AVALIAÇÃO – EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE INTELECTUAL

 Das afirmações abaixo referentes à deficiência intelectual a única incorreta é:

Resposta Marcada :

As características essenciais da deficiência intelectual incluem prejuízos nas funções intelectuais que
envolvem raciocínio, solução de problemas, planejamento, pensamento abstrato, juízo,
aprendizagem pela educação escolar e experiência e compreensão prática. Outra característica se
refere a déficits no funcionamento adaptativo, que envolve três domínios: pessoal, racional e
coletivo.

PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1

 Segundo a Classificação Internacional de Deficiências, Incapacidades e Desvantagens (CIDID).

Assinale a alternativa incorreta.

Resposta Marcada :

Caracteriza-se por uma consonância entre a capacidade individual de realização e as expectativas do

indivíduo ou do seu grupo social. Deixando de representar a socialização da deficiência e de se
relacionar  às dificuldades nas habilidades de sobrevivência.

PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1

 Após analisar as afirmativas abaixo, é correto dizer que:

1 As habilidades adaptativas, são definidas como habilidades conceituais, sociais e práticas que
as pessoas aprendem para atuar em sua rotina diária, como comunicar, se alimentar, ler,
utilizar conceitos matemáticos.
2  Os comportamentos adaptativos são a comunicação, que diz respeito às habilidades de
compreender e expressar informações por meio de comportamentos simbólicos, como palavras
faladas ou escritas, ou comportamentos não simbólicos, como expressões faciais e movimentos
corporais.
3   A habilidade de autocuidado não poderá ser classificado como adaptativa, pois  se refere às
habilidades que asseguram a higiene pessoal, alimentação, vestuário, uso do sanitário, entre
outros.
4  As habilidades sociais estão relacionadas às trocas sociais, como receber e responder a
solicitações adequadamente, reconhecer sentimentos, demonstrar autocontrole, compartilhar e
cooperar, respeitar limites e normas e demonstrar comportamento social e sexual adequado.

Resposta Marcada :

Somente a alternativa 4 é verdadeira.

PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1

 De acordo com os textos abaixo pode-se afirmar que:

Texto 1
A deficiência intelectual pode ser classificada em leve, moderada, severa e profunda; com base
no funcionamento intelectual do indivíduo. No entanto, é o funcionamento adaptativo que
 determina o nível de apoio necessário que esse indivíduo precisa para realizar diversas
atividades.
 
Texto 2
O apoio intermitente é oferecido conforme as necessidades do indivíduo. É caracterizado como
de natureza episódica, pois a pessoa nem sempre necessita dele. Geralmente se faz necessário
por períodos curtos durante transições ao longo da vida, como, por exemplo, perda do
emprego ou uma crise médica aguda. O apoio intermitente pode ser de alta ou baixa
intensidade.
A intensidade de apoio limitado é caracterizada por consistência ao longo do tempo. Por
exemplo, o treinamento para o emprego no mercado de trabalho por um tempo limitado ou o
apoio na transição da vida escolar para a vida adulta.
O apoio amplo é caracterizado pelo apoio regular (por exemplo, apoio diário) em pelo menos
alguns ambientes (por exemplo, no trabalho, na escola) e não por tempo limitado (por
exemplo, apoio permanente nas atividades de vida diária).
Apoio permanente é caracterizado pela constância e alta intensidade. É oferecido nos
ambientes onde a pessoa vive e é de natureza vital para a sustentação da vida do indivíduo.

1. Tanto o texto 1 quanto o texto 2 são verdadeiros, porém eles não

estabelecem relações entre si.
2. O texto 2 é uma continuidade do texto 1.
3. O texto 1 é verdadeiro, porém o texto 2 está totalmente incoerente.
4. O texto 1 é falso, enquanto o texto 2 é verdadeiro.

Resposta Marcada :

O texto 2 é uma continuidade do texto 1. Ambos são verdadeiros.

PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1

 Marque V para verdadeiro e F para falso.

