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PROPOSTAS

de
TRABALHO
Direcção Geral de Formação Vocacional
ANEFA – Agência Nacional de Educação e Formação de Adultos – Unidade Regional do Norte

Cidadania e
Matemática Para a Empregabilidade
Tecnologias da
Vida CE2A – Organização política
Informação e
MV2A – Interpretar a dos estados democráticos.
Comunicação informação e compreender
Linguagem e TIC2A – Identificar métodos para a processar
Comunicação necessidades de equipamento
LC2A – Compreender e produzir informático.
discursos orais de média extensão e
complexidade crescente, em situações
diversificadas

O mundo em mudança: vivências de trabalho


Linguagem e Comunicação
LC2A – Compreender e produzir discursos orais de média extensão e complexidade crescente, em situações diversificadas.
Direcção Geral de Formação Vocacional
ANEFA – Agência Nacional de Educação e Formação de Adultos – Unidade Regional do Norte

Linguagem e Comunicação
É típico dos seres vivos animados (humanos e não humanos) viver em
comunidade ou em sociedade: em cada espécie, eles inter-relacionam-se,
congregam-se por vários laços, orientando-se para a realização de fins
comuns.

Essas relações criam-se porque, em cada sociedade, os indivíduos têm


necessidade de COMUNICAR entre si, ou seja, darem-se a conhecer uns aos
outros, manifestarem-se, trocarem entre si informações de vária ordem.

A base do estabelecimento desta comunicação é sempre um conjunto de


sinais e de regras segundo as quais eles se combinam - a LINGUAGEM.
De acordo com a natureza desses sinais, distinguimos como formas de
linguagem humana, por exemplo, os gestos, a mímica, a música e todas as
manifestações artísticas (incluindo a fotografia, o cinema), os rituais
(religiosos, sociais,...), os sinais reguladores de trânsito e outros.

O Homem é o único ser animado a dispor de uma forma particular de


linguagem - a LINGUAGEM VERBAL – seja falada ou escrita.

George-Hoyningen-Huene, 1930

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Índice

1- Descrever (A) ....................................................................................................................................................................................................... 5


2- Descrever (B) ........................................................................................................................................................................................................ 6
3- Imagem puxa conversa......................................................................................................................................................................................... 7
4- Escutar ................................................................................................................................................................................................................... 8
5- Outras vozes ......................................................................................................................................................................................................... 11
6- Quem conta um conto acrescenta um ponto ........................... ...................................................................................................................... 15
7- Ouvir e reconhecer (A) ....................................................................................................................................................................................... 17
8- Ouvir e reconhecer (B) ........................................................................................................................................................................................ 21
9- Dilema Moral ........................................................................................................................................................................................................ 22
10- Caça ao intruso ................................................................................................................................................................................................... 24
11- Assistir activamente a um debate .................................................................................................................................................................... 25
12- Uma entrevista.................................................................................................................................................................................................... 27
13- Uma entrevista – à procura de um.... ............................................................................................................................................................. 34
14- Realidades da vida e do trabalho .................................................................................................................................................................... 35
15- Resumir................................................................................................................................................................................................................ 37

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1- Descrever (A)
• A turma divide-se em pequenos grupos
• Há três fotografias que poderão ser seleccionadas do caderno Recursos
. Usar vocabulário adequado para atingir determinados objectivos.

(sugerimos as imagens 2, 9 e 12)


. Descrever oralmente cenas, paisagens, pessoas imaginárias.

• Cada grupo escolhe em segredo uma fotografia e sobre ela prepara uma descrição oral tendo
em conta os seguintes aspectos:
. actividade representada
. expressões das personagens
• Os restantes grupos, observadores no momento, deverão “adivinhar” de que fotografia se
trata e, no final, comentar a descrição ouvida.

Nota:
. se necessitar de apoio para a realização da descrição recorra ao caderno Utilitários : Documento 1 - Descrever

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2- Descrever (B)
• Num envelope colocam-se cartões com os nomes de todos os formandos.
• Cada formando retira, em segredo, um cartão do envelope.
. Usar vocabulário adequado para atingir determinados objectivos.

