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SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO – SEDE

GERÊNCIA GERAL DAS MODALIDADES – GGMOD


GERÊNCIA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS – GEJAI
UNIDADE DA EDUCAÇÃO DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS – UEJAI

OR

ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
NA MODALIDADE EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS
EM MÓDULOS SEMESTRAIS

1
GOVERNADOR DO ESTADO DE PERNAMBUCO
Paulo Henrique Saraiva Câmara

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DE PERNAMBUCO


Frederico da Costa Amancio

SECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO


Ana Coelho Vieira Selva

SECRETÁRIO EXECUTIVO DE GESTÃO DA REDE ESCOLAR


João Carlos Cintra Charamba

SECRETÁRIO EXECUTIVO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL


Maria de Araújo Medeiros Souza

SECRETÁRIO EXECUTIVO DE ADMINISTRAÇÃO E FINANÇAS


Ednaldo Alves de Moura Júnior

SECRETÁRIO EXECUTIVO DE PLANEJAMENTO E COORDENAÇÃO


Severino José de Andrade Júnior

GERENTE GERAL DAS MODALIDADES


Claudia Mendes de Abreu

GERENTE DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS


Danielle da Mota Bastos Alves

CHEFE DA UNIDADE DA EDUCAÇÃO DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS


Jandy Feitosa Carlos da Silva

2
EQUIPE DE ELABORADORES:

Adriana Correia da Costa Leão


Andréa Tenório da Silva
Danubia Charlene da Silva Nascimento
Diego Bruno Barbosa Felix
Iolanda Maria Oliveira Maciel
Íris Ângela Marques
Ivaldo Silva Rocha
Jaciane Gomes Sousa de Lima Silva
Jacquelane Bezerra dos Santos
Jaqueline Batista da Costa
Karla Cristina Gonçalves de Araújo
Rita de Kássia Pontes Silva
Marcondes Leandro de Lima
Mariana Silvia Bezerra
Silvana Maria de Fátima Silva
Simone de Andrade Lima Santana
Suzane Bezerra de França

3
SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ......................................................................................................................................................................................................................... 5

COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA ............................................................................................................................................................................... 6

COMPONENTE: LÍNGUA INGLESA ........................................................................................................................................................................................ 72

COMPONENTE: ARTE ............................................................................................................................................................................................................. 125

COMPONENTE: EDUCAÇÃO FÍSICA................................................................................................................................................................................... 149

COMPONENTE: GEOGRAFIA ................................................................................................................................................................................................ 163

COMPONENTE: HISTÓRIA ..................................................................................................................................................................................................... 180

COMPONENTE: CIÊNCIAS ..................................................................................................................................................................................................... 231

COMPONENTE: MATEMÁTICA ............................................................................................................................................................................................. 255

COMPONENTE: ENSINO RELIGIOSO ................................................................................................................................................................................. 289

4
APRESENTAÇÃO
A Secretaria de Educação e Esportes do Estado de Pernambuco promoveu uma reestruturação do ensino fundamental na
modalidade Educação de Jovens e Adultos. A partir do ano letivo de 2020, essa etapa, na EJA, passa a ser ofertada em módulos
semestrais. Essa mudança visa ampliar as possibilidades de acesso da população à modalidade, uma vez que as matrículas passam
a ser ofertadas em dois períodos anuais; além disso, promove o alinhamento da oferta do ensino fundamental à do ensino médio da
modalidade EJA, que já se organiza em módulos semestrais desde 2011.

Buscando subsidiar o processo de adequação à nova estrutura, a Secretaria de Educação e Esportes publica este Caderno
de Orientações Pedagógicas. O objetivo do presente documento, portanto, é oferecer aos(às) professores(as) da EJA subsídios
para a elaboração do planejamento das suas atividades nesta nova perspectiva estrutural (em módulos e por bimestre).

O Caderno traz, assim, campos, eixos, eixos estruturantes, conteúdos, expectativas de aprendizagem, recomendados para o
primeiro e para o segundo bimestre, de cada componente curricular, nos oito módulos que compõem o Ensino Fundamental da EJA 1.
Vale salientar que este documento se baseia nos Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco, conjunto de
documentos norteadores da prática docente no Estado, e que serviram como subsídios para a elaboração da Base Nacional Comum
Curricular – documento cuja implantação gradual também se encontra em curso em todo o território nacional, e que ensejará uma
nova proposta curricular para a Educação de Jovens e Adultos, a ser implementada oportunamente.

As mudanças propostas visam tornar a prática pedagógica mais próxima e mais adequada às reais condições, necessidades
e características dos sujeitos que compõem a modalidade. Trata-se, assim, de mais um investimento para garantir a permanente
ampliação da qualidade nas práticas desenvolvidas nas escolas que ofertam a EJA em nosso Estado.

Ana Selva

1 No caso dos componentes curriculares Língua Inglesa e Ensino Religioso, encontram-se as orientações para os módulos V, VI, VII e VII.
5
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

MÓDULO I - 1º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM

EA6- Identificar e nomear letras do alfabeto.


Alfabeto
EA7- Reconhecer e nomear a primeira letra do próprio nome
e dos nomes de colegas da turma e/ ou de outras palavras.
EA5- Comparar as letras de diferentes palavras, nos
Aspectos quantitativos e qualitativos da letra em aspectos quantitativo e qualitativo (sons que uma mesma
diferentes palavras letra pode representar em diferentes contextos, por
exemplo).
EA1- Planejar previamente o gênero oral considerando a
Gêneros do cotidiano
situação discursiva.
ANÁLISE Extensão de palavras EA3- Comparar a extensão de palavras de uso frequente.
LINGUÍSTICA EA4- Realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos
Figuras de linguagem comunicativos de um texto, incluindo o emprego de figuras
de linguagem.
EA1- Compreender a finalidade e o sentido de placas de
Finalidade e sentido dos diferentes símbolos que
sinalização, números, bandeiras e outras formas de
circulam na sociedade
simbolização.
Letras e desenhos/ Letras e rabiscos/ Letras e números
EA2- Diferenciar letras de outros sinais gráficos, como
e símbolos gráficos como setas, asteriscos, sinais
rabiscos, desenhos, números e sinais de pontuação.
matemáticos, etc
EA1- Utilizar letras maiúsculas no início de frases quando
Ortografia
adequado.
APROPRIAÇÃO DO EA1- Reconhecer as convenções que organizam o uso da
SISTEMA ALFABÉTICO – Convenções que organizam o uso da página página escrita em LP: direções da escrita, alinhamento da
EJA escrita, segmentação entre palavras no texto.

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Modos de funcionamento de diferentes sistemas EA2- Compreender os modos de funcionamento de
notacionais diferentes sistemas notacionais.
Objetos da cultura escrita: Uso adequado do caderno,
lápis, livro didático, livro de literatura, etc. e uso e EA4- Utilizar e valorizar objetos da cultura escrita.
funções da escrita na sociedade
EA3- Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso
Coesão, pontuação e recursos de referenciação adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores,
recursos de referenciação).
EA1- Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da
vida social, considerando os interlocutores, o gênero textual,
o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans,
Gêneros textuais: avisos, bilhetes, receitas, listas,
legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas,
slogans, legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações
cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos, instruções,
ESCRITA em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos
textos ficcionais, gêneros digitais, dentre outros).
biográficos, instruções, textos ficcionais, gêneros
digitais, dentre outros EA2- Usar recursos de construção do texto adequados à
situação de interação, ao suporte no qual o texto circulará e
ao destinatário previsto para o texto.
EA5- Utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas),
ortográficos (erros propositais) ou morfossintáticos
Ortografia, Morfossintaxe
(neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido
desejados pelo escritor.
EA10- Inferir informação implícita em textos não verbais,
verbais e/ou que conjuguem ambas as linguagens.
EA4- Analisar textos de ambientes virtuais reconhecendo
marcadores, estratégias e recursos discursivos pertinentes
aos gêneros digitais.
Gêneros textuais: EA5- Estabelecer relações entre diferentes gêneros
LEITURA Jornais, Revistas, Blogs, Portais considerando suas especificidades: contexto de produção,
organização composicional, gráfica, marcas linguísticas e
enunciativas.
EA6- Comparar uma mesma informação divulgada em
diferentes gêneros e/ou meios de comunicação.
EA7- Reconhecer suportes textuais (como jornais, revistas,
blogs, portais) que circulam em esferas sociais diversas.

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EA8- Localizar informações explícitas em textos de
diferentes gêneros.
EA9- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
EA13- Reconhecer efeitos de sentido produzidos por
Recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e
recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e recursos
recursos morfossintáticos
morfossintáticos.
Apreciação da sonoridade dos recursos linguísticos EA3- Apreciar a sonoridade de rimas, aliterações e outros
LITERATURA,
estilísticos de poemas recursos linguísticos/estilísticos utilizados em poemas.
ESTÉTICAS LITERÁRIAS
EA5- Apreciar elementos de capa e contracapa de livros de
E CONTEXTO SÓCIO- Apreciação de capa e contracapa de livros literários
literatura.
HISTÓRICO
Características do texto ficcional. EA2- Reconhecer características do texto ficcional.
Gêneros Textuais: - Contos de Fada. - Receita culinária. -
EA4- Produzir textos expositivos orais (seminário, palestra,
Relatos de experiências vividas. - Seminário. - Spot:
apresentação de livros lidos, entrevistas).
ORALIDADE anúncio oral
EA2- Produzir textos narrativos orais (piadas, cordel, peças
Gêneros Textuais:
teatrais, lendas, contos e narrativas em geral – de aventura,
Quadrinhas, Parlendas e Trava-língua
de fada – quadrinhas, parlendas, trava-língua).

MÓDULO I - 2º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM

EA3 - Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos


Pontuação de sentido desejados ao texto (hesitação, intermitência,
dúvida).
Quantidade de letras de uma palavra EA4 - Contar letras de uma palavra.
ANÁLISE EA6 - Integrar recursos verbais e não verbais na produção
Recursos verbais e não verbais
LINGUÍSTICA de textos de diferentes gêneros.
EA1- Identificar elementos estruturais de textos – recursos
lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam variedades
Semântica, Morfossintaxe, Variação linguística
linguísticas - dentre outros elementos, tendo em vista os
diferentes suportes textuais.

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Sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, EA2 - Identificar sinônimos, antônimos, relações de
hiponímia hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas.
Sintaxe (disposição das palavras na frase e relação EA2 - Ordenar, de forma adequada, os elementos de uma
lógica das frases entre si) frase.
EA9 - Reconhecer relações de subordinação entre o
substantivo e seus determinantes (artigo, pronome, numeral,
Substantivo e seus determinantes
adjetivo, locução adjetiva), refletindo sobre o funcionamento
sintático da língua.
EA2 - Escolher a variedade linguística e o registro
Variação linguística de registro e dialetal
adequados à situação discursiva.
EA1 - Compreender a finalidade e o sentido de placas de
Finalidade e sentido dos diferentes símbolos que
sinalização, números, bandeiras e outras formas de
circulam na sociedade
simbolização.
EA6 - Ler palavras compostas por sílabas no padrão
Palavras compostas por padrões silábicos diferentes:
consoante/vogal e/ ou por outros padrões silábicos como:
vogal; consoante/ consoante/ vogal; consoante/vogal/
vogal; consoante/ consoante/vogal; consoante/vogal/vogal
vogal (semivogal)
APROPRIAÇÃO DO (semivogal).
SISTEMA ALFABÉTICO – Propriedades e convenções do sistema alfabético
EA3 - Compreender propriedades e convenções do sistema
EJA (combinações de letras, posição de letras na palavra,
alfabético.
formato da letra, etc.)
EA11- Apropriar-se das regularidades contextuais da
Regularidades Contextuais C ou QU, G ou GU, R ou RR,
ortografia (C ou QU, G ou GU, R ou RR, M ou N em final de
M ou N
sílaba etc.) na escrita de palavras.
EA5 - Produzir efeitos de sentido desejados a textos de
ESCRITA Pontuação
diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação.
Produção textual EA4 - Produzir textos a partir da proposição de um tema.
EA12- Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes
gêneros textuais.
Gêneros textuais: Piadas, Cordel, Peças teatrais, EA2- Identificar as especificidades do gênero de um texto:
Lendas, Contos e Narrativas em geral, Quadrinhas, seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores
Parlendas, Trava-língua previstos e suas condições de produção.
LEITURA
EA3- Identificar o gênero de um texto, considerando a
situação discursiva.
Suportes textuais: jornais, revistas, cartazes,
EA1- Selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de
embalagens, entre outros
leitura.

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Estabelecimento de relação de intertextualidade entre EA4- Estabelecer relações de intertextualidade entre textos
LITERATURA,
texto literário literários lidos e/ou ouvidos.
ESTÉTICAS LITERÁRIAS
EA1- Interagir com narrativas ouvidas e lidas (fábulas,
E CONTEXTO SÓCIO-
Interação de narrativas lidas/ouvidas poemas contos de fadas, contos populares, contos
HISTÓRICO
maravilhosos), comentando-as.
EA1- Produzir textos orais considerando os elementos da
Gêneros Textuais: situação discursiva, tais como, por exemplo, interlocutores,
regras de jogos e brincadeiras objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de
ORALIDADE
transmissão.
EA3- Produzir relatos orais (relatos de experiência,
Relatos de experiência
depoimentos, notícias, reportagens).

MÓDULO II - 1º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM

EA3- Reconhecer os recursos linguísticos que operam a


progressão temática e as relações de sentido em um texto:
Advérbios e expressões adverbiais
advérbios e expressões adverbiais (primeiramente; em
segundo lugar), conectores (portanto, além disso) etc.
EA10- Identificar a presença da mesma palavra (sua forma
Análise de formas das palavras em diferentes contextos gráfica) em diferentes contextos.
ANÁLISE
LINGUÍSTICA EA11- Estabelecer relações entre a pauta sonora e a escrita
Análise de semelhanças nas palavras e relação entre a das palavras, identificando semelhanças nas formas orais e
pauta sonora e a escrita de palavras escritas de palavras que rimam e/ ou que apresentem
aliterações/ assonâncias.
EA4- Reconhecer recursos sonoros no texto poético: rima,
Características do texto poético
métrica, assonâncias, aliterações, repetições, pausas etc.
EA5- Adequar expressões corporais e faciais a conteúdos
Expressões corporais e faciais
de fala e/ou situações discursivas específicas.

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EA8- Escrever as letras do alfabeto, maiúsculas e
Alfabeto em diferentes padrões gráficos
minúsculas, em diferentes padrões gráficos.
APROPRIAÇÃO EA6- Ler palavras compostas por sílabas no padrão
Palavras com padrões silábicos como:
DO SISTEMA consoante/vogal e/ou por outros padrões silábicos como
V, C/C/V e C/V/V
ALFABÉTICO – EJA vogal; consoante, consoante, vogal; consoante, vogal, vogal.
EA9- Reconhecer que a escrita não é uma transcrição da
Relação entre oralidade e escrita
fala.
EA6- Construir parágrafos que apresentem unidades de
Coesão e coerência textual
sentido de acordo com as especificidades do gênero.
ESCRITA
EA7- Articular na construção de textos de diferentes gêneros
Estrutura do parágrafo: tópico frasal
ideias centrais e secundárias.
EA14- Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da
pontuação, de outras notações e de recursos gráficos e/ou
LEITURA Pontuação, notações e outros recursos gráficos
ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas,
sublinhados, dentre outros).
Apreciação de imagens e ilustrações, associando-as aos EA6- Apreciar imagens e ilustrações de textos literários,
LITERATURA,
textos verbais integrando-as ao texto verbal.
ESTÉTICAS LITERÁRIAS
Identificação dos elementos linguísticos que A9- Compreender os elementos linguístico-textuais que
E CONTEXTO SÓCIO-
caracterizam o texto poético caracterizam o texto literário.
HISTÓRICO
Recital de poemas EA8- Recitar poesias com entonação e emotividade
Apreciação de imagens e ilustrações, associando-as aos EA6- Apreciar imagens e ilustrações de textos literários,
textos verbais integrando-as ao texto verbal.
EA7 - Orientar-se a partir de comandos e instruções orais
ORALIDADE Gêneros Textuais: Manuais de instruções
em geral.
EA5- Produzir textos instrucionais orais (regras de jogos e
Gêneros Textuais: regras de jogos
brincadeiras, instruções de uso de objetos, aparelhos).

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MÓDULO II - 2º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM

EA9- Comparar palavras: letra inicial, final, extensão, padrão


Letra inicial e final, extensão e padrão gráfico
gráfico (tipo de letra).
EA8- Reconhecer e escrever palavras de uso frequente (o
Palavras de uso frequente próprio nome, logomarcas, nomes de objetos da sala de aula)
pela memorização de sua forma global.
Relação fonema/grafema em diferentes estruturas EA13- Analisar as relações entre fonemas e grafemas em
ANÁLISE
silábicas palavras com diferentes estruturas silábicas.
LINGUÍSTICA
EA2- Identificar sinônimos, antônimos, relações de
Semântica
hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas.
EA12- Comparar textos escritos em diferentes padrões
Textos em diferentes padrões gráficos
gráficos.
EA15 - Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos
Variação linguística
formal) adequado a determinada situação comunicativa.
EA5- Reconhecer uma mesma palavra escrita em diferentes
APROPRIAÇÃO Palavras em diferentes padrões gráficos
padrões gráficos.
DO SISTEMA
EA7- Ler e compreender mensagens veiculadas em textos
ALFABÉTICO – EJA Textos formados por uma única frase
formados por uma única frase.
EA10- Produzir texto, na modalidade escrita, por meio de
retextualização em diversos gêneros.
Gêneros textuais: EA8- Elaborar títulos adequados às especificidades do
ESCRITA
anotações em agendas, cartas, avisos, bilhetes gênero.
EA9- Revisar e reescrever textos considerando critérios
discursivos, linguísticos e gramaticais.
EA18- Identificar os tópicos e subtópicos (ideias centrais e
secundárias) dos parágrafos.
LEITURA Tipologia textual
EA19- Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de
secundárias) de textos/parágrafos.
EA10- Reconhecer gêneros textuais da literatura: romance,
Reconhecimento dos gêneros textuais da literatura
crônica, conto, poema, texto dramático, fábula etc.

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LITERATURA, EA7- Recontar oralmente narrativas ouvidas em prosa ou em
Reconto de narrativas em verso e em prosa
ESTÉTICAS LITERÁRIAS versos.
E CONTEXTO EA7- Ler e compreender mensagens veiculadas em textos
Textos formados por uma única frase
SÓCIO-HISTÓRICO formados por uma única frase.
Produzir textos narrativos: conto de fadas, cordel, EA2. Produzir textos narrativos orais (cordel, peças teatrais,
quadrinhas, lendas e peças teatrais lendas, contos de fada, quadrinhas).
ORALIDADE Reconhecimento de gêneros específicos da fala EA8- Reconhecer os gêneros específicos da fala (debates,
(debate, apresentação oral de trabalhos, seminários, palestras, apresentações orais de trabalhos, seminários,
avisos, entrevista, mesa redonda) avisos, entrevistas, mesas-redondas).

MÓDULO III - 1º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM

EA17- Utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica


Acentuação gráfica e ortografia
oficiais.
EA8- Reconhecer recursos linguísticos de construção/
Advérbios e conjunções ordenação do tempo na narrativa (advérbios, conjunções
etc.).
EA5- Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da
ANÁLISE
Figuras de linguagem linguagem: metáfora, metonímia, personificação, hipérbole,
LINGUÍSTICA
sinestesia, dentre outros.
EA16- Analisar as relações entre fonemas e grafemas a partir
Fonemas e grafemas
de palavras com diferentes estruturas silábicas.
Formas das letras do alfabeto EA15- Observar e comparar a forma das letras do alfabeto.
EA14- Associar textos formados por uma única frase a
Frases e imagens
imagens que os representem.
EA6. Ler palavras compostas por sílabas no padrão
APROPRIAÇÃO Palavras compostas por padrões silábicos diferentes:
consoante/vogal e/ ou por outros padrões silábicos como:
DO SISTEMA vogal; consoante/ consoante/ vogal; consoante/vogal/
vogal; consoante/ consoante/vogal; consoante/vogal/vogal
ALFABÉTICO – EJA vogal (semivogal)
(semivogal).

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EA10- Escrever palavras compostas por sílabas no padrão
Palavras com padrões silábicos: C/V, V, C/C/V e C/V/V consoante/ vogal e/ou por outros padrões silábicos, como
vogal; consoante, consoante vogal; consoante, vogal, vogal.
EA16- Produzir textos narrativos de gêneros diversos que
Texto narrativo apresentem as partes estruturantes do enredo: introdução,
complicação, desfecho.
ESCRITA EA14- Construir de forma adequada os elementos da
narrativa – personagem, tipo de narrador, espaço, tempo,
Texto narrativo (características)
enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos,
textos ficcionais diversos.
EA28- Identificar elementos que caracterizam o discurso
poético quanto à forma e conteúdo (versos, estrofes, rimas,
ritmo, aliterações, assonâncias, figuras de linguagem etc.).
EA29- Reconhecer e fazer a distinção entre eu lírico e poeta
em textos poéticos.
EA30- Reconhecer as possíveis intenções do eu lírico
subjacentes ao texto poético.
Gêneros Textuais: poemas EA32- Perceber a sonoridade de rimas, aliterações e outros
recursos gráficos linguísticos/estilísticos utilizados em
poemas.
LEITURA EA34- Reconhecer diferentes formas de organização
discursiva do texto poético: poema narrativo, argumentativo,
descritivo.
EA35- Reconhecer a função poética da linguagem em textos
escritos em prosa.
EA39- Reconhecer recursos que concorrem para a
construção do tempo, do espaço e do perfil dos personagens
num texto narrativo.
Texto narrativo (características)
EA40- Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa
(orientação, complicação, desfecho) e sua função.
EA41- Identificar o conflito gerador de uma narrativa.
LITERATURA, EA19- Analisar formas de apropriação do texto literário em
Apropriação do texto literário em outras mídias: filmes,
ESTÉTICAS LITERÁRIAS outras mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes
telenovelas, propagandas, artes plásticas e músicas.
E CONTEXTO plásticas e músicas.

14
SÓCIO-HISTÓRICO EA17- Relacionar uma obra de ficção, poesia ou peça teatral
Características do texto ficcional. ao momento contemporâneo, reconhecendo a atualidade da
literatura.
EA11- Identificar diferentes formas de representação de
Identificação de diferentes formas de representação dos grupos objeto de discriminação, tais como o índio, a mulher, o
grupos objetivo de discriminação. negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em
contextos históricos e literários.
EA13- Conhecer e valorizar obras representativas da
Interação e valorização de obras representantes da literatura africana, indígena e latino-americana, traduzidos
literatura africana, indígena e latino-americana. para a Língua Portuguesa ou escritos originalmente nessa
língua.
EA12- Analisar a coerência numa produção oral,
Coerência textual
considerando a situação discursiva.
Gêneros Textuais: Parlendas - Regras de jogos -
ORALIDADE EA11- Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do
Convite - Relato de experiência - Contos de Fada -
uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos
Elementos de coesão - Pontuação - Critérios:
orais.
discursivos, linguísticos e gramaticais

MÓDULO III - 2º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM

EA10- Produzir texto, na modalidade escrita, por meio de


Gêneros textuais
retextualização em diversos gêneros.
EA6- Reconhecer a pontuação específica de cada discurso
Pontuação (uso de aspas, travessão, parênteses dentre outros) e sua
ANÁLISE
função no texto narrativo.
LINGUÍSTICA
Relação som-grafia em regularidades diretas EA18- Compreender e empregar as relações som-grafia
(P, B, T, D, F, V, inicial) regulares diretas.
EA19- Compreender e empregar as relações som-grafia
Relação som-grafia regularidades contextuais
regulares contextuais.

15
EA17- Utilizar, na escrita, letras com seus valores sonoros
Valor sonoro das letras
convencionais que assumem no português.
EA18- Empregar adequadamente elementos linguísticos de
Verbos/ Advérbios e adjuntos adverbiais/ Orações tempo e espaço que materializam o enredo em narrativas
subordinadas adverbiais (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações
subordinadas adverbiais).
EA12- Apropriar-se das regularidades contextuais da
APROPRIAÇÃO Regularidades contextuais(C ou Q, G ou GU, R ou RR, M
ortografia (C ou QU, G ou GU, R ou RR, M ou N em final de
DO SISTEMA ou N em final de sílabas etc.) na escrita de palavras
sílaba etc.) na escrita de palavras.
ALFABÉTICO – EJA
EA11- Apropriar-se das regularidades diretas da ortografia
Regularidades diretas
(P,B,T,D,F,V,M inicial) na escrita de palavras.
EA11- Utilizar, de forma adequada, os discursos direto e
indireto na produção de textos de diferentes gêneros.
ESCRITA Tipos de discurso
EA13- Utilizar o discurso direto em sequências narrativas
para introduzir a fala de personagens.
EA36- Reconhecer e analisar diferentes formas de
organização do discurso no texto narrativo: discurso direto,
indireto e indireto livre.
EA37- Reconhecer possíveis intenções do autor na escolha
LEITURA Tipos de discurso do discurso direto ou indireto (objetividade/subjetividade/
legitimidade, dentre outras).
EA38- Identificar elementos da narrativa e seu papel na
construção de sentidos para o texto: foco narrativo, espaço,
tempo, enredo.
Reconhecimento da contribuição dos principais autores EA15- Reconhecer a contribuição dos principais autores da
da história da literatura Nacional história da literatura nacional.
LITERATURA, EA12- Reconhecer discursos combativos em relação à
ESTÉTICAS LITERÁRIAS Reconhecimento de discursos combativos em relação à condição de grupos objeto de discriminação, tais como o
E CONTEXTO condição de grupos objetos de discriminação índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso,
SÓCIO-HISTÓRICO o pobre, em contextos históricos e literários.
EA14- Reconhecer a relevância da literatura portuguesa e
Reconhecimento e valorização de obras da literatura
africana como parte constitutiva do patrimônio cultural
portuguesa e africana
brasileiro.
EA7 - Orientar-se a partir de comandos e instruções orais em
ORALIDADE Gêneros Textuais: Manuais de instruções
geral.

16
EA9- Observar as normas de funcionamento que regem a
Gêneros Textuais: regras de jogos e brincadeiras participação dos interlocutores de uma produção textual oral,
respeitando os intervalos da fala e da escrita.

MÓDULO IV - 1º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM

EA27- Utilizar adjetivação nas descrições.


Adjetivos, locuções e adjuntos adnominais EA9- Reconhecer a adjetivação (adjetivos, locuções e
adjuntos adnominais) e seu valor expressivo na descrição de
cenários e na caracterização de personagens.
EA37 - Reconhecer o uso dos recursos linguísticos na
Advérbios e conjunções
construção do tempo no relato.
EA29- Utilizar, quando desejado, a versificação, rimas,
Características do texto poético aliterações, figuras de linguagem como metáforas na
construção do texto poético.
EA38 - Reconhecer os conectores como recurso de
ANÁLISE
construção do tempo em sequência de relato.
LINGUÍSTICA
EA39 - Identificar ordem cronológica dos eventos em função
Coesão e coerência textual dos conectores.
EA43- Reconhecer os recursos de coesão referencial e
lexical: sinônimos, hiperônimos, hipônimos, repetição,
reiteração.
EA11- Identificar e analisar os diferentes tipos de conectores
que estabelecem relações entre orações, períodos,
Coesão textual
parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes,
conjunção, advérbios, preposições e locuções).
EA25- Reconhecer a função da predominância do tempo
Discurso expositivo
presente no discurso expositivo.

17
EA22- Reconhecer recursos linguísticos de estruturação de
Efeitos de sentidos decorrentes de escolhas lexicais enunciados expositivos: escolha lexical (uso de termos
técnicos), estruturação sintática.
EA9- Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas
Marcas específicas da oralidade e da escrita
correspondentes na escrita.
EA25- Utilizar elementos modalizadores (“caso queira”, “se
Modalizadores necessário”, “se possível”) para minimizar o tom impositivo de
textos injuntivos de acordo com a intenção comunicativa.
EA15- Reconhecer os conectores (relações lógico-
Operadores argumentativos discursivas) que operam na construção do texto
argumentativo.
EA21- Reconhecer a função dos elementos de coesão como
Semântica sinônimos, hiperônimos, repetição, reiteração, conectores,
pronomes.
EA24- Utilizar articuladores adequados (topicalização,
enumeração, hierarquização) ao encadeamento de
Tópico frasal e Enumeração prescrições.
EA21- Localizar palavras no dicionário usando a ordem
alfabética e a informação.
EA13- Compreender a variação linguística como forma de
Uso do dicionário
realização da língua em diferentes contextos.
EA12- Reconhecer verbos de elocução (responder, falar,
Variação linguística
perguntar) e identificar sua ausência e sua função.
EA14- Reconhecer as estratégias de posicionamento do
interlocutor a partir do uso de verbos atitudinais tais como
penso, acho, acredito.
EA23- Selecionar verbos no imperativo infinitivo ou futuro do
presente.
Verbo EA26- Utilizar adequadamente verbos de estado ou situação
e aqueles que indicam propriedades, qualidades, atitudes nos
tempos presente (comentário) ou imperfeito (relato) e
articuladores de espaço e situação.
EA41 - Identificar a função dos verbos de elocução no texto
de relato.
Verbos, Advérbios e locuções adverbiais, Conjunções, EA28- Utilizar adequadamente verbos de ação nos tempos do
Preposições modo indicativo e marcadores temporais, tais como “mais

18
tarde”, “depois”, “após”, dentre outros, na construção de
sequências de relato.
EA20- Analisar os efeitos de sentido decorrentes da presença
Verbos e Pontuação de conectores, verbos, sinais de pontuação e da
nominalização em textos ou sequências expositivas.
EA14- Apropriar-se das irregularidades morfológicas da
APROPRIAÇÃO DO Irregularidades morfológicas da ortografia ortografia (X ou CH, H inicial, J ou G,
SISTEMA S/SS/Ç/XC/SÇ etc.) na escrita de palavras.
ALFABÉTICO – EJA EA12- Apropriar-se das regularidades contextuais da
Regularidades contextuais(C ou Q, G ou GU, R ou RR, M
ortografia (C ou QU, G ou GU, R ou RR, M ou N em final de
ou N em final de sílabas etc.) na escrita de palavra
sílaba etc.) na escrita de palavras.
EA31- Produzir textos com objetividade, relatando fatos ou
acontecimentos vividos ou ocorridos em determinado tempo
Discurso de relato e/ ou lugar em gêneros como: relato de viagem, relato de
experiência, caso, notícia, reportagem, biografia, depoimento,
relatório.
EA30- Apresentar propriedades, qualidades, elementos
componentes de personagens, espaços, em sequências
Discurso descritivo descritivas de gêneros como: contos, fábulas, lendas,
narrativas diversas, biografia, biografia romanceada, notícia,
ESCRITA
reportagem, rótulos, currículo, fichas de inscrição, formulários.
EA29- Ordenar sequencialmente prescrições de
comportamentos ou ações na produção de textos ou
Discurso injuntivo/instrucional sequências injuntivo/instrucionais (regras em geral, acordos
didáticos, “combinados”, regras de jogo, manuais de
instrução, receitas culinárias, regulamentos).
EA32- Expressar sentimentos, emoções, visões de mundo a
Discurso poético partir da construção de poemas (poesia popular, meia quadra,
quadrinhas, parlendas, acrósticos) e poemas de verso livre.
EA82- Identificar no texto elementos que caracterizam uma
Discurso descritivo
sequência descritiva.
EA78- Identificar elementos que caracterizam o texto como
LEITURA instrucional, também chamado injuntivo (a presença de
Discurso injuntivo/instrucional
regras, comandos, conselhos, prescrições, pedidos,
justificativa, explicações, enumerações).
Discurso narrativo EA88- Distinguir fato de ficção.

19
EA42- Reconhecer procedimentos descritivos e sua função
em gêneros do narrar.
EA43- Identificar o tempo de uma narrativa (quando ocorrem
os fatos, tempo de duração de uma narrativa).
Gêneros textuais: história em quadrinhos, conto e
EA44- Reconhecer estratégias discursivas de organização
crônica
temporal em um texto ou sequência narrativa.
EA45- Identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de
coesão textual empregados em um texto ou sequência
narrativa.
LITERATURA, Estabelecimento de relações entre o texto literário e o EA21- Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto
ESTÉTICAS LITERÁRIAS contexto social e político social e político de sua produção.
E CONTEXTO EA18- Estabelecer relações intertextuais entre textos literários
Estabelecimento de relações intertextualidade entre
SÓCIO-HISTÓRICO da contemporaneidade e manifestações literárias e culturais
textos literários e manifestações literárias
de diferentes épocas.
EA6- Produzir textos argumentativos orais (debate,
Gêneros Textuais: debate propagandas, resposta a questões, justificativas, defesa de
ponto de vista).
EA13- Oralizar textos escritos, ou seja, ler em voz alta,
utilizando ritmo e entonação adequados às situações
Gêneros Textuais: poema
discursivas (ler um trecho numa apresentação de seminário).
ORALIDADE EA14- Declamar poemas e dramatizar textos teatrais.
EA1- Produzir textos orais considerando os elementos da
situação discursiva, tais como, por exemplo, interlocutores,
objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de
Gêneros Textuais: debate
transmissão.
EA10- Registrar informações (tomar nota) a partir da escuta
de textos orais (em roteiros previamente preparados ou não).

20
MÓDULO IV - 2º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM

EA40 - Identificar o uso das aspas como um recurso de


Pontuação
citação do discurso reportado no texto de relato.
EA30- Utilizar, quando desejado, recursos gráficos e de
Recursos Gráficos
ANÁLISE disposição do texto em diferentes suportes.
LINGUÍSTICA EA20- Compreender e empregar as relações som-grafia
Regularidades morfológicas
regulares morfológicas.
Relação fonema/grafema em diferentes estruturas EA13- Analisar as relações entre fonemas e grafemas em
silábicas palavras com diferentes estruturas silábicas.
EA13- Apropriar-se das regularidades morfológicas da
APROPRIAÇÃO ortografia (R no infinitivo, SSE no imperfeito do subjuntivo,
DO SISTEMA Regularidades morfológicas NDO do gerúndio, AM ou ÃO, U no pretérito perfeito e sufixos
ALFABÉTICO – EJA usados na derivação lexical como EZA, ÊS, AL, ICE) na
escrita de palavras.
Efeitos de sentido em diferentes gêneros decorrentes EA5- Produzir efeitos de sentido desejados a textos de
do uso de sinais de pontuação diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação.
Gêneros Textuais: Parlendas - Regras de jogos -
EA11- Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do
ESCRITA Convite - Relato de experiência - Contos de Fada -
uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos
Elementos de coesão - Pontuação - Critérios:
orais.
discursivos, linguísticos e gramaticais
Produção textual EA4- Produzir textos a partir da proposição de um tema.
EA87 - Reconhecer especificidades composicionais de
Gêneros textuais: Relato
gêneros do relatar (título, subtítulo, lide, corpo do texto,
conclusão).
EA54- Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da
ordem do argumentar, como propagandas e cartazes de
LEITURA
Gêneros textuais: Texto de opinião e Texto de publicidade.
divulgação científica EA55- Reconhecer em diferentes textos argumentativos
(artigo de opinião, carta do leitor, carta de reclamação,
editorial, propaganda, campanhas publicitárias): tese,
hipótese, argumentos, conclusão.

21
EA56- Estabelecer relação entre a tese e os argumentos
oferecidos para sustentá-la.
EA57- Identificar contra-argumentos de uma tese.
EA58- Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
EA59- Reconhecer posições distintas entre duas ou mais
opiniões relativas ao mesmo fato ou mesmo tema.
EA65- Reconhecer a função dos tempos verbais (presente,
futuro do presente, futuro de pretérito, presente do subjuntivo)
em textos argumentativos.
EA66- Reconhecer estratégias de modalização no texto
argumentativo.
EA67- Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de
Gêneros textuais: Texto de opinião e Texto de
gêneros da ordem da construção e da transmissão de
divulgação científico
saberes, tais como de curiosidades científicas e textos
didáticos.

LITERATURA,
ESTÉTICAS LITERÁRIAS
E CONTEXTO EA20- Reconhecer manifestações da literatura popular como
Identificação das manifestações da literatura popular
SÓCIO-HISTÓRICO parte constitutiva da expressão literária nacional.
como parte constitutiva da expressão literária nacional

EA9- Observar as normas de funcionamento que regem a


Normas de funcionamento que regem a participação de
participação dos interlocutores de uma produção textual oral,
interlocutores de uma produção oral
ORALIDADE respeitando os intervalos da fala e da escrita.
EA15- Retextualizar texto oral para escrito, considerando a
Retextualização de texto oral para escrito
situação discursiva.

22
MÓDULO V - 1º BIMESTRE
EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM
EA10- Empregar regras de concordância nominal, dos
Concordância nominal
gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.
EA7- Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o
sujeito de uma oração, refletindo sobre o funcionamento
Concordância verbal sintático da língua.
EA8- Empregar regras de concordância verbal, dos gêneros
da esfera pública na produção de textos escritos.
EA4- Realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos
Figuras de linguagem comunicativos de um texto, incluindo o emprego de figuras de
linguagem.
Gêneros Textuais: Seminário, Palestra, Apresentação EA1- Planejar previamente o gênero oral considerando a
de livros, Entrevistas, Regras de jogos e brincadeiras. situação discursiva.
Recursos verbais e não verbais. EA6- Integrar recursos verbais e não verbais na produção de
ANÁLISE LINGUÍSTICA textos de diferentes gêneros.

EA3 - Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de


Pontuação sentido desejados ao texto (hesitação, intermitência, dúvida).
EA1- Utilizar letras maiúsculas no início de frases quando
adequado.
Ortografia, Morfossintaxe
EA5- Utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas),
ortográficos (erros propositais) ou morfossintáticos
(neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido
desejados pelo escritor.
EA1- Identificar elementos estruturais de textos – recursos
Semântica, Morfossintaxe, Variação linguística lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam variedades
linguísticas - dentre outros elementos, tendo em vista os
diferentes suportes textuais.
Sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, EA2- Identificar sinônimos, antônimos, relações de
hiponímia. hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas.

23
Sintaxe (disposição das palavras na frase e relação EA2- Ordenar, de forma adequada, os elementos de uma
lógica das frases entre si) frase.
EA9- Reconhecer relações de subordinação entre o
substantivo e seus determinantes (artigo, pronome, numeral,
Substantivo e seus determinantes
adjetivo, locução adjetiva), refletindo sobre o funcionamento
sintático da língua.
EA21- Localizar palavras no dicionário usando a ordem
Uso do dicionário alfabética e a informação.
Variação linguística de registro e dialetal EA2- Escolher a variedade linguística e o registro adequados
à situação discursiva.
Objetos da cultura escrita: uso adequado do caderno,
lápis, livro didático, livro de literatura, etc. Usos e EA4- Utilizar e valorizar objetos da cultura escrita.
APROPRIAÇÃO DO
funções da escrita na sociedade.
SISTEMA ALFABÉTICO –
EA14- Apropriar-se das irregularidades morfológicas da
EJA
Irregularidades morfológicas da ortografia ortografia (X ou CH, H inicial, J ou G, S/SS/Ç/XC/SÇ etc.) na
escrita de palavras.
EA3- Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso
Coesão, pontuação e recursos de referenciação adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores,
recursos de referenciação).
DISCURSO POÉTICO: Gêneros textuais - POEMAS EA32- Expressar sentimentos, emoções, visões de mundo a
(poesia popular, meia quadra, quadrinhas, parlendas, partir da construção de poemas (poesia popular, meia quadra,
acrósticos). quadrinhas, parlendas, acrósticos) e poemas de verso livre.
EA1- Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da
ESCRITA vida social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o
Gêneros textuais: avisos, bilhetes, receitas, listas, suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans,
slogans, legendas, avisos, bilhetes, anotações em legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas,
agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos, instruções,
biográficos, instruções, textos ficcionais, gêneros textos ficcionais, gêneros digitais, dentre outros).
digitais, dentre outros. EA2- Usar recursos de construção do texto adequados à
situação de interação, ao suporte no qual o texto circulará e
ao destinatário previsto para o texto.
EA10- Inferir informação implícita em textos não verbais,
Gêneros textuais: Jornais, Revistas, Blogs, Portais. verbais e/ou que conjuguem ambas as linguagens.
LEITURA
EA11- Inferir sentidos provocados pela ambiguidade em um
texto.

24
EA12- Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes
gêneros textuais.
EA13- Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos
lexicais, recursos da linguagem figurada e recursos
morfossintáticos.
EA4- Analisar textos de ambientes virtuais reconhecendo
marcadores, estratégias e recursos discursivos pertinentes
aos gêneros digitais.
EA6- Comparar uma mesma informação divulgada em
diferentes gêneros e/ou meios de comunicação.
EA7- Reconhecer suportes textuais (como jornais, revistas,
blogs, portais) que circulam em esferas sociais diversas.
EA9- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
EA5- Estabelecer relações entre diferentes gêneros
considerando suas especificidades: contexto de produção,
organização composicional, gráfica, marcas linguísticas e
enunciativas.
EA8- Localizar informações explícitas em textos de diferentes
gêneros.
EA15- Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha
Gêneros textuais: Piadas, Cordel, Peças teatrais, do vocabulário.
Lendas, Contos e Narrativas em geral, Quadrinhas, EA17- Analisar elementos da capa e contracapa de um livro.
Parlendas, Trava-língua, Poemas, Receita culinária, EA26- Relacionar título e subtítulo.
Regras de jogos e brincadeiras. EA2- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu
objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores
previstos e suas condições de produção.
EA3- Identificar o gênero de um texto, considerando a
situação discursiva.
EA16- Relacionar recursos verbais e não verbais (figuras,
mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na produção de
sentido do texto.
EA14- Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da
pontuação, de outras notações e de recursos gráficos e/ou
Pontuação, notações e outros recursos
ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas,
sublinhados, dentre outros).

25
Suportes Textuais; jornais, revistas, cartazes, EA1- Selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de
embalagens, etc. leitura.
Apreciação da sonoridade dos recursos linguísticos EA3- Apreciar a sonoridade de rimas, aliterações e outros
estilísticos de poemas. recursos linguísticos/estilísticos utilizados em poemas.
EA5- Apreciar elementos de capa e contracapa de livros de
Apreciação de capa e contracapa de livros literários.
literatura.
LITERATURA,
Características do texto ficcional
ESTÉTICAS LITERÁRIAS EA2- Reconhecer características do texto ficcional.
E CONTEXTO SÓCIO-
Estabelecimento de relação de intertextualidade entre EA4- Estabelecer relações de intertextualidade entre textos
HISTÓRICO
texto literário. literários lidos e/ou ouvidos.
EA1- Interagir com narrativas ouvidas e lidas (fábulas,
Interação de narrativas lidas/ouvidas poemas, contos de fadas, contos populares, contos
maravilhosos), comentando-as.
Gêneros Textuais: Piadas, Cordel, Peças teatrais, EA2- Produzir textos narrativos orais (piadas, cordel, peças
Lendas, Contos e Narrativas em geral, Quadrinhas, teatrais, lendas, contos e narrativas em geral – de aventura,
Parlendas, Trava-língua, Poemas. de fada – quadrinhas, parlendas, trava-língua).
EA1- Produzir textos orais considerando os elementos da
ORALIDADE situação discursiva, tais como, por exemplo, interlocutores,
Gêneros Textuais: regras de jogos e brincadeiras.
objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de
transmissão.
EA3- Produzir relatos orais (relatos de experiência,
Relatos de experiência
depoimentos, notícias, reportagens).

26
MÓDULO V - 2º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEUDOS
DE APRENDIZAGEM
EA3- Reconhecer os recursos linguísticos que
operam a progressão temática e as relações de
Advérbios e expressões adverbiais.
sentido em um texto: advérbios e expressões
adverbiais (primeiramente; em segundo lugar),
conectores (portanto, além disso) etc.

ANÁLISE LINGUÍSTICA EA11 - Reconhecer a relação entre verbo/nome e


seus complementos (transitividade verbal e
nominal).
Regência verbal e nominal.

EA12 - Empregar regras de regência verbal e


nominal, dos gêneros da esfera pública, na
produção de textos escritos.

EA16 - Empregar adequadamente conjunções


Conjunções, Pronomes relativos e demais (adição, oposição, causa, finalidade), pronomes
recursos linguísticos. relativos e demais recursos linguísticos que
articulam enunciados do texto.

EA13 - Empregar regras de colocação pronominal,


Colocação pronominal
dos gêneros da esfera pública, na produção de
textos escritos.

Características do texto poético. EA4- Reconhecer recursos sonoros no texto


poético: rima, métrica, assonâncias, aliterações,
repetições, pausas etc.

27
Expressões corporais e faciais. EA5- Adequar expressões corporais e faciais a
conteúdos de fala e/ou situações discursivas
específicas.

Pontuação EA14 - Selecionar sinais de pontuação para


estabelecer a coesão textual.

EA2- Identificar sinônimos, antônimos, relações de


Semântica
hiperonímia, hiponímia e outras relações
semânticas.

EA15 - Empregar o registro linguístico (tom mais ou


Variação linguística
menos formal) adequado a determinada situação
comunicativa.

EA14- Apropriar-se das irregularidades


Irregularidades morfológicas da ortografia morfológicas da ortografia (X ou CH, H inicial, J ou
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA ALFABÉTICO – G, S/SS/Ç/XC/SÇ etc.) na escrita de palavras.
EJA
EA9- Reconhecer que a escrita não é uma
Relação entre oralidade e escrita
transcrição da fala.

EA6- Construir parágrafos que apresentem


Coesão e coerência textual
unidades de sentido de acordo com as
especificidades do gênero.
EA16- Produzir textos narrativos de gêneros
diversos que apresentem as partes estruturantes
do enredo: introdução, complicação, desfecho.
ESCRITA
Texto narrativo (características) EA14- Construir de forma adequada os elementos
da narrativa – personagem, tipo de narrador,
espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros
textuais tais como contos, textos ficcionais
diversos.

28
EA7- Articular na construção de textos de
Estrutura do parágrafo: tópico frasal
diferentes gêneros ideias centrais e secundárias.
EA11- Utilizar, de forma adequada, os discursos
direto e indireto na produção de textos de
Tipos de discurso diferentes gêneros.
EA13- Utilizar o discurso direto em sequências
narrativas para introduzir a fala de personagens.
EA8- Elaborar títulos adequados às
especificidades do gênero.
Gêneros textuais: anotações em agendas, cartas,
EA9- Revisar e reescrever textos considerando
avisos, bilhetes.
critérios discursivos, linguísticos e gramaticais.
EA10- Produzir texto, na modalidade escrita, por
meio de retextualização em diversos gêneros.
EA22- Identificar o tema de um texto.
LEITURA
EA23- Inferir o sentido global ou ideia central em
Gêneros Textuais: Regras de jogos brincadeiras - determinados gêneros.
Manuais de instruções de uso de objetos,
aparelhos.
EA27- Reconhecer as estratégias que promovem a
progressão temática do texto.

EA28- Identificar elementos que caracterizam o


discurso poético quanto à forma e conteúdo
(versos, estrofes, rimas, ritmo, aliterações,
assonâncias, figuras de linguagem etc.).
Gêneros Textuais: poemas

EA29- Reconhecer e fazer a distinção entre eu-


lírico e poeta em textos poéticos.

EA30- Reconhecer as possíveis intenções do eu-


lírico subjacentes ao texto poético.

29
EA31- Identificar/analisar imagens poéticas que
contribuem para a construção de sentidos no texto.

EA32- Perceber a sonoridade de rimas, aliterações


e outros recursos gráficos linguísticos/estilísticos
utilizados em poemas.

EA33- Reconhecer os efeitos de sentido de


recursos de significação da linguagem figurada:
metáfora, metonímia, personificação, hipérbole etc.

EA34- Reconhecer diferentes formas de


organização discursiva do texto poético: poema
narrativo, argumentativo, descritivo.

EA35- Reconhecer a função poética da linguagem


em textos escritos em prosa.

EA18- Identificar os tópicos e subtópicos (ideias


centrais e secundárias) dos parágrafos.
EA19- Distinguir tópicos e subtópicos (ideias
Tipologia textual centrais de secundárias) de textos/parágrafos.
EA21- Identificar as relações de sentido
(especificação, oposição, causa, consequência,
finalidade dentre outras) entre parágrafos.
EA26- Relacionar título e subtítulo.

