AVALIAÇÃO - TI II

PERGUNTA 1
1. Questão 33 – Enade 2017.
Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em que todos
podem, em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por seus resultados
escolares. A escola é gratuita, os exames são objetivos e todos podem tentar a sorte. O quadro formal da
igualdade de oportunidades e do mérito foi globalmente instalado em grande número de países.

DUBET, F. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v.34, n. 123, p. 539-55, 2004
(com adaptações).

A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e as desigualdades
entre indivíduos, transformando-as em um escalonamento dos rendimentos escolares. Assim, legitima-se
como instituição que oferece oportunidades para todos, ainda que não ofereça a todos a mesma coisa.

SACRISTÁN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artes
Médicas, 2001 (com adaptações).

Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela ampla utilização das
avaliações externas como instrumentos de quantificação da qualidade da educação, cabe ao professor, no
exercício da sua profissão, propor alternativas que visem a garantir a igualdade de oportunidades para
todos os alunos. Nesse contexto, avalie as afirmativas.
I- Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao professor
preparar seus estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e obtenham os melhores
índices possíveis a fim de conseguir acesso às áreas de maior prestígio.
II- É importante atuar com responsabilidade na formação e na preparação dos estudantes para as
avaliações e fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a Matemática
como prática eficiente de melhoria do rendimento escolar.
III- Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento coletivo em que se utilizem
os índices obtidos em avaliações externas como mais um elemento de análise da realidade escolar, sem
desconsiderar a realidade de cada aluno, é uma prática que contribui para a formação não só do estudante,
mas também do profissional.
IV- De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos fundamentos da
pesquisa educacional para identificar avanços e problemas pelos quais passa a escola e, a partir desse
diagnóstico, propor ações para melhorar o processo educativo.
É correto apenas o que se afirma em:
a. I e II.

b. I e III.

c. III e IV.

d. I, II e IV.

e. II, III e IV.

1 pontos
PERGUNTA 2
Acerca do cuidar e educar na Educação Infantil, analise o excerto a seguir:

Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão integrada
do desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitem a diversidade, o momento e a
realidade peculiares à infância. Desta forma, o educador deve estar em permanente estado de
observação e vigilância para que não transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiadas por
regras. (FOREST; WEISS, 2007, p. 2).
 Diante disso, podemos afirmar que:
a. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, educar e cuidar são tomados
numa perspectiva integrada de desenvolvimento, englobando o zelo por boa alimentação,
segurança física e cuidados com higiene e saúde, além da concepção integral do desenvolvimento
da criança.
b. No cotidiano das instituições de educação infantil, o adulto assume a responsabilidade pelo
cuidado das crianças, incluindo alimentação e higiene, enquanto as crianças, de maneira
autônoma, produzem cultura e aprendizagens por meio de interações que estabelecem com os
seus pares.
c. A concepção assistencialista de educação, que se volta ao cuidar, não constitui mais a referência
central do trabalho na Educação Infantil, visto que o trabalho pedagógico deve seguir as diretrizes
curriculares propostas pelo MEC.
d. Na educação infantil o cuidar assume um lugar de destaque, haja vista a necessidade de atender às
necessidades básicas das crianças. Assim, o educar será mais valorizado nas etapas em que as
crianças já mostrem maturidade biológica para desenvolver as suas capacidades cognitivas.
e. O aspecto do cuidar na educação infantil não é visivelmente privilegiado, pois não se revela como
um processo pedagógico, que costuma, tradicionalmente, ser o trabalho e a função social atribuída
à escola.

1 pontos
PERGUNTA 3
Questão 28 – Enade 2017.
De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo. As
diferentes filosofias educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes da
institucionalização do estudo do currículo como campo especializado, não deixaram de fazer
especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo.
Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é, definitivamente, um espaço de poder. O currículo
reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi também
com as teorias críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo é uma construção social. O
currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a nação, a religião, o futebol... Ele é o resultado
de um processo histórico.

SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:

Autêntica, 2010 (com adaptações).

Considerando as ideias apresentadas, avalie as afirmativas.

I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como verdadeiro, e, assim, o

foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da seleção de conhecimentos
a serem ensinados.
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam determinados
pelas disciplinas escolares.
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos estruturais
e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais.
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são
considerados relevantes pelas teorias críticas por contribuírem para as aprendizagens sociais.
É correto apenas o que se afirma em:
a. I e II.

b. II e III.

c. III e IV.

d. I, II e IV.
 e. I, III e IV.

