ESCOLA MUNICIPAL MARIA DAS DORES MARINHO

DATA: __________ /__________/___________

ALUNO:_________________________________
8ª e 9ª ANO -EJA
PROFESSORES: Vagner Santos Macedo
LÍNGUA PORTUGUESA- ATIVIDADE 1

01) Escreva correto (C) ou incorreto (I) nas frases a seguir. Considere a concordância das
palavras destacadas.

a) (   ) Maria estava meia nervosa ontem. 

b) (   ) Temos motivos bastantes para pedir sua admissão.

c) (   ) Essas maçãs estão muito caras.

d) (   ) Aqueles diários devem ter custado caros.

e) (   ) Marta comeu meia maçã.

f) (   ) É necessário garra para vencer os obstáculos da vida.

g) (   ) Seguem inclusa a atividade e a correção.

2) Observe as alternativas abaixo e assinale naquela em que, pluralizando-se a frase, as palavras

destacadas permanecem invariáveis:

a) Só estudei o elementar, caro amigo. b) O fim justifica o meio.

c) Meia palavra basta, menino. d) Estava só naquele casarão.

03) Preencha as lacunas das frases abaixo com uma das palavras indicadas entre parênteses.

a) Nunca use __________palavras com um ancião. (meio – meias)

b) Por favor. Sirva-me ________xícara de chá. (meia – meio)

c) Acho que os filhos________ desejam o bem dos pais. (só- sós)

d) Elas estavam ______no meio da noite escura. (só – sós)

e) As meninas ___________querem decidir como será a festa. (mesmo – mesmas)

1
ESCOLA MUNICIPAL MARIA DAS DORES MARINHO

DATA: __________ /__________/___________

ALUNO:_________________________________
8ª e 9ª ANO-EJA
PROFESSORES: Vagner Santos Macedo
LÍNGUA PORTUGUESA- ATIVIDADE 2
LÍNGUA PORTUGUESA- ATIVIDADE O CELULAR

   Em uma ocasião, minha filha Karina veio com a seguinte conversa:

    – Pai, eu sei que você não gosta de celular, mas comprei um aparelho e você não quer ficar
com o antigo? Olha que é um excelente celular: tira fotografias, acessa internet, toca música, tem
jogos e até serve de telefone!

    – Bem eu não gosto de celulares, acho incômodo e vivo esquecendo o danado aqui e ali, mas
acabei aceitando, afinal, dizem que cavalo dado não se olha os dentes. Isto me lembrou de uma
crônica que li algum tempo atrás, acho que era do Diogo Mainardi, mas não tenho certeza. Na
ocasião tinha levado minha “garota” ao médico e lá estava um monte de revistas para passar o
tempo. Acabei lendo um texto que achei muito interessante que dizia assim:

    O telefone celular é uma novidade bem recente que ainda não consta em muitos dicionários. O
mestre Aurélio morreu conhecendo, no máximo, um telefone sem fio. Na maioria dos dicionários,
vai encontrar assim: Celular: que tem células; celulífero, celuloso. Não fala nada de telefone. Por
que esse aparelhinho tão sofisticado se chama celular? Eis a grande questão. Poderia se chamar
telefone atômico, móbil ( como chamam os espanhóis), ou telefone molecular. Poderia ser
telefone celuloide. Mas não. É celular e não se fala mais nisso. O problema é que brasileiro é
sempre desligado e acaba se “desligando” que pode desligar o tal aparelho.

(Adaptado e relatado por Darci Men)

01) Quais foram os argumentos usados pela menina para convencer o pai a ficar com o aparelho
celular?

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02) Quem é o mestre Aurélio mencionado no texto?

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03) Analise a fala: “o telefone celular é uma novidade bem recente que ainda não consta em
muitos dicionários”(…) Na maioria dos dicionários, vai encontrar assim: Celular: que tem células;
celulífero, celuloso.” Essa realidade mudou? Faça uma pesquisa em um dicionário e procure o
significado da palavra celular.

______________________________________________________________________________

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04) Responda a pergunta feita pelo pai:” Por que esse aparelhinho tão sofisticado se chama
celular?”

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05) Explique o comentário do pai: “O problema é que brasileiro é sempre desligado e acaba se
“desligando” que pode desligar o tal aparelho.” O que ele quis dizer?

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09) Que nome você daria para o aparelho móvel? Por quê?

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DATA: __________ /__________/___________

ALUNO:_________________________________
8ª e 9ª ANO
PROFESSORES: Vagner Santos Macedo
LÍNGUA PORTUGUESA- ATIVIDADE 3

A DOIDA

   A doida habitava um chalé no centro do jardim maltratado. E a rua descia para o córrego,
onde os meninos costumavam banhar-se. (…) Os três garotos desceram manhã cedo, para o
banho e a pega de passarinho. Só com essa intenção. Mas era bom passar pela casa da doida e
provocá-la. As mães diziam o contrário: que era horroroso, poucos pecados seriam maiores. Dos
doidos devemos ter piedade, porque eles não gozam dos benefícios com que nós, os sãos, fomos
aquinhoados.(…) Como era mesmo a cara da doida, poucos poderiam dizê-lo. (…) Sabia-se
confusamente que a doida tinha sido moça igual às outras no seu tempo remoto (contava mais de
60 anos, e loucura e idade, juntas, lhe lavravam o corpo). Corria, com variantes, a história de que
fora noiva de um fazendeiro, e o casamento, uma festa estrondosa; mas na própria noite de
núpcias o homem a repudiara, Deus sabe por que razão. O marido ergueu-se terrível e empurrou-
a, no calor do bate-boca; ela rolou escada abaixo, foi quebrando ossos, arrebentando-se. Os dois
nunca mais se viram. Já outros contavam que o pai, não o marido, a expulsara, e esclareciam que
certa manhã o velho sentira um amargo diferente no café, ele que tinha dinheiro grosso e estava
custando a morrer(…)De qualquer modo, as pessoas grandes não contavam a história direito, e
os meninos deformavam o conto. Repudiada por todos, ela se fechou  naquele chalé do caminho
do córrego, e acabou perdendo o juízo. Perdera antes todas as relações. Ninguém tinha ânimo de
visitá-la.(…) Às vezes uma preta velha arriscava-se a entrar, com seu cachimbo e sua paciência
educada no cativeiro, e lá ficava dois ou três meses, cozinhando. Por fim a doida enxotava-a. E,
afinal, empregada nenhuma queria servi-la. Ir viver com a doida, pedir a bênção à doida, jantar
em casa da doida, passou a ser, na cidade, expressões de castigo e símbolos de irrisão. (…) E
assim, gerações sucessivas de moleques passavam pela porta, fixavam cuidadosamente a
vidraça e lascavam uma pedra. A princípio, como justa penalidade. Depois, por prazer. Pessoas