30
Apreciação de imagens e ilustrações, EA6- Apreciar imagens e ilustrações de textos
associando-as aos textos verbais. literários, integrando-as ao texto verbal.
Identificação dos elementos linguísticos que EA9- Compreender os elementos linguístico-
caracterizam o texto poético. textuais que caracterizam o texto literário.
LITERATURA, ESTÉTICAS LITERÁRIAS E
EA8- Recitar poesias com entonação e
CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO Recital de poemas
emotividade.
EA10- Reconhecer gêneros textuais da literatura:
Reconhecimento de gêneros da literatura
romance, crônica, conto, poema, texto dramático,
fábula etc.
EA7- Recontar oralmente narrativas ouvidas em
Reconto de narrativas ouvidas em verso e prosa.
prosa ou em versos.
EA6 - Produzir textos argumentativos orais
Gêneros Textuais: Debate (debates, propagandas, respostas a questões,
justificativas, defesa de ponto de vista).
EA5- Produzir textos instrucionais orais (regras de
jogos e brincadeiras, instruções de uso de objetos,
Gêneros Textuais: Manuais de instruções e
aparelhos).
regras de jogos.
EA7 - Orientar-se a partir de comandos e
instruções orais em geral.
Reconhecimento de gêneros específicos da fala EA8- Reconhecer os gêneros específicos da fala
ORALIDADE (debate, apresentação oral de trabalhos, (debates, palestras, apresentações orais de
seminários, avisos, entrevista, mesa redonda). trabalhos, seminários, avisos, entrevistas, mesas-
redondas).
EA13- Oralizar textos escritos, ou seja, ler em voz
alta, utilizando ritmo e entonação adequados às
situações discursivas (ler um trecho numa
Gêneros Textuais: poemas
apresentação de seminário).

EA14- Declamar poemas e dramatizar textos


teatrais.

31
MÓDULO VI - 1º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM

Acentuação gráfica e ortografia. EA17- Utilizar as regras de ortografia e


ANÁLISE LINGUÍSTICA acentuação gráfica oficiais.

EA10- Analisar recursos de coesão referencial e


lexical na construção do texto narrativo: sinônimos,
hiperônimos, repetição e reiteração.
Coesão textual
EA11- Identificar e analisar os diferentes tipos de
conectores que estabelecem relações entre
orações, períodos, parágrafos, promovendo a
progressão do texto (pronomes, conjunção,
advérbios, preposições e locuções).

EA8- Reconhecer recursos linguísticos de


Advérbios e Conjunções
construção/ ordenação do tempo na narrativa
(advérbios, conjunções etc.).

EA5- Identificar, analisar e distinguir processos


Figuras de linguagem figurativos da linguagem: metáfora, metonímia,
personificação, hipérbole, sinestesia, dentre
outros.

Gêneros textuais EA10- Produzir texto, na modalidade escrita, por


meio de retextualização em diversos gêneros.
EA6- Reconhecer a pontuação específica de cada
discurso (uso de aspas, travessão, parênteses
Pontuação dentre outros) e sua função no texto narrativo.
EA8- Analisar o efeito de sentido de elementos
típicos da modalidade falada (como pausa,
entonação, ritmo, hesitações).

32
EA40- Reconhecer as partes estruturantes de uma
Texto narrativo (características)
narrativa (orientação, complicação, desfecho) e
sua função.
EA13- Compreender a variação linguística como
forma de realização da língua em diferentes
Variação linguística contextos.
EA7- Relacionar a variedade linguística utilizada
ao contexto.
EA18- Empregar adequadamente elementos
Verbos/ Advérbios e adjuntos adverbiais/ linguísticos de tempo e espaço que materializam o
Orações subordinadas adverbiais enredo em narrativas (verbos, advérbios, adjuntos
adverbiais, orações subordinadas adverbiais).
EA12- Reconhecer verbos de elocução
(responder, falar, perguntar) e identificar sua
ausência e sua função.
Verbo
EA14- Reconhecer as estratégias de
posicionamento do interlocutor a partir do uso de
verbos atitudinais tais como penso, acho, acredito.
EA14- Apropriar-se das irregularidades
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA ALFABÉTICO – Irregularidades morfológicas da ortografia morfológicas da ortografia (X ou CH, H inicial, J ou
EJA G, S/SS/Ç/XC/SÇ etc.) na escrita de palavras.

EA25- Analisar conceitos e/ou ideias na produção


de textos ou sequências expositivas. (verbete,
ESCRITA artigos de divulgação científica, texto de livro
didático, relatório, resumo, sinopse, folder,
comunicado escolar).
Discurso expositivo
EA26- Sintetizar conceitos e/ou ideias na produção
de textos ou sequências expositivas. (verbete,
artigos de divulgação científica, texto de livro
didático, relatório, resumo, sinopse, fôlder,
comunicado escolar).

33
EA27- Organizar adequadamente os tópicos e
subtópicos ao produzir textos ou sequências
expositivas.
EA28- Elaborar resumos e esquemas de artigos
de divulgação científica, textos didáticos etc.
EA17- Expressar opinião na produção de gêneros
textuais que requeiram o uso de estratégias de
convencimento do leitor (propagandas, resenhas,
cartas de leitor, editorial, artigo de opinião,
debate).
Gêneros textuais: propagandas, resenhas, EA18- Defender um ponto de vista utilizando
cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, diversos tipos de argumentos (evidências da
debate. realidade, dados estatísticos, argumento de
autoridade, exemplificação, alusão histórica).

EA19- Elaborar textos da ordem do argumentar


em que sejam apresentados tese e argumentos;
posicionamento, ponto de vista e respectivas
justificativas.
EA20- Utilizar diferentes estratégias
argumentativas: intertextualidade (citação,
Tipos de argumentos e estratégias
epígrafe etc.); exemplificação, relatos etc.
argumentativas
EA21- Elaborar, a partir de um posicionamento
expresso em outro texto, uma contra-
argumentação.
EA22- Utilizar diferentes formas de composição de
Tipos de parágrafos
parágrafos: ordenação por enumeração, por
contraste, por causa-consequência etc.
Coesão textual EA45- Identificar efeitos de sentido do uso de
mecanismos de coesão textual empregados em
um texto ou sequência narrativa.

34
LEITURA EA46- Reconhecer as personagens envolvidas na
narrativa: principal, secundária, antagonista e o
“herói”.

EA47- Identificar o foco narrativo do texto,


distinguindo narrador em 1ª pessoa e narrador em
3ª pessoa.

EA48- Reconhecer e distinguir narrador onisciente


e narrador observador.

EA49- Identificar variantes do narrador em 3ª


Discurso narrativo pessoa: narrador parcial; imparcial; intruso.

EA50- Reconhecer o efeito discursivo decorrente


da escolha de determinado foco narrativo.

EA51- Reconhecer a distinção entre autor e


narrador.

EA52- Distinguir a voz do narrador das vozes das


personagens e de outras vozes.

EA53- Reconhecer procedimentos que promovam


a continuidade referencial do texto.

EA36- Reconhecer e analisar diferentes formas de


organização do discurso no texto narrativo:
discurso direto, indireto e indireto livre.
Tipos de discurso
EA37- Reconhecer possíveis intenções do autor
na escolha do discurso direto ou indireto
(objetividade/subjetividade/ legitimidade, dentre
outras).

35
EA38- Identificar elementos da narrativa e seu
papel na construção de sentidos para o texto: foco
narrativo, espaço, tempo, enredo.

EA39- Reconhecer recursos que concorrem para a


construção do tempo, do espaço e do perfil dos
personagens num texto narrativo.

Texto narrativo (características) EA40- Reconhecer as partes estruturantes de uma


narrativa (orientação, complicação, desfecho) e
sua função.

EA41- Identificar o conflito gerador de uma


narrativa.

EA42- Reconhecer procedimentos descritivos e


sua função em gêneros do narrar.
Gêneros textuais: história em quadrinhos, conto
e crônica.
EA43- Identificar o tempo de uma narrativa
(quando ocorrem os fatos, tempo de duração de
uma narrativa).

EA44- Reconhecer estratégias discursivas de


organização temporal em um texto ou sequência
narrativa.

EA11- Identificar diferentes formas de


Identificação de diferentes formas de
LITERATURA, ESTÉTICAS LITERÁRIAS E representação de grupos objeto de discriminação,
representação dos grupos objetivo de
CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO tais como o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o
discriminação.
homossexual, o idoso, o pobre, em contextos
históricos e literários.
Interação e valorização de obras representantes EA13- Conhecer e valorizar obras representativas
da literatura africana, indígena e latino- da literatura africana, indígena e latino-americana,
americana. traduzidos para a Língua Portuguesa ou escritos
originalmente nessa língua.

36
Reconhecimento da contribuição dos principais EA15- Reconhecer a contribuição dos principais
autores da história da literatura Nacional. autores da história da literatura nacional.
EA12- Reconhecer discursos combativos em
Reconhecimento de discursos combativos em relação à condição de grupos objeto de
relação à condição de grupos objetos de discriminação, tais como o índio, a mulher, o
discriminação. negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o
pobre, em contextos históricos
e literários.
EA14- Reconhecer a relevância da literatura
Reconhecimento e valorização de obras da
portuguesa e africana como parte constitutiva do
literatura portuguesa e africana.
patrimônio cultural brasileiro.

EA1- Produzir textos orais considerando os


elementos da situação discursiva, tais como, por
exemplo, interlocutores, objetivo comunicativo,
Gêneros Textuais: regras de jogos e especificidades do gênero, canais de transmissão.
brincadeiras.
EA9- Observar as normas de funcionamento que
regem a participação dos interlocutores de uma
produção textual oral, respeitando os intervalos da
fala e da escrita.
ORALIDADE EA3- Produzir relatos orais (relatos de experiência,
Relatos de experiência
depoimentos, notícias, reportagens).

Coerência textual EA12- Analisar a coerência numa produção oral,


considerando a situação discursiva.
EA10- Registrar informações (tomar nota) a partir
da escuta de textos orais (em roteiros previamente
Elementos de coesão - Pontuação - Critérios: preparados ou não).
discursivos, linguísticos e gramaticais.
EA11- Reconhecer os efeitos de sentido em
decorrência do uso de diferentes recursos
coesivos na produção de textos orais.

37
MÓDULO VI - 2º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA37 - Reconhecer o uso dos recursos
Advérbios e conjunções
linguísticos na construção do tempo no relato.
ANÁLISE LINGUÍSTICA
EA27- Utilizar adjetivação nas descrições.
Adjetivos, locuções e adjuntos adnominais.
EA32- Reconhecer a função dos adjetivos nas
sequências descritivas.

EA29- Reconhecer o uso de conectores em textos


ou sequências instrucionais/injuntivas.
Coesão textual
EA35- Reconhecer a função da coesão referencial
e lexical: sinônimos, hipônimos, hiperônimos,
repetição, reiteração.

EA38 - Reconhecer os conectores como recurso


de construção do tempo em sequência de relato.

Coesão e coerência textual EA39 - Identificar ordem cronológica dos eventos


em função dos conectores.

EA43- Reconhecer os recursos de coesão


referencial e lexical: sinônimos, hiperônimos,
hipônimos, repetição, reiteração.
EA23- Reconhecer a função dos verbos de
elocução no discurso expositivo: afirmar,
Discurso expositivo
responder, falar etc.
EA25- Reconhecer a função da predominância do
tempo presente no discurso expositivo.

38
EA15- Reconhecer os conectores (relações
Operadores argumentativos lógico-discursivas) que operam na construção do
texto argumentativo.
EA40 - Identificar o uso das aspas como um
Pontuação
recurso de citação do discurso reportado no texto
de relato.
EA25- Utilizar elementos modalizadores (“caso
queira”, “se necessário”, “se possível”) para
Modalizadores
minimizar o tom impositivo de textos injuntivos de
acordo com a intenção comunicativa.
Marcas específicas da oralidade e da escrita. EA9- Relacionar marcas específicas da oralidade
às marcas correspondentes na escrita.
EA30- Utilizar, quando desejado, recursos gráficos
Recursos Gráficos e de disposição do texto em diferentes suportes.
EA21- Reconhecer a função dos elementos de
Semântica
coesão como sinônimos, hiperônimos, repetição,
reiteração, conectores, pronomes.
EA24- Utilizar articuladores adequados
Tópico frasal e Enumeração
(topicalização, enumeração, hierarquização) ao
encadeamento de prescrições.
EA22- Reconhecer recursos linguísticos de
estruturação de enunciados expositivos: escolha
Variação linguística
lexical (uso de termos técnicos), estruturação
sintática.
EA20- Analisar os efeitos de sentido decorrentes
Verbos e Pontuação da presença de conectores, verbos, sinais de
pontuação e da nominalização em textos ou
sequências expositivas.
Verbo
EA17- Reconhecer estratégias de
impessoalização num texto argumentativo: uso da
passiva, da terceira pessoa do plural etc.

39
EA18- Reconhecer formas verbais de presente,
futuro do presente e futuro do pretérito, refletindo
sobre seu uso em textos argumentativos.

EA23- Selecionar verbos no imperativo infinitivo


ou futuro do presente.

EA24- Identificar formas verbais que introduzem


outras vozes em sequências expositivas (verbos
de dizer: dizer, falar, afirmar, enfatizar, advertir,
ponderar, confidenciar), avaliando as escolhas
dessas formas verbais.
EA26- Utilizar adequadamente verbos de estado
ou situação e aqueles que indicam propriedades,
qualidades, atitudes nos tempos presente
(comentário) ou imperfeito (relato) e articuladores
de espaço e situação.
EA30- Identificar paralelismo nas formas verbais
em textos injuntivos/ instrucionais.

EA33- Reconhecer as estratégias de


posicionamento do interlocutor a partir do uso de
verbos atitudinais (penso, acho, acredito).

EA34- Reconhecer a função discursiva dos verbos


no presente do indicativo e pretérito imperfeito no
discurso/sequência injuntiva.

EA27- Reconhecer a importância do vocativo nos


Vocativo
textos instrucionais/ injuntivos.

40
EA13- Apropriar-se das regularidades
morfológicas da ortografia (R no infinitivo, SSE no
imperfeito do subjuntivo, NDO do gerúndio, AM ou
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA ALFABÉTICO – Regularidades morfológicas
ÃO, U no pretérito perfeito e sufixos usados na
EJA
derivação lexical como EZA, ÊS, AL, ICE) na
escrita de palavras.
EA31- Produzir textos com objetividade, relatando
DISCURSO DE RELATO: Gêneros textuais: relato fatos ou acontecimentos vividos ou ocorridos em
de viagem, relato de experiência, caso, notícia, determinado tempo e/ ou lugar em gêneros como:
reportagem, biografia, depoimento, relatório. relato de viagem, relato de experiência, caso,
notícia, reportagem, biografia, depoimento,
relatório.

EA17- Expressar opinião na produção de gêneros


textuais que requeiram o uso de estratégias de
Gêneros textuais: propagandas, resenhas, cartas
convencimento do leitor (propagandas, resenhas,
de leitor, editorial, artigo de opinião, debate.
ESCRITA cartas de leitor, editorial, artigo de opinião,
debate).

EA29- Ordenar sequencialmente prescrições de


DISCURSO INJUNTIVO/ INSTRUCIONAL: comportamentos ou ações na produção de textos
Gêneros Textuais - Instruções de montagem e ou sequências injuntivo/instrucionais (regras em
uso de objetos. geral, acordos didáticos, “combinados”, regras de
jogo, manuais de instrução, receitas culinárias,
regulamentos).
EA30- Apresentar propriedades, qualidades,
elementos componentes de personagens,
Discurso descritivo espaços, em sequências descritivas de gêneros
como: contos, fábulas, lendas, narrativas diversas,
biografia, biografia romanceada, notícia,
reportagem, rótulos, currículo, fichas de inscrição,
formulários.

41
DISCURSO POÉTICO: Gêneros textuais - poesia
EA32- Expressar sentimentos, emoções, visões
popular, meia quadra, quadrinhas, parlendas,
de mundo a partir da construção de poemas
acrósticos.
(poesia popular, meia quadra, quadrinhas,
parlendas, acrósticos) e poemas de verso livre.

EA69- Identificar efeitos de sentido do uso de


mecanismos de coesão textual empregados em
Coesão textual um texto ou sequência expositiva.
LEITURA
EA85 - Identificar efeitos de sentido do uso de
mecanismos de coesão nominal empregados em
um texto ou sequência descritiva.

EA57- Identificar contra-argumentos de uma tese.


EA58- Distinguir um fato da opinião relativa a esse
fato.
EA59- Reconhecer posições distintas entre duas
Discurso argumentativo ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou
mesmo tema.
EA60- Identificar efeitos de sentido do uso de
mecanismos de coesão textual empregados em
um texto ou sequência argumentativa.
EA61- Identificar tipos de argumentos em textos
argumentativos.
EA85 - Identificar efeitos de sentido do uso de
mecanismos de coesão nominal empregados em
um texto ou sequência descritiva.
Discurso descritivo EA69- Identificar efeitos de sentido do uso de
mecanismos de coesão textual empregados em
um texto ou sequência expositiva.

EA86- Reconhecer recursos linguísticos de


estruturação de enunciados descritivos (escolha
lexical, estruturação sintática).

42
EA87 - Reconhecer especificidades
Discurso de relato composicionais de gêneros do relatar (título,
subtítulo, lide, corpo do texto, conclusão).

Apropriação do texto literário em outras mídias: EA19- Analisar formas de apropriação do texto
filmes, telenovelas, propagandas, artes literário em outras mídias: filmes, telenovelas,
plásticas, músicas. propagandas, artes plásticas e músicas.
EA17- Relacionar uma obra de ficção, poesia ou
LITERATURA, ESTÉTICAS LITERÁRIAS E Características do texto ficcional
peça teatral ao momento contemporâneo,
CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO
reconhecendo a atualidade da literatura.
Estabelecimento de relações entre o texto EA21- Estabelecer relações entre o texto literário
literário e o contexto social e político. e o contexto social e político de sua produção.
EA18- Estabelecer relações intertextuais entre
Estabelecimento de relações intertextualidade
textos literários da contemporaneidade e
entre textos literários e manifestações literárias.
manifestações literárias e culturais de diferentes
épocas.
Identificação das manifestações da literatura EA20- Reconhecer manifestações da literatura
popular como parte constitutiva da expressão popular como parte constitutiva da expressão
literária nacional. literária nacional.
Identificação dos elementos de representação do EA26- Identificar elementos de representação do
Brasil e dos brasileiros em obras da literatura Brasil e dos brasileiros em obras da literatura
nacional. Nacional.
EA16- Reconhecer a importância de obras
Reconhecimento de obras literárias nacionais
literárias nacionais para a formação da
para a formação da consciência e da identidade
consciência e da identidade do povo brasileiro.
do povo brasileiro.
EA13- Oralizar textos escritos, ou seja, ler em voz
alta, utilizando ritmo e entonação adequados às
ORALIDADE Gêneros Textuais: poemas situações discursivas (ler um trecho numa
apresentação de seminário).
EA14- Declamar poemas e dramatizar textos
teatrais.

43
Retextualização de texto oral para escrito EA15- Retextualizar texto oral para escrito,
considerando a situação discursiva.

MÓDULO VII - 1º BIMESTRE


EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS EXPECTATIVAS
DE APRENDIZAGEM
EA10- Empregar regras de concordância
Concordância nominal nominal, dos gêneros da esfera pública na
produção de textos escritos.

EA7- Reconhecer relações de concordância


entre o verbo e o sujeito de uma oração,
refletindo sobre o funcionamento sintático da
Concordância verbal língua.

EA8- Empregar regras de concordância


verbal, dos gêneros da esfera pública na
produção de textos escritos.
ANÁLISE LINGUÍSTICA EA4- Realizar escolhas lexicais adequadas
Figuras de linguagem aos objetivos comunicativos de um texto,
incluindo o emprego de figuras de linguagem.

Gêneros Textuais: Seminário, Palestra,


EA1- Planejar previamente o gênero oral
Apresentação de livros, Entrevistas, Regras de
considerando a situação discursiva.
jogos e brincadeiras.

Recursos verbais e não verbais. EA6- Integrar recursos verbais e não verbais
na produção de textos de diferentes gêneros.

44
247 EA3 - Selecionar sinais de pontuação para
Pontuação
produzir efeitos de sentido desejados ao texto
(hesitação, intermitência, dúvida).
EA1- Utilizar letras maiúsculas no início de
frases quando adequado.
Ortografia, Morfossintaxe EA5- Utilizar recursos gráficos (negrito, letras
maiúsculas), ortográficos (erros propositais)
ou morfossintáticos (neologismo) para conferir
ao texto efeitos de sentido desejados pelo
escritor.
EA1- Identificar elementos estruturais de
textos – recursos lexicais, morfossintáticos,
Semântica, Morfossintaxe, Variação linguística
recursos que marcam variedades linguísticas
- dentre outros elementos, tendo em vista os
diferentes suportes textuais.
EA2- Identificar sinônimos, antônimos,
Sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia,
relações de hiperonímia, hiponímia e outras
hiponímia.
relações semânticas.

Sintaxe (disposição das palavras na frase e EA2- Ordenar, de forma adequada, os


relação lógica das frases entre si) elementos de uma frase.
EA4- Promover a articulação entre as partes
Coesão textual do texto por meio de diferentes recursos
coesivos, para assegurar a continuidade e a
unidade semântica do texto oral.
Variação linguística de registro e dialetal EA2- Escolher a variedade linguística e o
registro adequados à situação discursiva.

45
EA2- Usar recursos de construção do texto
adequados à situação de interação, ao
suporte no qual o texto circulará e ao
destinatário previsto para o texto.
Coesão, pontuação e recursos de referenciação.

EA3- Estabelecer relações entre partes de um


texto pelo uso adequado de elementos de
coesão (pontuação, conectores, recursos de
ESCRITA referenciação).

EA5- Produzir efeitos de sentido desejados a


Pontuação
textos de diferentes gêneros pelo uso de
sinais de pontuação.

Produção textual EA4- Produzir textos a partir da proposição de


um tema.

EA10- Inferir informação implícita em textos


LEITURA
não verbais, verbais e/ou que conjuguem
ambas as linguagens.

46
Gêneros textuais: Jornais, Revistas, Blogs, EA11- Inferir sentidos provocados pela
Portais. ambiguidade em um texto.
EA12- Identificar efeitos de humor ou ironia
em diferentes gêneros textuais.
EA13- Reconhecer efeitos de sentido
produzidos por recursos lexicais, recursos da
linguagem figurada e recursos
morfossintáticos.
EA4- Analisar textos de ambientes virtuais
reconhecendo marcadores, estratégias e
recursos discursivos pertinentes aos gêneros
digitais.
EA6- Comparar uma mesma informação
divulgada em diferentes gêneros e/ou meios
de comunicação.
EA7- Reconhecer suportes textuais (como
jornais, revistas, blogs, portais) que circulam
em esferas sociais diversas.
EA9- Inferir o sentido de uma palavra ou
expressão.

47
EA2- Identificar as especificidades do gênero
de um texto: seu objetivo
comunicativo(propósito), seus interlocutores
previstos e suas condições de produção.
EA3- Identificar o gênero de um texto,
Gêneros textuais: debates, palestras,
considerando a situação discursiva.
apresentações orais de trabalhos, seminários,
EA5- Estabelecer relações entre diferentes
avisos, entrevistas, mesas-redondas.
gêneros considerando suas especificidades:
contexto de produção, organização
composicional, gráfica, marcas linguísticas e
enunciativas.
EA15- Reconhecer efeitos de sentido
decorrente de escolha do vocabulário.

EA14- Reconhecer efeitos de sentido


decorrentes do uso da pontuação, de outras
Pontuação, notações e outros recursos.
notações e de recursos gráficos e/ou
ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras
maiúsculas, sublinhados, dentre outros).

EA1- Selecionar textos/suportes atendendo


aos objetivos de leitura.
EA7- Reconhecer suportes textuais (como
Suportes Textuais; jornais, revistas, cartazes, jornais, revistas, blogs, portais) que circulam
embalagens, etc. em esferas sociais diversas.
EA16- Relacionar recursos verbais e não
verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas,
dentre outros) na produção de sentido do
texto.
EA3- Apreciar a sonoridade de rimas,
LITERATURA, ESTÉTICAS LITERÁRIAS E Apreciação da sonoridade dos recursos
aliterações e outros recursos
CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO linguísticos estilísticos de poemas.
linguísticos/estilísticos utilizados em poemas.

48
Apreciação de capa e contracapa de livros EA5- Apreciar elementos de capa e
literários. contracapa de livros de literatura.

Características do texto ficcional EA2- Reconhecer características do texto


ficcional.

EA4- Estabelecer relações de


Estabelecimento de relação de intertextualidade
intertextualidade entre textos literários lidos
entre texto literário.
e/ou ouvidos.
EA1- Interagir com narrativas ouvidas e lidas
Interação de narrativas lidas/ouvidas (fábulas, poemas, contos de fadas, contos
populares, contos maravilhosos),
comentando-as.
ORALIDADE
EA4- Produzir textos expositivos orais
(seminário, palestra, apresentação de livros
lidos, entrevistas).
Gêneros Textuais: Seminário, Palestra,
Apresentação de livros lidos, Entrevistas.
EA9- Observar as normas de funcionamento
que regem a participação dos interlocutores
de uma produção textual oral, respeitando os
intervalos da fala e da escrita.

Gêneros Textuais: Debate


EA6- Produzir textos argumentativos orais
(debate, propagandas, respostas a questões,
justificativas, defesa de ponto de vista).

49
EA8- Reconhecer os gêneros específicos da
Reconhecimento de gêneros específicos da fala
fala (debates, palestras, apresentações orais
(debate, apresentação oral de trabalhos,
de trabalhos, seminários, avisos, entrevistas,
seminários, avisos, entrevista, mesa redonda).
mesas-redondas).

EA1- Produzir textos orais considerando os


elementos da situação discursiva, tais como,
por exemplo, interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero,
Relatos de experiência, depoimentos, notícias, canais de transmissão.
reportagens.

EA3- Produzir relatos orais (relatos de


experiência, depoimentos, notícias,
reportagens).

50
MÓDULO VII - 2º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEUDOS
DE APRENDIZAGEM

Acentuação gráfica e ortografia EA17- Utilizar as regras de ortografia e


acentuação gráfica oficiais.

ANÁLISE LINGUÍSTICA
EA3- Reconhecer os recursos linguísticos que
operam a progressão temática e as relações de
Advérbios e expressões adverbiais
sentido em um texto: advérbios e expressões
adverbiais (primeiramente; em segundo lugar),
conectores (portanto, além disso) etc.

EA11 - Reconhecer a relação entre verbo/nome e


seus complementos (transitividade verbal e
nominal).
Regência verbal e nominal.

EA12 - Empregar regras de regência verbal e


nominal, dos gêneros da esfera pública, na
produção de textos escritos.

EA16 - Empregar adequadamente conjunções


Conjunções, Pronomes relativos e demais (adição, oposição, causa, finalidade), pronomes
recursos linguísticos. relativos e demais recursos linguísticos que
articulam enunciados do texto.

51
Características do texto poético EA4- Reconhecer recursos sonoros no texto
poético: rima, métrica, assonâncias, aliterações,
repetições, pausas etc.

Expressões corporais e faciais EA5- Adequar expressões corporais e faciais a


conteúdos de fala e/ou situações discursivas
específicas.

EA6- Identificar os efeitos de sentido decorrentes


Recursos lexicais e morfossintáticos
do uso de recursos lexicais e morfossintáticos na
produção de textos orais (como inversão na ordem
dos termos, uso de certos diminutivos).

Pontuação EA14 - Selecionar sinais de pontuação para


estabelecer a coesão textual.

EA5- Identificar, analisar e distinguir processos


Figuras de linguagem
figurativos da linguagem: metáfora, metonímia,
personificação, hipérbole, sinestesia, dentre
outros.

Verbos/ Advérbios e adjuntos adverbiais/


EA18- Empregar adequadamente elementos
Orações subordinadas adverbiais
linguísticos de tempo e espaço que materializam o
enredo em narrativas (verbos, advérbios, adjuntos
adverbiais, orações subordinadas adverbiais).

EA15 - Empregar o registro linguístico (tom mais


Variação linguística
ou menos formal) adequado a determinada
situação comunicativa.

52
EA9- Reconhecer que a escrita não é uma
Relação entre oralidade e escrita
transcrição da fala.

EA6- Construir parágrafos que apresentem


Coesão e coerência textual
unidades de sentido de acordo com as
especificidades do gênero.
EA16- Produzir textos narrativos de gêneros
diversos que apresentem as partes estruturantes
do enredo: introdução, complicação, desfecho.
Texto narrativo (características) EA14- Construir de forma adequada os elementos
da narrativa – personagem, tipo de narrador,
espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros
textuais tais como contos, textos ficcionais
diversos.
EA7- Articular na construção de textos de
Estrutura do parágrafo: tópico frasal
ESCRITA diferentes gêneros ideias centrais e secundárias.
EA11- Utilizar, de forma adequada, os discursos
direto e indireto na produção de textos de
Tipos de discurso diferentes gêneros.
EA13- Utilizar o discurso direto em sequências
narrativas para introduzir a fala de personagens.
EA8- Elaborar títulos adequados às
especificidades do gênero.
Gêneros textuais: contos e narrativas em geral EA9- Revisar e reescrever textos considerando
critérios discursivos, linguísticos e gramaticais.
EA10- Produzir texto, na modalidade escrita, por
meio de retextualização em diversos gêneros.
EA36- Reconhecer e analisar diferentes formas de
organização do discurso no texto narrativo:
LEITURA discurso direto, indireto e indireto livre.
Discurso narrativo
EA37- Reconhecer possíveis intenções do autor
na escolha do discurso direto ou indireto
(objetividade/subjetividade/ legitimidade, dentre
outras).

53
EA38- Identificar elementos da narrativa e seu
papel na construção de sentidos para o texto: foco
narrativo, espaço, tempo, enredo.

EA28- Identificar elementos que caracterizam o


discurso poético quanto à forma e conteúdo
(versos, estrofes, rimas, ritmo, aliterações,
assonâncias, figuras de linguagem etc.).

EA29- Reconhecer e fazer a distinção entre eu-


lírico e poeta em textos poéticos.

EA30- Reconhecer as possíveis intenções do


eu-lírico subjacentes ao texto poético.

Gêneros Textuais: poemas EA31- Identificar/analisar imagens poéticas que


contribuem para a construção de sentidos no
texto.

EA32- Perceber a sonoridade de rimas, aliterações


e outros recursos gráficos linguísticos/estilísticos
utilizados em poemas.

EA33- Reconhecer os efeitos de sentido de


recursos de significação da linguagem figurada:
metáfora, metonímia, personificação, hipérbole
etc.

54
EA34- Reconhecer diferentes formas de
organização discursiva do texto poético: poema
narrativo, argumentativo, descritivo.

EA35- Reconhecer a função poética da linguagem


em textos escritos em prosa.

EA44- Reconhecer estratégias discursivas de


organização temporal em um texto ou sequência
narrativa.

Texto narrativo - Gêneros textuais: conto,


crônica e narrativas em geral. EA39- Reconhecer recursos que concorrem para a
construção do tempo, do espaço e do perfil dos
personagens num texto narrativo.

EA40- Reconhecer as partes estruturantes de uma


narrativa (orientação, complicação, desfecho) e
sua função.
EA41- Identificar o conflito gerador de uma
narrativa.
Apreciação de imagens e ilustrações, EA6- Apreciar imagens e ilustrações de textos
associando-as aos textos verbais. literários, integrando-as ao texto verbal.
Identificação dos elementos linguísticos que EA9- Compreender os elementos linguístico-
LITERATURA, ESTÉTICAS LITERÁRIAS E caracterizam o texto poético. textuais que caracterizam o texto literário.
CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO
Recital de poemas. EA8- Recitar poesias com entonação e
emotividade.
EA10- Reconhecer gêneros textuais da literatura:
Reconhecimento de gêneros da literatura.
romance, crônica, conto, poema, texto dramático,
fábula etc.

55
EA7- Recontar oralmente narrativas ouvidas em
Reconto de narrativas ouvidas em verso e prosa.
prosa ou em versos.
EA6 - Produzir textos argumentativos orais
Gêneros Textuais: Debate
(debates, propagandas, respostas a questões,
justificativas, defesa de ponto de vista).

EA5- Produzir textos instrucionais orais (regras de


jogos e brincadeiras, instruções de uso de objetos,
Gêneros Textuais: Manuais de instruções e aparelhos).
regras de jogos.

EA7 - Orientar-se a partir de comandos e


instruções orais em geral.

ORALIDADE Reconhecimento de gêneros específicos da fala EA8- Reconhecer os gêneros específicos da fala
(debate, apresentação oral de trabalhos, (debates, palestras, apresentações orais de
seminários, avisos, entrevista, mesa redonda). trabalhos, seminários, avisos, entrevistas, mesas-
redondas).

EA13- Oralizar textos escritos, ou seja, ler em voz


alta, utilizando ritmo e entonação adequados às
situações discursivas (ler um trecho numa
Gêneros Textuais: poemas. apresentação de seminário).

EA14- Declamar poemas e dramatizar textos


teatrais.

56
MÓDULO VIII - 1º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEUDOS
DE APRENDIZAGEM
Acentuação gráfica e ortografia. EA17- Utilizar as regras de ortografia e
acentuação gráfica oficiais.
EA11- Identificar e analisar os diferentes tipos de
conectores que estabelecem relações entre
Coesão textual
orações, períodos, parágrafos, promovendo a
progressão do texto (pronomes, conjunção,
ANÁLISE LINGUÍSTICA advérbios, preposições e locuções).
EA8- Reconhecer recursos linguísticos de
Advérbios e Conjunções
construção/ ordenação do tempo na narrativa
(advérbios, conjunções etc.).

Gêneros textuais EA10- Produzir texto, na modalidade escrita, por


meio de retextualização em diversos gêneros.

EA22- Utilizar as estratégias de impessoalização


Pronome/ Verbo
(pronomes de 3ª. pessoa, verbos no presente)
pertinentes ao texto expositivo.
EA6- Reconhecer a pontuação específica de cada
discurso (uso de aspas, travessão, parênteses
dentre outros) e sua função no texto narrativo.
Pontuação
EA8- Analisar o efeito de sentido de elementos
típicos da modalidade falada (como pausa,
entonação, ritmo, hesitações).

EA19- Utilizar elementos modalizadores, verbos


Verbo/Modalizadores
introdutores de opinião na produção de
sequências argumentativas.

57
EA20- Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do
objetivo almejado na argumentação.

EA9- Reconhecer a adjetivação (adjetivos,


Adjetivos, locuções e adjuntos adnominais locuções e adjuntos adnominais) e seu valor
expressivo na descrição de cenários e na
caracterização de personagens.
EA13- Compreender a variação linguística como
forma de realização da língua em diferentes
Variação linguística contextos.
EA7- Relacionar a variedade linguística utilizada
ao contexto.
EA18- Empregar adequadamente elementos
linguísticos de tempo e espaço que materializam
Verbos/ Advérbios e adjuntos adverbiais/
o enredo em narrativas (verbos, advérbios,
Orações subordinadas adverbiais
adjuntos adverbiais, orações subordinadas
adverbiais).

EA12- Reconhecer verbos de elocução


(responder, falar, perguntar) e identificar sua
ausência e sua função.
Verbo
EA14- Reconhecer as estratégias de
posicionamento do interlocutor a partir do uso de
verbos atitudinais tais como penso, acho,
acredito.

EA25- Analisar conceitos e/ou ideias na produção


ESCRITA
de textos ou sequências expositivas. (verbete,
Discurso expositivo
artigos de divulgação científica, texto de livro
didático, relatório, resumo, sinopse, folder,
comunicado escolar).

58
EA26- Sintetizar conceitos e/ou ideias na
produção de textos ou sequências expositivas.
(verbete, artigos de divulgação científica, texto de
livro didático, relatório, resumo, sinopse, fôlder,
comunicado escolar).

EA27- Organizar adequadamente os tópicos e


subtópicos ao produzir textos ou sequências
expositivas.
EA28- Elaborar resumos e esquemas de artigos
de divulgação científica, textos didáticos etc.

EA17- Expressar opinião na produção de gêneros


textuais que requeiram o uso de estratégias de
convencimento do leitor (propagandas, resenhas,
Gêneros textuais: propagandas, resenhas, cartas cartas de leitor, editorial, artigo de opinião,
de leitor, editorial, artigo de opinião, debate e debate).
texto de divulgação científica, verbete, texto de
livro didático, relatório, resumo, sinopse, folder,
EA18- Defender um ponto de vista utilizando
comunicado escolar.
diversos tipos de argumentos (evidências da
realidade, dados estatísticos, argumento de
autoridade, exemplificação, alusão histórica).

59
EA19- Elaborar textos da ordem do argumentar
em que sejam apresentados tese e argumentos;
posicionamento, ponto de vista e respectivas
justificativas.

EA20- Utilizar diferentes estratégias


argumentativas: intertextualidade (citação,
Tipos de argumentos e estratégias epígrafe etc.); exemplificação, relatos etc.
argumentativas EA21- Elaborar, a partir de um posicionamento
expresso em outro texto, uma contra-
argumentação.
EA22- Utilizar diferentes formas de composição
Tipos de parágrafos de parágrafos: ordenação por enumeração, por
contraste, por causa-consequência etc.
Coesão textual EA45- Identificar efeitos de sentido do uso de
mecanismos de coesão textual empregados em
um texto ou sequência narrativa.

EA21- Identificar as relações de sentido


LEITURA (especificação, oposição, causa, consequência,
finalidade dentre outras) entre parágrafos.

EA22- Identificar o tema de um texto.


Gêneros textuais: Texto de opinião e Texto de
divulgação científica EA23- Inferir o sentido global ou ideia central em
determinados gêneros.

EA24- Relacionar o sentido global de um texto ao


seu título.

EA25- Identificar as vozes que se manifestam nos


diversos gêneros textuais literários e não
literários.

60
EA26- Relacionar título e subtítulo.

EA27- Reconhecer as estratégias que promovem


a progressão temática do texto.

EA18- Identificar os tópicos e subtópicos (ideias


Tipos e estrutura de parágrafos centrais e secundárias) dos parágrafos.

EA19- Distinguir tópicos e subtópicos (ideias


centrais de secundárias) de textos/parágrafos.

EA11- Identificar diferentes formas de


Identificação de diferentes formas de
representação de grupos objeto de discriminação,
representação dos grupos objetivo de
tais como o índio, a mulher, o negro, o imigrante,
discriminação.
o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos
históricos e literários.
Interação e valorização de obras representantes EA13- Conhecer e valorizar obras representativas
da literatura africana, indígena e latino- da literatura africana, indígena e latino-americana,
LITERATURA, ESTÉTICAS LITERÁRIAS E americana. traduzidos para a Língua Portuguesa ou escritos
CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO originalmente nessa língua.
Reconhecimento da contribuição dos principais EA15- Reconhecer a contribuição dos principais
autores da história da literatura Nacional. autores da história da literatura nacional.
EA12- Reconhecer discursos combativos em
Reconhecimento de discursos combativos em relação à condição de grupos objeto de
relação à condição de grupos objetos de discriminação, tais como o índio, a mulher, o
discriminação. negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o
pobre, em contextos históricos
e literários.
EA14- Reconhecer a relevância da literatura
Reconhecimento e valorização de obras da
portuguesa e africana como parte constitutiva do
literatura portuguesa e africana.
patrimônio cultural brasileiro.

61
EA10- Registrar informações (tomar nota) a partir
da escuta de textos orais (em roteiros
previamente preparados ou não).
Gêneros Textuais: regras de jogos e
brincadeiras. EA9- Observar as normas de funcionamento que
regem a participação dos interlocutores de uma
produção textual oral, respeitando os intervalos
da fala e da escrita.

Coerência textual EA12- Analisar a coerência numa produção oral,


ORALIDADE considerando a situação discursiva.

EA10- Registrar informações (tomar nota) a partir


da escuta de textos orais (em roteiros
previamente preparados ou não).
Elementos de coesão - Pontuação - Critérios:
discursivos, linguísticos e gramaticais.
EA11- Reconhecer os efeitos de sentido em
decorrência do uso de diferentes recursos
coesivos na produção de textos orais.

62
MÓDULO VIII - 2º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA37 - Reconhecer o uso dos recursos
Advérbios e conjunções
linguísticos na construção do tempo no relato.
ANÁLISE LINGUÍSTICA
EA28- Reconhecer os efeitos de sentido
Pronome de tratamento provocados por uso de formas e pronomes de
tratamento diversos.
EA30- Utilizar, quando desejado, recursos
Recursos Gráficos gráficos e de disposição do texto em diferentes
suportes.
EA21- Reconhecer a função dos elementos de
Semântica coesão como sinônimos, hiperônimos, repetição,
reiteração, conectores, pronomes.
EA24- Utilizar articuladores adequados
Tópico frasal e Enumeração (topicalização, enumeração, hierarquização) ao
encadeamento de prescrições.

EA27- Utilizar adjetivação nas descrições.

Adjetivos, locuções e adjuntos adnominais EA32- Reconhecer a função dos adjetivos nas
sequências descritivas.

EA29- Reconhecer o uso de conectores em textos


ou sequências instrucionais/injuntivas.

Coesão textual
EA35- Reconhecer a função da coesão referencial
e lexical: sinônimos, hipônimos, hiperônimos,
repetição, reiteração.

63
EA38 - Reconhecer os conectores como recurso
de construção do tempo em sequência de relato.

EA39 - Identificar ordem cronológica dos eventos


Coesão e coerência textual em função dos conectores.

EA43- Reconhecer os recursos de coesão


referencial e lexical: sinônimos, hiperônimos,
hipônimos, repetição, reiteração.

EA9- Relacionar marcas específicas da oralidade


Marcas específicas da oralidade e da escrita.
às marcas correspondentes na escrita.
EA25- Utilizar elementos modalizadores (“caso
Modalizadores: “caso queira”, “se necessário”, queira”, “se necessário”, “se possível”) para
“se possível” minimizar o tom impositivo de textos injuntivos de
acordo com a intenção comunicativa.
EA40 - Identificar o uso das aspas como um
recurso de citação do discurso reportado no texto
Pontuação
de relato.

EA15- Reconhecer os conectores (relações


Operadores argumentativos lógico-discursivas) que operam na construção do
texto argumentativo.
EA40 - Identificar o uso das aspas como um
Pontuação recurso de citação do discurso reportado no texto
de relato.
EA25- Utilizar elementos modalizadores (“caso
queira”, “se necessário”, “se possível”) para
Modalizadores
minimizar o tom impositivo de textos injuntivos de
acordo com a intenção comunicativa.
EA9- Relacionar marcas específicas da oralidade
Marcas específicas da oralidade e da escrita.
às marcas correspondentes na escrita.

64
EA30- Utilizar, quando desejado, recursos
Recursos Gráficos gráficos e de disposição do texto em diferentes
suportes.

EA21- Reconhecer a função dos elementos de


Semântica coesão como sinônimos, hiperônimos, repetição,
reiteração, conectores, pronomes.
EA24- Utilizar articuladores adequados
Tópico frasal e Enumeração (topicalização, enumeração, hierarquização) ao
encadeamento de prescrições.
EA22- Reconhecer recursos linguísticos de
estruturação de enunciados expositivos: escolha
Variação linguística
lexical (uso de termos técnicos), estruturação
sintática.
EA20- Analisar os efeitos de sentido decorrentes
Verbos e Pontuação da presença de conectores, verbos, sinais de
pontuação e da nominalização em textos ou
sequências expositivas.

EA17- Reconhecer estratégias de


impessoalização num texto argumentativo: uso da
passiva, da terceira pessoa do plural etc.

Verbo
EA18- Reconhecer formas verbais de presente,
futuro do presente e futuro do pretérito, refletindo
sobre seu uso em textos argumentativos.

EA23- Selecionar verbos no imperativo infinitivo


ou futuro do presente.

65
EA24- Identificar formas verbais que introduzem
outras vozes em sequências expositivas (verbos
de dizer: dizer, falar, afirmar, enfatizar, advertir,
ponderar, confidenciar), avaliando as escolhas
dessas formas verbais.

EA26- Utilizar adequadamente verbos de estado


ou situação e aqueles que indicam propriedades,
qualidades, atitudes nos tempos presente
(comentário) ou imperfeito (relato) e articuladores
de espaço e situação.

EA30- Identificar paralelismo nas formas verbais


em textos injuntivos/ instrucionais.

EA33- Reconhecer as estratégias de


posicionamento do interlocutor a partir do uso de
verbos atitudinais (penso, acho, acredito).
EA34- Reconhecer a função discursiva dos verbos
no presente do indicativo e pretérito imperfeito no
discurso/sequência injuntiva.

EA16- Reconhecer as estratégias de polidez


presentes num texto argumentativo: uso do futuro
Verbo/Modalizadores
do pretérito, presente do subjuntivo, advérbios
(talvez, possivelmente) etc.

66
EA28- Utilizar adequadamente verbos de ação
nos tempos do modo indicativo e marcadores
Verbos, Advérbios e locuções adverbiais,
temporais, tais como “mais tarde”, “depois”,
Conjunções, Preposições.
“após”, dentre outros, na construção de
sequências de relato.
EA20- Analisar os efeitos de sentido decorrentes
da presença de conectores, verbos, sinais de
Verbos e Pontuação
pontuação e da nominalização em textos ou
sequências expositivas.
EA27- Reconhecer a importância do vocativo nos
Vocativo
textos instrucionais/ injuntivos.
EA13- Apropriar-se das regularidades
morfológicas da ortografia (R no infinitivo, SSE no
imperfeito do subjuntivo, NDO do gerúndio, AM ou
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA
Regularidades morfológicas ÃO, U no pretérito perfeito e sufixos usados na
ALFABÉTICO – EJA
derivação lexical como EZA, ÊS, AL, ICE) na
escrita de palavras.
EA31- Produzir textos com objetividade, relatando
fatos ou acontecimentos vividos ou ocorridos em
DISCURSO DE RELATO: Gêneros textuais: relato
determinado tempo e/ ou lugar em gêneros como:
de viagem, relato de experiência, caso, notícia,
relato de viagem, relato de experiência, caso,
reportagem, biografia, depoimento, relatório.
notícia, reportagem, biografia, depoimento,
ESCRITA relatório.
EA29- Ordenar sequencialmente prescrições de
comportamentos ou ações na produção de textos
DISCURSO INJUNTIVO/ INSTRUCIONAL:
ou sequências injuntivo/instrucionais (regras em
Gêneros Textuais - Instruções de montagem e
geral, acordos didáticos, “combinados”, regras de
uso de objetos.
jogo, manuais de instrução, receitas culinárias,
regulamentos).
EA30- Apresentar propriedades, qualidades,
elementos componentes de personagens,
Discurso descritivo espaços, em sequências descritivas de gêneros
como: contos, fábulas, lendas, narrativas diversas,
biografia, biografia romanceada, notícia,

67
reportagem, rótulos, currículo, fichas de inscrição,
formulários.
EA70- Reconhecer mecanismos de textualização
de discursos citados ou relatados em um texto ou
sequência expositiva.
Discurso expositivo
EA71- Reconhecer a função da citação de
especialistas como fator de credibilidade no texto
expositivo.

LEITURA EA69- Identificar efeitos de sentido do uso de


mecanismos de coesão textual empregados em
um texto ou sequência expositiva.

Coesão textual
EA85 - Identificar efeitos de sentido do uso de
mecanismos de coesão nominal empregados em
um texto ou sequência descritiva.

EA57- Identificar contra-argumentos de uma tese.

EA58- Distinguir um fato da opinião relativa a esse


fato.

Discurso argumentativo EA59- Reconhecer posições distintas entre duas


ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou
mesmo tema.

EA60- Identificar efeitos de sentido do uso de


mecanismos de coesão textual empregados em
um texto ou sequência argumentativa.

68
EA61- Identificar tipos de argumentos em textos
argumentativos.

EA85 - Identificar efeitos de sentido do uso de


mecanismos de coesão nominal empregados em
um texto ou sequência descritiva.

EA69- Identificar efeitos de sentido do uso de


Discurso descritivo mecanismos de coesão textual empregados em
um texto ou sequência expositiva.

EA86- Reconhecer recursos linguísticos de


estruturação de enunciados descritivos (escolha
lexical, estruturação sintática).

Gêneros textuais: artigo de opinião, carta do


leitor, carta de reclamação, editorial, propaganda, EA54- Reconhecer a defesa de pontos de vista
campanhas publicitárias. em textos da ordem do argumentar, como
propagandas e cartazes de publicidade.

EA55- Reconhecer em diferentes textos


argumentativos (artigo de opinião, carta do leitor,
carta de reclamação, editorial, propaganda,
campanhas publicitárias): tese, hipótese,
argumentos, conclusão.

69
EA56- Estabelecer relação entre a tese e os
argumentos oferecidos para sustentá-la.

EA57- Identificar contra-argumentos de uma tese.

EA58- Distinguir um fato da opinião relativa a esse


fato.

EA59- Reconhecer posições distintas entre duas


ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou
mesmo tema.

