1

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA"

Período Letivo
9º ANO ATIVIDADE DE REVISÃO

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

LÍNGUA PORTUGUESA

OLÁ, TURMA, TUDO BEM? ESTAMOS INICIANDO UM NOVO ANO, QUE PARA VOCÊS SERÁ O ÚLTIMO DO FUNDAMENTAL.
INICIAREMOS COM ALGUMA REVISÃO PARA QUE NOSSA RETOMADA SEJA MAIS FÁCIL. EM SEGUIDA TEREMOS O
CONTEÚDO DO PRIMEIRO BIMESTRE, QUE SERÁ O ESTUDO DO GÊNERO REPORTAGEM.
REVISÃO:

O DIÁRIO : COMO JÁ VIMOS, DIÁRIO DERIVA DO LATIM DIARIUM, CUJA PALAVRA FAZ
REFERÊNCIA A “DIA”. É UM TIPO DE AUTOBIOGRAFIA NARRADA EM PRIMEIRA PESSOA.
EMBORA SEJA CONHECIDO POPULARMENTE COMO UM CADERNO DE ANOTAÇÕES É UM
DOS GÊNEROS TEXTUAIS ASSIM COMO A FÁBULA, O ROMANCE E A NOTÍCIA, POR
EXEMPLO. OS DIÁRIOS PODEM CONTER CARÁTER REAL OU DE FICÇÃO.
QUEM ESCREVE UM DIÁRIO TEM A POSSIBILIDADE DE DESENVOLVER UM TEXTO MAIS
LIVRE, SE COMPARADO A OUTROS GÊNEROS. UM DIÁRIO PODE SER USADO COM
OBJETIVOS DIFERENTES COMO PARA MEMORIAL, RELATOS, LAMENTO, DENTRE OUTROS.
NÃO TEM UMA ESTRUTURA FIXA E ADAPTA-SE À NECESSIDADE DA COMUNICAÇÃO. AS
CARACTERÍSTICAS MAIS PRESENTES SÃO A LINGUAGEM INFORMAL E NA PRIMEIRA
PESSOA, EXPRESSÕES SENTIMENTAIS, REGISTRO CRONOLÓGICO COM PÁGINAS DATADAS E ASSINATURA. NO
GERAL, OS DIÁRIOS CONTÊM:
• PRESENÇA DE UM VOCATIVO (“QUERIDO DIÁRIO”, “MEU DIÁRIO” ETC);
• DATA;
• ASSINATURA.
 2

CONCORDÂNCIA NOMINAL E VERBAL:

CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL É A PARTE DA GRAMÁTICA QUE ESTUDA A CONFORMIDADE ESTABELECIDA ENTRE CADA
COMPONENTE DA ORAÇÃO.
ENQUANTO A CONCORDÂNCIA VERBAL SE OCUPA DA RELAÇÃO ENTRE SUJEITO E VERBO, A CONCORDÂNCIA NOMINAL SE OCUPA
DA RELAÇÃO ENTRE AS CLASSES DE PALAVRAS:
CONCORDÂNCIA VERBAL = SUJEITO E VERBO
CONCORDÂNCIA NOMINAL = CLASSES DE PALAVRAS

CASOS PARTICULARES DE CONCORDÂNCIA VERBAL:

CONCORDÂNCIA COM PRONOME RELATIVO QUE

O VERBO ESTABELECE CONCORDÂNCIA COM O ANTECEDENTE DO PRONOME: SOU EU QUE QUERO, SOMOS NÓS QUE QUEREMOS,
SÃO ELES QUE QUEREM.
CONCORDÂNCIA COM PRONOME RELATIVO QUEM
O VERBO ESTABELECE CONCORDÂNCIA COM O ANTECEDENTE DO PRONOME OU FICA NA 3.ª PESSOA DO SINGULAR: SOU EU QUEM
QUERO, SOU EU QUEM QUER.
CONCORDÂNCIA COM: A MAIORIA, A MAIOR PARTE, A METADE,...
PREFERENCIALMENTE, O VERBO ESTABELECE CONCORDÂNCIA COM A 3.ª PESSOA DO SINGULAR. CONTUDO, O USO DA 3.ª PESSOA
DO PLURAL É IGUALMENTE ACEITÁVEL: A MAIORIA DAS PESSOAS QUER, A MAIORIA DAS PESSOAS QUEREM.
CONCORDÂNCIA COM UM DOS QUE
O VERBO ESTABELECE SEMPRE CONCORDÂNCIA COM A 3.ª PESSOA DO PLURAL: UM DOS QUE OUVIRAM, UM DOS QUE ESTUDARÃO,
UM DOS QUE SABEM.
CONCORDÂNCIA COM NEM UM NEM OUTRO
O VERBO PODE ESTABELECER CONCORDÂNCIA COM A 3.ª PESSOA DO SINGULAR OU DO PLURAL: NEM UM NEM OUTRO VEIO, NEM
UM NEM OUTRO VIERAM.
CONCORDÂNCIA COM VERBOS IMPESSOAIS
O VERBO ESTABELECE SEMPRE CONCORDÂNCIA COM A 3.ª PESSOA DO SINGULAR, UMA VEZ QUE NÃO POSSUI UM SUJEITO: HAVIA
PESSOAS, HOUVE PROBLEMAS, FAZ DOIS DIAS, JÁ AMANHECEU.
CONCORDÂNCIA COM A PARTÍCULA APASSIVADORA SE
O VERBO ESTABELECE CONCORDÂNCIA COM O OBJETO DIRETO, QUE ASSUME A FUNÇÃO DE SUJEITO PACIENTE, PODENDO FICAR
NO SINGULAR OU NO PLURAL: VENDE-SE CASA, VENDEM-SE CASAS.
CONCORDÂNCIA COM A PARTÍCULA DE INDETERMINAÇÃO DO SUJEITO SE
O VERBO ESTABELECE SEMPRE CONCORDÂNCIA COM A 3.ª PESSOA DO SINGULAR QUANDO A FRASE É FORMADA POR VERBOS
INTRANSITIVOS OU POR VERBOS TRANSITIVOS INDIRETOS: PRECISA-SE DE FUNCIONÁRIO, PRECISA-SE DE FUNCIONÁRIOS.
CONCORDÂNCIA COM O INFINITIVO PESSOAL
O VERBO NO INFINITIVO SOFRE FLEXÃO SEMPRE QUE HOUVER UM SUJEITO DEFINIDO, QUANDO SE QUISER DEFINIR O SUJEITO,
QUANDO O SUJEITO DA SEGUNDA ORAÇÃO FOR DIFERENTE DO DA PRIMEIRA: É PARA ELES LEREM, ACHO NECESSÁRIO
COMPRARMOS COMIDA, EU VI ELES CHEGAREM TARDE.
CONCORDÂNCIA COM O INFINITIVO IMPESSOAL
O VERBO NO INFINITIVO NÃO SOFRE FLEXÃO QUANDO NÃO HOUVER UM SUJEITO DEFINIDO, QUANDO O SUJEITO DA SEGUNDA
ORAÇÃO FOR IGUAL AO DA PRIMEIRA ORAÇÃO, EM LOCUÇÕES VERBAIS, COM VERBOS PREPOSICIONADOS E COM VERBOS
IMPERATIVOS: ELES QUEREM COMPRAR, PASSAMOS PARA VER VOCÊ, ELES ESTÃO A OUVIR.
CONCORDÂNCIA COM O VERBO SER
O VERBO ESTABELECE CONCORDÂNCIA COM O PREDICATIVO DO SUJEITO, PODENDO FICAR NO SINGULAR OU NO PLURAL: ISTO É
UMA MENTIRA, ISTO SÃO MENTIRAS; QUEM É VOCÊ, QUEM SÃO VOCÊS.

