Alumno: Oscar Mondragon Nava

Asesor: Mtra. María Micaela Cruz Bello

Segundo semestre de Maestría en Pedagogía
INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
“JOSE MARIA MORELOS”

EJE METODOLOGICO

AUTOR Michel Lobrot

Estudios Nota no lo menciona en la antología
Teoría Pedagogía institucional: consiste en hacer emerger, a partir de los
intereses existentes, verdaderos intereses intelectuales que podrán
posteriormente procurar el deseo de lograr esta asimilación, esto los
vuelve autónomos, independientes y creadores.
Método
Aportaciones, Grupo de diagnostico: utilidad que se sitúa en el plano afectivo o si
Fundamentos de se prefiere, como la utilidad que resulta de un aprendizaje afectivo.
sus teorías Hay cinco momentos esenciales en la evolución del grupo de
diagnostico: la incertidumbre inicial, la dependencia respecto al
monitor, el revestimiento de autoridad a la figura del monitor, el
establecimiento de la autoridad y el poder interno del grupo y, por
último, la instauración de la conducta reflexiva en el grupo.
Enfoque Psicosociólogico
Propuesta La autogestión: al renunciar el educador al poder, el equilibrio
institucional queda modificado, pues lleva en su interior una
objeción al sistema cuyos efectos pueden prolongarse
indefinidamente. Los participantes parten de sí mismos y se apoyan
en otro. Que al docente solo se le pidan explicaciones, que precise
ciertos puntos y que intervenga en las discusiones.
 Alumno: Oscar Mondragon Nava
Asesor: Mtra. María Micaela Cruz Bello
Segundo semestre de Maestría en Pedagogía

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“JOSE MARIA MORELOS”

EJE METODOLOJICO

AUTOR Gerard Mendel

Estudios Tomó el nombre de padre Gregorio al ingresar como fraile
agustino, en 1843, en el convento de agustinos de Bruno
Austria
Los primeros trabajos en genética fueron realizados por
Mendel. Inicialmente realizó cruces de semillas, las cuales se
particularizaron por salir de diferentes estilos y algunas de su
misma forma.
En Altbrün, hizo estudios de matemáticas, física y ciencias
naturales. Tenía vocación por el magisterio, por lo que
dedicaría 14 años de su vida a la actividad docente.
Teoría Sociopsicoanalisis: refieres a una doble vertiente de lo social y
lo psíquico; marxista en lo primero y psicoanalista en lo
segundo, partidario, además, del paralelismo, en cuanto al
desarrollo, de los procesos psíquicos individuales y colectivos.
Método
Aportaciones, El fenómeno de la autoridad no puede precisarse más que a
Fundamentos de sus través de un doble enfoque sociológico psicológico. Se debe
teorías analizar el problema tal como se presenta tanto a nivel de lo
social como de lo psíquico.
Enfoque El esfuerzo de Mendel ha consistido en abordar una serie de
problemas, desde una doble vertiente de lo social y lo
psíquico; Marxista en lo primero y psicoanalista en lo
segundo.
Propuesta El fenómeno de la autoridad no puede precisarse más que a
través de un doble enfoque sociológico y psicológico,
debemos analizar el problema tal como se presenta tanto a
nivel de lo social como de lo psíquico.
Alumno: Oscar Mondragon Nava
Asesor: Mtra. María Micaela Cruz Bello
Segundo semestre de Maestría en Pedagogía

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“JOSE MARIA MORELOS”

EJE METODOLOJICO

AUTOR Robert Gagné

Estudios Estudió en Yale, y recibió su doctorado en la
Universidad Brown, en 1940. Se destacó como profesor
en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida
State
Teoría Su mayor contribución ha sido su Teoría del
aprendizaje, desarrollada fundamentalmente en su libro
de 1965 The Conditions of Learning. Las categorías de
aprendizaje identificadas por el autor son cinco:
Información Verbal, Destrezas Intelectuales,
Estrategias Cognitivas, Habilidades Motoras y Actitudes

