SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

AMARILETE GONÇALVES DE JESUS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Teixeira de Freitas - BA
2020
 AMARILETE GONÇALVES DE JESUS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade Pitágora

Unopar, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório I: Educação Infantil .

Profª. Natália Gomes dos Santos.

Sumário

Teixeira de Freitas - BA
2020
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................3
1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS.................................................................................4
1.1 O PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL..........4
2. CONHECER A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO (PPP)..........................................................................................6
3. CONHECER A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A
EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO
DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA.............................................................8
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
............................................................................................................................10
5. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS............................................................................................................12
6. PLANOS DE AULA...........................................................................................14
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................18
8. REFERÊNCIAS..................................................................................................19
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INTRODUÇÃO

O trabalho de estágio adaptado devido o COVID-19, tem como

objetivo, explicar o papel do professor e do ensino na educação infantil, conhecer a
função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP), conhecer a atuação do
professor regente e sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa,
assim como a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do
desenvolvimento da disciplina, conhecer a abordagem dos temas contemporâneos
transversais da BNCC (meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo,
multiculturalismo e ciência e tecnologia), falar sobre as metodologias ativas com uso
de tecnologias digitais e resolver a situação problema apresentada e Elaborar 2
(dois) planos de aula voltado para a Educação Infantil.
O estágio mostrará o quanto o ensino-aprendizagem é importante
para as crianças de 0 a 6 anos de idade, que a teoria de que o ensino é um
retrocesso não tem fundamentação na visão dos autores L. S. Vigotski, A. N.
Leontiev e D. B. Elkonin, os mesmos explicaram que o desenvolvimento da criança
depende do meio social em que ela vive.
O trabalho será de muita importância para compreensão do papel do
profissional de pedagogia tanto na sala de aula como na administração das
instituições escolares.
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1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS
1.1 O PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O papel do professor e do ensino na Educação Infantil, trás uma série de

questionamentos entre os autores L. S. Vigotski, A. N. Leontiev e D. B. Elkonin. Os
educadores tentam chegar em uma conclusão para definir qual é a forma correta de
acompanhar o desenvolvimento das crianças de 0 a 6 anos de idade. Para Cerisara
2008, a Educação Infantil “faz parte da educação básica, mas não tem como objetivo
o ensino e, sim, a educação das crianças pequenas”. A autora acredita que a
Educação Infantil deve ter como foco a criança, e não o ensino-aprendizagem.
Assim como ela a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em
Educação (ANPEd, 1998) afirma que o uso do termo ensino no documento
representa um retrocesso e um desrespeito às especificidades do segmento, ou
seja, o ato de ensinar não ajuda no desenvolvimento da criança, prejudica, e
entendendo o ponto de vista desses autores é possível dizer que existem outras
formas de educar essas crianças, tendo como foco as dimensões “expressiva,
lúdica, criativa, afetiva, nutricional, médica, sexual” (ibidem, p.65).
Para Vigotski (1995, p.34) “a cultura origina formas especiais de conduta,
modifica a atividade das funções psíquicas, edifica novos níveis no sistema do
comportamento humano em desenvolvimento”.
O autor é contra a ideia de comparar o desenvolvimento infantil a evolução
das espécies, pois para o mesmo, a realidade social é a verdadeira fonte de
desenvolvimento.
Os autores L. S. Vigotski, A. N. Leontiev e D. B. Elkonin, defendem a ideia
que para estudar o psíquico de uma criança é preciso analisar o meio em que ela
vive, ou seja, a historicidade. Vigotski (2001a, p.22) é totalmente contra afirmar que
a concepção de mundo de “uma criança européia de família culta dos dias de hoje é
a mesma de uma criança de alguma tribo primitiva, [...] da criança da Idade da
Pedra, da Idade Média ou do século XX...”
Não se pode comparar o psicológico e o desenvolvimento de uma criança de
forma igualitária sem observar a historicidade de cada uma. Qual o ambiente que
esse menor está inserido? A psicologia precisa compreender os momentos
históricos de cada estágio do seu desenvolvimento independente da idade.
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O processo evolutivo depende da situação real que a criança está vivendo, é

