Produção de minicontos no Twitter

Objetivos - Identificar a adequação do uso da língua escrita em veículos diferentes. - Desenvolver a síntese. - Utilizar recursos coesivos. Conteúdo - Produção de textos Anos 6º ao 9º. Tempo estimado Sete aulas. Material necessário Livro Os Cem Menores Contos Brasileiros do Século XX (org. Marcelino Freire, 240 págs., Ateliê Editorial, tel. 11/4702-5915, 34 reais) e computador com acesso à internet. Flexibilização Para alunos com deficiência intelectual Apresente o Twitter antecipadamente ao aluno com deficiência intelectual e proponha que ele escreva alguns posts para adaptar-se à rede social. Oriente-o na leitura do livro de Marcelino Freire e sugira que os colegas comecem a história, para que o aluno entenda a lógica da produção e também contribua com o livro de microcontos da turma. Se ele ainda não consegue escrever períodos completos, sugira que diga quem serão os personagens da história ou descreva os cenários, orientando a produção dos colegas. O trabalho em duplas ou em pequenos grupos também contribui, assim como a produção de textos sobre temas cotidianos, próximos da realidade do aluno. Desenvolvimento 1ª etapa

Caso não haja alunos que conheçam a ferramenta. discutindo qual a história central que o texto conta. mostre o formato do volume. mas ressalte que ele se tornará um microconto posteriormente. 4ª etapa Peça que os jovens reescrevam o texto. torpedos de celular e postagens de redes sociais. Fale da possibilidade de o microconto sugerir. Observe que a brevidade das produções do livro faz com que eles sejam microcontos. nesse gênero. 2ª etapa Apresente o livro Os Cem Menores Contos Brasileiros do Século XX. Antes da leitura. Para que eles entendam melhor o assunto. Não limite o tamanho do texto nesta etapa. Questione sobre qual é a ideia daquela história e pergunte ao colega o que ele entendeu após a leitura. Reflita com a turma. Comece com a escrita em papel comum.Pergunte à classe quem usa o Twitter e quais são suas características. cortando palavras ou frases que julgam desnecessárias. que já aponta para a concisão do seu conteúdo. Compare-a com blogs. pois ela ocupará muito espaço. interferindo nos debates e sugerindo formas de diminuir os microcontos. Circule pela sala. 5ª etapa Após a primeira reescrita. Peça que os alunos reescrevam sua história no computador. sem ultrapassar os 140 caracteres. a descrição de personagens e cenários não é uma boa ideia. Deixe que os usuários apresentem a ferramenta aos colegas. disponibilize impressos que reproduzam as postagens. 3ª etapa Oriente a produção de uma história dentro de uma temática que agrade a garotada. 6ª etapa Organizados em grupos. os estudantes devem ler os contos dos colegas e eleger . escolha uma história do livro e leia em voz alta. em vez de contar. Explique que. Selecione cerca de dez contos e leia-os com a turma. verifique quanto os textos diminuíram. e vice-versa. Peça que compartilhem com o colega ao lado e que a dupla discuta os critérios de edição. sobrando quase nada para a história central.

Recolha as outras produções e verifique se há problemas relativos à coerência. 7ª etapa Crie uma conta no Twitter. . Verifique o número de caracteres deles. crie uma conta de e-mail e peça que os alunos enviem os textos para ela. Para observar se os trabalhos escolhidos encontram-se dentro do padrão solicitado. o "livro virtual" que reunirá todos os microcontos selecionados ou um livro impresso com os mesmos textos. ao estilo e ao uso de conectores linguísticos. Produto final Livro virtual ou impresso. reoriente a seleção. possuem problemas de contectores linguísticos?. Avaliação Analise com a turma os microcontos descartados e verifique o porquê de eles não terem sido escolhidos: ultrapassaram o número de caracteres estabelecido?. não impactam o leitor? Aponte as deficiências encontradas e proponha reescritas coletivas. Se fugirem ao estabelecido. Eles devem seguir o formato do Twitter. Oriente que eles levem em consideração não apenas o seu aspecto formal mas também o caráter impactante.o melhor texto de cada um.

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