1 pontos
PERGUNTA 4
Questão 31 – Enade 2017.
A identidade e o papel docente têm-se alterado ao longo dos anos. O entimema que concebe o
professor como aquele ser que seduz, que encanta pelo conhecimento, tem ficado apenas na memória
dos professores. Na Idade Média, o entimema que se consolidou foi o do professor sacerdote, que
professava uma fé. Na Idade Moderna, o entimema identificava o professor como aquele que tinha o
poder de interferir na mobilidade social de seus alunos e era capaz de possibilitar ascensão para
aqueles que se dispunham a dedicar-se ao trabalho acadêmico. Na Idade Mídia, o papel do professor
está subsumido de valor e, na maioria das vezes, o professor aparece retratado de forma caricaturada.
O fracasso dos alunos é estampado nos meios de comunicação e aponta que os professores não
conseguem cumprir o seu papel social.

Disponível em <http://33reuniao.anped.org.br>. Acesso em 21 jun. 2017.

Com base no texto, avalie as afirmativas.

I- O trabalho do professor foi modificado ao longo da história, bem como seu status profissional.
II- Na Idade Média predominou a laicidade do magistério.
III- O trabalho do professor na Idade Moderna foi marcado pelo entimema da doação ao outro,
visando à salvação dos alunos.
IV- O trabalho do professor na Idade Mídia é pautado pela inserção das tecnologias e pelas relações
da sociedade.
É correto apenas o que se afirma em:
a. I e IV.

b. II e III.

c. III e IV.

d. I, II e III.

e. I, II e IV

1 pontos
PERGUNTA 5
Questão 35 – Enade 2017.
Historicamente, o financiamento da escola pública no Brasil tem sido um direito conquistado com
muitas lutas, especialmente para garantir o acesso e a permanência da classe trabalhadora nessa
instituição. Desde que a educação era uma espécie de concessão do rei de Portugal aos jesuítas, até a
vinculação para a Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE), estabelecida pela Constituição
Federal de 1988, a história do financiamento da educação se concentra no movimento por
preservação, restabelecimento e aumento dos percentuais de vinculação.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pradime: Programa de Apoio

aos Dirigentes Municipais de Educação. Brasília, 2006 (com adaptações).

Tendo como referência a política de financiamento vigente no Brasil, avalie as afirmativas.

I- Os percentuais mínimos, estabelecidos constitucionalmente, que os entes federados devem vincular
para serem aplicados na MDE são: 18% pelo governo federal, 25% por estados e Distrito Federal e
30% por municípios.
II- Os municípios devem atuar na Educação Infantil e, com prioridade, no Ensino Fundamental,
podendo oferecer outros níveis apenas quando estiverem atendidas, na plenitude, as necessidades de
sua área de competência.
III- A não aplicação pelo município do percentual mínimo obrigatório resultante da receita de
impostos em MDE pode acarretar a intervenção do Estado, a rejeição das contas pelo Tribunal de
Contas, a impossibilidade de celebração de convênios com o estado e a União e a perda de assistência
financeira tanto pelo estado quanto pela União.
 IV- O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais
da Educação (Fundeb), de natureza contábil, é constituído por 20% de recursos distribuídos aos
estados e seus municípios, proporcionalmente ao número de escolas públicas existentes em cada um
deles.
É correto apenas o que se afirma em:
a. I e IV.

b. II e III.

c. III e IV.

d. I, II e III.

e. I, II e IV.

1 pontos
PERGUNTA 6
De acordo com Gohn (2014), as práticas da educação não formal se desenvolvem usualmente
extramuros escolares, nas organizações sociais, nos movimentos, nos programas de formação sobre
direitos humanos, cidadania, práticas identitárias, lutas contra desigualdades e exclusões sociais. Elas
estão no centro das atividades das ONGs nos programas de inclusão social, especialmente no campo
das artes, educação e cultura.

Marque V ou F nas alternativas que se referem às características da educação não formal.

( ) Segue um currículo baseado em diretrizes ou normas dos governos federal, estaduais ou

municipais.
( ) Há uma estreita relação com o contexto dos participantes.
( ) As atividades tem ênfase na prática.
( ) Possuem uma forte influência dos participantes na definição do currículo a ser desenvolvido.
( ) Tem a marca de flexibilidade em suas ações.
A sequência correta de respostas está na alternativa:
a. V, F, V, F, V.

b. V, V, V, F, V.

c. F, V, V, V, V.

d. F, F, V, V, F.

e. V, F, F, V, V.

1 pontos
PERGUNTA 7
Leia as asserções e responda:
I- Muito para além do equívoco de se cogitar sobre um único método para alfabetizar, a
aprendizagem da língua escrita tem de ser ponderada como um todo, cujas facetas – linguística,
interativa e sociocultural – precisam ser contempladas em suas especificidades, bem como as
diferentes implicações metodológicas decorrentes dos princípios e das teorias que explicitam cada
uma de tais facetas.
Isto porque:
II- A aprendizagem inicial da língua escrita não se restringe à questão de um método, o ensino é que
precisa ser, de fato, sustentado em evidências científicas sobre os processos cognitivos e linguísticos
pelos quais as crianças se apropriam do objeto cultural que é a língua escrita e seu aprendizado.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
a. As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
 b. A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa.

c. A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira.

d. Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.

e. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.