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sensíveis lamentavam o fato, sugeriam que se desse um jeito para internar a doida. Mas como? O
hospício era longe, os parentes não se interessavam. E daí — explicava-se ao forasteiro que
porventura estranhasse a situação — toda cidade tem seus doidos; quase que toda família os
tem.(…) Os meninos pegaram calhaus lisos, de ferro, tomaram posição. Cada um jogaria por sua
vez, com intervalos para observar o resultado. O chefe reservou-se um objetivo ambicioso: a
chaminé.(…) A doida, porém, parecia não ter percebido a agressão, a casa não reagia. Aí o
terceiro do grupo, em seus 11 anos, sentiu-se cheio de coragem e resolveu invadir o jardim. (…)O
garoto empurrou o portão: abriu-se. (..) Era o primeiro a penetrar no jardim(…) Recuou um pouco
e olhou para a rua: os companheiros tinham sumido. Ou estavam mesmo com muita pressa, ou
queriam ver até aonde iria a coragem dele, sozinho em casa da doida. Tomar café com a doida.
Jantar em casa da doida. Mas estaria a doida? (…)O menino foi abrindo caminho entre pernas e
braços de móveis, contorna aqui, esbarra mais adiante. O quarto era pequeno e cabia tanta
coisa. Atrás da massa do piano, encurralada a um canto, estava a cama. E nela, busto soerguido,
a doida esticava o rosto para  a frente, na investigação do rumor insólito. Não adiantava ao
menino querer fugir ou esconder-se. E ele estava determinado a conhecer tudo daquela casa. De
resto, a doida não deu nenhum sinal de guerra. Apenas levantou as mãos à altura dos olhos,
como para protegê-los de uma pedrada. Ele encarava-a, com interesse.(…) E que pequenininha!
O corpo sob a coberta formava uma elevação minúscula. Miúda, escura, desse sujo que o tempo
deposita na pele, manchando-a. E parecia ter medo.(…)  A criança sorriu, de desaponto, sem
saber o que fizesse. Então a doida ergueu-se um pouco mais, firmando-se nos cotovelos. A boca
remexeu, deixou passar um som vago e tímido. Como a criança não se movesse, o som indistinto
se esboçou outra vez. Ele teve a impressão de que não era xingamento, parecia antes um
chamado. Sentiu-se atraído para a doida, e todo desejo de maltratá-la se dissipou. Era um apelo,
sim, e os dedos, movendo-se canhestramente, o confirmavam.(…) Talvez pedisse água. A
moringa estava no criado — mudo, entre vidros e papéis. Ele encheu o copo pela metade,
estendeu-o. A doida parecia aprovar com a cabeça, e suas mãos queriam segurar sozinhas, mas
foi preciso que o menino a ajudasse a beber. Fazia tudo naturalmente, e nem se lembrava mais
por que entrara ali, nem conservava qualquer espécie de aversão pela doida. A própria ideia de
doida desaparecera. Havia no quarto uma velha com sede, e que talvez estivesse
morrendo.Nunca vira ninguém morrer, os pais o afastavam se havia em casa um agonizante. Mas
deve ser assim que as pessoas morrem. Um sentimento de responsabilidade apoderou-se dele.
Desajeitadamente, procurou fazer com que a cabeça repousasse sobre o travesseiro. Os
músculos rígidos da mulher não o ajudavam. Teve que abraçar-lhe os ombros – com repugnância
— e conseguiu, afinal, deitá-la em posição suave. (…) Água não podia ser, talvez remédio…(…)
Seria caso talvez de chamar alguém.( …) E tinha medo de que ela morresse em completo
abandono, como ninguém no mundo deve morrer.(…)Foi tropeçando nos móveis, arrastou com
esforço o pesado armário da janela, desembaraçou a cortina, e a luz invadiu o depósito onde a
mulher morria. Com o ar fino veio uma decisão. Não deixaria a mulher para chamar ninguém.
Sabia que não poderia fazer nada para ajudá-la, a não ser sentar-se à beira da cama, pegar-lhe
nas mãos e esperar o que ia acontecer.

Carlos Drummond de Andrade In: Contos de Aprendiz. Adaptado.

Questões

1) Descreva qual era o hábito dos moleques da cidade em relação A Doida?

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2) Quais são as duas versões contadas pela população em relação a vida da Doida?

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3) O que aconteceu com A Doida após ela se fechar no chalé, localizado no caminho do córrego?

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4) Quais eram as expressões de castigo ou zombaria utilizadas pelas pessoas da cidade onde A
Doida morava?

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5) Porque as pessoas da cidade ou familiares não internavam A Doida em um local apropriado?

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6) Qual era a justificativa utilizada pela população da cidade quando chegava um forasteiro que
por ventura estranhasse a situação? Você concorda com essas afirmações? Justifique.

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7) Após a tentativa de jogar pedras na chaminé não ter dado nenhum resultado o que aconteceu
com os meninos? Relate os fatos:
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8) Após invadir a casa da Doida relate o que aconteceu com o menino e a  dona da casa? Faça
uma breve descrição das atitudes dele e da mulher a partir desse momento?

