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ASSOCIAÇÃO DE ENSINO E CULTURA “PIO DÉCIMO” S/C LTDA

FACULDADE PIO DÉCIMO
CURSO DE PSICOLOGIA

RAYRA BRIELLY MONTE ALVERNE NUNES

PLANO DE INTERVENÇÃO DO ESTÁGIO BÁSICO I

ENFÂSE EM ESCOLAR

DEZEMBRO/2021.2
ARACAJU-SE
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RAYRA BRIELLY MONTE ALVERNE NUNES

HEVENNY HANA SANTOS MELO

PLANO DE INTERVENÇÃO DO ESTÁGIO BÁSICO I

ENFÂSE EM ESCOLAR

Plano de Intervenção do Estágio Básico I com

ênfase em Escolar apresentado pela estagiária
Rayra Brielly Monte Alverne Nunes e Hevenny
Hana Santos Melo, no curso de Psicologia da
Faculdade Pio Décimo. Sob orientação da
professora e supervisora acadêmica Msc. Aline
Andrade Rabelo, com a finalidade de obtenção da
nota para a disciplina de Estágio Básico I em
Psicologia.

DEZEMBRO/2021.2
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ARACAJU-SE
ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DE PLANO DE INTERVENÇÃO

1. Identificação Da Instituição
Nome Completo: Associação de Ensino e Cultura “Pio Décimo” S/C LTDA
Razão Social: Centro Educacional Professor José Sebastiao dos Santos - CEPJSS
Endereço: Av. Augusto Franco, 2685 - Ponto Novo
Bairro/Município: Ponto Novo, Aracaju Estado: Sergipe CEP: 49047-
040
Nome do representante pelo estágio:
Cargo: Psicóloga Escolar
E-mail: secretaria@cepjss.com.br
Telefones: (79) 3225-7050

2. Dados de Identificação do Estagiário

Estagiários: Rayra Brielly Monte Alverne Nunes
Hevenny Hana Santos Melo
Local de estágio: Centro Educacional Professor José Sebastiao dos Santos - CEPJSS
Supervisor Local: Mônica Silva Silveira
Supervisor Acadêmico: Aline Andrade Rabelo
Período de Estágio: Setembro à Dezembro
Horas Previstas: 40 H.

3. Título do Projeto: “Projeto de Vida”

4. Introdução
O projeto foi estruturado a fim de atribuir sentido e significado à formação da
ideia escolar, em resposta aos desafios advindos do mundo contemporâneo sob o
ponto de vista da formação dos estudantes do Centro Educacional Professor José
Sebastiao dos Santos – CEPJSS. Trabalhar com o Projeto de Vida contribui para
transformações pretendidas nos planos social, político, econômico e cultural,
porque aposta no sonho, cuida do presente e planeja o futuro.

O Projeto é um meio de motivar o estudante a fazer bom uso das oportunidades

educativas. Aos educadores, cabe a tarefa de apoiar o projeto de vida de seus
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educandos e garantir a qualidade de suas ações. No entanto, cabe também aos

estudantes a corresponsabilidade no seu desenvolvimento, já que são os
interessados diretos. O projeto de vida é o foco para o qual devem convergir
todas as ações educativas, sendo construído a partir do provimento da excelência
acadêmica, da formação para valores e da formação para o mundo produtivo.

5. Análise Situacional:

O estágio foi desenvolvido no Centro Educacional Professor José Sebastiao dos

Santos - CEPJSS situado na Av. Augusto Franco, 2685 - Ponto Novo de Aracaju- SE.
Sendo ele uma instituição de rede privada, que sede ao público a modalidade ensino
infantil, fundamental menor e maior e ensino médio.

O Centro Educacional Professor José Sebastiao dos Santos - CEPJSS oferece toda a
estrutura necessária para o conforto e desenvolvimento educacional dos seus alunos,
como por exemplo: banda larga, parque infantil, biblioteca, laboratório de informática,
pátio coberto, pátio descoberto, sala do professor e internet.