1 pontos
PERGUNTA 8
Questão 34 – Enade 2017.
O problema a seguir foi proposto pela professora de matemática a grupos de estudantes de uma turma
do sexto ano do Ensino Fundamental:

“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma fita métrica
graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem graduação;
Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, sem graduação; e Ana usou uma ripa de madeira
que ela encontrou no chão. Os resultados numéricos das medidas feitas, apresentados em ordem
crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente, o comprimento da ripa de
madeira que Ana usou para medir o muro?”.
Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para elaborar
a solução. A partir do trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma formulação coletiva
dessas regras, registrando isso por escrito. Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída
coletivamente com a resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as vantagens e as desvantagens de
cada uma dessas formulações.

Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as

afirmativas.
I- A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em contextos
reais, mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de resolução.
II- O papel mediador do professor, nesse contexto específico, é o de controlar os resultados obtidos,
valorizando acertos e corrigindo erros.
III- A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno, considerando as
diferentes estratégias utilizadas na busca da resposta correta.
IV- O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas pelos alunos para a
resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado.
É correto apenas o que se afirma em:
a. I e III.

b. I e IV.

c. II e IV.

d. I, II e III.

e. II, III e IV.

1 pontos
PERGUNTA 9
Questão 32 – Enade 2017.
Aprovado pela Lei n. 13.005/2014, o Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014-2024
constitui-se em instrumento de planejamento governamental que cumpre uma das prescrições da
Constituição Federal de 1988 (art. 165, parágrafo 4º). O PNE visa à realização de 20 metas. A essas
metas são vinculadas 253 estratégias, que devem ser cumpridas em sua vigência. Entre essas metas
estão a meta 15 – que trata da garantia, em regime de colaboração, entre a União, os estados, o
Distrito Federal e os municípios, no prazo de um ano de vigência desse PNE, da política nacional de
formação dos profissionais da educação – e a meta 20 – que trata da ampliação do investimento
público em educação pública.
 Disponível em http://www.planalto.gov.br. Acesso em 22 mai. 2017 (com adaptações).
a. Nesse contexto, o PNE também estabelece a implementação de programa de concessão de bolsas
de estudos a professores de idiomas das escolas públicas de educação básica para realizarem
estudos de imersão e aperfeiçoamento.
b. Universalização da oferta e das matrículas em cursos de formação inicial e continuada de
profissionais que atuam na educação formal.
c. Implementação de programas de formação de profissionais da educação para as escolas do campo
e de comunidades indígenas e quilombolas e para a educação especial.
d. Formação em nível superior dos profissionais da educação básica, em cursos de licenciatura na
área em que atuam.
e. Implementação de cursos e programas para assegurar formação específica em nível médio, nas
respectivas áreas de atuação, aos docentes em efetivo exercício.

1 pontos
PERGUNTA 10
Questão 24 – Enade 2017.

Disponível em http://guiaecologico.files.wordpress.com. Acesso em: 31 ago. 2017.

A inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis e modalidades de ensino vem sendo
discutida e contemplada pela legislação brasileira. A Lei n. 9.795/1999, que instituiu a Política Nacional
de Educação Ambiental, indica que a EA deve constituir uma prática educativa integrada, contínua e
permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal. A lei enfatiza, entre outros aspectos, que
os conhecimentos relacionados à Educação Ambiental podem ser explorados de forma transversal, a
partir de temas relacionados com o meio ambiente e a sustentabilidade socioambiental, como conteúdo
dentro das disciplinas do currículo já instituído ou, ainda, pela combinação dessas formas.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução Nº 2, de

15 de junho de 2012 (com adaptações).

Considerando os textos apresentados e a relação da temática da EA com a área de conhecimento de

Ciências da Natureza (CN), assinale a alternativa correta.
a. As CN e a EA têm como objetivo de conhecimento os fenômenos naturais e as intervenções
humanas, sendo a metodologia e a abordagem pedagógica o que difere as duas áreas.
b. A reflexão epistemológica fundamenta o ensino-aprendizagem das CN, enquanto a EA
fundamenta-se em uma proposta interventiva que impacta diretamente os fenômenos naturais.
c. A EA discute as consequências sociais e políticas das intervenções humanas no meio ambiente,
enquanto as CN se ocupam das discussões acerca dos fenômenos naturais que provocam as
desigualdades.
d. A função social do ensino-aprendizagem de CN deve considerar a relação com a EA e valorizar a
construção e reconstrução das interpretações a respeito dos fenômenos naturais e das intervenções
humanas.
e. O currículo das CN deve contextualizar temáticas relativas à EA, como aquecimento global,
poluição ambiental, produção e tratamento de resíduos minerais e orgânicos, produção e consumo
de energia, ecologia e sustentabilidade, pois a omissão da discussão sobre tais temas gera a
apropriação equivocada de conceitos.