• Cada formando deverá descrever o colega referido no cartão sem divulgar a sua
. Descrever oralmente cenas, paisagens, pessoas imaginárias.

identidade.
• Os colegas (ouvintes) deverão “adivinhar” de que colega se trata.

Nota:
. se necessitar de apoio para a realização da descrição recorra ao caderno Utilitários , Documento 1 - Descrever
. a ordem das descrições pode ser organizada, por exemplo, por ordem alfabética dos nomes dos formandos.

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3- Imagem puxa conversa


• O formador deverá seleccionar a imagem 9 ou a imagem 42 do caderno Recursos .
. Usar vocabulário adequado para atingir determinados objectivos.

• Um dos formandos inicia a construção de uma história sugerida pela imagem.


. Descrever oralmente cenas, paisagens, pessoas imaginárias.

Pode atribuir nomes às personagens, sugerir os papéis que desempenham, as idades,


o estado civil, ... .
• No final da primeira frase “passa a palavra” a um dos colegas que deverá dar continuidade
à história iniciada.
• Faz-se um registo áudio da história construída que no final será ouvida por todos.

• Poderá fazer-se uma reflexão/avaliação sobre o resultado obtido.

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4- Escutar
Escutar não é simplesmente ouvir. É sentir e perceber. É interpretar e entender o que os outros dizem,
é avaliar e valorizar o que ouvimos.

• Propomos que o formador seleccione três composições musicais do caderno Recursos


ou peça aos formandos que tragam composições musicais de que gostem e que se
. Saber identificar as intenções do discurso ouvido.

integrem neste tema de vida.


• O formador faz uma breve introdução a cada uma das músicas (sobre o intérprete, ano da
edição, nome da composição, etc).
• Cada formando deverá, depois de ouvir, escolher uma das composições e sobre ela tecer
um comentário tendo em conta:
. ritmo da música ( sugere alegria, tristeza/movimento/calmia; ...);
. tema da letra;
. expressividade do intérprete ;
. dizer porque gostou / não gostou.
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• À medida que cada formando comenta a canção que seleccionou faz-se o registo, num quadro
(Documento 4.1), das características que cada um referiu das composições ouvidas.
• No final faz-se uma análise desse quadro, tentando avaliar se as apreciações foram/não foram comuns
construindo agora uma caracterização colectiva das canções ouvidas.

Nota:
. Saber identificar as intenções do discurso ouvido.

Apresentamos três temas musicais:


- Que força é essa? – Entre outras «leituras», aponta para a consciencialização da importância do trabalhador, esse «construtor de cidades»;
- Postal dos Correios – Reflecte o fenómeno da migração, a nostalgia do lugar e da família ou seja do sentimento de pertença;
- Velho – Comunica a ideia de solidão, as rotinas que nos impedem de parar para pensar.

Se achar conveniente, o formador pode convocar outras músicas que melhor se adaptem às «realidades» do grupo.

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Documento 4.1

Canções Composição A Composição B Composição C

Características
Ritmo da música
. Saber identificar as intenções do discurso ouvido.

Tema da letra

Expressividade do
intérprete

Porque gostou/não
gostou

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5- Outras vozes

• O formador deverá começar por fazer uma sensibilização aos formandos para os
. Produzir pequenos discursos que captem a atenção dos ouvintes.

diferentes tipos de discurso, através da análise de um conjunto de imagens que ilustram


pessoas a comunicar (oralmente) em diferentes situações (no trabalho, na escola, etc) –
consulte as imagens 37 a 41 do caderno Recursos
. Saber identificar as intenções do discurso ouvido.

• O formador propõe que cada formando se aventure a representar um determinado


tipo de personagem. Para isso, cada um terá de tirar um dos cartões de um envelope
(Documento 5.1) em que estão referidos diferentes tipos de personagem a interpretar.

• O formador entrega a cada formando um texto – extracto de um boletim


meteorológico ou de um horóscopo. (Documento 5.2)

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• O grupo esclarece as dúvidas e cada formando faz a leitura do texto dando-lhe a entoação adequada, de acordo
com o tipo de personagem que lhe foi atribuída no sorteio.

