CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO, FORMAS E INSTRUMENTOS

É preocupação do Conselho de Docentes entender a avaliação como um instrumento de regulação

contínuo no processo ensino-aprendizagem no qual se integra e sobre o qual se retira informação para
orientar tanto a ação pedagógica do professor como a atividade de aprendizagem do aluno. Neste
sentido, e procurando valorizar a dimensão formativa da avaliação, o Conselho de Docentes do 1º Ciclo,
procura verificar se e como se realizam as aprendizagens e proceder às regulações mais adequadas
permitindo reajustamento dos Planos de Turma, das metodologias, das estratégias de recursos,
procurando, deste modo, responder às necessidades educativas dos alunos.

MODALIDADES DE AVALIAÇÃO
 AVALIAÇÃO INTERNA

Avaliação de diagnóstico – Permite a definição de planos didáticos e a adoção de estratégias adequadas

às necessidades específicas dos alunos. Pode ocorrer em qualquer momento do ano letivo e estar
articulada com a avaliação formativa.

Avaliação formativa - É a principal modalidade de avaliação do ensino básico. Assume caráter contínuo
e sistemático e recorre a uma variedade de instrumentos de recolha de informação, adequados à
diversidade de aprendizagens. Valoriza a autoavaliação que faz parte da avaliação formativa e serve
como forma de consciencializar os alunos das aprendizagens realizadas, bem como constitui um fator de
transparência do processo avaliativo e serve, por isso, como indicador de justiça do mesmo. A
autoavaliação tem como referentes as aprendizagens desejáveis para cada ano de escolaridade. Todos
os trabalhos realizados pelos alunos serão tidos em conta para a avaliação. A Avaliação Formativa usará
os seguintes instrumentos:
 Fichas de composição semiestruturada (interpretação, comparação, classificação e
categorias)
 Fichas de composição estruturada (preenchimento de lacunas)
 Fichas de respostas por seleção (as respostas estão presentes é necessário escolher a
acertada)
 Fichas de associação de respostas
 Fichas de ordenação lógica

Avaliação sumativa – É a modalidade de avaliação que pretende ajuizar o processo realizado pelo aluno
no final de uma unidade de aprendizagem. Pretende aferir, deste modo, os resultados já recolhidos nas
avaliações do tipo formativo e recolher indicadores que contribuam para melhorar o processo de
ensino. Também tem uma função formativa pois permite adequar o ensino às necessidades de
aprendizagem dos alunos. Tem como finalidade informar o aluno e o encarregado de educação sobre o
desenvolvimento das aprendizagens e tomar decisões sobre o percurso escolar do aluno. Será da
responsabilidade do professor titular de turma e do Conselho de Docentes. Perante os resultados desta
avaliação, o Plano de Turma será reanalisado para que sejam introduzidos reajustamentos ou
apresentar propostas para o ano letivo seguinte.
A Avaliação Sumativa expressar-se-á de forma descritiva e qualitativa em todas as áreas. Os níveis
qualitativos são atribuídos de acordo com o posicionamento do aluno, face às aprendizagens
desenvolvidas, de acordo com a seguinte escala:

00% a 49% - INSUFICIENTE

50% a 69% - SUFICIENTE
70% a 89% - BOM
90% a 100% - MUITO BOM

Ponderação ao longo dos períodos

A avaliação de cada período letivo resulta da média ponderada, por período, de todos os elementos de
avaliação procurando traduzir a aprendizagem do aluno, desde o início do ano até esse momento
específico de avaliação. Esta média ponderada traduz-se nos seguintes termos:
 1º Período – 100%
 2.º Período --- 40% (do 1.º período) + 60% (do 2.º período)
 3.º Período --- 28% (do 1.º período) + 42% (do 2.º período) + 30% (do 3.º período)

 AVALIAÇÃO EXTERNA

A avaliação sumativa externa ocorre quando o processo de avaliação interna é acompanhado de provas
nacionais e é da responsabilidade dos serviços do Ministério da Educação ou de entidades designadas
para o efeito, conforme a legislação em vigor.
DOMÍNIOS A PONDERAR NA AVALIAÇÃO:
Os conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver nas diferentes disciplinas, áreas disciplinares
ou componentes do currículo, têm como referência as Aprendizagens Essenciais em cada ano de
escolaridade. Assim, e procurando descrever um perfil de aprendizagens específicas, para cada ano de
escolaridade, destacam-se os seguintes domínios e critérios de avaliação:

