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CONCURSO PÚBLICO

GP - 10
PEDAGOGO

LEIA ATENTAMENTE AS RECOMENDAÇÕES ABAIXO.

01. Você recebeu do fiscal o seguinte material:


a) Este CADERNO DE QUESTÕES, com 20 (vinte) questões da Prova Objetiva, assim
distribuídas:
- Conhecimentos Específicos – 15 (quinze) questões.
- Língua Portuguesa – 05 (cinco) questões.

b) Um CARTÃO DE RESPOSTAS destinado destinado às


às respostas das questões objetivas
formuladas no Caderno
Caderno de Questões.
02. Verifique se o seu Nome, Cargo e Número de Inscrição constantes no CARTÃO DE
RESPOSTAS conferem com os que aparecem no seu CARTÃO DE INSCRIÇÃO. Confira
também, se o Número do Gabarito, colocado acima, é o mesmo constante do seu CARTÃO
DE RESPOSTAS. Esses números deverão ser idênticos. Qualquer divergência exija do
Fiscal de Sala um CADERNO DE QUESTÕES cujo número do gabarito seja igual ao
constante do seu CARTÃO DE RESPOSTAS.

03. O CARTÃO DE RESPOSTAS tem, obrigatoriamente,


obrigatoriamente, de ser assinado. Este CARTÃO DE
RESPOSTAS não será substituído, portanto não rasure nem o amasse.

04. No CARTÃO DE RESPOSTAS, as questões estão representadas por seus respectivos


números, com cinco opções (A (A, B, C, D e E).E). Preencha, FORTEMENTE, com caneta
esferográfica
esferográfica (tinta azul ou preta), toda a área correspondente à opção de sua escolha sem
ultrapassar as bordas.
bordas.

05. Ao receber a ordem do Fiscal de Sala, confira este CADERNO com muita atenção, pois
nenhuma reclamação sobre o total de questões e/ou falhas na impressão será aceita depois
de iniciada a prova.

06. No CARTÃO DE RESPOSTAS deverão ser marcadas tão somente o número de questões
existentes no CADERNO DE QUESTÕES, deixando as demais em branco.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

QUESTÃO 01___________________________________________________________________________

Conforme a LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de
1996) –, os Institutos Superiores de Educação são instituições de caráter profissional, que objetivam a
formação inicial, continuada e complementar para o magistério da educação básica. Os cursos
oferecidos nessas instituições podem ser, EXCETO:

(A) Curso Normal Superior

(B) Cursos de Licenciatura

(C) Programas de formação continuada

(D) Formação pós-graduada

(E) Curso de Bacharelado

QUESTÃO 02___________________________________________________________________________

Conforme a Constituição Brasileira vigente compete, privativamente à União:

(A) Promover o financiamento da educação pública.

(B) Legislar sobre educação, cultura, ensino e desporto nacionais.

(C) Ofertar educação superior.

(D) Legislar sobre diretrizes e bases da educação nacional.

(E) Fazer a validação de diplomas.

QUESTÃO 03___________________________________________________________________________

Consta na Constituição Brasileira em vigor que a União exercerá, em se tratando de educação, função
redistributiva e supletiva. Tal função deve ser exercida mediante:

(A) Políticas de avaliação do ensino.

(B) Assistência técnica e financeira.

(C) Ações de fiscalização e controle.

(D) Implementação de políticas especiais.

(E) Transferência de tecnologias educacionais.

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QUESTÃO 04___________________________________________________________________________

Vigotsky definiu assim a “Zona de Desenvolvimento Proximal”: “a distância entre o nível de


desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível
de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto
ou em colaboração com companheiros mais capazes”. Tal conceito implica que:

(A) A formação para o desenvolvimento dos processos que resultam na formação de conceitos deve iniciar-se
na infância, pois é neste período que se desenvolvem as funções intelectuais básicas, independentemente da
experiência.

(B) O aluno é capaz de fazer muito com o auxílio de uma outra pessoa (professores, colegas) do que faria
sozinho, mas o aprendizado mais eficaz e duradouro é aquele fruto do esforço individual do aluno.

(C) A formação de conceitos é o resultado de uma atividade complexa em que todas as funções intelectuais
básicas tomam parte. No entanto, o processo não pode ser reduzido à associação, à atenção, à formação de
imagens, à inferência ou às tendências determinadas.

