Cátedra: Geografía III – Geografía Política • La utilización de

Titular: Pablo CONCEIRO cartografía como material de

Proyecto curricular – Curso 2011 apoyo.
• Una relación de los
contenidos con situaciones de
1. Fundamentación actualidad.
El espacio curricular Geografía III • Una crítica acerca del
constituye una dimensión relevante y fenómeno, proceso político o la
orientada a la especialización de los cuestión tratada.
estudiantes en el Cuarto Año del • La producción de
Profesorado en Historia con Trayecto en conocimiento escolar y
Ciencias Sociales. Como tal, resulta de materiales áulicos,
gran importancia puesto que ofrece una reflexionando y justificando las
mirada dinámica de hechos y procesos situaciones de clase.
imbricados de una doble significación: si
bien vinculados al poder, sus • La colaboración,
implicancias se traslucen en el medio autonomía y responsabilidad
sociocultural y económico. personal del alumno para
Los contenidos del espacio afrontar los aprendizajes.
curricular requieren que el alumno
conozca y relacione las peculiaridades La concreción del proyecto supone
del sistema político mundial donde se una formación sólida que dota al alumno
desarrollan los hechos y fenómenos de elementos y herramientas válidas
sociopolíticos y pueda explicar las causas para la interpretación de los hechos y
y consecuencias que devienen de los procesos políticos con una particular
mismos, a fin de realizar una lectura matriz de base geográfica, impregnada
dinámica de los acontecimientos que hoy con un importante sesgo sociocultural y
pueden ser titulares de periódicos o económico.
diarios.
En efecto, se espera que al 2. Expectativas de Logro
promediar y finalizar el curso el alumno • Conocimiento de los
pueda distinguirse, a partir de los principales elementos del sistema
contenidos, en la apreciación y político mundial y su interrelación con el
elaboración del consabido conocimiento sistema económico y sociocultural.
escolar, verdadero “puente” entre el
• Explicación de los
conocimiento científico y los hechos de la
fenómenos y procesos políticos con
vida cotidiana.
trascendencia espacial en los que
El proyecto curricular se orienta en
intervienen distintos actores sociales y
una lectura dinámica de la realidad
acontecen como resultado de luchas por
política mundial; parte de la
el poder simbólico o material.
consideración del sistema mundial como
• Análisis de diferentes
un conjunto interrelacionado de distintos
fuentes bibliográficas y adquisición del
actores con porciones dferentes de poder
vocabulario específico.
en equilibrio dinámico: Estados – Nación,
bloques regionales y nuevos actores • Lectura e
emergentes (como las ONG’s o los interpretación de mapas y otros recursos
movimientos separatistas) constituyen visuales.
ejemplos de estos actores. A partir de • Adquisición y
aquí, con apoyo pluridisciplinar (Historia, desarrollo de competencias y destrezas
Sociología, Antropología, Ciencia Política) profesionales valoradas en los ámbitos
se pone énfasis sobre distintas áreas del laborales – educativos: pericia y
planeta sometidas a hechos y fenómenos conocimiento científico – técnico,
políticos en permanente proceso. elaboración de materiales y soportes de
El desarrollo del proyecto requiere uso escolar, trabajo en grupos
una postura activa del alumno, autónomos e interdisciplinarios, manejo
resultando indispensable la lectura de los de vocabulario adecuado a las
materiales sugeridos, el seguimiento de circunstancias, uso de entornos no
hechos de interés para la cátedra y el presenciales (correo electrónico, revistas
compromiso en el abordaje de trabajos y portales científico – educativos) y
de reflexión científico – pedagógica que abordaje de estrategias de enseñanza –
implican: aprendizaje en entornos no
convencionales (charlas y foros científico
– educativos, museos, muestras o
• Un análisis personal exposiciones).
de los contenidos.

1
 • Desarrollar y promover
formas y modelos alternativos de
enseñanza y aprendizaje, propiciando
nuevos espacios de participación al
interior de la Institución.
3. Encuadre metodológico
El proceso de enseñanza y la
consecución de las expectativas y
propósitos requieren:
• La explicación y comprensión, y plantea metodologías
exposición, de parte del docente, de los
conceptos, teorías e ideas más
importantes en relación a cada unidad
temática.