CASOS PARTICULARES DE CONCORDÂNCIA NOMINAL :

CONCORDÂNCIA COM PRONOMES PESSOAIS

O ADJETIVO ESTABELECE CONCORDÂNCIA EM GÊNERO E NÚMERO COM O PRONOME PESSOAL: ELA É SIMPÁTICA, ELE É
SIMPÁTICO, ELAS SÃO SIMPÁTICAS, ELES SÃO SIMPÁTICOS.
CONCORDÂNCIA COM VÁRIOS SUBSTANTIVOS
O ADJETIVO ESTABELECE CONCORDÂNCIA EM GÊNERO E NÚMERO COM O SUBSTANTIVO QUE ESTÁ MAIS PRÓXIMO: CADERNO E
CANETA NOVA, CANETA E CADERNO NOVO. PODE TAMBÉM ESTABELECER CONCORDÂNCIA COM A FORMA NO MASCULINO PLURAL:
CANETA E CADERNO NOVOS, CADERNO E CANETA NOVOS.
CONCORDÂNCIA COM VÁRIOS ADJETIVOS
QUANDO HÁ DOIS OU MAIS ADJETIVOS NO SINGULAR, O SUBSTANTIVO PERMANECE NO SINGULAR APENAS SE HOUVER UM ARTIGO
ENTRE OS ADJETIVOS. SEM A PRESENÇA DE UM ARTIGO, O SUBSTANTIVO DEVERÁ SER ESCRITO NO PLURAL: O ESCRITOR
BRASILEIRO E O CHILENO, OS ESCRITORES BRASILEIRO E CHILENO.
CONCORDÂNCIA COM: É PROIBIDO, É PERMITIDO, É PRECISO, É NECESSÁRIO, É BOM
ESTAS EXPRESSÕES ESTABELECEM CONCORDÂNCIA EM GÊNERO E NÚMERO COM O SUBSTANTIVO QUANDO HÁ UM ARTIGO QUE
DETERMINA O SUBSTANTIVO, MAS PERMANECEM INVARIÁVEIS NO MASCULINO SINGULAR QUANDO NÃO HÁ ARTIGO: É PERMITIDA A
ENTRADA, É PERMITIDO ENTRADA, É PROIBIDA A VENDA, É PROIBIDO VENDA.
CONCORDÂNCIA COM: BASTANTE, MUITO, POUCO, MEIO, LONGE, CARO E BARATO
ESTAS PALAVRAS ESTABELECEM CONCORDÂNCIA EM GÊNERO E NÚMERO COM O SUBSTANTIVO QUANDO POSSUEM FUNÇÃO DE
ADJETIVO: COMI MEIO CHOCOLATE, COMI MEIA MAÇÃ, HÁ BASTANTE PROCURA, HÁ BASTANTES PEDIDOS, VI MUITAS CRIANÇAS, VI
MUITOS ADULTOS.
CONCORDÂNCIA COM MENOS
A PALAVRA MENOS PERMANECE SEMPRE INVARIÁVEL, QUER ATUE COMO ADVÉRBIO OU COMO ADJETIVO: MENOS TRISTEZA,
MENOS MEDO, MENOS TRAIÇÕES, MENOS PEDIDOS.
CONCORDÂNCIA COM: MESMO, PRÓPRIO, ANEXO, OBRIGADO, QUITE, INCLUSO
ESTAS PALAVRAS ESTABELECEM CONCORDÂNCIA EM GÊNERO E NÚMERO COM O SUBSTANTIVO: RESULTADOS ANEXOS,
INFORMAÇÕES ANEXAS, AS PRÓPRIAS PESSOAS, O PRÓPRIO SÍNDICO, ELE MESMO, ELAS MESMAS.
CONCORDÂNCIA COM UM E OUTRO
COM A EXPRESSÃO UM E OUTRO, O ADJETIVO DEVERÁ SER SEMPRE ESCRITO NO PLURAL, MESMO QUE O SUBSTANTIVO ESTEJA
NO SINGULAR: UM E OUTRO ALUNO ESTUDIOSOS, UMA E OUTRA PERGUNTA RESPONDIDAS.
3
4
5
 6

