PREFEITURA DE MARACAÇUMÉ

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SEMED

CNPJ: 31.019.720/0001
-22
NÚCLEO DE GESTÃO PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO CONTINUADA

SISTEMÁTICA CURRICULAR

ENSINO RELIGIOSO
PÉRIODO–

Educar verdadeiramente não é ensinar fatos novos ou enumerar fórmulas prontas,

mas
sim preparar a mente para pensar.
Albert Einstein

MARACAÇUMÉ– MA
2022
 APRESENTAÇÃO

A educação deve ser encarada como um processo contínuo de desenvolvimento das

aptidões individuais e coletivas, gerando cidadãos capazes de propor transformações no
cotidiano e mudar a sua realidade. É neste sentido que a Secretaria Municipal de Educação de
Maracaçumé-MA se empenhou com toda sua equipe pedagógica na proposição democrática
dessa Sistemática Curricular, no intuito de oferecer para o corpo docente da Rede Pública de
Ensino de Maracaçumé – MA um documento norteador que auxilie na produção do
planejamento escolar. O presente documento regerá o processo de ensino-aprendizagem
durante o segundo semestre de 2021.
Assim sendo, este norteará a prática pedagógica escolar do munícipio, buscando
valorizar sempre o respeito à diversidade de ideias e composição de propostas para a
inclusão de todos, sem distinção de sexo, cor, raça, classe social ou credo religioso e, também
levando em consideração as recomendações sanitárias.
Este Currículo Escolar Municipal tem por objetivo a orientação dos profissionais no
ambiente escolar, oferecendo ferramentas importantes no que diz respeito a elaboração do
planejamento de aulas, a garantia de condições pedagógicas para a sua implementação e a
possibilidade de colher os frutos do esforço, com a melhoria dos indicadores sociais e
educacionais de nossa cidade.
A aprendizagem e o desenvolvimento daqueles que se encontram na escola é
responsabilidade de todos que dela fazem parte. Assim, a Secretaria Municipal de
Educação deve propiciar as condições básicas para que isso efetivamente aconteça.
Assim sendo, parte-se, portanto, do pressuposto que este compromisso será aceito e
realizado com afinco por todos os profissionais da educação, ombreados com a SEMED,
visando o mesmo objetivo que é o fortalecimento do ensino regular e a oferta de uma
educação de qualidade, respeitando cada um em suas individualidades, enquanto indivíduo
e, construindo relações comunitárias mais iguais e respeitosas.
Na certeza de dias melhoras e por uma Educação de Qualidade, estamos juntos nessa
caminhada!

Tio Gal
Prefeito de Maracaçumé - MA

Fladimir França Flores

Secretário Municipal de Educação

Nemiel Lima Monteiro

Gestor do Núcleo de Gestão Pedagógica e Formação Continuada
 INTRODUÇÃO

A aprendizagem se configura como um processo complexo centrada em dois eixos:

meio natural e o social, contemplando os hábitos que construímos ao longo do processo de
socialização e a aquisição de valores sociais e culturais que cada indivíduo possui, nesse
sentido Oliveira diz que é “o processo pelo qual o sujeito adquire informações, habilidades,
atitudes, valores a partir do seu contato com a realidade, o meio ambiente e as outras
pessoas”. ideia de aprendizado inclui a interdependência dos indivíduos envolvidos no
processo. (OLIVEIRA 1993, p. 57).
Assim, a aprendizagem é uma atividade individual que se desenvolve dentro de um
sistema único e contínuo, operando sobre todos os dados recebidos e tornando-os revestidos
de significado. Em outras palavras, cada pessoa aprende a seu modo, estilo e ritmo, o que
veemente não é respeitado por grande parte da família, equipe pedagógica e todos os que
convivem com este indivíduo. O processo de aprendizagem deve ser considerado tanto
individual como social. É preciso também levar em consideração que esse processo acontece
no seio familiar e na escola, a responsável pela escolarização.
A escola, como espaço de aprendizagem e de cultura, além da família e da sociedade,
proporciona ações e princípios que dão significado ao que se vive e se experimenta. Dessa
forma, não é possível separar vivências cotidianas, adquiridas ao longo da vida, de práticas e
sentimentos. O espaço escolar é fascinante, lugar de cultura e diversidade, mas também de
contradições e re- lações que envolvem desigualdades e discriminação, assim como parcerias.
Nesse cotidiano escolar são descobertos novos caminhos a serem trilhados, que levam a
mudanças de comportamentos, de trabalhos, de lutas para se alcançar a aprendizagem.
Neste espaço, o currículo é uma das formas de mudar as relações entre os professores,
estudantes e demais profissionais envolvidos no processo de educar; com ele, entende-se a função
social da escola no contexto social de hoje. Para Krasilchik (2005) o currículo é formado por vivências
oriundas de aprendizados planejados, que já fazem parte do programa, e de experiências não
planejadas, que constituem o currículo latente. É do currículo aparente que o professor irá planejar
suas aulas. Através de cada uma de suas turmas, ele irá tomar do currículo o conteúdo adequado para
ser ministrado aos estudantes em determinado tempo e de forma a melhor promover sua
aprendizagem.
Vale Destacar que as relações estabelecidas na sala ao longo do ano letivo, as metodologias e os
processos são também importantes. Estes, em conjunto com o conteúdo curricular a ser aprendido,
propiciam a aprendizagem com qualidade. Assim sendo, ao planejar as aulas, os docentes devem
priorizar esses fatores.
Portanto, o currículo não é apenas o conteúdo anual a ser ministrado nas aulas, é um espaço onde
professores e alunos se interrelacionam e, nesta interação, ocorre a aprendizagem. A partir do
aprendizado em sala, das experiências vividas, dentro e fora da escola e, ao relacioná-los, a
aprendizagem será significativa, favorecendo a formação da personalidade, além de ser um
motivador para que se aprenda mais e conscientemente, pois o estudante terá condições de se
perceber como partícipe do processo.
 COMPONENTE CURRICULAR – ENSINO RELIGIOSO