• El uso de recursos
variados (tradicionales o innovadores)
para exponer estos contenidos:
cartografía adecuada, redes
conceptuales, vídeo – documentales,
películas, notas periodísticas, libros o
páginas de Internet. La variabilidad de
los recursos contribuye a diversificar las
miradas acerca de los hechos
geográficos, históricos, políticos o didáctica de las ideas, teorías y
sociales y requiere del alumno la puesta
en práctica de diversas estrategias de
conocimiento.
• El desarrollo de los
contenidos en clases cooperativas,
utilizando el debate de ideas y conceptos
condensados en los textos. Las mismas
se orientan hacia el reconocimiento de
diferentes conceptos y la distribución del
conocimiento en pequeños grupos de
trabajo que contribuyan a discutir,
4. Contenidos
1- Conceptos de Estado, nación, territorio
y nacionalidad.
1. a- El campo de la Geografía Política.
Rasgos salientes. Devenir histórico y
autores relevantes. La
contemporaneidad de la disciplina.
1. b – Estado, nación y nación – Estado.
Surgimiento de los Estados.
1. c – Estados antiguos: medio Oriente,
este de Asia, África occidental, América
central y del sur. Los casos de las
civilizaciones precolombinas. El Estado
en Europa: surgimiento y evolución.
1. d – El territorio del Estado. Las
fronteras y los límites.
1. e- La nacionalidad.
1. f– Los pueblos indígenas.
1. g– Colonialismo e imperios coloniales.
1. h– Teorías modernas sobre el Estado.
1. i- Estados en el mundo. División
política mundial. Proceso de
descolonialización africano, asiático y
oceánico.
debatir, comprender y sintetizar las
cuestiones más importantes de cada
unidad temática.
• El compromiso del
alumno en la lectura de los textos y la
participación en forma activa.
Actualmente el modelo se basa en el
profesor, entendiendo al alumno
esencialmente como receptor de la
enseñanza; asimismo fomenta la
adquisición de conocimientos sobre todo
a partir de la memorización y la
expositivas. A partir del compromiso
mentado se intenta pasar gradualmente
a un modelo basado en el aprendizaje
con centro en el alumno, favoreciendo su
implicación, actividad y protagonismo.
Este nuevo foco implica diferentes
metodologías y estrategias, propiciando
el trabajo autónomo del alumno como
vehículo esencial de aprendizaje
• El desarrollo de
materiales de circulación interna en los
que se aborden diferentes técnicas
facilitadoras para la transposición
conceptos a la realidad del aula de
distintos niveles.
• La asistencia y el
cumplimiento a las actividades de
extensión, considerándolas como tareas
de gran valor agregado a la actividad del
aula.
• La resolución de
trabajos prácticos como verdaderos ejes
de integración y no como meras
actividades de acreditación.
1. j- Globalización y transformaciones
del concepto tradicional de Estado –
nación. Redefinición de los poderes
nacionales y locales.
1. k – El Estado argentino.
Características de su formación.
Bibliografía obligatoria
BAUMAN, Zygmunt (2005): La globalización.
Consecuencias Humanas. Buenos Aires,
Fondo de Cultura Económica.
BOURDIEU, Pierre (1996): Espíritus de Estado,
en: Revista Sociedad Nº 8, UBA, Facultad de
Ciencias Sociales, Bs.As, pp. 5-29.
CONCEIRO, Pablo (2008): Las cuestiones de
límites argentino chilenas en los textos de
geografía escolar: del peligro geopolítico a la
vecindad estratégica. Análisis del contenido
escolar en el período 1960 – 2006. Revista
Theomai, número 18, segundo semestre de
2008. <http://revista-
theomai.unq.edu.ar/NUMERO18/Concheiro.pd
f>
2
HOBSBAWN, Eric (1992). Introducción:
Naciones y nacionalismo desde 1870, Crítica,
Barcelona.
IRA GLASSNER, Martin. Capítulo 1: El campo
de la Geografía Política. En Geografía Política.
Estado, imperialismo, colonización
descolonización. Buenos Aires, Editorial
Docencia, 2000; pp. 37 – 48.
Capítulo 4: Estado, nación y
nación – Estado; pp. 93 – 104.
Capítulo 5: El surgimiento de
los Estados; pp. 106 – 122.
Capítulo 6: Teorías modernas
sobre el Estado; pp. 123 – 132.
Capítulo 7: El territorio del
Estado; pp. 133 – 150.