EA61- Identificar tipos de argumentos em textos


argumentativos.

EA63- Reconhecer posicionamentos distintos


(explícitos ou implícitos) relativos a um mesmo
tema em textos contra-argumentativos.

EA67- Apropriar-se de conhecimentos a partir da


Gêneros textuais: Textos didáticos e Texto de leitura de gêneros da ordem da construção e da
divulgação científica. transmissão de saberes, tais como de
curiosidades científicas e textos didáticos.

LITERATURA, ESTÉTICAS LITERÁRIAS E Apropriação do texto literário em outras mídias: EA19- Analisar formas de apropriação do texto
CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, literário em outras mídias: filmes, telenovelas,
músicas. propagandas, artes plásticas e músicas.

70
EA17- Relacionar uma obra de ficção, poesia ou
Características do texto ficcional peça teatral ao momento contemporâneo,
reconhecendo a atualidade da literatura.
Estabelecimento de relações entre o texto EA21- Estabelecer relações entre o texto literário
literário e o contexto social e político. e o contexto social e político de sua produção.
EA18- Estabelecer relações intertextuais entre
Estabelecimento de relações intertextualidade textos literários da contemporaneidade e
entre textos literários e manifestações literárias. manifestações literárias e culturais de diferentes
épocas.
Identificação das manifestações da literatura EA20- Reconhecer manifestações da literatura
popular como parte constitutiva da expressão popular como parte constitutiva da expressão
literária nacional. literária nacional.
Identificação dos elementos de representação do EA26- Identificar elementos de representação do
Brasil e dos brasileiros em obras da literatura Brasil e dos brasileiros em obras da literatura
nacional. Nacional.
EA16- Reconhecer a importância de obras
Reconhecimento de obras literárias nacionais
literárias nacionais para a formação da
para a formação da consciência e da identidade
consciência e da identidade do povo brasileiro.
do povo brasileiro.
EA13- Oralizar textos escritos, ou seja, ler em voz
alta, utilizando ritmo e entonação adequados às
Gêneros Textuais: poemas, seminários, entre situações discursivas (ler um trecho numa
ORALIDADE outros. apresentação de seminário).
EA14- Declamar poemas e dramatizar textos
teatrais.
EA15- Retextualizar texto oral para escrito,
Retextualização de texto oral para escrito.
considerando a situação discursiva.

REFERÊNCIAS

PERNAMBUCO. Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco: Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa Educação de Jovens e
Adultos. Recife: Secretaria de Educação do Estado/CAEd-UFJF, 2012.

71
COMPONENTE: LÍNGUA INGLESA

MÓDULO V - 1º BIMESTRE

ANÁLISE LINGUÍSTICA
EXPECTATIVAS DE
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
APRENDIZAGEM
Produção
A função de recursos EA2 – Produzir textos orais, Formas discursivas - EA2 – Identificar as formas
Oralidade de
enunciados linguísticos como os de considerando os elementos enunciados (formas e de organização discursiva
e de textos da situação discursiva, tais em enunciados afirmativos,
orais modalização na produção oral tempos verbais)
como, interlocutores, interrogativos e negativos.
propósito comunicativo,
Características da oralidade especificidades do gênero, Gênero - formas EA1– Identificar as formas
(situação discursiva e evento suporte. discursivas (ato de narrar de organização discursiva
de fala) EA3 – Empregar recursos - oralidade; descrição e a de um determinado gênero,
linguístico-discursivos narrativa) atendendo aos propósitos
diversos, reconhecendo os discursivo-comunicativos.
Conversation: Describing
efeitos de sentido
people, places, objects, trips. Marcas linguísticas
produzidos por sua
EA3 – Identificar formas de
utilização em interações características do texto
organização discursiva de
orais. escrito (níveis de
Gêneros orais: Diálogo - um determinado gênero,
Talking about daily routine

72
EA12 - Produzir linguagem; discursos: levando em consideração
enunciados orais, direto e indireto) as variedades de registro.
considerando os elementos
da situação discursiva Marcas linguísticas
(interlocutores, objetivo características do texto EA1– Identificar as formas
comunicativo, (tempos verbais: de organização discursiva
especificidades do gênero, de um determinado gênero,
presente e pretérito)
canais de transmissão). atendendo aos propósitos
discursivo-comunicativos.
EA13 - Produzir diálogos
em situações
comunicativas definidas.

Escuta
Aspectos de fonologia: EA6 - Identificar os
Identificar as diferenças entre principais fonemas em

os fonemas /h/ (him, hat, pares que causam

house) e /r/ (rose, real, run). diferenças de sentido


(three/free, think/sink,
leave/ live etc).
Aspectos de fonologia: os
fonemas representados EA11 – Observar o
graficamente pelo th, como em funcionamento que rege a
three, that etc. participação dos
interlocutores de uma

73
Aspectos Socioculturais da produção oral, respeitando
Interação Oral os intervalos de fala.

Classroom Language: EA11 - Orientar-se a partir

comandos e orientações para de comandos e instruções

atividades em sala de aula. orais em geral

EA1 – Compreender
Compreensão da oralidade e enunciados orais,
suas diferentes manifestações considerando as
/ expressões. especificidades
socioculturais da interação,
o propósito comunicativo,
as características do
gênero.

EA21. Reconhecer a
estrutura composicional
dos gêneros específicos da
fala (debates, palestras,
apresentações orais de
trabalhos, seminários,
avisos, solicitação e
fornecimento de
informações em contextos

74
Relações
Apresentação pessoal, EA26.Relacionar marcas
oral/escrito
realizada oralmente e, específicas da oralidade às

posteriormente, por escrito (e- marcas da escrita.

mail, por exemplo); Anotação


da descrição (ou partes da
descrição) de um lugar,
pessoa ou coisa, a partir da
escuta do texto lido em voz
alta, por exemplo.

Formas afirmativa, negativa e EA10 – Reconhecer os


Leitura
interrogativa de sentenças efeitos de sentido

utilizadas em diversos produzidos pela

contextos discursivos. mobilização de recursos


linguístico-discursivos
diversos (lexicais,
Gêneros textuais: Aviso morfossintáticos, de
(Warnings, notices), Anúncio pontuação, gráficos etc.)
publicitário (advertisement /
Ad). EA12 - Compreender
efeitos de sentido

75
produzidos por recursos
lexicais e morfossintáticos.
Inferência de informação em
textos não verbais, verbais ou
EA2 – Reconhecer as
multimodais.
relações entre diferentes
gêneros, considerando
Os efeitos de sentido suas especificidades:
decorrentes do emprego dos contexto de produção,
sinais de pontuação e de organização composicional,
recursos como itálico, negrito gráfica, marcas linguísticas
e letras maiúsculas, e enunciativas.

sublinhados etc.
EA14 - Relacionar recursos
verbais e não verbais
Words that go together (figuras, mapas, gráficos,
(collocations) tabelas, dentre outros) na
produção de sentido do
texto.

EA9 - Inferir informação


implícita em textos não
verbais, verbais e/ou que
conjuguem ambas as
linguagens.

76
EA10 – Reconhecer os
efeitos de sentido
produzidos pela
mobilização de recursos
linguístico-discursivos
diversos (lexicais,
morfossintáticos, de
pontuação, gráficos etc.).

Letramento Literário
Construção de repertório EA1 – Interagir com textos
artístico-cultural. literários ouvidos e lidos.

Textos literários:
particularidades e
características.

Gêneros textuais: Aviso EA1 – Produzir textos que


Escrita (Warnings, notices). circulam nas diferentes
esferas da vida social,
considerando os
Gêneros textuais: ID cards, interlocutores, o gênero
badges, forms, résumé. textual, o suporte e os
objetivos comunicativos
(listas, slogans, legendas,

77
Narrativa pessoal; avisos, bilhetes, receitas,
descrição/narração de uma anotações em agendas,

situação embaraçosa; diálogo cartas, notícias,

sobre um tema determinado: reportagens, relatos


biográficos e instruções
relacionamentos (familiar,
gêneros digitais, cartões
amizade etc.).
postais, dentre outros).

Procedimentos de escrita em EA2 – Produzir textos,


diferentes discursos. considerando os
interlocutores, o gênero
discursivo e sua inserção
Recursos ortográficos e
social, o suporte e os
efeitos de sentido.
propósitos discursivo-
comunicativos.
Marcadores discursivos:
procedimentos/elementos da EA3 – Empregar recursos

produção oral. linguístico-discursivos


diversos (lexicais,
morfossintáticos, de
Marcas linguístico- pontuação, gráficos etc.),
discursivas. reconhecendo os efeitos de
sentido produzidos por sua
utilização.

78
Produção Oral
EA2 – Produzir textos orais,
considerando os elementos
da situação discursiva, tais
como, interlocutores,
propósito comunicativo,
especificidades do gênero,
suporte.

EA3 – Empregar recursos


linguístico-discursivos
diversos, reconhecendo os
efeitos de sentido
produzidos por sua
utilização em interações
orais.

79
MÓDULO V - 2º BIMESTRE

ANÁLISE LINGUÍSTICA
EXPECTATIVAS DE
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM EXPECTATIVAS DE
CONTEÚDOS
APRENDIZAGEM

Gêneros textuais; Produção EA5 – Proporcionar Coerência discursiva na EA13 - Analisar a


de textos orais. situações discursivas que produção oral (aspectos coerência numa produção
Produção de fomentem práticas orais, oral, considerando a
Oralidade enunciados e Países em que se fala a língua lexicais, morfológicos e
de textos favorecendo a expressão sintáticos) situação discursiva.
orais inglesa (como língua materna,
de pontos de vista e o
língua oficial ou segunda
protagonismo do aluno. EA4 – Identificar e
língua) nos diferentes Formas Discursivas / estabelecer relações entre
continentes. variedades de registro. as variedades dialetais e
Escuta EA11 – Observar o
Coerência discursiva na Gêneros textuais: contos, os gêneros discursivos.
funcionamento que rege a
oralidade (intenções fábulas, narrativas de
participação dos EA3 – Identificar formas
comunicativas dos aventuras; relato de
interlocutores de uma de organização discursiva
participantes; regras / funções experiência, diário íntimo,
produção oral, respeitando de um determinado
sociais entre os falantes - autobiografia, anedota,
os intervalos de fala. gênero, levando em
sequência de atos de fala) debate, peça teatral.
consideração as
EA13 - Analisar a Linguagem não verbal variedades de registro.
coerência numa produção
Escuta de textos dos gêneros
oral, considerando a
conversa espontânea,
situação discursiva
narrativas de experiência,

80
telefonema; identificação de EA 18 – Identificar o uso
EA1 – Compreender
interlocutores. significativo de elementos
enunciados orais,
considerando as da linguagem não verbal.
Listening for specific especificidades
information: lecture, socioculturais da
instructions, game rules, interação, o propósito
interview. comunicativo, as
características do gênero.

EA20 – Compreender os
efeitos de sentido
decorrentes do uso de
recursos lexicais e
morfossintáticos na
produção de textos orais
(inversão na ordem dos
termos, uso de question
tags, uso de auxiliares em
afirmativas).

EA8 – Compreender o
efeito do uso dos
marcadores
conversacionais
característicos do Inglês,

81
bem como de expressões
faciais e corporais.

Relações
Anotação de respostas e EA26 - Relacionar marcas
oral/escrito
ideias de uma entrevista após específicas da oralidade

ouvir/assistir. às marcas da escrita.

Resumo de um relato pessoal


após ouvi-lo.

Registro de informações após


escuta de diálogo em
situações comunicativas,
como: recepção de hotel,
serviço de atendimento ao
turista etc.; compra e venda
de um produto.

Identificação do universo de
referência de um texto
(conversa, vídeo informativo
ou aviso lido em voz alta).
Enfoque no registro/código

82
usado nas diferentes
situações comunicativas e no
léxico dos textos a partir do(s)
tema(s).

Compreensão de textos de
EA23 – Reconhecer
Escrita Compreensão
diferentes gêneros a partir da
Escrita estratégias de polidez
identificação de palavras presentes em um texto
cognatas. (tempos verbais,
modalizadores
Gêneros textuais: E-mail, Reconhecer recursos
blog, chat. linguísticos de
estruturação de
Gêneros textuais: Letra de enunciados expositivos.
música (lyrics), Programa de
rádio na web (ou em outro EA36 - Compreender o
suporte). texto, a partir da
identificação de palavras
Recursos de coesão e cognatas
coerência textual.
EA3 - Compreender textos
de ambientes virtuais,
Texto Dissertativo- reconhecendo os recursos
argumentativo. discursivos característicos
dos gêneros digitais

83
EA10 – Analisar a
Uso de formas contraídas de
coerência em uma
verbos (wanna, gonna, don't produção escrita,
hafta study ...); Emprego de observando os espaços de
gírias (buddy, dude); Emprego interação entre os
de expressões cotidianas interlocutores, o propósito
(Oops!, Wanna bet? etc). comunicativo, as
características dos
gêneros escritos em seus
Linguagem verbal e não
diferentes registros.
verbal

EA 14 – Identificar as
características dos
gêneros e seus registros.

EA27 – Perceber efeitos


de sentido do uso de
mecanismos de coesão
textual empregados em
um texto ou sequência
argumentativa.

84
EA10 – Reconhecer os
efeitos de sentido
produzidos pela
mobilização de recursos
linguístico-discursivos
diversos (lexicais,
morfossintáticos, de
pontuação, gráficos etc.)

EA22. Reconhecer tese,


hipótese, argumentos e
conclusão, em diferentes
textos argumentativos
(artigos de opinião, carta
ao leitor, reclamação,
editorial, propaganda).

EA23. Reconhecer
estratégias de polidez
presentes em um texto
argumentativo

EA7 - Reconhecer o uso


de contrações como marca

85
de registro em diferentes
gêneros.

EA14 - Relacionar
recursos verbais e não
verbais (figuras, mapas,
gráficos, tabelas, dentre
outros) na produção de
sentido do texto.

EA9. Inferir informação


implícita em textos não
verbais, verbais e/ou que
conjuguem ambas as
linguagens.

86
Produção
Elaboração de textos de EA6 – Reconhecer os Linguagem verbal e não EA 19 – Identificar o uso
Escrita Escrita
diferentes gêneros: entrevista, efeitos de sentido na verbal. significativo produzido

anedota, cartoon. produção de textos pela conjugação da


escritos, considerando os linguagem escrita e outras
aspectos interculturais Marcadores discursivos linguagens, como cinema,
Enfoque no léxico dos textos neles inscritos. (aspectos lexicais, música etc.
na perspectiva do tema e do morfológicos, sintáticos,
EA 12 – Reconhecer os
gênero textual. Aspectos da EA7 – Observar os semânticos e estilísticos).
efeitos de sentido na
organização textual e gráfica espaços de interação entre
produção de textos orais e
dos gêneros textuais os interlocutores, o Marcas linguísticas
escritos, a partir dos
escolhidos. propósito comunicativo, as
características de textos
marcadores discursivos.
características dos
escritos e orais.
gêneros escritos, em seus
EA 14 – Identificar as
Comparação entre dois ou diferentes registros.
características dos
mais gêneros textuais. Marcas linguísticas
gêneros e seus registros.
EA8 – Perceber a características do texto
coerência em uma escrito e oral (variações
Gêneros textuais: Notícia, EA4 – Identificar e
produção escrita, diatópicas / diastráticas /
Conselho, Aviso, Cartaz. estabelecer relações entre
observando, diafásicas; níveis
as variedades dialetais e
especialmente, os espaços fonético-fonológico,
os gêneros discursivos.
Marcadores discursivos: de interação entre os morfossintático,
interlocutores, o propósito
procedimentos/elementos da semântico-lexical e
EA 5 – Reconhecer, em
comunicativo, as
compreensão oral /escrita e pragmático-discursivo; textos escritos e orais, os
características dos
produção oral situações efeitos de sentido,

87
gêneros escritos em seus
Revisão e reescrita de textos sociocomunicativas: produzidos por meio do
diferentes registros. emprego de recursos
considerando os propósitos aviso, telefonemas, carta
comunicativos pessoal, cardápio, bilhete, linguístico-discursivos,
EA16 - Produzir cartazes, notícias etc.) compreendendo a
Sinais de pontuação e efeitos comunicados, avisos sobre determinação sociocultural
de sentido. temáticas específicas. dos sentidos, a partir da
Recursos linguístico-
consideração da
discursivos e seus efeitos
EA1 - Produzir textos que experiência de mundo do
de sentido sociocultural educando.
circulam nas diferentes
esferas da vida social, (figuras de linguagem /

considerando os estilo).

interlocutores, o gênero
textual, o suporte e os
objetivos comunicativos
(listas, slogans, legendas,
avisos, bilhetes, receitas,
anotações em agendas,
cartas, notícias,
reportagens, relatos
biográficos e instruções
gêneros digitais, cartões
postais, dentre outros).

88
EA7 - Produzir instruções,
simulando situações
cotidianas

EA5 – Produzir textos em


decorrência de atividades
de Compreensão Oral,
Produção Oral e
Compreensão Escrita,
monitorando os
conhecimentos
mobilizados.

EA13 - Revisar e
reescrever textos,
considerando os
propósitos comunicativos

EA3 – Empregar recursos


linguístico-discursivos
diversos (lexicais,
morfossintáticos, de
pontuação, gráficos etc.),

89
reconhecendo os efeitos
de sentido produzidos por
sua utilização.

90
MÓDULO VI - 1º BIMESTRE

ANÁLISE LINGUÍSTICA
EXPECTATIVAS DE
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM EXPECTATIVAS DE
CONTEÚDOS
APRENDIZAGEM
EA10 – Reconhecer
As funções da linguagem Coerência discursiva na EA13 - Analisar a coerência
diferentes formas de tratar numa produção oral,
em textos literários e não produção oral (aspectos
um mesmo tema em textos considerando a situação
literários. lexicais, morfológicos e
literários e outros gêneros discursiva.
Letramento Literário sintáticos)
discursivos
Textos Literários:
procedimentos de Formas discursivas:
apropriação literária nas Momentos discursivos
EA11 – Observar o
diversas linguagens. entre os interlocutores
funcionamento que rege a
participação dos
Textos Literários: Marcadores discursivos
interlocutores de uma
procedimentos práticos da (aspectos lexicais,
EA9 – Analisar formas de produção oral, respeitando
produção oral à digital. morfológicos, sintáticos, os intervalos de fala.
apropriação do texto
literário, a partir dos diálogos semânticos e estilísticos).

com outras linguagens, EA 12 – Reconhecer os


Textos Literários:
como filmes, músicas, artes efeitos de sentido na
questões sociais
plásticas etc. produção de textos orais e

91
Marcas linguísticas escritos, a partir dos
EA7 – Reconhecer a características do texto marcadores discursivos.
importância da Literatura escrito e oral (da estrutura
enquanto prática verbal textual se é narrativo,
ampla (da literatura oral à
dissertativo /
palavra cantada à poesia EA 6 – Identificar as
argumentativo, expositivo,
digital etc.). variações na forma da
injuntivo ou descritivo organização discursiva entre
para natureza textual os gêneros orais e os
EA8 – Relacionar diferentes (conto, crônica, romance; gêneros escritos.
textos literários com
editorial, ensaio, carta
problemáticas
argumentativa; resumo,
contemporâneas.
reportagem, seminário;
manuais, receitas,
Escrita Produção EA7 – Revisar o texto,
escrita Procedimentos de escrita regulamentos; laudos,
adequando-o na ortografia,
em diferentes discursos relatório, ata etc)
na gramática e nos
propósitos discursivo-
Recursos linguísticos para
comunicativos Marcas linguísticas -
marcar tempo e espaço.
coerência: gêneros,
EA 8 – Adequar o registro espaços e propósitos
Marcadores discursivos
linguístico, à situação sócio comunicativos.
orais
comunicativa em que se
insere.

92
EA10 – Analisar a coerência
Oralidade: elementos EA7- Inserir-se Organização discursiva
Produção
significativamente em em uma produção escrita,
oral culturais dos gêneros orais e
situações comunicativas, observando os espaços de
escritos e suas variações
reconhecendo suas interação entre os
Relação entre oralidade e (conteúdo temático;
características, e recriando- interlocutores, o propósito
escrita estrutura composicional;
as no espaço escolar. comunicativo, as
estilo de linguagem;
características dos gêneros
seleção dos recursos
EA6 – Oralizar textos escritos em seus diferentes
linguísticos (estrutura
escritos, utilizando ritmo, registros.
sintática, escolhas lexicais
entonação, pausas e
intensidade adequados às etc.). EA 6 – Identificar as
situações discursivas. variações na forma da
organização discursiva entre
os gêneros orais e os
gêneros escritos.

93
MÓDULO VI - 2º BIMESTRE

ANÁLISE LINGUÍSTICA
EXPECTATIVAS DE
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
APRENDIZAGEM
Letramento Literário Marcas linguísticas
Textos Literário e não EA11 – Desenvolver o EA 14 – Identificar as
características de textos
literário gosto/prazer pela leitura e características dos gêneros
escrita de textos literários escritos e orais e seus registros.
(ouvida e lida), a partir da
interação em sala de aula,
considerando a diversidade
de ações e leituras que
contemplem as várias
manifestações literárias.
EA12 – Trabalhar a
compreensão do texto
literário, a partir da
interpretação intercultural.

Linguagem verbal EA12 – Inferir informação


implícita em textos verbais,
Compreensão escrita bem como em textos verbais
Marcadores discursivos
que mobilizem outras
linguagens (cinema, música,
artes etc.).

94
Recursos de coesão e
coerência textual EA13 – Reconhecer as
características da situação
discursivo-comunicativa
mediante sua recriação no
espaço escolar.

EA10 – Reconhecer os
efeitos de sentido
produzidos pela mobilização
de recursos linguístico-
discursivos diversos
(lexicais, morfossintáticos,
de pontuação, gráficos etc.)

EA11 – Inferir o sentido de


uma palavra ou expressão.

95
Interpretação e produção
EA 11 – Identificar, no
Produção Escrita
de enunciados escritos.
processo de interpretação
de um texto, informações
Marcas linguísticas- relevantes, podendo
discursivas: sistematizá-las, por meio de
temporalidade. novas produções escritas.

Procedimentos da prática EA8 – Utilizar as diferentes


de produção oral e escrita formas verbais, adequando-
as ao gênero a ser
produzido.

EA 10 – Registrar
informações e reproduzi-las,
por escrito, a partir da
escuta de textos orais.

EA 10 – Reformular textos
Produção oral Linguagem verbal
orais, a partir de uma
reflexão crítica sobre a
Oralidade: Marcas situação sócio comunicativa
Linguísticas e em que está envolvido.

Extralinguísticas EA 9 – Produzir textos orais,


utilizando ritmo e entonação,
pausas e intensidade
adequados às situações
discursivas.

96
MÓDULO VII - 1º BIMESTRE

ANÁLISE LINGUÍSTICA
EXPECTATIVAS DE
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
APRENDIZAGEM

Formas discursivas - EA2 – Identificar as formas


Relações Relações entre gêneros EA 10 – Registrar
oral/escrito orais e escritos (aviso, informações e reproduzi-las, enunciados (formas e de organização discursiva
speech, cartas formais e por escrito, a partir da em enunciados afirmativos,
Oralidade informais), com recursos escuta de textos orais. tempos verbais)
audiovisuais, conforme EA 12 – Reconhecer os interrogativos e negativos.
objetivo e situação efeitos de sentido na
comunicativa. produção de textos orais e
escritos, a partir dos EA1– Identificar as formas
Gênero - formas
Compreensão da oralidade marcadores discursivos.
e suas formas de registro discursivas (ato de narrar de organização discursiva
(ditado, transcrição do oral EA40 - Reconhecer marcas de um determinado gênero,
para a escrita...) dos registros formal e - oralidade; descrição e a
informal em textos. atendendo aos propósitos
narrativa)
Marcas linguísticas EA5.Identificar discursivo-comunicativos.
características de textos característica dos gêneros
escritos e orais orais e seus registros.
Marcas linguísticas
EA3 – Identificar formas de
características do texto
EA12 – Reconhecer os organização discursiva de
efeitos de sentido na escrito (níveis de
um determinado gênero,
produção de textos orais e linguagem; discursos:
escritos, a partir dos levando em consideração
marcadores discursivos. as variedades de registro.

97
Textos literários: EA1 – Interagir com textos direct speech, reported
Letramento Literário
particularidades e literários ouvidos e lidos. speech)
características EA2 – Reconhecer
características do texto
ficcional e do texto poético. EA1– Identificar as formas
Marcas linguísticas
de organização discursiva
características do texto
de um determinado gênero,
Compreensão oral (tempos verbais:
Características da EA2 – Compreender o
atendendo aos propósitos
oralidade (situação funcionamento que rege a presente, pretérito e
discursivo-comunicativos.
discursiva e evento de fala participação dos futuro)

- casual / profissional...) interlocutores de uma


produção oral, respeitando
os intervalos de fala.
Classroom Language:
comandos e orientações EA11 - Orientar-se a partir
para atividades em sala de de comandos e instruções
aula. orais em geral

EA3 – Registrar
Compreensão da oralidade
informações (tomar nota e
e suas formas de registro reproduzir, por escrito, a
(ditado, transcrição oral partir da escuta de textos
para escrita...) orais)

98
Compreensão oral EA1 – Compreender
(diálogos) enunciados orais,
considerando as
especificidades
Conversation: Describing socioculturais da interação,
people, places, objects, o propósito comunicativo, as
trips. características do gênero.

EA13 – Reconhecer as
especificidades dos
diversos gêneros orais.
EA1 – Compreender
enunciados orais,
considerando as
especificidades
socioculturais da interação,
o propósito comunicativo, as
características do gênero.

99
Aspectos Socioculturais EA1 – Compreender
Compreensão da Interação escrita. enunciados escritos,
Escrita considerando as
especificidades dos
Compreensão de espaços socioculturais e de
enunciados escritos. interação, levando em conta
os interlocutores, o
propósito comunicativo, as
Gêneros textuais: artigo
especificidades do gênero.
informativo (internet
article), biografia

EA10 – Analisar a coerência

Gêneros textuais e suas em uma produção escrita,

interconexões nos observando os espaços de


interação entre os
registros
interlocutores, o propósito
comunicativo, as
Gêneros textuais: Regras características dos gêneros
de jogo (game rules), escritos em seus diferentes
Comandos (commands), registros.

Conselho (advice)
EA11 – Identificar efeitos de
humor ou ironia em
diferentes gêneros textuais.
Compreender efeitos de

100
sentido produzidos por
recursos lexicais e
Marcas linguísticas morfossintáticos.

características do texto
escrito. EA 14 – Identificar as
características dos gêneros
e seus registros.

EA2 – Reconhecer as
Textos descritivos relações entre diferentes
gêneros, considerando suas
especificidades: contexto de
produção, organização
composicional, gráfica,
marcas linguísticas e
enunciativas.

EA01-Identificar elementos
linguístico discursivos:
recursos lexicais,
morfossintáticos, marcas de
variação linguística, tendo
em vista os diferentes
gêneros textuais.

101
EA 14 – Identificar as
características dos gêneros
e seus registros.
EA29 - Reconhecer
elementos estruturadores
de injunção, em diferentes
gêneros textuais

EA2 – Reconhecer as
relações entre diferentes
gêneros, considerando suas
especificidades: contexto de
produção, organização
composicional, gráfica,
marcas linguísticas e
enunciativas.

EA36 - Compreender o
texto, a partir da
identificação de palavras
cognatas
EA3 - Compreender textos
de ambientes virtuais,

102
reconhecendo os recursos
discursivos característicos
dos gêneros digitais

Procedimentos de escrita
EA2 – Produzir textos,
Produção escrita
em diferentes discursos.
considerando os
interlocutores, o gênero
Recursos ortográficos de discursivo e sua inserção

efeitos de sentido. social, o suporte e os


propósitos discursivo-
comunicativos.
Textos descritivos

EA3 – Empregar recursos


Tipo textual Injuntivo linguístico-discursivos
diversos (lexicais,
morfossintáticos, de
pontuação, gráficos etc.),
reconhecendo os efeitos de

103
sentido produzidos por sua
utilização.

EA8 - Produzir textos


descritivos

EA31 - Reconhecer os
possíveis interlocutores e as
estratégias textuais de
polidez, como forma de
minimizar o ato de ordem de
comando em textos
injuntivos

Produção oral EA12 - Produzir enunciados


Conversation. orais, considerando os
elementos da situação
discursiva (interlocutores,
objetivo comunicativo,
especificidades do gênero,
canais de transmissão)

Diálogo sobre tema


EA20 - Compreender os
definido; comandos efeitos de sentido
decorrentes do uso de
/interações em sala de recursos lexicais e
aula; narrativas de morfossintáticos na
produção de textos orais

104
(inversão na ordem dos
experiência e/ou relatos de termos, uso de question
viagem. tags, uso dos auxiliares em
afirmativas);
EA10 – Reformular textos
Marcadores discursivos: orais, a partir de uma
reflexão crítica sobre a
procedimentos/elementos
situação sócio comunicativa
da produção oral em que está envolvido.

EA2 – Produzir textos orais,


Marcas linguístico- considerando os elementos
da situação discursiva, tais
discursivas
como, interlocutores,
propósito comunicativo,
especificidades do gênero,
suporte.

EA3 – Empregar recursos


linguístico-discursivos
diversos, reconhecendo os
efeitos de sentido
produzidos por sua
utilização em interações
orais.

105
MÓDULO VII - 2º BIMESTRE

ANÁLISE LINGUÍSTICA
EXPECTATIVAS DE
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
APRENDIZAGEM
Anotar um trecho de artigo de
EA1 - Identificar código, Formas Discursivas / EA4 – Identificar e
Relações
opinião durante/após escuta;
oral/escrito registro, marcas variedades de registro - estabelecer relações entre
Anotar perguntas para um discursivas, turno, gênero, as variedades dialetais e
Oralidade Gêneros (contos, fábulas,
debate a partir de um texto entonação. os gêneros discursivos.
narrativas aventuras;
previamente lido; Recitar /
relato de experiência,
dramatizar uma obra (ou EA22 - Reconhecer e
diário íntimo,
trecho). selecionar o registro
autobiografia, anedota;
linguístico mais adequado
exposição oral, seminário,
para cada gênero.
Marcas linguísticas conferência, palestra)
características de textos
EA3 – Identificar formas de
escritos e orais
organização discursiva de
um determinado gênero,
levando em consideração Formas discursivas /
as variedades de registro.
variedades de registro -
Gêneros (peças teatrais,
EA40 - Reconhecer marcas
debates, entrevistas ...)
dos registros formal e
informal em textos.

106
EA26 – Relacionar marcas Marcas linguísticas EA3 – Identificar formas de
da oralidade à marcas da características do texto organização discursiva de
escrita. escrito e oral (variações um determinado gênero,

diatópicas / diastráticas / levando em consideração


EA2 – Observar as normas as variedades de registro.
diafásicas; níveis
de funcionamento de uma
fonético-fonológico,
produção que regem a
morfossintático,
participação dos
semântico-lexical e
interlocutores de uma
pragmático-discursivo;
produção textual oral,
respeitando os intervalos situações

da fala e da leitura do texto sociocomunicativas:

escrito. aviso, telefonemas, carta


EA4 – Identificar e
pessoal, cardápio, bilhete,
estabelecer relações entre
EA4 – Reconhecer a notícias etc.)
as variedades dialetais e
coerência numa produção
os gêneros discursivos.
oral, considerando a
situação discursiva.
Recursos linguístico-
EA5 – Produzir textos em discursivos e seus efeitos
decorrência de atividades de sentido sociocultural
de Compreensão Oral, (figuras de linguagem /
Produção Oral e estilo)
Compreensão Escrita,
monitorando os

107
conhecimentos
mobilizados.

EA01-Identificar elementos
Artigo de opinião; Artigo
Compreensão escrita linguístico discursivos:
informativo: internet article. recursos lexicais,
morfossintáticos, marcas
de variação linguística, Recursos linguístico-
tendo em vista os discursivos e seus efeitos EA 5 – Reconhecer, em
Compreensão de enunciados diferentes gêneros textuais.
EA 14 – Identificar as de sentido sociocultural textos escritos e orais, os
escritos.
características dos gêneros [na modalização efeitos de sentido,
e seus registros.
EA2 – Reconhecer as discursiva. produzidos por meio do
relações entre diferentes emprego de recursos
gêneros, considerando
Efeitos de sentido decorrentes suas especificidades: linguístico-discursivos,
do emprego dos sinais de contexto de produção, compreendendo a
organização composicional,
pontuação e de recursos determinação sociocultural
gráfica, marcas linguísticas
como itálico, negrito e letras e enunciativas. dos sentidos, a partir da
EA3 - Compreender textos consideração da
maiúsculas, sublinhados etc. de ambientes virtuais,
reconhecendo os recursos experiência de mundo do
discursivos característicos educando.
Construção dos sentidos em dos gêneros digitais
textos escritos
EA 5 – Reconhecer, em
EA4 – Reconhecer, no
processo de interpretação textos escritos e orais, os
Gêneros textuais: de um texto, informações efeitos de sentido,
relevantes.
retextualização em registros produzidos por meio do

diversos emprego de recursos


linguístico-discursivos,

108
compreendendo a
Interpretações textual e níveis
determinação sociocultural
de compreensão
EA01-Identificar elementos dos sentidos, a partir da
linguístico discursivos:
recursos lexicais, consideração da
Marcadores discursivos -
morfossintáticos, marcas experiência de mundo do
(estruturação da informação: de variação linguística,
tendo em vista os educando.
ordenação, marcadores diferentes gêneros textuais.
conversacionais ou fáticos; EA10 – Reconhecer os
efeitos de sentido
relação entre os produzidos pela
interlocutores) mobilização de recursos
linguístico-discursivos
diversos (lexicais,
morfossintáticos, de
Marcas linguísticas pontuação, gráficos etc.)

características do texto
escrito EA12.Compreender efeitos
de sentido produzidos por
recursos lexicais e
morfossintáticos.
Texto dissertativo-
EA3 – Perceber as
argumentativo reconfigurações implicadas
no processo de
retextualização de
diferentes gêneros em
Variação linguística dialetal e
registros diversos.
de registro.
EA4 – Reconhecer, no
processo de interpretação
de um texto, informações
relevantes.

109
EA12 – Reconhecer os
efeitos de sentido na
produção de textos orais e
escritos, a partir dos
marcadores discursivos.

EA10 – Analisar a
coerência em uma
produção escrita,
observando os espaços de
interação entre os
interlocutores, o propósito
comunicativo, as
características dos gêneros
escritos em seus diferentes
registros.

EA1 – Compreender
enunciados escritos,
considerando as
especificidades dos
espaços socioculturais e de
interação, levando em
conta os interlocutores, o
propósito comunicativo, as
especificidades do gênero.

EA22. Reconhecer tese,


hipótese, argumentos e
conclusão, em diferentes
textos argumentativos
(artigos de opinião, carta
ao leitor, reclamação,
editorial, propaganda).

110
EA5 – Reconhecer os
efeitos de sentido na
produção de textos
escritos, compreendendo a
determinação sócio-
histórica dos sentidos
produzidos, a partir da
consideração da
experiência de mundo do
educando.

EA6 – Observar a
Coerência discursiva na
Compreensão oral coerência numa produção
oralidade (intenções oral, considerando a
situação discursiva.
comunicativas dos
participantes; regras / funções EA13 - Analisar a
coerência numa produção
sociais entre os falantes - oral, considerando a
sequência de atos de fala) situação discursiva.
EA2 – Compreender o
funcionamento que rege a
participação dos
Escuta de textos dos gêneros interlocutores de uma
produção oral, respeitando
conversa espontânea, os intervalos de fala.
narrativas de experiência ou
artigos informativo; EA1 – Compreender
identificação de enunciados orais,
considerando as
interlocutores. especificidades
socioculturais da interação,
o propósito comunicativo,

111
as características do
gênero.

EA20 - Compreender os
Listening for specific efeitos de sentido
decorrentes do uso de
information: lecture, recursos lexicais e
morfossintáticos na
instructions, game rules,
produção de textos orais
interview. (inversão na ordem dos
termos, uso dos question
tags, uso dos auxiliares em
afirmativas)
Marcadores discursivos -
(estruturação da informação:
EA5 – Reconhecer os
ordenação, marcadores efeitos de sentido
produzidos pelo uso de
conversacionais ou fáticos;
marcadores discursivos em
relação entre os textos orais.
interlocutores)

Recursos linguístico-
EA6 – Observar a
discursivos em textos orais coerência numa produção
oral, considerando a
(vozes do discurso direto, situação discursiva.
indireto e direto-indireto)
EA4 – Reconhecer os
efeitos de sentido
produzidos pelo uso de
recursos linguístico-
discursivos em textos orais,
compreendendo a

112
determinação sociocultural
dos sentidos, a partir da
consideração da
experiência de mundo do
educando.
Sentidos socioculturais nos
discursos orais EA4 – Reconhecer os
efeitos de sentido
(caracterização dos sujeitos, produzidos pelo uso de
espaços situacionais) recursos linguístico-
discursivos em textos orais,
compreendendo a
determinação sociocultural
dos sentidos, a partir da
consideração da
experiência de mundo do
educando.
EA1 - Produzir textos que
Artigo de opinião; Artigo
Produção escrita circulam nas diferentes
informativo: internet article. esferas da vida social,
considerando os
interlocutores, o gênero
Marcadores discursivos - textual, o suporte e os
objetivos comunicativos
(estruturação da informação: (listas, slogans, legendas,
ordenação, marcadores avisos, bilhetes, receitas,
anotações em agendas,
conversacionais ou fáticos; cartas, notícias,
relação entre os reportagens, relatos
biográficos e instruções
interlocutores) gêneros digitais, cartões
postais, dentre outros).

EA2.Produzir gêneros
Marcadores discursivos: textuais diversos, a partir
procedimentos/elementos da da proposição de temas.

113
compreensão oral /escrita e
produção oral EA12 – Reconhecer os
efeitos de sentido na
produção de textos orais e
Sinais de pontuação e efeitos escritos, a partir dos
marcadores discursivos.
de sentido.
EA3 – Empregar recursos
linguístico-discursivos
diversos (lexicais,
morfossintáticos, de
pontuação, gráficos etc.),
reconhecendo os efeitos de
sentido produzidos por sua
utilização.

EA5 – Produzir textos em


decorrência de atividades
de Compreensão Oral,
Produção Oral e
Compreensão Escrita,
monitorando os
conhecimentos
mobilizados.

114
EA12–Perceber os efeitos
Diálogos: Talking about
de sentido decorrentes do
celebrations; Artigos de uso de recursos lexicais e
Produção oral morfossintáticos na
opinião. produção de textos orais.

EA12 - Produzir
enunciados orais,
Gêneros textuais- Produção
considerando os elementos
de textos orais. da situação discursiva
(interlocutores, objetivo
comunicativo,
especificidades do gênero,
Procedimentos de situações canais de transmissão)
discursivas - argumentativa
EA5 – Proporcionar
situações discursivas que
fomentem práticas orais,
favorecendo a expressão
de pontos de vista e o
protagonismo do aluno.

115
MÓDULO VIII - 1º BIMESTRE

ANÁLISE LINGUÍSTICA
EXPECTATIVAS DE
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
APRENDIZAGEM EXPECTATIVAS DE
CONTEÚDOS
APRENDIZAGEM

Coerência discursiva na EA13 - Analisar a coerência


As funções da linguagem EA10 – Reconhecer numa produção oral,
Letramento literário produção oral (aspectos
em textos literários e não diferentes formas de tratar considerando a situação
lexicais, morfológicos e
literários um mesmo tema em textos discursiva.
sintáticos)
literários e outros gêneros
Textos Literários: discursivos. Formas discursivas:
procedimentos de
Momentos discursivos EA11 – Observar o
EA9 – Analisar formas de
apropriação literária nas funcionamento que rege a
apropriação do texto entre os interlocutores
diversas linguagens. participação dos
literário, a partir dos diálogos
interlocutores de uma
com outras linguagens,
Textos Literários: Marcadores discursivos produção oral, respeitando
como filmes, músicas, artes
procedimentos práticos da (aspectos lexicais, os intervalos de fala.
plásticas etc.
produção oral à digital. morfológicos, sintáticos,
semânticos e estilísticos). EA 12 – Reconhecer os
EA7 – Reconhecer a
importância da Literatura efeitos de sentido na
Textos Literários:
enquanto prática verbal produção de textos orais e
questões sociais Marcas linguísticas
ampla (da literatura oral à escritos, a partir dos
características de textos
palavra cantada à poesia marcadores discursivos.
escritos e orais (conto,
digital etc.).
crônica, romance; resumo,

116
EA8 – Relacionar diferentes reportagem, seminário; EA 6 – Identificar as
textos literários com manuais, receitas, variações na forma da
problemáticas regulamentos; laudos, organização discursiva entre
contemporâneas. etc.) os gêneros orais e os
gêneros escritos.
Coerência Discursiva na EA8 – Perceber a coerência
Compreensão escrita produção escrita em uma produção escrita,
observando, especialmente, Marcas linguísticas -
Efeitos de sentido na os espaços de interação
produção de textos entre os interlocutores, o coerência: gêneros,
escritos. propósito comunicativo, as espaços e propósitos
características dos gêneros
Marcas linguísticas escritos em seus diferentes comunicativos.
características do texto registros.
escrito.
EA6 – Reconhecer os
efeitos de sentido na
produção de textos escritos,
considerando os aspectos
interculturais neles inscritos.

EA7 – Observar os espaços


Variação linguística de interação entre os Estrutura composicional
dialetal e de registro. interlocutores, o propósito
comunicativo, as de diferentes gêneros
Variação Linguística do características dos gêneros EA10 – Analisar a coerência
(orais e escritos) e suas
Registro escrito escritos, em seus diferentes em uma produção escrita,
registros. variações.
Compreensão oral Marcas linguísticas e EA8 – Perceber as observando os espaços de
extralinguísticas diferenças de sentido interação entre os
características do texto acarretadas por diferenças
oral; Fatores fonéticas entre sons interlocutores, o propósito
extralinguísticos. específicos. comunicativo, as

117
Marcas linguísticas e
características dos gêneros
extralinguísticas EA10 – Reconhecer o uso
características do texto significativo de pausas, escritos em seus diferentes
oral (sentido dos prolongamentos de sons e registros.
marcadores gráficos na elementos da linguagem não
representação sonora da verbal.
Linguagem falada e as
variações fonético- EA7 – Reconhecer as EA 6 – Identificar as
fonológicas; Recursos características do registro variações na forma da
extralinguísticos: empregado na interlocução.
expressão facial, gestos, organização discursiva entre
tom de voz, postura os gêneros orais e os
corporal).
gêneros escritos.
Variação Linguística do
registro oral (escolhas
linguísticas informais em
suas relações cotidianas
com a família e amigos).
Produção Escrita Marcas linguístico- EA8 – Utilizar as diferentes
discursivas: formas verbais, adequando-
temporalidade. as ao gênero a ser
produzido.
Procedimentos de escrita
em diferentes discursos EA7 – Revisar o texto,
adequando-o na ortografia,
na gramática e nos
propósitos discursivo-
comunicativos.

Produção oral Marcadores discursivos EA8 – Adequar o registro


orais linguístico, à situação sócio-
comunicativa em que se
Oralidade: elementos insere.
culturais

118
Relação entre oralidade e EA7- Inserir-se
escrita. significativamente em
situações comunicativas,
reconhecendo suas
características, e recriando-
as no espaço escolar.

EA6 – Oralizar textos


escritos, utilizando ritmo,
entonação, pausas e
intensidade adequados às
situações discursivas.

119
MÓDULO VIII - 2º BIMESTRE

ANÁLISE LINGUÍSTICA
EXPECTATIVAS DE
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
APRENDIZAGEM
Letramento Literário EA 18 – Identificar o uso
Textos literários e não EA11 – Desenvolver o Linguagem verbal e não
gosto/prazer pela leitura e significativo de elementos da
literários verbal
escrita de textos literários linguagem não verbal.

(ouvida e lida), a partir da Marcas linguísticas


interação em sala de aula, características de textos EA 19 – Identificar o uso
considerando a diversidade escritos e orais significativo produzido pela
de ações e leituras que
conjugação da linguagem
contemplem as várias
escrita e outras linguagens,
manifestações literárias.
como cinema, música etc.

EA12 – Trabalhar a EA 14 – Identificar as


compreensão do texto características dos gêneros
literário, a partir da e seus registros.
interpretação intercultural.

120
Compreensão oral Marcadores discursivos - EA 13 – Reconhecer as
gêneros orais especificidades dos diversos
gêneros orais.

Marcas Linguísticas e EA15 – Reconhecer os


Extralinguísticas - efeitos de sentido na leitura
características do texto de textos orais,
oral considerando os aspectos
interculturais neles inscritos.
Recursos linguísticos
(lexicais e EA12–Perceber os efeitos
morfossintáticos) na de sentido decorrentes do
produção de textos orais. uso de recursos lexicais e
morfossintáticos na
Variação Linguística do produção de textos orais.
Registro Oral
EA14 – Reconhecer e
selecionar o registro
linguístico mais adequado
para cada situação.

Linguagem verbal EA12 – Inferir informação


Compreensão escrita
implícita em textos verbais,
Marcadores discursivos bem como em textos verbais
que mobilizem outras
Recursos de coesão e linguagens (cinema, música,
coerência textual artes etc.).

EA13 – Reconhecer as
características da situação
discursivo-comunicativa

121
mediante sua recriação no
espaço escolar.

EA10 – Reconhecer os
efeitos de sentido
produzidos pela mobilização
de recursos linguístico-
discursivos diversos
(lexicais, morfossintáticos,
de pontuação, gráficos etc.)

EA11 – Inferir o sentido de


uma palavra ou expressão.

Interpretação e produção EA 11 – Identificar, no


Produção escrita de enunciados escritos. processo de interpretação
de um texto, informações
Marcadores discursivos relevantes, podendo
sistematizá-las, por meio de
Procedimentos da prática novas produções escritas.
de produção oral e escrita

EA13 – Reconhecer as
características da situação
discursivo-comunicativa
mediante sua recriação no
espaço escolar.

EA 10 – Registrar
informações e reproduzi-las,
por escrito, a partir da
escuta de textos orais.

122
EA 9 – Produzir textos orais,
Oralidade: Marcas
Produção oral utilizando ritmo e entonação,
Linguísticas e pausas e intensidade
adequados às situações
Extralinguísticas discursivas

EA 10 – Reformular textos
Produção oral orais, a partir de uma
reflexão crítica sobre a
situação sócio comunicativa
em que está envolvido.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Fundamental. Brasília: Ministério
da Educação, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Lei de Diretrizes e Bases. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio
Brasileiro. Brasília: Ministério da Educação, 1999.

COPE, B; KALANTZI, M. Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures. Londres: Routledge, 2000. FERRARI, Z. A. O ensino da escrita em
inglês como língua estrangeira: abordagens de processos e de gêneros discursivos. 2002. Dissertação (Mestrado em Letras - Estudos Linguísticos) -
Universidade Federal do Paraná, 2002.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1997.

MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001.

______. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, A. P.et al. (Orgs.). Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. p. 19-36.

______. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.

MARQUES, F. S. Ensinar inglês: o processo comunicativo na sala de aula. Curitiba: Ibpex, 2011.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. Educação de Jovens e Adultos: uma memória contemporânea/1996 - 2004. Brasília, 2007.

123
MULIK, K. B. O ensino de língua inglesa para adultos e jovens. Disponível em: <http://www.academia.edu/1294436/O_ENSINO_DE_LINGUA_ > Acesso em:
10 setembro 2019.

OGAY, T. Por uma abordagem intercultural da educação: levar a cultura a sério. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 10, n. 30, p. 391-408, maio/ago. 2010.

PARÂMETROS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA DO ESTADO DE PERNAMBUCO


<http://www.educacao.pe.gov.br/portal/upload/galeria/4171/PCPE_VD_INGLES_EJA.pdf >. Acesso em: 15 agosto 2019.

PAIVA, V. L. M. O. Práticas de ensino e aprendizagem de inglês com foco na autonomia. Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG, 2004.

RUDDELL, R. B; UNRAU, N. J. Reading as a meaning – Construction process: the reader, the text and the teacher. In: RUDDELL, M. R; SINGER, H. (Eds.).
Theoretical models and processes of reading. 4. ed. Delaware: IRA, 1994. p. 997 – 1056.

SANTOS, E. S. S. The teaching of EFL in Large classes: strategies to overcome the obstacles [Monografia] Universidade Estadual de Feira de Santana.
2003.

