COLÉGIO PRIME

Rua Péricles Ramos, Q13, L09, Jundiaí, Anápolis, Goiás.

TAREFA DE SEXTA
Ensino Médio 3ª Série 1º Bimestre 2017 Anápolis, 24/02/2017
Tarefa de Carnaval
contribuição e a periodicidade em que ela será feita.
MATEMÁTICA Uma pessoa pode contribuir com R$100,00 uma vez por
QUESTÃO 1.O produto ano, por exemplo. É claro que o valor que receberá
 1   1  1   1 
quando começar a fazer uso dessa previdência será
1    1    1      1   é igual a: proporcional ao que contribuiu. Além disso, o valor
 2   3  4   2015 
–1
investido em um plano de previdência privada pode ser
a) 2014 resgatado pela pessoa se ela desistir do plano. Após
b) 2015–1 escolher o plano, Fernando perguntou ao corretor
c) (2014.2015)–1 quantos anos demoraria para começar a fazer uso do
d) 2014.2015–1 plano. Como o corretor tinha conhecimentos
e) 1008.2015–1 matemáticos e era muito brincalhão, respondeu: “O
senhor poderá usufruir do plano, daqui a
QUESTÃO 2.Você certamente não percebeu, mas a Lua
 2 n  3  2  2 n 1  7 
está se afastando de nós. O satélite da Terra está   anos”. É correto afirmar que a resposta
 n4 
atualmente 18 vezes mais longe do que quando se  52 
formou, há 4,5 bilhões de anos, e vem se afastando de do corretor foi:
nosso planeta a uma velocidade de 3,78 centímetros por a) 30 anos.
ano. b) 40 anos.
<http://tinyurl.com/pezmcwj>Acesso em: 19.03.2015. Adaptado. c) 50 anos.
Admita que a velocidade de afastamento da Lua em d) 55 anos.
relação à Terra sempre foi constante. Nessas condições, e) 60 anos.
é correto concluir que a distância da Lua à Terra, há 4,5
bilhões de anos, era aproximadamente, em quilômetros, QUESTÃO 6.As distâncias no espaço são tão grandes
igual a: que seria muito difícil gerenciar os números se fossem
a) 1,0 x 104 medidas em quilômetros. Então, os astrônomos criaram
b) 1,0 x 105 uma medida padrão, o ano-luz, que é uma medida de
c) 1,0 x 106 comprimento. Ela corresponde ao espaço percorrido pela
d) 1,0 x 107 luz em um ano no vácuo, o que representa,
e) 1,0 x 108 aproximadamente, 9,5 trilhões de quilômetros.
A NASA anunciou recentemente que encontrou o
QUESTÃO 3.A metade de um número natural, primeiro planeta rochoso com características similares à
denominado pora, somado ao dobro do sucessor de a, Terra. Chamado de Kepler-186f, o novo planeta é 10%
resulta 42. maior do que a Terra, completa sua órbita em 130 dias e
1
1
a distância que o separa de nós é de, aproximadamente,
Determine o valor de ( a  31  a ) 2
500 anos-luz. Com base nesses dados, é correto afirmar
1 que o número que melhor representa a distância
a)
4 aproximada, em quilômetros, entre a Terra e o Kepler-
5 186f é;
b)
15 a)4,75  1015
15 b) 475  1015
c)
16 c) 47,5  1015
25 d) 6,5  1015
d) e) 65  1015
16
15
e) QUESTÃO 7. Site faz internautas experimentarem a
4
2
distância entre Marte e Terra com pixels
10
QUESTÃO 4.O número 2 4 8 3  16 é igual a
a) 23(2 + 28)
b) 23(1 + 28)
c) 22(1 + 28)
d) 22(2 + 28)