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA"

PERÍODO LETIVO
9º ANO A ATIVIDADE DE REVISÃO

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

MATEMÁTICA

ATIVIDADES DE REVISÃO
 7

2-RESOLVA AS DIVISÕES:
 8

3- RESOLVA AS MULTIPLICAÇÕES:
9
 10

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA"

PERÍODO LETIVO
9º ANO A ATIVIDADE DE REVISÃO

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

HISTÓRIA
Atividade de recuperação do 9º ano - História
Imperialismo, o que é? Definição, ações imperialistas e consequências

IMPERIALISMO É CARACTERIZADO COMO A

AÇÃO DE DOMÍNIO POR MEIO DE PRÁTICAS
POLÍTICAS DE EXPANSÃO E DOMÍNIO
TERRITORIAL, CULTURAL OU ECONÔMICO.

DE FORMA GERAL, IMPERIALISMO É UM TERMO

UTILIZADO PARA DESIGNAR A AÇÃO DE
CONTROLE POLÍTICO, ECONÔMICO OU
CULTURAL DE UMA NAÇÃO SOBRE OUTRA. ALÉM
DISSO, O TERMO TAMBÉM SE REFERE À
EXPANSÃO TERRITORIAL E PODE SER UTILIZADO EM CONTEXTOS ATUAIS. OU SEJA, QUANDO UM PAÍS
INTERVÉM MILITARMENTE EM OUTRO.
NA HISTÓRIA, O TERMO IMPERIALISMO TAMBÉM É UTILIZADO PARA SE REFERIR AO PROCESSO DE
COLONIZAÇÃO DA ÁFRICA, ÁSIA E OCEANIA. NESTE CASO, OS HISTORIADORES UTILIZAM O
TERMO NEOCOLONIALISMO, QUE TEVE INÍCIO NA SEGUNDA METADE DO SÉCULO XIX. DURANTE ESTE
PERÍODO, POTÊNCIAS IMPERIALISTAS OCUPARAM DIVERSOS TERRITÓRIOS PELO MUNDO.
APESAR DE SER COMUMENTE ASSEMELHADO AO TERMO COLONIALISMO, OS DOIS TERMOS POSSUEM
DIFERENTES SIGNIFICADOS. ISSO PORQUE, IMPERIALISMO ESTÁ LIGADO AO CONTROLE EXERCIDO DE
MANEIRA FORMAL E INFORMAL, DIRETA OU INDIRETAMENTE, ALÉM DE POLÍTICO OU ECONÔMICO.
ENQUANTO ISSO, O TERMO COLONIALISMO SE REFERE AO CONTROLE POLÍTICO DE UMA NAÇÃO. NESSE
SENTIDO, A TERRA DOMINADA PERDE CONTROLE DAS AÇÕES E É ANEXADA AO PAÍS DE DOMINAÇÃO.
ASSIM, AS INFLUÊNCIAS DE NAÇÕES IMPERIAIS GANHARAM DESTAQUE, PRINCIPALMENTE, EM RELAÇÃO
À DOMINAÇÃO E CRIAÇÃO DE COLÔNIAS NA ÁSIA, ÁFRICA E OCEANIA.
CAUSAS DO IMPERIALISMO
O IMPERIALISMO SURGIU COMO UMA DAS CONSEQUÊNCIA DA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL. A PARTIR
DISSO, HOUVE O SURGIMENTO DA INDÚSTRIA, ALÉM DE MUDANÇAS NOS MODOS DE PRODUÇÃO. POR
CONTA DISSO, AS RELAÇÕES QUE EXISTIAM ENTRE EMPREGADOR E EMPREGADO MUDARAM, JÁ QUE A
META ERA, ESTRITAMENTE, A GERAÇÃO DE LUCRO.
DESSA FORMA, COM A REVOLUÇÃO INICIADA NA INGLATERRA NA SEGUNDA METADE DO SÉCULO XVIII, O
MUNDO SE DEPAROU COM PROFUNDAS MUDANÇAS E TRANSFORMAÇÕES. NESSE SENTIDO, A QUESTÃO
DO IMPERIALISMO SE INTENSIFICOU DEVIDO A EXPANSÃO DO COMÉRCIO E O CONSEQUENTE AUMENTO
NA PRODUÇÃO DE MERCADORIAS.

NO INÍCIO DA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL, ALGUNS

TRABALHADORES CHEGAVAM A CUMPRIR UMA JORNADA
DE 18 HORAS/DIA. FONTE: HISTÓRIA DE TUDO
ALÉM DISSO, NOVAS MÁQUINAS SURGIRAM, NOVOS
MEIOS DE COMUNICAÇÃO, ALÉM DE NOVOS MEIOS DE
TRANSPORTE. OU SEJA, O MUNDO SE TRANSFORMANDO
POR CONTA DA REVOLUÇÃO. POR CONTA DO AUMENTO
DA PRODUÇÃO DE MERCADORES, AS GRANDES
POTÊNCIAS DA ÉPOCA COMO
INGLATERRA, FRANÇA, ALEMANHA, BÉLGICA E ITÁLIA,
 11

INICIARAM ENTÃO O PROCESSO DE EXPANSÃO COLONIAL.

