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PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE UNIÃO DA VITÓRIA

Prefeito Municipal de União da Vitória

Hilton Santin Roveda

Secretário Municipal de Educação

Ricardo José Brugnago

Coordenadora Geral da Secretaria Municipal de Educação

Altiana Angélica Pinto Bobrowicz

Coordenadora Pedagógica da Educação Infantil

Catia Luciane Carneiro da Luz

Viviane Aline Vasko

Coordenadora Pedagógica do Ensino Fundamental

Elizabeth Melnyk de Castilho

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Organizadores da 1ª EDIÇÃO conforme o Referencial Curricular do Paraná:

Altiana Angélica Pinto Bobrowicz

Catia Luciane Carneiro da Luz

Claudia Schena Rotta

Cristiane Kerber

Elizabeth Melnyk de Castilho

Juliana Fátima Silva

Manuelly Acácia Dolizney

Marilise Edinéia dos Anjos Berres Kampmann

Raquel Elisabete Buratti

Ricardo José Brugnago

Viviane Aline Vasko

Viviane Aparecida Zwieskowski

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SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 06

1. APROXIMANDO NOSSAS CONCEPÇÕES: OS FUNDAMENTOS DA PROPOSTA CURRICULAR DA REDE MUNICIPAL DE

ENSINO DE UNIÃO DA VITÓRIA. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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1.1 Concepção da criança ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 08

1.2 Concepção de aluno ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 09

1.3 Concepção de professor ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10

1.4 Aprendizagem e desenvolvimento ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11

1.5 Concepção de educação ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12

2. AVALIAÇÃO ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------ 13

2.1 Instrumentos de acompanhamento e avaliação ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 14

2.2 Concepção de currículo -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16

3. EDUCAÇÃO INFANTIL --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 17

4. ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

5. EDUCAÇÃO ESPECIAL -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21

6. EDUCAÇÃO INCLUSIVA ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23

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7. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24
8. FORMAÇÃO CONTINUADA --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26
9. INTERDISCIPLINARIEDADE -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 28
10. HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA – Uma abordagem a partir das Leis Federais nº 11.645/08 nº
10.639/03 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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11. LÍNGUA PORTUGUESA -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 30
11.1 Alfabetização e letramento --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32
11.2 Incentivo à leitura ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 33
12. MATEMÁTICA ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 153
13. CIÊNCIAS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 233
14. GEOGRAFIA ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------- 255
15. HISTÓRIA ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 270
16. ENSINO RELIGIOSO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 295
17. ARTE ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 308
18. EDUCAÇÃO FÍSICA -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 374
19. EDUCAÇÃO DO CAMPO -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 401
20. CONSIDERAÇÕES FINAIS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 402
REFERÊNCIAS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 403

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 APRESENTAÇÃO

A rede pública municipal de ensino de União da Vitória atualmente é composta por vinte e quatro escolas e quatorze centros
municipais de Educação Infantil atendendo cerca de seis mil alunos.

Compreende-se que a função das instituições educativas seja promover o conhecimento, sendo assim, uma proposta pedagógica
curricular configura-se em um dos elementos importantes para garantir uma educação de qualidade. Sobretudo, esta proposta pedagógica
curricular tem o intuito de nortear o trabalho pedagógico nos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIS), e escolas do município de
União da Vitória, a qual veio em resposta e a necessidade de se ter no município um currículo próprio.

Sendo assim, esta proposta pedagógica curricular buscou ponderar singularidades de cada etapa e modalidade de ensino como
também os componentes curriculares básicos que compõem as áreas de conhecimento, considerando e respeitando o que propõe as
Diretrizes Curriculares Nacionais, a Base Nacional Comum Curricular, o Referencial Curricular do Paraná e demais documentos que orientam
a educação no Brasil.

Sob esta perspectiva, a rede Municipal de Ensino de União da Vitória iniciou, em 2019, um processo participativo de elaboração
da sua Proposta Pedagógica Curricular. A partir de estudos e discussões da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) e do Referencial
Curricular do Paraná: Princípios, Direitos e Orientações promovidos em cursos e grupos de estudos nas escolas e Centros Municipais de
Educação Infantil (CMEIS), a secretaria municipal de educação auxiliou e organizou este processo de construção.

Ainda no ano de 2019 uma versão preliminar dos conteúdos foi analisada pela equipe pedagógica e gestora das escolas e
CMEIS, como também pelos professores e professoras da rede municipal. Tal ação fundamentou-se nos princípios de gestão democrática da
educação, por meio do qual foi garantida a participação e diálogo com os professores que compõe a rede pública municipal.

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 Portanto, fica registrado aqui nosso agradecimento a esses professores que contribuíram e estiveram envolvidos ativamente na
construção desta proposta. Por fim, ressalta-se que esta é a primeira versão desta proposta pedagógica curricular, a qual é aberta ao diálogo,
a diferentes análises dos profissionais da rede e, os seus apontamentos e sugestões contribuirão para seu aperfeiçoamento e (re)construção.

Secretaria Municipal de Educação de União da Vitória - PR 2020

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 1. APROXIMANDO NOSSAS CONCEPÇÕES: OS FUNDAMENTOS DA PROPOSTA CURRICULAR DA REDE MUNICIPAL DE
ENSINO DE UNIÃO DA VITÓRIA

1.1 Concepção de criança

“Fico sempre com a sensação de que algo se perde pelo caminho. Seja o brilho dos olhos, o sorriso e a
palavra espontânea ou a criatividade fácil e corriqueira.”

Damazio

A criança enquanto ser social é um conceito que vem sendo construído desde os primórdios da história da sociedade, na qual pela
convivência comunitária entre pais e filhos, entre adultos e menores, acontecia a apreensão e a construção das identidades culturais, a
instrução era por meio dessa convivência, onde as crianças, como sujeitos aprendizes, incorporavam a língua materna, os costumes, a
religião, as normas da comunidade e suas técnicas de sobrevivência. Essa instrução informal era para boa parte das crianças a única
forma de instrução, especialmente para as classes menos favorecidas.
As crianças estudantes da rede municipal de ensino do município de União da Vitória, são considerados sujeitos singulares, que
possuem uma história e uma cultura, a qual as acompanha na sua vida escolar.
Desta forma, torna-se importante a reflexão a respeito do papel da criança no processo educativo, onde a mesma possa ser vista
como agente ativo no processo de ensino e aprendizagem, ser realmente valorizada como criança, como sujeito de direitos. Sob esta
perspectiva, é necessário que sejam consideradas suas vivências, ampliadas suas habilidades e conhecimentos, tendo o professor como
mediador numa visão emancipadora, não só transformando a informação em conhecimento, mais sim, contribuindo para formação de uma
consciência crítica e um sujeito autônomo.

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1.2 Concepção de aluno

“O mundo mudou, os alunos também. Teremos de alterar nossas representações do mundo e do aluno.”
(Gimeno Sacristán, 2005)

Quando nos remetemos ao termo aluno(a) é importante destacar que esse é um dos papeis sociais incorporados pelo sujeito durante
a sua escolaridade. Desta maneira, é preciso ressaltar que esta proposta é elaborada pensando nas turmas de Educação de joven s e
adultos e engloba a etapa da Educação Infantil do berçário ao Infantil 5 e o Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, portanto abrange u ma
parte significativa da infância.
Assim sendo, é preciso considerar que a maioria dos alunos da rede municipal de União da Vitória são crianças em uma fase de
pleno desenvolvimento. Sendo assim, os alunos precisam ser considerados como sujeitos ativos e protagonistas do processo de ensino
e aprendizagem sendo considerados sujeitos sociais, históricos e culturais.
Partindo desta ideia, a educação municipal busca formar alunos críticos, atuantes, valorizando-os como sujeitos de seu processo
de aprendizagem, capazes de produzir e reproduzir cultura e conhecimento.
O aluno como agente de conhecimento, segundo Demo (2007) é aquele que aprende bem, que desenvolve sua própria
aprendizagem com qualidade e não apenas de maneira acumulativa, tendo junto a ele um professor que seja também um eterno aprendiz.
Por este viés, é necessário considerar o aluno em uma visão plural e integral, considerá-lo um sujeito aprendiz, sem perder o foco de uma
educação humanizada, voltada ao acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno do sujeito, valorizando suas singularidades,
diversidades e seu potencial.
Na rede municipal de ensino de União da Vitória, entende-se que o processo de desenvolvimento e aprendizagem é um mecanismo
que depende da interação com os outros e com o meio, e reconhecemos que este processo se dá de forma única em cada indivíduo. Por
esta ótica, é importante ressaltar que compreende-se também que os alunos apresentam distintas maneiras de aprender, diferentes ritmos

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e necessidades educacionais diversificadas, deste modo, todos esses aspectos precisam ser respeitados, para que se possa alcançar os
objetivos de aprendizagem propostos neste documento.

1.3 Concepção de professor

“Ensinar não é transferir conhecimento mas criar as possibilidades para a sua construção”.
Freire (1996, p. 22)

Antes de tudo é importante mencionar que o professor é considerado um mediador no processo de desenvolvimento, ensino e
aprendizagem, no processo de ensinar a aprender.

Sua função é criar um processo de aprendizagem dinâmico compreendendo as necessidades, a diversidade cultural, os
conhecimentos prévios de cada aluno, apontando os caminhos necessários para o desenvolvimento de atitudes, valores, habilidad es,
apropriação e construção de conhecimentos científicos. E isto exige flexibilidade nas suas estratégias e metodologias de ensino, como
também disposição em orientar e motivar seus alunos desde o primeiro contato deles com as escolas.

Partindo desta premissa, o professor é a ponte de ligação entre a escola e o aluno, proporcionando o desenvolvimento das atitudes
no processo de aprendizagem. Desde modo, exerce papel fundamental dentro da escola e em sala de aula, o qual se reflete em to da a
sociedade, pois ele é um sujeito que contribui com a formação do cidadão.

Sendo assim, sua prática pedagógica necessita ser consciente, crítica, coerente e reflexiva, com responsabilidade ética. Este viés
é apontado por Freire (1996) o qual defende uma prática docente crítica que envolve um movimento dinâmico, dialético, entre o fazer e o
pensar sobre o fazer.

Contudo, o professor precisa buscar transformar a sua realidade escolar, considerando que sua ação docente é intencional, isto é,
tem uma finalidade educativa.

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 1.4 Aprendizagem e desenvolvimento

Aprendizagem e desenvolvimento não entram em contato pela primeira vez na idade escolar, mas estão ligados entre si desde os primeiros
dias de vida da criança.

(Vigotski)

Quando se fala em aprendizagem e desenvolvimento, torna-se essencial considerar que tanto a aprendizagem, quanto o
desenvolvimento acontecem dentro e fora das escolas e CMEIS. Entretanto, a rede municipal de ensino de União da Vitória, busca
potencializar situações que promovam aprendizagens significativas para seus alunos em todos os seus espaços educativos, portanto
torna-se essencial considerar estratégias que garantam aprendizagens que tenham sentido, significado e sejam prazerosas para os alunos.

Sendo assim, para fundamentar o conceito de aprendizagem nesta proposta nos remetemos a perspectiva Histórico Cultural, a qual
revela que existe uma relação dialética entre desenvolvimento e aprendizagem afirmando que “uma correta organização da aprendizagem
das crianças conduz ao desenvolvimento mental, ativa todo um grupo de processos de desenvolvimento, e esta ativação não poderia
produzir-se sem a aprendizagem”. (VIGOTSKI, 2014, p.115)

Por esta via, o referido autor também menciona o conceito de aprendizagem como um momento intrínsecamente necessário e
universal para que se desenvolvam nas crianças as características humanas não naturais, mas formadas historicamente (VIGOTSKI,
2014, p 115).

Compreendida assim, a aprendizagem se intensifica por meio da participação, mediação e interatividade dos sujeitos envolvidos no
processo. Deste modo, as aulas precisam contemplar tempos e espaços para o diálogo, problematização e produção de conhecimento.
Por este viés, mediar significa intervir e promover mudanças. Sendo assim, o docente passa a ser coautor, e o aluno protagonista deste
processo.

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 Sobretudo, entende-se que a sala de aula é um dos locais de desenvolvimento, aprendizagem, descoberta, interação social entre
os sujeitos, de acolhimento, como também um lugar de propor desafios. Por esta perspectiva, a mesma deve se configurar sempre em
um ambiente propício a aprendizagem, onde as experiências são construídas considerando sempre as vivências e os conhecimentos
prévios dos alunos.

1.5 Concepção de educação

“Ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria.”
(Freire)

Antes de mais nada, é preciso ressaltar que a educação é um direito da criança. Desde modo, respeitando este direito e sempre
buscando uma educação de qualidade para os alunos a rede municipal de ensino de União da Vitória busca trabalhar alinhada aos
documentos oficiais e legais que orientam a educação brasileira.

Sob este entendimento, a concepção de educação adotada nesta proposta parte da premissa exposta por Freire (1996) a qual é
considerada uma experiência especificamente humana, é uma forma, um ato de intervenção no mundo. Sabe-se que a educação não se
dá apenas no ambiente formal da escola, mas sim perpassa a dimensão escolar, no entanto, os sujeitos são seres inacabados em
constante processo de formação.

O autor mencionado acima, apresenta o homem como um ser autônomo, com capacidade de contribuir para a transformação do
mundo. Portanto, entende-se a educação como a prática social responsável pelo processo de humanização. Neste sentido, muito se tem
estudado e debatido a respeito da educação caráter emancipatório, entendendo também que a dialética das relações estão em pleno
movimento e transitam por dentro destas instituições escolares, implicando em transformações sociais.

Vitor Paro define a educação como:

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 “Entendida a educação como apropriação da cultura humana produzida historicamente e a escola como instituição que provê a educação
sistematizada, sobressai a importância das medidas visando à realização eficiente dos objetivos da instituição escolar, em especial da escola
pública básica, voltada ao atendimento das camadas trabalhadoras... é pela educação que o ser humano atualiza-se enquanto sujeito
histórico, em termos do saber produzido pelo homem em sua progressiva diferenciação do restante da natureza” (Paro, 2003, p. 7).

A educação pensada para este documento está pautada no direito de aprender de cada aluno. E, certamente, também implica na
contextualização e sistematização dos conceitos articulados com processos de aprendizagem organizados de forma interdisciplinar e
transdisciplinar.

Assim, “A escola existe, pois, para propiciar a aquisição de instrumentos que possibilitam o acesso ao saber elaborado (Ciência)
[...]” (SAVIANI, 2003). Por este viés, o mesmo autor destaca “trata-se de distinguir entre o essencial e o acidental, o principal e o secundário,
o fundamental e o acessório”, ou seja, trabalhar o clássico, “aquilo que se firmou como fundamental, como essencial”.

2. AVALIAÇÃO

“A avaliação da aprendizagem, por ser avaliação, é amorosa, inclusiva, dinâmica e construtiva.”

(Luckesi)

A avaliação da aprendizagem é um componente essencial no contexto das práticas pedagógicas tanto na etapa da Educação
Infantil, quanto no Ensino Fundamental e na EJA, sendo compreendido nesta proposta pedagógica curricular como uma ação necessária,
considerando sempre seu caráter diagnóstico, processual, contínuo e de acompanhamento do desenvolvimento e aprendizagem do aluno,
tendo a reflexão como algo permanente que permeia esta importante ação.

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 Dentro do processo avaliativo é preciso considerar três funções da avaliação da aprendizagem, a diagnóstica, a formativa e a
somativa. Por meio da diagnóstica, busca-se identificar os conhecimentos prévios dos alunos em relação a uma temática ou conteúdo. Já
a avaliação formativa, ocorre ao longo do processo de ensino-aprendizagem. Logo a avaliação somativa, acontece no final de uma unidade
de ensino, de um período definido (bimestre), a qual deve mostrar/retratar o grau de domínio dos objetivos pré-estabelecidos.

Assim, essa complexa tarefa pressupõe e exige dos professores uma atitude constante de observação e registro qualitativo do que
os alunos estão aprendendo.

Sob esta perspectiva, os registros fazem parte da memória do processo avaliativo e tornam-se fundamentais também por estarem
a serviço da análise e tomada de decisões coletivas frente à aprendizagem e desenvolvimento dos alunos, principalmente no Con selho
de Classe, o qual é uma oportunidade de discussão coletiva sobre os processos e resultados da aprendizagem dos alunos, bem co mo
das estratégias pedagógicas utilizadas.

Compreende-se que cada etapa de ensino tem suas especificidades, as quais a avaliação da aprendizagem precisa acompanhar,
isto é, estar em sintonia. Sobretudo, a avaliação precisa ser vista também como um momento de aprendizagem para o aluno.

Cabe ressaltar aqui, a necessidade do professor utilizar em sala de aula a recuperação paralela da aprendizagem buscando desta
maneira, minimizar as dificuldades dos alunos e dar oportunidade a retomada de conhecimentos que em certo momento este não
conseguiu se apropriar.

2.1 Instrumentos de acompanhamento e avaliação

Os instrumentos de avaliação da aprendizagem devem estar adequados para acompanhar a aprendizagem e desenvolvimento dos
alunos. Isso implica que os instrumentos sejam claros, coerentes e deem conta de cobrir todos os componentes curriculares ou campos
de experiências que são considerados essenciais a serem trabalhados em uma determinada turma, e que, sobretudo, este auxilie o aluno.

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 Esta proposta pedagógica curricular indica e recomenda na sequência deste documento alguns instrumentos que compõe a
avaliação na rede municipal.

Entre estes o portfólio é um instrumento que faz parte da avaliação desde a Educação Infantil até o Ensino Fundamental. Por meio
do qual, busca-se retratar a trajetória escolar do aluno. Hernández (2000, p. 166) define portfólio como sendo um continente de diferentes
tipos de documentos (anotações pessoais, experiências de aula, trabalhos pontuais, controles de aprendizagem, conexões com outros
temas fora da escola, representações visuais, etc.) que proporciona evidências dos conhecimentos que foram sendo construídos, as
estratégias utilizadas para aprender e a disposição de quem o elabora para continuar aprendendo.

O parecer avaliativo descritivo também é contemplado enquanto instrumento avaliativo na esfera da Educação Infantil. Já no Ensino
Fundamental este acompanha as turmas do 1º, 2º e 3º ano, as quais fazem parte do primeiro ciclo. No 4º e 5º ano a maioria das escolas
adota notas bimestrais, com exceção de algumas que consideram o ciclo até o 5º ano, logo fazem uso deste instrumento durante todo o
ciclo. Estas especificações de cada escola constam nos seus respectivos projetos políticos pedagógicos.

Entre os principais instrumentos avaliativos que compõe a etapa do Ensino Fundamental, encontram-se as provas, trabalhos
individuais e coletivos, pesquisas, entre outros adotados pelas escolas e descritos no Projeto Político Pedagógico de cada uma.

No Ensino Fundamental é importante destacar que a rede municipal de União da Vitória considera e participa das avaliações
externas promovidas pelo MEC como o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e também as próprias avaliações oferecidas
pelo estado do Paraná, sendo estas a Prova Paraná – Avaliação Diagnóstica e a Prova Paraná Mais aplicadas para o 5º ano do Ensino
Fundamental. De igual modo, participa da Prova Paraná Fluência para o 2º ano do Ensino Fundamental.

O parecer administrativo também está entre os instrumentos avaliativos que compreende a avaliação desde a Educação Infantil ao
3º ano do Ensino Fundamental. Este é um instrumento que fica na pasta individual de cada aluno, sendo preenchido bimestralmente pelos
professores das turmas, servindo essencialmente como um acompanhamento da aprendizagem e desenvolvimento de cada criança.

As turmas do Ensino Fundamental que tem notas estas são dispostas no boletim do aluno.

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 O Conselho de Classe também é visto como um momento importante de avaliação, o mesmo acontece ao final de cada bimestre
onde a equipe gestora da escola se reúne com os professores de todas as turmas com o objetivo de registrar o desempenho dos alunos,
questões sobre a frequência e rendimento dos mesmos. Já o Conselho de Classe final acontece ao fim do último bimestre e pode deliberar
sobre a aprovação dos alunos das turmas de 3º, 4º e 5º ano.

2.2 Concepção de currículo

“O currículo é o itinerário formativo específico e intencional de uma etapa escolar”.
(Zabalza)

O currículo de União da Vitória é a consolidação das diferentes formas de pensar e fazer o processo educativo das diversas
instâncias de construção curricular, assim como, das indagações existentes nas escolas sobre a educação, a sociedade e os conceitos
que fundamentam o currículo enquanto definidor do que se deve ensinar e aprender, sempre tomando como ponto de partida a
problematização das necessidades inerentes às práticas educativas.

Pensado dessa forma, o currículo não é meramente uma prescrição, mas, acima de tudo, um campo de lutas e tensões que traduz
a escola e a sociedade que se pretende construir (SILVA, 2007). De um modo geral é a organização do conjunto das atividades nucleares
distribuídas no espaço e no tempo escolar. Um currículo é, pois, uma escola funcionando, quer dizer, uma escola desempenhando a
função que lhe é própria. (SAVIANI, 2012, p. 17).

Compreendido como fruto de uma construção coletiva e democrática, este não visa aqui apenas definir os conhecimentos a serem
aprendidos e ensinados, mas permitir práticas educativas críticas, reflexivas e contextualizadas, que estejam pautadas na dialogicidade
como ato primordial na busca do conhecimento daqueles que fazem o processo educativo no seu dia a dia (FREIRE, 1987).

Para essa construção, foram utilizados como referência, sobretudo, os documentos normativos nacionais, a exemplo das Diretrizes
Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica (Resolução CNE/CEB no 4/2010), da Base Nacional Comum Curricular (2017) e o
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Referencial Curricular do Paraná: Princípios, Direitos e Orientações (2018), entre outros autores que trazem contribuições pertinentes para
fundamentar as práticas pedagógicas.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos definem currículo como “experiências escolares
que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes com os
conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos educandos” (Resolução CNE/CEB no. 7/2010,
p.3).

Dessa maneira, considerando os conceitos já adotados por esses documentos, o currículo é aqui compreendido como fruto de uma
construção coletiva que envolve diversas etapas, instâncias, sujeitos, intenções e finalidades. Pode-se assim dizer que ele traduz as
instituições de ensino, norteia as relações que são estabelecidas dentro e fora dela e, se constitui como um dos elementos responsáveis
pela formação humana nas instituições escolares.

3. EDUCAÇÃO INFANTIL

“A infância tem as suas próprias maneiras de ver, pensar e sentir; não há nada mais insensato que pretender substituí-las pelas nossas”.

(Rousseau)

No Brasil, a Educação Infantil é um direito assegurado pela Constituição Federal de 1988. A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
(Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB), em seu art. 29, a define como a “primeira etapa da Educação Básica, que tem
como finalidade promover o desenvolvimento integral da criança de zero a cinco anos de idade em seus aspectos físico, afetivo, intelectual,
linguístico e social, complementando a ação da família e da comunidade”.

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 O Estatuto da Criança e Adolescente (ECA) amplia a legislação na área da Educação Infantil, introduzida pela Constituição Federal
de 1988, reiterando que a criança é sujeito de direitos. Se antes, a infância era vista como responsabilidade única da família, após esses
dispositivos legais, os cuidados com as crianças passaram a ser compartilhados com o Estado e com os diversos segmentos da sociedade.

A Lei 12.796/13, de 4 de abril de 2013, altera a LDBEN 9394/96, dizendo, em seus art. 4º e 6º, que na Educação Infantil, a matrícula
e a oferta são obrigatórias e gratuitas, a partir dos quatro anos de idade. No art. 31, diz ainda que sua organização deverá obedecer as
seguintes regras comuns:

I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção,
mesmo para o acesso ao ensino fundamental;

II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de
trabalho educacional;

III - atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a
jornada integral;

IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta
por cento) do total de horas;

V - expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.

O Parecer nº 20/2009 do CNE/CEB revisa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – DCNEI (Resolução
CNE/CEB nº 5/2009), que são normas que orientam sobre princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Infantil. As DCNEI
estabelecem um elo entre o cuidar e o educar, apresentando as interações e a brincadeira como eixos norteadores da proposta curricular
para as crianças de zero a cinco anos, por meio de experiências que garantam o conhecimento e a valorização de si mesmas, do outro e
do mundo ao seu redor, imersas em diferentes linguagens e dominando progressivamente as diversas formas de expressão (gestual ,
verbal, plástica, dramática e musical).

A Base Nacional Comum Curricular – BNCC (Resolução CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017), é um documento normativo
para as redes de ensino públicas e privadas, que vem cumprir a exigência legal já sinalizada na LDB 9394/96 (artigo 26), nas DCNEB/2010
(p.31) e no PNE/2014 (est.7.1). Considerando a especificidade do currículo da Educação Infantil, a BNCC, pautada nas DCNEI, reafirma

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as interações e a brincadeira como eixos estruturantes das práticas pedagógicas e propõe uma nova forma de organização curric ular,
destacando cinco campos de experiência e seis direitos de aprendizagem, de maneira que a criança construa gradativamente
conhecimentos, de acordo com objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, por faixa etária.

Seguindo as orientações do Referencial Curricular do Paraná as redes municipais de ensino construirão a parte diversificada do
currículo, considerando as características regionais e locais, de maneira que as instituições de Educação Infantil se constituam ambientes
de aprendizagem, onde as crianças construam conhecimentos significativos sobre si, sobre o outro e sobre o mundo que as rodeia, por
meio de experiências que lhes proporcionem diversas interações, partilhas e descobertas.

Na defesa de um currículo que assegure a aprendizagem e desenvolvimento da criança, é importante que todas as Instituições de
Educação Infantil do município de União da Vitória assegurem o direito à educação na perspectiva da inclusão, com propostas pedagógicas
que dialoguem com o currículo significativo para o universo infantil, com base nos princípios: éticos, estéticos e políticos, como preconizam
as DCNEI.

A proposta pedagógica curricular de União da Vitória reafirma que as crianças devem aprender vivenciando experiências que façam
sentido para elas, através de elementos constitutivos de conhecimentos essenciais para seu desenvolvimento, sendo a brincadeira um fio
condutor desse processo.

4. ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS

“A escola ideal é aquela que faz sentido para todos e na qual o saber é fonte de prazer.”
(Charlot)

O Ensino Fundamental faz parte da etapa da Educação Básica, o qual sucede a Educação Infantil. O Ensino Fundamental – Anos
Iniciais é organizado em cinco anos de escolarização, isto é, 1º, 2º, 3º, 4º e 5º ano. Esta etapa está estruturada em componentes

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curriculares e conforme aponta a LDB nº 9394/96 é uma etapa obrigatória. É importante ressaltar que com a alteração do artigo 6º da
LDBEN pela lei nº 11.114/05, a idade obrigatória para a matrícula das crianças no Ensino Fundamental é aos seis anos de idade.

Por este viés, o artigo 32 da LDB nº 9394/96 nos aponta os objetivos para o Ensino Fundamental:

Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos
6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.274,
de 2006)

I. o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita
e do cálculo;

II. a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que
se fundamenta a
sociedade;

III. o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades

e a formação de atitudes e valores;

IV. o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que
se assenta a vida social.

No que se refere aos conhecimentos a serem apropriados pelos alunos nesta etapa, estes são orientados pelos direitos de
aprendizagem apontados pela BNCC, pelos componentes curriculares do Referencial Curricular do Paraná: Princípios, Direitos e
Orientações, como também seguem expressos na sequência desta proposta pedagógica curricular.

Sob esta perspectiva, ressalta-se que em todos os componentes curriculares, para a prática pedagógica realmente ser efetiva é
preciso o planejamento prévio das atividades a serem propostas pelo professor para os alunos, neste sentido, o tempo da hora atividade
do professor torna-se um momento propício para este planejamento.

Conforme orienta a BNCC (2017), nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental a ação pedagógica deve ter o foco na
alfabetização, sendo assim, o processo de alfabetização precisa se consolidar até o final do segundo ano. Sendo importante considerar
o que aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/2010, “os conteúdos dos diversos componentes curriculares [...], ao descortinarem às crianças o

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conhecimento do mundo por meio de novos olhares, lhes oferecem oportunidades de exercitar a leitura e a escrita de um modo ma is
significativo” (BRASIL, 2010).

Em consonância com esse contexto é preciso considerar também a ludicidade, a qual deve ser um elemento presente nesta
etapa. Neste contexto, tem-se também a possibilidade de acordo com a disponibilidade em alguns componentes curriculares: língua
portuguesa, matemática, história, geografia e ciências o livro didático como um dos suportes para o trabalho pedagógico. Todavia,
compete aos professores articularem diferentes estratégias e metodologias de ensino com vistas a promover uma aprendizagem
significativa. Corrobora nesta direção o que Saviani (2012, p.17) explica, “é o fim a atingir que determina os métodos e processos de
ensino-aprendizagem” (SAVIANI, 2012, p. 17).

Ainda no contexto do Ensino Fundamental, outro ponto importante a ser considerado é a questão da transição entre as etapas
de ensino, ou seja, da Educação Infantil para o Ensino Fundamental e do Anos Iniciais para os Anos Finais. Neste sentido, eme rge a
necessidade de serem elaboradas ações específicas dentro de cada CMEI e escola para atender esta necessidade.

5. EDUCAÇÃO ESPECIAL

“A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora
da procura, fora da boniteza e da alegria.”
Paulo Freire

A Educação Especial é uma modalidade de educação voltada para o atendimento à educação de pessoas com alguma deficiência,
oferecida em instituições de ensino regulares ou ambientes especializados.

21
 Segundo o Plano Nacional de Educação (PNE) são considerados público alvo da Educação especial em uma perspectiva também
de Educação Inclusiva, alunos com deficiência (intelectual, física, auditiva, visual e múltipla), transtorno global do desenvolvimento (TGD)
e altas habilidades.

Assim, os objetivos educacionais da educação especial são os mesmos da educação em geral. O que difere, entretanto, é o
atendimento, que passa a ser de acordo com as diferenças individuais e especificidades do aluno.

Sobretudo, a educação especial se desenvolve em torno da questão da equidade, atendendo de modo específico às diferenças
individuais de cada pessoa com deficiência, através de uma adaptação do sistema educativo. Deste modo, busca-se garantir a todos os
alunos o acesso a uma educação capaz de responder às suas necessidades.

Mazzota (2005, p. 11) define a Educação Especial com: “[...] a modalidade de ensino que se caracteriza por um conjunto de recursos
e serviços educacionais especiais organizados para apoiar, suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços educacionais comuns,
de modo a garantir a educação formal dos educandos que apresentem necessidades educacionais muito diferentes das da maioria d as
crianças e jovens”.

No momento, a educação especial em União da Vitória é oferecida por meio de sala de recursos multifuncionais, nas quais os
alunos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental com alguma deficiência, e/ou transtorno frequentam em horário contrário a o seu
turno regular sendo atendidos por professores especializados que buscam contemplar as suas necessidades de desenvolvimento e
aprendizado.

Compreendida ainda nesta modalidade temos o CAEDV – Centro de Atendimento Especializado ao Deficiente Visual que atende
alunos da Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II, Ensino Médio, pessoas da comunidade local e de cidades próximas ao município
de União da Vitória, com o ensino do uso do Braille, Soroban e Estimulação Visual, na qual são também atendidos por professores
especializados na área da deficiência visual.

22
 6. EDUCAÇÃO INCLUSIVA
“Se aprende com as diferenças e não com as igualdades.”
(Paulo Freire)

Educação inclusiva é o processo que ocorre em escolas de qualquer nível preparadas para propiciar um ensino de qualidade a
todos os alunos independentemente de seus atributos pessoais, inteligências, estilos de aprendizagem e necessidades comuns ou
especiais. A inclusão escolar é uma forma de inserção em que a escola comum tradicional é modificada para ser capaz de acolher qualquer
aluno incondicionalmente e de propiciar-lhe uma educação de qualidade. Na inclusão, as pessoas com deficiência estudam na escola que
frequentariam se não fossem deficientes. (SASSAKI, 1998, p. 8).

Com base nestas ideias, compreende-se a educação como inclusiva a que está pautada no direito à educação para todos, ou seja,
numa educação que se traduz pelo combate à desigualdade, na busca da equidade.

Conforme o Referencial Curricular do Paraná (2018, p. 20) “A educação inclusiva se consolida quando há o compromisso em
eliminar todas as formas de exclusão e marginalização, as disparidades e desigualdades biopsicossociais, constituindo-se os ambientes
e tempos pedagogicamente organizados para atender as especificidades dos alunos. A disponibilização de profissionais e professores
especializados e qualificados, associada aos recursos didático-metodológicos voltados para a aquisição de conhecimentos e para o
desenvolvimento da criatividade, são fatores essenciais para educação inclusiva.”

Sendo assim, a escola precisa planejar e promover estratégias pedagógicas para possibilitar o acesso ao currículo a todos os
alunos, utilizar-se de métodos diversificados e ações efetivas, considerando as diferenças, os diferentes tempos de aprender entre os
sujeitos, levando em conta a premissa de que todos os alunos têm direito à educação de qualidade e inclusiva, propiciando a equi dade
nas diferentes etapas educacionais.

23
 Diante dos direitos de aprendizagens dispostos no texto da Base Nacional Comum Curricular, fica explícito que todos os estudantes
devem ter as mesmas oportunidades de aprendizagem. Isto posto, a escolarização da infância, ou seja, da Educação Infantil ao Ensino
Fundamental - Anos Iniciais, deve ser estabelecida por práticas educativas específicas visando ao desenvolvimento e à aprendizagem das
crianças em suas diferentes faixas etárias e processos formativos. Portanto, os tempos e espaços devem ser diferenciados, posicionando
os estudantes em lugares distintos.

É importante ressaltar que a educação regular se articula com a educação especial, e o ensino inclusivo não pode ser confundido
com a educação especial embora esteja intrinsecamente ligado a este, conforme apresenta a Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a qual menciona a respeito de uma educação voltada para a cidadania global, plena, livre de
preconceitos e que reconhece e valoriza as diferenças, na qual todos os alunos, sem exceção, devem frequentar as salas de aul a do
ensino regular.

7. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)

“Visualizar a educação de jovens e adultos levando em conta a especificidade e a diversidade cultural dos sujeitos que a elas
recorrem torna-se, pois, um caminho renovado e transformador nessa área educacional”.
(ARBACHE, 2001, p.22)

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) se configura como uma modalidade da educação básica destinada aos sujeitos que se
encontram em uma faixa etária superior à considerada própria e adequada para o estudo no ensino regular. Neste sentido, a própria
Constituição da República Federativa do Brasil (1988), em seu artigo 208, inciso I, menciona que a educação básica, obrigatória e gratuita
é assegurada inclusive para os que não tiveram acesso a esta na idade própria.
24
 Sendo assim, o município conta com turmas na modalidade da EJA (Educação de Jovens e Adultos) funcionando no período
noturno, oferecendo a Fase I.

Segundo Gadotti (2011, p.14), “independentemente da idade, a educação é um direito social e humano [...].” Nesta mesma
perspectiva o referido autor acrescenta que para os adultos, é o espaço da diversidade e de múltiplas vivências, de relações
intergeracionais, de diálogo entre saberes e culturas. (GADOTTI, 2011).

A Educação de Jovens e Adultos (EJA), como modalidade educacional que atende alunos, trabalhadores, tem como finalidades e
objetivos o compromisso com a formação humana e com o acesso à cultura geral, de modo que os educandos aprimorem sua consciência
crítica, e adotem atitudes éticas e compromisso político, para o desenvolvimento da sua autonomia intelectual.
Neste sentido as Diretrizes Curriculares Estaduais de Educação de Jovens e Adultos no Estado do Paraná (2006, p. 27):

I. a EJA deve constituir-se de uma estrutura flexível, pois há um tempo diferenciado de aprendizagem e não um
tempo único para todos os educandos, bem como os mesmos possuem diferentes possibilidades e condições de
reinserção nos processos educativos formais;

II. o tempo que o educando jovem, adulto e idoso permanecerá no processo educativo tem valor próprio e
significativo, assim sendo à escola cabe superar um ensino de caráter enciclopédico, centrado mais na quantidade
de informação do que na relação qualitativa com o conhecimento;

III. os conteúdos específicos de cada disciplina, deverão estar articulados à realidade, considerando sua dimensão
sócio histórica, vinculada ao mundo do trabalho, à ciência, às novas tecnologias, dentre outros;

IV. a escola é um dos espaços em que os educandos desenvolvem a capacidade de pensar, ler, interpretar e
reinventar o seu mundo, por meio da atividade reflexiva. A ação da escola será de mediação entre o educando e
os saberes, de forma a que o mesmo assimile estes conhecimentos como instrumento de transformação de sua
realidade social;

V. o currículo na EJA não deve ser entendido como na pedagogia tradicional, que fragmenta o processo de
conhecimento e o hierarquiza nas matérias escolares, mas sim, como uma forma de organização abrangente, na
qual os conteúdos culturais relevantes, estão articulados à realidade na qual o educando se encontra, viabilizando
um processo integrador dos diferentes saberes, a partir da contribuição das diferentes áreas/disciplinas do
conhecimento.

25
 Desta forma percebemos que as pessoas buscam a EJA, para pertencer a um mundo que cobra muito, mas não oferece
oportunidades iguais a todos. Portanto a escola tem que oferecer isso, além de respeito, escuta atenta, reconhecimento de dif erentes
culturas, protagonismo, aprendizagem significativa, e construção coletiva dos conhecimentos e novos saberes.

8. FORMAÇÃO CONTINUADA

Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando, refazendo e retocando o sonho pelo qual
se pôs a caminhar.”

(Freire)

A formação continuada é uma ação importante e uma necessidade legalizada conforme indica a LDB 9394/96, no seu artigo 62 o
qual faz menção de que “A União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios, em regime de colaboração, deverão promover a formação
inicial, a continuada e a capacitação dos profissionais de magistério.”

Sob esta perspectiva, a temática da formação continuada encontra também fundamentação teórica em autores como: Libâneo
(2004) e Demo (2007), que nos indicam caminhos para articular ações e propostas para formação de professores.

Neste sentido, a formação continuada em serviço é oferecida pela Secretaria Municipal de Educação de União da Vitória durante o
ano letivo, e em diferentes formatos, conforme a sua organização buscando atender as necessidades presentes existentes e futuras. A
formação continuada é entendida pela educação municipal como um momento importante e necessário para os professores tanto no
contexto das escolas, quanto nos CMEIS, por esta perspectiva Libâneo (2004, p. 34-35) nos aponta o seguinte:

26
 A ideia-chave de formação continuada é: Pela participação e gestão do trabalho escolar, os professores podem aprender várias
coisas: tomar decisões coletivamente, formular o projeto pedagógico, dividir com os colegas as preocupações, desenvolver o
espírito de solidariedade, assumir coletivamente a responsabilidade pela escola, investir no seu desenvolvimento profissional.
Mas, principalmente aprendem sua profissão. É claro que os professores desenvolvem sua profissionalidade primeiro no curso
de formação inicial, na sua história pessoal como aluno, nos estágios, etc. Mas é imprescindível ter-se clareza hoje de que os
professores aprendem muito compartilhando sua profissão, seus problemas, no contexto de trabalho. É no exercício do trabalho
que, de fato, o professor produz sua profissionalidade. Esta é hoje a ideia chave do conceito de formação continuada. Colocar
a escola como local de aprendizagem da profissão de professor significa entender que é na escola que o professor desenvolve
saberes e as competências do ensinar, mediante um processo ao mesmo tempo individual e coletivo.

Partindo dos pressupostos apontados pelo referido autor acima, fortalece-se a ideia de que são imprescindíveis espaços e tempos
para a formação continuada dos professores e gestores para que a prática pedagógica seja refletida, sejam elaboradas estratégias
pedagógicas e metodológicas a serem utilizadas durante o ano letivo, como também a leitura e discussão acerca de temáticas inerentes
aos processos educativos.

Por este viés, pode-se igualmente tratar questões específicas do cotidiano escolar a partir das reais necessidades e particularidades
de cada realidade.

Sabemos que ser professor é saber recomeçar, inovar, renovar, reconstruir e refazer a profissão constantemente. A todo momento é
preciso atualizar-se, auto avaliar-se, questionar-se sobre suas ações, sendo a sala de aula um ponto de partida para o processo de
“reflexão-ação-reflexão”. (CASTILHO e DALGALLO, 2016, p.19).

Deste modo, por meio da formação continuada os professores têm a possibilidade de refletir sobre sua prática pedagógica, como
também acerca da aprendizagem dos seus alunos. Neste sentido, DEMO (2007, p. 11) menciona que “investir na qualidade da
aprendizagem do aluno é, acima de tudo, investir na qualidade docente”.

Torna-se importante destacar que esta é uma estratégia que caminha juntamente com a valorização do professor e de seu papel
junto a educação municipal.

27
 9. INTERDISCIPLINARIEDADE

“A interdisciplinaridade exige uma reflexão profunda e inovadora sobre o conhecimento, que demonstra a insatisfação com o saber
fragmentado”

(JAPIASSU, 1976)

Sabe-se que no Ensino Fundamental é perceptível a divisão entre os componentes curriculares, sobretudo destaca-se a
importância destes componentes interligarem-se para que se possa caminhar em uma direção mais próxima de um trabalho interdisciplinar.
Portanto, a proposta da interdisciplinaridade, deve considerar os direitos de aprendizagens apresentadas pela BNCC, de modo a superar
um ensino fragmentado, e certamente, o diálogo entre os componentes curriculares e as diferentes áreas do conhecimento é fundamental
no contexto escolar.

Nesta perspectiva, uma visão interdisciplinar entende a construção do saber a partir da conjunção de várias áreas do
conhecimento, dessa forma a integração dos componentes curriculares proporciona a associação destas em torno de um mesmo objetivo
de aprendizagem, pois a interdisciplinaridade visa a valorização de todas as áreas sem que haja uma supremacia de determinada área
em relação a outras. Sob esta questão, Frigotto (1995) chama a atenção para o fato de o professor estar diariamente se organizando a
afim de transpor as barreias da estruturação do trabalho docente.

Com este pensamento, pode-se dizer que o grande objetivo da interdisciplinaridade na educação atual é a busca constante da
promoção do conhecimento de modo integrado, capacitando os alunos a ter uma nova postura diante do conhecimento apropriado, ou
seja conceber os conceitos de forma globalizada fazendo a contextualização, buscando enxergar muito além do que é visto em sala de
aula.

Em resumo, esta proposta entende que a dinâmica educacional que abraça a interdisciplinaridade favorece a comunicação entre
as diferentes áreas do conhecimento e seus conceitos, oportunizando a relação entre os conhecimentos distintos e seus objetivos.

28
 10. HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA – uma abordagem a partir das Leis Federais nº 11.645/08 e nº
10.639/03

No ano de 2003, foi divulgada a Lei 10.639, que altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e acrescenta o ensino da história e
da cultura afro-brasileira no currículo da educação básica. Em 2008, essa Lei é modificada para a Lei 11.645, que mantém o ensino da
história e da cultura afro-brasileira e acrescenta o ensino da história e da cultura dos povos indígenas.

De acordo com Goularte e Melo (2013), considerando que a escola é um dos principais espaços para refletir, ensinar e aprender
sobre as diferentes raças que formam a variedade de culturas de norte a sul do país, pois é a música, a dança, a culinária, a fala, a
literatura, a forma de se vestir, os costumes e tantos outros aspectos que tornam esse povo tão diverso. Por isso, é de extrema relevância
que os textos selecionados para o trabalho pedagógico com essas questões, independente da série/ano, explorem temáticas que
possibilitem a discussão acerca da origem e da influência de povos como os negros e os índios na construção do país.

Candau (2008) trata sobre a interculturalidade, justificando a sua relevância e assinalando alguns desafios que considera de especial
importância para trabalhar as relações entre educação intercultural e direitos humanos. A perspectiva intercultural defendida pela autora
valoriza “uma educação para o reconhecimento do “outro”, para o diálogo entre os diferentes grupos sociais e culturais. Uma educação
para a negociação cultural, que enfrenta os conflitos provocados pela assimetria de poder entre os diferentes grupos sociocul turais nas
nossas sociedades e é capaz de favorecer a construção de um projeto comum, pelo qual as diferenças sejam dialeticamente integradas”.
(CANDAU, 2008, p.52).

No que se refere ao contexto educacional, encontramos por meio de estratégias, de propostas direcionadas a promoção o diálogo
entre as diferentes formações socioculturais. Desta forma, compreende-se que o desenvolvimento do trabalho relacionado à
interculturalidade na escola desde cedo auxilia no combate a discriminação, incentiva o respeito pelas diferentes culturas promovendo a
interação entre elas, ampliando os conhecimentos e as noções de responsabilidade e de solidariedade.

29
 Portanto, se faz necessário que esse trabalho seja consolidado no contexto escolar de forma interdisciplinar, resgatando as
diferentes culturas que integram parte da formação do brasileiro.

11. LÍNGUA PORTUGUESA

"Se é praticando que se aprende a nadar. Se é praticando que se aprende a trabalhar, praticando
também que se aprende a ler e escrever.
Vamos praticar para aprender.
E aprender para praticar melhor.
Vamos ler.
Vamos escrever.”
(Paulo Freire)

A proposta pedagógica curricular de Língua Portuguesa precisa valorizar primeiramente a língua materna e seus usos em diferentes
momentos, situações ou contextos sociais. Assim sendo, para viabilizar essas questões é necessário que se compreendam e se construam
contextos que favoreçam a aprendizagem da língua portuguesa, desenvolvendo em sala de aula práticas constantes de leitura, oralidade
e escrita.

Sob esta perspectiva, é importante proporcionar momentos nas aulas em que os alunos possam desenvolver diferentes habilidades
linguísticas, reflitam, se apropriem, elaborem e reelaborem os conhecimentos. Para isto, torna-se necessário os professores
desenvolverem práticas que envolvam o trabalho com a língua portuguesa elaborando e criando estratégias metodológicas articuladas ao
uso dos diversos gêneros textuais e seus suportes.

Portanto, a aprendizagem no contexto da Língua Portuguesa durante os anos iniciais do Ensino Fundamental depende muito da
interação e intervenção pedagógica do professor, sendo este um importante mediador neste processo. Ademais, é importante haver
30
momentos de reflexão em sala de aula com os alunos acerca das possibilidades e usos da língua. Por conseguinte, reforçam-se práticas
que valorizam também a fala e a escuta, capacidades estas essenciais para a convivência humana.

A linguagem aqui é entendida conforme afirma Travaglia (1997, p. 23), “como lugar de interação humana, de interação comunicativa
pela produção de efeitos de sentido entre interlocutores, em uma dada situação de comunicação e em um contexto sócio histórico e
ideológico.”

Deste modo, torna-se importante garantir aos alunos diferentes situações para os usos da leitura e de escrita, realizar elaborações
coletivas, de produção textual envolvendo a função social dos elementos. Por esta perspectiva, propor situações reais e práticas sociais
contextualizadas para apropriação de situações comunicativas permite ao aluno aprimorar-se das habilidades de linguagem dentro de um
contexto específico, processo este de inclusão e participação, que se dará articulado ao letramento.

Ressalta-se que no contexto do ensino da Língua Portuguesa é fundamental considerar a articulação dos eixos que correspondem
às práticas de linguagem, apontados tanto na BNCC quanto no Referencial Curricular do Paraná (2018): Oralidade, Análise
Linguística/Seminótica, Leitura/Escuta e Produção de Textos/Escrita.

Nesta esfera, a partir dos conhecimentos prévios dos alunos, os eixos de trabalho podem ser abordados por meio de diferentes
estratégias pedagógicas com vistas ao aluno ir se apropriando progressivamente das competências em relação as áreas do conhecimento
permitindo que sejam resolvidos problemas da vida cotidiana e a participação plena no mundo letrado, respeitando as pe culiaridades de
cada aluno, trabalhando de maneira ampla e inserindo-o na sociedade.

De um modo geral, um dos objetivos que o trabalho com a Língua Portuguesa deve ter em vista é formar sujeitos capazes de
utilizarem a linguagem com competência, isto é, além de saber ler e escrever, os sujeitos precisam compreender, se envolver nas práticas
sociais de leitura, escrita e oralidade.

31
11.1 Alfabetização e Letramento

A ideia de alfabetização nesta proposta é entendida conforme aponta Soares (2003, p.15) a “(...) alfabetização em seu sentido
próprio, específico: processo de aquisição do código escrito, das habilidades de leitura e escrita”. Logo, a mesma autora explica o
“...letramento é o estado ou a condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado da escrita”.
(Soares, 1998, p.18). Como afirma Soares: “Alfabetizado é aquele indivíduo que sabe ler e escrever; já o indivíduo letrado, o indivíduo
que vive em estado de letramento, é não só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que usa socialmente a leitura e a escrita, pratica
a leitura e a escrita, responde adequadamente às demandas sociais de leitura e de escrita.” (SOARES, 2006, p.57)

Compreendidos estes conceitos, esta proposta defende a ideia de que é essencial trabalhar em uma perspectiva de alfabetizar
letrando os alunos, ou seja, contemplar simultaneamente a alfabetização e o letramento. Sobretudo, compreende-se que a alfabetização
da criança inicia logo quando a mesma começa a ter contato com as letras, com o mundo letrado sendo tanto fora da escola quando já na
Educação Infantil.

Sob esta ótica a alfabetização é compreendida como um processo que “deve ocorrer no 1º e 2º ano e a ortografização se estende
para os demais anos do Ensino Fundamental, a fim de que, até ao 5º ano, haja a construção de regularidades ortográficas (contextuais e
morfológicas) observando sempre o uso e a funcionalidade da linguagem em situações reais de comunicação. Espera-se que o aluno no
3º ano esteja lendo em voz alta com desenvoltura e em silêncio com mais precisão para que, nos anos subsequentes, possa aprimora
cada vez mais a sua capacidade de decodificação e compreensão leitora, além de ampliar gradativamente sua produção textual.”
(PARANÁ, 2018).

Essa compreensão das capacidades e habilidades referentes a alfabetização envolve tanto a compreensão da escrita e domínio
das formas gráficas, o uso e compreensão do alfabeto, o domínio entre grafemas e fonemas, bem como a decodificação de palavras e
textos, desenvolvendo a fluência e a rapidez na leitura.

32
 Portanto, as ideias acerca da alfabetização e letramento que compõe esta proposta pedagógica curricular estão fundamentadas em
uma concepção interacionista e dialógica de linguagem.

11.2 Incentivo à leitura

“Ninguém chega a escrita sem antes ter passado pela leitura”.

Antonio Carlos Viana (1999)

Ler é uma grande aventura e também uma grande necessidade dos sujeitos. Por conseguinte, em todo processo comunicativo há
sempre uma mensagem, um dizer a ser transmitido a alguém, por alguém, em uma dada situação e com uma determinada intenção. Por
tanto, é essencial a criança ser incentiva a ler desde cedo, como também ter contato com diferentes gêneros textuais, desenvolvendo
assim um comportamento leitor. Deste modo, a intenção da educação municipal é formar leitores autônomos, capazes de ler, interpretar
o lido ou ouvido de modo a dialogar com o texto.

Por esta razão, o compromisso dos CMEIS e escolas deve ser de oportunizar o contato das crianças com o mundo da leitura, seja
ela de imagens ou textos, isto é, por meio da leitura convencional ou por meio da leitura/escuta. Desde modo, torna-se possível ensinar
os alunos a compreenderem a grande diversidade de gêneros textuais existentes e que circulam na sociedade, articulando sempre que
possível a função social da leitura para a vida em sociedade.

Sob este entendimento, Cagliari (1997, p. 149) afirma que “tudo que se ensina na escola está diretamente ligado à leitura e
depende dela para se manter e se desenvolver”. As ideias do autor tornam-se visíveis quando se olha para as práticas em sala de aula,
muitas envolvem situações de leitura.

33
 Neste sentido, é essencial incorporar as práticas de leitura no contexto educacional, seja ela garantida por meio de projetos de
leitura, leitura deleite, coletiva, silenciosa, etc. O importante e essencial é que essa prática seja algo perene tanto nas escolas, quantos
nos CMEIS, considerada e adequada sempre a faixa etária dos alunos.

34
 LÍNGUA PORTUGUESA – 1.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º

ATUAÇÃO CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO(S)
LINGUAGEM BIM. BIM. BIM. BIM.

Protocolos de leitura; (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e Disposição gráfica
escritos da esquerda para a direita e de cima
Todos os Leitura/escuta Disposição gráfica (aspectos
para baixo da página, sendo essa uma regra
Campos de (compartilhada (aspectos estruturantes). estruturantes). X X X X
específica do nosso sistema linguístico, a fim de
Atuação e autônoma)
organizar e unificar a escrita.
Todos os Escrita Correspondência fonema- (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por Relação fonema x
Campos de grafema. ditado, com a mediação do professor, palavras e grafema. X X X X
(compartilhada e
Atuação frases de forma alfabética – usando Iniciais e finais dos
autônoma) letras/grafemas que representem fonemas, para
nomes dos alunos e
que se efetive a compreensão dessa relação.
outras palavras
contextualizadas.
Todos os Escrita Construção do sistema (EF01LP03) Observar escritas convencionais, Convenções da
Campos de (compartilhada alfabético/ Convenções comparando-as às suas produções escritas, de escrita; X X
Atuação e autônoma) da escrita; Função do forma a perceber semelhanças e diferenças, Função do símbolo.
símbolo. com a intervenção do professor. Diferenciação entre
letras e símbolos.

Todos os Análise Conhecimento do alfabeto (EF01LP04) Distinguir as letras de outros sinais Distinção entre as
Campos de linguística/ do português do Brasil; gráficos, a fim de compreender o alfabeto e letras e notações
Atuação Semiótica Distinção entre notações perceber sua funcionalidade na escrita. gráficas (acento, til,
X X
léxicas. (acento, til, cedilha, cedilha, hífen, entre
(Alfabetização)
hífen). outros).
Todos os Análise Construção do sistema (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita Princípio alfabético:
Campos de linguística/ alfabético; Utilização do alfabética como representação, em alguns casos, relações biunívocas,
Atuação alfabeto nas tentativas de dos sons da fala, para apropriação gradual do cruzadas e
semiótica X X
escrita, com compreensão sistema da escrita, de modo a compreender a arbitrárias.
(Alfabetização) do princípio alfabético da importância do sistema de escrita alfabética para
língua. a comunicação.

35
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S)
LINGUAGEM BIM. BIM. BIM. BIM.

Todos os Análise Construção do (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em Segmentação das

Campos de linguística/ sistema alfabético e da sílabas, a fim de perceber essa característica de palavras em sílabas,
Atuação Semiótica ortografia; Orientação composição dos vocábulos e utilizá-las as linhas de textos.
adequadamente nas reescritas coletivas, com a X X X X
(Alfabetização) (alinhamento e
segmentação). mediação do professor.
Todos os Análise Construção do (EF01LP07) Identificar fonemas e sua Relação
Campos de linguística/ sistema alfabético e da representação gráfica, como princípio básico grafema/ fonema. X X X X
Atuação Semiótica ortografia. para aquisição do código escrito. Diferentes padrões
(Alfabetização) silábicos.

Todos os Análise Construção do sistema (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros Categorização

Campos de linguística/ alfabético e da ortografia; (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua gráfica e funcional. X X X X
Atuação Semiótica
Categorização funcional das representação escrita, visando à apropriação do
(Alfabetização) letras: arbitrariedade do sistema alfabético, como meio de comunicação e
sistema de escrita. de representação de ideias.

Todos os Análise Construção do (EF01LP09) (EF01LP13) Comparar palavras, Unidades fonológicas

Campos de linguística/ sistema alfabético e da identificando semelhanças e diferenças entre sons (consciência
Atuação Semiótica ortografia de sílabas iniciais, mediais e finais, a fim de fonológica).
Semelhança e X X X X
(Alfabetização) compreender essa especificidade na formação de
palavras. diferenças entre sons
das silabas iniciais,
mediais e finais.
Todos os Análise Conhecimento do alfabeto (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá- Reconhecimento
Campos de linguística/ do português do Brasil. lo na ordem das letras e de forma aleatória, a fim do alfabeto do
Atuação Semiótica de, progressivamente, dominar o sistema de português do Brasil. X
(Alfabetização) escrita alfabético.
Ordem alfabética.

36
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO APRENDIZAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

Todos os Análise Conhecimento das (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar Categorização

Campos de
linguística/ diversas letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas gráfica. Os quatro
Atuação
semiótica e minúsculas, para identificar, gradativamente, tipos de letras.
Grafias do alfabeto/ Identificação de
diferentes formas de uso e traçado. palavras
(Alfabetização) Acentuação;
Categorização gráfica. contextualizadas X X X X
com diferentes
tipos de letras.
Todos os Análise Segmentação de (EF01LP12) Reconhecer, com a mediação do Segmentação
Campos de linguística/ palavras/Classificação de professor, a separação das palavras, na escrita, entre as palavras;
Atuação semiótica palavras por número de por espaços em branco e segmentar Segmentação
das palavras
(Alfabetização) sílabas. adequadamente as palavras em sílabas, a fim de
em sílabas.
empregar corretamente a segmentação em suas X X X X
produções.
Todos os Análise (EF01LP14) Identificar e utilizar, de forma Observância a X X X X
Campos de linguística/ gradativa, outros sinais no texto além das letras, pontuação, ritmo e
Pontuação.
Atuação semiótica como pontos finais, de interrogação e entonação na
exclamação e seus efeitos na entonação, leitura.
(Alfabetização) percebendo, gradativamente, que esses sinais
contribuem para a produção de sentido dos
textos.
Todos os Análise Sinonímia e Antonímia, (EF01LP15) Associar palavras pelo critério de Sinonímia e
Campos de linguística/ Morfologia, Pontuação; aproximação de significado (sinonímia) e antonímia.
Atuação separar palavras pelo critério de oposição de X X X X
semiótica Ampliação e adequação
significado (antonímia), ampliando
do vocabulário ao
(Alfabetização) gradativamente seu conhecimento lexical.
gênero.

37
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO APRENDIZAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF12LP01) Ler, com a mediação do professor, Decodificação e
palavras novas com precisão na decodificação; compreensão de
Leitura/escuta
no caso de palavras de uso frequente, ler palavras.
Todos os (compartilhada Decodificação/Fluência globalmente, por memorização, adquirindo Ampliação do
Campos de e de leitura. progressivamente fluência na leitura de palavras e vocabulário, diferentes X X X X
Atuação autônoma) textos de diferentes gêneros discursivos, com significados de
gradativa identificação de elementos da palavras e
intencionalidade e da situacionalidade. expressões.
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a
mediação do professor (leitura compartilhada),
Todos os Leitura/escuta Formação de leitor;
textos que circulam em meios impressos ou Compreensão e X X X X
Campos de Atribuição de sentido ao
(compartilhada digitais, de acordo com as necessidades e interpretação de
Atuação texto lido; Finalidade do
e interesses, atribuindo sentido a sua leitura, para
texto/função social. diferentes gêneros
autônoma) possibilitar a compreensão e a interpretação de
discursivos.
diferentes gêneros discursivos.
Construção do sistema (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas Registro de palavras e
alfabético características e voltando para o texto sempre que textos copiados
Todos os Escrita (alinhamento,
Estabelecimento de tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica,
Campos de segmentação e
(compartilhada relações anafóricas na espaçamento entre as palavras, escrita das X X X X
Atuação pontuação).
e autônoma) referenciação e palavras e pontuação, como meio de aperfeiçoar
construção da coesão. gradativamente as formas de registro, por meio das
Segmentação e produções coletivas e análise dos enunciados
alinhamento da escrita. presentes no texto.
Todos os Campos Leitura/escuta Reconstrução das (EF15LP01) Identificar, com a mediação do Gêneros
de Atuação condições de produção professor, a função social de diferentes gêneros discursivos: função
(compartilhada e discursivos que circulam em campo da vida social
e recepção de textos; social, contexto de
autônoma) dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a
Contexto de produção e produção e X X X X
de circulação. comunidade, a escola) e nas mídias impressa e oral, circulação.
de massa e digital, de modo a reconhecer,
progressivamente, seu contexto de produção: para
que foram produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destinam.
38
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO APRENDIZAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF15LP02) Estabelecer, com a mediação do
Todos os Estratégia de leitura; professor, expectativas em relação ao texto que vai ler Antecipação,
Leitura/escuta
Campos de antecipação, e/ou ouvir (pressuposições antecipadoras dos inferências e
Atuação (compartilhada e inferência e sentidos, da forma e da função social do texto), verificações na
autônoma) verificação. apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre leitura (antes,
as condições de produção e recepção desse texto, o durante e depois X X X
X
gênero, o suporte e o universo temático, bem como de ler).
sobre destaques textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.
Todos os Leitura/escuta Estratégias de leitura; (EF15LP03) Localizar, com a mediação do professor, Localização e
Campos de localizar informações informações explícitas em diferentes gêneros compreensão
(compartilhada e
Atuação explícitas. discursivos, como requisito básico para a compreensão contida em um texto.
autônoma)
leitora. X X X X
Todos os Leitura/escuta Estratégia de leitura (EF15LP04) Identificar, com a mediação do professor, Efeitos de sentido
Campos de Linguagem verbal e não- o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos produzidos pelos
(compartilhada e verbal; Uso dos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, recursos
Atuação
autônoma) recursos gráfico visuais. para compreender gradativamente o uso desses expressivos
recursos e empregá-los quando necessário dentro do gráfico visuais em
contexto. textos
Multissemióticos
(linguagem verbal e
não-verbal).

39
 (EF15LP05) Planejar, coletiva e individualmente com a
mediação do professor, o texto que será produzido,
Produção de Planejamento de texto: considerando a situação comunicativa, os interlocutores Planejamento da
Todos os X X X X
textos (escrita Identificar diferentes (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o produção de
Campos de
compartilhada e gêneros (orais e escritos), propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto textos.
Atuação
autônoma) compreendendo sua função vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, organização e forma do texto e seu tema,
social e uso em diferentes
pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre
situações sociais.
que for preciso, informações necessárias à produção do
texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas, a fim de adequar gradativamente suas
produções à estrutura do gênero e à esfera na qual irá
circular.
(EF15LP06) Reler, revisar, reestruturar e reescrever o Revisão e reescrita
Todos os texto produzido, com a mediação do professor e a de textos,
Campos de Produção de Revisão de textos colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, observando:
X X X X
textos (escrita necessidades de
Atuação Sequência lógica de ideias; fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções
compartilhada e de ortografia e pontuação, a fim de contribuir com a correções,
Ampliação de ideias. aprimoramentos,
autônoma) expansão e organização das ideias apresentadas pelos sequência lógica e
alunos. ampliação das
ideias.
Produção de Edição de textos; (EF15LP07) Reestruturar a versão final do texto coletivo Reescrita de texto
Todos os textos (escrita Disposição gráfica ou individual, em colaboração com os colegas e com a coletivo ou
Campos de compartilhada e (aspectos mediação do professor, ilustrando, quando for o caso, individual
Atuação autônoma) estruturantes dos em suporte adequado, manual ou digital, para apropriar- observando:
gêneros discursivos). se gradativamente dos aspectos estruturantes dos disposição gráfica
gêneros discursivos. (aspectos
estruturantes dos
gêneros
discursivos.
Utilização de tecnologia Digital EF15LP08) Utilizar, com a mediação do professor,
Todos os Produção de Planejamento do texto, software, inclusive programas de edição de texto,
Campos de textos (escrita Adequação ao tema; para editar e publicar os textos produzidos, Edição e publicação
Atuação compartilhada e Adequação ao explorando os recursos multissemióticos disponíveis, de textos em
autônoma) formato/estrutura do gênero; a fim de apropriar-se progressivamente esses
Adequação ao suporte físico suportes digitais.
recursos.
de circulação.

40
 CAMPOS PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
DE ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO APRENDIZAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de
professores e colegas, formulando perguntas
Todos os Oralidade Escuta atenta Escuta,
pertinentes a tema e solicitando esclarecimentos
Campos de compreensão e
sempre que necessário, de modo a compreender que
Atuação
a escuta atenta é fundamental para que os processos análise da fala do X X X X
de ensino e de aprendizagem aconteçam de forma outro.
significativa.
(EF15LP11) Identificar características da Características da
Todos os Características conversação espontânea presencial, respeitando os conversação
Campos de conversação turnos de fala, selecionando e utilizando, durante as espontânea
Atuação Oralidade espontânea; Turnos de situações de fala, formas de tratamento presencial: turnos
fala. adequadas, de acordo com a situação e a posição de fala, uso de X X X X
do interlocutor, de forma a melhor interagir na vida
formas de
social e escolar.
tratamento
adequadas.

(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não

linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, Elementos para
como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da linguísticos
Todos os Oralidade Aspectos não cabeça (de concordância ou discordância), empregados no ato X X X X
Campos de linguísticos expressão corporal, facial, tom de voz, a fim de de fala.
Atuação (paralinguísticos) no ato compreender que esses elementos colaboram com a
da fala. produção de sentido do texto oral.

41
 (EF15L13) Identificar finalidades da interação oral em
diferentes contextos comunicativos (solicitar Elementos
Todos os informações, apresentar opiniões, informar, relatar paralinguísticos
Campos de Oralidade Relato experiências etc.), a fim de perceber as diferenças empregados no ato X X X X
e
Atuação oral/Registro entre os diversos usos da linguagem, adequando seu
formal e informal. discurso de acordo com a situação (formal ou fala.
informal).
(EF01LP22) Planejar e produzir, coletivamente em
colaboração com os colegas e com a mediação do Planejamento
Campo das professor, diagramas, entrevistas, curiosidades, e produção de texto
Práticas de Escrita Produção de textos dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais escrito.
Estudo e (compartilhada ou impressos, considerando a situação comunicativa X X X X
Pesquisa e autônoma) e o tema/assunto/finalidade do texto, de forma a Restruturação de
apropriar-se dos gêneros discursivos e sua relação texto escrito.
com os meios em que são veiculados.

(EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração

Campo das com os colegas e com a mediação do professor, Planejamento e
Práticas de Planejamento entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do
Estudo e Oralidade de texto oral; campo investigativo, que possam ser repassados produção de oral. X X X X
Pesquisa exposição oral. oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio texto
ou vídeo, levando em consideração a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

Forma de composição (EF01LP24) Reconhecer, em enunciados de tarefas Construção

Campo das Análise linguística dos textos/Adequação escolares, diagramas, entrevistas, curiosidades, composicional de
Práticas de semiótica do texto às normas digitais ou impressos, a formatação e diagramação
gêneros discursivos
Estudo e (alfabetização). de escrita; específica de cada um desses gêneros, inclusive em
próprios do cotidiano X X X X
Pesquisa Adequação ao suas versões orais, a fim de apropriar-se escolar.
formato/estrutura do gradativamente da estrutura desses gêneros.
gênero.