• Enquanto cada um dos formandos lê, os restantes deverão tentar adivinhar de que tipo de personagem se trata e
. Produzir pequenos discursos que captem a atenção dos ouvintes.

no final, fazer uma apreciação sobre a leitura feita, analisando: correcção, expressividade, ritmo, etc.

Bloco de notas*:
. Saber identificar as intenções do discurso ouvido.

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* Anote o que sentiu e observou no decorrer da actividade.

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Documento 5.1
Tipos de personagem

Locutor de um desafio de futebol Locutor de um noticiário televisivo


. Produzir pequenos discursos que captem a atenção dos ouvintes.

Locutor de um noticiário radiofónico Um actor


. Saber identificar as intenções do discurso ouvido.

Um professor Um palhaço

Um político a ler um discurso Um publicitário

Um padre na sua homilia dominical Um juiz

Um vendedor de “banha da cobra” Um polícia

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Documento 5.2
Nota: o formador poderá escolher outros textos atendendo às características do grupo.
Textos a trabalhar:
. Produzir pequenos discursos que captem a atenção dos ouvintes.

Céu geralmente muito nublado. Vento moderado (20 a 35km/h), rodando para sudoeste para o final da tarde e
enfraquecendo. Aguaceiros diminuindo de frequência ao longo do dia e que serão de neve acima dos 1400
metros. Descida de temperatura, em especial da mínima. Estado do mar: na costa ocidental, ondas de oeste de 3
. Saber identificar as intenções do discurso ouvido.

a 3,5 metros. Costa sul: ondas de sudoeste com 2 a 2,5 metros.

Público, 23 de Novembro de 2000

Esta semana pode chegar a importantes conclusões sobre atitudes a tomar ou rumos a seguir. Encontrará
soluções para tudo e colherá de acordo com o que semear. PLANO AFECTIVO – não construa relacionamentos
com base em falsas premissas. Divirta-se e conviva. Uma maior aproximação entre as pessoas pode levá-lo a
modificar opiniões e a apaixonar-se. PLANO MATERIAL – não deixe que factores de natureza sentimental o
façam ficar eternamente ligado a certos tipos ou locais de trabalho. Agarre-se aos livros. Bom período para
fechar negócios.

Público, 21 de Novembro de 1999


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6-Quem conta um conto acrescenta um ponto


• A turma retira-se da sala, onde fica somente o formador e um formando.
. Usar estruturas sintácticas e vocabulares de complexidade crescente.

• O formador conta ao formando uma breve história (Documento 6.1).


• O formando que ouviu a história conta-a, agora a um outro formando que, entretanto,
deverá entrar na sala. Este, por sua vez, conta-a a outro e assim sucessivamente até que
. Usar vocabulário específico em situações específicas.

todos estejam na sala.


• O último formando a ouvir a história deverá contá-la em voz alta para todo o grupo.
• Deverá fazer-se uma reflexão sobre o resultado final da história, tentando verificar se se
manteve a versão original ou se foi alterada.

Bloco de notas*:
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* Anote a conclusão a que o grupo chegou.

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Documento 6.1
. Usar estruturas sintácticas e vocabulares de complexidade crescente.

A história....
. Usar vocabulário específico em situações específicas.

Um viajante, na Idade Média, passava junto a um estaleiro de construção onde


estavam três homens a trabalhar.
- O que é que vocês estão a fazer? – perguntou.
Um dos homens levanta a cabeça e responde:
- Estou a ganhar a vida.
Um segundo homem vira-se e diz:
- Estou a assentar pedra.
O terceiro, olhando fixamente o viajante, afirma:
- Estou a construir uma catedral!

