Você está na página 1de 39

Março / 2020

PREFEITURA REFERENCIAL CURRICULAR DA REDE


MUNICIPAL DE
REGENERAÇÃO-PI MUNICIPAL DE ENSINO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO


PREFEITO MUNICIPAL DE REGENERAÇÃO

Hermes Teixeira Nunes Junior

SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Maria Pereira da Silva

DIRETORA DE SUPERVISÃO ESCOLAR

Margarida Alves de Azevêdo


o COLABORADORES

 EQUIPE TÉCNICA (SEMED)


Felisardo José de Santana
Francineide da Costa Lopes
Marcianne Lima de Morais
Marcilene Pereira da Silva Lima
Reinaldo Vieira de Carvalho

 REDATORES

- EDUCAÇÃO INFANTIL

Marcilene Maria Rosa de Moura


Samuel Alves da Cruz

- ENSINO FUNDAMENTAL

- LÍNGUA PORTUGUESA - CIÊNCIAS

Amanda Rodrigues de Araujo Maria Laudeci Coimbra


Marlene Maria de Sousa Vieira Margleybe Meyrelles de Sousa
Moura
- MATEMÁTICA
- INGLÊS
Luis Carlos de Jesus Silva
Alan Gonçalo da Silva
Nelson Agapto Brandão Rios
Helayne Barbosa de Moura
- HISTÓRIA
- EDUCAÇÃO FÍSICA
Edilsa Maria da Costa Silva
Joelma Maria de Sousa Martins
Maria Veronice Araujo dos Anjos
Silva Luiza Maria de Morais Pacheco

- GEOGRAFIA - ENSINO RELIGIOSO

Alexandre Rodrigues da Costa Maria Dalva Rodrigues da Silva


Irlan Rangel da Costa Teixeira

- ARTE

Doracir Santana
REFERENCIAL CURRICULAR
REGENERAÇÃO-PI

APRESENTAÇÃO

A Secretaria Municipal de Educação de Regeneração-PI apresenta por este


documento o Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino, com intuito de
sistematizar os elementos fundamentais que norteiam os processos de ensino e
aprendizagem, suscitando reflexões sobre os novos desafios resultantes das
transformações na dinâmica social e dos avanços científicos e tecnológicos que requerem
mudanças nas legislações e nos documentos orientadores das normas vigentes da
estrutura pedagógica escolar.

Para tanto, na estrutura deste documento constam as diretrizes para Educação


Infantil e Ensino Fundamental, baseadas nas orientações contidas na Base Nacional
Comum Curricular e no Currículo do Estado do Piauí, que darão o norte para o alcance de
uma Educação que possibilite o desenvolvimento dos sujeitos em sua formação integral.

Assim, a Secretaria Municipal de Educação assume o compromisso com um


currículo que possui uma visão articuladora, respeitando a organização e a integração das
Áreas do Conhecimento, oportunizando autonomia para as escolas da rede na construção
de suas propostas pedagógicas, incluindo temas e estabelecendo vínculos intersetoriais
que julguem necessários para o alcance dos objetivos educacionais propostos.
REFERENCIAL CURRICULAR
REGENERAÇÃO-PI

INTRODUÇÃO

O Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino de Regeneração-PI é


resultado de uma necessidade de atualização e fundamentação de documentos políticos
e legais de âmbito municipal, de acordo com as leis vigentes de âmbitos estadual e
nacional.
Este documento tem a finalidade de orientar o trabalho dos professores em sala de
aula e a elaboração dos projetos pedagógicos das escolas, possibilitando a busca pelo
alcance da qualidade do processo educativo.
Portanto, para organização e a qualificação dos processos educacionais, a
Secretaria Municipal de Educação propôs a construção e a implementação de um
documento curricular que tenha como referências a Base Nacional Comum Curricular e o
Currículo do Estado do Piauí, explicitando os pressupostos e os princípios educacionais
neles estabelecidos, para a consolidação de um currículo que promova a formação
humana integral dos estudantes.
Assim, o Referencial Curricular aqui apresentado foi construído atendendo a todos
os critérios necessários à sua construção e está organizada em duas partes como
seguem.

PARTE I - CURRÍCULO: PRESSUPOSTOS, PRINCÍPIOS E PRÁTICAS

O currículo de uma rede de ensino deve apresentar características e necessidades


políticas, econômicas e culturais de uma determinada época. Deve também está pautado
em bases legais que fundamentem sua implementação. Portanto, neste documento, serão
explicitados os princípios educativos constantes na Base Nacional Comum Curricular e no
Currículo do Estado do Piauí.

Os marcos legais que embasam a BNCC

A Constituição Federal de 1988, em seu Artigo 205, reconhece a educação como


direito fundamental compartilhado entre Estado, família e sociedade ao determinar que

a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será


promovida e incentivada com a colaboração da sociedade,
visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para
o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho
(BRASIL, 1988).
REFERENCIAL CURRICULAR
REGENERAÇÃO-PI

Para atender a tais finalidades no âmbito da educação escolar, a Carta


Constitucional, no Artigo 210, já reconhece a necessidade de que sejam “fixados
conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica
comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais” (BRASIL,
1988).
Com base nesses marcos constitucionais, a LDB, no Inciso IV de seu Artigo 9º,
afirma que cabe à União

estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal


e os Municípios, competências e diretrizes para a Educação
Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, que nortearão
os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar
formação básica comum (BRASIL, 1996; ênfase adicionada).

Nesse artigo, a LDB deixa claros dois conceitos decisivos para todo o
desenvolvimento da questão curricular no Brasil. O primeiro, já antecipado pela
Constituição, estabelece a relação entre o que é básico-comum e o que é diverso em
matéria curricular: as competências e diretrizes são comuns, os currículos são diversos. O
segundo se refere ao foco do currículo. Ao dizer que os conteúdos curriculares estão a
serviço do desenvolvimento de competências, a LDB orienta a definição das
aprendizagens essenciais, e não apenas dos conteúdos mínimos a ser ensinados. Essas
são duas noções fundantes da BNCC.
A relação entre o que é básico-comum e o que é diverso é retomada no Artigo 26
da LDB, que determina que

os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do


Ensino Médio devem ter base nacional comum, a ser
complementada, em cada sistema de ensino e em cada
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida
pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura,
da economia e dos educandos (BRASIL, 1996; ênfase
adicionada).

Essa orientação induziu à concepção do conhecimento curricular contextualizado


pela realidade local, social e individual da escola e do seu alunado, que foi o norte das
diretrizes curriculares traçadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) ao longo da
década de 1990, bem como de sua revisão nos anos 2000.
REFERENCIAL CURRICULAR
REGENERAÇÃO-PI

Os fundamentos pedagógicos da BNCC

Foco no desenvolvimento de competências

O conceito de competência, adotado pela BNCC, marca a discussão pedagógica e


social das últimas décadas e pode ser inferido no texto da LDB, especialmente quando se
estabelecem as finalidades gerais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio (Artigos 32
e 35).

Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos


(conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais),
atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno
exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC


devem concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências
gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento.

