Produção de minicontos no Twitter

Objetivos - Identificar a adequação do uso da língua escrita em veículos diferentes. - Desenvolver a síntese. - Utilizar recursos coesivos. Conteúdo - Produção de textos Anos 6º ao 9º. Tempo estimado Sete aulas. Material necessário Livro Os Cem Menores Contos Brasileiros do Século XX (org. Marcelino Freire, 240 págs., Ateliê Editorial, tel. 11/4702-5915, 34 reais) e computador com acesso à internet. Flexibilização Para alunos com deficiência intelectual Apresente o Twitter antecipadamente ao aluno com deficiência intelectual e proponha que ele escreva alguns posts para adaptar-se à rede social. Oriente-o na leitura do livro de Marcelino Freire e sugira que os colegas comecem a história, para que o aluno entenda a lógica da produção e também contribua com o livro de microcontos da turma. Se ele ainda não consegue escrever períodos completos, sugira que diga quem serão os personagens da história ou descreva os cenários, orientando a produção dos colegas. O trabalho em duplas ou em pequenos grupos também contribui, assim como a produção de textos sobre temas cotidianos, próximos da realidade do aluno. Desenvolvimento 1ª etapa

mostre o formato do volume. Peça que os alunos reescrevam sua história no computador. escolha uma história do livro e leia em voz alta. os estudantes devem ler os contos dos colegas e eleger . verifique quanto os textos diminuíram. Antes da leitura. pois ela ocupará muito espaço. em vez de contar. Explique que. que já aponta para a concisão do seu conteúdo. mas ressalte que ele se tornará um microconto posteriormente. discutindo qual a história central que o texto conta. 2ª etapa Apresente o livro Os Cem Menores Contos Brasileiros do Século XX. Questione sobre qual é a ideia daquela história e pergunte ao colega o que ele entendeu após a leitura. Deixe que os usuários apresentem a ferramenta aos colegas. e vice-versa. 3ª etapa Oriente a produção de uma história dentro de uma temática que agrade a garotada. Comece com a escrita em papel comum. a descrição de personagens e cenários não é uma boa ideia. 4ª etapa Peça que os jovens reescrevam o texto. sem ultrapassar os 140 caracteres. Caso não haja alunos que conheçam a ferramenta. Circule pela sala. Selecione cerca de dez contos e leia-os com a turma. Não limite o tamanho do texto nesta etapa. torpedos de celular e postagens de redes sociais. nesse gênero. Reflita com a turma. sobrando quase nada para a história central. disponibilize impressos que reproduzam as postagens. Peça que compartilhem com o colega ao lado e que a dupla discuta os critérios de edição. 5ª etapa Após a primeira reescrita. Compare-a com blogs. Para que eles entendam melhor o assunto. Observe que a brevidade das produções do livro faz com que eles sejam microcontos. interferindo nos debates e sugerindo formas de diminuir os microcontos.Pergunte à classe quem usa o Twitter e quais são suas características. Fale da possibilidade de o microconto sugerir. cortando palavras ou frases que julgam desnecessárias. 6ª etapa Organizados em grupos.

Produto final Livro virtual ou impresso. Verifique o número de caracteres deles. Recolha as outras produções e verifique se há problemas relativos à coerência. 7ª etapa Crie uma conta no Twitter.o melhor texto de cada um. Oriente que eles levem em consideração não apenas o seu aspecto formal mas também o caráter impactante. Para observar se os trabalhos escolhidos encontram-se dentro do padrão solicitado. Avaliação Analise com a turma os microcontos descartados e verifique o porquê de eles não terem sido escolhidos: ultrapassaram o número de caracteres estabelecido?. ao estilo e ao uso de conectores linguísticos. Eles devem seguir o formato do Twitter. crie uma conta de e-mail e peça que os alunos enviem os textos para ela. não impactam o leitor? Aponte as deficiências encontradas e proponha reescritas coletivas. possuem problemas de contectores linguísticos?. o "livro virtual" que reunirá todos os microcontos selecionados ou um livro impresso com os mesmos textos. Se fugirem ao estabelecido. . reoriente a seleção.

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