42
 CAMPOS PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
DE ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO APRENDIZAGEM ESPECÍFICO(S) BIM.
BIM. BIM. BIM.
(EF12L17) Ler e compreender, em colaboração Leitura e
Campo das com os colegas e com a mediação do compreensão de
Leitura/escuta
Compreensão em professor, enunciados de tarefas escolares, textos de diferentes
Práticas de (compartilhada e
autônoma). leitura; Identificação do diagramas, curiosidades, pequenos relatos de gêneros do campo X X X X
Estudo e tema/assunto do texto. experimentos, entrevistas, verbetes de investigativo.
Pesquisa enciclopédia infantil, entre outros gêneros do
campo investigativo, de modo a considerar
a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.

(EF01LP21) Escrever, em colaboração com os

Escrita compartilhada; colegas e com a mediação do professor, listas Produção de texto do
Unidade textual; de regras e regulamentos que organizam campo da atuação
Campo da Vida Escrita (compartilhada e Adequação ao tema; a vida na comunidade escolar, dentre outros
Pública cidadã (lista de
autônoma). gêneros do campo da atuação cidadã,
Adequação à esfera de considerando a situação comunicativa e o regras e
X
circulação. tema/assunto do texto, de forma a apropriar-se regulamentos).
desses gêneros discursivos.

(EF12LP08) Ler e compreender, em

colaboração com os colegas e com a
Compreensão em
Campo da Vida mediação do professor, fotolegendas em Leitura e
Leitura/escuta leitura;
Pública notícias, manchetes e lides em notícias (o que, compreensão de
(compartilhada e Identificação do tema e quem, quando, por que, como e onde), álbum gêneros discursivos X
autônoma) da de fotos digital noticioso e notícias curtas para do campo jornalístico.
finalidade do texto; público infantil, dentre outros gêneros do
Interlocutores (papel campo jornalístico, considerando a situação
/função social). comunicativa e o tema/assunto do texto, de
forma a possibilitar o contato com esses
diferentes textos e os recursos inerentes a eles.

43
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com
os colegas e com a mediação do professor, Leitura e
Leitura/escuta Compreensão em
slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas compreensão do
leitura; Atribuição de
Campo da Vida (compartilhada de conscientização destinados ao público infantil, tema, da finalidade e X X
sentido ao texto lido; dos interlocutores
Pública e autônoma) dentre outros gêneros do campo publicitário,
Finalidade do em texto do campo
texto/função social. considerando a Situação comunicativa e o publicitário.
tema/assunto do texto, de forma a possibilitar o contato
com esses diferentes textos e os recursos inerentes a
eles.
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com Leitura e
Campo da Vida os colegas e com a mediação do professor, compreensão do
Escrita Compreensão em
Pública cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que
compartilhada e leitura; Atribuição de organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros tema, da finalidade e
autônoma) sentido ao texto lido; dos interlocutores
gêneros do campo da atuação cidadã, considerando X
Finalidade do texto; em textos do campo
a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, de
Interlocutores função
forma a possibilitar o contato com esses diferentes da atuação cidadã.
social.
gêneros discursivos e os recursos inerentes a eles.

(EF12LP11) Escrever, em colaboração com os

colegas e com a mediação do professor, a escrita de
Escrita Escrita compartilhada; fotolegendas em notícias, manchetes e lides (o que,
(compartilhada e Produção de textos
Campo da Vida Estrutura textual, quem, quando, por que, como e onde) em notícias,
autônoma) de diferentes
Pública composição e estilo de
gêneros do campo X
cada gênero discursivo. dentre outros curtas para álbum de fotos digital X
noticioso e notícias gêneros do campo jornalístico, jornalístico.
considerando a situação do público infantil, digitais ou
impressos, ação comunicativa e o tema/assunto do
texto, de forma a desenvolver a prática da escrita
desses diferentes gêneros discursivos.

44
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
Campo da Escrita Escrita (EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e Produção de textos
compartilhada; com a mediação do professor, slogans, anúncios de diferentes
Vida Pública (compartilhada e
Estrutura textual, publicitários e textos de campanhas de conscientização gêneros do campo
autônoma)
composição e estilo destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do X X
publicitário.
de cada gênero campo publicitário, considerando a situação comunicativa
discursivo. e o tema/assunto/finalidade do texto, de forma a
desenvolver a prática da escrita desses diferentes gêneros.

(EF12LP13) Planejar, paulatinamente, em colaboração

com os colegas e com a mediação do professor, Estrutura e
slogans e peça de campanha de conscientização destinada organização de
Campo da Oralidade Produção de texto ao público infantil que possam ser repassados oralmente textos transmitidos
Vida Pública oral; Estrutura do por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, de oralmente. X
texto oral. modo a considerar a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto, a fim de ampliar o
repertório de produção de texto oral.
(EF12LP14) EF12LP14) Identificar e reproduzir, com a
mediação do professor, em fotolegendas de notícias, álbum Estrutura e
Campo da Análise Forma de
linguística/ de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), composição de
Vida Pública composição do digitais ou impressos, a formatação e diagramação gêneros de esfera
semiótica texto. X
específica de cada um desses gêneros, inclusive em jornalística. X
(Alfabetização) suas versões orais, a fim de permitir o contato com as
diferentes formas de composição do texto.

45
CAMPOS DE PRÁTICAS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
OBJETOS DE OBJETIVOS DE
ATUAÇÃO LINGUAGEM ESPECÍFICO(S) BIM BIM BIM BIM
CONHECIMENTO APRENDIZAGEM
. . . .

(EF12LP15) Identificar a forma de Estrutura e

Análise composição de slogans publicitários, composição dos
Campo da linguística/ Forma de composição em parceria com os colegas e com a gêneros slogans
Vida Pública semiótica do texto. mediação do professor, para que publicitários.
(Alfabetização) progressivamente aproprie-se da X
forma de composição/estrutura
desses gêneros destinados ao público
infantil.

(EF12LP16) Identificar e reproduzir,

com a mediação do professor e em Estrutura e
parceria com os colegas, em anúncios composição dos
publicitários e textos de campanhas gêneros anúncios
Análise Forma de composição de conscientização destinados ao publicitários e
Campo da linguística/ do texto. público infantil (orais e escritos, campanhas de
Vida Pública semiótica digitais ou impressos), a formatação e conscientização.
(Alfabetização) diagramação específica de cada um
desses gêneros, inclusive o uso de X
imagens, para apropriar-
se, gradativamente, da forma de
organização desses textos.

46
 CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO

(EF01LP16) Ler e compreender, em

colaboração com os colegas e com a ajuda do
Leitura/escuta Compreensão em professor, quadras, quadrinhas, parlendas, Rima, Aliteração;
leitura; Sonorização trava-línguas, dentre outros gêneros do Campo Leitura e
Campo Vida (compartilhada e compreensão de X X
das palavras, rima e da Vida Cotidiana, de modo a considerar a
Cotidiana autônoma) quadras,
aliteração. situação comunicativa e o tema/assunto do texto
quadrinhas,
e relacionar sua forma de organização à sua
parlendas e trava
finalidade.
línguas.

(EF01LP17) Planejar e produzir, em

colaboração com os colegas e com a mediação
do professor, listas, agendas, calendários, Planejamento e
Escrita avisos, convites, receitas, instruções de produção de textos de
Escrita
autônoma e montagem e legendas para álbuns, fotos ou diferentes
(compartilhada e
Campo Vida compartilhada; ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros da esfera X X X X
Cotidiana autônoma) gêneros do Campo da Vida Cotidiana,
Função social e cotidiana.
cognitiva da considerando a situação comunicativa e o
escrita. tema/assunto/ finalidade do texto, a fim de,
gradativamente, apropriar-se dos elementos
constitutivos desses gêneros.

(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os Registro escrito de

colegas e com a ajuda do professor, cantigas, cantigas, quadras,
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, quadrinhas,
Campo Vida Escrita Escrita autônoma e dentre outros gêneros do Campo da Vida parlendas,
Cotidiana (compartilhada e compartilhada; Ideia Cotidiana, considerando a situação Trava-línguas, com
autônoma) de representação; comunicativa e o tema/assunto/finalidade do apropriação da X X
Unidade textual. texto, a fim de apropriar-se, gradativamente, da forma de
forma de organização desses textos. organização
esses textos.

47
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO APRENDIZAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

Campo da Produção de texto (EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, Ritmo, fluência e

Vida oral; quadrinhas, trava-línguas, com entonação entonação (domínio
Cotidiana Oralidade Ritmo, fluência e adequada e observando as rimas, de modo constante e
entonação (domínio a adquirir progressiva fluência. progressivo) em
recitação de X X
constante e
progressivo).
parlendas, quadras,
quadrinhas,
trava-línguas.

Forma de composição (EF01LP20) Identificar e reproduzir,

do texto; Adequação coletivamente e com a mediação do
ao formato/estrutura professor, em listas, agendas, calendários, Identificação e
do gênero; reprodução do
Campo da Análise regras, avisos, convites, receitas, instruções
Adequação à formato/estrutura de X X X X
Vida de montagem e legendas para álbuns, fotos
linguística/ necessidade de gêneros
ou ilustrações (digitais ou impressos), a
Cotidiana semiótica interação discursivos do
formatação e diagramação específica de
(Alfabetização) estabelecida (Quem? cada um desses gêneros, como meio de campo da vida
Para quem? O quê? apropriar-se progressivamente da estrutura cotidiana.
Quando? Onde? desses gêneros.
- (contexto de
produção).

48
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO APRENDIZAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF12LP04) Ler e compreender, em

colaboração com os colegas e com a mediação
do professor ou já com certa autonomia, listas,
Campo da Leitura/escuta agendas, calendários, avisos, convites, Leitura e X X X X
Vida (compartilhada e receitas, instruções de montagem (digitais ou compreensão de
Cotidiana autônoma) Compreensão impressos), dentre outros gêneros do Campo textos do campo da
em leitura. da Vida Cotidiana, considerando a situação vida cotidiana.
comunicativa e o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organização à sua
finalidade, para que progressivamente
desenvolva a compreensão leitora desses
gêneros.

Campo da Escrita Escrita compartilhada: (EF12LP05) Planejar, produzir e reproduzir, em Planejamento,

Vida (compartilhada e função social do colaboração com os colegas e com a mediação produção e
Cotidiana autônoma) gênero. do professor, (re)contagens de histórias, reescrita de X X X X
poemas e outros textos versificados (letras de textos do campo
canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, artístico-literário.
tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros
gêneros do campo artístico-literário,
considerando a situação comunicativa e a
finalidade do texto, a fim de, progressivamente,
apropriar-se dos elementos constitutivos
desses gêneros.

49
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração

com os colegas e com a mediação do professor,
Campo da Vida Oralidade Produção de texto oral; Planejamento e
recados, avisos, convites, dentre outros
Cotidiana Estrutura do gênero gêneros do Campo da Vida Cotidiana, que produção de textos
oral. orais da vida X X X X
possam ser repassados oralmente por meio de
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, cotidiana.
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto, a fim de
ampliar a capacidade de produção desses
gêneros orais.

Campo da Vida Análise linguística/ Forma de composição (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, com a
semiótica do texto; Adequação a mediação do professor, em cantigas, quadras,
Cotidiana
(Alfabetização) estrutura composicional quadrinhas, parlendas, trava- línguas e canções, Rimas, aliteração, e
assonância,
e ao estilo do gênero; rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala X X
prosódia da fala e
Rimas, aliteração e relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e
melodia das
assonância. seus efeitos de sentido, de modo a reconhecer,
músicas.
progressivamente, o estilo desses gêneros.

(EF15LP14) Atribuir, em cooperação com os

colegas e com a mediação do professor, o sentido Leitura e
Campo da Vida Leitura/escuta Leitura de imagens em de histórias em quadrinhos e tirinhas,
compreensão de
Cotidiana (compartilhada e narrativas visuais; relacionando imagens e palavras e interpretando textos com signos
autônoma) Linguagem verbal e recursos gráficos (tipos de balões, de letras, X X X X
verbais e não
não- verbal. onomatopeias), para que gradativamente verbais.
aproprie-se da linguagem utilizada nesses
gêneros.

50
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como

escriba, recontagens de histórias lidas pelo
Campo Escrita Escrita autônoma e professor, histórias imaginadas ou baseadas Produção coletiva
Artístico- (compartilhada e compartilhada; em livros de imagens, observando a forma de de textos de
Literário autônoma) Aspectos da narrativa: tipologia X X
composição de textos narrativos (personagens,
personagens; enredo; enredo, tempo e espaço), a fim de apropriar-se narrativa.
tempo e espaço. gradativamente da produção escrita de
narrativas.
Campo Análise Formas de composição (EF01LP26) Identificar, com a mediação do
Artístico- linguística/ de narrativas; Aspectos professor, elementos de uma narrativa lida,
Identificação dos
Literário semiótica da narrativa: ouvida ou assistida, incluindo personagens,
enredo, tempo e espaço, de modo a elementos da
(Alfabetização) personagens; enredo; narrativa. X X X X
Tempo e espaço. compreender a relação entre esses elementos.

Campo Leitura/escuta (EF12LP18) Conhecer e apreciar, com a

Artístico- (compartilhada e Apreciação estética/Estilo; mediação do professor, poemas e outros textos
Apreciação estética
Literário autônoma) Ritmo, fluência e versificados, observando rimas, sonoridades,
entonação. jogos de palavras, reconhecendo seu de poemas e textos
versificados.
pertencimento ao mundo imaginário e sua
dimensão de encantamento, jogo e fruição, a fim X X
de identificar as características próprias destes
gêneros.

51
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF12LP19) Perceber e compreender, com Identificação e

colaboração dos colegas, e com a mediação do reconhecimento de
Campo Análise Formas de composição rimas, sonoridades,
professor, em textos versificados, rimas,
Artístico- linguística/ de textos poéticos; jogos de palavras,
sonoridades, jogos de palavras, expressões, X X X X
literário semiótica Disposição gráfica expressões,
comparações, relacionando-as com sensações e
(Alfabetização) (aspectos estruturantes).
associações, de modo a ser capaz de identificar as comparações.
diferentes formas de composição dos textos
poéticos.
(EF15LP15) Reconhecer, com a mediação do Reconhecimento
professor, que os textos literários fazem parte do de textos literários,
Campo Leitura/escuta Formação do leitor mundo do imaginário e apresentam uma dimensão em sua diversidade
Artístico- literário. lúdica, de encantamento, valorizando os, em sua cultural, como
(compartilhada e X X X X
Literário diversidade cultural, como patrimônio artístico da patrimônio artístico
autônoma)
humanidade, de modo a contribuir para sua da humanidade.
formação como leitor literário, bem como permitir o
contato com diferentes culturas.

(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração Leitura e

com os colegas e com a mediação do professor, compreensão de
Campo Leitura/escuta Leitura colaborativa e textos narrativos de maior porte como contos textos pertencentes
Artístico- (compartilhada e autônoma; Atribuição de (populares, de fadas, acumulativos, de à tipologia
Literário autônoma) sentido ao texto lido; X X X X
assombração etc.) e crônicas, de modo a ampliar e narrativa,
Finalidade e função social.
diversificar sua capacidade leitora, cognitiva e a adequados para o
análise textual. ano escolar.

52
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF15LP17) Apreciar, com a mediação do

professor, poemas visuais e concretos, Estilo; Formas de
Campo Leitura/escuta Apreciação observando efeitos de sentido criados pelo representação de
(compartilhada e estética/Estilo; Formas formato do texto na página, distribuição e textos poéticos
Artístico- X X
autônoma) de representação. diagramação das letras, pelas ilustrações e por visuais e concretos.
Literário
outros efeitos visuais, a fim de compreender,
gradativamente, as formas de representação
desses textos.
Campo Leitura/escuta (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e Leitura de textos
(compartilhada e Formação do leitor outros recursos gráficos, para que compreenda multissemióticos.
Artístico-
autônoma) literário/Leitura de forma gradativa a relação existente entre os
Literário
multissemiótica. textos imagéticos e os textos escritos. X X X X
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem
apoio de imagem, textos literários lidos pelo
Campo Oralidade Contagem de professor, a fim de empregar, progressivamente,
Artístico- histórias; Marcas os elementos da narrativa (tema, personagens,
Contação de X X X X
Literário linguísticas; Elementos espaço, enredo, marcas linguísticas próprias da
narrativa). história.
coesivos.

53
 LÍNGUA PORTUGUESA – 2.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º

ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM
(EF12LP01) Ler, com a mediação do professor,
palavras novas com precisão na decodificação;
Todos os Leitura/escuta Decodificação/Fluência
no caso de palavras de uso frequente, ler Decodificação e
Campos (compartilhada e de leitura.
globalmente, por memorização, adquirindo compreensão de
Atuação autônoma) X X X X
domínio constante e progressivo fluência na palavras.
leitura, de palavras e textos de diferentes
gêneros discursivos, com gradativa
identificação de elementos da intencionalidade
e da situacionalidade.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a

mediação do professor (leitura compartilhada),
Formação de leitor; textos que circulam em meios impressos ou Produção de sentidos a
Atribuição de sentido ao digitais, de acordo com as necessidades e
Todos os Leitura/escuta partir do texto lido;
texto lido; Finalidade do interesses, atribuindo sentido a sua leitura,
Campos (compartilhada texto/função social. Reconhecimento da
Atuação e autônoma) para possibilitar a compreensão e a finalidade do texto. X X X X
interpretação de diferentes gêneros
discursivos.
Construção do sistema (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo Orientação
alfabético/ suas características e voltando para o texto (alinhamento,
Todos os Escrita sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição
Estabelecimento de segmentação e
Campos de (compartilhada gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita pontuação). Virgula,
Atuação e autônoma) relações anafóricas na das palavras e pontuação, como meio de
referenciação e ponto final, interrogação,
aperfeiçoar gradativamente as formas de exclamação e reticências; X X X X
construção da coesão registro por meio das produções coletivas e
Segmentação e análise dos enunciados presentes no texto. dois pontos e travessão;
alinhamento da escrita. acento agudo e
circunflexo.

54
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF15LP01) Identificar, com a mediação do

professor, a função social de diferentes gêneros
Reconstrução das discursivos que circulam em campo da vida Gêneros
condições de produção e social dos quais participa cotidianamente (a discursivos: função
Todos Leitura/escuta
recepção de textos; casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas social, contexto de
Campos (compartilhada
Contexto de produção e mídias impressa e oral, de massa e digital, de produção e de X X X X
Atuação e autônoma) modo a reconhecer, progressivamente, seu
de circulação. circulação.
contexto de produção: para que foram
produzidos, onde circulam, quem os produziu e
a quem se destinam.

(EF15LP02) Estabelecer, com a mediação do

professor, expectativas em relação ao texto
que vai ler e/ou ouvir (pressuposições Antecipação,
inferências e
antecipadoras dos sentidos, da forma e da
verificação na
função social do texto), apoiando-se em seus
leitura (antes,
Todos Leitura/escuta Estratégia de leitura; conhecimentos prévios sobre as condições de
durante e depois
Campos (compartilhada antecipação, inferência e produção e recepção desse texto, o gênero, o de ler).
Atuação e autônoma) verificação. suporte e o universo temático, bem como sobre X X X X
destaques textuais, recursos gráficos, Reconhecimento
imagens, dados da própria obra (índice, dos gêneros
prefácio etc.), confirmando antecipações e textuais e seus
inferências realizadas antes e durante a leitura contextos de
de textos, checando a adequação das produção.
hipóteses realizadas.

55
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF15LP03) Localizar, com a mediação do Reconhecimento de
professor, informações explícitas em diferentes informações
Todos os Leitura/escuta Estratégia de leitura; gêneros discursivos, como requisito básico para a explícitas em X X X X
Campos (compartilhada e Localizar Informações compreensão leitora. diferentes textos.
autônoma) explícitas.
Atuação

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido Efeitos de sentido

Estratégia de leitura; produzido pelo uso de recursos expressivos produzidos pelos
Todos os Leitura/escuta
Linguagem verbal e não gráfico-visuais em textos multissemióticos, para recursos expressivos
Campos (compartilhada e compreender gradativamente o uso desses gráfico visuais em
verbal; Uso dos recursos X X X X
Atuação autônoma) recursos e empregá-los quando necessário, textos
gráfico visuais.
dentro do contexto. multissemióticos
(linguagem verbal e
não-verbal).

(EF15LP05) Planejar, coletiva e individualmente

Planejamento de texto;
com a mediação do professor, o texto que será
Adequação ao tema;
Todos os Produção de textos produzido, considerando a situação comunicativa,
Adequação ao Planejamento da
Campos de (escrita os interlocutores (quem escreve/para quem
formato/estrutura do produção do texto.
Atuação compartilhada e escreve); a finalidade ou o propósito (escrever X X X X
gênero; Adequação à
autônoma) para quê); a circulação (onde o texto vai circular);
esfera de circulação, ao
o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
suporte físico e de
circulação. organização e forma do texto e seu tema, Restruturação de
pesquisando em meios impressos ou digitais, texto escrito.
sempre que for preciso, informações necessárias
à produção do texto, organizando em tópicos os
dados e as fontes pesquisadas, a fim de adequar
gradativamente suas produções à estrutura do
gênero e à esfera na qual irá circular.

56
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF15LP06) Reler, revisar, reestruturar e Revisão e reescrita
reescrever o texto produzido, com a mediação do de textos,
Produção de Revisão de textos professor e a colaboração dos colegas, para observando:
textos (escrita Sequência lógica de ideias; corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, necessidades de
Todos Campos compartilhada e Ampliação de ideias. X X X X
Atuação acréscimos, reformulações, correções de correções,
autônoma) ortografia e pontuação, a fim de contribuir com a aprimoramentos,
expansão e organização das ideias apresentadas sequência lógica e
pelos alunos. ampliação das ideias.
(EF15LP07) Reestruturar a versão final do texto Reescrita de texto
coletivo ou individual, em colaboração com os observando:
Todos Campos Produção de Edição de textos; colegas e com a mediação do professor, ilustrando, disposição gráfica
Atuação textos (escrita Disposição gráfica quando for o caso, em suporte adequado, manual (aspectos
compartilhada e (aspectos estruturais dos ou digital, para apropriar-se gradativamente dos estruturantes dos
autônoma) gêneros discursivos). aspectos estruturantes dos gêneros discursivos. gêneros discursivos).
X X X X

Utilização de tecnologia (EF15LP08) Utilizar, com a mediação do professor,

digital Planejamento do software, inclusive programas de edição de texto,
Todos Campos Produção de texto, Adequação ao tema; para editar e publicar os textos produzidos, Edição e
Atuação textos (escrita explorando os recursos multissemióticos
Adequação ao publicação de textos X X
compartilhada e disponíveis, a fim de apropriar-se
formato/estrutura do em suportes digitais.
autônoma) progressivamente desses recursos.
gênero; Adequação ao
suporte físico de circulação.

57
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF15LP09) Expressar-se oralmente com clareza, Exposição oral de
preocupando-se em ser compreendido pelo ideias: clareza, tom
Todos os Oralidade interlocutor e usando a palavra com tom de voz de voz audível, boa
pública/Intercâmbio articulação
Campos de Oralidade audível, boa articulação e ritmo adequado, a fim (pronúncia) e ritmo X X X X
conversacional em sala de
Atuação de demonstrar, gradativamente, clareza e adequado.
aula; Clareza na exposição
organização nas exposições orais de ideias,
de ideias.
considerando os diferentes contextos sociais.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de Escuta,

Todos os professores e colegas, formulando perguntas
Campos de compreensão e
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
Oralidade Escuta atenta análise da fala do X X X X
Atuação sempre que necessário, de modo a compreender outro.
que a escuta atenta é fundamental para que os
processos de ensino e de aprendizagem
aconteçam de forma significativa.

(EF15LP11) Identificar características da Características da

conversação espontânea presencial, respeitando conversação
Todos os Oralidade Características da espontânea
os turnos de fala, selecionando e utilizando,
Campos de conversação espontânea;
durante a as situações de fala, formas de presencial: turnos X X X X
Atuação Turnos de fala.
tratamento adequadas, de acordo com a situação de fala, uso de
e a posição do interlocutor, de forma a melhor formas de
interagir na vida social e escolar. tratamento
adequadas.

58
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF15LP12) Atribuir, com a mediação do

professor, significado a aspectos não
Aspectos não linguísticos linguísticos (paralinguísticos) observados na Elementos
paralinguísticos
Todos Oralidade (paralinguísticos) no ato fala, como direção do olhar, riso, gestos,
movimentos da cabeça (de concordância ou empregados no
Campos da fala.
discordância), expressão corporal, facial, tom de ato da fala. X X X X
Atuação
voz, a fim de compreender que esses elementos
colaboram com a produção de sentido do texto
oral.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação Linguagem formal e
oral em diferentes contextos comunicativos informal em
Todos Oralidade Relato oral/registro
(solicitar informações, apresentar opiniões, diferentes contextos
Campos formal e informal.
informar, relatar experiências etc.), a fim de comunicativos.
Atuação perceber as diferenças entre os diversos usos da
linguagem, adequando seu discurso de acordo X X X X
com a situação (formal ou informal).
(EF02LP01) Utilizar, com a mediação do Convenções da
professor, ao produzir o texto, grafia correta de escrita: ortografia;
Todos Escrita Construção do sistema substantivos
palavras conhecidas ou com estruturas silábicas
Campos (compartilhada e alfabético/ Convenções já dominadas, letras maiúsculas em início de próprios; letras
Atuação autônoma) da escrita; maiúsculas e
frases e em substantivos próprios, segmentação
Segmentação. minúsculas; ponto
entre as palavras, ponto final, ponto de X X X X
interrogação e ponto de exclamação, de modo a final, ponto de
interrogação e ponto
apropriar-se, gradativamente, das convenções
de exclamação.
de uso da linguagem escrita.

59
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF02LP02) Segmentar, com a mediação do Ortografia;

professor e progressivamente com autonomia, Consciência
Todos os Análise Construção do sistema fonológica:
palavras em sílabas, remover e substituir
Campos de linguística/ alfabético e da ortografia. sílabas iniciais, mediais ou finais para criar unidades
Atuação semiótica X X X X
novas palavras, a fim de compreender que este fonológicas ou
(Alfabetização) é um dos princípios para formação de novas segmentos
palavras. sonoros.

Construção do sistema (EF02LP03) Ler e escrever, com a mediação do Relação grafema x

Todos os alfabético e da ortografia; professor, palavras com correspondências fonema;
Análise regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d,
Campos de Relação grafema x Relações
linguística/
Atuação p, b) e correspondências regulares contextuais X X X X
semiótica fonema; Relações biunívocas,
(c e q; j e g; s e z e o, em posição átona em final
(Alfabetização) biunívocas, cruzadas e cruzadas e
de palavra), apropriando-se progressivamente
arbitrárias. arbitrárias.
da ortografia.
Todos os Análise Construção do sistema (EF02LP04) Ler e escrever corretamente Convenções da
Campos de linguística/ alfabético e da ortografia; palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, língua;
Atuação semiótica Convenções da língua; identificando que existem vogais em todas as
Sílabas canônicas
(Alfabetização) Sílabas canônicas e sílabas, de modo que, gradativamente,
e complexas. X X
complexas. apresente domínio das sílabas canônicas e não
canônicas.
Todos os Análise (EF02LP05) Ler e escrever, com a mediação do
Campos de linguística/ professor, corretamente palavras com marcas de
Atuação Construção do sistema nasalidade (til, m, n), a fim de compreender, Sons nasais. X X X X
semiótica
alfabético e da ortografia; gradativamente, o uso de cada nasalizados.
(Alfabetização)
Sons nasais.

60
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

Todos Campos de Análise Conhecimento do (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que Relação x grafema:
Atuação linguística/ alfabeto do português do opera nos nomes das letras do alfabeto, a fim de princípio acrofônico.
semiótica Brasil; Relação grafema x dominar as convenções da escrita. X X
(Alfabetização) fonema.

Todos Campos de Análise Conhecimento das (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos Categorização
Atuação linguística/ diversas grafias do curtos nas formas imprensa e cursiva, gráfica: traçado
semiótica alfabeto (Categorização mantendo a acentuação das palavras, para que correto das letras. X X X X
(Alfabetização) gráfica) Acentuação. apresente domínio da categorização gráfica.

Todos Campos de Análise Segmentação (EF02LP08) Segmentar corretamente as Classificação de X X X

Atuação linguística/ palavras ao escrever frases e textos, a fim de palavras por número
semiótica superar a hiposegmentação ou a de sílabas.
(Alfabetização) hipersegmentação de palavras, percebendo a
nomenclatura para o número de sílabas.

Todos Campos de Análises (EF02LP09) Identificar e usar, com a mediação

Atuação linguística/ do professor, adequadamente, ponto final,
semiótica Pontuação ponto de interrogação, ponto de exclamação,
(Alfabetização) além de outros sinais de pontuação, a fim de Pontuação. X X
X X
compreender, gradativamente, o efeito de
sentido que eles conferem as frases e ao texto,
bem como faça tentativas de uso em suas
produções.

61
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

Todos os Análise Sinonímia e

linguística/ (EF02LP10) Identificar, com a mediação do Sinonímia;
Campos de antonímia/Morfologia
semiótica professor, sinônimos de palavras de texto lido, Antonímia; Prefixo
Atuação Pontuação.
(Alfabetização) determinando a diferença de sentido entre in/im. X X
eles, e formar antônimos de palavras
encontradas em texto lido pelo acréscimo do
prefixo de negação in/im-, para que
gradativamente amplie o campo lexical.

(EF02LP11) Usar o aumentativo e o diminutivo

de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho,
Todos os Análise
a partir dos gêneros abordados em sala de
Campos de linguística/
Morfologia (grau do aula, a fim de perceber os efeitos de sentidos Grau do
Atuação semiótica X X
substantivo). provocados pelos seus usos nos enunciados. substantivo.
(Alfabetização)

(EF12LP17) Ler e compreender, em

Campo e colaboração com os colegas e com a mediação
Leitura/escuta Compreensão em
Práticas do professor, enunciados de tarefas escolares,
(compartilhada leitura;
Estudo diagramas, curiosidades, pequenos relatos de Leitura e
e autônoma) Identificação do tema do
Pesquisa experimentos, entrevistas, verbetes de compreensão de
texto.
enciclopédia infantil, entre outros gêneros do textos de X X X X
campo investigativo, de modo a considerar a diferentes
situação comunicativa e o tema/assunto do gêneros do campo
texto. investigativo.

62
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF02LP20) Reconhecer, com a mediação do

professor, a função de textos utilizados para
Leitura/escuta
apresentar informações coletadas em "Objetivo X X X X
(compartilhada e
Campo atividades de pesquisa (enquetes, pequenas essencialmente
autônoma) Imagens analíticas em textos. entrevistas, registros de experimentações),
Práticas procedimental
Estudo para que, progressivamente, reconheça a (metodologia )”.
Pesquisa função das atividades de pesquisa.

(EF02LP21) Explorar, com a mediação do

Leitura/escuta professor, textos informativos de diferentes
Campo (compartilhada e ambientes digitais e impressos de pesquisa,
Pesquisa "Objetivo
Práticas autônoma) conhecendo suas possibilidades e a fim de,
Estudo essencialmente X X X X
gradativamente, aprimorar a capacidade de procedimental
Pesquisa pesquisa.
(metodologia )”.
(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa
autonomia, pequenos registros de observação
Campo Escrita Escrita autônoma; Adequação
de resultados de pesquisa, coerentes com um
Práticas (compartilhada ao tema. tema investigado, a fim de manter a adequação
Estudo e autônoma) Unidade temática. X X X X
ao tema e produzir com gradativa autonomia.
Pesquisa

63
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM BIM. BIM
(EF02LP24) Planejar e produzir, em
colaboração com os colegas e com a
Campo das Planejamento de texto mediação do professor, relatos de
oral experimentos, registros de observação,
Práticas de Oralidade Produção de textos X X X X
Exposição oral; entrevistas, dentre outros gêneros do
Estudo e orais,
Finalidade do texto. campo investigativo, que possam ser
Pesquisa atendendo a
repassados oralmente por meio de
finalidade de
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
comunicação.
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/ finalidade do texto, para que
produza e planeje textos orais com
progressiva autonomia.

(EF02LP25) Identificar e reproduzir, com a

mediação do professor, em relatos de
Campo das Análise Forma de composição dos
experimentos, entrevistas, verbetes de
Práticas de linguística/ textos/Adequação do texto enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a
Adequação do texto
Estudo e semiótica às normas de escrita; formatação e diagramação específica de às normas de
Pesquisa (Alfabetização) Composição e estilo de cada um desses gêneros, inclusive em suas escrita; X X X X
cada gênero. versões orais, de modo a apropriar-se Composição e estilo
progressivamente da composição e estilo de cada gênero.
desses gêneros discursivos, bem como
ampliar gradativamente seu vocabulário.

64
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM

(EF12LP08) Ler e compreender, em

colaboração com os colegas e com a mediação
Campo da Vida Leitura/escuta Compreensão em leitura; Leitura e
do professor, fotolegendas em notícias,
(compartilhada Identificação do tema e da manchetes e lides em notícias (o que, quem, compreensão de
Pública gêneros
e autônoma) finalidade do texto; quando, por que, como e onde), álbum de fotos
Interlocutores (papel/função digital noticioso e notícias curtas para público discursivos do
campo jornalístico. X X
social). infantil, dentre outros gêneros do campo
jornalístico, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto, de
forma a possibilitar o contato com esses
diferentes textos e os recursos inerentes a
eles.

(EF12LP09) Ler e compreender, em

colaboração com os colegas e com a
Campo da Vida Leitura/escuta Compreensão em leitura; mediação do professor, slogans, anúncios Leitura e
Pública (compartilhada Atribuição de sentido ao compreensão do
publicitários e textos de campanhas de
e autônoma) texto lido; Finalidade do tema, da
conscientização destinados ao público infantil,
texto/função social. finalidade e dos
dentre outros gêneros do campo publicitário, X X
interlocutores em
considerando a situação comunicativa e o
texto do campo
tema/assunto do texto, de forma a possibilitar
publicitário.
o contato com esses diferentes textos e os
recursos inerentes a eles.

65
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração

com os colegas e com a mediação do professor,
Campo da Vida Leitura/escuta Compreensão em leitura; cartazes, avisos, folhetos, regras e Leitura e
Pública (compartilhada e Atribuição de sentido ao regulamentos que organizam a vida na compreensão do
autônoma) tema, da finalidade X X
texto lido; comunidade escolar, dentre outros gêneros do
Finalidade do texto; campo da atuação cidadã, considerando a e dos interlocutores
Interlocutores função situação comunicativa e o tema/assunto do texto, em texto do campo
social. de forma a possibilitar o contato com esses da atuação cidadã.
diferentes gêneros discursivos e os recursos
inerentes a eles.

(EF12LP11) Escrever, em colaboração com os

colegas e com a mediação do professor, a escrita
de fotolegendas em notícias, manchetes e lides (o
Campo da Vida Escrita Escrita que, quem, quando, por que, como e onde) em
Pública (compartilhada e compartilhada; notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias Produção de
autônoma) curtas para público infantil, digitais ou impressos, textos de diferentes
Manutenção da
dentre outros gêneros do campo jornalístico, gêneros do campo
temática e do X X
considerando a situação comunicativa e o jornalístico.
assunto do texto.
tema/assunto do texto, de forma a desenvolver a
prática da escrita desses diferentes gêneros
discursivos.

66
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os

colegas e com a mediação do professor, slogans,
Campo da Vida Escrita Escrita compartilhada; anúncios publicitários e textos de campanhas de
Produção de textos
Pública (compartilhada Estrutura textual, conscientização destinados ao público infantil,
e autônoma) composição e estilo de dentre outros gêneros do campo publicitário, de diferentes
cada gênero discursivo. considerando a situação comunicativa e o tema/ gêneros do campo
publicitário.
assunto/finalidade do texto, de forma a
desenvolver a prática da escrita desses diferentes X X
gêneros.

(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os

colegas e com a mediação do professor, slogans
Campo da Vida Oralidade Produção de texto oral; e peça de campanha de conscientização Estrutura e
Pública Estrutura do texto oral.
destinada ao público infantil que possam ser organização de X X
repassados oralmente por meio de ferramentas textos transmitidos
digitais, em áudio ou vídeo, de modo a considerar
oralmente.
a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto, a fim de ampliar
o repertório de produção de texto oral.

67
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, com a
mediação do professor, em fotolegendas de
Análise notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de Estrutura e
linguística/
Campo da Vida Forma de composição do leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a composição de X X
semiótica formatação e diagramação específica de cada um gêneros da esfera
Pública texto.
(Alfabetização) desses gêneros, inclusive em suas versões orais, jornalística.
a fim de permitir o contato com as diferentes
formas de composição do texto.

(EF12LP15) Identificar a forma de composição de

slogans publicitários, em parceria com os colegas
Campo da Vida Análise Forma de composição do
e com a mediação do professor, para que Estrutura e
Pública linguística/ texto. progressivamente aproprie-se da forma de composição de X X
semiótica composição/estrutura desses gêneros destinados slogans publicitários.
(Alfabetização) ao público infantil.

(EF12LP16) Identificar e reproduzir, com a

mediação do professor e em parceria com os
Análise colegas, em anúncios publicitários e textos de
linguística/
Campo da Vida Forma de composição do campanhas de conscientização destinados ao X X
semiótica público infantil (orais e escritos, digitais ou Estrutura
Pública texto.
(Alfabetização) impressos), a formatação e diagramação composicional
específica de cada um desses gêneros, inclusive dos gêneros anúncio
o uso de imagens, para apropriar- se, publicitário e
gradativamente, da forma de organização desses campanhas de
textos.
conscientização.

68
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF02LP18) Planejar e produzir, com a mediação

do professor, cartazes e folhetos para divulgar
Campo da Vida Escrita Escrita compartilhada;
eventos da escola ou da comunidade, utilizando Planejamento e
Pública Adequação ao suporte linguagem persuasiva e elementos textuais e
(compartilhada produção de textos X X X X
físico de circulação. visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens)
e autônoma) de diferentes
adequados ao gênero, considerando a situação
gêneros da esfera
comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de
cotidiana.
planejar e produzir gêneros de divulgação de
eventos.

(EF02LP19) Planejar e produzir, em colaboração

com os colegas e com a mediação do professor,
Campo da Vida Oralidade Produção de texto oral; Clareza e
notícias curtas para público infantil, para compor
Pública Clareza na exposição de jornal falado que possa ser repassado oralmente ou objetividade na
ideias. exposição das
em meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros
ideias.
gêneros do campo jornalístico, considerando a X X X X
situação comunicativa e o tema/assunto do texto,
para que produza textos para serem oralizados.

69
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração
com os colegas e com a mediação do professor ou
já com certa autonomia, listas, agendas,
calendários, avisos, convites, receitas, instruções
Leitura e
de montagem (digitais ou impressos), dentre
Leitura/escuta Compreensão em leitura; outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, compreensão de
Campo da Vida
Cotidiana (compartilhada Unidade temática. considerando a situação comunicativa e o textos do campo
e autônoma) tema/assunto do texto e relacionando sua forma de da vida cotidiana. X X X X
organização à sua finalidade, para que
progressivamente relacione que os elementos
inerentes a cada gênero auxiliam na compreensão
leitora.

(EF12LP05) Planejar, produzir e reproduzir, em

colaboração com os colegas e com a mediação do
professor, (re)contagens de histórias, poemas e Planejamento,
Campo da Vida Escrita Escrita compartilhada; outros textos versificados (letras de canção,
produção e
Cotidiana (compartilhada função social do gênero. quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
e autônoma) histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do reescrita de textos X X X X
campo artísticoliterário, considerando a situação pertencentes a
comunicativa e a finalidade do texto, a fim de, gêneros do campo
progressivamente, apropriar-se dos elementos artístico-literário.
constitutivos desses gêneros.

70
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração

com os colegas e com a mediação do professor,
recados, avisos, convites, dentre outros gêneros
Campo da Vida Oralidade do Campo da Vida Cotidiana, que possam ser Planejamento e
Produção de texto
Cotidiana oral; Estrutura do repassados oralmente por meio de ferramentas produção de
digitais, em áudio ou vídeo, considerando a textos orais X X X X
gênero oral.
situação comunicativa e o pertencentes a
tema/assunto/finalidade do texto, a fim de ampliar gênero da vida
a capacidade de produção dos gêneros orais. cotidiana.

(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, com a

mediação do professor, em cantiga, quadras,
Campo da Vida Análise Forma de composição quadrinhas, parlendas, trava- línguas e canções, Rimas, aliteração e
Cotidiana linguística/ do texto; Adequação a assonância
rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala
semiótica estrutura prosódia da fala e X X X X
composicional do relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e
(Alfabetização) melodia das
gênero; seus efeitos de sentido, de modo a reconhecer,
músicas.
Rimas, aliteração e progressivamente, o estilo do gênero.
assonância.

(EF15LP14) Produzir e analisar, em cooperação

com os colegas e com a mediação do professor,
"Objetivo
o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas,
essencialmente e
Campo da Vida Leitura/escuta Leitura de imagens em relacionando imagens e palavras e interpretando procedimental
(compartilhada narrativas visuais; recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
Cotidiana (metodologia)”
e autônoma) Linguagem verbal e onomatopeias), para que gradativamente
.
não- verbal. aproprie-se da linguagem utilizada nesses
gêneros.

71
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF02LP12) Ler e compreender com certa

autonomia cantigas, letras de canção, dentre Identificação do
Leitura/escuta Compreensão em
Campo da Vida outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, tema/assunto do texto. X X X X
Cotidiana (compartilhada e leitura; considerando a situação comunicativa e o
autônoma) Identificação do tema do tema/assunto do texto, bem como relacionar sua
texto. forma de organização a sua finalidade, de modo a
compreender com certa autonomia o conteúdo
presente nesses gêneros discursivos.

(EF02LP13) Planejar e produzir, coletiva e

individualmente, bilhetes e cartas, em meio
impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do Produção de bilhetes
Campo da Vida Escrita Escrita autônoma e Campo da Vida Cotidiana, considerando a e cartas atendendo a X X
Cotidiana (compartilhada e compartilhada; situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade esfera de circulação.
autônoma) Adequação a esfera de do texto, a fim de demonstrar progressivo
circulação. conhecimento na produção desses gêneros.

(EF02LP14) Planejar e produzir, em cooperação

com os colegas e com a mediação do professor,
Escrita autônoma e pequenos relatos de observação de processos, de Produção de relatos
compartilhada; fatos, de experiências pessoais e cotidianas, atendendo ao:
Campo da Vida Escrita Adequação ao suporte suporte físico de
mantendo as características do gênero
Cotidiana (compartilhada e físico de circulação, ao circulação,
considerando a situação comunicativa e o X X
autônoma) interlocutor e a situação interlocutor ea
tema/assunto do texto, de modo a demonstrar
comunicativa. gradativa autonomia na produção desses gêneros. situação comunicativa.

72
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, "Objetivo

obedecendo ao ritmo e à melodia, a fim de essencialmente e
Campo da Vida Oralidade Produção de texto oral; perceber a sonoridade presente nesses
Articulação correta das procedimental
Cotidiana textos, criando novas estruturas sonoras e
palavras. (metodologia )”. X X X X
fazendo uso de rimas.

Análise Forma de composição do (EF02LP16) Reconhecer e reproduzir, com

linguística/ texto; Estrutura textual a mediação do professor, em bilhetes,
Campo da Vida semiótica (composição e estilo recados, avisos, cartas, e-mails, receitas Produção de textos
Cotidiana (Alfabetização) gênero). (modo de fazer), relatos (digitais ou do campo da vida
cotidiana: estrutura X X X X
impressos), a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros, de textual (composição e
modo a apreender gradativamente a estilo do gênero).
estrutura, a composição e o estilo de cada
um desses gêneros.

(EF02LP17) Identificar e reproduzir, com a

Campo da Vida Análise Forma de composição do mediação do professor, em relatos de Coesão sequencial.
Cotidiana linguística/ texto; Coesão sequencial. experiências pessoais, a sequência dos X X X
semiótica fatos, utilizando expressões que marquem a
(Alfabetização) passagem do tempo (“antes”, “depois”,
“ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”,
“antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o
nível de informatividade necessário, a fim de
manter a progressão do texto, por meio do
emprego da coesão sequencial.

73
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM BIM. BIM
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos
versificados, observando rimas, sonoridades,
jogos de palavras, reconhecendo seu
pertencimento ao mundo imaginário e sua
dimensão de encantamento, jogo e fruição. Apreciação estética
Conhecer e apreciar, com a mediação do de poemas e
Campo Leitura/escuta Apreciação
professor, poemas e outros textos textos
Artístico- (compartilhada estética/Estilo;
versificados, observando rimas, sonoridades, versificados.
Literário e autônoma) Ritmo, fluência e X X X X
jogos de palavras, reconhecendo seu
entonação.
pertencimento ao mundo imaginário e sua
dimensão de encantamento, jogo e fruição, a
fim de identificar as características próprias
destes gêneros.
(EF12LP19) Reconhecer com a colaboração
dos colegas e com a mediação do professor, Identificação e
Análise em textos versificados, rimas, sonoridades, reconhecimento de
rimas,
Campo linguística/ Formas de composição jogos de palavras, palavras, expressões,
comparações, relacionando-as com sonoridades, jogos
Artístico- semiótica de textos poéticos; X X X X
sensações e associações, de modo a ser de palavras,
Literário (Alfabetização) Disposição gráfica
capaz de perceber as formas de composição palavras,
(aspectos expressões,
dos textos poéticos.
estruturantes). comparações.

(EF15LP15) Reconhecer que os textos Reconhecimento de

literários fazem parte do mundo do imaginário textos literários,
e apresentam uma dimensão lúdica, de em sua
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade
Campo Leitura/escuta
diversidade cultural, como patrimônio cultural, como
Artístico- (compartilhada Formação do leitor patrimônio X X X X
Literário e autônoma) literário. artístico da humanidade, de modo a contribuir
artístico da
para sua formação e aprimoramento como
humanidade.
leitor literário, bem como permitir o contato
com diferentes culturas.

74
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

Leitura e
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração
compreensão de
Campo Leitura/escuta Leitura colaborativa e com os colegas e com a mediação do professor e, textos pertencentes
Artístico- (compartilhada autônoma; Atribuição gradativamente, de maneira autônoma, textos à tipologia
Literário e autônoma) de sentido ao texto narrativos de maior porte como contos (populares, narrativa, X X X X
lido; Finalidade e de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e adequados para o
função social. crônicas, de modo a ampliar e diversificar sua ano escolar.
capacidade leitora, cognitiva e a análise textual.

(EF15LP17) Apreciar, com a mediação do

professor, poemas visuais e concretos, observando
Estilo; Formas de
efeitos de sentido criados pelo formato do texto na
representação de
Campo Leitura/escuta Apreciação página, distribuição e diagramação das letras, pelas
textos poéticos
Artístico- (compartilhada estética/Estilo; ilustrações e por outros efeitos visuais, a fim de
visuais e
Literário e autônoma) Formas de compreender, gradativamente, as formas de X X
concretos.
representação desses textos.
representação.

(EF15LP18) Relacionar, com a mediação do

professor, texto com ilustrações e outros recursos
Campo Leitura/escuta Formação do leitor gráficos, para que compreenda de forma gradativa Leitura de textos X X
Artístico- (compartilhada literário/Leitura a relação existente entre os textos imagéticos e os multissemióticos.
Literário e autônoma) multissemiótica. textos escritos.

75
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

Contagem de histórias; (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio

Marcas linguísticas; de imagem, textos literários lidos pelo professor, a
Campo Oralidade Contação de
Elementos coesivos. fim de empregar, progressivamente, os elementos
Artístico- história.
da narrativa (tema, personagens, espaço, enredo, X X X X
Literário marcas linguísticas próprias da narrativa)
(EF02LP26) Ler e compreender, "Objetivo
progressivamente, com certa autonomia, textos essencialmente e
Campo Leitura/escuta Formação do leitor literários, de gêneros variados, a fim de procedimental
Artístico- (compartilhada literário. desenvolver o gosto e o hábito pela leitura. (metodologia)”
Literário e autônoma) .
Campo Escrita Escrita autônoma e (EF02LP27) Reescrever, coletiva ou Concordância verbal
Artístico- (compartilhada compartilhada; individualmente, textos narrativos literários lidos e nominal.
Literário e autônoma) Concordância verbal e pelo professor e pelo próprio aluno, de modo a X X X X
nominal. promover progressivo domínio da escrita.
(EF02LP28) Reconhecer, com a mediação do Elementos da
professor, o conflito gerador de uma narrativa narrativa: situação
Campo Análise Formas de ficcional e suas possibilidades de resolução, além inicial, conflito,
linguística/ composição desenvolvimento,
Artístico- de palavras, expressões e frases que caracterizam X X X X
semiótica narrativas. clímax e desfecho.
personagens e ambientes, relacionando com o
Literário (Alfabetização)
tempo e a sequência de fatos ocorridos, de modo a
demonstrar progressivo domínio dos elementos que
compõem a narrativa.

Análise Formas de (EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o Disposição gráfica

linguística/ composição de textos formato do texto na página, as ilustrações e outros (aspectos
Campo semiótica poéticos visuais. efeitos visuais, para que gradativamente possa estruturantes em X X
Artístico- (Alfabetização) apropriar-se da composição dos textos poéticos. textos poéticos).
Literário

76
 LÍNGUA PORTUGUESA – 3.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º

ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF15LP01) Identificar a função social de
diferentes gêneros discursivos que circulam
em campo da vida social dos quais participa Reconhecimento da
função social, do
Todos os Leitura/escuta Reconstrução das condições cotidianamente (a casa, a rua, a contexto de
(compartilhada de produção e recepção de comunidade, a escola) e nas mídias produção e de
Campos de
e autônoma) textos; Contexto de produção impressa e oral, de massa e digital, de circulação de
X X X X
Atuação modo a reconhecer seu contexto de
e de circulação.
produção: para que foram produzidos, onde diferentes gêneros
circulam, quem os produziu, e a quem se da esfera cotidiana.
destinam e a intencionalidade do autor.

(EF15LP02) Estabelecer, com a mediação

do professor, expectativas em relação ao
texto que vai ler e/ou ouvir (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da
Antecipação,
função social do texto), apoiando-se em
seus conhecimentos prévios sobre as inferências e
Todos os Leitura/escuta Estratégia de leitura; verificação na
antecipação, inferência e condições de produção e recepção desse
(compartilhada leitura
Campos de texto, o gênero, o suporte e o universo
e autônoma) verificação.
Atuação temático, bem como sobre destaques ( antes,
textuais, recursos gráficos, imagens, dados durante e X X X X
da própria obra (índice, prefácio etc.), depois da ler).
confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de
textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.

77
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
Todos os Leitura/escuta (EF15LP03) Localizar informações explícitas em Localização de
Campos de (compartilhada e Estratégia de diferentes gêneros discursivos, como requisito básico informações explícitas X
leitura; Localização para a compreensão leitora. X X X
Atuação autônoma) em diferentes textos.
de informações
explícitas.

Todos os Estratégia de (EF15LP04) Identificar, com a mediação do professor, Efeitos de sentido

Campos de leitura; Linguagem o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos produzidos pelos
Leitura/escuta verbal e não verbal; recursos expressivos
Atuação expressivos gráfico-visuais em textos
(compartilhada e Uso dos recursos gráfico-visuais em
multissemióticos, para compreender gradativamente o X X X X
autônoma) gráfico visuais. uso desses recursos e emprega-los quando textos multissemióticos
necessário, dentro do contexto. (linguagem verbal e não-
verbal).
Planejamento de (EF15LP05) Planejar, coletiva e individualmente com
texto; Adequação a mediação do professor, o texto que será produzido,
ao tema; considerando a situação comunicativa, os
Todos os Produção de Adequação ao interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a
textos (escrita formato/estrutura do finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
Campos de gênero; circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é Planejamento da
compartilhada e
Atuação Adequação à o portador do texto); a linguagem, organização e forma produção do texto.
autônoma) X X X X
esfera de circulação; do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos
Adequação ao ou digitais, sempre que for preciso, informações
suporte físico de necessárias à produção do texto, organizando em
circulação. tópicos os dados e as fontes pesquisadas, a fim de
adequar gradativamente suas produções à estrutura
do gênero e à esfera na qual irá circular.

78
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF15LP06) Reler, revisar, reestruturar e Revisão e reescrita
reescrever, coletiva e individualmente, o texto de textos,
Todos os Produção de Revisão de textos; produzido, com a mediação do professor e a observando:
Campos de textos (escrita Ortografia e pontuação; colaboração dos colegas, para corrigi-lo e necessidades de
compartilhada e Ampliação de ideias; X X X X
Atuação aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, correções,
autônoma) Sequência lógica de reformulações, correções de ortografia, aprimoramentos,
ideias. pontuação, paragrafação e coerência, a fim de sequência lógica e
contribuir com a expansão e organização das ampliação das ideias.
ideias apresentadas pelos alunos.

(EF15LP07) Reestruturar a versão final do Reescrita de texto

texto coletivo ou individual, em colaboração observando:
Todos os Produção de Edição de textos; disposição gráfica
com os colegas e com a mediação do
Campos de textos (escrita Disposição gráfica (aspectos
professor, ilustrando, quando for o caso, em X X X X
Atuação compartilhada e (aspectos estruturantes estruturantes dos
suporte adequado, manual ou digital, para
autônoma) dos gêneros discursivos). apropriar-se gradativamente dos aspectos gêneros discursivos).
estruturantes dos gêneros discursivos.
Todos os Produção de Utilização de tecnologia (EF15LP08) Utilizar, com a mediação do Edição e publicação
Campos de textos (escrita digital, planejamento do professor, software, inclusive programas de de textos em suportes
compartilhada e texto, adequação ao tema; edição de texto, para editar e publicar os digitais.
Atuação autônoma) textos produzidos, explorando os recursos
Adequação ao multissemióticos disponíveis, a fim de
formato/estrutura do apropriar se progressivamente desses
X X
gênero; Adequação ao recursos.
suporte físico de
circulação.

79
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO APRENDIZAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF15LP09) Expressar-se oralmente

com clareza, preocupando-se em ser
Exposição oral de
compreendido pelo interlocutor e usando
ideias: clareza, tom
Todos os Oralidade Oralidade a palavra com tom de voz audível, boa
articulação e ritmo adequado, a fim de de voz audível, boa
Campos de pública/Intercâmbio articulação
Atuação conversacional em sala de demonstrar clareza e organização nas (pronúncia) e ritmo X X X X
aula; Clareza na exposição exposições orais de ideias, considerando adequado.
de ideias. os diferentes contextos sociais.

(EF15LP10) Escutar, com atenção (antes

de emitir opiniões), falas de professores e
colegas, formulando perguntas
Todos os pertinentes ao tema e solicitando
Campos de esclarecimentos sempre que necessário, Escuta,
Atuação Oralidade Escuta atenta de modo a compreender que a escuta compreensão e X X X X
atenta é fundamental para que os análise da fala do
processos de ensino e de aprendizagem outro.
aconteçam de forma significativa.

(EF15LP11) Identificar características da Características da

conversação espontânea presencial, conversação
respeitando os turnos de fala, espontânea
Todos os Características da selecionando e utilizando, durante a as presencial: turnos de X X X X
conversação espontânea; situações de fala, formas de tratamento fala, uso de formas de
Campos de Oralidade adequadas, de acordo com a situação e
Turnos de fala. tratamento
Atuação a posição do interlocutor, de forma a
adequadas.
melhor interagir na vida social e escolar.

80
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF15LP12) Atribuir, com a mediação do
professor, significado a aspectos não
linguísticos (paralinguísticos) observados na Elementos
Todos os Oralidade Aspectos não linguísticos fala, como direção do olhar, riso, gestos, paralinguísticos X X X
Campos de (paralinguísticos) no ato da movimentos da cabeça (de concordância ou empregados no ato
Atuação fala. discordância), expressão corporal, facial,
da fala.
tom de voz, a fim de compreender que esses
elementos colaboram com a produção de
sentido do texto oral.

(EF15LP13) Identificar, gradativamente,

finalidades da interação oral em diferentes
contextos comunicativos (solicitar Linguagem formal e
Todos os Oralidade Relato oral/Registro formal informações, apresentar opiniões, informar, informal em
Campos de e informal. relatar experiências etc.), a fim de perceber diferentes contextos
Atuação as diferenças entre os diversos usos da comunicativos. X X X
linguagem, adequando seu discurso de
acordo com a situação (formal ou informal).

(EF03LP01) Ler e escrever palavras com

correspondências regulares contextuais Relações
Todos Campos os Análise linguística/ Construção do sistema
entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; biunívocas,
Atuação de semiótica alfabético e da ortografia; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona
cruzadas e
(Ortografização) Relações biunívocas, em final de palavra – e com marcas de arbitrárias.
cruzadas e arbitrárias. nasalidade (til, m, n), a fim de demonstrar Ortografia. X X X X
progressivo domínio da construção do
sistema alfabético.

81
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente
palavras com silabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, Relação grafema x
Todos os Campos Análise Construção do sistema
CVV, identificando que existem vogais em todas fonema: sílabas X X X X
de Atuação linguística/ alfabético e da ortografia; as sílabas, para que apresente domínio das canônicas e não
semiótica Relação grafema x sílabas canônicas e não canônicas. canônicas.
(Ortografização) fonema: sílabas canônicas.

Análise (EF03LP03) Ler e escrever corretamente

linguística/ Construção do sistema palavras com os dígrafos lh, nh, ch, a fim de
Todos os Campos semiótica alfabético e da ortografia: apropriar-se das convenções da escrita. X X
Ortografização:
de Atuação (Ortografização) dígrafos. dígrafos.

Análise Conhecimento das (EF03LP04) Usar, com a mediação do professor,

linguística/ diversas grafias do acento gráfico (agudo ou circunflexo) em
Todos os Campos semiótica alfabeto: categorização monossílabos tônicos terminados em a, e, o, Acentuação
de Atuação (Ortografização) gráfica/ acentuação. seguidas ou não de s, para que gradativamente X X
empregue de forma correta a acentuação gráfica monossílabos
e as regras ortográficas.
tônicos.
Palavras
oxítonas.
Análise Segmentação de (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de Classificação das
linguística/ palavras/classificação de palavras, a fim de classifica-las em monossílabas, palavras em:
Todos os Campos semiótica palavras por número de dissílabas, trissílabas e polissílabas. monossílabas,
de Atuação (Ortografização) sílabas. trissílabas e
X X
polissílabas.

82
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em

palavras, classificando-as em oxítonas,
Todos os Campos Análise linguística/ Construção do sistema paroxítonas e proparoxítonas, para que esse Classificação das X X
de Atuação semiótica alfabético; Classificação palavras quanto à
conhecimento contribua com a apropriação da
(Ortografização) das palavras quanto a posição da sílaba
acentuação gráfica. tônica.
posição da sílaba tônica.
Acentuação.

(EF03LP07) Identificar a função na leitura e

usar na escrita ponto final, ponto de
Análise linguística/ interrogação, ponto de exclamação e, em Pontuação e a X X X
X
semiótica diálogos (discurso direto), dois-pontos e produção de
Todos os Campos (Ortografização) Pontuação
travessão, a fim de perceber os efeitos de sentidos.
de Atuação
sentido provocados pelo uso da pontuação.

Análise (EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, Substantivos

linguística/ substantivos e verbos e suas funções na oração:
Todos os Campos semiótica Morfologia: substantivos; agente, ação, objeto da ação, para que, de forma comuns e
De Atuação verbos de ação. próprios;
(Ortografização) progressiva, aplique esse conhecimento X X X X
gramatical em suas produções. Concordância
verbal e nominal;
Regência verbal e
nominal.
Análise (EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e
linguística/ sua função de atribuição de propriedades aos
Todos os Campos semiótica Morfossintaxe: uso do substantivos, a fim de, gradativamente, fazer uso Adjetivos. X X
(Ortografização) adjetivo. deles em suas produções, com o intuito de
de Atuação
caracterizar o substantivo.

83
 CAMPOS PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
DEATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos
produtivos na formação de palavras
Análise Prefixação e
derivadas de substantivos, de adjetivos e de
linguística/ verbos, utilizando-os para compreender sufixação para a
Todos os Morfologia: uso dos X X
semiótica palavras e para formar novas palavras, a fim formação de novas
Campos de prefixos e sufixos na
(Ortografização) de identificar que algumas palavras são palavras derivadas
Atuação formação de palavras.
derivadas de outras e assim inferir o de: substantivos,
significado delas. adjetivos e verbos.

(EF35LP01) Ler e compreender, Leitura e compreensão

silenciosamente e, em seguida, em voz alta, de textos; Ritmo,
Todos os Leitura/escuta Decodificação/Fluência com gradativa autonomia, ritmo e fluência e entonação
Campos de (compartilhada de leitura; Ritmo e entonação, fluência, textos curtos com nível na leitura. X X X X
Atuação e autônoma) entonação em leitura.
de textualidade adequado, de modo a
aperfeiçoar a proficiência leitora.
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca,
de propriedade do aluno e/ou do cantinho de
Seleção de livros e
leitura da sala de aula e/ou disponíveis em
textos para leitura;
Todos os Leitura/escuta Formação de leitor. meios digitais para leitura individual, X X X X
apresentação da
Campos de (compartilhada justificando a escolha e compartilhando com
opinião a respeito do
Atuação e autônoma) os colegas sua opinião, após a leitura, de
livro ou texto lido.
modo que consiga estabelecer critérios para
escolha de um livro e para seleção do
gênero, a partir da mediação do professor.

(EF35LP03) Identificar, com a mediação do

professor e em parceria com os colegas, a ideia
Todos os Campos Leitura/escuta Compreensão: central do texto, demonstrando compreensão Apreensão do sentido
de Atuação (compartilhada secundárias. ideia global, a fim de desenvolver a capacidade de global do texto.
e autônoma) principal X X X X
realizar inferências, de localização e de seleção
de informações relevantes.

84
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
Todos os Leitura/escuta Estratégia de leitura: (EF35LP04) Inferir informações implícitas, com Inferência de
(compartilhada inferência; atribuir a mediação do professor, nos textos lidos, para informações
Campos de X X X X
e autônoma) significados que que gradativamente atribua significados que o implícitas.
Atuação
extrapolem o texto lido. extrapolem.

(EF35LP05) Inferir, com a mediação do Inferência

professor, o sentido de palavras ou expressões do sentido de uma
Todos os Leitura/escuta Estratégia de leitura; desconhecidas em textos, com base no contexto
inferir o sentido de palavra ou expressão
(compartilhada da frase ou do texto, de modo a aprimorar,
Campos de em textos. X X X X
e autônoma) palavras ou expressões. progressivamente, essa capacidade de atribuir
Atuação
sentidos significativos fazendo o uso de
conhecimentos prévios
Todos os Leitura/escuta Estratégia de leitura; (EF35LP06) Recuperar, com a mediação do Identificação de
(compartilhada Elementos coesivos; professor, relações entre partes de um texto, elementos coesivos
Campos de
e autônoma) Ampliação vocabular; identificando substituições lexicais (de
Atuação entre partes de um
Adequação ao gênero. substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso
texto.
de pronomes anafóricos – pessoais,
possessivos, demonstrativos) que contribuem X X X X
para a continuidade do texto, a fim de
gradativamente utilizar e reconhecer os
elementos coesivos.
Construção do sistema (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, Produção de texto:
alfabético/ Convenções da conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais ortografia,
Todos os Produção de como ortografia, regras básicas de concordância
escrita; Ortografia; concordância
textos (escrita
Campos de Pontuação; Concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto verbal, X X X X
compartilhada e de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas
Atuação verbal e nominal. nominal e
autônoma) em enumerações) e pontuação do discurso
direto, quando for o caso, com gradativo domínio pontuação.
das convenções da escrita.

85
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF35LP08) Utilizar, progressivamente com a
mediação do professor, ao produzir um texto,
Todos os Campos Produção de Construção do
recursos de referenciação (por substituição lexical
de Atuação textos (escrita sistema alfabético/ ou por pronomes pessoais, possessivos e
Coesão e
compartilhada Estabelecimento de demonstrativos), vocabulário apropriado ao
coerência.
e autônoma) relações anafóricas gênero, recursos de coesão pronominal X X X X
na referenciação e (pronomes anafóricos) e articuladores de relações
construção da de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
coesão. comparação, finalidade), com nível suficiente de
informatividade, a fim de manter a coerência em
suas produções textuais, evitando redundâncias.
(EF35LP09) Organizar, com a mediação do
professor, o texto em unidades de sentido,
Todos os Campos Produção de Planejamento de dividindo-o em parágrafos segundo as normas Organização
de Atuação textos (escrita texto/Progressão gráficas e de acordo com as características do textual: progressão
compartilhada temática e temática e X X X X
gênero discursivo, para que progressivamente
e autônoma) paragrafação. utilize a estrutura composicional adequada ao paragrafação.
gênero.

(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral,

utilizados em diferentes situações e contextos
Identificação e
comunicativos, e suas características linguístico-
expressivas e composicionais (conversação interpretação de
Todos os Campos
espontânea, conversação telefônica, entrevistas gêneros próprios do
de Atuação
Oralidade Forma de composição pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, discurso oral. X X X X
de gêneros orais. noticiário de rádio e TV, narração de jogos
esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.), a fim
de adequar o discurso de acordo com o
interlocutor e a com a situação comunicativa.

86
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF35LP11) Reconhecer diferentes variedades
linguísticas em canções, textos falados em
diferentes variedades linguísticas (que se
Todos os modificam principalmente por fatores históricos Reconhecimento
e culturais), identificando características das diferentes
Campos de
Oralidade Variação linguística regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando variedades X X X X
Atuação
as diversas variedades linguísticas como linguísticas.
características do uso da língua por diferentes
grupos regionais ou diferentes culturas locais,
rejeitando preconceitos linguísticos, a fim de
promover convívio respeitoso com a
diversidade linguística.

Análise Construção do sistema (EF35LP12) Recorrer ao dicionário físico e/ou

linguística/ alfabético e da digital para esclarecer sobre a escrita,
Todos os Campos semiótica ortografia: relações especialmente no caso de palavras com relações
de Atuação arbitrárias. irregulares fonema-grafema, de modo a
(Ortografização) Uso do dicionário. X X X X
compreender a forma de organização dos
vocábulos no dicionário.
(EF35LP13) Memorizar a grafia correta de
palavras de uso frequente nas quais as relações
Todos os Análise Construção do
fonema-grafema são irregulares e com h inicial
Campos de linguística/ sistema alfabético
que não representa fonema, a fim de, Ortografia: emprego
Atuação semiótica e da ortografia
gradativamente, apropriar-se do sistema da letra H.
(Ortografização) ampliação alfabético e das convenções ortográficas, de X
vocabular.
acordo com a norma- padrão.