Competências gerais da educação básica

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico,


social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências,
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para
investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar
soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais,
e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),
corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artísticas,
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento
mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto
de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
REFERENCIAL CURRICULAR
REGENERAÇÃO-PI

7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular,


negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável
em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si
mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-
se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com
autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se
respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades,
culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

O compromisso com a educação integral

Independentemente da duração da jornada escolar, o conceito de educação


integral com o qual a BNCC está comprometida se refere à construção intencional de
processos educativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades,
as possibilidades e os interesses dos estudantes e, também, com os desafios da
sociedade contemporânea. Isso supõe considerar as diferentes infâncias e juventudes, as
diversas culturas juvenis e seu potencial de criar novas formas de existir.
Assim, a BNCC propõe a superação da fragmentação radicalmente disciplinar do
conhecimento, o estímulo à sua aplicação na vida real, a importância do contexto para dar
sentido ao que se aprende e o protagonismo do estudante em sua aprendizagem e na
construção de seu projeto de vida.

Ensino e Aprendizagem

O currículo do Piauí está em conformidade com os fundamentos pedagógicos


apresentados na BNCC e está estruturado de modo a explicitar as competências que os
alunos devem desenvolver ao longo das etapas da Educação Infantil e Ensino
Fundamental, em cada componente, como expressão dos direitos das aprendizagens
essenciais, habilidades e objetos de conhecimento para o desenvolvimento de uma
educação integral para todos os estudantes.
REFERENCIAL CURRICULAR
REGENERAÇÃO-PI

Educação Infantil

A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, visa o pleno


desenvolvimento da criança, intencionalizando a preparação para a vida escolar. Para
que este direito seja efetivado em sua totalidade, faz-se necessário o atendimento a esta
prerrogativa peculiar, considerando as especificidades desta faixa etária, onde o educar e
o cuidar devem acontecer de maneira interativa, síncrona e por meio de brincadeiras,
vivenciando campos de experiências com vistas a desenvolver os direitos de
aprendizagens.
Nesta etapa de ensino as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm
como eixos estruturantes as interações e as brincadeiras e como direitos de
aprendizagens: conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se. Assim,
a proposta do currículo segue recomendação da Base Nacional Comum Curricular, e tem
como norte uma reflexão e construção acerca dos meios e fins de uma proposta
inovadora e dinâmica, respeitando a diferença, diversidade, cultura e o espaço sócio-
histórico.
No quadro a seguir, explica-se como o Currículo da Educação Infantil do Piauí está
estruturado e conectado com os ideais de criança e de educação.

Direitos de
Aprendizagem Ação de Vivências

Com outras crianças e adultos, em pequenos e


Conviver grandes grupos, utilizando diferentes linguagens,
ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito
em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
Cotidianamente de diversas formas, em diferentes
Brincar espaços e tempos, com crianças e adultos, ampliando e
diversificando seu acesso a produções culturais, seus
conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas
experiências emocionais, corporais, sensoriais,
expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
Ativamente, com adultos e outras crianças, tanto
do planejamento da gestão da escola e das atividades
Participar propostas pelo educador quanto da realização das
atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das
brincadeiras, dos materiais e dos ambientes,
desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando
conhecimentos, decidindo e se posicionando.
REFERENCIAL CURRICULAR
REGENERAÇÃO-PI

Movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores,


Explorar palavras, emoções, transformações, relacionamentos,
histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e
fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em
suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência
e a tecnologia.
Como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas
Expressar necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas,
hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por
meio de diferentes linguagens.
E construir sua identidade pessoal, social e
Conhecer-se cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de
seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências
de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens
vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto
familiar e comunitário.
Fonte: (BRASIL 2017, p. 36)

Avaliação

A sistemática de avaliação na Educação Infantil é processual, por isso ela acontece


no dia a dia, durante o período de aprendizado e desenvolvimento da criança. Para isso,
as escolas de Educação Infantil devem criar procedimentos para o acompanhamento do
trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de
reprovação, seleção, promoção ou classificação. Devem garantir a observação das
atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano, utilizando-se de
registros realizados pelos professores como relatórios, fotografias, desenhos e álbuns.
Os professores observarão a continuidade dos processos de aprendizagens por
meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos vividos pelas
crianças. As escolas terão documentação específica que permita às famílias conhecer o
trabalho da instituição com as crianças e os processos de desenvolvimento e
aprendizagem da criança na Educação Infantil. Nessa etapa de educação as crianças não
ficam retidas conforme Res CNE/CEB nº 5/2009, art. 10. Dessa forma, a avaliação se dá
principalmente pela observação sistemática, registro em portfólio ou caderno de
anotações e relatório.

Ensino Fundamental

A implantação de um currículo, com foco no desenvolvimento pleno dos


estudantes, pressupõe a incorporação de princípios coerentes com a concepção de
educação integral. E, ainda, ao estabelecer competências e habilidades que os alunos
REFERENCIAL CURRICULAR
REGENERAÇÃO-PI

deverão desenvolver, a BNCC exige dos educadores um planejamento pensado


coletivamente, com vistas à garantia dos direitos de aprendizagem às crianças e aos
jovens.
O processo de ensino e aprendizagem defendido no Currículo do Piauí não tem
relação com acúmulo de conhecimentos desconectados da realidade dos estudantes,
mas, sim, com o sentido que esse conhecimento tem para quem está aprendendo ou
acredita que já aprendeu, ressaltando que a aprendizagem precisa contemplar os anseios
de quem quer aprender, para que ela realmente seja significativa.
Portanto, aprendizagem e ensino precisam estar correlacionados e não vistos
como caminhos diferentes a serem seguidos, pois se as condições de aprendizagens são
criadas é porque o ensino também passa a fazer sentido. Assim, no contexto escolar,
ensinar e aprender devem estar no mesmo nível de importância e, ainda, devem ser
avaliados com a mesma seriedade, para que se efetive a concepção de educação integral
preconizada na BNCC.