ISSO PORQUE, PRECISAM DE MATÉRIA PRIMA PARA QUE A PRODUÇÃO NÃO PARASSE. ALÉM DISSO, PARA
QUE A ECONOMIA SE FORTALECESSE ERA NECESSÁRIO A EXPANSÃO DOS MERCADOS CONSUMIDORES.
DESSA FORMA, POR CONTA DA EXPANSÃO ECONÔMICA, AS GRANDES POTÊNCIAS INICIAM O PROCESSO
DE CONQUISTA DOS TERRITÓRIOS.
AÇÕES IMPERIALISTAS NA ÁFRICA
AS AÇÕES IMPERIALISTAS SE CONCENTRARAM NO CONTINENTE AFRICANO EM LUGARES
ESTRATÉGICOS. OU SEJA, ERAM LUGARES QUE PODIAM OFERECER ÀS GRANDES POTÊNCIAS MATÉRIA
PRIMA PARA A PRODUÇÃO EM MASSA. DESSA FORMA, A TOMADA DE TERRAS NO CONTINENTE SE
INTENSIFICOU QUANDO OS COLONOS DESCOBRIRAM A PRESENÇA DE DIAMANTES NAS TERRAS
AFRICANAS.
NO INÍCIO, DURANTE A METADE DO SÉCULO XIX, A ÁFRICA CONTINHA APENAS COLONIZADORES
HOLANDESES, BRITÂNICOS E FRANCESES. PORÉM, A DESCOBERTA DE DIAMANTES DESPERTOU O
INTERESSE DE OUTRAS POTÊNCIAS EUROPEIAS. ASSIM, A DISPUTA POR TERRITÓRIO OCORREU DE
FORMA PACÍFICA EM ALGUMAS REGIÕES. JÁ EM OUTRAS, FORÇAS MILITARES FORAM UTILIZADAS.

DESSA FORMA, O CONTINENTE AFRICANO FOI

COLONIZADO PELA GRÃ BRETANHA, FRANÇA,
PORTUGAL E BÉLGICA, ALÉM DA ALEMANHA. PORÉM,
OS ALEMÃES PERDERAM AS TERRAS
CONQUISTADAS APÓS A I GUERRA MUNDIAL. VISTO
ISSO, AS COLÔNIAS FORAM ESTABELECIDAS COMO
LOCAIS PARA COLETA DE MATÉRIA PRIMA, ALÉM DO
LUGAR ONDE PRODUTOS MANUFATURADOS PODIAM
SER VENDIDOS.
POR CONTA DO COLONIALISMO NO CONTINENTE
AFRICANO, AS TERRAS FORAM DIVIDIDAS EM 50
ESTADOS DIFERENTES. ENTRETANTO, A DIVISÃO
DESRESPEITOU TODAS AS CULTURAS E
TRADIÇÕES, ALÉM DA ORGANIZAÇÃO POLÍTICA
FEITA PELOS PRÓPRIOS AFRICANOS. ALÉM DISSO,
OS POVOS AFRICANOS ENFRENTARAM A QUEBRA DO SISTEMA ECONÔMICO, ALÉM DE PROBLEMAS
SOCIAIS QUE PERDURAM ATÉ OS DIAS ATUAIS.
O IMPERIALISMO NA ÁSIA
O CONTINENTE ASIÁTICO COMEÇOU A SER EXPLORADO EM 1500 E PERDUROU ATÉ MEADOS DO SÉCULO
20. PORÉM, PARA ALGUNS HISTORIADORES, A EXPLORAÇÃO EUROPEIA NO CONTINENTE AINDA
PERMANECE. VISTO ISSO, OS EUROPEUS INICIARAM A EXPLORAÇÃO DA ÁSIA NO INTUITO DE
APROVEITAR AS RIQUEZAS QUE O CONTINENTE POSSUÍA.
DESSA FORMA, AS POTÊNCIAS EUROPEIAS INICIARAM O PROCESSO DE COLONIZAÇÃO E CONQUISTA
DAS TERRAS DURANTE OS SÉCULOS 19 E 20. ASSIM, QUANDO A I GUERRA MUNDIAL TEVE INÍCIO,
GRANDE PARTE DA ÁSIA JÁ ESTAVA SOBRE DOMÍNIO EUROPEU. VISTO ISSO, A COLONIZAÇÃO DAS
TERRAS ASIÁTICAS TROUXE BENEFÍCIOS E MALEFÍCIOS PARA A REGIÃO.
FONTE: TODO ESTUDO
 12

COMO PONTO POSITIVO, A COLONIZAÇÃO SERVIU PARA ESTABELECER NOVAS IDEIAS E TÉCNICAS PARA
SETORES DA AGRICULTURA, INDÚSTRIA E COMÉRCIO. ALÉM DISSO, A SAÚDE, EDUCAÇÃO E A PRÓPRIA
ADMINISTRAÇÃO POLÍTICA TIVERAM CONTRIBUIÇÕES EUROPEIAS. NESSE SENTIDO, ALGUMAS NAÇÕES
CONSEGUIRAM EVOLUIR POSITIVAMENTE APÓS A INDEPENDÊNCIA, COMO NO CASO DO JAPÃO.
PORÉM, A COLONIZAÇÃO TAMBÉM TROUXE PREJUÍZOS. OU SEJA, DEVIDO A EXPLORAÇÃO DAS
RIQUEZAS, AS DIVISÕES FEITAS SEM CONSIDERAR A CULTURA E A ESTRUTURA DAS REGIÕES
OCASIONARAM EM PROBLEMAS SOCIAIS E POLÍTICOS PARA OS PAÍSES ASIÁTICOS. POR CONTA DISSO,
ALGUMAS NAÇÕES ASIÁTICAS AINDA SOFREM COM AS CONSEQUÊNCIAS DEIXADAS PELA COLONIZAÇÃ