A rede de ensino possui diretor, secretária, coordenadores pedagógicos, uma equipe

ampliada de professores, psicóloga, profissionais da limpeza, equipe de portaria, dentre
outros. O prédio possui 3 andares, banheiros distribuídos entre masculino e feminino.

6. Referencial Teórico
Mediante a crise causada pela pandemia da covid-19 que iniciou em março de
2020, e foi decidido o fechamento das instituições de ensino por serem possíveis
espaços de contaminação do coronavírus.

O fechamento das escolas trouxe questionamentos e dúvidas para o contexto escolar no

qual o ambiente tem como foco a aprendizagem, trocas afetivas e de experiências e de
convivência diária, interação entre professor e aluno. Professores, familiares e alunos
tiveram que lidar com a situação inusitada onde interação aluno-professor não poderia
mais acontecer de forma presencial, e sim na modalidade online.
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A escola é responsável pela construção e transmissão do conhecimento, e essa inter-

relação afetivas proporciona troca de experiências entre os indivíduos. O ensino médio é
um dos períodos mais empolgantes na vida do estudante, embora também seja um dos
mais complicados. Isso porque, além de a pressão e a responsabilidade aumentarem
significativamente nessa etapa — afinal, é o período que precede o vestibular —, esse
também é o momento de decidir qual será o futuro depois do colégio.

Um dos desafios mais conflitantes para o adolescente e jovem que está concluindo o ensino
médio consiste em decidir quais rumos tomar em sua escolha profissional. (MÜLLER, 1998).

Em alguns casos, os pais interferem diretamente na escolha feita pelos filhos, ora por
projetarem os próprios sonhos nos jovens, ora por desconhecerem completamente a
carreira escolhida. Nesse cabo de guerra entre os desejos pessoais e a preocupação
paterna, toda a certeza que o jovem poderia ter a respeito do seu próprio futuro começa
a desmoronar.

Mas, muitas vezes, nem a própria escola entende a importância da orientação

profissional, por isso, também não consegue transmitir a eles a importância de se
orientar nesse momento de escolhas. A escolha profissional do estudante é pessoal,
individual e intransferível. Ao fazer a escolha pelo que se deseja estudar e qual carreira
seguir, pode-se considerar: Valores pessoais; Conhecimento sobre a profissão;
Objetivos de carreira; Mercado de trabalho. Esses pontos devem estar alinhados entre si
e fazerem sentido para o estudante, protagonista dessa história.

A prática profissional pode ser considerada como uma das atividades de maior importância na
vida de um indivíduo adulto, sendo que é na adolescência, fase na qual se intensificam as
dúvidas a respeito do futuro, que os interesses profissionais começam a evidenciar-se, tendendo
a se resolver até o início da vida adulta (Leit„o & Miguel, 2004). Nesse processo de escolha
profissional, questões como identificações, aptidões, situações familiares e perspectivas para o
futuro são importantes elementos de investigação (Primi, Casellato& Moggi, 2005).

A orientação profissional é muito mais que a aplicação de um teste que busca traçar um
perfil comportamental que indica quais profissões tem mais a ver com a pessoa que
realiza o teste. A responsabilidade de escolher uma profissão para toda a vida pode ser
uma carga bastante pesada para adolescentes com seus 17, 18 anos de idade e, por isso,
a escola tem a função de ser um porto seguro para seus alunos.

Mas, muitas vezes, nem a própria escola entende a importância da orientação

profissional, por isso, também não consegue transmitir a eles a importância de se
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orientar nesse momento de escolhas. A escolha profissional do estudante é pessoal,

individual e intransferível. Ao fazer a escolha pelo que se deseja estudar e qual carreira
seguir, pode-se considerar: Valores pessoais; Conhecimento sobre a profissão;
Objetivos de carreira; Mercado de trabalho. Esses pontos devem estar alinhados entre si
e fazerem sentido para o estudante, protagonista dessa história.

E é justamente por isso que elaboramos este projeto, para auxiliar na orientação
profissional no ambiente escolar para os alunos que estão cursando o 3° ano do ensino
médio, além de orientá-los nesse processo. A proposta de intervenção é que um dia na
semana, entre os horários 10:00 as 11:00 os estudantes deverão pesquisar, descobrir e
compartilhar o conhecimento sobre diversas profissões e sobre o mercado de trabalho, a
fim de facilitar o processo de decisão da profissão, ponto importante para o Projeto de
Vida.