Avaliação

Avaliar é um processo inerente ao ser humano e se processa nas relações sociais,


uma vez que somos avaliados a cada momento nas atitudes e valores. No ambiente
educacional, mais especificamente no sistema de ensino, este processo se dá de forma
sistemática e compreende três dimensões, conforme capítulo II da Resolução nº 4 de 13
de julho de 2010:
I– avaliação da aprendizagem, que na sua função diagnóstica, liga-se à
aprendizagem, possibilitando o aprendiz a recriar, refazer o que aprendeu criar, propor, e
neste contexto apontar para uma avaliação global, que vai além do aspecto quantitativo
porque identifica o desenvolvimento da autonomia dos estudantes que é
indissociavelmente ético, social e intelectual. Em nível operacional tem como referência o
conjunto de habilidades, conhecimentos, princípios e valores que os sujeitos do processo
educativo projetam para si de modo integrado e articulado com aqueles princípios e
valores definidos para a Educação Básica, redimensionados para cada uma de suas
etapas; na Educação Infantil é realizada mediante acompanhamento e registro do
desenvolvimento da criança, sem objetivo de promoção, mesmo em se tratando de
acesso ao Ensino Fundamental; É de caráter formativo no Ensino Fundamental e médio,
predominando o qualitativo sobre o quantitativo e classificatório, adota uma
estratégia de progresso individual e contínuo que favorece o crescimento do educando,
REFERENCIAL CURRICULAR
REGENERAÇÃO-PI

preservando a qualidade necessária para a sua formação escolar, sendo organizada de


acordo com as regras comuns a essas etapas. (Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010
in: BRASI, 2013, p. 76).
II – avaliação institucional interna e externa - promovida pelos órgãos superiores
dos sistemas educacionais, inclui, entre outros instrumentos, pesquisas, provas, tais como
as do SAEB, Prova Brasil, ENEM e outras promovidas por sistemas de ensino de
diferentes entes federativos, dados estatísticos, incluindo os resultados que compõem o
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e/ou que o complementem ou o
substituem, e os decorrentes da supervisão e verificações in loco.
III – avaliação de redes de Educação Básica - é periódica, feita por órgãos
externos às escolas e engloba os resultados da avaliação institucional, que sinalizam para
a sociedade se a escola apresenta qualidade suficiente para continuar funcionando.
(Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010 in: BRASIL, 2013, p.77).

Formação continuada dos profissionais da Educação

A BNCC por si só não alterará o quadro de desigualdade ainda presente na


Educação Básica do Brasil, mas é essencial para que a mudança tenha início porque,
além dos currículos, influenciará a formação inicial e continuada dos educadores, a
produção de materiais didáticos, as matrizes de avaliações e os exames nacionais que
serão revistos à luz do texto homologado da Base.
Assim, dentre as ações propostas pela BNCC está criar e disponibilizar materiais
de orientação para os professores, bem como manter processos permanentes de
formação docente que possibilitem o contínuo aperfeiçoamento dos processos de ensino
e aprendizagem.
Portanto, a Secretaria Municipal de Educação tem a responsabilidade de oferecer
formação continuada com a finalidade de qualificar os profissionais da Rede, de modo a
promover a efetivação das determinações legais definidas na base nacional e no currículo
estadual.

PARTE II – HABILIDADES POR CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS E ÁREAS DO


CONHECIMENTO

As habilidades expressam as aprendizagens essenciais que devem ser


asseguradas aos alunos nos diferentes contextos escolares. Assim, para assegurar o
REFERENCIAL CURRICULAR
REGENERAÇÃO-PI

desenvolvimento das competências específicas, a cada uma delas é relacionado um


conjunto de habilidades que representa as aprendizagens essenciais a serem garantidas
no âmbito da BNCC a todos os estudantes.
Para a Educação Infantil, este documento apresenta a seguinte estrutura: faixas
etárias, direitos de aprendizagem e desenvolvimento, campos de experiência e
possibilidades pedagógicas. No Ensino Fundamental, cada componente curricular
apresenta um conjunto de habilidades. Estas habilidades estão relacionadas a diferentes
objetos de conhecimento, entendidos como conteúdos, conceitos e processos, que estão
organizados em unidades temáticas.
Contudo, como o Município de Regeneração-PI aderiu à proposta de
implementação do Currículo do Estado do Piauí, seguem, em anexo, os quadros com as
habilidades constantes na BNNC e as que foram formuladas a nível estadual e local,
organizadas por etapas de ensino, para o alcance das competências que devem ser
desenvolvidas pelos estudantes até o último ano do Ensino Fundamental.
GEOGRAFIA GEOGRAFIA
INFANTIL

GEOGRAFIA
ANOS INICIAIS - 1º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF01GE01) Descrever características


(físicas, sociais, culturais, entre outras)
observadas de seus lugares de vivência
( mo r a d i a , e sco l a e t c. ) e i d e n t i fica r
semelhanças e diferenças entre esses
lugares.

(EF01GE01.01PI) Reconhecer o nome como


forma de identificação

(EF01GE01.02PI) Identificar as pessoas do


seu convívio e as relações estabelecidas
entre elas na comunidade (rua, bairro, escola
etc) Os modos de vida das
crianças piauienses e em
diferentes lugares (moradia,
escola etc.) de convívio
(EF01GE01.03PI) Reconhecer o papel e
importância da família na organização da
sociedade.

O sujeito e seu
lugar no mundo (EF01GE02) Identificar semelhanças e
diferenças entre jogos e brincadeiras
(individuais e coletivas) de diferentes épocas
e lugares.

(EF01GE02.01PI) Desenvolver noções de


cooperação, respeito, justiça, solidariedade e
autoestima nas brincadeiras vivenciadas.

(EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças


e diferenças de usos do espaço público
(praças, parques) para o lazer e diferentes
manifestações.

Situações de convívio em
diferentes lugares
( E F 0 1 G E 0 4 ) D i s c u t i r e e l a b o r a r,
coletivamente, regras de convívio em
diferentes espaços (sala de aula, escola etc.).
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS INICIAIS - 1º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF01GE05) Observar e descrever ritmos


naturais (dia e noite, variação de temperatura
e umidade etc.) em diferentes escalas Ciclos naturais e a vida
espaciais e temporais, comparando a sua cotidiana
realidade com outras.

(EF01GE05.01PI) Descrever de forma oral os Meios de comunicação e


Conexões e
tipos de transportes utilizados como meio de locomoção no lugar de
escalas
locomoção (a pé, bicicleta, transporte escolar vivência
etc.) no espaço de vivência.
Riscos e cuidados nos meios
(EF01GE05.02PI) Comparar diferentes detransportee de
meios de transporte e de comunicação, comunicação
indicando o seu papel na conexão entre
lugares, e discutir os riscos para a vida e para
o ambiente e seu uso responsável.

( EF 01 GE 06 ) De scr e ve r e co mp a r ar
diferentes tipos de moradia ou objetos de uso
cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários),
considerando técnicas e materiais utilizados
em sua produção.

(EF01GE07) Descrever atividades de Diferentes tipos de trabalho


Mundo do trabalho
trabalho relacionadas com o dia a dia da sua existentes no seu dia a dia
comunidade.

(EF01GE07.01PI) Identificar os diferentes


tipos de trabalho verificados no dia a dia da
sua comunidade.

(EF01GE08) Criar mapas mentais e


desenhos com base em itinerários, contos
literários, histórias inventadas e brincadeiras.

(EF01GE08.01PI) Reconhecer os diferentes


Formas de elementos do espaço de vivência e suas
representação e dimensões observadas
Pontos de referência
pensamento
espacial (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas
simples para localizar elementos do local de
vivência, considerando referenciais espaciais
(frente e atrás, esquerda e direita, em cima e
embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como
referência.
GEOGRAFIA GEOGRAFIA
INFANTIL
GEOGRAFIA
ANOS INICIAIS - 1º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF01GE10) Descrever características de


seus lugares de vivência relacionadas aos Condições de vida, ritmos da
ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.). natureza nos lugares de
Natureza, vivência.
ambientes e
qualidade de vida (EF01GE11) Associar mudanças de vestuário
e hábitos alimentares em sua comunidade ao
longo do ano, decorrentes da variação de
temperatura e umidade no ambiente.