a própria vida desse individuo que vai responder as perguntas sobre as atividade
psíquicas de cada um, ou seja, para os autores já referidos acima é preciso interligar
o desenvolvimento com a sociedade que a criança está inserida.
Voltando na teoria de Cerisara, onde ela é totalmente contra o ensino da
criança até os 6 anos, o autor Vigotski refuta essa teoria explicando que o ensino e à
aprendizagem é fonte de desenvolvimento. O autor é ainda mais audacioso e diz
que o bom ensino é aquele que conduz o desenvolvimento, atuando sobre aquilo
que ainda não está formado na criança: “o ensino deve fazer o desenvolvimento
avançar” Vigotski (2001a, p.333). Ou seja, o ensino deve adiantar-se ao
desenvolvimento para promover a correta organização de aprendizagem. O mesmo
ainda conclui seu ponto de vista dizendo que “o ensino deve produzir o novo no
desenvolvimento psíquico da criança, afinal: “o ensino seria totalmente
desnecessário se pudesse utilizar apenas o que já está maduro no desenvolvimento,
se ele mesmo não fosse fonte de desenvolvimento e surgimento do novo” Vigotski
(2001a, p.334).
Os autores L. S. Vigotski, A. N. Leontiev e D. B. Elkonin, explicam que a
relação adulto e criança está ligado diretamente na formação do desenvolvimento da
linguagem do menor, ou seja, é preciso observar os três pontos importantes no
desenvolvimento da criança, as condições de vida, educação e a intervenção do
adulto. O comportamento psíquico está completamente ligado a esses três fatores,
que se forem orientados de forma correta e se houver uma boa interação entre eles
com certeza haverá uma evolução produtiva e com êxito nas crianças de 0 a 6 anos
de idade.
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2. CONHECER A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO

PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?

O Projeto Político Pedagógico – PPP é um documento formal onde

todos integrantes da unidade escolar deve ter acesso, pois, ele é elaborado para
guiar os trabalhos escolares durante o período de aula. O PPP deve conter no
mínimo as informações a seguir:
 identificação da escola;
 missão da instituição;
 comunidade e público-alvo;
 plano de ação;
 informações sobre o andamento dos projetos de aprendizagem;
 diretrizes pedagógicas;
 o relacionamento com as famílias;
 questões financeiro-administrativas.

Essas são as informações que não pode deixar de colocar no

projeto e não esquecer de explicar qual é a visão e princípios da instituição.
Como podemos observar, nos tópicos essenciais do PPP, que
todas as informações solicitadas é para tornar o dia a dia dos integrantes da
unidade escolar mais comodidade, pois qualquer duvida que um pai de aluno tiver
ou os próprios alunos e professores com relação aos deveres e direitos de cada um,
é no projeto que vão encontrar as respostas para seus questionamentos, é um
documento importante para o desenvolvimento dos alunos, pois nele contem os
planos de ações e explica para os educadores quais objetivos que os mesmos
devem alcançar no ano letivo, e caso não consigam o comprimento de todas as
tarefas que o projeto exige, já terá como base começar o próximo ano com o
compromisso de realizar os projetos que não tiveram êxito no ano anterior.

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na
educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a
partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as
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competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?

Através da Base Nacional Comum Curricular – BNCC que traça as
principais competências gerais que são:

 Competências Cognitivas
Integra o conhecimento, pensamento científico, crítico e criativo e
também o repertório cultural.

 Competências Comunicativas
Trata-se da utilização das diferentes linguagens, cultura digital e
argumentação.
 Competências Socioemocionais
Compreende-se o autoconhecimento e o autocuidado, trabalho e
projeto de vida, empatia e cooperação, responsabilidade e cidadania

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de

aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos
que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de
que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Os processos avaliativos apresentados pela escola no PPP será
adequada a faixa etária de cada aluno, a criança deverá ser acompanhada,
orientada, com registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo
educativo, não esquecendo de observar com atenção e criteriosidade o
comportamento de cada criança, e através desse comportamento fazer uma reflexão
de acordo com desenvolvimento de cada um, tendo como base os aspectos
cognitivo e psicossocial.
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3. CONHECER A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A

EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA
EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA
DISCIPLINA.