CONSEQUÊNCIAS
OIMPERIALISMO DEIXOU DIVERSAS CONSEQUÊNCIAS,
PRINCIPALMENTE, NOS PAÍSES DA ÁFRICA E ÁSIA. DE FORMA
GERAL, AS AÇÕES IMPERIALISTAS DURARAM ENTRE 1884 E
1914. PORÉM, AS COLÔNIAS PERMANECERAM NOS
TERRITÓRIOS CONQUISTADOS ATÉ MEADOS DO SÉCULO XX.
VISTO ISSO, AS PRINCIPAIS CONSEQUÊNCIAS DEIXADAS
PELOS SISTEMAS IMPERIALISTAS FORAM:
 DIVISÃO DE TERRAS SEM A PREOCUPAÇÃO EM
RELAÇÃO À CULTURA E FORMA DE VIDA DA POPULAÇÃO.
COMO RESULTADO, DIVERSAS DISPUTAS ÉTNICAS E
TENSÕES ENTRE AS NAÇÕES AFRICANAS;
 CONSEQUÊNCIAS ECONÔMICAS NOS PAÍSES
AFRICANOS. ISSO PORQUE, A EXPLORAÇÃO DA ECONOMIA
EM BUSCA DE MATÉRIA PRIMA DEIXOU OS PAÍSES DA ÁFRICA
SEM RECURSOS, ALÉM DE DESESTABILIZAR A ECONOMIA NO
CONTINENTE.
 VIOLÊNCIA POR CONTA DOS COLONIZADORES. COMO
EXEMPLO PODEMOS CITAR A MORTE DE 10 MILHÕES DE PESSOAS DURANTE A COLONIZAÇÃO
DOS BELGAS NO CONGO BELGA.

RESPONDA PROCURANDO A COR DA RESPOSTA

1-O que é Imperialismo? (VERMELHO)

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________________________
2-Quais as causas do imperialismo? (AZUL)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________________________
3-Como ficou dividida as terras do Continente Africano após os países imperialistas europeus
dominarem o território? (VERDE)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________________________
4- Quais as consequências para os povos africanos após essa divisão? (AMARELO)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________________________
 13

5-Quais as consequências do imperialismo na Ásia? (ROXO)

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________________________

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA"

PERÍODO LETIVO
9º ANO A ATIVIDADE DE REVISÃO

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

GEOGRAFIA
ATIVIDADE DE REVISÃO DOS CONTEÚDOS PARA O 9° ANO

INTRODUÇÃO
Nesta semana de início do ano letivo 2021 faremos uma pequena revisão dos conteúdos trabalhados no final
do ano letivo 2020. O texto e as questões seguintes se referem aos aspectos gerais da geografia do continente
africano. O objetivo é relembrar um pouco dos aspectos que caracterizam o continente africano quanto aos
aspectos da História contemporânea desse continente, bem como suas características econômicas e naturais
atuais. Leia o texto atentamente pelo menos duas vezes e, em seguida, responda as questões.

ASPECTOS GERAIS DA SOCIEDADE, DA ECONOMIA, E DA NATUREZA DO CONTINENTE

AFRICANO
Ainda hoje é comum que muitas pessoas naturalizem os problemas sociais, econômicos e políticos que se
desenvolvem no continente africano. Não raro, observamos comentários que determinam erroneamente os
problemas africanos como o resultado das ações de um povo habituado ao uso da violência e à
desorganização de suas instituições. Contudo, devemos apontar que tantos problemas têm uma influência
direta da experiência colonial vivida até a metade do século XX.
Durante a colonização da África, notamos que as grandes nações europeias impuseram formas de
organização política que modificaram radicalmente o modo de vida desse povo. As antigas tradições e
experiências históricas construídas ao longo do tempo eram arbitrariamente ignoradas e substituídas por
modelos civilizatórios comprometidos com a exploração das riquezas desse povo. Em muitos casos,
fronteiras étnicas e culturais eram desconsideradas na organização desses espaços.
Reproduzindo seu ideal de superioridade ao longo do processo colonial, muitas potências europeias não se
limitaram a estabelecer a completa dominação das etnias africanas. Em muitos casos, o controle da
administração colonial era partilhado com o auxílio de alguns povos considerados superiores naquela região.
Dessa forma, a ação colonial determinava o desenvolvimento de novas rivalidades entre os povos africanos
que habitavam uma mesma região colonizada.
Os países africanos possuem as piores taxas de mortalidade (13,5%), além de apresentar elevada taxa de
natalidade (35,2%) e o maior crescimento vegetativo do mundo (2,17%), mostrando que a qualidade de vida
da população é decadente. A fome e a AIDS são problemas que atingem a África quase que na totalidade.
Segundo dados da Organização das Nações Unidas, cerca de 150 milhões de africanos não ingerem a
quantidade mínima de calorias diárias, e mais 23 milhões correm o risco de morrer de fome. Todos os
 14

