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PLANO ANUAL 2022

Unidade Escolar: COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO FRANCISCO CASTRO LARANJEIRA Série / Ano: 3º Ano

Professor(a): Cristiane Componente Curricular: Sociologia 2 Turno: matutino e vespertino

UNIDADE I

Competência (s) do Habilidade (s) Conteúdo(s) Referencial (is) Estudos Transversais Processo Avaliativo
Componente Atividades Curriculares
complementares-ACC;
Projetos integradores

Critérios Instrumentos
Curricular
1. Analisar a formação de territórios e
Capítulo 8
fronteiras em diferentes tempos e Cidadania, política e Estado . . . .
espaços, Habilidades: . . . . . . . . . . . . . . . 229
mediante a compreensão das relações 1. (EM13CHS204) Comparar e Cidadania é uma conquista . . . . . . . . . . . Avaliações através de
de poder que determinam as avaliar os processos de ocupação do . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
territorialidades espaço e a formação As origens dos conceitos de cidadão e Entrega de trabalhos dentro
questionários
e o papel geopolítico dos Estados- de territórios, territorialidades e cidadania . . . . . . . 231 dos prazos estipulados para
nações. fronteiras, identificando o papel de Políticas públicas: dilemas da cidadania . cada atividade. Relato de opinião sobre
2. Analisar e avaliar criticamente as diferentes . . . . . . . . . . . . . . .235 o conhecimento prévio
relações de diferentes grupos, povos e agentes (como grupos sociais e Condições da cidadania no Brasil . . . . . . Coerências nas questões
sociedades culturais, impérios, Estados abertas. de fatos e situações
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
com a natureza (produção, distribuição Nacionais e organismos Poder e política: exercício e participação
e consumo) e seus impactos internacionais) e considerando os . . . . . . . . . . . . . 240 Cumprir com o combinado Pesquisa em redes
econômicos conflitos populacionais (internos e estabelecido pela professora,
Cidadania: entre o público e o privado . . sociais sobre fatos
e socioambientais, com vistas à externos), a diversidade respeitando as etapas
. . . . . . . . . . . . . . . 245
proposição de alternativas que étnico-cultural e as características solicitadas em cada trabalho,abordados
respeitem socioeconômica, políticas e Estado e sociedade dentre outros.
e promovam a consciência, a ética tecnológicas. .................................
socioambiental e o consumo 2. (EM13CHS302) Analisar e . . . . . . . . . 247 Responder o caderno
responsável em avaliar os impactos econômicos e Estado e governos . . . . . . . . . . . . . . . . . . de questões
âmbito local, regional, nacional e socioambientais de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
global. cadeias produtivas ligadas à Duas visões sobre o Estado capitalista
Elaboração de um texto
3. Analisar as relações de produção, exploração de recursos naturais e às . . . . . . . . . . . . . . . . . . .253
capital e trabalho em diferentes atividades agropecuárias Autoritarismos e totalitarismos: ameaças à argumentativo sobre
territórios, em diferentes ambientes e escalas de cidadania . . . .256 questões propostas a
contextos e culturas, discutindo o papel análise, considerando o modo de partir da leitura e
dessas relações na construção, vida
consolidação das populações locais e o análise de charges.
e transformação das sociedades compromisso com a Diálogos interdisciplinares . . . . . . . . . .
sustentabilidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
3. (HM13CHS402) Analisar e
comparar indicadores de emprego,
trabalho e renda em
diferentes espaços, escalas e tempos,
associando-os a processos de
estratificação e
desigualdade socioeconômica.
Capítulo 9
Movimentos sociais
................................
263
Movimentos sociais na pauta das
Ciências Sociais . . 264
Movimentos sociais, classes e pobreza . .
. . . . . . . . . . . . . . . .265
Características dos movimentos sociais
. . . . . . . . . . . . . . . 269
A questão da identidade
.................................
270
Breve história dos movimentos
sociais. . . . . . . . . . . . . . . . . .272
Os movimentos operários
.................................
272
Temas e protagonistas dos movimentos
sociais
contemporâneos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
Movimentos sociais na América Latina .
. . . . . . . . . . . . . . . 275
Movimentos sociais latino-americanos e
o Estado
neoliberal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .279
A exclusão social e os movimentos
sociais na atualidade . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281
As muitas configurações da exclusão . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 281
Movimentos sociais na era da globalização . .
. . . . . . . . . . 284

Orientações didático-metodológicas

Recursos Didáticos

Referências
UNIDADE II

Competência (s) do Habilidade (s) Conteúdo(s) Referencial (is) Estudos Transversais Processo Avaliativo
Componente Atividades Curriculares
complementares-ACC
Projetos integradores.