87
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF35LP14) Identificar, com a mediação do
professor, em textos e usar, gradativamente, na
produção textual, pronomes pessoais, Identificação e uso
Todos os Campos Análise Morfologia: coesão possessivos e demonstrativos, como recurso nas produções
de Atuação linguística/ coesivo anafórico e progressivamente ampliar textuais do recurso
semiótica seu uso nas produções, a fim de evitar repetição coesivo anafórico. X X
de palavras na produção.
(Ortografização)

Campo das (EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com a

mediação do professor, relatos de observações e
Práticas de Leitura/escuta Compreensão em leitura: de pesquisas em fontes de informações, Compreensão de
(compartilhada e interpretação e análise da relatos de
Estudo e considerando a situação comunicativa e o
autônoma) fala do outro (interação e pesquisas.
Pesquisa tema/assunto do texto, a fim de perceber
sentido).
semelhanças e diferenças entre os temas X X
abordados pelos diferentes gêneros.
(EF03LP25) Planejar e produzir, com a mediação
do professor e progressiva autonomia, textos para
Campo das Produção de Planejamento e
apresentar resultados de observações e de
textos (escrita produção de textos
Práticas de Produção de textos: pesquisas em fontes de informações, incluindo, X X
compartilhada e que expressem o
utilizando recursos verbais quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos Resultado de
Estudo e autônoma) ou tabelas simples, considerando a situação
e não-verbais. pesquisas
Pesquisa comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de
realizadas.
perceber que o texto precisa ser primeiramente
planejado para depois ser escrito.

88
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
ATUAÇÃO LINGUAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
CONHECIMENTO
(EF03LP26) Identificar e reproduzir, com a
mediação do professor e gradativa Reprodução de
autonomia, relatórios de observação e tabelas, ilustrações,
Campo da Análise pesquisa, com a formatação e diagramação gráficos, resumo dos
Práticas de linguística/ Forma de específica desses gêneros (passos ou listas resultados de
Estudo e semiótica composição dos de itens, tabelas, ilustrações, gráficos, pesquisas, X X X X
Pesquisa (Ortografização) textos; Adequação do resumo dos resultados), inclusive em suas obedecendo a forma
texto às normas de versões orais, a fim de compreender as de composição de
escrita. formas de composição dos textos e cada gênero.
apropriar-se da norma-padrão da escrita.

(EF35LP17) Pesquisar e selecionar, com a

mediação do professor, informações de
Campo da Pesquisa;
Leitura/escuta interesse sobre fenômenos sociais e
Práticas de Síntese de d Síntesereflexiva de
(compartilhada e naturais, em textos que circulam em meios X X X X
Estudo e leitura. e leituras.
autônoma) impressos ou digitais, a fim de compor, em
Pesquisa
parceria com o professor e com os colegas,
sínteses reflexivas.

(EF35LP18) Escutar, com atenção,

apresentações de trabalhos realizadas por
Campo da colegas, formulando perguntas
Práticas de pertinentes ao tema e solicitando Escuta atenta de
Oralidade Escuta de textos X X X X
Estudo e esclarecimentos sempre que necessário, a textos orais.
orais.
Pesquisa fim de compreender e respeitar os turnos de
fala e a opinião dos demais colegas, além
de ampliar conhecimentos.

Compreensão de (EF35LP19) Recuperar e socializar as

Campo da textos orais; Análise Análise e
ideias principais em situações formais de
Práticas de Oralidade e reconhecimento reconhecimento das X X
escuta de exposições, apresentações e
Estudo e das intenções no intenções no discurso
palestras, de modo a reconhecer as
Pesquisa discurso do outro. do outro.
intenções presentes nos discursos.

89
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas
escolares, em sala de aula e em outros espaços
Oralidade Planejamento de Exposição de
escolares, com apoio de recursos
texto oral; trabalhos ou
Campo das Práticas multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas X X X
Exposição oral; pesquisas X
de Estudo e etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando escolares;
Pesquisa Estratégias de o tempo de fala, de modo a adequar
argumentação. progressivamente a linguagem à situação Argumentação.
comunicativa, sob a mediação do professor.

(EF03LP18) Ler e compreender, com a mediação

Campo da Vida Compreensão em do professor e progressivamente com autonomia,
Leitura/escuta Leitura e
Pública leitura: cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou
(compartilhada compreensão de
especificidade do digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais,
e autônoma) cartas pertencentes
gênero, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do
composição, campo jornalístico, de acordo com as convenções ao campo X X
estrutura e estilo. do gênero carta e considerando a situação jornalístico.
comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de
apropriar-se, com a mediação do professor e a
parceria dos colegas, das especificidades de
composição, estrutura e estilo desses gêneros .

(EF03LP19) Identificar e discutir, com a mediação

do professor, o propósito do uso de recursos de
Campo da Vida Leitura/escuta Compreensão em
persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, Compreensão de
Pública (compartilhada leitura: linguagem textos que
jogo de palavras, tamanho de letras) em textos X X X X
e autônoma) verbal e não-verbal; integram a
publicitários e de propaganda, como elementos de
Intencionalidade e linguagem verbal e
convencimento, a fim de reconhecer
ideologia. progressivamente a intencionalidade e a ideologia não-verbal.
presentes nesses textos publicitários.

90
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF03LP20) Produzir coletiva e individualmente,
com a mediação do professor, cartas dirigidas a
Escrita Intencionalidade,
veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor
colaborativa: ou de reclamação a jornais ou revistas), dentre aceitabilidade,
Campo da Vida Produção de
princípios da outros gêneros do campo político- cidadão, com informatividade e
Pública textos (escrita textualidade; opiniões e críticas, de acordo com as convenções do situacionalidade em
compartilhada e Intencionalidade,
gênero carta e considerando a situação comunicativa gêneros da esfera
autônoma) político-cidadã. X X
aceitabilidade, e o tema/assunto do texto, a fim de desenvolver a
informatividade e capacidade de argumentação, mantendo as
situacionalidade. especificidades desses gêneros e posicionando-se
frente aos problemas vivenciados em seu entorno
social.
Produção de Escrita colaborativa; (EF03LP21) Produzir, com a mediação do professor Produção de textos
Campo da Vida textos (escrita Expressão de e/ou coletivamente, anúncios publicitários, textos de de campanhas de
Pública compartilhada e domínio da campanhas de conscientização destinados ao conscientização e/ou
autônoma) capacidade de público infantil, observando os recursos de anúncios
persuasão utilizados nos textos publicitários e de publicitários.
linguagem que
o gênero propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de X X
requer palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras,
(argumentar e diagramação).
expor).

91
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF03LP22) Planejar e produzir, em
colaboração com os colegas e com a
mediação do professor, telejornal para público
infantil com algumas notícias e textos de Produção oral de textos X X
campanhas que possam ser repassados pertencentes ao campo
Campo Oralidade Planejamento e oralmente ou em meio digital, em áudio ou da vida pública.
da Vida produção de texto oral. vídeo, considerando a situação comunicativa,
Pública a organização específica da fala nesses
gêneros e o tema/assunto/ finalidade dos
textos, apropriando-se das características
pertinentes ao gênero notícia.

(EF03LP23) Analisar, coletivamente, o uso de

adjetivos em cartas dirigidas a veículos da
Análise mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou
linguística/ de reclamação a jornais ou revistas), digitais
Campo Forma de composição Análise do uso dos X X
semiótica
da Vida dos textos. ou impressas, de modo a compreender o uso adjetivos em gêneros da
(Ortografização) dos adjetivos presentes nos textos da esfera
Pública esfera jornalística.
jornalística e gradativamente empregá-los em
suas produções.
(EF35LP15) Opinar e defender, em parceria
com os colegas e com a mediação do
Produção de
professor, ponto de vista sobre tema polêmico
textos (escrita relacionado a situações vivenciadas na escola
Campo da Vida compartilhada e Escrita colaborativa; Consistência
Pública Consistência e/ou na comunidade, utilizando argumentativa.
autônoma) gradativamente registro formal e estrutura
argumentativa. X X
adequada à argumentação, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do
texto, a fim de manter a consistência
argumentativa.

92
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em Identificação,
parceria com os colegas e a mediação do reprodução da
Forma de composição professor, em notícias, manchetes, lides e formatação e da
dos textos; corpo de notícias simples para público infantil e diagramação
Análise Adequação cartas de reclamação (revista infantil), digitais
linguística/ presente em
Campo da Vida da estrutura da ou impressos, a formatação e diagramação notícias,
semiótica X X
Pública linguagem específica de cada um desses gêneros, manchetes, slides
(Ortografização) argumentativa. e corpo de
inclusive em suas versões orais, de modo a
identificar as especificidades da linguagem notícias simples
requerida nesses gêneros. para público infantil
e cartas de
reclamação.
(EF15LP14) Produzir e analisar, em
cooperação com os colegas e com a mediação
do professor, o sentido de histórias em Leitura e
quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e compreensão de
Campo da Vida Leitura/escuta Leitura de imagens textos com signos
Cotidiana (compartilhada e em narrativas palavras e interpretando recursos gráficos
(tipos de balões, de letras, onomatopeias), para verbais e não-verbais.
autônoma) visuais; Linguagem X X
verbal e não- verbal. que gradativamente aproprie-se da linguagem
utilizada nesses gêneros.

93
 (EF03LP11) Ler e compreender, com
progressiva autonomia, textos injuntivos
Leitura/escuta Compreensão Leitura e
instrucionais (receitas, instruções de montagem
(compartilhada e em compreensão de
etc.), com a estrutura própria desses textos
Campo da Vida autônoma) Tema/assunto do texto. (verbos imperativos, indicação de passos a gêneros pertencentes
Cotidiana à tipologia injuntiva.
serem seguidos) e mesclando palavras, X X
imagens e recursos gráfico-visuais,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto, a fim de apresentar
independência na leitura e na compreensão dos
textos injuntivos.

(EF03LP12) Ler e compreender, com

progressiva autonomia, cartas pessoais e Leitura e
diários, com expressão de sentimentos e compreensão de
Campo da Vida Leitura/escuta Compreensão em opiniões, de acordo com as convenções do cartas e diários. X X
Cotidiana (compartilhada e Leitura; gênero carta e considerando a situação
autônoma) Tema/assunto do comunicativa e o tema/assunto do texto, de
texto. modo a apropriar-se das características
inerentes a esses gêneros.

(EF03LP13) Planejar e produzir, com a

mediação do professor, cartas pessoais e
Produção de Escrita colaborativa; diários, com expressão de sentimentos e Planejamento e
textos (escrita Adequação do opiniões, de acordo com as convenções dos produção de cartas
Campo da Vida discurso ao gênero. gêneros carta e diário e considerando a situação pessoais e diários. X X
compartilhada e
Cotidiana
autônoma) comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de
adequar o discurso às especificidades do
gênero.

94
 (EF03LP14) Planejar e produzir, com a
mediação do professor, textos injuntivos
Produção de textos
instrucionais, com a estrutura própria desses
pertencentes à
Campo da Vida Escrita Escrita colaborativa; textos (verbos imperativos, indicação de passos tipologia injuntiva:
Cotidiana (compartilhada e Adequação do discurso a serem seguidos) e mesclando palavras, verbos imperativos,
autônoma) ao gênero; Verbos no imagens e recursos gráfico-visuais, indicação do passo a X X
imperativo. considerando a situação comunicativa e o tema/ passo.
assunto do texto, a fim de planejar e produzir
com autonomia textos instrucionais.

(EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a Produção oral e X X

programa de culinária infantil e, a partir dele, receitas.
Campo da Vida Oralidade Produção de texto oral;
planejar, com a mediação do professor, e
Cotidiana Sequência na
produzir receitas em áudio ou vídeo, de modo a
exposição de ideias;
apresentar sequência e clareza na exposição de
clareza.
ideias.

95
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF03LP16) Identificar e reproduzir, com a
mediação do professor, em textos injuntivos
instrucionais (receitas, instruções de
Análise Forma de composição montagem, digitais ou impressos), a
linguística/ do texto; Adequação formatação própria desses textos (verbos
Campo da Vida da linguagem ao imperativos, indicação de passos a ser Estrutura X X
semiótica
Cotidiana gênero e ao tema; seguidos), a fim de manter a diagramação composicional
(Ortografização)
Condições contextuais específica dos textos desses gêneros (lista de textos e
e estrutura. de ingredientes ou materiais e instruções de injuntivos
execução – "modo de fazer"), de modo a instrucionais.
compreender, gradativamente, as
especificidades desses gêneros e fazer uso
deles em situações cotidianas.

(EF03LP17) Identificar e reproduzir, com a

mediação do professor, em gêneros
epistolares (cartas, bilhetes, cartões e
Campo da Vida Análise linguística/ Forma de composição postais) e diários, a formatação própria Estrutura
Cotidiana semiótica do texto; Adequação à desses textos (relatos de acontecimentos, composicional
necessidade de expressão de vivências, emoções, opiniões de gêneros X X
(Ortografização)
interação estabelecida ou críticas) e a diagramação específica dos epistolares.
(contexto de textos desses gêneros (data, saudação,
produção). corpo do texto, despedida, assinatura), a fim
de adequar, progressivamente, o discurso à
composição do gênero.

96
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários
fazem parte do mundo do imaginário e
Reconhecimento de
apresentam uma dimensão lúdica, de
textos literários, em
Campo Artístico- Leitura/escuta Formação do leitor encantamento, valorizando-os, em sua
sua diversidade
Literário (compartilhada literário. diversidade cultural, como patrimônio artístico da
cultural, como
e autônoma) humanidade, de modo a contribuir para sua patrimônio artístico X X X X
formação e aprimoramento como leitor literário, da humanidade.
bem como permitir o contato com diferentes
culturas.

(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração Leitura e

com os colegas e com a mediação do professor compreensão de
Leitura colaborativa
e, gradativamente, de maneira autônoma, textos textos pertencentes
e autônoma; narrativos de maior porte como contos
Campo Artístico- Leitura/escuta à tipologia
Atribuição de sentido (populares, de fadas, acumulativos, de
Literário (compartilhada narrativa,
ao texto lido; assombração etc.) e crônicas, de modo a ampliar X X X X
e autônoma) adequados para o
Finalidade e função e diversificar sua capacidade leitora, cognitiva e a
ano escolar.
social. análise textual.

(EF15LP17) Apreciar, com a mediação do

professor, poemas visuais e concretos,
observando efeitos de sentido criados pelo Estilo; Formas de
formato do texto na página, distribuição e representação de
Campo Artístico- Leitura/escuta Apreciação textos poéticos
Literário (compartilhada estética/Estilo; diagramação das letras, pelas ilustrações e por
outros efeitos visuais, a fim de compreender, visuais e concretos.
e autônoma) Formas de X X X
representação. gradativamente, as formas de representação
desses textos.

97
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e
outros recursos gráficos, para que compreenda
Campo Artístico- Leitura/escuta Formação do leitor Leitura de
de forma gradativa a relação existente entre os
Literário (compartilhada literário/Leitura textos
textos imagéticos e os textos escritos. X X X X
e autônoma) multissemiótica. multissemióticos.

(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem

apoio de imagem, textos literários lidos pelo
Contagem de professor, a fim de empregar os elementos da
histórias; Marcas narrativa (tema, personagens, espaço, enredo,
Campo Artístico- Oralidade Contação de X X X X
Literário linguísticas, emprego marcas linguísticas próprias da narrativa). história.
dos elementos
coesivos.

(EF03LP27) Recitar, individual e coletivamente,

cordel e cantar repentes e emboladas,
observando as rimas, de modo a obedecer ao Rima e ritmo.
X
Campo Artístico- Oralidade Performances orais; ritmo e à melodia e as tradições culturais e X X X
Literário Estrutura dos regionais.
gêneros orais.
(EF35LP21) Ler e gradativamente
compreender, com progressiva autonomia,
Campo Artístico- Leitura/escuta textos literários de diferentes gêneros e Leitura e
Literário (compartilhada compreensão de
extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, X X X X
e autônoma) Formação do leitor estabelecendo preferências por gêneros, textos do campo
literário. temas, autores, para desenvolver o gosto artístico-literário.
literário.

98
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

Formação do leitor (EF35LP22) Perceber, a princípio com a

literário/ mediação do professor e progressivamente com
Campo Artístico- Leitura/escuta autonomia, diálogos em textos narrativos, Texto narrativo:
Literário (compartilhada Leitura compreensão da
observando o efeito de sentido de verbos de X X X X
e autônoma) multissemiótica; estrutura do
enunciação e, se for o caso, o uso de variedades
Discurso direto; discurso direto.
linguísticas no discurso direto, a fim de
Concordância reconhecer a estrutura do discurso direto.
verbal e nominal.
Apreciação (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos
estética/Estilo; versificados, observando rimas, aliterações e
Campo Artístico- Leitura/escuta Especificidades/cara Apreciação
diferentes modos de divisão dos versos, estrofes
Literário (compartilhada cterísticas dos estética de textos
e refrões e seu efeito de sentido, a fim de
e autônoma) gêneros discursivos. versificados.
identificar as características desses gêneros
discursivos. X X X X
Campo Artístico- Leitura/escuta Textos dramáticos; (EF35LP24) Identificar, a princípio com a
Literário (compartilhada Especificidades mediação do professor e progressivamente com
e autônoma) (composição, autonomia as funções do texto dramático (escrito Identificação da
função do texto
estrutura e estilo de para ser encenado - teatro) e sua organização X
cada gênero por meio de diálogos entre personagens e dramático.
discursivo). marcadores das falas das personagens e de
cena para que aprecie e compreenda leituras e
apresentações de textos dramáticos.
Escrita autônoma e (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa
compartilhada; autonomia, utilizando detalhes descritivos,
Campo Artístico- Produção de Marcadores sequências de eventos e imagens apropriadas Marcadores
Literário textos (escrita temporais e temporais e
para sustentar o sentido do texto, e marcadores X X X
compartilhada espaciais - espaciais- advérbios
de tempo, espaço e de fala de personagens, a
e autônoma) advérbios de tempo de tempo e lugar.
fim de compreender os elementos característicos
e lugar. Autoria da
da narrativa.
escrita (produz com
e para o outro).

99
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF35LP26) Ler e compreender, com a

mediação do professor e progressivamente
Campo Artístico- Produção de Escrita autônoma e Uso do discurso
com autonomia, narrativas ficcionais que
Literário textos (escrita compartilhada; apresentem cenários e personagens, a fim de direto e indireto em
compartilhada Discurso direto e observar gradativamente os elementos da narrativas ficcionais.
e autônoma) indireto. estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, X X X X
personagens, narrador e a construção do
discurso indireto e discurso direto.
(EF35LP27) Ler e compreender, com e sem
mediação do professor, textos em versos, para
Campo Artístico- Produção de Escrita Leitura e
que possa explorar rimas, sons e jogos de
Literário textos (escrita autônoma; compreensão de
palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e
compartilhada e Rimas; Linguagem recursos visuais e sonoros, de modo a apropriar- textos em
autônoma) poética. versos.
se gradativamente da linguagem poética. X X

Declamação; Ritmo e (EF35LP28) Declamar, com progressiva Declamação de

entonação; autonomia, poemas, com entonação, postura e poemas: postura,
Campo Artístico- Oralidade Articulação correta interpretação adequadas, de modo a empregar a articulação correta
Literário das palavras. das palavras.
articulação correta das palavras e utilizar a X X
postura adequada para cada situação de
declamação, bem como o recurso gestual.

100
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, Identificação em texto
cenário, personagem central, conflito narrativo: cenário,
Formas de
gerador, resolução e o ponto de vista personagem central,
composição de com base no qual histórias são
Campo Artístico- Análise conflito gerador, resolução
narrativas; Discurso narradas, diferenciando narrativas em
Literário linguística/ e o ponto de vista com
em primeira e terceira primeira e terceira pessoas, com a
semiótica base no qual histórias são
pessoa. mediação do professor, a fim de
(Ortografização) narradas, diferenciando
gradativamente compreender as X X
narrativas em primeira e
formas de composição de narrativas. terceira pessoas.
(EF35LP30) Identificar, diferenciando
os, com a mediação do professor,
discurso indireto e discurso direto,
Campo Artístico- Análise determinando o efeito de sentido de Discurso direto e
Literário linguística/ verbos de enunciação e explicando o indireto.
Discurso direto e uso de variedades linguísticas no X X X X
semiótica
indireto. discurso direto, quando for o caso, a
(Ortografização)
fim de empregar, progressivamente, o
discurso direto e indireto.

(EF35LP31) Identificar, em textos

versificados, alguns efeitos de sentido
Análise Emprego de recursos
decorrentes do uso de recursos rítmicos
linguística/ rítmicos e sonoros e
Campo Artístico- Forma de composição e sonoros e de metáforas, a fim de metáforas em textos X X
semiótica aplicar, progressivamente, esses
Literário de textos poéticos. poéticos.
(Ortografização) recursos na leitura e na escrita de textos
versificados.

101
 LÍNGUA PORTUGUESA – 4.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º

ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF15LP01) Identificar, com a mediação do

Reconstrução das Reconhecimento da
Todos os Leitura/escuta professor, a função social de diferentes gêneros
condições de função social, do
Campos de (compartilhada e produção e recepção discursivos que circulam em campo da vida social
contexto de produção
Atuação autônoma) dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a e de circulação de
de textos; Contexto
comunidade, a escola) e nas mídias impressa e oral, diferentes gêneros da
de produção e de
de massa e digital, de modo a reconhecer, esfera cotidiana.
circulação. X X X X
progressivamente, seu contexto de produção: para
que foram produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destinam e a intencionalidade
do autor, desenvolvendo a leitura crítica.

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação

ao texto que vai ler e/ou ouvir (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
Todos os
Estratégia de leitura; social do texto), apoiando-se em seus Antecipação,
Campos de Leitura/escuta conhecimentos prévios sobre as condições de inferências e
antecipação,
Atuação (compartilhada e produção e recepção desse texto, o gênero, o verificação na leitura
autônoma) inferência e
suporte e o universo temático, bem como sobre (antes, durante e
verificação. X X X X
destaques textuais, recursos gráficos, imagens, depois de ler).
dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.

102
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

Todos os Leitura/escuta Estratégia de leitura; (EF15LP03) Localizar informações explícitas em Localização de

(compartilhada e Localização de diferentes gêneros discursivos, como requisito básico informações
Campos de X X X X
autônoma) informações para a compreensão leitora. explícitas em
Atuação
explícitas. diferentes textos.
Estratégia de (EF15LP04) Identificar alguns efeitos de sentido Efeitos de sentido
leitura; Linguagem produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico produzidos pelos
Todos os Leitura/escuta
verbal e não verbal; visuais em textos multissemióticos, para compreender recursos expressivos
Campos de (compartilhada e gráfico-visuais em
Uso dos recursos gradativamente o uso desses recursos e empregá-los
Atuação autônoma) textos
gráfico visuais. quando necessário, dentro do contexto.
multissemióticos X X X X
(linguagem verbal e
não- verbal).
(EF15LP05) Planejar, coletiva e individualmente com
a mediação do professor, o texto que será produzido,
Planejamento de
considerando a situação comunicativa, os
texto; Adequação
ao tema; interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a
finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
Todos os Produção de Adequação ao circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual
Campos de textos (escrita formato/estrutura do é o portador do texto); a linguagem, organização e
Atuação compartilhada e gênero; Adequação forma do texto e seu tema, pesquisando em meios Planejamento da
autônoma) impressos ou digitais, sempre que for preciso, produção do texto.
à esfera de X X X X
circulação; informações necessárias à produção do texto,
Adequação ao organizando em tópicos os dados e as fontes
suporte físico de pesquisadas, a fim de adequar gradativamente suas
circulação. produções à estrutura do gênero e à esfera na qual
irá circular.

103
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF15LP06) Reler, revisar, reestruturar e
reescrever, coletiva e individualmente, o texto Revisão e reescrita
de textos,
produzido, com a mediação do professor e a
colaboração dos colegas, para corrigi-lo e observando:
Todos os Produção de Revisão de textos;
aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, necessidades de
Campos de textos (escrita Ortografia e correções, X
Atuação compartilhada pontuação; reformulações, correções de ortografia e X X X
aprimoramentos,
e autônoma) pontuação, a fim de contribuir com a expansão
Ampliação de ideias; sequência lógica e
e organização das ideias apresentadas pelos
Sequência lógica de ampliação de
alunos.
ideias. ideias.

(EF15LP07) Reestruturar a versão final do Reescrita de texto

texto, em colaboração com os colegas e com a observando:
Produção de Edição de textos; mediação do professor, ilustrando, quando for disposição gráfica
textos (escrita Disposição gráfica o caso, em suporte adequado, manual ou (aspectos
Todos os compartilhada (aspectos
Campos de digital, para apropriar-se gradativamente dos estruturantes dos
e autônoma) estruturantes dos aspectos estruturantes dos gêneros gêneros X X X X
Atuação gêneros discursivos). discursivos. discursivos).

Produção de Utilização de (EF15LP08) Utilizar, com a mediação do

textos (escrita tecnologia digital professor, software, inclusive programas de
Todos os Planejamento do Edição e
compartilhada edição de texto, para editar e publicar os textos
Campos de texto, Adequação ao publicação de
e autônoma) produzidos, explorando os recursos
Atuação tema; Adequação ao textos em suportes
multissemióticos disponíveis, a fim de apropriar-
formato/estrutura do digitais.
se progressivamente desses recursos. X X
gênero; Adequação ao
suporte físico de
circulação.

104
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF15LP09) Expressar-se oralmente com

clareza, preocupando-se em ser
Oralidade Exposição oral de
compreendido pelo interlocutor e usando a
pública/Intercâmbio palavra com tom de voz audível, boa ideias: clareza, tom de
Todos os Campos voz audível, boa
de Atuação conversacional em articulação e ritmo adequado, a fim de
sala de aula; Clareza demonstrar clareza e organização nas articulação (pronúncia)
Oralidade X X X X
na exposição de exposições orais de ideias, considerando os e ritmo adequado.
ideias. diferentes contextos sociais.

(EF15LP10) Escutar, com atenção (antes de

emitir opiniões), falas de professores e
colegas, formulando perguntas pertinentes
Todos os Campos ao tema e solicitando esclarecimentos Escuta, compreensão
de Atuação sempre que necessário, de modo a e análise da fala do
Oralidade Escuta atenta compreender que a escuta atenta é outro. X X X X
fundamental para que os processos de
ensino e de aprendizagem aconteçam de
forma significativa.

(EF15LP11) Identificar características da Características da

conversação espontânea presencial, conversação
Características da espontânea presencial:
respeitando os turnos de fala, selecionando e
conversação utilizando, durante a as situações de fala, turnos de fala, uso de
Todos os Campos Oralidade espontânea;
de Atuação formas de tratamento adequadas, de acordo formas de tratamento
Turnos de fala. com a situação e a posição do interlocutor, de adequadas. X X X X
forma a melhor interagir na vida social e
escolar.

105
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos

não linguísticos (paralinguísticos)
observados na fala, como direção do olhar, Elementos
riso, gestos, movimentos da cabeça (de paralinguísticos
Todos os Campos de Oralidade Aspectos não empregados no
linguísticos concordância ou discordância), expressão
Atuação ato de fala.
(paralinguísticos) no corporal, facial, tom de voz, a fim de X X X X
compreender que esses elementos
ato da fala.
colaboram com a produção de sentido do
texto oral.

(EF15LP13) Identificar, gradativamente,

finalidades da interação oral em diferentes
Todos os Campos de Oralidade Relato oral/Registro contextos Linguagem formal e
comunicativos (solicitar
Atuação formal e informal. informações, apresentar opiniões, informar, informal em diferentes
relatar experiências etc.), a fim de perceber contextos
comunicativos.
as diferenças entre os diversos usos da X X X X
linguagem, adequando seu discurso de
acordo com a situação (formal ou informal).
(EF35LP01) Ler e compreender, Leitura e
silenciosamente e, em seguida, em voz alta, compreensão de
Todos os Campos de Leitura/escuta Decodificação/Fluência com autonomia, fluência, ritmo e entonação, textos;
Atuação (compartilhada de leitura; Ritmo e textos curtos com nível de textualidade Ritmo, fluência e
e autônoma) entonação em leitura. adequado, de modo a aperfeiçoar a
entonação na leitura.
proficiência leitora individual e coletiva. X X X X

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CAMPOS DE PRÁTICAS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
ATUAÇÃO LINGUAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
CONHECIMENTO
(EF35LP02) Selecionar livros da
biblioteca, de propriedade do aluno e/ou
do cantinho de leitura da sala de aula
Seleção de livros e textos
e/ou disponíveis em meios digitais para
Todos os Leitura/escuta para leitura; Apresentação
leitura individual, justificando a escolha e
Campos de (compartilhada e Formação de leitor da opinião a respeito do X X X X
compartilhando com os colegas sua
Atuação autônoma) livro ou texto lido.
opinião, após a leitura, de modo que
consiga estabelecer critérios para
escolha de um livro e para seleção do
gênero.
(EF35LP03) Identificar, com a mediação
do professor, a ideia central do texto,
Todos os Leitura/escuta Compreensão: ideia Apreensão do sentido
demonstrando compreensão global, a
Campos de (compartilhada e principal e global do texto. X X X X
fim de desenvolver a capacidade de
Atuação autônoma) secundárias.
realizar inferências, de localização e de
seleção de informações relevantes.

Estratégia de
Todos os Leitura/escuta leitura: inferência; (EF35LP04)Inferir informações, com a
Campos de (compartilhada e Atribuir significados mediação do professor, implícitas nos Inferência de X X X X
Atuação autônoma) que extrapolem o textos lidos, para que atribua significados informações implícitas.
texto lido. que o extrapolem.

(EF35LP05) Inferir, com a mediação do

Estratégia de leitura; professor, o sentido de palavras ou
Todos os Leitura/escuta Inferência do sentido de
Inferir o sentido de expressões desconhecidas em textos,
Campos de (compartilhada e uma palavra ou X X X X
palavras ou com base no contexto da frase ou do
Atuação autônoma) expressão em textos.
expressões. texto, de modo a aprimorar,
progressivamente, essa capacidade de
atribuir sentidos significativos fazendo o
uso de conhecimentos prévios.

107
CAMPOS DE PRÁTICAS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
OBJETOS DE OBJETIVOS DE
ATUAÇÃO LINGUAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
CONHECIMENTO APRENDIZAGEM

(EF35LP06) Reconhecer relações

entre partes de um texto,
identificando substituições lexicais
Todos os Leitura/escuta Estratégia de leitura; (de substantivos por sinônimos) ou Identificação de elementos
Campos de (compartilhada e Elementos coesivos; pronominais (uso de pronomes coesivos entre partes de X X X X
Atuação autônoma) Ampliação vocabular; anafóricos – pessoais, possessivos, um texto.
Adequação ao gênero. demonstrativos) que contribuem para
a continuidade do texto, a fim de
utilizar os elementos coesivos.

(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um

texto, conhecimentos linguísticos e
Produção de textos Construção do sistema gramaticais, tais como ortografia, Produção de texto:
Todos os (escrita alfabético/ Convenções regras básicas de concordância ortografia, concordância
Campos de compartilhada e da escrita; Ortografia; nominal e verbal, pontuação (ponto verbal, nominal e
Atuação autônoma) Pontuação; final, ponto de exclamação, ponto de pontuação. X X X X
Concordância verbal e interrogação, vírgulas em
nominal. enumerações) e pontuação do
discurso direto, quando for o caso,
com gradativo domínio das
convenções da escrita.

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ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF35LP08) Utilizar, com a mediação do

Construção do sistema professor, ao produzir um texto, recursos
Todos os Campos Produção de alfabético/ de referenciação (por substituição lexical
de Atuação textos (escrita Estabelecimento de ou por pronomes pessoais, possessivos e
compartilhada relações anafóricas na demonstrativos), vocabulário apropriado
e autônoma) referenciação e ao gênero, recursos de coesão pronominal Coesão e coerência.
construção da coesão. (pronomes anafóricos) e articuladores de
relações de sentido (tempo, causa, X X X X
oposição, conclusão, comparação,
finalidade), com nível suficiente de
informatividade, a fim de manter a
coerência em suas produções textuais,
evitando redundâncias.

(EF35LP09) Organizar, com a mediação

do professor, o texto em unidades de
Todos os Campos Produção de Planejamento de sentido, dividindo-o em parágrafos Organização
de Atuação textos (escrita texto/Progressão textual: progressão
segundo as normas gráficas e de acordo
compartilhada temática e paragrafação. com as características do gênero temática e
e autônoma) discursivo, para que progressivamente paragrafação.
X X X X
utilize a estrutura composicional adequada
ao gênero.

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ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF35LP10) Identificar e interpretar gêneros do

discurso oral, utilizados em diferentes situações e
contextos comunicativos, e suas características
linguístico-expressivas e composicionais Identificação e
(conversação espontânea, conversação interpretação de
Todos os Oralidade Forma de telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no gêneros próprios do X X X X
Campos de composição rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, discurso oral.
Atuação de gêneros narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula,
orais. debate etc.), a fim de adequar o discurso de
acordo com o interlocutor e a com a situação
comunicativa.

(EF35LP11) Reconhecer diferentes variedades

linguísticas em canções, textos falados em
diferentes variedades linguísticas (que se Reconhecimento das
modificam principalmente por fatores históricos e diferentes variedades
Todos os culturais), identificando características regionais, linguísticas.
Campos de Oralidade Variação urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas X X
X X
Atuação linguística variedades linguísticas como características do
uso da língua por diferentes grupos regionais ou
diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos
linguísticos, a fim de promover convívio
respeitoso com a diversidade linguística.

110
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

Análise Construção do (EF35LP12) Recorrer ao dicionário físico e/ou

linguística/ sistema digital para esclarecer sobre a escrita,
Todos os
e semiótica alfabético e da especialmente no caso de palavras com relações
Campos de irregulares fonema-grafema, de modo a
(Ortografização) ortografia: Uso do dicionário. X X X X
Atuação compreender a forma de organização dos
relações
arbitrárias. vocábulos no dicionário.

Análise Construção (EF35LP13) Memorizar a grafia correta de palavras

Todos os linguística/ e do sistema de uso frequente nas quais as relações fonema,
grafema são irregulares e com h inicial que não Ortografia: emprego
Campos de semiótica alfabético e
representa fonema, a fim de gradativamente da letra H.
Atuação (Ortografização) da ortografia
ampliação apropriar-se do sistema alfabético e das convenções
vocabular. ortográficas, de acordo com a norma- padrão. X

(EF35LP14) Identificar, com a mediação do

professor, em textos e usar, gradativamente, na
Todos os Análise Morfologia: Coesão produção textual, pronomes pessoais, possessivos e Identificação e uso
Campos de linguística/ e nas produções
demonstrativos, como recurso coesivo anafórico e,
Atuação semiótica textuais do recurso
progressivamente, ampliar seu uso nas produções, a
(Ortografização) coesivo anafórico.
fim de evitar repetição de palavras na produção. X X X

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ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
Construção do (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras
sistema alfabético e de correspondência fonema- grafema regulares Relações
Todos os Análise diretas e contextuais, fazendo uso do dicionário biunívocas,
da ortografia;
linguística/ quando necessário, a fim de ampliar cruzadas e
Campos de semiótica Relações biúnivocas, X X
gradativamente o seu conhecimento ortográfico. arbitrárias.
Atuação (Ortografização) cruzadas e
arbitrárias.
(EF04LP02) Ler e escrever, corretamente,
palavras com sílabas VV e CVV em casos nos
Todos os Análise Construção do Encontros
quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na
Campos de linguística/ sistema alfabético e vocálicos.
língua oral (ai, ei, ou), a fim de que sua aplicação X X
Atuação semiótica da ortografia; nas produções escritas seja correta.
(Ortografização)
Encontros vocálicos.

Todos os Análise Conhecimento do (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário Localização de

Campos de linguística/ alfabeto do português para esclarecer significados, a fim de palavras no
Atuação do Brasil/Ordem reconhecer o significado mais adequado para o dicionário X X X X
semiótica
alfabética/Polissemia. contexto que deu origem à consulta. (escolher o
(Ortografização)
melhor
significado).
Análise Conhecimento das (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou
linguística/ diversas circunflexo) em paroxítonas terminadas em i(s), Acentuação em
Todos os
-l, -r, -ão(s), a fim de apropriar-se palavras
Campos de semiótica grafias do alfabeto/
gradativamente das regras de acentuação e paroxítonas. X X
Atuação (Ortografização) Acentuação. aprimorar a sua linguagem escrita.

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ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF04LP05) Identificar a função na leitura e

usar, adequadamente, na escrita ponto final, de
Análise
interrogação, de exclamação, dois-pontos,
linguística/ ponto e vírgula, aspas, reticências e travessão
Todos os Pontuação Pontuação. X X X X
semiótica em diálogos (discurso direto), vírgula em
Campos de
Atuação (Ortografização) enumerações e em separação de vocativo e de
aposto, com o objetivo de aperfeiçoar
progressivamente a compreensão e o uso da
pontuação em suas produções.

(EF04LP06) Identificar em textos e usar na

produção textual a concordância entre
Todos os Análise Morfologia: Concordância
substantivo ou pronome pessoal e verbo
Campos de linguística/ concordância verbal (concordância verbal), para que em suas verbal e nominal.
Atuação e nominal. X X X X
semiótica produções faça as devidas concordâncias
(Ortografização) verbais e nominais.

(EF04LP07) Identificar em textos lidos e usar

na produção textual a concordância entre
Todos os Análise Morfossintaxe: artigo, substantivo e adjetivo (concordância no Concordância entre
Campos de linguística/ Substantivo; grupo nominal), a fim de que progressivamente artigo,
Atuação semiótica Adjetivo. Artigo; substantivo e adjetivo. X X X
produza com maior adequação da
(Ortografização) concordância nominal.

Análise (EF04LP08) Reconhecer e grafar, Emprego dos sufixos

linguística/ corretamente, palavras derivadas com os agem, -
Todos os Morfologia: uso do sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares oso, -eza, -izar/- X X
semiótica
Campos de sufixo. isar na formação de
(Ortografização) morfológicas) como forma de ampliação
Atuação palavras.
vocabular.

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ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF35LP17) Pesquisar e selecionar, com a

mediação do professor, informações de interesse
sobre fenômenos sociais e naturais, em textos
Campo das Leitura/escuta Pesquisa: síntese que circulam em meios impressos ou digitais, a Síntese reflexiva de X X X X
Práticas de Estudo e (compartilhada e reflexiva de leitura. fim de compor, em parceria com o professor e leituras.
Pesquisa autônoma) com os colegas, sínteses reflexivas, além de
desenvolver a competência crítica e leitora.

(EF35LP18) Escutar, com atenção,

apresentações de trabalhos realizadas por
Campo das Escuta de textos
colegas, formulando perguntas pertinentes ao
Práticas de Estudo e orais.
Oralidade tema e solicitando esclarecimentos sempre que Escuta atenta de X X X X
Pesquisa necessário, a fim de compreender e respeitar os textos orais.
turnos de fala e a opinião dos demais colegas,
além de ampliar conhecimentos.

Campo das Práticas Oralidade Compreensão de (EF35LP19) Recuperar e socializar as ideias Análise e
de Estudo e textos orais; Análise e principais em situações formais de escuta de reconhecimento das
reconhecimento das exposições, apresentações e palestras, de modo a intenções no X X X X
Pesquisa intenções no discurso reconhecer as intenções presentes nos discursos. discurso do outro.
do outro.

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ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO APRENDIZAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas

escolares, em sala de aula e em outros
espaços escolares, com apoio de recursos Exposição de
trabalhos ou
Campo das Oralidade Planejamento de texto multissemióticos (imagens, diagrama,
pesquisas escolares;
Práticas de Estudo oral Exposição oral; tabelas etc.), orientando-se por roteiro Argumentação.
e Pesquisa escrito, planejando o tempo de fala, de modo X X X X
Estratégias de
a adequar, progressivamente, a linguagem à
argumentação.
situação comunicativa, sob a mediação do
professor.

(EF04LP19) Ler e compreender textos

Campo das Leitura/escuta Compreensão em expositivos de divulgação científica para Leitura e compreensão
Práticas de Estudo (compartilhada e leitura; identificação crianças, considerando a situação de
textos de divulgação X X
e Pesquisa autônoma). do tema do texto. comunicativa e o tema/assunto do texto, de
modo a compreender as características científica.
desses gêneros.

(EF04LP20) Reconhecer a função de

gráficos, diagramas e tabelas em textos,
Campo das Leitura/escuta Imagens analíticas como forma de apresentação de dados e Leitura de gráficos,
Práticas de Estudo (compartilhada e em textos. tabelas e diagramas.
informações, a fim de interpretar os dados X X X X
e Pesquisa autônoma). apresentados nesse gênero.

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ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF04LP21) Planejar e produzir, com a mediação

do professor e progressivamente de forma
autônoma, textos sobre temas de interesse, com
Campo das Produção de Produção de textos; base em resultados de observações e pesquisas Planejamento e
textos (escrita tema/título/texto em fontes de informações impressas ou produção de
Práticas de eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens X X X
compartilhada e (situacionalidade textos a partir de
Estudo e Pesquisa autônoma) e gráficos ou tabelas simples, considerando a
intencionalidade). pesquisas.
situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a
fim de planejar e produzir textos mantendo os
princípios da situacionalidade e da
intencionalidade.

Campo das Produção de Escrita autônoma; (EF04LP22) Planejar e produzir, com a mediação Planejamento e
textos (escrita Autoria da escrita do professor, verbetes de enciclopédia infantil, produção de
Práticas de verbetes de
compartilhada e (produz com e para o digitais ou impressos, de modo a considerar a
Estudo e Pesquisa autônoma) outro). situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade enciclopédia
X X
do texto. infantil.

(EF04LP23) Identificar e reproduzir com a

mediação do professor e progressivamente de
Análise Identificação e
forma autônoma, em verbetes de enciclopédia
Campo das linguística/ reprodução da
Forma de composição infantil, digitais ou impressos, a formatação e formatação e
semiótica
Práticas de dos textos; Coesão e diagramação específica desse gênero (título do diagramação de
(Ortografização) verbete, definição, detalhamento, curiosidades), X X
articuladores. verbetes de
Estudo e Pesquisa considerando a situação comunicativa e o enciclopédia
tema/assunto/finalidade do texto, a fim de infantil.
apropriar-se, gradativamente, da estrutura
composicional desse gênero.

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ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF04LP24) Identificar e reproduzir, com a Identificação e

mediação do professor, em seu formato, reprodução de tabelas,
Campo das Análise Forma de composição tabelas, diagramas e gráficos em relatórios de diagramas e gráficos.
Práticas de Estudo linguística/ dos textos; Adequação
observação e pesquisa, como forma de X X X X
e Pesquisa semiótica do texto às normas de apresentação de dados e informações.
(Ortografização) escrita.
(EF04LP25) Planejar e produzir, com a
mediação do professor, verbetes de
Campo das Produção de Planejamento e
dicionário, digitais ou impressos, de forma a
Práticas de Estudo textos (escrita Escrita autônoma produção de verbetes
considerar a situação comunicativa e o X
e Pesquisa compartilhada tema/assunto/finalidade do texto. de dicionários digital ou
e autônoma) impresso.

(EF35LP15) Opinar e defender ponto de

vista sobre tema polêmico relacionado a
situações vivenciadas na escola e/ou na Consistência
Campo da Vida Produção de Escrita colaborativa; comunidade, utilizando registro formal e argumentativa. X X
Pública textos (escrita Consistência estrutura adequada à argumentação,
compartilhada argumentativa. considerando a situação comunicativa e o
e autônoma) tema/assunto do texto, a fim de manter,
gradativamente, a consistência
argumentativa e desenvolver o senso
crítico.

117
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF35LP16) Identificar e reproduzir,

coletiva e individualmente, em notícias,
Análise Forma de composição Identificação e
manchetes, lides e corpo de notícias
linguística/ dos textos; Adequação simples para público infantil e cartas de reprodução da
Campo da formatação e da
Vida Pública semiótica da estrutura e linguagem reclamação (revista infantil), digitais ou
(Ortografização) argumentativa. diagramação presente
impressos, a formatação e diagramação em notícias, X X
específica de cada um desses gêneros, manchetes, lides e
inclusive em suas versões orais, de corpo de notícias
modo a identificar as especificidades da simples para público
linguagem requerida nesses gêneros. infantil e cartas de
reclamação.

Campo da (EF04LP14) Identificar, em notícias,

Vida Pública fatos, participantes, local e
Leitura/escuta Compreensão em leitura; momento/tempo da ocorrência do fato Produção de sentido
(compartilhada Atribuição de sentido noticiado, atribuindo sentido ao texto, a articulando texto e
e autônoma) articulando texto, contexto de produção X X
fim de articular o texto ao seu contexto
contexto e em notícias.
de produção.
situacionalidade.
(EF04LP15) Distinguir fatos de
opiniões/sugestões em textos
Campo da Leitura/escuta Compreensão em Distinção entre fato
(informativos, jornalísticos, publicitários
Vida Pública (compartilhada leitura; e opinião.
etc.), para que identifique nos textos X X
e autônoma) Distinguir fato de opinião. lidos quais são os fatos e quais são as
opiniões.

118
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF04LP16) Produzir, com a mediação do

professor, notícias sobre fatos ocorridos no
Campo da Produção de notícia
universo escolar, digitais ou impressas,
Vida adequando o texto ao
Produção de Escrita colaborativa; para o jornal da escola, noticiando os fatos
Pública formato e as
textos (escrita Adequação do texto ao e seus atores e comentando decorrências, especificidades
de acordo com as convenções do gênero X X
compartilhada e gênero. requeridas pelo
autônoma) notícia e considerando, progressivamente,
gênero.
a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto, de modo a adequar a sua
produção ao formato requerido pelo
gênero.

(EF04LP17) Apresentar, com a mediação

do professor, jornais radiofônicos ou
Campo da Planejamento e Planejamento e
televisivos e entrevistas veiculadas em
Vida produção de texto: apresentação de
Oralidade rádio, TV e na internet, orientando-se por X X
Pública atendendo aos jornais radiofônicos ou
roteiro ou texto e demonstrando
gêneros da esfera conhecimento dos gêneros jornal televisivos e
midiática. falado/televisivo e entrevista, a fim de entrevistas
atender as especificidades dos gêneros da veiculadas em rádio,
esfera midiática. TV e na internet.

(EF04LP18) Analisar o padrão Análise da entonação,

entonacional e a expressão facial e corporal da expressão facial e
Campo da Análise Forma de composição de âncoras de jornais radiofônicos ou corporal de
Vida linguística/ dos textos: Contexto televisivos apresentadores de
e de X X
Pública semiótica de produção e de entrevistadores/entrevistados, de modo a jornais radiofônicos ou
(Ortografização) circulação. considerar o contexto de produção e de televisivos.
circulação.

119
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM.

(EF15LP14) Produzir e analisar, em cooperação

com os colegas e com a mediação do professor, o
Leitura e compreensão
sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas,
de textos com
Campo da Vida Leitura/escuta Leitura de imagens em relacionando imagens e palavras e interpretando signos verbais e não
Cotidiana (compartilhada e narrativas visuais: recursos gráficos (tipos de balões, de letras, verbais.
autônoma) linguagem verbal e não- onomatopeias), para que gradativamente X X X
verbal. aproprie-se e faça uso da linguagem utilizada
nesses gêneros.

(EF04LP09) Ler e compreender, com a mediação

do professor e em colaboração com os colegas,
Leitura e compreensão
boletos, faturas e carnês, dentre outros gêneros
de gêneros
do Campo da Vida Cotidiana, de acordo com as
pertencentes ao
convenções do gênero (campos, itens elencados, campo da vida
Campo da Vida Leitura/escuta Compreensão em medidas de consumo, código de barras) e X
cotidiana, tais
Cotidiana (compartilhada e leitura: Finalidade do considerando a situação comunicativa e a
como: boletos, faturas
autônoma) texto finalidade do texto, para que identifique os
e carnês.
elementos principais que compõem esses
gêneros.

(EF04LP10) Ler e compreender, com certa

autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre
outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, de Identificação do
tema/assunto/finali-
Campo da Vida Leitura/escuta Compreensão em acordo com as convenções do gênero carta, de
dade de textos em
Cotidiana (compartilhada e leitura; Identificação do modo a considerar a situação comunicativa e o gêneros da vida
autônoma) tema/assunto/finalidade tema/assunto/finalidade do texto e compreender cotidiana: cartas X X
de textos. as características próprias desses gêneros. pessoais de
reclamação.

120
 OBJETOS DE
CAMPOS DE PRÁTICAS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
ATUAÇÃO LINGUAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
(EF04LP11) Planejar e produzir, com a
mediação do professor e
progressivamente, com certa
autonomia, cartas pessoais de
Campo da Produção de textos reclamação, dentre outros gêneros do
Vida (escrita Campo da Vida Cotidiana, de acordo Produção de gêneros
Cotidiana compartilhada e Escrita colaborativa com as convenções do gênero carta e pertencentes ao campo X X X X
autônoma) com a estrutura própria desses textos da vida cotidiana.
(problema, opinião, argumentos),
considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto/finalidade do texto, a fim
de adequar as suas produções as
normas requeridas por esses gêneros.

(EF04LP12) Assistir, em vídeo digital, a

programa infantil com instruções de
Campo da montagem, de jogos e brincadeiras e, a Planejamento e produção
Vida Oralidade Produção de de tutoriais em áudio ou X X
partir dele, planejar e produzir tutoriais
Cotidiana texto oral: vídeo.
em áudio ou vídeo, a fim de considerar a
situcionalidade e
situacionalidade e a intencionalidade de
intencionalidade.
cada produção.

(EF04LP13) Identificar, reproduzir e

produzir, com a mediação do professor,
em textos injuntivos instrucionais
(instruções de jogos digitais ou
Análise linguística/ Forma de Produção de textos
impressos), a formatação própria desses
Campo da semiótica composição do injuntivos adequando-os à
textos (verbos imperativos, indicação de
Vida (Ortografização) texto; Adequação estrutura e ao estilo do X X
passos a serem seguidos) e formato
Cotidiana do texto a estrutura gênero.
específico dos textos orais ou escritos
e estilo próprio de
desses gêneros (lista/ apresentação de
gênero.
materiais e instruções/passos de jogo)
para que produza textos com a finalidade
de instruir.

121
CAMPOS DE PRÁTICAS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
ATUAÇÃO LINGUAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
CONHECIMENTO
(EF15LP15) Reconhecer que os textos
literários fazem parte do mundo do
imaginário e apresentam uma
Reconhecimento de textos
dimensão lúdica, de encantamento,
Campo Leitura/escuta literários, em sua
valorizando- os, em sua diversidade
Artístico- (compartilhada e Formação do leitor diversidade cultural, como X X X X
cultural, como patrimônio artístico da
Literário autônoma) literário patrimônio artístico da
humanidade, de modo a contribuir para
humanidade.
sua formação e aprimoramento como
leitor literário, bem como permitir o
contato com diferentes culturas.

(EF15LP16) Ler e compreender, em

colaboração com os colegas e com a
mediação do professor e,
Leitura e compreensão de
gradativamente, de maneira autônoma,
Campo Leitura/escuta Leitura colaborativa e textos pertencentes à
textos narrativos de maior porte como
Artístico- (compartilhada e autônoma; Atribuição tipologia narrativa, X X X X
contos (populares, de fadas,
Literário autônoma) de sentido ao texto adequados para o ano
acumulativos, de assombração etc.) e
lido; Finalidade e escolar.
crônicas, de modo a ampliar e
função social.
diversificar sua capacidade leitora,
cognitiva e a análise textual.

(EF15LP17) Apreciar e identificar

poemas visuais e concretos,
observando efeitos de sentido criados Estilo; Formas de
Campo Leitura/escuta Apreciação pelo formato do texto na página, representação de textos
Artístico- (compartilhada e estética/Estilo; distribuição e diagramação das letras, poéticos visuais e X X
Literário autônoma) Formas de pelas ilustrações e por outros efeitos concretos.
representação. visuais, a fim de compreender,
gradativamente, as formas de
representação desses textos.

122
CAMPOS DE PRÁTICAS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
OBJETOS DE OBJETIVOS DE
ATUAÇÃO LINGUAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
CONHECIMENTO APRENDIZAGEM

(EF15LP18) Relacionar texto com

Campo Leitura/escuta Formação do ilustrações e outros recursos Leitura de textos
Artístico- (compartilhada e leitor literário/Leitura gráficos, para que compreenda de multissemióticos. X X X X
Literário autônoma) multissemiótica. forma gradativa a relação existente
entre os textos imagéticos e os
textos escritos.

(EF15LP19) Recontar oralmente,

Campo com e sem apoio de imagem, textos
Artístico- Oralidade Contagem de literários lidos pelo professor, a fim Contação de história. X X X X
Literário histórias: Marcas de empregar os elementos da
linguísticas; narrativa (tema, personagens,
Elementos coesivos. espaço, enredo, marcas linguísticas
próprias da narrativa).

(EF35LP21) Ler e compreender,

com certa autonomia, textos
Campo Leitura/escuta Leitura e compreensão
literários de diferentes gêneros e
Artístico- (compartilhada e Formação do leitor de textos do campo X X X X
extensões, inclusive aqueles sem
Literário autônoma) literário. artístico-literário.
ilustrações, estabelecendo
preferências por gêneros, temas,
autores, para desenvolver o gosto
literário.

(EF35LP22) Perceber e identificar

diálogos em textos narrativos,
Campo Leitura/escuta Formação do leitor observando o efeito de sentido de Texto narrativo:
Artístico- (compartilhada e literário/ Leitura verbos de enunciação e, se for o compreensão da X X X X
Literário autônoma) multissemiótica; caso, o uso de variedades estrutura do discurso
Discurso direto; linguísticas no discurso direto, a fim direto.
Concordância verbal de compreender a estrutura do
e nominal. discurso direto.

123
CAMPOS DE PRÁTICAS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
OBJETOS DE OBJETIVOS DE
ATUAÇÃO LINGUAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
CONHECIMENTO APRENDIZAGEM

(EF35LP23) Apreciar poemas e

outros textos versificados,
Campo Leitura/escuta Apreciação observando rimas, aliterações e Apreciação estética de
Artístico- (compartilhada e estética/Estilo; diferentes modos de divisão dos textos versificados. X X X X
Literário autônoma) Especificidade, versos, estrofes e refrões e seu
característica dos efeito de sentido, a fim de identificar
gêneros discursivos. as características desses gêneros
discursivos.

(EF35LP24) Identificar e analisar as

funções do texto dramático (escrito
Campo Leitura/escuta Textos dramáticos; para ser encenado - teatro) e sua
Artístico- (compartilhada e Especificidades, organização por meio de diálogos Identificação da função X
Literário autônoma) composição, estilo de entre personagens e marcadores do texto dramático.
cada gênero. das falas das personagens e de
cena para que aprecie e
compreenda leituras e
apresentações de textos dramáticos.

(EF35LP25) Criar narrativas

ficcionais, com certa autonomia,
Escrita autônoma e
utilizando detalhes descritivos,
Produção de textos compartilhada;
Campo sequências de eventos e imagens Marcadores temporais e
(escrita Marcadores
Artístico- apropriadas para sustentar o sentido espaciais - advérbios de X X X X
compartilhada e temporais e
Literário do texto, e marcadores de tempo, tempo e lugar.
autônoma) espaciais: advérbios
espaço e de fala de personagens, a
de tempo e lugar;
fim de compreender,
Autoria da escrita
gradativamente, os elementos
(produz com e para o
característicos da narrativa.
outro).

124
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

Campo Artístico- (EF35LP26) Ler, compreender e produzir,

Literário com a mediação do professor e
progressivamente com autonomia,
Produção de Escrita autônoma e narrativas ficcionais que apresentem Uso do discurso direto e
textos (escrita compartilhada; cenários e personagens, a fim de observar indireto em
compartilhada e Discurso direto e gradativamente os elementos da estrutura narrativas ficcionais. X X X X
autônoma) indireto. narrativa: enredo, tempo, espaço,
personagens, narrador e a construção do
discurso indireto e discurso direto.

(EF35LP27) Ler e compreender, com e sem

mediação do professor, textos em versos,
Produção de Escrita autônoma; para que possa explorar rimas, sons e jogos Leitura e compreensão
textos (escrita Linguagem poética. de textos em versos.
Campo Artístico- de palavras, imagens poéticas (sentidos
compartilhada e figurados) e recursos visuais e sonoros, de
Literário autônoma) modo a apropriar- se gradativamente da X X
linguagem poética.
Campo Artístico- (EF35LP28) Declamar poemas, com
Literário entonação, postura e interpretação
Declamação; Ritmo Declamação de poemas:
adequadas, de modo a empregar a
e entonação; postura,
Oralidade articulação correta das palavras e utilizar a X X
Articulação correta
postura adequada para cada situação de articulação correta das
das palavras.
declamação, bem como o recurso gestual. palavras.

125
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF35LP29) Identificar, em narrativas, Identificação em texto

cenário, personagem central, conflito narrativo: cenário,
gerador, resolução e o ponto de vista personagem central,
com base no qual histórias são conflito gerador,
Campo Análise Formas de
linguística/ narradas, diferenciando narrativas em resolução e o ponto de
Artístico- composição de
vista com base no qual
Literário semiótica narrativas; Discurso primeira e terceira pessoas, com a X X X X
mediação do professor, a fim de histórias são narradas,
(Ortografização) em primeira e
gradativamente compreender as formas diferenciando narrativas
terceira pessoa. em primeira e terceira
de composição de narrativas.
pessoas.

(EF35LP30) Identificar, diferenciando-

os, com a mediação do professor,
discurso indireto e discurso direto,
Campo Análise Discurso direto e determinando o efeito de sentido de
Artístico- linguística/ indireto. verbos de enunciação e explicando o
Literário semiótica uso de variedades linguísticas no Discurso direto e indireto. X X X X
(Ortografização) discurso direto, quando for o caso, a fim
de compreender o discurso direto e
indireto.
(EF35LP31) Identificar, em textos
versificados, efeitos de sentido
Campo Análise Forma de decorrentes do uso de recursos rítmicos Emprego de
Artístico- linguística/ composição de recursos rítmicos e
e sonoros e de metáforas, a fim de X X
Literário semiótica textos poéticos. sonoros e metáforas
aplicar, progressivamente, esses
(Ortografização) em textos poéticos.
recursos na leitura e na escrita de textos
versificados.

126
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF04LP26) Observar, em poemas

concretos, o formato, a distribuição e a
Campo Análise linguística/ Forma de composição Observação da forma de
diagramação das letras do texto na
semiótica de textos poéticos composição de
Artístico- página, para que progressivamente
(Ortografização) visuais. poemas concretos.
compreenda sua composição e a
Literário reproduza. X

Campo Análise linguística/ (EF04LP27) Identificar, em textos

Identificação da forma
semiótica dramáticos (peças teatrais), marcadores
Artístico- Forma de composição de composição de
(Ortografização) das falas das personagens e de cena, de textos dramáticos.
Literário de textos dramáticos.
modo a considerar a sua forma de X
composição e representação.

127
 LÍNGUA PORTUGUESA – 5.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º

ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF15LP01) Identificar a função social de

diferentes gêneros discursivos que circulam
Reconhecimento da
em campo da vida social dos quais participa
função social, do
Todos os Leitura/escuta Reconstrução das cotidianamente (a casa, a rua, a contexto de produção e
(compartilhada condições de comunidade, a escola) e nas mídias de circulação de
Campos de e autônoma) produção e impressa e oral, de massa e digital, de modo diferentes gêneros da X X X X
Atuação recepção de textos; a reconhecer, progressivamente, seu esfera cotidiana.
Contexto de contexto de produção: para que foram
produção e de produzidos, onde circulam, quem os
circulação. produziu, e a quem se destinam e a
intencionalidade do autor, desenvolvendo o
senso crítico.

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em

relação ao texto que vai ler e/ou ouvir
(pressuposições antecipadoras dos sentidos,
Todos os Leitura/escuta Estratégia de leitura; da forma e da função social do texto), Antecipação,
(compartilhada antecipação, apoiando-se em seus conhecimentos prévios inferências e
Campos de e autônoma) inferência e sobre as condições de produção e recepção verificação na leitura
Atuação desse texto, o gênero, o suporte e o universo (antes, durante e
verificação. X X X X
temático, bem como sobre destaques depois de ler).
textuais, recursos gráficos, imagens, dados
da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos,
checando a adequação das hipóteses
realizadas.

128
 1º 2º 3º 4º
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE CONTEÚDO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
ATUAÇÃO LINGUAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO(S)
CONHECIMENTO

Todos os Leitura/escuta Estratégia de (EF15LP03) Identificar e interpretar Localização de

(compartilhada leitura; Localização informações explícitas em diferentes gêneros informações explícitas
Campos de X X X X
e autônoma) de informações discursivos, como requisito básico para a em diferentes textos.
Atuação
explícitas. compreensão leitora.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido Efeitos de sentido
produzido pelo uso de recursos expressivos produzidos pelos
Todos os Leitura/escuta Estratégia de gráfico-visuais em textos multissemióticos, para recursos expressivos
(compartilhada leitura; Linguagem compreender gradativamente o uso desses gráfico-visuais em
Campos de X X X X
e autônoma) verbal e não- recursos e empregá-los quando necessário textos
Atuação
verbal; Uso dos dentro do contexto, percebendo a relação entre multissemióticos
recursos gráfico eles. (linguagem verbal e
visuais. não- verbal).
Planejamento de (EF15LP05) Planejar, coletiva e individualmente
texto; com a mediação do professor, o texto que será
Todos os Produção de Adequação ao produzido, considerando a situação
textos (escrita tema; comunicativa, os interlocutores (quem
Campos de
compartilhada Adequação ao escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
Atuação
e autônoma) formato/estrutura propósito (escrever para quê); a circulação Planejamento da
do gênero; (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o produção de
Adequação à portador do texto); a linguagem, organização e texto.
esfera de forma do texto e seu tema, pesquisando em
circulação; X X X X
meios impressos ou digitais, sempre que for
Adequação ao preciso, informações necessárias à produção
suporte físico de do texto, organizando em tópicos os dados e as
circulação. fontes pesquisadas, a fim de adequar
gradativamente suas produções à estrutura do
gênero e à esfera na qual irá circular.

129
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF15LP06) Analisar e reestruturar, coletiva Revisão e reescrita de

e individualmente, o texto produzido, com a textos, observando:
Todos os Produção de Revisão de textos;
mediação do professor e a colaboração dos necessidades de
textos (escrita Ortografia e
Campos de colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, correções,
compartilhada e pontuação;
Atuação fazendo cortes, acréscimos (ampliando aprimoramentos,
autônoma) Ampliação de
ideias), reformulações, correções de sequência lógica e X X X X
ideias;
ortografia e pontuação, verificando se o texto ampliação das ideias.
Sequência lógica
está de acordo com o tema proposto.
de ideias.
Todos os Produção de Edição de textos; (EF15LP07) Reestruturar a versão final do Reescrita de texto
Campos de textos (escrita Disposição gráfica texto, em colaboração com os colegas e com observando: disposição
Atuação compartilhada e (aspectos a mediação do professor, ilustrando, quando gráfica (aspectos
autônoma) estruturantes dos for o caso, em suporte adequado, manual ou estruturantes dos X X X X
gêneros digital, para apropriar-se gradativamente dos gêneros discursivos).
discursivos). aspectos estruturantes dos gêneros
discursivos.
Produção de Utilização de (EF15LP08) Utilizar, com a mediação do
textos (escrita tecnologia digital professor, software, inclusive programas de
Todos os compartilhada e planejamento do edição de texto, para editar e publicar os Edição e publicação de
Campos de autônoma) texto, adequação textos produzidos, explorando os recursos textos em suportes
Atuação ao tema; multissemióticos disponíveis, a fim de digitais.
Adequação ao X X
apropriar-se progressivamente desses
formato/estrutura
recursos.
do gênero;
Adequação ao
suporte físico de
circulação.

130
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF15LP09) Expressar-se oralmente com

clareza, preocupando-se em ser compreendido
Todos os Oralidade pelo interlocutor e usando a palavra com tom de Exposição oral de ideias:
pública/Intercâmbio voz audível, boa articulação e ritmo adequado,
Campos de Oralidade clareza, tom de voz
conversacional em a fim de demonstrar clareza e organização nas
Atuação audível, boa
sala de aula; Clareza exposições orais de ideias, considerando os X X X X
na exposição de diferentes contextos sociais. articulação (pronúncia)
ideias. e ritmo adequado.

(EF15LP10) Escutar, com atenção (antes de

emitir opiniões), falas de professores e colegas,
formulando perguntas pertinentes ao tema e
Todos os solicitando esclarecimentos sempre que
necessário, de modo a compreender que a Escuta, compreensão
Campos de Oralidade Escuta atenta escuta atenta é fundamental para que os X X X X
e análise da fala
Atuação processos de ensino e de aprendizagem
do outro.
aconteçam de forma significativa.

(EF15LP11) Identificar características da Características da

conversação espontânea presencial, conversação espontânea
Todos os Características da
respeitando os turnos de fala, selecionando e presencial: turnos de fala,
conversação
Campos de Oralidade utilizando, durante a as situações de fala, uso de formas de
espontânea; Turnos
Atuação formas de tratamento adequadas, de acordo
de fala. tratamento adequadas.
com a situação e a posição do interlocutor, de X X X X
forma a melhor interagir na vida social e escolar.

131
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não

linguísticos (paralinguísticos) observados na
Todos os Oralidade Aspectos não fala, como direção do olhar, riso, gestos, Elementos
movimentos da cabeça (de concordância ou paralinguísticos
Campos de linguísticos X X X X
empregados no ato de
Atuação (paralinguísticos) no discordância), expressão corporal, facial, tom de fala.
ato da fala. voz, a fim de compreender que esses elementos
colaboram com a produção de sentido do texto
oral.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação
oral em diferentes contextos comunicativos
Todos os (solicitar informações, apresentar opiniões, Linguagem formal e
Campos de Oralidade Relato oral/Registro informar, relatar experiências etc.), a fim de informal em diferentes X X X
Atuação formal e informal. perceber as diferenças entre os diversos usos da contextos
linguagem, adequando seu discurso de acordo comunicativos. X
com a situação (formal ou informal).