Método
Aportaciones, Las tareas de aprendizaje que Gagné propone para el
Fundamentos de sus ámbito cognitivo se organizan en una jerarquía de
teorías progresiva complejidad, y que van desde el
reconocimiento perceptivo hasta la solución de
problemas. Esta jerarquía, a su vez, da lugar a una
secuencia necesaria de instrucción, que establece los
pasos para lograr un aprendizaje efectivo: Ganar la
atención, Informar al alumno de los objetivos, Estimular
y retroalimentar la enseñanza previa, Presentar
material estimulante, Proporcionar orientación al
alumno, Averiguar el rendimiento, Proporcionar
información, Evaluar el desempeño y Mejorar la
transferencia de retención.

Enfoque
Propuesta
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Asesor: Mtra. María Micaela Cruz Bello
Segundo semestre de Maestría en Pedagogía

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“JOSE MARIA MORELOS”

EJE METODOLOGICO

AUTOR Jean Piaget

Estudios
Teoría El constructivista significa que el sujeto mediante su
actividad tanto física como mental va avanzando en su
progreso intelectual, en el aprendizaje; pues el
conocimiento, para el autor, no está en los objetos, ni esta
previamente en nosotros, sino que es el resultado de un
proceso de construcción en el que participa de forma
activa la persona. El niño va construyendo su propio
conocimiento y para esto va elaborando esquemas cada
vez más complejos a partir de los esquemas previos
Método PSICOGENETICO
Aportaciones, Piaget clasifico los niveles del pensamiento en cuatro
Fundamentos de sus periodos principales: sensoromotriz, del nacimiento hasta
teorías los dos años se da la coordinación de movimientos
físicos, prerrepresentacional y preverbal. Preoperatorio,
de dos a siete años ya tiene habilidad para representar la
acción mediante el pensamiento y el lenguaje; prelogico.
Operaciones concretas de siete a once años tiene
pensamiento lógico, pero limitado a la realidad física y
operaciones formales de oncea quince años ya tiene un
pensamiento lógico, abstracto e ilimitado.
Piaget quiso demostrar que el aprendizaje no se produce
por acumulación de conocimientos, como pretendían los
empiristas, sino porque existen mecanismos internos de
asimilación, (establecimientos de relaciones entre los
conocimientos previos y los nuevos) y acomodación
(reestructuración del propio conocimiento) que regulan
dichos conocimientos.
Enfoque constructivista
Propuesta El aprendizaje es un proceso de construcción activa por
parte del sujeto, el cual, mediante su actividad física y
mental, determina sus relaciones ante la estimulación
ambiental. Propone una enseñanza activa en la que el
alumnado tiene un importante papel en la construcción de
sus instrumentos cognitivos. El niño es el único
protagonista del aprendizaje
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Asesor: Mtra. María Micaela Cruz Bello
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“JOSE MARIA MORELOS”

EJE METODOLOJICO

AUTOR Lev Semionovich Vygotsky

Estudios Estudio la secundaria en la ciudad de Gómel en el año de
1912, curso estudios universitarios de derecho, filosofía e
historia en Moscú. Durante sus estudios secundarios y
universitarios, Vigotsky adquirió una excelente formación
en la esfera de las ciencias humanas (Lenguas y
lingüísticas, estética y literatura, filosofía e historia).
Teoría Socio-Histórica- cultural “ Teoría del desarrollo mental”
Método
Aportaciones, El aprendizaje y el desarrollo están en continua interacción
Fundamentos de sus desde los primeros momentos de la vida de los bebes.
teorías Cuando el niño y la niña llegan a la escuela, ya tienen su
historia previa con una serie de conocimientos adquiridos de
manera informal en casa, en el barrio, con iguales y con
adultos.
Enfoque
Propuesta El conocimiento no se construye de manera individual, sino
que se construye entre dos personas o más. Las funciones
cognitivas elementales se transforman en actividades de
orden superior a través de las interacciones con adultos y
compañeros más conocedores. La educación no es en
modo alguno exterior al desarrollo: la escuela es por
consiguiente, el lugar mismo de la psicología, ya que es el
lugar mismo de los aprendizajes y de la génesis de las
funciones psíquicas