GEOGRAFIA
ANOS INICIAIS - 2º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF02GE01) Descrever a história das


migrações no município, no bairro ou
comunidade em que vive.

Convivência e interações
(EF02GE02) Comparar costumes e tradições e n t r e p e s s o a s d a
de diferentes populações inseridas no comunidade.
município ou comunidade em que vive,
reconhecendo a importância do respeito às
Sujeito e seu lugar diferenças.
no mundo
(EF02GE02.01PI) Comparar as diferentes Manifestações culturais nos
manifestações culturais nos locais onde vive. locais de vivência

(EF02GE03) Comparar diferentes meios de


transporte e de comunicação, indicando o seu Riscos e cuidados nos meios
papel na conexão entre lugares, e discutir os detransportee de
riscos para a vida e para o ambiente e seu uso comunicação
responsável.

(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e


diferenças nos hábitos, nas relações com a Experiências da comunidade
natureza e no modo de viver de pessoas em no tempo e no espaço
diferentes lugares.
Conexões e
escalas
(EF02GE05) Anal i sar mudanças e
permanências, comparando imagens de um
Mudanças e permanências
mesmo lugar em diferentes tempos.
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS INICIAIS - 2º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF02GE0501PI) Conhecer outras


Conexões e localidades do município em que vive, por Mapa do município com seus
escalas meio de mapas, ilustrações e pesquisas. bairros/localidades

(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a Tipos de trabalho em lugares


diferentes tipos de atividades sociais (horário e tempos diferentes
escolar, comercial, sono etc.).

(EF02GE06.01PI) Identificar os recursos


naturais (areia, argila, brita etc.) utilizados na O uso de diferentes recursos
Mundo do trabalho construção de vias de circulação, casas, naturais
edifícios etc.)

(EF02GE07) Descrever as atividades


extrativas (minerais, agropecuárias e Tipos de trabalho em lugares
industriais) de diferentes lugares, e tempos diferentes
identificando os impactos ambientais.

EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes


formas de representação (desenhos, mapas
mentais, maquetes) para representar
componentes da paisagem dos lugares de
vivência.

(EF02GE09) Identificar objetos e lugares de


vivência (escola e moradia) utilizando
imagens aéreas e mapas (visão vertical) e
Formas de fotografias (visão oblíqua).
representação e Localização, orientação e
pensamento representação espacial.
espacial (EF02GE0901PI) Representar em diferentes
visões (horizontal, vertical e obliqua) objetos
e lugares de vivência.

(EF02GE10) Aplicar princípios de localização


e posição de objetos (referenciais espaciais,
como frente e atrás, esquerda e direita, em
cima e embaixo, dentro e fora) por meio de
representações espaciais da sala de aula e da
escola.

(EF02GE11) Reconhecer a importância do


solo e da água para a vida, identificando seus
Natureza, diferentes usos (plantação e extração de Os usos dos recursos
ambientes e materiais, produção de energia, consumo naturais: solo e água no
qualidade de vida doméstico entre outras possibilidades) e os campo e na cidade
impactos desses usos no cotidiano da cidade
e do campo.
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
INFANTIL
GEOGRAFIA
ANOS INICIAIS - 3º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos


culturais dos grupos sociais de seus lugares
de vivência, seja no campo, seja na cidade

(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de


vivência, marcas de contribuição cultural e
econômica de grupos de diferentes origens.

(EF03GE03) Reconhecer os diferentes


modos de vida de povos e comunidades
tradicionais em distintos lugares.

(EF03GE03.01PI) Observar e comparar as


pai sagens do campo e da ci dade, Acidadeeocampo:
identificando as diferenças. aproximações e diferenças

(EF03GE03.02PI) Reconhecer como as


O sujeito e seu
questões econômicas influenciam a vida em
lugar no mundo
comunidade.

(EF03GE03.03PI) Reconhecer as
especificidades socioeconômicas do campo e
da cidade no território piauiense.

(EF03GE03.04PI) Analisar a
interdependência campo-cidade,
con sidera ndo fluxos e co nô mico s, de
informações, de ideias e de pessoas.

(EF03GE03.05PI)Identificar
comportamentos da comunidade, no lugar
onde mora, fazendo relações de permanência
ou mudanças entre o passado e o presente
O bairro, o povoado e o
município.
(EF03GE03.06PI) Reconhecer os diferentes
modos de vida de povos e comunidades
tradicionais (quilombolas, indígenas, caiçaras
etc.) em distintos lugares.

Conexões e (EF03GE04) Explicar como os processos Paisagens naturais e


escalas naturais e históricos atuam na produção e na a n t r ó p i c a s e m
mudança das paisagens naturais e antrópicas transformação
nos seus lugares de vivência, comparando-os
a outros lugares.
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS INICIAIS - 3º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF03GE04.01PI) Distinguir funções e papéis


dos órgãos do poder público municipal e
canais de participação social na gestão do
Município, incluindo a Câmara de Vereadores
Conexões e e Conselhos Municipais. Instâncias do poder público e
escalas canais de participação social
(EF03GE04.02PI)Conhecer as competências
e funções dos poderes executivo, legislativo e
judiciário, nas esferas municipal, estadual e
federal.

(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e


outros produtos cultivados e extraídos da
natureza, comparando as atividades de
trabalho em diferentes lugares.
Mundo do trabalho Matéria-prima e indústria
(EF03GE05.01PI)Identificar no lugar de
vivência atividades extrativas, agropecuárias
e industriais, apontando os impactos
ambientais delas decorrentes.

(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens


bidimensionais e t r idimensionais em
diferentes tipos de representação
cartográfica.

(EF03GE06.01PI)Utilizar a linguagem
Formas de cartográfica, a partir de image ns
Representação e bidimensionais e tridimensionais , na Representações
Pensamento representação de diferentes atividades cartográficas
Espacial econômicas (extrativas, agropecuárias e
indústrias).

(EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas


com sí mb o l o s de di ve r so s t ipos de
representações em diferentes escalas
cartográficas.

(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo


doméstico ou da escola aos problemas
causados pelo consumo excessivo e construir
Natureza, Produção, circulação,
propostas para o consumo consciente,
ambientes e distribuição e consumo no
considerando a ampliação de hábitos de
qualidade de vida lugar onde vive.
redução, reuso, reparo e reciclagem/ descarte
de materiais consumidos em casa, na escola
e/ou no entorno.
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
INFANTIL
GEOGRAFIA
ANOS INICIAIS - 3º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos


naturais, com destaque para os usos da água
em atividades cotidianas (alimentação,
higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os
problemas ambientais provocados por esses
usos.

( EF 03 GE 10 ) I de nti fica r os cuid ad os


necessários para utilização da água na
agricultura e na geração de energia de modo a
garantir a manutenção do provimento de água
potável.