(EF35LP01) Ler e compreender,

silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com
Todos os Leitura/escuta Decodificação/Fluênc
autonomia, fluência, ritmo e entonação, textos Leitura e compreensão
(compartilhada e ia de leitura; Ritmo e com nível de textualidade adequado, de modo a
Campos de de textos; X X X X
autônoma) entonação em leitura.aprimorar a leitura.
Atuação Ritmo, fluência e
entonação na leitura.

132
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca, de

propriedade do aluno e/ou do cantinho de leitura
da sala de aula e/ou disponíveis em meios Seleção de livros e
Todos os Leitura/escuta Formação de leitor digitais para leitura individual, justificando a textos para leitura; X X X X
(compartilhada e escolha e compartilhando com os colegas sua
Campos de opinião, após a leitura, de modo que consiga
autônoma) Apresentação da
Atuação estabelecer critérios para escolha de um livro e
para seleção do gênero.
opinião a respeito do
livro ou texto lido.

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto,

demonstrando compreensão global, a fim de
Todos os Leitura/escuta Compreensão: ideia X X X X
desenvolver a capacidade de realizar Apreensão do
(compartilhada e principal e
Campos de inferências, de localização e de seleção de sentido global
autônoma) secundárias.
Atuação informações relevantes.
do texto.
Estratégia de leitura: (EF35LP04) Inferir, com a mediação do
inferência; professor, informações implícitas nos textos
Todos os Leitura/escuta Atribuir significados lidos, para que atribua significados que o
Inferência de
(compartilhada e que extrapolem o extrapolem.
Campos de autônoma) informações X X X X
Atuação texto lido;
implícitas.
Informações
implícitas.
(EF35LP05) Inferir, com a mediação do
professor, o sentido de palavras ou expressões
Todos os Leitura/escuta Estratégia de leitura;
desconhecidas em textos, com base no contexto Inferência do sentido
(compartilhada e Inferir o sentido de da frase ou do texto, de modo a aprimorar essa de uma palavra ou
Campos de X X X X
autônoma) palavras ou capacidade de atribuir sentidos significativos expressão em textos.
Atuação expressões.
fazendo o uso de conhecimentos prévios.

133
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

Estratégia de leitura; (EF35LP06) Recuperar relações entre partes

Elementos coesivos; de um texto, identificando substituições lexicais
Todos os Leitura/escuta Identificação de
Ampliação vocabular; (de substantivos por sinônimos) ou pronominais
(compartilhada e elementos
Campos de (uso de pronomes anafóricos – pessoais,
autônoma) Adequação ao coesivos entre
Atuação possessivos, demonstrativos) que contribuem
gênero; partes de um texto.
para a continuidade do texto, a fim de utilizar e X X X X
Relações lógico
reconhecer os elementos coesivos.
discursivas entre as
partes e elementos
do texto.
(EF35LP07) Empregar, ao produzir um texto,
conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais
Todos os Produção de Construção do Produção de texto:
como ortografia, regras básicas de
textos (escrita sistema alfabético/ concordância nominal e verbal, pontuação ortografia,
Campos de compartilhada e concordância
Convenções da (ponto final, ponto de exclamação, ponto de
Atuação autônoma) escrita; Ortografia; interrogação, vírgulas em enumerações) e verbal, nominal e X X X X
Pontuação; pontuação do discurso direto, quando for o pontuação.
Concordância verbal caso, com gradativo domínio das convenções
e nominal. da escrita.

134
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF35LP08) Aplicar, gradativamente, ao

produzir um texto, recursos de referenciação
Todos os Campos Produção de Construção do (por substituição lexical ou por pronomes Recursos de
de Atuação textos (escrita sistema alfabético, coesão e
pessoais, possessivos e demonstrativos),
compartilhada e estabelecimento de coerência.
vocabulário apropriado ao gênero, recursos de
autônoma) relações anafóricas
coesão pronominal (pronomes anafóricos) e X X X X
na referenciação e
articuladores de relações de sentido (tempo,
construção da
causa, oposição, conclusão, comparação,
coesão.
finalidade), com nível suficiente de
informatividade, a fim de manter a coerência
em suas produções textuais, evitando
redundâncias.
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades Organização
de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo textual:
Todos os Campos Produção de Planejamento de
as normas gráficas e de acordo com as progressão
de Atuação textos (escrita texto/Progressão
características do gênero discursivo, para que temática e X X X X
compartilhada e temática e
utilize a estrutura composicional adequada ao paragrafação.
autônoma) paragrafação.
gênero.

135
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF35LP10) Identificar e interpretar gêneros

do discurso oral, utilizados em diferentes
situações e contextos comunicativos, e suas Identificação e
características linguístico-expressivas e interpretação de
composicionais (conversação espontânea, gêneros próprios do X X X X
discurso oral.
Todos os Oralidade Forma de composição conversação telefônica, entrevistas pessoais,
de gêneros orais. entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário
Campos de de rádio e TV, narração de jogos esportivos no
Atuação rádio e TV, aula, debate etc.), a fim de adequar
o discurso de acordo com o interlocutor e a com
a situação comunicativa.

(EF35LP11) Reconhecer diferentes

variedades linguísticas em canções, textos
Reconhecimento
falados em diferentes variedades linguísticas
das diferentes
Todos os Oralidade Variação linguística (que se modificam principalmente por fatores
variedades
históricos e culturais), identificando
Campos de linguísticas. X X X X
características regionais, urbanas e rurais da
Atuação fala e respeitando as diversas variedades
linguísticas como características do uso da
língua por diferentes grupos regionais ou
diferentes culturas locais, rejeitando
preconceitos linguísticos, a fim de promover
convívio respeitoso com a diversidade
linguística..

136
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário físico e/ou

digital para esclarecer sobre a escrita, Uso do
Todos os Análise Construção do
especialmente no caso de palavras com dicionário.
Campos de linguística/ sistema alfabético
relações irregulares fonema-grafema, de modo X X X X
Atuação semiótica e da
a compreender a forma de organização dos
ortografia:
(Ortografização) vocábulos no dicionário e ampliar o seu
relações
vocabulário, com a devida mediação do
arbitrárias;
professor.
ampliação
vocabular.
(EF35LP13) Memorizar a grafia correta de
palavras de uso frequente nas quais as
Todos os Análise Construção do relações fonema-grafema são irregulares e com Ortografia:
Campos de linguística/ sistema h inicial que não representa fonema, a fim de emprego da letra
Atuação X
semiótica alfabético e da adquirir, progressivamente, domínio do sistema H.
(Ortografização) ortografia. alfabético e das convenções ortográficas, de
acordo com a norma-padrão.

Análise (EF35LP14) Identificar em textos e usar na Identificação e

linguística/ produção textual pronomes pessoais, uso nas
Todos os semiótica Morfologia: possessivos e demonstrativos, como recurso produções
Campos de (Ortografização) coesão coesivo anafórico e ampliar seu uso nas textuais do
Atuação produções, a fim de evitar repetição de palavras recurso coesivo
na produção. anafórico. X X
Todos os Análise Construção do (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras Relação grafema
Campos de linguística/ sistema alfabético de correspondência fonema- grafema x fonema:
Atuação semiótica e da ortografia; regulares, contextuais e morfológicas e relações
X X
(Ortografização) Relação grafema palavras de uso frequente com arbitrárias.
x fonema; correspondências irregulares, a fim de,
Relações progressivamente, adquirir o domínio da
arbitrárias. ortografia padrão.

137
 CAMPOS DE PRÁTICAS CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
ATUAÇÃO DE ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
CONHECIMENTO
LINGUAGEM
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico
das palavras (uma mesma palavra com
diferentes significados, de acordo com o
Todos os Análise Conhecimento do contexto de uso), comparando o significado
Campos de linguística/ alfabeto do de determinados termos utilizados nas áreas
Atuação semiótica português do científicas com esses mesmos termos Polissemia. X X
(Ortografização) Brasil/Ordem utilizados na linguagem usual, de modo a
alfabética/ perceber a importância do contexto para
Polissemia. inferir o sentido de uma palavra ou
expressão.
(EF05LP03) Acentuar corretamente palavras
Todos Análise oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas, a fim Acentuação:
osCampos de linguística/ Conhecimento das de apresentar progressivo domínio das palavras X X X X
Atuação semiótica diversas grafias do regras de acentuação e usá-las corretamente oxítonas,
(Ortografização) alfabeto/ em suas produções. paroxítonas e
Acentuação. proparoxítonas.
(EF05LP04) Identificar e diferenciar, na Identificação e
leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, diferenciação em
dois-pontos e reconhecer o efeito de sentido textos dos sinais
Todos os Análise que decorre do uso de reticências, aspas, de pontuação:
Campos de linguística/ Pontuação parênteses, de modo a aperfeiçoar, vírgula, ponto e X X X X
Atuação semiótica progressivamente, a compreensão e o uso vírgula, dois
(Ortografização) da pontuação em suas produções, pontos e uso de
incorporando conhecimentos básicos sobre reticências,
a língua,como ortografia e pontuação. aspas,
parênteses.
Análise Morfologia: (EF05LP05) Identificar a expressão de
Todos os linguística/ tempos e presente, pretérito e futuro em tempos Identificação de
Campos de semiótica modos verbais do modo indicativo, a fim de adquirir, tempos verbais X X X X
Atuação (Ortografização) verbais. progressivo domínio no emprego dos tempos do modo
e modos verbais, observados nos textos. indicativo.

138
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
ATUAÇÃO LINGUAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM
CONHECIMENTO
.
(EF05LP06) Flexionar, gradativamente,
na escrita e na oralidade, os verbos em
Todos os Análise linguística/
concordância com pronomes
Campos de semiótica Morfologia: concordância Concordância X X X X
pessoais/nomes sujeitos da oração, para
Atuação (Ortografização) verbal e nominal. verbal e
que em suas produções faça as devidas
nominal.
concordâncias verbais e nominais.

(EF05LP07) Identificar, em textos, o uso

Identificação em
de conjunções e a relação que
Todos os Análise linguística/ textos:
estabelecem entre partes do texto:
Campos de semiótica Morfologia: uso das conjunções e a X X
adição, oposição, tempo, causa,
Atuação (Ortografização) conjunções e dos relação que
condição, finalidade, a fim de que
advérbios. estabelecem
compreenda as relações entre os
entre partes do
enunciados.
texto.

(EF05LP08) Diferenciar palavras

Todos os Análise linguística/ Morfologia: primitivas, derivadas e compostas, e Substantivos
Campos de semiótica compoosição derivadas por adição de prefixo e de primitivos e
X X
Atuação (Ortografização) de palavras sufixo, de modo a ampliar, substantivos
gradativamente, seu conhecimento derivados.
lexical.

(EF35LP17) Pesquisar e selecionar, com

a mediação do professor, informações
Campo das de interesse sobre fenômenos sociais e
Práticas de Leitura/escuta Pesquisa leituras: dnaturais, em textos que circulam em Síntese
Estudo e (compartilhada e síntese reflexiva emeios impressos ou digitais, a fim de reflexiva de X X X X
Pesquisa autônoma) compor, em parceria com o professor e leituras.
com os colegas, sínteses reflexivas,
além de desenvolver a competência
crítica e leitora.

139
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF35LP18) Escutar, com atenção,

apresentações de trabalhos realizadas por
Campo das colegas, formulando perguntas pertinentes ao Escuta de textos
Práticas de Oralidade Escuta de textos orais. tema e solicitando esclarecimentos sempre que orais. X X X X
Estudo e necessário, a fim de compreender e respeitar os
Pesquisa turnos de fala e a opinião dos demais colegas,
além de ampliar conhecimentos.

Compreensão de textos (EF35LP19) Recuperar e socializar as ideias

orais: análise e principais em situações formais de escuta de Análise e
Campo das reconhecimento das exposições, apresentações e palestras, de modo reconhecimento
Práticas de intenções no discurso a reconhecer as intenções presentes nos
Oralidade das intenções no X X X X
Estudo e do outro. discursos. discurso do outro.
Pesquisa
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas
escolares, em sala de aula e em outros espaços
Planejamento de texto
Campo das escolares, com apoio de recursos Exposição de
oral; Exposição oral; multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas
Práticas de Oralidade trabalhos ou X X X X
Estratégias de etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando pesquisas escolares;
Estudo e
argumentação. o tempo de fala, de modo a adequar, Argumentação.
Pesquisa
progressivamente, a linguagem à situação
comunicativa.

(EF05LP22) Ler e compreender, gradativamente,

verbetes de dicionário, identificando a estrutura, Leitura e
Campo das Leitura/escuta Compreensão X
as informações gramaticais (significado de compreensão de
Práticas de (compartilhada em leitura: abreviaturas) e as informações semânticas, a fim verbetes de
Estudo e e autônoma) finalidade do de adquirir autonomia na utilização do dicionário. dicionário.
Pesquisa texto.

140
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF05LP23) Comparar as informações

apresentadas em gráficos ou tabelas,
Campo das Leitura/escuta Imagens analíticas em Comparação de
reconhecendo a função desses recursos em
Práticas de (compartilhada e textos. informações
textos, como forma de apresentação e
Estudo e autônoma) apresentadas em
organização de dados e informações, a fim
Pesquisa gráficos e em tabelas.
de identificar e interpretar os dados X X X X
apresentados nesses gêneros.

(EF05LP24) Planejar e produzir, sob a

orientação do professor, textos sobre temas
Produção de Produção de textos; de interesse, com base em resultados de Planejamento e
Campo das produção de textos que
textos (escrita observações e pesquisas em fontes de
Práticas de expressem o resultado X X
Estudo e compartilhada e informações impressas ou eletrônicas,
autônoma) de observações e
Pesquisa incluindo, quando pertinente, imagens e
pesquisas.
gráficos ou tabelas simples, de modo a
considerar a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto,

conhecimentos linguísticos e gramaticais:
Análise Forma de composição Produção textual:
Campo das regras sintáticas de concordância nominal e
linguística/ dos textos: Adequação concordância verbal,
Práticas de do texto às normas de verbal, convenções de escrita de citações, X X
semiótica nominal e pontuação.
Estudo e escrita; Concordância pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas
Pesquisa (Ortografização)
verbal e nominal; em enumerações) e regras ortográficas, a
Pontuação; Ortografia.fim de adequar, progressivamente, suas
produções às normas da escrita padrão.

141
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto,

recursos de coesão pronomina (pronomes
Campo das Análise Forma de anafóricos) e articuladores de relações de Produção de texto:
Práticas de Estudo linguística/ composição dos sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, recursos coesivos e
semiótica X X
e Pesquisa textos; Coesão e comparação), com nível adequado de articuladores de
(Ortografização) articuladores. informatividade, de modo a aperfeiçoar, sentidos.
gradativamente, a qualidade da escrita.

(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista

sobre tema polêmico relacionado a situações
Campo da Vida Produção de vivenciadas na escola e/ou na comunidade,
Pública textos (escrita utilizando registro formal e estrutura
Escrita colaborativa; Produção de textos: X X
compartilhada e adequada à argumentação, considerando a
Consistência consistência
autônoma) situação comunicativa e o tema/assunto do
argumentativa. argumentativa.
texto, a fim de manter, gradativamente, a
consistência argumentativa e desenvolver o
senso crítico.

(EF35LP16) Identificar e reproduzir, Identificação e

gradativamente, em notícias, manchetes, lides reprodução da
Campo da Vida Análise Forma de formatação e da
e corpo de notícias simples para público
Pública linguística/ composição diagramação presente
infantil e cartas de reclamação (revista infantil), X X
semiótica dos textos; em notícias, manchetes,
digitais ou impressos, a formatação e
(Ortografização) Adequação diagramação específica de cada um desses lides e corpo de notícias
da estrutura e gêneros, inclusive em suas versões orais, de simples para público
linguagem modo a identificar as especificidades da infantil e cartas de
argumentativa. linguagem requerida nesses gêneros. reclamação.

142
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com

progressiva autonomia, notícias, reportagens,
vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros Leitura e compreensão
Campo Leitura/escuta Compreensão gêneros do campo político-cidadão, de acordo das ideias principais
da Vida (compartilhada em leitura; com as convenções dos gêneros e presentes em gêneros
Pública e autônoma) considerando a situação comunicativa e o do campo político X X
Unidade
temática; Ideias tema/assunto do texto, a fim de compreender as
cidadão.
principais. ideias principais presentes nesses gêneros.

(EF05LP16) Ler e comparar, com a mediação

do professor, informações sobre um mesmo fato
Campo Leitura/escuta Compreensão em
veiculadas em diferentes mídias e concluir Leitura crítica de fatos
da Vida (compartilhada leitura; Leitura crítica sobre qual parece ser mais verídica e por quê,
Pública publicados em mídias
e autônoma) de fontes distintas. de modo a desenvolver a criticidade em sua distintas.
leitura. X X
(EF05LP17) Produzir roteiro, com a mediação
do professor, para edição de uma reportagem
Campo Produção de digital sobre temas de interesse da turma, a Produção de roteiro para
da Vida textos (escrita
Pública Escrita colaborativa. partir de buscas de informações, imagens, edição de X
compartilhada áudios e vídeos na internet, de acordo com as
e autônoma) reportagem digital.
convenções do gênero e considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do
texto, a fim de organizar as ideias principais
coletadas para posterior produção textual.

143
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF05LP18) Identificar e compreender como

são produzidos roteiros e edições de vídeo para
vlogs argumentativos sobre produtos de mídia
Campo Oralidade Planejamento e para público infantil (filmes, desenhos Roteiros e X X
da Vida produção de texto; animados, HQs, games etc.), com base em edição de
Pública Ampliação e conhecimentos sobre os mesmos, de acordo vídeos:
adequação do com as convenções do gênero e considerando identificação e
vocabulário (usos e a situação comunicativa e o tema/ compreensão.
contextos sociais). assunto/finalidade do texto, de modo que amplie
seu vocabulário e adeque sua produção ao
contexto social.

(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre

acontecimentos de interesse social, com base
Produção de texto; em conhecimentos sobre fatos divulgados em Argumentação oral
Estratégias de TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando sobre
Campo Oralidade X X X X
argumentação; pontos de vista diferentes, a fim de desenvolver acontecimentos de
da Vida
Pública Consistência a consistência argumentativa, ampliando interesse social.
argumentativa. conhecimentos científicos, políticos, culturais,
sociais e econômicos.

(EF05LP20) Analisar, com a mediação do

professor, a validade e força de argumentos em
Campo Análise Forma de Análise e
argumentações sobre produtos de mídia para
da Vida linguística/ composição dos público infantil (filmes, desenhos animados, reconhecimento das
Pública semiótica textos; Análise e intenções presentes X X
HQs, games etc.), com base em conhecimentos
(Ortografização) reconhecimento das sobre os mesmos, de modo a reconhecer as no discurso.
intenções presentes formas de composição e as intenções presentes
no discurso. no discurso.

144
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

Forma de composição (EF05LP21) Analisar, com a mediação do

dos textos; professor, o padrão entonacional, a expressão
Campo da Análise
Especificidades da facial e corporal e as escolhas de variedade e Análise dos recursos
Vida Pública linguística/ linguagem padrão e registro linguísticos de vloggers de vlogs paralinguísticos de
semiótica digital (forma, registro, opinativos ou argumentativos, a fim de empregar X
(Ortografização) interlocução, recursos textos do campo da
a linguagem adequada ao objetivo da
vida pública.
gráficos, estilo, comunicação.
conteúdo).
(EF15LP14) Produzir e analisar o sentido de Leitura e
histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando compreensão de
Campo da Leitura/escuta Leitura de imagens em textos com signos
imagens e palavras e interpretando recursos
Vida (compartilhada e narrativas visuais: gráficos (tipos de balões, de letras, verbais e não-verbais.
Cotidiana autônoma) linguagem verbal e onomatopeias), para que se aproprie e faça uso X X X X
não- verbal.
da linguagem utilizada nesses gêneros.

(EF05LP09) Ler e compreender textos Leitura e

instrucionais de regras de jogo, dentre outros compreensão da
Campo da Leitura/escuta Compreensão em
gêneros do Campo da Vida Cotidiana, de acordo finalidade de textos
Vida (compartilhada e leitura;
com as convenções do gênero, de modo a instrucionais
Cotidiana autônoma) X X X X
Finalidade do texto. considerar a situação comunicativa e a finalidade presentes no campo
do texto.
da vida cotidiana.
(EF05LP10) Ler e compreender anedotas, piadas
Compreensão em e cartuns, dentre outros gêneros do Campo da
Campo da Leitura/escuta Vida Cotidiana, de acordo com as convenções do Identificação da ironia
leitura;
Vida (compartilhada e e do humor em
Identificar humor e gênero e considerando a situação comunicativa e
Cotidiana autônoma) a finalidade do texto, a fim de identificar o humor, gêneros do campo da X X
ironia.
a crítica e/ou a ironia presentes nesses gêneros. vida cotidiana.

145
 CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF05LP11) Registrar, com a mediação do

professor, anedotas, piadas e cartuns, dentre
Campo da Produção de Escrita colaborativa; outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, de
"Objetivo
Vida textos (escrita Princípio da acordo com as convenções do gênero e
Cotidiana situacionalidade, essencialmente
compartilhada e considerando a situação comunicativa e a
autônoma) intencionalidade e procedimental
finalidade do texto, de modo a compreender a (metodologia)”.
aceitabilidade.
estrutura desses gêneros.

(EF05LP12) Planejar e produzir, com certa

autonomia, textos instrucionais de regras de
Campo da Vida Escrita Escrita colaborativa; jogo, dentre outros gêneros do Campo da Vida
Planejamento e
Cotidiana (compartilhada e Característica dos Cotidiana, de acordo com as convenções do
produção de textos X X
autônoma) textos injuntivos. gênero e considerando a situação comunicativa injuntivos/instrucionais
e a finalidade do texto, de modo a considerar as .
características dos textos
injuntivos/instrucionais.
(EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a
postagem de vlog infantil de críticas de
Campo da Vida Oralidade Produção de texto brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir
Planejamento e
Cotidiana oral.
dele, planejar e produzir resenhas digitais em produção oral de X
áudio ou vídeo, a fim de adequar o discurso à resenha.
situação de interlocução.
(EF05LP14) Identificar e reproduzir,
gradativamente, em textos de resenha crítica de
Campo da Vida Análise Forma de brinquedos ou livros de literatura infantil, a
composição do texto; formatação própria desses textos (apresentação "Objetivo
Cotidiana linguística/
essencialmente
semiótica Adequação da e avaliação do produto), de modo a reconhecer e procedimental
estrutura e empregar a estrutura e a linguagem
(Ortografização) (metodologia)”.
linguagem ao gênero. características do gênero.

146
 PRÁTICAS DE CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CAMPOS DE LINGUAGEM ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.
CONHECIMENTO
ATUAÇÃO
(EF15LP15) Reconhecer que os textos
literários fazem parte do mundo do
imaginário e apresentam uma dimensão
Reconhecimento de
lúdica, de encantamento, valorizando-os,
Campo Leitura/escuta textos literários, em
em sua diversidade cultural, como
Artístico- (compartilhada e Formação do leitor sua diversidade X X X X
patrimônio artístico da humanidade, de
Literário autônoma) literário. cultural, como
modo a contribuir para sua formação e
patrimônio artístico
aprimoramento como leitor literário, bem
da humanidade.
como permitir o contato com diferentes
culturas.
(EF15LP16) Ler e compreender, em
colaboração com os colegas e com a
mediação do professor e,
Leitura e
gradativamente, de maneira autônoma,
Campo Leitura/escuta Leitura colaborativa e compreensão de
textos narrativos de maior porte como
Artístico- (compartilhada e autônoma; Atribuição de textos pertencentes X X X X
contos (populares, de fadas,
Literário autônoma) sentido ao texto lido; à tipologia narrativa,
acumulativos, de assombração etc.) e
Finalidade e função adequados para o
crônicas, de modo a ampliar e diversificar
social. ano escolar.
sua capacidade leitora, cognitiva e a
análise textual.

(EF15LP17) Apreciar e identificar

poemas visuais e concretos, observando
efeitos de sentido criados pelo formato Estilo; Formas de
Campo Leitura/escuta Apreciação do texto na página, distribuição e representação de
Artístico- (compartilhada e estética/Estilo; Formas diagramação das letras, pelas textos poéticos X X
Literário autônoma) de representação. ilustrações e por outros efeitos visuais, a visuais e concretos.
fim de compreender, gradativamente, as
formas de representação desses textos.

147
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações

e outros recursos gráficos, para que
Campo Leitura/escuta Formação do leitor Leitura de textos
compreenda de forma gradativa a relação
Artístico- (compartilhada e literário/Leitura existente entre os textos imagéticos e os multissemióticos.
autônoma) multissemiótica. textos escritos. X X X X
Literário

Contagem de (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem

histórias: Marcas apoio de imagem, textos literários lidos pelo
Campo professor, a fim de empregar os elementos
Artístico- linguísticas;
Oralidade da narrativa (tema, personagens, espaço, Contação de história. X X
Literário Elementos
enredo, marcas linguísticas próprias da
coesivos.
narrativa).
(EF35LP21) Ler e compreender textos
literários de diferentes gêneros e extensões,
Campo Leitura/escuta Formação do leitor inclusive aqueles sem ilustrações, Leitura e compreensão
Artístico- (compartilhada e literário. estabelecendo preferências por gêneros, de textos do campo
autônoma) artístico- literário. X X X X
Literário temas, autores, para desenvolver o gosto
literário.

Formação do leitor
literário/ Leitura (EF35LP22) Perceber e identificar diálogos
Campo Leitura/escuta multissemiótica: em textos narrativos, observando o efeito de Texto narrativo:
Artístico- (compartilhada e discurso direto; sentido de verbos de enunciação e, se for o compreensão da
autônoma) caso, o uso de variedades linguísticas no X X X X
Literário Concordância estrutura do discurso
verbal e nominal. discurso direto, a fim de compreender a direto.
estrutura do discurso direto.

148
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

Apreciação (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos

versificados, observando rimas, aliterações e
Campo Leitura/escuta estética/Estilo;
diferentes modos de divisão dos versos, Apreciação estética de
Artístico- (compartilhada e Especificidade
estrofes e refrões e seu efeito de sentido, a fim textos versificados. X X
Literário autônoma) característica dos
de identificar as características desses
gêneros
gêneros discursivos.
discursivos.

(EF35LP24) Identificar e analisar as funções

Campo Leitura/escuta Textos dramáticos; do texto dramático (escrito para ser encenado
Artístico- (compartilhada e teatro) e sua organização por meio de diálogos
Especificidades/com X
Literário autônoma) entre personagens e marcadores das falas das Identificação da função
posição, estilo de
personagens e de cena para que aprecie e do texto dramático.
cada gênero.
compreenda leituras e apresentações de
textos dramáticos.

Escrita autônoma e (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com

compartilhada; certa autonomia, utilizando detalhes
Campo Produção de Marcadores descritivos, sequências de eventos e imagens
Artístico- textos (escrita temporais e apropriadas para sustentar o sentido do texto,
Marcadores temporais e X X X X
Literário compartilhada e espaciais: e marcadores de tempo, espaço e de fala de
autônoma) advérbios de tempo espaciais - advérbios de
personagens, a fim de compreender os
e lugar; tempo e lugar.
elementos característicos da narrativa.
Autoria da escrita
(produz com e
para o outro).

149
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF35LP26) Ler, compreender e produzir com

progressiva autonomia, narrativas ficcionais
Campo Produção de Escrita autônoma e
que apresentem cenários e personagens, a fim
Artístico- textos (escrita compartilhada; de observar, gradativamente, os elementos da X X X X
Literário compartilhada Discurso direto e Uso do discurso direto e
estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço,
e autônoma) indireto. indireto em narrativas
personagens, narrador e a construção do
ficcionais.
discurso indireto e discurso direto.

(EF35LP27) Ler e compreender, com e sem

mediação do professor, textos em versos, para
Campo Produção de Escrita autônoma; que possa explorar rimas, sons e jogos de
Leitura e compreensão
textos (escrita
Artístico- Linguagem poética. palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) de textos em X X
compartilhada e recursos visuais e sonoros, de modo a
Literário versos.
e autônoma) apropriar- se gradativamente da linguagem
poética.
(EF35LP28) Declamar poemas, com
entonação, postura e interpretação adequadas, Declamação de
Campo Oralidade Declamação; Ritmo
de modo a empregar a articulação correta das poemas: postura,
Artístico- e entonação; palavras e utilizar a postura adequada para articulação correta das
Literário Articulação correta X X
cada situação de declamação, bem como o palavras.
das palavras. recurso gestual.

150
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

Formas de (EF35LP29) Identificar, em narrativas, Identificação em texto

composição de cenário, personagem central, conflito gerador, narrativo: cenário,
Campo Análise personagem central,
narrativas; resolução e o ponto de vista com base no qual
Artístico- linguística/ conflito gerador,
Discurso em primeira histórias são narradas, diferenciando X X
Literário semiótica resolução e o ponto de
e terceira pessoa. narrativas em primeira e terceira pessoas, com
(Ortografização) a mediação do professor, a fim de vista com base no qual
gradativamente compreender as formas de histórias são narradas,
composição de narrativas. diferenciando narrativas
em primeira e terceira
pessoas.
(EF35LP30) Identificar, diferenciando-os,
discurso indireto e discurso direto,
Análise
determinando o efeito de sentido de verbos de Discurso direto e
linguística/ enunciação e explicando o uso de variedades
Campo Discurso direto e indireto.
semiótica linguísticas no discurso direto, quando for o
Artístico- indireto.
(Ortografização) caso, a fim de compreender o discurso direto X X X X
Literário
e indireto.
(EF35LP31) Identificar, em textos
versificados, efeitos de sentido decorrentes do
Campo Análise Forma de Emprego de recursos
uso de recursos rítmicos e sonoros e de
Artístico- linguística/ composição de rítmicos e sonoros e
metáforas, a fim de aplicar, progressivamente, X X
Literário semiótica textos poéticos. metáforas em textos
esses recursos na leitura e na escrita de textos
(Ortografização) poéticos.
versificados.

151
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIM. BIM. BIM. BIM.

(EF05LP25) Representar, com

Campo expressividade, cenas de textos dramáticos
Artístico- (peças teatrais), reproduzindo as falas das
Literário Oralidade Performances personagens, de acordo com as rubricas de Textos dramáticos: X X X X
orais interpretação e movimento indicadas pelo expressão oral e
autor, de modo a manter a essência do corporal.
texto a ser representado.
(EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e
minicontos infantis em mídia digital, os
Campo Análise linguística/ Forma de recursos multissemióticos presentes "Objetivo
Artístico- semiótica composição de nesses textos digitais, de modo a perceber essencialmente
Literário (Ortografização) textos poéticos a forma de composição de cada gênero. procedimental
visuais. (metodologia)”.

Texto adaptado: Referencial Curricular do Paraná – Princípios, Direitos e Orientações.

152
 12. MATEMÁTICA

“A matemática, vista corretamente, possui não somente verdade, mais também suprema beleza...”
(Russel)

A proposta pedagógica curricular para o ensino da Matemática referente aos anos iniciais precisa considerar as peculiaridades do aluno
em suas etapas de desenvolvimento e escolarização, tendo o enfoque na “alfabetização matemática na perspectiva do letramento” (BRASIL,
2014).
De um modo geral, poderíamos dizer que a Educação Matemática caracteriza-se como uma práxis que envolve o domínio do conteúdo
específico (a Matemática), o domínio das ideias e processos pedagógicos relativos à transmissão/ assimilação e/ou à apropriação/ construção
do saber matemático escolar. (FIORENTINI; LORENZATO, 2006, p. 5).
Logo, o professor precisa incorporar na sua prática cotidiana estratégias e metodologias que envolvam a ludicidade, o incenti vo a
oralidade, o raciocínio lógico, concentração, processos de percepção, compreensão e representação, estimulando o pensamento criativo e
crítico dos alunos.
Sob esta perspectiva o uso de jogos pode ser uma ferramenta importante, pois essa metodologia se coloca como o fio condutor no
desenvolvimento das aulas de Matemática, por meio dela, o educando se apropria de conhecimentos obtidos pela observação e vivência dos
fatos, adquirindo as competências e habilidades esperadas (SMOLE; DINIZ; MILANI, 2007). Ademais, o professor pode explorar todo o
potencial dos jogos, trabalhando concomitantemente com soluções e discussões de questões, como também atrelar a estas, os registros.
Além disso, no trabalho pedagógico com o componente curricular Matemática, é necessário considerar a função social que esta exerce
na vida em sociedade, a qual pode ser incluída nas aulas para a construção de conceitos matemáticos. Aliás, outro ponto a ser considerado
pelo professor na metodologia escolhida é partir com aluno primeiramente do concreto para o abstrato.

153
 Igualmente é preciso levar em conta os conhecimentos e experiências prévias dos alunos, possibilitando aos mesmos desenvolverem
diferentes formas de elaboração de conceitos, oportunizando e valorizando deste modo a autonomia destes, favorecendo assim, que adotem
uma postura interessada e comprometida com sua própria aprendizagem e com a construção de seu conhecimento matemático, sendo o
professor um dos mediadores destes saberes.
Sob esta perspectiva, o ensino da Matemática vai muito além do conhecimento numérico, da resolução de cálculos e situações
problemas. Portanto, nos anos iniciais é recomendado que se proponha aos alunos a produção e a interpretação de diferentes te xtos que
envolvam conhecimentos matemáticos, fazendo o uso de diversas linguagens atendendo a diferentes propósitos.
Entende-se que os usos de diferentes recursos didáticos e estratégias de ensino, permitem aos alunos as articulações entre os diversos
conhecimentos da própria Matemática bem como, a comunicação entre estes saberes favorecem a alfabetização Matemática.
Durante o processo do desenvolvimento dos conhecimentos, o professor deve assumir a seguinte postura: acompanhar, monitorar,
intervir e avaliar os estudantes considerando os “equívocos ou erros” cometidos, como indicativos para planejar ou replanejar ações
pedagógicas que contribuam para a superação de dificuldades ora apresentadas e proporcionem novos momentos para que se efetiv e a
aprendizagem dentro dos objetivos esperados.

154
 MATEMÁTICA – 1º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETO(S) DE
TEMÁTICA CONHECIMENTO OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE

(EF01MA01) Reconhecer e utilizar da função social dos números naturais Sistema de Numeração
como indicadores de quantidade, de ordem, de medida e de código32 de Decimal: Números Naturais.
identificação em diferentes situações cotidianas.
O conceito de número e a sua
função social.
Representar ideias e quantidades por meio de símbolos (letras,
algarismos, desenhos e outras formas de registro) em diferentes
contextos.
Identificar e diferenciar números de letras e outros símbolos que estão Símbolos e seus significados:
presentes nos diferentes gêneros textuais e em diferentes contextos. imagens, figuras, desenhos,
Números e O conceito letras e números.
Expressar hipóteses a respeito da escrita de um determinado número
álgebra número. Sistema de utilizando-se de algarismos.
numeração. Números 1º
História do número: noções.
naturais
Conhecer a história do número, a sua origem e importância. Agrupamentos na base 2 e na
base 3.
(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando Contagem exata e
diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos aproximada: relações entre
naturais e quantidades (em
utilizando recursos (manipuláveis e digitais) e apoio em imagens como
torno de 30 elementos).
suporte para resolver problemas.
Perceber que a contagem verbal segue critérios diferentes: do zero até o
nove, cada algarismo se refere a uma palavra; a partir do dez, há novos
nomes para uma combinação em que se utilizam os mesmos algarismos.

Traçar corretamente os algarismos de 0 a 9 para registrar qualquer Traçado dos algarismos de 0

número por meio das possibilidades de combinação entre eles. a 9.

155
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Números naturais: relação de

ordem.

Escrever números, utilizando-se de algarismos, em Números Naturais:

ordem ascendente e descendente33. composição e decomposição
(1 à 20).
Números naturais:
antecessor e sucessor (em
torno de 20).
Contar os elementos de um conjunto (em torno de 30)
estabelecendo a relação entre a quantidade e o número Número Natural: relação
natural que o representa. entre quantidade e número.
Números e O conceito de número
álgebra
Sistema de numeração
(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos Números naturais:
Números naturais de dois conjuntos (em torno de 30 elementos), por Estimativa e comparação de 1º
estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a quantidades de objetos de
dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a dois conjuntos (em torno de 30
mesma quantidade”. elementos).
Comparação utilizando os
Utilizar quantificadores tais como “um, nenhum, alguns, quantificadores: um, nenhum,
todos, o que tem mais, o que tem menos, o que tem a alguns, todos, o que tem mais,
mesma quantidade” para resolver problemas. o que tem menos, o que tem a
mesma quantidade.

Estabelecer a relação de correspondência (um a um, dois Números Naturais: relação de

a dois) entre a quantidade de objetos de dois conjuntos correspondência um-a-um e
(formados por até 30 elementos). um para muitos.

156
UNIDADE OBJETO(S) DE CONHECIMENTO
TEMÁTICA
Números naturais: (adição e
subtração)
Construção de fatos básicos da
adição e da subtração.
Regularidades
Padrões figurais e numéricos
Números e
álgebra Padrões e regularidades em
sequências recursivas formadas por explicitação de um padrão (ou regularidade), os
figuras, objetos e números naturais. elementos ausentes em sequências recursivas de
OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTR E
(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e
utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver
problemas no contexto de jogos e brincadeiras, com
apoio de recursos (manipuláveis e digitais) e registros Números naturais: adição.
pictóricos. Construir estratégias pessoais de cálculo,
com registro (algarismos ou desenhos) para resolver
problemas envolvendo adição e subtração.
(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares
ou representações por figuras, por meio de atributos,
tais como cor, forma e medida. Classificação, ordenação e
Observar e comparar atributos de objetos e figuras inclusão de objetos, em um
(cor, forma, tamanho e outros) para organizar, ordenar dado conjunto, de acordo
e/ou classificá-los de acordo com critérios com atributos.
estabelecidos.
1º
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a
Padrões e regularidades em
números naturais, objetos ou figuras.
sequências recursivas
formadas por figuras, objetos
Reconhecer os primeiros termos de uma sequência
recursiva, sejam eles formados por números naturais, e números naturais.
figuras ou objetos e explicitar o padrão, isto é,
esclarecer a regularidade observada, para indicar ou
descrever os elementos ausentes.
157
UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no

espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como Localização espacial: direita,
Geometrias Localização no espaço à direita, à esquerda, em frente, atrás. esquerda, em frente e atrás.

(EF01MA12) Localizar um objeto ou pessoa no espaço

descrevendo a posição que este ocupa de acordo com um ponto Localização espacial: direita,
Geometrias Localização no espaço de referência utilizando noções de direita, esquerda, em cima e esquerda, em frente e atrás.
embaixo, na frente e atrás, dentro e fora.

Conceito de medida.
(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas,
Medidas de comprimento utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido,
Grandezas e mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais Medidas de comprimento
medidas leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos não- padronizadas: mais
de uso cotidiano. alto, mais baixo, mais
comprido, mais curto, mais
grosso, mais fino, mais largo.
1º
(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal
Medidas de tempo sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando
possível, os horários dos eventos e termos que marcam o tempo: Medidas de tempo: antes,
antes, durante e depois, ontem, hoje e amanhã. durante e depois, ontem, hoje
e amanhã.

Utilizar expressões relativas ao tempo cronológico (ontem, hoje,

amanhã etc.) com compreensão.

158
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF01MA21) Ler e compreender dados expressos em listas, Listas, tabelas, gráficos de

Tabelas Gráficos tabelas e em gráficos de colunas simples e outros tipos de colunas e imagens: leitura e
imagens. elaboração.

(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis

Tratamento da categóricas de seu interesse em universo de até 30 elementos, e
informação organizar dados por meio de representações pessoais.
1º
Pesquisa, organização,
Pesquisa, organização, Elaborar formas pessoais de registro para comunicar informações tratamento de dados e
tratamento de dados e coletadas em uma determinada pesquisa. informações.
informações
Representar as informações pesquisadas em gráficos de colunas
e/ou barras, utilizando malhas quadriculadas.

(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação

Regularidades de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em
sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras. Padrões e regularidades em
Números e Padrões figurais e sequências recursivas
álgebra numéricos formadas por figuras, objetos 2º
Reconhecer os primeiros termos de uma sequência recursiva, e números naturais.
Padrões e regularidades sejam eles formados por números naturais, figuras ou objetos e
em sequências recursivas explicitar o padrão, isto é, esclarecer a regularidade observada,
formadas por figuras, para indicar ou descrever os elementos ausentes.
objetos e números naturais

159
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Sistema de Numeração
Realizar agrupamentos e trocas nas diferentes bases
(base 2, 3, 5 e 10) utilizando recursos didáticos Decimal: Números Naturais.
(manipuláveis digitais) e registros pessoais para
compreender as regularidades que compõe o sistema de
numeração decimal.

Agrupamentos: base 5 e
base 10.

Reconhecer agrupamentos tais como: dezena, meia Agrupamentos: dezena e

dezena em diferentes contextos. meia dezena.
Números e Sistema de numeração
álgebra 2º
Números naturais

Compreender o valor posicional dos algarismos em um

número, estabelecendo as relações entre as ordens da Números Naturais:
unidade e da dezena. representação, leitura e
Utilizar o zero para indicar ordem vazia e ausência de escrita por extenso
quantidade. (em torno de 50).

Identificar o antecessor e sucessor dos números naturais Números Naturais:

até duas ordens em situações contextualizadas. antecessor e sucessor.

Diferenciar e utilizar os conceitos de número par e ímpar

no contexto de jogos, brincadeiras e resolução de Números Naturais: pares e
problemas. ímpares.

160
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações Classificação, ordenação e

por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida. inclusão de objetos, em um
dado conjunto, de acordo com
Observar e comparar atributos de objetos e figuras (cor, forma, tamanho atributos.
e outros) para organizar, ordenar e/ou classificá-los de acordo com
Sistema de
critérios estabelecidos.
numeração
(EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio
de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, Números Naturais:
Números aturais contribuindo para a compreensão de características do sistema de composição e decomposição
Números e numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. na base 10.
álgebra
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, Problemas de adição
Números naturais: envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de e subtração: significados de
(adição e subtração) juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou juntar, acrescentar, separar e
material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro retirar.
pessoais.
2º
(EF01MA13) Reconhecer e relacionar figuras geométricas espaciais Geometria Espacial: cones,
(cones, cilindros, esferas, pirâmides e blocos retangulares35) a objetos cilindros, esferas, pirâmides e
familiares do mundo físico. blocos retangulares.

Identificar as faces, os vértices e as arestas em poliedros. Geometria espacial: faces,

Geometrias vértices e arestas.
Geometria espacial
Identificar características das figuras geométricas espaciais observando Características e classificação
semelhanças e diferenças (cones, cilindros, esferas, pirâmides e blocos das figuras geométricas
retangulares) e classificá-las em dois grupos: formas arredondadas e espaciais.
formas não arredondadas. Noções de vértice, aresta e
face.

161
UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Medidas de comprimento,
(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, massa e capacidade não
utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, padronizadas: mais alto, mais
mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, baixo, mais comprido, mais
cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano. curto, mais grosso, mais fino,
mais largo, mais pesado, mais
leve, cabe mais, cabe menos e
Medidas de
outros.
comprimento
Resolver e elaborar problemas utilizando instrumentos de medida não Problemas envolvendo
Medidas de massa padronizados (palmo, passo, pé, polegada e outros). medidas não-padronizadas.

Medidas de Reconhecer os instrumentos de medida padronizado mais usuais e a sua

capacidade função social (régua, fita métrica, trena, balança e outros). Instrumentos de medida e
sua função social: aspectos
Reconhecer objetos que se compra por metro, quilograma, litro, por
históricos.
unidade e por dúzia.
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana Medida de tempo: escrita e
Grandezas e e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário. localização de datas em 2º
medidas calendário.
Estabelecer noções de duração e sequência temporal (períodos do dia,
dias, semanas, meses do ano, ano etc.). Sequência de
Perceber a necessidade de relacionar uma sequência de acontecimentos.
Medidas de tempo
acontecimentos relativos a um dia com o tempo cronológico.
Reconhecer instrumentos que auxiliam na determinação de medidas Instrumentos de medida de
do tempo cronológico (relógio, calendário). tempo: calendário (dias,
semanas, meses e ano).

162
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
Pesquisa, organização,
tratamento de dados e
(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis
Tratamento da Pesquisa, organização, informações.
categóricas de seu interesse em universo de até 30 elementos, e 2º
informação tratamento de dados e organizar dados por meio de representações pessoais.
informações Problemas envolvendo dados
provenientes de pesquisa.

Reconhecer, registrar e utilizar os números ordinais no contexto das

Números ordinais Números ordinais (1º ao 10º).
práticas sociais (1.º ao 10.º).

(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 Contagem exata de objetos
unidades e apresentar o resultado por meio de registros verbais e com registros verbais e
simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, simbólicos até 100 unidades.
materiais da sala de aula, entre outros.

Contar até 100 unidades utilizando agrupamentos de 10 em 10 como

Agrupamentos: dezenas.
estratégia e outros.
Reconhecer agrupamentos tais como: dúzia e, meia dúzia em Agrupamentos: dúzia e meia
Números e Sistema de numeração diferentes contextos. dúzia.
3º
algebra Números naturais Números Naturais: ordem
Ordenar números, progressivamente, até 100 unidades. ascendente e descendente.

Representar números de até duas ordens utilizando recurso didático

manipulável34 e digitais. Números Naturais: leitura e
escrita.
Ler e realizar hipóteses de escrita alfabética dos números naturais até
100.
(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em Comparação de números
situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica. naturais.

163
UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Localizar números naturais, na reta numérica, em diferentes Números Naturais:

contextos de modo a perceber regularidades na sequência numérica. localização e representações
na reta numérica.
Utilizar a reta numérica como suporte para desenvolver
procedimentos de cálculo durante o processo de resolução de Números naturais: adição e
problemas, envolvendo adição e subtração. subtração na reta numérica.
Números
naturais: Utilizar a composição e a decomposição de números (de até duas Números Naturais:
(adição e subtração) ordens), de diferentes formas, como estratégia de cálculo durante a Composição e decomposição
resolução de problemas. de números (até duas
ordens).
Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, com
números de até dois algarismos, envolvendo as ideias de Problemas de adição e
comparação (quanto a mais, quanto a menos, qual a diferença, subtração: ideias de
Números e quanto falta para) com o suporte de imagens, material manipulável 3º
álgebra comparação.
e/ou digital, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
Divisão no conjunto dos
números naturais: ideia de
Números naturais Resolver e elaborar problemas que envolvem as ideias de divisão distribuir e de medir.
(distribuição e medida) e multiplicação (ideia de adição de parcelas Problemas envolvendo
(noções de
iguais) utilizando recursos manipuláveis, digitais e registros ações de multiplicação e
multiplicação e
pictóricos como apoio. divisão.
divisão)
Multiplicação no conjunto dos
números naturais: ideia de
adição de parcelas iguais.
Utilizar noções de metade e dobro para resolver e elaborar Noções de dobro e metade.
problemas com suporte de imagens e material manipulável.

164
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, Características e
retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes classificação das figuras
disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos. geométricas planas.

Reconhecer objetos representados no plano a partir da vista Representações de objetos:

superior, frontal e lateral. vistas superior, frontal e
Geometrias Geometria plana e lateral.
espacial. Classificação e relações de
Identificar atributos (cor, forma e medida) em representações de inclusão de objetos em um
formas geométricas a fim de classifica-las e nomeá-las em diferentes dado conjunto de acordo com
situações. atributos.

Reconhecer as figuras triangulares, retangulares, quadradas e Reconhecimento de figuras

circulares presentes em diferentes contextos, relacionando-as com planas: círculo, quadrado,
objetos familiares do cotidiano. retângulo e triângulo.
(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas 3º
do sistema monetário brasileiro e outros de acordo com a cultura local Medida de valor:
para resolver situações simples do cotidiano do estudante. Sistema Monetário Brasileiro.

Sistema monetário Identificação de cédulas e

brasileiro
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da moedas.
Grandezas e semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário.
medidas

(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o Instrumentos de medida de

Medidas de tempo mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando tempo: calendário (dias,
calendários. semanas, meses e ano).

165
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como

Tratamento da Probabilidade: Classificação
Noções de acaso “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível
informação de eventos (acaso). 3º
acontecer”, em situações do cotidiano.

(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100

unidades e apresentar o resultado por meio de registros verbais e Sistema de Numeração
simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, Decimal: Números Naturais.
materiais da sala de aula, entre outros.

Contar até 100 unidades utilizando agrupamentos de 10 em 10 como Agrupamentos: base 10.
estratégia e outros.
Números Naturais:
ordenação.
Ordenar números, progressivamente, até 100 unidades.
Números Naturais:
Números e Sistema de numeração Representar números de até duas ordens utilizando recurso didático representação, leitura e
manipulável34 e digitais. escrita por extenso até 100.
álgebra Números naturais

(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em Comparação de números 4º

situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica. naturais (até duas ordens).

Identificar o antecessor e sucessor dos números naturais até duas Números Naturais:
ordens em situações contextualizadas. antecessor e sucessor.

Valor posicional de Números

Compreender o valor posicional dos algarismos em um número,
estabelecendo as relações entre as ordens da unidade e da dezena.
Naturais: unidades e
dezenas.

166
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utiliza-los em

procedimentos de cálculo para resolver problemas no contexto de jogos e
Números naturais brincadeiras, com apoio de recursos (manipuláveis e digitais) e registros
pictóricos. Estratégias pessoais de
(adição e subtração) cálculo: adição e subtração.
Construir estratégias pessoais de cálculo, com registro (algarismos ou
desenhos) para resolver problemas envolvendo adição e subtração.

EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio

Sistema de de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, Números Naturais:
numeração contribuindo para a compreensão de características do sistema de composição e decomposição
Números naturais numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. na base 10.
4º

Números e (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, Problemas de adição e

álgebra Construção de fatos envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de subtração: significados de
básicos da adição e juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou juntar, acrescentar, separar e
da subtração material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. retirar.

Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, com números Problemas de adição e

de até dois algarismos, envolvendo as ideias de comparação (quanto a subtração: ideias de
mais, quanto a menos, qual a diferença, quanto falta para) com o suporte comparação.
de imagens, material manipulável e/ou digital, utilizando estratégias e
formas de registro pessoais.

167
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Problemas envolvendo noções de

multiplicação e divisão.

Resolver e elaborar problemas que envolvem as

Números e Multiplicação no conjunto dos
Números naturais (noções ideias de divisão (distribuição e medida) e
álgebra multiplicação (ideia de adição de parcelas iguais) números naturais: ideia de adição
de multiplicação e divisão)
utilizando recursos manipuláveis, digitais e registros de parcelas iguais.
pictóricos como apoio. Divisão no conjunto dos números
naturais: ideia de distribuir e de
medir.
Localizar-se no espaço utilizando as noções de
embaixo e em cima, dentro e fora, frente e atrás, direita
e esquerda utilizando plantas baixas simples e iniciar o
uso de recursos digitais.
4º

Geometrias Localização no espaço

Representar o espaço, incluindo percursos e trajetos, Representações do espaço:

por meio de registros pessoais, identificando pontos Plantas baixas simples e
de referência a fim de localizar – se em ambientes percursos.
variados e/ou desconhecidos.

168
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de

moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro e
outros de acordo com a cultura local para resolver
situações simples do cotidiano do estudante.

Compreender as ideias de compra e venda utilizando- Problemas envolvendo

Grandezas se de representações de dinheiro (cédulas e moedas cédulas e moedas.
medidas Sistema monetário brasileiro sem valor) em diferentes contextos.
Sistema Monetário Brasileiro.

Resolver e elaborar problemas envolvendo o sistema 4º

monetário brasileiro.

Pesquisa, organização,
tratamento de dados e
Tratamento da Pesquisa, organização, (EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas informações.
informação tratamento de dados e variáveis categóricas de seu interesse em universo de
informações até 30 elementos, e organizar dados por meio de
representações pessoais.

Problemas envolvendo dados

provenientes de pesquisa.

169
 MATEMÁTICA – 2º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais

(até a ordem de centenas) pela compreensão de
características do sistema de numeração decimal
(valor posicional e função do zero).
Comparação e ordenação de
números naturais.
Comparar e ordenar números (até a ordem de
centenas) para identificar: maior, menor e igualdade
em diferentes contextos.

Compreender o número natural no contexto de leitura

de diferentes gêneros textuais que circulam em A função social do número.
sociedade, em especial nos rótulos de produtos e
panfletos de propaganda.
Sistema de numeração
Números e decimal Números
álgebra Contar os elementos de um conjunto estabelecendo a 1º
naturais
relação entre a quantidade e o número natural que o Números Naturais: relação entre
representa, escrever esse número utilizando quantidade e número.
algarismos e por extenso.

Ler, escrever por extenso e representar os números, Representação, leitura e escrita

utilizando algarismos e recursos manipuláveis e/ou de números naturais por
digitais, até a ordem de centenas. extenso.

Reconhecer o antecessor e o sucessor de um número

natural (até a ordem de centenas) em diferentes
situações. Números naturais: Antecessor e
sucessor de um número.

170
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Sistema de Numeração
Reconhecer o valor posicional dos algarismos em um Decimal: valor posicional e
número, estabelecendo as relações entre as ordens: função do zero.
10 unidades = 1 dezena, 10 dezenas = 1 centena
utilizando recursos manipuláveis e digitais. Composição e decomposição
de números naturais.
Realizar agrupamentos e trocas nas diferentes bases
(base 2, 3, 5 e 10) utilizando recursos didáticos Agrupamentos: base 2, base 3,
(manipuláveis digitais) e registros pessoais para base 5 [...] base 10.
compreender as regularidades que compõe o sistema
de numeração decimal.
Valor posicional dos Números
Utilizar o zero com o significado de ordem vazia e naturais: unidades, dezenas e
ausência de quantidade. centenas.
Números e Estratégias de contagem:
álgebra Sistema de numeração decimal (EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estimativa (pareamento, 1º
Números naturais estratégias diversas (pareamento, agrupamento, agrupamento, cálculo mental e
cálculo mental, correspondência biunívoca) a respeito correspondência biunívoca).
da quantidade de objetos de coleções e registrar o Contagem exata e aproximada:
resultado da contagem desses objetos (até 1000 relações entre números naturais
unidades). e quantidade.

(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de Comparação de quantidades de

dois conjuntos, por estimativa e/ou por objetos de dois conjuntos: tem
correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), mais, tem menos, tem a mesma
para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade, quanto a mais e
quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a quanto a menos.
mais e quantos a menos.

171
UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e Números Naturais: fatos

subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito em básicos de
diferentes contextos com o apoio de recursos Adição e subtração.
manipuláveis e pictóricos.

Construir estratégias pessoais de cálculo, com registro,

Estratégias pessoais de
para resolver problemas envolvendo adição e subtração. cálculo.

Resolver operações de adição com apoio de recursos Algoritmos para

manipuláveis e/ou digitais, registros pictóricos e
resolver operações de
algorítmicos (com e sem agrupamento na dezena). adição.

Números e Números naturais (adição e

álgebra subtração) (EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e Problemas de adição e de
de subtração, envolvendo números de até três ordens, subtração: significados de
com os significados de juntar, acrescentar, separar, juntar, acrescentar, separar
retirar, com o suporte de imagens, material manipulável e retirar. 1º
e/ou digital, utilizando estratégias pessoais ou
convencionais.
Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração,
com números de até três ordens, envolvendo as ideias de Problemas de subtração
comparação (quanto a mais, quanto a menos, qual a envolvendo a ideia de
diferença, quanto falta para) com o suporte de imagens, comparação: quanto a
material manipulável e/ou digital, utilizando estratégias e mais, quanto a menos, qual
formas de registro pessoais ou convencionais. a diferença, quanto falta
para.

172
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal,
a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço,
Localização no considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de Localização Espacial: pontos de
espaço (direita, direção e de sentido. referência.
Geometrias
esquerda, em cima, Identificar pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço.
embaixo, frente e
Descrever e comunicar a localização de objetos no espaço utilizando Descrição de percursos.
atrás)
noções de direita, esquerda, entre, em cima e embaixo.

(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, Medidas de tempo:
como dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para intervalos de tempo entre duas
planejamentos e organização de agenda. datas.

Conhecer aspectos históricos relacionados às medidas de tempo. Medidas de tempo: aspectos

históricos.
Reconhecer os dias da semana e os meses do ano para registrar datas,
indicando o dia, mês e ano em diferentes situações, na forma abreviada Medidas de tempo:
e escrita por extenso. calendário (dia, mês e ano). 1º
Grandezas e Utilizar o calendário para registrar e localizar datas relacionadas às Escrita de datas por extenso
medidas Medidas de tempo diferentes situações vivenciadas e que fazem parte da cultura e abreviações.
local/regional.
Medições de intervalos de tempo.
(EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de
relógio digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo.

Conhecer diferentes tipos de relógio (digital e analógico) e ler horas em Medidas de tempo: relógio digital e
relógios digitais e analógicos (hora exata). analógico (hora exata).

Relacionar os acontecimentos diários aos registros de tempo (hora). Planejamento e organização de

agendas.

173
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas

por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas
simples ou barras, para melhor compreender aspectos da
Tratamento da Dados e informação realidade próxima. Listas, tabelas de dupla
informação Tabelas e gráficos entrada e gráficos de colunas 1º
Compreender informações apresentadas em listas, tabelas,
simples ou barras.
gráficos e outros tipos de imagens e produzir textos38 para
expressar as ideias que elaborou a partir da leitura.

Sistema de Numeração
(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem
Decimal: valor posicional e
de centenas) pela compreensão de características do sistema de
função do zero.
numeração decimal (valor posicional e função do zero).
Comparação e ordenação de
números naturais.
Reconhecer o valor posicional dos algarismos em um número,
Sistema de numeração estabelecendo as relações entre as ordens: 10 unidades = 1 Valor posicional de Números
Números e decimal: Números dezena, 10 dezenas = 1 centena utilizando recursos Naturais: unidades e
álgebra naturais. manipuláveis e digitais. dezenas.

2º
Realizar agrupamentos e trocas nas diferentes bases (base 2, 3,
5 e 10) utilizando recursos didáticos (manipuláveis digitais) e Agrupamentos: base 10.
registros pessoais para compreender as regularidades que
compõe o sistema de numeração decimal.
Representação, leitura e
Representar números de até três ordens utilizando recursos escrita de números naturais
manipuláveis 37 e digitais. por extenso.

174
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Contar (de forma ascendente e descendente36) no contexto das Número Natural: ordem
práticas sociais e escrever os números na ordem definida. ascendente e descendente.

Compreender e utilizar os conceitos de número par e ímpar no Números naturais: pares e

contexto de jogos, brincadeiras e resolução de problemas. ímpares.

(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de até três

ordens, com suporte de material manipulável, por meio de
Sistema de numeração diferentes adições para reconhecer o seu valor posicional.
decimal: Números
naturais. Composição e decomposição
Resolver e elaborar problemas utilizando diferentes estratégias de números naturais.
de cálculo, dentre elas a composição e a decomposição de
números (de até três ordens) por meio de adições.
2º
Números e (EF02MA09) Identificar e construir sequências de números Sequências de Números
álgebra naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um Naturais: ordem crescente e
número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida. decrescente.

(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e Números Naturais: fatos

utilizá-los no cálculo mental ou escrito em diferentes contextos básicos de Adição e
Números naturais: com o apoio de recursos manipuláveis e pictóricos. subtração.
(adição e subtração)
Estratégias pessoais de
cálculo.

175
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
Resolver operações de adição com apoio de recursos
manipuláveis e/ou digitais, registros pictóricos e
algorítmicos (com e sem agrupamento na dezena).
Algoritmos para resolver
Resolver operações de subtração com apoio de recursos operações de adição e de
manipuláveis e/ou digitais, registros pictóricos e subtração.
algorítmicos (com e sem desagrupamento na dezena).
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e
de subtração, envolvendo números de até três ordens, Problemas de adição e de
Números naturais: com os significados de juntar, acrescentar, separar, subtração: significados de
(adição e subtração) retirar, com o suporte de imagens, material manipulável juntar, acrescentar, separar e
Números e e/ou digital, utilizando estratégias pessoais ou retirar.
álgebra convencionais.
Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração,
com números de até três ordens, envolvendo as ideias de Problemas de subtração 2º
comparação (quanto a mais, quanto a menos, qual a envolvendo a ideia de
diferença, quanto falta para) com o suporte de imagens, comparação: quanto a mais,
material manipulável e/ou digital, utilizando estratégias e quanto a menos, qual a
formas de registro pessoais ou convencionais. diferença, quanto falta para.

(EF02MA10) Identificar e descrever um padrão (ou Sequências repetitivas e

regularidade) de sequências repetitivas e de sequências recursivas: números
recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos. naturais, figuras e símbolos.
Sequências figurais e
numéricas. (EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em Elementos ausentes em
sequências repetitivas e em sequências recursivas de sequências repetitivas e
números naturais, objetos ou figuras. recursivas.

176
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras
geométricas espaciais (cubo, bloco retangular,
pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as Geometria Espacial:
com objetos do mundo físico (natureza e construções características e classificação
humanas). das figuras (cubo, bloco
Geometrias Geometria espacial Identificar as características das figuras geométricas retangular, pirâmide, cone,
espaciais observando semelhanças e diferenças cilindro e esfera).
(cones, cilindros, esferas, pirâmides e blocos
retangulares) e classificá-las em dois grupos: formas
arredondadas (não poliedros ou corpos redondos) e
formas não arredondadas (poliedros).
Conceito de Medidas.
EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos Medidas de comprimento,
de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, massa e capacidade:
utilizando unidades de medida não padronizadas e unidades de medidas mais
padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e usuais (metro, centímetro,
instrumentos adequados. 2º
milímetro, grama e
quilograma, litro e mililitro)
Medidas de
Conhecer aspectos históricos relacionados às
Grandezas e comprimento, massa e
medidas de comprimento, os instrumentos de medida Histórias das medidas e
medidas capacidade.
mais usuais (metro, régua, fita métrica, trena e metro função social.
articulado) e a sua função social.
Estabelecer relações entre as unidades mais usuais de
medidas como: metro, centímetro e milímetro. Medidas de comprimento:
metro, centímetro e milímetro.

Utilizar instrumentos adequados para medir e comparar

diferentes comprimentos.

177
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Resolver e elaborar problemas utilizando medidas não Problemas envolvendo

padronizadas e padronizadas de comprimento (metro e medidas padronizadas e
centímetro). não- padronizadas.

(EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e massa,

utilizando estratégias e registros pessoais e unidades de medida
não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e
quilograma). Relações entre unidades
Grandezas e Medidas de comprimento, de medida mais usuais
medidas massa e capacidade. (metro, centímetro,
Compreender as unidades de medidas no contexto dos gêneros milímetro, grama e
textuais que circulam em sociedade, em especial nos rótulos dos quilograma, litro e mililitro)
produtos e panfletos de propaganda.

Identificar produtos que podem ser comprados por litro e

quilograma.

2º
Reconhecer instrumentos de medição da temperatura em seu
Função social do
contexto social de uso.
termômetro.

(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos,

escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, Pesquisa, organização,
Dados e informação Tabelas e organizando os dados coletados em listas, tabelas e gráficos de
Tratamento da tratamento de dados e
gráficos colunas simples com apoio de malhas quadriculadas.
informação informações.

Ler e compreender legendas em diferentes situações. Legendas.

178
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Sistema de numeração Reconhecer o valor posicional dos algarismos em um número, Sistema de Numeração
decimal: Números estabelecendo as relações entre as ordens: 10 unidades = 1 dezena, Decimal: valor posicional e
naturais. 10 dezenas = 1 centena, utilizando recursos manipuláveis e digitais. função do zero.

(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá- Números fatos básicos de
los no cálculo mental ou escrito em diferentes contextos com o apoio Naturais:
de recursos manipuláveis e pictóricos. Adição e subtração.

Construir estratégias pessoais de cálculo, com registro, para resolver Estratégias pessoais de
problemas envolvendo adição e subtração. cálculo.

Resolver operações de adição com apoio de recursos manipuláveis

Números e
Números naturais: e/ou digitais, registros pictóricos e algorítmicos (com e sem
álgebra
(adição e subtração) agrupamento na dezena).

3º
Algoritmos para resolver
operações de adição e
Resolver operações de subtração com apoio de recursos manipuláveis subtração.
e/ou digitais, registros pictóricos e algorítmicos (com e sem
desagrupamento na dezena).

(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de Problemas de adição e de

subtração, envolvendo números de até três ordens, com os subtração: significados de
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, com o suporte de juntar, acrescentar, separar e
imagens, material manipulável e/ou digital, utilizando estratégias retirar.
pessoais ou convencionais.

179
UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, Problemas de subtração

com números de até três ordens, envolvendo as ideias de envolvendo a ideia de
comparação (quanto a mais, quanto a menos, qual a comparação: quanto a mais, quanto
diferença, quanto falta para) com o suporte de imagens, a menos, qual a diferença, quanto
material manipulável e/ou digital, utilizando estratégias e falta para.
formas de registro pessoais ou convencionais.
Reconhecer e utilizar o conceito de quantidade que Agrupamento: dúzia e meia
Números naturais: (adição representa dúzia e meia dúzia no contexto das práticas dúzia.
subtração) sociais.

Utilizar a reta numérica como suporte para desenvolver Reta Numérica: representações e
procedimentos de cálculo durante o processo de operações de adição e de
resolução de problemas, envolvendo adição e subtração. subtração.
(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de Problemas de multiplicação: ideia
multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de de adição de parcelas iguais.
Números e
parcelas iguais por meio de estratégias e formas de 3º
álgebra
registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens,
material manipulável e digital.
Números naturais: Resolver e elaborar problemas de divisão (por 2, 3, 4 e 5)
(multiplicação e divisão) que envolvem as ideias de distribuição e medida,
utilizando estratégias e formas de registros pessoais, Problemas de divisão: ideia de
recursos manipuláveis, digitais e registros pictóricos como distribuir e medir.
apoio.

Números ordinais Reconhecer, registrar e utilizar os números ordinais no Números ordinais.

contexto das práticas sociais (1.º ao 30.º).

180
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras
planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por
meio de características comuns, em desenhos Geometria Plana: características e
Geometrias Geometria plana apresentados em diferentes disposições ou em sólidos classificação das figuras
geométricos.

