PACHECO, José Adson D; BARROS, Janaína V.

O Uso de Softwares Educativos no Ensino

de Matemática. DIÁLOGOS – Revista de Estudos Culturais e da
Contemporaneidade – N.° 8. Disponível em:
<https://www.passeidireto.com/arquivo/90078230/o-uso-de-softwares-educativos-no-
ensino-de-matematica>. Acesso em: 01 nov. 2021.

De acordo com Pacheco e Barros (2013, p. 6), “[…] através do computador e do

software o aluno poderá fazer uma ponte entre os conceitos matemáticos e o mundo
prático. Os métodos de ensino e a escolha dos softwares dependem dos objetivos que
os professores desejam alcançar com o conteúdo.”

As tecnologias digitais são um conjunto de tecnologias que foram desenvolvidas com

o que se chama sistema binário, ou seja, um sistema que transforma quaisquer dados
ou linguagens nos números zero e um, e torna possível sua leitura por dispositivos
tecnológicos que os convertem em sons, imagens e textos. (RIBEIRO, 2018)
RIBEIRO, A. E. Tecnologia Digital. Glossário CEALE. Centro Federal de Educação
Tecnológica de Minas Gerais. CEFET/MG/Departamento de Linguagem e Tecnologia.
Disponível em:
http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/universidade/centro-
federal-de-educa-o-tecnol-gica-de-minas-gerais-cefet-mg-departamento-de-linguagem-
e-tecnologia. Acesso em: 19 set. 18

A pesquisa bibliográfica é desenvolvida com base em material já elaborado,

constituído principalmente de livros e artigos científicos. Embora
em quase todos os estudos seja exigido algum tipo de trabalho dessa natureza, há
pesquisas desenvolvidas exclusivamente a partir de fontes bibliográficas. Boa parte
dos estudos exploratórios pode ser definida como pesquisas bibliográficas. (GIL,
1999, p. 44)
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2002.

A educação em suas relações com a Tecnologia pressupõe uma rediscussão de seus

fundamentos em termos de desenvolvimento curricular e formação de professores,
assim como a exploração de novas formas de incrementar o processo ensino-
aprendizagem. (CARVALHO, KRUGER, BASTOS, 2000, p. 15).
CARVALHO, Marilia G.; Bastos, João A. de S. L., Kruger, Eduardo L. de A./
Apropriação do conhecimento tecnológico. CEEFET-PR, 2000.

Comentário:
De todas as escolas pesquisadas, os professores garantiram que o rendimento médio
da sala foi bem superior ao de outras turmas que
não utilizaram o computador, pois quando os alunos visualizaram no computador os
conceitos matemáticos trabalhados em sala de aula, eles adquiriram uma maior
facilidade em entender os conteúdos.
Juntamente com o último gráfico e com a conclusão acima, pode-se inferir que a
utilização da tecnologia é bastante proveitosa, tanto no sentido de que o
conhecimento foi adquirido de maneira mais eficiente (de acordo com o método de
avaliação de cada escola), quanto no sentido de que as aulas se tornaram mais
interessantes e produtivas. Portanto, o uso da tecnologia em sala de aula foi
significativo, pois os alunos passaram a mostrar um outro envolvimento com os
conteúdos matemáticos abordados em sala de aula.

As novas tecnologias requerem uma nova ênfase no currículo. Este deve oferecer
condições para que os alunos se sintam capazes de interpretar e verificar
resultados numéricos, tabelas e gráficos, de pensarem “proceduralmente”, de
descrever e depurar programas. O outro aspecto relacionado às novas tecnologias,
enfatizado pelo referido autor, diz respeito às maneiras de ensinar e aprender
Matemática. Com a calculadora e o computador na sala de aula, o professor
transformase em mediador do processo educativo. Embora esses equipamentos possam
ser usados de
diferentes maneiras, esses novos recursos eletrônicos encorajam uma abordagem
exploratória para a aprendizagem da Matemática. Os melhores exemplos de softwares e
de vídeos interativos são projetados para propiciar o desenvolvimento da
criatividade e do raciocínio.

