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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO

PLANEJAMENTO DE AULA
PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 01
ANO: EJA III
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
Estratégias/ ● Charge. (EFEJAAFLP03PE) As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
Língua Portuguesa. buscando centralizar o
Procedimentos de Identificar e apreender em educando no processo Projetor;
leitura: apreender A) fotorreportagens, o fato educativo, com um
os sentidos globais ou a temática retratada e a procedimento metodológico Som;
amparado na aula expositiva;
do texto. perspectiva de abordagem; apresentação do tema da aula, Imagens;
B) em editoriais, artigos de objetivos, uso de gêneros
Charges.
opinião, cartas do e ao textuais variados, exemplos
variados, vídeos, músicas
leitor, os principais (sempre que cabível),
temas/subtemas apresentação de desafios e
abordados, explicações solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
dadas ou teses defendidas retomados na aula seguinte
em relação a esses recapitulando o tema da aula
subtemas; C) em charge, a anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
crítica, a ironia ou o dúvidas.
humor presente, levando
em consideração (quando
houver) as diferentes
mídias (impressas, virtuais
e televisivas).
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO,Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo: Moderna,
2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

Edivânia Helena Nunes _____________________________


PROFESSORA COORDENADORA
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DIRETORIA DE ENSINO

PLANEJAMENTO DE AULA
PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 02
ANO: EJA III
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
Exploração da ● Efeitos de sentidos (EFEJAAFLP21PE) As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
Língua Portuguesa. provocados pelos usos buscando centralizar o
multissemiose. de recursos Reconhecer e avaliar os educando no processo Projetor;
linguísticos e efeitos de sentido devido à educativo, com um
multisemiótico; escolha de imagens procedimento metodológico Som;
● Explícitos e implícitos. amparado na aula expositiva;
estáticas, sequenciação ou apresentação do tema da aula, Imagens.
sobreposição de imagens, objetivos, uso de gêneros
definição de figura/fundo, textuais variados, exemplos
variados, vídeos, músicas
ângulo, profundidade e (sempre que cabível),
foco, cores/tonalidades, apresentação de desafios e
relação com o escrito solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
(relações de reiteração, retomados na aula seguinte
complementação ou recapitulando o tema da aula
oposição) etc. em anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
fotorreportagens, foto- dúvidas.
denúncias, gifs, anúncios
publicitários e
propagandas publicados
em jornais, revistas, sites
na internet, redes sociais
etc.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO,Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo: Moderna,
2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
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Fundamental II
AULA DE Nº 03
ANO: EJA III
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
Estratégias/ ● Charge; (EFEJAAFLP03PE) As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
Língua Portuguesa. ● Crítica, ironia e buscando centralizar o
Procedimentos de humor. Identificar e apreender em educando no processo Projetor;
leitura: apreender A) fotorreportagens, o fato educativo, com um
os sentidos globais ou a temática retratada e a procedimento metodológico Som;
amparado na aula expositiva;
do texto. perspectiva de abordagem; apresentação do tema da aula, Imagens.
B) em editoriais, artigos de objetivos, uso de gêneros
opinião, cartas do e ao textuais variados, exemplos
variados, vídeos, músicas
leitor, os principais (sempre que cabível),
temas/subtemas apresentação de desafios e
abordados, explicações solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
dadas ou teses defendidas retomados na aula seguinte
em relação a esses recapitulando o tema da aula
subtemas; C) em charge, a anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
crítica, a ironia ou o dúvidas.
humor presente, levando
em consideração (quando
houver) as diferentes
mídias (impressas, virtuais
e televisivas).
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO,Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo: Moderna,
2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

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PLANEJAMENTO DE AULA
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Fundamental II
AULA DE Nº 04
ANO: EJA III
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
● Intertextualidade. As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
Língua Portuguesa. Relação entre (EFEJ AFLP 29PM) buscando centralizar o Projetor;
educando no processo
textos. Explorar e comparar, com educativo, com um Som;
auxílio do professor e dos procedimento metodológico
colegas, conteúdos, dados amparado na aula expositiva; Imagens.
apresentação do tema da aula,
e informações de objetivos, uso de gêneros
diferentes fontes, levando textuais variados, exemplos
em conta seus contextos variados, vídeos, músicas
(sempre que cabível),
de produção e referências, apresentação de desafios e
identificando solicitação para que sejam
coincidências, respondidos pelos estudantes e
retomados na aula seguinte
complementaridades e recapitulando o tema da aula
contradições, de forma a anterior, apresentando o desafio
poder perceber possíveis resolvido e sanando possíveis
dúvidas.
erros/imprecisões
conceituais.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO,Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo: Moderna,
2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