problemas sociais identificados na África (miséria, fome, desemprego, guerras, dentre muitas outras) podem
ser agravados, tendo em vista que se o crescimento vegetativo continuar no mesmo passo (cerca de 1,9% ao
ano), em 2015 a população africana será de 1 bilhão de habitantes. Fato que irá desencadear um aumento
pela procura de alimentos, aumentando a fome.
A economia africana experimentou um crescimento inédito nas duas primeiras décadas do século XXI. Com
o aumento da demanda por petróleo, gás natural e alimentos, o continente se beneficiou do incremento de
preços. Também o perdão da dívida externa, em 2005, realizada por motivos humanitários a 14 países
africanos, teve um efeito positivo na região.
A agricultura da África é a atividade econômica que ocupa a maior parte da população. O Quênia vem se
destacando como um país referência na agricultura orgânica.
Clima e oferta hídrica
Na África encontram-se vários tipos de clima. Como em todas as partes do mundo isso resulta da interação
de fatores como a latitude, relevo, proximidade ou distância do mar, massas de ar, correntes marítimas,
presença de vegetação e existência de cidades. Como você já sabe o continente está, em sua maior parte, no
hemisfério norte, mas se prolonga também pelo hemisfério sul. Sua maior extensão localiza-se nas zonas
Tropical e Temperada. Disso decorre o predomínio de climas do tipo tropical (tropical típico, equatorial,
semiárido e desértico) faixas de clima subtropical ao sudeste e de clima mediterrâneo ao noroeste e ao sul,
além de áreas de clima frio de altitude.
Vegetação
Muitos tipos climáticos associados a maior ou menor oferta de água, além de um relevo muito diversificado
resultam em uma rica biodiversidade, que inclui espécies animais e vegetais. Essa é uma das maiores
riquezas africanas e pode servir como recurso par uso atual e futuro.
Fontes:
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/a-descolonizacao-africa.htm
https://www.todamateria.com.br/economia-da-africa/
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/holocausto-africano.htm
RIBEIRO, Wagner C. Por dentro da geografia. São Paulo: Saraiva, 2018

IDENTIFIQUE A RICA BIODIVERSIDADE DO CONTINENTE AFRICANO ESCREVA SE AS

IMAGENS PERTENVEM AO CONTINENTE AFRICANO
 15

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA"

PERÍODO LETIVO
9º ANO A ATIVIDADE DE REVISÃO

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

CIÊNCIAS

ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO 9º ANOS

OLÁ ALUNOS! ESTAMOS DE VOLTA! INFELIZMENTE, AINDA NÃO

PRESENCIAL, MAS, DE FORMA HÍBRIDA. TEREMOS MOMENTOS PRESENCIAL
E ATIVIDADES REMOTAS. BOM ANO LETIVO PARA VOCÊS! QUE VOCÊS
TENHAM MUITA SABEDORIA PARA ENFRENTAR ESSES MOMENTOS DE
ESTUDOS DE FORMA DIFERENTE DA FORMA QUE VOCÊS ESTAVAM
ACOSTUMADOS.

A ENERGIA MANIFESTA-SE DE DIFERENTES FORMAS E ESTÁ RELACIONADA COM A CAPACIDADE

DE PRODUÇÃO DE AÇÃO E MOVIMENTO DE UM CORPO. A GERAÇÃO, A TRANSMISSÃO E A DISTRIBUIÇÃO
DE ENERGIA É UM PROCESSO DE FUNDAMENTAL IMPORTÂNCIA PARA A SOCIEDADE E
DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO. FAZ-SE NECESSÁRIA EM NOSSAS CASAS, RUAS, MEIOS DE
TRANSPORTE, ATIVIDADE ECONÔMICA, ETC. NO ENTANTO, AS FONTES ENERGÉTICAS MAIS UTILIZADAS
SÃO AS NÃO RENOVÁVEIS E SUAS RESERVAS ESTÃO SE ESGOTANDO E AS RENOVÁVEIS, QUE ESTÃO
SENDO MUITO PESQUISADAS.
PESQUISE E RESPONDA:
1- EXISTE DOIS TIPOS DE FONTES DE ENERGIA UTILIZADAS PELO HOMEM. QUAIS SÃO ELA?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 16

2- RELACIONE OS TIPOS DE ENERGIA COM SUAS FORMAS DE GERAÇÃO:

A TRANSFORMAÇÃO DE ENERGIA É O PROCESSO DE MUDANÇA DE ENERGIA DE UMA FORMA PARA

OUTRA. ESTE PROCESSO ESTÁ ACONTECENDO O TEMPO TODO, TANTO NO MUNDO COMO DENTRO DAS
PESSOAS. QUANDO AS PESSOAS CONSOMEM ALIMENTOS, O CORPO UTILIZA A ENERGIA QUÍMICA DO
ALIMENTO E TRANSFORMA-SE EM ENERGIA MECÂNICA, UMA NOVA FORMA DE ENERGIA QUÍMICA OU
ENERGIA TÉRMICA.
3- LISTE 5 APARELHOS ELETRÔNICOS QUE EXISTEM NA SUA RESIDÊNCIA E, AO LADO, IDENTIFIQUE EM
QUAIS ENERGIAS A ELÉTRICA ESTÁ SENDO CONVERTIDA.

APARELHO ELETRÔNICO TIPO DE ENERGIA

EX.: CHUVEIRO ENERGIA TÉRMICA

8- VAMOS RELACIONAR A O SISTEMA COM A FUNÇÃO DESEMPENHADO NO ORGANISMO HUMANO:

A. SISTEMA ( ) É O RESPONSÁVEL POR GARANTIR QUE AS DIVERSAS SUBSTÂNCIAS

DIGESTÓRIO ENCONTRADAS EM EXCESSO NO CORPO E OS PRODUTOS TÓXICOS DO
METABOLISMO SEJAM ELIMINADOS.
B. SISTEMA ( )RESPONSÁVEL POR GARANTIR O TRANSPORTE DE SANGUE PELO CORPO,
RESPIRATÓRIO PERMITINDO, DESSA FORMA, QUE NOSSAS CÉLULAS RECEBAM, POR EXEMPLO,
NUTRIENTES E OXIGÊNIO
C. SISTEMA ( ) É RESPONSÁVEL POR GARANTIR A QUEBRA DO ALIMENTO EM PARTÍCULAS
CIRCULATÓRIO MENORES E PELA ABSORÇÃO DE NUTRIENTES QUE SÃO NECESSÁRIOS AO
CORPO.
D. SISTEMA ( ) É CONSTITUÍDO DE OSSOS E CARTILAGENS, ALÉM DOS LIGAMENTOS E
EXCRETOR TENDÕES. O ESQUELETO É RESPONSÁVEL POR SUSTENTAR E DAR FORMA AO
CORPO.
 17