Para Andrade (2003, p. 58):

A tecnologia na educação não é simplesmente um moldar de equipamentos com programas
específicos, ou para transmitir conteúdos didáticos ou para deixá-la sob
dependência de um ensino mediado por máquinas.
ANDRADE, Pedro Ferreira de. Aprender por Projetos, formar educadores. In: VALENTE,
José Armando (Org.) Formação de educadores para o uso da informática na escola.
Campinas: Nied, 2003.

Masetto (2000, p. 142) afirma que o professor:

Embora, vez por outra, ainda desempenhe o papel do especialista que possui
conhecimentos e/ou experiências a comunicar, no mais, das vezes, desempenhará o
papel de orientador das atividades do aluno, de consultor, de facilitador de
aprendizagem, de alguém que pode colaborar para dinamizar a aprendizagem do aluno,
desempenhará o papel de quem trabalha em equipe, junto com o aluno, buscando os
mesmos objetivos.
MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, M. A. (Org.) Novas tecnologias e mediação pedagógica.
7. ed. Campinas: Papirus, 2000.

http://penta3.ufrgs.br/MEC-CicloAvan/integracao_midias/textos/cap1.pdf

file:///C:/Users/MAYBE/AppData/Local/Temp/2831-13158-4-PB.pdf

http://www.projetos.unijui.edu.br/matematica/cnem/cnem/principal/cc/PDF/CC45.pdf

http://www2.uesb.br/cursos/matematica/matematicavca/wp-content/uploads/a-formacao-
do-professor.pdf

https://repositorio.ucb.br:9443/jspui/bitstream/10869/1737/1/Leonardo%20Rodrigues
%20dos%20Reis.pdf

https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/429662/2/Tecnologias%20Digitais%20da
%20Informa%C3%A7%C3%A3o%20e%20da%20Comunica%C3%A7%C3%A3o%20%28TDIC%29%20na%20Educa
%C3%A7%C3%A3o.pdf

https://sae.digital/tecnologia-digital-motivos-para-usar/

https://lilianbacich.com/2018/10/10/as-tecnologias-digitais-e-seu-papel-
transformador-nas-acoes-de-ensino-e-aprendizagem/

https://professordigital.wordpress.com/2009/05/04/projetos-educacionais-e-
tecnologias-digitais/

https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/dominio-das-tecnologias-
digitais-competencia-indispensavel-professor-seculo-xxi.htm

https://direcionalescolas.com.br/o-papel-do-professor-frente-as-novas-tecnologias/

https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/
lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf

https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/professor-de-matematica

O professor, se por um lado contribui para a rejeição, também é o principal agente

para
que essa intervenção ocorra. É necessário que haja, uma mudança na forma de educar,
uma mudança que faça com que desperte nos alunos o interesse e a motivação em
aprender Matemática e despertar o gosto pela mesma. O professor deve ser
orientador,
mediador e organizador das construções dos alunos, respeitando sua bagagem
cultural,
levando em consideração que para uma única situação problema podem existir diversas
maneiras de resolução.
Ressalto, finalmente, que a pesquisa desenvolvida não pretende de forma alguma
esgotar o tema em questão e sim contribuir com a discussão a respeito e propor aos
educadores o desafio de dar continuidade ao presente estudo.

O presente estudo foi realizado com base na definição de uma situação problema
“Como as práticas de gestão de pessoas influenciam no processo organizacional”? De
acordo com a pesquisa aplicada a prática de gestão de pessoas atua de forma
positiva para o ambiente organizacional da empresa estudada, fazendo com que as
atividades desempenhadas pelos colaboradores ocorram com eficiência melhorando a
produtividade no ambiente de trabalho. No que se refere à pesquisa, percebeu-se que
todos os participantes foram bem-dispostos a contribuir com suas posições em
relação à percepção individual do tema, procurando atender as questões na maior
clareza.
Conclui-se que o estudo realizado foi de grande relevância para a organização em
conhecer a fundo as estratégias de gestão que desenvolvam suas práticas e seus
colaboradores para que possam continuar contribuindo incansavelmente para o sucesso
da mesma, observando cada aspecto, cada ponto de vista sobre a gestão de pessoas da
loja. Dessa forma pode-se sugerir que novas pesquisas sejam realizadas para
incentivar gestores e colaboradores a continuarem investindo na capacitação de seus
colaboradores, visto que esse resultado é positivo.