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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA

RENATA MONTEIRO DOS SANTOS

RELATÓRIO DO
ESTAGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO
EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

CAXIAS-MA
2021
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RENATA MONTEIRO DOS SANTOS

RELATÓRIO DO
ESTAGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO
EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Relatório apresentado à Universidade

Anhanguera, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório III: Gestão Educacional E
Espaços Não Escolares do curso de
Pedagogia.

CAXIAS-MA
2021
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SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO........................................................................................................
2. ATIVIDADE A - TEXTO PRODUZIDO A PARTIR DA LEITURA OBRIGATÓRIA.
3. ATIVIDADE B – Conhecer o Regimento Escolar/PPP e sua utilidade no
âmbito da gestão escolar, com destaque para a atuação da equipe
diretiva (Diretor, Coordenador Pedagógico)......................................................
4. ATIVIDADE C – Conhecer a atuação da equipe diretiva (Diretor,
Coordenador Pedagógico), a organização e supervisão da escola e as
etapas do processo pedagógico e/ou administrativo......................................
5. ATIVIDADE D – PLANO DE AÇÃO.......................................................................10
REFERÊNCIAS...........................................................................................................15
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1. INTRODUÇÃO

Este trabalho tem por objetivo relatar o processo de Gestão Educacional e

Espaços Não Escolares existentes na grade profissional. O objetivo desse relatório é
o aprofundamento do conhecimento sobre o trabalho desenvolvido, analisar sobre o
cotidiano escolar e a legislação vigente, juntando a proposta curricular prática e
teoria e refletir as atribuições do pedagogo na organização
do trabalho escolar e extraescolar. O presente artigo de estágio supervisionado III –
Gestão Educacional e Espaços Não Escolares contêm informações a respeito de
estudos com ajuda de artigos, filmes e textos de apoio.
Contudo, este relatório será apresentado em quatro partes, para promover o
desenvolvimento dos estágios: Na primeira parte, o relatório lê o conteúdo do livro
“Pedagogia em Ação”: o papel do educador e suas diversas atividades, e resolve os
problemas dos educadores. questão principal levantada. Autor. A segunda é
baseada nas perguntas e respostas levantadas pelo sistema escolar. Na terceira
parte, contém perguntas e respostas sobre o desempenho da equipe de gestão. Por
fim, foi desenvolvido um plano de ação para promover uma maior participação da
comunidade na escola.
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2. ATIVIDADE A - TEXTO PRODUZIDO A PARTIR DA LEITURA OBRIGATÓRIA

Por meio do artigo “Pedagogia em Ação: O Papel do Pedagogo e Suas Diversas

Atuações”, os autores Adrian Alvarez e Mariana Rigo, buscaram apresentar-nos as
diversas possibilidades de atuação na área da Pedagogia, as funções do pedagogo
escolar, traz também a história curricular percorrida durante as décadas. Como já
vemos no século XXI às novas perspectivas para o profissional que se insere
no mercado de trabalho, sob diversas abrangências, como nos mostra a
própria sociedade, que vive um momento particular discussões sobre
globalização, educação on-line, uma nova estrutura se firma na sociedade, a qual
exige profissionais cada vez mais qualificados e preparados para atuarem neste
cenário competitivo.
Contudo este é um profissional que tem uma grande linha de atuação, pois se trata
de um indivíduo preparado para alargar um trabalho de educação com qualidade de
acordo com todo o conhecimento e formação que o mesmo adquiriu em sua
graduação e em cursos.
A formação de educadores perpassa o âmbito escolar formal. De modo que, a
formação profissional do pedagogo pode desdobra-se em múltiplas especializações

profissionais, sendo a docência uma entre elas. Segundo estudos o curso de

graduação em pedagogia oferece muitas oportunidades além da atuação em

escolas e instituições de ensino.
São elas:
 Pedagogo empresarial: o pedagogo empresarial pode atuar em
empresas de diversos ramos, em bancos, na área de acolhimento e
ambientação de novos colaboradores, treinamentos e formação
continuada dos colaboradores. Elabora projetos e participa do
planejamento estratégico e da equipe de gestão de pessoas.
 Pedagogia hospitalar: o pedagogo hospitalar é responsável pelas atividades
de ensino e aprendizagem das crianças hospitalizadas por um determinado
período de tempo. Ele acompanha o planejamento escolar e auxilia a criança
na continuação de seus estudos para que não haja prejuízo quando
de seu retorno à escola. É responsável também por desenvolver
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atividades lúdicas e tornar o ambiente hospitalar mais acolher. Os