QUESTÃO 5.Fernando, preocupado em deixar sua

família amparada financeiramente após a sua morte,
resolveu fazer um plano de previdência privada.
Consultou um corretor e ficou sabendo que, nos planos
de previdência privada, é possível escolher o valor da
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Um site criativo propõe aos internautas experimentarem d) 3,6  104
a distância entre a Terra e Marte por meio de pixels. e) 3,6  103
Para isso, o criador do site DistancetoMars, David
Paliwoda, assume uma escala que coloca a Terra com QUESTÃO 9.Para testar a habilidade de Marta, Ezequiel
100 pixels de largura. solicita a ela para verificar qual das operações com os
Na realidade, o planeta possui 12.756,2 km números racionais abaixo, é verdadeira. Qual alternativa
aproximadamente de diâmetro. Para uma primeira abaixo Marta deve marcar como correta:
experiência da distância, por meio de a) 2–3 = 125
pagedownsautomáticos, quem acessar o site será levado b) 2–3 = 1,25
à Lua, a qual, pelas correlações, encontra-se 3000 pixels c) 2–3 = 12,5
abaixo. Após isso, o internauta também é convidado a ir d) 2–3 = 0,125
a Marte. Ao clicar no botão, uma descida bastante rápida e) 2–3 = 0,0125
pelas estrelas revela quão distante o planeta está de
nós. Se você decidir clicar para percorrer a distância, QUESTÃO 10.Ezequiel percebendo que Marta tem
não desista no meio do caminho. Pode parecer que não dificuldades com potências resolve ajudá-la e pede para
mas, em algum momento, a viagem termina. Testamos que ela resolva o seguinte cálculo com potência.
por aqui e leva cerca de 1 minuto, pela escala, para Qual é o valor do algarismo das unidades do número
chegar ao planeta, cerca de 428 mil pixels distante. O 380?
caminho é percorrido a uma velocidade de 7 mil pixels Mas antes dela começar a resolver ele sugeri que basta
por segundo. Enquanto você passeia até Marte, algumas analisar o comportamento das potências de base três.
informações aparecem na tela dizendo que, pelo atual Se Marta acertou qual foi à alternativa que ela marcou:
estágio da tecnologia espacial, levaria em torno de 150 a) 0
dias para chegar lá. Até o momento, o prazo estimado b) 1
para que a primeira viagem tripulada ocorra é 2030. c) 3
Adaptado: http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/ d) 7
0,EMI335018-17770,00.html. Acesso em : 22 de set. 2014. e) 9
Com base no texto acima, leia e analise as seguintes QUESTÃO 11. Agora é a vez de Ezequiel e Marta, que
afirmações: estudando trigonometria, lançam um desafio a seus
I. O diâmetro da Terra, em metros, pode ser colegas. O desafio é:
representado por 1,27562  107 m . Qual o valor do cos45º – sen45º + cos135º.
II. Usando o diâmetro da terra em pixels, como padrão, Então os seus colegas para responderem ao desafio
podemos afirmar que a distância em km entre a Terra e corretamente devem marcar qual alternativa:
Marte é de aproximadamente 5,5  107 km. a) –1
III. O diâmetro da Terra, em metros, pode ser
3
representado por 1,27562  108 cm . b) 
2
IV. Segundo o texto, pelo atual estágio da tecnologia
espacial, a duração do percurso Terra - Marte levaria em c)  2
torno de 1,296  107 segundos. 2
V. A distância, em pixels, entre a Terra e Marte, segundo 1
d) 
o texto, é de cerca de 4,28  10 pixels. 2
Assinale a alternativa CORRETA. e) 0
a) Apenas as afirmações I, III e V são verdadeiras.
b) Apenas as afirmações II, III e V são verdadeiras. QUESTÃO 12.Sabendo-se que 0  x  2  , o conjunto
c) Apenas as afirmações I, II e IV são verdadeiras. solução da equação 2cos(x) = 1
d) Apenas as afirmações II, III, IV e V são verdadeiras.   5 
e) Todas as afirmações são verdadeiras. a) S   ; 
3 3 

QUESTÃO 8.Escrever um número na notação científica   5 

b) S   ; 
significa expressá-lo como o produto de dois números 4 4 

reais x e y, tais que: 1  x < 10 e y é uma potência de 10.   3 

c) S   ; 
Assim, por exemplo, as respectivas expressões dos 2 2 
números 0,0021 e 376,4 na notação científica são 2,1    5 
10–3 e 3,764  102. d) S   ; 
6 6 
Com base nessas informações, a expressão do número
e) S  0 ; 2  
14 , 4  0 , 072
N  na notação científica é:
0 ,16  0 , 000027
QUESTÃO 13. Para determinar a largura L de um rio de
a) 7,2  103 margens paralelas, sem precisar atravessá-lo, um
b) 2,4  104 topógrafo utilizou o seguinte procedimento:
c) 2,4  105
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 a partir de um ponto B na margem em que se d) 950
encontrava, avistou um ponto A na margem oposta, de e) 650
modo que o segmento AB fosse perpendicular às
margens (observe a figura); QUESTÃO 17. Considerando o triângulo retângulo
 deslocou-se 100 metros perpendicularmente a AB até o apresentado abaixo, no qual as medidas dos catetos são
ponto C; 12x e x2 + 36, pode-se afirmar CORRETAMENTE que o
 do ponto C, determinou a medida do ângulo BCA, valor de x é
obtendo 60º.
Adotando 3  1, 73 , qual o valor aproximado encontrado
para L, em metros?