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______________________________________________________________________________

9) Após contato com a mulher relate qual sentimento apoderou-se do menino? Em seguida, relate
o desfecho do conto.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

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ESCOLA: MUNICIPAL MARIA DAS DORES MARINHO
ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATAMÁTICA
DATA: ____/__________/2022- TURMA: 7º E 8º TURNO: NOTURNO
ALUNO:_____________________________________________________
Professor: NILVAN DE JESUS SANTANA
1º BIMESTRE / ATIVIDADE -1 / CADERNO- 1
POTENCIAÇÃO E RADICIAÇÃO

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ESCOLA: MUNICIPAL MARIA DAS DORES MARINHO
ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATAMÁTICA
DATA: ____/__________/2022- TURMA:_EJA 7º E 8º TURNO: NOTUNO
ALUNO:_____________________________________________________
PROFESSOR: NILVAN DE JESUS SANTANA
1º BIMESTRE / ATIVIDADE -2 / CADERNO- 1
O PRICÍPIO DA MULTIPLICAÇÃO

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ESCOLA: MUNICIPAL MARIA DAS DORES MARINHO
ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATAMÁTICA
DATA: ____/__________/2022- TURMA: EJA 7º E 8º TURNO: NOTURNO
ALUNO:_____________________________________________________

Professor: NILVAN DE JESUS SANTANA

1º BIMESTRE / ATIVIDADE -3 / CADERNO- 1PORCENTAGENS

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Escola Municipal Maria das Dores Marinho.
Data _____/_____/______
Professora: Terezinha Alves Moreira.
Nome: ______________________________
Série: 8º e 9º EJA

Ciências- Atividade 1

ENERGIA

Energia é a capacidade da matéria de produzir trabalho na forma de movimento,

luz, calor etc. É uma quantidade física escalar e pode vir de várias formas.
É uma medida única de várias formas de movimento e interação da matéria, uma
medida da transição da matéria de uma forma para outra.É representado com
diferentes símbolos:

 A energia é representada pelo símbolo E.

 A quantidade de calor usa o símbolo Q.
 O símbolo W é usado para designar o trabalho.
 Para energia interna, U.
O campo elétrico é o campo gerado por um objeto carregado eletricamente. Este
campo gera uma força que age em outros objetos também carregados eletricamente.

Lei de Conservação de Energia

A lei de conservação de energia  anuncia que: "a energia não é criada nem destruída",
só pode ser transformada. Só é possível converter um  tipo de energia em outro tipo.
Um sistema fechado é um sistema que não troca energia com o exterior. Portanto, em
sistemas físicos fechados, a quantidade total de energia sempre permanece
constante. 

Por exemplo, a tecnologia nuclear gera  eletricidade a partir do campo de força

do núcleo de átomos. Tipos como energia cinética ou energia química aparecem no
processo.

FONTES DE ENERGIA

Fontes de energias são recursos naturais usados pelos seres humanos para criação de

energia geralmente usada nas atividades do dia a dia. Essas energias podem ser renováveis,
quando os recursos usados não acabam com o uso, e não renováveis, que acabam com o uso e
são consideradas combustíveis fósseis. As energias renováveis são provenientes da água, do
Sol, do vento, da biomassa etc. Já as não renováveis são o petróleo, o gás natural e o carvão
mineral.
O Brasil faz uso dessas energias, tanto as não renováveis, como o petróleo e gás natural, quanto
as limpas, como a elétrica, eólica, solar, entre outras. Essas fontes de energia apresentam
diversas vantagens e desvantagens. Elas podem ser limpas, ou seja, não destruir ou impactar o

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meio ambiente, e até mesmo renovar-se com seu uso. No quesito desvantagens, cita-se o valor
inicial de investimento, que, na grande maioria da vezes, é de alto custo.
Leia também: Quais as diferenças entre carvão mineral e carvão vegetal?
Tipos de fontes de energia
As fontes de energia são recursos naturais utilizados pelos seres humanos para a criação de
energia. Essa energia é utilizada em atividades do cotidiano ligadas à vida humana, como a
eletricidade usada em:

 moradia
 fábricas
 comércio
 energia nas indústrias
 veículos, entre outros
As fontes de energia podem ser de dois tipos: renováveis e não renováveis.  As energias
renováveis ou energia limpa são aquelas que se renovam naturalmente no meio ambiente,
podemos citar a energia produzida por:
 vento
 Sol
 água, para energia hidrelétrica e maremotriz
 biomassa
 geotérmica
Essas energias não são produzidas pelos seres humanos, e sim pelo próprio planeta Terra.

Energias solar e eólica são consideradas limpas e renováveis.

Por outro lado, temos as energias não renováveis, que recebem esse nome porque não se
renovam no meio ambiente, elas são bastante conhecidas e usadas no dia a dia, são elas:
 petróleo
 carvão mineral
 gás natural
 energia nuclear

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 O petróleo é uma fonte de energia não renovável.

Atividade

1.O que é energia? De onde obtemos a energia vital para nosso organismo desempenhar as
atividades do dia- a- dia?
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2.Segundo o texto a cima o que significa Lei de conservação de energia? Como podemos aplica-
la no nosso dia- a -dia?
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3.O que significa que a energia é renovável ou não renovável?

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_______________________________________________ ________________________

4. Fontes de energia apresentam diversas vantagens e desvantagens, cite exemplos.

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

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Escola Municipal Maria Das Dores Marinho.
Data _____/_____/______
Professora: Terezinha Alves Moreira.
Nome: _______________________________
Série: 8º e 9º EJA

Ciências– Atividade 2

FONTES DE ENERGIAS RENOVÁVEIS

As fontes renováveis de energia são aqueles recursos naturais que não se esgotam com seu
uso, ou seja, renovam-se ao longo do tempo naturalmente. As energias renováveis são
consideradas limpas por não serem poluentes e causarem poucos impactos ambientais.
Em alguns casos, esses impactos são pequenos, e, em outros, não há impacto no meio ambiente,
como no caso da produção de energia solar e eólica.
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Algumas dessas fontes são permanentes, como o vento ou a luz solar, outras podem acabar,
dependendo de como são usadas diariamente, como a água.

 Energia eólica: é gerada pela ação do vento. A força dos ventos movimenta turbinas
de aerogeradores, que, por sua vez, fazem com que a energia mecânica seja
convertida em energia elétrica.
 Energia solar: é produzida pela captação dos raios solares, através de painéis
fotovoltaicos, que convertem o calor em energia elétrica, e painéis térmicos, que
utilizam o calor solar para aquecer a água.
 Energia hidrelétrica: é criada pela força da água dos rios, que movimentam as
turbinas para a geração de eletricidade. É comum em regiões de rica hidrografia e
relevo de planaltos.
 Energia maremotriz (mar): é adquirida por meio da construção de turbinas nos
mares, que são movimentadas pela força da água, e assim gera-se a energia elétrica.
 Biomassa: é adquirida pela queima de substâncias de origem orgânica, ocorre com a
combustão de lenha, bagaço de cana, resíduos agrícolas e excrementos animais.
Os biocombustíveis são considerados biomassa por serem produzidos com base
em vegetais de origem orgânica, como a cana-de-açúcar (caso específico do etanol).
 Energia geotérmica: é o aproveitamento do calor do interior da Terra. O calor da
Terra é transformado em eletricidade, nas usinas geotérmicas ou geotermais.
Leia mais sobre essas importantes fontes energéticas em: Fontes renováveis de energia.