6º ano

Unidades Objetos de
temáticas conhecimento Habilidades Atividades sugeridas
Tradiçao escrita; (EF06ER01) Reconhecer o papel da Rescrita analítica do sarau ja realizado
registro dos tradiçao escrita na preservaçao de
memorias , e ensinamnetos religiosos.
ensinamentos
sagrados

Pesquisa em grupo na biblioteca e internet

(EF06ER02) Reconhecer e valorizar a e/ou entrevistas com autoridades religiosas
diversidade de textos religiosos escritos da comunidade a respeito do conteúdo
Crenças ( texto de budismo, abordado.
religiosas e cristianismo ,espiritsimo, hinduísmo , Diálogo e resumo do entendimento do
islamismo, judaismos entre outros ) assunto
filosofias de
vida

Ensinamento Pesquisa em grupo na biblioteca e internet

e/ou entrevistas com autoridades religiosas
s da tradição escrita. (EF06ER03) Reconhecer, em textos da comunidade a respeito do conteúdo
escritos, ensinamentos relacionados a abordado.
modos de ser e viver. Diálogo e resumo do entendimento
do assunto

(EF06ER04) Reconhecer que os textos Exposiçao oral dialogada

escritos são utilizados pelas tradições
religiosas de maneiras diversas.

Oficina de leitura.

(EF06ER05) Discutir como o estudo e a

interpretação dos textos religiosos
influenciam os adeptos a vivenciarem os
ensinamentos das tradições religiosas.

Simbolos, EF06ER06) Reconhecer a

ritos e mitos importância dos mitos, ritos, símbolos e
Atividade lúdica (caixa de surpresa
religiosos textos na estruturação das diferentes
contendo símbolos de natureza religiosa, em
crenças, tradições e movimentos
que os alunos irão retirar objetos da caixa e
religiosos.
comentar o que sabem a respeito deles). No
final o aluno fará uma breve exposição sobre
EF06ER07) Exemplificar a sua aprendizagem da temática.
relação entre mito, rito e símbolo nas
práticas celebrativas de diferentes
tradições religiosas.
 7 º ano

Unidades Objetos de
temáticas conhecimento Habilidades Atividades sugeridas
(EF07ER01) Reconhecer e respeitar as
práticas de comunicação com as divindades Debater com os alunos sobre as divindades e
em distintas manifestações e tradições comunicação do homem com essas divindades.
religiosas. Destacar o respeito e a tolerância.

(EF07ER02) Identificar práticas de Apresentação em equipe de várias formas de

espiritualidade utilizadas pelas pessoas em comunicação, tais como:
Mística e deter- minadas situações (acidentes, orações; cultos; rituais; ritos; terços; oferendas;
espiritualidade doenças, fenômenos climáticos). etc.

(EF07ER03) Reconhecer os papéis atribuídos Realizar entrevistas com líderes

às lideranças de diferentes tradições
religiosas religiosos locais.

(EF07ER04) Exemplificar líderes religiosos Trazer para o conhecimento dos alunos quem
que se destacaram por suas contribuições à foram e quem são os grandes líderes religiosos.
sociedade. Fazer uma exposição dialogada seguida de um
quiz (jogo de perguntas e respostas onde podem
participar em grupos ou de maneira individual).

Roda de conversa entre professor/aluno sobre a

EF07ER05) Discutir estratégias que importância do respeito e
Manifestações Lideranças promovam a convivência ética e respeitosa
religiosas religiosas entre as religiões. tolerância à religião do outro.

Princípios
éticos e (EF07ER06) Identificar princípios éticos em
diferentes tradições religiosas e filosofias de
valores vida, discutindo como podem influenciar
religiosos. condutas pessoais e práticas sociais. Construção de um mapa conceitual.