In, Dirigir, Jul. Agosto de 98


M. C. Escher, A Torre de Babel, 1928

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7- Ouvir e reconhecer (A)


• Após um breve diálogo sobre os textos do património literário oral, - consulte o
documento 3 do caderno Utilitários - propomos a actividade que se segue.
• Há um envelope com vários cartões que contém provérbios e adivinhas.
(Documento 7.1) Contudo, sugerimos que o formador proceda a um levantamento
. Saber distinguir textos do património literário oral.

de registos do património literário oral que o grupo conheça e os registe nos cartões
em branco.
• Cada formando retira do envelope um cartão e lê em voz alta para toda a turma.
• Os colegas deverão descobrir o tipo de texto que foi ouvido fazendo um comentário
sobre o mesmo:
ƒ de que tipo de texto se trata?
ƒ qual o seu objectivo?
ƒ foi lido com entoação adequada?
• A actividade termina quando todos os cartões tiverem sido lidos.
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Documento 7.1

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· 1- Do trabalho e 2- O prazer que 3- Carne sem osso,


experiência aprendeu o acompanha o trabalho, proveito sem trabalho.
homem a ciência. faz esquecer a fadiga.
. Saber distinguir textos do património literário oral.

6- Ao homem aplicado
4- Homem folgazão, no 5- Não há ganho sem
todos lhe dão a mão.
trabalho sonolento. trabalho.

7- Quem foge do trabalho, 8- A passo e passo anda- 9- De graça só trabalha o


foge do ganho. se por dia um bom relógio, e mesmo assim
pedaço. quer corda.

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· 10- Antes quero trabalhar · 13- Bem manda quem bem · 16- Quem é que não
que chorar. sabe trabalhar e bem resolve nada mas vive a
soube obedecer. tomar medidas?
. Saber distinguir textos do património literário oral.

11- Debaixo dos pés, se 14- A sorte ajuda às · 17- Qual é o trabalhador
levantam os trabalhos. vezes, o trabalho sempre. que só começa a trabalhar
quando é posto na rua?

12- Na casa deste home 15- A fome espreita à 18- O que é que fazem
quem não trabalha não porta de quem trabalha todos ao mesmo tempo:
come. mas não entra em casa. velhos, novos e crianças?

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· 19- Qual é a pessoa que · ·


não faz senão comer?

·
. Saber distinguir textos do património literário oral.

·
· 20- Quem é que da folha
faz panela?

·
·
21- Quando não tem
água, bebe água;
quando tem água,
bebe vinho
· ·

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8- Ouvir e reconhecer (B)

Após um breve diálogo sobre os textos do património literário oral, (consulte o


documento 3 do caderno Utilitários ) propomos a seguinte actividade:
. Saber distinguir textos do património literário oral.

• Há um envelope com vários cartões que contêm provérbios e adivinhas


(Documento 7.1)

• Cada formando retira um dos cartões sem divulgar o seu conteúdo.

• Cada formando explica por palavras suas o provérbio que tem no cartão e os
colegas deverão tentar descobrir de que provérbio se trata.

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9- Dilema moral
. Participar em discussões colectivas, emitindo e partilhando opiniões.

• Há um problema para resolver – Dilema. (Documento 9.1)


. Produzir pequenos discursos que captem a atenção dos ouvintes.

• O formador apresenta o problema a resolver


• O turma é dividida em pequenos grupos ficando cada um deles responsável por

seleccionar e apresentar qual a solução que acham mais adequada ao

problema/dilema, referindo o porquê da sua opção.


• O formador deverá ir apontando alguns aspectos que estimulem o debate:

- como reagiria um bom amigo?


. Planear pequenos discursos.

- Como se comporta um bom funcionário?


- A Ana teria dinheiro para pagar o CD?
- A atitude da amiga não deveria ser repreendida?

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- ...

Documento 9.1

A Ana é funcionária de uma loja de discos.


Um dia, uma das suas grandes amigas foi à loja e guardou no seu saco um CD sem o pagar.
Perante a situação, a Ana sentiu que tinha três saídas:
a) chamar o segurança da loja;
b) chamar a atenção da amiga pedindo-lhe que pagasse o CD ou o colocasse no lugar;
c) pagar, do seu bolso, o CD que a amiga roubou.

Nota:
. O formador poderá encontrar com os formandos outras saídas para a resolução do problema.
. Poderá também organizar um debate em torno do tema – “Amizade e ética profissional”
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10 - Caça ao intruso
• Propomos um texto que contém registos de oralidade – Texto 1 do caderno Recursos
. Usar estruturas sintácticas e vocabulares de complexidade crescente.

