CADERNO DE ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:

LER E ESCREVER: TECNOLOGIAS NA

EDUCAÇÃO

Parceria SME SP e Educarede

2007
 Escrita em muitas mãos

● EducaRede oportuniza:

– 2002 oficinas semi presenciais

– 2004 uma EMEF participa do estudo “uso da
internet no cotidiano da escola”
– 2006 a disseminação de boas práticas no uso das
tecnologias na educação de onde originou-se
este caderno
 Escola na era da comunicação
● TIC - revolucionaram as tradicionais formas de
circulação social dos textos, envolvendo processos
de ensino e aprendizagem e a utilização das
tecnologias midiáticas como potencializadora da
construção de saber

● As idéias e concepções educativas vão sendo

reveladas, assim como o uso das TIC

● Crianças, jovens e adultos são atrídos pelo

universo midiático mobilizador das competências
do ler e escrever
 Educação e internet
● Ensinar e aprender é anterior às tecnologias e é
atributo humano

● Mudanças da sociedade (estrutura e funcionamento)

desencadearam o desenvolvimento das TIC. Estas
possibilitam que a atividade reflexiva, a atitude
crítica, a capacidade decisória e a conquista da
autonomia sejam práticas sempre privilegiadas
 Educação e internet
• escola, em sua função social, passa a incorporar a
demanda da inclusão digital. Sendo responsável pela
transmissão sistematizada dos conhecimentos, o
acesso e a apropriação de códigos e linguagens
próprios da era digital

• os saberes individuais são valorizados e contribuem

para a construção, que é do grupo

"Educação em rede supõe conectividade,

companheirismo, solidariedade.” (GOMEZ - 2004)
 Ensinar e aprender em meios
digitais: ganhos e desafios
● Inserção da internet na escola – atividades
pertinentes, proposta além de sala de aula,
integração de outros espaços de aprendizagem
● A internet potencializa o alcance das atividades
em 3 aspectos:

– Aprender a pesquisar
– Aprender a publicar
– Aprender a comunicar-se digitalmente

● Desenvolvem habilidades de leitura e escrita com

sentido social
Leitura e escrita no contexto digital
● Hipertexto – exige habilidade de antecipação, de
busca, estabelecer relações, avaliar informações
(confiabilidade)
● Fórum (assíncrona) – reflexão e aprofundamento
da escrita
● Chat (síncrona) – internetês
● Leitura de imagens
● Publicação e distribuição de produções indo além
da escola
● O papel do professor moderador é garantir a
comunicação dentro das normas da língua e
considerar as características desta linguagem
 Planejar faz diferença

● Planejar também é um orientador do trabalho do

POIE
● As etapas precisam contemplar:
– Conhecimento prévio, questões significativas e formas
de apresentação final
– Levantamento, sistematização das informações e
realização da produção
– Produção (individual ou coletiva) é socializada e
levantados outros problemas
● Diversidade
– Planejar para todos os alunos da classe – garantir um
trabalho diversificado

● Registro
Organiza o fazer do projeto. “Registrar é o mais
poderoso instrumento da consciência pedagógica e
política do educador. Quando registramos tentamos
guardar, prender fragmentos do tempo vivido que nos
é significativo para mantê-lo vivo. Através do
registro fazemos HISTÓRIA” (Madalena Freire)

● Planejar e replanejar
– Planejar permite verificar se os objetivos foram atingidos
e replanejar segundo as demandas da classe
Organização do LIE

● O POIE deve:
– Planejar o trabalho
– Organizar a dinâmica do espaço
– Socializar a portaria

● Importância de sua participação nas reuniões de

organização da escola
 Propostas de atividades

● Animação p. 16
● Nas ondas do rádio p.68
● Procurar, encontrar, escolher p.104
● Relacionando sentidos p.112
● Telejornal digital p.121