 Domínio Cognitivo: Aquisição, compreensão e aplicação dos conhecimentos a adquirir e das

capacidades a desenvolver nas áreas curriculares;
 Domínio do Socio afetivo: Atitudes e valores;
DISCIPLINA: PORTUGUÊS

Domínio Critérios de Avaliação Percentagem (%)

Fichas de Avaliação 55%

COGNITIVO

Fluência da Leitura, interpretação e oralidade

10%

Realização de trabalhos e/ou textos escritos e conhecimentos

10%
gramaticais

Total 75%

Cumprimento das regras estabelecidas 8%

SOCIOAFETIVO

Respeito pelos outros e pelo material 8%

Empenho na realização dos trabalhos 4,5%

Cumprimento dos horários 4,5%

Total 25%

DISCIPLINA: MATEMÁTICA

Domínio Critérios de Avaliação Percentagem (%)

Fichas de Avaliação 55%

COGNITIVO

Explicitação do raciocínio e da comunicação matemática 10%

Trabalhos de compreensão e aplicação dos conceitos
10%

Total 75%
SOCIOAFETIVO

Cumprimento das regras estabelecidas 8%

Respeito pelos outros e pelo material 8%

Empenho na realização dos trabalhos 4,5%

Cumprimento dos horários 4,5%

Total 25%
DISCIPLINA: ESTUDO DO MEIO

Domínio Critérios de Avaliação Percentagem (%)

Fichas de Avaliação 55%

COGNITIVO

Comunicação oral e/ou escrita dos conhecimentos

10%
adquiridos
Trabalhos individuais /grupo
10%

Total 75%
SOCIOAFETIVO

Cumprimento das regras estabelecidas 8%

Respeito pelos outros e pelo material 8%

Empenho na realização dos trabalhos 4,5%

Cumprimento dos horários 4,5%

Total 25%

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO e EXPRESSÃO DRAMÁTICA, FIS. – MOTORA, MUSICAL PLÁSTICA

Domínio Critérios de Avaliação Percentagem (%)

Aquisição e aplicação das regras e técnicas 30%
COGNITIVO

Criatividade e desempenho nas atividades 30%

Participação 10%

Total 70%

Respeito pelos outros 8%

SOCIOAFETIVO

Respeito pelo material 8%

Responsabilidade 7%

Autonomia e cooperação 7%

Total 30%
DISCIPLINA: APOIO AO ESTUDO

Domínio Critérios de Avaliação Percentagem (%)

Seleciona fontes de informação 20%
COGNITIVO

Recolhe informação 20%

Organiza e comunica informação 20%

Total 60%
SOCIOAFETIVO

Respeito pelos outros 5%

Respeito pelos materiais 5%
Responsabilidade 10%
Autonomia e cooperação 20%

Total 40%

DISCIPLINA: OFERTA COMPLEMENTAR

Domínio Critérios de Avaliação Percentagem (%)

COGNITIV

Realização de trabalhos 50%

O

Organização e apresentação dos trabalhos 20%

Total 70%
Respeito pelo material 10%
Responsabilidade 10%
Autonomia 10%

Total 30%

DISCIPLINA: Inglês ( 4-º ano de escolaridade)

Domínio Critérios de Avaliação Percentagem (%)

COGNITIVO

Compreensão Oral 25%

Produção / Interação Oral 25%

Leitura / Escrita 25%
Total 75%
 Responsabilidade 5%

SOCIOAFETIVO
Autonomia 5%
Participação 5%

Comportamento 10%

Total 25%

As componentes de currículo, de caráter transversal, são também objeto de avaliação. Na sua

operacionalização serão utilizados como instrumentos: registos feitos pelo professor, registos
elaborados pelos alunos, nomeadamente, em questionários de autoavaliação, no caderno diário,
trabalhos em grupo e trabalhos individuais. As temáticas abordadas são desenvolvidas nas diferentes
áreas curriculares disciplinares e não disciplinares que promovem o enriquecimento do currículo ou em
outros projetos abrangendo:

 Cidadania e Desenvolvimento- Abrange as competências pessoais, sociais e cívicas e incide

sobre a responsabilidade, a colaboração, o respeito, o comportamento e o empenho
demonstrado dentro e fora da sala de aula. Saliente-se que a promoção para a aprendizagem
da cidadania passa, não apenas pela aquisição do conjunto de saberes, capacidades e atitudes
que lhe estão associados, mas igualmente por viver a cidadania.