Capítulo 8: Fronteras
límites; pp. 151 – 182.
Capítulo 11: Unidades
políticas anómalas; pp. 217 – 235.
Capítulo 16: Los pueblos
indígenas; pp. 345 – 371.
Capítulo 17: Imperios
coloniales; pp. 401 – 420.
Capítulo 18:
desmantelamiento de los imperios; pp. 421 –
440.
Capítulo 19: Las secuelas del
colonialismo; pp. 441 – 467.
LETTIERI, Alberto. Capítulo 25: La economía a
partir de 1945. En Estructura Económica
Argentina y Mundial. Quilmes, UNQ, 2006.
LOIS, Carla. Técnica, Política Y Deseo
Territorial en La Cartografía Oficial de la
Argentina (1852-1941). Scripta Nova. Revista
Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales.
Barcelona: Universidad de Barcelona, 1 de
agosto de 2006, vol. X, No 218
http://www.ub.es/geocrit/sn/sn-218-52.htm
OSLACK, O. (1997), Cap. 1: Lineamientos
conceptuales e históricos, en: La formación
del estado argentino. Orden, progreso y
organización nacional. Buenos Aires, Planeta.
Disponible
http://www.martinmaglio.com.ar/0ProcesosHi
sMun/Material/015-Oszlak.doc
POGGI, Gianfranco (1997), “Cap. III: El
Ständestaat”, y "Cap. IV: El sistema
absolutista de gobierno", en: El desarrollo del
Estado moderno. Una introducción
sociológica, Universidad Nacional de Quilmes,
Buenos Aires, pp.67-130
2- Sistemas de producción y territorios:
fordismo, toyotismo y posfordismo.
2. a- Las novedades del fordismo. La
norma, el cronómetro y la cadena.
Consecuencias humanas y económicas.
2. b- La crisis del fordismo y las
innovaciones de la industria japonesa.
El ohnismo.
2. c- Industrialización hoy.
Fragmentación de la producción y
NTIC’s. Externalización y
deslocalización.
2. d – La teoría de Schumpeter y el neo
– schumpeterismo.
y CORIAT, Benjamín. Capítulo 1: El espíritu
toyota. En Pensar al revés. Trabajo y
organización en la empresa japonesa. Buenos
Aires, Siglo XXI, 1998; pp.19-38.
Capítulo 2: Principios, reglas y
protocolos; pp. 39-66.
Capítulo 2: La norma y el cronómetro.
En El taller y el cronómetro. Ensayo sobre el
taylorismo, el fordismo y la producción en
masa. Buenos Aires, Siglo XXI, 1998; pp. 23-
37.
Capítulo 3: La cadena; pp. 38-51.
y MERINO DE LUCAS, Fernando (2008):
Externalización y cambio de localización en la
actividad productiva. En Revista de Estudios
Empresariales. Segunda Época. Número 1.
Universidad de Jaén, pp. 4 – 20. Disponible en
http://virtual.ujaen.es/revestemp/node/75
SÁNCHEZ ANCOCHEA, Diego (2005):
Capitalismo, desarrollo y Estado. En Revista
de Economía Institucional, Volumen 7, Nº 13.
El Universidad Externado de Colombia, pp. 81 –
100. Disponible en
http://ideas.repec.org/a/rei/ecoins/v7y2005i1
3p81-100.html
3- Sistemas políticos y territorio:
liberalismo, neoliberalismo y
socialismo.
3.a- El Estado Liberal.
3.b- El Estado de Bienestar.
3.c- El Estado Socialista.
3.d- El Estado Neoliberal.
3.e- Capitalismo y socialismo en épocas
de globalización. El caso cubano.
BOURDIEU, Pierre (1996): Espíritus de Estado,
en: Revista Sociedad Nº 8, UBA, Facultad de
Ciencias Sociales, Bs.As, pp. 5-29.
BURCHARDT, Hans Jürgen (1999): ¿Del fin del
siglo a la crisis sin fin? Cuba: El modelo
en
híbrido en la disyuntiva entre capital social y
participación o desigualdad y fracaso político.
En Papers. Revista de Sociología. Nº 59, pp.
131 – 153.