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PLANEJAMENTO DE AULA
PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 05
ANO: EJA III
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
Marcas linguísticas ● Paródia. (EFEJAAFLP96PE) As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
Língua Portuguesa. ● Paráfrase. buscando centralizar o
Intertextualidade. Identificar e utilizar os educando no processo Projetor;
modos de introdução de educativo, com um
outras vozes no texto – procedimento metodológico Som;
amparado na aula expositiva;
citação literal e sua apresentação do tema da aula, Imagens.
formatação e paráfrase –, objetivos, uso de gêneros
as pistas linguísticas textuais variados, exemplos
variados, vídeos, músicas
responsáveis por (sempre que cabível),
introduzir no texto a apresentação de desafios e
posição do autor e dos solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
outros autores citados retomados na aula seguinte
(“Segundo X; De acordo recapitulando o tema da aula
com Y; De minha/nossa anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
parte, penso/amos que”...) dúvidas.
e os elementos de
normatização (tais como
as regras de inclusão e
formatação de citações e
paráfrases, de organização
de referências
bibliográficas) em textos
científicos, desenvolvendo
reflexão sobre o modo
como a intertextualidade e
a retextualização ocorrem
nesses textos.
OBSERVAÇÕES
Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO,Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo: Moderna,
2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

Edivânia Helena Nunes _____________________________


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PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 06
ANO: EJA III
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
Relação do verbal ● Linguagem verbal e (EFEJAAFLP32PE)Relaci As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
Língua Portuguesa. não verbal. buscando centralizar o
com outras onar a linguagem verbal educando no processo Projetor;
semioses. com a linguagem não educativo, com um
verbal e híbrida procedimento metodológico Som;
amparado na aula expositiva;
(esquemas, infográficos, apresentação do tema da aula, Imagens;
imagens variadas etc.) na objetivos, uso de gêneros
Textos.
(re)construção dos textuais variados, exemplos
variados, vídeos, músicas
sentidos dos textos de (sempre que cabível),
divulgação científica. apresentação de desafios e
solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
retomados na aula seguinte
recapitulando o tema da aula
anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
dúvidas.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO,Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo: Moderna,
2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

Edivânia Helena Nunes _____________________________


PROFESSORA COORDENADORA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO

PLANEJAMENTO DE AULA
PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 07
ANO: EJA III
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
● Variação ● Variação linguística; (EFEJAAFLP102PE) As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
Língua Portuguesa. ● Preconceito buscando centralizar o
linguística. linguístico; Reconhecer as variedades educando no processo Projetor;
● Norma padrão. da língua falada, o educativo, com um
conceito de norma padrão procedimento metodológico Som;
amparado na aula expositiva;
e o de preconceito apresentação do tema da aula, Imagens;
linguístico, valorizando a objetivos, uso de gêneros
Textos.
cultura a qual pertence textuais variados, exemplos
variados, vídeos, músicas
e/ou representa. (sempre que cabível),
apresentação de desafios e
solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
retomados na aula seguinte
recapitulando o tema da aula
anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
dúvidas.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO,Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo: Moderna,
2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

Edivânia Helena Nunes _____________________________


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DIRETORIA DE ENSINO

PLANEJAMENTO DE AULA
PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 08
ANO: EJA III
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
● Variação ● Variação linguística; (EFEJAAFLP102PE) As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
Língua Portuguesa. ● Preconceito buscando centralizar o
linguística. linguístico; Reconhecer as variedades educando no processo Projetor;
● Norma padrão. da língua falada, o educativo, com um
conceito de norma padrão procedimento metodológico Som;
amparado na aula expositiva;
e o de preconceito apresentação do tema da aula, Imagens;
linguístico, valorizando a objetivos, uso de gêneros
Textos.
cultura a qual pertence textuais variados, exemplos
variados, vídeos, músicas
e/ou representa. (sempre que cabível),
apresentação de desafios e
solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
retomados na aula seguinte
recapitulando o tema da aula
anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
dúvidas.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO,Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo: Moderna,
2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