1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e
explique como essas atividades devem ocorrer.
A primeira atividade do professor da educação infantil é fazer o
planejamento de aula, levando em consideração o PPP da escola e as diretrizes. o
planejamento servirá para um bom desenvolvimento de cada atividade aplicada pelo
educador.
É importante ressaltar que o professor deve preparar atividades
lúdicas paras as crianças, com jogos, brincadeiras e leituras ilustrativas. No
momento da alimentação dos alunos é preciso falar da importância dos alimentos e
fazer desse instante também pedagógico. No caso de trabalhar com os bebês
planejar atividade com melecas e texturas para que eles possam desenvolver a
oralidade, e lembrar de usar materiais comestíveis, como mingau e gelatina.
A segunda atividade está no processo avaliativo de cada criança,
pois o educador deve ter um olhar crítico e analítico para avaliar o desenvolvimento
de cada aluno. As atividades devem ser elaboradas com o objetivo de avaliar a
comunicação, a coordenação motora, se existe alguma criança com dificuldade de
andar, segurar brinquedos, entre outras observações. Com essas análises o
professor pode fazer a avaliação dos alunos de duas formas, ou através do portifólio
que é uma pasta onde será guardado todas as atividades feitas pelos alunos durante
o ano letivo, e por ela será feito a comparação das atividades inicias para as finais.
A outra forma de avaliação é o parecer descritivo, onde o educador descreverá de
forma minuciosa em fichas individuais as análises por ele feita de cada aluno.
A terceira atividade é o conselho de classe, onde é feita uma reunião
entre os professores e coordenadores com objetivo de discutir as atividades e
processos avaliativos das crianças. Os coordenadores irão orientar os professores
na construção de deveres lúdicos, que ajudaram no desenvolvimento e na análise
do processo avaliativo de cada aluno.
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2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor

tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta
Curricular.
A equipe pedagógica precisa conhecer a realidade a escola, como o
aluno se relaciona com a família, se preocupar no processo de inclusão das pessoas
que tem necessidades especiais, ou seja, é preciso ter um relacionamento
interpessoal, domínio sobre a teoria da pedagogia para ajudar os professores a
elaborar planos de aula que facilitem o desenvolvimento das crianças, identificar as
dificuldades que os profissionais de ensino está tendo para a equipe pedagógica da
suporte através de grupos de estudos ou orientar os professores a participar de
cursos de capacitação promovido pela própria escola.

3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância

da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos
educativos no contexto escolar.

A direção precisa acompanhar a equipe pedagógica para ajudar na

avaliação dos alunos no conselho de classe, a mesma é a condutora das ações
pedagógicas. A direção da o suporte com materiais didáticos e com a valorização da
biblioteca. Uma de suas funções também é organizar as escolas na tecnologia de
informações para que dentro das suas funções enquanto diretor no escopo
pedagógico ele possa direcionar os recursos de forma que facilita a educação dos
alunos.
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4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

1.Como podemos entender o termo Transversalidade?

Transversalidade é uma forma de organizar o trabalho didático na

qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais estando presentes em
todas elas. São temas onde o aluno deve sair da escola consciente de qual é o
papel dele perante a sociedade em que vive, ou seja, é estudar o comportamento
social e explicar de forma clara e objetiva que o mesmo não é só mais um indivíduo
no planeta e sim um integrante importante pra sociedade que pode tomar decisões e
transformar o meio em que vive.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Responder essa pergunta é da continuidade a resposta anterior, pois