grandes hospitais já possuem um local direcionado às atividades lúdicas e
de aprendizagem que atendem tanto à crianças e jovens
hospitalizados, como também aos filhos dos colaboradores.
 Pedagogo social: o pedagogo social pode atuar em ONGs e
centros de atendimento à jovens em cumprimento de medidas
socioeducativas. É responsável por desenvolver projetos sociais de
atendimento à comunidade, bem como pelos processos de ensino e
aprendizagem
O que difere a pedagogia escolar e pedagogia social, é que a primeira tem
toda uma história e é amplamente desenvolvida pela didática, uma ciência
ministrada nas universidades, em contrapartida a pedagogia social, se desenvolve
dentro de instituições não formais de educação; é uma disciplina que de modo
particular nasce no século XIX como respostas às exigências da educação de
crianças, adolescentes e adultos que vivem à margem fragilizadas pela pobreza e
dificuldades na área social. Desta forma a pedagogia tem, como objetivo principal, a
melhoria no processo de aprendizagem dos indivíduos, envolvidos e
compromissados com uma formação da ideia de transformação social.
Portanto o artigo embasa-se mostrando que a Pedagogia é a área educativa que
tem por finalidade ensinar a teoria e a prática, estimular o aprimoramento do
saber, ou seja, aplicar e disponibilizar para a sociedade o saber científico.
Logo possível reconhecer na pratica social uma imensa variedade de práticas
educativas, assim, uma diversidade de práticas pedagógicas; em decorrência, é
pedagoga toda pessoa que lida com algum tipo de prática educativa relacionada
com o mundo dos saberes e modos de ação, que de forma alguma encontra-se
restrita à escola.
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3. ATIVIDADE B – Conhecer o Regimento Escolar/PPP e sua utilidade no

âmbito da gestão escolar, com destaque para a atuação da equipe diretiva
(Diretor, Coordenador Pedagógico).

1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?

Interpretando a referida definição, pode-se entender Regimento como um conjunto
de normas e regras que regulam o funcionamento de uma instituição, um órgão.
Estas normas podem ser impostas ou consentidas. O regimento escolar ainda deve
estar de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e com o
Projeto Político/Pedagógico do estabelecimento educacional em questão.
Ele define os objetivos da escola, o nível de educação que a escola oferece e como
funciona. Divide as responsabilidades e responsabilidades de cada pessoa, evitando
assim que o gestor concentre todos os comandos e todo o trabalho em suas mãos
para determinar o que cada pessoa deve fazer e como deve ser feito. O grupo
escolar é um documento administrativo e normativo da unidade escolar, baseia-se
nas sugestões pedagógicas e coordena as funções da escola e regula as ações
entre os representantes do processo educativo. Deve se basear em textos de
referência e princípios democráticos adotados pelo Ministro da Educação, que são a
base para facilitar as discussões, a reflexão e a tomada de decisão pelos membros
da escola, buscando respostas às questões referentes ao processo de ensino e
aprendizagem. O PPP (Projeto Político Pedagógico) direciona os educadores na
elaboração dos projetos e vivências de cada turma e nas formas de participação da
comunidade escolar. É uma forma de sistematizar os planos educacionais e refletir
criticamente sobre sua importância, assegurando a qualidade do trabalho
desenvolvido com o objetivo de garantir a educação de qualidade. É
elaborado de acordo com as regulamentações do Regimento Escolar, que
busca estabelecer diretrizes para o funcionamento das Unidades Educacionais

2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?

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Devem ser considerados aspectos legislativos de acordo com sua aplicação no país,
estado e município, levando em consideração os princípios adotados pela Secretaria
de Estado da Educação, estes constituem a base para promover a discussão, a
reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola. O regime escolar deve
ser pautado em uma gestão de participação efetiva de professores, alunos, pais,
comunidade, de forma democrática, área que resulte em um ensino de qualidade,
valor, fortalecimento e autonomia.
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4. ATIVIDADE C – Conhecer a atuação da equipe diretiva (Diretor, Coordenador

Pedagógico), a organização e supervisão da escola e as etapas do processo
pedagógico e/ou administrativo.