CALVENTO, Mariana (2006): Fundamentos
teóricos del neoliberalismo. Su vinculación
con las temáticas sociales y sus efectos en
América Latina. En Revista Convergencia,
mayo – agosto 2006; Año 13, Nº 41; pp. 41 –
59. Disponible en
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/105/10
504102.pdf
GIDDENS, ANTHONY (1994) Cap. III: Las
relaciones de producción y la estructura
clasista. En El capitalismo y la moderna teoria
social. V edición, Barcelona, Labor; pp. 81 –
96.
SALAZAR SILVA, Fernando (2005): La
configuración del Estado de Bienestar.
Elementos constitutivos. En Revista Reflexión
3
Política. Universidad Autónoma de
Bucaramanga. Año 7, Nº 14; pp. 126 – 140.
Disponible en
http://editorial.unab.edu.co/revistas/reflexion/
pdfs/dem_714_3_c.pdf?a=0
4- El sistema político argentino:
organización territorial del sistema
electoral y gobierno local.
4. a- Organización territorial del
sistema político argentino: federalismo
y centralismo. Evolución desde el siglo
XIX hasta nuestros días.
4. b – Regionalización en la Argentina.
4. c – Coparticipación y federalismo
fiscal argentino.
4. d- Organización territorial y espaciales.
gobiernos locales. El rol de los
municipios.
DALLA VÍA, Ricardo (2003): Actualidad del
federalismo argentino. En Estudios sobre
Constitución y economía. Instituto de
Investigaciones Jurídicas, Serie Doctrina
Jurídica, Nº 136. UNAM, México DF.; pp. 39 –
103. Disponible en
http://www.bibliojuridica.org/libros/2/755/11.p
df
ITURBURU, Mónica (2001). Municipios
Argentinos. Potestades y restricciones para
un nuevo modelo de gestión local- 2 versión-
Instituto Nacional de la Administración
Pública (INAP), Buenos Aires.
VAPÑARSKY, César (2004): Cuando el caos
caracteriza a la división oficial del territorio
del Estado. A propósito de los municipios
argentinos. Scripta Nova, Revista electrónica
de geografía y ciencias sociales. Barcelona,
Universidad de Barcelona. ISSN: 1138-9788.
Vol. VIII, núm. 162, 1 de abril de 2004.
Disponible en http://www.ub.es/geocrit/sn/sn-
162.htm
5- Bloques regionales: MERCOSUR, OPEP
y Unión Europea.
5. a- De la diversidad a la integración
económica y política: Europa después
de la Segunda Guerra Mundial. La
“cortina de hierro” y la reconstrucción.
El papel de los Estados Unidos. La
Comunidad Europea del Carbón y el
Acero, el Tratado de Roma, el Mercado
Común Europeo y la Unión Europea:
características fundamentales y 6. f- El ACNUR y los refugiados.
evolución.
5. b-La Unión Europea hoy: las
principales características económicas,
políticas y demográficas de los países
que la componen.
5. c- América Latina: nuevos bloques
con grandes disparidades y fuerte
dependencia económica
5. c. a- Aspectos socioculturales: los
nuevos desequilibrios sociales y Apunte de circulación interna de la cátedra.
demográficos. El aumento de la
marginalidad. La macrocefalia. La
explosión urbana.
5. c. b- Las actividades económicas.
Breve consideración de los casos de
México, Argentina y Brasil.
5. c. c- Los intentos de conformación de
bloques regionales. El MERCOSUR y el
Tratado de Asunción.
5. d- Oriente Medio: Islam, petróleo,
tradición y modernidad.
5. d. a-Una industrialización reciente y
acelerada, ligada al petróleo: la
tradición artesanal , el petróleo,
principal factor de la transformación
social y económica, las grandes
disparidades en el nivel de
industrialización y los desequilibrios
5. d. b- Principales países productores
de petróleo.
5. d. c- La OPEP. Historia de la
Organización. Países integrantes:
asiáticos, americanos y africanos.
5. d. d- La Liga Árabe como bloque
sociocultural y político. Integrantes y
objetivos. El ingrediente nacionalista.
BELT, D., Europa: su gran apuesta. Revista
National Geographic (edición en español),
Volumen 14 Nº 5, Mayo de 2004, pp. 42-43.
MÉNDEZ, Ricardo y MOLINERO, Fernando.
Capítulo III: Europa. Integración y contrastes
en la cuna de la industrialización. En Espacios
y Sociedades. Ariel, Barcelona, 1994; pp. 69-
148.