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Fontes não renováveis de energia
As fontes não renováveis de energia são aquelas que não se renovam rapidamente no meio
ambiente, sendo consideradas combustíveis fósseis, ou seja, seu uso é altamente poluente e
causa grandes impactos no meio ambiente.
As energias não renováveis são provenientes de reações químicas naturais, realizadas no
interior da crosta terrestre, exclusivamente em rochas sedimentares, e são provenientes de
matéria orgânica, por isso recebem o nome de combustíveis fósseis. São elas o petróleo, o
carvão mineral e o gás natural. Esses elementos demoraram centenas de milhares de anos para
ser produzidos.
Eles são utilizados na indústria por sua alta capacidade de combustão, como o carvão
mineral, cuja queima gera energia para a produção de bens industrializados. O petróleo, por sua
vez, é mais usado como combustível dos veículos automotivos e matéria-prima de diversos tipos
de indústrias. Já o gás natural é usado como combustível de veículo e também no meio
doméstico, com o gás de cozinha.
A energia nuclear é adquirida pela quebra ou fissão do núcleo atômico, em usinas nucleares.
Essa energia não se renova, pois um núcleo quebrado não retorna ao seu estado original. Outro
fator que devemos considerar é a alta radioatividade liberada após a quebra do núcleo, isso,
além de ser altamente nocivo à saúde de qualquer ser vivo, pode promover acidentes graves,
como explosão de usinas nucleares (caso de Chernobyl).
Fontes de energia no Brasil
O consumo de energia no Brasil representa 2% do consumo mundial, e a nossa principal
matriz energética é a hidrelétrica. Atualmente, cerca de 90% da energia consumida no Brasil
são provenientes das hidrelétricas. Hoje o país possui 433 hidrelétricas em funcionamento, e
sua capacidade instalada de hidroeletricidade é de cerca de 70.000 megawatts (MW, milhões de
watts). 23 dessas usinas hidrelétricas têm capacidade maior do que 1.000 MW, representando
mais de 70% da capacidade total instalada.
O país também conta com outras fontes de energia em desenvolvimento, como a produção
de energia eólica, bastante desenvolvida no Nordeste do Brasil, com destaque para:
 Rio Grande do Norte (4.066 MW e 151 usinas)
 Bahia (3.951 MW e 153 usinas)
 Ceará (2.045 MW e 79 parques)
O Brasil também é considerado autossuficiente em petróleo, desde a descoberta do pré-sal,
explorado pela Petrobrás, empresa estatal responsável por sua extração, refino e distribuição. As
principais bacias petrolíferas são:
 Bacia de Campos, a maior do Brasil
 Bacia de Santos
 Bacia do Espírito Santo
 Bacia do Recôncavo Baiano

Os biocombustíveis mais utilizados no país são: o etanol (álcool), o biogás e o biodiesel.

Apesar de serem considerados energias limpas, impactam o meio ambiente com o plantio de
produtos que são a base da sua produção, como a cana-de-açúcar, usada na produção do etanol.
O Brasil é hoje um dos maiores produtores mundiais de etanol e faz uso do produto nas suas
frotas automotivas.

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Acesse também: Matriz energética brasileira – conjunto de recursos energéticos usados no
Brasil

O bioetanol é
produzido com
base na cana-
de-açúcar.[1]
Atividade

1. Considerando-se as energias seguintes, determine o tipo de energia tido como uma fonte
limpa, com menor impacto ambiental na sua produção:

A) Gasolina( ) B) Diesel( ) C) Carvão mineral( ) D) Eólica( )

2. A civilização moderna está voltada para um alto consumo de energia que é utilizada nas
indústrias, nos transportes, nos eletrodomésticos e nas telecomunicações. Nessa busca por
energia, o homem vai atrás de várias fontes, tais como:

I. combustíveis fósseis. II. energia hidrelétrica.

III. energia nuclear. IV. etanol. V. energia eólica (energia dos ventos).

Desses 5 tipos:
A) apenas um é renovável( ).
B) apenas dois são renováveis( ).
C) apenas três são renováveis( ).
D) apenas quatro são renováveis( ).

3. Qual a diferença entre fontes renováveis e fontes não renováveis?

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

4. Cite exemplo de fontes renováveis e quais os benefícios para o meio ambientes e os seres
vivos?
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______________________________________________________________________________
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ESCOLA _____________________________________________________________
Aluno ( a ) : _______________________________________________________________

DATA: ____/_____/______

PROFESSORA: VAGNER MACEDO

GEOGRAFIA – ATIVIDADE 1 EJA 8º e 9º

OBJETO DE CONHECIMENTO: Dinâmica populacional

1) Observe o mapa e responda:

a) Quais estados fazem parte da região Norte?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Quais estados fazem parte da região Nordeste?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c) Quais estados fazem parte da região Sudeste?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d) Quais estados fazem parte da região Centro Oeste?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
e) Quais estados fazem parte da região Sul?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

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Escola ___________________________________________________________________
Aluno ( a ) : _______________________________________________________________

DATA: ____/_____/______

PROFESSORA: VAGNER MACEDO

GEOGRAFIA – ATIVIDADE 1 EJA 8º e 9º

GEOGRAFIA – ATIVIDADE 2
1) O Brasil está dividido em três regiões geoeconômicas que refletem as diferentes formas de
ocupação humana ao longo do tempo histórico entre outras características: Nordeste, Centro-Sul
e Amazônica. Analise os aspectos que caracterizam essas regiões e marque Verdadeiro ou Falso:
Divisão geoeconômica do Brasil

1 • Amazônia,

2 • Centro-Sul,

3 • Nordeste

I. O Nordeste é a principal área de refluxo (saída) de pessoas nas migrações internas do

país.( )

II. A região Centro-Sul é a mais industrializada, povoada e urbanizada do país. ( )

III. A Amazônia é a região menos povoada do Brasil e sofre grandes impactos ambientais. (
)

IV. A região nordestina apresenta muitas marcas da colonização e, por praticamente três
séculos, foi a região mais rica do Brasil

2) Considere a frase a seguir sobre a formação do território brasileiro:

3) A ocupação do ________________ brasileiro ao longo da história foi marcada pela
exploração da _____________. Desse modo, pode-se dizer que as _______________
influenciaram a formação de diversas ______________ do Brasil.
4) As palavras que melhor completam a frase são:
5) a) interior – madeira – ocupações espanholas – culturas.
6) b) território – natureza – atividades econômicas – paisagens.
7) c) mapa – natureza – embarcações portuguesas – economias.
8) d) litoral – zona costeira – tribos indígenas – vegetações.