E. SISTEMA
NERVOSO ( ) O SISTEMA MUSCULAR É COMPOSTO PELOS DIVERSOS MÚSCULOS QUE
SÃO TECIDOS, CUJAS CÉLULAS OU FIBRAS MUSCULARES POSSUEM A FUNÇÃO
DE PERMITIR A CONTRAÇÃO E PRODUÇÃO DE MOVIMENTOS.

F. SISTEMA ( ) O SISTEMA NERVOSO ESTÁ RELACIONADO COM A CAPTAÇÃO,

MUSCULAR INTERPRETAÇÃO E RESPOSTA A ESTÍMULOS. PODE SER DIVIDIDO EM SISTEMA
NERVOSO CENTRAL E SISTEMA NERVOSO PERIFÉRICO. O SISTEMA NERVOSO É
O SISTEMA RESPONSÁVEL POR CAPTAR, PROCESSAR E GERAR RESPOSTAS
DIANTE DOS ESTÍMULOS AOS QUAIS SOMOS SUBMETIDOS.
G. SISTEMA ( ) GARANTIR AS TROCAS GASOSAS COM O MEIO AMBIENTE
ESQUELÉTICO

9- ATUALMENTE, EXISTEM DIVERSOS MÉTODOS CONTRACEPTIVOS DISPONÍVEIS PARA EVITAR UMA

GRAVIDEZ INDESEJADA E ATÉ MESMO INFECÇÕES SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS (IST). OS MAIS
MODERNOS E POPULARES SÃO A PÍLULA E A CAMISINHA, PORÉM HÁ OUTRAS OPÇÕES. ELES SÃO
CLASSIFICADOS POR: MÉTODOS DE BARREIRA E MÉTODOS HORMONAIS. COM AS PALAVRAS EM
NEGRITO PRODUZA UMA EXPLICAÇÃO SOBRE A IMPORTÂNCIA DO USO DOS MÉTODOS
CONTRACEPTIVOS.
INDESEJADA – IMPEDIR- DOENÇAS SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS – GRAVIDEZ- FUNÇÃO.

...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...........................................................................................

FAÇA COM ATENÇÃO, RELEMBRANDO OS CONTEÚDOS TRABALHADOS ANO PASSADO.

FONTES
Disponível em exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/em 15/02/2021
Disponível https://brasilescola.uol.com.br/ acesso em 15/02/2021
Disponível em ttps://www.infoescola.com/ acesso em 15/02/2021

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA"

PERÍODO LETIVO
9º ANO A ATIVIDADE DE REVISÃO

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

ARTE
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Explorações de linguagens e técnicas: laboratório de criação. Partitura
convencional e não convencional.  Laboratório de criação em dança: elaboração coreográfica individual e
coletiva.
OBJETIVOS: Revisão do Conteúdo do 4º Bimestre

Olá! Tudo bem com vocês? Como foram de férias? Que tenhamos um ano mais leve! Essa é a nossa primeira
atividade do ano. Nesse primeiro momento vamos fazer uma retomada do conteúdo do 4º Bimestre.
Professora: Grasiela- grasielagdelima@yahoo.com.br
 18

Atividade 1- No 4º Bimestre fizemos as atividades voltadas para a criação/experimentação, nessa atividade vamos
retomar um pouco sobre coreografia e notação coreográfica, que são normas de criação e registro da criação em dança,
respectivamente. A dança contemporânea permite esta liberdade criativa e um de seus propósitos, é a busca do
autoconhecimento do nosso corpo.
O termo coreografia designava (nos séculos XVII e XVIII) um sistema de sinais gráficos que representam os
movimentos dos bailarinos. Esse significado foi atribuído à expressão “notação coreográfica”, a partir do século XIX.
Assim como na música criamos uma partitura não convencional para registrar uma criação, também podemos fazer
uma “partitura” para uma nova coreografia.
Observe a imagem:
Nela encontramos a imagem de uma figura humana
representando movimentos com os membros inferiores (pernas)
e o corpo totalmente.
Precisamos considerar fatores como tema, estilo, figurino,
iluminação e habilidade dos bailarinos. A coreografia apresenta
também um estilo e pode ser inspirada em uma música, texto,
imagem, natureza, enfim, muitas fontes de inspiração.

1-Vamos fazer um exercício de CRIAÇÃO E NOTAÇÃO

COREOGRÁFICA.
Escolha uma música e organize os movimentos com uma
notação coreográfica no espaço abaixo. Faça movimentos
criativos explorando altos e baixos, se locomovendo, trocando o peso dos pés, enfim, faça movimentos soltos e
libertos.
Música escolhida:
Registro dos movimentos:

Fonte: Neoconcretismo - Resumo, manifesto, características, artistas (escolaeducacao.com.br)

IVAN ENGLER DE ALMEIDA - Google Drive
 19

REFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA"

PERÍODO LETIVO
9º ANO A ATIVIDADE DE REVISÃO

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: REVISÃO
OBJETIVOS: REVISAR OS CONTEÚDOS VISTOS NO ANO PASSADO

Olá querido aluno! Eu sou o Professor Alex e é um prazer estar conhecendo você mesmo que de uma
forma diferente. Estaremos juntos nas aulas de Educação Física desse ano de 2021. Espero poder
contribuir com o seu aprendizado e sua qualidade de vida. Pode contar comigo para o que for preciso.
Não tenha receio em perguntar e tirar dúvidas, pois estarei sempre a sua disposição. Dando
continuidade aos nossos estudos, vamos revisar sobre os conteúdos que vimos no ano passado. Faça
tudo com muita atenção e capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para
perguntar na próxima aula presencial, mas não deixe de fazer as atividades.