Critérios Instrumentos
Curricular

Competência(s):
Capítulo 10
1. Analisar processos políticos, Educação, escola e
econômicos, sociais, ambientais e Habilidades: transformação social Avaliações através de
culturais nos âmbitos local, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
regional, nacional e mundial em 1. (EM13CHS502) questionários
Educação, escola e sociedade . . . . . . . . .
diferentes tempos, a partir da Analisar situações da vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
pluralidade de procedimentos cotidiana, estilos de vida, A escola como espaço de socialização . . Relato de opinião
epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender valores, condutas etc., . . . . . . . . . . . . . . . . 294 sobre o conhecimento
desnaturalizando e As Ciências Sociais e a educação . . . . . . prévio de fatos e
e posicionar-se criticamente
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296 Entrega de
em relação a eles, considerando problematizando formas de Educação para o presente trabalhos dentro situações
diferentes pontos de vista e tomando
decisões baseadas em desigualdade, preconceito e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dos prazos
argumentos e fontes de natureza propor ações que 298
estipulados para Pesquisa em redes
Além dos portões da escola . . . . . . . . . . . . .
científica; promovam os Direitos cada atividade. sociais sobre fatos
. . . . . . . . . . . . . . . . . 299
2. Analisar a formação de territórios e Humanos, a solidariedade e Sistemas escolares e reprodução social abordados
fronteiras em o respeito às diferenças e as . . . . . . . . . . . . . . . . . 301 Coerências nas
diferentes tempos e espaços, mediante escolhas individuais; Concepções da educação no Brasil . . . . .
questões Responder o caderno
a compreensão das relações de poder . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
que determinam Problemas e dificuldades da escola abertas. de questões
as territorialidades e o papel 2. (EM13CHS503) brasileira no século XX . . . . . . . . . . . . . . . .
geopolítico dos Estados-nações; Identificar diversas formas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306 Cumprir com o Elaboração de um
Desafios do ensino no Brasil
3. Analisar e avaliar criticamente ..............................
as relações de diferentes grupos, povos 308
e sociedades com a natureza
(produção, distribuição e
consumo) e seus impactos econômicos
e socioambientais, com vistas à
proposição de alternativas combinado texto argumentativo
que respeitem e promovam a
consciência, a ética socioambiental e o estabelecido sobre questões
consumo responsável pela professora, propostas a partir da
em âmbito local, regional, nacional e respeitando as leitura e análise de
global;
etapas charges.
4. Analisar e avaliar criticamente as solicitadas em
relações de diferentes Educação e ensino: um direito cada trabalho,
grupos, povos e sociedades com a
natureza (produção, distribuição e de violência (física, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312 dentre outros.
Diálogos interdisciplinares . . . . . . . . . . .
consumo) e seus simbólica, psicológica, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
impactos econômicos e
socioambientais, com vistas à
etc.), suas causas, revisar e sistematizar . . . . . . . . . . . . . . . .
proposição de alternativas que significados e usos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
respeitem políticos, sociais e
e promovam a consciência, a ética
socioambiental e o consumo
culturais, avaliando e
responsável em âmbito local, propondo mecanismos Teste seus conhecimentos e habilidades
regional, nacional e global; para combate-las, com base . . . . . . . . . . .314

5. Identificar e combater as diversas


em argumentos éticos.
formas de injustiça, preconceito
e violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando
os Direitos Humanos;

6. Participar do debate público de


forma crítica, respeitando diferentes
posições e fazendo escolhas alinhadas
ao exercício da cidadania

Orientações didático-metodológicas

Recursos Didáticos
Referências

UNIDADE III

Competência (s) do Habilidade (s) Conteúdo(s) Referencial (is) Estudos Transversais Processo Avaliativo
Componente Atividades Curriculares
complementares-ACC;
Projetos integradores.