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ESCOLA MUNICIPAL MARIA DAS DORES MARINHO
RIBAMAR FIQUENE: _____/______/______
PROFESSORA: PAULA CAROLINE
SÉRIE: 7° e 8° ANO TURMA: ______TURNO: _____________
NOME: ________________________________________________________
DISCIPLINA: HISTÓRIA.
ATIVIDADE: 1

ILUMINISMO
Também conhecido como Século das Luzes e Ilustração, o século 18 foi um período de grande
desenvolvimento filosófico, científico e intelectual.

Montesquieu: escritor, político e filósofo iluminista francês

 O que foi o Iluminismo e sua origem
 
O Iluminismo foi um movimento filosófico que defendia o domínio da razão sobre a visão
teocêntrica (religiosa), que dominava a Europa desde a Idade Média. Segundo os filósofos
iluministas, esta nova forma de pensamento tinha o propósito de iluminar "as trevas" na qual se
encontrava a sociedade.
 O Iluminismo surgiu na França, no século XVII. Porém, o auge deste movimento foi na primeira
metade do século XVIII.
 
Princípios iluministas:
 
 - Os pensadores iluministas eram contrários ao regime absolutista em vigor, na maior
parte, das nações europeias no XVIII. Ou seja, combatiam o autoritarismo e a centralização
de poder nas mãos dos reis. Nesse sentido, os iluministas eram favoráveis à
descentralização política e divisão do poder.
 - Defendiam a ciência e a razão (visão do mundo racional) em substituição ao misticismo e
as crenças. Inclusive, entraram em conflito com os princípios da Igreja Católica.
 - Eram favoráveis ao fim das desigualdades e injustiças sociais, através, principalmente, da
adoção de leis justas e equilibradas (igualdade perante a lei).
 - Um dos mais importantes princípios iluministas era a defesa da liberdade, principalmente
a de expressão.
 - Contestavam a ideia de "poder divino dos reis", muito utilizada para justificar o poder dos
monarcas absolutistas.
 - Acreditavam na possibilidade de um mundo melhor, baseado na colaboração entre os
indivíduos.
 - Eram favoráveis ao processo de independência das colônias, que eram dominadas por
nações europeias.

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Influência iluminista na Revolução Francesa e na Inconfidência Mineira
O apogeu deste movimento intelectual foi atingido no século XVIII, e, este, passou a ser
conhecido como o Século das Luzes. O Iluminismo foi mais intenso na França, onde influenciou a
Revolução Francesa através de seu lema: Liberdade, igualdade e fraternidade. Também teve
influência em outros movimentos sociais, como na independência das colônias inglesas na
América do Norte e na Inconfidência Mineira, ocorrida no Brasil. 
 
A burguesia e o Iluminismo
 
Os burgueses foram os principais interessados nesta filosofia, pois, apesar do dinheiro que
possuíam, eles não tinham poder em questões políticas devido a sua forma de participação
limitada. Naquele período, o Antigo Regime ainda vigorava na França, e, naquela forma de
governo, o rei detinha todos os poderes (absolutismo). Outra forma de impedimento aos
burgueses eram as práticas mercantilistas, onde, o governo interferia ainda nas questões
econômicas. 
 No Antigo Regime, a sociedade era dividida da seguinte forma: No topo da sociedade estava o
clero, em segundo a nobreza, em terceiro a burguesia e os trabalhadores da cidade e do campo.
Com o fim deste poder, os burgueses tiveram liberdade comercial para ampliar significativamente
seus negócios, uma vez que, com o fim do absolutismo, foram tirados não só os privilégios de
poucos (clero e nobreza), como também, as práticas mercantilistas que impediam a expansão
comercial para a classe burguesa. 
 Principais filósofos iluministas:
 
- John Locke (1632-1704), ele acreditava que o homem adquiria conhecimento com o passar do
tempo através do empirismo; 
 
- Voltaire (1694-1778), ele defendia a liberdade de pensamento e não poupava crítica à
intolerância religiosa; 
 
- Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), ele defendia a ideia de um estado democrático que
garanta igualdade para todos; 
 
- Montesquieu (1689-1755), ele defendeu a divisão do poder político em Legislativo, Executivo e
Judiciário; 
 
- Denis Diderot (1713-1784) e Jean Le Rond d´Alembert (1717-1783), juntos organizaram uma
enciclopédia que reunia conhecimentos e pensamentos filosóficos da época.
 
- Bento de Espinosa (1632–1672) - defendeu principalmente a ética e o pensamento lógico;

- David Hume (1711-1776) - foi um importante historiador e filósofo iluminista escocês. Refutou o

princípio da casualidade e defendeu o livre-arbítrio e o ceticismo radical.
 
- Adam Smith (1723-1790) - economista e filósofo inglês. Grande defensor do liberalismo
econômico.
 
- Gotthold Ephraim Lessing (1729-1781) - filósofo e dramaturgo alemão. Defendeu a liberdade
de pensamento entre os cristãos.
 
- Immanuel Kant (1724-1804) - importante filósofo alemão, desenvolveu seus pensamentos nas
áreas da epistemologia, ética e Metafísica.

20
 
- Benjamin Constant (1767-1830) - escritor, filósofo e político francês de origem suíça.
Defendeu, principalmente, o ideal de liberdade individual.
 
Curiosidade histórica: 
- A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, redigida na França no ano de 1789, foi um
importante documento democrático, elaborado com inspiração dos ideais do Iluminismo.
 
 Movimentos influenciados pelo Iluminismo
 
O Iluminismo surgiu na Europa, principalmente na França, na primeira metade do século XVIII e
rapidamente seus ideais se espalharam para outros continentes. O continente americano, que
vivia sob o domínio do sistema colonialista europeu, foi o que mais recebeu influências
iluministas. A ideologia iluminista chegou com força, principalmente, nos políticos e intelectuais
americanos, que começaram a organizar movimentos de contestação ao colonialismo e ao
controle das metrópoles europeias.
Os ideais de liberdade e autodeterminação, presentes na ideologia iluminista, foram os mais
presentes na segunda metade do século XVIII na América.
 Mas o Iluminismo também esteve em movimentos de contestação ao regime absolutista, que
vigorava em vários países da Europa. A Revolução Francesa, que derrubou o absolutismo, foi o
principal desses movimentos.
 