(  ) O diagnóstico de deficiência intelectual e múltipla é muitas vezes difícil. Numerosos fatores
emocionais, alterações de certas atividades nervosas superiores, como retardo específico de
linguagem ou dislexia, psicoses ou baixo nível sócio econômico ou cultural podem estar na base
da impossibilidade do ajustamento social adaptativo adequado, sem que haja necessariamente
deficiência mental.
(  ) A deficiência mental deixou de ser um impasse para o ensino na escola comum e para a
definição do atendimento educacional especializado, pela compreensão  de seu conceito e pela
grande quantidade e variedades de abordagens do mesmo.
(  ) A deficiência múltipla é uma associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais deficiências
primárias (mental/visual/ auditiva/física), com comprometimentos que acarretam atrasos no
desenvolvimento global e na capacidade adaptativa.
(  ) Basta  que haja um sinal para que se suspeite de deficiência intelectual. Um único aspecto
pode ser considerado como indicativo de qualquer deficiência. Atraso no desenvolvimento
neuropsicomotor (a criança demora em firmar a cabeça, sentar, andar, falar). Dificuldade no
aprendizado (dificuldade de compreensão de normas e ordens, dificuldade no aprendizado
escolar).

Resposta Marcada :
 V. F. V. F.

PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1

 Assinale a única alternativa falsa.

Resposta Marcada :

Em adolescentes, a DI leve é facilmente identificada, porém muitos casos são diagnosticados como
transtornos de aprendizagem.

PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1

 Após analisar as alternativas pode-se afirmar que:

o Sempre existiram conceitos homogêneos sobre as concepções de

alfabetização. Os conceitos partem de reflexões e debates construídos ao
longo de processos e contextos históricos, passam por mudanças e são
construídos e constituídos, desde que as pessoas se preocupem com
objetos a serem estudados.
o Em relação à avaliação do aluno com deficiência intelectual, a
recomendação do manual da AAIDD prevê que esta ocorra a partir do
contexto sociohistórico. Nesse sentido, o processo de ensino e
aprendizagem poderá contemplar os princípios de desenvolvimento das
crianças com deficiência mental são os mesmos das crianças ditas
normais, apenas com alterações na organização da estrutura durante o
curso desse desenvolvimento.
o Ao realizar uma atividade com alunos com DI, deve-se utilizar instruções
curtas e objetivas, de forma a explicar a atividade em pequenos passos.
o Dentre as práticas e estratégias voltadas para o desenvolvimento e
ensino-aprendizagem do aluno com DI podemos citar: Desmembrar as
atividades em pequenos passos.  Evitar a superproteção por parte dos
adultos e pares. Reforçar o esforço. Favorecer a atividade sem erro.
Trabalhar de forma sistemática as atividades da vida cotidiana.

Resposta Marcada :PONTUAÇÃO TOTAL: 1NOTAS OBTIDAS 

 Todas as alternativas são verdadeiras. Exceto.

Resposta Marcada :

Transtorno é um termo exato, e é usado para indicar a existência de um conjunto de sintomas ou

comportamentos clinicamente reconhecíveis associados.

PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1

 A integração escolar, cuja metáfora é o sistema de cascata, é uma forma condicional de

inserção em que vai depender do aluno, ou seja, do nível de sua capacidade de adaptação às
opções do sistema escolar, a sua integração, seja em uma sala regular, uma classe especial, ou
mesmo em instituições especializadas. Trata-se de uma alternativa em que tudo se mantém
nada se questiona do esquema em vigor. Já a inclusão institui a inserção de uma forma mais
radical, completa e sistemática, uma vez que o objetivo é incluir um aluno ou grupo de alunos
que não foram anteriormente excluídos. A meta da inclusão é, desde o início não deixar
 ninguém fora do sistema escolar, que terá de se adaptar às particularidades de todos os alunos
para concretizar a sua metáfora. Pode-se dizer que esta afirmativa é:

Resposta Marcada :

Verdadeira.

PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1

 O AEE não se caracteriza como adaptação do ensino escolar e de seus conteúdos acadêmicos, e
sim um espaço em que o aluno constrói conhecimento para si mesmo, o que refletirá em seu
desenvolvimento acadêmico. Nesse atendimento educacional especializado, preconiza-se o
desenvolvimento de habilidades nos alunos para que estes ultrapassem as barreiras impostas
pela deficiência.

Resposta Marcada :

Verdadeira

PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1

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