Identificar a figura geométrica plana a partir da forma da (círculo, quadrado, retângulo e

face de uma figura geométrica espacial, por meio do seu triângulo).
contorno.
(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo
entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, Medidas de tempo:
utilizando calendário, para planejamentos e organização calendário (dia, mês e ano).
de agenda.
Reconhecer os dias da semana e os meses do ano para
registrar datas, indicando o dia, mês e ano em diferentes
situações, na forma abreviada e escrita por extenso.
3º
Utilizar o calendário para registrar e localizar datas Escrita de datas por extenso e
relacionadas às diferentes situações vivenciadas e que abreviações.
fazem parte da cultura local/regional.
Grandezas e Medidas de tempo
medidas (EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo
por meio de relógio digital e registrar o horário do início e Intervalos de tempo.
do fim do intervalo.

Conhecer diferentes tipos de relógio (digital e analógico) Medidas de tempo: relógio digital e
e ler horas em relógios digitais e analógicos (hora exata). analógico (hora exata).

Relacionar os acontecimentos diários aos registros de Planejamento e organização de

tempo (hora). agendas.

181
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios Probabilidade: classificação

como “pouco prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e de eventos aleatórios.
Tratamento Eventos aleatórios: “impossíveis”.
da informação probabilidade
Resolver e elaborar problemas a partir das informações apresentadas Problemas envolvendo
em tabelas e gráficos de colunas ou barras simples. tabelas e gráficos. 3º

(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2,

3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de Problemas de multiplicação:
Números naturais estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte ideia de adição de parcelas
de imagens, material manipulável e digital. iguais.
(multiplicação e divisão)
Números e
Resolver e elaborar problemas de divisão (por 2, 3, 4 e 5) que
álgebra
envolvem as ideias de distribuição e medida, utilizando estratégias e Problemas de divisão: ideia
formas de registros pessoais, recursos manipuláveis, digitais e de distribuir e medir.
registros pictóricos como apoio.

Problemas envolvendo (EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, Problemas envolvendo
significados de dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material significados de dobro/metade 4º
metade, triplo e terça manipulável, utilizando estratégias pessoais em diferentes contextos, e triplo/terça parte.
parte. em especial: jogos e brincadeiras.

(EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não Localização e deslocamento

Localização no espaço verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no de pessoas e objetos no
Geometrias (direita, esquerda, em espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as espaço.
cima, embaixo, frente e mudanças de direção e de sentido.
atrás)
Ler a representação de um dado percurso e deslocar-se no espaço
da sala de aula/escola a partir da sua compreensão. Leitura e compreensão de
roteiros de percurso.

182
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVO(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF02MA13) Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas

Localização no espaço (direita,
Geometrias esquerda, em cima, embaixo,
frente e atrás)
de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e Elaboração de roteiros e
alguns pontos de referência. plantas baixas.
Representar o espaço por meio de registros pessoais Representação de percursos.
(desenhos e maquetes) indicando pontos de referência.

(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre

moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro, para Medidas de valor:
resolver situações cotidianas. Sistema Monetário Brasileiro.

Reconhecimento de cédulas
Grandezas e Sistema monetário brasileiro Reconhecer as cédulas e moedas que circulam no Brasil e moedas. Relações entre
medidas cédulas e moedas (trocas e 4º
e alguns aspectos históricos relacionados.
destrocas).

Resolver e elaborar problemas envolvendo o sistema Problemas envolvendo o

monetário brasileiro. Sistema Monetário Brasileiro.

Resolver e elaborar problemas a partir das informações

Tratamento da Dados e informação
apresentadas em tabelas e gráficos de colunas ou barras Problemas envolvendo
informação Tabela e gráficos
simples. tabelas e gráficos.

183
 MATEMÁTICA – 3º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVOS(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem Sistema de Numeração
de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros Decimal: Números Naturais.
numéricos e em língua materna.
Números Naturais:
Representar números naturais até a quarta ordem utilizando algarismos representação, leitura e
e recursos manipuláveis ou digitais. escrita por extenso.
Compreender o número natural no contexto de diferentes gêneros A função social dos números
textuais que circulam na sociedade e conhecer aspectos da sua história. e aspectos históricos.
Compreender o valor posicional dos algarismos em um número,
estabelecendo as relações entre as ordens: 10 unidades = 1 dezena; Agrupamentos: unidade,
10 dezenas = 1 centena; 10 centenas = 1 unidade de dezena, centena e unidade
milhar. de milhar (valor posicional).

Números e Sistema de Identificar o antecessor e sucessor dos números naturais até quatro Números Naturais:
álgebra numeração: ordens em diferentes contextos. antecessor e sucessor.
Números naturais Organizar agrupamentos para facilitar a contagem e a comparação entre Agrupamentos como 1º
coleções que envolvem quantidades até as unidades de milhar. estratégia de contagem de
coleções.
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração
decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural Números Naturais:
de até quatro ordens. composição e
decomposição.
Compor e decompor números naturais utilizando diferentes estratégias
e recursos didáticos.

Escrever números naturais em ordem crescente e decrescente até a Números Naturais: ordem
quarta ordem. crescente e decrescente.

184
UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVOS(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação Estratégias de Cálculo

para o cálculo mental ou escrito. Mental: Multiplicação.

(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito

para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com
números naturais. Estratégias de Cálculo
Mental: adição e subtração.
Construir estratégias pessoais de cálculo, com registro, para resolver
problemas envolvendo adição e subtração.
Resolver operações de adição utilizando a compensação como estratégia
de cálculo (Exemplo: 58 + 13 = 60 + 13 - 2) com apoio de recursos Estratégias de cálculo:
Números e Números naturais: manipuláveis e registros pictóricos em diferentes contextos. compensação.
álgebra adição, subtração, 1º
multiplicação e Resolver operações de adição (com e sem agrupamentos e agrupamentos)
e de subtração (com e sem desagrupamento) com apoio de recursos Algoritmos para resolver
divisão.
manipuláveis ou digitais e registros pictóricos envolvendo números naturais adições e subtrações.
até a ordem de unidade de milhar.

(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os Problemas de adição e de

significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar (quanto a subtração: significados de
mais, quanto a menos, qual a diferença) e completar quantidades (quantojuntar, acrescentar, separar,
falta para), utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, comparar (quanto a mais,
incluindo cálculo mental, com o suporte de imagens, material manipulável quanto a menos, qual a
e/ou digital. diferença) e completar
quantidades.

185
UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVOS(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, Problemas de multiplicação:

3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais significado de adição de
e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando parcelas iguais e configuração
diferentes estratégias de cálculo e registros e representações por retangular.
meio de recursos manipuláveis ou digitais.
Números naturais: (EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número Problemas de divisão (exata
adição, subtração, natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, e não exata) no conjunto dos
multiplicação e com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de números naturais:
divisão. estratégias e registros pessoais utilizando recursos manipuláveis e/ou significados de repartição
Números e digitais. equitativa e medida.
álgebra
Estratégias de Cálculo
Mental: divisão.
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de
números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações 1º
Determinação de
sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação elementos faltantes em
Sequências da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes. sequências.
numéricas
Figuras geométricas
(EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco espaciais (cubo, bloco
retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico retangular, pirâmide, cone,
e nomear essas figuras. cilindro e esfera).

Identificar semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, Bidimensionalidade e

Geometrias Geometria espacial e paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos tridimensionalidade.
plana pela observação de seus atributos.

Problemas, quebra-cabeças
Resolver problemas de caráter investigativo, quebra-cabeças e e desafios envolvendo
desafios envolvendo geometria espacial. geometria espacial e plana.

186
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVOS(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Medidas de tempo: leitura e

registro de horas.

Relógio analógico e digital:

relações entre horas,
(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de minutos e segundos.
tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para
informar os horários de início e término de realização de
Grandezas e uma atividade e sua duração.
Medidas de tempo Intervalos de tempo: início e
medidas
término de acontecimentos.

Medidas de tempo: relações

entre dias, semanas e meses
do ano. 1º

(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão

apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de
Dados Tabelas barras ou de colunas.
Tratamento da
informação Gráficos Problemas envolvendo
tabelas de dupla entrada e
Resolver e elaborar problemas envolvendo dados gráficos de barras ou
organizados em tabelas e gráficos apresentadas nos colunas.
diferentes gêneros textuais que circulam em sociedade.

187
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVOS(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Números Naturais: adição e

multiplicação.
(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2,
Números Naturais: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais
Adição e multiplicação e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando Problemas de multiplicação:
diferentes estratégias de cálculo e registros e representações por significado de adição de parcelas
meio de recursos manipuláveis ou digitais. iguais e disposição retangular.

(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número Problemas de divisão (exata e

natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, não exata) no conjunto dos
com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de números naturais: significados
Números e álgebra estratégias e registros pessoais utilizando recursos manipuláveis e/ou de repartição equitativa e
digitais. medida.

Construir estratégias pessoais de cálculo, com registro, para resolver Estratégias de Cálculo Mental:
problemas envolvendo a multiplicação. Multiplicação.
Números naturais:
multiplicação e divisão.

Resolver operações de multiplicação, de um fator por números Algoritmos para resolver

naturais, até a 3.ª ordem sem agrupamento na dezena e multiplicações.
reagrupamento na centena.

Números naturais: pares e

Compreender e utilizar os conceitos de número par e ímpar no contexto ímpares.
de jogos, brincadeiras e resolução de problemas.

188
 UNIDADE
OBJETO(S) DE OBJETIVOS(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA
CONHECIMENTO
Números Naturais:ordem
crescente e decrescente.
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências
ordenadas de números naturais, resultantes da
realização de adições ou subtrações sucessivas, por um Sequências de números
Números e Números naturais: mesmo número, descrever uma regra de formação da naturais.
sequência e determinar elementos faltantes ou
álgebra Sequências figurais e
seguintes. Descrição das regras
numéricas observadas.

(EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em

sequências repetitivas e em sequências recursivas de Determinação de
números naturais, objetos ou figuras. elementos faltantes em
sequências.

Localização no espaço: 2º
mudanças de direção
(horizontal e vertical) e
(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de sentido (direita, esquerda,
esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a para frente, para trás, de
movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, cima para baixo, de baixo
incluindo mudanças de direção e sentido, com base em para cima e vice versa).
diferentes pontos de referência.
Geometrias Localização no espaço
Pontos de referência.

Trajetos, croquis e maquetes:

descrição e representação.

Visualizar e representar os objetos (bidimensional e

Posições: vista superior,
tridimensional) em diferentes posições (vista superior,
frontal e lateral.
frontal e lateral).

189
 UNIDADE
OBJETO(S) DE OBJETIVOS(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA
CONHECIMENTO
(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade
Medida padronizada e não-
de medida utilizada.
padronizada: comprimento,
massa e capacidade.
Compreender o conceito de grandezas, medidas e unidade de medida.

Estimar grandezas utilizando unidades de medidas convencionais. Estimativa, medições e

comparação de comprimentos,
Perceber a necessidade de utilizar unidades padronizadas e não massas e capacidades.
padronizadas para realizar medições em diferentes situações do cotidiano.
Medidas
(padronizadas e não Reconhecer e estabelecer relações entre as unidades usuais de medida como Relações entre metro e
padronizadas) metro, centímetro, grama, quilograma, litro, mililitro, identificando em quais centímetro, quilograma e
Grandezas e momentos elas são utilizadas. grama, litro e mililitro.
medidas Medidas de
comprimento, massa Função social de istrumentos
(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado
e capacidade. utilizados para medir 2º
para medições de comprimento, tempo e capacidade.
comprimento, massa e
capacidade.
(EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades
de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro Medidas de comprimento:
e milímetro) e diversos instrumentos de medida. estimativa e comparação.

Registrar o resultado de medições após a utilização de instrumentos de

Registros de medições.
medida padronizado e não padronizado.
Problemas envolvendo medidas
Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas de comprimento.
de comprimento, massa e
capacidade.
Compreender textos de diferentes gêneros em que há informações
relacionadas às medidas de comprimento.
Tratamento da Noções de
(EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá Estimativa e comparação. 2º
Informação acaso com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do
cotidiano.

190
 UNIDADE
OBJETO(S) DE OBJETIVOS(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA
CONHECIMENTO
Leitura, interpretação e
(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em comparação de dados
tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, apresentados em tabelas e
Dados gráficos.
Tratamento da envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando
informação Tabelas termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo
de linguagem para compreender aspectos da realidade Noções de 2º
Gráficos sociocultural significativos. frequência.

Produção de textos que

Produzir textos para expressar as ideias que elaborou a partir da expressam ideias
leitura de tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de elaboradas a partir da leitura
colunas. de gráficos e tabelas.

(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e

pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números
naturais e também na construção de fatos da adição e da
subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou
para a esquerda. Números Naturais:
localização na reta numérica
e operações
Números naturais Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta (adição,subtração e
Números e (adição, subtração e numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais. multiplicação).
álgebra multiplicação) 3º

Números racionais Utilizar a reta numérica como suporte para desenvolver

procedimentos de cálculo durante o processo de resolução de
problemas, envolvendo adição, subtração e multiplicação,
deslocando-se para a direita ou para a esquerda.

(EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero Noções de fração: metade,
de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e
terça, quarta, quinta e décima partes. décima parte.

191
 UNIDADE
OBJETO(S) DE OBJETIVOS(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA
CONHECIMENTO

Resolver e elaborar problemas envolvendo noções de Problemas envolvendo

metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima frações: metade, terça parte,
parte (no todo contínuo e no todo discreto) utilizando quarta parte, quinta parte e
diferentes registros e recursos manipuláveis como apoio. décima parte (no todo
contínuo e no todo discreto).

Representar, por meio de uma fração, as noções de Representação de fração:

Números naturais (adição, metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima metade, um terço, um quarto,
subtração e multiplicação) parte. um quinto e um décimo.
Números e
álgebra
Números racionais

Leitura e escrita por extenso 3º

Ler e escrever por extenso, os números racionais, das frações: metade, um
representados por meio de uma fração com terço, um quarto, um quinto e
denominadores iguais a 2, 3, 4, 5 e 10. um décimo.

Estabelecer relações entre as partes e o todo, em uma Noções de fração: relações

fração, no contexto de resolução de problemas utilizando parte/todo.
apoio em imagens e material manipulável.

192
UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVOS(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF03MA14) Descrever características de algumas figuras Descrição de características

geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), das figuras espaciais: prismas
relacionando-as com suas planificações. retos, pirâmides, cilindros e
cones.

Classificação e comparação
de figuras geométricas
espaciais.
Classificar e comparar figuras geométricas espaciais de acordo com as
suas características (formas arredondadas e não arredondadas,
número de lados do polígono da base e etc.). Planificações: prismas retos,
pirâmides, cilindros e cones.
Geometria plana
Geometrias
3º
Identificar o número de faces, vértices e arestas de uma figura Vértice, aresta e face de
geométrica espacial. figuras geométricas
Geometria espacial
espaciais.

Lados e vértices de figuras

(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, geométricas planas.
quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus
lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices.
Classificação de figuras
geométricas planas:
triângulo, quadrado,
retângulo, trapézio e
paralelogramo.

193
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVOS(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos

e reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minuto e
segundos. Registrar as horas a partir da leitura realizada em relógios
digitais e analógicos.
Agrupamentos: bimestre,
trimestre e semestre.

Compreender o modo como o tempo é organizado: 7 dias compõem

1 semana, 4 semanas compõem 1 mês, 2 meses compõem o
bimestre, 3 meses compõem o trimestre, 6 meses compõem o
Grandezas e semestre e 12 meses compõem o ano.
Medidas de tempo
medidas
Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas de tempo
(dias/semanas/meses, horas/minutos/segundos).

3º
Problemas envolvendo
medidas de tempo.
Compreender textos de diferentes gêneros em que a medida de
tempo (horas e datas) se faz presente.

(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em

Tratamento da Dados Tabelas um universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados
informação Gráficos utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representa-los Pesquisa, organização,
em gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias tratamento de dados e
digitais. informações.

194
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVOS(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de Números Naturais:
unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em representação, leitura e
língua materna. escrita por extenso.
Representar números naturais até a quarta ordem utilizando algarismos e Sistema de Numeração
recursos manipuláveis ou digitais. Decimal: Números Naturais.
Compreender o número natural no contexto de diferentes gêneros textuais que A função social dos números
circulam na sociedade e conhecer aspectos da sua história. e aspectos históricos.

Compreender o valor posicional dos algarismos em um número, estabelecendo Agrupamentos: unidade,

as relações entre as ordens: 10 unidades = 1 dezena; dezena, centena e unidade de
10 dezenas = 1 centena; 10 centenas = 1 unidade de milhar. milhar (valor posicional).
Números e Sistema de
álgebra numeração: Identificar o antecessor e sucessor dos números naturais até quatro ordens em Números Naturais:
Números naturais diferentes contextos. antecessor e sucessor.
Organizar agrupamentos para facilitar a contagem e a comparação entre Agrupamentos como 4º
coleções que envolvem quantidades até as unidades de milhar. estratégia de contagem e
comparação de quantidades.
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal,
utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro
ordens. Números Naturais:
composição e decomposição.
Compor e decompor números naturais utilizando diferentes estratégias e
recursos didáticos. Escrever números naturais em ordem crescente e
decrescente até a quarta ordem.
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os Problemas de adição e
Números naturais significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar (quanto a mais, subtração: significados de
quanto a menos, qual a diferença) e completar quantidades (quanto falta para), juntar, acrescentar, separar,
utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo retirar, comparar e completar
cálculo mental, com o suporte de imagens, material manipulável e/ou digital. quantidades.

195
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVOS(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10) com os significados de adição de parcelas Problemas de multiplicação:
iguais e elementos apresentados em disposição retangular, significados de adição de
utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros e parcelas iguais e disposição
representações por meio de recursos manipuláveis ou digitais. retangular.

(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um

Números naturais: número natural por outro (até 10), com resto zero e com resto Problemas de divisão:
multiplicação e divisão. diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de significados de repartição
medida, por meio de estratégias e registros pessoais utilizando equitativa e de medida.
Números e
recursos manipuláveis e/ou digitais.
álgebra

4º
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever Números Naturais: noções de
diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números igualdade em sentenças de
naturais que resultem na mesma soma ou diferença. adições e de subtrações.

Relação de igualdade
Resolver e elaborar problemas envolvendo as situações aditivas
que apresentem um elemento desconhecido (Como por exemplo: Problemas envolvendo
Eu tinha uma coleção de 30 carrinhos. Fui contar a minha coleção situações aditivas (Elemento
e percebi que havia somente 12. Quantos carrinhos eu perdi?). desconhecido).

196
 UNIDADE OBJETO(S) DE OBJETIVOS(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, usando
sobreposição e desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares, Figuras geométricas planas:
Geometrias Geometria plana incluindo o uso de tecnologias digitais. Congruência.
Identificar semelhanças e diferenças entre figuras planas.
Medidas de valor: Sistema
(EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam a Monetário Brasileiro.
comparação e a equivalência de valores monetários do sistema
Problemas envolvendo o
brasileiro em situações de compra venda e troca.
Sistema Monetário Brasileiro.
Conhecer aspectos históricos relacionados ao sistema monetário História do dinheiro no Brasil.
brasileiro.
Compreender os diferentes contextos em que o dinheiro é utilizado Os textos que circulam no
por meio da leitura de textos que circulam no comércio, situações comércio: leitura de rótulos,
de compra e venda, pesquisas de campo, trocas de experiências panfletos, folhetos de
entre os pares e outras situações. propaganda e outros.
Grandezas e Sistema monetário 4º
medidas brasileiro
Reconhecer e estabelecer relações de troca entre as cédulas e Cédulas e Moedas do
moedas que circulam no Brasil, resolvendo e elaborando sistema monetário brasileiro:
problemas que envolvem o sistema monetário brasileiro. relações de troca.
Problemas envolvendo os
significados de vendas a
Conhecer e utilizar palavras relacionadas ao contexto de comércio: prazo e à vista, descontos e
a prazo, à vista, descontos e acréscimos, troco, prestações, crédito,
acréscimos, troco,
dívida, lucro, prejuízo, cheque, cartão de crédito, boletos bancários
prestações, crédito, dívida,
e etc.).
lucro, prejuízo, cheque,
cartão de crédito e boletos
bancários.

197
 UNIDADE OBJETO(S) DE CONHECIMENTO OBJETIVOS(S) DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA

Comparação de áreas de
(EF03MA21) Comparar, visualmente ou por
faces de objetos, figuras
superposição, áreas de faces de objetos, de figuras planas e desenhos.
Grandezas e planas ou de desenhos.
medidas Medidas de área

Identificar e comparar a área de figuras planas Comparação de áreas de

utilizando, como apoio, malhas quadriculadas. figuras planas: malha
quadriculada.

4º

Noções de acaso.
Noções de acaso
Tratamento
da informação Espaço amostral (EF03MA25) Identificar, em eventos familiares
aleatórios, todos os resultados possíveis,
Eventos aleatórios estimando os que têm maiores ou menores chances Espaço amostral.
de ocorrência.

Eventos aleatórios.

198
 MATEMÁTICA – 4º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais

até a ordem de dezenas de milhar. Sistema de numeração
decimal.

Sistema de numeração decimal

Números Naturais:
Ler textos que contenham informações numéricas, até a representação, leitura e
ordem das dezenas de milhar, para compreender escrita por extenso.
aspectos da realidade social, cultural e econômica.

Conhecer outros sistemas de numeração, em especial o Sistema de numeração

Romano em seu contexto de uso social. Romano.
Sistema de numeração Romano
Números e 1º
álgebra Representar números naturais, até a ordem das dezenas
de milhar, por extenso, utilizando algarismos e recursos
manipuláveis ou digitais. Agrupamentos e
reagrupamentos: dezena,
centena, unidade de milhar e
Sistema de numeração decimal dezena de milhar.
Compreender os agrupamentos de 10 em 10 como
característica do Sistema de numeração decimal (10
unidades = 1 dezena, 10 dezenas = 1 centena, 10
centenas = 1 unidade de milhar e 10 unidades de milhar
= 1 dezena de milhar).

199
UNIDADE OBJETO(S)DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais Problemas de adição e de

envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, subtração no conjunto dos
cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado. números naturais.
Resolver e elaborar diferentes tipos de problemas (com números naturais) no Problemas envolvendo duas
contexto de jogos e brincadeiras, envolvendo uma ou mais operações, ou mais operações no conjunto
imagens/gráficos e desafios lógicos, a fim de desenvolver raciocínio dedutivo, dos números naturais.
princípios lógico-matemáticos e criação de estratégias.
Números naturais Algoritmos para adição e
(adição e subtração) Resolver operações de adição (com e sem agrupamento e reagrupamento) e subtração no conjunto dos
subtração (com e sem desagrupamento) envolvendo números naturais e números naturais.
Números naturais: expressos na forma decimal. Estratégias de cálculo: mental,
(multiplicação) algoritmos e estimativas.
(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre Estratégias para verificação
Problemas de multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias e a verificação de cálculos de cálculos: operações
contagem: que realiza. inversas.
Números e 1º
raciocínio combinatório
álgebra (EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes Problemas de multiplicação:
Números naturais: significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização significados de adição de
parcelas iguais, organização
Sequências numéricas. retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo retangular e proporcionalidade.
por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Números naturais:
(adição, subtração, Resolver operações de multiplicação por dois fatores, envolvendo os números Operação de multiplicação
multiplicação e divisão) naturais, utilizando diferentes estratégias e registros. por um e por dois fatores no
conjunto dos números
naturais.
Números naturais:
(EF04MA11) Identificar regularidades em sequências numéricas compostas Sequências numéricas
por múltiplos de um número natural. formadas por múltiplos.

200
UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão

cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo Problemas de divisão:
os significados de repartição equitativa e de medida, significados de repartição
utilizando estratégias diversas, como cálculo por equitativa (distribuir
estimativa, cálculo mental e algoritmos. igualmente) e de medida.

Números naturais (adição e

subtração)
Resolver operações de divisão (máximo de dois números
no divisor) por meio de estratégias diversas, tais como a Operações de divisão
Números naturais: (multiplicação)
decomposição das escritas numéricas para a realização (máximo dois números no
do cálculo mental exato e aproximado e de técnicas divisor): estratégias pessoais
convencionais utilizando recursos manipuláveis e e algoritmos.
Números e Problemas de contagem: registros pictóricos como apoio, caso necessário.
álgebra raciocínio combinatório.

(EF04MA12) Reconhecer, por meio de investigações, que Divisão de números naturais:

há grupos de números naturais para os quais as divisões 1º
regularidades.
por um determinado número resultam em restos iguais,
Números naturais:
identificando regularidades.
Sequências numéricas.

Números naturais: (adição, (EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, Relações inversas entre as
subtração, multiplicação e utilizando a calculadora quando necessário, as relações operações: adição e
divisão) inversas entre as operações de adição e de subtração e subtração, multiplicação e
de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução divisão.
de problemas.

201
 UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas Localização no espaço: mudanças

e de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e de direção (horizontal e vertical) e
representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, sentido (direita, esquerda, para frente,
empregando termos como direita e esquerda, mudanças de para trás, de cima para baixo, de
Localização no direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e baixo para cima e vice versa).
perpendiculares.
espaço
Identificar representações de retas nos objetos do mundo físico, Representação e descrição de
Geometrias nas construções arquitetônicas, nas artes, nos mapas e outros. deslocamentos no espaço: desenhos,
mapas, planta baixa, croquis.
Geometria plana
Conhecer e representar retas paralelas, perpendiculares e Conceitos de intersecção,
transversais utilizando instrumentos de desenho ou recursos transversal, paralelas e
digitais. perpendiculares.

Medidas de tempo: relações entre

(EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos.
horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu
cotidiano, como informar os horários de início e término de Leitura e registro de horas em 1º
realização de uma tarefa e sua duração. relógios digitais e analógicos.
Medidas de tempo
Grandezas e Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas de tempo
medidas estabelecendo relações entre horas/minutos e Problemas envolvendo medidas de
minutos/segundos. tempo.

Conhecer maneiras e possibilidades de agrupamento Agrupamentos: bimestre, trimestre,

envolvendo medidas de tempo, tais como bimestre, trimestre, semestre, década, século e milênio.
semestre, década, século e milênio em diferentes contextos.
Converter horas em minutos, minutos em segundos e horas em Conversão de horas em minutos,
segundos no processo de resolução de problemas. minutos em segundos e horas em
segundos.

202
 UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Leitura, interpretação e comparação

de dados
(EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou
de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base apresentados em tabelas simples e
Tratamento da
Dados Tabelas Gráficos em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir de dupla entrada e gráficos de 1º
informação
texto com a síntese de sua análise. colunas e pictóricos.

Produção de textos síntese após

análise de gráficos e tabelas.
Problemas de adição e de subtração
(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais no conjunto dos
Números naturais e envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, números naturais e racionais
racionais (adição e como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer Problemas envolvendo duas ou
subtração) estimativas do resultado. mais operações no conjunto dos
números naturais e racionais.
Números naturais Algoritmos para adição e subtração
(multiplicação) Resolver operações de adição (com e sem agrupamento e no conjunto dos números naturais e
reagrupamento) e subtração (com e sem desagrupamento) racionais.
Números naturais
Números e envolvendo números naturais e expressos na forma decimal. Estratégias de cálculo: mental, 2º
(divisão)
álgebra algoritmos e estimativas.
Números naturais: (EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo
Sequências numéricas. diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, Problemas de multiplicação:
organização retangular e proporcionalidade), utilizando significados de adição de parcelas
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental iguais, organização retangular e
e algoritmos. proporcionalidade.

Resolver operações de multiplicação por dois fatores, envolvendo Operação de multiplicação por um e
os números naturais, utilizando diferentes estratégias e registros. por dois fatores no conjunto dos
números naturais.

203
UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou

material manipulável, problemas simples de contagem, como
a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se Problemas de contagem:
combinar cada elemento de uma coleção com todos os raciocínio combinatório.
elementos de outra, utilizando estratégias e formas de
registro pessoais.

(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais

(1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10, 1/100 e 1/100) como unidades de
Números naturais e racionais
medida menores do que uma unidade, utilizando a reta
(adição e subtração)
numérica como recurso.

Números naturais Números racionais na forma

fracionária: 1/2, 1/3, 1/4, 1/5,
Números e Estabelecer relações entre as partes e o todo para
(multiplicação) 1/10, 1/100 e 1/100.
álgebra compreender os números racionais na forma fracionária. 2º
Números naturais (divisão)
Identificar numerador e denominador das frações
Números naturais:
estabelecendo as relações entre as partes e todo.
Sequências numéricas.
Ler e escrever, por extenso, o nome das frações mais usuais. Representação, leitura e
escrita por extenso de frações
mais usuais.

Resolver problemas envolvendo noções de metade, terça Problemas envolvendo frações

parte, quarta parte, quinta parte, décima parte e centésima mais usuais: todo contínuo e
parte do todo contínuo e do todo discreto, utilizando recursos todo discreto.
manipuláveis e registros pictóricos, como apoio.

204
 UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
Reconhecer que uma mesma quantidade pode ser Equivalência de frações: 1/2 e
Números naturais e racionais representada de diferentes maneiras (frações equivalentes). 2/4, 1/3 e 2/6, 1/5, 2/10 e 1/10
(adição e subtração) e 10/100.

Comparar frações unitárias mais usuais no contexto de Comparação de frações

Números naturais
(multiplicação) resolução de problemas. unitárias mais usuais.

Números e
Números naturais (divisão)
álgebra
Utilizar o conhecimento das frações mais usuais para ler e Textos em que aparecem
Números naturais: compreender diferentes textos em que elas aparecem frações: receitas, por exemplo.
Sequências numéricas. (receitas, rótulos de produtos e outros).

(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas

planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos,
estabelecendo relações entre as representações planas e
espaciais. Figuras geométricas espaciais: 2º
prismas e pirâmides
classificação e planificações.
Geometrias Geometria espacial

Identificar as características que diferenciam os poliedros

(prismas, pirâmides) e corpos redondos.

Classificar figuras geométricas espaciais de acordo com as Figuras geométricas espaciais:

seguintes categorias: prismas, pirâmides e corpos corpos redondos -
redondos. classificação.

205
UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Medidas de comprimento, medições e

registro do resultado das medições.
(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo
perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de
medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a Relações entre medidas de comprimento
cultura local. com os números racionais na forma
fracionária e decimal.
Ler e registrar (de formas diversas) o resultado de medições de
comprimento (incluindo perímetros), massa e capacidade Medidas de comprimento: perímetro.
considerando suas relações com os números racionais.
Resolver e elaborar problemas, envolvendo medida comprimento
(incluindo perímetro), massa e capacidade, utilizando diferentes
estratégias: estimativa, cálculo mental, algoritmos e outras. Problemas envolvendo medidas de
Grandezas e Medidas de
Reconhecer e utilizar as unidades mais usuais de medida como: comprimento e perímetro.
medidas comprimento;
Medidas de metro/centímetro/milímetro, quilograma/grama e litro/mililitro.
2º
Tempo. Ler e compreender textos que envolvem informações
relacionadas às medidas de comprimento, massa e Textos que apresentam medidas de
capacidade. comprimento.

Fazer conversões entre as unidades de medida de comprimento, Relações e conversões de unidade

massa e capacidade mais usuais: metro/centímetro/milímetro, de medida de comprimento: metro,
quilograma/grama e litro/mililitro em situações diversas. centímetro e milímetro.

(EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em

horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu Relações entre medidas de tempo e
cotidiano, como informar os horários de início e término de frações (1/2 de 1 hora, ¼ de 1 hora, ½ de
1 hora.
realização de uma tarefa e sua duração.
Estabelecer relações entre as medidas de tempo e as frações (½
de 1 hora, ¼ de 1 hora etc.).

206
UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, Noções de acaso.

Noções básicas de eventos aqueles que têm maior chance de ocorrência,
Tratamento aleatórios reconhecendo características de resultados mais 2º
prováveis, sem utilizar frações39. Espaço amostral.
da
informação
Eventos aleatórios.
(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que
todo número natural pode ser escrito por meio de adições e
multiplicações por potências de dez (Exemplo: 12 345= (1 x
10 000) + (2 x 1 000) + (3 x 100) + (4 x 10) + 5 x 1),
Números naturais e racionais para compreender o sistema de numeração decimal e Números naturais:
(adição e subtração) desenvolver estratégias de cálculo. composição e
decomposição por meio
Números naturais (adição, Compor e decompor números naturais (até a 5ª ordem)
de adições e
subtração, multiplicação e utilizando diferentes estratégias de cálculo, mostrando
Números e multiplicações por
divisão) compreensão das possibilidades de agrupamento e
álgebra potências de dez.
reagrupamento de quantidades (por exemplo: 1 234 = 123
Números racionais dezenas e 4 unidades).
3º
Números racionais: Sistema Construir estratégias pessoais de cálculo, com registro, para
monetário brasileiro. resolver problemas envolvendo adição, subtração,
multiplicação e divisão.

(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para Propriedades das

desenvolver estratégias de cálculo. operações.

207
 UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S)
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Utilizar as propriedades da adição (comutativa, associativa, elemento

neutro e fechamento) e da multiplicação (comutativa, associativa,
distributiva e elemento neutro) para ampliar as possibilidades de
estratégias de cálculo.
Compreender que ao mudarmos as parcelas de lugar na adição
Números e Álgebra (propriedade comutativa) o resultado não se altera (Exemplo: 3 + 4 = 4 +
3 = 7).

Compreender que ao somarmos três ou mais parcelas de maneiras Propriedades da adição:

Números naturais e racionais diferentes (propriedade associativa), o resultado não se altera (Exemplo: comutativa, associativa,
(adição e subtração); elemento neutro e
(2 + 4) + 5 = 2 + (4 + 5) = 11).
fechamento.
Números naturais Reconhecer que, na adição, qualquer número adicionado a zero
(adição, subtração, (elemento neutro) tem como resultado o próprio número (Exemplo: 3 + 0
multiplicação e divisão); = 3).

Números racionais;
Sistema monetário brasileiro
Saber que o resultado da soma de um ou mais números naturais
(fechamento) será sempre um número natural (Exemplo: 2 + 5 = 7, dois
é um número natural e cinco também, logo o resultado da operação será
um número natural).

208
UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Compreender que ao mudarmos os fatores de lugar na multiplicação, o

resultado não se altera (propriedade comutativa).

Entender que ao multiplicarmos três ou mais fatores de maneiras diferentes

(propriedade associativa), o produto não se altera. Propriedades da
multiplicação: comutativa,
Conhecer a propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição associativa, distributiva e
para resolver problemas. elemento neutro.
Números naturais Reconhecer que, na multiplicação, qualquer número multiplicado por um
e racionais (adição (elemento neutro) tem como produto, o próprio número (Exemplo: 3 x 1 = 3).
e subtração)
Números naturais
(adição, subtração, (EF04MA10) Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal
multiplicação e divisão) podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional Relações entre números
Números e e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário racionais: forma fracionária e
álgebra 3º
Números racionais brasileiro. decimal.
Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser
Números racionais: estendidas para os números racionais, na representação decimal.
Sistema monetário
brasileiro. Relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema Relações entre décimos e
monetário brasileiro. centésimos com o sistema
monetário brasileiro.

Ler e escrever, por extenso, o valor expresso no sistema monetário brasileiro. Sistema monetário Brasileiro:
representações, leitura e
escrita por extenso dos
valores das moedas e cédulas
Representar valores relacionados ao sistema monetário brasileiro utilizando .
símbolos convencionais.

209
 UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Números naturais e racionais Estabelecer relações e fazer trocas envolvendo Relações entre as cédulas e moedas
(adição e subtração) as cédulas e moedas do sistema monetário do sistema monetário brasileiro:
brasileiro em diferentes contextos. trocas e destrocas.

Problemas envolvendo o sistema

Números naturais (adição,
subtração, multiplicação e
divisão)
Números e
álgebra Números racionais: Sistema
monetário brasileiro.
monetário brasileiro.
Resolver e elaborar problemas envolvendo o
Textos que circulam no comércio:
sistema monetário brasileiro. Conhecer outros
propaganda e anúncio.
sistemas de medida de valor conforme a cultura
local. 3º
Medida de valor utilizada em outros
países: dólar, por exemplo. História
da moeda brasileira.

(EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não

retos em figuras poligonais com o uso de Geometria plana: Ângulos retos e
dobraduras, esquadros ou softwares de não retos.
Geometria plana geometria.
Geometrias Identificar a presença e representações de
ângulos nos objetos do mundo físico.
Noções de ângulos: retos e não
Medida de ângulo: o grau como
unidade de medida.
retos Identificar “o grau” como unidade de medida de
ângulo e o transferidor como instrumento utilizado.

210
 UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam

situações de compra e venda e formas de pagamento (cédulas
e moedas, cartão de crédito e cheque), utilizando termos como Problemas envolvendo medidas de
troco, desconto, acréscimo, pagamento a prazo e à vista, lucro valor: Sistema monetário brasileiro.
e prejuízo, enfatizando o consumo ético, consciente e
responsável.

Formas de pagamento: cédulas e

moedas, cartão de crédito e cheque.
Medidas de massa Relações e significados de: troco,
e capacidade. desconto, acréscimo, pagamento a
Comparar, analisar e avaliar valores monetários em situações prazo e à vista, lucro e prejuízo.
Sistema monetário de compra e venda (vantagens e desvantagens). Comparação, análise e avaliação de
brasileiro e outros de valores monetários: Consumo ético,
Grandezas e
acordo com a cultura consciente e responsável.
medidas
local
3º

(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo Medidas massa e capacidade:

perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medições e registro do resultado das
medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a medições.
cultura local
Ler e registrar (de formas diversas) o resultado de medições de
comprimento (incluindo perímetros), massa e capacidade
considerando suas relações com os números racionais.

Resolver e elaborar problemas, envolvendo medida comprimento Problemas envolvendo medidas de

(incluindo perímetro), massa e capacidade, utilizando diferentes massa e capacidade.
estratégias: estimativa, cálculo mental, algoritmos e outras. Estratégias de cálculo: estimativa,
cálculo mental, algoritmos e outras.

211
UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Reconhecer e utilizar as unidades mais usuais de medida como: Relações entre:

metro/centímetro/milímetro, quilograma/grama e litro/mililitro. quilograma/grama e
litro/mililitro.
Ler e compreender textos que envolvem informações relacionadas às Textos que apresentam
medidas de comprimento, massa e capacidade. medidas de massa e
capacidade.
Medidas de massa e Fazer conversões entre as unidades de medida de comprimento,
Grandezas e capacidade massa e capacidade mais usuais: metro/centímetro/milímetro, Conversões de unidades de
medidas quilograma/grama e litro/mililitro em situações diversas. medida de massa e 3º
Sistema monetário capacidade.
brasileiro e outros de
acordo com a cultura Relacionar frações e números decimais no contexto das medidas de Relações entre medidas de
local comprimento, massa e capacidade. massa e capacidade com os
números racionais na forma
fracionária e decimal.

(EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e

Pesquisa estatística numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos Pesquisa, organização,
Dados de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias tratamento de dados e
Tratamento da Tabelas digitais. informações.
informação Analisar as informações coletadas para concluir e comunicar, oralmente
Gráficos
e por escrito, o resultado das suas pesquisas.
Resolver problemas envolvendo dados estatísticos e informações das
diferentes áreas do conhecimento para compreender aspectos da Problemas envolvendo dados
realidade social, cultural, política e econômica. e informações.

Conhecer diferentes tipos de gráficos e tabelas

212
 UNIDADE
OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA
CONHECIMENTO

(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo Problemas de multiplicação:

diferentes significados da multiplicação (adição de significados de adição de
parcelas iguais, organização retangular e parcelas iguais, organização
proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como retangular e
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. proporcionalidade.
Números naturais
Resolver operações de multiplicação por dois fatores, Operação de multiplicação
Propriedades da igualdade
envolvendo os números naturais, utilizando diferentes por um e por dois fatores no
Números e
estratégias e registros. conjunto dos números
álgebra Propriedades da igualdade: naturais.
expressões numéricas
envolvendo uma incógnita.

(EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão Problemas de divisão:

cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, significados de repartição 4º
envolvendo os significados de repartição equitativa e de equitativa (distribuir
medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por igualmente) e de medida.
estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Resolver operações de divisão (máximo de dois números

no divisor) por meio de estratégias diversas, tais como a Operações de divisão
decomposição das escritas numéricas para a realização (máximo dois números no
do cálculo mental exato e aproximado e de técnicas divisor): estratégias pessoais
convencionais utilizando recursos manipuláveis e e algoritmos.
registros pictóricos como apoio, caso necessário.

213
 OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou

material manipulável, problemas simples de contagem,
como a determinação do número de agrupamentos Problemas de contagem:
possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção raciocínio combinatório.
com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e
formas de registro pessoais.

Números naturais

Propriedades da (EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de

Números e igualdade exemplos, que a relação de igualdade existente entre dois Relações de igualdade entre
álgebra termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um dois termos.
Propriedades da igualdade: mesmo número a cada um desses termos. 4º
expressões numéricas
envolvendo uma incógnita.
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que Propriedades da igualdade:
torna verdadeira uma igualdade que envolve as expresses numéricas
operações fundamentais com números naturais. envolvendo uma incógnita.

Resolver e elaborar diferentes tipos de problemas (com

números naturais) no contexto de jogos e brincadeiras, Problemas de lógica.
envolvendo uma ou mais operações, imagens/gráficos e
desafios lógicos, a fim de desenvolver raciocínio dedutivo,
princípios lógico-matemáticos e criação de estratégias.

214
UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras

geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras congruentes, com o uso
de malhas quadriculadas e de softwares de geometria. Geometria plana:
Geometrias Geometria plana Identificar a simetria nos objetos do mundo físico e outras representações. simetria de reflexão.

(EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em

malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de Medida de superfície:
quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem área de figuras planas
ter a mesma medida de área. (malhas quadriculadas). 4º

Medidas de área Diferenciar medida de comprimento e medida de superfície.

Grandezas e
medidas Medidas de
temperatura Estabelecer relações entre área e perímetro para reconhecer que duas ou mais
figuras distintas em sua forma podem ter a mesma medida de área, no entanto, Relações entre medidas
podem ter perímetros diferentes. de área e perímetro.

Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas de área utilizando Problemas envolvendo

diferentes estratégias e recursos manipuláveis, malha quadriculada e recursos comparação de áreas.
digitais.

215
 UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF04MA23) Reconhecer temperatura como grandeza e o grau

Celsius como unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em
comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou
no exterior ou, ainda, em discussões que envolvam problemas Medida de temperatura:
relacionados ao aquecimento global. comparação em diferentes
regiões do Brasil.
Identificar o termômetro como instrumento de medida
padronizado para medir temperatura, ler e registrar medições de
temperatura no contexto de resolução de problemas.

Resolver problemas
envolvendo medidas de
Medidas de temperatura.
área Medidas Compreender textos em que aparecem medidas de temperatura 4º
Grandezas
de temperatura (previsões de tempo), resolver e elaborar problemas
e medidas
relacionados a essas informações. Textos que aparecem
medidas de temperatura:
previsões de tempo.

(EF04MA24) Registrar as temperaturas máxima e mínima Leitura, medição e registros

diárias, em locais do seu cotidiano, e elaborar gráficos de colunas de temperatura: máxima e
com as variações diárias da temperatura, utilizando, inclusive, mínima diária.
planilhas eletrônicas.

Representações em gráficos
de colunas: variação de
temperaturas.

216
 UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis Pesquisa, organização,

categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio tratamento de dados e
de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e informações.
sem uso de tecnologias digitais.

Analisar as informações coletadas para concluir e comunicar,

oralmente e por escrito, o resultado das suas pesquisas.
Pesquisa estatística
Dados
Tratamento da 4º
informação Tabelas

Gráficos Resolver problemas envolvendo dados estatísticos e

informações das diferentes áreas do conhecimento para Problemas envolvendo dados
compreender aspectos da realidade social, cultural, política e e informações.
econômica.

Conhecer diferentes tipos de gráficos e tabelas.

217
 MATEMÁTICA – 5º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Números naturais: comparação

e ordenação.
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das
centenas de milhar com compreensão das principais características do Agrupamentos e
Números naturais
sistema de numeração decimal. reagrupamentos: dezena,
(adição subtração)
centena, unidade de milhar,
dezena de milhar e
Números racionais centena de milhar.
(adição e subtração)
Ler, escrever (utilizando algarismos e por extenso) e ordenar números
naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais
Números e Números naturais
características do sistema de numeração decimal. Números Naturais:
álgebra (multiplicação e
divisão) representação, leitura e escrita
Ler números que estão presentes nos diferentes gêneros textuais e em por extenso.
diferentes contextos, até a ordem das centenas de milhar, para compreender
Números racionais aspectos da realidade social, política, cultural e econômica.
(multiplicação e
divisão) (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal Números racionais na forma 1º
com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal: leitura, escrita e
decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta ordenação.
numérica.
Ler, escrever (em algarismos e por extenso) e ordenar números racionais na Números racionais:
forma decimal com compreensão das principais características do sistema de composição e decomposição.
numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e
decomposição e a reta numérica.

Números racionais: valor

Compreender o valor posicional dos números racionais expressos na forma posicional (décimo, centésimo
decimal. e milésimo).

218
 UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Reconhecer que os números racionais admitem diferentes

representações na forma fracionária. Números racionais:
Estabelecer relações entre os números racionais na forma fracionária e relações entre frações e
decimal. números decimais.
Compreender que os agrupamentos e reagrupamentos presentes na
composição do Sistema de numeração decimal estende-se para os Números racionais da
Números naturais (adição números racionais (Por exemplo: 1 inteiro = 10 décimos; 1 décimo = 10 representação decimal:
e subtração) centésimos; 1 centésimo = 10 milésimos).
Agrupamentos e
Observar que os números naturais podem também ser expressos na reagrupamentos.
Números racionais
(adição e subtração) forma fracionária.
(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a Números racionais: frações
Números naturais unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte (todo contínuo e todo
Números e (multiplicação e divisão) de um todo (contínuo e discreto), utilizando diferentes recursos, inclusive discreto).
álgebra a reta numérica.
Números racionais 1º
Reconhecer e representar na forma fracionária e na forma mista, Representações de fração
(multiplicação e divisão)
números fracionários maiores que uma unidade. na forma mista.
Identificar situações em que as frações são utilizadas. A função social das
frações e dos números
decimais.
(EF05MA04) Identificar frações equivalentes utilizando estratégias e
recursos diversos. Frações equivalentes.
Escrever frações equivalentes a partir de uma fração indicada.

Resolver e elaborar problemas envolvendo o conceito de equivalência. Problemas envolvendo

equivalência de frações.
Frações decimais: 1/10,
1/100 e 1/1000.

219
 UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
Números racionais:
Comparar duas ou mais frações, em diferentes contextos, a fim de identificar localização, ordenação e
qual delas representa a maior, a menor quantidade e se há equivalência entre representação na reta
elas. numérica.
(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações Comparação e ordenação de
Números naturais fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica. números naturais e racionais.
(adição e subtração)
(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com Problemas de adição e de
números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja subtração: números naturais e
Números racionais finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo racionais.
(adição e subtração) mental e algoritmos.
Construir estratégias pessoais de cálculo, com registro, para resolver Estratégias de cálculo: mental,
Números e Números naturais problemas envolvendo adição e subtração. estimativa e algoritmos.
álgebra (multiplicação e
divisão) Resolver e elaborar diferentes tipos de problemas (com números naturais) no 1º
contexto de jogos e brincadeiras, envolvendo uma ou mais operações, Problemas envolvendo mais do
Números racionais imagens/gráficos e desafios lógicos, a fim de desenvolver raciocínio dedutivo, que uma operação: adição,
(multiplicação e princípios lógico-matemáticos e criação de estratégias. subtração,
divisão)
Elaborar e resolver problemas envolvendo mais do que uma operação (números multiplicação e divisão.
naturais e racionais), incluindo multiplicação e divisão.

Resolver operações de adição (com e sem

agrupamento) e de subtração (com e sem reagrupamento) utilizando algoritmos Operações de adição e de
e outras estratégias de modo contextualizado. subtração no conjunto dos
números naturais e racionais:
Resolver operações de adição e de subtração envolvendo racionais expressos algoritmos e estratégias
na forma decimal (décimos, centésimos e milésimos) em diferentes contextos. pessoais.

220
 UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMEST RE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de

multiplicação e divisão com números naturais e com Problemas de multiplicação
números racionais cuja representação decimal é e divisão com números
finita (com multiplicador natural e divisor natural e naturais e com números
diferente de zero), utilizando estratégias diversas, racionais.
Números naturais como cálculo por estimativa, cálculo mental e
(adição e subtração) algoritmos.

Números racionais Construir estratégias pessoais de cálculo, com

(adição e subtração) registro, para resolver problemas envolvendo
multiplicação (por um ou mais fatores) e divisão com
um ou mais algarismos no divisor. Operações de Multiplicação
Números naturais
(multiplicação e divisão) Conhecer diferentes algoritmos para realizar e divisão no conjunto dos
operações de divisão (processo por subtrações números naturais e 1º
racionais: algoritmos e
Números racionais sucessivas, por estimativa e processo longo) para que
estratégias pessoais.
(multiplicação e divisão) possa escolher o método que julgar mais favorável.
Resolver operação de multiplicação (envolvendo um
Números e álgebra número racional por um multiplicador natural) e
divisão (envolvendo um número racional com divisor
natural e diferente de zero) de modo contextualizado.

Resolver problemas de caráter investigativo Problemas de caráter

(envolvendo multiplicações e divisões), criando investigativo, quebra-cabeças
estratégias diferenciadas e registros das respostas e desafios lógicos.
e processos desenvolvidos.

221
 UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, Figuras geométricas espaciais:
Geometrias Geometria espacial pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus prismas, pirâmides, cilindros e cones
atributos utilizando recursos manipuláveis e digitais para visualização - classificação e planificações.
e análise.
(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das
grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e Problemas envolvendo as unidades
capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais de medidas mais usuais.
usuais em contextos socioculturais.
Compreender as medidas de comprimento e massa nos diferentes Relações entre medidas e números
Medidas de textos que circulam em sociedade. racionais representados na forma de
Grandezas e comprimento,
massa e número decimal e fração.
medidas Compreender as medidas de comprimento, área, massa, tempo,
capacidade. temperatura, valor e capacidade nos diferentes textos que circulam em
sociedade.
Medidas de comprimento, massa e
Utilizar o metro e o centímetro quadrado, como unidades de medida capacidade: transformações de
padronizada para resolver problemas que envolvem medida de área. unidades de medidas no contexto de 1º
problemas.
(EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um Noções básicas de eventos
Tratamento da Noções básicas de experimento aleatório, estimando se esses resultados são igualmente aleatórios.
informação eventos aleatórios prováveis ou não.
Dados Tabelas e (EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos,
Gráficos tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do Dados, tabelas e gráficos.
conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir
textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
Compreender informações e dados expressos em tabelas de dupla
entrada, gráficos de colunas agrupados, gráficos pictóricos, de setores
e de linha.

222
UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e

subtração com números naturais e com números Problemas de adição e de
racionais, cuja representação decimal seja finita, subtração: números naturais
utilizando estratégias diversas, como cálculo por e racionais.
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Números racionais
Construir estratégias pessoais de cálculo, com registro, Estratégias de cálculo:
Números racionais para resolver problemas envolvendo adição e subtração. mental, estimativa e
Números e Proporcionalidade algoritmos.
álgebra
Problemas de contagem:
raciocínio combinatório Resolver e elaborar diferentes tipos de problemas (com
números naturais) no contexto de jogos e brincadeiras, Problemas de caráter
envolvendo uma ou mais operações, imagens/gráficos e investigativo, quebra-cabeças 2º
desafios lógicos, a fim de desenvolver raciocínio dedutivo, e desafios lógicos.
princípios lógico-matemáticos e criação de estratégias.
Operações de adição e de
Resolver operações de adição (com e sem agrupamento) subtração no conjunto dos
e de subtração (com e sem reagrupamento) utilizando números naturais e racionais:
algoritmos e outras estratégias de modo contextualizado. algoritmos e estratégias
pessoais.

Resolver operações de adição e de subtração envolvendo

racionais expressos na forma decimal (décimos,
centésimos e milésimos) em diferentes contextos.

223
 UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com

números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita
(com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Construir estratégias pessoais de cálculo, com registro, para resolver problemas

envolvendo multiplicação (por um ou mais fatores) e divisão com um ou mais Operações de
algarismos no divisor. Multiplicação e divisão no
conjunto dos números
Conhecer diferentes algoritmos para realizar operações de divisão (processo por naturais e racionais:
Números racionais subtrações sucessivas, por estimativa e processo longo) para que possa algoritmos e estratégias
escolher o método que julgar mais favorável. pessoais.
Números racionais
Proporcionalidade Resolver operação de multiplicação (envolvendo um número racional por um
Números e
multiplicador natural) e divisão (envolvendo um número racional com divisor
álgebra
Problemas de natural e diferente de zero) de modo contextualizado.
contagem: raciocínio Elaborar e resolver problemas envolvendo mais do que uma operação
combinatório (números naturais e racionais), incluindo multiplicação e divisão. Problemas envolvendo 2º
mais do que uma
Resolver problemas de caráter investigativo (envolvendo multiplicações e operação: adição,
divisões), criando estratégias diferenciadas e registros das respostas e subtração, multiplicação e
processos desenvolvidos. divisão.
(EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o
princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos Problemas de contagem:
possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os raciocínio combinatório.
elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas. Princípio multiplicativo.

224
 UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes

representações para a localização de objetos no plano,
como mapas, células em planilhas eletrônicas e
coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as
primeiras noções de coordenadas cartesianas.
Localizar objetos (pontos ou imagens) a partir da Localização de objetos no plano:
indicação das coordenadas geográficas representadas mapas, croquis, plantas baixas e
em malhas quadriculadas. maquetes.
Resolver e elaborar problemas que envolvem o
deslocamento de pessoas/objetos no espaço.

Ler mapas e croquis para localizar-se no espaço e criar

Plano cartesiano
representações deste (plantas baixas e maquetes).

Localização no espaço: mudanças de

Geometrias (EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a direção (horizontal e vertical) e sentido 2º
Coordenadas localização ou movimentação de objetos no plano (direita, esquerda, para frente, para trás,
geográficas. cartesiano (1.º quadrante), utilizando coordenadas de cima para baixo, de baixo para cima
cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e vice- versa).
e giros.
Movimentação de objetos no plano
cartesiano (1º quadrante).
Resolver e elaborar problemas envolvendo a localização Problemas que envolvem localização e
e a movimentação de objetos/pessoas no plano movimentação de objetos e/ou pessoas
cartesiano (1.º quadrante). no plano cartesiano (1º quadrante).
Posições: vista superior, frontal e
Visualizar e representar os objetos (bidimensional e Lateral.
tridimensional) em diferentes posições (vista superior,
frontal e lateral). Bidimensionalidade e
tridimensionalidade.

225
 UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
Resolver problemas envolvendo
medidas de temperatura.

(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas

envolvendo medidas das grandezas comprimento, Leitura, medição e registros de
temperatura: máxima e mínima
Grandezas e Medida de Temperatura área, massa, tempo, temperatura e capacidade,
diárias.
medidas recorrendo a transformações entre as unidades
mais usuais em contextos socioculturais.
Representações em gráficos de
colunas: variação de temperaturas.

Noções básicas de eventos (EF05MA23) Determinar a probabilidade de

aleatórios. ocorrência de um resultado em eventos aleatórios, Noções de probabilidade.
quando todos os resultados possíveis têm a
Noções de probabilidade mesma chance de ocorrer (equiprováveis). 2º
(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos
Tratamento da apresentados em textos, tabelas e gráficos Tratamento de informações: textos,
informação (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do dados, tabelas, gráficos (colunas
Dados Gráficos
conhecimento ou a outros contextos, como saúde agrupadas, barras, setores,
e trânsito, e produzir textos com o objetivo de pictóricos e linhas).
sintetizar conclusões.
Tabelas Textos
Compreender informações e dados expressos em Produção de textos como síntese de
tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas interpretações.
agrupados, gráficos pictóricos, de setores e de
linha.

226
UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e

maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma
divisão ou à ideia de parte de um todo (contínuo e discreto), Frações: relações
utilizando diferentes recursos, inclusive a reta numérica. parte/todo.

Frações decimais: 1/10,

1/100 e 1/1000
Reconhecer frações com denominador 100 como uma forma de Problemas envolvendo
representar porcentagem, e número decimal. equivalência de frações.
Estratégias de cálculo:
mental e pessoal.
Números e Números racionais (EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75%
álgebra e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade,
três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando Porcentagem: 10%, 25%
Porcentagem
estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em 50%, 75% e 100%.
contextos de educação financeira, entre outros.
Utilizar malhas quadriculadas e outros recursos didáticos para
3º
representar 10%, 25%, 50%, 75% e 00%.

Textos que apresentam

informações expressas
Compreender as representações, na forma de porcentagem,
em porcentagem.
presentes em textos que circulam em sociedade.
Resolver e elaborar problemas envolvendo cálculo de Resolver problemas
porcentagem (10%, 25%, 50%, 75% e 100%) em contextos de envolvendo porcentagem
educação financeira e outros. (10%, 25%, 50%, 75% e
100%).
Relações entre
Relacionar as representações fracionárias e decimais com porcentagem, números
porcentagem (Exemplo: 50%= 50/100 = 0,50) decimais e frações.

227
 UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar

polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e Geometria plana: Ângulos.
desenhá-los, utilizando material de desenho ou
tecnologias digitais.

Classificação de polígonos:
Geometrias Geometria plana quadriláteros e triângulos,
Classificar os polígonos de acordo com seus atributos: regulares e irregulares.
regulares e irregulares; quadriláteros, triângulos e outros.
Comparação de polígonos
considerando os lados,
vértices e ângulos.

(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo

medidas das grandezas comprimento, área, massa, Porcentagem no contexto de
tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a medidas.
transformações entre as unidades mais usuais em 3º
contextos socioculturais.
Problemas envolvendo
Medidas de comprimento, massa medidas de tempo: década,
Grandezas e e capacidade século, milênio.
medidas Medidas de tempo:
conversões entre horas,
Medidas de tempo minutos e segundos no
Estabelecer relações entre medidas, números racionais
contexto de problemas.
(expressos na forma decimal e fracionária) e
porcentagem. Leitura e registro de horas
em relógios digitais e
analógicos (cálculos
envolvendo intervalos
de tempo).

228
 UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, Tratamento de informações:

tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do textos, dados, tabelas,
Tratamento da Dados Gráficos conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir gráficos (colunas agrupadas,
informação textos com o objetivo de sintetizar conclusões. barras, setores, pictóricos e
Tabelas Textos linhas).
3º
Compreender informações e dados expressos em tabelas de dupla Produção de textos como
entrada, gráficos de colunas agrupados, gráficos pictóricos, de setores e síntese de interpretações.
de linha.
EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de
igualdade existente entre dois membros permanece ao adicionar, Propriedades da igualdade
subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo
Propriedades da número, para construir a noção de equivalência. Noção de equivalência.
igualdade
(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença Noção de equivalência:
Noção de equivalência matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos expresses numéricas
Expressões termos seja desconhecido. envolvendo incógnita.
numéricas
envolvendo incógnita (EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de
Números e 4º
proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a
álgebra quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de Proporcionalidade direta entre
Proporcionalidade
ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre duas grandezas.
outros.

(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma Problemas envolvendo

quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma quantidade proporcionalidade: ideia de
em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra, com razão.
compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com o todo.

229
UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a

proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais
em situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas e Congruência de ângulos.
usando tecnologias digitais.

Ampliar e reduzir polígonos, proporcionalmente, utilizando malhas

quadriculadas e tecnologias digitais.
Geometrias Geometria plana
Reconhecer que, ao ampliar ou reduzir um polígono, proporcionalmente, Proporcionalidade:
o ângulo se mantém congruente. ampliação e redução de
figuras planas.
Reconhecer que, ao ampliar ou reduzir um polígono, a medida de todos
os lados devem aumentar ou diminuir na mesma proporção.

(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das

grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e
capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais Unidade de medidas de área:
usuais em contextos socioculturais. 4º
metro e centímetro
quadrado.
Grandezas e Medida de área Utilizar o metro e o centímetro quadrado, como unidades de medida
medidas padronizada para resolver problemas que envolvem medida de área.
Medidas de volume
(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de
Medida de valor
perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras Perímetro de polígonos.
que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.

Calcular a área e o perímetro de polígonos com e sem o auxílio de Relações entre medidas de
malhas quadriculadas. área e perímetro.

230
UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a

sólidos geométricos e medir volumes por meio de
empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos
concretos (manipuláveis). Medidas de volume: centímetro
Compreender as medidas de volume nos diferentes textos que cúbico e metro cúbico
circulam em sociedade. (empilhamento de cubos).
Conhecer centímetro e metro cúbico por meio da ideia de
empilhamento de cubos no contexto de resolução de
problemas.

(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam Medidas de valor: trocas entre
situações de compra e venda e formas de pagamento (cédulas cédulas e moedas no contexto de
Medida de área problemas.
e moedas, cartão de crédito e cheque), utilizando termos como
Grandezas e
troco, desconto, acréscimo, pagamento a prazo e à vista, lucro Problemas envolvendo medidas
medidas Medidas de volume
e prejuízo, enfatizando o consumo ético, consciente e de valor: Sistema monetário
Medida de valor responsável. brasileiro. 4º
Formas de pagamento: cédulas e
moedas, cartão de crédito e
cheque.
Comparar, analisar e avaliar valores monetários em situações Relações e significados de: troco,
de compra e venda (vantagens e desvantagens). desconto, acréscimo, pagamento
a prazo e à vista, lucro e prejuízo.
Comparação, análise e avaliação
de valores monetários: Consumo
ético, consciente e responsável.

231
 UNIDADE OBJETO(S) DO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, Tratamento de informações:

tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do textos, dados, tabelas,
conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir gráficos (colunas agrupadas,
textos com o objetivo de sintetizar conclusões. barras, setores, pictóricos e
linhas).

Dados
Gráficos
Tratamento da
informação 4º
Tabelas
Textos
Compreender informações e dados expressos em tabelas de dupla Produção de textos como
entrada, gráficos de colunas agrupados, gráficos pictóricos, de setores síntese de interpretações.
e de linha.

Texto adaptado: Referencial Curricular do Paraná – Princípios, Direitos e Orientações.

232
 13. CIÊNCIAS
“A ciência é conhecimento organizado.”
Immanuel Kant

O ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve contribuir com o letramento científico, com a pesquisa, estimular o
aluno a questionar, identificar, relacionar e propor soluções para situações reais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes
desenvolvidas no aprendizado escolar. Bizzo (2009, p. 152) afirma que “professor e alunos podem explorar suas ideias nas aulas de Ciências,
desenvolvendo seus conceitos, suas atitudes e sua maneira de agir”.

Nesta direção, o Referencial Curricular do Paraná nos aponta que:

É fundamental possibilitar aos estudantes a vivência de situações de aprendizagem, para que possam: entender e analisar
o contexto vivenciado, propor problemas, levantar hipóteses, coletar dados, sistematizar o conhecimento por meio de
registros, elaborar conclusões e argumentos com base em evidências, desenvolver ações de intervenção na melhoria da
qualidade de vida individual, coletiva e socioambiental, aplicando os conhecimentos adquiridos e apropriados por meio
da ação investigativa. (PARANÁ, 20018, p. 305).

Deste modo o professor de Ciências precisa utilizar-se de diferentes estratégias pedagógicas para possibilitar ao aluno a apropriação
dos conhecimentos necessários dentro de cada unidade temática, combinando leituras, observações, experimentações, discussões de
conceitos, fatos, informações, feiras de ciências, entre outras. É importante salientar que para a aula de Ciências podem ser utilizados com os
alunos, outros espaços da instituição de acordo com a disponibilidade da escola para realização de aulas de campo, pesquisas e experiências.

A Proposta Pedagógica Curricular de União da Vitória na perspectiva do ensino de Ciências tem a intenção de orientar os alunos a
fazerem perguntas, questionarem, observarem, investigarem, tornando-os realmente sujeitos ativos da sua própria aprendizagem. Por este

233
viés, busca-se aproveitar e considerar a curiosidade dos alunos, partindo da sua realidade, das suas vivências e do contexto existente, dando
assim mais sentido para a aprendizagem.

Sendo assim, é interessante combinar diferentes atividades, ações e/ou estratégias pedagógicas que valorizem o trabalho individual,
mas também o grupal promovendo ações críticas e reflexivas.

Para tanto, considerar a natureza da Ciência no Ensino Fundamental é mostrar que a esta possui uma história que não é linear e neutra,
mas de caráter evolutivo e revolucionário. A Ciência contemporânea é resultado de um trabalho complexo, pois a comunidade científica
atualmente está integrada ao mundo produtivo e sofre influência do contexto econômico, político, geográfico, histórico e social, esse processo
é regulado pelo desenvolvimento tecnológico e pelo aparecimento de novos fatos. (BIZZO, 2012).

234
 CIÊNCIAS – 1.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por Partes do corpo e suas funções.
meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas
funções, percebendo as mudanças que aconteceram desde seu Mudanças que aconteceram em si
nascimento. mesmo desde o nascimento.
Identificar e valorizar hábitos de cuidados com o próprio corpo
Corpo humano em situações do cotidiano, fazendo-se respeitar e respeitando Cuidados com o próprio corpo.
o outro.
Relacionar as partes do corpo humano com os sentidos, Órgãos dos sentidos, localizações,
Vida e reconhecendo o que podemos perceber por meio deles. estímulos e funções
evolução
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de
higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os Hábitos de higiene pessoal e saúde.
dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são
Hábitos alimentares necessários para a manutenção da saúde.
1º
e de higiene Reconhecer a importância dos alimentos para a saúde do Hábitos alimentares saudáveis.
corpo, compreendendo que uma alimentação saudável
depende de uma dieta equilibrada em termos de variedade,
qualidade e quantidade de nutrientes.
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, Semelhanças e diferenças do corpo
Respeito à reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do humano.
Diversidade acolhimento e do respeito às diferenças. Respeito às diferenças.
Escalas do tempo: períodos diários.
(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os Noções de astronomia. Sol como
Terra Escalas de tempo períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, fonte primária de energia: luz e calor.
Universo semanas, meses e anos. Escalas do tempo: dias,
semanas, meses e anos.
(EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e Atividades diurnas e noturnas de seres
noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de humanos.
outros seres vivos.

235
 UNIDADES OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO

Seres vivos Identificar a presença de seres vivos na escola e outros espaços,

Vida e no ambiente conhecer suas principais características, relacionando-as a Seres vivos, suas características e a
evolução capacidade de sobreviverem em certos ambientes. relação com o ambiente onde vivem.