Capítulo IX. América Latina:
de la década perdida a la nueva emergencia;
pp. 363-424.
Capítulo XII: El mundo árabe
– islámico: tradición y cambio.
En Espacios y Sociedades. Ariel,
Barcelona, 1994; pp. 527-569..
OPEP y LIGA ARABE. Apuntes de circulación
interna de la cátedra
6- La Organización de las Naciones
Unidas.
6 .a- Génesis de su conformación.
6. b- Objetivos, funciones y organismos
internos.
6 .c- El Consejo de Seguridad.
6 .d- Naturaleza y funciones en las
Asambleas.
6. e- El sistema político internacional.
ACNUR (2009): La protección de los
refugiados y el papel del ACNUR. Serie
ACNUR EN BREVE. Disponible en
http://www.acnur.org/biblioteca/pdf/7029.pdf
Los desplazados internos.
Disponible en
http://www.acnur.org/biblioteca/pdf/5755.pdf
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS.
4
 Página de la Organización de las Naciones
Unidas en idioma español:
http://www.un.org/es/
7- Tratado Antártico. El continente
antártico y un caso particular de
colonización.
7. a- Las disputas territoriales y el Tratado
Antártico.
7. b- Contexto histórico que acompaña la
firma del Tratado.
7. c- El SCAR.
7. d- Firmantes originales, consultivos y
adherentes.
7. e- El STA y su prospectiva.
7. f- Protocolo de Madrid.
AUEL, Heriberto., BALBI, E. y DE JORGE,
Carlos.; Unidad 1: El espacio antártico. En
Geopolítica y Estrategia: actualización
metodológica y conceptual. Editorial
Docencia. Universidad Abierta y a Distancia
Hernandarias, Buenos Aires, 1992; pp. 95-
126.
Texto del Tratado Antártico. Transcripción
interna de la cátedra.
8- Derecho de Mar. Soberanías sobre
masas de agua y fondos oceánicos.
8. a- Mar territorial y zona contigua.
8. b- Disposiciones generales.
8. c- Límites del mar territorial.
8. d- Paso inocente y normas aplicables a
buques.
8. e- Zona contigua.
8. f- Paso en tránsito.
8. g- Estados archipielágicos.
8. h- Zona económica exclusiva.
8. i- Plataforma continental.
8. j- Contexto en que se celebra la
Convención.
AUEL, Heriberto., BALBI, E. y DE JORGE,
Carlos.; Unidad 3: La Tercera Convención
sobre el Derecho de Mar. En Geopolítica y
Estrategia: actualización metodológica y
conceptual. Editorial Docencia. Universidad
Abierta y a Distancia Hernandarias, Buenos
Aires, 1992; pp. 145-173.
Texto de la III Convención del Mar.
Transcripción interna de la cátedra.
9- Desaparición de la URSS: del Imperio
de los Zares a la CEI.
9 .a- La construcción del Estado soviético
y la ocupación del espacio: la formación del
imperio ruso sobre un mosaico de pueblos,
el centralismo del Estado soviético y la
eclosión de los nacionalismos, el potencial
demográfico y estructura de la población,
diferencias regionales (proceso de
ocupación del territorio y las migraciones
Presupuesto de tiempos:
interiores, proceso de urbanización y el
crecimiento de las ciudades), los
contrastes en las densidades humanas.
9. b- Los espacios productivos: la
organización socialista de la economía
soviética (esplendor, crisis y fracaso), la
acelerada expansión de las actividades
industriales (regiones y centros
productores), las duras condiciones de la
producción agropecuaria (un espacio rural
diferenciado) y la inmensidad del territorio
y redes de transporte (la difícil articulación
de los espacios económicos). La evolución
del comercio exterior y apertura de la
economía.
9. c- El nuevo marco político y los nuevos
Estados: la desintegración del Imperio
Soviético y el nacimiento de la Comunidad
de Estados Independientes. Rusia, la gran
potencia; Ucrania y Bielorrusia: dos
repúblicas eslavas inseparables de la gran
potencia. Moldavia: la pequeña república
del frente occidental y su difícil
independencia económica. Las repúblicas
transcaucásicas: crisis económica
profunda. Los estados de Asia Central:
incertidumbre ante el futuro y riesgo de
hundirse en el subdesarrollo.
MÉNDEZ, Ricardo y MOLINERO, Fernando.