1. Descreva quais são as principais atribuições do(a) diretor(a) da escola.

Administrar os recursos da instituição. Primeiramente, o diretor precisa ser

administrador. Coordenar o projeto pedagógico. Todo o corpo docente está sob
responsabilidade do diretor escolar e a qualidade do ensino oferecido depende
disso. Participar da comunidade.

2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos

docentes.

O atendimento seja ele interno (funcionários e alunos), seja ele externos (pais,
comunidade) se faz sempre importante para um bom relacionamento entre todos os
públicos da instituição, visando uma gestão voltada para uma gestão democrática e
participativa. O diretor estabelece estratégias junto com a equipe pedagógica e junto
com os professores auxiliando nessa implementação, o diretor é o condutor de todas
essas ações pedagógicas e ele deve dar além de todo o suporte
administrativo da estrutura pedagógica, materiais didáticos, valorização da
biblioteca, a possibilidade de organizar essa escola dentro das metodologias da
tecnologia da informação e da comunicação para que dentro da sua função
enquanto diretor do escopo pedagógico possa direcionar os recursos e os
encaminhamentos pedagógicos junto com a equipe pedagógica e com os
professores.
O diretor escolar é uma figura central de um determinado centro de ensino,
apresentando por isso grande relevância diante da comunidade escolar. Este deve
saber agir com diplomacia e respeito para com os indivíduos, tanto inerentes ao
próprio ambiente de ensino, quantos elementos externos.

5. ATIVIDADE D – PLANO DE AÇÃO
O plano de ação foi apresentado na escola Inez Evangelista Guimarães, na
Zona Rural de Caxias-Ma.
SITUAÇÃO PROBLEMA
PROSPOSTA DE SOLUÇÃO
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A escola é corresponsável nos
casos de bullying, pois é lá onde os
comportamentos agressivos e
transgressores se evidenciam ou se
agravam na maioria das vezes. E a
escola Inez não está imune a esse
problema. O aumento dos casos de
bullying na escola sofreu um grave
aumento entre as turmas do 8º e 9º, em
razão disso a esquipe diretiva da escola
resolveu criar soluções que possam
erradicar a pratica na escola.
As principais ações que serão
desenvolvidos no combate ao bullying
na escola Inez são:
 Trabalhar com alunos
(rodas de conversa, cine
debate, teatro, concurso
de frases, redação,
cartazes, com
premiação, exposição
dialogada, distribuição de
folderes sobre bullying no
intervalo, pelos próprios
alunos, líderes);
 Trabalhar com os
professores (exposição
dialogada, distribuição de
cartilha, sugestão de
trabalhar como tema
transversal, ex: disciplina
de português, estudar,
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discutir um texto sobre o

assunto);
 Trabalhar com os pais
(palestra);
 Incluir esses temas na
pauta de formação da
escola;
 Trabalhar com projetos
voltados para a formação
de valores;
 Formas de ensino e de
aprendizagem mais
colaborativas, para
estimular a solidariedade
entre os alunos e
professores.

 Implementar ações de
discussão, prevenção e
combate ao bullying
 Criar espaços no interior
da escola para escuta e
discussão sobre o tema
 Identificar precocemente
casos de bullying.
 Mobilizar os discentes a
reflexão sobre bullying,
por meio das artes,
OBJETIVOS DO PLANO DE AÇÃO literatura e concursos.
 Orientar os pais sobre a
temática.
 Estimular a empatia,
respeito às diferenças,
solidariedade, visando
uma cultura de paz.
Mobilizar professores a
trabalhar o tema em sala
de aula.
 Desestimular a prática do
bullying no ambiente
escolar.