as crianças, adolescentes e adultos precisam se conscientizar do quanto é
importante colocar os assuntos da transversalidade em prática, os educadores
precisam está atentos desde o ensino infantil ao ensino médio a trabalhar para
desenvolver nos alunos a vontade de cuidar do planeta, a necessidade que se tem
em cuidar da saúde, o quanto é satisfatório organizar a sua vida financeira, explorar
das ferramentas digitais e até mesmo como decidir qual politico tem a melhor
proposta de desenvolvimento do País, Estado ou Munícipio em que vive. A escola
vai muito além de ensinar a ler e a escrever, e sim preparar cada criança e cada
adolescente para serem grandes tomadores de decisões, sendo assim o começo da
transformação do comportamento social perante aos assuntos da transversalidade.
Os temas contemporâneos transversais mais trabalhados é o Meio
Ambiente (Educação Ambiental, Educação para o Consumo), Economia (Trabalho,
Educação Financeira, Educação Fiscal), Saúde (Educação Alimentar e Nutricional),
Cidadania e Civismo (Vida Familiar e Social, Educação para o Trânsito, Educação
em Direitos Humanos, Direitos da Criança e do Adolescente, Processo de
Envelhecimento, Respeito e Valorização do Idoso), Multiculturalismo (Diversidade
Cultural, Educação para Valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e
culturais brasileiras) e Ciência e Tecnologia.
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3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?
O tema da saúde onde os pedagogos devem trabalhar a educação
alimentar nutricional das crianças, apresentar a importância dos alimentos
saudáveis, como frutas, verduras, legumes, fazendo atividades lúdicas onde as
mesmas possam tocar nos alimentos e entender o porque são fundamentais para
seu organismo. Outro tema interessante a ser trabalhado é a Educação Ambiental,
mostrar para os alunos, por exemplo, figuras das matas nativas, dos rios e de uma
forma lúdica, explicar a importância de cuidar do meio ambiente para que o lixo
utilizado por eles não contamine as águas e o quanto preservar a natureza é
importante para os seres vivos. E dentro desse mesmo contexto, trabalhar os temas
de diversidades cultural, vida familiar e social como diversos temas que podem ser
planejados de forma simples, mas que traz um desenvolvimento social muito
positivo.

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
 Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
 Superação da concepção fragmentada do conhecimento para
uma visão sistêmica;
 Integração das habilidades e competências curriculares à
resolução de problemas;
 Promoção de um processo educativo continuado e do
conhecimento como uma construção coletiva;
Essas metodologias aplicadas é para que o objetivo realmente seja
alcançado, para que o aluno saia da escola preparado não só dos ensinos básicos
como dos temas transversais. O professor aplica um problema, mostra através de
atividades lúdicas como supera-los através de uma visão sistêmica, integra as
habilidades aprendida para resolver o problema e tem uma promoção de um
processo educativo como uma construção coletiva, ou seja, através das
metodologias desenvolvidas o aluno terá um exemplo de problema e verá como ele
pode ajudar a resolver essa questão, tornando assim um ótimo desenvolvimento
social.
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5. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

A escola escolhida tem uma proposta pedagógica tradicional, ou

seja, a escola é o local oficial da transmissão do conhecimento, onde, a sala de aula
é o ambiente totalmente voltado para o ensino-aprendizagem. Na proposta em
questão os professores tem autoridades sobre os alunos e os mesmos devem
aprender tudo o que é ensinado.
Tendo em vista que nos dias atuais a educação mudou muito
atendendo as necessidades dos alunos e professores, hoje é muito importante que
os educadores usem as metodologias ativas como prática de ensino-aprendizagem.
E como meio de resolver a Situação Problema proposta pelo trabalho, uma
metodologia que resolveria as questões apresentadas é a sequência didática, onde
o professor levantará um questionamento ou um tema especifico, e a partir desse
problema será elaborado várias atividades, brincadeiras e jogos para que as
crianças aprendam o assunto e o mais importante, que elas possam interagir,
questionar, debater, se envolver com as atividades aplicadas.
Os professores da Educação Infantil podem desenvolver temas onde
as crianças possam acompanhar o processo evolutivo das tecnologias digitais.
Como a própria orientação do trabalho diz, a escola apresentada
está passando por uma dificuldade de atrair os alunos, possui poucos recursos para
se tornar um ambiente atrativo para os educandos. Os mesmos estão desmotivados
e os professores junto com a equipe pedagógica precisa elaborar um planejamento
emergencial para resolver a situação. Sendo assim, em primeiro momento oriento a
fazer uma reunião entre os professores e coordenadores para discutir a metodologia
ativa com uso das tecnologias digitais, usando o método de sequência didática. Em
meio a reunião a coordenadora deixou claro que a escola não possui recursos
suficientes para trabalhar com recursos das tecnologias digitais, porém os
professores haviam reclamado que os alunos estão usando celular de forma
descontrolada em sala de aula, mediante a esse fato, por que não usar esse
problema como solução? Já que os alunos estão com recurso digital em sala de aula
podemos explorar o mesmo de modo que trará a atenção para aula. Fazer uma aula
cientifica onde os mesmos terão que fazer pesquisas em sala de aula com auxilio do
professor, elaborar maquetes de aprendizagem, onde o aluno poderá usar o celular
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como fonte de exemplo para construir essas maquetes. Formar grupos em sala de
aula para que os integrantes possam debater o questionamento apresentado pelo
educador.
Trazendo o uso das tecnologias pra dentro da educação infantil e
levando em consideração os poucos recursos que a escola tem, é indicado nessa
situação trabalhar com vídeos educativos, com a música, onde as crianças poderão
observar os sons, com a utilização de um pendrive e uma televisão em sala de aula,
é possível trabalhar com o lúdico, tornando as aulas atrativas e dinâmicas. É
importante levar em consideração que os telefones celulares ou smartphones com
as suas diversas funcionalidades não devem ficar fora das atividades desenvolvidas
pelos professores, uma vez que, muitas crianças já têm contato com esses
aparelhos em suas casas.
Em se tratando da produção de mídias, como imagens, jornais,
revistas, audiovisuais, videoclipes, é preciso que estes momentos não se restrinjam
ao registro de atividades desenvolvidas em datas comemorativas ou para serem
apresentadas em reuniões de pais, mas que levem a criança a “se ver”, quer seja no
vídeo ou na imagem, que a criança tenha noção de seu próprio corpo, da forma
como se expressa e interage com outras pessoas.
Usando esses recursos tecnológicos e trabalhando a sequência
didática, a escola em questão terá ótimos resultados e consequentemente se tornará
ambiente atrativo e buscado pelos alunos.
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6. PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA

Disciplina Ciências
Série Infantil 3
Identificação
Turma Educação Infantil

Período Matutino

Conteúdo Higiene Pessoal

 Objetivo geral

Destacar hábitos de higiene e saúde, relatando e socializando

sua importância no dia-a-dia.

 Objetivo específicos
Objetivos
 Demostrar através de vídeos educativos, hábitos de
higiene e saúde.
 Proporcionar momentos prazerosos deixando as
crianças manusear os produtos de higiene pessoal.
 Demonstrar através de fotografias retiradas da internet o
que a falta de higiene causa nas crianças.

1) No primeiro momento será colocado na mesa alguns

produtos de higiene pessoal e as crianças em uma conversa
interativa deverá dizer se conhece os produtos e se utilizam
deles.
Metodologia
2) Após esse debate, as crianças assistiram a um vídeo
educativo disponibilizado no youtube
https://youtu.be/htAWzK2lZ_c
3) Após assistir o vídeo deverão desenhar em uma folha
branca qual produto de higiene mais é usado durante o dia.
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4) Na sequência será ensinado para os alunos como escovar os

dentes da maneira correta.
5) Ao final cada criança deverá colar o seu desenho no mural e
dizer o que aprendeu na aula.

 Notbook  Bucha
 Vídeo  Cotonete
 Folha branca  Unhex
 Cola  Perfume
 Escova de dente  Talco
Recursos
 Shampoo  Creme de pele
 Condicionador  Álcool em gel
 Sabonete
 Pasta de dente
 Desodorante

Se dará por meio da observação e da participação das crianças

nas atividades, verificando se 

Avaliação puderam expressar os seus interesses, curiosidades e o prévio

conhecimento que já tinham em relação aos objetos de higiene
pessoal.

Higiene é saúde. Disponível em: https://youtu.be/htAWzK2lZ_c

Referências
acesso em 21 de setembro de 2020.
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PLANO DE AULA

Disciplina Português

Série Infantil 3
Identificação
Turma Educação Infantil
Matutino
Período

Vogal A
Conteúdo

 Objetivo geral

Com uma linguagem prática apresentar a vogal A usando

tecnologia digital através de música e vídeo.

 Objetivo específico

Objetivos
 Apresentar a Vogal A
 Estimular a memorização
 Estabelecer relação entre a vogal e a imagem

1)Apresentar através de figuras a vogal A e trabalhar o som da

letra.
2) Assistir um vídeo no youtube
https://www.youtube.com/watch?v=a_OA709r2Ik
3)Colorir a vogal e os desenhos que representa a letra A.
Metodologia 4) Desenhar algum animal ou objeto que comece com a letra A
e colar no mural
5) Em uma roda de conversa descobri quais os coleguinhas em
que o nome começa com a letra A.
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 Notbook
 Vídeo
 Folha branca
 Cola
Recursos  Lápis de cor
 Cartaz
 Revistas

Através da observação atenta da professora durante a

execução das atividades e será considerada satisfatória se a
Avaliação
maioria dos objetivos forem atingidos.