Capítulo IV: Rusia y la CEI. Un espacio de
transición. En Espacios y Sociedades. Ariel,
Barcelona, 1994; pp. 151-196.
SABORIDO, Jorge (2007): ¿Muerte natural o
asesinato? Una aproximación a las
explicaciones del derrumbe de la Unión
Soviética. Cuadernos de Historia
Contemporánea, Vol. 29. Madrid, Universidad
Complutense; pp. 320 – 330.
10- Formación del Estado de Israel.
10. a- La Resolución de la ONU.
Antecedentes históricos. El sionismo.
10. b- Conflictos posteriores a la
resolución: la creación efectiva de un
estado judío y otro árabe.
10. c- Conflictos armados. La
intervención de otros países árabes.
10. d- La situación actual.
emporánea 155N: 0214-400-X
MARTÍNEZ CARRERAS, José (1999): 50 años
del Estado de Israel. Cuadernos de Historia
Contemporánea, Núm. 21. Madrid,
Universidad Complutense; pp. 355 – 363
IZQUIERDO, F. El movimiento sionista ante la
partición de Palestina. Scripta Nova. Revista
electrónica de geografía y ciencias sociales.
Barcelona: Universidad de Barcelona, 1 de
julio de 2003, vol. VII, núm. 144.
<http://www.ub.es/geocrit/sn/sn-144.htm>
[ISSN: 1138-9788]
5
 Desarrollo de las unidades temáticas
• Primer Cuatrimestre:
Unidades 1 a 5.
• Segundo Cuatrimestre:
Unidades 5 a 10.
• Se pueden realizar
potenciales ajustes de acuerdo con el
rendimiento del alumnado.
Dictado de clases
• Las clases son presenciales
y se impartirán durante dos cuatrimestres
con una duración de 3 horas cátedra
semanales (2 horas reloj).
• Por una parte se dictarán
clases teóricas, las cuales serán articuladas
Evaluaciones, trabajos prácticos y de
campo
• Se prevé la realización de
dos parciales presenciales cuatrimestrales y
un recuperatorio al final del curso, conforme
la reglamentación vigente.
• Se realizarán los siguientes
trabajos prácticos durante la cursada,
calificados y válidos para el promedio final de
la cursada:
Práctico 1: División política mundial y proceso
de descolonización.
Práctico 2: Estado, nación, territorio y
nacionalidad.
Práctico 3: Municipios de Argentina.
Práctico 4: MERCOSUR y Unión Europea.
Práctico 5: Tratado Antártico.
Instrumentos y criterios de evaluación
Formalmente, la evaluación tendrá por
instrumentos:
• Dos evaluaciones parciales
presenciales; consistirán en “pruebas
objetivas o tradicionales”
• Cinco trabajos prácticos en
la totalidad de la cursada, más alguno que se
agregue probablemente acerca de alguna
conferencia, debate o mesa redonda. Los
trabajos prácticos constituyen un segundo
elemento que permite medir tanto el
conocimiento de los contenidos (a partir de
su lectura y discusión) como los procesos y
capacidades que llevan a su consecución:
análisis, comparación, deducción, inducción,
localización cartográfica, crítica, y síntesis.
• Ambos reunirán, a partir de
ciertas técnicas, los cuatro requisitos que
debe admitir todo instrumento: validez,
confiabilidad, practicidad y utilidad.
• Las inasistencias a los cuales se considerará al alumno ausente.
parciales o trabajos prácticos deben
certificarse y justificarse. En casos especiales,
con clases en modalidad práctica a cargo del
profesor de la materia.
• Se prevé la concurrencia a
conferencias o mesas de debate a lo largo
del curso donde el alumno tome contacto
directo con casos de estudio y realice un
trabajo práctico abarcando algunos
contenidos de la materia.
• En caso de feriados,
ausencias imprevistas o asuetos de cualquier
índole, se avizora el desarrollo de clases no
presenciales a partir de un soporte
electrónico desarrollado por el docente a
tales efectos (www.geoaula.blogspot.com):
las mismas revisten carácter obligatorio en
cumplimiento con la carga horaria del curso
fijada por la Administración provincial, que
alcanza las 64 horas cátedra anuales.
se prevé el asesoramiento del Consejo
Académico Institucional.
• Se prevé la realización de 1
(una) instancia de recuperación de parciales
escritos en la fecha estipulada en este Plan
de Cátedra.