124
COMPONENTE: ARTE

MÓDULO I - 1º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDO
DE APRENDIZAGEM
Apreciação de produções artísticas como:
EA12- Vivenciar, como fruidor, de forma significativa, as Artes Visuais.
fotografias, desenhos, imagens.
ARTES VISUAIS
EA10- Reconhecer elementos de forma, cor e composição presentes nas
Elementos da produção em Artes Visuais.
produções de Artes Visuais.
Apreciação dos ritmos de danças. EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências em Dança.
DANÇA Características da produção em Dança, de
EA5- Identificar características da produção em Dança, de Pernambuco.
Pernambuco.
Apreciação de sons musicais: constituídos pelo
EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências musicais.
MÚSICA homem e elementos da natureza.
Produção musical de Pernambuco. EA6- Reconhecer características da produção musical de Pernambuco.
Apreciação de peças teatrais. EA10- Vivenciar, como fruidor, experiências teatrais.
TEATRO
Elementos constituintes da expressão teatral. EA1 - Identificar elementos constituintes da expressão teatral.

MÓDULO I - 2º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDO
DE APRENDIZAGEM
EA4- Elaborar coletivamente e individualmente produções artísticas de
ARTES VISUAIS Manifestação da Arte Visual.
Artes Visuais.
Cantigas de rodas. EA6- Reconhecer a pluralidade de expressões em Dança.
DANÇA
Dança individual e coletiva. EA9- Trabalhar coletivamente em Dança.
MÚSICA Audição, percepção e experimentação de sons. EA4- Contextualizar produções musicais.

125
EA3- Correlacionar significativamente vivências em Música e experiência
A vivência na Música.
de vida.
Estabelecer relação entre produção teatral e EA2- Estabelecer relações entre produções Teatrais, seu contexto e sua
TEATRO seus contextos. identidade cultural.
Produção teatral. EA11- Trabalhar coletivamente em expressões Teatrais.

MÓDULO II - 1º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDO
DE APRENDIZAGEM
Apreciação de diversas produções artísticas
EA12- Vivenciar, como fruidor, de forma significativa, as Artes Visuais.
como imagens de obras de arte, fotos etc.
EA3- Elaborar individualmente e coletivamente, criações de Artes Visuais
ARTES VISUAIS
no contexto local e regional.
Registros feitos em desenho e objetos.
EA8- Estabelecer relações entre análise estético-formal, contextualização e
pensamento artístico visual.
EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências em Dança.
EA1- Estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e
Apreciação dos ritmos das danças de
sua identidade cultural.
Pernambuco.
DANÇA EA12- Analisar e emitir comentário crítico, a partir da fruição de
espetáculos de Dança.
EA10- Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em
Experiências de dança.
experiências em Dança.
EA1- Identificar elementos básicos da expressão Musical.
Sons do cotidiano.
EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências Musicais.
EA2- Estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua
MÚSICA
identidade cultural.
A vivência na Música.
EA3- Correlacionar significativamente vivências em Música e experiência
de vida.

126
Apreciação de peças teatrais a partir de obras
EA10- Vivenciar, como fruidor, experiências Teatrais.
TEATRO literárias
Produção teatral de Pernambuco. EA6- Reconhecer características da produção Teatral de Pernambuco.

MÓDULO II - 2º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDO
DE APRENDIZAGEM
Manifestação da arte visual. EA4- Elaborar coletivamente produções artísticas de Artes Visuais.
ARTES VISUAIS EA13- Correlacionar Artes Visuais e tecnologias contemporâneas, por meio
Artes Visuais e tecnologias
de redes de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.
Ponto de apoio, extensão (perto e longe),
EA6- Reconhecer a pluralidade de expressões em Dança.
deslocamentos, níveis (alto, médio, baixo),
DANÇA EA7- Expressar-se através de produções em Dança.
coreografias.
Dança individual e coletiva. EA9- Trabalhar individualmente e coletivamente em Dança.
Apreciação de sons enquanto gêneros
EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências musicais.
musicais.
MÚSICA
Expressões musicais.
EA10- Ser capaz de trabalhar coletivamente em expressões musicais.

Relação entre produção teatral e seus


EA3- Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida.
contextos
TEATRO
EA4- Contextualizar produções teatrais.
Produção teatral
EA7- Reconhecer a pluralidade de expressões teatrais.

127
MÓDULO III - 1º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDO
DE APRENDIZAGEM
Leitura de obras de artes a partir da
observação, descrição e interpretação de EA12- Vivenciar, como fruidor, de forma significativa, as Artes Visuais.
imagens.
ARTES VISUAIS
EA4- Elaborar coletivamente produções artísticas de Artes Visuais.
Exercício de Pintura e colagem. EA8- Estabelecer relações entre análise estético-formal, contextualização e
pensamento artístico visual.

EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências em Dança.


Danças do cotidiano. EA2- Correlacionar significativamente vivências em Dança e experiência de
vida.

EA11- Compreender a relação entre performances em Dança, a partir de


DANÇA Movimentos.
legados culturais estudados.

EA13- Identificar e contextualizar produções de Dança no Brasil.


Produções de dança no Brasil. EA12- Analisar e emitir comentário crítico, a partir da fruição de
espetáculos de Dança.

Gêneros Rítmicos EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências musicais.


MÚSICA EA14-Fazer considerações sobre a pluralidade das produções musicais
Pluralidade das expressões musicais
das várias culturas.

Elementos da música popular local, regional, EA13-Identificar os principais elementos da música popular local, regional,
nacional e latino-americana. nacional e latino-americana.

Apreciação das expressões teatrais em EA10- Vivenciar, como fruidor, experiências teatrais.
TEATRO
diversas modalidades. EA5- Analisar as produções teatrais.

128
MÓDULO III - 2º BIMESTRE

CAMPOS OU EXPECTATIVAS
CONTEÚDO
EIXOS DE APRENDIZAGEM
Manifestação da Arte Visual. EA4- Elaborar coletivamente produções artísticas de Artes Visuais.
EA13- Correlacionar Artes Visuais e tecnologias contemporâneas, por meio de
ARTES VISUAIS redes de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.
Artes Visuais e tecnologias.
EA8- Estabelecer relações entre análise estético-formal, contextualização e
pensamento artístico visual.
EA5-Identificar características da produção em Dança, de Pernambuco.
Danças de Pernambuco.
EA6- Reconhecer a pluralidade de expressões em Dança.
EA7- Saber expressar-se através de produções Musicais.
DANÇA Dança individual e coletiva. EA3- Contextualizar produções em Dança.
EA4- Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
EA14- Correlacionar Dança e tecnologias contemporâneas, por meio de redes
Dança e tecnologias
de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.
EA4- Contextualizar produções musicais.
Obras musicais.
EA5- Posicionar-se criticamente em relação a produções musicais.
EA2- Estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua
MÚSICA
identidade cultural.
A música e a experiência de vida.
EA3- Correlacionar significativamente vivências em Música e experiência de
vida.
EA9 - Contextualizar produções Teatrais brasileiras em suas diferentes
O teatro nas festas culturais. manifestações.
EA10- Vivenciar, como fruidor, experiências Teatrais.
EA8- Expressar-se através de produções Teatrais.
TEATRO
EA11- Trabalhar coletivamente em expressões Teatrais.
Produção teatral. EA12- Saber argumentar, a partir do conhecimento construído em experiências
Teatrais.
EA5- Posicionar-se criticamente em relação a produções Teatrais.

129
MÓDULO IV - 1º BIMESTRE

CAMPOS OU EXPECTATIVAS
CONTEÚDO
EIXOS DE APRENDIZAGEM
EA6- Emitir comentários críticos coerentes, a partir da fruição de obras de Artes
Visuais contemporâneas.
Apreciação das Artes Visuais.
EA7- Argumentar construtivamente sobre o trabalho em Artes Visuais,
mantendo diálogo com a comunidade, país etc.
ARTES VISUAIS EA1- Identificar e reconhecer as manifestações artísticas e estéticas da
Características das produções das Artes comunidade.
Visuais. EA8- Estabelecer relações entre análise estético-formal, contextualização e
pensamento artístico visual.
EA9- Identificar os estilos formais de produções de Artes Visuais.
EA13- Identificar e contextualizar produções de Dança no Brasil.
Características da produção em Dança. EA12- Analisar e emitir comentário crítico, a partir da fruição de espetáculos de
Dança.
DANÇA
EA14- Correlacionar Dança e tecnologias contemporâneas, por meio de redes
Dança e tecnologia.
de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.
Apreciação de ritmos musicais. EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências musicais.
Produção/apreciação musical EA9- Construir repertório em produções musicais.
EA15- Elaborar uma sequência rítmica, usando instrumentos e objetos regionais
disponíveis.
Sequência rítmica.
EA16- Ser capaz de elaborar pequenas composições musicais de diversos
MÚSICA
gêneros.
EA12- Compreender a relação entre produções artísticas musicais de forma
crítica, não linear, contextualizadas a partir do legado cultural local.
Relação entre produções artísticas musicais.
EA11- Saber argumentar, a partir do conhecimento construído em experiências
musicais.
EA10- Vivenciar, como fruidor, experiências teatrais.
TEATRO Teatro no cotidiano.
EA5- Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais.

130
EA6- Reconhecer características da produção Teatral de Pernambuco.
EA13- Compreender a relação entre obras Teatrais de forma crítica, não linear,
Características da produção teatral.
contextualizadas, a partir dos legados culturais.
EA14- Analisar e emitir comentário crítico, a partir da fruição de espetáculos
teatrais.
EA10- Vivenciar, como fruidor, experiências Teatrais.
Teatro cantado.
EA5- Posicionar-se criticamente em relação a produções Teatrais.

MÓDULO IV - 2º BIMESTRE

CAMPOS OU EXPECTATIVAS
CONTEÚDO
EIXOS DE APRENDIZAGEM
Espaço e tempo. EA12- Vivenciar, como fruidor, de forma significativa, as Artes Visuais.
EA4- Elaborar coletivamente produções artísticas de Artes Visuais.
Manifestação da Arte Visual.
EA11- Identificar e contextualizar produções de Artes Visuais no Brasil.
ARTES VISUAIS Manifestações artísticas e estéticas da EA2- Contextualizar obras e artistas de diversas épocas em relação às
comunidade. produções de Artes Visuais.
EA5- Relacionar produções de Artes Visuais de diferentes épocas e seus
Obras e artistas de diversas épocas.
contextos sociais.
EA3- Contextualizar produções em Dança.
Dança individual e coletiva.
EA4- Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
EA5- Reconhecer características da produção em Dança Pernambucana.
DANÇA EA6- Reconhecer a pluralidade de expressões em Dança.
Pluralidade de expressão na Dança. EA7- Expressar-se através de produções em Dança.
EA12- Analisar e emitir comentário crítico, a partir da fruição de espetáculos de
Dança.
EA4- Contextualizar produções musicais.
MÚSICA Obras musicais.
EA5- Posicionar-se criticamente em relação a produções musicais.

131
EA14-Fazer considerações sobre a pluralidade das produções Musicais das
Pluralidade musical.
várias culturas.
EA17- Correlacionar Música e tecnologias contemporâneas, por meio de redes
Música e tecnologia.
de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.
Relação entre produção teatral e seus EA2- Estabelecer relações entre produções teatrais, seu contexto e sua
contextos. identidade cultural.
EA8- Saber expressar-se através de produções teatrais.
EA11- Trabalhar coletivamente em expressões teatrais.
EA10- Vivenciar, como fruidor, experiências teatrais.
TEATRO Produção teatral.
EA5- Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais.
EA14- Analisar e emitir comentário crítico, a partir da fruição de espetáculos
teatrais.
EA15- Correlacionar Teatro e tecnologias contemporâneas, por meio de redes
Teatro e tecnologias
de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.

MÓDULO V - 1º BIMESTRE
CAMPOS OU EXPECTATIVAS
CONTEÚDO
EIXOS DE APRENDIZAGEM
Elementos e dinâmicas visuais –
Reconhecer a cor como elemento expressivo na EA9- Identificar os estilos formais de produções de Artes Visuais.
produção artística.
- Estabelecer relações entre os elementos
expressivos e simbólicos na produção Artística EA6- Emitir comentários críticos coerentes, a partir da fruição de obras de Artes
ARTES VISUAIS - Reconhecer o ponto como elemento expressivo Visuais contemporâneas
na produção dos artistas.
- Relacionar linhas encontradas no ambiente e na
representação gráfica EA10- Reconhecer elementos de forma, cor e composição presentes nas
- Identificar a linha como elemento compositivo nas produções de Artes Visuais.
produções artísticas

132
EA1- Identificar e reconhecer as manifestações artísticas e estéticas da
comunidade
Cultura Visual –
Perceber produções visuais no cotidiano. - EA3- Elaborar individualmente criações de Artes Visuais no contexto local e
Identificar a relação dos pressupostos ideológicos regional
entre a arte e a cultura de mídia.
EA13- Correlacionar Artes Visuais e tecnologias contemporâneas, por meio de
redes de interações, experiências de vida e poéticas pessoais
Consciência e construção corporal
- Descobrir e explorar movimentos, a partir das 3
ações corporais básicas (flexionar/estender,
levantar/abaixar, circular ou girar). EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências em Dança.
- Explorar as 8 ações básicas de esforço (deslizar,
flutuar ou voar, retorcer, pressionar, sacudir, tocar,
cortar, golpear). - Experimentar diversas maneiras
de respirar e relaxar. - Vivenciar a coordenação das
partes do corpo e identificar as diversas posturas.
- Perceber a voz e o silêncio do corpo (o meu corpo
DANÇA e o corpo do outro). - Compreender a relação entre
respiração e movimento. - Despertar para a
sensação de grupo ( adaptação e integração a EA9- Trabalhar coletivamente em Dança.
companheiros). - Reconhecer a mobilidade e a
neutralidade da coluna vertebral, articulações,
ossos e músculos.

Elementos e dinâmicas da dança


EA11- Compreender a relação entre performances em Dança, a partir de
- Analisar movimentos vividos e/ou observados em
legados culturais
diferentes estilos de dança.

Exploração e consciência sonora EA1- Identificar elementos básicos da expressão Musical


- Explorar e se apropriar da grafia convencional e
MÚSICA não convencional para registrar as criações
musicais, e, interpretar obras existentes. EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências Musicais
- Trabalhar a memória auditiva
EA9- Construir repertório significativo em produções Musicais

133
- Identificar intervalos e escalas maiores e
EA16- Ser capaz de elaborar pequenas composições Musicais de diversos
menores.
gêneros.
- Conhecer o sistema fonador
Exploração e consciência sonora
- Conhecer tendências e movimentos da música EA14-Fazer considerações sobre a pluralidade das produções Musicais das
popular internacional como blues, jazz, rock, hip várias culturas.
hop, etc
- Pesquisar sobre o desenvolvimento dos meios de
gravação e transmissão sonora analógica.
(gramafone, gravador K7, vídeo, rádio, tv, cinema). EA17- Correlacionar Música e tecnologias contemporâneas, por meio de redes
- Trabalhar com músicas da mídia televisiva e de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.
radiofônica.

EA12 - Saber argumentar, a partir do conhecimento construído em experiências

Breve História do Teatro Teatrais.

TEATRO EA15 - Correlacionar Teatro e tecnologias contemporâneas, por meio de redes


de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.

Oficinas teatrais : Corpo e voz EA10 - Vivenciar como fruidor, experiências Teatrais.
EA11 - Trabalhar coletivamente em expressões Teatrais

134
MÓDULO V - 2º BIMESTRE
CAMPOS OU EXPECTATIVAS
CONTEÚDO
EIXOS DE APRENDIZAGEM
Elementos e dinâmicas visuais EA5- Relacionar produções de Artes Visuais de diferentes épocas e seus
- Identificar texturas na produção artística. contextos sociais
- Reconhecer a relação figura/forma nas obras EA8- Estabelecer relações entre análise estético-formal, contextualização e
dos artistas. - Identificar formas volumétricas no pensamento artístico visual
mundo real (concreto) e na imagem gráfica
(representada).
EA11- Identificar e contextualizar produções de Artes Visuais no Brasil.
- Identificar características na estruturação das
formas no espaço tridimensional.

A diversidade nas técnicas e processos EA3- Elaborar individualmente criações de Artes Visuais no contexto local e
ARTES VISUAIS visuais - Experimentar a relação entre planos, regional.
texturas e transparências.
- Estruturar formas bi e tridimensionais a partir da
pesquisa e experimentação de materiais.
- Elaborar construções compositivas utilizando EA4- Elaborar coletivamente produções artísticas de Artes Visuais
diferentes materiais.
- Estruturar formas volumétricas a partir da
pesquisa e experimentação de materiais.
- Construir formas estáticas e móveis a partir da EA12- Vivenciar, como fruidor, de forma significativa, as Artes Visuais
relação entre equilíbrio e proporção.

História da Dança e Relações Sociais EA1- Estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e sua
Identificação e reconhecimento da dança e suas identidade cultural
concepções estéticas nas diversas culturas
considerando as criações regionais, nacionais e
DANÇA EA2- Correlacionar significativamente vivências em Dança e experiência de vida
internacionais
Contextualização da produção em dança e
compreensão desta como manifestação autêntica,
sintetizadora e representante de determinada EA3- Contextualizar produções em Dança
cultura.

135
Apreciação musical
EA9- Construir repertório significativo em produções Musicais
- Perceber e diferenciar melodia, harmonia e ritmo
.
- Apreciar repertórios que envolvam diferentes
formações de grupos instrumentais e vocais,
EA4- Ser capaz de contextualizar produções Musicais
erudito e popular, enfocando o período
renascentista

MÚSICA EA3- Correlacionar significativamente vivências em Música e experiência de


Diversidade na música
- Pesquisar sobre a produção musical brasileira e vida
suas peculiaridades regionais.
- Pesquisar sobre práticas musicais de tradição EA6- Reconhecer características da produção Musical de Pernambuco.
oral na américa.
- Identificar gêneros e movimentos musicais
diversos da música Pernambucana. EA13-Identificar os principais elementos da Música popular local, regional,
- Estudar a história da música renascentista. nacional e latino-americana

EA12 - Saber argumentar, a partir do conhecimento construído em experiências


Tríade Essencial ao Teatro : Ator, público, Teatrais.
texto
EA15 - Correlacionar Teatro e tecnologias contemporâneas, por meio de redes
de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.
EA12. Trabalhar coletivamente em manifestações das Artes Visuais
TEATRO A diversidade nas técnicas e processos
visuais: a composição como elemento
expressivo e simbólico utilizando o ponto, a
EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais
cor e a linha dinamicamente.

136
MÓDULO VI - 1º BIMESTRE
CAMPOS OU EXPECTATIVAS
CONTEÚDO
EIXOS DE APRENDIZAGEM
A diversidade nas técnicas e processos visuais
– EA3- Elaborar individualmente criações de Artes Visuais no contexto local e
- Experimentar a relação entre planos, texturas e regional.
transparências.
- Estruturar formas bi e tridimensionais a partir da
pesquisa e experimentação de Materiais.
- Elaborar construções compositivas utilizando
diferentes materiais. EA4- Elaborar coletivamente produções artísticas de Artes Visuais.
- Estruturar formas volumétricas a partir da
pesquisa e experimentação de materiais.
ARTES VISUAIS - Construir formas estáticas e móveis a partir da
relação entre equilíbrio e proporção.
- Construir trabalho que envolva diálogos visuais EA12- Vivenciar, como fruidor, de forma significativa, as Artes Visuais
entre artes e artistas de diferentes épocas e
lugares.
EA2- Contextualizar obras e artistas de diversas épocas em relação às
História das Artes visuais e Gêneros visuais produções de Artes Visuais.
- A produção artística como fato histórico EA8- Estabelecer relações entre análise estético-formal, contextualização e
contextualizado no tempo e nas diversas culturas. pensamento artístico visual
- Diferenciar os gêneros visuais
EA11- Identificar e contextualizar produções de Artes Visuais no Brasil
A Expressividade e diversidade na dança
- Observar e vivenciar técnicas corporais cotidianas EA5- Reconhecer características da produção em Dança, de Pernambuco
e extra-cotidianas dos povos.
- Distinguir gestos elaborados na arte e gestos
EA1- Estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e sua
cotidianos. - Experimentar, explorar e pesquisar
identidade cultural.
DANÇA situações opostas de movimento (ex.:equilíbrio
desequilíbrio, tensão, relaxamento e repouso,
suspensão e queda, simetria assimetria, tempo EA13- Identificar e contextualizar produções de Dança no Brasil.
rápido e lento)

Os Diálogos corporal/sonoro e visual EA3- Contextualizar produções em Dança

137
- A construção corporal por meio de gestos EA6- Reconhecer a pluralidade de expressões em Dança
sonoros.
- Compreender a relação da dança com as EA14- Correlacionar Dança e tecnologias contemporâneas, por meio de redes
tecnologias contemporâneas. de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.

Criação e interpretação EA7- Saber expressar-se através de produções Musicais


- Criar peças musicais.
- Interpretar música vocal e/ou instrumental de
diferentes épocas e estilos. EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências Musicais
MÚSICA Apreciação musical
- Apreciar repertórios musicais que envolvam
diferentes formações de grupos instrumentais e EA4- Ser capaz de contextualizar produções Musicais
vocais, erudito e popular, enfocando as do período
barroco.
EA2 - Estabelecer relações entre produções Teatrais, seu contexto e sua
Os gêneros Teatrais : Tragédia, comédia, drama, identidade cultural.
pantomima, musical, teatro de fantoches etc
EA7 - Reconhecer a pluralidade de expressões Teatrais.
TEATRO EA10 - Vivenciar como fruidor, experiências Teatrais.
Leitura Dramática - Textos previamente
EA11 - Trabalhar coletivamente em expressões Teatrais
adaptados pelos alunos.
EA3 - Correlacionar significativamente vivências em Teatro e experiência de
vida.

138
MÓDULO VI - 2º BIMESTRE
CAMPOS OU EXPECTATIVAS
CONTEÚDO
EIXOS DE APRENDIZAGEM

Elementos e dinâmicas visuais


- Reconhecer a cor como elemento expressivo na EA9- Identificar os estilos formais de produções de Artes Visuais.
produção artística.
- Estabelecer relações entre os elementos
expressivos e simbólicos na produção Artística
EA6- Emitir comentários críticos coerentes, a partir da fruição de obras de
- Reconhecer o ponto como elemento expressivo na
Artes Visuais contemporâneas
produção dos artistas.
- Relacionar linhas encontradas no ambiente e na
ARTES VISUAIS representação gráfica.
- Identificar a linha como elemento compositivo nas EA10- Reconhecer elementos de forma, cor e composição presentes nas
produções artísticas. produções de Artes Visuais.

EA3- Elaborar individualmente criações de Artes Visuais no contexto local e


Os Diálogos corporal, sonoro e visual regional.
- Construir trabalhos visuais em diálogo com outras
linguagens artísticas EA4- Elaborar coletivamente produções artísticas de Artes Visuais.
- Perceber a interação entre modalidades artísticas EA12- Vivenciar, como fruidor, de forma significativa, as Artes Visuais

Elementos e dinâmicas da dança


- Vivenciar e construir frases gestuais considerando EA7- Expressar-se através de produções em Dança
as diversas possibilidade temporais de movimento
(lento, rápido, moderado, pausas).
- Explorar diferentes dinâmicas e esforços.
DANÇA - Analisar movimentos vividos e/ou observados em EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências em Dança.
diferentes estilos de dança.

Dança e Interpretação EA1- Estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e sua
- Pesquisar danças mundiais, reconhecendo identidade cultural
aspectos estilísticos da produção e contexto
histórico-cultural (ex.: danças rituais, dança e EA3- Contextualizar produções em Dança

139
mitologia, dança nas antigas civilizações ocidentais e
não-ocidentais, dança acadêmica e teatral brasileira EA13- Identificar e contextualizar produções de Dança no Brasil.
e Pernambuco
Diversidade na música EA2- Estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua
- Reconhecer músicas de povos de diferentes identidade cultural.
continentes. - Pesquisar sobre a produção musical EA12- Compreender a relação entre produções artísticas Musicais de forma
brasileira e suas peculiaridades regionais crítica, não linear, contextualizadas a partir do legado cultural local
- Pesquisar sobre as possibilidades de atuação EA13-Identificar os principais elementos da Música popular local, regional,
profissional do músico nacional e latino-americana.
MÚSICA
Criação e interpretação EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências Musicais
- Criar peças musicais
EA15- Elaborar uma sequência rítmica, usando instrumentos e objetos
- Vivenciar a prática instrumental melódica e
regionais disponíveis.
percussiva coletivamente.
EA16- Ser capaz de elaborar pequenas composições Musicais de diversos
- Tocar o instrumento melódico.
gêneros.
EA3 - Correlacionar significativamente vivências em Teatro e experiência de
vida.
Apreciação de peças de teatros
EA5 - Posicionar-se criticamente em relação as produções Teatrais.
TEATRO
EA2 - Estabelecer relações entre produções Teatrais, seu contexto e sua
Téspis - O primeiro ator identidade cultural..

EA4 - Contextualizar produções Teatrais

140
MÓDULO VII - 1º BIMESTRE
CAMPOS OU EXPECTATIVAS
CONTEÚDO
EIXOS DE APRENDIZAGEM

EA7- Argumentar construtivamente sobre o trabalho em Artes Visuais,


Elementos e dinâmicas visuais mantendo diálogo com a comunidade, país etc
- Reconhecer a cor como elemento expressivo na
produção artística.
- Estabelecer relações entre os elementos
expressivos e simbólicos na produção Artística.
- Reconhecer o ponto como elemento expressivo na EA8- Estabelecer relações entre análise estético-formal, contextualização e
produção dos artistas. pensamento artístico visual.
- Relacionar linhas encontradas no ambiente e na
ARTES VISUAIS representação gráfica.
- Identificar a linha como elemento compositivo nas
produções artísticas EA10- Reconhecer elementos de forma, cor e composição presentes nas
produções de Artes Visuais.

Cultura Visual e Artes Visuais EA1- Identificar e reconhecer as manifestações artísticas e estéticas da
- Perceber produções visuais no cotidiano. comunidade
- Identificar a relação dos pressupostos ideológicos EA3- Elaborar individualmente criações de Artes Visuais no contexto local e
entre a arte e a cultura de mídia. regional
- Construir a relação entre a cultura visual e a história EA13- Correlacionar Artes Visuais e tecnologias contemporâneas, por meio
da arte. de redes de interações, experiências de vida e poéticas pessoais
Os Diálogos corporal/sonoro e visual EA1- Estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e sua
- A construção corporal por meio de gestos sonoros. identidade cultural.
- Descobrir movimentos a partir de sons ou imagens
visuais. EA5- Reconhecer características da produção em Dança, de Pernambuco.

DANÇA Elementos e dinâmicas da dança EA7- Expressar-se através de produções em Dança


- Vivenciar e construir frases coreográficas utilizando
os elementos da dança. EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências em Dança.
- Analisar movimentos vividos e/ou observados em
EA10- Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em
diferentes estilos de dança.
experiências em Dança

141
Exploração e consciência sonora
EA17- Correlacionar Música e tecnologias contemporâneas, por meio de
Trabalhar com as músicas da mídia televisiva e
redes de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.
radiofônica.
- Pesquisar sobre a presença da música em
interação com as outras áreas (música no cinema, no
EA5- Posicionar-se criticamente em relação a produções Musicais
teatro, na dança, nas artes visuais, na medicina, na
MÚSICA comunicação, etc

Criação e interpretação EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências Musicais


- Vivenciar a prática instrumental melódica e
percussiva coletivamente. EA10- Ser capaz de trabalhar coletivamente em expressões Musicais.
- Tocar e improvisar no instrumento EA15- Elaborar uma sequência rítmica, usando instrumentos e objetos
regionais disponíveis.
Adaptação de texto Teatral - Transformando um EA11 - Trabalhar coletivamente em expressões Teatrais.
pequeno conto em diálogo. EA3 - Correlacionar significativamente vivências em Teatro e experiência de
vida.
TEATRO
EA12 - Saber argumentar, a partir do conhecimento construído em
O Teatro aliado a Música, a Dança e as Artes experiências Teatrais.
visuais
EA1 - Identificar elementos constituintes da expressão Teatral.

142
MÓDULO VII - 2º BIMESTRE
CAMPOS OU EXPECTATIVAS
CONTEÚDO
EIXOS DE APRENDIZAGEM
EA5- Relacionar produções de Artes Visuais de diferentes épocas e seus
contextos sociais
Arte e Sociedades – EA6- Emitir comentários críticos coerentes, a partir da fruição de obras de
Compreender a função da arte e do artista. Artes Visuais contemporâneas.
- A relação entre arte e mercado artístico. EA8- Estabelecer relações entre análise estético-formal, contextualização e
- A mídia, a arte e os contextos sociais. pensamento artístico visual.
EA13- Correlacionar Artes Visuais e tecnologias contemporâneas, por meio
ARTES VISUAIS de redes de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.
Poética pessoal – EA9- Identificar os estilos formais de produções de Artes Visuais
Pesquisar e experimentar a arte numa perspectiva de
EA4- Elaborar coletivamente produções artísticas de Artes Visuais.
construção/desconstrução, para a problematização
da construção de uma poética pessoal. EA12- Vivenciar, como fruidor, de forma significativa, as Artes Visuais.
- Discutir e relacionar a poética pessoal com a
poética dos colegas e dos artistas. EA3- Elaborar individualmente criações de Artes Visuais no contexto local e
regional.
A Expressividade e diversidade na dança
EA11- Compreender a relação entre performances em Dança, a partir de
- Observar e vivenciar técnicas corporais cotidianas e
legados culturais.
extra-cotidianas dos povos.
- Improvisar e executar danças a partir de elementos
cotidianos e extracotidianos.
EA12- Analisar e emitir comentário crítico, a partir da fruição de espetáculos
- Distinguir gestos elaborados na arte e gestos
de Dança
cotidianos.
DANÇA
- Experimentar, explorar e pesquisar situações
opostas de movimento (ex.:equilíbrio desequilíbrio,
tensão, relaxamento e repouso, suspensão e queda, EA4- Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
simetria, assimetria, tempo rápido e lento).

EA2- Correlacionar significativamente vivências em Dança e experiência de


Dança e Interpretação
vida.

143
- Apreciar, comparar e descrever processos e
produtos coreográficos observados e/ou vividos em EA11- Compreender a relação entre performances em Dança, a partir de
sala de aula ou produzidos pela humanidade legados culturais
- Avaliar suas performances e a dos outros.
Apreciação musical
- Apreciar repertórios que envolvam diferentes EA4- Ser capaz de contextualizar produções Musicais
formações de grupos instrumentais e vocais, erudito
EA13-Identificar os principais elementos da Música popular local, regional,
e popular, dando ênfase a música clássica, romântica
nacional e latino-americana.
e moderna (século XX).
- Conhecer formas musicais dos períodos moderno e EA14-Fazer considerações sobre a pluralidade das produções Musicais das
contemporâneo. várias culturas.
EA2- Estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua
MÚSICA Diversidade na música identidade cultural
- Pesquisar sobre musica popular em diferentes EA3- Correlacionar significativamente vivências em Música e experiência de
continentes. vida
- Pesquisar sobre práticas musicais de tradição oral
no mundo. EA9- Construir repertório significativo em produções Musicais
- Estudar a história da música clássica e romântica. - EA12- Compreender a relação entre produções artísticas Musicais de forma
Discutir sobre as funções sociais da música (religião, crítica, não linear, contextualizadas a partir do legado cultural local
laser, saúde, etc.)
EA4- Ser capaz de contextualizar produções Musicais

Os Festivais Gregos - O Teatro a serviço da EA13 - Compreender a relação entre obras Teatrais de forma crítica, não
Educação linear, contextualizadas, a partir dos legados culturais.

EA2 - Estabelecer relações entre produções Teatrais, seu contexto e sua


TEATRO
identidade cultural.
O Teatro utilizado pelos Jesuítas - A catequização
indígena
EA3 - Correlacionar significativamente vivências em Teatro e experiência de
vida.

144
MÓDULO VIII - 1º BIMESTRE
CAMPOS OU EXPECTATIVAS
CONTEÚDO
EIXOS DE APRENDIZAGEM
EA2- Contextualizar obras e artistas de diversas épocas em relação às
História das Artes visuais e Gêneros visuais – produções de Artes Visuais.
A produção artística como fato histórico EA8- Estabelecer relações entre análise estético-formal, contextualização e
contextualizado no tempo e nas diversas Culturas. pensamento artístico visual
- Diferenciar os gêneros visuais.
EA11- Identificar e contextualizar produções de Artes Visuais no Brasil
ARTES VISUAIS
EA8- Estabelecer relações entre análise estético-formal, contextualização e
Princípios Visuais pensamento artístico visual.
- Compreender a arte enquanto conceito.
- Compreender conceitos artísticos.
EA11- Identificar e contextualizar produções de Artes Visuais no Brasil

A Expressividade e diversidade na dança EA1- Estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e sua
- Distinguir gestos elaborados na arte e gestos identidade cultural
cotidianos.
EA2- Correlacionar significativamente vivências em Dança e experiência de
- Experimentar, explorar e pesquisar situações
vida.
opostas de movimento (ex.:equilíbrio desequilíbrio,
tensão, relaxamento e repouso, suspensão e queda, EA10- Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em
simetria assimetria, tempo rápido e lento). experiências em Dança.
DANÇA Relação da Dança com outras linguagens
artísticas e disciplinas EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências em Dança.
- Compreender e aplicar as possibilidades
interdisciplinares da dança em outras área do
conhecimento.
- Ampliar as possibilidades de realização EA6- Reconhecer a pluralidade de expressões em Dança
coreográfica, utilizando elementos de outras
linguagens artísticas
Exploração e consciência sonora EA1- Identificar elementos básicos da expressão Musical
MÚSICA - Conhecer as características básicas da música
contemporânea. EA4- Ser capaz de contextualizar produções Musicais

145
- Conhecer estéticas musicais do século XX e XXI EA14-Fazer considerações sobre a pluralidade das produções Musicais das
(música concreta, minimalismo, música aleatória, várias culturas.
etc.).
EA5- Posicionar-se criticamente em relação a produções Musicais
- Pesquisar sobre a presença da música em
interação com as outras áreas (música no cinema,
EA17- Correlacionar Música e tecnologias contemporâneas, por meio de
no teatro, na dança, nas artes visuais, na medicina,
redes de interações, experiências de vida e poéticas pessoais
na comunicação, etc.)
Criação e interpretação EA11- Saber argumentar, a partir do conhecimento construído em
- Interpretar música vocal e/ou instrumental de experiências Musicais.
diferentes épocas e estilos. EA15- Elaborar uma sequência rítmica, usando instrumentos e objetos
- Criar peças musicais e tocá-las regionais disponíveis.

O Teatro a serviço da comunidade - Elaborando EA10 - Vivenciar como fruidor, experiências Teatrais.
uma cena para uma campanha social
EA11 - Trabalhar coletivamente em expressões Teatrais.
TEATRO EA3 - Correlacionar significativamente vivências em Teatro e experiência de
O Teatro a serviço da comunidade - Elaborando vida.
uma cena para uma campanha social.
EA8 - Saber expressar-se através de produções Teatrais.

MÓDULO VIII - 2º BIMESTRE


CAMPOS OU EXPECTATIVAS
CONTEÚDO
EIXOS DE APRENDIZAGEM
A diversidade nas técnicas e processos visuais
- Realizar desenhos, os gestos, os rabiscos, a força EA3- Elaborar individualmente criações de Artes Visuais no contexto local e
física e as possibilidades Expressivas. regional.
ARTES VISUAIS - Realizar desenhos de observação, de contorno e
técnicas de grafias.
- Experimentar a composição utilizando o ponto EA4- Elaborar coletivamente produções artísticas de Artes Visuais.
dinamicamente.

146
- Realizar produções artísticas utilizando a cor como
elemento expressivo e Simbólico.
EA12- Vivenciar, como fruidor, de forma significativa, as Artes Visuais
- Explorar as possibilidades expressivas da linha.
- Releitura, citação e apropriação na arte.
EA5- Relacionar produções de Artes Visuais de diferentes épocas e seus
Cultura Visual e Artes Visuais contextos sociais
- Perceber produções visuais no cotidiano. EA6- Emitir comentários críticos coerentes, a partir da fruição de obras de
- Identificar a relação dos pressupostos ideológicos Artes Visuais contemporâneas.
entre a arte e a cultura de mídia. EA8- Estabelecer relações entre análise estético-formal, contextualização e
- Construir a relação entre a cultura visual e a pensamento artístico visual.
história da arte. EA13- Correlacionar Artes Visuais e tecnologias contemporâneas, por meio
de redes de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.
Elementos e dinâmicas da dança
- Vivenciar e construir frases gestuais considerando EA7- Expressar-se através de produções em Dança.
as diversas possibilidades temporais de movimento
(lento, rápido, moderado, pausas).
- Explorar diferentes dinâmicas e esforços. - EA12- Analisar e emitir comentário crítico, a partir da fruição de espetáculos
Compreender as maneiras de fluência de energia de Dança.

DANÇA
Dança e Interpretação EA5- Reconhecer características da produção em Dança, de Pernambuco.
- Compreender aspectos multiculturais na dança
local (etnicidade/universalidade).
- Apreciar, comparar e descrever processos e EA13- Identificar e contextualizar produções de Dança no Brasil.
produtos coreográficos observados e/ou vividos em
sala de aula ou produzidos pela humanidade. EA9- Trabalhar coletivamente em Dança
- Avaliar suas performances e a dos outros.
EA13- Identificar e contextualizar produções de Dança no Brasil.
Apreciação musical
- Apreciar repertórios que envolvam diferentes
EA9- Construir repertório significativo em produções Musicais
formações de grupos instrumentais e vocais, erudito
e popular, dando ênfase a música moderna e
MÚSICA
contemporânea (séculos XX e XXI)
- Assistir e identificar diferentes tipos de EA2- Estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua
apresentações musicais (show, recital, concerto, identidade cultural.
instalação sonora, etc.).

147
Apreciação musical
- Apreciar repertórios que envolvam diferentes
EA9- Construir repertório significativo em produções Musicais
formações de grupos instrumentais e vocais, erudito
e popular, dando ênfase a música moderna e
contemporânea (séculos XX e XXI)
- Assistir e identificar diferentes tipos de EA2- Estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua
apresentações musicais (show, recital, concerto, identidade cultural.
instalação sonora, etc.).
A Construção do texto dramático - A composição do
EA1- Identificar elementos constituintes da expressão Teatral
texto dramático: prólogo, cenas, atos e epílogo. - A
composição do texto dramático em seus diversos
elementos estruturais: gênero, enredo, planos de EA9 - Contextualizar produções Teatrais brasileiras em suas diferentes
ação, diálogos/monólogos manifestações.
TEATRO
A Interpretação Teatral - Vivenciar as EA3- Correlacionar significativamente vivências em Teatro e experiência de
possibilidades dramáticas pela construção da vida
personagem, da ação da cena, do espaço cênico e
do espaço dramático. - A construção da poética EA8- Saber expressar-se através de produções Teatrais.
pessoal - A performance

REFERÊNCIAS

PERNAMBUCO. Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco: Parâmetros Curriculares de Arte- Educação de Jovens e Adultos. Recife:
Secretaria de Educação do Estado/CAEd-UFJF, 2013.

148
COMPONENTE: EDUCAÇÃO FÍSICA

MÓDULO I - 1º BIMESTRE
EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar suas experiências
Noções básicas das diferentes ações e seu entendimento sobre o que é ginástica, relacionando-a às bases
gímnicas: andar, correr, saltar, girar/rolar, (apoios e eixos) e aos fundamentos gímnicos (saltos, giros, equilíbrios,
GINÁSTICA
equilibrar, balançar, trepar. balanceios, dentre outros), formando representações, generalizações e
regularidades sobre o conteúdo.
EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar suas experiências
rítmicas e seu entendimento sobre o que é dança, formando
representações, generalizações e regularidades dos conteúdos da
Generalizações e regularidades dos dança.
DANÇA
conteúdos da dança EA3 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar práticas corporais
de dança contextualizadas pelo conhecimento sobre o próprio corpo e o
corpo do outro.
EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar, a partir de suas
LUTAS Conceito de luta
experiências, seu entendimento sobre o que é luta.

MÓDULO I - 2º BIMESTRE
EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
A importância do jogo para o bem estar EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar, a partir de suas
JOGO
físico e mental experiências e seu entendimento, o que é jogo
EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar, a partir de suas
Capacidades e habilidades físicas e experiências e seu entendimento, o esporte; explicando semelhanças e
ESPORTE
motoras nos diferentes indivíduos diferenças relacionadas aos fundamentos técnicos, táticos e regras de
diferentes modalidades esportivas.

149
MÓDULO II - 1º BIMESTRE
EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA3 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar as diferentes
Noções básicas das diferentes ações
possibilidades de ação gímnica no andar, correr, saltar, girar/rolar,
gímnicas: andar, correr, saltar, girar/rolar,
GINÁSTICA equilibrar, balancear, trepar, desafiando as ações individuais e em
equilibrar, balançar, trepar.
grupos
EA5 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar diversas
possibilidades de práticas corporais na dança, situado por dimensões
de impulsão, flexão, contração, elevação, alongamento, respeitando as
diferentes possibilidades de desempenho.
EA2 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar suas experiências
rítmicas em relação ao espaço, tempo, mudança de direções, níveis,
Dança e ritmo com e espontaneidade e compasso, fluência e de planos.
DANÇA
expressão criadora EA6 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar noções de ritmos e
sons produzidos pelo próprio corpo, pelo corpo do outro, por diferentes
objetos e instrumentos musicais, respeitando as diferentes
possibilidades de desempenho.
EA7 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar o conhecimento
Luta e capacidades físicas das práticas de lutas, reconhecendo a mobilização das capacidades
LUTAS
físicas: flexibilidade, força, resistência, coordenação, agilidade...

150
MÓDULO II - 2º BIMESTRE
EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Jogos lúdicos, recreativos, cooperativos,
EA6 - Reconhecer em suas ações o conceito de jogar com, jogar contra
JOGO competitivos, populares e raciocínio
e jogar para
lógico
EA4 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a historicidade do
Historicidade dos esportes coletivos e fenômeno esporte nas modalidades coletivas e individuais.
ESPORTE
individuais EA9 – Atribuir sentido e significado às práticas corporais do esporte
associadas às noções de agressão e violência.

MÓDULO III - 1º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Movimentos básicos fundamentais (ações EA5 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar as bases (apoios;
gímnicas): correr andar, saltar, pular, caminhar, eixos: longitudinal, transversal e sagital) e fundamentos nas diferentes
GINÁSTICA agachar e etc., com aparelhos, sem aparelhos modalidades ginásticas (Ginástica Artística, Rítmica, Acrobática,
e em aparelhos. Aeróbica, dentre outras).
EA8 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a dança a partir de
DANÇA Classificação da dança sua classificação: clássica, teatral, erudita, popular, folclórica, de salão,
de massa, contemporânea e de rua.
Modalidades de luta, respeitando/ superando EA5 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a história de
LUTAS limites pessoais e grupais diferentes modalidades de lutas, percebendo as semelhanças e
diferenças entre elas.

151
MÓDULO III - 2º BIMESTRE
EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA3 - Identificar, sistematizar ampliar e aprofundar a classificação dos
JOGO Classificação dos jogos jogos, a partir do conhecimento convencional: salão, esportivo e
popular.
EA10 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar atividades
Atividades esportivas realizadas em
ESPORTE esportivas possíveis de serem realizadas em equipamentos/espaços de
equipamentos/espaços dentro da comunidade
lazer e culturais existentes na comunidade.

MÓDULO IV - 1º BIMESTRE
EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA6 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar na ginástica os
conteúdos subjacentes, estabelecendo nexos e relações com a
educação para e pelo lazer, educação e saúde, educação e trabalho,
incluindo a exploração de espaços culturais existentes na comunidade.
A ginástica realizada em espaços comunitários
GINÁSTICA como atividade de educação, de lazer, saúde e EA12 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a ginástica em
trabalho suas dimensões da competição, da demonstração e relacionadas à
saúde, compreendendo o treino corporal.
EA9 – Investigar a ginástica estabelecendo diferenças e semelhanças,
formando conceitos, concepções, identificando regularidades
subjacentes ao objeto de estudo.
EA10 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar sequências
Produção de coreografias de diferentes tipos de
DANÇA coreográficas de dança contextualizadas por realidades percebidas do
dança
cotidiano vivido.
Luta como prática corporal organizada EA10 – Confrontar os tipos de lutas elaborados pelos sujeitos das
LUTAS aprendizagens com aqueles condicionadas pelo conhecimento
convencional.

152
EA14 - Conhecer e refletir sobre as artes marciais e as lutas por
liberdade.
EA11 - Atribuir sentido e significado às práticas corporais de luta
Diferença entre agressão e violência associadas às noções de agressão e violência.

MÓDULO IV - 2º BIMESTRE
EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA2 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a historicidade dos
JOGO História dos jogos jogos (populares, de salão e esportivos), como reflexão dos aspectos
socioculturais.
EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar, a partir de suas
experiências e seu entendimento, o esporte; explicando semelhanças e
Características das modalidades esportivas diferenças relacionadas aos fundamentos técnicos, táticos e regras de
diferentes modalidades esportivas.

EA11 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar os valores


ESPORTES (re)produzidos no esporte: morais, éticos, sociais, políticos, religiosos,
culturais; bem como os problemas sociais do tipo: estereótipos,
Diferenças e desigualdades entre homens e preconceitos e discriminações relacionados à prática do esporte na
mulheres nas práticas esportivas sociedade.
EA2 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar práticas corporais
do esporte contextualizadas pelo conhecimento sobre o próprio corpo e
o corpo do outro.

153
MÓDULO V - 1º BIMESTRE
EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Associação da ação gímnica a diversas EA10 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar as ações gimnicas
expressões corporais; e as alterações nas práticas corporais do jogo, da luta, do esporte e da dança,
fisiológicas (Aferição da Frequência Cardíaca). contextualizando-as e explicitando sentidos e significados.
GINÁSTICA
EA7 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a ginástica nas suas
Evolução histórica e Tipos de ginásticas:
origens e evolução histórica , estabelecendo nexos e relações com a
artística, rítmica, aeróbica,
sociedade atual.
Dança na Sociedade/Comunidade: Objetivos, EA11 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a dança em
características e influências na e para a relação à educação para o lazer (interesses culturais do lazer), trabalho
(Saúde, Lazer, Educação e Trabalho). (ergonomia) e saúde e qualidade de vida.
DANÇA
EA10 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar sequências
Danças Regionais: Sequencias coreográficas coreográficas de dança contextualizadas por realidades percebidas do
cotidiano vivido.
Ações corporais da luta e outros temas da EA4 – Conhecer limites e possibilidades do próprio corpo e do corpo do
cultura corporal outro, a partir de contextos lúdicos nas modalidades de lutas.
EA2 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar, ludicamente,
LUTAS
Fundamentos da luta em diferentes diferentes possibilidades de ação na luta: ataque – empurrar, agarrar,
modalidades: Ataque, defesa e controle puxar, desequilibrar o outro; defesa – equilibrar-se, esquivar-se, livrar-se
do outro; e controle – imobilizar, segurar, prender, gingar, visando
dominar ou ludibriar o outro.

154
MÓDULO V - 2º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA2 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a historicidade dos
História do Fenômeno Jogo jogos (populares, de salão e esportivos), como reflexão dos aspectos
socioculturais.
Jogo na comunidade: Objetivos, características EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar, a partir de suas
JOGO
e influências experiências e seu entendimento, o que é jogo.
EA5 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar os Jogos
Jogos esportivos e Jogos de salão: origens,
(populares, de salão e esportivos), de forma organizada e
técnicas, táticas, analogias e generalizações.
contextualizada.
EA10 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar atividades
esportivas possíveis de serem realizadas em equipamentos/espaços de
lazer e culturais existentes na comunidade.
Esporte enquanto fenômeno social,
EA6 – Atribuir sentido e significado ao esporte com relação à educação
conceituando-o, contextualizando-o e
para o lazer, trabalho e saúde.
relacionando-o ao Lazer, à Educação, à Saúde,
e ao Trabalho. EA3 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar as diferenças e
semelhanças existentes entre: esporte educação, esporte recreativo e
esporte de alto rendimento, a partir das experiências, entendimento e
ESPORTES diferentes possibilidades de desempenho dos estudantes.
EA11 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar os valores
(re)produzidos no esporte: morais, éticos, sociais, políticos, religiosos,
culturais; bem como os problemas sociais do tipo: estereótipos,
preconceitos e discriminações relacionados à prática do esporte na
Esportes individuais em diferentes espaços:
sociedade.
contextos, especificidades e generalidades
EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar, a partir de suas
experiências e seu entendimento, o esporte; explicando semelhanças e
diferenças relacionadas aos fundamentos técnicos, táticos e regras de
diferentes modalidades esportivas.