Realizar enquetes sobre lideranças e direitos

(EF07ER07) Identificar e discutir o papel das humanos, seguido de debate que questione
lideranças religiosas e seculares na defesa e concepções e práticas que violam o princípio da
promoção dos direitos humanos. dignidade pessoa humana e a liberdade.

Realizar enquetes sobre lideranças e direitos hu

manos, seguido de debate que questione
Crenças concepções e práticas que violam o princípio da
Liderança e (EF07ER08) Reconhecer o direito à liberdade dignidade pessoa humana e a liberdade.
religiosas e
de consciência, crença ou convicção,
filosofias de direitos questionando concepções e práticas sociais
vida humanos. que a violam.
 8º ano

Unidades Objetos de
temáticas conhecimento Habilidades Atividades sugeridas

(EF08ER01) Discutir como as crenças e Falar sobre crenças e a diversidade de crenças.

convicções podem influenciar escolhas e Destacar a importância delas para a formação ética
atitudes pessoais e coletivas. e moral do indivíduo.

(EF08ER02) Analisar filosofias de vida,

Crenças, convicções manifestações e tradições religiosas Leitura de textos e elaboração de resumos sobre as
e atitudes. destacando seus princípios éticos. diversas tradições religiosas.

EF08ER03) Analisar doutrinas das diferentes

tradições religiosas e suas concepções de
Doutrinas religiosas mundo, vida e morte. Pesquisa individual e socialização em sala.

Crenças , filosofia (EF08ER04) Discutir como filosofisa de vida ,

de vida e esfera tradiçoes e instituiçoes religiosas podem
publica influenciar diferentes campos da esfera
publica (politica,saude ,educaçao , Semana de debate com os docentes e convidados
economia). sobre instituições religiosas e políticas públicas.

(EF08ER05) Debater sobre as possibilidades e Debate e elaboração de resumo sobre A

os limites da interferência das tradições importância e necessidade das políticas públicas
religiosas na esfera pública. que garantam a promoção da liberdade de
Crenças religiosas pensamento, crenças e convicções.
e filosofias de (EF08ER06) Analisar práticas,
vida projetos e políticas públicas que contribuem
para a promoção da liberdade de
pensamento, crenças e convicções.

Tradições (EF08ER07) Analisar as formas de uso das Pesquisa em grupo sobre o uso dos recursos
religiosas, mídias e mídias e tecnologias pelas diferentes comunicacionais realizados pelas denominações
tecnologias. denominações religiosas. religiosas.

9º ano
 Unidades Objetos de
temáticas conhecimento Habilidades Atividades sugeridas

(EF09ER01) Analisar Diálogo sobre o amor à vida e à

princípios e orientações para o preservação dela como um bem
cuidado da vida e nas precioso dado por Deus, segundo as
diversas tradições religiosas e diversas tradições religiosas e
filosofias de vida. filosofias de vida.

(EF09ER02) Discutir as
diferentes expressões de
Crenças valorização e de desrespeito à
religiosas e vida, por meio da análise de Roda de conversa sobre acontecimentos
filosofias de Imanência e matérias nas diferentes locais e nacionais sobre a falta do amor
vda. transcendência mídias. ao próximo e a banalização da vida

(EF09ER03) Identificar Atividade interdisciplinar

sentidos do viver e do
morrer em diferentes
tradições religiosas,
através do estudo de
mitos fundantes.
contextualizando histórias de pessoas da
comunidade sobre concepções de vida e
morte.

(EF09ER04) Identificar
concepções de vida e
morte em diferentes
tradições religiosas e
filosofias de vida, por Propor atividades que mostre as diferentes
meio da análise de concepções de vida e morte em diferentes
diferentes ritos fúnebres. tradições religiosas e filosofias de vida.
(EF09ER05) Analisar as
diferentes ideias de
imortalidade elaboradas Propor para os alunos atividade que
pelas tradições religiosas demonstre as diferentes ideias de
(ancestralidade, imortalidade elaboradas pelas tradições
reencarnação, religiosas (ancestralidade, reencarnação,
transmigração e transmigração e ressurreição). Focar no
Vida e morte ressurreição). respeito a essas diferentes concepções.
(EF09ER06) Reconhecer a Visita a instituições de caridade, espaços de
coexistência como uma saúde pública, asilos, entre outros, focando a
atitude ética de respeito à alteridade e a empatia
vida e à dignidade
humana.
(EF09ER07) Identificar
Princípios e princípios éticos Contextualizar atividades sobre atitude
valores (familiares, religiosos e ética e respeito a todos,
éticos. culturais) que possam independentemente da cor, religião, sexo,
alicerçar a construção de
projetos de vida. sexualidade, etc.
(EF09ER08) Construir
projetos de vida Abordar com os alunos os princípios e
assentados em princípios valores éticos individual, para que esses se
e valores éticos. percebam como cidadão de direitos e deveres.