• Se prevé una instancia
recuperatoria para 1 (uno) de los trabajos
prácticos estipulados en este Plan de
Cátedra.
Otra modalidad de evaluación (aunque
más informal y menos objetiva) la constituye
la preparación regular en las discusiones que
se producen a propósito de cada unidad
temática. En este sentido, se enfatiza en
particular:
• Lectura de los textos antes
de comenzar cada unidad temática.
• Capacidad crítica en la
lectura de la bibliografía.
• Comprensión de los
principales conceptos implicados en cada una
de las unidades temáticas.
• El cumplimiento y la
responsabilidad constituyen también
aspectos que resultan valorados en la
evaluación de cada alumno.
• La devolución de las
evaluaciones y prácticos, la discusión y el
debate constituyen elementos válidos de
coevaluación, autoevaluación y
metaevaluación; a partir de ellos los alumnos
podrán dar cuenta de sus progresos o
necesidades, medir su nivel de lectura y
ahondar su capacidad crítica.
• La recuperación de estas
evaluaciones se realizará, conforme a
calendario, en la última semana (previa a los
exámenes finales del turno de Diciembre).
• Los alumnos dispondrán de
una tolerancia de 30 (treinta) minutos para
presentarse a exámenes parciales, pasados
6
 De los Trabajos Prácticos normativa vigente en los Institutos de
• Lo mismo que en los Formación Docente de la provincia de Buenos
exámenes parciales, los alumnos dispondrán Aires en cuanto al régimen de asistencia,
de una tolerancia de 30 (treinta) minutos previsto en un 60% del total de las clases.
para presentarse en puntos de encuentro en La presentación en tiempo y forma de
las salidas de campo, pasados los cuales se los trabajos prácticos no podrá ser inferior al
comenzará con la actividad. 100% para ser considerado alumno regular
• Para la realización de los del curso, considerándose la posibilidad de
trabajos prácticos los alumnos formarán revisar o rehacer el 20% del total de los
grupos de 2 a 4 personas. mismos.
La aprobación de la cursada tendrá una
• Para algunos de estos
validez de cinco años.
Trabajos Prácticos, especialmente aquel
Pasados dos años de la aprobación de la
vinculado a la conferencia, debate o mesa
cursada, la evaluación final se ajustará a la
redonda, se deberán elaborar informes
propuesta de cátedra vigente al momento de
completos, mientras que otros deberán ser
la presentación del estudiante a la instancia
resueltos de acuerdo a una guía entregada
de acreditación.
oportunamente por el docente. Las entregas
de trabajos prácticos se realizan dentro de
las fechas límite que se indican en el
calendario de actividades
correspondiente, en forma presencial:
quedan excluidas de esta forma las
entregas vía correo electrónico.
• La calificación de los
Trabajos prácticos será APROBADO (notas
superiores a cuatro) o NO APROBADO (notas
inferiores a cuatro). El ausente en la última
fecha de entrega de un trabajo práctico (con
la consiguiente falta del mismo) será
considerado como NO APROBADO con
calificación 0 (cero) a efectos del promedio
anual de cursada. La entrega por medios
electrónicos no tiene en estos casos validez.
• La aprobación de la
cursada requiere necesariamente la de los
Trabajos Prácticos en su totalidad.
• Toda información referente
a los Trabajos Prácticos (horarios, materiales
a utilizar, resultados de las evaluaciones,
etc.) se dará a conocer a través de la
cartelera de la Dirección, en las clases
anteriores o subsiguientes o a través de los
medios que convenientemente y con
antelación avise el docente titular.
• Ante cualquier duda se
puede consultar al docente por correo
electrónico: pabloconceiro@yahoo.com.ar o
enviar un mensaje en el blog
www.geoaula.blogspot.com.

Aprobación de la cursada y exámen final

Los requisitos y condiciones de
aprobación de la materia se ajustan al
reglamento vigente del Instituto de
Profesorado, con régimen de promoción. La
nota para mínima para cada instancia de
evaluación (prácticos y parciales) debe ser 4
(cuatro). Los alumnos que no alcancen dicha
calificación en el recuperatorio previsto
deberán recursar.
Aquellos alumnos que aprueben los dos
parciales y la totalidad de los trabajos
prácticos con nota de 7 (siete) o más
promocionarán el espacio curricular sin
examen final. Los alumnos responderán a la