Critérios Instrumentos
Curricular

CAPÍTULO 11
1. Analisar e avaliar Juventude: uma invenção da
criticamente as relações de Habilidades: sociedade . . .317 Avaliações através de
diferentes grupos, povos e 1. (EM13CHS305) Analisar e As juventudes questionários
sociedades com a discutir o papel dos .................................
Relato de opinião sobre o
natureza (produção, organismos nacionais de . . . . . . . . . . . . . . . . 318
conhecimento prévio de
Estudos da Antropologia: ritos de passagem
distribuição e consumo) e regulação, controle . . . . . . . . . . . 320 fatos e situações
seus impactos econômicos e e fiscalização ambiental e dos Juventude: um tempo de preparação
Entrega de trabalhos dentro Pesquisa em redes sociais
socioambientais, acordos internacionais para a e responsabilidades . . . . . . . . . . . . . . . . . dos prazos estipulados para sobre fatos abordados
com vistas à proposição de promoção e a garantia de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322 cada atividade.
práticas Sociologia e juventude por Mannheim . .
alternativas que respeitem e . . . . . . . . . . . . . . . 324
Responder o caderno de
ambientais sustentáveis. Coerências nas questões questões
promovam a consciência, a Juventude e sociedade . . . . . . . . . . . . . . . abertas.
2. (EM13CHS306)
ética socioambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326 Elaboração de um texto
Contextualizar, comparar e O conceito de geração . . . . . . . . . . . . . . . Cumprir com o combinado argumentativo sobre
e o consumo responsável em
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
âmbito local, regional, Jovens e identidade nos grupos sociais . .
nacional e global. . . . . . . . . . . . . . . 330
2. Reconhecer e combater as O jovem no Brasil: movimentos e
discriminação . . . . .333
diversas formas de Juventude e autonomia . . . . . . . . . . . . . .
desigualdade e violência, avaliar os impactos de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337 estabelecido pela professora, questões propostas a partir
adotando princípios diferentes modelos Desafios para os jovens de hoje respeitando as etapas da leitura e análise de
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339 solicitadas em cada trabalho,charges.
éticos, democráticos, econômicos dentre outros.
inclusivos e solidários, e no uso dos recursos naturais e Diálogos interdisciplinares . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .341
respeitando os Direitos na promoção da
Humanos. sustentabilidade econômica e
3. Participar do debate socioambiental
do planeta. Revisar e sistematizar . . . . . . . . . . . . . .
público de forma crítica, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .341
respeitando diferentes
posições e fazendo escolhas
alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de
vida, com liberdade, CAPÍTULO 12
autonomia, O ambiente como questão
consciência crítica e global . . . . . . . . . 345
responsabilidade. A relação ser humano-natureza
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
Progresso ou dominação?
................................
347
Sociedade de risco
.................................
. . . . . . . . . . 351
A construção da natureza
.................................
354
Ecossistemas e mudanças globais . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .356
A necessidade de uma consciência
ecológica . . . . . . . . . 358
Os dois lados da inovação . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360
Desenvolvimento capitalista e meio
ambiente . . . . . . 364
Crise e impasses globais . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366
Em busca de uma sociedade sustentável
. . . . . . . . . . . . . . 368
Diálogos interdisciplinares . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 371
Revisar e sistematizar . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 371

Teste seus conhecimentos e habilidades


. . . . . . . . . . 372

Orientações didático-metodológicas

Recursos Didáticos - Livro didático, internet, Questões ENEM

Referências - Araújo, Silvia Maria de Sociologia : volume único : ensino médio / Silvia Maria de Araújo, Maria Aparecida Bridi, Benilde Lenzi Motim. -- 2. ed. -- São Paulo : Scipione, 2016.

1 - ANO - HABILIDADES DO CURRÍCULO BAHIA EM LINGUAGEM

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