a) 1
b) 2
c) 4
d) 6
e) 8
a) 153
b) 158 QUESTÃO 18. Em uma aula prática, um professor do
c) 163 curso técnico de edificações do câmpus Florianópolis do
d) 168 IFSC, pede para que seus alunos determinem a altura de
e) 173 um poste que fica nas instalações da instituição, porém
há uma impossibilidade para se chegar tanto ao topo do
QUESTÃO 14. Considere x um arco com extremidade no poste, bem como sua base. Para realizar tal medida, são
3 2
disponibilizados para os alunos uma trena (fita métrica) e
segundo quadrante e cos x   . Então, 5 sen x  3tgx é um teodolito. É realizado o seguinte procedimento:
5
primeiro crava-se uma estaca no ponto A a x metros da
igual a:
base do poste e mede-se o ângulo formado entre o topo
36
a)  do poste e o solo, que é de 60°(sessenta graus); em
5
seguida, afastando-se 10 m (dez metros) em linha reta
4 do ponto A e cravando uma nova estaca no ponto B,
b) 
5 mede-se novamente o ângulo entre o topo do poste e o
4 solo, que é de 30° (trinta graus).
c)
5 A partir do procedimento descrito e da figura abaixo, é
36 CORRETO afirmar que a altura do poste é de
d) aproximadamente:
5

QUESTÃO 15. A expressão trigonométrica dada por

cos x  senx  tgx
é uma identidade trigonométrica com o
cos x
termo:
a) cotg2 x
b) cotg x
c) cosec2 x
d) sec2 x
e) tg2 x

QUESTÃO 16. A quantidade de algas A, em toneladas, Glossário:

em certa baía, varia periodicamente em função do tempo Teodolito: instrumento utilizado para medir ângulos.
t, em anos e é representada pela função: Trena: fita métrica.
t Dados:
A ( t )  850  200  cos
30 sen 30º = 0,5; cos 30º = 0,86; tg 30º = 0,58
Se t for medido a partir de 2015, ou seja, atribua a 2015 sen 60º = 0,86; cos 60º = 0,5; tg 60º = 1,73
o valor t = 0. Determine em toneladas, qual será a a) 8,65m
quantidade de algas na baía no início de 2045. b) 5m
a) 1050 c) 6,65m
b) 850 d) 7,65m
c) 750 e) 4m
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QUESTÃO 19.Suponha que um sítio esteja situado no QUESTÃO 22.
mapa, conforme a figura a seguir. Sabendo-se que a reta
que liga o povoado de Santa Rita a Anápolis é
perpendicular à reta que liga Anápolis ao sítio, qual a
distância, em quilômetros, do sítio ao povoado de Santa
Rita?

No quadrilátero A B C D, o valor de y  x é igual a

a) 30 a) 2 x
b) 60 b) 2 y
c) 20 3 x
d) 15 c)
2
y
QUESTÃO 20. Andando pela rua onde mora, Bira notou d)
que havia um prédio em obras onde foi construída uma 2

rampa para retirada de entulhos do segundo andar do

edifício. A rampa forma um ângulo de inclinação de 30° QUESTÃO 23.Os ângulos  e B̂ são congruentes.
com o chão, conforme a figura abaixo. Sendo   2 x  1 5  e B̂  5 x  9  . Assinale a alternativa
que representa, corretamente, o valor de x .
a) 2 
b) 8 
c) 1 2 
d) 2 4 

QUESTÃO 24.As medidas dos ângulos de um triângulo

são, respectivamente, x , 8 x e 9 x . Diante do exposto,
Sabendo que o topo da rampa está a uma altura de 6m assinale a alternativa que apresenta o valor de x .
do chão, qual o comprimento da rampa, em metros? a) 7 .
a) 18 b) 8, 5 .
b) 12 c) 1 0 .
c) 4 3 d) 1 1, 8 .
d) 6 2 e) 1 2 .
e) 6
QUESTÃO 25.A medida do ângulo y na figura é:
QUESTÃO 21.

