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    Adeus professor, adeus professora?
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    Ebook115 pages1 hour

    Adeus professor, adeus professora?

    By José Carlos Libâneo

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    About this ebook

    Nas sociedades pós-industriais ocupam lugar central a informação e o conhecimento. As transformações atingem em cheio as escolas e o trabalho dos pedagogos e professores, suscitando rearranjos no seu papel. Este livro discute os dilemas emergentes dessas novas realidades, identifica novas exigências educacionais e, principalmente, procura pensar proposições assertivas sobre a escola e os professores dentro de um projeto emancipatório de educação.
    LanguagePortuguês
    PublisherCortez Editora
    Release dateNov 7, 2014
    ISBN9788524921087
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      Adeus professor, adeus professora? - José Carlos Libâneo

      ADEUS PROFESSOR,

      ADEUS PROFESSORA?

      Novas exigências educacionais

      e profissão docente

      Questões da Nossa Época

      Volume 2

      Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

      (Câmara Brasileira do Livro , SP, Brasil)

      Libâneo, José Carlos

      Adeus professor, adeus professora? [livro eletrônico] : novas exigências educacionais e profissão docente / José Carlos Libâneo. -- 1. ed. -- São Paulo : Cortez, 2013. -- (Coleção questões da nossa época ; v. 2)

      787 Kb ; e-PUB.

      ISBN 978-85-249-2108-7

      1. Inovações educacionais - Avaliação 2. Prática de ensino 3. Professores - Brasil 4. Professores - Formação profissional I. Título. II. Título: Novas exigências educacionais e profissão docente. III. Série.

      13-09452        CDD-370.71

      Índices para catálogo sistemático:

      1. Professores : Formação profissional : Educação 370.71

      José Carlos Libâneo

      ADEUS PROFESSOR,

      ADEUS PROFESSORA?

      Novas exigências educacionais

      e profissão docente

      ADEUS PROFESSOR, ADEUS PROFESSORA?

      Novas exigências educacionais e profissão docente

      José Carlos Libâneo

      Capa: aeroestúdio

      Preparação de originais: Solange Martins

      Revisão: Maria de Lourdes de Almeida

      Composição: Linea Editora Ltda.

      Coordenação editorial: Danilo A. Q. Morales

      Conversão para eBook: Freitas Bastos

      Nenhuma parte desta obra pode ser reproduzida ou duplicada sem

      autorização expressa do autor e do editor.

      © 1992 by Autor

      Direitos para esta edição

      CORTEZ EDITORA

      Rua Monte Alegre, 1074 — Perdizes

      05014-001 — São Paulo - SP

      Tel.: (11) 3864-0111  Fax: (11) 3864-4290

      E-mail: cortez@cortezeditora.com.br

      www.cortezeditora.com.br

      Publicado no Brasil — setembro de 2013

      Aos irmãos Libâneo: Teresa, Lúcia, João, Luís, Ana.

      Como eu, o Carlos, cresceram na pobreza material e na riqueza cultural de nossos pais semianalfabetos e, de alguma forma, cada um a seu modo, transformaram-se em professores.

      Sumário

      Introdução

      I. Profissão professor ou Adeus professor, Adeus professora? — exigências educacionais contemporâneas e novas atitudes docentes

      II. As novas tecnologias da comunicação e informação, a escola e os professores

      III. Sobre qualidade de ensino e sistema de formação inicial e continuada de professores — notas preliminares

      Textos complementares

      Coleção Questões da Nossa Época

      Sobre o Autor

      Sobre a Obra

      Introdução

      Os educadores são unânimes em reconhecer o impacto das atuais transformações econômicas, políticas, sociais e culturais na educação e no ensino, levando a uma reavaliação do papel da escola e dos professores. Entretanto, por mais que a escola básica seja afetada nas suas funções, na sua estrutura organizacional, nos seus conteúdos e métodos, ela mantém-se como instituição necessária à democratização da sociedade. Por isso, o tema da formação de professores assume no Brasil de hoje importância crucial, ainda que a questão de fundo continue sendo as políticas públicas e as efetivas condições de funcionamento das escolas públicas. Não há reforma educacional, não há proposta pedagógica sem professores, já que são os profissionais mais diretamente envolvidos com os processos e resultados da aprendizagem escolar.