ATIVIDADE 1:
MARQUE COM UM X QUAL DESSES CONTEÚDOS VOCÊ APRENDEU NO ANO PASSADO:
( ) JOGOS ELETRÔNICOS
( ) CONSTRUÇÃO DE JOGOS E BRINCADEIRAS
( ) ESPORTES TÉCNICO-COMBINATÓRIOS
( ) ESPORTES PARALÍMPICOS
( ) ESPORTES TÉCNICO-COMBINATÓRIOS
( ) ESPORTES DE INVASÃO
( ) GINÁSTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL
( ) GINÁSTICA DE CONDICIONAMENTO FÍSICO
( ) DANÇAS DO MUNDO
( ) LUTAS DO BRASIL
( ) PRÁTICAS CORPORAIS ALTERNATIVAS

ATIVIDADE 2:
QUERO QUE VOCÊ ME EXPLIQUE POR MEIO DE UMA PEQUENA REDAÇÃO O QUE APRENDEU E QUE FOI
MARCANTE PARA VOCÊ. QUAL CONTEÚDO CHAMOU MAIS SUA ATENÇÃO E O QUE TE FEZ DESPERTAR A
CURIOSIDADE:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 20

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

MUITO OBRIGADO POR SUA COLABORAÇÃO. VAI SER UM PRAZER TRABALHAR,

APRENDER E ENSINAR AO SEU LADO. CONTE SEMPRE COMIGO. COMPRIMENTOS DO
PROFESSOR ALEX.

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA"

PERÍODO LETIVO
9º ANO A ATIVIDADE DE REVISÃO

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

INGLÊS

Olá pessoal, tudo bem com vocês! Espero que sim. Apesar de todas as dificuldades, vamos iniciar mais
um ano letivo. Dessa forma, conto com seu empenho e dedicação, ok. Preparei um pouquinho de
gramática (na verdade já vimos isso), onde vamos rever o tempo futuro da língua inglesa. Saber sobre os
verbos modais auxiliares de futuro é muito importante, pois eles, combinados com o verbo principal da
frase, expressam ideias de futuro, como fazer planos, expectativas e fazer previsões.
Na formação do tempo futuro em inglês é comum utilizarmos os verbos modais auxiliares will e a
estrutura going to (frases afirmativas apenas).
WILL

Leia o texto a seguir e observe o uso de will.

What is the Future of the English Language?

English, as any other language, is a living and dynamic

system, and it transforms according to the way its speakers
use it. For this reason, today's English will be very different in
about a century. (...)
 21

Available at: <http://termcoord.eu/2014/07/future-english-language>. Accessed on: August 14, 2018. (Fragment).

No texto What is the Future of the English Language?, o trecho "today's English will be very different in
about a century" refere-se ao futuro da língua inglesa daqui a aproximadamente cem anos.

 Usamos will para nos referir ao futuro. Costuma-se utilizar will para fazer previsões simples e
expressar decisões tomadas no momento em que se fala.
 New varieties of English will spread. (Novas variedades de inglês se espalharão)

Forma afirmativa
I
You
will be very different in the future.
He/She/It
We/You/They

GOING TO

Leia a citação a seguir e observe o uso de be going to.

"And she is going to dance, dance hungry, dance full,

dance each cold astonishing moment, now when she is
young and again when she is old."
Anne Lamott
Available at: <https://quotefancy.com/quote/975295/Anne-Lamott-And-she-is-going-to-dance-dance-hungry-dance-full-
dance-each-cold-astonishing>. Accessed on: August 14, 2018.

Na citação acima, de Anne Lamott, o trecho "she is going to dance" refere-se a uma previsão para o
futuro.
 Usamos be going to para nos referir ao futuro. Costuma-se utilizar be going to para expressar planos
ou intenções e fazer previsões baseadas em evidências no presente.

 The dancer is going to have a successful career.

(A dançarina vai ter uma carreira de sucesso.)

Forma afirmativa
I am
You are
going to have a brilliant future.
He/She/It is
We/You/They are

Referências:
Way to English 8º ano. Claudio Franco. Editora Ática. São Paulo. 2018.
Atividades adaptados pela equipe de professores de inglês da SME de Bauru em outubro de 2020.

1. Agora observe o trecho abaixo e em seguida, marque a resposta correta.

you'll be able to purchase high-quality emotions online.

 22

Tradução: “você poderá comprar emoções de alta qualidade on-line.”

a) A frase acima refre-se ao tempo...

 passado.
 futuro.
 presente.

b) O tempo está expresso através do

uso da palavra
 "will".
 "able".
 "online".
Por fim, leia o texto abaixo e marque um X na
melhor opção.

a) O homem está fazendo o check-in em

 uma estação de ônibus.
 um aeroporto.

b) Ele planeja viajar com a bagagem na

cabeça porque
 ele provavelmente tem medo de
aviões.
 ele provavelmente não quer
pagar mais para despachar sua
mala.

c) O tempo está expresso através do uso de

 "will".
 "have".
 "going to".

d) Neste contexto a frase expressa um

 plano simples.
 pedido ou requerimento.
 previsão baseado em evidência.
23