a) 62
b) 72
Se A B C é um triângulo, o valor de α é c) 108
a) 1 0  d) 118
b) 1 5  e) 154
c) 2 0 
d) 2 5  QUESTÃO 26.O valor de x no pentágono abaixo é igual
a:

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A afirmação correta a respeito do número que expressa,

em graus, a medida do ângulo α é
a) um número primo maior que 23.
b) um número ímpar.
a) 2 5 .
c) um múltiplo de 4.
b) 4 0 . d) um divisor de 60.
c) 2 5 0 . e) um múltiplo comum entre 5 e 7.
d) 5 4 0 .
e) 1 .0 0 0  . QUESTÃO 30.A medida de y na figura, em graus, é:

QUESTÃO 27.A figura representa um triângulo A B C,

com E e D sendo pontos sobre A C. Sabe-se ainda que
A B  A D, C B  C E e que E Bˆ D mede 3 9 .

a) 42°.
b) 32°.
c) 142°.
d) 148°.
e) 24°.

Nas condições dadas, a medida de A BC é: FÍSICA

a) 1 0 2  QUESTÃO 31. O verão de 1994 foi particularmente quente nos
Estados Unidos da América. A diferença entre a máxima
b) 1 0 8 
temperatura do verão e a mínima no inverno anterior foi de
c) 1 1 1  60°C. Qual o valor dessa diferença na escala Fahrenheit?
d) 1 1 5  a) 108°F
e) 1 1 7  b) 60°F
c) 140°F
QUESTÃO 28.Calcule o valor de x, em graus, na figura: d) 33°F
e) 92°F

QUESTÃO 32. Um estudante, no laboratório, deveria aquecer

uma certa quantidade de água desde 25°C até 70°C. Depois de
iniciada a experiência ele quebrou o termômetro de escala
Celsius e teve de continuá-la com outro de escala Fahrenheit.
Em que posição do novo termômetro ele deve ter parado o
aquecimento?
Nota: 0°C e 100°C correspondem, respectivamente, a 32°F e
212°F.
a) 16. a) 102 °F
b) 10. b) 38 °F
c) 126 °F
c) 20. d) 158 °F
d) 58. e) 182 °F
e) 32.
QUESTÃO 33. A temperatura, cuja indicação na escala
Fahrenheit é 5 vezes maior que a da escala Celsius, é:
QUESTÃO 29.Na figura abaixo, a e b são retas a) 50°C.
paralelas. b) 40°C.
c) 30°C.
d) 20°C.
e) 10°C.

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QUESTÃO 34. Uma escala de temperatura arbitrária X está a) 112,6 °F
relacionada com a escala Celsius, conforme o gráfico a seguir. b) 64,0 °F
c) 89,6 °F
d) 144,0 °F
e) 100,0 °F

QUESTÃO 38. Com o objetivo de recalibrar um velho

termômetro com a escala totalmente apagada, um estudante o
coloca em equilíbrio térmico, primeiro, com gelo fundente e,
depois, com água em ebulição sob pressão atmosférica
normal. Em cada caso, ele anota a altura atingida pela coluna
de mercúrio: 10,0cm e 30,0cm, respectivamente, medida
sempre a partir do centro do bulbo. A seguir, ele espera que o
termômetro entre em equilíbrio térmico com o laboratório e
verifica que, nesta situação, a altura da coluna de mercúrio é
As temperaturas de fusão do gelo e ebulição da água, sob de 18,0cm. Qual a temperatura do laboratório na escala
pressão normal, na escala X são, respectivamente, Celsius deste termômetro?
a) -60 e 250
b) -100 e 200
c) -150 e 350
d) -160 e 400
e) -200 e 300