Para explorar esta temática consulte, no caderno Utilitários o documento 4 –


Níveis de Língua
• O formador faz uma leitura do texto.
. Usar vocabulário específico em situações específicas.

• Os formandos deverão ouvir com atenção e anotar todos os registos orais que detectarem
no texto ouvido.
• No final, deverá fazer-se uma recolha dos registos feitos pelos formandos, tentando
descobrir, em conjunto, qual o significado de cada uma dessas palavras.

SUGESTÃO:
. O texto proposto pode ser o ponto de partida para um fórum na sala de aula sobre a infância, o trabalho, a aprendizagem e os
contrastes sociais. Os formandos exprimem as suas opiniões e experiências de vida comparando-as com as dos seus colegas.

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11- Assistir criticamente a um debate


. Compreender discursos orais diferenciados (debates, entrevistas, exposições,

• Propomos que seleccione e grave um debate televisivo ( não esquecendo que a


temática deverá ser, neste caso, relacionada com o Mundo do Trabalho)
• Organizam-se pequenos grupos , de 2 a 4 pessoas, cuja tarefa vai ser prestar uma

atenção especial a determinado aspecto do debate.


• Dão-se instruções precisas a cada grupo. Por exemplo:
Grupo 1 – O vosso papel é fazer perguntas. Notem os aspectos que vos pareçam menos claros ou
as questões que se vos colocam ao assistir a este debate.
. Saber ouvir e executar instruções.

Grupo 2 – O vosso papel é anotar as ideias que vos pareçam mais importantes para as transmitirem
à turma.
Grupo 3 – O vosso papel é anotar os aspectos com os quais estão de acordo.
Grupo 4 – O vosso papel é anotar tudo aquilo com o qual não estão de acordo: digam tudo aquilo
que vos parecer pouco credível, duvidoso, ou não aceitável.
discussões).

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Grupo 5 – O vosso papel é anotar tudo o que possa ter aplicação prática imediata (ou utilidade na vida corrente).
. Compreender discursos orais diferenciados (debates, entrevistas, exposições,

• No final, deverá organizar-se a troca/partilha das informações que cada grupo recolheu.

Bloco de notas*:
Grupo 1 - ______________________________________________________________________________
Grupo 2 - ______________________________________________________________________________
Grupo 3 - ______________________________________________________________________________
Grupo 4 - ______________________________________________________________________________
Grupo 5 - ______________________________________________________________________________
. Saber ouvir e executar instruções.

* Anote as principais conclusões de cada grupo

Nota:
. poderão dar-se outro tipo de instruções de acordo com o conteúdo do debate.
discussões).

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12- Uma entrevista


. Compreender discursos orais diferenciados (debates, entrevistas, exposições,

• Organiza-se a sala de formação, tentando dar-lhe a disposição de um escritório de


uma empresa.
• O formador deverá preparar o grupo para fazer uma simulação de uma entrevista de
emprego e, como tal, cada formando deverá assumir o papel de um entrevistado,
imaginando para cada questão a resposta mais conveniente. O formador poderá
distribuir o documento 5 do caderno Utilitários
• Tendo por base uma bateria de questões o formador vai, então, entrevistar cada um
dos formandos, para (hipoteticamente) seleccionar um deles para um posto de
. Saber ouvir e executar instruções.

trabalho. Da bateria de questões sugerida (Documento 12.1) o formador deverá


escolher as que considere mais pertinentes, não esquecendo de seleccionar questões
de todos os domínios.
• Enquanto o formador entrevista cada um dos formandos, os restantes, preenchem
uma grelha de avaliação, que será anónima (Documento 12.2).
discussões).

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• No final registam-se os dados das avaliações de cujo somatório resultará a selecção do candidato.
. Compreender discursos orais diferenciados (debates, entrevistas, exposições,

SUGESTÃO:
. Se o formador tiver à sua disposição recursos audio-visuais poderá enriquecer esta actividade com outras sugestões
propostas na actividade nº 13.

Bloco de notas*:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
. Saber ouvir e executar instruções.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
discussões).