Principais movimentos influenciados pelo Iluminismo:
 
- Independência das Treze Colônias Inglesas da América do Norte (1776)
- Revolução Francesa (1789)
- Inconfidência Mineira (1789)
- Movimentos de Independência da América Espanhola (1808 a 1833)
- Independência do Brasil (1822)
AGORA RESPONDA:

21
22
ESCOLA MUNICIPAL MARIA DAS DORES MARINHO
RIBAMAR FIQUENE: _____/______/______
PROFESSORA: PAULA CAROLINE
SÉRIE: 7° e 8° ANO TURMA: ______TURNO: _____________
NOME: ________________________________________________________
DISCIPLINA: HISTÓRIA.
ATIVIDADE: 2

ANTECEDENTES DA PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL

O capitalismo concorrencial do século XIX motivou o conflito entre diversas potências

européias. O interesse em ampliar mercados e o domínio sobre regiões de interesse imperialista
fez com que a Europa se transformasse em um verdadeiro barril de pólvora. A França desejava
reconquistar a região da Alsácia-Lorena perdida para a Alemanha. Os grupos nacionalistas
balcânicos indispunham-se com a dominação exercida pela Áustria e a Rússia. Ao mesmo tempo,
as tensões diplomáticas entre Alemanha e Inglaterra pelo domínio de regiões afro-asiáticas
pioravam essa situação.
Dessa forma, a frustração em torno das vias de negociação diplomática incentivou uma
grande corrida armamentista entre as nações européias. O incentivo na compra e fabricação de
armas agravou ainda mais as disputas econômicas, pois os grandes gastos no setor
armamentista ampliavam a demanda por lucros e matéria-prima. Em meio a tantas animosidades,
duas conferências ainda tentaram selar a paz entre as potências. Em 1898 e 1907, a cidade de
Haia foi o lugar onde ainda tentaram vetar uma possível guerra.
Nesse período, as disputas também fortaleceram a criação de acordos de cooperação militar
entre algumas nações da Europa. Na Convenção de São Petersburgo, em 1873, russos e
alemães prometiam cooperação mútua em caso de agressão militar. Logo em seguida, os
austríacos e italianos aproximaram-se desses dois países. Dessa forma, Alemanha, Áustria,
Rússia e Itália pareciam formar um grupo de oposição frente a seus possíveis inimigos
econômicos e militares.
Outro campo de disputas concentrava-se na região do Bálcãs. A opressiva dominação dos
turcos na região era vista como uma grande oportunidade onde, através de um conflito armado,
as nações industrialistas da Europa poderiam ampliar seus negócios. Foi quando em 1877, a
Rússia, com apoio da Áustria, resolveu declarar guerra contra o Império Turco. Após derrotarem
os turcos, os russos reconquistaram antigos territórios perdidos na Península Balcânica e a
Áustria obteve controle sobre a Bósnia-Herzegovina.
A hegemonia russa na região reorganizou as alianças anteriormente firmadas. Em 1879, a
Alemanha aliou-se secretamente à Áustria caso ocorresse uma invasão russa que, em troca,
estaria livre de participar de um possível conflito entre a França e a Alemanha. No ano de 1882, o
Tratado da Tríplice Aliança firmou um acordo de cooperação militar reunindo Alemanha,
Áustria e Itália. Todas essas manobras sinalizavam que o mundo parecia ser “pequeno demais”
frente a tantas nações ansiosas em firmarem sua supremacia econômica a qualquer custo.

No final do século XIX, a antiga hegemonia industrial inglesa começou a ser ameaçada. Os
alemães conseguiram em um curto período formar um parque industrial que começou a superar a
tradicional solidez industrial britânica. Sentindo-se ameaçados, os britânicos saíram de seu
isolamento político-geográfico para firmarem acordos com a França. Após resolverem suas

23
contendas, França e Inglaterra assinaram a Entente Cordial, em 1904. Tempos depois, a Rússia
também se aproximou dos britânicos e franceses. A partir disso, estava formada a Tríplice
Entente.
Dessa maneira, a Europa estava politicamente dividida entre os dois grandes acordos firmados
na época. A Tríplice Entente e a Tríplice Aliança perfilavam a rivalidade num cenário bastante
conturbado. A mobilização de potências em blocos preparou boa parte das condições necessárias
para que ocorressem os conflitos da Primeira Guerra Mundial.

AGORA RESPONDA.

1. O que fez com que a Europa se transformasse em um barril de pólvora?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Segundo o texto, Qual era desejo da França?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Pelo que a Alemanha e a Inglaterra disputavam?

4. O que aconteceu através do incentivo na compra e na fabricação de armas?

______________________________________________________________________________

5. O que aconteceu na convenção de São Petersburgo?

____________________________________________________________________________

6. O que os Britânicos fizeram quando se sentiram ameaçados?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

ESCOLA (SCHOOL)_____________________________________________________________

RIBAMAR FIQUENE ________/ 02 / 2022 (FEBRUARY 2022)

STUDENT (ALUNOª)______________________________________________6ºANO___
COMPONENTE CURRICULAR- INGLÊS
PROFESSOR (TEACHER) ___________________________________________________

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 INGLÊS- ATIVIDADE 1
OBJETO DE CONHECIMENTO - IDENTIDADE (IDENTITY)
CONCEITO- IDENTIDADE É O CONJUNTO DE CARACTERÍSTICA QUE DESTIGUE UMA
PESSOA/OBJETO/ANIMAL...
DESENVOLVIMENTO –
CARO ALUNOª, VOCÊ IRÁ OBSERVAR O CARTÃO DE IDENTICAÇÃO QUE ESTÁ COMO
EXEMPLO NA ATIVIDADE 01 E FAZER O SEU CARTÃO , TROCA OS DADOS DO SENHOR
ALEXANDR PELOS SEUS DADOS..