Vogal A. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?

Referências
v=a_OA709r2Ik acesso em 21 de setembro de 2020.
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7. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O trabalho de Estágio, apesar de não ter realizado em campo, foi muito

importante para o desenvolvimento como pedagoga em formação, refletir sobre os
questionamentos levantados pelos autores L. S. Vigotski, A. N. Leontiev e D. B.
Elkonin, no que se refere ao papel do professor e do ensino na Educação Infantil,
deixou claro a importância de observar a criança, entender qual é o meio em que ela
vive, para a partir de então, fazer uma análise detalhada das necessidades de cada
criança. Foi possível conhecer as funções do Projeto Político Pedagógico – PPP e
entender que ele é o responsável por organizar as metodologias trabalhadas em
sala de aula, através desse documento que todos os envolvidos na unidade escolar
pode ter acesso as diretrizes curriculares da escola.
Um tema muito importante que foi abordado é a transversalidade, ou seja, é
compreender, que está em sala de aula como pedagogo, vai muito além do que
ensinar o “alfabeto”, e sim preparar cada criança para a sociedade em que ela vive,
de forma educativa, onde, poderá falar de assuntos como educação financeira, meio
ambiente, saúde e vida familiar. Foi através das leituras apresentadas e
questionamentos levantados, que chegamos a conclusão que o professor sozinho
não consegue êxito em seus planejamentos, é preciso está conectado com a equipe
pedagógica e com a direção da escola, para que, nessa união de pensamentos e
estratégias, o maior objetivo, que é preparar cada criança com ferramentas
educativas de alto padrão seja alcançado.
A importância de trazer pra escola as metodologias ativas no uso das
tecnologias digitais para que o ambiente escolar se torne atrativo e prazeroso para
as crianças, fazendo com que o lúdico seja abordado de forma simples e objetiva.
Por fim a construção dos planos de aulas, usando todo conhecimento adquirido
nesse estágio.
Concluímos então, que todos objetivos propostos nesse estágio foi alcançado,
deixando claro o quanto a pedagogia é responsável pela formação de
desenvolvimento de uma criança.
 19

8. REFERÊNCIAS

ANPED [Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Educação]. Parecer

da ANPEd sobre o documento Referencial Curricular Nacional para a Educação
Infantil. Revista Brasileira de Educação, n.7, jan.-abr. 1998.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases

da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996.
Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>.

CERISARA, A. B. Por uma pedagogia da educação infantil: desafios e perspectivas

para as professoras. Caderno Temático de Formação II – Educação Infantil:
construindo a Pedagogia da Infância no município de São Paulo. Secretaria
Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. São Paulo, SME DOT/
ATP/ DOT, 2004.

ELKONIN, D. B. Característica general del desarrollo psíquico de los niños. In:

SMIRNOV, A. A.; LEONTIEV, A. N.; RUBINSHTEIN, S. L.; TIEPLOV, B. M. (Org.)
Psicología. México: Grijalbo, 1960

(SEQUÊNCIA DIDÁTICA). FOERSTER, Marion do Rocio; Valaski, Simone;

SOARES, Sandramara Kusano de Paula. Percepção da Hidrografia do meio Urbano
e Conscientização Quanto à Preservação e Recuperação dos Corpos Hídricos.
Setor de Educação Profissional e Tecnológica – SETP. UFPR. Disponível em:
<http://www.epea2017.ufpr.br/wp-content/uploads/2017/05/576E4-S12-PERCEP
%C3%87%C3%83O-DA-HIDROGRAFIA-NO-MEIOURBANO.pdf >. Acesso em: 12
de Set. 2020.

VIGOTSKI, L. S. Obras escogidas. Madrid: Visor, 1995. t.III.

______. Obras escogidas. Madrid: Visor, 1996. t.IV.

______. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes,

2001a.

______.Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In:

VIGOTSKI, L. S., LEONTIEV, A. N.; LURIA, A. R. Linguagem, desenvolvimento e

aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2001b. VIGOTSKI, L. S.; LURIA, A. R. Estudos
sobre a história do comportamento: símios, homem primitivo e criança. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1996