* Anote o que sentiu e observou no decorrer da actividade.

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Documento 12.1
. Compreender discursos orais diferenciados (debates, entrevistas, exposições,

Uma entrevista
Apresentamos-lhe uma série de perguntas possíveis. O formador poderá seleccionar aquelas que lhe parecerem mais oportunas e
significativas para os formandos.

Sobre a sua formação:

. Que formação foi adquirindo ao longo da vida?


. Em que áreas fez formação?
. Quais as áreas (disciplinas) que gostava mais? E quais as que gostava menos?
. Custava-lhe muito ter sucesso nas várias disciplinas?
. Por que quis estudar?
. Quais foram os melhores momentos do tempo em que estudou?
. Pensa continuar a estudar?
. Saber ouvir e executar instruções.

. Estaria na disposição de completar a sua formação se fosse necessário?


. Já fez outros cursos depois de terminar os seus estudos? Quais? Porquê?
. Exerceu alguma vez um cargo de representação (delegado(a), membro de alguma comissão)?
. Para além do Português, que outras línguas conhece?
. Que outras actividades já realizou para além dos estudos?
. Enquanto estudava também trabalhava? Que tipo de trabalho fazia?
discussões).

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Sobre a sua profissão:

. Já participou noutros processos de selecção?


. Que experiências profissionais já teve?
. Que funções desempenhava?
. Qual foi o seu último emprego?
. Como o conseguiu?
. Qual dos seus trabalhos anteriores lhe agradou mais? Porquê?
. Por que o abandonou?
. Como eram as suas relações com os seus chefes e os seus colegas?
. Estava sempre de acordo com as indicações dos seus chefes?
. O que pensa que valorizavam mais em si nos empregos anteriores? E o que gostavam menos?
. Quais as tarefas que lhe pareciam mais difíceis de realizar? Como solucionava as dificuldades?
. Qual foi a decisão mais difícil que já tomou na sua vida, ao nível profissional?

Aspirações e condições de trabalho:

. Porque gostaria de trabalhar na nossa empresa?


. Quais são os seus objectivos a longo prazo?
. Como pretende alcançá-los?
. Como soube que necessitávamos de preencher este posto de trabalho?
. Porque acha que pode consegui-lo?
. Acha que se adaptará bem?
. Preferia trabalhar numa empresa maior, mais pequena, numa empresa pública? Porquê?
. Na nossa empresa, onde acha que se “encaixaria” melhor?

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Direcção Geral de Formação Vocacional
ANEFA – Agência Nacional de Educação e Formação de Adultos – Unidade Regional do Norte

. Qual seria o salário mais justo para este trabalho?


. Estaria disposto a fazer formação antes de começar a trabalhar? Quanto tempo lhe poderia dedicar?
. Preferiria um trabalho em que soubesse com antecedência o que fazer em cada dia?
. Acha que se adaptaria a um trabalho em que mudaria frequentemente de tarefas?
. Gosta de trabalhar com outras pessoas que realizem as mesmas tarefas? Ou prefere trabalhar só?
. Tem facilidade de trabalhar em equipa?
. Acha que os seus companheiros de trabalho também devem ser seus amigos?
. Pensa que deve acatar as instruções dos chefes? Porquê?
. O que acha das normas de disciplina?

Situação Pessoal:

. Pode começar a trabalhar imediatamente?


. Tem carta de condução e carro disponível?
. Com quem vive?
. Qual é o seu estado civil?
. Pensa casar-se ?
. Quantos filhos tem?
. Quem será responsável pelos filhos e a família enquanto trabalha?
. Que pensa a sua família das suas aspirações profissionais?
. Quando é que a sua família acharia que teve sorte na profissão?
. Com que pessoas da sua família se dá melhor?
. Costuma comentar com a sua família os incidentes de trabalho?
. Na sua vida seguiu os conselhos dos seus pais?
. O que faz durante o fim de semana?
. Como ocupa os seus tempos livres?

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. Qual foi o último livro que leu? Resuma-o.


. Que desportos pratica?
. Que actividades gostaria de realizar para as quais ainda não teve tempo?
. Tem muitos amigos? O que valoriza mais neles?
. Está na disposição de trabalhar noutro local ou a mudar de residência?