(D) O trabalho escolar com a Zona de Desenvolvimento Proximal tem relação direta com o entendimento do
caráter pessoal do desenvolvimento humano e das situações de ensino escolar.

(E) A relação entre o individuo e o contexto é de independência, antagônica; ou seja, a apropriação de


significados depende do nível de desenvolvimento de cada indivíduo.

QUESTÃO 05___________________________________________________________________________

Segundo Cipriano Luckesi, “avaliação educacional é juízo de valor sobre dados relevantes tomados da
realidade, visando a um posicionamento”. Deste conceito, pode-se depreender que:

(A) A avaliação pressupõe a boa utilização de instrumentos de medidas.

(B) Medida e avaliação são coisas diferentes e que não se relacionam diretamente.

(C) Medida é o mesmo que testagem, enquanto a avaliação é sinônimo de verificação da aprendizagem.

(D) As medidas educacionais servem para a qualificação da aprendizagem dos alunos.

(E) A avaliação pressupõe a verificação de aspectos comportamentais, tais como a participação dos alunos.

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QUESTÃO 06___________________________________________________________________________

Dentre os elementos abaixo citados, um deles NÃO CARACTERIZA a organização e gestão escolar
democrática. Identifique-o:

(A) Relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe escolar.

(B) Autonomia das escolas e da comunidade educativa.

(C) Avaliação escolar classificatória.

(D) Envolvimento da comunidade no processo escolar.

(E) Formação continuada para o desenvolvimento pessoal e profissional dos integrantes da comunidade
escolar.

QUESTÃO 07___________________________________________________________________________

“Um conjunto de diretrizes educacionais defendidas pelo Banco Mundial foram progressivamente
assimiladas pelo governo brasileiro na década de 90 e executadas enquanto políticas públicas” (Araújo,
2006: p.106). Algumas destas diretrizes podem ser identificadas na:

I. centralização na gestão do sistema nacional de educação.


II. criação de sistemas nacionais de avaliação do desempenho escolar.
III. implantação da lógica gerencial na gestão educacional.
IV. na transferência de responsabilidades para a União.

Está (ão) correta (s) a (s) afirmativa (s):

(A) I
(B) I e II
(C) III e IV
(D) II e III
(E) I e IV

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QUESTÃO 08___________________________________________________________________________

A avaliação é um processo contínuo que visa interpretar os conhecimentos, habilidades e atitudes do


aluno, a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do trabalho do professor e da escola
como um todo. A avaliação se desenvolve nos diferentes momentos do processo ensino – aprendizagem,
tendo objetivos distintos. Sobre as funções da avaliação Luckesi afirma que:

(A) Individualizar o ensino é uma função diagnóstica e replanejar os conteúdos contempla a avaliação
somativa.

(B)Propor atividades com vistas a superar deficiências é uma função normativa e localizar deficiências facilita
a avaliação formativa.

(C) Informar sobre o rendimento é uma função formativa e classificar níveis de aproveitamento indica uma
avaliação somativa.

(D) Constatar particularidades é uma função diagnóstica e selecionar os resultados propicia uma avaliação
formativa.

(E) Informar sobre rendimento é uma função formativa e classificar os conhecimentos identifica uma
avaliação somativa.

QUESTÃO 09___________________________________________________________________________

- Algumas concepções de organização e de gestão do trabalho são identificadas na experiência


brasileira.

- Observe as características abaixo e indique a que modelos, respectivamente, se referem:

I. crença no poder instituinte da instituição e recusa a todo poder instituinte.

II. definição explícita de objetivos sócio-políticos e pedagógicos da escola, pela equipe escolar.

III. prescrição detalhada das funções, acentuando-se a divisão técnica do trabalho escolar.

(A) Modelo democrático-participativo / Modelo técnico-científico / Modelo autogestionário

(B) Modelo técnico-científico / Modelo autogestionário / Modelo democrático-participativo

(C) Modelo autogestionário / Modelo democrático-participativo / Modelo técnico-científico

(D) Modelo democrático-participativo / Modelo autogestionário / Modelo técnico-científico

(E) Modelo técnico-científico / Modelo democrático-participativo / Modelo autogestionário.

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“Vivemos na era da globalização da economia
e das comunicações, mas também numa época
de acirramento das contradições inter e intra
povos e nações [...] que tipo de educação
necessitam os homens e mulheres dos
próximos 20 anos para viver neste mundo
diverso? Certamente eles e elas necessitam de
uma ética da diversidade e de uma cultura da
diversidade. [...] o professor deverá promover
o entendimento com os diferentes e a escola
deverá ser um espaço de convivência entre os
sujeitos.”