Natureza,
ambientes e
Impactos das atividades
qualidade de vida ( EF 03 GE 11 ) Comparar impactos das humanas.
atividades econômicas urbanas e rurais sobre
o ambiente físico natural, assim como os
riscos provenientes do uso de ferramentas e
máquinas.

(EF03GE11.01PI) Construir propostas de


incenti vo ao consumo consciente,
considerando a necessidade de hábitos
sustentáveis.

(EF03GE11.02PI)Reconhecer a reciclagem
como atividade geradora de renda e outros
benefícios.
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS INICIAIS - 4º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de


vivência e em suas histórias familiares e/ou da
comunidade, elementos de distintas culturas
(indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões
Território e diversidade
do país, latino-americanas, europeias,
asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cultural
cada uma delas e sua contribuição para a
formação da cultura local, regional e
brasileira.

(EF04GE01.01PI) Conhecer o processo de


formação histórico-territorial do Piauí

EF04GE01.02PI) Identificar os primeiros


núcleos de povoamento do Piauí Formação Histórico-
O sujeito e seu territorial do Piauí
lugar no mundo (EF04GE01.03PI)Reconhecer a influência de
diversas culturas na formação histórico-
territorial, bem como as diferentes paisagens
piauienses

(EF04GE02) Descrever processos


migratórios, suas causas e as contribuições Processos migratórios no
para a formação da sociedade brasileira e Brasil e no Piauí
piauiense.

(EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos


órgãos do poder público municipal e canais de
Instâncias do poder público e
participação social na gestão do Município,
canais de participação social
incluindo a Câmara de Vereadores e
Conselhos Municipais.

(EF04GE04) Reconhecer especificidades e


analisar a interdependência do campo e da
cidade, considerando fluxos econômicos, de Relação campo e cidade
informações, de ideias e de pessoas.
Conexões e
escalas (EF04GE05) Distinguir unidades político
administrativas oficiais nacionais (Distrito,
Unidadespolítico-
Município, Unidade da Federação e grande
administrativas do Brasil
região), suas fronteiras e sua hierarquia,
localizando seus lugares de vivência.
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
INFANTIL
GEOGRAFIA
ANOS INICIAIS - 4º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF04GE06) Identificar e descrever territórios


étnico- culturais existentes no Brasil, tais
como terras indígenas e de comunidades
remanescentes de quilombos, reconhecendo Territórios étnico-culturais
Conexões e a legitimidade da demarcação desses
escalas territórios.

(EF04GE06.01PI) Conhecer a regionalização Regionalização do Estado


do Piauí. do Piauí.

(EF04GE07) Comparar as características do Trabalho no campo e na


trabalho no campo e na cidade. cidade.

(EF04GE08) Descrever e discutir o processo


de produção (transformação de matérias- Produção, circulação,
Mundo do trabalho primas), distribuição, circulação e consumo distribuição e consumo
de diferentes produtos.

(EF04GE08.01PI) Identificar e conhecer as


Territórios econômicos do
atividades econômicas nos territórios de
Piauí.
desenvolvimento do Piauí

(EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na


localização de componentes físicos e
humanos nas paisagens rurais e urbanas.
Sistema de orientação
(EF04GE09.01PI) Desenvolver a capacidade
de se orientar, a partir dos astros (Sol, Lua,
Constelação do Cruzeiro do Sul)

Formas de
representação e (EF04GE10) Comparar tipos variados de
pensamento mapas, identificando suas características,
espacial elaboradores, finalidades, diferenças e
semelhanças e os elementos que os
compõe m (título, legenda, escala,
convenções cartográficas, fonte, data, Elementos constitutivos dos
orientação). mapas

(EF04GE10.01PI) Representar elementos


espaciais do bairro/escola, utilizando o
alfabeto cartográfico (linha, ponto e área)
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS INICIAIS - 4º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF04GE11) Identificar as características das


paisagens naturais e antrópicas (relevo,
cobertura vegetal, rios etc.) no meio em que
vive, bem como a ação humana na
conservação ou degradação dessas áreas.

(EF04GE11.01 PI) Identificar os pontos


Natureza, turísticos do estado do Piauí, reconhecendo Conservação e degradação
ambientes e sua importância para a cultura e qualidade de da natureza
qualidade de vida vida.

(EF04GE11.02PI) Identificar os recursos


naturais do estado do Piauí (Bioma Cerrado,
caatinga, Mata dos Cocais, Manguezais e
faixas de transição) e a importância de sua
preservação e conservação.

GEOGRAFIA
ANOS INICIAIS - 5º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas


populacionais piauienses, estabelecendo
relações entre migrações e condições de
infraestrutura. Dinâmica populacional,
movimentos migratórios e
crescimento vegetativo
(EF05GE01.01PI) Relacionar o processo
migratório e as condições de infraestrutura em
diferentes espaços.
O sujeito e seu
lugar no mundo
(EF05GE01.02PI)Reconhecer o uso e
ocupação de áreas centrais e periféricas por
diferentes grupos sociais e culturais Movimentos sociais

(EF05GE01.03PI) Identificar elementos da


cultura africana, indígena e europeia na Brasil: um país de muitas
formação da população e das paisagens diversidades
brasileiras.
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS INICIAIS - 5º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-


Diferenças étnico-raciais e
O sujeito e seu raciais e étnico-culturais e desigualdades
étnico-culturaise
lugar no mundo sociais entre grupos em diferentes territórios.
desigualdades sociais

(EF05GE03) Identificar as formas e funções


das cidades e analisar as mudanças sociais, Território,redes e
econômicas e ambientais provocadas pelo urbanização.
seu crescimento.

(EF05GE04) Reconhecer as características


da cidade e analisar as interações entre a Território,redes e
cidade e o campo e entre cidades na rede urbanização.
Conexões e urbana.
escalas
(EF05GE04.01PI) Discutir e analisar as
possibilidades e desafios das organizações
econômicas do continente americano,
destacando as que o brasil está inserido.
O Brasil na América do Sul.
(EF05GE04.02PI) Analisar os processos de
ocupação do território americano dando
ênfase a américa do sul.

(EF05GE05) Identificar e comparar as


mudan ças dos tipos de tr abalho e
desenvol vi mento tecnol ógico na
agropecuária, na indústria, no comércio e nos
serviços.

( EF05 GE06) Identi ficar e compar ar Trabalhoeinovação


Mundo do trabalho transformações dos meios de transporte e de tecnológica
comunicação.

(EF05GE07) Identificar os diferentes tipos de


energia utilizados na produção industrial,
agrícola e extrativa e no cotidiano das
populações.

(EF05GE08)Analisar transformações de
paisagens nas cidades, co mparando
sequência de fotografias, fotografias aéreas e
Formas de
imagens de satélite de épocas diferentes.
representação e
Mapas e imagens de satélite
pensamento
(EF05GE08.01PI)Utilizar a linguagem
espacial
cartográfica para interpretar e representar
elementos do espaço geográfico do lugar de
vivência, do Piauí e do Brasil.
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS INICIAIS - 5º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

Formas de ( EF05GE09) Estabelecer conexões e


representação e hierarquias entre diferentes cidades, Representação das cidades
pensamento utilizando mapas temáticos e representações e do espaço urbano
espacial gráficas.