Escalas do tempo: períodos diários.

(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os Escalas do tempo: dias, semanas,
períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, meses e anos.
semanas, meses e anos.
Elementos presentes no céu durante
o dia e a noite.
Terra e Escalas do tempo (EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e Atividades diurnas e noturnas dos 2º
Universo noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e seres vivos.
de outros seres vivos.

Reconhecer o Sol como fonte natural de luz, relacionando sua Sol como fonte natural de luz.
importância para os seres vivos.
Importância do Sol para os seres
Sol como o astro
vivos.
que ilumina a Terra
Observar e identificar os elementos presentes no céu durante o
dia e durante a noite. Diferenças entre o dia e a noite.

236
 UNIDADES OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO

Reconhecer os materiais (madeira, ferro, vidro, Materiais de que são feitos os

papel, plástico, entre outros) que compõem os objetos de uso cotidiano: papel,
objetos de uso cotidiano. vidro, madeira, metal, plástico,
entre outros.
(EF01CI01) Comparar características de diferentes
materiais presentes em objetos de uso cotidiano, Características dos materiais
Características identificando sua origem, os modos como são presentes em objetos de uso
Matéria e energia dos materiais descartados e como podem ser usados de forma cotidiano
mais consciente. – Matéria-prima do que são feitos 3º
Investigar, por meio dos órgãos dos sentidos, as – Consumo consciente
características dos materiais (cor, odor, textura,
– Descarte adequado dos
forma, entre outros) utilizados no cotidiano.
materiais.

Compreender a influência do ser humano como

Vida e Seres vivos nos agente transformador do meio para atender suas Ser humano como agente
evolução ambientes necessidades, reconhecendo atitudes de cuidados transformador do meio.
para conservação do ambiente.
Identificar ações que contribuam para a Ações responsáveis em relação à
conservação do ambiente, percebendo a importância conservação do ambiente:
da separação dos resíduos sólidos, coleta seletiva e separação dos resíduos sólidos,
redução da geração de resíduos. coleta seletiva e redução da
geração de resíduos. 4º
Noções de Conhecer práticas que contribuam para inimizar os Processos simples de reciclagem e
Matéria e energia sustentabilidade problemas ambientais locais (por exemplo: reaproveitamento de materiais.
compostagem, reciclagem do vidro, do papel, do
metal e do plástico, aproveitamento da água da
chuva, entre outros).

237
 CIÊNCIAS – 2º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM BIMESTRE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO CONTEÚDOS

Reconhecer a importância de hábitos saudáveis Hábitos de higiene como

de higiene, (lavar as mãos, escovar os dentes, prevenção de doenças,
tomar banho, entre outros) para prevenir promoção do bem-estar e da
doenças e proporcionar bem-estar físico. saúde.

Vida e evolução Cuidados com o Compreender a importância das vacinas para a Vacinação como prevenção de
corpo humano prevenção de doenças. doenças.

Reconhecer que seu corpo lhe pertence e só Cuidados com o corpo humano.
pode ser tocado por outra pessoa por seu
consentimento ou por razões de saúde e higiene.
1º

(EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à

Matéria e Prevenção de prevenção de acidentes domésticos (objetos Cuidados necessários à de
energia acidentes cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de prevenção acidentes
domésticos limpeza, medicamentos etc.), reconhecendo domésticos.
atitudes de segurança em relação às situações
de risco.

238
 UNIDADES OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais Características de plantas e animais e

(tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem relação com o ambiente onde vivem.
etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao
ambiente em que eles vivem.

Identificar os seres vivos aquáticos e terrestres, reconhecendo Seres vivos aquáticos e terrestres e
suas características no ambiente onde vive. relação com o ambiente.

Vida e
Seres vivos no Ciclo de vida dos seres vivos.
evolução
ambiente Compreender que os seres vivos têm um ciclo de vida,
reconhecendo os cuidados básicos com as plantas e animais
por meio de seu cultivo e criação. Respeito e cuidados básicos com
plantas e animais.
Diversidade de plantas e animais
como fator importante para equilíbrio 2º
Conhecer e valorizar a diversidade das plantas e animais como do ambiente.
fator importante para o equilíbrio do ambiente, considerando sua Relação de interdependência entre
relação com os elementos naturais abióticos (água, solo, ar etc.). os seres vivos e os elementos
abióticos (água, solo, ar etc.).

Características do planeta Terra:

Terra e formato, presença de água, solo etc.
Ambientes da Terra: Identificar as características (formato, presença de água, solo
Universo
aquáticos e terrestres etc.) do planeta Terra, percebendo que é formado por diferentes
Ambientes aquáticos e terrestres.
ambientes aquáticos e terrestres.

239
 UNIDADES OBJETOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF02CI05) Investigar a importância da água e da luz para a Importância da água e da luz para o
manutenção da vida de plantas em geral. desenvolvimento das plantas.
Partes das plantas (raiz, caule,
Vida e Plantas (EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta folhas, flores e frutos) e suas
evolução (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função funções.
desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações
entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos. Relações entre as plantas, o
ambiente e demais seres vivos.
Movimento aparente do Sol no céu.
Movimento
aparente do Sol no (EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos
céu horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra Sombra: variações no decorrer do
projetada. dia.

Terra e
O Sol como fonte de luz e calor. 3º
Universo
Reconhecer que o Sol é fonte de luz e calor para o planeta Noções de astronomia.
O Sol como fonte Terra e interfere nos processos que tem relação aos
de luz e calor elementos da natureza (ar, água, solo e seres vivos).
Importância do Sol para os seres
vivos.

(EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar

O Sol como fonte (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície Efeitos da radiação solar em
de luz e calor (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.). diferentes superfícies.

240
 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF02CI01) Identificar de que materiais (metais, madeira, Materiais que compõem os objetos
vidro etc.) são feitos os objetos que fazem parte da vida da vida cotidiana.
cotidiana, como esses objetos são utilizados e com quais
materiais eram produzidos no passado. Características dos objetos em
diferentes tempos e espaços.

Noções das propriedades

(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a específicas dos materiais:
construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista flexibilidade, dureza, transparência
algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, etc.
dureza, transparência etc.).
Uso dos materiais de acordo com
Matéria Propriedades e
suas propriedades.
e energia usos dos materiais
4º

Compreender a importância de evitar o desperdício de Uso consciente dos materiais.

materiais na produção de objetos de uso cotidiano.

Identificar tecnologias que contribuem para minimizar os

problemas ambientais (por exemplo: filtros nas chaminés de Tecnologias criadas pelo ser
fábricas, catalisadores nos escapamentos de automóveis, humano para minimizar problemas
reciclagem do vidro, do papel, do metal e do plástico, entre ambientais.
outros).

241
 CIÊNCIAS – 3.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o Modos de vida dos animais (o que
que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos comem, como se reproduzem, como
animais mais comuns no ambiente próximo. se deslocam etc.).
(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem Alterações que ocorrem nas diferentes
desde o nascimento em animais de diferentes meios terrestres fases de vida dos animais.
ou aquáticos, inclusive o homem.

(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com Características externas dos animais
base em características externas comuns (presença de penas, (presença de penas, pelos, escamas,
pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.). bico, garras, antenas, patas etc.).

Semelhanças e diferenças entre os

Vida e Características e animais.
evolução desenvolvimento Conhecer e identificar semelhanças e diferenças entre os Animais vertebrados (peixes, anfíbios,
dos animais animais e organizar grupos classificando-os em vertebrados e répteis, aves e mamíferos) –
invertebrados. características, relação com o homem
1º
e com o meio.
Animais invertebrados: diversidade,
características, relação com o homem
e com o meio.

242
 UNIDADES OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
Diversidade de ambientes e de seres vivos
Conhecer a diversidade de ambientes e de seres vivos da região da região em que vive.
em que vive. 2º

Vida e Compreender e valorizar a biodiversidade como fator Biodiversidade como fator importante
evolução Biodiversidade importante para o equilíbrio do ambiente, estabelecendo para o equilíbrio do ambiente.
relações com os ecossistemas locais.

Identificar ambientes transformados pela ação humana e Ações de degradação do ambiente e suas
nomear ações de degradação (desmatamento, queimadas, consequências.
poluição, extinção de espécies, desperdício de água e de outros
recursos naturais), conhecendo suas consequências.

(EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu Características do planeta Terra: formato
Terra e Características da formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na esférico, a presença de água, solo, entre
Universo Terra observação, manipulação e comparação de diferentes formas outras.
de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
Observação de astros (Sol, demais 3º
(EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários estrelas, Lua e planetas) visíveis no céu
Observação do
(dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas durante o dia e durante a noite.
céu estão visíveis no céu. Noções de astronomia.
Terra e
Universo

(EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno

Usos do solo da escola com base em características como cor, textura, cheiro,
tamanho das partículas, permeabilidade etc.
Características do solo.

243
 Relação do solo com as diversas atividades
humanas.

Terra e Usos do solo Importância do solo para a agricultura e

(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e
Universo para a vida. 3º
extração de materiais, dentre outras possibilidades),
reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a
vida. Impactos da ação humana obre o solo:
impermeabilidade, erosão, poluição, entre
outros.

Medidas de controle dos impactos da ação

humana no solo:
manutenção das matas ciliares, separação
dos resíduos, aterros sanitários, entre
outros.

244
 UNIDADES OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICAS CONHECIMENTO CONTEÚDOS BIMESTRE

Produção do som em diferentes

(EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de objetos.
variados objetos e identificar variáveis (forma do objeto, tamanho,
material do que é feito etc.) que influem nesse fenômeno. Som natural e som produzido pelo
ser humano.
Produção de som
Percepção do som pelo
ser humano.

(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem

da luz através de objetos transparentes (copos, janelas de vidro,
Efeitos da luz nos lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies polidas Interação da luz com espelhos,
materiais (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, objetos transparentes, translúcidos
Matéria energia pessoas e outros objetos de uso cotidiano). e opacos.

4º

Luz: fonte natural e Investigar sobre as fontes de luz, identificando as de origem natural Fontes de luz natural e artificial.
artificial e artificial.

Hábitos saudáveis relacionados à

prevenção e manutenção da saúde
auditiva e visual, individual e
(EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a manutenção da coletiva.
Saúde auditiva e
saúde auditiva e visual considerando as condições do ambiente em
visual
termos de som e luz.
Poluição sonora e excesso de
exposição à radiação solar.

245
 CIÊNCIAS – 4.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADES OBJETOS DE CONTEÚDOS BIMESTRE

TEMÁTICAS CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

(EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no

registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra
de uma vara (gnômon).
Pontos cardeais.
Pontos cardeais (EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos cardeais
resultantes da observação das sombras de uma vara
(gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.

Terra e
Universo Calendários, (EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Movimentos cíclicos da Lua e da
fenômenos cíclicos Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse Terra e a marcação do tempo. 1º
e cultura conhecimento para a construção de calendários em
diferentes culturas.

Reconhecer os planetas do Sistema Solar, identificando suas Características dos planetas do

características e comparando-as com o planeta Terra. Sistema Solar.

Sistema Solar e
Identificar os componentes do Sistema Solar: estrelas, Sistema Solar e seus
seus planetas
planetas, cometas, astros luminosos e iluminados, entre componentes.
outros.

246
 UNIDADES OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO

Conhecer os estados físicos da água, identificando-os em Água: características, estados

situações do cotidiano. físicos e distribuição no planeta.

Água:
características, Investigar sobre a distribuição de água no planeta, Importância da água para
estados físicos e relacionando a sua importância para a vida na Terra. manutenção da vida na Terra.
distribuição no
planeta
Identificar as principais fontes de poluição da água e
reconhecer procedimentos de preservação deste recurso na Fontes de poluição da água.
natureza.
Preservação dos recursos hídricos.

2º
Matéria e (EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em Misturas presentes no dia a dia.
energia Misturas suas propriedades físicas observáveis (por exemplo:
solubilidade de seus componentes), reconhecendo sua
composição. Separação de misturas.

Transformações (EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais Transformações nos materiais
reversíveis e não do dia a dia quando expostos a diferentes condições quando expostos a diferentes
reversíveis (aquecimento, resfriamento, luz e umidade). condições.

(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por Mudanças reversíveis e não
aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as reversíveis em situações cotidianas.
mudanças de estado físico da água) e outras não (como o
cozimento do ovo, a queima do papel etc.).

247
 UNIDADES OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF04CI07) Verificar a participação de microrganismos na Papel dos microrganismos na

produção de alimentos, combustíveis, medicamentos, entre produção de alimentos (iogurte,
outros, percebendo as relações entre ciência, tecnologia e queijos, pães), combustíveis (etanol),
sociedade. medicamentos (antibióticos), entre
outros.

Formas de transmissão de doenças

causadas por microrganismos,
diferenciando os agentes causadores:
(EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de
vírus, fungos, bactérias e
transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e
protozoários.
Vida e Microrganismos protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de
evolução doenças a eles associadas.
Atitudes e medidas adequadas para
prevenção de doenças, tais como:
hábitos de higiene, saneamento 3º
básico, vacinação, entre outros.

Célula – unidade Reconhecer a célula como unidade básica dos seres vivos,
básica dos seres identificando diferentes representações (desenhos, esquemas, Célula: unidade básica dos seres
vivos maquetes e outras) vivos.

248
 UNIDADES OBJETOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares, Interações entre os seres vivos nas
reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias alimentares.
cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na
produção de alimentos. Sol como fonte primária de energia na
produção alimentos.

Vida e Cadeias alimentares Relações alimentares:

evolução Diferenciar seres autótrofos e heterótrofos, compreendendo o
produtores, consumidores e
papel dos produtores, consumidores e decompositores na
decompositores.
cadeia alimentar.

(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças

entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os
componentes vivos e não vivos de um ecossistema. Ciclo da matéria e o fluxo de energia
4º
no ecossistema.
(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no
processo de decomposição, reconhecendo a importância
ambiental deste processo.

Solo: processo de formação,

Terra e Solo: Reconhecer o processo de formação do solo, suas composição, características e relação
características e características e composição, compreendendo sua importância com os seres vivos.
Universo
sua composição para o ambiente.

249
 CIÊNCIAS – 5.º ANO – ENSINO NDAMENTAL

UNIDADES OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE

TEMÁTICAS CONHECIMENTO

Níveis de organização do corpo

humano: célula, tecidos órgão e
sistema.
Integração entre Reconhecer os níveis de organização do corpo humano (célula,
os sistemas tecido, órgão e sistema), identificando as funções dos principais
Sistemas digestório, respiratório e
digestório, órgãos que caracterizam os sistemas digestório, respiratório e
circulatório: principais órgãos e
respiratório e circulatório
funções.
circulatório

Integração entre os sistemas

Sistemas do digestório, respiratório e circulatório.
corpo humano
Vida e 1º
evolução
Entender o corpo humano como um todo integrado, organizado
e constituído por um conjunto de sistemas (digestório,
respiratório, circulatório, muscular, ósseo, nervoso, reprodutor e Corpo humano como um todo
outros) com funções específicas que se relacionam entre si. integrado.

(EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os

sistemas digestório e respiratório são considerados
corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com Nutrição do organismo: relação
base na identificação das funções desses sistemas. entre os sistemas que realizam esta
Nutrição do função.
organismo (EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do
sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo
organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.

250
 UNIDADES OBJETOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas Alimentação: grupos alimentares –
características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e necessidades nutricionais - hábitos
nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, alimentares saudáveis.
sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo,
relacionando a importância da educação alimentar e Distúrbios nutricionais:
Vida e Hábitos nutricional. obesidade, subnutrição etc.
evolução alimentares
Saúde física e mental: atividade
(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais física, repouso e lazer. 1º
(como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a
partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de
alimento ingerido, prática de atividade física etc.).

Identificar tecnologias que são utilizadas para facilitar as Tecnologias criadas pelo ser humano
Matéria e atividades do cotidiano (comer, estudar, conversar, brincar, para facilitar atividades do cotidiano.
energia deslocar-se e outras) relacionando-as com o desenvolvimento
científico.

251
 UNIDADES OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de

estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar
suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia
elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos Ciclo hidrológico e mudanças de
ecossistemas regionais (ou locais). estados físicos da água.

Ciclo hidrológico
Cobertura vegetal e a
(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a manutenção do ciclo hidrológico.
importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo
da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da Cobertura vegetal e a conservação
qualidade do ar atmosférico. dos solos, dos cursos de água e da
qualidade do ar.
Matéria 2º
e
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros Principais usos da água nas
energia
materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas atividades cotidianas.
sustentáveis de utilização desses recursos.
Uso consciente da água.

Investigar sobre as diferentes fontes de produção de energia,

argumentando sobre os possíveis impactos no ambiente.
Fontes de energia

Reconhecer as vantagens e desvantagens no uso das Fontes de energia e seus impactos

tecnologias na produção de energia, percebendo a no ambiente.
necessidade de minimizar os prejuízos que podem causar (por
exemplo: poluição), como também seus benefícios para o
planeta (por exemplo: energias renováveis).

252
 UNIDADES OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO

Constelações e (EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, com o Constelações e os períodos do ano
mapas celestes apoio de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, que são visíveis no céu.
entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no
início da noite.
Reconhecer os movimentos da Terra, rotação e translação, e
associa-los aos períodos diários e as estações do ano.
Movimento de Movimentos da Terra: Rotação e
Terra e rotação da Terra (EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais Translação.
Universo estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra.

(EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, 3º

Periodicidade das com base na observação e no registro das formas aparentes da
Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses. Fases da Lua e sua periodicidade.
fases da Lua

(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à Instrumentos óticos para observação e
distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de registro de objetos e imagens.
Instrumentos objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens
óticos
(máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses Uso social dos instrumentos óticos.
dispositivos, associando-os aos tipos de informações que
coletam.

253
 UNIDADES OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana Propriedades físicas dos

que evidenciem propriedades físicas dos materiais materiais: densidade,
– como densidade, condutibilidade térmica e solubilidade, condutibilidade
elétrica, respostas a forças magnéticas, térmica e elétrica, características
solubilidade, respostas a forças mecânicas magnéticas e mecânicas dos
(dureza, elasticidade etc.), entre outras. materiais de uso cotidiano.
Propriedades físicas Analisar que, na escolha dos materiais, além das
dos materiais suas propriedades também são consideradas as Uso dos materiais de acordo com
facilidades e o impacto ambiental na obtenção, na suas propriedades físicas.
Matéria e Consumo consciente: decomposição, no custo e no domínio de 4º
energia noções de tecnologias para transformá-los.
sustentabilidade Reconhecer ações que possibilitem atender às
necessidades atuais da sociedade, sem
comprometer o futuro das próximas gerações (por Noções de sustentabilidade.
exemplo: consumo consciente, redução do
desperdício, preservação do patrimônio natural e
cultural da cidade onde vive, destinação
adequada dos resíduos, entre outros).

(EF05CI05) Construir propostas coletivas para Tecnologias e alternativas

um consumo mais consciente e criar soluções para o descarte de resíduos
Reciclagem tecnológicas para o descarte adequado e a sólidos.
reutilização ou reciclagem de materiais Redução, reutilização e
consumidos na escola e/ou na vida cotidiana. reciclagem dos materiais.

Texto adaptado: Referencial Curricular do Paraná – Princípios, Direitos e Orientações.

254
 14. GEOGRAFIA
“Olho o mapa da cidade como quem examinasse a anatomia de um corpo”
Mário Quintana

Para o ensino da Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental é importante considerar o que é indicado no Referencial Curricular
do Paraná: Princípios, Direitos e Orientações (2018) o qual tem como foco principal “a importância de se conhecer os espaços de vivência,
ludicidade, estabelecendo e desenvolvendo as relações espaciais, bem como a necessidade de aulas de campo para a compreensão dos
espaços”. Sendo assim, a sala de aula é apenas um dos espaços de apropriação dos conhecimentos geográficos, logo, outros podem ser
incorporados as vivências dos alunos durante as aulas.

Por este viés, torna-se evidente também a importância de incorporar a ludicidade ao trabalho que se estabelece ao desenvolver as
relações espaciais. Assim, é possível perceber que o ser humano ocupa lugar e pode atuar na transformação deste meio.

Neste sentido Kaercher (2004), menciona que os conceitos e conteúdos discutidos de forma plural e relacionados com a vida do aluno,
dentro do ensino de Geografia seriam mais úteis se lhes forem dado sentido às coisas que podem ver e ouvir no mundo extra escolar, este
processo de aprendizagem abre os caminhos de uma prática que estimula a curiosidade, a reflexão e o protagonismo dos alunos, pois as
experiências, auxiliam diretamente no desenvolvimento de variadas formas de expressão, organizando registros e problematizações.

Sob esta perspectiva, o trabalho pedagógico com a Geografia possibilita ao aluno reconhecer-se como sujeito na construção do espaço.
Sendo que, a geografia pode auxiliar na formação de um cidadão consciente do seu papel e participativo na sociedade. De igual modo, deve-
se considerar a inter-relação entre as questões locais e mundiais, serem consideradas as realidades dos alunos, suas condições sociais, a
responsabilidade ambiental, problematizando conceitos que favorecem o desenvolvimento do raciocínio geográfico e espacial.

255
 Existe também a necessidade de integração entre o local, o regional, o nacional, o continental e o mundial, através da qual não se pode
isolar os fatos e fenômenos estudados, ao contrário, deve-se compreendê-los dentro de um critério de totalidade, porque o mundo é um só e
o que acontece num país do Extremo Oriente pode ter repercussões próximas ou a longo prazo sobre nós (ANDRADE,1994). Sendo assim, é
importante salientar a importância da articulação da Geografia com os outros componentes curriculares. Por fim, reforçamos que é essencial
relacionar os conteúdos geográficos com a construção de uma educação humana e integral.

256
 GEOGRAFIA – 1.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S)
O sujeito e o Situações de (EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de Regras de convívio e sua
seu lugar no convívio em convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.), importância em diferentes espaços.
mundo diferentes lugares. reconhecendo a importância das práticas e atitudes
cooperativas e responsáveis com o meio em que vive.
(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com Diferentes formas de representação
base em itinerários, contos literários, histórias espacial.
inventadas, jogos e brincadeiras.
Formas de (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples, desenhos
representaçãoPontos de referência e trajetos para localizar elementos do local de vivência, 1º
e pensamento considerando referenciais espaciais (frente e atrás, Referenciais de lateralidade,
espacial esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e localização em sala de aula,
tendo o corpo como referência. orientação e distância.
(EF01GE01) Descrever características observadas de Espaços de moradia e vivência;
seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar
semelhanças e diferenças entre esses lugares, dando Ambiente rural e urbano (campo e
O sujeito e o O modo de vida das enfoque aos atributos e funções dos diferentes locais. cidade); Cômodos dos espaços de
seu lugar no crianças em vivência e moradia e sua utilidade.
mundo diferentes lugares. (EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças entre
jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares,
utilizando-se de pesquisas no ambiente familiar, na Jogos e Brincadeiras de diferentes 2º
comunidade e no desenvolvimento dos jogos e épocas e lugares.
brincadeiras.
(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de Diferentes formas de moradias e os
moradia ou objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas, tipos de materiais utilizados para sua
Mundo do Diferentes tipos de
mobiliários), considerando técnicas e materiais utilizados construção; Materiais utilizados para
trabalho trabalho existentes
em sua produção. produção de mobiliários, brinquedos
no seu dia a dia.
e objetos de uso cotidiano.

257
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO APRENDIZAGEM ESPECÍFICO(S)
(EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e
noite, variação de temperatura e umidade etc.) em
Relação entre os ritmos da
diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a
natureza e os ambientes de
Conexões e Ciclos naturais e a sua realidade com outras, por meio da observação e
vivência.
escalas vida cotidiana. compreensão da paisagem nos distintos espaços de
vivência (escola, bairro, casa entre outros).
(EF01GE10) Descrever características de seus lugares Comportamento das pessoas
de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, e lugares diante das 3º
Natureza, Condições de vida vento, calor etc.), e as mudanças que estes acarretam no manifestações naturais;
Ambientes e nos lugares de estilo de vida das pessoas e na paisagem.
qualidade de vivência. Relação clima, moradia e
brincadeiras.
vida
(EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e hábitos Hábitos alimentares e de
alimentares em sua comunidade ao longo do ano, vestuário da comunidade.
decorrentes da variação de temperatura e umidade no
ambiente.

(EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças e

diferenças de usos do espaço público (praças, parques,
O sujeito e o seu Situações de convívio Espaço público de uso coletivo
complexos esportivos) para o lazer e diferentes
lugar no mundo em diferentes manifestações sociais, artísticas, culturais e desportivas. e seus diferentes usos.
lugares.

(EF01GE07) Descrever atividades de trabalho

relacionadas com o dia a dia da sua comunidade e seu 4º
Mundo do Diferentes tipos de grupo familiar, compreendendo a importância do O trabalho e as
trabalho moradia e objetos trabalho para o homem e a sociedade. profissões;
construídos pelo O trabalho na escola.
homem. Observar e identificar o papel do trabalho na
organização do espaço escolar, relatando as atividades
de trabalho existentes na escola (limpeza, segurança,
ensino, gestão).

258
 GEOGRAFIA – 2.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S)
(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de
representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para
Formas de representação espacial
representar componentes da paisagem (elementos naturais e
dos espaços de vivência.
culturais) dos lugares de vivência.
(EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e
moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e
Projeção horizontal, vertical e
fotografias (visão oblíqua), comparando as diferentes visões e 1º
Formas de Localização, oblíqua.
representações de um mesmo objeto.
representação orientação e
e pensamento representação (EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de Percepção espacial: pontos de
espacial espacial. objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e referência, localização, organização
direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de e representação espacial.
representações espaciais da sala de aula e da escola.

Localizar a escola, bem como saber seu endereço, pontos de Compreensão da localização de
referência próximos, a fim de o estudante conhecer o espaço sua escola, seu endereço e
onde está localizado. pontos de referência.

(EF02GE01) Descrever a história das migrações no bairro ou O bairro: formação migratória e

comunidade em que vive, reconhecendo os grupos migratórios organização.
O sujeito e Convivência e que contribuíram para essa organização.
seu lugar no interações entre
mundo pessoas na (EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes Costumes, tradições e diversidade
comunidade. populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, da população do bairro.
reconhecendo a importância do respeito às diferenças.
2º
Experiências da (EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos Modo de vida das pessoas em
comunidade no hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de diferentes lugares.
Conexões tempo e no espaço. pessoas em diferentes lugares, comparando as particularidades,
e escalas tendo em vista a relação sociedade- natureza.

259
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) ESPECÍFICO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF02GE05) Analisar mudanças e permanências, comparando
Conexões e Mudanças e imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos, identificando os
escalas permanências fatores que contribuíram para essas mudanças. Mudanças das paisagens.

Tipos de trabalho (EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de

Mundo do em lugares e atividades sociais (horário escolar, comercial, sono etc.),
trabalho tempos diferentes. identificando as atividades cotidianas, realizadas em cada um Atividades cotidianas do dia e da
desses períodos. noite.

Os usos dos (EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a Relação cotidiana do homem em seus
recursos naturais: vida, identificando seus diferentes usos (plantação e extração de espaços de vivência com a natureza;
solo e água no materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos 3º
campo e na cidade. no cotidiano da cidade e do campo e as ações de conservação e Responsabilidade social para
Natureza, e preservação desses recursos no espaço vivenciado pela criança. preservação e conservação dos
ambientes de recursos naturais.
qualidade vida
Qualidade Observar a qualidade dos ambientes nos espaços de vivência,
ambiental dos avaliando o estado em que se encontram as ruas e calçadas, estado
lugares de de conservação, manutenção e limpeza na escola e seus arredores, Condições dos espaços de vivência.
vivência. entre outros, apontando possíveis soluções para os problemas
identificados.

O sujeito e seu Riscos e cuidados (EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e de

lugar no mundo nos meios de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares,
transporte e de reconhecendo como esses meios interferem nesses processos, e Meios de Transporte e Meios de 4º
comunicação. discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso Comunicação.
responsável.
Tipos de trabalho (EF02GE07) Descrever as atividades extrativas (minerais, Atividades extrativas que dão origem
Mundo do em lugares e agropecuárias e industriais), de diferentes lugares, identificando as
trabalho tempos diferentes. origens de produtos do cotidiano e os impactos ambientais oriundos Problemas ambientais causados pela
dessas produções e extrações. produção industrial e extração.

260
 GEOGRAFIA – 3.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
Leitura cartográfica (legendas, Desenvolver de
Formas de (EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos
Representações símbolos e noção de escala). ao longo ano
representação de diversos tipos de representações em diferentes escalas
cartográficas. todo o letivo.
e pensamento cartográficas, compreendendo a importância dos símbolos
espacial para a leitura cartográfica.
A cidade e o (EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos Município: limites, diversidade
campo: grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja social e cultural no campo e na
aproximações e no campo. cidade.
diferenças.
A cidade e o campo: (EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas Contribuição cultural dos
aproximações e de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes diferentes grupos sociais ao
O sujeito e diferenças. origens, reconhecendo a importância que os diferentes grupos longo do tempo nos lugares 1º
seu lugar no têm para a formação sócio cultural econômica da região. de vivência
mundo (Bairro/Município/Região).
A cidade e o (EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida (hábitos Povos e comunidades
campo: alimentares, moradias, aspectos culturais, tradições e tradicionais que vivem no Brasil
aproximações e costumes) de povos e comunidades tradicionais em distintos e seus modos de vida.
diferenças. lugares.

(EF03GE04) explicar como os processos naturais e históricos

atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e
antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a Paisagem Natural e Antrópica
outros lugares, observando os componentes que atuam nos (modificada).
Conexões Paisagens
processos de modificação das paisagens. Mudanças e transformações das
e naturais e
Paisagens dos lugares de
escalas antrópicas em 2º
Perceber as transformações ocorridas no seu espaço de vivência, a partir das atividades
transformação.
vivência, a partir das atividades socioeconômicas, observando socioeconômicas.
suas repercussões no ambiente, no modo de vida das pessoas
e na forma das construções presentes no espaço.

261
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens
bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de
Formas de representação cartográfica, destacando a passagem da Formas de representação cartográfica:
representação realidade concreta do espaço em que se vive, para a imagens bidimensionais e tridimensionais
e pensamento Representações representação sob a forma de mapas e outros recursos do município;
espacial cartográficas. cartográficos, tais como: maquetes, croquis, plantas,
fotografias aéreas, entre outros. Pontos Cardeais.

(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros

produtos cultivados e extraídos da natureza, Produtos cultivados e extraídos da
Mundo do Matéria-prima e comparando as atividades de trabalho em diferentes natureza; Matéria-prima e indústria;
trabalho indústria. lugares (campo e cidade), a fim de reconhecer a
importância dessas atividades para a indústria.
Relação campo e cidade no trabalho e na
indústria.
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou 3º
da escola aos problemas causados pelo consumo Produção e consumo; Produção de lixo;
excessivo e construir propostas para o consumo Redução, reciclagem e reuso para lixos e
Produção, consciente, considerando a ampliação de hábitos de resíduos.
circulação e redução, reuso e reciclagem/descarte de materiais
Natureza,
ambientes e consumo. consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.
qualidade de
(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, Uso dos recursos naturais nas atividades
vida com destaque para os usos da água em atividades cotidianas;
Impactos das cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.),
atividades e discutir os problemas ambientais provocados por esses Problemas ambientais causados pelo uso
humanas. 4º
usos. dos recursos naturais.

262
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para

utilização da água na agricultura e na geração de energia
de modo a garantir a manutenção do provimento de água Consumo consciente da água na
Natureza, e potável agricultura, pecuária e produção de
ambientes de Impactos das energia.
atividades humanas.
qualidade de vida
4º
Impactos das
atividades humanas.
(EF03GE11) Comparar impactos das atividades
econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico Alterações ambientais no campo e na
natural, assim como os riscos provenientes do uso de cidade causadas pelas atividades
ferramentas e máquinas. econômicas.

263
 GEOGRAFIA – 4.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S)
Formas de Elementos (EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, dentre Elementos de um mapa; Desenvolver de
representação constitutivos dos eles: econômicos, políticos, demográfico, históricos e ao longo ano
e pensamento mapas. físicos, bem como os elementos que compõem o mapa, Leitura e análise de mapas temáticos. todo o letivo.
espacial identificando suas características, elaboradores,
finalidades, diferenças e semelhanças.

Conexões Unidades político (EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas Organização das Unidades
e administrativas do oficiais nacionais (Distrito, Município, Unidade da Político- administrativas do Brasil;
escalas Brasil. Federação e grande região), suas fronteiras e sua
hierarquia, localizando seus lugares de vivência. Poder executivo, legislativo e judiciário.

(EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na localização de Pontos cardeais e colaterais;

Formas de
componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e
representação Sistema de urbanas. Orientação espacial: localização de 1º
e pensamento orientação elementos vizinhos ao município e ao
espacial
estado.
(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em
suas histórias familiares e/ou da comunidade, elementos de
Território e distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras Influência de outras culturas na
diversidade cultural. regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas
formação da cultura local, regional e
etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua brasileira.
O sujeito e contribuição para a formação da cultura local, regional e
seu lugar no brasileira.
mundo 2º
(EF04GE02) Descrever processos migratórios e suas
contribuições para a formação da sociedade brasileira,
Processos levantando as origens dos principais grupos da formação Fluxos migratórios e a formação
migratórios no Brasil populacional do Brasil, relacionados aos fluxos migratórios, populacional e cultural do Paraná e do
e no Paraná. dando ênfase à formação do Paraná. Brasil.

264
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S)
(EF04GE06) Identificar e descrever territórios étnico-
culturais existentes no Paraná e Brasil, tais como terras
indígenas, faxinalenses, caiçaras, povos das ilhas Territórios étnico-culturais do Paraná e
paranaenses e de comunidades remanescentes de do Brasil.
Territórios étnico- 2º
quilombos, reconhecendo a legitimidade da demarcação
culturais
desses territórios, compreendendo os processos
geográficos, históricos e culturais destas formações.

Conexões (EF04GE04) Reconhecer especificidades e analisar a

e escalas interdependência do campo e da cidade, considerando
Relação campo fluxos econômicos, de informações, de ideias e de Interdependência atual entre o campo
e cidade pessoas, identificando as características da produção e e a cidade.
fluxos de matérias-primas e produtos.
(EF04GE07) Comparar as características do trabalho no
campo e na cidade, considerando as diferenças,
Trabalho no campo semelhanças e interdependência entre eles. O trabalho no campo e na cidade.
e na cidade.
3º
(EF04GE08) Descrever e discutir o processo de
Mundo produção (transformação de matérias-primas), circulação
Produção, Produção, circulação e consumo de
do trabalho e consumo de diferentes produtos, reconhecendo os
circulação e produtos.
passos para essa transformação (o papel das fábricas,
consumo. indústrias, a produção em geral).

265
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) ESPECÍFICO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

O sujeito e Instâncias do poder (EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos órgãos

seu lugar no público e canais de do poder público municipal e canais de participação Organização político-administrativa do
mundo participação social. social na gestão do Município, incluindo a Câmara de município.
Vereadores e Conselhos Municipais.

(EF04GE11) Identificar as características das

paisagens naturais e antrópicas (clima, relevo,
cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, Características da paisagem do Brasil, do
4º
bem como a ação humana na conservação ou Paraná e do município: relevo, vegetação,
Natureza, Conservação clima e hidrografia.
ambientes e degradação dessas áreas.
e degradação da
qualidade natureza. Estabelecer relações de semelhanças e diferenças Transformações da paisagem do município,
de vida entre as paisagens do município e do Paraná com as Paraná e Brasil, causadas pela ação do
paisagens de outros lugares. homem.

266
 GEOGRAFIA – 5.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S)
(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas Urbanização e crescimento
populacionais na Unidade da Federação em que vive, populacional do Paraná.
Dinâmica
estabelecendo relações entre migrações e condições
populacional
de infraestrutura.

A divisão política Identificar as unidades político administrativas da Unidades Político-administrativas da

1º
administrativa do Federação Brasileira (Estados), para compreender a Federação Brasileira (Estados);
O sujeito e Brasil. formação das cinco regiões da Federação. Regiões do Brasil.
seu lugar no
mundo Diferenças étnico- (EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e
raciais e étnico- culturais e desigualdades sociais entre grupos
étnico-culturais e em diferentes territórios, observando as condições de Diferenças étnico-raciais, étnico culturais
desigualdades saúde, educação, produção e acesso a bens e serviços, e as desigualdades sociais.
sociais. entre as diferentes comunidades.

(EF05GE03) Identificar as formas e funções das

cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e
Funções urbanas das
ambientais provocadas pelo seu crescimento, a partir
de atividades realizadas por essas formações urbanas, cidades; Expansão urbana.
como as políticas administrativas, turísticas, portuárias, 2º
Conexões Território, redes e industriais, etc.
e escalas urbanização.
(EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e
analisar as interações entre a cidade e o campo e entre Redes urbanas: seu papel entre as
cidades na rede urbana, compreendendo a cidades e nas interações urbanas entre
interdependência que existe entre diferentes cidades campo e cidade.
(próximas ou distantes) e a distribuição da oferta de
bens e serviços.

267
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) ESPECÍFICO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF05GE08) Analisar transformações de paisagens

nas cidades, comparando sequência de fotografias,
Mapas e imagens Transformação nas paisagens da cidade.
fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas
de satélite. diferentes, destacando semelhanças e diferenças em
relação a ritmos das mudanças.
Formas de
(EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias
representação entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos
Representação das 2º
e pensamento e representações gráficas, como mapas, croquis,
espacial cidades e do espaço
plantas, imagens de satélites, fotografias aéreas, Conexões hierárquicas entre as cidades.
urbano. desenvolvendo noções e conceitos básicos de
cartografia, para a identificação de dados naturais e
socioeconômicos.
(EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos
tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na
agropecuária, na indústria, no comércio e nos Transformações e desenvolvimento
serviços, fazendo uma relação entre o antes e o tecnológico no trabalho.
depois do desenvolvimento das tecnologias e a sua
importância nos diferentes setores da economia.

Mundo Trabalho e inovação (EF05GE06) Identificar e comparar transformações Inovações tecnológicas nos meios de 3º
do trabalho tecnológica. dos meios de transporte e de comunicação, assim transporte e comunicação;
como o papel das redes de transportes e
Redes de circulação e comunicação.
comunicação para a integração entre cidades e o
campo com vários lugares do mundo.

(EF05GE07) Identificar os diferentes tipos de energia

utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa Fontes de energia na produção
e no cotidiano das populações, dando ênfase ao industrial, agrícola e extrativa do Paraná.
contexto do Paraná.

268
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) ESPECÍFICO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos
da qualidade ambiental e algumas formas de
poluição dos cursos de água e dos oceanos
Qualidade ambiental (esgotos, efluentes industriais, assoreamento, Impacto das ações humanas sobre a
poluição por pesticidas, marés negras etc.), natureza.
compreendendo o impacto das ações humanas
sobre a natureza do ponto de vista
socioambiental.
Natureza, (EF05GE11) Identificar e descrever problemas Problemas ambientais causados pela ação
ambientes e ambientais que ocorrem no entorno da escola e do homem;
qualidade de da residência (lixões, indústrias poluentes, Ações para minimização e/ou solução dos
vida destruição do patrimônio histórico, destruição de
Diferentes tipos de problemas ambientais.
poluição. nascentes etc.), propondo soluções (inclusive
tecnológicas) para esses problemas. 4º

(EF05GE12) Identificar órgãos do poder público Canais de participação social e órgãos do

e canais de participação social responsáveis por poder público.
Gestão pública da buscar soluções para a melhoria da qualidade de
qualidade de vida. vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade,
moradia, saúde, educação e direito à cidade) e
discutir as propostas implementadas por esses
órgãos que afetam a comunidade em que vive.

Texto adaptado: Referencial Curricular do Paraná – Princípios, Direitos e Orientações.

269
 15. HISTÓRIA

A aula de história é a criação individual e coletiva ao mesmo tempo …”

Marc Block

O trabalho com o componente curricular de História nos anos iniciais do Ensino Fundamental, precisa considerar a própria história
de vida do aluno, que todos são sujeitos históricos considerando também o estudo da história local, e este deve ser mediado como algo vivo,
vibrante capaz promover a colaboração na compreensão de mundo.

Para Fonseca (2009, p.6) “Os professores e alunos nos primeiros anos de escolarização aprendem, ensinam, fazem história. O
ensino de História e a aprendizagem de História não ocorrem somente partir do 6º ano, mas desde os primeiros tempos de vida da criança, nas
etapas de socialização e alfabetização. Logo, merecem ser discutidos, analisados, enfim, estudados por todos os que se preparam para o desafio
de educar crianças. A História é uma disciplina essencialmente formativa!”. Essas ideias remetem a reflexão acerca da contribuição deste
componente curricular para a formação humana do aluno.

Segundo o Referencial Curricular do Paraná (2018) nos anos iniciais é preciso valorizar os saberes da criança, buscando promover
acolhidas e adaptações durante sua inserção nos diferentes espaços, proporcionando conhecimentos sobre as vivências, contribuindo na
compreensão de sua realidade social.

O ensino da História nos anos iniciais pode fazer uso das diferentes linguagens e através de documentos escritos, fontes históricas,
objetos de estudos, relatos orais, é possível proporcionar uma reflexão das relações existentes entre o passado e presente, e stabelecer
comparações, mudanças e transformações.

Neste sentido as orientações da BNCC (BRASIL, 2017), enfatizam a importância da articulação entre a ludicidade e as
experiências/apropriações advindas das vivências anteriores (escolares ou não), buscando sistematizar uma progressiva complexidade,

270
tentando ao máximo garantir a integração e sequência do processo ensino e aprendizagem, havendo assim com a mediação do profe ssor a
formação da consciência histórica.

Deste modo, quando se fala de aprendizagem histórica, deve-se considerar as atividades que produzem a ampliação das
experiências do passado humano e que apresentam a interpretação histórica, reforçando a capacidade de inserir e utilizar estas atividades na
vida prática, pois para Rüsen (2007, p. 100) “nada vale um amplo saber histórico, sabido de cor se não é útil para a vida prática”.

Nessa tônica, o ensino da História apresenta a missão de identificar a tradição presente nos acontecimentos, propondo uma reflexão
acerca deste saber histórico e sua participação no mundo social, estimulando a autonomia intelectual do aluno, conforme Rüsen (2010, p. 36)
menciona, “Ela é a combinação complexa que contém a apreensão do passado regulada pela necessidade de entender e de presumir o futuro.”

271
 HISTÓRIA – 1.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE

TEMÁTICA CCONHECIMENTO
(EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio
do registro das lembranças particulares ou de lembranças dos
membros de sua família e/ou de sua comunidade.

Identificar características pessoais, familiares e elementos da

própria história de vida por meio de relatos, fotos, objetos e Identidade: história de
outros registros, socializando com os demais integrantes do vida, história do nome,
grupo. características pessoais
e familiares.
Mundo pessoal: As fases da vida
meu lugar no e a ideia de Conhecer e relatar a história de vida e do próprio nome.
mundo lugar temporalidade
mundo. (passado, 1°
presente e Identificar e comparar características das diferentes fases da Fases da vida.
futuro). vida do ser humano.

Identificar e comparar objetos, imagens, relatos e ações

humanas em diferentes temporalidades para compreender a
passagem do tempo, apontando mudanças e permanências Tempo histórico e tempo
em suas características e funções. cronológico.

Empregar noções de anterioridade e posterioridade, ordenação

e sucessão em situações cotidianas.

272
 UNIDADE OBJETO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as
histórias de sua família e de sua comunidade.
Narrativas familiares
Identificar problemas em sua realidade, pesquisar e e comunitárias.
conversar sobre possíveis soluções.
Mundo As diferentes formas de
pessoal: organização da família e (EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papéis Ações individuais e
da comunidade: os coletivas no ambiente
meu lugar no
vínculos pessoais e as Identificar tarefas individuais e coletivas no ambiente familiar, escolar e
mundo.
relações de amizade. familiar. comunitário.

Conhecer e comparar famílias em diferentes Famílias em diferentes

temporalidades, espaços, culturas e relações de trabalho, temporalidades, espaços e 2°
identificando semelhanças e diferenças, mudanças e culturas.
permanências.
Mundo A vida em casa, a vida (EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre
pessoal: eu, na escola e formas de brinquedos, jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas
Contexto histórico e
meu grupo representação social e e lugares.
cultural do brincar.
social e meu espacial: os jogos e
Conhecer e comparar brincadeiras e brinquedos de outras
tempo. brincadeiras como
épocas, povos e culturas, identificando mudanças e
forma de interação
permanências frente às novas tecnologias.
social e espacial.

273
UNIDADE OBJETO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola

e identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos
em diferentes espaços.
Mundo A vida em família:
pessoal: eu, diferentes Reconhecer a importância dos sujeitos que compõem a Histórico familiar e
meu configurações e família, identificando relações afetivas e de parentesco relações de convívio.
grupo social e vínculos. no convívio familiar.
meu tempo. (EF01HI07) Identificar mudanças e permanências nas
formas de organização familiar, respeitando as diferenças.

3°
(EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados
ambientes em que vive (doméstico, escolar e da
comunidade) reconhecendo as especificidades dos hábitos
e das regras que os regem, diferenciando o público do Sociabilidades o
privado. ambiente doméstico,
Mundo A escola e a escolar e comunitário.
diversidade do grupo Compreender, exemplificar e desenvolver atitudes
pessoal: meu
social envolvido. de colaboração no contexto familiar e escolar de
lugar no
forma ética e respeitosa.
mundo.

Conhecer, comparar e entender diferentes formas de

trabalho na escola e em outros grupos culturais e sociais. A escola e a diversidade
de grupos envolvidos:
relações de trabalho e
Elaborar regras e normas de convívio no ambiente escolar. cooperação.

274
 UNIDADE OBJETO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF01HI08) Reconhecer o significado das comemorações e
festas escolares, diferenciando-as das datas festivas
comemoradas no âmbito familiar e/ou da comunidade. Festas e comemorações
na escola, na família e
na comunidade.
Mundo A escola, sua Identificar a importância das famílias no cotidiano da
pessoal: eu, representação comunidade escolar.
meu grupo espacial, sua Conhecer o contexto cultural e/ou regional das festas e
social e meu história e seu comemorações.
tempo. papel na
comunidade. 4°
Conhecer a história e a importância da escola como local de
aprendizagem e socialização, identificando
acontecimentos, mudanças e permanências em sua Histórico da edificação e da
trajetória no espaço da comunidade. comunidade escolar.
Reconhecer os profissionais que trabalham na escola e
papéis que desempenham

Conhecer e respeitar o patrimônio e a diversidade cultural,

entendendo-os como direito dos povos e sociedades.

275
 HISTÓRIA – 2.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIIMESTRE

TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar

os motivos que aproximam e separam as pessoas em
diferentes grupos sociais ou de parentesco.
Espaços de sociabilidade.
(EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que
As formas de A noção do “Eu” e do as pessoas exercem em diferentes comunidades e/ou
registrar as “Outro”: comunidade, instituições (família, escola, igreja, entre outras).
experiências da convivências
comunidade interações entre Participar na construção de regras cotidianas, considerando 1°
. pessoas. diferentes grupos e espaços de convívio.
Relações sociais em
(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à diferentes grupos e
percepção de mudança, pertencimento e memória. comunidades s
.

Identificar-se enquanto sujeito histórico e agente de Participação social.

transformação

276
 NIDADE OBJETO DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de objetos e

documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos
âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário. Narrativas familiares

Conhecer elementos da própria história de vida;

As diferentes formas
de organização da Identificar o nome e sobrenome como elementos da sua História de vida da
Mundo pessoal:
família e da identidade; criança, da família e da
meu lugar no
comunidade: os comunidade.
mundo. Identificar os laços de parentesco na árvore genealógica;
vínculos pessoais e as
relações de amizade. Perceber a diversidade no contexto familiar;

Relacionar elementos da própria história com base em narrativas Famílias em diferentes

familiares, documentos escritos e imagens (fotos e/ou objetos). temporalidades,
espaços e culturas.
Apresentar noções de temporalidade em sua história de vida e em
momentos rotineiros. 2º

Conhecer a história da escola identificando mudanças e

A vida em casa, a vida permanências no espaço escolar e a importância dos
na escola e formas de profissionais que trabalham e/ou trabalharam nele.
Mundo pessoal: representação social e Contexto histórico e
eu, meu grupo espacial: os jogos e (EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de cultural de atividades
social e meu brincadeiras como grupos próximos ao seu convívio e compreender sua função, seu realizadas pela criança
tempo. forma de interação uso e seu significado. e sua comunidade.
social e espacial. Respeitar as diferenças existentes nos grupos de convívio. Diversidade cultural

Conhecer etnias e culturas que caracterizam nossa sociedade.

277
 UNIDADE OBJETO DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da

vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes,
durante, ao mesmo tempo e depois).
(EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes marcadores do
tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário.
Tempo cronológico
O tempo Interpretar o calendário e linhas do tempo para situar-se no
como medida tempo cronológico.
As formas de
registrar as
3°
experiências da
Comparar brinquedos e brincadeiras regionais e em
comunidade
sociedades e temporalidades distintas apontando
semelhanças e diferenças com a comunidade.
Estabelecer comparações entre passado e presente. Tempo Histórico

Perceber a passagem do tempo e a evolução de objetos e

tecnologias por meio de imagens e narrativas;

Identificar mudanças e permanências nas pessoas, nos

objetos e lugares ao longo do tempo.

278
 UNIDADE OBJETO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF02HI08) Compilar histórias do estudante, da família, da escola
e/ou da comunidade registradas em diferentes fontes.
As fontes: relatos
orais, objetos,
imagens (pinturas, (EF02HI09) Identificar objetos e documentos pessoais que
As formas de fotografias, remetam à própria experiência no âmbito da família e/ou da
registrar as vídeos), músicas, comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são
experiências da escrita, tecnologias preservados e outros são descartados. Fontes históricas
comunidade. digitais de
informação e Comparar fontes orais, escritas e/ou visuais, de natureza material
comunicação e e/ou imaterial, que retratem diferentes comunidades, formas de
Inscrições nas trabalhar, produzir, brincar e festejar.
paredes, ruas e
espaços sociais. Reconhecer a importância da conservação dos bens e espaços
públicos e privados.

(EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho e lazer

existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas 4°
especificidades e importância.
O trabalho e a A sobrevivência e a Trabalho, lazer e as
sustentabilidade relação com a relações sociais na
na comunidade. natureza. Conhecer os direitos da criança relacionados ao trabalho e ao comunidade.
lazer na infância.

Comparar meios de transporte, de produção e de comunicação

no passado e no presente.

(EF02HI11) Identificar impactos no ambiente causados pelas Formação histórica

diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que e populacional da
vive. cidade.

279
 HISTÓRIA – 3.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam o
município e a região, as relações estabelecidas entre eles e
os eventos que marcam a formação da cidade, como
fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana),
desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas, etc.

Reconhecer-se como sujeito histórico na construção da

história de sua comunidade. Formação histórica e
O “Eu”, o “Outro” e
os diferentes grupos populacional da cidade.
sociais e étnicos que Conhecer grupos populacionais que ocupavam a região onde
o município se formou, identificando os povos indígenas como
compõem a cidade e os primeiros donos da terra. 1°
As pessoas e os municípios: os
os grupos que desafios sociais,
compõem a culturais e
cidade e ambientais do lugar Conhecer, comparar e respeitar as comunidades indígenas do
município. onde vive. passado e do presente, as formas de trabalho desenvolvidas,
seus costumes e relações sociais.

Identificar e utilizar marcadores temporais e noções de

Acontecimentos e
anterioridade e posterioridade, ordenação, sucessão e
marcadores temporais no
simultaneidade.
estudo da cidade.
(EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de fontes de
diferentes naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao
longo do tempo na cidade ou região em que vive.

280
 UNIDADE OBJETO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Conhecer a história do município, identificando as

transformações que ocorreram nos últimos tempos.

Narrativas históricas
(EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação sobre a cidade.
As pessoas e O “Eu”, o “Outro” e a eventos significativos do local em que vive, aspectos
os grupos que os diferentes grupos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes
compõem a sociais e étnicos quegrupos sociais e culturais, com especial destaque para as
cidade e o compõem a cidade e culturas africanas, indígenas e de migrantes.
município os municípios: os
desafios sociais,
culturais e Conhecer e/ou elaborar narrativas orais, escritas e/ou visuais 1°
ambientais do lugar sobre aspectos do município (população, economia,
onde vive. emancipação política, manifestações sociais e culturais,
urbanização, educação, lazer e saúde, entre outros).

281
 UNIDADE OBJETO DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no
presente, comparando-os com os do passado.

Compreender que a história é construída coletivamente num

processo contínuo de mudanças e permanências, semelhanças e
diferenças. Modo de vida no
campo e na cidade
Pesquisar acontecimentos da própria história e da história do em diferentes
município que ocorreram na mesma época. temporalidades.
As Desenvolver noções de anterioridade, ordenação, sucessão e
pessoas e A produção dos posterioridade ao estudar acontecimentos históricos relacionados ao
os grupos marcos da memória: município.
que a cidade e o campo,
compõem aproximações e Identificar as narrativas pessoais e dos grupos como formas de
a cidade e diferenças.
reconstruir as memórias e a história local. 2°
o município
Relacionar as histórias que as famílias contam com as manifestações
folclóricas e tradições.
Memórias e
narrativas de
Narrar histórias contadas pelas famílias ou grupos estudados. pessoas do campo
e da cidade.
Identificar e comparar diferentes fontes históricas como elementos da
memória de um grupo.

Identificar e experienciar brincadeiras e brinquedos do seu tempo e

de outras temporalidades.

282
 UNIDADE OBJETO DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e culturais de

sua cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais e
políticas para que assim sejam considerados.

Entender o conceito de patrimônio relacionando à ideia de

pertencimento, valorização e preservação da memória do
município.

Conhecer, explorar e sistematizar pontos do município e/ou

lugares de memória, coletando dados e cuidando dos
mesmos.
Os patrimônios
As pessoas e (EF03HI05) Identificar os marcos históricos do lugar em que Memória e patrimônio
históricos e culturais
os grupos que vive e compreender seus significados. histórico e cultural da
da cidade e/ou do
compõem a cidade.
município em que Conhecer o significado e a origem de festas e/ou
cidade e o
vive. comemorações e sua relação com a preservação da
município.
memória.
(EF03HI06) Identificar os registros de memória na cidade 3°
(nomes de ruas, monumentos, edifícios etc.), discutindo os
critérios que explicam a escolha desses nomes.

Conhecer os símbolos municipais relacionando-os à história

do município.

As pessoas e os
grupos que compõem (EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças existentes
a cidade e o entre comunidades de sua cidade ou região, e descrever o
População e diversidade
município. A produção papel dos diferentes grupos sociais que as formam.
cultural local.
dos marcos da
Conhecer os diferentes grupos que constituíram a
memória: formação
população, a cultura e o espaço local.
cultural da população.

283
 UNIDADE OBJETO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF03HI09) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive

(ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura e da
Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções.

Comparar espaços de sociabilidade no bairro e/ou

A noção de A cidade, seus
município no passado e no presente (ruas, templos
espaço espaços públicos e
público e religiosos, praças, parques, casas, entre outros). A cidade: espaços 4°
privados e suas áreas
privado. de conservação públicos e privados.
ambiental
Compreender a importância das áreas de conservação para
a população em tempos diferentes.

(EF03HI10) Identificar as diferenças entre o espaço

doméstico, os espaços públicos e as áreas de
conservação ambiental, compreendendo a importância
dessa distinção e o respeito às normas de convívio nos
mesmos.

284
 UNIDADE OBJETO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF03HI11) Identificar diferenças entre formas de trabalho

realizadas na cidade e no campo, considerando também o
uso da tecnologia nesses diferentes contextos.

(EF03HI12) Comparar as relações de trabalho e lazer do

presente com as de outros tempos e espaços, analisando
mudanças e permanências.
A cidade, seus
espaços públicos e
A noção de privados e suas áreas A cidade e suas atividades:
Conhecer profissões, lutas e conquistas no mundo do
espaço público de conservação trabalho, cultura e lazer.
e privado. trabalho. 4°
ambiental

Identificar e comparar os deveres e direitos da criança no

presente e no passado. Conhecer e valorizar os espaços de
lazer do município.

Identificar e comparar os deveres e direitos da criança no

presente e no passado.

Conhecer e valorizar os espaços de lazer do município.

Conhecer os poderes que caracterizam a organização

administrativa do município.

285
 HISTÓRIA – 4.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser
humano no tempo e no espaço, com base na identificação de
A ação das pessoas, mudanças e permanências ao longo do tempo.
Transformações e grupos sociais e
permanências nas comunidades no Identificar-se como sujeito histórico. A humanidade na
trajetórias dos tempo e no espaço: História.
(EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do
grupos humanos. nomadismo, agricultura, tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da
escrita, navegações, humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do
indústria, entre outras. pastoreio, criação da indústria etc.).

Associar as necessidades humanas ao processo de sedentarização

e ao surgimento das primeiras comunidades/sociedades. 1º

As questões O surgimento da espécie (EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios Processos
históricas relativas às humana no continente em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado migratórios e os
migrações africano e sua expansão pela migração nas regiões de destino. primeiros grupos
pelo mundo. humanos.

(EF04HI04) Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza

e discutir o significado do nomadismo e da fixação das primeiras
comunidades humanas. Povos indígenas.
Circulação de A circulação de pessoas e
Pessoas, produtos e as transformações no meio Reconhecer os povos indígenas como primeiros habitantes das
culturas. natural. terras brasileiras.
Reconhecer Kaingang, Guarani e Xetá como povos indígenas
paranaenses, comparando a realidade dos mesmos no presente e
no passado.

286
 UNIDADE OBJETO DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Transformações e O passado e o presente: (EF04HI03) Identificar as transformações ocorridas na cidade

permanências nas a noção de permanência e no campo ao longo do tempo e discutir suas interferências
trajetórias dos e as lentas nos modos de vida de seus habitantes, tomando como ponto
grupos humanos transformações sociais e de partida o presente.
culturais.

(EF04HI05) Relacionar os processos de ocupação do campo a Modo de vida no campo e

intervenções na natureza, avaliando os resultados dessas na cidade em diferentes
A circulação de pessoas temporalidades.
intervenções para a população e o meio ambiente.
e as transformações no
Circulação de
meio natural 2°
pessoas, produtos
e culturas. Compreender as razões da luta pela posse da terra em
diferentes contextos espaciais e temporais.

(EF04HI06) Identificar as transformações ocorridas nos O trabalho e a exploração

A invenção do processos de deslocamento das pessoas e mercadorias, da mão de obra escrava.
comércio e a analisando as formas de adaptação ou marginalização.
circulação de produtos. Pesquisar sobre a utilização do trabalho escravo no estado do
Paraná e a resistência dos escravizados.

287
 UNIDADE OBJETO DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF04HI07) Identificar e descrever a importância dos

caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a
dinâmica da vida comercial.
As rotas terrestres,
fluviais e marítimas e Identificar as transformações ocorridas nos meios de
seus impactos para a transporte e discutir seus significados para os diferentes Caminhos, transportes e
formação de cidades e grupos ou estratos sociais. atividades econômicas na
as transformações do
formação do Estado do
meio natural.
Circulação de Identificar a extração da madeira, a mineração, o Paraná.
pessoas, produtos tropeirismo e a exploração da erva-mate entre as
e culturas primeiras atividades econômicas exploradas no Paraná, 3°
além do impacto das mesmas para o meio ambiente e
para o surgimento das cidades.

Relacionar os símbolos oficiais do Paraná à história do

Estado

O mundo da (EF04HI08) Identificar as transformações ocorridas nos

tecnologia: a meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio,
integração de pessoas televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais Comunicação e sociedade.
e as exclusões sociais de informação e comunicação) e discutir seus
e culturais. significados para os diferentes grupos ou estratos
sociais.

288
 UNIDADE OBJETO DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e
suas contribuições para a formação da sociedade
Os processos brasileira, reconhecendo a diversidade étnica e cultural
migratórios para a que formou a população paranaense.
formação do Brasil: os
grupos indígenas, a Compreender como se deu a chegada dos portugueses e Formação da sociedade
presença portuguesa africanos às terras brasileiras e à localidade paranaense brasileira/paranaense.
e a diáspora forçada associando à exploração das terras e recursos.
dos africanos.
Questões
históricas Compreender as razões da luta pela posse da terra em
diferentes contextos espaciais e temporais. 4°
relativas às
migrações
Processos
migratórios do final do (EF04HI11) Analisar, na sociedade em que vive a Impacto dos movimentos
século XIX e início do existência ou não de mudanças associadas à migração migratórios na sociedade
século XX no Brasil (interna e internacional).
brasileira.

Pesquisar e conhecer aspectos atuais da sociedade

As dinâmicas internas paranaense (população, trabalho, economia, educação, Impacto dos movimentos
de migração no Brasil cultura, entre outros). migratórios internos no
a partir dos anos Estado do Paraná.
1960 Conhecer as principais festas e manifestações artísticas e
culturais do Paraná.

289
 HISTÓRIA – 5.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETO DE CONTEÚDO(S) BIMESTRE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF05HI01) Identificar os processos de formação das

culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço
geográfico ocupado.
Nomadismo e
Diferenciar os processos de nomadismo e sedentarismo. sedentarismo na
formação das primeiras
Entender a migração como deslocamento populacional sociedades.
O que forma um povo: pelo espaço geográfico, identificando a importância da
do nomadismo aos mobilidade e da fixação para a sobrevivência do ser
primeiros povos humano.
sedentarizados. Reconhecer os povos indígenas como primeiros
habitantes do território brasileiro e as relações de trabalho
Povos e
culturas: meu que se estabeleceram com chegada dos portugueses.
lugar no mundo 1°
Conhecer o processo de colonização das terras brasileiras, Relações de trabalho e
e meu cultura no processo de
especialmente do território paranaense.
grupo social formação da população
Conhecer e valorizar a cultura dos povos indígenas, brasileira.
africanos e europeus que formaram a população brasileira
e do Estado do Paraná.

(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do

As formas de poder político com vistas à compreensão da ideia de
organização Estado e/ou de outras formas de ordenação social.
Formação,
social e política: a Relacionar a disputa por terras férteis à garantia de organização e
noção de Estado. sobrevivência e poder de um grupo sobre outro, originando estrutura do Estado.
o governo de um território.

Discutir e compreender a necessidade de regras e leis

para vivermos em sociedade.

290
 UNIDADE OBJETO DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Entender como se deu a chegada dos portugueses ao Brasil e

a organização do sistema de governo durante o período colonial
brasileiro.
As formas de Conhecer as primeiras formas de exploração econômica no Organização política e
organização território brasileiro: extração do pau-brasil, cana-de-açúcar, econômica no Brasil
social e política: mineração e mão- de-obra escravizada. Colônia.
a noção de
Estado. Analisar a história do Brasil em diferentes períodos, destacando
Povos e relações de poder, cultura e trabalho a partir de fontes históricas
culturas: meu e da articulação entre o contexto local e/ou regional.
lugar no
mundo e meu (EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na
composição identitária dos povos antigos, respeitando as 2°
grupo social. Diversidade cultural dos
diferenças.
povos antigos.
O papel das Compreender que existem pessoas que não participam de
religiões e da manifestações religiosas.
cultura para a
formação dos Conhecer festas populares no Paraná e/ou no Brasil e contextos
povos antigos de origem. Diversidade cultural no
Paraná.
Conhecer povos e comunidades tradicionais do Paraná e suas
relações de trabalho.

291
 UNIDADE OBJETO DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICA CONHECIMENTO CONTEÚDO(S) BIMESTRE

(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de

respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.

Povos e
Cidadania,
culturas: diversidade cultural
meu lugar e respeito às Pesquisar e conhecer a importância de revoltas coloniais como
no mundo diferenças Inconfidência Mineira e Conjuração Baiana no processo de Cidadania e
e meu sociais, culturais e independência do Brasil e de libertação da população diversidade: respeito
grupo escravizada. 3°
históricas. às diferenças,
social manifestações e
Conhecer direitos sociais conquistados pela luta de muitos
cidadãos brasileiros e que fazem parte do nosso cotidiano. direitos sociais.

Conhecer os símbolos nacionais relacionando-os à história do

país.

292
 UNIDADE OBJETO DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S)
TEMÁTICA CONHECIMENTO BIMESTRE

(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de

direitos dos povos, das sociedades e diferentes grupos,
compreendendo-o como conquista histórica.

Reconhecer grupos de imigrantes e migrantes que formam a

população da cidade, do estado e/ou do país e suas
Povos e contribuições.
Cidadania,
culturas: meu diversidade cultural Conhecer, respeitar e valorizar as diferenças étnicas, regionais,
lugar no ambientais e culturais que caracterizam o território paranaense
e respeito às
relacionando-as aos movimentos migratórios.
mundo e meu diferenças sociais, Cidadania e diversidade no
grupo social culturais e Paraná: manifestações e
3°
históricas direitos sociais.
Conhecer elementos que caracterizam conflitos, como por
exemplo, a Guerra do Contestado, Guerra de Porecatu e Levante
dos Posseiros de 1957, relacionando-os a movimentos de luta
pela posse da terra.

Conhecer e valorizar espaços e formas de resistência da

população negra paranaense, por meio das comunidades de
remanescentes quilombolas, clubes negros e manifestações
culturais.
Registros da As tradições orais (EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e
história: e a valorização da tecnologias no processo de comunicação e avaliar os
Comunicação e registros de 4º
linguagens e memória. significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.
memória.
culturas.

293
 UNIDADE OBJETO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S)
TEMÁTICA CONHECIMENTO BIMESTRE

(EF05HI07) Identificar os processos de produção, hierarquização

e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a
ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na
nomeação desses marcos de memória. Comunicação e registros de
Reconhecer a influência dos meios de comunicação nos marcos memória.
comemorativos da sociedade.
(EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do
tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas
originários e os povos africanos.
Registros As tradições
da história: orais e a Reconhecer os profissionais que trabalham na escola e papéis que
linguagens valorização da desempenham. Marcação da passagem do
e culturas. memória. tempo em distintas 4°
Conhecer e respeitar o patrimônio e a diversidade cultural, sociedades (calendários e
entendendo-os como direito dos povos e sociedades. outras formas de marcar o
(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que tempo).
impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do
acesso a diferentes fontes, incluindo orais.

(EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da

Os patrimônios humanidade, do Brasil e do Paraná, analisando mudanças e Patrimônios históricos e
materiais e permanências desses patrimônios ao longo do tempo, culturais - materiais e
imateriais da desenvolvendo ações de valorização e respeito. imateriais.
humanidade.
Compreender o significado de tombamento histórico.

Texto adaptado: Referencial Curricular do Paraná – Princípios, Direitos e Orientações.

294
 16. ENSINO RELIGIOSO
“É importante que o diálogo inter-religioso seja impulsionado pelo desejo de um melhor entendimento humano vindo a contribuir para uma
melhor convivialidade humana”.
Berkenbrock

Antes de tudo é importante ressaltar que segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (p. 115) o Ensino
Religioso, de matrícula facultativa ao aluno, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui componente curricular dos horários
normais das escolas públicas de Ensino Fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural e religiosa do Brasil e vedadas quaisquer
formas de proselitismo.

A natureza do ser humano é constituída de faculdades físicas e intelectuais, morais e religiosas, cujo desenvolvimento e fortalecimento
harmonioso traduz no exercício das potencialidades, que devem ser cultivados pela educação. Entende-se que a escola é o espaço de
construção e socialização do conhecimento historicamente produzido e acumulado, assim como todos os conhecimentos humanos são
patrimônio da humanidade, o conhecimento religioso deve também estar disponível e ao acesso de todos.

O Ensino Religioso nas escolas deve buscar a valorização do pluralismo e a diversidade cultural, sendo assim ele faz parte dos
patrimônios da humanidade, pois constitui-se historicamente na inter-relação dos aspectos culturais, sociais, econômicos e políticos. Em virtude
disso, o componente curricular Ensino Religioso deve orientar- se para a apropriação dos saberes sobre as expressões e organizações
religiosas das diversas culturas, na sua relação com outros campos do conhecimento.

Delors (1999, p. 50) em seus estudos menciona a necessidade de se cultivar como utopia orientadora, com o propósito de encami nhar
o mundo para uma maior compreensão mútua, com mais sentido de responsabilidade e solidariedade, na aceitação das diferenças espirituais
e culturais.

295
 Neste sentido, um dos grandes desafios da escola no contexto do Ensino Religioso é efetivar uma prática voltada para a superação do
preconceito religioso, sendo a ele terminantemente proibido qualquer forma de proselitismo a favor desta ou daquela crença, salientando que
o mesmo deve ser aconfessional, coerente com um Estado Laico.

É importante salientar que o Ensino Religioso nos anos iniciais do ensino fundamental, tem por objeto de estudo o Sagrado,
contemplando aqui as religiões de matriz africana e indígena ,ocidental e oriental tendo como objetivo de ensino valorizar o pluralismo e a
diversidade cultural presentes na sociedade brasileira, buscando contribuir para a análise do papel das tradições religiosas, afim de prover a
reflexão sobre o fenômeno religioso, pois todo este processo possibilita o esclarecimento sobre as diferenças na construção d e estruturas
religiosas.

Sob esta perspectiva, conhecer as especificidades deste componente curricular é um processo que visa a construção/produção do
conhecimento e que por consequência, se caracteriza por uma metodologia que busque primar pela garantia dos direitos de apren dizagem,
estando em consonância com a legislação vigente, onde o aluno é considerado o sujeito social do conhecimento científico, interagindo com os
conteúdos e tendo o professor como mediador desses conhecimentos.

296
 ENSINO RELIGIOSO – 1.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S)
TEMÁTICA CONHECIMENTO BIMESTRE
ESPECÍFICO(S)

(EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e diferenças

entre o eu, o outro e o nós.

O eu, o outro e o
nós
Identidades e
alteridades (EF01ER02) Reconhecer que o seu nome e o das demais
(Contemplando pessoas os identificam e os diferenciam. O sentido de organização
as quatro social e pertencimento nos
matrizes: espaços de vivência (a 1º
Indígena, família, a escola, o bairro e a
Ocidental, cidade).
Africana e
Oriental).
Imanência e (EF01ER03) Reconhecer e respeitar as características físicas
Transcendência (dimensão concreta) e subjetivas (dimensão simbólica) de cada
um.

(EF01ER04) Valorizar a diversidade de formas de vida.

(Natureza, seres humanos e animais)

297
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S)
(EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, lembranças,
memórias e saberes de cada um.
Textos sagrados orais e
escritos sobre mitos de
Sentimentos, criação (contemplando as
lembranças,
(EF01ER06) Identificar as diferentes formas pelas quais as quatro matrizes: Indígena,
memórias e Ocidental, Africana e
pessoas manifestam sentimentos, ideias, memórias, gostos e
saberes.
crenças em diferentes espaços. Oriental). 2º
Manifestações
religiosas
(Contemplando
Conhecer lugares sagrados naturais e/ou construídos da Lugares sagrados e não
as quatro
matrizes: comunidade ou de espaços de vivência e referência. sagrados na comunidade e
Lugares Sagrados nos espaços de vivência.
Indígena,
Ocidental,
Africana e
Oriental). As diferentes organizações
religiosas, suas
Organizações Conhecer as diversas organizações religiosas da comunidade ou características e
Religiosas de espaços de vivência a partir da sua realidade.
especificidades
(contemplando as quatro
matrizes: Indígena,
3º
Ocidental, Africana e
Oriental).

Conhecer a simbologia religiosa e os símbolos religiosos Símbolos religiosos naturais

Símbolos
naturais e/ou construídos.
Religiosos e construídos.

298
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE CONTEÚDO(S) ESPECÍFICO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO APRENDIZAGEM

Festas Religiosas Conhecer diferentes festas populares As diferentes festas religiosas do contexto
religiosas no contexto onde vive. onde se vive.

Manifestações
religiosas Ritos e Rituais Conhecer a existência de diferentes ritos Diferentes ritos de iniciação e suas
(Contemplando e rituais de iniciação. características ritualísticas
as quatro (contemplando as quatro matrizes:
matrizes: 4º
Indígena, Ocidental, Africana e Oriental).
Indígena,
Ocidental, Africana
e Oriental).
Textos sagrados orais e escritos sobre
mitos de criação (contemplando as
Linguagens Sagradas Conhecer alguns mitos orais e escritos. quatro matrizes: Indígena, Ocidental,
Africana e Oriental).

299
 ENSINO RELIGIOSO – 2.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE

TEMÁTICA CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S)
(EF02ER01) Reconhecer os diferentes espaços de convivência.

O eu, a família e o (EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas diversas de

ambiente viver em variados ambientes de convivência.
de convivência. O sentido de organização
Compreender as diferentes regras de convivência nos espaços:
social e pertencimento nos 1º
familiar e comunitário (privado e público).
Identidades e espaços de vivência.
alteridades (EF02ER03) Identificar as diferentes formas de registro das
(contemplando memórias pessoais, familiares e escolares (fotos, músicas,
as quatro narrativas, álbuns, entre outros).
matrizes:
Indígena, Memórias
Ocidental, e Símbolos (EF02ER04) Identificar os símbolos presentes nos variados
Africana e espaços de convivência.
Oriental).
Símbolos religiosos naturais
(EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos e construídos. 1º
Símbolos de distintas manifestações, tradições e instituições religiosas.
Religiosos

300
 UNIDADE OBJETOS
TEMÁTICA DECONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) ESPECÍFICO(S) BIMESTRE

(EF02ER06) Exemplificar alimentos considerados

sagrados por diferentes culturas, tradições e
expressões religiosas. Os alimentos sagrados e seu
Alimentos Sagrados simbolismo dentro das
(EF02ER07) Identificar significados atribuídos a alimentos organizações religiosas.
em diferentes manifestações e organizações religiosas.

Identificar a diversidade de lugares sagrados naturais 2º

Manifestações e/ou construídos da comunidade ou de espaços de Lugares sagrados e não sagrados na
religiosas vivência e referência. comunidade e nos espaços de
(contemplando Lugares Sagrados Desenvolver atitudes de respeito aos diferentes lugares vivência.
as quatro sagrados.
matrizes:
Indígena,
Ocidental, As diferentes organizações
Africana e Organizações Conhecer as diversas organizações religiosas da religiosas, suas características e
Oriental). Religiosas comunidade ou de espaços de vivência e referência. especificidades nos espaços de
vivência (contemplando as quatro
matrizes: Indígena, Ocidental,
Africana e Oriental).
3º
As diferentes festas religiosas do
Festas Religiosas Reconhecer as festas religiosas a partir do contexto onde contexto onde se vive.
vive.

301
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) ESPECÍFICO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Conhecer a importância de diferentes ritos e rituais de Diferentes ritos e suas

passagem nas organizações religiosas. características ritualísticas
Ritos e Rituais (contemplando as quatro matrizes:
Manifestações
religiosas Indígena, Ocidental, Africana e
(contemplando Oriental).
as quatro
matrizes:
Indígena, Linguagens Identificar mitos de criação em textos sagrados orais e Textos sagrados orais e escritos
Ocidental, Sagradas escritos nas diferentes culturas e organizações sobre mitos de criação
Africana e religiosas. (contemplando as quatro matrizes: 4º
Oriental). Indígena, Ocidental, Africana e
Oriental).

302
 ENSINO RELIGIOSO – 3.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE
CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
ESPECÍFICO(S)
Identidades e (EF03ER01) Identificar e respeitar os diferentes espaços e
alteridades Os diferentes lugares
territórios religiosos de diferentes tradições no Brasil. sagrados brasileiros
(contemplando as Espaços e territórios
quatro matrizes: (contemplando as quatro
religiosos (EF03ER02) Caracterizar os espaços e territórios religiosos como
Indígena, Ocidental, matrizes: Indígena, 1º
locais de realização das práticas celebrativas. Africana, Ocidental e
Africanae Oriental).
Oriental).
Reconhecer as diferentes formas de organização das religiões
presentes no Brasil.
Organizações As organizações
Religiosas Reconhecer a estrutura hierárquica das religiões presentes a religiosas brasileiras.
2º
partir do contexto em que vive.
0

Manifestações
religiosas (EF03ER03) Identificar e respeitar práticas celebrativas
(contemplando as (cerimônias, orações, festividades, peregrinações, entre outras)
As diferentes festas
Práticas Celebrativas de diferentes organizações religiosas.
quatro matrizes: da religiosidade brasileira.
Indígena, Ocidental, (EF03ER04) Caracterizar as práticas celebrativas como parte
Africanae Oriental). integrante do conjunto das manifestações religiosas de
diferentes culturas e sociedades. 3º

Festas Religiosas Reconhecer diferentes tipos de festas religiosas do Brasil.

Conhecer as diferenças dos ritos e rituais celebrativos e de Diferentes ritos e suas

características ritualísticas
purificação.
Ritos e Rituais (contemplando as quatro
matrizes: Indígena,
Ocidental, Africana e
Oriental).

303
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE CONTEÚDO(S) ESPECÍFICO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO APRENDIZAGEM

(EF03ER05) Reconhecer as indumentárias

(roupas, acessórios, símbolos, pinturas
corporais) utilizadas em diferentes
manifestações e organizações religiosas. Vestimentas e indumentárias religiosas
Indumentárias
Religiosas (contemplando as quatro matrizes: Indígena,
Manifestações
Ocidental, Africana e Oriental).
religiosas
(contemplando as
quatro matrizes: (EF03ER06) Caracterizar as indumentárias
4º
Indígena, como elementos integrantes das identidades
Ocidental, religiosas.
Africana e
Oriental).

Mitos de criação: do mundo, dos homens e

das coisas nas diferentes organizações.
Linguagens Reconhecer diferentes tipos de mitos e Textos sagrados orais e escritos sobre mitos
Sagradas textos sagrados orais e escritos. de criação (contemplando as quatro matrizes:
Indígena, Ocidental, Africana e Oriental).

304
 ENSINO RELIGIOSO – 4.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S)
TEMÁTICA CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S) BIMESTRE
Os diferentes lugares
Lugares Conhecer (e identificar) alguns lugares sagrados e sua sagrados, suas características
Sagrados importância para as tradições/organizações religiosas do e especificidades
mundo. contemplando as quatro 1º
Manifestações matrizes: Indígena, Ocidental,
religiosas Africana e Oriental).
(contemplando Reconhecer o papel exercido por homens e mulheres na O papel de homens e
as quatro Organizações
estrutura hierárquica das organizações religiosas. mulheres na hierarquia
matrizes: Religiosas
religiosa.
Indígena,
Ocidental, EF04ER01) Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal,
Africana e familiar, escolar e comunitário.
Oriental). (EF04ER02) Identificar ritos e conhecer suas funções em Diferentes ritos e suas
2º
diferentes manifestações e organizações religiosas características ritualísticas
(adivinhatórios, de cura, entre outros). (contemplando as quatro
Ritos Religiosos matrizes: Indígena, Ocidental,
EF04ER03) Caracterizar ritos de iniciação e de passagem em
Africana e Oriental).
diversos grupos religiosos (nascimento, morte e casamento,
entre outros).

3º

(EF04ER04) Identificar as diversas formas de expressão da

espiritualidade (orações, cultos, gestos, cantos, dança,
meditação) nas diferentes organizações religiosas.
Representações (EF04ER05) Identificar representações religiosas em
religiosas na diferentes expressões artísticas (pinturas, arquitetura,
arte esculturas, ícones, símbolos, imagens), reconhecendo-as
como parte da identidade de diferentes culturas e
organizações religiosas.

305
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO ESPECÍFICO(S)

(EF04ER06) Identificar nomes, significados e

Crenças religiosas
e Filosofias de representações de divindades nos contextos familiar e
vida contemplando Ideia(s) de comunitário. Diferentes formas de
as quatro expressões e manifestações
divindade(s) 4º
matrizes: (EF04ER07) Reconhecer e respeitar as ideias de divindades religiosas na comunidade e
Indígena, de diferentes manifestações e organizações religiosas. espaços de vivência.
Ocidental, Africana
e Oriental.

306
 ENSINO RELIGIOSO – 5.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETOS DE
TEMÁTICA CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
ESPECÍFICO(S)
Manifestações Organizações Reconhecer que as religiões do mundo possuem diferentes formas de As diferentes organizações
religiosas Religiosas organização. religiosas, suas características
(contemplando as Reconhecer a estrutura hierárquica das religiões presentes no mundo. e especificidades 1º
quatro matrizes: (contemplando as quatro
Indígena, matrizes: Indígena, Ocidental,
Ocidental, Identificar a existência do sagrado feminino na diversidade religiosa. Africana e Oriental).
Africana e
Oriental).
Conhecer a função e a importância das festas religiosas e populares As diferentes festas religiosas
Festas Religiosas do mundo e sua relação com a temporalidade sagrada. no contexto onde se vive e no
mundo. 2º
Conhecer a função e a importância dos mitos e textos sagrados orais
Linguagens Sagradas e escritos.

(EF05ER01)Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de

diferentes culturas e organizações religiosas como recurso para
Narrativas Religiosas preservar a memória. 3º

Crenças religiosas (EF05ER02) Identificar mitos de criação em diferentes culturas e

e filosofias de vida organizações religiosas.
(contemplando as Mitos nas (EF05ER03) Reconhecer funções e mensagens religiosas contidas Textos sagrados orais e
quatro matrizes: organizações nos mitos de criação (concepções de mundo, natureza, ser humano, escritos nas diferentes religiões
Indígena, religiosas. divindades, vida e morte). (contemplando as quatro
Ocidental, (EF05ER04) Reconhecer a importância da tradição oral para preservar matrizes: Indígena, Ocidental,
Africana e memórias e acontecimentos religiosos. Africana e Oriental). 4º
Oriental).

Ancestralidade e (EF05ER05) Identificar elementos da tradição oral nas culturas e

tradição oral. religiosidades indígenas, afro-brasileiras, ciganas, entre outras.
(EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e anciãos na comunicação
e preservação da tradição oral.

Texto adaptado: Referencial Curricular do Paraná – Princípios, Direitos e Orientações.

307
 17. ARTE
“A Arte é um tal fazer que, enquanto faz, inventa o por fazer e o modo de fazer.”
Luigi Pareyson

A Arte é o conhecimento construído pelo homem através dos tempos, em suas relações socioculturais, em diferentes momentos da história,
assim podemos perceber que a Arte como as demais linguagens é uma forma de significação da realidade dando identidade cultural a
sociedade. De acordo com a BNCC:

É no percurso do fazer artístico que os alunos criam, experimentam, desenvolvem e percebem uma poética pessoal.
Os conhecimentos, processos e técnicas produzidos e acumulados ao longo do tempo em Artes Visuais, Dança,
Música e Teatro contribuem para a contextualização dos saberes e das práticas artísticas. Eles possibilitam
compreender as relações entre tempos e contextos sociais dos sujeitos na sua interação com a arte e a cultura. (p.193)

O componente curricular Arte no Ensino Fundamental tem como foco de aprendizagem as seguintes linguagens: as Artes Visuais, a
Dança, a Música e o Teatro, estas linguagens articulam saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos em que envolvem as práticas de
criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas. “O trabalho de Arte passa pela mente, pelo coração, pelos olhos, pela
garganta, pelas mãos; e pensa e recorda e sente e observa e escuta e fala e experimenta e não recusa nenhum momento essencial do processo
poético” (BOSI, 2001, p. 71).

O ensino da Arte faz uma abordagem das linguagens, na qual articulam-se aos direitos de aprendizagem dos alunos, apontando assim
para a promoção e o desenvolvimento dos mesmos em correlação as demais disciplinas do currículo escolar. Neste processo, do fazer artístico

308
a sensibilidade, a intuição, o pensamento, as emoções e as subjetividades se manifestam como formas de expressão afim de todo s se
completarem no processo de aprendizagem em arte.

A disciplina da Arte, contribui para a interação crítica dos alunos com a complexidade do mundo, além de favorecer o respeito às
diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania, bem como propicia a troca entre culturas
e favorece o reconhecimento de semelhanças e diferenças entre elas.

309
 ARTE – 1.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO BIMESTRE

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes Contextos e práticas: identificação
visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o de formas distintas das artes visuais
Contextos e imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. das tradicionais às contemporâneas.
práticas
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das Elementos da linguagem visual:
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). identificação dos elementos.

Conhecer, reconhecer e explorar os elementos da linguagem Elementos da linguagem visual:

Elementos da visual (ponto, linha, forma, cor, volume, superfície), presentes na identificação e distinção destes nas
Artes Visuais linguagem natureza, nas obras de arte e imagens do cotidiano, para elaborar imagens diversas e na natureza.
composições artísticas tanto no bidimensional, como no
1º
tridimensional.

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo Objetivo como essencialmente

individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços procedimental (metodologia).
da escola e da comunidade.

Processos de
criação Compreender por meio do fazer artístico e da leitura da produção Objetivo como essencialmente
artística, que o processo de criação envolve ação investigativa, procedimental (metodologia).
pesquisa, experimentação, levantamento de hipóteses, reflexão,
acaso, sendo, tanto o produto artístico, como também o processo,
significativos.

310
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Incorporar o lúdico ao processo criativo, de modo Objetivo como essencialmente

que ao desenvolver as propostas artísticas, os procedimental (metodologia).
Artes Visuais Processos de criação conteúdos da linguagem da arte, sejam
contemplados.

(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de

Locomoção no espaço: diferentes
orientação no espaço (deslocamentos, planos,
formas de orientação no espaço e
direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento
ritmos de movimento.
(lento, moderado e rápido) na construção do
Dança Elementos da Linguagem movimento dançado.
Conhecer as várias ações básicas corporais 1º
(arrastar, enrolar, engatinhar, arremessar, chutar, Ações básicas corporais, movimentos
esticar, dobrar, torcer, correr, sacudir, saltar, entre e o caminhar dos animais, situações
outras) em situações cotidianas e brincadeiras, cotidianas e brincadeiras.
vivenciando-as.

(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, Exploração de fontes sonoras.

como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, Reconhecimento dos elementos
percussão corporal), na natureza e em objetos constitutivos da música e as
Música Materialidades cotidianos, reconhecendo os elementos características de instrumentos
constitutivos da música e as características de musicais variados.
instrumentos musicais variados.

Conhecer gêneros musicais

Gêneros musicais variados existente
variados, percebendo a diversidade
no repertório musical brasileiro.
existente no repertório musical brasileiro.

311
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Produzir instrumentos musicais com materiais

alternativos, para conhecer o instrumento, explorar seus Pesquisa de sons e confecção de
Música Materialidades objetos sonoros.
sons e perceber a possibilidade de criar instrumentos e
sons diversos.

Experimentar e representar cenicamente as

possibilidades dramáticas na: literatura infantil, poemas,
fábulas, provérbios, parlendas, pequenos contos, dentre Teatro humano e de bonecos:
outros, por meio de teatro humano e/ou de bonecos representações por meio de
Teatro Processos de criação
(dedoche, marionetes, fantoches, vara, sombra etc.), para gêneros textuais.
conhecer e vivenciar as diversas possibilidades de
representação.

1º
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos Projetos temáticos integrando
temáticos, as relações processuais entre diversas algumas linguagens artísticas:
linguagens artísticas. Meus brinquedos e minhas
Artes Integradas Brincadeiras.

Processos de criação Integrar as linguagens da Arte: artes visuais, música, Objetivo como
teatro e a dança, articulando saberes referentes a essencialmente procedimental
produtos e fenômenos artísticos e envolvendo as práticas (metodologia).
de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre
formas artísticas.

312
 UNIDADE OBJETOS DE BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de

distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais Reconhecimento de distintas
nas manifestações artísticas das culturas locais, matrizes estéticas e culturais
regionais e nacionais. local, regional e nacional.
Conhecer as diversas expressões artísticas em artes
visuais encontradas no seu dia-a-dia, para reconhecer
Matrizes estéticas a importância da arte como um meio de comunicação,
culturais de transformação social e de acesso à cultura, Objetivo como essencialmente
respeitando as diferenças e o diálogo de distintas procedimental (metodologia).
culturas, etnias e línguas percebendo ser um
importante exercício para a cidadania.

Realizar composições artísticas, tendo como

referência, não como modelo, obras de arte ou objetos Composições artísticas 2º
Artes Visuais
artísticos de alguns diferentes períodos (Pré-história à bidimensionais e tridimensionais
Contemporaneidade, sem a obrigatoriedade de ser tendo como referências obras e
Materialidades linear) para compreender o conceito de bidimensional objetos artísticos.
e tridimensional.

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de

expressão artística (desenho, pintura, colagem, Composições artísticas visuais
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, diversas fazendo uso sustentável
instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso de materiais, instrumentos,
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e recursos e técnicas convencionais
técnicas convencionais e não convencionais. e não convencionais.

313
 UNIDADE OBJETOS DE CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Realizar trabalhos de diversas expressões artísticas: desenho,

pintura, colagem, modelagem, gravura, fotografia, construções
tridimensionais e outros, conhecendo os diferentes materiais, Objetivo como essencialmente
instrumentos e técnicas, para que tenha maior domínio no seu procedimental (metodologia).
fazer artístico desenvolvendo uma linguagem própria / poética
pessoal na perspectiva da criação, experimentação, exercício e
investigação de materiais artísticos e alternativos e na produção
de trabalhos originais.

Produzir trabalhos de diversas expressões artísticas, utilizando Objetivo como essencialmente

Artes Visuais Materialidades 2º
diferentes suportes (papel, tecido, muro, chão etc.) de cores, procedimental (metodologia).
formas, tamanhos e texturas diferentes, propiciando segurança
e variedade de possibilidades em suas criações.

Explorar diferentes tipos de tintas e materiais pictóricos, Objetivo como essencialmente

(industrializados e artesanais), em diferentes suportes, para procedimental (metodologia).
experienciar possibilidades diversas e perceber efeitos com
relação ao material, tamanho do suporte, textura e cor,
experimentando as diversas possibilidades de uso de materiais,
para desenvolver a pesquisa, a capacidade de observação, a
memória visual, a imaginação criadora.

314
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO BIMESTRE

Realizar composições artísticas, tendo como referência,

não como modelo, obras de arte ou objetos artísticos de Objetivo como
alguns diferentes períodos (Pré-história à essencialmente
Contemporaneidade, não tendo a necessidade de ser procedimental (metodologia).
linear), para compreender o conceito de bidimensional e
tridimensional.

Explorar as técnicas de desenho, pintura e colagem,

utilizando diferentes tipos de materiais (grafite de diferentes
Artes Visuais Materialidades gramaturas e densidades, carvão, giz de cera etc.), em
diferentes suportes (papel, tecido, muro, chão etc.), de Técnicas de expressões
artísticas
cores, formas, tamanho e texturas diferentes e compreender
a diferença entre desenho de observação, desenho de
memória e desenho de criação, para experimentar diversas
possibilidades de uso de materiais e efeitos ao desenhar e
desenvolver a observação, a memória e a imaginação. 2º

Realizar composições artísticas de retrato e autorretrato Objetivo como

para se expressar, conhecer e distinguir este gênero da arte. essencialmente procedimental
(metodologia).
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de
manifestações da dança, presentes em diferentes
Dança Processo de criação Manifestações artísticas
contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a
diversas em dança: festas e
capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
comemorações locais e/ou
regionais.

315
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Realizar exercícios reflexivos, a partir de rodas de

conversa, sobre as diversas manifestações, em Objetivo como
dança e suas origens, valorizando a identidade e essencialmente procedimental
a pluralidade cultural. (metodologia).
Dança Processo de criação
Compreender a dança como um momento de Objetivo como
interação e convívio social presentes em diversos essencialmente procedimental
momentos da vida em sociedade. (metodologia).

(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos

constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, Parâmetros sonoros (altura, duração,
melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, timbre e intensidade.
Música Elementos da linguagem canções e práticas diversas de composição/criação,
execução e apreciação musical.
2º

Participar de jogos teatrais por meio de: Jogos teatrais por meio de
Teatro Processos de criação improvisos, mímicas, imitação de pessoas, objetos, improvisos, mímicas, imitação,
animais, cenas do cotidiano, pequenos textos cenas do cotidiano, pequenos
dentre outros. textos, entre outros.

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar Matrizes estéticas e culturais

brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e brasileiras: caracterização e
Artes Integradas Matrizes estéticas histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais experimento de brinquedos,
culturais brasileira. brincadeiras, jogos, danças, canções e
histórias.

316
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Fazer composições artísticas explorando materiais

sustentáveis, como por exemplo: tintas com pigmentos de
elementos da natureza (terra/solo, folhas, flores, frutos, raízes)
e/ou papel reciclável para utilizá-los em trabalhos artísticos ou Composições artísticas com
como suporte (superfície onde é realizado o trabalho), para elementos naturais e
Artes visuais Materialidades confecção de tintas naturais.
perceber outras possibilidades de experimentações e criações
a partir da natureza.

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e Corpo e movimento:

destas com o todo corporal na construção do movimento relacionamento entre suas
dançado. partes na construção de
movimentos expressivos.

Conhecer o corpo como totalidade formado por dimensões 3º

Dança Elementos da Linguagem (física, intelectual, emocional, psicológica, ética, social),

compreendendo que se relacionam, analisando suas Objetivo como essencialmente
características corporais em suas singularidades: diferenças e procedimental (metodologia).
potencialidades para explorar as possibilidades expressivas
que o corpo pode realizar de modo integral e suas diferentes
partes.

(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e

sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons Improvisos de sonorização
Música Processos de criação corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não em histórias infantis entre
convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo. outros de modo individual,
coletivo e colaborativo.

317
 UNIDADE OBJETOS DE BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS

(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas

Reconhecimento de formas distintas
distintas de manifestações do teatro presentes em
de manifestações do teatro.
Contextos e práticas diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir
histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e repertório
ficcional.
Teatro
Realizar trabalhos cênicos, a partir de situações do Jogos teatrais a partir de situações do
seu cotidiano, para estabelecer relações entre os cotidiano.
Processos de criação diferentes contextos. 3º

Construir na sala de aula, de um espaço cultural

(painel) com: fotos, reportagens, convites,
Artes Patrimônio cultural catálogos, curiosidades, dentre outros, sobre Confecção de um espaço cultural
Integradas eventos culturais, locais e/ou regionais, local e/ou regional, sobre eventos
relacionados às artes visuais, dança, teatro e culturais relacionados às linguagens
música, para que conheça e valorize sobre a vida da arte.
cultural de seu munícipio e/ou região.

318
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO BIMESTRE

(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos Objetivo como essencialmente

colegas, para alcançar sentidos plurais. procedimental (metodologia).
Processos de criação
Artes Visuais
Realizar apresentações das linguagens artísticas e
exposições de artes visuais aos pais e a comunidade Objetivo como essencialmente
escolar, para realizar momentos de expressão, fruição procedimental (metodologia).
e integração entre escola e comunidade.

Conhecer espaços de dança local e/ou regional, 3º

grupos de dança local e/ou regional, assistindo Objetivo como essencialmente
Elementos da Linguagem espetáculos, festas populares e manifestações procedimental (metodologia).
culturais, presencialmente ou por meio de canais de
comunicação, para ampliar o repertório de movimento
Dança corporal e conhecimento de manifestações culturais.

(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados

de modo individual, coletivo e colaborativo, Criação e improviso de
considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e movimentos dançados- individual,
Processo de criação expressivos dos elementos constitutivos do coletivo e colaborativo.
movimento, com base nos códigos de dança.

319
UNIDADE OBJETOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
Explorar a dança com o uso de figurinos e objetos, adereços e Objetivo como
acessórios, com e sem o acompanhamento musical, em essencialmente
Dança Processo de criação improvisações em dança. procedimental 3º
(metodologia).

Monotipia: técnica de
Realizar trabalhos de monotipia (técnica de impressão), para
Materialidades impressão.
realizar composições artísticas em suportes diversos, conhecendo
e relacionando-os com produções artísticas em gravura.
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes Reconhecimento e
Artes Visuais visuais (museus, galerias, instituições, feiras, artistas, artesãos, registro de algumas
Sistemas da linguagem curadores etc.), local ou regional, por meio de visitas e/ou registros Categorias do sistema
fotográficos, cartazes, catálogos e/ou meios audiovisuais. das artes visuais.

Realizar pequenas sequências coreográficas a partir das vivências,

exercícios de expressão corporal, movimentos do cotidiano, Sequências coreográficas
sequências e estruturas rítmicas, percebendo-as por meio de a partir de vivências.
brincadeiras e jogos como: parlendas, cantigas de roda, trava-
Dança Processos de criação línguas, percussão corporal, balança caixão, escravos de Jó,
4º
cirandas etc., para expressar-se corporalmente, por meio da dança,
vivenciando-as.
Fazer composições artísticas explorando materiais sustentáveis, Composições artísticas
como por exemplo: tintas com pigmentos de elementos da natureza com elementos naturais
(terra/solo, folhas, flores, frutos, raízes) e/ou papel reciclável para (sementes, folhas,
utilizá-los em trabalhos artísticos ou como suporte (superfície onde cascas de árvores,
Artes Visuais Materialidades é realizado o trabalho), para perceber outras possibilidades de conchas, grãos e outros -
experimentações e criações a partir da natureza. confecção de tintas com
pigmentos naturais).

320
 UNIDADE OBJETOS DE BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do Corpo e movimento:

Elementos da Linguagem corpo e destas com o todo corporal na construção do relacionamento entre suas partes
movimento dançado. na construção de movimentos
expressivos.

(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de

Locomoção no espaço: diferentes
orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções,
Elementos da linguagem formas de orientação no espaço
caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e
e ritmos de movimento.
rápido) na construção do movimento dançado.

Dança Realizar pequenas sequências coreográficas a partir das

vivências, exercícios de expressão corporal, movimentos Sequências coreográficas: por
do cotidiano, sequências e estruturas rítmicas, percebendo meio de brincadeiras e jogos -
as por meio de brincadeiras e jogos como: parlendas, parlendas, cantigas de roda,
cantigas de roda, trava-línguas, percussão corporal, trava-línguas, percussão
Processos de criação 4º
balança caixão, escravos de Jó, cirandas etc., para corporal, balança caixão,
expressar-se corporalmente, por meio da dança, escravos de Jó, cirandas etc.
vivenciando-as.

(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas

formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e Identificação de gêneros musicais
Contextos e práticas analisando os usos e as funções. brasileiros.
Contextos e práticas Assistir e analisar diferentes espetáculos musicais, Objetivo como essencialmente
Música presencialmente e/ou por meio de vídeos, ou outros procedimental (metodologia)
aparelhos audiovisuais, para conhecer os diferentes
gêneros musicais populares e eruditos.

321
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não Registro musical não
convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), convencional: representação
Música Notação e registro
bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, gráfica de sons, partituras criativas
musical.
e reconhecer a notação musical convencional. etc.

Elementos da (EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando Jogos teatrais: cenas do cotidiano;
elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, entonação de voz; figurino
Linguagem
diversidade de personagens e narrativas etc.). (caracterização da personagem)
diversidade de narrativas.
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em
improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, Improvisação teatral:
explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até improvisações de cenas curtas do
elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. cotidiano que representem dia e
noite.

Teatro Encenações de movimento, voz e 4º

Processos de (EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz
criação na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos. criação de um personagem.

Realizar improvisos individual e coletivamente, com objetos, figurinos,

Objetivo como
adereços e outros, apreciando a criação do(a) colega e colocando-se
essencialmente procedimental
como espectador.
(metodologia).
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos
e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar Jogos teatrais e encenações a
acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros partir de: músicas, imagens, textos,
pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. entre outros, ou todos integrados.

322
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICA CONHECIMENTO CONTEÚDOS BIMESTRE

Arte, meios tecnológicos e digitais:

conhecer o uso dos recursos
tecnológicos e digitais e sua
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e potencialidade nos processos
recursos digitais (multimeios, animações, jogos criativos, e utilizar, dentro das
Artes e Tecnologia eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, possibilidades da escola, em
softwares etc.) nos processos de criação artística. pesquisas, registro do processo de
criação artística e na própria criação
artística (possibilitando a compreensão
Artes da imaterialidade na arte, para a
Integradas utilização dessas ferramentas),
também para conhecimento de obras
de arte, seus produtores, museus e 4º
espaços culturais diversos.

EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, Patrimônio cultural material e imaterial:

material e imaterial, de culturas diversas, em especial a conhecimento e valorização de
brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, culturas diversas em diferentes
Patrimônio cultural africanas e europeias, de diferentes épocas, épocas.
favorecendo a construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens artísticas.

323
 ARTE – 2.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das Formas distintas das artes visuais das
artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a tradicionais às contemporâneas.
Contextos e práticas percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.

Conhecer, reconhecer e explorar os elementos da

linguagem visual (ponto, linha, forma, cor, volume,
Elementos da linguagem visual:
superfície), presentes na natureza, nas obras de arte e
identificação e distinção destes nas
imagens do cotidiano, para elaborar composições
imagens diversas e na natureza.
artísticas tanto no bidimensional, como no tridimensional.
Elementos da
Realizar composições artísticas, tendo como referência,
Linguagem
não como modelo, obras de arte ou objetos artísticos de Composições artísticas bidimensionais
alguns diferentes períodos (Pré-história à e tridimensionais tendo como
Artes Visuais Contemporaneidade, sem a obrigatoriedade de ser linear) referências obras e objetos artísticos.
para compreender o conceito de bidimensional e
tridimensional.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de
expressão artística (desenho, pintura, colagem, 1º
Composições artísticas visuais
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, diversas fazendo o uso sustentável de
Materialidades vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e
materiais, instrumentos, recursos e técnicas técnicas convencionais e não
convencionais e não convencionais. convencionais.
Formas distintas das artes visuais das
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das tradicionais às contemporâneas.
artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a
Contextos e práticas
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.

324
 UNIDADE OBJETOS DE CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Realizar trabalhos de diversas expressões artísticas: desenho,

pintura, colagem, modelagem, gravura, fotografia, construções
Objetivo como essencialmente
tridimensionais e outros, conhecendo os diferentes materiais,
procedimental (metodologia).
instrumentos e técnicas, para que tenha maior domínio no seu
fazer artístico desenvolvendo uma linguagem própria / poética
pessoal na perspectiva da criação, experimentação, exercício e
investigação de materiais artísticos e alternativos e na produção
de trabalhos originais.
Produzir trabalhos de diversas expressões artísticas, utilizando
diferentes suportes (papel, tecido, muro, chão etc.) de cores, Objetivo como essencialmente
Artes Visuais formas, tamanhos e texturas diferentes, propiciando segurança procedimental (metodologia).
Materialidades e variedade de possibilidades em suas criações. 1º

Explorar diferentes tipos de tintas e materiais pictóricos

(industrializados e artesanais), em diferentes suportes, para
experienciar possibilidades diversas e perceber efeitos com Objetivo como essencialmente
relação ao material, tamanho do suporte, textura e cor, procedimental (metodologia).
experimentando as diversas possibilidades de uso de
materiais, para desenvolver a pesquisa, a capacidade de
observação, a memória visual, a imaginação criadora.

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo Objetivo como essencialmente

individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes procedimental (metodologia).
Processos de criação espaços da escola e da comunidade.

325
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Realizar composições artísticas, tendo como referência, não

como modelo, obras de arte ou objetos artísticos de alguns Objetivo como
diferentes períodos (Pré-história à Contemporaneidade, não tendo essencialmente
a necessidade de ser linear), para compreender o conceito de procedimental
bidimensional e tridimensional. (metodologia).
Explorar as técnicas de desenho, pintura e colagem, utilizando
diferentes tipos de materiais (grafite de diferentes gramaturas e
densidades, carvão, giz de cera etc.), em diferentes suportes
(papel, tecido, muro, chão etc.), de cores, formas, tamanho e
texturas diferentes e compreender a diferença entre desenho de
observação, desenho de memória e desenho de criação, para Técnicas de desenhos,
Materialidades experimentar diversas possibilidades de uso de materiais e efeitos pintura e colagem. 1º
Artes Visuais ao desenhar e desenvolver a observação, a memória e a
imaginação.

Identificar e representar o gênero da arte Natureza Morta nas Gênero da arte: Natureza
produções artísticas locais, regionais, nacionais e internacionais morta
para se expressar, conhecer e distinguir este gênero da arte.

Processos de criação (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para Objetivo como
alcançar sentidos plurais. essencialmente
procedimental
(metodologia).

326
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação

no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos Locomoção no espaço: diferentes
etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na formas de orientação no espaço e
construção do movimento dançado. ritmos de movimento.

Conhecer as várias ações básicas corporais (arrastar, Ações básicas corporais em

enrolar, engatinhar, arremessar, chutar, esticar, dobrar, situações cotidianas e em
torcer, correr, sacudir, saltar, entre outras) em situações brincadeiras.
cotidianas e em brincadeiras, vivenciando-as.

Elementos da Conhecer o corpo como totalidade formado por dimensões

Linguagem (física, intelectual, emocional, psicológica, ética, social),
compreendendo que se relacionam, analisando suas Objetivo como essencialmente
características corporais em suas singularidades: procedimental (metodologia).
Dança diferenças e potencialidades para explorar as
possibilidades expressivas que o corpo pode realizar de
modo integral e suas diferentes partes. 1º

(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as

experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na
Objetivo como essencialmente
escola, como fonte para a construção de vocabulários e
procedimental (metodologia).
repertórios próprios.

Processos de criação
Compreender a dança como um momento da integração e Objetivo como essencialmente
convívio social presentes em diversos momentos da vida procedimental (metodologia).
em sociedade

327
 UNIDADE OBJETOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de
Matrizes estéticas e Reconhecimento de distintas matrizes
distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais
Artes culturais estéticas e culturais local, regional e 1º
nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais
Integradas nacional.
e nacionais.
Relacionar obras de arte ou objetos artísticos de alguns
diferentes períodos (Pré-história à
Contemporaneidade, sem a obrigatoriedade de ser linear)
a linguagens gráficas (cartaz, outdoor, propaganda, Objetivo como essencialmente
catálogo de museu, ilustrações e outros), para procedimental (metodologia).
compreender as possibilidades do fazer artístico e integrar
linguagens gráficas com pictóricas, dentre
outras, em suas composições artísticas.
Artes Visuais Elementos da
Linguagem Fazer composições artísticas explorando materiais
sustentáveis, como por exemplo: tintas com pigmentos de
elementos da natureza (terra/solo, folhas, flores, frutos,
raízes) e/ou papel reciclável para utilizá-los em trabalhos Composições artísticas com
artísticos ou como suporte (superfície onde é realizado o elementos naturais e confecção de
trabalho), para perceber outras possibilidades de tintas naturais.
2º
experimentações e criações a partir
da natureza.

(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de

modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os
aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos
elementos constitutivos do movimento, com base nos
códigos de dança.
Dança Processo de criação
Criação e improviso de movimentos
dançados individual , coletivo e
colaborativo.

Explorar a dança com o uso de figurinos e objetos,

adereços e acessórios, com e sem o acompanhamento Objetivo como essencialmente
musical, em improvisações em dança. procedimental (metodologia).

328
 TEMÁTICA CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE

Parâmetros sonoros: perceber e

(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos
constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,
Elementos da melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras,
linguagem canções e práticas diversas de composição/criação,
execução e apreciação musical.
Música
explorar os elementos constitutivos da
música, altura (agudo e grave),
intensidade (forte e suave), timbre
(características de sons variados),
duração (curtos e longos), por meio de
jogos, brincadeiras, canções e práticas
diversas de composição/criação,
execução e apreciação musical.

Realizar jogos de mãos (como “Escravos de Jó”, Jogos musicais: de mãos (“Escravos de
“Adoletá”, “Batom”, entre outros) e copos (mantendo uma Jó”, “Adoletá”, “Batom”, entre outros) e
sequência), cantigas de roda, parlendas, brincadeiras copos (mantendo uma sequência),
Materialidades cantadas e rítmicas. cantigas de roda, parlendas,
brincadeiras cantadas e rítmicas.
Teatro Processos de (EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, Jogos teatrais a partir de: músicas, 1º
criação ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no imagens, textos, entre outros ou todos
lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos integrados.
cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros
pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, Manifestações artísticas e culturais:

material e imaterial, de culturas diversas, em especial a identificar matrizes culturais, por meio
brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas das manifestações populares e seus
Artes Integradas Patrimônio cultural e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a brincantes, de grande e pequeno porte,
construção de vocabulário e repertório relativos às existentes no Paraná e o seu
diferentes linguagens artísticas. patrimônio material e imaterial.

329
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as Exploração de fontes sonoras

existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), reconhecimento dos elementos
na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os constitutivos da música e as
elementos constitutivos da música e as características de características de instrumentos
Música Materialidades instrumentos musicais variados. musicais variados.
Conhecer gêneros musicais variados, percebendo a Gêneros musicais variados existente
diversidade existente no repertório musical brasileiro. no repertório musical brasileiro.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, Jogos teatrais a partir de cenas do
identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, cotidiano: encenação - entonação de
Elementos da diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e voz, figurino (caracterização da
Linguagem narrativas etc.). personagem), sonoplastia, adereços e
outros.
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e
Teatro
autoral em improvisações teatrais e processos narrativos Improvisação teatral: cenas curtas do
Processos de criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos cotidiano - Eu e o ambiente; rotina do
criação e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes meu dia com relação a minha higiene.
estéticas e culturais.
Processo de (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos Projetos temáticos integrando algumas 2º
criação temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens linguagens artísticas: Minha escola
artísticas. (sons
Construir na sala de aula, de um espaço cultural (painel) com:
fotos, reportagens, convites, catálogos, curiosidades, dentre
outros, sobre eventos culturais, locais e/ou regionais, Confecção de um espaço (painel)
Patrimônio Cultural relacionados às artes visuais, dança, teatro e música, para que
Artes Integradas cultural local e/ou regional.
conheça e valorize sobre a vida cultural de seu munícipio e/ou
região.
Matrizes Conhecer o conceito de Land Art, identificando alguns de seus Land Art: composições artísticas
estéticas produtores (as) para apreciação, criação de repertório e de pautado na fusão da natureza com a
produção artística. arte.

330
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Conhecer, compreender e realizar relações cromáticas

– monocromia e policromia e seus significados em um
Processos de criação
Artes Integradas contexto colorístico, para diferenciá-las nas obras de Monocromia e policromia.
arte e imagens do cotidiano.
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de Manifestações teatrais diversas:
manifestações do teatro presentes em diferentes reconhecimento, fruição e
Contextos e práticas contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias ampliação de repertório,
dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a presencial ou pelos meios 2º
Teatro capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. audiovisuais.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos
constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor,
Elementos da linguagem visual.
espaço, movimento etc.).

Pesquisar e conhecer a produção artística de artistas Arte locais e regionais: pesquisar

locais ou regionais para compreender a realidade sobre obras de arte paranaense
Contextos e práticas histórica e cultural regional. e seus produtores.
Artes Visuais
Conhecer e perceber os diferentes gêneros da arte
como: retrato e autorretrato, paisagem, natureza morta, Gêneros da arte: conhecimento e
cenas da mitologia, cenas religiosas e cenas históricas percepção das diferenças entre
e dos diferentes contextos históricos/artísticos eles. 3º
comparando-os a partir das diferenças formais.
Conhecer e realizar trabalhos artísticos de monocromia
e policromia para saber distingui-las e realizar
Elementos da linguagem composições artísticas monocromáticas e Monocromia e policromia.
policromáticas.

331
UNIDADE OBJETOS DE
TEMÁTICA CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos
Elementos da linguagem constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,
melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras,
canções e práticas diversas de composição/criação,
execução e apreciação musical.
Produzir instrumentos musicais com materiais
Música alternativos, para conhecer o instrumento, explorar
Materialidades seus sons e perceber a possibilidade de criar
instrumentos e sons diversos.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas
de movimento e de voz na criação de um
personagem teatral, discutindo estereótipos.
Experimentar e representar cenicamente as
possibilidades dramáticas na: literatura infantil,
poemas, fábulas, provérbios, parlendas, pequenos
contos, dentre outros, por meio de teatro humano
e/ou de bonecos (dedoche, marionetes, fantoches,
etc.), para conhecer e vivenciar as diversas
Teatro Processos de criação possibilidades de representação.
Realizar trabalhos cênicos, a partir de situações do
seu cotidiano, para estabelecer relações entre os
diferentes contextos.
CONTEÚDOS BIMESTRE
Parâmetros sonoros.
Pesquisa de sons e confecção de
objetos sonoros.
Criações teatrais: experimentar
possibilidades criativas com a voz na
criação de personagens.
Jogos teatrais; a partir da literatura 3º
infantil, poemas, fábulas, provérbios,
parlendas, pequenos contos, dentre
outros, por meio do teatro humano,
e/ou de bonecos (dedoche,
marionetes, fantoches, vara, sombra
etc.).
Jogos teatrais: dar vida a imagens
(obras de arte) que tenham como
temática a alimentação, imaginar os
gestos, conversas e ações que a
imagem traz e encená-los.
332
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO BIMESTRE

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar Matrizes estéticas culturais:

brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções experimentar as formas de expressar,
e histórias de diferentes matrizes estéticas e conhecer e experimentar brinquedos
culturais. e brincadeiras brasileiras.

Conhecer as diversas expressões artísticas em

Artes integradas Matrizes estéticas artes visuais encontradas no seu dia-a-dia, para
culturais reconhecer a importância da arte como um meio
de comunicação, de transformação social e de Objetivo como
acesso à cultura, respeitando as diferenças e o essencialmente procedimental
diálogo de distintas culturas, etnias e línguas (metodologia).
percebendo ser um importante exercício para a
cidadania.
3º
Matrizes estéticas Conhecer arte Naïf para apreciação estética e Arte Naïf: conhecimento e
Artes integradas e culturais realização de propostas artísticas relacionadas a composições artísticas.
este tipo de arte.
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do
sistema das artes visuais (museus, galerias,
Sistemas da linguagem Reconhecimento e registro de
instituições, feiras, artistas, artesãos, curadores
algumas categorias do sistema das
etc.), local ou regional, por meio de visitas e/ou
artes visuais.
registros fotográficos, cartazes, catálogos e/ou
meios audiovisuais.

333
UNIDADE OBJETOS DE BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas Danças de manifestações artísticas:

distintas de manifestações da dança, presentes em conhecer festas e comemorações
diferentes contextos, cultivando a percepção, o paranaenses.
imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório corporal.

Contextos e práticas Conhecer espaços de dança local e/ou regional,

Dança grupos de dança local e/ou regional, assistindo
Objetivo como essencialmente
espetáculos, festas populares e manifestações 3º
procedimental (metodologia).
culturais, presencialmente ou por meio de canais
de comunicação, para ampliar o repertório de
movimento corporal e conhecimento de
manifestações culturais.

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes Corpo e movimento: perceber o corpo,

Elementos da Linguagem do corpo e destas com o todo corporal na construção estabelecer relações entre suas partes
do movimento dançado. na construção de movimentos
expressivos.

(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente Identificação de gêneros musicais

Música Contextos e práticas diversas formas e gêneros de expressão musical, brasileiros.
reconhecendo e analisando os usos e as funções. 4º

334
TEMÁTICA CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE

Assistir e analisar diferentes espetáculos musicais,

presencialmente e/ou por meio de vídeos, ou outros Objetivo como essencialmente
Contextos e práticas aparelhos audiovisuais, para conhecer os diferentes procedimental (metodologia).
gêneros musicais populares e eruditos.

(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro

musical não convencional (representação gráfica de Registro musical não convencional:
Notação e Registro sons, partituras criativas etc.), bem como representação gráfica de sons,
Música procedimentos e técnicas de registro em áudio e partituras criativas etc.
audiovisual, e reconhecer a notação musical
convencional.

(EF15AR17) Experimentar improvisações,

composições e sonorização de histórias, entre outros, Improvisos de sonorização em
Processo de criação utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos histórias infantis entre outros de
musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e
modo individual, coletivo e colaborativo. colaborativo. 4º

Participar de jogos teatrais por meio de improvisos, Jogos teatrais: improvisos, mímicas,
mímicas, imitação de pessoas, objetos, animais, imitação de pessoas, objetos,
cenas do cotidiano, pequenos textos, dentre outros. animais, cenas do cotidiano,
pequenos textos, entre outros.
Teatro Processo de criação

Construir textos e roteiros teatrais individual e/ou Processos de criação: criação de

coletivos, baseados em leituras diversas, para roteiros teatrais a partir de leituras
habituar- se às características dos textos teatrais. diversas.

335
 UNIDADE OBJETOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Conhecer as formas estéticas híbridas, tais como Formas estéticas híbridas:

Processo de criação as artes circenses, o cinema e a performance, para conhecimento e fruição de artes
perceber e vivenciar o campo vasto da arte. circenses, cinema, performance, entre
outras.

Arte, meios tecnológicos e digitais:

conhecer o uso dos recursos
tecnológicos e digitais e sua
Artes Integradas (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e potencialidade nos processos
4º
recursos digitais (multimeios, animações, jogos criativos, e utilizar, dentro das
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, possibilidades da escola, em
Artes e Tecnologia
fotografia, softwares etc.) nos processos de criação pesquisas, registro do processo de
artística. criação artística e na própria criação
artística (possibilitando a compreensão
da imaterialidade na arte, para a
utilização dessas ferramentas),
também para conhecimento de obras
de arte, seus produtores, museus e
espaços culturais diversos.

336
 ARTE – 3.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais Formas distintas das artes
tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, visuais das tradicionais às
a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. contemporâneas.
Contextos e práticas Pesquisar e conhecer a produção artística de artistas paranaenses Conhecer obras de arte
para compreender a realidade histórica e cultural regional. paranaense e seus
produtores.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes Elementos da linguagem
visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). visual.

Realizar composições artísticas, tendo como referência, não como Composições artísticas
modelo, obras de arte ou objetos artísticos de alguns diferentes bidimensionais e 1º
Elementos da
períodos (Pré-história à Contemporaneidade, sem a obrigatoriedade tridimensionais tendo como
Linguagem
de ser linear) para compreender o conceito de bidimensional e referências obras e objetos
tridimensional. artísticos

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes Reconhecimento de distintas

Artes Visuais estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das matrizes estéticas e culturais
culturas locais, regionais e nacionais. local, regional e nacional.

Conhecer as diversas expressões artísticas em artes visuais

encontradas no seu dia-a-dia, para reconhecer a importância da arte
como um meio de comunicação, de transformação social e de acesso Objetivo como
Matrizes estéticas essencialmente procedimental
à cultura, respeitando as diferenças e o diálogo de distintas culturas,
culturais (metodologia).
etnias e línguas percebendo ser um importante exercício para a
cidadania.
Conhecer a arte brasileira e afro-brasileira em diferentes tempos,
para valorizar, aumentar o repertório imagético e utilizá-las como
suporte interpretativo. Arte brasileira e
Afro-brasileira.

337
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO BIMESTRE

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes Objetivo como essencialmente

visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, procedimental (metodologia).
Processos de criação explorando diferentes espaços da escola e da
Artes Visuais comunidade.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do Corpo e movimento: perceber o corpo,
corpo e destas com o todo corporal na construção do estabelecer relações entre suas partes
Dança Elementos da Linguagem movimento dançado. na construção de movimentos
expressivos.
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos Parâmetros sonoros (altura,
constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, intensidade, timbre, melodia, ritmo
melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, etc.).
canções e práticas diversas de composição/criação,
1º
Elementos da Linguagem execução e apreciação musical.

Música
Realizar brincadeiras musicais com diferentes ritmos Brincadeiras musicais com ritmo:
que tenham esses acentos (binário/marcha; (binário/marcha; ternário/valsa, entre
ternário/valsa, entre outros). outros).
Cantar músicas e executar jogos e
Cantar músicas e executar jogos e brincadeiras brincadeiras cantadas do repertório
Materialidades
cantadas, do repertório musical brasileiro, musical brasileiro.
identificando gêneros musicais variados,
percebendo a diversidade existente.

338
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas Manifestações teatrais diversas:

distintas de manifestações do teatro presentes em
Contextos e práticas diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir
histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório ficcional.
reconhecimento, fruição e ampliação
de repertório, presencial ou pelos
meios audiovisuais.

(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta,

ressignificando objetos e fatos e experimentando
Jogos teatrais a partir de: músicas,
se no lugar do outro, ao compor e encenar
imagens, textos dentre outros ou todos
Teatro acontecimentos cênicos, por meio de músicas,
integrados.
imagens, textos ou outros pontos de partida, de
forma intencional e reflexiva. 1º

Processos de criação
Participar de jogos teatrais por meio de:
improvisos, mímicas, imitação de pessoas,
objetos, animais, cenas do cotidiano, pequenos
textos dentre outros.
Jogos teatrais: improvisos, mímicas,
imitação, cenas do cotidiano, textos
dentre outros.

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em Projetos temáticos: articulação de

projetos temáticos, as relações processuais entre algumas linguagens - Povos
diversas linguagens artísticas. indígenas.

Conhecer as formas estéticas híbridas, tais como Formas estéticas híbridas:

as artes circenses, o cinema e a performance, para conhecimento e fruição de artes
Artes Integradas Processo de criação perceber e vivenciar o campo vasto da arte. circenses, cinema, performance, entre
outras.

339
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Matrizes estéticas Arte Naïf: realizar composições

Conhecer arte Naïf para valorizá-las e realizar artísticas baseadas nas obras Naïf ou
culturais
propostas artísticas relacionadas a este tipo de
arte ingênua, “a arte livre de
arte. convenções”.
Conhecer e perceber os diferentes gêneros da arte
como: retrato e autorretrato, paisagem, natureza
morta, cenas da mitologia, cenas religiosas e cenas Gêneros da arte: conhecimento e
Contextos e práticas históricas e dos diferentes contextos percepção das diferenças entre
históricos/artísticos comparando-os a partir das eles.
diferenças formais.
Artes Visuais
2º
Compreender o conceito de cores quentes e cores Cores frias e cores
frias, realizando composições artísticas com elas quentes.
experimentando esta relação.
Conhecer, reconhecer e explorar os elementos da
Elementos da Linguagem linguagem visual (ponto, linha, forma, cor, volume,
superfície), presentes na natureza, nas obras de arte Elementos da linguagem visual:
e imagens do cotidiano, para elaborar composições identificação e distinção destes nas
artísticas tanto no bidimensional, como no imagens diversas e na natureza.
tridimensional.

340
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICA CONHECIMENTO CONTEÚDOS BIMESTRE

Explorar a dança com o uso de figurinos e objetos, adereços e Improvisação em dança: realizar
acessórios com e sem o acompanhamento musical, em improvisos com o uso de figurinos e
improvisações em dança. objetos, adereços e acessórios.

(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as

experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, Objetivo como essencialmente
como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. procedimental (metodologia).
Dança Processos de
Compreender a dança como um momento da integração e convívio Objetivo como essencialmente
criação
social presentes em diversos momentos da vida em sociedade procedimental (metodologia).

Realizar exercícios reflexivos, a partir de rodas de conversa, sobre as Objetivo como essencialmente
diversas manifestações, em dança e suas origens, valorizando a procedimental (metodologia). 2º
identidade e a pluralidade cultural.

Identificar e representar o gênero da arte paisagem: urbana, rural,

litorânea, natural, construída de diferentes tempos e lugares –
produções artísticas locais, regionais, nacionais e internacionais para Gênero da arte: Paisagem.
se expressar, conhecer e distinguir este gênero da arte.
Artes Visuais Materialidades
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no Exploração de fontes sonoras
próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em reconhecimento dos elementos
objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da constitutivos da música e as
música e as características de instrumentos musicais variados. características de instrumentos
musicais variados.
Sons naturais e sons culturais: sons
naturais são sons que não tiveram a
Música Elementos da Identificar sons naturais e sons culturais. interferência humana (vento, chuva,
linguagem trovão, latido, etc.). Já os culturais,
foram produzidos pelo homem
(buzina, sirene, apito etc.).

341
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Produzidos pelo homem (buzina,

sirene, apito etc.).
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, Fontes sonoras: explorar e distinguir
como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, fontes sonoras diversas como as
percussão corporal), na natureza e em objetos existentes no próprio corpo (palmas,
Materialidades cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos voz, percussão corporal), na natureza
da música e as características de instrumentos e em objetos cotidianos, realizando
musicais variados. brincadeiras.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida Jogos teatrais a partir de cenas do
cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas cotidiano: encenação entonação de
Elementos da Linguagem
entonações de voz, diferentes fisicalidades, voz, figurino (caracterização da
diversidade de personagens e narrativas etc.). personagem), sonoplastia, adereços e
outros.
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, Improvisação teatral: cenas curtas do
coletivo e autoral em improvisações teatrais e cotidiano, sobre sua relação com o
processos narrativos criativos em teatro, ambiente; cenas da rotina no seu
Teatro explorando desde a teatralidade dos gestos e das bairro, nas suas interações, cenas de
ações do cotidiano até elementos de diferentes higiene pessoal, cuidados com o seu
Processos de criação matrizes estéticas e culturais. corpo – por ex: escovando os dentes,
entre outras.
Realizar improvisos individual e coletivamente, Jogos teatrais: improvisos individual e
com objetos, figurinos, adereços e outros, coletivamente, com objetos, figurinos,
apreciando a criação do(a) colega, colocando-se adereços e outros.
como espectador.

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar Matrizes estéticas culturais:

Artes Integradas Matrizes estéticas brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e experimentar as formas de expressão,
conhecer e experimentar brinquedos e
culturais histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais
brincadeiras brasileiras.
brasileira.

342
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de Composições artísticas diversas:

expressão artística (desenho, pintura, colagem, desenho, pintura, colagem, modelagem,
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, fotografia, origami,
Materialidades instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso construções tridimensionais etc., fazendo
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e uso sustentável de materiais,
técnicas convencionais e não convencionais. instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

Realizar trabalhos de diversas expressões artísticas:

desenho, pintura, colagem, modelagem, gravura,
fotografia, construções tridimensionais e outros,
conhecendo os diferentes materiais, instrumentos e
técnicas, para que tenha maior domínio no seu fazer Objetivo como essencialmente
artístico desenvolvendo uma linguagem própria / procedimental (metodologia).
Materialidades
poética pessoal na perspectiva da criação,
experimentação, exercício e investigação de materiais 3º
artísticos e alternativos e na produção de trabalhos
originais.
Artes Visuais
Produzir trabalhos de diversas expressões artísticas,
utilizando diferentes suportes (papel, tecido, muro,
Objetivo como essencialmente
Materialidades chão etc.) de cores, formas, tamanhos e texturas
procedimental (metodologia).
diferentes, propiciando segurança e variedade de
possibilidades em suas criações.
Realizar composições artísticas, tendo como
referência, não como modelo, obras de arte ou objetos
artísticos de alguns diferentes períodos (Pré-história à Objetivo como essencialmente
Materialidades Contemporaneidade, não tendo a necessidade de ser procedimental (metodologia).
linear), para compreender o conceito de bidimensional
e tridimensional.

343
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Simetria: realização de composições

Conhecer o conceito de proporção e simetria para
artísticas.
produzir composições artísticas, utilizando a proporção
Artes Visuais Elementos da e simetria e reconhecê-los em imagens diversas.
linguagem

(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados

de modo individual, coletivo e colaborativo, Criação e improviso de movimentos
Processo de criação
considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e dançados – individual, coletivo e
expressivos dos elementos constitutivos do movimento, colaborativo.
com base nos códigos de dança.

Conhecer e vivenciar as várias ações básicas corporais

(arrastar, enrolar, engatinhar, arremessar, chutar, Ações básicas corporais em
Elementos da esticar, dobrar, torcer, correr, sacudir, saltar, entre 3º
situações cotidianas e
linguagem outras) em situações cotidianas e em brincadeiras. brincadeiras.
Dança
Realizar pequenas sequências coreográficas a partir
das vivências, exercícios de expressão corporal,
movimentos do cotidiano, sequências e estruturas Sequências coreográficas:
rítmicas, percebendo-as por meio de brincadeiras e exercícios de expressão corporal,
Processos de criação jogos como: parlendas, cantigas de roda, trava-línguas, movimentos do cotidiano,
percussão corporal, balança caixão, escravos de Jó, sequências e estruturas rítmicas, por
cirandas etc., para expressar-se corporalmente, por meio de brincadeiras e jogos.
meio da dança, vivenciando-as.
Cantar músicas e executar jogos e brincadeiras
Materialidades cantadas, do repertório musical brasileiro, identificando Repertório brasileiro:
gêneros musicais variados, percebendo a diversidade canções e brincadeiras.
existente.

344
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO BIMESTRE

(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e Improvisos de sonorização em histórias

sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons infantis: utilizando vozes, sons corporais
Música Processo de criação corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não e/ou instrumentos musicais convencionais
convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo. ou não convencionais, de modo individual,
coletivo e colaborativo.

(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de

Manifestações teatrais diversas:
manifestações do teatro presentes em diferentes contextos,
reconhecimento, fruição e ampliação de
Contextos e práticas aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
repertório, presencial ou pelos meios
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
audiovisuais.
ficcional.
Jogos teatrais: a partir da literatura infantil,
Realizar improvisos individual e coletivamente, com objetos, figurinos, poemas, fábulas, provérbios, parlendas,
adereços e outros, apreciando a criação do(a) colega, colocando-se pequenos contos, dentre outros, por meio
como espectador. do teatro humano, e/ou de bonecos. 3º
Teatro
Processo de criação (Experimentar e representar cenicamente as possibilidades Criações teatrais: experimentar
dramáticas na: literatura infantil, poemas, fábulas, provérbios, possibilidades criativas com a voz na
parlendas, pequenos contos, dentre outros, por meio de teatro criação de personagens.
humano e/ou de bonecos (dedoche, marionetes, fantoches, etc.),
para conhecer e vivenciar as diversas possibilidades de
representação.

Jogos teatrais: a partir da literatura infantil,

Experimentar e representar cenicamente as possibilidades
dramáticas na: literatura infantil, poemas, fábulas, provérbios,
parlendas, pequenos contos, dentre outros, por meio de teatro
humano e/ou de bonecos (dedoche, marionetes, fantoches, etc.),
para conhecer e vivenciar as diversas possibilidades de
representação.
poemas, fábulas, provérbios, parlendas,
pequenos contos, dentre outros, por meio
do teatro humano, e/ou de bonecos
(dedoche, marionetes, fantoches, vara,
sombra etc.).

345
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Construir na sala de aula, um espaço cultural

(painel) com: fotos, reportagens, convites, Confecção de um espaço (painel)
catálogos, curiosidades, dentre outros, sobre cultural local e/ou regional,
eventos culturais, locais e/ou regionais, relacionados às artes visuais, dança,
Patrimônio Cultural relacionados às artes visuais, dança, teatro e teatro e música, entre outros.
música, para que conheça e valorize sobre a vida
cultural de seu município e/ou região.
3º
Artes integradas
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e Arte e tecnologia: diferentes
Artes e Tecnologia recursos digitais (multimeios, animações, jogos tecnologias e recursos digitais nos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, processos de criação artística.
fotografia, softwares etc.) nos processos de
criação artística.
Conhecer, diferenciar e caracterizar a produção
artística abstrata da produção artística figurativa,
seus produtores(as) de algumas diferentes épocas
Contextos e práticas (Pré-história à Contemporaneidade, sem a Gênero da arte: Paisagem.
obrigatoriedade de ser linear), para realizar
composições artísticas abstratas e figurativas,
desenvolvendo sua percepção estética e
reconhecendo os princípios estéticos.
Artes Visuais 4º

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do Reconhecimento e registro de

sistema das artes visuais (museus, galerias, algumas categorias do sistema das
Elementos da linguagem instituições, feiras, artistas, artesãos, curadores artes visuais.
etc.), local ou regional, por meio de visitas e/ou
registros fotográficos, cartazes, catálogos e/ou
meios audiovisuais.

346
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Fazer composições artísticas explorando materiais

sustentáveis, como por exemplo: tintas com
pigmentos de elementos da natureza
(terra/solo, folhas, flores, frutos, raízes) e/ou papel Composições artísticas com elementos
reciclável para utilizá-los em trabalhos artísticos ou naturais e confecção de tintas naturais.
como suporte (superfície onde é realizado o
trabalho), para perceber outras possibilidades de
Artes Visuais experimentações e criações a partir da natureza.
Elementos da linguagem

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas Manifestações artísticas diversas em

distintas de manifestações da dança, presentes em dança: festas e comemorações locais
diferentes contextos, cultivando a percepção, o e/ou regionais.
imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório corporal.
4º
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas
Danças de manifestações artísticas:
distintas de manifestações da dança, presentes em
conhecer festas e comemorações
Dança Contextos e práticas diferentes contextos, cultivando a percepção, o
paranaenses.
imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório corporal.

(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente Identificação de gêneros musicais

Música Contextos e práticas diversas formas e gêneros de expressão musical, brasileiros.
reconhecendo e analisando os usos e as funções.