(GADOTTI; ROMÃO, 2002).

QUESTÃO 10___________________________________________________________________________

A gravura e o texto comentam o panorama da educação nos dias atuais. A LDB 9394 /96, no Artigo 3º,
enumera princípios que visam um cenário mais abrangente e democrático para a educação brasileira.
Assinale a alternativa que contempla alguns desses princípios:

(A) Remuneração especial para os professores e capacitação e estímulos sociais e culturais aos discentes.

(B) Garantia de padrão de qualidade para os alunos com deficiências específicas e apreço à indignação.

(C) Valorização do profissional da educação escolar e valorização da experiência extra-escolar.

(D) Pluralidade de concepções de idéias pedagógicas modernas e gestão participativa.

(E) Liberdade de aprender, ensinar e divulgar os conhecimentos acadêmicos e divulgação das novas
tecnologias.

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QUESTÃO 11___________________________________________________________________________

Para evitar o fracasso escolar, o planejamento dos conteúdos sócio-culturais a serem trabalhados deve
ter como objetivos os seguintes tópicos, EXCETO:

(A) Apresentar níveis de dificuldades assimiláveis de modo que os educandos possam aprender.

(B) Conter uma dinâmica de assimilação ativa das questões sócio-culturais e do desenvolvimento das
capacidades cognoscitivas dos educandos.

(C) Oferecer visões valorativas do mundo que perpassem os conteúdos ensinados.

(D) Proporcionar pesquisas para que o conhecimento recebido se torne um todo com dinamicidade do
desenvolvimento dos alunos.

(E) Conter elementos de pura espontaneidade para fundamentar o desenvolvimento mental, afetivo e intuitivo
dos educando.

QUESTÃO 12___________________________________________________________________________

- A inclusão escolar de alunos com necessidades especiais mobiliza os pedagogos na busca de soluções
teóricas, técnicas e metodológicas que minimizem os entraves ao processo de inclusão. Mantoan (1997,
p. 136) aponta que “o meio físico e a arquitetura das escolas não foram planejados para acolher alunos
em cadeiras de rodas”. O ambiente cognitivo das escolas não está, em geral, preparado para o ensino de
pessoas com deficiência mental integradas às demais.

Face ao interesse pela adaptação ao meio e à valorização dos papéis sociais presentes na maioria das
propostas de educação, considere as afirmativas a seguir:

I. A valorização dos papéis supõe não apenas a igualdade de oportunidades, mas a igualdade de valor
entre as pessoas, o que leva ao desenvolvimento de habilidades pessoais.

II. Nas deficiências motoras ou sensoriais, a autonomia é constituída de habilidades alternativas que,
dadas as incapacidades das pessoas, não permitem uma adaptação conveniente às tarefas essenciais.

III. Na deficiência mental, a autonomia reveste-se de outras significações e o ensino escolar visa
desenvolver a autonomia intelectual.

IV. Na conquista da autonomia das pessoas com deficiência mental no meio escolar, um grande entrave
provém da percepção negativa que elas têm de si mesmas.

Estão corretas as afirmativas:

(A) I e II
(B) II e III
(C) II e IV
(D) I e IV
(E) III e IV

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QUESTÃO 13___________________________________________________________________________

A partir da Constituição de 1988, a Educação Especial passou a ser alvo de maiores atenções, tendo
ganhado, inclusive, subsídios e aparatos legais. Em 1996, através da Lei 9394/96 (Diretrizes e Bases da
Educação Nacional) a Educação Especial ganhou um capítulo (V) inteiramente dedicado às suas
questões. E desde então, para efeitos desta mesma Lei, a Educação Especial é entendida como:

(A) Modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos
portadores de necessidades especiais.

(B) Nível de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos
portadores de necessidades especiais.

(C) Modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede especial de ensino, para educandos
portadores de necessidades especiais.

(D) Nível de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede especial de ensino, para educandos
portadores de necessidades especiais.

(E) Nível de educação escolar, oferecida obrigatoriamente na rede especial de ensino, para educandos
portadores de necessidades especiais.