155
MÓDULO VI - 1º BIMESTRE
EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Ginástica na Sociedade/Comunidade: EA12 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a ginástica em
Objetivos, características e influências na e suas dimensões da competição, da demonstração e relacionadas à
para a (Saúde, Lazer, Educação e Trabalho) saúde, compreendendo o treino corporal.
EA4 - Produzir sequencias ginásticas com ou sem materiais(móveis,
fixos e elásticos), que envolvam as ações gímnicas trabalhadas,
socializadas na comunidade escolar.
EA5 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar as bases ( apoios;
Ginástica rítmica e artistica: fundamentos,
eixos: longitudinal, transversal e sagital) e fundamentos nas diferentes
GINÁSTICA bases, eixos e materiais e sequencias
modalidades ginásticas (ginástica artística, rítmica, acrobática, aeróbica
coreográficas.
e outras).
EA2 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar as características,
semelhanças e diferenças nos conteúdos da ginástica, socializando-os
nos festivas de cultura corporal.
Práticas alternativas de ginásticas: Holística, EA11- Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar práticas
Yoga, Pilates, Musculação, Ginástica Laboral, alternativas de ginástica: holística (yoga, pilates, dentre outras),
dentre outras musculação, laboral, entre outras.
EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar suas experiências
rítmicas e seu entendimento sobre o que é dança, formando
Origens, saberes e prática das danças, partindo representações, generalizações e regularidades dos conteúdos da
da realidade cultural das Regiões do país dança.
EA9 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar danças populares e
DANÇA folclóricas presentes em Pernambuco.
Semelhanças e diferenças entre danças das
Regiões do Brasil, quanto à: Passos, EA4 – Identificar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as
personagens, fantasias, locais de realização, danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças
variações rítmicas gerais e entre os folguedos; existentes entre elas.
brincadeiras e motivações
Luta como expressão da cultura corporal EA12 – Atribuir sentido e significado à luta com relação à educação
LUTAS
organizada para o lazer, trabalho e saúde.

156
Luta na Sociedade/Comunidade: Objetivos,
EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar, a partir de suas
características e influências na e para a
experiências, seu entendimento sobre o que é luta.
(Saúde, Lazer, Educação e Trabalho)
Origem, evolução e características das Lutas EA5 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a história de
da cultura Brasileira diferentes modalidades de lutas, percebendo as semelhanças e
diferenças entre elas.

MÓDULO VI - 2º BIMESTRE
EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA3 – Identificar, sistematizar ampliar e aprofundar a classificação dos
Jogos esportivos: tipos e criação de regras
jogos, a partir do conhecimento convencional: salão, esportivo e popular.

JOGO EA4 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar o conhecimento dos


Semelhanças e diferenças entre os jogos
jogos (populares, de salão e esportivos), relacionando-os e entendendo
esportivos e de salão: locais de realização,
a sua importância para o Lazer, a Educação, a Saúde, o Trabalho e na
características e variações.
exploração de espaços existentes na comunidade.
EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar, a partir de suas
Esportes individuais: Modalidades, provas, experiências e seu entendimento, o esporte; explicando semelhanças e
regras, técnicas e táticas diferenças relacionadas aos fundamentos técnicos, táticos e regras de
diferentes modalidades esportivas.
EA11 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar os valores
ESPORTES (re)produzidos no esporte: morais, éticos, sociais, políticos, religiosos,
Esportes individuais: organização de festival culturais; bem como os problemas sociais do tipo: estereótipos,
(regulamentação e arbitragem) preconceitos e discriminações relacionados à prática do esporte na
sociedade.
EA8 – Relacionar esporte à mídia, expressão da comunicação social.

157
MÓDULO VII - 1º BIMESTRE
EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Ginástica artística, rítmica, aeróbica, acrobática EA10 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar as ações gímnicas
e outras: Objetivos, características e sequências nas práticas corporais do jogo, da luta, do esporte e da dança,
coreográficas e modalidades. contextualizando-as e explicitando sentidos e significados.
EA7 - Identificar,sistematizar, ampliar e aprofundar a ginástica nas suas
GINÁSTICA origens e evolução histórica , estabelecendo nexos e relações com a
História da ginástica: Método sueco, francês, sociedade atual.
calistênico e ginástica na sociedade atual EA8 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a história da
ginástica, vivenciando lições dos principais métodos europeus e
americano, estabelecendo nexos e relações com a sociedade atual.
Dança na Sociedade/Comunidade: Objetivos, EA11 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a dança em relação
características e influências na e para a (Saúde, à educação para o lazer (interesses culturais do lazer), trabalho
Lazer, Educação e Trabalho) (ergonomia) e saúde e qualidade de vida.
Danças: organização de festivais, oficinas, EA14 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar nos festivais,
workshops e seminários mostras e eventos de cultura corporal, os diversos tipos de dança
EA12 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar problemas sociais
DANÇA
do tipo estereótipos, preconceitos e discriminações relacionadas à
prática da dança.
Danças populares, teatrais/eruditas e de massa
e suas implicações sociais: papel do homem, EA13 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar valores sociais,
mulher, artistas, personagens, etc. políticos, religiosos e culturais à dança.
EA7 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar expressões de
sentimentos às práticas corporais em dança.
EA10 – Confrontar os tipos de lutas elaborados pelos sujeitos das
aprendizagens com aqueles condicionadas pelo conhecimento
Conceitos, atitudes, processos e habilidades convencional
nos diferentes tipos de lutas.
EA8 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar técnicas e táticas
LUTAS fundamentais de diferentes modalidades de lutas.
EA13 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar o conhecimento
Contextualização histórica das lutas: origem,
acerca de diferentes expressões de lutas advindas de distintas
evolução e características das lutas
influências étnicas, especialmente as da cultura do povo brasileiro.

158
MÓDULO VII - 2º BIMESTRE
EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Conceitos, características e regras nos jogos EA3 – Identificar, sistematizar ampliar e aprofundar a classificação dos
populares, esportivos e de salão jogos, a partir do conhecimento convencional: salão, esportivo e popular.
JOGO EA5 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar os Jogos
Contextualização histórica e social dos jogos
(populares, de salão e esportivos), de forma organizada e
populares, esportivos e de salão
contextualizada.
EA10 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar atividades
esportivas possíveis de serem realizadas em equipamentos/espaços de
lazer e culturais existentes na comunidade.
Esportes coletivos em diferentes espaços
EA6 – Atribuir sentido e significado ao esporte com relação à educação
(escola, campos, comunitários, praia, praças),
ESPORTES para o lazer, trabalho e saúde.
compreendendo suas especificidades e
generalidades; EA5 – Confrontar o esporte com os demais conteúdos da cultura
corporal, produzindo conceitos, reorganizando as atividades esportivas,
sendo capazes de alterar suas regras e seus materiais, adequando-os
às possibilidades de práticas da realidade local

159
MÓDULO VIII - 1º BIMESTRE
EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA11 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar práticas
alternativas de ginásticas: Holística (Yoga, Pilates , dentre outras);
Manifestações e influências dos diferentes tipos Musculação, laboral, dentre outras.
de Ginástica na Sociedade/ comunidade EA6 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar na ginástica
(Saúde, lazer, Educação e Trabalho). conteúdos subjacentes, estabelecendo nexos e relações com a
educação para e pelo lazer, educação e saúde, educação e trabalho,
GINÁSTICA incluindo a exploração de espaços culturais existentes na comunidade.
EA12 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a ginástica em
Sequências coreográficas/ Apresentações de
suas dimensões da competição, da demonstração e relacionadas à
Ginástica
saúde, compreendendo o treino corporal.
EA10 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar sequências
coreográficas de dança contextualizadas por realidades percebidas do
Historicidade, semelhanças e diferenças entre cotidiano vivido.
as danças populares, danças teatrais/eruditas e EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar suas experiências
de massa rítmicas e seu entendimento sobre o que é dança, formando
representações, generalizações e regularidades dos conteúdos da
dança.
Semelhanças e diferenças entre danças
populares, danças teatrais/eruditas e de massa,
DANÇA EA4 – Identificar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as
quanto à: tipos de danças, passos,
danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças
personagens, fantasias, locais de realização,
existentes entre elas.
variações rítmicas gerais e entre os folguedos;
brincadeiras e motivações.
EA2 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar, ludicamente,
diferentes possibilidades de ação na luta: ataque – empurrar, agarrar,
Especificidades e generalidades das puxar, desequilibrar o outro; defesa – equilibrar-se, esquivar-se, livrar-se
LUTAS modalidades de lutas: capacidades físicas, do outro; e controle – imobilizar, segurar, prender, gingar, visando
regras, golpes, fundamentos e características. dominar ou ludibriar o outro.
EA4 – Conhecer limites e possibilidades do próprio corpo e do corpo do
outro, a partir de contextos lúdicos nas modalidades de lutas.

160
EA6 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar sequências simples
de movimentos de ataque, controle e defesa.

EA7 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar o conhecimento das


práticas de lutas, reconhecendo a mobilização das capacidades físicas:
flexibilidade, força, resistência, coordenação, agilidade...
EA9 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar regras fundamentais
de diferentes modalidades de lutas.
EA3 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar os fundamentos
Lutas: organização de festivais, oficinas,
básicos da luta (atacar, defender e controlar) compartilhando-os, em
workshops e seminários
forma de festivais.

161
MÓDULO VIII - 2º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA2 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a historicidade dos
História dos jogos jogos (populares, de salão e esportivos), como reflexão dos aspectos
sócio-culturais.
EA5 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar os Jogos
JOGO
Socialização dos jogos populares, esportivos e (populares, de salão e esportivos), de forma organizada e
de salão em seminários, festivais, oficinas etc. contextualizada.
EA7 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar os Jogos (populares,
de salão e esportivos) nos Festivais da Cultura Corporal.
EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar, a partir de suas
Esportes coletivos: Seminário, pesquisa e
experiências e seu entendimento, o esporte; explicando semelhanças e
organização de festival (regulamento e
diferenças relacionadas aos fundamentos técnicos, táticos e regras de
arbitragem)
diferentes modalidades esportivas.
EA11 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar os valores
ESPORTES (re)produzidos no esporte: morais, éticos, sociais, políticos, religiosos,
culturais; bem como os problemas sociais do tipo: estereótipos,
Origem e evolução histórica das modalidades preconceitos e discriminações relacionados à prática do esporte na
esportivas individuais e coletivas sociedade.
EA4 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a historicidade do
fenômeno esporte nas modalidades coletivas e individuais.

REFERÊNCIAS

PERNAMBUCO. Secretaria Executiva de Desenvolvimento da Educação. Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco. Parâmetros
Curriculares de Educação Física: Educação de Jovens e Adultos. Recife, PE, 2013.

162
COMPONENTE: GEOGRAFIA

MÓDULO I - 1º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM
EA3- Compreender e utilizar as relações topológicas elementares (dentro,
fora, na frente, atrás, ao lado, perto, longe).
Espaço representado: Noção topológica
EA4.Compreender as relações espaciais (vizinhança, separação/fronteira,
ordem, envolvimento e continuidade).
Organização e Orientação Espacial: EA1.Compreender a posição a partir das relações corporais.
LINGUAGEM posição do corpo e os elementos EA2.Observar o caminho casa-escola; identificar os diferentes elementos
CARTOGRÁFICA espaciais espaciais observados e suas condições de acessibilidade.
EA7- Observar as mudanças de ponto de vista através dos referenciais
Espaço representado: Noção projetiva.
projetivos de direita e esquerda.
Conceito de vizinhança, território e
EA8. Compreender o conceito de vizinhança (território, limites e fronteiras)
fronteira

163
MÓDULO I - 2º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM
EA6 - Compreender o significado da rosa dos ventos e de outros sistemas de
referência e orientação espacial.
Orientação e localização EA7 - Utilizar os conhecimentos cartográficos em atividades concretas de
localização e orientação no espaço.
EA1 - Compreender a importância da linguagem cartográfica para a análise
LINGUAGEM geográfica da realidade.
CARTOGRÁFICA EA2 - Compreender a simbologia presente nos mapas e como é utilizada para
A Geografia e a Cartografia representar os fenômenos geográficos.
EA3 - Ler, interpretar e criar legendas em representações cartográficas.
EA4 - Compreender o conceito de escala e sua importância para a elaboração
e leitura das representações cartográficas.
EA5 - Comparar mapas construídos em diferentes escalas cartográficas.

MÓDULO II - 1º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM
EA1. Identificar as pessoas por: gênero, idade e cor.
O ser social: o espaço vivido e percebido EA2.Agrupar as pessoas por gênero e por idade.
LUGAR E GRUPOS SOCIAIS
EA3.Reconhecer o respeito à diversidade.
E CULTURAIS
EA16. Reconhecer regras pertinentes ao espaço e ao patrimônio
Patrimônio público
públicos.

164
MÓDULO II - 2º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM
EA15. Diferenciar os grupos da escola e da comunidade e
Grupo Social: Escola e comunidade identificar as relações de afetividade/ pertencimento com o
lugar de vivência.
LUGAR E GRUPOS SOCIAIS
EA5.Reconhecer diferenças e complementaridades entre
E CULTURAIS
trabalho e lazer.
Noção de trabalho EA7.Introduzir a noção de trabalho e de diferentes profissões.
EA9- Reconhecer diferenças e complementaridades entre
trabalho e lazer.

MÓDULO III - 1º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM

EA1. Observar as diferenças entre paisagens.


Paisagem urbana e rural
EA2. Observar as diferenças entre lugares no campo.
MODOS DE VIVER,
TRABALHAR E PRODUZIR NAS
EA3.Descrever paisagens de seu espaço de vivência.
CIDADES BRASILEIRAS E Modo de viver na cidade e no campo
EA4- Descrever paisagens em diferentes escalas geográficas.
PERNAMBUCANAS
Cidade e campo EA5. Identificar imagens da cidade e do campo.
EA10- Descrever elementos de paisagens urbanas e de paisagens
rurais.
Espaço de vivência: paisagens.
EA3- Descrever paisagens de seu espaço de vivência.
EA6- Observar as mudanças e lugares.

165
EA13 - Analisar criticamente as relações entre o urbano e o rural
Espaço urbano e rural
na sociedade capitalista.
EA12 - Reconhecer o papel, os objetivos e as feições do
Associativismo, cooperativismo e movimentos
associativismo, do cooperativismo e dos movimentos sociais no
sociais no campo
campo numa perspectiva histórica.
EA13 - Compreender os principais impactos ambientais
Atividade agrícola e os impactos ambientais provocados pela atividade agrícola e pecuária
EA14 - Reconhecer o papel das inovações tecnológicas, da
comunicação, das redes informacionais no modo de vida rural.
EA14 - Reconhecer o papel das inovações tecnológicas, da
Inovações tecnológicas e comunicação no comunicação, das redes informacionais no modo de vida rural.
campo EA15 - Relacionar o modelo de desenvolvimento agrícola do Brasil
com outros países do mundo
EA8 - Analisar o papel da agricultura familiar na produção agrícola
brasileira e nas questões de ordem econômica e social do campo.
Modernização da agricultura EA9 - Reconhecer a economia verde (agroecologia, produção
orgânica etc.) como atividade essencial para a sustentabilidade
ambiental.
EA10. Compreender a estrutura fundiária, a questão da terra, as
REFORMA AGRARIA
relações de trabalho e o significado da reforma agrária no Brasil.

Produtos agrícolas comercializados na cidade. EA20. Identificar produtos agrícolas comercializados na cidade.

166
MÓDULO III - 2º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM
EA10 - Analisar a questão do transporte, da mobilidade e da
acessibilidade nas cidades.
EA2 - Analisar o processo de formação, os elementos, as
Paisagem urbana: Modos de viver, trabalhar e características, as funções e as diversidades das paisagens
produzir nas cidades. Desigualdades sociais e urbanas
Uso e apropriação do espaço urbano EA3 - Relacionar as diferentes paisagens urbanas e as
desigualdades sociais na cidade.
EA4 - Reconhecer várias formas de uso e apropriação do espaço
urbano.
EA10 - Analisar a questão do transporte, da mobilidade e da
acessibilidade nas cidades.
EA7 - Analisar a questão do saneamento básico, dos
MODOS DE VIVER, Brasil e Pernambuco: a vida nas cidades e
equipamentos e dos serviços urbanos para a vida nas cidades.
TRABALHAR E PRODUZIR NAS serviços básicos
EA8 - Analisar a questão da moradia e a ocupação dos espaços
CIDADES BRASILEIRAS E
urbanos.
PERNAMBUCANAS
EA9 - Analisar o significado da segregação socioeconômica nas
cidades.
CIDADES BRASILEIRAS E EA11 - Compreender os principais problemas ambientais, a
PERNAMBUCANAS: QUESTÕES AMBIENTAIS questão da sustentabilidade e da qualidade de vida nas cidades.
EA15 - Relacionar as questões urbanas vivenciadas em outros
Questões urbanas no Brasil e no mundo
países com as vivenciadas no Brasil.
EA8- Identificar os meios de transporte, deslocamento de pessoas
Meio de transporte
e mercadorias na cidade e no campo.
EA16 problematizar a interrelação entre o espaço brasileiro e o
Brasil no contexto mundial
contexto mundial.
EA18.Compreender os principais problemas ambientais e a
Meio ambiente
questão da qualidade de vida dos habitantes da cidade.

167
MÓDULO IV - 1º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM
EA1. Compreender a importância da natureza e o significado das
Espaço geográfico: as paisagens e ação
transformações provocadas pelas ações humanas nos ambientes
humana
naturais.
EA2. Compreender o processo de formação do universo.
EA3. Compreender a dinâmica da Terra no sistema solar.
O Universo
EA4 - Compreender os movimentos da Terra e suas implicações
para a vida no planeta.
EA3- Diferenciar objetos decorrentes da ação humana de
Ação humana na paisagem elementos próprios da natureza em diferentes lugares e
diferentes paisagens
EA1- Observar o tempo meteorológico: noções de dia e noite, frio
NATUREZA E O tempo e o meio ambiente e calor, sol, chuva, nuvens.
AÇÃO HUMANA EA2. Compreender a importância da natureza para o ser humano
EA1.Observar o tempo meteorológico: noções de dia e noite, frio
Tempo e clima e calor, sol, chuva, nuvens.
EA2- Compreender a importância da natureza para o ser humano.
EA10 - Analisar a importância da dinâmica da água para a vida no
planeta Terra.
EA8 - Compreender a diversidade e a distribuição da cobertura
vegetal e sua importância para a dinâmica da natureza e para a
CLIMA: ELEMENTOS E FATORES RELEVO
vida humana.
TERRESTRE
EA9 - Compreender o processo de formação, a estrutura e os
elementos constituintes dos solos e sua relação com as
atividades humanas.

168
MÓDULO IV - 2º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM
EA11 - Compreender os principais domínios
Domínios naturais do espaço geográfico naturais do espaço geográfico mundial, brasileiro
e pernambucano.
EA4.Compreender o que é rio, mar, lagoa, chuva,
Fenômenos naturais: rio, mar, lagoa, chuva e
enchente em situações concretas (se possível), e
enchente.
em imagem.
NATUREZA E EA5- Identificar elemento da natureza e
AÇÃO HUMANA estabelecer relações com apropriação pela
Elemento da natureza e relações de
sociedade.
apropriação da sociedade.
EA6- Identificar as interferências positivas e
negativas da ação antrópica na natureza.
EA12 - Compreender a importância do patrimônio
Patrimônio natural e preservação natural e a necessidade de adoção de políticas e
práticas de preservação.

MÓDULO V - 1º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM
EA3.Descrever paisagens de seu espaço de
MODO DE VIVER TRABALHAR, E PRODUZIR vivência.
Espaço de vivência: paisagens.
NA CIDADE E NO CAMPO EA4. Descrever paisagens em diferentes escalas
geográficas.
Paisagem urbana e rural EA1. Observar as diferenças entre paisagens.

169
EA2. Observar os modos de viver e as mudanças
dos espaços da escola.
EA3.Descrever paisagens de seu espaço de
vivência.
Modo de viver na cidade e no campo
EA4- Descrever paisagens em diferentes escalas
geográficas.
Cidade e campo EA5. Identificar imagens da cidade e do campo.

MÓDULO V - 2º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM
EA10- Descrever elementos de paisagens
urbanas e de paisagens rurais.
Espaço de vivência: paisagens. EA3- Descrever paisagens de seu espaço de
vivência.
EA6- Observar as mudanças e lugares.
EA8- Identificar os meios de transporte,
Meio de transporte deslocamento de pessoas e mercadorias na
cidade e no campo.
EA18.Compreender os principais problemas
Meio ambiente ambientais e a questão da qualidade de vida dos
MODO DE VIVER TRABALHAR,
habitantes da cidade.
E PRODUZIR NA CIDADE E NO CAMPO
EA20. Identificar produtos agrícolas
Produtos agrícolas comercializados na cidade
comercializados na cidade.
EA8 - Analisar o papel da agricultura familiar na
Modernização da agricultura produção agrícola brasileira e nas questões de
ordem econômica e social do campo.

170
EA9 - Reconhecer a economia verde
(agroecologia, produção orgânica etc.) como
atividade essencial para a sustentabilidade
ambiental.

MÓDULO VI - 1º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM
EA10 - Analisar a questão do transporte, da
mobilidade e da acessibilidade nas cidades.
EA2 - Analisar o processo de formação, os
elementos, as características, as funções e as
Paisagem urbana: Modos de viver, trabalhar e
diversidades das paisagens urbanas
produzir nas cidades. Desigualdades sociais e
EA3 - Relacionar as diferentes paisagens urbanas
Uso e apropriação do espaço urbano
e as desigualdades sociais na cidade.
EA4 - Reconhecer várias formas de uso e
MODOS DE VIVER, TRABALHAR E PRODUZIR
apropriação do espaço urbano.
NAS CIDADES BRASILEIRAS E
EA10 - Analisar a questão do transporte, da
PERNAMBUCANAS
mobilidade e da acessibilidade nas cidades.
EA7 - Analisar a questão do saneamento básico,
dos equipamentos e dos serviços urbanos para a
Brasil e Pernambuco: a vida nas cidades e
vida nas cidades.
serviços básicos
EA8 - Analisar a questão da moradia e a ocupação
dos espaços urbanos.
EA9 - Analisar o significado da segregação
socioeconômica nas cidades.

171
EA11 - Compreender os principais problemas
Cidades brasileiras e pernambucanas:
ambientais, a questão da sustentabilidade e da
questões ambientais
qualidade de vida nas cidades.
EA13 - Analisar criticamente as relações entre o
Espaço urbano e rural
urbano e o rural na sociedade capitalista.
EA15 - Relacionar as questões urbanas
Questões urbanas no Brasil e no mundo vivenciadas em outros países com as vivenciadas
no Brasil.

MÓDULO VI - 2º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM
EA10- Descrever elementos de paisagens
urbanas e de paisagens rurais.
Espaço de vivência: paisagens. EA3- Descrever paisagens de seu espaço de
vivência.
EA6- Observar as mudanças e lugares.
EA8- Identificar os meios de transporte,
MODO DE VIVER TRABALHAR, E PRODUZIR Meio de transporte deslocamento de pessoas e mercadorias na
NA CIDADE E NO CAMPO cidade e no campo.
EA18.Compreender os principais problemas
Meio ambiente ambientais e a questão da qualidade de vida dos
habitantes da cidade.
Produtos agrícolas comercializados na
EA20. Identificar produtos agrícolas
cidade;
comercializados na cidade.

172
EA10 - Analisar a questão do transporte, da
mobilidade e da acessibilidade nas cidades.
EA2 - Analisar o processo de formação, os
Paisagem urbana: Modos de viver, trabalhar e
elementos, as características, as funções e as
produzir nas cidades. Desigualdades sociais e
diversidades das paisagens urbanas
Uso e apropriação do espaço urbano
EA3 - Relacionar as diferentes paisagens
urbanas e as desigualdades sociais na cidade.
EA4 - Reconhecer várias formas de uso e
apropriação do espaço urbano.
EA10 - Analisar a questão do transporte, da
mobilidade e da acessibilidade nas cidades.
EA7 - Analisar a questão do saneamento básico,
dos equipamentos e dos serviços urbanos para a
Brasil e Pernambuco: a vida nas cidades e
vida nas cidades.
serviços básicos
EA8 - Analisar a questão da moradia e a ocupação
dos espaços urbanos.
EA9 - Analisar o significado da segregação
socioeconômica nas cidades.
Cidades brasileiras e pernambucanas: EA11 - Compreender os principais problemas
questões ambientais ambientais, a questão da sustentabilidade e da
qualidade de vida nas cidades.
Espaço urbano e rural EA13 - Analisar criticamente as relações entre o
urbano e o rural na sociedade capitalista.
EA15 - Relacionar as questões urbanas
Questões urbanas no Brasil e no mundo
vivenciadas em outros países com as vivenciadas
no Brasil.
Tecnologia e comunicação no modo de vida EA14 - Reconhecer o papel das inovações
rural tecnológicas, da comunicação e das redes
informacionais no modo de vida urbano.
Associativismo, cooperativismo e EA12 - Reconhecer o papel, os objetivos e as
movimentos sociais no campo feições do associativismo, do cooperativismo e

173
dos movimentos sociais no campo numa
perspectiva histórica.
EA13 - Compreender os principais impactos
ambientais provocados pela atividade agrícola e
Atividade agrícola e os impactos ambientais pecuária
EA14 - Reconhecer o papel das inovações
tecnológicas, da comunicação, das redes
informacionais no modo de vida rural.
EA14 - Reconhecer o papel das inovações
Inovações tecnológicas e comunicação no tecnológicas, da comunicação, das redes
campo informacionais no modo de vida rural.
EA15 - Relacionar o modelo de desenvolvimento
agrícola do Brasil com outros países do mundo
EA8 - Analisar o papel da agricultura familiar na
produção agrícola brasileira e nas questões de
ordem econômica e social do campo.
Modernização da agricultura
EA9 - Reconhecer a economia verde
(agroecologia, produção orgânica etc.) como
atividade essencial para a sustentabilidade
ambiental.
EA10. Compreender a estrutura fundiária, a
questão da terra, as relações de trabalho e o
REFORMA AGRARIA
significado da reforma agrária no Brasil.
EA11 - Analisar o significado da segregação
socioeconômica e da exclusão social no campo
Brasil no contexto mundial EA16 problematizar a interrelação entre o espaço
brasileiro e o contexto mundial.

174
MÓDULO VII - 1º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM
EA1. Analisar o processo de formação histórico
da população brasileira e a questão da
diversidade cultural.
EA2. Analisar o processo de formação histórico
Formação da população brasileira
da população brasileira e a questão da
diversidade cultural.
EA3. Relacionar a dinâmica da população e a
questão da diversidade cultural e regional em
Pernambuco e no Brasil.
DINÂMICA DA POPULAÇÃO BRASILEIRA E EA4. Compreender e analisar o processo de
MUNDIAL crescimento, urbanização e distribuição espacial
da população pernambucana e brasileira.
EA5. Compreender a estrutura e as principais
características da população pernambucana e
brasileira, projeções para o futuro e suas
Dinâmica da população e cultura regional em
implicações socioespaciais.
Pernambuco e no Brasil.
EA6. Analisar indicadores de crescimento da
população brasileira e mundial, projeções para o
futuro e suas implicações socioespaciais

175
MÓDULO VII - 2º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM
EA10 - Relacionar mobilidade populacional e a
questão da reprodução das desigualdades
socioespaciais.
EA11 - Conhecer as políticas demográficas
adotadas em diferentes países.
EA6 - Analisar indicadores de crescimento da
população mundial, projeções para o futuro e
População mundial: crescimento, distribuição
DINÂMICA DA POPULAÇÃO BRASILEIRA E suas implicações socioespaciais.
espacial e urbanização
MUNDIAL EA7 - Compreender o processo de crescimento,
urbanização e distribuição espacial da população
mundial.
EA8 - Compreender a estrutura e as principais
características da população mundial
EA9 - Reconhecer as motivações dos
deslocamentos populacionais mundiais e os
impactos na organização espacial.

176
MÓDULO VIII - 1º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM
EA6 - Compreender o papel da ciência e da
Globalização: ciência e tecnologia tecnologia para a produção do espaço e
construção do processo de globalização
EA1 - Compreender o processo histórico de
constituição da globalização.
EA2 - Problematizar a influência mútua entre o
espaço local e global.
EA3 - Saber utilizar diferentes tipos de mapas,
gráficos, tabelas e imagens para interpretar a
Globalização Espaço local e espaço global;
configuração econômica, cultural e social do
Representação da globalização; Brasil:
GLOBALIZAÇÃO, REGIONALIZAÇÃO E mundo globalizado.
regionalização.
TERRITÓRIOS EM REDE EA4 - Reconhecer diferentes formas de
regionalização do espaço brasileiro e seus
respectivos critérios.
EA5 - Reconhecer diferentes formas de
regionalização do espaço geográfico mundial e
seus respectivos critérios.
EA7 - Analisar a organização da produção e do
Globalização trabalho e produção
trabalho no mundo globalizado.
EA14 - Compreender as diversidades culturais no
Globalização e desigualdades sociais
mundo globalizado
EA15 - Compreender as desigualdades sociais no
Globalização e diversidades culturais
mundo globalizado.

177
MÓDULO VIII - 2º BIMESTRE

EIXO EXPECTATIVAS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE DE APRENDIZAGEM
EA12 - Avaliar, criticamente, como se configuram
as relações de poder entre as nações e as atuais
relações políticas internacionais.
Globalização e relações internacionais EA13 - Conhecer a relação contraditória entre o
processo de globalização e fragmentação do
GLOBALIZAÇÃO, REGIONALIZAÇÃO E espaço mundial.
TERRITÓRIOS EM REDE EA10 - Identificar o papel das organizações
internacionais na construção da nova ordem
Nova ordem mundial e as organizações mundial.
internacionais: Blocos econômicos EA11 - Analisar o papel e as características dos
principais blocos econômicos supranacionais na
atual fase do capitalismo global.
EA11 - Identificar os principais problemas
relativos à ameaça à biodiversidade no mundo
atual.
QUESTÃO AMBIENTAL Biodiversidade, energia e desenvolvimento
EA13 - Reconhecer a importância da questão
sustentável
energética, para o enfrentamento dos desafios
ambientais e a construção do desenvolvimento
sustentável.
EA10 - Analisar a questão dos desafios
ambientais relacionados ao uso e manejo da
água, no mundo contemporâneo.
EA7 - Conhecer os principais problemas
Dinâmica da natureza e problemas ambientais
ambientais decorrentes das transformações na
dinâmica da natureza.
EA8 - Compreender as causas e as principais
consequências geradas pela destruição da

178
camada de ozônio, pelo efeito estufa e o
aquecimento global.
EA9 - Analisar a questão do desmatamento e os
problemas ambientais gerados por essa prática.

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, R. D. PASSINI, E. Y. O Espaço Geográfico: ensino e representação. 15 ed., São Paulo: Contexto, 2010.

BRASIL. Ministério da Educação; Secretaria de Educação Básica; Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização. Diversidade e Inclusão; Secretaria de
Educação Profissional e Tecnológica. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação
Básica. Brasília: MEC; SEB; DICEI, 2013.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.

CORRÊA, R. L. Espaço, um Conceito-Chave da Geografia. In: CASTRO, Iná Elias de. GOMES, Paulo Cesar da Costa. CORRÊA, Roberto Lobato. (Orgs.)
Geografia: conceitos e temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995. p. 35.

CASTRO, I. E. O Problema da Escala. In: CASTRO, Iná Elias de. GOMES, Paulo Cesar da Costa. CORRÊA, Roberto Lobato. (Orgs.) Geografia: conceitos e
temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995. p. 120

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

PERNAMBUCO. Secretaria de Meio Ambiente e Sustentabilidade. Programa de Educação Ambiental de Pernambuco - PEA/PE, Recife, 2015.

PIAGET, J. Biologia e Conhecimento. 2ª ed. Petrópolis: Vozes: 1996.

VYGOTSKY, L. S. A formação Social da Mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Orgs. COLE, Michael. ... [et al.]; Tradução: NETO,
José Cipolla. BARRETO, Luis Silveira Menna. AFCHE, Solange Castro. 4ª ed. São Paulo: Editora Martins Fontes, 1991.

179
COMPONENTE: HISTÓRIA

MÓDULO I - 1º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA3 - Compreender as histórias individuais e a formação da identidade dos
SUJEITO HISTÓRICO: Família. sujeitos como partes integrantes de histórias coletivas.
IDENTIDADE E DIVERSIDADE EA5 - Reconhecer as ações cotidianas dos múltiplos sujeitos históricos como
constituintes da história de determinada sociedade.
EA1 - Reconhecer e utilizar medidas de tempo, usadas pelos homens e
mulheres em seu cotidiano e pelos historiadores em seus escritos (dia, mês,
Medida de tempo.
semana, ano, década, século, milênio, era).
TEMPO Modos de representar o tempo.
EA8 - Reconhecer diferentes ritmos de vida e maneiras de vivenciar, aprender,
organizar, regular, representar o tempo cotidiano: tempo da natureza, tempo do
relógio, cibe tempo (tempo virtual).
EA1 - Identificar formas de registros da memória importantes para a escrita da
Fontes históricas. história: fontes escritas, imagéticas, materiais, orais.
FONTES HISTÓRICAS EA2 - Coletar, selecionar e preservar diferentes fontes históricas acerca dos
Tipos de fontes históricas. temas estudados.
EA1 - Colaborar para definição, valorização e respeito dos direitos e deveres
sociais, humanos, civis e políticos e ambientais dos membros de grupos de
Direitos e deveres dos cidadãos.
CIDADANIA E PARTICIPAÇÃO conveniência, em nível local, regional e nacional e em outros espaços
Estatuto da criança e do
SOCIAL E POLÍTICA. internacionais.
adolescente.
EA4 - Identificar e analisar, de forma crítica, os direitos e deveres da criança e
do adolescente previstos na Constituição Federal de 1988 e no Estatuto da
Criança e do Adolescente – ECA, Lei 8090, de 13 de julho de 1990.
HISTÓRIA LOCAL, Diferentes modos de vida no EA5 - Caracterizar o modo de vida de povos do campo (quilombolas,
COTIDIANO, CULTURA E campo. ribeirinhos, assentados, acampados e outros), que vivem ou viveram na
TECNOLOGIA localidade, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais,

180
artísticas e religiosas, suas mudanças e permanências ao longo do tempo e os
processos históricos que as desencadearam.
HISTÓRIAS DE
PERNAMBUCO: SUJEITOS, Pluralidade cultural de
EA14 - Respeitar e valorizar a cultura pernambucana, nas suas diversas
PRÁTICAS CULTURAIS E Pernambuco.
manifestações, assegurando e fortalecendo a pluralidade cultural.
EXPERIÊNCIAS COLETIVAS.

MÓDULO I - 2° BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA9 - Reconhecer especificidades e semelhanças, e estabelecer relações entre
SUJEITO HISTÓRICO:
Vida no campo e na cidade. os modos de ser, viver e conviver dos grupos sociais e étnicos do campo e das
IDENTIDADE E DIVERSIDADE
cidades, no presente e, em outros contextos históricos.
EA17 - Estabelecer relação entre o passado e sua relação com o presente, por
TEMPO Passado e presente. meio da percepção de continuidades, transformações, diferenças e
semelhanças.
EA5 - Registrar conhecimentos históricos sobre os temas em estudo, por meio
Formas de registrar nossa
FONTES HISTÓRICAS de diferentes meios e linguagens: desenhos, imagens, textos, gravações
história.
audiovisuais, exposição, canções, teatro e outros.
EA6 - Reconhecer, valorizar e respeitar os Direitos das Pessoas Idosas
Estatuto do idoso. previstos no Estatuto do Idoso, Lei n. 10741 de 1º de julho de 1993.
CIDADANIA E PARTICIPAÇÃO
Direitos dos portadores de EA7 - Reconhecer, valorizar e respeitar os Direitos dos Portadores de
SOCIAL E POLÍTICA.
deficiência. Deficiência, conforme Decreto 3.298, de 20 de dezembro de 1999 que
regulamenta a Lei 7.853, de 24 de outubro de 1989.
HISTÓRIA LOCAL, EA1 - Identificar os diversos grupos sociais, culturais, raciais, étnicos que
COTIDIANO, CULTURA E Localidade: Escola, Bairro. constituem e que participaram da formação e transformação de diferentes
TECNOLOGIA. espaços sociais, que constituem a localidade.

181
EA3 - Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas,
econômicas, culturais e religiosas na organização das sociedades em
diferentes tempos históricos e espaços sociais.
HISTÓRIAS DE
EA12 - Reconhecer mudanças e permanências nas manifestações culturais de
PERNAMBUCO: SUJEITO, Manifestações culturais de
diferentes grupos do campo e da cidade de Pernambuco e, sua relação com
PRÁTICAS CULTURAIS E Pernambuco.
acontecimentos nacionais e mundiais.
EXPERIÊNCIAS COLETIVAS.

MÓDULO II - 1° BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA16 - Relativizar a importância dada a determinados
SUJEITO HISTÓRICO:
Personagens históricos. personagens históricos que ocupam lugar mais destacado
IDENTIDADE E DIVERSIDADE
nos registros oficiais.
EA11 - Identificar informações e acontecimentos históricos em linha do
tempo.
TEMPO Linha do tempo. EA13 - Construir sínteses cronológicas, incluindo e relacionando, desde
acontecimentos da história pessoal, local até acontecimentos da
história regional.
EA18 - Conhecer a função dos espaços de preservação de fontes
históricas e sua contribuição para a compreensão e escrita da História
(museus, arquivos, centros de documentação, sítios arqueológicos,
FONTES HISTÓRICAS entre outros).
Patrimônio histórico.
EA19 - Identificar a existência de espaços de preservação da memória,
em nível local, regional e nacional, relacionados a diferentes temáticas
históricas; respeitando e valorizando a preservação e a diversidade do
patrimônio artístico, histórico e cultural da humanidade.

182
EA8 - Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos povos nativos
CIDADANIA E PARTICIPAÇÃO previstos na Constituição Federal de 1988 e na Lei Nº 11.645, de
Povos Indígenas.
SOCIAL E POLÍTICA 10/03/2008, que determina a obrigatoriedade do estudo da História da
cultura indígena.
EA1 - Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como
elemento primordial nas transformações históricas.
HISTÓRIA LOCAL, EA2 - Discutir e posicionar-se em relação à questão do trabalho infantil
COTIDIANO, CULTURA E Trabalho infantil. na localidade, no tempo presente e, em outras épocas, observando
TECNOLOGIA permanências e mudanças e os processos históricos e movimentos
sociais que as desencadearam bem como as formas de luta pela
erradicação.
EA1 - Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais e
nacionais, em diferentes tempos, para melhor compreender a história
HISTÓRIAS DE de Pernambuco.
PERNAMBUCO: SUJEITO, Principais acontecimentos históricos em EA2 - Identificar a procedência geográfica e cultural das pessoas que
PRÁTICAS CULTURAIS E Pernambuco. formam a população do estado, quanto à nacionalidade, etnia, língua,
EXPERIÊNCIAS COLETIVAS. Quem formou nossa população? religião e costumes, contextualizando seus deslocamentos e confrontos
culturais e etnicorraciais, em diversos momentos históricos, com
destaque para a resistência dos povos nativos e os danos causados às
suas culturas.

MÓDULO II - 2° BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA5 - Reconhecer as ações cotidianas dos múltiplos sujeitos históricos
SUJEITO HISTÓRICO: Escola/bairro/município: relações sociais como constituintes da história de determinada sociedade, destacando
IDENTIDADE E DIVERSIDADE dos sujeitos históricos. os espaços sociais como espaço de discussão, decisão e
conhecimento com finalidades e funções sociais definidas.

183
EA11 - Compreender os elementos culturais que constituem as
identidades de diferentes grupos, em variados tempos e espaços.
EA12 - Compreender, numa perspectiva crítica e histórica, os diferentes
significados de identidade, diversidade, sociedade e cultura.
EA4 - Realizar operações de datação, utilizando ano, década, século,
milênio, era.
EA12 - Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os
relacionados à rotina diária e às histórias de vida até os acontecimentos
Períodos do tempo. históricos mais amplos) tendo como referência as relações de
TEMPO
Registro do tempo. anterioridade, posterioridade, simultaneidade, sucessão, ordenação.
EA14 - Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta,
média e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e
permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no
transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços
sociais.
EA16 - Compreender o trabalho dos arqueólogos e suas contribuições
para a descoberta e a reconstrução de fontes históricas e para a
Formas de registrar nossa história:
FONTES HISTÓRICAS preservação do patrimônio histórico.
trabalho dos arqueólogos.
EA17 - Conhecer pesquisas arqueológicas e sua contribuição para a
preservação do patrimônio histórico, bem como a escrita da história.
EA9 - Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos afro-brasileiros
previstos na Constituição Federal de 1988, na Lei 10.639/2003 e no
Estatuto da Igualdade Racial, que determina obrigatoriedade do estudo
da História e Cultura Africana e Afro Brasileira.
Afro-brasileiros. EA11 - Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de
CIDADANIA E PARTICIPAÇÃO
Preconceito. preconceito e discriminação social, cultural, etnicorracial, religiosa,
SOCIAL E POLÍTICA
territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras características
individuais e coletivas, nos espaços de convivência.
EA12 - Compreender e exercer a cidadania como participação no
campo de tensões e lutas pela conquista e exercício de direitos e
deveres sociais e políticos.

184
EA1 - Compreender a historicidade dos hábitos e experiências
socioculturais do cotidiano; associando os fatos e experiências
cotidianas a contextos sociais, econômicos, culturais e políticos mais
amplos.
EA3 - Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores,
Nossos costumes, hábitos e valores. modos de viver e trabalhar característicos de espaços sociais de uma
HISTÓRIA LOCAL,
localidade, relacionando-os às condições sociais e às especificidades
COTIDIANO, CULTURA E
culturais dos diversos grupos que os constituem.
TECNOLOGIA
EA4 - Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do
tempo nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e
trabalhar característicos dos diferentes grupos, que constituem uma
localidade.
EA3 - Identificar deslocamentos populacionais no estado, no passado e
no presente, as migrações regionais e nacionais e compreender as
razões e as consequências desses movimentos para outras regiões do
país ou para o exterior e, dessas regiões para Pernambuco.
EA7 - Identificar e compreender as causalidades das mudanças e
Deslocamento populacional em permanências, ao longo do tempo, vivenciadas por diferentes povos do
HISTÓRIAS DE
Pernambuco. campo de Pernambuco, como: ribeirinhos, pescadores, marisqueiros,
PERNAMBUCO: SUJEITO,
O que devemos fazer para conservar indígenas, quilombolas, assentados, acampados, entre outros.
PRÁTICAS CULTURAIS E
nossas tradições culturais? EA8 - Identificar e compreender as causalidades das mudanças e
EXPERIÊNCIAS COLETIVAS
permanências vivenciadas pelos diferentes grupos do meio urbano de
Pernambuco, ao longo do tempo: operários, artistas, empresários,
artesãos, sem-teto, entre outros.
EA14 - Respeitar e valorizar a cultura pernambucana, nas suas
diversas manifestações, assegurando e fortalecendo a pluralidade
cultural.

185
MÓDULO III - 1° BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA5 - Reconhecer as ações cotidianas dos múltiplos sujeitos históricos como
constituintes da história de determinada sociedade.
EA18 – Reconhecer a diversidade de povos indígenas que viviam no território hoje
correspondente ao Brasil e à América e compreender seus diferentes modos de
Memória das populações
vida e suas culturas.
SUJEITO HISTÓRICO: brasileiras: povos indígenas.
EA19 – Compreender a atual condição de vida dos povos indígenas e identificar os
IDENTIDADE E Movimentos sociais: parte da nossa
territórios que eles ocupam atualmente; valorizando a participação dos diferentes
DIVERSIDADE história.
povos indígenas nos vários períodos históricos local, regional, nacional e
continental.
EA22 - Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes
classes sociais, grupos étnicos, raciais, culturais, etários e territoriais, nos vários
períodos da história local, regional, nacional e mundial.
EA1 - Reconhecer e utilizar medidas de tempo, usadas pelos homens e mulheres
em seu cotidiano e pelos historiadores em seus escritos (dia, mês, semana, ano,
década, século, milênio, era).
EA2 - Identificar e comparar reguladores do tempo da sociedade em que os
estudantes vivem e os reguladores de comunidades diferentes – de espaço do
Uma questão de tempo. campo a da cidade e de culturas de outros tempos e espaços, evitando
TEMPO
anacronismo e rompendo com a visão de tempo linear.
EA5 - Compreender o calendário cristão/gregoriano e sua organização (a.C, d.C.)
como uma manifestação cultural produzida historicamente, compreendendo seus
vínculos culturais e políticos.
EA6 - Reconhecer e comparar calendários criados e utilizados em diferentes
tempos históricos e espaços sociais, seus vínculos culturais e políticos.
Preservação do patrimônio:
EA19 - Identificar a existência de espaços de preservação da memória, em nível
FONTES HISTÓRICAS artístico, histórico e cultural.
local, regional e nacional, relacionados a diferentes temáticas históricas.

186
EA20 - Respeitar e valorizar a diversidade do patrimônio artístico, histórico e
cultural da humanidade, identificando manifestações e representações construídas
por diferentes sociedades, em diferentes tempos históricos.
EA21 - Reconhecer o significado histórico dos patrimônios culturais materiais e
imateriais.
EA15 - Compreender e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e
CIDADANIA E Relações de poder ao longo da resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos culturais,
PARTICIPAÇÃO SOCIAL história. territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade,
E POLÍTICA que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas
especificidades.
EA6 - Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e coletividades de
outros tempos e outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos,
tecnológicos, políticos, administrativos, culturais e ambientais.
EA7 - Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas
ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos,
ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes
Descompassos na produção e grupos sociais e de gênero.
consumo mundial de alimentos. EA8 - Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas transformações
História das relações sociais e do tecnológicas e pelas modificações que elas geram, no modo de vida das
HISTÓRIA LOCAL, trabalho. populações e nas relações de produção.
COTIDIANO, CULTURA E Que tal registrar histórias locais EA10 - Analisar as relações de igualdade e desigualdade social específicas de
TECNOLOGIA usando tecnologia? cada forma de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos
tempos históricos e espaços sociais, destacando as comunidades indígenas, a
escravidão de negros africanos no Brasil e o trabalho assalariado.
EA11 - Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do
processo histórico de formação e transformação de diferentes formas de produção
e organização social do trabalho, em nível local, nacional e mundial.
EA12 - Identificar e analisar diferentes formas de extrair, produzir e trocar
alimentos e outros produtos ao longo da História do Brasil, reconhecendo
diferenças e semelhanças entre diversas regiões, e transformações e
permanências nas relações natureza, terra e trabalho.

187
MÓDULO III - 2° BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA3 - Compreender as histórias individuais como partes integrantes de histórias
coletivas.
Grupos sociais da localidade: EA5 - Reconhecer as ações cotidianas dos múltiplos sujeitos históricos como
pluralidade cultural. constituintes da história de determinada sociedade.
SUJEITO HISTÓRICO:
Personagens históricos: Candinhas e EA6 - Compreender o caráter histórico e social das ações dos sujeitos nas esferas
IDENTIDADE E
Matildes. públicas (Estado, instituições oficiais, guerras civis e entre nações) e privadas do
DIVERSIDADE
cotidiano (famílias, casas, ruas, festas, alimentação, escolas, fábricas).
EA21 - Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes
classes sociais, grupos etnicorraciais, culturais, etários e territoriais, nos vários
períodos da história local, regional, nacional e mundial.
EA2 - Identificar e comparar reguladores do tempo da sociedade em que os
estudantes vivem e os reguladores de comunidades diferentes — de espaços do
campo e da cidade e de culturas de outros tempos e espaços, evitando
anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear.
O tempo e a História.
TEMPO EA4 - Realizar operações de datação, utilizando ano, década, século, milênio, era.
EA6 - Reconhecer e comparar calendários criados e utilizados em diferentes
tempos históricos e espaços sociais, seus vínculos culturais e políticos.
EA7 - Reconhecer especificidades e relações entre o tempo da natureza e o tempo
histórico
EA7 - Compreender as fontes como produções históricas, sociais e culturais.
EA9 - Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de
A leitura crítica de fontes históricas.
FONTES HISTÓRICAS vistas sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico, produzidas e
O trabalho do historiador/arqueólogo.
veiculadas pelos artefatos da cultura contemporânea (músicas, filmes, jogos
digitais, telenovelas, sites de internet, monumentos públicos, obras de arte,
charges, cartuns, livros, entre outros).