Nos dias atuais, dada a

diversidade social, cultural, política e
sexual dos alunos o ambiente
escolar tornou-se um espaço vulnerável
à incidência de casos de bullying, que
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se constrói dentro de um ambiente

natural e hábitos e posturas
ABORDAGEM TEÓRICO-
preconceituosas respaldadas inúmeras
METODÓLIGO vezes pela condição cultural, o que
torna essencial que o processo de
desconstrução ultrapasse chegue até
a comunidade ultrapassando as
barreiras físicas da escola (SANTOS
HKM e SILVA JUNIOR JB, 2015).
O bullying pode ser definido
como um tipo de violência repetitiva e
intencional (FANTEC, 2012), seus
efeitos têm prejudicado o
desempenho dos alunos, interferindo
de forma negativa na interação e
socialização dentro da escola
(SOUZAJA,et al., 2017).
Dan Olweus na década de
70conseguiudiferenciar o que é o
bullying das brincadeiras próprias da
idade, próprias do amadurecimento das
crianças, pois elas realmente brincam,
apelidam e caçoam uma das outras, e o
critério que ele estabeleceu é que a
ação agressora tem que ser repetitiva
contra uma mesma vítima por um
período prolongado de tempo, tem que
haver desequilíbrio de poder entre
vítima e agressor, que pode ser físico,
sem motivação evidente, não surge de
um desentendimento, de uma briga ou
de algum conflito entre duas crianças
ou mais, mas sim de uma recusa a
uma diferença ou tem relação com
sexualidade.
Para FanteC (2012), o bullying
produz graves consequências em suas
vítimas, pois, além de provocar traumas
psicológicos também produz efeitos
negativos para a saúde física,
emocional e cognitiva. Falta de
concentração, perda de motivação,
faltas injustificadas e queda no
rendimento escolar são algumas das
características observadas e que
acabam acarretando na evasão escolar
destes indivíduos. A identificação das
vítimas do bullyings dá através do
comportamento, podendo elas
demonstrar ansiedade, isolamento
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social, automutilação, depressão e em

casos extremos suicídio até homicídio.

 Reuniões
 Palestras
 Rodas de conversas
RECURSOS  Cartazes
 Musicas
 Redes socias

Os casos de bullying influenciam

direta e negativamente no
desenvolvimento escolar como também
na saúde do educando. A violência
escolar entre alunos ocorre
indistintamente, tanto nas escolas
públicas como nas privadas e entre
meninos e meninas. Diante disso, a
CONSIDERAÇÕES FINAIS prevenção do bullying entre estudantes
constitui-se em uma necessária medida
de saúde pública, capaz de possibilitar
o pleno desenvolvimento de crianças e
adolescentes, habilitando-os a uma
convivência social sadia e segura.
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6. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Em função da pandemia COVID 19, esta forma de estágio é uma experiência

desafiadora em nosso processo formativo, permitindo-nos esclarecer nossos
conhecimentos teóricos na construção das atividades metodológicas. A disciplina de
Estágio supervisionado na Gestão em espaços não escolares
proporcionou uma experiência muito válida, nos permitiu pensar e repensar a prática
pedagógica. Parece-nos clara a contribuição que essa experiência de estágio nos
proporcionou, pois por meio dele o aluno pode identificar novas estratégias para
solucionar problemas que talvez não imaginasse que fosse encontrar na área
profissional. É pelo estágio que se desenvolve de uma maneira mais eficaz o
raciocínio, a capacidade e o espírito crítico, além da autonomia para investigação
das atividades desenvolvidas no campo de trabalho, sendo uma oportunidade para a
escolha da área de atuação dos futuros profissionais.
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REFERÊNCIAS

FANTE C. Fenômeno bullying: como prevenir a violência nas escolas e educar

para a paz. 7. ed. Campinas: Verus, 2012; 224

SOUZA JA, et al. Bullying, identidade e direitos humanos no contexto escolar.

IV Congresso Nacional de Educação, 2017; vol. 1.

AQUINO, Soraia Lourenço de. O pedagogo e seus espaços de atuação nas

representações sociais de egressos do curso de Pedagogia. 2011. Dissertação
(Mestrado) – Universidade Federal de Viçosa, Viçosa, 2011.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9.394/96. Disponível em

<http://portal.mec.gov.br > Acesso em: 02 nov. 2013

BRASIL. Comissão de Especialistas de Ensino de Pedagogia. Proposta de diretrizes

curriculares nacionais para o curso de graduação em pedagogia. Brasília, DF, 2002.

BRASIL. Comissão de Especialistas de Ensino de Pedagogia. Proposta de diretrizes

curriculares para o curso de pedagogia. Brasília, DF: MEC/SESu, 1999.