Edivânia Helena Nunes _____________________________


PROFESSORA COORDENADORA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO

PLANEJAMENTO CURRICULAR TV EDUCA IPOJUCA


PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 09
ANO: EJA III
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
● Relação ● Informações explícitas EFEJAAFLP47PE As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
Língua Portuguesa. e implícitas; buscando centralizar o
entre ● Relação entre textos Analisar, entre os textos educando no processo Projetor;
textos. quanto ao tema. literários, referências educativo, com um
explícitas ou implícitas a procedimento metodológico Som;
amparado na aula expositiva;
outros textos, quanto aos apresentação do tema da aula, Imagens;
temas, personagens e objetivos, uso de gêneros
Textos.
recursos literários e textuais variados, exemplos
variados, vídeos, músicas
semióticos, priorizando a (sempre que cabível),
cultura local/regional de apresentação de desafios e
modo a valorizar a cultura/ solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
o patrimônio do lugar de retomados na aula seguinte
origem recapitulando o tema da aula
anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
dúvidas.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO,Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo: Moderna,
2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

Edivânia Helena Nunes _____________________________


PROFESSORA COORDENADORA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO

PLANEJAMENTO CURRICULAR TV EDUCA IPOJUCA


PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 10
ANO: EJA III
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
● Retextualiz ● Retextualização. EFEJAAFLP35PE As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
Língua Portuguesa. buscando centralizar o
ação de Retextualizar do educando no processo Projetor;
gêneros de discursivo para o educativo, com um
apoio à esquemático (infográfico, procedimento metodológico Som;
amparado na aula expositiva;
compreens esquema, tabela, gráfico, apresentação do tema da aula, Imagens;
ão. ilustração etc.) e, ao objetivos, uso de gêneros
Textos.
contrário, transformar o textuais variados, exemplos
variados, vídeos, músicas
conteúdo das tabelas, (sempre que cabível),
esquemas, infográficos, apresentação de desafios e
ilustrações etc. em textos solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
orais e escritos, como retomados na aula seguinte
forma de ampliar as recapitulando o tema da aula
possibilidades de anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
compreensão desses dúvidas.
textos, como também
analisar as características
das multissemioses e dos
gêneros em questão.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO,Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo: Moderna,
2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

Edivânia Helena Nunes _____________________________


PROFESSORA COORDENADORA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO
PLANEJAMENTO CURRICULAR TV EDUCA IPOJUCA
PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 11
ANO: EJA III
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
● Reconstruç ● Elementos do texto (EFEJAAFLP45PE) As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
Língua Portuguesa. narrativo. buscando centralizar o
ão da Distinguir autor e educando no processo Projetor;
textualidad narrador, narrador educativo, com um
ee onisciente e narrador procedimento metodológico Som;
amparado na aula expositiva;
compreens observador, como também apresentação do tema da aula, Imagens;
ão dos a voz do narrador das objetivos, uso de gêneros
Textos.
efeitos de vozes dos personagens e textuais variados, exemplos
variados, vídeos, músicas
sentidos outras vozes. (sempre que cabível),
provocados apresentação de desafios e
pelos usos solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
de recursos retomados na aula seguinte
linguísticos recapitulando o tema da aula
e anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
multissemi dúvidas.
óticos.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO,Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo: Moderna,
2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

Edivânia Helena Nunes _____________________________


PROFESSORA COORDENADORA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO

PLANEJAMENTO CURRICULAR TV EDUCA IPOJUCA


PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II AULA DE Nº 12
ANO: EJA III
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
● Figuras de ● A Personificação na (EFEJAAFLP150PE) As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
Língua Portuguesa. fábula. buscando centralizar o
linguagem. ● Fábula: um gênero Identificar e analisar os educando no processo Projetor;
narrativo. efeitos de sentido do uso educativo, com um
de figuras de linguagem, procedimento metodológico Som;
amparado na aula expositiva;
como comparação, apresentação do tema da aula, Imagens;
metáfora, metonímia, objetivos, uso de gêneros
Textos.
personificação, hipérbole, textuais variados, exemplos
variados, vídeos, músicas
dentre outras, em (sempre que cabível),
diferentes gêneros textuais apresentação de desafios e
solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
retomados na aula seguinte
recapitulando o tema da aula
anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
dúvidas.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO,Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo: Moderna,
2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

Edivânia Helena Nunes _____________________________


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