Personalidade:
. Como se define a si mesmo?
. Quais são as suas melhores qualidades? E defeitos?
. Costuma pensar muito nas coisas antes de tomar uma decisão?
. Gosta de conduzir ou prefere que outros o conduzam? Porquê?

Bloco de notas*:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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* Anote outras questões que achar pertinentes.

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Documento 12.2
Grelha de avaliação

Características a avaliar Ouviu e compreendeu o Respondeu de forma Mostrou autoconfiança Usou vocabulário
Nome dos formandos que o entrevistador disse clara e sem hesitar adequado à situação

1- Sempre 2- Quase Sempre 3- Nunca

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13- Uma entrevista – À procura de um...


. Compreender discursos orais diferenciados (debates, entrevistas, exposições,

• Na véspera da realização desta actividade, o formador distribui o documento 5


do caderno Utilitários para que estes se preparem para a actividade
proposta – Uma entrevista de selecção para um emprego.
• Organiza-se a sala de formação tentando dar-lhe a disposição de um escritório de
uma empresa (facultativo).
• O formador entrevista cada um dos formandos, fazendo o respectivo registo

vídeo .
. Saber ouvir e executar instruções.

• No final, o formador apresenta à turma o vídeo das entrevistas e, nesse momento,


cada um dos formandos, preenche uma grelha de avaliação que será anónima.
• No final registam-se os dados das avaliações de cujo somatório resultará a

selecção do candidato.
discussões).

• Cada formando deve comentar a avaliação que lhe foi feita.

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. Compreender discursos orais diferenciados (debates, entrevistas, exposições,


14- Realidades da vida e do trabalho
• Num envelope estão cartões com situações e problemas que podem surgir na
vida pessoal e/ou profissional de qualquer pessoa. (Documento 14.1)
• Cada formando retira um dos cartões e lê-o em voz alta.
• Diz ao grupo (turma) como reagiria em tal situação.
• O grupo comenta e troca opiniões .

Bloco de notas*:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
. Saber ouvir e executar instruções.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
* Anote as opiniões que considere mais relevantes.
discussões).

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Documento 14.1

São 8 horas da manhã e Andou todo o dia à procura de emprego, Convidaram-no para fazer
o seu filho está doente. chegou a casa às 19 horas e vê o seu um part-time. Gosta da
Estão à sua espera para companheiro(a) deitado(a) no sofá sem fazer actividade, mas teria de
uma entrevista de nada, enquanto há imensa roupa para passar, trabalhar à noite e tem duas
emprego. comida por fazer e pratos para lavar. crianças pequenas.

O seu dinheiro do mês Iniciou um trabalho há Tem uma oportunidade


Tem duas alternativas
acabou e tem de pagar dois meses e ainda não de emprego, mas fica a
de emprego, gosta das
a renda de casa. lhe pagaram. 30 quilómetros da sua
duas e o salário é
residência.
semelhante. Tem de
decidir até amanhã. Surgiu-lhe uma oportunidade de emprego, mas reconhece que
não gosta muito. Há também uma outra hipótese, mas que não
está confirmada.

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15- Resumir
• A turma organiza-se em grupos.
. Usar estruturas sintácticas e vocabulares de complexidade crescente.
. Usar vocabulário adequado para atingir determinados objectivos.

• O formador distribui o texto 3 do caderno Recursos


• Cada formando faz uma leitura silenciosa do texto.
• Seguidamente faz-se uma leitura em voz alta, que poderá ser feita sequencialmente por
. Usar vocabulário preciso em situações específicas.

cada um dos grupos.


• Cada grupo deverá reflectir sobre o conteúdo do texto, anotando as palavras ou
expressões que não conhece.
• Cada grupo apresenta as suas dúvidas fazendo uma análise e interpretação colectiva do
texto.
• Cada grupo deverá agora fazer o resumo do texto. Se necessário o formador poderá
distribuir o documento 6 do caderno Utilitários
• Cada grupo contribui com um parágrafo para a construção colectiva de um resumo do
texto.

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