188
EA12 - Compreender a importância da memória no processo de construção das
identidades, do sentimento de pertença pelos agrupamentos humanos.
EA14 - Compreender o processo de escrita da História como um processo
sociocultural, cientificamente produzido em diálogo com o presente e que
desempenha funções indenitárias e de orientação na sociedade.
EA17 - Conhecer pesquisas arqueológicas e sua contribuição para a preservação
do patrimônio histórico, bem como a escrita da história local, regional, nacional e
mundial.
EA2 - Investigar, posicionar-se criticamente sobre como, em diferentes espaços
sociais, são significadas atitudes de respeito a si próprio, ao outro, à diversidade
social, cultural e religiosa, aos animais e ao meio ambiente, à liberdade de
expressão, solidariedade, cooperação, diálogo e outras atitudes e valores
fundamentais para a convivência social e ética.
EA3 - Compreender os direitos sociais, humanos, civis e políticos e sua
CIDADANIA E implementação como conquistas históricas de diferentes grupos, em diferentes
Carta aberta: uma maneira de exercer a
PARTICIPAÇÃO tempos e espaços sociais.
cidadania.
SOCIAL E POLÍTICA. EA10 - Analisar criticamente a implementação dos direitos das crianças, dos
adolescentes, dos portadores de deficiência, das pessoas idosas, dos afro-
brasileiros e dos povos indígenas, em diferentes espaços de convivência da
atualidade e pensar maneiras de melhor efetivá-los.
EA11 - Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de preconceito
e discriminação social, cultural, etnicorracial, religiosa, territorial, de gênero, de
orientação sexual e de outras características individuais e coletivas, nos espaços
de convivência.
EA1 - Identificar os diversos grupos sociais, culturais, raciais, étnicos que
constituem e que participaram da formação e transformação de diferentes espaços
HISTÓRIA LOCAL, A história por quem a faz.
sociais, que constituem a localidade.
COTIDIANO, As diferentes formas de governo.
EA2 - Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação
CULTURA E
estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, etnicorraciais que
TECNOLOGIA
participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que
constituem a localidade.

189
EA5 - Identificar e analisar o significado histórico de diferentes regimes políticos,
formas e sistemas de governo existentes em diferentes contextos históricos do
Brasil e de outras regiões do mundo.
EA6 - Analisar a relação entre Estado e religião, em diferentes contextos históricos
do Brasil e do mundo.
EA11 - Compreender os confrontos e negociações sociais, políticos, culturais, que
ocorreram em níveis regional e nacional e que permearam o processo de
constituição e organização política do território, da nação e do Estado brasileiro,
em diferentes períodos de nossa história.

MÓDULO IV - 1° BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA6 - Compreender o caráter histórico e social das ações dos sujeitos nas esferas
públicas (Estado, instituições oficiais, guerras civis e entre nações) e privadas do
cotidiano (famílias, casas, ruas, festas, alimentação, escolas, fábricas).
EA7 - Narrar o processo histórico de formação e transformação de uma
organização social através das ações dos múltiplos sujeitos nas esferas públicas e
nas esferas privadas do cotidiano.
SUJEITO HISTÓRICO: Revoltas, guerras, conflitos e
EA8 - Reconhecer semelhanças e diferenças sociais, políticas, econômicas e
IDENTIDADE E movimentos sociais no Brasil.
culturais nos modos de viver dos indivíduos e grupos sociais, que pertencem ao
DIVERSIDADE África: história e cultura.
seu próprio tempo (presente) e espaço de vivência (local) e entre estes e aqueles
que viveram em outros tempos e lugares, sem classificá-los como mais “evoluídos”
ou “atrasados”.
EA9 - Reconhecer especificidades e semelhanças, e estabelecer relações entre os
modos de ser, viver e conviver dos grupos sociais e étnicos do campo e das
cidades, no presente e, em outros contextos históricos.

190
EA21 - Reconhecer, analisar e valorizar a participação dos povos africanos e dos
afro-brasileiros, em sua diversidade sociocultural, nos vários períodos da história
local, regional, nacional e mundial.
EA15 - Reconhecer os marcos históricos da periodização clássica da História
Ocidental (Pré-História, Antiguidade, Idade Média, Idade Moderna e Idade
Marcos históricos: reflexão crítica e Contemporânea) e da História do Brasil (Período Pré-Colonial, Brasil Colônia,
cidadã acerca dos conceitos de “pré- Brasil Império, Brasil República) construída pelos historiadores como marcos
TEMPO
história” e civilização. referenciais.
EA16 - Analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que
norteiam a seleção de marcos históricos de periodizações, construídas pelos
historiadores.
EA20 - Respeitar e valorizar a diversidade do patrimônio artístico, histórico e
cultural da humanidade, identificando manifestações e representações construídas
por diferentes sociedades, em diferentes tempos históricos.
FONTES HISTÓRICAS É hora de valorizar nosso patrimônio.
EA23 - Analisar e atuar sobre os processos de construção e preservação da
memória social, partindo da crítica dos diversos lugares de memória, socialmente
instituídos.
EA15 - Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de
dominação e resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes
grupos culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação
sexual, de idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para
CIDADANIA E suas especificidades e evitando anacronismos.
PARTICIPAÇÃO História: conflitos e resistências. EA16 - Conhecer e analisar projetos e práticas de resistências de grupos
SOCIAL E POLÍTICA oprimidos, ao longo da história local, regional, nacional e mundial, suas
particularidades, conquistas e derrotas (lutas operárias, lutas sociais do campo e
da cidade, lutas pela terra e moradia, lutas feministas, movimentos populares e
estudantis, lutas dos povos indígenas, lutas dos negros, lutas dos homossexuais
etc.)
EA6 - Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do
HISTÓRIA LOCAL, A história da evolução tecnológica.
trabalho, em vários tempos históricos e espaços sociais em âmbito local, regional,
COTIDIANO, Como e por que os homens trabalham.
nacional e mundial, destacando as relações sociais de trabalho, baseadas no

191
CULTURA E parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no escravismo antigo, na
TECNOLOGIA servidão feudal, na escravidão moderna e no trabalho assalariado.
EA7 - Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas
ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos,
ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes
grupos sociais e de gênero.
EA8 - Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas transformações
tecnológicas e pelas modificações que elas geram, no modo de vida das
populações e nas relações de produção.
EA1 - Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais e mundiais,
em diferentes tempos históricos, para melhor compreender a história de
Pernambuco.
EA2 - Identificar a procedência geográfica e cultural das pessoas que formam a
população do estado, quanto à nacionalidade, etnia, língua, religião e costumes,
contextualizando seus deslocamentos e confrontos culturais e etnicorraciais, em
diversos momentos históricos, com destaque para a resistência dos povos
indígenas e os danos causados às suas culturas.
HISTÓRIAS DE EA3 - Identificar deslocamentos populacionais no estado, no passado e no
PERNAMBUCO: presente, as migrações regionais e nacionais e compreender as razões dos
SUJEITO, PRÁTICAS movimentos para outras regiões do país ou para o exterior e, dessas regiões para
Histórias de Pernambuco.
CULTURAIS E Pernambuco.
EXPERIÊNCIAS EA4 - Analisar a chegada e as formas de dominação dos portugueses e os
COLETIVAS confrontos com as populações indígenas que habitavam o território que hoje
pertence ao estado de Pernambuco.
EA5 - Reconhecer as formas de deslocamento de populações africanas para a
colônia portuguesa na América, as origens dos povos africanos e seu modo de
vida, as condições de vida e trabalho dos africanos escravizados e as resistências
que apresentaram, especialmente no estado de Pernambuco.
EA6 - Contextualizar e analisar os deslocamentos de outros grupos de imigrantes
(europeus, asiáticos e outros, nos séculos XIX, XX e XXI), seu modo de vida, sua
cultura e sua inserção nas atividades econômicas.

192
MÓDULO IV - 2° BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA18 – Reconhecer a diversidade de povos indígenas que viviam no território
Memória das populações brasileiras: a hoje correspondente ao Brasil e à América e compreender seus diferentes modos
variedade de povos e culturas indígenas de vida e suas culturas.
SUJEITO HISTÓRICO:
espalhadas pelo Brasil. EA19 – Compreender a atual condição de vida dos povos indígenas e identificar
IDENTIDADE E
População: deslocamentos os territórios que eles ocupam atualmente.
DIVERSIDADE
populacionais. EA26 - Reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes tempos
históricos como práticas sociais que desencadearam e desencadeiam
transformações, encontros e desencontros entre diferentes culturas.
EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da
percepção de continuidades, transformações, diferenças e semelhanças.
Em busca dos vestígios do passado.
TEMPO EA19 – Compreender permanências e mudanças ocorridas nos jeitos de viver,
conviver e trabalhar de grupos sociais de diferentes contextos e tempos
históricos, rompendo com anacronismos e com a noção de tempo linear.
EA13 - Compreender a dinâmica e o significado social do trabalho do historiador.
EA16 - Compreender o trabalho dos arqueólogos e suas contribuições para a
Entram em cena os pesquisadores. descoberta e a reconstrução de fontes históricas e para a preservação do
FONTES HISTÓRICAS
patrimônio histórico.
EA17 - Conhecer pesquisas arqueológicas e sua contribuição para a preservação
do patrimônio histórico e a escrita da história local, regional, nacional e mundial.
EA3 - Compreender os direitos sociais, humanos, civis e políticos e sua
implementação como conquistas históricas de diferentes grupos, em diferentes
CIDADANIA E Movimentos sociais.
tempos e espaços sociais.
PARTICIPAÇÃO
EA12 – Compreender e exercer a cidadania como participação no campo de
SOCIAL E POLÍTICA
tensões e lutas pela conquista e exercício de direitos e deveres sociais e
políticos.

193
EA14 – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os
fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação
consciente do indivíduo na sociedade.
EA8. Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos
pelo trabalho humano, em diversas formas de produção e organização social,
construídos ao longo da história da humanidade, evitando anacronismos e
rompendo com a visão de tempo linear.
EA9 - Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de expropriação
dos meios de produção pelos/dos trabalhadores, no campo e na cidade, nas
HISTÓRIA LOCAL,
Os modos de produção dos alimentos. diversas formas de produção e organização social existentes em diversos tempos
COTIDIANO,
Diversidade cultural e religiosa. históricos e espaços sociais, evitando anacronismos e rompendo com a visão de
CULTURA E
tempo linear.
TECNOLOGIA
EA12 - Identificar e analisar diferentes formas de extrair, produzir e trocar
alimentos e outros produtos ao longo da História do Brasil, reconhecendo
diferenças e semelhanças entre diversas regiões, e transformações e
permanências nas relações natureza, terra e trabalho.
EA14 - Caracterizar a diversidade religiosa nas sociedades de diferentes tempos
e espaços históricos.
EA7 - Identificar e compreender as causalidades das mudanças e permanências,
ao longo do tempo, vivenciadas por diferentes povos do campo de Pernambuco,
como: ribeirinhos, pescadores, marisqueiros, indígenas, quilombolas,
assentados, acampados, entre outros.
HISTÓRIAS DE
EA8 - Identificar e compreender as causalidades das mudanças e permanências
PERNAMBUCO:
vivenciadas pelos diferentes grupos do meio urbano de Pernambuco, ao longo do
SUJEITO, PRÁTICAS Histórias de Pernambuco.
tempo: operários, artistas, empresários, artesãos, sem-teto, entre outros.
CULTURAIS E
EA9 - Compreender e analisar movimentos sociais, políticos e culturais e
EXPERIÊNCIAS
organizações sociais, que permearam o processo de formação e transformação
COLETIVAS
das várias regiões, que compõem o território hoje conhecido como Pernambuco,
seus objetivos, trajetórias, lutas travadas, conquistas e perdas, relações mantidas
com grupos nacionais ou de outras regiões, meios de divulgação de ideias,
pessoas e grupos envolvidos.

194
EA10 - Analisar as relações de poder estabelecidas entre os grupos sociais,
políticos, econômicos e culturais de diferentes regiões de Pernambuco e de
outros centros políticos, econômicos e culturais do Brasil e do mundo, em
diferentes períodos históricos.
EA11 - Conhecer o processo de formação e transformação da configuração
territorial e administrativa de Pernambuco e sua relação com a História do Brasil
e de outras partes do mundo como Holanda, Portugal e África.
EA12 - Reconhecer mudanças e permanências nas manifestações culturais de
diferentes grupos do campo e da cidade de Pernambuco e, sua relação com
acontecimentos nacionais e mundiais.
EA13 - Compreender as mudanças e permanências nas formas de produção e
organização social do trabalho, em diferentes períodos da história de
Pernambuco e sua relação com acontecimentos nacionais e mundiais.
EA14 - Respeitar e valorizar a cultura pernambucana, nas suas diversas
manifestações, assegurando e fortalecendo a pluralidade cultural.

MÓDULO V - 1° BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA1. Perceber-se como sujeito social construtor da história e do
Introdução aos Estudos Históricos.
conhecimento, responsável por participar da construção da sociedade.
Os Primeiros Agrupamentos Humanos.
EA8. Reconhecer semelhanças e diferenças sociais, políticas,
O Povoamento da América e Povos
econômicas e culturais nos modos de viver dos indivíduos e grupos
SUJEITO HISTÓRICO: Indígenas do Brasil.
sociais, que pertencem ao seu próprio tempo (presente) e espaço de
IDENTIDADE E DIVERSIDADE Civilizações Orientais e Africanas: Egito,
vivência (local) e entre estes e aqueles que viveram em outros tempos
Núbia, Mesopotâmia, Hebreus, Fenícios e
e lugares, sem classificá-los como mais “evoluídos” ou “atrasados”.
Persas.
EA9. Reconhecer especificidades e semelhanças, e estabelecer
relações entre os modos de ser, viver e conviver dos grupos sociais e

195
étnicos do campo e das cidades, no presente e, em outros contextos
históricos.
EA17. Reconhecer a diversidade de povos indígenas que viviam no
território hoje correspondente ao Brasil e à América e compreender
seus diferentes modos de vida e suas culturas.
EA18. Compreender a atual condição de vida dos povos indígenas e
identificar os territórios que eles ocupam atualmente, como também, no
território de Pernambuco.
EA19. Reconhecer, analisar e valorizar a participação de diferentes
povos indígenas nos vários períodos da história local, regional, nacional
e continental.
EA22. Compreender as relações sociais, econômicas, políticas e
culturais entre os homens e mulheres, considerando a diversidade e
identidade de gênero, em diferentes contextos históricos.
EA23. Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas,
culturais e religiosas como criações das ações humanas, resultantes de
práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes
contextos históricos.
EA25. Reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes
tempos históricos como práticas sociais que desencadearam e
desencadeiam transformações, encontros e desencontros entre
diferentes culturas.
Introdução aos Estudos Históricos. EA1. Reconhecer e utilizar medidas de tempo, usadas pelos homens e
Os Primeiros Agrupamentos Humanos. mulheres, em seu cotidiano e, pelos historiadores em seus escritos (dia,
O Povoamento da América e Povos mês, semana, ano, década, século, milênio, era).
Indígenas do Brasil. EA4. Realizar operações de datação, utilizando ano, década, século,
TEMPO
Civilizações Orientais e Africanas: Egito, milênio, era.
Núbia, Mesopotâmia, Hebreus, Fenícios e EA6. Reconhecer e comparar calendários criados e utilizados em
Persas. diferentes tempos históricos e espaços sociais, seus vínculos culturais
e políticos.

196
EA8. Reconhecer diferentes ritmos de vida e maneiras de vivenciar,
apreender, organizar, regular, representar o tempo cotidiano: tempo da
natureza, tempo do relógio, cibertempo (tempo virtual).
EA11. Identificar e localizar informações e acontecimentos históricos
em linhas do tempo.
EA15. Reconhecer os marcos históricos da periodização clássica da
História Ocidental (Pré-História, Antiguidade, Idade Média, Idade
Moderna e Idade Contemporânea) e da História do Brasil (Período Pré-
Colonial, Brasil Colônia, Brasil Império, Brasil República) construída
pelos historiadores como marcos referenciais.
EA17. Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da
percepção de continuidades, transformações, diferenças e
semelhanças.
EA19. Compreender permanências e mudanças ocorridas nos jeitos de
viver, conviver e trabalhar de grupos sociais de diferentes contextos e
tempos históricos, rompendo com anacronismos e com a noção de
tempo linear.
EA3. Localizar e compreender informações históricas em fontes
escritas, imagéticas, materiais, orais, tabelas, gráficos, linhas do tempo
e mapas históricos, entre outros.
EA5. Registrar conhecimentos históricos sobre os temas em estudo,
Introdução aos Estudos Históricos.
por meio de diferentes meios e linguagens: desenhos, imagens, textos,
Os Primeiros Agrupamentos Humanos.
gravações audiovisuais, exposições, canções, teatro e outros.
O Povoamento da América e Povos
EA7. Compreender as fontes como produções históricas, sociais e
Indígenas do Brasil.
FONTES HISTÓRICAS culturais.
Civilizações Orientais e Africanas: Egito,
EA18. Conhecer a função dos espaços de preservação de fontes
Núbia, Mesopotâmia, Hebreus, Fenícios e
históricas e sua contribuição para a compreensão e escrita da História
Persas.
local, regional, nacional e mundial (museus, arquivos, centros de
documentação, sítios arqueológicos, entre outros).
EA19. Identificar a existência de espaços de preservação da memória,
em nível local, regional e nacional, relacionados a diferentes temáticas
históricas.

197
EA20. Respeitar e valorizar a diversidade do patrimônio artístico,
histórico e cultural da humanidade, identificando manifestações e
representações construídas por diferentes sociedades, em diferentes
tempos históricos.
EA1. Colaborar para definição, valorização e respeito dos direitos e
deveres sociais, humanos, civis e políticos e ambientais dos membros
de grupos de convivência, em nível local, regional e nacional.
EA2. Investigar e posicionar-se criticamente sobre como, em diferentes
espaços sociais, são significadas atitudes de respeito a si próprio, ao
outro, à diversidade social, cultural e religiosa, aos animais e ao meio
ambiente, à liberdade de expressão; solidariedade, cooperação, diálogo
e outras atitudes e valores fundamentais para a convivência social e
ética.
Introdução aos Estudos Históricos. EA3. Compreender os direitos sociais, humanos, civis e políticos e sua
Os Primeiros Agrupamentos Humanos. implementação como conquistas históricas de diferentes grupos, em
O Povoamento da América e Povos diferentes tempos e espaços sociais.
RELAÇÕES DE PODER,
Indígenas do Brasil. EA10. Analisar criticamente a implementação dos direitos das crianças,
CIDADANIA E MOVIMENTOS
Civilizações Orientais e Africanas: Egito, dos adolescentes, dos portadores de deficiência, das pessoas idosas,
SOCIAIS
Núbia, Mesopotâmia, Hebreus, Fenícios e dos afro-brasileiros e dos povos indígenas, em diferentes espaços de
Persas. convivência da atualidade e pensar maneiras de melhor efetivá-los.
EA11. Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de
preconceito e discriminação social, cultural, etnicorracial, religiosa,
territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras características
individuais e coletivas, nos espaços de convivência.
EA12. Compreender e exercer a cidadania como participação no campo
de tensões e lutas pela conquista e exercício de direitos e deveres
sociais e políticos.
EA17. Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e
movimentos culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, em
nível local, regional, nacional ou mundial.

198
EA3. Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas,
econômicas, culturais e religiosas na organização das sociedades em
diferentes tempos históricos e espaços sociais.
Introdução aos Estudos Históricos.
EA4. Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os
Os Primeiros Agrupamentos Humanos.
ORGANIZAÇÕES SOCIAIS E processos históricos de construção, por homens e mulheres, ao longo
O Povoamento da América e Povos
POLÍTICAS E CONFLITOS: da História, de diferentes organizações políticas, econômicas e sociais,
Indígenas do Brasil.
POVOS, NAÇÕES, LUTAS, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo
Civilizações Orientais e Africanas: Egito,
GUERRAS E REVOLUÇÕES contemporâneo.
Núbia, Mesopotâmia, Hebreus, Fenícios e
EA6. Analisar a relação entre Estado e religião, em diferentes contextos
Persas.
históricos do Brasil e do mundo.
EA12. Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais,
etnicorraciais, religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre
vários povos e regiões do mundo, ao longo da história.
EA6. Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social
do trabalho, em vários tempos históricos e espaços sociais em âmbito
local, regional, nacional e mundial, destacando as relações sociais de
Introdução aos Estudos Históricos. trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão
Os Primeiros Agrupamentos Humanos. coletiva, no escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão
O Povoamento da América e Povos moderna e no trabalho assalariado.
NATUREZA, TERRA E
Indígenas do Brasil. EA7. Compreender o processo de urbanização como parte das
TRABALHO
Civilizações Orientais e Africanas: Egito, transformações nas formas de produção e organização social do
Núbia, Mesopotâmia, Hebreus, Fenícios e trabalho, em diferentes tempos históricos e espaços sociais.
Persas. EA9. Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de
expropriação dos meios de produção pelos/dos trabalhadores, no
campo e na cidade, nas diversas formas de produção e organização
social existentes em diversos tempos históricos e espaços sociais,
evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear.
Introdução aos Estudos Históricos. EA1. Compreender a historicidade dos hábitos e experiências
SOCIEDADE, COTIDIANO, Os Primeiros Agrupamentos Humanos. socioculturais do cotidiano.
CULTURA E TECNOLOGIAS O Povoamento da América e Povos EA3. Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores, modos
Indígenas do Brasil. de viver e trabalhar característicos de espaços sociais de uma

199
Civilizações Orientais e Africanas: Egito, localidade, relacionando-os às condições sociais e às especificidades
Núbia, Mesopotâmia, Hebreus, Fenícios e culturais dos diversos grupos que os constituem.
Persas. EA4. Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo
nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar
característicos dos diferentes grupos, que constituem uma localidade.
EA11. Compreender criticamente diferentes explicações sobre a origem
do mundo e da humanidade, com base nas mitologias, no
evolucionismo e no criacionismo.
EA7. Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas
ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais,
culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades,
interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero.
EA8. Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas
transformações tecnológicas e pelas modificações que elas geram, no
modo de vida das populações e nas relações de produção.
EA1. Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais
e mundiais, em diferentes tempos históricos, para melhor compreender
HISTÓRIAS DE
a história de Pernambuco.
PERNAMBUCO: SUJEITO, O Povoamento da América e Povos
EA4. Analisar a chegada e as formas de dominação dos portugueses e
PRÁTICAS CULTURAIS E Indígenas do Brasil.
os confrontos com as populações indígenas, que habitavam o território
EXPERIÊNCIAS COLETIVAS.
que hoje pertence ao estado de Pernambuco.
EA14. Respeitar e valorizar a cultura pernambucana, nas suas diversas
manifestações, assegurando e fortalecendo a pluralidade cultural.

200
MÓDULO V - 2° BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA5. Reconhecer as ações cotidianas dos múltiplos sujeitos históricos
como constituintes da história de determinada sociedade.
EA22. Compreender as relações sociais, econômicas, políticas e
culturais entre os homens e mulheres, considerando a diversidade e
identidade de gênero, em diferentes contextos históricos.
EA23. Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas,
SUJEITO HISTÓRICO: Civilização Grega.
culturais e religiosas como criações das ações humanas, resultantes de
IDENTIDADE E DIVERSIDADE Civilização Romana.
práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes
contextos históricos.
EA25. Reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes
tempos históricos como práticas sociais que desencadearam e
desencadeiam transformações, encontros e desencontros entre
diferentes culturas.
EA4. Realizar operações de datação, utilizando ano, década, século,
milênio, era.
EA14. Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média
e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e
permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no
transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços
Civilização Grega.
TEMPO sociais.
Civilização Romana.
EA17. Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da
percepção de continuidades, transformações, diferenças e
semelhanças.
EA19. Compreender permanências e mudanças ocorridas nos jeitos de
viver, conviver e trabalhar de grupos sociais de diferentes contextos e
tempos históricos, rompendo com anacronismos e com a noção de
tempo linear.

201
EA5. Registrar conhecimentos históricos sobre os temas em estudo,
por meio de diferentes meios e linguagens: desenhos, imagens, textos,
gravações audiovisuais, exposições, canções, teatro e outros.
EA17. Conhecer pesquisas arqueológicas e sua contribuição para a
preservação do patrimônio histórico e a escrita da história local,
regional, nacional e mundial.
Civilização Grega.
FONTES HISTÓRICAS EA18. Conhecer a função dos espaços de preservação de fontes
Civilização Romana.
históricas e sua contribuição para a compreensão e escrita da História
local, regional, nacional e mundial (museus, arquivos, centros de
documentação, sítios arqueológicos, entre outros).
EA20. Respeitar e valorizar a diversidade do patrimônio artístico,
histórico e cultural da humanidade, identificando manifestações e
representações construídas por diferentes sociedades, em diferentes
tempos históricos.
EA2. Investigar e posicionar-se criticamente sobre como, em diferentes
espaços sociais, são significadas atitudes de respeito a si próprio, ao
outro, à diversidade social, cultural e religiosa, aos animais e ao meio
ambiente, à liberdade de expressão, solidariedade, cooperação, diálogo
e outras atitudes e valores fundamentais para a convivência social e
ética.
EA13. Compreender a historicidade do exercício da cidadania e as
RELAÇÕES DE PODER, tensões e lutas nela envolvidas, em cada contexto histórico, atentando
Civilização Grega.
CIDADANIA E MOVIMENTOS para suas especificidades e evitando anacronismos.
Civilização Romana.
SOCIAIS EA14. Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e
valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo
uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.
EA15. Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de
poder, de dominação e resistência, de conflito e negociação existentes
entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais,
de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes
contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando
anacronismos.

202
EA3. Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas,
econômicas, culturais e religiosas na organização das sociedades em
ORGANIZAÇÕES SOCIAIS E
diferentes tempos históricos e espaços sociais.
POLÍTICAS E CONFLITOS: Civilização Grega.
EA6. Analisar a relação entre Estado e religião, em diferentes contextos
POVOS, NAÇÕES, LUTAS, Civilização Romana.
históricos do Brasil e do mundo.
GUERRAS E REVOLUÇÕES
EA12. Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais,
etnicorraciais, religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre
vários povos e regiões do mundo, ao longo da história.
EA1. Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como
elemento primordial nas transformações históricas.
EA6. Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social
do trabalho, em vários tempos históricos e espaços sociais em âmbito
Civilização Grega. local, regional, nacional e mundial, destacando as relações sociais de
NATUREZA, TERRA E
Civilização Romana. trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão
TRABALHO
coletiva, no escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão
moderna e no trabalho assalariado.
EA7. Compreender o processo de urbanização como parte das
transformações nas formas de produção e organização social do
trabalho, em diferentes tempos históricos e espaços sociais.
EA4. Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo
nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar
característicos dos diferentes grupos, que constituem uma localidade.
EA11. Compreender criticamente diferentes explicações sobre a origem
do mundo e da humanidade, com base nas mitologias, no
SOCIEDADE, COTIDIANO, Civilização Grega.
evolucionismo e no criacionismo.
CULTURA E TECNOLOGIAS Civilização Romana.
EA12. Situar e compreender diversos movimentos culturais e suas
variadas dimensões e produções linguagens, artes, filosofia, religiões,
ciências, tecnologias e outras manifestações culturais nos contextos
históricos de sua constituição e significação.
EA14. Caracterizar a diversidade religiosa nas sociedades de diferentes
tempos e espaços históricos.

203
MÓDULO VI - 1° BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA10. Compreender os elementos culturais que constituem as
identidades de diferentes grupos em variados tempos e espaços.
EA13. Respeitar e valorizar a diversidade etnicocultural entre indivíduos
e grupos.
EA14. Diferenciar diversidade cultural e desigualdade social, perceber
suas implicações e posicionar-se em relação a elas.
Sistema Feudal.
EA22. Compreender as relações sociais, econômicas, políticas e
Império Muçulmano.
SUJEITO HISTÓRICO: culturais entre os homens e mulheres, considerando a diversidade e
Crise do Feudalismo e Formação das
IDENTIDADE E DIVERSIDADE identidade de gênero, em diferentes contextos históricos.
Monarquias Nacionais.
EA24. Compreender processos históricos que desencadearam
mudanças e permanências em manifestações culturais de diferentes
grupos da atualidade e, também, de outros tempos e espaços sociais.
EA25. Reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes
tempos históricos como práticas sociais que desencadearam e
desencadeiam transformações, encontros e desencontros entre
diferentes culturas.
EA14. Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média
e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e
permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no
Sistema Feudal. transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços
Império Muçulmano. sociais.
TEMPO
Crise do Feudalismo e Formação das EA17. Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da
Monarquias Nacionais. percepção de continuidades, transformações, diferenças e
semelhanças.
EA18. Posicionar-se criticamente sobre os processos de
transformações sociais, econômicas, políticas e culturais, no contexto
societário presente, identificando e comparando referenciais

204
alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível
local, regional, nacional e mundial.
EA19. Compreender permanências e mudanças ocorridas nos jeitos de
viver, conviver e trabalhar de grupos sociais de diferentes contextos e
tempos históricos, rompendo com anacronismos e com a noção de
tempo linear.
EA5. Registrar conhecimentos históricos sobre os temas em estudo,
por meio de diferentes meios e linguagens: desenhos, imagens, textos,
gravações audiovisuais, exposições, canções, teatro e outros.
EA18. Conhecer a função dos espaços de preservação de fontes
históricas e sua contribuição para a compreensão e escrita da História
Sistema Feudal.
local, regional, nacional e mundial (museus, arquivos, centros de
Império Muçulmano.
FONTES HISTÓRICAS documentação, sítios arqueológicos, entre outros).
Crise do Feudalismo e Formação das
EA19. Identificar a existência de espaços de preservação da memória,
Monarquias Nacionais.
em nível local, regional e nacional, relacionados a diferentes temáticas
históricas.
EA20. Respeitar e valorizar a diversidade do patrimônio artístico,
histórico e cultural da humanidade, identificando manifestações e
representações construídas por diferentes sociedades, em diferentes
tempos históricos.
EA3. Compreender os direitos sociais, humanos, civis e políticos e sua
implementação como conquistas históricas de diferentes grupos, em
diferentes tempos e espaços sociais.
Sistema Feudal.
RELAÇÕES DE PODER, EA11. Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de
Império Muçulmano.
CIDADANIA E MOVIMENTOS preconceito e discriminação social, cultural, etnicorracial, religiosa,
Crise do Feudalismo e Formação das
SOCIAIS territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras características
Monarquias Nacionais.
individuais e coletivas, nos espaços de convivência.
EA13. Compreender a historicidade do exercício da cidadania e as
tensões e lutas nela envolvidas, em cada contexto histórico, atentando
para suas especificidades e evitando anacronismos.

205
EA14. Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e
valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo
uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.
EA17. Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e
movimentos culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, em
nível local, regional, nacional ou mundial.
EA3. Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas,
econômicas, culturais e religiosas na organização das sociedades em
ORGANIZAÇÕES SOCIAIS E Sistema Feudal.
diferentes tempos históricos e espaços sociais.
POLÍTICAS E CONFLITOS: Império Muçulmano.
EA6. Analisar a relação entre Estado e religião, em diferentes contextos
POVOS, NAÇÕES, LUTAS, Crise do Feudalismo e Formação das
históricos do Brasil e do mundo.
GUERRAS E REVOLUÇÕES Monarquias Nacionais.
EA12. Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais,
etnicorraciais, religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre
vários povos e regiões do mundo, ao longo da história.
EA6. Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social
do trabalho, em vários tempos históricos e espaços sociais em âmbito
local, regional, nacional e mundial, destacando as relações sociais de
trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão
coletiva, no escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão
Sistema Feudal. moderna e no trabalho assalariado.
NATUREZA, TERRA E Império Muçulmano. EA9. Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de
TRABALHO Crise do Feudalismo e Formação das expropriação dos meios de produção pelos/dos trabalhadores, no
Monarquias Nacionais. campo e na cidade, nas diversas formas de produção e organização
social existentes em diversos tempos históricos e espaços sociais,
evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear.
EA11. Compreender as ações humanas e os conflitos sociais
constituintes do processo histórico de formação e transformação de
diferentes formas de produção e organização social do trabalho, em
nível local, nacional e mundial.
SOCIEDADE, COTIDIANO, Sistema Feudal. EA1. Compreender a historicidade dos hábitos e experiências
CULTURA E TECNOLOGIA Império Muçulmano. socioculturais do cotidiano.

206
Crise do Feudalismo e Formação das EA2. Associar os fatos e experiências do cotidiano e do presente
Monarquias Nacionais. imediato com contextos sociais, econômicos, culturais e políticos mais
amplos.
EA4. Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo
nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar
característicos dos diferentes grupos, que constituem uma localidade.
EA7. Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas
ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais,
culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades,
interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero.
EA13. Analisar os impactos de diversos movimentos culturais e de suas
produções no pensamento e na cultura contemporâneos.
EA14. Caracterizar a diversidade religiosa nas sociedades de diferentes
tempos e espaços históricos.

MÓDULO VI - 2° BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Europa: Navegações Oceânicas e
EA1. Perceber-se como sujeito social construtor da história e do
Mercantilismo.
conhecimento, responsável por participar da construção da sociedade.
Renascimento, Reforma Protestante e
EA10. Compreender os elementos culturais que constituem as
Absolutismo.
identidades de diferentes grupos em variados tempos e espaços.
SUJEITO HISTÓRICO: As Colonizações Espanhola e Inglesa na
EA11. Compreender, numa perspectiva crítica e histórica, os diferentes
IDENTIDADE E DIVERSIDADE América.
significados de identidade, diversidade, sociedade e cultura.
Colonização portuguesa no Brasil –
EA12. Compreender a dinamicidade e historicidade das identidades,
Relações de Produção, Sociais e de
sociedades e culturas criadas e recriadas, ao longo do tempo pelos
Poder.
seres humanos.

207
EA17. Reconhecer a diversidade de povos indígenas que viviam no
território hoje correspondente ao Brasil e à América e compreender
seus diferentes modos de vida e suas culturas.
EA20. Reconhecer, analisar e valorizar a participação dos povos
africanos e dos afro-brasileiros, em sua diversidade sociocultural, nos
vários períodos da história local, regional, nacional e mundial.
EA23. Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas,
culturais e religiosas como criações das ações humanas, resultantes de
práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes
contextos históricos.
EA25. Reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes
tempos históricos como práticas sociais que desencadearam e
desencadeiam transformações, encontros e desencontros entre
diferentes culturas.
EA8. Reconhecer diferentes ritmos de vida e maneiras de vivenciar,
Europa: Navegações Oceânicas e apreender, organizar, regular, representar o tempo cotidiano: tempo da
Mercantilismo. natureza, tempo do relógio, cibertempo (tempo virtual).
Renascimento, Reforma Protestante e EA18. Posicionar-se criticamente sobre os processos de
Absolutismo. transformações sociais, econômicas, políticas e culturais, no contexto
TEMPO As Colonizações Espanhola e Inglesa na societário presente, identificando e comparando referenciais
América. alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível
Colonização portuguesa no Brasil – local, regional, nacional e mundial.
Relações de Produção, Sociais e de EA19. Compreender permanências e mudanças ocorridas nos jeitos de
Poder. viver, conviver e trabalhar de grupos sociais de diferentes contextos e
tempos históricos, rompendo com anacronismos e com a noção de
tempo linear.
Europa: Navegações Oceânicas e EA5. Registrar conhecimentos históricos sobre os temas em estudo,
Mercantilismo. por meio de diferentes meios e linguagens: desenhos, imagens, textos,
FONTES HISTÓRICAS Renascimento, Reforma Protestante e gravações audiovisuais, exposições, canções, teatro e outros.
Absolutismo. EA9. Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e
As Colonizações Espanhola e Inglesa na pontos de vista sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico
América. produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura contemporânea

208
Colonização portuguesa no Brasil – (músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet,
Relações de Produção, Sociais e de monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns, livros, entre
Poder. outros).
EA19. Identificar a existência de espaços de preservação da memória,
em nível local, regional e nacional, relacionados a diferentes temáticas
históricas.
EA20. Respeitar e valorizar a diversidade do patrimônio artístico,
histórico e cultural da humanidade, identificando manifestações e
representações construídas por diferentes sociedades, em diferentes
tempos históricos.
EA2. Investigar e posicionar-se criticamente sobre como, em diferentes
espaços sociais, são significadas atitudes de respeito a si próprio, ao
outro, à diversidade social, cultural e religiosa, aos animais e ao meio
ambiente, à liberdade de expressão, solidariedade, cooperação, diálogo
e outras atitudes e valores fundamentais para a convivência social e
ética.
Europa: Navegações Oceânicas e
EA8. Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos povos indígenas
Mercantilismo.
previstos na Constituição Federal de 1988 e na Lei Nº11.645, de
Renascimento, Reforma Protestante e
10/03/2008, que determina a obrigatoriedade do estudo da História da
RELAÇÕES DE PODER, Absolutismo.
cultura indígena.
CIDADANIA E MOVIMENTOS As Colonizações Espanhola e Inglesa na
EA9. Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos afro-brasileiros
SOCIAIS América.
previstos na Constituição Federal de 1988, na Lei 10.639/2003 e no
Colonização portuguesa no Brasil –
Estatuto da Igualdade Racial, que determina obrigatoriedade do estudo
Relações de Produção, Sociais e de
da História e Cultura Africana e Afro – Brasileira.
Poder.
EA14. Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e
valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo
uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.
EA15. Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de
poder, de dominação e resistência, de conflito e negociação existentes
entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais,
de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes

209
contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando
anacronismos.
EA8. Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os
processos de formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões
do mundo e as ações políticas, econômicas e culturais, que
favoreceram a expansão territorial e formação dos impérios coloniais de
Europa: Navegações Oceânicas e
alguns desses Estados.
Mercantilismo.
EA9. Observar e analisar as especificidades econômicas, políticas,
Renascimento, Reforma Protestante e
ORGANIZAÇÕES SOCIAIS E religiosas e culturais dos diferentes processos de colonização de
Absolutismo.
POLÍTICAS E CONFLITOS: regiões do mundo, ao longo da história, com destaque para a História
As Colonizações Espanhola e Inglesa na
POVOS, NAÇÕES, LUTAS, do Brasil.
América.
GUERRAS E REVOLUÇÕES EA11. Compreender os confrontos e negociações sociais, políticos,
Colonização portuguesa no Brasil –
culturais, que ocorreram em níveis regional e nacional e que
Relações de Produção, Sociais e de
permearam o processo de constituição e organização política do
Poder.
território, da nação e do Estado brasileiro, em diferentes períodos de
nossa história.
EA12. Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais,
etnicorraciais, religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre
vários povos e regiões do mundo, ao longo da história.
EA1. Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como
elemento primordial nas transformações históricas.
Mercantilismo.
EA3. Identificar os povos nativos, que vivem ou viveram na região e
Renascimento, Reforma Protestante e
conhecer os seus modos de vida social, econômico, cultural, político,
Absolutismo.
religioso e artístico, suas mudanças e permanências ao longo do tempo
NATUREZA, TERRA E As Colonizações Espanhola e Inglesa na
e os processos históricos que as desencadearam.
TRABALHO América.
EA4. Identificar diferenças e semelhanças entre o modo de viver,
Colonização portuguesa no Brasil –
conviver e trabalhar dos diferentes povos indígenas e dos não
Relações de Produção, Sociais e de
indígenas da localidade.
Poder.
EA10. Analisar as relações de igualdade e desigualdade social
específicas de cada forma de produção e organização social do
trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais,

210
destacando as comunidades indígenas, a escravidão de negros
africanos no Brasil e o trabalho assalariado.

EA1. Compreender a historicidade dos hábitos e experiências


socioculturais do cotidiano.
EA4. Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo
nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar
Europa: Navegações Oceânicas e característicos dos diferentes grupos, que constituem uma localidade.
Mercantilismo. EA5. Compreender e analisar os processos históricos que
Renascimento, Reforma Protestante e desencadearam a formação e transformação de organizações sociais,
Absolutismo. projetos e/ou práticas sociais e culturais existentes no tempo presente.
SOCIEDADE, COTIDIANO,
As Colonizações Espanhola e Inglesa na EA6. Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e
CULTURA E TECNOLOGIAS
América. coletividades de outros tempos e outros espaços, nos seus aspectos
Colonização portuguesa no Brasil – sociais, econômicos, tecnológicos, políticos, administrativos, culturais e
Relações de Produção, Sociais e de ambientais.
Poder. EA7. Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas
ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais,
culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades,
interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero.
EA14. Caracterizar a diversidade religiosa nas sociedades de diferentes
tempos e espaços históricos.
EA4. Analisar a chegada e as formas de dominação dos portugueses e
os confrontos com as populações nativas, que habitavam o território
As Colonizações Espanhola e Inglesa na
que hoje pertence ao estado de Pernambuco.
América.
EA10. Analisar as relações de poder estabelecidas entre os grupos
HISTÓRIAS DE Colonização portuguesa no Brasil –
sociais, políticos, econômicos e culturais de diferentes regiões de
PERNAMBUCO: SUJEITO, Relações de Produção, Sociais e de
Pernambuco e de outros centros políticos, econômicos e culturais do
PRÁTICAS CULTURAIS E Poder.
Brasil e do mundo, em diferentes períodos históricos.
EXPERIÊNCIAS COLETIVAS
EA11. Conhecer o processo de formação e transformação da
configuração territorial e administrativa de Pernambuco e sua relação
com a História do Brasil e de outras partes do mundo como Holanda,
Portugal e África.

211
EA12. Reconhecer mudanças e permanências nas manifestações
culturais de diferentes grupos do campo e da cidade de Pernambuco e,
sua relação com acontecimentos nacionais e mundiais.
EA13. Compreender as mudanças e permanências nas formas de
produção e organização social do trabalho, em diferentes períodos da
história de Pernambuco e sua relação com acontecimentos nacionais e
mundiais.

MÓDULO VII - 1° BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA2. Posicionar-se diante de acontecimentos da atualidade e
acontecimentos de outros tempos históricos e espaços sociais, a partir
da interpretação das relações entre eles.
EA4. Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a
Revoluções Burguesas.
partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos
O Império Napoleônico e o Congresso de
históricos, simultaneamente, como sujeito e como produtor.
Viena.
EA15. Refletir sobre a importância dada a determinados personagens
Independência da América Latina e do
históricos, que ocupam lugar mais destacado nos registros oficiais.
SUJEITO HISTÓRICO: Haiti.
EA20. Reconhecer, analisar e valorizar a participação dos povos
IDENTIDADE E DIVERSIDADE Emancipação Política do Brasil.
africanos e dos afro-brasileiros, em sua diversidade sociocultural, nos
vários períodos da história local, regional, nacional e mundial.
EA21. Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de
diferentes classes sociais, grupos etnicorraciais, culturais, etários e
territoriais, nos vários períodos da história local, regional, nacional e
mundial.
EA23. Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas,
culturais e religiosas como criações das ações humanas, resultantes de

212
práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes
contextos históricos.
EA8. Reconhecer diferentes ritmos de vida e maneiras de vivenciar,
apreender, organizar, regular, representar o tempo cotidiano: tempo da
natureza, tempo do relógio, cibertempo (tempo virtual).
EA12. Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os
relacionados à rotina diária e às histórias de vida até os acontecimentos
históricos mais amplos), tendo como referência as relações de
anterioridade, posterioridade, simultaneidade, sucessão, ordenação.
Revoluções Burguesas.
EA14. Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média
O Império Napoleônico e o Congresso de
e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e
Viena.
permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no
TEMPO Independência da América Latina e do
transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços
Haiti.
sociais.
Emancipação Política do Brasil.
EA17. Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da
percepção de continuidades, transformações, diferenças e
semelhanças.
EA18. Posicionar-se criticamente sobre os processos de
transformações sociais, econômicas, políticas e culturais, no contexto
societário presente, identificando e comparando referenciais
alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível
local, regional, nacional e mundial.
EA10. Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou
Revoluções Burguesas. representação histórica apresentados nas fontes históricas.
O Império Napoleônico e o Congresso de EA18. Conhecer a função dos espaços de preservação de fontes
Viena. históricas e sua contribuição para a compreensão e escrita da História
FONTES HISTÓRICAS Independência da América Latina e do local, regional, nacional e mundial (museus, arquivos, centros de
Haiti. documentação, sítios arqueológicos, entre outros).
Emancipação Política do Brasil. EA19. Identificar a existência de espaços de preservação da memória,
em nível local, regional e nacional, relacionados a diferentes temáticas
históricas.

213
EA20. Respeitar e valorizar a diversidade do patrimônio artístico,
histórico e cultural da humanidade, identificando manifestações e
representações construídas por diferentes sociedades, em diferentes
tempos históricos.
EA21. Reconhecer o significado histórico dos patrimônios culturais
materiais e imateriais.
EA1. Colaborar para definição, valorização e respeito dos direitos e
deveres sociais, humanos, civis e políticos e ambientais dos membros
de grupos de convivência, em nível local, regional e nacional.
EA3. Compreender os direitos sociais, humanos, civis e políticos e sua
implementação como conquistas históricas de diferentes grupos, em
Revoluções Burguesas. diferentes tempos e espaços sociais.
O Império Napoleônico e o Congresso de EA10. Analisar criticamente a implementação dos direitos das crianças,
RELAÇÕES DE PODER, Viena. dos adolescentes, dos portadores de deficiência, das pessoas idosas,
CIDADANIA E MOVIMENTOS Independência da América Latina e do dos afro-brasileiros e dos povos indígenas, em diferentes espaços de
SOCIAIS Haiti. convivência da atualidade e pensar maneiras de melhor efetivá-los.
Emancipação Política do Brasil. EA11 - Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de
preconceito e discriminação social, cultural, etnicorracial, religiosa,
territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras características
individuais e coletivas, nos espaços de convivência.
EA14. Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e
valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo
uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.
EA1. Identificar os diversos grupos sociais, culturais, raciais, étnicos
Revoluções Burguesas.
que constituem e que participaram da formação e transformação de
O Império Napoleônico e o Congresso de
ORGANIZAÇÕES POLÍTICAS diferentes espaços sociais, que constituem a localidade.
Viena.
E CONFLITOS: POVOS, EA4. Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os
Independência da América Latina e do
NAÇÕES, LUTAS, GUERRAS, processos históricos de construção, por homens e mulheres ao longo
Haiti.
REVOLUÇÕES da História, de diferentes organizações políticas, econômicas e sociais,
Emancipação Política do Brasil.
em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo
contemporâneo.

214
EA5. Identificar e analisar o significado histórico de diferentes regimes
políticos, formas e sistemas de governo existentes em diferentes
contextos históricos do Brasil e de outras regiões do mundo.
EA11. Compreender os confrontos e negociações sociais, políticos,
culturais, que ocorreram em níveis regional e nacional e que
permearam o processo de constituição e organização política do
território, da nação e do Estado brasileiro, em diferentes períodos de
nossa história.
EA1. Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como
elemento primordial nas transformações históricas.
EA5. Caracterizar o modo de vida de povos do campo (quilombolas,
ribeirinhos, assentados, acampados e outros), que vivem ou viveram na
localidade, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais,
Revoluções Burguesas. artísticas e religiosas, suas mudanças e permanências ao longo do
O Império Napoleônico e o Congresso de tempo e os processos históricos que as desencadearam.
Viena. EA8. Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os
NATUREZA, TERRA E
Independência da América Latina e do produtos obtidos pelo trabalho humano, em diversas formas de
TRABALHO
Haiti. produção e organização social, construídos ao longo da história da
Emancipação Política do Brasil. humanidade, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo
linear.
EA9. Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de
expropriação dos meios de produção pelos/dos trabalhadores, no
campo e na cidade, nas diversas formas de produção e organização
social existentes em diversos tempos históricos e espaços sociais,
evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear.
Revoluções Burguesas. EA1. Compreender a historicidade dos hábitos e experiências
O Império Napoleônico e o Congresso de socioculturais do cotidiano.
Viena. EA2. Associar os fatos e experiências do cotidiano e do presente
SOCIEDADE, COTIDIANO,
Independência da América Latina e do imediato com contextos sociais, econômicos, culturais e políticos mais
CULTURA E TECNOLOGIAS
Haiti. amplos.
Emancipação Política do Brasil. EA7. Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas
ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais,

215
culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades,
interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero.
EA8. Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas
transformações tecnológicas e pelas modificações que elas geram, no
modo de vida das populações e nas relações de produção.
EA12. Situar e compreender diversos movimentos culturais e suas
variadas dimensões e produções linguagens, artes, filosofia, religiões,
ciências, tecnologias e outras manifestações culturais nos contextos
históricos de sua constituição e significação.
EA14. Caracterizar a diversidade religiosa nas sociedades de diferentes
tempos e espaços históricos.
EA9. Compreender e analisar movimentos sociais, políticos e culturais
e organizações sociais, que permearam o processo de formação e
transformação das várias regiões, que compõem o território hoje
conhecido como Pernambuco, seus objetivos, trajetórias, lutas
travadas, conquistas e perdas, relações mantidas com grupos nacionais
ou de outras regiões, meios de divulgação de ideias, pessoas e grupos
HISTÓRIAS DE
envolvidos.
PERNAMBUCO: SUJEITOS, Emancipação Política do Brasil.
EA10. Analisar as relações de poder estabelecidas entre os grupos
PRÁTICAS CULTURAIS E
sociais, políticos, econômicos e culturais de diferentes regiões de
EXPERIÊNCIAS COLETIVAS
Pernambuco e de outros centros políticos, econômicos e culturais do
Brasil e do mundo, em diferentes períodos históricos.
EA11. Conhecer o processo de formação e transformação da
configuração territorial e administrativa de Pernambuco e sua relação
com a História do Brasil e de outras partes do mundo como Holanda,
Portugal e África.