7. Objetivos:

  7.1 Objetivo Geral: Motivar os estudantes a fazer bom uso das oportunidades

educativas
  7.2 Objetivos Específicos:
1. Conhecer o perfil de algumas profissões ofertadas no mercado de trabalho, suas
contribuições na sociedade, favorecendo a construção da identidade pessoal do aluno e
alinhando com seu projeto de vida.
2. Esclarecer os alunos quanto à estrutura dos cursos técnicos, livres ou de graduação.
3. Esclarecer os alunos quanto ao ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), SISU
(Sistema de Seleção Unificada) e ProUni (Programa Universidade para Todos).

8. Estratégias de Ação:
Estratégia 01:
Objetivo: Possibilitar que os alunos adquiram, autoconhecimento e, portanto, irem
percebendo suas habilidades, gostos, o que os faz feliz e que talvez isso possa ser
também a profissão que queiram seguir na vida.
Procedimento: Presencial
Público-alvo: Alunos do 3° do ensino médio
Horário: 10:00 as 11:00 horas
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Carga Horária: Uma hora semanal

Local de Realização: Centro Educacional Professor José Sebastiao dos Santos -
CEPJSS
Divulgação: Oratória e convite da professora

Recursos Envolvidos (Humanos, Materiais, Financeiros).

Responsável pela ação: Rayra Brielly Monte Alverne Nunes e Hevenny Hana Santos
Melo.

9. Meta a ser atingida: O projeto vem para auxiliar os alunos, a se conhecerem e

escolherem com segurança as profissões que desejam seguir.

10. Cronograma

MESES AÇÕES

Fevereiro Início das reuniões com a orientadora acadêmica Aline Andrade Rabelo;

Março Qual a importância de um curso profissionalizante?

Dilemas do Mundo e do Cotidiano

Abril
Visita a Faculdade Pio Décimo para conhecer os cursos de perto
Maio
Junho Frisar a importância da realização de Testes Vocacional com a
psicóloga da instituição.

11. Recursos
a. Materiais: Slides
b. Físicos: Panfletos
c. Humanos: Roda de conversa
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Referências

ANDRADE, J. M.; MEIRA, G. R. J. M; VASCONCELOS, Z. B. (2002). O processo de

orientação vocacional frente ao século XXI: Perspectivas e desafios. Psicologia Ciência
e Profissão, 22(3), 46-53. Disponível:
em:HTTP://PEPSIC.BVSALUD.ORG/SCIELO.PHP?
PID=S167933902008000100010&SCRIPT=SCI_ARTTEXT. Acesso: 10/05/2015

ALMEIDA, S.F.C. O psicólogo no cotidiano da escola: re-significando a atuação

profissional. Em R. S. L. Guzzo (Org.). Psicologia escolar: LDB e educação hoje.
Campinas: Editora Alínea, 1999. Acesso em: 15/03/2015

BOHOSLAVSKY, R. (1991) A identidade profissional do orientador vocacional.

Disponível:http://www.scielo.br/scielo.php?
pid=S141498932010000200005&script=sci_arttext

BOHOSLAVSKY, R. (1993). Orientação vocacional: a estratégia clínica. 9 ed.

SãoPaulo: Martins Fontes. Acesso em: 15/03/2015

CARVALHO, M. M. M. J. (1995). Orientação Profissional em grupo: Teoria e técnica.

Campinas: Editorial Psy.

Disponível:http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S167933902003000100002. Acesso em: 10/06/2015.

Ferri, M. G. & Motoyama, S. (Eds.) (1979). História das Ciências no Brasil (3 vol.).

São Paulo: EPU/EDUSP.

Foulon, R. (1981). Contribuition à la validation du Berufsbilder-Test de Martin

Achtnich. (Memorial não publicado). Louvain-la Neuve, Belgique: Université

Catholique de Louvain - Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education.

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