QUESTÃO 35. Um turista brasileiro sente-se mal durante a

viagem e é levado inconsciente a um hospital. Após recuperar
os sentidos, sem saber em que local estava, é informado que a
temperatura de seu corpo atingira 104 graus, mas que já
"caíra" de 5,4 graus. Passado o susto, percebeu que a escala
termométrica utilizada era a Fahrenheit. Desta forma, na escala
Celsius, a queda de temperatura de seu corpo foi de: a) 20°C
a) 1,8 °C b) 30°C
b) 3,0 °C c) 40°C
c) 5,4 °C d) 50°C
d) 6,0 °C e) 60°C
e) 10,8 °C
QUESTÃO 39. O gráfico a seguir representa a
QUESTÃO 36. Em dois termômetros distintos, a escala correspondência entre uma escala X e a escala Celsius. Os
termométrica utilizada é a Celsius, porém um deles está com intervalos de um grau X e de um grau Celsius são
defeito. Enquanto o termômetro A assinala 74°C, o termômetro representados nos respectivos eixos, por segmentos de
B assinala 70°C e quando o termômetro A assinala 22°C, o B mesmo comprimento. A expressão que relaciona essas escalas
assinala 20°C. Apesar disto, ambos possuem uma temperatura é:
em que o valor medido é idêntico. Este valor corresponde, na
escala Kelvin, a:
a) 293 K
b) 273 K
c) 253 K
d) 243 K
e) 223 K

QUESTÃO 37. Nas escalas Celsius e Fahrenheit

representadas a seguir, estão anotadas as temperaturas de
fusão de gelo e ebulição da água à pressão normal. Sabendo-
a) tx = (tc + 80)
se que o intervalo entre as temperaturas anotadas foram
b) (tc/80) = (tx/100)
divididas em partes iguais, ao se ler 32°C, quanto marcará a
c) (tc/100) = (tx/80)
escala Fahrenheit para a mesma temperatura?
d) tx = (tc - 80)
e) tx = tc

QUESTÃO 40. À pressão de 1atm, as temperaturas de

ebulição da água e fusão do gelo na escala Fahrenheit são,
respectivamente, 212°F e 32°F.
A temperatura de um líquido que está a 50°C à pressão de
1atm, é, em °F:

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GRAMÁTICA
JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA!
QUESTÃO 41.
Entrevista com Marcos Bagno
Pode parecer inacreditável, mas muitas das prescrições da
pedagogia tradicional da língua até hoje se baseiam nos usos
que os escritores portugueses do século XIX faziam da língua.
Se tantas pessoas condenam, por exemplo, o uso do verbo
“ter” no lugar de “haver”, como em “hoje tem feijoada”, é
simplesmente porque os portugueses, em dado momento da
história de sua língua, deixaram de fazer esse uso existencial
do verbo “ter”. No entanto, temos registros escritos da época
medieval em que aparecem centenas desses usos. Se nós,
brasileiros, assim como os falantes africanos de português,
usamos até hoje o verbo “ter” como existencial é porque
recebemos esses usos dos nossos ex-colonizadores. Não faz
sentido imaginar que brasileiros, angolanos e moçambicanos
decidiram se juntar para “errar” na mesma coisa. E assim
acontece com muitas outras coisas: regências verbais,
colocação pronominal, concordâncias nominais e verbais etc.
Temos uma língua própria, mas ainda somos obrigados a
seguir uma gramática normativa de outra língua diferente. Às
vésperas de comemorarmos nosso bicentenário de
independência, não faz sentido continuar rejeitando o que é
nosso para só aceitar o que vem de fora. Não faz sentido
rejeitar a língua de 190 milhões de brasileiros para só
considerar certo o que é usado por menos de dez milhões de
portugueses. Só na cidade de São Paulo temos mais falantes
de português do que em toda a Europa!
Informativo Parábola Editorial. s/d.
Na entrevista, o autor defende o uso de formas linguísticas
coloquiais e faz uso da norma padrão em toda a extensão do
texto. Isso pode ser explicado pelo fato de que ele:
a) adapta o nível de linguagem à situação comunicativa, uma
vez que o gênero entrevista requer o uso da norma padrão.
b) apresenta argumentos carentes de comprovação cientifica e,
por isso, defende um ponto de vista difícil de ser verificado na
materialidade do texto.
c) propõe que o padrão normativo deve ser usado por
falantes escolarizados como ele, enquanto a norma coloquial
deve ser usada por falantes não escolarizados.
d) acredita que a língua genuinamente brasileira está em
construção, o que o obriga a incorporar em seu cotidiano a
gramática normativa do português europeu.
e) defende que a quantidade de falantes do português
brasileiro ainda é insuficiente para acabar com a hegemonia do
antigo colonizador.
QUESTÃO 42.
O léxico e a cultura
Potencialmente, todas as línguas de todos os tempos podem
candidatar-se a expressar qualquer conteúdo. A pesquisa
linguística do século XX demonstrou que não há diferença
qualitativa entre os idiomas do mundo – ou seja, não há
idiomas gramaticalmente mais primitivos ou mais
desenvolvidos. Entretanto, para que possa ser efetivamente
utilizada, essa igualdade potencial precisa realizar-se na
prática histórica do idioma, o que nem sempre acontece.
Teoricamente, uma língua com pouca tradição escrita (como as
línguas indígenas brasileiras) ou uma língua já extinta (como o
latim ou o grego clássicos) podem ser empregadas para falar
sobre qualquer assunto, como, digamos, física quântica ou
biologia molecular. Na prática, contudo, não é possível, de uma
hora para outra, expressar tais conteúdos em camaiurá ou
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latim, simplesmente porque não haveria vocabulário próprio
para esses conteúdos. É perfeitamente possível desenvolver
esse vocabulário específico, seja por meio de empréstimos de
outras línguas, seja por meio da criação de novos termos na
língua em questão, mas tal tarefa não se realizaria em pouco
tempo nem com pouco esforço.
BEARZOTI FILHO, P. Miniaurélio: o dicionário da língua
portuguesa. Manual do professor. Curitiba: Positivo, 2004
(fragmento).
Estudos contemporâneos mostram que cada língua possui sua
própria complexidade e dinâmica de funcionamento. O texto
ressalta essa dinâmica, na medida em que enfatiza:
a) a inexistência de conteúdo comum a todas as línguas, pois o
léxico contempla visão de mundo particular específica de uma
cultura.
b) a existência de línguas limitadas por não permitirem ao
falante nativo se comunicar perfeitamente a respeito de
qualquer conteúdo.
c) a tendência a serem mais restritos o vocabulário e a
gramática de línguas indígenas, se comparados com outras
línguas de origem europeia.
d) a existência de diferenças vocabulares entre os idiomas,
especificidades relacionadas à própria cultura dos falantes de
uma comunidade.
e) a atribuição de maior importância sociocultural às línguas
contemporâneas, pois permitem que sejam abordadas
quaisquer temáticas, sem dificuldades.
QUESTÃO 43.
A substituição do haver por ter em construções existenciais, no
português do Brasil, corresponde a um dos processos mais
característicos da
história da língua portuguesa, paralelo ao que já ocorrera em
relação a ampliação do domínio de ter na área semântica de
“posse”, no final da fase arcaica. Mattos e Silva (2001:136)
analisa as vitórias de ter sobre haver e discute a emergência
de ter existencial, tomando por base a obra pedagógica de
João de Barros. Em textos escritos nos anos quarenta e
cinquenta do século XVI, encontram-se evidências, embora
raras, tanto de ter “existencial”, não mencionado pelos
clássicos estudos de sintaxe histórica, quanto de haver como
verbo existencial com concordância, lembrado por Ivo Castro, e
anotado como “novidade” no século XVIII por Said Ali. Como se
vê, nada é categórico e um purismo estreito só revela um
conhecimento deficiente da língua. Há mais perguntas que
respostas. Pode-se conceber uma norma única e prescritiva? É
válido confundir o bom uso e a norma com a própria língua e
dessa forma fazer uma avaliação crítica e hierarquizante de
outros usos e, através deles, dos usuários? Substitui-se uma
norma por outra?
CALLOU, D. A propósito de norma, correção e preconceito
linguístico: do presente para o passado, In: Cadernos de Letras
da UFF, n.° 36, 2008. Disponível em: www.uff.br. Acesso em:
26 fev. 2012 (adaptado).
Para a autora, a substituição de “haver” por “ter” em diferentes
contextos evidencia que:
a) o estabelecimento de uma norma prescinde de uma
pesquisa histórica.
b) os estudo clássicos de sintaxe histórica enfatizam a variação
e a mudança na língua.