No final do 1º ciclo, o aluno deve ser capaz de:

1. Saber que todos têm direitos e deveres – para com os próximos e para com as gerações
futuras – (ambiente, património natural e cultural…).
2. Colocar-se “na pele de outrem”, sabendo escutar, compreender e respeitar as perspetivas de
outros.
3. Compreender a necessidade de regras e do seu cumprimento.
4. Participar no estabelecimento de regras ou na sua mudança.
5. Estabelecer, cumprir acordos e compromissos e assumir as suas responsabilidades.
6. Representar outros e fazer-se representar por outrem.
7. Utilizar formas de decisão democrática, designadamente o voto.
8. Respeitar os colegas independentemente de diferenças de capacidade, género, cultura,
religião, língua e outras.
9. Reconhecer formas de discriminação e propor vias de as superar.
10. Colaborar, trabalhar em grupo e participar em atividades coletivas da turma ou da escola.
11. Colaborar na resolução de conflitos de forma positiva.
12. Interessar-se pelos problemas do mundo exterior à escola, mundo próximo e distante.
13. Conhecer algumas datas e acontecimentos marcantes da história do país.
14. Identificar e reproduzir os símbolos da identidade nacional e europeia.
15. Conhecer e saber recorrer a instituições públicas da comunidade.
16.Compreender que as mensagens transmitidas pelos media podem influenciar
comportamentos, designadamente as de natureza publicitária.
 17. Produzir mensagens mediáticas de sensibilização para identificação e resolução de
problemas.
18. Analisar o seu próprio comportamento face ao consumo de media.
19. Conhecer riscos associados à utilização dos media*, nomeadamente relacionados com a
salvaguarda da privacidade e confidencialidade de informações pessoais, e conhecer formas
de os prevenir.
20. Respeitar os espaços da comunidade e cuidar dos espaços físicos e dos equipamentos da
escola.
21. Conhecer manifestações do património cultural (lendas, histórias, danças e canções para
crianças…).
22. Adotar hábitos de higiene e alimentação equilibrada.
23. Priorizar necessidades e desejos em função dos recursos existentes.

 Tecnologias de Informação e Comunicação- Considera-se que a aquisição e o desenvolvimento

destas aprendizagens estão assentes numa lógica de trabalho articulada entre as diferentes
áreas curriculares. Numa ótica de desenvolvimento global do aluno procura-se contemplar os
seguintes domínios:

INFORMAÇÃO- Capacidade de procurar e de tratar a informação de acordo com objetivos concretos:

investigação, seleção, análise e síntese dos dados.
COMUNICAÇÃO- Capacidade de comunicar, interagir e colaborar usando ferramentas e ambientes de
comunicação em rede como estratégia de aprendizagem individual e como contributo para a
aprendizagem dos outros.
PRODUÇÃO- Capacidade de sistematizar conhecimento com base em processos de trabalho com recurso
aos meios digitais disponíveis e de desenvolver produtos e práticas inovadoras.
SEGURANÇA- Capacidade para usar recursos digitais no respeito por normas de segurança.
A avaliação expressa-se através de uma menção qualitativa e deverá respeitar os seguintes
critérios/indicadores:

CRITÉRIOS/INDICADORES Insuficiente Suficiente Bom Muito

Bom
Interesse, empenho e
responsabilidade
Desenvolvimento

Autonomia
Cidadania e

Respeito pelos outros Revela com Revela com

Respeito pelos espaços e Revela com Revela com
alguma muita
equipamentos. dificuldade facilidade
facilidade facilidade
Atitude crítica
Argumentação da opinião
Respeito pelas normas
estabelecidas

Participação com interesse e

Tecnolog

Informaç

Comunic

Revela Revela
ias de

empenho Revela Revela

ação
ão e

alguma muita
dificuldade facilidade
facilidade facilidade
Cooperação no trabalho
Utilização das ferramentas
digitais

Compreensão e aplicação dos

conceitos envolvidos

Capacidade de pesquisa, recolha,

seleção e tratamento de
informação.

O Diretor do Agrupamento

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(José Carlos Pires de Lima)