UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA

CENTRO DE EDUCAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO
DO CAMPO

Disciplina: Fundamentos da Educação Inclusiva e da Diferença

Profª Karla Colares
Discente: Aldaiza de Oliveira Ferreira
Atividade 2: Atividade 02: Aula 04 –

Teóricos da Educação Inclusiva

 De acordo com a leitura dos textos: "Feurestein e o texto 04" apresente as

principais diferenças entre as abordagens de Vygotsky e Feurestein.

Nas abordagens de Vygotsky encontramos destaques no

desenvolvimento humano como todo no processo de desenvolvimento
cognitivo; na dimensão social para o desenvolvimento geral do homem; na
socialização e interação para o desenvolvimento de alunos com NEE. O autor
busca a inquietação diante das relações entre aprendizagem e
desenvolvimento;
De outro lado Feuerstein valoriza a Aprendizagem Mediada a partir de
métodos como o LPDA que se preocupa em analisar a capacidade do indivíduo
de modificar-se; o PEI ou IEP que destaca uma série de exercícios voltados a
desenvolver funções cognitivas específicas. Ele também faz relação do quadro
de atraso cognitivo (Síndrome de privação cultural) e da deliberação nas
situações de mediação, ou seja, para ele o desenvolvimento cognitivo decorre
da experiência que a criança acumula em duas dimensões, através das
relações diretas com o mundo.
Nesse contexto o que se percebe é que os autores estão sincronizados
no sentido de mostrar que o sujeito é histórico, isto é, a pessoa se constitui por
meio da confluência entre fatores internos e externos; a pessoa,
independentemente de sua condição biológica, possui um potencial de
aprendizagem que lhe viabiliza aprender e evoluir; e os processos mediadores
e de interação social são propulsores do desenvolvimento e da aprendizagem
mostrando aqui suas semelhanças.
 Porém, os teóricos se diferenciam quando para Feuerstein a valorização
máxima está na mediação humana, a partir da intencionalidade; na
reciprocidade, ou a interação que a mediação desencadeia; na transcendência,
ou como o ato de mediação amplia ou transfere a aprendizagem para outros
contextos e tempos; enquanto para Vygotsky a excelência dos atos
mediadores, são os signos (em especial a linguagem) e os instrumentos de
trabalho. Ele apresenta uma ideia ampliada, ou seja, ela ocorrerá sempre que
instrumentos culturais forem utilizados pelas pessoas, por exemplo, o
instrumento psicológico que por excelência é um signo.
Por fim, os autores citados diferem em algumas posições, mas, tem o
mesmo objetivo, a valorização do sujeito, independentemente de sua condição
biológica, que para eles, possui um potencial de aprendizagem com incentivo
do seu lado cognitivo.