347
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO BIMESTRE

Assistir e analisar diferentes espetáculos musicais, Objetivo como

presencialmente e/ou por meio de vídeos, ou essencialmente procedimental
Contextos e práticas outros aparelhos audiovisuais, para conhecer os (metodologia).
diferentes gêneros musicais populares e eruditos.
Conhecer o conceito de paisagem sonora e fazer o
Música registro gráfico alternativo (notação não tradicional)
Elementos da linguagem dos elementos do som em paisagens sonoras. Paisagem sonora.

(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro

musical não convencional (representação gráfica
Registro musical não convencional: 4º
de sons, partituras criativas etc.), bem como
Notação e Registro representação gráfica de sons,
procedimentos e técnicas de registro em áudio e
partituras criativas etc.
audiovisual, e reconhecer a notação musical
convencional.

Explorar a dança com o uso de figurinos e objetos,

Dança Processo de criação adereços e acessórios, com e sem o Improvisação em dança: com o uso de
acompanhamento musical, em improvisações em figurinos e objetos, adereços e
dança. acessórios.

348
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Entender a finalidade da máscara na

Máscara: compreensão do significado
representação teatral, confeccionando-as para
da máscara e confeccioná-las.
Processos de criação utilizá-la nas apresentações cênicas.

Teatro
Processos de criação (EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas Criações de personagens teatrais.
de movimento e de voz na criação de um
personagem teatral, discutindo estereótipos.
4º

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio Manifestações artísticas e culturais:

cultural, material e imaterial, de culturas diversas, identificar matrizes culturais, por meio
Artes integradas Patrimônio cultural em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes das manifestações populares e seus
indígenas, africanas e europeias, de diferentes brincantes, de grande e pequeno
épocas, favorecendo a construção de vocabulário porte, existentes no Paraná e o seu
e repertório relativos às diferentes linguagens patrimônio material e imaterial.
artísticas.

349
 ARTE – 4.º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO BIMESTRE

Identificar e apreciar formas distintas

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais (desenho, pintura,
das artes visuais tradicionais e contemporâneas, colagem, escultura, gravura,
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade instalação, fotografia, cinema,
de simbolizar e o repertório imagético. animação, vídeo, arte computacional
etc.) das tradicionais às
Contextos e práticas contemporâneas.
Conhecer e perceber os diferentes gêneros da arte Mitologia: identificar e
como: retrato e autorretrato, paisagem, natureza realizar composições artísticas
morta, cenas da mitologia, cenas religiosas e cenas do gênero Mitologia.
históricas e dos diferentes contextos
Artes Visuais históricos/artísticos comparando-os a partir das
diferenças formais.
Realizar composições artísticas, tendo como Composições artísticas
referência, não como modelo, obras de arte ou bidimensionais e tridimensionais
objetos artísticos de alguns diferentes períodos tendo como referências obras e 1º
(Pré-história à Contemporaneidade, sem a objetos artísticos.
obrigatoriedade de ser linear) para compreender o
conceito de bidimensional e tridimensional.
Elementos da linguagem
Produzir trabalhos práticos das diversas Composições a partir de expressões
expressões artísticas ou modalidades: desenho, artísticas diversas bidimensionais ou
pintura, colagem, modelagem, gravura, fotografia, tridimensionais.
construções tridimensionais e outros,
isoladamente ou articulados (juntos).
Identificar conceitos de arte urbana ou street art, Arte Urbana: identificar o conceito de
Materialidades identificando alguns de seus produtores (as), para arte urbana e realizar composições
apreciação e criação de repertório. artísticas.

350
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICA CONHECIMENTO
Identificar conceitos de arte urbana ou street art,
Materialidades identificando alguns de seus produtores (as), para
apreciação e criação de repertório.
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes
visuais de modo individual, coletivo e
Processos de criação colaborativo, explorando diferentes espaços da
escola e da comunidade.
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do
sistema das artes visuais (museus, galerias,
Artes Visuais instituições, feiras, artistas, artesãos, curadores
Sistemas da linguagem etc.), local ou regional, por meio de visitas e/ou
registros fotográficos, cartazes, catálogos e/ou
meios audiovisuais.
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de
orientação no espaço (deslocamentos, planos,
direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento
(lento, moderado e rápido) na construção do
Dança movimento dançado.
Elementos da linguagem
Conhecer e vivenciar as várias ações básicas
corporais (arrastar, enrolar, engatinhar,
arremessar, chutar, esticar, dobrar, torcer, correr,
sacudir, saltar, entre outras) em situações
cotidianas e em brincadeiras.
CONTEÚDOS BIMESTRE
Arte Urbana: realização de
composições artísticas.
Objetivo como essencialmente
procedimental (metodologia).
Reconhecimento e registro de
algumas Categorias do sistema das
artes visuais.
1º
Locomoção no espaço: realizar
diferentes formas de orientação no
espaço (deslocamentos, planos,
direções, caminhos etc.) e ritmos de
movimento (lento, moderado e rápido).
Ações básicas corporais: arrastar,
enrolar, engatinhar, arremessar,
chutar, esticar, dobrar, torcer, correr,
sacudir, saltar, entre outras) em
situações cotidianas e em
brincadeiras: balança caixão, cirandas,
dança das cadeiras etc.
351
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e

gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e Identificação de gêneros musicais
as funções. brasileiros.

Assistir e analisar diferentes espetáculos musicais, presencialmente

e/ou por meio de vídeos, ou outros aparelhos audiovisuais, para Objetivo como essencialmente
Contextos e conhecer os diferentes gêneros musicais populares e eruditos. procedimental (metodologia).
práticas Relacionar a produção musical com o contexto social em tempos e
Música espaços e sua função social.

(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música

(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, Parâmetros sonoros (altura,
brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, intensidade, timbre, melodia, ritmo
execução e apreciação musical. etc.).
Elementos da Realizar brincadeiras musicais com diferentes ritmos que tenham estes Ritmo: realizar brincadeiras musicais
Linguagem acentos (binário/marcha; ternário/valsa, entre outros). com diferentes ritmos que tenham
estes acentos (binário/marcha; 1º
ternário/valsa, entre outros).

(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando Jogos teatrais a partir de: músicas,
objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e imagens, textos dentre outros ou todos
Teatro encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos integrados.
Processo de ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
criação
Participar de jogos teatrais por meio de: improvisos, mímicas, imitação Jogos teatrais: improvisos, mímicas,
de pessoas, objetos, animais, cenas do cotidiano, pequenos textos, imitação de pessoas, objetos,
entre outros. animais, cenas do cotidiano,
pequenos textos, entre outros.

352
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Experimentar e representar cenicamente as Jogos teatrais: a partir da literatura

possibilidades dramáticas na: literatura infantil, infantil, poemas, fábulas, provérbios,
poemas, fábulas, provérbios, parlendas, pequenos parlendas, pequenos contos, entre
contos, entre outros, por meio de teatro humano e/ou outros, por meio do teatro humano,
de bonecos (dedoche, marionetes, fantoches, etc.), e/ou de bonecos (dedoche,
para conhecer e vivenciar as diversas possibilidades de marionetes, fantoches, vara, sombra
representação. etc.).
Teatro Processo de criação
Projetos temáticos: articulação de
linguagens - artes visuais, dança,
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos
música e teatro. Realizar um trabalho 1º
temáticos, as relações processuais entre diversas
que aborde a temática Boi Bumbá ou
linguagens artísticas.
Bumba meu boi ou Boi de Mamão, ou
outras denominações.
Matrizes estéticas culturais:
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, experimentar as formas de
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de expressão, conhecer e experimentar
Artes Integradas Matrizes estéticas
diferentes matrizes estéticas e culturais brasileira. e representar brinquedos e
culturais
brincadeiras brasileiras.
Relacionar obras de arte ou objetos artísticos de alguns
diferentes períodos (Pré-história à Contemporaneidade,
sem a obrigatoriedade de ser linear) a linguagens Leitura de imagem: relacionar imagens
gráficas (cartaz, outdoor, propaganda, catálogo de
pictóricas e gráficas diversas de
Artes Visuais Elementos da museu, ilustrações e outros), para compreender as 2º
Linguagem possibilidades do fazer artístico e integrar linguagens tempos, contextos e locais diferentes.
gráficas com pictóricas, dentre outras, em suas
composições artísticas.

353
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão

artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), Objetivo como essencialmente
fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e procedimental (metodologia).
técnicas convencionais e não convencionais.

Realizar trabalhos de diversas expressões artísticas: desenho,

pintura, colagem, modelagem, gravura, fotografia, construções
tridimensionais e outros, conhecendo os diferentes materiais,
instrumentos e técnicas, para que tenha maior domínio no seu
fazer artístico desenvolvendo uma linguagem própria / poética Objetivo como essencialmente
pessoal na perspectiva da criação, experimentação, exercício e procedimental (metodologia).
investigação de materiais artísticos e alternativos e na produção
de trabalhos originais.
Artes Visuais Materialidades

Produzir trabalhos de diversas expressões artísticas, utilizando

Objetivo como essencialmente 2º
diferentes suportes (papel, tecido, muro, chão etc.) de cores,
procedimental (metodologia).
formas, tamanhos e texturas diferentes, propiciando segurança
e variedade de possibilidades em suas criações.
Explorar diferentes tipos de tintas e materiais pictóricos
(industrializados e artesanais), em diferentes suportes, para
experienciar possibilidades diversas e perceber efeitos com
Objetivo como essencialmente
relação ao material, tamanho do suporte, textura e cor,
procedimental (metodologia).
experimentando as diversas possibilidades de uso de materiais,
para desenvolver a pesquisa, a capacidade de observação, a
memória visual, a imaginação criadora.

354
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Realizar composições artísticas, tendo como referência,

não como modelo, obras de arte ou objetos artísticos de
alguns diferentes períodos (Pré-história à Objetivo como essencialmente
Artes Visuais Materialidades Contemporaneidade, não tendo a necessidade de ser procedimental (metodologia).
linear), para compreender o conceito de bidimensional e
tridimensional.
Elementos da Matrizes estéticas culturais:
linguagem Conhecer e vivenciar danças brasileiras de matriz africana, conhecer e vivenciar características das
afro-brasileiras e indígenas. danças Africanas, afro-brasileiras e
indígenas.
Realizar pequenas sequências coreográficas a partir das
vivências, exercícios de expressão corporal, movimentos
Sequências coreográficas: por meio de
do cotidiano, sequências e estruturas rítmicas,
brincadeiras e jogos - parlendas, cantigas
percebendo-as por meio de brincadeiras e jogos como:
de roda, trava-línguas, percussão
parlendas, cantigas de roda, trava-línguas, percussão
corporal, balança caixão, escravos de Jó,
corporal, balança caixão, escravos de Jó, cirandas etc.,
cirandas etc.
para expressar-se corporalmente, por meio da dança, 2º
vivenciando-as.

Dança Processos de (EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as Objetivo como essencialmente
criação experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas procedimental (metodologia).
na escola, como fonte para a construção de vocabulários
e repertórios próprios.
Compreender a dança como um momento da integração e
convívio social presentes em diversos momentos da vida Objetivo como essencialmente
em sociedade procedimental (metodologia).

Realizar exercícios reflexivos, a partir de rodas de

conversa, sobre as diversas manifestações, em dança e Objetivo como essencialmente
suas origens, valorizando a identidade e a pluralidade procedimental (metodologia).
cultural.

355
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização Improvisos de sonorização em histórias

de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou infantis: utilizando vozes, sons corporais e/ou
Música Processo de instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo instrumentos musicais convencionais ou não
criação individual, coletivo e colaborativo. convencionais, de modo individual, coletivo
e colaborativo.
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações Manifestações teatrais diversas:
Contextos e do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir reconhecimento, fruição e ampliação de
práticas histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a repertório, presencial ou pelos meios
capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. audiovisuais.
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral Improvisação teatral: cenas curtas do
em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, cotidiano - sua relação com o ambiente;
explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano cenas de sua rotina no bairro, nas suas 2º
até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. interações, cuidados com o seu corpo - ex:
escovando os dentes, entre outras.

Teatro Realizar improvisos individual e coletivamente, com objetos, figurinos, Jogos teatrais: improvisos individual e
Processo de adereços e outros, apreciando a criação do(a) colega, colocando-se coletivamente, com objetos, figurinos,
criação como espectador. adereços e outros.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de Criações teatrais: experimentar
voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos. possibilidades criativas com a voz na
criação de personagens.
Experimentar e representar cenicamente as possibilidades dramáticas Teatro humano e de bonecos:
na: literatura infantil, poemas, fábulas, provérbios, parlendas, representações por meio de gêneros
pequenos contos, dentre outros, por meio de teatro humano e/ou de textuais.
bonecos (dedoche, marionetes, fantoches, vara, sombra etc.), para
conhecer e vivenciar as diversas possibilidades de representação.

356
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Construir na sala de aula, um espaço cultural (painel) com: fotos, Confecção de um espaço (painel)
reportagens, convites, catálogos, curiosidades, entre outros, cultural brasileiro com: fotos,
sobre eventos culturais, locais e/ou regionais, relacionados às reportagens, convites, catálogos,
Artes Patrimônio Cultural artes visuais, dança, teatro e música, para que conheça e curiosidades, entre outros, sobre 2º
integradas valorize sobre a vida cultural de seu município e/ou região. eventos culturais, locais e/ou
regionais, relacionados às artes
visuais, dança, teatro e música, entre
outros.
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes Formas distintas das artes visuais das
Contextos e práticas visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, tradicionais às contemporâneas.
o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

Elementos da (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das Elementos da linguagem visual.
Linguagem artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas Reconhecimento de distintas matrizes

matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações estéticas e culturais local, regional e
artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. nacional. 3º
Artes Visuais
Matrizes estéticas
Conhecer as diversas artes visuais encontradas no seu dia-a-dia, Objetivo como essencialmente
para reconhecer a importância da arte como um meio de procedimental (metodologia).
comunicação, de transformação social e de acesso à cultura,
respeitando as diferenças e o diálogo de distintas culturas, etnias
e línguas percebendo ser um importante exercício para a
cidadania.
Mitologia: identificar e realizar
Identificar e representar o gênero da arte cenas da mitologia nas composições artísticas do gênero
Materialidades
produções artísticas locais, regionais, nacionais e internacionais mitologia.
para se expressar, conhecer e distinguir este gênero da arte.

357
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Compreender por meio do fazer artístico e da leitura

Artes Visuais Materialidades da produção artística, que o processo de criação Objetivo como essencialmente
envolve ação investigativa, pesquisa, experimentação, procedimental (metodologia).
levantamento de hipóteses, reflexão, acaso, sendo,
tanto o produto artístico, como também o processo,
significativos.
Contextos e Práticas Reconhecer as festas populares e manifestações Manifestações culturais:
culturais do Paraná. reconhecer festas populares
paranaenses.
Conhecer as diversas modalidades da dança:
Modalidades da dança: conhecer e
Elementos da contemporâneas, de salão, danças urbanas, danças
distinguir danças contemporâneas, de
Linguagem clássicas, danças étnicas, entre outras.
salão, danças urbanas, danças
clássicas, danças étnicas, entre
outras. 3º
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados
de modo individual, coletivo e colaborativo, Criação e improviso de movimentos
considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e dançados- individual, coletivo e
Dança expressivos dos elementos constitutivos do colaborativo.
movimento, com base nos códigos de dança.
Processo de criação
Realizar pequenas sequências coreográficas a partir
das vivências, exercícios de expressão corporal, Criar pequenas sequências
movimentos do cotidiano, sequências e estruturas coreográficas a partir das vivências
rítmicas, percebendo-as por meio de brincadeiras e com jogos, brincadeiras, exercícios
jogos como: parlendas, cantigas de roda, trava de expressão corporal, sequências
línguas, percussão corporal, balança caixão, escravos rítmicas e movimentos do cotidiano.
de Jó, cirandas etc., para expressar-se
corporalmente, por meio da dança, vivenciando-as.

358
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Fontes sonoras: explorar e distinguir

(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas,
como as existentes no próprio corpo (palmas, voz,
percussão corporal), na natureza e em objetos
cotidianos, reconhecendo os elementos
constitutivos da música e as características de
instrumentos musicais variados.
fontes sonoras diversas, como as
existentes no próprio corpo (palmas,
voz, percussão corporal), na natureza
e em objetos cotidianos, realizando
brincadeiras.

Música Materialidades Cantar músicas e executar jogos e brincadeiras Cantar músicas e executar jogos e
cantadas, do repertório musical brasileiro, brincadeiras cantadas do repertório
identificando gêneros musicais variados, musical brasileiro.
percebendo a diversidade existente.
Analisar as produções realizadas em grupo e do
3º
repertório musical, vivenciado em atividades Objetivo como
escolares, utilizando diferentes formas de registro. essencialmente procedimental
(metodologia).
Processos de criação: criação de
Construir textos e roteiros teatrais individual e/ou roteiros teatrais a partir de leituras
coletivos, baseados em leituras diversas, para diversas.
habituar- se às características dos textos teatrais.

Teatro Processos de criação

Realizar trabalhos cênicos, a partir de situações Jogos teatrais: encenação de cenas
do seu cotidiano, para estabelecer relações entre do cotidiano.
os diferentes contextos.

359
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Conhecer as formas estéticas híbridas, tais como Formas estéticas híbridas:

Artes Integradas Processo de criação as artes circenses, o cinema e a performance, para conhecimento e fruição de artes 3º
perceber e vivenciar o campo vasto da arte. circenses, cinema, performance, entre
outros.
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas
distintas de manifestações da dança, presentes em Manifestações artísticas diversas em
diferentes contextos, cultivando a percepção, o dança: festas e comemorações locais
imaginário, a capacidade de simbolizar e o e/ou regionais.
repertório corporal.
Conhecer espaços de dança local e/ou regional,
grupos de dança da cidade, assistir a espetáculos Objetivo como
Contextos e práticas presencialmente ou por meio de canais de essencialmente procedimental
comunicação, para ampliar o repertório de (metodologia).
movimento corporal manifestações culturais.

Pesquisar e conhecer gêneros de danças típicos

Dança ou mais populares em cada parte do país, a 4º
Influência da cultura afro-brasileira e
influência da cultura afro-brasileira e indígena na
indígena na dança.
dança, para compreender a presença da
diversidade cultural em nosso país.

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes Corpo e movimento: relacionamento

do corpo e destas com o todo corporal na entre suas partes na construção de
construção do movimento dançado. movimentos expressivos.

Elementos da Linguagem
Explorar e perceber o espaço que o corpo ocupa Coreografia: percepção espacial do
individualmente e compartilhado por outros corpos: corpo nas coreografias prontas ou
união das células coreográficas. criadas.

360
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Compreender o que seja paisagem sonora e por

meio da escuta registro e gravação, colher os sons Paisagem sonora
Elementos da do entorno da escola e, registrar a impressão
linguagem gráfica dos sons ouvidos, construindo um mapa
cartográfico.

Sons naturais e sons culturais: distinguir e

Materialidades Identificar sons naturais e sons culturais.
Música
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro
musical não convencional (representação gráfica de
sons, partituras criativas etc.), bem como
Notação e Registro procedimentos e técnicas de registro em áudio e
audiovisual, e reconhecer a notação musical
convencional.
refletir sobre os sons naturais - sons que não
foram produzidos pelo ser humano, chuva,
trovão, latido, cacarejar da galinha etc.), de
sons culturais, foram produzidos pelo ser
humano (buzina, sirene, apito, som do
teclado do computador, toque do celular
etc.).
Registro musical não convencional:
representação gráfica de sons, partituras 4º
criativas etc. - ex: um "X" para 1 palma, um
círculo, para batida de pé, um asterisco
para um estalar de língua, e assim por
diante.

(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida Jogos teatrais a partir de cenas do

Elementos da cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas cotidiano: encenação entonação de voz,
Linguagem entonações de voz, diferentes fisicalidades, figurino (caracterização da personagem),
diversidade de personagens e narrativas etc.). sonoplastia, adereços e outros.
Teatro
Realizar práticas cênicas e fazer a relação com História do Teatro: compreender a origem
Processos de criação aspectos históricos do teatro. do teatro Grego fazendo relação com
práticas cênicas.

361
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio Manifestações artísticas e culturais:

cultural, material e imaterial, de culturas diversas, identificar matrizes culturais, por meio
em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes das manifestações populares e seus
Patrimônio cultural indígenas, africanas e europeias, de diferentes brincantes, de grande e pequeno
épocas, favorecendo a construção de vocabulário porte, existentes no Paraná e o seu
e repertório relativos às diferentes linguagens patrimônio material e imaterial.
artísticas.

(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e Arte e tecnologia: diferentes

recursos digitais (multimeios, animações, jogos tecnologias e recursos digitais nos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, processos de criação artística. 4º
fotografia, softwares etc.) nos processos de criação
artística.

Artes integradas Conhecer a presença da arte: música, imagens,

movimentos e outros em animações, novelas,
Novas tecnologias e mídias:
propagandas, filmes, dentre outros,
identificação da arte nestes meios.
compreendendo sua presença e importância no
Artes e Tecnologia
mundo.
Saber pesquisar na internet, de forma reflexiva,
ética, crítica e criativa, sobre artistas visuais e suas Pesquisa na internet.
obras, grupos musicais, espetáculos de dança e de
teatro, dentre outros.
Utilizar a tecnologia em: artes visuais, dança, Objetivo como
música e teatro. essencialmente procedimental
(metodologia).

362
 ARTE – 5.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE OBJETOS DE CONTEÚDOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM BIMESTRE

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das

artes visuais tradicionais e contemporâneas, Formas distintas das artes visuais
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de das tradicionais às
simbolizar e o repertório imagético. contemporâneas.
Contextos e práticas
Conhecer trabalhos artísticos e seus produtores (as)
de intervenções e de instalações, compreendendo seu Instalação: compreender e
conceito, para aumentar seu repertório imagético e identificar o conceito de instalação.
realizar estes trabalhos na escola.

Artes Visuais
Realizar composições artísticas, tendo como
referência, não como modelo, obras de arte ou objetos Composições artísticas tendo
artísticos de alguns diferentes períodos como referências obras e
Elementos da Linguagem (Pré-história à Contemporaneidade, ser a objetos artísticos.
obrigatoriedade de ser linear) para compreender o
conceito de bidimensional e tridimensional. 1º

Festas populares brasileiras:

Contextos e práticas Reconhecer as festas populares e manifestações conhecer e identificar algumas festas
culturais do Brasil. populares brasileiras.

Dança
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de
orientação no espaço (deslocamentos, planos, Locomoção no espaço: diferentes
Elementos da linguagem direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, formas de orientação no espaço e
moderado e rápido) na construção do movimento ritmos de movimento.
dançado.

363
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA ONHECIMENTO

Conhecer e vivenciar as várias ações básicas corporais

Elementos da (arrastar, enrolar, engatinhar, arremessar, chutar, esticar, Ações básicas corporais:
Dança linguagem dobrar, torcer, correr, sacudir, saltar, entre outras) em situações conhecimento e vivência.
cotidianas e em brincadeiras.
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por Parâmetros sonoros (altura,
Elementos da meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de intensidade, timbre, melodia, ritmo
Linguagem composição/criação, execução e apreciação musical. etc.).

Música
Realizar exercícios reflexivos, a partir de rodas de conversa,
Objetivo como essencialmente
Processos de sobre as diversas manifestações, em dança e suas origens,
procedimental (metodologia).
criação valorizando a identidade e a pluralidade cultural.

Jogos teatrais: improvisos, mímicas,

Participar de jogos teatrais por meio de improvisos, mímicas, imitação de pessoas, objetos,
imitação de pessoas, objetos, animais, cenas do cotidiano, animais, cenas do cotidiano, 1º
pequenos textos, entre outros. pequenos textos, entre outros.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta,
ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do Jogos teatrais e encenações a partir
Teatro Processo de outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de: músicas, imagens, textos, entre
criação de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de outros, ou todos integrados.
forma intencional e reflexiva.
Projetos temáticos: articulação de
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos linguagens artísticas - trabalho em
temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens grupo:
artísticas. Nosso grupo: personalizar o grupo -
nome, estilo de roupas, cabelo,
gênero musical preferido etc.

364
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Matrizes estéticas e culturais:

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas indígenas, africanas, afro-
Matrizes estéticas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas brasileiras e outras - reconhecer
e culturais. manifestações artísticas das culturas locais, regionais e algumas manifestações artísticas e
nacionais. culturais local e regional.

Conhecer as diversas expressões artísticas em artes visuais

encontradas no seu dia-a-dia, para reconhecer a importância
Objetivo como essencialmente
da arte como um meio de comunicação, de transformação
procedimental (metodologia).
Matrizes estéticas social e de acesso à cultura, respeitando as diferenças e o
Artes culturais diálogo de distintas culturas, etnias e línguas percebendo ser
Visuais um importante exercício para a cidadania.
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das
artes visuais (museus, galerias, instituições, feiras, artistas, Reconhecimento e registro de
Sistemas da linguagem artesãos, curadores etc.), local ou regional, por meio de visitas algumas categorias do sistema das
e/ou registros fotográficos, cartazes, catálogos e/ou meios artes visuais. 2º
audiovisuais.

Corpo e movimento:
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e
relacionamento entre suas partes
destas com o todo corporal na construção do movimento
na construção de movimentos
dançado.
expressivos.
Conhecer o corpo como totalidade formado por dimensões
Elementos da (física, intelectual, emocional, psicológica, ética, social)
Objetivo como essencialmente
Dança Linguagem compreendendo que se relacionam, analisando suas
procedimental (metodologia).
características corporais em suas singularidades: diferenças e
potencialidades para explorar as possibilidades expressivas
que o corpo pode realizar de modo integral e suas diferentes
partes.

365
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas

Manifestações artísticas diversas em
Contextos e práticas distintas de manifestações da dança, presentes em
dança: festas e comemorações locais
diferentes contextos, cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o e/ou regionais.
repertório corporal.

(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem

preconceito, as experiências pessoais e coletivas
Processos de criação em dança vivenciadas na escola, como fonte para
Dança a construção de vocabulários e repertórios
próprios.
Processo de criação Compreender a dança como um momento da
integração e convívio social presentes em diversos
momentos da vida em sociedade
Objetivo como essencialmente
procedimental (metodologia).
Objetivo como essencialmente
2º
procedimental (metodologia).

Compreender a dança como um momento de

Processos de criação integração e convívio social presentes em diversos Objetivo como essencialmente
momentos da vida em sociedade. procedimental (metodologia).

(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, Exploração de fontes sonoras

como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, reconhecimento dos elementos
Materialidades percussão corporal), na natureza e em objetos constitutivos da música e as
Música cotidianos, reconhecendo os elementos características de instrumentos
constitutivos da música e as características de musicais variados.
instrumentos musicais variados.

366
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
Conhecer gêneros musicais variados, percebendo a Gêneros musicais
diversidade existente no repertório musical brasileiro. variados existente no
repertório musical brasileiro.

Produzir instrumentos musicais com materiais alternativos, para Pesquisa de sons e confecção de
Materialidades conhecer o instrumento, explorar seus sons e perceber a objetos sonoros.
possibilidade de criar instrumentos e sons diversos.
2º
Analisar as produções realizadas em grupo e do repertório musical Objetivo como
vivenciado em atividades escolares utilizando diferentes formas de essencialmente procedimental
Música registro. (metodologia).

Compreender o que seja paisagem sonora e por meio da escuta, Registro (desenho) dos sons
registro e gravação, colher os sons do entorno da escola e, registrar percebidos e gravados por meio
Elementos da a impressão gráfica dos sons ouvidos, construindo um mapa de impressão gráfica construindo
linguagem cartográfico. um mapa cartográfico.

(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, Jogos teatrais a partir de cenas

identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, do cotidiano: encenação
Elementos da
diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas entonação de voz, figurino
Linguagem
etc.). (caracterização da personagem),
sonoplastia, adereços e outros.
Teatro Processo de criação (EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e
de voz na criação de um personagem teatral, discutindo Encenações e criação de
estereótipos. personagens sem estereótipos.

367
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO BIMESTRE

Experimentar e representar cenicamente as possibilidades Teatro humano e de bonecos:

dramáticas na: literatura infantil, poemas, fábulas, provérbios, representações por meio de gêneros
parlendas, pequenos contos, dentre outros, por meio de teatro humano textuais.
Teatro Processo de criação e/ou de bonecos (dedoche, marionetes, fantoches, vara, sombra etc.),
para conhecer e vivenciar as diversas possibilidades de
representação.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, Matrizes estéticas e culturais
jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e brasileiras: caracterização e
Matrizes estéticas culturais brasileira. experimento de brinquedos,
Artes culturais brincadeiras, jogos, danças, canções e
histórias. 2º
integradas
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e Patrimônio cultural material e imaterial:
imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se conhecimento e valorização de culturas
suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, diversas em diferentes épocas.
Patrimônio cultural favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às
diferentes linguagens artísticas.

Leitura de imagem: relacionar imagens

Elementos da pictóricas e gráficas diversas de
Relacionar obras de arte ou objetos artísticos de alguns diferentes
tempos, contextos e locais 3º
Linguagem períodos (Pré-história à Contemporaneidade, sem a obrigatoriedade
diferentes.
de ser linear) a linguagens gráficas (cartaz, outdoor, propaganda,
Artes Visuais catálogo de museu, ilustrações e outros), para compreender as
possibilidades do fazer artístico e integrar linguagens gráficas com
pictóricas, dentre outras, em suas composições artísticas.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística Composições artísticas visuais diversas
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, com o uso sustentável de materiais,
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso instrumentos, recursos e técnicas
Materialidades sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
convencionais e não convencionais.

368
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Conhecer o conceito de textura gráfica realizando trabalhos que

utilizem a textura gráfica ou visual: estamparia e grafismos Textura gráfica ou visual:
corporais. estamparias e grafismos corporais.

Objetivo como
Materialidades essencialmente procedimental
Realizar trabalhos de diversas expressões artísticas: desenho, (metodologia).
pintura, colagem, modelagem, gravura, fotografia, construções
Artes tridimensionais e outros, conhecendo os diferentes materiais,
Visuais instrumentos e técnicas, para que tenha maior domínio no seu
fazer artístico desenvolvendo uma linguagem própria / poética
pessoal na perspectiva da criação, experimentação, exercício e
investigação de materiais artísticos e alternativos e na produção de
trabalhos originais. 3º
Produzir trabalhos de diversas expressões artísticas, utilizando Objetivo como
diferentes suportes (papel, tecido, muro, chão etc.) de cores, essencialmente procedimental
formas, tamanhos e texturas diferentes, propiciando segurança e (metodologia).
variedade de possibilidades em suas criações.
Compreender e analisar os diferentes gêneros da arte como: retrato
e autorretrato, paisagem, natureza morta, cenas da mitologia, Gêneros da arte: cenas religiosas
Contextos e práticas cenas religiosas e cenas históricas e dos diferentes contextos e/ou Cenas históricas.
históricos/artísticos comparando-os a partir das diferenças formais.

Conhecer as diversas modalidades da dança: contemporâneas, Modalidades da dança: conhecer

de salão, danças urbanas, danças clássicas, danças étnicas, entre e distinguir algumas.
outras.

369
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas

Identificação de gêneros musicais
formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e
brasileiros.
analisando os usos e as funções.

Assistir e analisar diferentes espetáculos musicais,

Contextos e práticas presencialmente e/ou por meio de vídeos, ou outros Objetivo como
aparelhos audiovisuais, para conhecer os diferentes gêneros essencialmente procedimental
musicais populares e eruditos. (metodologia).
Música
Identificar e refletir a música na mídia. Música na mídia.

Cantar músicas e executar jogos e brincadeiras cantadas, do

repertório musical brasileiro, identificando gêneros musicais
variados, percebendo a diversidade existente. Cantar músicas e executar jogos e
brincadeiras cantadas do repertório 3º
Materialidades musical brasileiro.

Jogos teatrais: improvisos, mímicas,

Participar de jogos teatrais por meio de: improvisos, mímicas,
imitação de pessoas, objetos,
imitação de pessoas, objetos, animais, cenas do cotidiano,
animais, cenas do cotidiano,
Teatro pequenos textos, entre outros.
pequenos textos, entre outros.

Construir textos e roteiros teatrais individual e/ou coletivos,

Processo de criação
baseados em leituras diversas, para habituar- se às Processos de criação: criação de
características dos textos teatrais. roteiros teatrais a partir de leituras
diversas.

370
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Construir na sala de aula, um espaço cultural (painel) com:

fotos, reportagens, convites, catálogos, curiosidades, dentre
Confecção de um espaço (painel)
outros, sobre eventos culturais, locais e/ou regionais,
cultural local e/ou regional,
Artes Patrimônio Cultural relacionados às artes visuais, dança, teatro e música, para
relacionados às artes visuais, dança,
integradas que conheça e valorize sobre a vida cultural de seu município
teatro e música, entre outros.
e/ou região.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos Elementos da linguagem visual 3º
Elementos da das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, (ponto, linha, forma, cor, espaço,
linguagem movimento etc.). movimento etc.).
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de
modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os
aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos Criação e improviso de movimentos
dançados- individual, coletivo e
Processo de criação constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança. colaborativo.
Realizar pequenas sequências coreográficas a partir das
vivências, exercícios de expressão corporal, movimentos do
cotidiano, sequências e estruturas rítmicas, percebendo-as Sequências coreográficas:
por meio de brincadeiras e jogos como: parlendas, cantigas exercícios de expressão corporal,
Processos de criação de roda, trava-línguas, percussão corporal, balança caixão, movimentos do cotidiano, 4º
escravos de Jó, cirandas etc., para expressar-se sequências e estruturas rítmicas,
Artes Visuais corporalmente, por meio da dança, vivenciando-as. por meio de brincadeiras e jogos.

Explorar a dança com o uso de figurinos e objetos,

adereços e acessórios, com e sem o acompanhamento Objetivo como
Processos de criação musical, em improvisações em dança. essencialmente procedimental
(metodologia).

371
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Conhecer o processo coreográfico e criar coreografias.

Criação e realização de coreografias.

Diferenciar aspectos da dança direcionados ao contexto da

escola, daquela que visa à formação artística, a primeira
Dança Processos de criação
enquanto formação cultural e humana e a segunda tendo Objetivo como
como prioridade a construção do corpo cênico. essencialmente procedimental
(metodologia).

(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical

não convencional (representação gráfica de sons, partituras
Registro musical não convencional:
criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de
Notação e Registro representação gráfica de sons,
registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação
partituras criativas etc.
musical convencional.

Música (EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e

sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons Improvisos de sonorização em 4º
Processo de criação corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não histórias infantis entre outros de
convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo. modo individual, coletivo e
colaborativo.

Conhecer sobre as características das músicas produzidas

pela indústria cultural. Indústria cultural das músicas.

(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de Reconhecimento de formas distintas

Teatro Contextos e práticas manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, de manifestações do teatro.
aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório ficcional.

372
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo,

coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos
narrativos criativos em teatro, explorando desde a Improvisação teatral: cenas curtas
teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até do cotidiano: Eu e o ambiente.
elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
Realizar improvisos individual e coletivamente, com
objetos, figurinos, adereços e outros, apreciando a Jogos teatrais: objetos,
criação do(a) colega e colocando-se como espectador. figurinos, adereços.
Realizar trabalhos cênicos, a partir de situações do seu
cotidiano, para estabelecer relações entre os diferentes Jogos teatrais: Encenações a partir
contextos. do cotidiano.

Realizar práticas cênicas e fazer a relação com História do Teatro: compreender a

Teatro Processos de criação aspectos históricos do teatro. origem do teatro Grego fazendo
relação com práticas cênicas.
Experimentar e representar cenicamente as Jogos teatrais: a partir da literatura
possibilidades dramáticas na literatura infantil como: infantil, poemas, fábulas, provérbios, 4º
poemas, fábulas, provérbios, parlendas, pequenos parlendas, pequenos contos, dentre
contos, dentre outros, por meio de teatro humano e/ou outros, por meio do teatro humano,
de bonecos (dedoche, marionetes, fantoches, etc.), para e/ou de bonecos (dedoche,
conhecer e vivenciar as diversas possibilidades de marionetes, fantoches, vara, sombra
representação. etc.).
Processo de criação Conhecer as formas estéticas híbridas, tais como as Formas estéticas híbridas:
Artes Integradas artes circenses, o cinema e a performance para perceber conhecimento e fruição de artes
o campo vasto da arte. circenses, cinema, performance,
entre outras.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos
digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, Arte e tecnologia: diferentes
Artes e Tecnologia tecnologias e recursos digitais nos
gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.)
nos processos de criação artística. processos de criação artística.

Texto adaptado: Referencial Curricular do Paraná – Princípios, Direitos e Orientações.

373
18. EDUCAÇÃO FÍSICA

“A Educação Física deve, progressiva e cuidadosamente, conduzir o aluno a uma reflexão crítica que o leve à autonomia no usufruto da
cultura corporal de movimento”

(Betti, 1994a, 1994b).

A Educação Física deve ser entendida como um contexto amplo que exerce influência e é influenciado nas relações sociais, culturais,
étnico-raciais, de gênero, nas condições físicas e mentais, entre outras, enfatizando a diversidade humana. É entendida por estudiosos de
variadas formas, como área que trata da saúde, como área que estuda o movimento humano e como processo de humanização na escola,
atualmente esta faz parte da área da linguagem.

No entanto, emerge no campo acadêmico uma vasta produção científica, sejam produções “renovadoras” ou não, que trabalham
com concepções de uma Educação Física crítica aos paradigmas da aptidão física, da saúde e do treinamento esportivo. E ainda, supera
a perspectiva de atividade relacionada ao lazer e recreação que nem sempre está vinculada a uma aprendizagem significativa. Além disso,
é vista como uma área do conhecimento importante fornecendo conceitos para um corpo que sente, age e pensa.

Dessa forma, também é preciso ter clareza da função social da Educação Física na escola, a qual consiste em contribuir no processo
de formação humana integral bem como estimular os alunos para que sejam construtores da sua própria história e cultura. Que também
sejam críticos e criativos, capazes de identificar e reconhecer seu próprio corpo, seus limites e possibilidades.

Atualmente a Educação Física é entendida como uma área de conhecimento da cultura corporal do movimento, que traz o
conhecimento acumulado historicamente através do movimento humano e que visa cuidar do corpo não apenas no aspecto físico,
independentemente dos demais, como era anteriormente, décadas atrás. Mas sim, na perspectiva de sua relação com os outros sistemas:
o mental, o emocional, o estético, o religioso entre outros.

374
 Neste sentido, a Educação Física deve ser compreendida como um componente curricular que introduz e integra o aluno na Cultura
Corporal do Movimento, facilitando e promovendo a educação do corpo e do movimento para a diversidade, instrumentalizando-o para
usufruir das práticas corporais.

A ação pedagógica da Educação Física deve estimular o acesso e a reflexão de várias formas através da expressão corporal, além
disso, estabelecer relações significativas com conceitos e fundamentos geralmente abordados em outras áreas.

É importante salientar que as unidades temáticas que são jogos e brincadeiras, esportes, danças, ginásticas e lutas podem estar
vinculadas a uma proposta lúdica, visando o acesso a diferentes manifestações da cultura corporal, pois o brincar constitui uma rica
possibilidade de expressão infantil e utiliza essa aprendizagem para fazer a transposição desta para outros momentos no dia a dia.

Desta forma, entende-se que cabe aos professores de Educação Física, junto com os alunos, identificar, vivenciar, pesquisar,
problematizar e analisar a diversidade de manifestações da Cultura Corporal, historicamente e culturalmente produzidas e socializadas.

375
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 1.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE

TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF12EF05) Experimentar e fruir prezando pelo trabalho
coletivo e pelo protagonismo, a prática de jogos esportivos
de precisão, por meio de atividades e jogos diversificados,
adequados à realidade escolar e que evidenciem a
Jogos que evidenciem
modalidade esportiva ensinada, identificando os elementos conhecimentos e práticas
comuns a esses jogos esportivos e refletindo sobre os ligadas aos esportes de
aspectos culturais e sociais que envolvem a prática das precisão como: Bocha, Golfe,
Esportes Jogos esportivos de referidas modalidades, enfatizando a manifestação do Golfe 7, Tiro com arco, Tiro
precisão lúdico.
esportivo, entre outros.

1º
EF12EF06) Apresentar e discutir a importância da
observação das normas e das regras dos jogos esportivos
de precisão para assegurar a integridade própria e as dos
demais participantes, valorizando a ética, a cooperação, o
respeito e acolhimento às diferenças, a competição
saudável e o espírito esportivo.

376
UNIDADE OBJETOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF12EF01) Experimentar, fruir, compreender e recriar diferentes

brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto
comunitário local e regional, reconhecendo e respeitando as
diferenças individuais de desempenho dos colegas, valorizando
o trabalho coletivo e enfatizando a manifestação do lúdico.

(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, Amarelinha, Elástico, 5

visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares, do Marias, Caiu no poço, Mãe
Brincadeiras e jogos contexto comunitário local e regional, reconhecendo e pega, Stop, Bulica, Bets,
da cultura popular valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas Peteca, Fito, Raiola, Relha,
Brincadeiras presentes no culturas de origem. Corrida de sacos, Pau
e Jogos contexto ensebado, Paulada ao
comunitário local e (EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios cântaro, Jogo do pião, Jogo 2º
regional de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário local e dos paus, Queimada,
regional. Caçador, Policia e ladrão,
entre outros.
(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de
alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de
brincadeiras, jogos e demais práticas tematizadas na escola,
produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las
na escola e na comunidade.

377
UNIDADE OBJETOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras

cantadas, cantigas de roda, brincadeiras rítmicas e expressivas, e
recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de desempenho
corporal, valorizando os aspectos motores, culturais e sociais de Gato e rato, Adoletá,
Danças Brincadeiras cada uma delas. Capelinha de melão,
cantadas e cantigas Caranguejo, Atirei o pau no
de roda (EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gato, Ciranda cirandinha, 3º
gestos) das brincadeiras cantadas, cantigas de roda, brincadeiras Escravos de Jó, Lenço atrás,
rítmicas e expressivas, valorizando e respeitando as Dança da cadeira, entre
manifestações de diferentes culturas. outras.

378
UNIDADE OBJETOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos

básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações,
acrobacias, com e sem materiais), da ginástica geral e do
movimento humano, de forma individual e em pequenos grupos,
adotando procedimentos de segurança.

(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de

diferentes elementos básicos da ginástica, da ginástica geral e
do movimento humano.
Jogos gímnicos, Movimentos
(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando e gímnicos (balancinha, vela,
vivenciando as potencialidades e os limites do corpo, e rolamentos, paradas, estrela,
Ginástica geral e o respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal. rodante, ponte) dentre
Ginásticas reconhecimento do outras; Significado de corpo 4º
corpo (EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens humano, esquema corporal,
(corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos segmentos maiores e
elementos básicos da ginástica, da ginástica geral e do menores, órgãos do corpo,
movimento humano, identificando a presença desses elementos percepção sensorial,
em distintas práticas corporais, bem como em ações e tarefas do percepção motora, entre
cotidiano, questionando padrões estéticos e prevenindo práticas outras.
de bullying.

Experimentar e explorar sensações corporais diversas e

compreender como o corpo movimenta-se, comunica-se,
relaciona-se e expressa-se por meio dos sentidos.

Identificar, usar e apropriar-se da percepção dos lados do corpo

e a predominância lateral, permitindo um conhecimento de si
mesmo em relação ao outro.

379
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 2.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE

TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF12EF05) Experimentar e fruir prezando pelo trabalho coletivo

e pelo protagonismo, a prática de jogos esportivos de marca, por
meio de atividades e jogos diversificados, adequados à realidade Jogos que evidenciem os
escolar e que evidenciem a modalidade esportiva ensinada, conhecimentos e práticas
identificando os elementos comuns a esses jogos esportivos e relacionadas às provas do
refletindo sobre os aspectos culturais e sociais que envolvem a 1º
Atletismo, Ciclismo,
prática das referidas modalidades, enfatizando a manifestação Levantamento de peso,
Jogos esportivos do lúdico. Remo, entre outros.
Esportes de marca
(EF12EF06) Apresentar e discutir a importância da observação
das normas e das regras dos jogos esportivos de marca para
assegurar a integridade própria e as dos demais participantes,
valorizando a ética, a cooperação, o respeito e acolhimento às
diferenças, a competição saudável e o espírito esportivo.

380
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e

jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário, local e
regional, reconhecendo e respeitando os conhecimentos trazidos
pelos estudantes e as diferenças individuais de desempenho dos
colegas, valorizando o trabalho coletivo e enfatizando a
manifestação do lúdico.
Amarelinha, Elástico, 5
Experimentar e compreender as diversas manifestações corporais Marias, Caiu no poço,
presentes nas brincadeiras e jogos da cultura popular, enfatizando Mãe pega, Stop, Bulica,
a percepção e consciência corporal, categorias do movimento, Bets, Peteca, Fito, Raiola,
fatores psicomotores, necessários para o seu desenvolvimento. Relha, Corrida de sacos,
Pau ensebado, Paulada
Brincadeiras e ao cântaro, Jogo do pião,
jogos da cultura (EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal,
Brincadeiras visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares, do Jogo dos paus,
popular presentes Queimada, Caçador,
e Jogos contexto comunitário local e regional, reconhecendo e valorizando a
no contexto Policia e ladrão, entre
importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de
comunitário local e outros.
origem. 2º
regional
(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver
desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto
comunitário local e regional.

(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de

alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de
brincadeiras e jogos e demais práticas tematizadas na escola,
produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na
escola e na comunidade.

381
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto Gato e rato, Adoletá,

comunitário local e regional (brincadeiras cantadas, rodas Capelinha de melão,
cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas) e recriá-las, Caranguejo, Atirei o pau no
respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal. gato, Ciranda cirandinha,
Dança Danças do
contexto Escravos de Jó, Lenço
atrás, Dança da cadeira 3º
comunitário local e
(EF12EF12) Identificar e se apropriar dos elementos dentre outras; Vanerão,
regional
constitutivos (ritmo, espaço, gestos, entre outros elementos) das Sertanejo, Fandango,
danças do contexto comunitário local e regional, valorizando e Quebra- Mana, Nhô-Chico,
respeitando as manifestações de diferentes culturas. Pau de Fitas, entre outras.

382
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar elementos básicos da ginástica

(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), da
ginástica geral e do movimento humano, de forma individual e em pequenos
grupos, adotando procedimentos de segurança.

Compreender as possibilidades do movimento corporal, refletindo sobre a ação, Jogos gímnicos,

a percepção e consciência corporal dos movimentos executados Movimentos gímnicos
. (balancinha, vela,
(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes rolamentos, paradas,
elementos básicos da ginástica, da ginástica geral e do movimento humano. estrela, rodante,
ponte) dentre outras;
significado de corpo
Ginásticas Ginástica geral e o (EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando e vivenciando as 4º
potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e humano, esquema
reconhecimento do
de desempenho corporal. corporal, segmentos
corpo
maiores e menores,
(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita órgãos do corpo,
e audiovisual), as características dos elementos básicos da ginástica, da percepção sensorial,
ginástica geral e do movimento humano, identificando a presença desses percepção motora,
elementos em distintas práticas corporais, bem como em ações e tarefas do entre outras.
cotidiano, questionando padrões estéticos e prevenindo práticas de bullying.

Experimentar e explorar sensações corporais diversas e compreender como o

corpo comunica-se, movimenta-se, relaciona-se e expressa-se por meio dos
sentidos.

Compreender as estruturas de predominância perceptiva relacionada à

percepção dos lados do corpo, permitindo um conhecimento de si mesmo em
relação ao outro.

383
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 3º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE

TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares

e tradicionais de matrizes Indígena e Africana, e recriá-los, Matriz Indígena: Adugo/
valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. Jogo da onça,

(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a Tydimure/Tihimore,

Corrida com Tora,
interação, a socialização e a participação segura de todos os Contra os
estudantes em brincadeiras e jogos populares e tradicionais de marimbondos,
matrizes Indígena e Africana.
Brincadeiras Brincadeiras e jogos Pirarucu foge da rede
e Jogos populares e Pirarucu fugitivo,
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens
tradicionais de (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos Ronkrã/Rõkrã/Rokrá,
matrizes Indígena e populares e tradicionais de matrizes Indígena e Africana, Peikrãn/Kopü- Kopü/
Africana explicando suas características e a importância desse patrimônio Jogo de peteca,
histórico cultural na preservação das diferentes culturas. Jogo de bolita,
Jogo Buso dentre outros.
1º
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, Matriz Africana: Shisima,
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares e Terra e mar
tradicionais de matrizes Indígena e Africana, e demais práticas Pegue o bastão,
tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos
Jogo da velha,
disponíveis.
Labirinto,
Mbube Mbube (Imbube); entre
outros.

384
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de jogos esportivos

de campo e taco, identificando seus elementos comuns e criando
estratégias individuais e coletivas básicas para sua execução,
prezando pelo trabalho coletivo, pelo respeito e pelo protagonismo,
por meio de atividades e jogos diversos que se relacionam com os
Jogos esportivos de saberes ensinados, evidenciando a manifestação do lúdico.
Jogos que evidenciem os
Esportes campo e taco
conhecimentos e práticas do
Beisebol, Softbol, Críquete, 2º
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de brincadeira, jogo e entre outros.
esporte, identificando as características que os constituem na
contemporaneidade, suas manifestações (social, profissional,
cultural e comunitária/lazer) e as diferentes possibilidades de
fruição dentro e fora da escola.

385
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF35EF07) Experimentar, fruir de forma coletiva, combinações

de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, Jogos gímnicos, Movimentos
giros, rotações, pontes, estrelas, acrobacias, com e sem gímnicos (balancinha, vela,
materiais), compreendendo e propondo coreografias com rolamentos, paradas, estrela,
diferentes temas do cotidiano. rodante, ponte) dentre outras;
significado de corpo humano,
esquema corporal,
segmentos maiores e
Ginásticas Ginástica geral (EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios menores, órgãos do corpo,
na execução de elementos básicos de apresentações coletivas percepção sensorial, 2º e 3º
de ginástica geral, reconhecendo e respeitando as percepção motora, entre
potencialidades e os limites do corpo, adotando assim, outras.
procedimentos de segurança.

Conhecer e compreender o próprio corpo, as habilidades,

estruturas e coordenação motoras, orientação e estruturação
espaço temporal, esquema e percepção corporal.

386
 UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(E35EF09) Experimentar, (re)criar e fruir atividades rítmicas e

expressivas, danças populares e tradicionais do Brasil,
valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados
dessas danças em suas culturas de origem.

(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos

comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças
populares e tradicionais do Brasil.
Forró, Frevo, Arrocha,
Danças Danças do Brasil (EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução de Samba, Samba de Gafieira,
elementos constitutivos das danças populares e tradicionais do Soltinho, Pagode, Lambada, 3º
Brasil. Xote, Xaxado, entre outras.

(EF35EF12) Compreender o movimento rítmico como forma de

expressão corporal e de representação social, e ainda, identificar
situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no
contexto das danças e demais práticas corporais, desenvolvendo
uma consciência crítica e reflexiva sobre seus significados e
discutir alternativas para superá-las, valorizando as diversas
manifestações culturais.

387
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Experimentar e fruir diferentes jogos de luta, conhecendo e respeitando a si e aos

outros, evidenciando a manifestação do lúdico. Luta de dedos, “Rinha de
Galo”, Jogos de
Identificar os riscos durante a realização dos jogos de luta, valorizando a própria desequilíbrio (Agachado,
Lutas Jogos de luta segurança e integridade física, bem como as dos demais, reconhecendo e de joelhos, em pé, em 3º e 4º
respeitando a pluralidade de ideias e a diversidade cultural humana. um pé só), Lutas de
toque (Toque nas costas,
Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos dos jogos nos ombros etc.), entre
de luta. outros.

Experimentar e fruir diferentes jogos de aventura, baseados em práticas corporais

de aventura urbanas e da natureza, valorizando a própria segurança e integridade Escalada horizontal,
física, bem como as dos demais, reconhecendo e respeitando a pluralidade de Arborismo de
ideias e a diversidade cultural humana, evidenciando a manifestação do lúdico. obstáculo,
Práticas Corridas de aventura,
Jogos de aventura Identificar e compreender os riscos durante a realização dos jogos de aventura e Circuitos de obstáculos,
Corporais de planejar estratégias para sua superação, reconhecendo os protocolos básicos de
Passeio de skate, 4º
Aventura. segurança das práticas corporais propostas como conteúdo específico.
Caminho da escalada,
Escalada lateral, Jogos
Identificar o meio em que as práticas ocorrem: terra, água ou ar e quais os de equilíbrio (em linhas,
equipamentos necessários para minimizar os riscos, respeitando os próprios
bancos, pequena
limites e os dos demais.
plataformas etc.), entre
outros.
Experimentar e fruir os jogos de aventura, respeitando o patrimônio público,
privado e o meio ambiente, utilizando alternativas para a prática segura e
consciente, em diversos tempos/espaços.

388
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 4.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE

TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF35EF05) Experimentar, fruir e compreender diversos

tipos de jogos esportivos de rede/parede e identificando seus Jogos que evidenciem o conhecimento
elementos comuns e criando estratégias individuais e e a prática dos esportes de Rede:
coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho Voleibol, Vôlei de praia, Tênis de mesa,
coletivo, pelo respeito e pelo protagonismo, por meio deBadminton, Peteca, Manbol, Frescobol,
atividades e jogos diversos que se relacionam com os Tênis de campo dentre outros; e
Jogos esportivos de
saberes ensinados. Parede: Pelota basca, Raquetebol,
rede-parede
Esportes Squash, entre outros.
1º
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de brincadeira, jogo e
esporte, identificando as características que os constituem
na contemporaneidade, suas manifestações (social,
profissional, cultural e comunitária/lazer) e as diferentes
possibilidades de fruição dentro e fora da escola.

389
 UNIDADE OBJETOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares

e tradicionais do Brasil, e recriá-los, valorizando a importância
desse patrimônio histórico cultural.

(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a

participação segura de todos os estudantes em brincadeiras e
jogos populares e tradicionais do Brasil. Bilboque, Esconde
Brincadeiras e jogos esconde, Gato mia, Pega
Brincadeiras populares e (EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Pega, Pé na lata, Ioiô, Pipa, 2º
e Jogos tradicionais do (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos Amarelinha, Elástico, Bola
Brasil populares e tradicionais do Brasil, explicando suas queimada, entre outros.
características e a importância desse patrimônio histórico
cultural na preservação das diferentes culturas.

(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar,

na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares e
tradicionais do Brasil, e demais práticas tematizadas na escola,
adequando-as aos espaços públicos disponíveis.

390
 UNIDADE OBJETOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF35EF09) Experimentar, (re)criar e fruir atividades rítmicas e

expressivas, danças de matrizes Indígena e Africana, valorizando
e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas
danças em suas culturas de origem.
Matriz Indígena: Toré,
(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos Kuarup, Acyigua, Atiaru,
comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) nas danças de Buzoa, Da onça, Do Jaguar,
matrizes Indígena e Africana. Kahê-Tuagê, Uariuaiú,
Cateretê, Caiapós, Cururu,
Danças Danças de matrizes (EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução de Jacundá, O gato, entre 2º e 3º
Indígena e Africana elementos constitutivos das danças de matrizes Indígena e outras.
Africana.
Matriz Africana: Ahouach,
(EF35EF12) Compreender o movimento rítmico como forma de Guedra, Schikatt, Gnawa,
expressão corporal e de representação social e, ainda, identificar Quizomba, Semba, entre
situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no outras.
contexto das danças e demais práticas corporais, discutindo
alternativas para superá-las e desenvolvendo uma consciência
crítica e reflexiva sobre seus significados, valorizando as diversas
manifestações culturais.

391
UNIDADE OBJETOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas e seus

elementos presentes no contexto comunitário local e regional,
reconhecendo seu contexto histórico, social e cultural.

(EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do

Lutas do contexto contexto comunitário local e regional propostas como conteúdo
Lutas comunitário local e específico, respeitando as individualidades e a segurança dos Capoeira, Karatê, Judô, Jiu
regional colegas. Jitsu, entre outras. 3º
(EF35EF15) Identificar e valorizar as características das lutas do
contexto comunitário local e regional, reconhecendo as
diferenças entre brigas, lutas e artes marciais, e entre lutas e as
demais práticas corporais.

392
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF35EF07) Experimentar e fruir de forma coletiva, combinações Jogos gímnicos,

de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, Movimentos gímnicos
giros, rotações, pontes, estrelas, acrobacias, com e sem (balancinha, vela,
materiais), compreendendo e propondo coreografias com rolamentos, paradas,
diferentes temas do cotidiano. estrela, rodante, ponte)
Ginásticas Ginástica geral dentre outras; significado de
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios corpo humano, esquema 3º e 4º
na execução de elementos básicos de apresentações coletivas corporal, segmentos
de ginástica geral, reconhecendo e respeitando as maiores e menores, órgãos
potencialidades e os limites do corpo, adotando assim, do corpo, percepção
procedimentos de segurança.
sensorial, percepção
motora, entre outras.
Conhecer e compreender o próprio corpo, as habilidades,
estruturas e coordenação motoras, orientação e estruturação
espaço temporal, esquema e percepção corporal.

393
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

Experimentar e fruir diferentes jogos de aventura, baseados em

práticas corporais de aventura urbanas e da natureza,
valorizando a própria segurança e integridade física, bem como
as dos demais, reconhecendo e respeitando a pluralidade de Escalada horizontal,
ideias e a diversidade cultural humana. Arborismo de obstáculo,
Corridas de aventura,
Identificar e compreender os riscos durante a realização dos Circuitos de obstáculos, 4º
jogos de aventura e planejar estratégias para sua superação, Passeio de skate, Caminho
Práticas Jogos de aventura
reconhecendo os protocolos básicos de segurança das práticas da escalada, Escalada
Corporais de
corporais propostas como conteúdo específico. lateral, Jogos de equilíbrio
Aventura. (em linhas, bancos,
Identificar o meio em que as práticas ocorrem: terra, água ou ar pequenas plataformas etc.),
e quais os equipamentos necessários para minimizar os riscos, entre outros.
respeitando os próprios limites e os dos demais.

Experimentar e fruir os jogos de aventura, respeitando o

patrimônio público, privado e o meio ambiente, utilizando
alternativas para a prática segura e consciente em diversos
tempos/espaços.

394
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 5.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE

TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de jogos

esportivos de invasão, identificando seus elementos comuns e Jogos que evidenciem o
criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua conhecimento e a prática dos
execução, prezando pelo trabalho coletivo, pelo respeito e pelo
esportes como:
protagonismo, por meio de atividades e jogos diversos que se
Esportes Jogos esportivos de relacionam com os saberes ensinados. Futebol, Futsal, Basquetebol,
invasão
Handebol, Tapembol, 1º
Corfebol, Tchoukball, Futebol
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, americano, Rugby, Rugby
identificando as características que os constituem na sevens, Hóquei sobre a grama,
contemporaneidade, suas manifestações (social, profissional, Polo aquático, Frisbee, Netball,
cultural e comunitária/lazer) e as diferentes possibilidades de entre outros.
fruição dentro e fora da escola.

395
UNIDADE OBJETOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas de

matrizes Indígena e Africana, reconhecendo seu contexto histórico,
social e cultural.
Matriz Indígena: Aipenkuit,
Huka-huka, Idjassú, Luta
(EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas de
Lutas marajoara, Maculelê, entre
matrizes Indígena e Africana propostas como conteúdo específico,
Lutas dematrizes outras.
respeitando as individualidades e a segurança dos colegas.
Indígena e Africana 2º
(EF35EF15) Identificar e valorizar as características das lutas de Matriz Africana: Laamb,
matrizes Indígena e Africana, reconhecendo as diferenças entre Dambe, Ngolo,
brigas, lutas e artes marciais, e entre lutas e as demais práticas Musangwe, entre outras.
corporais.

396
 UNIDADE OBJETOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares e

tradicionais do mundo, e recriá-los, valorizando a importância
desse patrimônio histórico cultural.

(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a

participação segura de todos os estudantes em brincadeiras e Jan Ken Po, Bets, Dodge
jogos populares e tradicionais do mundo. ball, Bola queimada,
Brincadeiras e jogos Amarelinha, Jogos de
Brincadeiras populares e perseguição (em círculo, 2º e 3º
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens
e Jogos tradicionais do em travessia,
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
Mundo espalhados), Bugalha,
populares e tradicionais do mundo, explicando suas
Pula cela, Perna de pau,
características e a importância desse patrimônio histórico cultural
Cabo de guerra, Gude,
na preservação das diferentes culturas.
Ioiô, Bilboque, Pipa Pião,
entre outros.
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar,
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares e tradicionais
do mundo, e demais práticas tematizadas na escola, adequando-
as aos espaços públicos disponíveis.

397
 UNIDADE OBJETOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF35EF09) Experimentar, (re)criar e fruir atividades rítmicas e

expressivas, danças populares e tradicionais do mundo,
valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados
dessas danças em suas culturas de origem.

(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos

comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares
e tradicionais do mundo. Valsa, Tango, Bolero,
Danças Danças do Mundo Cha- Cha-Cha, Zook, 3º
(EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução de Swing, Fox- Trot, Rumba,
elementos constitutivos das danças populares e tradicionais do Mambo, entre outras.
mundo.

(EF35EF12) Compreender o movimento rítmico como forma de

expressão corporal e de representação social, e ainda identificar
situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no
contexto das danças e demais práticas corporais, desenvolvendo
uma consciência crítica e reflexiva sobre seus significados e
discutindo alternativas para superá-las, valorizando as diversas
manifestações culturais.

398
 UNIDADE OBJETOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE
TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF35EF07) Experimentar e fruir de forma coletiva, combinações

de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos,
giros, rotações, pontes, estrelas, acrobacias, com e sem Jogos gímnicos,
materiais), compreendendo e propondo coreografias com Movimentos gímnicos
diferentes temas do cotidiano. (balancinha, vela,
rolamentos,
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios paradas,
Ginásticas Ginástica geral na execução de elementos básicos de apresentações coletivas de estrela, rodante, ponte) 3º e 4º
ginástica geral, reconhecendo e respeitando as potencialidades e dentre outras; Significado
os limites do próprio corpo e do outro, adotando, assim, de corpo humano,
procedimentos de segurança. esquema corporal,
segmento
Conhecer e compreender o próprio corpo, as habilidades, s maiores e menores,
estruturas e coordenação motoras, orientação e estruturação órgãos do corpo,
espaço temporais, esquema e percepção corporais. percepção sensorial,
percepçã
o motora, entre outras.

399
 UNIDADE OBJETOS DE
TEMÁTICA CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO(S) BIMESTRE

Experimentar e fruir diferentes jogos de aventura, baseados em

práticas corporais de aventura urbanas e da natureza, valorizando
a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais,
reconhecendo e respeitando a pluralidade de ideias e a
diversidade cultural humana. Escalada horizontal,
Arborismo de obstáculo,
Identificar e compreender os riscos durante a realização dos jogos Corridas de aventura,
Práticas de aventura e planejar estratégias para sua superação, Circuitos de obstáculos,
Corporais de Jogos de aventura reconhecendo os protocolos básicos de segurança das práticas Passeio de skate, 4º
Aventura. corporais propostas como conteúdo específico. Caminho da escalada,
Escalada lateral, Jogos de
equilíbrio (em linhas,
Identificar o meio em que as práticas ocorrem: terra, água ou ar e
bancos, pequena
quais os equipamentos necessários para minimizar os riscos,
plataformas etc.), entre
respeitando os próprios limites e os dos demais.
outros.
Experimentar e fruir os jogos de aventura, respeitando o
patrimônio público, privado e o meio ambiente, utilizando
alternativas para a prática segura e consciente em diversos
tempos/espaços.

Texto adaptado: Referencial Curricular do Paraná – Princípios, Direitos e Orientações.

400
 19. EDUCAÇÃO DO CAMPO

No município de União da Vitória temos duas escolas do campo. Por este viés, a educação municipal considera o que aparece na Lei de
Diretrizes e Bases de 1996, em seu Art. 28 que diz: “Na oferta da educação básica para população rural, os sistemas de ensino promoverão as
adaptações necessárias à sua adequação e às peculiaridades da vida rural e de cada região”.

Sendo assim, uma das escolas localizadas na área rural atende os alunos em tempo integral em um horário diferenciado, considerando
desta maneira, as especificidades da comunidade local. Esta ampliação do tempo de permanência do aluno na escola, é contemplado com
atividades curriculares e complementares que buscam articular a realidade com os conhecimentos científicos. Neste contexto, considera-se a
contribuição de Costa Neto (1994) o qual menciona que a Educação do Campo, pensa o campo e sua gente, seu modo de vida, de organização
do trabalho e do espaço geográfico, de sua organização política, de suas identidades culturais, suas festas e seus conflitos.

401
 20. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Essa proposta é uma versão preliminar e o primeiro passo para a construção de um currículo, adequado a BNCC e ao Referencial
Curricular do Paraná, que reitera e fortalece o direito a uma educação pública de qualidade no município de União da Vitória, como também se
configura em um instrumento norteador do trabalho pedagógico nas escolas e nos CMEIS com vistas a primar pela qualidade do tempo de
permanência destes alunos nas instituições educativas.
Por este viés, esta proposta pedagógica curricular, buscou contemplar concepções e componentes básicos que compõem as áreas de
conhecimento, respeitando os documentos orientadores que temos de mais atuais neste momento como BNCC (2017) e Referencial Curricular
do Paraná: Princípios, Direitos e Orientações (2018), considerando também as Diretrizes Curriculares Nacionais e a LDB 9393/96.

Um dos pontos fundamentais desta proposta reside além da sua elaboração, mas na sua operacionalização em sala de aula, no interior
das escolas e CMEIS, sendo assim, terá maior sentido e significado para a educação municipal. Sendo essencial considerar aqui , que esta
proposta não se encontra totalmente fechada, mas do contrário, é um trabalho aberto e inicial o qual precisa ser analisado amplamente e (re)
construído coletivamente pelos profissionais da rede pública municipal.

402
REFERÊNCIAS

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Mestrado. Rio de Janeiro. Papel Virtual Editora, 2001.

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_______ Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf.

______ Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, SEB, 2017. Disponível em
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______. Parâmentros Curriculares Nacionais (PCNs). História e Geografia. Ensino Fundamental. Brasília MEC/SEF, 2001.

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partir do direito à aprendizagem e ao desenvolvimento (versão preliminar). Brasília: MEC, SEB, 2014.

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