c) a avaliação crítica e hierarquizante dos usos da língua
fundamenta a definição da norma.
d) a adoção de uma única norma revela uma atitude adequada
para os estudos linguísticos.
e) os comportamentos puristas são prejudiciais à compreensão
da constituição linguística.
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TAREFA DE SEXTA
QUESTÃO 44.
BROWNE, D. Folha de S.Paulo, 13 ago. 2011.
As palavras e as expressões são mediadoras dos sentidos
produzidos nos textos. Na fala de Hagar, a expressão “é como
se” ajuda a conduzir o conteúdo enunciado para o campo da:
a) conformidade, pois as condições meteorológicas evidenciam
um acontecimento ruim.
b) reflexibilidade, pois o personagem se refere aos tubarões
usando um pronome reflexivo.
c) condicionalidade, pois a atenção dos personagens é a
condição necessária para a sua sobrevivência.
d) possibilidade, pois a proximidade dos tubarões leva a
suposição do perigo iminente para os homens.
e) impessoalidade, pois o personagem usa a terceira pessoa
para expressar o distanciamento dos fatos.
QUESTÃO 45.
Não tem tradução
[…]
Lá no morro, se eu fizer uma falseta
A Risoleta desiste logo do francês e do inglês
A gíria que o nosso morro criou
Bem cedo a cidade aceitou e usou
[...]
Essa gente hoje em dia que tem mania de exibição
Não entende que o samba não tem tradução no idioma francês
Tudo aquilo que o malandro pronuncia
Com voz macia é brasileiro, já passou de português
Amor lá no morro é amor pra chuchu
As rimas do samba não são I love you
E esse negócio de alô, alô boy e alô Johnny
Só pode ser conversa de telefone
ROSA, N. In: SOBRAL, João J. V. A tradução dos bambas.
Revista Língua Portuguesa.
Ano 4, nº 54. São Paulo: Segmento, abr. 2010 (fragmento).
As canções de Noel Rosa, compositor brasileiro de
Vila Isabel, apesar de revelarem uma aguçada preocupação do
artista com seu tempo e com as mudanças político-culturais no
Brasil, no início dos anos 1920, ainda são modernas. Nesse
fragmento do samba Não tem tradução, por meio do recurso da
metalinguagem, o poeta propõe:
a) incorporar novos costumes de origem francesa e americana,
juntamente com vocábulos estrangeiros.
b) respeitar e preservar o português padrão como forma de
fortalecimento do idioma do Brasil.
c) valorizar a fala popular brasileira como patrimônio linguístico
e forma legítima de identidade nacional.
d) mudar os valores sociais vigentes à época, com o advento
do novo e quente ritmo da música popular brasileira.
e) ironizar a malandragem carioca, aculturada pela invasão de
valores étnicos de sociedades mais desenvolvidas.
QUESTÃO 46.
Há certos usos consagrados na fala, e até mesmo na
escrita, que, a depender do estrato social e do nível de
escolaridade do falante, são, sem dúvida, previsíveis. Ocorrem
até mesmo em falantes que dominam a variedade padrão, pois,
na verdade, revelam tendências existentes na língua em seu
processo de mudança que não podem ser bloqueadas em
nome de um "ideal linguístico” que estaria representado pelas
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SOMAR, PARA ACRESCENTAR, FAZER A DIFERENÇA, CRESCER.
regras da gramática normativa. Usos como ter por haver em
construções existenciais (tem muitos livros na estante), o do
pronome objeto na posição de sujeito (para mim fazer o
trabalho), a não-concordância das passivas com se (aluga-se
casas) são indícios da existência, não de uma norma única,
mas de uma pluralidade de normas, entendida, mais uma vez,
norma como conjunto de hábitos linguísticos, sem implicar juízo
de valor.
CALLOU, D. Gramática, variação e normas. In: VIEIRA, S. R.;
BRANDÃO, S. (orgs).
Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto,
2007 (fragmento).
Considerando a reflexão trazida no texto a respeito da
multiplicidade do discurso, verifica-se que:
a) estudantes que não conhecem as diferenças entre língua
escrita e língua falada empregam, indistintamente, usos aceitos
na conversa com amigos quando vão elaborar um texto escrito.
b) falantes que dominam a variedade padrão do português do
Brasil demonstram usos que confirmam a diferença entre a
norma idealizada e a efetivamente praticada, mesmo por
falantes mais escolarizados.
c) moradores de diversas regiões do país que enfrentam
dificuldades ao se expressar na escrita revelam a constante
modificação das regras de emprego de pronomes e os casos
especiais de concordância.
d) pessoas que se julgam no direito de contrariar a gramática
ensinada na escola gostam de apresentar usos não aceitos
socialmente para esconderem seu desconhecimento da norma
padrão.
e) usuários que desvendam os mistérios e sutilezas da língua
portuguesa empregam formas do verbo ter quando, na
verdade, deveriam usar formas do verbo haver, contrariando as
regras gramaticais.
QUESTÃO 47.
Disponível em: http://www.wordinfo.info. Acesso em: 27 abr.
2010.
O homem evoluiu. Independentemente de teoria, essa
evolução ocorreu de várias formas. No que concerne à
evolução digital, o homem percorreu longo trajeto da pedra
lascada ao mundo virtual. Tal fato culminou em um problema
físico habitual, ilustrado na imagem, que propicia uma piora na
qualidade de vida do usuário, uma vez que:
a) a evolução ocorreu e com ela evoluíram as dores de cabeça,
o estresse e a falta de atenção à família.
b) a vida sem o computador tornou-se quase inviável, mas se
tem diminuído problemas de visão cansada.
c) a utilização demasiada do computador tem proporcionado o
surgimento de cientistas que apresentam lesão por esforço
repetitivo.
d) o homem criou o computador, que evoluiu, e hoje opera
várias ações antes feitas pelas pessoas, tornando-as
sedentárias ou obesas.
e) o uso contínuo do computador de forma inadequada tem
ocasionado má postura corporal.
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TAREFA DE SEXTA
QUESTÃO 48. de conteúdo. Considerando o contexto em que circula o texto
publicitário, seu objetivo básico é:
a) influenciar o comportamento do leitor, por meio de apelos
que visam à adesão ao consumo.
b) definir regras de comportamento social pautadas no
combate ao consumismo exagerado.
c) defender a importância do conhecimento de informática pela
população de baixo poder aquisitivo.
d) facilitar o uso de equipamentos de informática pelas classes
sociais economicamente desfavorecidas.
e) questionar o fato de o homem ser mais inteligente que a
máquina, mesmo a mais moderna.

