O LÚDICO NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UMA DISCUSSÃO SOBRE O USO

CORRETO DA ÁGUA

Vanessa de Oliveira Josa Silva1

Patrícia Paula Coutinho do Nascimento2
Maria Aparecida Lúcio Mendes3
Renata de Fátima Gonçalves4

RESUMO

O presente relato apresenta uma vivência que aconteceu no ano de 2019 e que visou
identificar as contribuições de uma prática pedagógica voltada para a utilização do lúdico
associada ao uso consciente da água. Essa prática foi desenvolvida com crianças dos anos
iniciais do ensino fundamental em uma escola do sul de Minas Gerais. Inicialmente, os alunos
foram indagados sobre a temática, a fim de nortear a discussão sobre o assunto. Após, um
teatro de fantoches foi apresentado, com o intuito de demonstrar o papel do cidadão com
relação ao uso correto da água. Dentre os principais resultados, apresentamos a necessidade
do lúdico no processo de ensino e aprendizagem da Educação Ambiental, visto que foi um
facilitador durante a vivência.

Palavras-chave: Educação Ambiental; Lúdico; Água.

ABSTRACT

This report presents a 2019 experience that aimed to identify the contributions of a
pedagogical practice focused on the use of leisure associated with the conscious use of water.
This practice was developed with children from the early years of

1
Graduanda do curso de Licenciatura em Pedagogia pelo IF Sul de Minas, Campus Muzambinho.
2
Graduanda do curso de Licenciatura em Pedagogia pelo IF Sul de Minas, Campus Muzambinho.
3
Professora orientadora do Trabalho de Conclusão de Curso do IF Sul de Minas – Campus Muzambinho.
4
Tutora orientadora do Trabalho de Conclusão de Curso do IF do Sul de Minas – Campus Muzambinho

1
elementary school in a school in the south of Minas Gerais. Initially, students were asked about the
theme, in order to guide the discussion on the subject. Afterwards, a puppet theater was presented,
in order to demonstrate the role of the citizen in relation to the correct use of water. Among the
main results, we present the need for playfulness in the process of teaching and learning
Environmental Education, since he was a facilitator during the experience.

Keywords: Environmental Education; Ludic; Water.

1. INTRODUÇÃO

A educação ambiental em sua importância deve fazer parte integral e contínua do

currículo do ensino fundamental devendo ser desenvolvida como uma prática educativa
permanente em todas as fases e etapas de ensino, o que corrobora com a Lei nº 9.795/99, que
afirma o direito à Educação Ambiental para todos, considerada como componente essencial e
permanente da educação nacional, que deve ser exercida de forma articulada em todos os
níveis e modalidades de ensino, sendo de responsabilidade do Sisnama, do Sistema
Educacional, dos meios de comunicação, do Poder Público e da sociedade em geral
(BRASIL, 1999).
O presente texto surgiu a partir de uma experiência vivenciada durante a disciplina de
PCC V-Prática de Componente Curricular (PCC) do curso de Pedagogia a distância do
Instituto Federal de Muziambinho, que teve como objetivo estudar e refletir sobre o
planejamento da prática docente possibilitando vivências pedagógicas com a aproximação da
teoria e a prática docente para os anos iniciais do ensino fundamental. A ideia era que
desenvolvêssemos e aplicássemos uma proposta nos anos iniciais do ensino fundamental,
vivenciando o cotidiano escolar através do planejamento e desenvolvimento de uma prática
pedagógica.
A água está presente em praticamente todos os aspectos da vida do ser humano, desde
a composição corporal, saúde, alimentação, higiene, produção de diversos itens, produção
de energia elétrica, entre outros. Contudo a água é um recurso finito que não tem sido bem
utilizado pela maioria das pessoas, pelo que já se vivencia a sua escassez.

2
 No entanto, existem formas de mudar o cenário atual. Uma delas é a inserção da
educação ambiental no currículo escolar, uma vez que a escola é um espaço de interação,
socialização e consequente aprendizado e formação de cidadãos críticos e ativos na
sociedade, o que vai de acordo com Branco et al. (2018) ao dizer que a Educação Ambiental
no ambiente escolar tem o papel de conduzir a novas iniciativas e desenvolver novos
pensamentos e práticas.
Como os alunos passam um tempo relativamente grande na escola, é válido que a
conscientização do uso correto da água seja inserida nesse momento da vida, o que corrobora
com a ideia de Oliveira et al. (2013), já que o contato com tal assunto é melhor assimilado
pelos alunos durante a fase inicial de escolarização, quando estão em processo de formação do
pensamento crítico.
Segundo Silva et al. (2015) a utilização de métodos didáticos lúdicos relacionados à
aprendizagem de problemáticas ambientais é relevante e proporciona o melhor entendimento,
assim como aprendizagem dos conteúdos. Sendo assim, facilitando tanto ao mediador quanto
ao educando, que muitas vezes não conseguem obter êxito ao tratar dessa problemática em
sala de aula. Assim, ao utilizar métodos lúdicos na aprendizagem de conteúdos tratados como
complexos, facilita o processo de ensino e aprendizagem.
Dessa forma, este texto tem como principal objetivo identificar as contribuições do
ensino de educação ambiental no desenvolvimento e formação de consciência crítica de
estudantes do Ensino Fundamental. Além disso, visamos discutir teoricamente a importância
do ensino de educação ambiental; Levantar contribuições do ensino de educação ambiental
para crianças do ensino fundamental com base em situações do cotidiano; apresentar a
importância de atividades pedagógicas lúdicas no ensino e aprendizagem de conceitos
socioambientais e desenvolver metodologias lúdicas relacionadas ao uso correto da água,
favorecendo o ensino e aprendizado dos alunos inseridos nos anos iniciais do Ensino
Fundamental de uma Escola Pública Estadual de uma cidade do sul de Minas Gerais.