QUESTÃO 14___________________________________________________________________________

A LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996) –
dispõe que o ensino fundamental é parte integrante da educação básica e que deve ser assegurada a
todos “a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes meios para
progredir no trabalho e em estudos posteriores”. Nesse sentido, a Lei visa à formulação de um conjunto
de diretrizes capazes de nortear os currículos, garantindo qualidade à educação. Para contemplar essa
exigência, o MEC tomou a seguinte iniciativa:

(A) Propôs que cada escola construísse o seu modelo curricular para manter uma organização linear.

(B) Elaborou um único Currículo Básico Nacional para todas as escolas municipais e estaduais.

(C) Sugeriu os PCN’s como um referencial para uma reflexão sobre os currículos.

(D) Tornou obrigatória a implantação, por todas as escolas do país, dos PCN’s.

(E) Criou um conselho de professores para a formulação de um currículo específico, que atenda a cada região
do país.

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QUESTÃO 15___________________________________________________________________________

A organização e os processos de gestão, incluindo a direção da escola, assumem diferentes significados


conforme a concepção que se tenha dos objetivos da educação com relação à sociedade e à formação dos
alunos. Nas figuras abaixo, estão diagramados dois modelos de gestão de instituições, analise-os:

Em relação aos modelos apresentados é correto afirmar que:

(A) Na figura 1, torna-se clara a estrutura participativa dos membros da escola, delimitando-se o poder a cada
um atribuído.

(B) Na figura 1, a hierarquia está definida, embora seja especificado o nível de integração e colaboração dos
segmentos da escola.

(C) Na figura 2, o sentido hierárquico está definido, ressaltando o poder da Direção.

(D) Na figura 2, o sentido da integração e a concepção de gestão não são hierarquizados.

(E) Na figura 2, pais e comunidade não têm poder de decisão sobre os rumos da escola.

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LÍNGUA PORTUGUESA

Leia o texto abaixo e responda as questões de número 16 e 17:

“A brevidade dos gostos da vida...”.

Nasce o Sol; e não dura mais que um dia:


Depois da Luz, se segue a noite escura:
Em tristes sombras morre a Formosura:
Em contínuas tristezas e alegria.

Porém, se acaba o Sol, por que nascia?


Se formosa a Luz é, por que não dura?
Como a beleza assim transfigura?
Como o gosto, da pena assim se fia?

(...)
(Gregório de Matos)

QUESTÃO 16___________________________________________________________________________

Gregório de Matos em seu soneto aborda, basicamente, a efemeridade das coisas do mundo. No verso:
“Depois da Luz, se segue a noite escura”. O autor empregou um(a):

(A) metonímia
(B) antítese
(C) eufemismo
(D) pleonasmo
(E) hipérbole

QUESTÃO 17___________________________________________________________________________

Na segunda estrofe, há uma seqüência de perguntas. Esta seqüência pode levar-nos a deduzir que o
autor retrata:

(A) curiosidade pela evolução do mundo.


(B) aguçado espírito de pesquisa.
(C) piedade pela transformação das coisas.
(D) angústia diante das coisas do mundo.
(E) comprovação de que tudo se transfigura.

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QUESTÃO 18___________________________________________________________________________

Com relação à sintaxe da sentença: “O cerrado é ainda um ecossistema inconfundível”, assinale a


alternativa INCORRETA.

(A) sujeito simples: “O cerrado”


(B) predicado nominal: “é ainda um ecossistema inconfundível”.
(C) predicativo do sujeito: “um ecossistema inconfundível”.
(D) adjunto adverbial de modo: “é ainda”.
(E) adjuntos adnominais de “ecossistema”: “um” e “inconfundível”.

QUESTÃO 19___________________________________________________________________________

Assinale o item que preenche corretamente os espaços.

“Naturalmente, espera-se que o Brasil e a América Latina ............. associar progresso e liberdade. Não
é necessário que ............. um confronto de civilizações. Mas se ...........ou não esse confronto é impossível
antecipar com certeza científica.”
(Wanderley dos Santos)

(A) consigam - sobrevenha - haverá.


(B) conseguem - sobrevêm - haveria.
(C) consiga - sobreviesse - houver.
(D) conseguirão - sobrevenham - há.
(E) conseguissem - sobrevém - haja.

QUESTÃO 20___________________________________________________________________________

Se você não arrumar o fogão, além de não poder cozinhar as batatas, há o perigo próximo de uma
explosão. As palavras sublinhadas podem ser substituídas por:

(A) concertar - coser - iminente


(B) consertar - cozer - eminente
(C) consertar - cozer - iminente
(D) concertar - coser - eminente
(E) consertar - coser - eminente

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