BESSINHA. Disponível
em:http://pattindica.files.wordpress.com/2009/08/bessinha4589
04-jpgimage_1245119001858.jpeg (adaptado).
As diferentes esferas sociais de uso da língua obrigam o
falante a adaptá-la às variadas situações de comunicação.
Uma das marcas linguísticas que configuram a linguagem oral
informal usada entre avô e neto neste texto é:
a) a opção pelo emprego da forma verbal “era” em lugar de
“foi”.
b) a ausência de artigo antes da palavra “árvore”.
c) o emprego da redução “tá” em lugar da forma verbal “está”.
d) o uso da contração “desse” em lugar da expressão “de
esse”.
e) a utilização do pronome “que” em início de frase
exclamativa.

QUESTÃO 49.
S.O.S Português
Por que pronunciamos muitas palavras de um jeito diferente da
escrita? Pode-se refletir sobre esse aspecto da língua com
base em duas perspectivas. Na primeira delas, fala e escrita
são dicotômicas, o que restringe o ensino da língua ao código.
Daí vem o entendimento de que a escrita é mais complexa que
a fala, e seu ensino restringe-se ao conhecimento das regras
gramaticais, sem a preocupação com situações de uso. Outra
abordagem permite encarar as diferenças como um produto
distinto de duas modalidades da língua: a oral e a escrita. A
questão é que nem sempre nos damos conta disso.
S.O.S Português. Nova Escola. São Paulo: Abril, Ano XXV, n.º
231, abr. 2010 (fragmento adaptado).
O assunto tratado no fragmento é relativo à língua portuguesa
e foi publicado em uma revista destinada a professores. Entre
as características próprias desse tipo de texto, identificam-se
as marcas linguísticas próprias do uso:
a) regional, pela presença de léxico de determinada região do
Brasil.
b) literário, pela conformidade com as normas da gramática.
c) técnico, por meio de expressões próprias de textos
científicos.
d) coloquial, por meio do registro de informalidade.
e) oral, por meio do uso de expressões típicas da oralidade.

QUESTÃO 50.
MOSTRE QUE SUA MEMÓRIA É MELHOR DO QUE A DE
COMPUTADOR E GUARDE ESTA CONDIÇÃO: 12X SEM
JUROS.
Campanha publicitária de loja de eletroeletrônicos. Revista
Época. N.º 424, 2006.

Ao circularem socialmente, os textos realizam-se como práticas

de linguagem, assumindo configurações específicas, formais e

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SOMAR, PARA ACRESCENTAR, FAZER A DIFERENÇA, CRESCER.