Práticas Pedagógicas

Orientações

É assim que venho tentando ser professor, assumindo minhas convicções, disponível ao
saber, sensível à boniteza da prática educativa, instigado por seus desafios que não lhe
permitem burocratizar-se, assumindo minhas limitações, acompanhadas sempre do
esforço por superá-las, limitações que não procuro esconder em nome mesmo do
respeito que me tenho e aos educandos. (Freire, 1996, p.71-72)

INTRODUÇÃO

Obrigatoriedade da Atividade de Prática Profissional

A prática pedagógica é uma das etapas do da formação, tem o objetivo de oportunizar um

aprofundamento teórico e prático mais específico, ao longo da formação do(a)
licenciando(a). Atendendo a Resolução n. 02, de 20 de dezembro de 2019, do CNE/CP, a
carga horária, de 400 horas, deve estar prevista na estrutura curricular de cada curso,
constituindo requisito para integralização do curso.

Objetivo geral:
 Proporcionar aprofundamento teórico e prático, aos licenciandos, de vivências de
práticas pedagógicas em junto à comunidade, estabelecendo ações entre
instituição de ensino superior e comunidade local, no intuito de colaboração
cultural, social e cidadã.

Objetivos específicos:

 Aprimorar o nível de atuação e visão do estagiário, oferecendo-lhe experiências

profissionais e humanas inovadoras.
 Formar um professor técnico e politicamente competente, que integre em sua
atuação os conhecimentos, habilidades, crenças, valores, emoções e compromisso
com a realidade da comunidade local.
 Desenvolver atividades interdisciplinares, práticas, relacionadas com os conteúdos
desenvolvidos durante o período de formação, levando em conta as etapas de
estudo e aplicando-as na sociedade.
 Elaborar relatórios, materiais e ou ações que formalizem as ações desenvolvidas.

INFORMAÇÕES COMPLEMENTARES:

-Faça a sua identificação em todos os campos das fichas e assine nos locais
solicitados;

-Identifique o semestre do curso que você está cursando;

- As atividades que serão desenvolvidas dentro de instituições de ensino e ou

afins, a(o) acadêmica(o) deverá estar devidamente trajada (o) com o uso do
jaleco, evitar o uso do celular e adequar-se as regras da instituição, respeitando
crianças, equipes pedagógicas, professores e funcionários;

-Com exceção da entrevista, todas as atividades devem ser digitadas com a

formatação: Arial ou Times; 12; justificado; entre linhas 1,5, e todas no papel
timbrado da instituição.

-Dúvidas entrar em contato com o tutor via protocolo no ambiente AVA.

-A atividade final, será utilizada para a aferição de notas na disciplina, devendo

ser postada no ambiente, conforme data informadas no calendário acadêmico de
provas.
CURSO: Formação Pedagógica
ACADÊMICO: Viviane Camila Delamico Fernandes
RM:
DISCIPLINA:
PROF:
Data:

PRÁTICA PROFISSIONAL
ENTREVISTA COM UM PROFESSOR OU INTERPRETE DE LIBRAS
(Professor ou Interprete de Libras)

Professor entrevistado: Conceição Maria Brandão

Área de Atuação: Pedagoga

Tempo que exerce o magistério: 12 anos

Dados sobre sua formação: Universidade Paulista - UNIP

Data: 22/12/2021

1. Qual a importância do planejamento para o desenvolvimento da Prática

Pedagógica?

O planejamento é indispensável para o êxito de execução de quaisquer práticas dentro da

escola. O objetivo do planejamento pedagógico é o de gerir o tempo, as pessoas, os
materiais e o espaço. Dessa forma, é possível saber tudo que será colocado em execução
e como ao longo de todo o ano letivo.

2. Como é elaborado o Plano de Aula para as crianças que recebem o atendimento

educacional especializado?

A elaboração deste plano deve envolver o professor do apoio, professores das disciplinas,

equipe pedagógica, profissionais externos à Page 2 escola que acompanham o
desenvolvimento do aluno, além dos familiares. É um documento importante para que a
escola e a família acompanhem a trajetória percorrida pelo aluno.
 3. Quais as etapas e os aspectos considerados no plano de sua atuação junto aos
alunos?

