Produção de minicontos no Twitter

Objetivos - Identificar a adequação do uso da língua escrita em veículos diferentes. - Desenvolver a síntese. - Utilizar recursos coesivos. Conteúdo - Produção de textos Anos 6º ao 9º. Tempo estimado Sete aulas. Material necessário Livro Os Cem Menores Contos Brasileiros do Século XX (org. Marcelino Freire, 240 págs., Ateliê Editorial, tel. 11/4702-5915, 34 reais) e computador com acesso à internet. Flexibilização Para alunos com deficiência intelectual Apresente o Twitter antecipadamente ao aluno com deficiência intelectual e proponha que ele escreva alguns posts para adaptar-se à rede social. Oriente-o na leitura do livro de Marcelino Freire e sugira que os colegas comecem a história, para que o aluno entenda a lógica da produção e também contribua com o livro de microcontos da turma. Se ele ainda não consegue escrever períodos completos, sugira que diga quem serão os personagens da história ou descreva os cenários, orientando a produção dos colegas. O trabalho em duplas ou em pequenos grupos também contribui, assim como a produção de textos sobre temas cotidianos, próximos da realidade do aluno. Desenvolvimento 1ª etapa

escolha uma história do livro e leia em voz alta. a descrição de personagens e cenários não é uma boa ideia. Caso não haja alunos que conheçam a ferramenta. disponibilize impressos que reproduzam as postagens. discutindo qual a história central que o texto conta. Questione sobre qual é a ideia daquela história e pergunte ao colega o que ele entendeu após a leitura. que já aponta para a concisão do seu conteúdo. 6ª etapa Organizados em grupos. cortando palavras ou frases que julgam desnecessárias. pois ela ocupará muito espaço. Reflita com a turma. Circule pela sala. Antes da leitura. 2ª etapa Apresente o livro Os Cem Menores Contos Brasileiros do Século XX. Observe que a brevidade das produções do livro faz com que eles sejam microcontos. 3ª etapa Oriente a produção de uma história dentro de uma temática que agrade a garotada. sem ultrapassar os 140 caracteres. os estudantes devem ler os contos dos colegas e eleger . Selecione cerca de dez contos e leia-os com a turma. Peça que compartilhem com o colega ao lado e que a dupla discuta os critérios de edição. 4ª etapa Peça que os jovens reescrevam o texto. sobrando quase nada para a história central. Deixe que os usuários apresentem a ferramenta aos colegas. Peça que os alunos reescrevam sua história no computador. nesse gênero. 5ª etapa Após a primeira reescrita. Fale da possibilidade de o microconto sugerir. interferindo nos debates e sugerindo formas de diminuir os microcontos. torpedos de celular e postagens de redes sociais. verifique quanto os textos diminuíram. Não limite o tamanho do texto nesta etapa. Comece com a escrita em papel comum. Compare-a com blogs. em vez de contar. Explique que. mas ressalte que ele se tornará um microconto posteriormente. mostre o formato do volume.Pergunte à classe quem usa o Twitter e quais são suas características. e vice-versa. Para que eles entendam melhor o assunto.

reoriente a seleção. crie uma conta de e-mail e peça que os alunos enviem os textos para ela. Para observar se os trabalhos escolhidos encontram-se dentro do padrão solicitado. Eles devem seguir o formato do Twitter. Se fugirem ao estabelecido. ao estilo e ao uso de conectores linguísticos. o "livro virtual" que reunirá todos os microcontos selecionados ou um livro impresso com os mesmos textos. . Recolha as outras produções e verifique se há problemas relativos à coerência. Verifique o número de caracteres deles.o melhor texto de cada um. Produto final Livro virtual ou impresso. Oriente que eles levem em consideração não apenas o seu aspecto formal mas também o caráter impactante. Avaliação Analise com a turma os microcontos descartados e verifique o porquê de eles não terem sido escolhidos: ultrapassaram o número de caracteres estabelecido?. não impactam o leitor? Aponte as deficiências encontradas e proponha reescritas coletivas. 7ª etapa Crie uma conta no Twitter. possuem problemas de contectores linguísticos?.

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