( EF05GE10) Reconhecer e comparar


atributos da qualidade ambiental e algumas
Qualidade ambiental
formas de poluição dos cursos de água e dos
oceanos (esgotos, efluentes industriais,
marés negras etc.)

( EF 05 GE 11 ) I de n ti fica r e d e scr e ver


problemas ambientais que ocorrem no
entorno da escola e da residência (lixões,
indústrias poluentes, destruição do patrimônio Diferentes tipos de poluição
Natureza,
ambientes e histórico etc.), propondo soluções (inclusive
qualidade de vida tecnológicas) para esses problemas.

(EF05GE12) Identificar órgãos do poder


público e canais de participação social
responsáveis por buscar soluções para a
melhoria da qualidade de vida (em áreas Gestão pública da qualidade
como meio ambiente, mobilidade, moradia e de vida
direito à cidade) e discutir as propostas
implementadas por esses órgãos que afetam
a comunidade em que vive.
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS FINAIS - 6º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

( EF 06 G E01) Obs er va r e Co mp ar a r
modificações das paisagens nos lugares de
vivência e os usos desses lugares em
diferentes tempos. Identidade sociocultural, as
O sujeito e seu
paisagens e o espaço
lugar no mundo
geográfico.
(EF06GE02) Analisar modificações de
paisagens por diferentes tipos de sociedade,
com destaque para os povos originários

(EF06GE03) Descrever os movimentos do


planeta e sua relação com a circulação geral
da atmosfera, o tempo atmosférico e os
padrões climáticos.

(EF06GE04) Descrever o ciclo da água, Relaçõesentreos


comparando o escoamento superficial no componentes físico-naturais
ambiente urbano e rural, reconhecendo os
principais componentes da morfologia das
bacias e das redes hidrográficas e a sua
localização no modelado da superfície
terrestre e da cobertura vegetal.

(EF06GE05) Relacionar padrões climáticos,


tipos de solo, relevo e formações vegetais.
Conexões e
escalas (EF06GE05.01PI) Analisar as condições
cli máti cas em di ferentes escal as
geográficas(do microclima local ao global),
compreendendo a articulação e interação
entre os elementos e fatores.
Dinâmica climática: tempo
( EF 06 G E0 5. 02 PI) Di sti nguir t emp o atmosférico, elementos e
atmosférico de clima. fatores climáticos

(EF06GE05.03PI) Identificar os climas


predominantes no Brasil e no Piauí.

(EF06GE05.04PI) Analisar e problematizar as


causas e consequências das práticas
humanas na dinâmica climática.
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS FINAIS - 6º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF06GE06) Identificar as características das


paisagens transformadas pelo trabalho
humano a partir do desenvolvimento da
agropecuária e do processo de Transformação das
Mundo do trabalho industrialização. paisagens naturais e
antrópicas
(EF06GE07) Explicar as mudanças na
interação humana com a natureza a partir do
surgimento das cidades.

(EF06GE08) Medir distâncias na superfície Fenômenos naturais e


pelas escalas gráficas e numéricas dos sociais representados de
mapas. diferentes maneiras

(EF06GE08.01PI) Compreender os sistemas


de orientação e de coordenadas geográficas, Orientação e Coordenadas
enfatizando sua importância para as geográficas
atividades humanas.

(EF06GE08.02PI) Reconhecer os principais


Formas de elementos cartográficos(título, fonte, escala,
Elementosgeraisda
representação e legenda, data, convenções, orientação e
Cartografia.
pensamento projeções cartográficas)
espacial

(EF06GE08.03PI)Utilizar os mapas temáticos Semiologia gráfica e leitura


na compreensão dos fenômenos geográficos de mapas

(EF06GE09) Conhecer e elaborar modelos


tridimensionais, blocos diagramas e perfis Fenômenos naturais e
topográficos e de vegetação, visando à sociais representados de
representação de elementos e estruturas da diferentes maneiras
superfície terrestre.
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS FINAIS - 6º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF06GE10) Explicar as diferentes formas de


uso do solo (rotação de terras, terraceamento,
aterros etc.) e de apropriação dos recursos
hídricos (sistema de irrigação, tratamento e
redes de distribuição), bem como suas
vantagens e desvantagens em diferentes
épocas e lugares.

(EF06GE10 01PI) Compreender como se


processa o escoamento superficial no campo
e na cidade, comparando-os.

(EF06GE10 02PI) Identificar os componentes


de uma bacia hidrográfica e as influências no
modelado do relevo e cobertura vegetal. Ciclohidrológicoe
Natureza, Biodiversidade
ambientes e
(EF06GE11) Analisar distintas interações das
qualidade de vida
sociedades com a natureza, com base na
distribuição dos componentes físico-naturais,
incluindo as transformações da
biodiversidade local e do mundo.

(EF06GE12) Identificar o consumo dos


recursos hídricos e o uso das principais bacias
hidrográficas no Brasil e no mundo,
e n f a t i za n d o as t r a n sf o r ma çõ e s nos
ambientes urbanos

( EF 06 GE 13 ) Analisar consequências,
vantagens e desvantagens das práticas Atividades hu mana s e
humanas na dinâmica climática (ilha de calor dinâmica climática
etc.).
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS FINAIS - 7º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF07GE01) Avaliar, por meio de exemplos


extraídos dos meios de comunicação, ideias e
estereótipos acerca das paisagens e da
formação territorial do Brasil.
Ideias e concepções sobre
O sujeito e seu
a formação territorial do
lugar no mundo
(EF07GE01.01PI) Conhecer o processo Piauí e do Brasil
histórico que resultou na formação territorial do
Piauí, identificando os sujeitos responsáveis,
respeitando seus direitos e culturas

(EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos


econômicos e populacionais na formação
socioeconômica e territorial do Brasil,
compreendendo os conflitos e as tensões
históricas e contemporâneas.

(EF07GE03) Selecionar argumentos que Formação territorial do


reconheçam as territorialidades dos povos Brasil
indígenas originários, das comunidades
remanescentes de quilombos, de povos das
florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras,
entre outros grupos sociais do campo e da
ci d a de , co mo d i r e i to s l e g a i s d e ssa s
Conexões e comunidades.
escalas
(EF07GE04) Analisar o crescimento da
população brasileira, sua distribuição territorial,
considerando a diversidade étnico-cultural
(indígena, africana, europeia e asiática), assim
como aspectos de renda, sexo e idade nas
regiões brasileiras. Ca r a c te r í sti c a s da
população brasileira
(EF07GE04.01PI) Analisar as transformações
que ocorreram na população brasileira em
relação às taxas crescimento, pirâmide etária e
as implicações sociais e econômicas delas
decorrentes.