216
MÓDULO VII - 2° BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA4. Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a
partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos
históricos, simultaneamente, como sujeito e como produtor.
EA11. Compreender, numa perspectiva crítica e histórica, os diferentes
significados de identidade, diversidade, sociedade e cultura.
EA13. Respeitar e valorizar a diversidade etnicocultural entre indivíduos
e grupos.
O Primeiro Reinado e as Regências. EA14. Diferenciar diversidade cultural e desigualdade social, perceber
Segundo Reinado: Política, economia e suas implicações e posicionar-se em relação a elas.
sociedade. EA21. Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de
SUJEITO HSITÓRICO:
Crise do Império e a Proclamação da diferentes classes sociais, grupos etnicorraciais, culturais, etários e
IDENTIDADE E DIVERSIDADE
República. territoriais, nos vários períodos da história local, regional, nacional e
Revoluções liberais, Movimento Operário mundial.
e Socialismo. EA23. Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas,
culturais e religiosas como criações das ações humanas, resultantes de
práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes
contextos históricos.
EA25. Reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes
tempos históricos como práticas sociais que desencadearam e
desencadeiam transformações, encontros e desencontros entre
diferentes culturas.
O Primeiro Reinado e as Regências. EA8. Reconhecer diferentes ritmos de vida e maneiras de vivenciar,
Segundo Reinado: Política, economia e apreender, organizar, regular, representar o tempo cotidiano: tempo da
sociedade. natureza, tempo do relógio, cibertempo (tempo virtual).
Crise do Império e a Proclamação da EA14. Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média
TEMPO
República. e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e
Revoluções liberais, Movimento Operário permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no
e Socialismo. transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços
sociais.

217
EA17. Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da
percepção de continuidades, transformações, diferenças e
semelhanças.
EA18. Posicionar-se criticamente sobre os processos de
transformações sociais, econômicas, políticas e culturais, no contexto
societário presente, identificando e comparando referenciais
alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível
local, regional, nacional e mundial.
EA19. Compreender permanências e mudanças ocorridas nos jeitos de
viver, conviver e trabalhar de grupos sociais de diferentes contextos e
tempos históricos, rompendo com anacronismos e com a noção de
tempo linear.
EA5. Registrar conhecimentos históricos sobre os temas em estudo,
por meio de diferentes meios e linguagens: desenhos, imagens, textos,
gravações audiovisuais, exposições, canções, teatro e outros.
EA9. Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e
O Primeiro Reinado e as Regências.
pontos de vista sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico
Segundo Reinado: Política, economia e
produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura contemporânea
sociedade.
(músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet,
FONTES HISTÓRICAS Crise do Império e a Proclamação da
monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns, livros, entre
República.
outros).
Revoluções liberais, Movimento Operário
EA19. Identificar a existência de espaços de preservação da memória,
e Socialismo.
em nível local, regional e nacional, relacionados a diferentes temáticas
históricas.
EA21. Reconhecer o significado histórico dos patrimônios culturais
materiais e imateriais.
EA1. Colaborar para definição, valorização e respeito dos direitos e
deveres sociais, humanos, civis e políticos e ambientais dos membros
O Primeiro Reinado e as Regências.
de grupos de convivência, em nível local, regional e nacional.
Segundo Reinado: Política, economia e
EA3. Compreender os direitos sociais, humanos, civis e políticos e sua
RELAÇÕES DE PODER, sociedade.
implementação como conquistas históricas de diferentes grupos, em
CIDADANIA E MOVIMENTOS Crise do Império e a Proclamação da
diferentes tempos e espaços sociais.
SOCIAIS República.
EA10. Analisar criticamente a implementação dos direitos das crianças,
Revoluções liberais, Movimento Operário
dos adolescentes, dos portadores de deficiência, das pessoas idosas,
e Socialismo.
dos afro-brasileiros e dos povos indígenas, em diferentes espaços de
convivência da atualidade e pensar maneiras de melhor efetivá-los.

218
EA11. Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de
preconceito e discriminação social, cultural, etnicorracial, religiosa,
territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras características
individuais e coletivas, nos espaços de convivência.
EA14. Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e
valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo
uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.
EA1. Identificar os diversos grupos sociais, culturais, raciais, étnicos
que constituem e que participaram da formação e transformação de
diferentes espaços sociais, que constituem a localidade.
EA2. Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de
aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais,
etnicorraciais que participaram da formação e transformação de
diferentes espaços sociais, que constituem a localidade.
O Primeiro Reinado e as Regências.
EA4. Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os
Segundo Reinado: Política, economia e
ORGANIZAÇÕES POLÍTICAS processos históricos de construção, por homens e mulheres ao longo
sociedade.
E CONFLITOS: POVOS, da História, de diferentes organizações políticas, econômicas e sociais,
Crise do Império e a Proclamação da
NAÇÕES,, LUTAS, GUERRAS, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo
República.
REVOLUÇÕES contemporâneo.
Revoluções liberais, Movimento Operário
EA11. Compreender os confrontos e negociações sociais, políticos,
e Socialismo.
culturais, que ocorreram em níveis regional e nacional e que
permearam o processo de constituição e organização política do
território, da nação e do Estado brasileiro, em diferentes períodos de
nossa história.
EA12. Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais,
etnicorraciais, religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre
vários povos e regiões do mundo, ao longo da história.
EA1. Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como
O Primeiro Reinado e as Regências. elemento primordial nas transformações históricas.
Segundo Reinado: Política, economia e EA5. Caracterizar o modo de vida de povos do campo (quilombolas,
sociedade. ribeirinhos, assentados, acampados e outros), que vivem ou viveram na
NATUREZA, TERRA E
Crise do Império e a Proclamação da localidade, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais,
TRABALHO
República. artísticas e religiosas, suas mudanças e permanências ao longo do
Revoluções liberais, Movimento Operário tempo e os processos históricos que as desencadearam.
e Socialismo. EA6. Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social
do trabalho, em vários tempos históricos e espaços sociais em âmbito

219
local, regional, nacional e mundial, destacando as relações sociais de
trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão
coletiva, no escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão
moderna e no trabalho assalariado.
EA7. Compreender o processo de urbanização como parte das
transformações nas formas de produção e organização social do
trabalho, em diferentes tempos históricos e espaços sociais.
EA9. Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de
expropriação dos meios de produção pelos/dos trabalhadores, no
campo e na cidade, nas diversas formas de produção e organização
social existentes em diversos tempos históricos e espaços sociais,
evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear.
EA7. Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas
ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais,
culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades,
interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero.
O Primeiro Reinado e as Regências. EA8. Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas
Segundo Reinado: Política, economia e transformações tecnológicas e pelas modificações que elas geram, no
sociedade. modo de vida das populações e nas relações de produção.
SOCIEDADE, COTIDIANO,
Crise do Império e a Proclamação da EA10. Compreender os processos de industrialização e urbanização,
CULTURA E TECNOLOGIAS
República. ocorridos em diferentes regiões do Brasil, a partir do século XIX e as
Revoluções liberais, Movimento Operário 1transformações sociais, trabalhistas, culturais, ambientais deles
e Socialismo. decorrentes.
EA12. Situar e compreender diversos movimentos culturais e suas
variadas dimensões e produções linguagens, artes, filosofia, religiões,
ciências, tecnologias e outras manifestações culturais nos contextos
históricos de sua constituição e significação.
EA5. Reconhecer as formas de deslocamento de populações africanas
para a colônia portuguesa na América, as origens dos povos africanos
O Primeiro Reinado e as Regências.
e seu modo de vida, as condições de vida e trabalho dos africanos
HISTÓRIAS DE Segundo Reinado: Política, economia e
escravizados e as resistências, que apresentaram, especialmente no
PERNAMBUCO: SUJEITOS, sociedade.
estado de Pernambuco.
PRÁTICAS CULTURAIS E Crise do Império e a Proclamação da
EA7. Identificar e compreender as causalidades das mudanças e
EXPERIÊNCIAS COLETIVAS República.
permanências, ao longo do tempo, vivenciadas por diferentes povos do
campo de Pernambuco, como: ribeirinhos, pescadores, marisqueiros,
indígenas, quilombolas, assentados, acampados, entre outros.

220
EA9. Compreender e analisar movimentos sociais, políticos e culturais
e organizações sociais, que permearam o processo de formação e
transformação das várias regiões, que compõem o território hoje
conhecido como Pernambuco, seus objetivos, trajetórias, lutas
travadas, conquistas e perdas, relações mantidas com grupos nacionais
ou de outras regiões, meios de divulgação de ideias, pessoas e grupos
envolvidos.
EA10. Analisar as relações de poder estabelecidas entre os grupos
sociais, políticos, econômicos e culturais de diferentes regiões de
Pernambuco e de outros centros políticos, econômicos e culturais do
Brasil e do mundo, em diferentes períodos históricos.

MÓDULO VIII - 1° BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA8. Reconhecer semelhanças e diferenças sociais, políticas,
econômicas e culturais nos modos de viver dos indivíduos e grupos
sociais, que pertencem ao seu próprio tempo (presente) e espaço de
Brasil: A República das Oligarquias e as vivência (local) e entre estes e aqueles que viveram em outros tempos e
Revoltas Sociais. lugares, sem classificá-los como mais “evoluídos” ou “atrasados”.
A Primeira Guerra Mundial e a Revolução EA10. Compreender os elementos culturais que constituem as
SUJEITO HISTÓRICO: Russa.
identidades de diferentes grupos em variados tempos e espaços.
IDENTIDADE E DIVERSIDADE A Crise de 1929 e o New Deal.
A Era Vargas. EA13. Respeitar e valorizar a diversidade etnicocultural entre indivíduos
Os Regimes Totalitários e a Segunda e grupos.
Guerra Mundial. EA21. Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de
diferentes classes sociais, grupos etnicorraciais, culturais, etários e
territoriais, nos vários períodos da história local, regional, nacional e
mundial.

221
EA22. Compreender as relações sociais, econômicas, políticas e
culturais entre os homens e mulheres, considerando a diversidade e
identidade de gênero, em diferentes contextos históricos.
EA25. Reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes
tempos históricos como práticas sociais que desencadearam e
desencadeiam transformações, encontros e desencontros entre
diferentes culturas.
EA11. Identificar e localizar informações e acontecimentos históricos em
linhas do tempo.
EA12. Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os
relacionados à rotina diária e às histórias de vida até os acontecimentos
históricos mais amplos), tendo como referência as relações de
anterioridade, posterioridade, simultaneidade, sucessão, ordenação.
EA13. Construir linhas do tempo e outras sínteses cronológicas,
incluindo e relacionando, desde acontecimentos da história pessoal, local
até acontecimentos da história regional, nacional e mundial.
Brasil: A República das Oligarquias e as
Revoltas Sociais. EA14. Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média
A Primeira Guerra Mundial e a Revolução e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e
Russa. permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no
TEMPO A Crise de 1929 e o New Deal. transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços
A Era Vargas. sociais.
Os Regimes Totalitários e a Segunda EA17. Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da
Guerra Mundial.
percepção de continuidades, transformações, diferenças e semelhanças.
EA18. Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações
sociais, econômicas, políticas e culturais, no contexto societário
presente, identificando e comparando referenciais alternativos, que
visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional,
nacional e mundial.
EA19. Compreender permanências e mudanças ocorridas nos jeitos de
viver, conviver e trabalhar de grupos sociais de diferentes contextos e
tempos históricos, rompendo com anacronismos e com a noção de
tempo linear.

222
EA8. Identificar, compreender e analisar a autoria e os vínculos sociais,
econômicos políticos e culturais de quem fala, por meio de uma
determinada fonte histórica ou patrimônio histórico-cultural.
EA9. Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e
Brasil: A República das Oligarquias e as
Revoltas Sociais. pontos de vista sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico
A Primeira Guerra Mundial e a Revolução produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura contemporânea
Russa. (músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet,
FONTES HISTÓRICAS A Crise de 1929 e o New Deal. monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns, livros, entre
A Era Vargas. outros).
Os Regimes Totalitários e a Segunda EA10. Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou
Guerra Mundial.
representação histórica apresentados nas fontes históricas.
EA18. Conhecer a função dos espaços de preservação de fontes
históricas e sua contribuição para a compreensão e escrita da História
local, regional, nacional e mundial (museus, arquivos, centros de
documentação, sítios arqueológicos, entre outros).
EA1. Colaborar para definição, valorização e respeito dos direitos e
deveres sociais, humanos, civis e políticos e ambientais dos membros de
grupos de convivência, em nível local, regional e nacional.
EA2. Investigar e posicionar-se criticamente sobre como, em diferentes
Brasil: A República das Oligarquias e as espaços sociais, são significadas atitudes de respeito a si próprio, ao
Revoltas Sociais. outro, à diversidade social, cultural e religiosa, aos animais e ao meio
A Primeira Guerra Mundial e a Revolução ambiente, à liberdade de expressão, solidariedade, cooperação, diálogo
RELAÇÕES DE PODER, Russa.
e outras atitudes e valores fundamentais para a convivência social e
CIDADANIA E MOVIMENTOS A Crise de 1929 e o New Deal.
A Era Vargas. ética.
SOCIAIS
Os Regimes Totalitários e a Segunda EA3. Compreender os direitos sociais, humanos, civis e políticos e sua
Guerra Mundial. implementação como conquistas históricas de diferentes grupos, em
diferentes tempos e espaços sociais.
EA15. Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de
poder, de dominação e resistência, de conflito e negociação existentes
entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de
gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes

223
contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando
anacronismos.
EA17. Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e
movimentos culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, em
nível local, regional, nacional ou mundial.
EA1. Identificar os diversos grupos sociais, culturais, raciais, étnicos que
constituem e que participaram da formação e transformação de
diferentes espaços sociais, que constituem a localidade.
EA4. Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os
processos históricos de construção, por homens e mulheres, ao longo da
História, de diferentes organizações políticas, econômicas e sociais, em
Brasil: A República das Oligarquias e as várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo
ORGANIZAÇÕES SOCIAIS E Revoltas Sociais. contemporâneo.
POLÍTICAS E CONFLITOS: A Primeira Guerra Mundial e a Revolução EA8. Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os
POVOS, NAÇÕES, LUTAS, Russa.
processos de formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do
GUERRAS E REVOLUÇÕES A Crise de 1929 e o New Deal.
A Era Vargas. mundo e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a
Os Regimes Totalitários e a Segunda expansão territorial e formação dos impérios coloniais de alguns desses
Guerra Mundial. Estados.
EA12. Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais,
etnicorraciais, religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre
vários povos e regiões do mundo, ao longo da história.
EA13. Compreender e analisar as políticas imperialistas dos séculos XIX
e XX, suas relações com a ocupação da Ásia e da África, com as Guerras
Mundiais e a Guerra Fria.
Brasil: A República das Oligarquias e as
Revoltas Sociais. EA2. Discutir e posicionar-se em relação à questão do trabalho infantil
A Primeira Guerra Mundial e a Revolução na localidade, no tempo presente e, em outras épocas, observando
Russa. permanências e mudanças e os processos históricos e movimentos
NATUREZA, TERRA E
A Crise de 1929 e o New Deal. sociais que as desencadearam.
TRABALHO A Era Vargas. EA9. Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de
Os Regimes Totalitários e a Segunda expropriação dos meios de produção pelos/dos trabalhadores, no campo
Guerra Mundial.
e na cidade, nas diversas formas de produção e organização social

224
existentes em diversos tempos históricos e espaços sociais, evitando
anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear.
EA10. Analisar as relações de igualdade e desigualdade social
específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho,
existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, destacando
as comunidades indígenas, a escravidão de negros africanos no Brasil e
o trabalho assalariado.
EA4. Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo
nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar
característicos dos diferentes grupos, que constituem uma localidade.
EA7. Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas
Brasil: A República das Oligarquias e as ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais,
Revoltas Sociais. culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades,
A Primeira Guerra Mundial e a Revolução interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero.
Russa.
SOCIEDADE, COTIDIANO, EA9. Compreender as dimensões econômicas, sociais, políticas,
A Crise de 1929 e o New Deal.
CULTURA E TECNOLOGIAS A Era Vargas. culturais, ambientais e tecnológicas da Revolução Industrial do século
Os Regimes Totalitários e a Segunda XVIII, os processos de industrialização ocorridos em várias regiões do
Guerra Mundial. mundo e as transformações, nas estruturas produtivas do século XX e
início do século XXI.
EA10. Compreender os processos de industrialização e urbanização,
ocorridos em diferentes regiões do Brasil, a partir do século XIX e as
transformações sociais, trabalhistas, culturais, ambientais deles
decorrentes.

225
MÓDULO VIII - 2° BIMESTRE

EXPECTATIVAS
CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
EA6. Compreender o caráter histórico e social das ações dos sujeitos
nas esferas públicas (Estado, instituições oficiais, guerras civis e entre
nações) e privadas do cotidiano (famílias, casas, ruas, festas,
alimentação, escolas, fábricas).
EA10. Compreender os elementos culturais que constituem as
identidades de diferentes grupos em variados tempos e espaços.
A Guerra Fria e a Descolonização Afro- EA13. Respeitar e valorizar a diversidade etnicocultural entre indivíduos
Asiática. e grupos.
Os governos Populistas no Brasil (1946-
EA16. Reconhecer as ações, inter-relações e embates de homens e
1964).
A Ditadura Militar no Brasil (1964-1985). mulheres de diferentes grupos sociais, políticos, regionais, etnicorraciais,
Brasil: Redemocratização e Nova etários, culturais como responsáveis pelas transformações da natureza,
SUJEITO HISTÓRICO:
República. da sociedade e da cultura, em diferentes espaços e tempos.
IDENTIDADE E DIVERSIDADE
A crise do Socialismo e a Globalização. EA21. Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de
diferentes classes sociais, grupos etnicorraciais, culturais, etários e
territoriais, nos vários períodos da história local, regional, nacional e
mundial.
EA22. Compreender as relações sociais, econômicas, políticas e
culturais entre os homens e mulheres, considerando a diversidade e
identidade de gênero, em diferentes contextos históricos.
EA25. Reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes
tempos históricos como práticas sociais que desencadearam e
desencadeiam transformações, encontros e desencontros entre
diferentes culturas.
A Guerra Fria e a Descolonização Afro- EA14. Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média
Asiática. e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e
TEMPO Os governos Populistas no Brasil (1946- permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no
1964).
A Ditadura Militar no Brasil (1964-1985).

226
Brasil: Redemocratização e Nova transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços
República. sociais.
A crise do Socialismo e a Globalização. EA17. Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da
percepção de continuidades, transformações, diferenças e semelhanças.
EA18. Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações
sociais, econômicas, políticas e culturais, no contexto societário
presente, identificando e comparando referenciais alternativos, que
visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional,
nacional e mundial.
EA19. Compreender permanências e mudanças ocorridas nos jeitos de
viver, conviver e trabalhar de grupos sociais de diferentes contextos e
tempos históricos, rompendo com anacronismos e com a noção de
tempo linear.
EA5. Registrar conhecimentos históricos sobre os temas em estudo, por
meio de diferentes meios e linguagens: desenhos, imagens, textos,
A Guerra Fria e a Descolonização Afro-
gravações audiovisuais, exposições, canções, teatro e outros.
Asiática.
EA8. Identificar, compreender e analisar a autoria e os vínculos sociais,
Os governos Populistas no Brasil (1946-
econômicos políticos e culturais de quem fala, por meio de uma
1964).
determinada fonte histórica ou patrimônio histórico-cultural.
FONTES HISTÓRICAS A Ditadura Militar no Brasil (1964-1985).
EA10. Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou
Brasil: Redemocratização e Nova
representação histórica apresentados nas fontes históricas.
República.
EA18. Conhecer a função dos espaços de preservação de fontes
A crise do Socialismo e a Globalização.
históricas e sua contribuição para a compreensão e escrita da História
local, regional, nacional e mundial (museus, arquivos, centros de
documentação, sítios arqueológicos, entre outros).
A Guerra Fria e a Descolonização Afro- EA1. Colaborar para definição, valorização e respeito dos direitos e
Asiática. deveres sociais, humanos, civis e políticos e ambientais dos membros de
RELAÇÕES DE PODER, Os governos Populistas no Brasil (1946- grupos de convivência, em nível local, regional e nacional.
CIDADANIA E MOVIMENTOS 1964). EA2. Investigar e posicionar-se criticamente sobre como, em diferentes
SOCIAIS A Ditadura Militar no Brasil (1964-1985). espaços sociais, são significadas atitudes de respeito a si próprio, ao
Brasil: Redemocratização e Nova outro, à diversidade social, cultural e religiosa, aos animais e ao meio
República. ambiente, à liberdade de expressão, solidariedade, cooperação, diálogo

227
A crise do Socialismo e a Globalização. e outras atitudes e valores fundamentais para a convivência social e
ética.
EA11. Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de
preconceito e discriminação social, cultural, etnicorracial, religiosa,
territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras características
individuais e coletivas, nos espaços de convivência.
EA15. Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de
poder, de dominação e resistência, de conflito e negociação existentes
entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de
gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes
contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando
anacronismos.
EA8. Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os
processos de formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do
mundo e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a
expansão territorial e formação dos impérios coloniais de alguns desses
Estados.
EA10. Entender as diferenças e semelhanças entre os movimentos de
A Guerra Fria e a Descolonização Afro-
emancipação desencadeados em várias regiões colonizadas da
Asiática.
América, da África, da Ásia e da Oceania, destacando os movimentos
Os governos Populistas no Brasil (1946-
ORGANIZAÇÕES POLÍTICAS emancipatórios ocorridos em Pernambuco e outras regiões do Brasil.
1964).
E CONFLITOS: POVOS, EA12. Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais,
A Ditadura Militar no Brasil (1964-1985).
NAÇÕES, LUTAS, GUERRAS, etnicorraciais, religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre
Brasil: Redemocratização e Nova
REVOLUÇÕES vários povos e regiões do mundo, ao longo da história.
República.
EA13. Compreender e analisar as políticas imperialistas dos séculos XIX
A crise do Socialismo e a Globalização.
e XX, suas relações com a ocupação da Ásia e da África, com as Guerras
Mundiais e a Guerra Fria.
EA16. Identificar e analisar as diferenças e semelhanças entre os
processos de organização das ditaduras políticas, na América Latina do
século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela
redemocratização dos Estados nacionais latino-americanos.

228
EA9. Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de
expropriação dos meios de produção pelos/dos trabalhadores, no campo
e na cidade, nas diversas formas de produção e organização social
A Guerra Fria e a Descolonização Afro-
existentes em diversos tempos históricos e espaços sociais, evitando
Asiática.
anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear.
Os governos Populistas no Brasil (1946-
EA10. Analisar as relações de igualdade e desigualdade social
1964).
NATUREZA, TERRA E específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho,
A Ditadura Militar no Brasil (1964-1985).
TRABAHO existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, destacando
Brasil: Redemocratização e Nova
as comunidades indígenas, a escravidão de negros africanos no Brasil e
República.
o trabalho assalariado.
A crise do Socialismo e a Globalização.
EA11. Compreender as ações humanas e os conflitos sociais
constituintes do processo histórico de formação e transformação de
diferentes formas de produção e organização social do trabalho, em nível
local, nacional e mundial.
EA2. Associar os fatos e experiências do cotidiano e do presente
imediato com contextos sociais, econômicos, culturais e políticos mais
amplos.
EA3. Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores, modos
A Guerra Fria e a Descolonização Afro- de viver e trabalhar característicos de espaços sociais de uma localidade,
Asiática. relacionando-os às condições sociais e às especificidades culturais dos
Os governos Populistas no Brasil (1946- diversos grupos que os constituem.
1964). EA4. Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo
SOCIEDADE, COTIDIANO,
A Ditadura Militar no Brasil (1964-1985). nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar
CULTURA E TECNOLOGIAS
Brasil: Redemocratização e Nova característicos dos diferentes grupos, que constituem uma localidade.
República. EA7. Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas
A crise do Socialismo e a Globalização. ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais,
culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades,
interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero.
EA8. Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas
transformações tecnológicas e pelas modificações que elas geram, no
modo de vida das populações e nas relações de produção.

229
EA9. Compreender as dimensões econômicas, sociais, políticas,
culturais, ambientais e tecnológicas da Revolução Industrial do século
XVIII, os processos de industrialização ocorridos em várias regiões do
mundo e as transformações, nas estruturas produtivas do século XX e
início do século XXI.
EA10. Compreender os processos de industrialização e urbanização,
ocorridos em diferentes regiões do Brasil, a partir do século XIX e as
transformações sociais, trabalhistas, culturais, ambientais deles
decorrentes.

REFERÊNCIAS

PERNAMBUCO. Secretaria Executiva de Desenvolvimento da Educação. Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco. Parâmetros
Curriculares de História: Educação de Jovens e Adultos.
Recife, PE, 2013.

230
COMPONENTE: CIÊNCIAS

MÓDULO I – 1º BIMESTRE

EIXO CONTEÚDO EXPECTATIVA

EA14. Compreender a organização estrutural da terra, identificando modificações na dinâmica


de sua composição.
Estrutura e Constituição
Do Planeta
EA21. Identificar e diferenciar os tipos de solo, bem como suas utilizações.

EA6. Identificar e compreender as teorias sobre a origem do universo e as características dos


Origem do universo astros que o compõem.
EA7. Compreender a origem e constituição do sistema solar e da terra.
EA10. Identificar e compreender as principais fontes de energia naturais existentes na terra e no
TERRA E UNIVERSO universo.
Sistema solar
EA16. Diferenciar os astros iluminados dos luminosos.
EA1. Aprender a observar fatos, levantar e testar hipóteses, classificando, organizando
informações e argumentando dentro dos princípios da ciência
EA4. Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das ciências, fazendo uso da
Alfabetização e letramento
linguagem científica
científico
EA5. Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, listas e pequenos
textos sobre os astros constituintes do universo.

231
MÓDULO I – 2º BIMESTRE

EIXO CONTEÚDO EXPECTATIVA

EA11-Conhecer os ecossistemas existentes no Brasil, relacionando-os à biodiversidade, fatores


físicos e geográficos.

EA12. Reconhecer a localização e as características fundamentais dos principais biomas


Biodiversidade mundiais.

EA10-Identificar as características dos principais ecossistemas brasileiros e sua localização.

EA9dentificar as características que definem os seres como vivos.

VIDA E AMBIENTE
EA11-Compreender a importância da conservação ambiental e da preservação da
biodiversidade.
Sustentabilidade
EA12. Identificar a produção de lixo como um grande problema que ameaça a vida na terra, que
atrai animais que transmitem doenças, polui o solo, a água, o ar.

EA3. Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por meio do uso de charges, gráficos e
tabelas, entre outros.
Alfabetização E Letramento
Científico
EA4. Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das ciências, fazendo uso da linguagem científica.

232
MÓDULO II – 1º BIMESTRE

EIXO CONTEÚDO EXPECTATIVA

EA19 - Identificar as drogas que alteram o sistema nervoso e as consequências do uso das
Saúde e Doença
mesmas na saúde e no convívio social

SER HUMANO E SAÚDE EA3. Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por meio do uso de charges, gráficos e
tabelas, entre outros.
Alfabetização e Letramento
Científico
EA4. Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das ciências, fazendo uso da
linguagem científica.

233
MÓDULO II – 2º BIMESTRE

EIXO CONTEÚDO EXPECTATIVA

EA24-Compreender a importância econômica, industrial, biotecnológica e ambiental na


Biotecnologia produção de alimentos por meio dos micro-organismos.

EA22-Compreender os diferentes meios de comunicação e instrumentos tecnológicos, como


Instrumentos Tecnológicos tecnologias facilitadoras do conhecimento científico
TECNOLOGIA E
SOCIEDADE

EA3. Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por meio do uso de charges, gráficos e
tabelas, entre outros.

Alfabetização e Letramento
Científico EA4. Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das ciências, fazendo uso da
linguagem científica.

234
MÓDULO III – 1º BIMESTRE

EIXO CONTEÚDO EXPECTATIVA

EA18. Compreender o efeito estufa como fenômeno natural e fundamental à vida na terra.
ESTRUTURA E
CONSTITUIÇÃO DO EA19. Compreender a importância da camada de ozônio, para a manutenção a vida na terra.
PLANETA
EA20. Compreender a pressão atmosférica, em função da variação da altitude.

EA11. Relacionar às evidências dos movimentos de rotação e translação a ocorrência do dia e


da noite e das estações do ano.
SISTEMA SOLAR EA12. Compreender o fenômeno do eclipse e suas implicações no planeta.

TERRA E UNIVERSO EA13. Identificar as fases da lua e suas implicações na natureza.


EA3. Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por meio do uso de charges, gráficos e
tabelas, entre outros.

ALFABETIZAÇÃO E
LETRAMENTO CIENTÍFICO EA5. Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, listas e pequenos
textos sobre os astros constituintes do universo.

235
MÓDULO III – 2º BIMESTRE

EIXO CONTEÚDO EXPECTATIVA

EA6. Diferenciar áreas urbanas e rurais, por meio de características socioeconômicas e


Espaço
ambientais,bem como da inserção do homem nesse contexto e sua responsabilidade na
qualidade de vida nessas áreas.

EA26. Compreender o ciclo de matéria e o fluxo de energia ao longo dos ambientes naturais,
Fluxo de Matéria e Energia: considerando as cadeias e teias alimentares.
Cadeia e teias alimentares
como fonte de energia. A27. Compreender os conceitos de habitat, nicho ecológico, cadeias e teias alimentares.
EA28. Relacionar a importâncias dos componentes abióticos e bióticos, na adaptação dos seres
VIDA E AMBIENTE vivos nos ambientes em que vivem.
EA15. Compreender os níveis de organização dos seres vivos.

Organização dos seres EA17. Identificar as estruturas fundamentais existentes em uma célula.
vivos
EA18. Diferenciar a célula animal da vegetal.

EA19. Compreender a organização e as características básicas de cada um dos cinco reinos


biológicos, classificando os seres vivos, a partir dessas características.

Sustentabilidade EA12. identificar a produção de lixo como um grande problema que ameaça a vida na terra, que atrai animais
que transmitem doenças, polui o solo, a água, o ar.

236
MÓDULO IV – 1º BIMESTRE

EIXO CONTEÚDO EXPECTATIVA

EA21. Reconhecer os alimentos como fonte de matéria e energia para o ser humano.

Funcionamento integrado EA22. Diferenciar as dentições humana (primeira dentição e permanente), reconhecendo os
dos sistemas humanos cuidados necessários para uma dentição sadia.

EA23. Conhecer as diferentes fases de vida do ser humano ao nascer, na infância, idade
adulta e velhice, para compreender algumas transformações e valorizar as diferenças
individuais.

A célula; A divisão celular;


EA20. Identificar o processo digestório humano como promotor da transformação física e
Tipos de tecidos; Sistemas
química dos alimentos, para absorção de nutrientes.
do corpo humano.

SER HUMANO E SAÚDE


EA11. Identificar as principais funções da pele humana: proteção contra organismos e corpos
estranhos, sensibilidade à pressão, ao calor, ao frio e à dor.

Funções Sistêmicas Gerais EA12. Associar os processos de audição e fonação humana aos princípios físicos do som.

EA13. Associar o processo da visão humana aos princípios físicos da luz e formação de
imagens

EA27. Compreender conceitos básicos da herança genética, possibilitando a relação com a


Genética e biotecnologia
biotecnologia.

237
EA14. Compreender a definição de saúde proposta pela organização mundial de saúde
(OMS), relacionando os aspectos biológicos, afetivos, culturais, socioeconômicos,
educacionais e psicológicos com a manutenção de uma vida saudável.

EA15. Identificar as manifestações e os modos de prevenção de doenças comuns e o papel


da sociedade humana na preservação da saúde individual e coletiva.
Saúde e Doença
EA16. Reconhecer as causas e a prevenção das principais doenças sexualmente
transmissíveis (dst).
EA17. Identificar as principais patologias, sintomas, formas de prevenção que acometem os
sistemas e órgãos do corpo humano, identificando aquelas que são causadas por
microrganismos e parasitos.
EA19. Identificar as drogas que alteram o sistema nervoso e as consequências do uso das
mesmas na saúde e no convívio social.

EA24. Caracterizar o ciclo menstrual regular, conhecendo sua duração média e os principais
eventos, durante a ovulação e a menstruação.

EA25. Compreender os processos relacionados à concepção, gravidez e parto, estabelecendo


Sexualidade relações com a contracepção.

EA26. Reconhecer as manifestações da sexualidade nas diferentes fases da vida, nos


aspectos biológicos, afetivos, culturais e sociais.

EA6. Compreender os principais constituintes e o funcionamento geral dos sistemas urinário,


genital, digestório, cardiovascular, respiratório, locomotor, hormonal, sensorial e nervoso.
Funções Sistêmicas Gerais

EA7. Identificar as principais biomoléculas que compõem os seres humanos (proteínas,


carboidratos, vitaminas, lipídeos e ácidos nucleicos).

238
MÓDULO IV – 2º BIMESTRE

EIXO CONTEÚDO EXPECTATIVA

Física e química aplicadas EA15. Relacionar exemplos do cotidiano à utilização adequada de materiais condutores ou isolantes de
calor ou eletricidade.
EA19. Reconhecer as evidências da ocorrência das reações químicas.

EA20. Diferenciar transformação química da transformação física.

Instrumentos Tecnológicos EA23. Reconhecer procedimentos de segurança, ao manipular objetos.

Matéria e energia EA6. Compreender as características dos estados físicos da matéria e suas transformações.

EA7. Identificar que as “coisas” são feitas de diversos materiais, que podem sofrer transformações
TECNOLOGIA E
SOCIEDADE
EA9. Descrever situações cotidianas que utilizem a energia elétrica, bem como as formas de combate ao
desperdício

Sustentabilidade EA29. Reconhecer os principais agentes físicos, químicos e biológicos causadores de poluição ambiental
(ar, água e solo).
EA30. Conceituar e compreender a importância do desenvolvimento sustentável.
EA31. Compreender os processos de recuperação e degradação de ambientes por ocupação urbana
desordenada, industrialização, desmatamento, inundação para construção de barragem ou mineração,
ponderando os custos ambientais, benefícios sociais e a valorização da qualidade de vida

239
MÓDULO V – 1º BIMESTRE

EIXO CONTEÚDO EXPECTATIVA

EA11. Relacionar às evidências dos movimentos de rotação e translação a ocorrência do dia e


As estações do ano
da noite e das estações do ano.

EA14. Compreender a organização estrutural da terra, identificando modificações na dinâmica


de sua composição.
Característica e estrutura da
terra
EA14. Compreender a organização estrutural da terra, identificando modificações na dinâmica
de sua composição.

TERRA E UNIVERSO Características dos EA16. Identificar a origem, os constituintes e as características gerais dos subsistemas
subsistemas terrestres terrestres (atmosfera, hidrosfera, litosfera e biosfera).

Ciclos Biogeoquímicos EA17. Identificar os componentes os ciclos biogeoquímicos (água, nitrogênio, carbono e
oxigênio).

Eclipse lunar e
Eclipse solar EA12. Compreender o fenômeno do eclipse e suas implicações no planeta.

EA22. Compreender a ocorrência dos principais fenômenos naturais, como terremotos,


Fenômenos naturais maremotos, tsunamis, vulcões, ventos, tempestades, raios, trovões, chuva de granizo e neve.

EA20. Compreender a pressão atmosférica, em função da variação da altitude.


Pressão Atmosférica

240
MÓDULO V – 2º BIMESTRE

EIXO CONTEÚDO EXPECTATIVA

EA10. Identificar as características dos principais ecossistemas brasileiros e sua localização


Características dos
ecossistemas brasileiros
EA11. Conhecer os ecossistemas existentes no brasil, relacionando-os à biodiversidade, fatores
físicos e geográficos.

Relações ecológicas nos


EA10. Identificar as relações ecológicas entre os seres vivos presentes nos ecossistemas.
ecossistemas

EA27. Compreender os conceitos de habitat, nicho ecológico, cadeias e teias alimentares.

EA28. Relacionar a importâncias dos componentes abióticos e bióticos, na adaptação dos seres
Interações entre os seres vivos nos ambientes em que vivem.
vivos e adaptações
VIDA E AMBIENTE
EA29. Classificar, em textos e imagens, os seres vivos que compõem uma cadeia e teia
alimentares quanto ao hábito alimentar (carnívoro herbívoro e onívoro).

EA26. Compreender o ciclo de matéria e o fluxo de energia ao longo dos ambientes naturais,
considerando as cadeias e teias alimentares.

EA11. Compreender a importância da conservação ambiental e da preservação da


biodiversidade
Preservação do meio
ambiente e o Destino correto
do lixo
EA12. Identificar a produção de lixo como um grande problema que ameaça a vida na terra, que
atrai animais que transmitem doenças, polui o solo, a água, o ar.

241
Teorias sobre a origem da
EA12. Identificar as diferentes explicações existentes sobre a origem da vida.
vida

EA19. Compreender a organização e as características básicas de cada um dos cinco reinos


biológicos, classificando os seres vivos, a partir dessas características.
Os Seres Vivos e diversidade
biológica
EA16. Reconhecer que os seres vivos, exceto os vírus, são constituídos por células

EA9. Identificar as características que definem os seres como vivos.

Organização dos seres vivos


EA15. Compreender os níveis de organização dos seres vivos.

O Reino Animal
EA20. Diferenciar os animais vertebrados dos invertebrados.
VIDA E AMBIENTE O Reino das Plantas
EA21. Identificar as partes básicas de uma planta e suas funções.

Estrutura celular EA17. Identificar as estruturas fundamentais existentes em uma célula.

Diferenças entre a Célula EA18. Diferenciar a célula animal da vegetal.


animal e a célula vegetal
Respiração celular EA23. Concluir, por meio de situações práticas, a importância da respiração celular para os
seres vivos que a realizam.

Diferença entre fotossíntese, EA24. Diferenciar fotossíntese, fermentação e respiração celular.


fermentação, respiração
celular e a Importância da
Fotossíntese para os seres EA22. Concluir, por meio de situações práticas, a importância da fotossíntese para os seres
vivos vivos.

242
MÓDULO VI – 1º BIMESTRE

EIXO CONTEÚDO EXPECTATIVA

EA19 - Identificar as drogas que alteram o sistema nervoso e as consequências do uso das
As drogas e seus efeitos no
mesmas na saúde e no convívio social
organismo humano

EA7. Identificar as principais biomoléculas que compõem os seres humanos (proteínas,


Compostos Orgânicos
carboidratos, vitaminas, lipídeos e ácidos nucleicos).

EA15. Identificar as manifestações e os modos de prevenção de doenças comuns e o papel da


sociedade humana na preservação da saúde individual e coletiva.
Corpo humano e Saúde
EA5. Compreender o organismo humano de forma sistêmica, interpretando diferentes relações e
correlações, reconhecendo fatores internos e externos que concorrem na homeostasia.

Digestão e absorção dos EA20. Identificar o processo digestório humano como promotor da transformação física e
SER HUMANO E SAÚDE
nutrientes química dos alimentos, para absorção de nutrientes.

EA17. Identificar as principais patologias, sintomas, formas de prevenção que acometem os


Doenças: tratamento e sistemas e órgãos do corpo humano, identificando aquelas que são causadas por
prevenção microrganismos e parasitos.

EA28. Compreender os efeitos da variação da pressão atmosférica e altitude no organismo


Pressão Atmosférica
humano.

EA14. Compreender a definição de saúde proposta pela organização mundial de saúde (oms),
Qualidade de vida relacionando os aspectos biológicos, afetivos, culturais, socioeconômicos, educacionais e
psicológicos com a manutenção de uma vida saudável.

243
MELHORIA DA QUALIDADE EA7.Descrever condições de vida do homem do campo e da cidade, propondo situações para
DE VIDA melhoria na qualidade de vida. (C)

EA6. Compreender os principais constituintes e o funcionamento geral dos sistemas urinário,


Sistemas Orgânicos
genital, digestório, cardiovascular, respiratório, locomotor, hormonal, sensorial e nervoso.

MÓDULO VI – 2º BIMESTRE

EIXO CONTEÚDO EXPECTATIVA

Recursos tecnológicos como EA22. Compreender os diferentes meios de comunicação e instrumentos tecnológicos, como
facilitadores do conhecimento tecnologias facilitadoras do conhecimento científico
científico

EA3. Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por meio do uso de charges, gráficos e
Alfabetização e Letramento
tabelas, entre outros.
Científico

EA21. Investigar o funcionamento e a utilização de máquinas simples (abridor de latas,


Atividades mecânicas e a alavancas, tesoura, pinça, carrinho de mão, braços e pernas humanos), como dispositivos
realização de trabalho mecânicos que facilitam a realização de trabalho.

TECNOLOGIA E
SOCIEDADE EA11. Reconhecer a constituição química da água, compreendendo as suas propriedades físico-
Constituição química da água químicas.

244
Diferença entre reciclagem,
EA28. Reconhecer a importância da coleta seletiva e da reciclagem para a sociedade e meio
reutilização e redução de
ambiente, diferenciando os conceitos de reciclagem, reutilização e redução de resíduos.
resíduos

EA25. Reconhecer as etapas de tratamento da água para o consumo humano, diferenciando


Diferentes tipos de água
água pura de potável.

EA10. Compreender o processo de combustão, diferenciando e exemplificando combustíveis e


Fontes de energia
comburentes.

EA14. Reconhecer as principais unidades de medida (velocidade, distância, tempo e


Grandezas Físicas
temperatura).

Importância dos EA24. Compreender a importância econômica, industrial, biotecnológica e ambiental na


microrganismos produção de alimentos por meio dos micro-organismos.

O ambiente e seus aspectos EA29. Reconhecer os principais agentes físicos, químicos e biológicos causadores de poluição
físicos e químicos ambiental (ar, água e solo).

EA31. Compreender os processos de recuperação e degradação de ambientes por ocupação


Ocupação urbana e meio urbana desordenada, industrialização, desmatamento, inundação para construção de barragem
ambiente ou mineração, ponderando os custos ambientais, benefícios sociais e a valorização da
qualidade de vida.

EA10. Compreender o processo de combustão, diferenciando e exemplificando combustíveis e


Processo de combustão
comburentes.

Processo e separação de
EA25. Reconhecer as etapas de tratamento da água para o consumo humano, diferenciando
misturas no tratamento da
água pura de potável.
água

245
Propriedades fisioquímicas da EA11. Reconhecer a constituição química da água, compreendendo as suas propriedades físico-
água químicas.

Propriedades gerais e EA12. Identificar os conceitos força, movimento, compressibilidade e elasticidade, em situações
especificas da matéria do cotidiano.

Saneamento básico e o meio EA26. Reconhecer as etapas de tratamento do esgoto, associando a ausência de condições de
ambiente saneamento básico a fatores econômicos sociais, políticos, ambientais e de saúde.

Transformação da matéria EA6. Compreender as características dos estados físicos da matéria e suas transformações.

MÓDULO VII – 1º BIMESTRE

EIXO CONTEÚDO EXPECTATIVA

Organização dos seres vivos EA15. Compreender os níveis de organização dos seres vivos.

TERRA E UNIVERSO
Energia e suas Fontes EA10. Identificar e compreender as principais fontes de energia naturais existentes na terra e
Naturais no universo.

246
EA12. Identificar a produção de lixo como um grande problema que ameaça a vida na terra, que
Destino correto do lixo
atrai animais que transmitem doenças, polui o solo, a água, o ar.

EA16. Identificar a origem, os constituintes e as características gerais dos subsistemas


As camadas da terra
terrestres (atmosfera, hidrosfera, litosfera e biosfera).

Campo magnético EA15. Associar a queda dos objetos na superfície terrestre à existência da força gravitacional.

Características físicas das EA22. Compreender a ocorrência dos principais fenômenos naturais, como terremotos,
regiões maremotos, tsunamis, vulcões, ventos, tempestades, raios, trovões, chuva de granizo e neve.

EA18. Compreender o efeito estufa como fenômeno natural e fundamental à vida na terra.
Estudo dos gases
EA19. Compreender a importância da camada de ozônio, para a manutenção a vida na terra.

Força Gravitacional EA20. Compreender a pressão atmosférica, em função da variação da altitude.

247
MÓDULO VII – 2º BIMESTRE

EIXO CONTEÚDO EXPECTATIVA

Lixo: Contaminação do solo,


EA12. Identificar a produção de lixo como um grande problema que ameaça a vida na terra, que
água e ar; Doenças que
atrai animais que transmitem doenças, polui o solo, a água, o ar.
atraem

EA12. Identificar a produção de lixo como um grande problema que ameaça a vida na terra, que
Destino correto do lixo
atrai animais que transmitem doenças, polui o solo, a água, o ar.
VIDA E AMBIENTE
Organização dos seres vivos EA15. Compreender os níveis de organização dos seres vivos.

EA1. Aprender a observar, levantar e testar hipóteses, classificando, organizando informações e


argumentando, dentro dos princípios da ciência.
Alfabetização e Letramento
Científico
EA2. Justificar e construir modelos explicativos para os fenômenos e processos da ciência.

248
MÓDULO VIII – 1º BIMESTRE

EIXO CONTEÚDO EXPECTATIVA

Audição, fonação e ondas


EA12. Associar os processos de audição e fonação humana aos princípios físicos do som.
sonoras

Biossegurança EA18. Reconhecer os principais cuidados na prevenção de acidentes domésticos.

EA24. Caracterizar o ciclo menstrual regular, conhecendo sua duração média e os principais
Ciclo menstrual
eventos, durante a ovulação e a menstruação
SER HUMANO E SAÚDE

EA5. Compreender o organismo humano de forma sistêmica, interpretando diferentes relações


Corpo humano e Saúde
e correlações, reconhecendo fatores internos e externos que concorrem na homeostasia.

Dentição: As Fases da vida, a EA22. Diferenciar as dentições humana (primeira dentição e permanente, reconhecendo os
primeira dentição e a dentição cuidados necessários para uma dentição sadia.
permanente; Higiene Bucal.

Digestão e absorção dos EA20. Identificar o processo digestório humano como promotor da transformação física e
nutrientes química dos alimentos, para absorção de nutrientes

Drogas e seus efeitos no EA19. Identificar as drogas que alteram o sistema nervoso e as consequências do uso das
organismo humano mesmas na saúde e no convívio social.

EA16. Reconhecer as causas e a prevenção das principais doenças sexualmente


DST's
transmissíveis (DST).

ENERGIA DOS ALIMENTOS EA21. Reconhecer os alimentos como fonte de matéria e energia para ser humano.

249
EA28. Compreender os efeitos da variação da pressão atmosférica e altitude no organismo
Força Gravitacional
humano.

EA27. Compreender conceitos básicos da herança genética, possibilitando a relação com a


Genética e biotecnologia
biotecnologia.

Leis de Newton e suas


aplicabilidades EA29. Associar a locomoção dos seres humanos aos aspectos gerais das leis de newton.

EA13. Associar o processo da visão humana aos princípios físicos da luz e formação de
Luz, cor e visão
imagens

EA30. associar as estruturas locomotoras do corpo humano aos princípios de alavancas


Maquinas simples
físicas.

Metabolismo celular EA10. Identificar as propriedades organolépticas das substâncias(cheiro e paladar).

EA8. Compreender a importância da dieta balanceada e das atividades físicas, para a


Nutrição e saúde
manutenção da saúde.

Organização do corpo EA6. Compreender os principais constituintes e o funcionamento geral dos sistemas urinário,
humano genital, digestório, cardiovascular, respiratório, locomotor, hormonal, sensorial e nervoso.

OS ÓRGÃOS DE SENTIDO E
EA9. Relacionar os órgãos de sentidos com a percepção do ambiente.
O AMBIENTE

EA25. Compreender os processos relacionados à concepção, gravidez e parto, estabelecendo


Reprodução Humana
relações com a contracepção

250
EA17. Identificar as principais patologias, sintomas, formas de prevenção que acometem os
Saneamento Básico e a
sistemas e órgãos do corpo humano, identificando aquelas que são causadas por
sociedade
microrganismos e parasitos.