      A escola com que sonhamos é aquela que assegura a todos a formação cultural e científica para a vida pessoal, profissional e cidadã, possibilitando uma relação autônoma, crítica e construtiva com a cultura em suas várias manifestações: a cultura provida pela ciência, pela técnica, pela estética, pela ética, bem como pela cultura paralela (meios de comunicação de massa) e pela cultura cotidiana. E para quê? Para formar cidadãos participantes em todas as instâncias da vida social contemporânea, o que implica articular os objetivos convencionais da escola — transmissão-assimilação ativa dos conteúdos escolares, desenvolvimento do pensamento autônomo, crítico e criativo, formação de qualidades morais, atitudes, convicções — às exigências postas pela sociedade comunicacional, informática e globalizada: maior competência reflexiva, interação crítica com as mídias e multimídias, conjunção da escola com outros universos culturais, conhecimento e uso da informática, formação continuada (aprender a aprender), capacidade de diálogo e comunicação com os outros, reconhecimento das diferenças, solidariedade, qualidade de vida, preservação ambiental. Trata-se de conceber a escola de hoje como espaço de integração e síntese, como se proporá ao longo deste livro.

      Poucos educadores discordam dessas tarefas da educação escolar. Com efeito, elas assumem uma importância crucial ante as transformações do mundo atual. Num mundo globalizado, transnacional, nossos alunos precisam estar preparados para uma leitura crítica das transformações que ocorrem em escala mundial. Num mundo de intensas transformações científicas e tecnológicas, precisam de uma formação geral sólida, capaz de ajudá-los na sua capacidade de pensar cientificamente, de colocar cientificamente os problemas humanos. Por outro lado, diante da crise de princípios e valores, resultante da deificação do mercado e da tecnologia, do pragmatismo moral ou relativismo ético, é preciso que a escola contribua para uma nova postura ético-valorativa de recolocar valores humanos fundamentais como a justiça, a solidariedade, a honestidade, o reconhecimento da diversidade e da diferença, o respeito à vida e aos direitos humanos básicos, como suportes de convicções democráticas. A par disso, a escola tem um grande papel no fortalecimento da sociedade civil, das entidades, das organizações e movimentos sociais. Ora, tudo o que esperamos da escola para os alunos são, também, exigências colocadas aos professores.

      Não dizemos mais que a escola é a mola das transformações sociais. Não é, sozinha. As tarefas de construção de uma democracia econômica e política pertencem a várias esferas de atuação da sociedade, e a escola é apenas uma delas. Mas a escola tem um papel insubstituível quando se trata de preparação das novas gerações para enfrentamento das exigências postas pela sociedade moderna ou pós-industrial, como dizem outros. Por sua vez, o fortalecimento das lutas sociais, a conquista da cidadania, dependem de ampliar, cada vez mais, o número de pessoas que possam participar das decisões primordiais que dizem respeito aos seus interesses. A escola tem, pois, o compromisso de reduzir a distância entre a ciência cada vez mais complexa e a cultura de base produzida no cotidiano, e a provida pela escolarização. Junto a isso tem, também, o compromisso de ajudar os alunos a tornarem-se sujeitos pensantes, capazes de construir elementos categoriais de compreensão e apropriação crítica da realidade.

      Diante dessas exigências, a escola precisa oferecer serviços de qualidade e um produto de qualidade, de modo que os alunos que passem por ela ganhem melhores e mais efetivas condições de exercício da liberdade política e intelectual. É este o desafio que se põe à educação escolar

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