(EF07GE05) Analisar fatos e situações


representativas das alterações ocorridas entre o
p erío do me r ca ntili st a e o ad ven to do
capitalismo.
Produção, circulação,
Mundo do trabalho distribuição e consumo de
(EF07GE06) Discutir em que medida a
mercadorias
produção, a circulação, a distribuição e o
consumo de mercadorias provocam impactos
ambientais, assim como influem na distribuição
de riquezas, em diferentes lugares.
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS FINAIS - 7º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF07GE07) Analisar a influência e o papel das


redes de transporte e comunicação na
configuração do território brasileiro.

(EF07GE08) Estabelecer relações entre os


O mundo do processos de industrialização e inovação Desigualdade social e o
trabalho tecnológica com as transformações trabalho
socioeconômicas do território brasileiro.

(EF07GE08.01PI)Conhecer os espaços da
produção no território brasileiro e como esses
espaços se relacionam.

(EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas


temáticos e históricos, inclusive utilizando
t ecnologias digitais, com i nf or ma çõ es
d e mog ráfica s e e conô mi ca s do Brasil
(cartogramas), identificando padrões espaciais,
regionalizações e analogias espaciais.

Formas de (EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de


representação e barras, gráficos de setores e histogramas, com Mapas temáticos do Brasil
pensamento base em dados socioeconômicos das regiões
espacial brasileiras.

(EF07GE10.01PI) Compreender a
espacialidade dos fenômenos geográficos,
fazendo uso da escala na representação de
mapas temáticos do Brasil, do Piauí e do lugar
de vivência.

(EF07GE011.01PI) Identificar e caracterizar os Domínios morfoclimáticos


domínios morfoclimáticos do Brasil brasileiros

Natureza, (EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos


ambientes e componentes físico-naturais no território
qualidade de vida nacional, bem como sua distribuição e
biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, Biodiversidade brasileira
Caatingas, Campos Sulinos, Matas de
Araucária)
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS FINAIS - 7º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

( EF07GE12) Comparar unidades de


conservação existentes no Município de
residência e em outras localidades brasileiras, Biodiversidade brasileira
com base na organização do Sistema Nacional
de Unidades de Conservação (SNUC).

(EF07GE12.01PI) Identificar os problemas


Natureza, ambientais resultantes das atividades
econômicas (agropecuária, indústria etc.)
ambientes e
qualidade de vida
(EF07GE12.02PI) Reconhecer a importância
das áreas de proteção ambiental para a A degradação ambiental
preservação/conservação dos recursos no campo e na cidade
naturais, enfatizando o papel dos movimentos
ambientalistas

(EF07GE12.03PI) Adotar atitudes responsáveis


no meio em que vive, evitando desperdícios
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS FINAIS - 8º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão


da população humana pelo planeta e os
principais fluxos migratórios em diferentes Distribuição da população
períodos da história, discutindo os fatores mundial e deslocamentos
históricos e condicionantes físico-naturais populacionais
associados à distribuição da população humana
pelos continentes.

(EF08GE02) Relacionar fatos e situações


representativas da história das famílias do
Município em que se localiza a escola,
O sujeito e seu considerando a diversidade e os fluxos
lugar no mundo migratórios da população mundial.

(EF08GE03) Analisar aspectos representativos


da dinâmica demográfica, considerando Diversidade e dinâmica da
características da população (perfil etário, população mundial e local
crescimento vegetativo e mobilidade espacial).

(EF08GE04) Compreender os fluxos de


migração na América Latina (movimentos
voluntários e forçados, assim como fatores e
áreas de expulsão e atração) e as principais
políticas migratórias da região.

(EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado,


nação, território, governo e país para o
entendimento de conflitos e tensões na
contemporaneidade, com destaque para as
situações geopolíticas na América e na África e
suas múltiplas regionalizações a partir do pós-
Segunda Guerra. Corporações e organismos
Conexões e internacionais e do Brasil
escalas na o rd e m e co n ô mi ca
(EF08GE05.01PI) Identificar as ações das
mundial
organizações mundiais (ONU, OMC, FMI, OIT,
UNASUL etc.) nos processos de integração
econômico-cultural e as implicações dessas
ações na América e África, bem como em seus
lugares de vivência.
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS FINAIS - 8º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF08GE06) Analisar a atuação das


organizações mundiais nos processos de
integração cultural e econômica nos contextos
americano e africano, reconhecendo, em seus
lugares de vivência, marcas desses processos.

(EF08GE07) Analisar os impactos


geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos
da ascensão dos Estados Unidos da América no
cenário internacional em sua posição de
liderança global e na relação com a China e o
Brasil.

(EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de


outros países da América Latina e da África,
assim como da potência estadunidense na
ordem mundial do pós-guerra.

(EF08GE09) Analisar os padrões econômicos


mundiais de produção, distribuição e Corporações e organismos
Conexões e intercâmbio dos produtos agrícolas e internacionais e do Brasil
escalas industrializados, tendo como referência os na o rd e m e co n ô mi ca
Estados Unidos da América e os países mundial
denominados de Brics (Brasil, Rússia, Índia,
China e África do Sul).

(EF08GE10) Distinguir e analisar conflitos e


ações dos movimentos sociais brasileiros, no
campo e na cidade, comparando com outros
movimentos sociais existentes nos países
latino-americanos.

(EF08GE11) Analisar áreas de conflito e


tensões nas regiões de fronteira do continente
latino-americano e o papel de organismos
internacionais e regionais de cooperação
nesses cenários.

(EF08GE12) Compreender os objetivos e


analisar a importância dos organismos de
integração do território americano (Mercosul,
OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade
Andina, Aladi, entre outros).
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS FINAIS - 8º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENT

(EF08GE13) Analisar a influência do


desenvolvimento científico e tecnológico na
caracterização dos tipos de trabalho e na economia
dos espaços urbanos e rurais da América e da África.
Osdiferentes
contextos e os meios
(EF08GE14) Anali sar os processos de técnico e tecnológico
desconcentração, descentralização e recentralização na produção
das atividades econômicas a partir do capital
estadunidense e chinês em diferentes regiões no
mundo, com destaque para o Brasil.

(EF08GE15) Analisar a importância dos principais


recursos hídricos da America Latina (Aquífero
Mundo do trabalho Guarani, Bacias do rio da Prata, do Amazonas e do
Orinoco, sistemas de nuvens na Amazônia e nos
Andes, entre outros) e discutir os desafios
relacionados à gestão e comercialização da água.

(EF08GE16) Analisar as principais problemáticas Transformações do


espaço na sociedade
comuns às grandes cidades latino-americanas,
particularmente aquelas relacionadas à distribuição, urbano-industrial na
estrutura e dinâmica da população e às condições de América Latina
vida e trabalho.

(EF08GE17) Analisar a segregação sócio espacial em


ambientes urbanos da América Latina, com atenção
especial ao estudo de favelas, alagados e zona de
riscos.

(EF08GE18) Elaborar mapas ou outras formas de


representação cartográfica para analisar as redes e
as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento
territorial, contextos culturais, modo de vida e usos e
Formas de ocupação de solos da África e América. Ca r t o g r a fia :
representação e anamorfose, croquis
pensamento e mapas temáticos
espacial da América e África
(EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas
esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas
com informações geográficas acerca da África e
América.