FIRST NAME (
1º NOME)
_____________________________________
LAST NAME (SOBRE NOME)
_____________________________________
ENDEREÇO-ADDRESS-RUA STREET,
NÚMER-NUMBER, CIDADE-CITY, ESTADO
STATE;
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
DATE OF BIRTH (DATA DE ANIVERSÁRIO)
_____________________________________________________________________________
CAUTRY OF BIRTH (REGIÃO ONDE NASCEU)
_____________________________________________________________________________
BLOOD TYPES (TIPO DE CABELO, COR)
_____________________________________________________________________________
EMERGENCY TEL (TELEFONE PARA CONTATO EMERGENCIAL SE NECESSÁRIO)
_____________________________________________________________________________
ALLERGGY (SE TEM ALERGIA À ALGUMA COISA)
___________________________________________________________________________
FATHER’S NAME (NOME DA PAI)__________________________________________________
_________________
MATHER’S NAME(NOME DA MÃE)
__________________________________________________________________

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YOU HAVE BROTHERS? (VOCÊ TEM IRMÃOS? _______________
WHAT(QUANTOS)__________
GOOD LUCK (BOA SORTE)
INGLÊSATIVIDADE NÚMERO 02
DESENVOLVIMENTO DA AULA – OBSERVE A ESCRITA DAS CORES EM INGLÊS /
PORTUGUÊS E APRENDA COMO PRONUNCIAR.
As cores em inglês e a pronúncia
Black: blák – preto Blue: blúú – azul Brown: bruá-un: marrom
Green: grín – verde Grey: grêi – cinza Orange: ór-êndg – laranja
Pink: pink – rosa Purple: pãr-pou – roxo Red: rú-éd – vermelho
White: uáit – branco
EXERCISE
2- Pinte as palavras no texto abaixo que correspondem às cores em inglês:
COLORS (Marc Robillard)
It’s alright She’s in red That’s the shade of love she said
In my head Black and blue, purple too
Let me blow your mind she said I don’t care now what you do
Eyes so blue Cause it’s your life and it’s your ride, and
You’re so new I know now I’m a fan of you, I said
I just gotta get close to you, I said Hey hey, I’m calling
I say yes Red and green and yellow too
You say no Chocolate cream
Just let me show you some more And navy blue
I won’t bite Yeah
I wanna make sweet love tonight, I said It’s all good what color are you
Hey hey I’m calling you She’s in red
Red and green and yellow too Yeah she’s in my head, she said, she said
Chocolate cream, orange, navy blue Let me blow your mind she said
Yeah Hey hey, I’m calling you
It’s all good what color you are, I said Red and green and yellow too
You’re so strange Chocolate cream
And I don’t mind And navy blue
I like all your weird designs Yeah
Paint me red It’s all good what color are you
Toe to head

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Escola :___________________________________________________________
Data: ____/______/_______.
Professora: _________________________________________
Nome:________________________________.
Série: 6º/7º - EJA
Ensino Religioso- Atividade 1
MENSAGEM DE BOAS-VINDAS

. ÊXITO / Abraham Lincoln O êxito da vida não se mede pelo caminho que você conquistou, mas
sim, pelas dificuldades que superou no caminho.

FORÇA/ Arnold Schwarzenegger A força não vem de vencer. Suas lutas desenvolvem suas
forças. Quando você atravessa dificuldades e decide não se render, isso é força!

IR MAIS ALÉM /Rômulo Raulino

Ir além da superação
E conquistar o impossível
Ir além da imaginação
Para vencer o invencível.

Desejo que você se sinta bem entre nós e na nossa escola, que faça parte das nossas vivências,
que encontre oportunidades e condições de aprender, crescer e melhorar como aluno e como ser
humano. Sinta-se muito bem acolhido (a). Seja muito. Bem-vindo (a).

ATIVIDADE
1. Encontre no diagrama as palavras referentes ao texto acima

DIFICULDADES – IMPOSSÍVEL - OPORTUNIDADES – IMAGINAÇÃO – INVENCÍVEL -

SUPERAÇÃO – CONQUISTA - CONDIÇÕES – APRENDER - CRESCER - MELHORAR –
FORÇA - VENCER – ÊXITO – LUTA
2. Interprete a imagem. ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

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2. O que você tem que fazer na escola para que tenha êxito nos estudos?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Que dificuldades você deve superar para ser um bom aluno?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4. Crie uma frase usando três palavras do texto.

____________________________________________________________

Escola :___________________________________________________________
Data: ____/______/_______.
Professora: _________________________________________
Nome:________________________________.
Série: 6º/7º - EJA

Ensino Religioso - Atividade 2

Alguns Dos Diferentes Textos Sagrados Escritos

A religião chamada Hinduísmo, a qual, na Índia país

localizado na Ásia, possui muitos livros sagrados, chamados
Vedas significa conhecimento em sânscrito, uma língua sagrada
para o povo indiano.
Para os muçulmanos, que seguem a religião chamada
Islamismo, a qual se originou na Arábia, o livro sagrado é o
Corão ou Alcorão. Este livro, conforme os adeptos desta
religião é uma forma de louvar àquele que eles chamam de Deus
Único, Alá.

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 Por isso, às vezes este livro é chamado de Alcorão. Este
“Al” colocado no início é uma forma de prestar homenagem a
Alá.
Para o judaísmo, religião que surgiu no Oriente Médio, um
dos textos sagrados é chamado Torá. Torá significa “a Lei”
para os judeus.
Para os cristãos, o livro sagrado é a Bíblia. Nela, estão
contidos os ensinamentos para seus seguidores. O Cristianismo
surgiu no Oriente Médio com a vinda de Jesus Cristo.
Atualmente, estas religiões têm seus representantes nos
mais diversos pontos do planeta.
Cada tradição religiosa tem seus próprios textos
sagrados. Muitos destes textos são considerados inspirados
divinamente.
Fonte: Diná Raquel Daudt da Costa

Atividade

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31
ESCOLA:_____________________________________________________________
RIBAMAR FIQUENE________/_______/_________
ALUNO:__________________________________________SÉRIE/ANO:_________
PROFESSOR(A):__________________________ TURNO:________________

EDUCAÇAO FISICA - 6º ANO – ATIVIDADE 1

DANÇAS URBANAS

As danças urbanas originaram-se nos Estados Unidos, tem seu termo utilizado pelos
americanos porque não veio do meio acadêmico, surgiu do povo, das festas de quarteirão. O
termo streetdance (dança de rua) também é usado, por apresentar os diferentes estilos da dança,
conhecidos como Funk, Locking, Popping, Breaking, Hip Hop Freestyle, House Dance, e Krump,
assim como as suas subdivisões.