O planejamento educacional pode ser concebido em três etapas: preparação,

acompanhamento e aperfeiçoamento. Na etapa de preparação procede-se à formulação
dos objetivos e à previsão de todos os passos necessários para garantir a concretização
desses objetivos

4. Qual a importância da metodologia para o processo de ensino e da

aprendizagem para as crianças que possuem necessidades educativas
especiais?

Levando em consideração que o processo de aprendizagem das crianças com

necessidades educativas especiais é igual aos das outras crianças, uma vez que está
ligado as interações sociais e a mediação; o professor deve lançar um olhar atento e
investigativo, no sentido de identificar a melhor maneira de trabalhar com esses alunos, e
assim realizar as adaptações curriculares que se fizerem necessário. Em função das
adaptações, o professor deverá traçar objetivos e metas, e, avaliar processualmente o
desenvolvimento do aluno. No final do período planejado, identificar quais as habilidades
ele conseguiu alcançar e retomar o seu planejamento pensando no que se faz necessário
para que ele avance mais. Parece muito simples e rápido, mas é um processo complexo
e, dependendo da necessidade educacional especial apresentada pode ser um processo
lento. Também é importante lembrar sobre a diversidade social e cultural encontrada no
ambiente de sala de aula, além da singularidade dos seres humanos.

5. Quais os aspectos considerados no processo de avaliação do desenvolvimento

destas crianças?

A avaliação inclusiva deve estar atrelada à atenção diversificada, mediante a adaptação

do currículo às diferenças características e necessidades educativas de cada educando.
Ou seja, devemos ter atenção às especificidades de cada aluno.

6. Quais as estratégias usadas junto as crianças que apresentam dificuldades

auditivas?

Toda escola regular com alunos com deficiência auditiva tem o direito de receber um

intérprete de Libras e material de apoio para as salas de Atendimento Educacional
Especializado (AEE). Para isso, recomenda-se que a direção da escola entre em contato
com a Secretaria de Educação responsável.
Algumas estratégias são:
1. Minimizar o ruído na sala de aula, pois uma sala de aula padrão é um lugar barulhento.
2. Assentos preferenciais.
3. Usar um caderno para se comunicar com a família.

7. Quais os maiores desafios e/ou dificuldades na realização do seu trabalho?

A inclusão de um modo geral. Fazer com que ele se sinta acolhido (DOC1). Compreender
as particularidades e ser empático para atender e preocupar- se de forma igualitária com
suas necessidades. Aprender Libras não é apenas reproduzir sinais ou gestos, há
inúmeros parâmetros que devem ser observados para que estes sejam realizados
corretamente. A maior dificuldade desse idioma é não ser uma linguagem universal, cada
país ou região possui sinais diferentes para mesmas palavras. Percebe-se também que
existe falta de materiais adaptados para os alunos surdos, os quais não serviram somente
para eles, mas para todos os estudantes, como vídeos e materiais visuais (cartazes,
pranchas coloridas, sólidos geométricos). Cabe ressaltar que muitos estudantes ouvintes
possuem maior facilidade de compreensão pelo visual do que pela oralidade.

8. Como você se atualiza para o exercício da sua profissão?

A competência requerida dos tradutores e intérpretes de línguas de sinais é marcada por

certa capacidade corporal sinestésica, diretamente ligada à competência linguística e
à competência comunicativa. E, portanto, poderia ser concebida como
uma competência tradutória intermodal. Sempre se atualiza levando em consideração a
tecnologia, o surgimento de novas leis e até mesmo as gírias usadas pelos alunos.

9. Faça uma avaliação da educação inclusiva no Brasil, com relação ao

preparo dos professores, organização das escolas e parceria com as
famílias?

Um dos maiores desafios para a inclusão de alunos da educação especial no

espaço escolar do ensino regular, consiste na falta de preparo dos educadores e demais
profissionais envolvidos nesse processo para lidar com esses discentes.

Bom Repouso 22/12/2021.

Aluno Professor do responsável