(EF08GE20) Analisar características de países e Identidades e


grupos de países da América e da África no que se interculturalidades
refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos regionais: Estados
Natureza, e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e Unidos da América,
ambientes e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas América espanhola
qualidade de vida riquezas (sua apropriação e valoração na produção e e portuguesa e África
circulação), o que resulta na espoliação desses
povos.
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS FINAIS - 8º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF08GE21) Analisar o papel ambiental e I d e n t i d a d e s e


territorial da Antártica no contexto geopolítico, interculturalidades
sua relevância para os países da América do Sul regionais: Estados Unidos
e seu valor como área destinada à pesquisa e à da América, Améri ca
compreensão do ambiente global espanhola e portuguesa e
África

(EF08GE22) Identificar os principais recursos


naturais dos países da América Latina,
analisando seu uso para a produção de matéria-
prima e energia e sua relevância para a
cooperação entre os países do Mercosul.

(EF08GE23) Identificar paisagens da América


Latina e associá-las, por meio da cartografia,
Natureza, aos diferentes povos da região, com base em
ambientes e aspectos da geomorfologia, da biogeografia e
qualidade e vida da climatologia.
Diversidade ambiental, do
meio g eogr áfico e as
(EF08GE24) Analisar as principais transformações nas
características produtivas dos países latino- paisagens na América
americanos (como exploração mineral na Latina
Venezuela; agricultura de alta especialização e
exploração mineira no Chile; circuito da carne
nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da
cana-de-açúcar em Cuba; polígono industrial do
sudeste brasileiro e plantações de soja no
centro oeste; maquiladoras mexicanas, entre
outros).

(EF08GE24.01PI) Compreender as
desigualdades sociais e econômicas a partir da
apropriação das riquezas naturais dos países
da América e da África
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS FINAIS - 9º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF09GE01) Analisar criticamente de que forma


a hegemonia europeia foi exercida em várias
regiões do planeta, notadamente em situações A hegemonia europeia na
de conflito, intervenções militares e/ou economia, na política e na
influência cultural em diferentes tempos e cultura.
lugares.

(EF09GE02) Analisar a atuação das


corporações internacionais e das organizações Corporações e organismos
econômicas mundiais na vida da população em internacionais
O sujeito e seu relação ao consumo, à cultura e à mobilidade.
lugar no mundo
(EF09GE03) Identificar diferentes
manifestações culturais de minorias étnicas
como forma de compreender a multiplicidade
cultural na escala mundial, defendendo o
princípio do respeito às diferenças. As manifestações culturais
na formação populacional
( EF 09 GE 04 ) Relacionar diferenças de
paisagens aos modos de viver de diferentes
povos na Europa, Ásia e Oceania, valorizando
identidades e interculturalidades regionais.

(EF09GE05) Analisar fatos e situações para Integração mundial e suas


compreender a integração mundial (econômica, interpretações:
política e cultural), comparando as diferentes g l o b a l i z a ç ã o e
interpretações: globalização e mundialização. mundialização

(EF09GE06) Associar o critério de divisão do


A divisão do mundo em
mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema
Ocidente e Oriente
Colonial implantado pelas potências europeias.

Conexões e (EF09GE07) Analisar os componentes físico-


escalas naturais da Eurásia e os determinantes Intercâmbios históricos e
histórico-geográficos de sua divisão em Europa culturais entre Europa,
e Ásia. Ásia e Oceania

( EF 09 GE 08 ) An a li sar t r a n sf o r ma çõ e s
territoriais, considerando o movimento de Intercâmbios históricos e
fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas culturais entre Europa,
regionalidades na Europa, na Ásia e na Ásia e Oceania.
Oceania.
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS FINAIS - 9º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF09GE09) Analisar características de países


e grupos de países europeus, asiáticos e da Intercâmbios históricos e
Oceania em seus aspectos populacionais, culturais entre Europa,
urbanos, políticos e econômicos, e discutir suas Ásia e Oceania.
Conexões e desigualdades sociais e econômicas e pressões
escalas
(EF09GE09.01PI) Reconhecer a importância da A Antártida no contexto
Antártida no contexto geopolitico internacional , geopolítico internacional
sua relevância científica e potencialidades
econômicas.

(EF09GE10) Analisar os impactos do processo


de industrialização na produção e circulação de
produtos e culturas na Europa, na Ásia e na
Oceania.
Transformações do
espaço na socied ade
(EF09GE11) Relacionar as mudanças técnicas urbano-industrial
e científicas decorrentes do processo de
industrialização com as transformações no
trabalho em diferentes regiões do mundo e suas
consequências no Brasil.

Mundo do trabalho (EF09GE12) Relacionar o processo de


urbanização às transformações da produção
agropecuária, à expansão do desemprego
estrutural e ao papel crescente do capital
financeiro em diferentes países, com destaque Cad eias in du stri ais e
para o Brasil. in o va ção no uso dos
recursos naturais e
(EF09GE13) Analisar a importância da matérias-primas
produção agropecuária na sociedade urbano-
industrial ante o problema da desigualdade
mundial de acesso aos recursos alimentares e à
matéria-prima.

(EF09GE14) Elaborar e interpretar gráficos de


barras e de setores, mapas temáticos e
esquemáticos (croquis) e anamorfoses
geográficas para analisar, sintetizar e
apresentar dados e informações sobre Leitura e elaboração de
Formas de diversidade, diferenças e desigualdades mapas temáticos, croquis
representação e sociopolíticas e geopolíticas mundiais. e outras formas de
pensamento representação para
espacial a n a l i s ar i n f o r ma ç õ e s
(EF09GE15) Comparar e classificar diferentes
geográficas
regiões do mundo com base em informações
populacionais, econômicas e socioambientais
representadas em mapas temáticos e com
diferentes projeções cartográficas
GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
ANOS FINAIS - 9º ANO

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE


TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF09GE16) Identificar e comparar diferentes


domínios morfoclimáticos da Europa, da Ásia e
da Oceania.

(EF09GE17) Explicar as características físico-


naturais e a forma de ocupação e usos da terra
em diferentes regiões da Europa, da Ásia e da
Oceania.

(EF09GE18) Identificar e analisar as cadeias


industriais e de inovação e as consequências
dos usos de recursos naturais e das diferentes
Natureza, fontes de energia (tais como termoelétrica, Diversidade ambiental e as
ambientes e hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes transformações nas
qualidade de vida países paisagens na Europa, na
Ásia e na Oceania
(EF09GE18.01PI) Compreender as
transformações da paisagem da Europa, da
Ásia e Oceania a partir das relações entre
natureza, meio e atividades antrópicas,
enfatizando a necessidade da conservação dos
recursos naturais nestes locais e no seu espaço
de vivência.

(EF09GE18.02PI) Reconhecer as diferentes


paisagens, relacionando-as aos diferentes
modos de viver dos povos na Europa, na Ásia e
na Oceania. regionais.

Você também pode gostar