A dança de rua é um conjunto de estilos de danças que possuem movimentos detalhados

(acompanhados de expressão facial), com as seguintes características:

 Fortes

Sincronizados e harmoniosos

 Rápidos

Simétricos de pernas, braços, cabeça e ombros

 Assimétricos de pernas, braços, cabeça e ombros

 Coreografados

As músicas, independente do estilo de Street Dance, têm a batida forte como principal
característica

. ATIVIDADE 02 – RESPONDA:

1. Quais as principais características das danças de rua?

______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Qual o termo em inglês que as danças de rua também são conhecidas?
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________
ATIVIDADE 01

– ESCREVA ABAIXO ALGUNS BENEFÍCIOS DAS DANÇAS PARA A SAÚDE:

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2 – ATIVIDADE

RESPONDA

1) VOCÊ GOSTA DE DANÇAR? POR QUE?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2) QUAIS ESTILOS DE DANÇA VOCÊ CONHECE?

______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

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ESCOLA:_____________________________________________________________
RIBAMAR FIQUENE________/_______/_________
ALUNO:__________________________________________SÉRIE/ANO:_________
PROFESSOR(A):__________________________ TURNO:________________

ARTES - EJA-6º/7º- ANO – ATIVIDADE 1

Arte: Sentir, imaginar e criar.

Os artistas criam inspirados por aquilo que toca os
seus sentimentos. Às vezes, são temas ligados à sua vida
pessoal, como lembranças, experiências, ideais. Em outras
situações, eles podem expressar dramas, desejos e sonhos
de muitas pessoas. Ao apreciarmos uma pintura ou ouvirmos
uma música, assistirmos a uma peça de teatro ou a um
espetáculo de dança, por exemplo, podemos ter vários
pensamentos, lembrar histórias e acontecimentos em
relação à reunião de imagens e sons a mensagens, a
ideologias consideradas. Cada um tem seu jeito de olhar, de
ouvir, de sentir. Há muitas formas de criar arte, seja por meio
de imagens, seja por meio de sons, movimentos, gestos e Olhar atento e momento de contemplação diante
muito mais. da obra Yellow Relief with Blue (1991), de
Ellsworth Kelly (1923-2015), no Museu Berardo,
Lisboa, Portugal.

1. Observando a reprodução da pintura Paz, de Portinari (1903-1962), e ao ler a letra da música

Shimbalaiê, de Maria Gadú (1986-), o que você pensa sobre as formas de criar e sentir a arte?
Como você imagina que aconteceu o processo de criação desses dois artistas?

______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. As cores, formas e outros elementos visuais que percebemos na pintura Paz expressam a
visão do artista sobre esse tema. Como você expressaria a sua visão da paz?

______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

3. O modo como você se expressa por meio de desenhos, escrita, gestos ou fala
é exatamente igual ao de alguém que você conhece? Você considera que a
expressão na arte também é assim?
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

4. A arte pode expressar sensações e sentimentos coletivos ou pessoais. Que tal escrever um
poema, letra de música ou fazer um desenho para expressar algo que está acontecendo com
você neste momento? Outra expressão artística que você preferir pode ser criada para dizer algo
sobre o que está ocorrendo no nosso país ou no mundo.

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______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

ESCOLA:_____________________________________________________________
RIBAMAR FIQUENE________/_______/_________
ALUNO:__________________________________________SÉRIE/ANO:_________
PROFESSOR(A):__________________________ TURNO:________________

ARTES - EJA-6º/7º- ANO – ATIVIDADE 2

Mensagens na arte
Leia este trecho de letra de música. GIL, Gilberto; DONATO, João. A paz. Intérprete:
A paz Gilberto Gil. In: GIL, Gilberto. Gilberto Gil
Invadiu o meu coração
De repente, me encheu de paz
Como se o vento de um tufão
Arrancasse meus pés do chão
Onde eu já não me enterro mais
A arte faz parte da vida de todos os povos do
mundo, assim como o desejo de paz. Cada povo tem
seu modo de criar a arte, assim como o de falar em paz.
Todos os povos têm uma forma própria para a palavra
“paz”. Em países onde se fala o árabe, “paz” é salam; na
Alemanha, o desejo pela paz mundial pode ser expresso
pela palavra Frieden; na China, diz-se hé píng; no Egito,
encontramos registros de uso da palavra hetep; onde se fala o hebraico, é shalom. Nos países de
língua inglesa, diz-se peace; na França, paix. Mundo afora, todas as línguas têm uma palavra
especial para esse desejo que o pintor brasileiro Candido Portinari um dia se dedicou a pintar: a
paz.

1. Que produções artísticas você descobriu?

______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. Como a paz mundial está sendo tratada neste momento?

______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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ESCOLA:_____________________________________________________________
RIBAMAR FIQUENE________/_______/_________
ALUNO:__________________________________________SÉRIE/ANO:_________
PROFESSOR(A):__________________________ TURNO:________________

EDUCAÇAO FISICA – EJA- 6º/ 7º ANO –ATIVIDADE 1

DANÇAS URBANAS

As danças urbanas originaram-se nos Estados Unidos, tem seu termo utilizado pelos americanos porque não veio do
meio acadêmico, surgiu do povo, das festas de quarteirão. O termo streetdance (dança de rua) também é usado, por
apresentar os diferentes estilos da dança, conhecidos como Funk, Locking, Popping, Breaking, Hip Hop Freestyle,
House Dance, e Krump, assim como as suas subdivisões.

A dança de rua é um conjunto de estilos de danças que possuem movimentos detalhados (acompanhados de
expressão facial), com as seguintes características:

 Fortes

Sincronizados e harmoniosos

 Rápidos

Simétricos de pernas, braços, cabeça e ombros

 Assimétricos de pernas, braços, cabeça e ombros

 Coreografados

As músicas, independente do estilo de Street Dance, têm a batida forte como principal característica

. ATIVIDADE 02 – RESPONDA:

1) Quais as principais características das danças de rua?

_________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
2) Qual o termo em inglês que as danças de rua também são conhecidas?
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________

ATIVIDADE 01

– ESCREVA ABAIXO ALGUNS BENEFÍCIOS DAS DANÇAS PARA A SAÚDE:

_______________________________________________________________________________________________
____________________________________ ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
____________________________________ ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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2 – ATIVIDADE

RESPONDA

: 1) VOCÊ GOSTA DE DANÇAR? POR QUE?

______________________________________________________________________________________________
________________________________________________ _______________________________________________

_ 2) QUAIS ESTILOS DE DANÇA VOCÊ CONHECE?

_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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