Sexualidade e suas EA26. Reconhecer as manifestações da sexualidade nas diferentes fases da vida, nos
descobertas aspectos biológicos, afetivos, culturais e sociais.

EA11. Identificar as principais funções da pele humana: proteção contra organismos e corpos
Tecidos Orgânicos
estranhos, sensibilidade à pressão, ao calor, ao frio e à dor.

MÓDULO VIII – 2º BIMESTRE

EIXO CONTEÚDO EXPECTATIVA

A luz em interação com os


EA17. compreender a luz como partícula e onda e suas implicações no mundo moderno.
materiais

A luz e sua interação com os


SER HUMANO E EA17. Compreender a luz como partícula e onda e suas implicações no mundo moderno.
materiais
TECNOLOGIA

EA21. Investigar o funcionamento e a utilização de máquinas simples (abridor de latas,


Atividades mecânicas e a
alavancas, tesoura, pinça, carrinho de mão, braços e pernas humanos), como dispositivos
realização de trabalho
mecânicos que facilitam a realização de trabalho.

251
Biossegurança EA23. Reconhecer procedimentos de segurança, ao manipular objetos.

EA14. reconhecer as principais unidades de medida (velocidade, distância, tempo e


Calculo de força
temperatura).

EA13. Compreender o fenômeno da flutuabilidade de objetos, a partir do conceito de


Conceito de densidade
densidade.

Conceito de matéria e energia EA6. Compreender as características dos estados físicos da matéria e suas transformações.

Condutores e isolantes de EA15. Relacionar exemplos do cotidiano à utilização adequada de materiais condutores ou
calor e eletricidade isolantes de calor ou eletricidade.

EA11. Reconhecer a constituição química da água, compreendendo as suas propriedades


Constituição química da água
físico-químicas.

Desenvolvimento sustentável EA30. Conceituar e compreender a importância do desenvolvimento sustentável.

EA8. Reconhecer as diferentes fontes e transformações de energia para obtenção da energia


Energia e suas utilizações
elétrica, identificando as vantagens e desvantagens de cada transformação.

252
EA12. Identificar os conceitos força, movimento, compressibilidade e elasticidade, em
Estudando força
situações do cotidiano.

EA10. Compreender o processo de combustão, diferenciando e exemplificando combustíveis e


Fontes de energias
comburentes.

Impactos ambientais
causados pelo homem na EA27. Identificar impactos ambientais causados pelas ações humanas que visam a
agricultura produtividade agropecuária, monocultura, atividades mineradoras, entre outras.

EA5. Compreender os conceitos de matéria e energia, identificando as propriedades gerais da


Matéria e Energia: Conceitos matéria, em situações cotidianas.
e aplicação ao cotidiano.
Matéria e Energia - EA6. Compreender as características dos estados físicos da matéria e suas transformações.
Transformação da matéria em
outros objetos.
Ocupação urbana e meio EA31. Compreender os processos de recuperação e degradação de ambientes por ocupação
ambiente urbana desordenada, industrialização, desmatamento, inundação para construção de
barragem ou mineração, ponderando os custos ambientais, benefícios sociais e a valorização
da qualidade de vida.
EA9. Descrever situações cotidianas que utilizem a energia elétrica, bem como as formas de
Racionalizar energia
combate ao desperdício

Reações químicas EA19. Reconhecer as evidências da ocorrência das reações químicas.

EA18. Compreender o processo histórico da construção da tabela periódica dos elementos


Tabela periódica
químicos.

EA16. reconhecer a construção de modelos, como processo histórico para explicação da


Teoria atômica
teoria atômica.

253
EA7. Identificar que as “coisas” são feitas de diversos materiais, que podem sofrer
Transformação da matéria
transformações
Transformação química e
EA20. Diferenciar transformação química da transformação física.
física

REFERÊNCIAS

PERNAMBUCO. Secretaria Executiva de Desenvolvimento da Educação. Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco. Parâmetros
Curriculares de Ciências Naturais: Educação de Jovens e Adultos. Recife, PE, 2013.

254
COMPONENTE: MATEMÁTICA

MÓDULO I - 1º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Classificação por atributos: formar Compreender a noção de regularidade, a partir da construção de
ÁLGEBRA E FUNÇÕES coleções. uma sequência numérica em ordem crescente ou decrescente.
Sequência numérica ou de figuras: Descrever, completar e elaborar uma sequência numérica ou
identificação de elementos ausentes. formada por figuras
Classificação de elementos de uma
Formular questões sobre aspectos sociais que gerem pesquisas e
pesquisa
observações para coletar dados (quantitativos e/ou qualitativos).
ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E
Elaboração de uma pesquisa
COMBINATÓRIA Identificar etapas de um plano para coleta e registro de dados.
Elaboração de uma pesquisa
Identificar etapas de um plano para coleta e registro de dados

Associação das figuras geométricas


Descrever caminhos recorrendo a termos, tais como: paralelo,
planas e espaciais a objetos do mundo
transversal, direita e esquerda.
real.
Figuras geométricas espaciais (bloco
Descrever e classificar figuras planas e espaciais congruentes,
retangular, cubo, outros prismas,
apresentadas em diferentes disposições, nomeando-as.
pirâmide, cilindro, esfera): associar as
Descrever informalmente características de prismas (incluindo a
GEOMETRIA figuras a objetos do mundo real.
associação de cubos a blocos retangulares) e pirâmides,
reconhecendo faces e vértices.
Figuras geométricas não planas:
prismas, pirâmides.
Descrever informalmente características de prismas (incluindo a
associação de cubos a blocos retangulares) e pirâmides,
Figuras geométricas planas: quadrado,
reconhecendo faces e vértices.
retângulo, triângulo e círculo.

255
Descrever e classificar figuras planas apresentadas em diferentes
disposições, nomeando-as (quadrado, triângulo, retângulo, losango e
círculo)

Medir um mesmo comprimento utilizando diferentes unidades não


convencionais (palmo da mão, palitos, pedaços de barbante, etc) e
Instrumentos de medidas perceber que um mesmo comprimento pode ser expresso por
diferentes medidas.
Determinar (comparar) a duração de eventos.
Medida de tempo (noções): Explorando Identificar e registrar tempo de inicio e fim de um evento usando
duração de eventos (antes; depois, notação analógica e digital
durante, no fim de,) e Explorando: Ler hora cheia (três horas, seis horas etc.), meia hora (dez horas e
calendário (ontem, hoje, amanhã;). meia etc.) e quartos de hora (cinco horas e quinze minutos etc.), em
relógio analógico e digital.
Usar o minuto como unidade de medida para avaliar passagem de
tempo (exemplo: o tempo gasto em minutos para ir de casa até a
GRANDEZAS E MEDIDAS escola).
Medir e ordenar comprimentos através
de medidas não convencionais Medir e comparar comprimentos utilizando diferentes unidades não
convencionais (palmo da mão, palitos, pedaços de barbante, etc)
Medir um mesmo comprimento utilizando diferentes unidades não
convencionais (palmo da mão, palitos, pedaços de barbante, etc) e
Noção de grandezas; comparações, perceber que um mesmo comprimento pode ser expresso por
utilizando termos como: menor, maior, diferentes medidas.
igual; mais pesado; mais velho; mais Compreender, intuitivamente, a necessidade das grandezas para o
alto. estabelecimento de comparações (por exemplo: para comparar dois
objetos entre si, é necessário considerar uma grandeza como
referência - comprimento, massa).

Construção do significado de Reconhecer os números e seu diferentes usos no cotidiano


NÚMEROS E OPERAÇÕES
números: números no contexto social.

256
Números naturais; leitura e escrita; Contar elementos de uma coleção de diferentes maneiras (de 1 em
ordenação e comparação. 1, de 10 em 10, de 25 em 25, de 50 em 50, etc.)
Relações lógicas do conceito de
número: ordenação; comparação; Ler, escrever simbolicamente e ordenar números até 1000.
contagem; correspondência; inclusão. Identificar o maior entre os números dados
Sistema de numeração decimal.
Identificar relações entre 10 unidades e 1 dezena; entre 10 dezenas
e 1 centena e entre 10 centenas e 1 milhar.

MÓDULO - 2º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Criar categorias de atributos, tais como, cor, forma, tamanho de
Classificação por atributos: formar
coleções de objetos dados.
coleções.
ÁLGEBRA E FUNÇÕES Determinar um número desconhecido em uma igualdade (por
Sequência numérica ou de figuras:
exemplo: determinar o número que multiplicado por 4 resulta em 32
identificação de elementos ausentes.
ou o número que somado com 13 resulta 30)

Coleta de dados: através de uma Coletar e classificar dados, identificando diferentes categorias
pesquisa
ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E
Representação de dados Decidir sobre estratégias para comunicação de dados coletados.
COMBINATÓRIA
Representação de dados da pesquisa Decidir sobre estratégias para comunicação de dados coletados.

Figuras geométricas espaciais (bloco Descrever informalmente características de prismas (incluindo a


retangular, cubo, outros prismas, associação de cubos a blocos retangulares) e pirâmides,
GEOMETRIA pirâmide, cilindro, esfera): associar as reconhecendo faces e vértices.
figuras a objetos do mundo real.

257
Figuras geométricas planas: quadrado, Descrever, comparar e classificar figuras planas ou espaciais por
retângulo, triângulo e círculo. características comuns, apresentadas em diferentes disposições.

Simetria: reflexão, rotação e Reconhecer pares de figuras iguais (congruentes) apresentadas em


translação. diferentes disposições (por translação, rotação ou reflexão), e
descrever a transformação com suas próprias palavras.

Selecionar instrumentos de medidas apropriados à grandeza a ser


Instrumentos de medidas
medida (por exemplo: tempo, comprimento, massa, capacidade).
Reconhecer a relação entre o tamanho da unidade escolhida e o
Medir e ordenar comprimentos através
número obtido na contagem (por exemplo: quanto maior o passo,
de medidas não convencionais
menos passos são necessários).
GRANDEZAS E MEDIDAS
Comparar comprimentos horizontais, verticais e de contornos
Noção de grandezas; comparações,
formados por linhas retas utilizando medidas não convencionais (por
utilizando termos como: menor, maior,
exemplo: passos)
igual; mais pesado; mais velho; mais
Comparar de maneira direta o comprimento de dois ou mais objetos
alto.
(exemplo: caneta e régua).

Composição e decomposição
numérica. Elaborar composições e decomposições de números até 1000 (por
exemplo: 168=50+50+50+18).
Relacionar o valor posicional do zero na representação simbólica de
um número a sua decomposição polinomial (por exemplo, associar
504 a 5 x 100 + 0 x 10 + 4 x 1).
NÚMEROS E OPERAÇÕES Utilizar termos como dúzia e meia dúzia; dezena e meia dezena;
centena e meia centena, associando as suas respectivas
quantidades.
Construir uma sequência numérica, em ordem crescente ou
Números naturais: Estimativa; decrescente, de diferentes maneiras (5 em 5, 10 em 10, 25 em 25,
Contagem com agrupamentos (de 2 em 50 em 50, 75 em 75, 100 em 100, etc).
2; 5 em 5; 10 em 10).

258
Reconhecer números ordinais do 1° ao 50° em uma situação
Números ordinais cotidiana, seja ela representada por imagens ou não, utilizando a
expressão oral, sem o recurso à simbologia.

MÓDULO II - 1º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Reconhecimento dos Números pares: Identificar que a soma de dois números pares resulta um número
ÁLGEBRA E FUNÇÕES reconhecer que todo número par par.
termina em 0, 2, 4, 6 ou 8. Reconhecer que todo número par termina em 0, 2, 4, 6 ou 8.

Construção de gráficos e tabelas Construir tabelas, gráficos de barras ou colunas (por exemplo: com
apoio de objetos físicos, representações pictóricas, papel
quadriculado ou softwares).
Construção de tabelas e gráficos. Construir tabelas, gráficos de barras ou colunas (por exemplo: com
apoio de objetos físicos, representações pictóricas, papel
ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E
quadriculado ou softwares).
COMBINATÓRIA
Elaboração de problemas a partir da Resolver e elaborar problema que envolva a interpretação de tabelas
leitura de dados apresentados em e gráficos de diferentes tipos
gráficos e tabelas
Representação de dados Preencher tabela para organização e classificação de dados.

Associação das figuras geométricas Reconhecer quadrados, retângulos e triângulos em diferentes


planas e espaciais a objetos do mundo disposições (por rotação e translação).
real. Relacionar a representação de figuras espaciais a objetos do mundo
GEOMETRIA
real.
Simetria: reflexão, rotação e
translação. Identificar eixos de simetria em figuras planas

259
Reconhecer a relação entre a unidade escolhida e o número obtido
Instrumentos de medidas
na medição comprimentos, de massas e capacidades (metro e
centímetro; quilograma e grama; litro e mililitro).
Medida de tempo (noções) -
Realizar estimativas de medida de tempo, comprimento, massa e
Explorando: duração de eventos
capacidade.
(antes; depois, durante, no fim de,
manhã, tarde e noite); Explorando:
calendário (ontem, hoje, amanhã).
Medir e ordenar comprimentos através
GRANDEZAS E MEDIDAS de medidas convencionais.
Comparar e ordenar comprimentos horizontais, verticais e de
contornos de figuras (formadas por linhas retas e curvas) por
medição, utilizando metros e centímetros, reconhecendo a relação
entre 1 metro e 100 centímetros.
Usar unidades convencionais de medida para medir comprimentos
Noção de grandezas; comparações,
(metro e centímetro).
utilizando termos como: menor, maior,
igual; mais pesado; mais velho; mais
Utilizar instrumentos de medida com compreensão do processo de
alto.
medição e das características do instrumento escolhido

Cálculo mental
Encontrar mais de uma solução a problemas que apresentam várias
soluções.
Resolver e elaborar problemas aditivos envolvendo os significados
de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades e
comparar e completar quantidades, em situações cotidianas,
NÚMEROS E OPERAÇÕES utilizando o cálculo mental.
Resolver e elaborar problemas de divisão em linguagem verbal,
envolvendo as ideias de repartir uma coleção em partes iguais e a
determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em outra, em
situações cotidianas e utilizando o cálculo mental.

260
Representar, simbolicamente, adições e subtrações e elaborar
problemas em linguagem verbal utilizando essas representações,
sem explorar o algoritmo formal.
Resolução e elaboração de problemas Resolver e elaborar problemas aditivos envolvendo os significados
do campo aditivo (adição e subtração); de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades e
comparar e completar quantidades, em situações cotidianas,
utilizando o cálculo mental.

Representar simbolicamente a multiplicação com fatores de um


algarismo ou com um dos fatores com dois algarismos e outro com
um algarismo, sem explorar o algoritmo formal.
Resolver e elaborar problemas aditivos envolvendo os significados
Resolução e elaboração de problemas de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades e
do campo multiplicativo: envolvendo comparar e completar quantidades, em situações cotidianas,
ideias multiplicativas e de divisão. utilizando o cálculo mental.
Resolver e elaborar problemas de divisão em linguagem verbal,
envolvendo as ideias de repartir uma coleção em partes iguais e a
determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em outra, em
situações cotidianas e utilizando o cálculo mental.

261
MÓDULO II - 2º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM

Reconhecer que se adicionarmos um valor a uma das parcelas de


ÁLGEBRA E FUNÇÕES Expressão numérica;
uma adição o resultado também será acrescido deste mesmo valor
(por exemplo: 12 + 4 = 16 e 12 + 5 + 4 = 16 + 5)

Conversão e comparação de
Comparar dois conjuntos de dados apresentados em tabelas e
informações apresentadas em uma
gráficos
tabela para uma representação em
Converter representações de conjunto de dados apresentados em
gráfico e vice-versa.
ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E tabela para representação gráfica, e vice-versa.
Interpretação de tabelas e gráficos,
COMBINATÓRIA
identificando suas principais
características: maior e menor
Identificar em gráficos uma categoria sendo dada uma frequência e
frequência, ou frequências iguais.
identificar a frequência sendo dada uma categoria.

Associação das figuras geométricas


Descrever caminhos recorrendo a termos, tais como: paralelo,
planas e espaciais a objetos do mundo
transversal, direita e esquerda.
real.
Figuras geométricas espaciais (bloco
Relacionar faces de cubos, blocos retangulares, outros prismas e
retangular, cubo, outros prismas,
pirâmides a figuras planas.
pirâmide, cilindro, esfera): associar as
figuras a objetos do mundo real.
GEOMETRIA
Localização no espaço e lateralidade:
frente, atrás, em cima, embaixo, ao
lado de, direita, esquerda.
Identificar e descrever a localização e a movimentação de objetos no
espaço, identificando mudanças de direções e considerando mais de
Simetria: reflexão, rotação e
um referencial.
translação.

262
Identificar e descrever a localização e a movimentação de objetos no
espaço, identificando mudanças de direções e considerando mais de
um referencial.

Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de tempo,


comprimento, massa, capacidade e valor monetário.
Relação entre Unidades de medidas
Compreender o significado de troco em transações envolvendo
valores monetários.
Sistema monetário Brasileiro:
Propor diferentes trocas de valores usando outras cédulas e/ou
Reconhecimento; Equivalência
moedas, seja do nosso sistema monetário ou de outros sistemas
(estabelecer comparação) entre
fictícios.
cédulas e moedas.

Compreender o significado de troco em transações envolvendo


Sistema monetário: Identificar e
valores monetários.
nomear moedas e cédulas do nosso
Propor diferentes trocas de valores usando outras cédulas e/ou
sistema monetário; Estabelecer
moedas, seja do nosso sistema monetário ou de outros sistemas
equivalências (para propor trocas) de
fictícios.
um mesmo valor, utilizando diferentes
GRANDEZAS E MEDIDAS
cédulas e moedas.
Comparar áreas de duas figuras planas recorrendo às relações entre
Unidade de medidas: Comprimento;
elas ou a decomposição e composição
Área; Massa; Capacidade; Volume;
Realizar conversões simples entre unidades de medida
Temperatura.
convencionais mais comuns de comprimento (metro e centímetro) e
capacidade (litro e mililitro).

Comparar áreas de duas figuras planas, recorrendo às relações


Unidade de medidas: comprimento,
entre elas ou a decomposição e composição.
massa e capacidade.
Realizar conversões simples entre unidades de medida
convencionais mais comuns de comprimento (metro e centímetro) e
capacidade (litro e mililitro).

263
Efetuar multiplicação e divisão por meio de estratégias de cálculo
mental, representando-as em linguagem simbólica por meio de
Cálculo mental
diferentes formas de registro.
Estimar quantidades até 1000, usando diferentes estratégias.

Efetuar adição e subtração por meio de estratégias de cálculo


mental, representando-as em linguagem simbólica por meio de
Resolução e elaboração de problemas
diferentes formas de registro.
do campo aditivo (adição e subtração);
Relacionar adição e subtração, bem como multiplicação e divisão,
NÚMEROS E OPERAÇÕES como operações inversas.

Efetuar multiplicação e divisão por meio de estratégias de cálculo


mental, representando-as em linguagem simbólica por meio de
diferentes formas de registro.
Resolução e elaboração de problemas
Reconhecer frações unitárias usuais (um meio, um terço, um quarto
do campo multiplicativo: envolvendo
e um décimo) de quantidades contínuas e discretas, em situação de
ideias multiplicativas e de divisão.
contexto cotidiano, sem recurso à representação simbólica (I).
Reconhecer números decimais em situações do cotidiano.

MÓDULO III - 1º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Descrever e completar uma sequência (numérica ou de figuras) com
elementos ausentes no meio ou no final da sequência.
ÁLGEBRA E FUNÇÕES Sequência numérica e de figuras. Reconhecer o padrão que está associado à multiplicação de um
número por 10 ou por 100 (perceber que todo número multiplicado
por 10 termina em zero e multiplicado por 100 termina em dois
zeros).

264
Analisar criticamente os dados apresentados em tabelas e gráficos.
Coletar dados de um evento durante um período de tempo (horas,
dias, semanas, meses ou anos) e apresentá-los em tabelas e
gráficos de linha.
Descrever dados coletados e elaborar representações apropriadas
(listas, tabelas ou gráficos)
Formular questões e coletar dados, por meio de observações,
medições e experimentos e identificar a forma apropriada de
ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E Tabelas e Gráficos organizar e apresentar os dados (escolha e construção adequada de
COMBINATÓRIA tabelas e gráficos).
Ler interpretar (tirar conclusões e fazer previsões) a partir de
diferentes representações de dados (tabelas, gráficos de barras, de
colunas, de linhas, de setores, cartogramas e pictogramas).
Redigindo uma interpretação.
Reconhecer os elementos de um gráfico de colunas, barras e linha
(eixos, escalas, título, fonte etc.).
Resolver e elaborar problemas, a partir das informações de uma
tabela ou de um gráfico de colunas, de barras ou de linha
Associar ângulo a giro ou mudança de direção, reconhecendo ângulo
Ângulos
de um quarto de volta, de meia volta e de uma volta.

Analisar se duas figuras são congruentes por sobreposição.


Figuras Congruentes
Analisar e comparar figuras planas e espaciais por seus atributos
Figuras geométricas espaciais (bloco
GEOMETRIA (por exemplo: número de lados ou vértices, número de faces, tipo de
retangular, cubo, outros prismas,
face etc.)
pirâmide, cilindro, esfera): associar as
figuras a objetos do mundo real.

Planificação
Associar a planificação de figuras espaciais suas representações.

265
Realizar estimativas de medida de tempo, comprimento, massa e
Estimativa: comprimento, área capacidade.
perímetro.

Grandezas e relações entre grandezas Comparar e ordenar capacidades, reconhecendo as relações entre
litro e mililitro.
Comparar e ordenar comprimentos horizontais, verticais e de
contornos de figuras (formadas por linhas retas e curvas) por
medição, utilizando metros e centímetros, reconhecendo a relação
entre 1 metro e 100 centímetros.
Comparar e ordenar comprimentos horizontais, verticais e de
contornos formados por linhas retas e curvas e por medição,
reconhecendo as relações entre metro, centímetro, milímetro e
quilômetro.
GRANDEZAS E MEDIDAS Comparar e ordenar massas por medição, reconhecendo as relações
entre grama, miligrama, quilograma e tonelada.
Ordenar itens por medida de massa ("peso").
Ordenar itens por medidas de capacidade (quantidade de líquido ou
de grãos, por exemplo)

Reconhecer as grandezas comprimento, área, massa, capacidade,


volume e temperatura e selecionar a unidade adequada para medir
cada grandeza.
Compreender a noção de perímetro.
Determinar o perímetro de quadriláteros, triângulos e outros
Perímetro de figuras planas (malha polígonos representados em malhas quadriculadas.
quadriculada) Estimar e determinar o perímetro de várias figuras planas usando
unidade convencional.

Estimativa. Estimar a quantidade de elementos de uma coleção (por exemplo:


NÚMEROS E OPERAÇÕES em um estádio de futebol em dia de jogo importante cabem mais ou
menos 50000 pessoas?)

266
Número natural – leitura e escrita Ler, escrever e comparar números de diferentes magnitudes.

Ordens e classes de um número Compreender a magnitude de grandes números (milhar, bilhão, etc)
natural
Parte decimal de um número
Reconhecer a representação simbólica de décimos, centésimos e
milésimos.
Reconhecer que uma unidade dividida em 10 partes iguais, cada
parte corresponde a um décimo; que 1 unidade dividida em 100
partes iguais, cada parte corresponde a um centésimo e que uma
unidade dividida em 1000 partes, cada parte corresponde a um
milésimo.

MÓDULO III - 2º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Igualdade e desigualdade
Reconhecer alguns valores que tornam uma desigualdade
verdadeira (por exemplo: se 4 × ?< 20, então o valor desconhecido
deve ser menor que 5).
Reconhecer o valor que torna uma igualdade verdadeira (por
exemplo: na multiplicação 3 × ? = 15, o valor desconhecido vale 5).
ÁLGEBRA E FUNÇÕES
Resolver e elaborar problemas de partilha de quantidades
envolvendo uma ou duas relações, utilizando representação própria.
(por exemplo: João e Maria têm, juntos, 30 reais, sendo que João
tem 10 a mais que Maria. Quantos reais tem cada um?)

267
Reconhecer que, em uma divisão, se multiplicarmos ou dividirmos o
Propriedades da multiplicação e dividendo e o divisor por um mesmo valor, o quociente não se altera
divisão (por exemplo: 120 ÷ 40 = 12 ÷ 4 = 60 ÷ 20 ... = 3).
Reconhecer que, se multiplicarmos um dos fatores de um produto
por um número, o resultado também ficará multiplicado por esse
mesmo número.

Compreender, intuitivamente, as ideias de população e amostra.


Amostra e população
ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E Discutir a ideia intuitiva de chance de ocorrência de um resultado a
Possibilidades
COMBINATÓRIA partir da análise de ocorrência de um resultado partir da análise das
possibilidades

Classificação de triângulos quanto: Classificar triângulos quanto aos lados (escaleno, equiláteros e
Aos lados: escaleno, equilátero e isósceles) e quanto aos ângulos (acutângulo, retângulo e
isóscele; Aos ângulos: acutângulo, obtusângulo).
retângulo e obtusângulo.

GEOMETRIA
Quadriláteros e suas propriedades
Caracterizar retângulos e quadrados pelos seus lados e ângulos.
Retas paralelas e retas
perpendiculares Reconhecer retas paralelas, concorrentes e perpendiculares.

Área de figuras planas (composição e Comparar áreas de duas figuras planas, recorrendo às relações
decomposição) entre elas ou a decomposição e composição.

Área de polígonos (malha


GRANDEZAS E MEDIDAS
quadriculada) Comparar áreas de figuras poligonais desenhadas em malha
quadriculada pela contagem de quadradinhos e metade de
quadradinhos

268
Área/superfície Medir a área, cobrindo uma superfície plana com unidades
quadradas.
Reconhecer que duas figuras podem ter a mesma área, mas não são
necessariamente congruentes.

Unidades de área Compreender o significado de um metro quadrado e de um


centímetro quadrado para comparar áreas.
Desenvolver estratégias para estimar e comparar a medida da área
de retângulos, triângulos e outras figuras regulares utilizando
malhas.

Relacionar frações equivalentes em situação contextualizada.


Frações equivalentes

Relacionar números racionais (representações fracionárias e


Número racionais e a reta numérica.
decimais) positivas a pontos na reta numérica e vice-versa.
NÚMEROS E OPERAÇÕES
Associar a representação simbólica de uma fração às ideias de parte
Os significados de uma fração
de um todo, de divisão e compreender a ideia de razão
Identificar e representar frações menores e maiores que a unidade.

MÓDULO IV - 1º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Perceber relações (diretas e inversas) de variações entre grandezas
Variação entre grandezas: direta e (por exemplo: um trabalho é realizado por um determinado número
ÁLGEBRA E FUNÇÕES
inversas pessoas em algumas horas. Se este trabalho for realizado por um
número maior – ou menor – de pessoas, vai levar mais ou menos
tempo para ser concluído?).

269
Discutir a ideia intuitiva de chance de ocorrência de um resultado a
ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E Possibilidades
partir da análise de ocorrência de um resultado partir da análise das
COMBINATÓRIA
possibilidades
Desenhar ampliações e reduções de figuras planas em malha
Ampliação e redução de figuras planas quadriculada.
Construir modelos de sólidos a partir de planificações.
Construção de sólidos geométricos Descrever e classificar figuras planas e espaciais
GEOMETRIA Figuras planas e espaciais
Diferenciar reta, semirreta e segmento de reta.
Plano cartesiano Localizar pontos ou objetos, usando pares ordenados de número
e/ou letras, em desenhos representados em malhas quadriculadas.

Estimativa e comparação de perímetro Demonstrar entendimento de atributos como comprimento, área,


e áreas de figuras planas regulares; massa e volume e selecionar a unidade adequada para medir cada
atributo
Distinguir entre quantidade e massa (“peso”), evidenciando ser
capaz de diferenciar, intuitivamente, as ideias de volume e
densidade
GRANDEZAS E MEDIDAS
Estimar e comparar medidas de comprimentos e de áreas de figuras
planas.

Determinar experimentalmente, usando cubos, o volume de um


Volume de um prisma prisma retangular.

Operações com números decimais


(cálculo mental, resolução de Reconhecer e utilizar a comutatividade e a associatividade da adição
problemas); na resolução de um problema para facilitar os cálculos (por exemplo:
NÚMEROS E OPERAÇÕES
situações de compra em feira em que se compram três ou mais
mercadorias).

270
Resolver e elaborar problemas com as quatro operações envolvendo
seus diferentes significados, em situações contextualizadas e
Porcentagem e sua representação utilizando o cálculo mental.
numérica. Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100%) décima
parte, quarta parte, metade, três quartos etc. em situações
Problemas envolvendo: adição, cotidianas.
subtração, multiplicação e divisão e
suas propriedades (cálculo mental); Efetuar multiplicação e divisão (de até dois algarismos) em
linguagem simbólica utilizando diferentes formas de registro.
Efetuar multiplicação e divisão por meio de estratégias de cálculo
mental, representando-as em linguagem simbólica por meio de
diferentes formas de registro.
Reconhecer e utilizar a comutatividade e a associatividade da adição
na resolução de um problema para facilitar os cálculos (por exemplo:
situações de compra em feira em que se compram três ou mais
mercadorias).
Representar, simbolicamente, adições e subtrações e elaborar
problemas em linguagem verbal utilizando essas representações,
sem explorar o algoritmo formal.
Representar simbolicamente a multiplicação com fatores de um
algarismo ou com um dos fatores com dois algarismos e outro com
um algarismo, sem explorar o algoritmo formal.

Resolver e elaborar problemas envolvendo a determinação de


Problemas envolvendo cálculos de porcentagens (por exemplo: determinar 10% de 1000 reais) (5%,
porcentagem 10%, 20%, 50%, 75% e 100%).

271
MÓDULO IV - 2º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Perceber experimentalmente relações entre lado e área de quadrado
(por exemplo: se multiplicamos o lado de um quadrado por dois, o
que ocorrerá com sua área?).
ÁLGEBRA E FUNÇÕES Noções de função
Perceber experimentalmente relações entre lado e perímetro de
quadrado (por exemplo: se multiplicamos/dividirmos o lado de um
quadrado por dois, o que ocorrerá com seu perímetro?).

Compreender, intuitivamente, a ideia de moda como aquilo que é


mais típico em um conjunto de dados.
Média aritmética e moda – ideias
ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E Compreender intuitivamente a ideia de moda e media aritmética de
iniciais
COMBINATÓRIA um conjunto de dados.
Usar a média para comparar dois conjuntos de dados.

Descrever e construir deslocamentos que utilizem medidas de


Polígonos
ângulos.
Reconhecer a caracterização de um polígono e suas denominações
(triângulo, quadrilátero, pentágono, hexágono e octógono).
Reconhecer ângulos retos
GEOMETRIA

Desenhar figuras obtidas por simetria de translação, rotação e


reflexão.
Simetria
Identificar eixos de simetria em figuras planas.

Escalas em mapas; Compreender o uso de escalas em mapas.


Medir distâncias usando escalas em mapas.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Determinar o perímetro de quadriláteros, triângulos e outros
polígonos representados em malhas quadriculadas.

272
Perímetro de polígonos;
Determinar o perímetro de quadriláteros, triângulos e outros
polígonos representados em malhas quadriculadas.

Polígonos Resolver e elaborar problemas que envolvem medidas de


comprimento, área, massa, capacidade, tempo e valor monetário.
Problemas envolvendo medidas de
comprimento, área, massa,
capacidade, tempo e valor monetário.

Adição e subtração com números Efetuar adição e subtração com números decimais por meio de
decimais; estratégias de cálculo mental.
Resolver e elaborar problema de adição ou subtração de números
decimais, por meio de cálculo mental em diferentes contextos.

Explicar, registrar e comparar estratégias utilizadas para resolver


Multiplicação de uma fração por um problemas.
número natural; Resolver e elaborar problema de multiplicação de um número
NÚMEROS E OPERAÇÕES
decimal por um número natural, por meio de cálculo mental em
diferentes contextos.

Resolver e elaborar problema contextualizado envolvendo a adição


Operações com frações de mesmo de frações de mesmo denominador.
denominador; Resolver e elaborar problema contextualizado envolvendo a
multiplicação de uma fração por um número natural.

273
MÓDULO V - 1º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Igualdade matemática e sua representação simbólica.
Determinar o elemento desconhecido em uma igualdade
matemática, envolvendo representação simbólica
Propriedades das desigualdades matemáticas
Perceber relação de desigualdades (por exemplo: reconhecer que se
ÁLGEBRA E FUNÇÕES 4 é maior que x, então x é menor que 4)
Resolver e elaborar problema de partilha de quantidades com duas
ou mais relações, fazendo uso das representações simbólicas.
Resolver e elaborar problemas de partilha e de transformação (ex:
dentro de dois anos a minha idade será o dobro da idade que você
tinha há dois anos atrás...), fazendo uso das representações
simbólicas.
Desenvolver estratégias para selecionar uma amostra.
Amostra e população

Desenvolver estratégias para selecionar uma amostra.


Coleta de dados numa pesquisa
Crítica aos dados coletados.
ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E Analisar criticamente os dados apresentados em tabelas ou gráficos.
COMBINATÓRIA
Tipos de variáveis
Classificar as variáveis em quantitativas e qualitativas, a partir das
características dos dados.
Variável estatística-ideia inicial
Compreender intuitivamente a noção de variável.

Ampliação e redução de figuras


Reconhecer, em situações de ampliação e redução de figuras
planas.
planas, a observação dos ângulos e a proporcionalidade entre os
GEOMETRIA Classificação dos polígonos quanto ao
lados correspondentes.
número de lados.
Classificar polígonos como regulares e não regulares

274
Reconhecer e nomear polígonos considerando o número de lados
Polígonos regulares e não regulares (triângulo, quadrilátero, pentágono, hexágono. octógono, etc.)

Diferenciar polígonos e não polígonos e reconhecer polígonos


regulares.

Reconhecer as grandezas: comprimento, área, massa, capacidade,


Identificação de Unidade de medida de volume e temperatura, e selecionar o tipo apropriado de unidade
uma grandeza. para medir cada grandeza
Situação problema-perímetro e área. Compreender que perímetro e área são independentes (por
GRANDEZAS E MEDIDAS
exemplo: podemos aumentar a área de uma superfície sem modificar
seu perímetro)
Resolver e elaborar problemas, envolvendo as ideias de perímetro e
área (sem emprego de fórmulas).
Reconhecer a capacidade de memória do computador como uma
Grandeza - capacidade de memória do grandeza e identificar algumas unidades de medida, por exemplo:
computador bytes, quilobytes, megabytes e gigabytes
Resolver e elaborar problemas com números naturais, diferentes
Números Naturais: resolução de significados das operações, utilizando procedimentos próprios.
NÚMEROS E OPERAÇÕES
problemas
Reconhecer as grandezas compostas, determinadas pela razão ou
Grandezas compostas produto de duas outras: velocidade, aceleração, densidade e
potência, e selecionar o tipo apropriado de unidade para medir cada
grandeza.

275
MÓDULO V - 2º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Estabelecer a técnica da equivalência (metáfora da balança) para
resolver equações de primeiro grau do tipo A(x)=B(x), sendo A(x) e
Equivalência de igualdades (Equações B(x) expressões polinomiais.
de 1º grau do tipo A(x)=B(x))
Associar uma situação descrita em linguagem natural a um gráfico.
ÁLGEBRA E FUNÇÕES
Representação de situações Associar uma situação descrita em linguagem natural a um gráfico,
matemáticas diversas através de reconhecendo continuidade e domínio de validade das grandezas
gráficos. envolvidas (Por exemplo: reconhecer que a grandeza tempo não pode
ter domínio negativo ou se o gráfico que relaciona o valor a pagar, em
função do número de cópias tiradas numa copiadora, não poder ser
representado por uma linha e sim por pontos).
Média aritmética e moda – ideias
ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E Compreender, intuitivamente, as ideias de moda e de média aritmética
iniciais
COMBINATÓRIA de um conjunto de dados.

Compreender as propriedades dos quadriláteros e utilizá-las para


Classificação dos quadriláteros quanto
classificá-los.
a suas propriedades específicas.
Reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida
Classificação dos triângulos quanto a
dos lados.
medida dos lados e dos ângulos.
GEOMETRIA Reconhecer que a soma dos ângulos internos de um triângulo mede
180º e utilizar esse conhecimento para resolver e elaborar problemas
Determinar, sem uso de fórmulas, o número de diagonais de um
Diagonais de um polígono
polígono.

Compreender que a medida do ângulo não depende do comprimento


Grandeza ângulo representado de seus lados.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Reconhecer ângulo como grandeza, identificando o transferidor como
instrumento de medição e o grau como unidade.

276
Reconhecer que o ângulo reto mede 90 graus.
Resolver e elaborar problemas envolvendo unidade de medida de
ângulos (graus)

Números racionais – resolução de Resolver e elaborar problemas com números racionais, nas formas
NÚMEROS E OPERAÇÕES problemas fracionária ou decimal, envolvendo diferentes significados das
operações.

MÓDULO VI - 1º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Adicionar e subtrair monômios de grau unitário (Por exemplo:
reconhecer que 2x+3x=5x).
ÁLGEBRA E FUNÇÕES Adição e subtração de monômios
Reconhecer um polinômio com soma algébrica de monômios e
somar e subtrair monômios semelhantes.

Elementos de um gráfico de colunas,


Construir tabelas e gráficos de diferentes tipos (barras, colunas,
barras, setores e linha.
setores e gráficos de linha), inclusive utilizando recursos
tecnológicos.
Reconhecer os elementos de um gráfico de colunas, barras e linha
ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E (eixos, escalas, título, fonte etc.).
COMBINATÓRIA Identificar o tipo apropriado de gráfico para representar um
determinado conjunto de dados.
Leitura das informações de tabelas ou
Ler e interpretar dados estatísticos para fazer previsões, inferências
gráficos.
e tomar decisões

277
Perceber que duas figuras semelhantes são congruentes quando a
razão de semelhança entre elas é igual a 1
Congruência de figuras planas

Reconhecer polígonos semelhantes


Associar sólidos a suas planificações.
Planificações de sólidos
Plano cartesiano
Associar pares ordenados a pontos no plano cartesiano.
GEOMETRIA
Poliedros, prismas e pirâmides
Identificar elementos de prismas e de pirâmides (vértices, arestas e
faces).
Teorema de tales
Utilizar a lei angular de Tales para determinar a soma das medidas
dos ângulos internos de polígonos.

Áreas e perímetros de figuras planas


Resolver e elaborar problemas, envolvendo o cálculo da medida da
área de triângulos e paralelogramos, sem utilização de fórmulas.
Resolver e elaborar problemas envolvendo o cálculo da medida da
área de triângulos e retângulos sem utilização de fórmulas.
Resolver e elaborar problemas, envolvendo o cálculo da medida do
GRANDEZAS E MEDIDAS perímetro e de área de figuras planas

Compreender a noção de equivalência entre áreas de figuras planas,


Composição e decomposição de
comparando-as, por meio da composição e decomposição de
figuras planas
figuras.

Compreender o significado da potenciação (com expoente inteiro e


Potenciação (com expoente inteiro e
positivo) como produto reiterado de fatores iguais.
positivo)
NÚMEROS E OPERAÇÕES Problemas que envolvam adição e
Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de adições e
subtração de números decimais.
subtrações de números decimais

278
Problemas que envolvam adição e Resolver e elaborar problemas, envolvendo adição e subtração de
subtração de números inteiros números inteiros (positivos e negativos).

MÓDULO VI - 2º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Resolver inequações de 1º grau simples com coeficiente de “x”
ÁLGEBRA E FUNÇÕES Inequações de 1º grau-resolução positivo, reconhecendo a representação do resultado na reta
numérica.

Reconhecer situações do cotidiano dos estudantes, nas quais a


ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E Probabilidade – situações do cotidiano
probabilidade é empregada
COMBINATÓRIA

Reconhecer a circunferência como lugar geométrico dos pontos do


Lugar geométrico-Circunferência
plano que são equidistantes de um ponto dado, tomado como centro.

GEOMETRIA Construir, utilizando instrumentos de desenho (ou softwares), retas


Retas paralelas, retas perpendiculares
paralelas, retas perpendiculares e ângulos notáveis (por exemplo:
e ângulos notáveis (90º, 60º, 45º e 30º)
90°, 60°, 45°, 30°).

Resolver e elaborar problemas envolvendo o cálculo da medida da


área das faces de prismas retangulares.
Área das faces de prismas
retangulares.
Conhecer as medidas agrárias e suas relações com o metro
GRANDEZAS E MEDIDAS
quadrado
Medidas agrárias.
Resolver e elaborar problemas, envolvendo o cálculo da medida da
área de figuras planas pela composição e/ou decomposição de
figuras de áreas conhecidas.

279
Números racionais – resolução de Resolver e elaborar problemas de estrutura aditiva e/ou multiplicativa
problemas com números racionais, envolvendo seus diferentes significados,
incluindo a potenciação com expoente inteiro positivo, utilizando
cálculo mental.
NÚMEROS E OPERAÇÕES
Porcentagem (Resolução e elaboração Resolver e elaborar problemas, envolvendo porcentagem.
de problemas)

MÓDULO VII - 1º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Compreender as propriedades da invariância das igualdades
(multiplicação e divisão dos membros de uma igualdade por um
mesmo número e adição e subtração de igualdades)
Operações com polinômios
Multiplicar binômios por monômios ou por binômios, com coeficientes
inteiros, utilizando a propriedade distributiva.

Desenvolver produtos notáveis dos tipos (x±y)² , (x+y)(x-y) e


ÁLGEBRA E FUNÇÕES
(x+a)(x+b)
Estabelecer relações entre os produtos notáveis e as operações
aritméticas (por exemplo:: reconhecer que (10+2)²=
Produtos notáveis e as operações
(10²+2X10X2+2²) e, portanto , é diferente de ( 10²+2²) )
aritméticas
Relacionar os produtos notáveis aos casos de fatoração x² ±2xy+y² =
( x±y)² ,x²-y²= (x+y)(x-y) e x² +Sx +P= (x+a)(x+b) (com S=a+b e P=a
.b )

280
Analisar criticamente os dados apresentados em tabelas ou gráficos.

Análise crítica de tabelas e gráficos Construir tabelas e gráficos de diferentes tipos (barras, colunas,
ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E setores e gráficos de linha, histograma), preferencialmente utilizando
COMBINATÓRIA Construção de gráficos e tabelas recursos tecnológicos.
Reconhecer os elementos de um gráfico de colunas, barras e linha
(eixos, escalas, título, fonte etc.).

Retas paralelas cortadas por uma transversal


GEOMETRIA Compreender as relações entre ângulos formados por retas
paralelas cortadas por uma transversal
Associar o litro ao decímetro cúbico e reconhecer que 1000 litros
Grandeza capacidade
correspondem ao metro cúbico.

Reconhecer a capacidade de memória do computador como uma


grandeza e identificar algumas unidades de medida, por exemplo:
Grandeza - capacidade de memória do
bytes, quilobytes, megabytes e gigabytes
computador

Reconhecer as grandezas compostas, determinadas pela razão ou


Grandezas compostas
produto de duas outras: velocidade, aceleração, densidade e
GRANDEZAS E MEDIDAS Sistema de medidas agrárias.
potência, e selecionar o tipo apropriado de unidade para medir cada
grandeza.
Conhecer as medidas agrárias de superfícies e suas relações com o
metro quadrado.

Usar unidades apropriadas para medir grandezas e fazer


Sistema de medidas-conversão de
conversões, dentro de um mesmo sistema, entre unidades de
unidades
medidas de grandezas

Decomposição de um número em Decompor um número em fatores primos e não primos.


NÚMEROS E OPERAÇÕES
fatores primos (ou não primos)

281
Números reais e localização na reta Associar números reais a pontos da reta numérica.
numérica Comparar e ordenar números reais.
Propriedades da potenciação
Compreender e utilizar as propriedades da potenciação

MÓDULO VII - 2º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Equação do 1º Grau Estabelecer a técnica da transposição de termos para resolver
equações de primeiro grau.
Resolver e elaborar problemas envolvendo equações de primeiro
grau, fazendo uso das representações simbólicas.
ÁLGEBRA E FUNÇÕES
Resolver problemas envolvendo sistemas de equações de primeiro
Sistema de equações de 1º grau com grau com duas incógnitas pelos métodos da adição, substituição e
duas incógnitas comparação, e representar sua solução no plano cartesiano fazendo
uso das representações simbólicas

Medidas de dispersão (Compreensão Compreender intuitivamente a ideia de dispersão


da ideia) Usar a variabilidade para comparar dois ou mais conjuntos de dados.

ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E Usar a moda e a média aritmética para comparar dois ou mais
COMBINATÓRIA Medidas de tendência central: moda, conjuntos de dados, compreendo essas medidas como indicadoras
mediana e média aritmética da tendência central de uma pesquisa

282
Figuras planas semelhantes Utilizar as propriedades de semelhança para obter ampliações ou
(Propriedades) reduções de figuras planas

Resolver e elaborar problemas utilizando as propriedades da


Figuras planas semelhantes semelhança de figuras planas (por exemplo, envolvendo escalas)
(Resolução e elaboração de
problemas)
GEOMETRIA Associar sólidos a suas planificações.
Planificação de sólidos geométricos:
Associação da figura espacial à sua
planificação.
Reconhecer as condições necessárias e suficientes para se obter
triângulos semelhantes.
Semelhança de triângulos

Cálculo das medidas das áreas: Resolver e elaborar problemas envolvendo o cálculo da medida da
triângulos paralelogramos e trapézios. área de triângulos, paralelogramos e trapézios, inclusive pela
utilização de formulas.
Composição e decomposição de Compreender a noção de equivalência entre áreas de figuras planas,
figuras planas comparando-as, por meio da composição e decomposição de
figuras.

Figuras planas semelhantes Perceber a relação existente entre a razão de semelhança entre os
GRANDEZAS E MEDIDAS (Propriedades) lados/arestas homólogos de figuras semelhantes e a razão entre
suas áreas e seus volumes (levar o estudante a perceber que , ao
duplicar a aresta de um cubo, área da face aumenta 4 vezes,
enquanto que o volume aumenta 8 vezes)
Utilizar a razão de semelhança para resolver e elaborar problemas
Figuras planas semelhantes envolvendo o cálculo de área e perímetro de figuras planas
(Resolução e elaboração de semelhantes (exemplo: levar o estudante a perceber que, ao duplicar
problemas) o lado do quadrado, seu perímetro aumenta na mesma razão,
enquanto que sua área aumenta 4 vezes.)

283
Expressões aritméticas com várias Resolver e elaborar problemas com expressões aritméticas, que
operações e sinais de associação envolvam várias operações, incluindo radiciação e potenciação
(respeitando a ordem das operações) e sinais de associação
NÚMEROS E OPERAÇÕES (parênteses, colchetes e chaves).
Operações inversas: adição e Resolver e elaborar problemas que envolvem diferentes operações
subtração / multiplicação e divisão (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação, radiciação)

MÓDULO VIII - 1º BIMESTRE

EXPECTATIVAS
EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM
Compreender função como relação entre grandezas, identificando
variável dependente e independente e estabelecer sua
representação gráfica.
Função – conceito Associar as soluções de duas inequações de primeiro grau a
intervalos na reta numérica (por exemplo: reconhecer que se x é
ÁLGEBRA E FUNÇÕES
maior que 2 e ao mesmo tempo é menor que 5, então o valor de x se
Inequações de 1º grau-resolução encontra no intervalo de 2 e 5)
Resolver inequações de 1º grau simples com coeficiente de “x”
positivo, reconhecendo a representação do resultado na reta
numérica.

Usar diferentes técnicas de contagem (diagrama de árvores,


ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E Problemas de contagem permutação, combinação e arranjo, sem uso de formulas) para
COMBINATÓRIA determinar o número de resultados possíveis de um experimento.

284
Relação entre o número de lados e a
soma dos ângulos internos de Compreender, sem uso de fórmula, a relação entre o número de
polígono. lados de um polígono e a soma dos seus ângulos internos.
Perceber que todo polígono regular pode ser inscrito em uma
circunferência
GEOMETRIA
Relações métricas no triângulo Utilizar a semelhança de triângulos para estabelecer as relações
retângulo (Utilizando a semelhança de métricas no triangulo (inclusive o teorema de Pitágoras) e aplica-las
triângulos) para resolver e elaborar problemas.

Compreender a ideia de “erro de medição” na utilização de


instrumentos de medida.
Erro de medição

Utilizar instrumentos de medidas para realizar medições (régua,


Instrumentos de medidas: Tempo
escalímetro, transferidor, esquadros, trena, relógio, cronômetro,
(relógio e calendário); Comprimento
balança, term