1. Problema

3
 Diante do exposto de que maneira a educação ambiental pode contribuir com o
desenvolvimento e formação de consciência crítica de estudantes do Ensino Fundamental?

2. Hipótese

A educação ambiental pode auxiliar no desenvolvimento de uma consciência crítica sobre

o uso correto dos recursos naturais em crianças do ensino fundamental possibilitando a
conscientização para a cidadania gerando atitudes ambientais mais responsáveis. Através do
lúdico a criança tem a oportunidade de vivenciar novas experiências, ampliando seu
conhecimento em relação à preservação do meio em que vive.

3. METODOLOGIA

A priori foi realizada uma visita na escola para apresentação dos discentes e
articulação com a supervisora acerca da turma em que seria executado o tema relacionado à
preservação da água. A atividade foi executada em uma turma de 4º ano que nos foi sugerida
com aproximadamente 30 alunos.

4
 Iniciamos com uma dinâmica de grupo com o propósito de desenvolver novas ideias e
estimular o pensamento criativo, através do qual as crianças, estimuladas por perguntas e
colocações referentes à temática. Momento em que os estudantes puderam demonstrar os
conhecimentos, os diferentes pontos de vista além de refletirem criticamente sobre a temática.
Tendo em vista a importância do lúdico na aprendizagem foi realizado um teatro com
fantoches. O teatro pautou-se no tema ‘recursos hídricos, poluição e consciência ambiental’
bem como a importância das atitudes de cada indivíduo para a preservação da água.
Também foi realizado um debate em que as crianças foram convidadas a dialogarem
sobre o tema. Dentre os assuntos abordados estavam: a água como fonte de vida, questões
referentes ao ciclo da água e o modo como podemos encontrá-la na natureza. Além disso, foi
ressaltada nos diferentes momentos a importância de preservação do meio ambiente e da
água. Foi realizada uma reflexão sobre possíveis soluções para evitar que a água se torne
escassa.
Neste momento as crianças se envolveram e trouxeram situações do cotidiano. E ao final
puderam aprofundar as discussões por meio de desenhos e história em quadrinhos.

4. RESULTADOS

Durante a aplicação da prática vivenciamos o que teoricamente foi discutido durante a

graduação, tais como a relevância de uma abordagem lúdica por meio de dinâmicas e recursos
motivadores como, por exemplo, o modo como o teatro serve de estratégia promovendo a
interação aluno/natureza. Dessa forma, ofertar a educação ambiental para o aproveitamento
adequado do recurso, que é esgotável e limitado, é coerente e necessário para que as futuras
gerações sejam capazes de sobreviver e manter a qualidade de vida no planeta.

5
 O ambiente escolar é o local mais adequado para realizar esse trabalho de inclusão da
educação ambiental e conscientização da necessidade do uso adequado desse recurso
essencial para a permanência da vida na Terra, o que corrobora com os Parâmetros
Curriculares Nacionais – Temas Transversais (BRASIL,1997).
Assim, os objetivos atribuídos a este projeto foram alcançados, pois todos os alunos
participaram ativamente, uma vez que sem a participação dos mesmos o projeto não teria o
resultado esperado, todos obtiveram a compreensão da importância da água para a vida na
terra e das formas de sua preservação. O que corrobora a ideia de SILVA (2015), uma vez que
a atividade lúdica não se trata apenas de um passatempo, mas sim de priorizar o
desenvolvimento intelectual das crianças, haja vista que promove a socialização, um
importante recurso para o aprendizado.
Para obtermos o resultado esperado, o processo de avaliação foi feito de forma
processual e contínua, individual e coletiva, analisando o engajamento dos alunos durante
todas as etapas. Observou-se que todos aderiram a proposta, participando ativamente em
todas as suas fases, demonstrando interesse, respondendo e elaborando questionamentos a
respeito do tema, bem como relatando experiências e sugerindo práticas a serem aplicadas
em seu cotidiano, o que é favorável e corrobora com Sorrentino et al. (2005), visto que para
os autores a educação ambiental é educar para a cidadania, em que os estudantes serão
capazes de construir a possibilidade da ação política, no sentido de contribuírem para
formar uma coletividade, tornando-se responsáveis pelo mundo que habitam.
Ao longo do processo foi feita uma análise do registro escrito através do portifólio, onde
as crianças demonstraram compreensão do tema abordado, assim como a construção de novos
conhecimentos a respeito do mesmo, além de terem demonstrado consciência ambiental e
intenção de atuar com práticas cotidianas ambientalmente responsáveis.

6
 Segundo Branco et al. (2018), a Educação Ambiental é indispensável para formar
cidadãos conscientes e capazes de distinguir seus direitos e deveres sociedade, não somente
para a preservação e manutenção da vida, mas também para nas decisões coletivas.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com tudo que foi vivenciado e produzido com esta atividade, foi possível ainda na
graduação, trabalhar e compreender a importância de utilizar metodologias lúdicas que visam
conscientizar o aluno da importância da água e como ela está intrinsecamente relacionada à
sobrevivência e continuação da humanidade.
Os alunos obtiveram o entendimento que os recursos hídricos são mal utilizados
através de práticas como poluição e desperdício; refletiram a respeito das formas do uso da
água em sua vida; expressaram através de desenhos e escrita algumas situações cotidianas em
que se pode utilizar a água corretamente, debateram a respeito das produções textuais e/ou
artísticas produzidas por eles sobre o tema; compreenderam na prática como utilizar
adequadamente a água em sua casa e escola, e levaram o conhecimento adquirido para seus
familiares e amigos.

7
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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