A

AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DOCENTE

Maio de 2021

Síntese
Documentação elaborada pela avaliada

Paula Alexandra Almeida

Paula.alexandra.ra@gmail.com
Avaliadora:

... @hotmail.com
Agrupamento de Escolas de …

Avaliada:

... @gmail.com
Agrupamento de Escolas de …

Ano letivo 2020/2021

Escalão:
Grupo de Recrutamento: 220
Situação Profissional: Professora do Quadro de Nomeação Definitiva
Ensino Regular
Ano/Turma 5.º…
Disciplina: Português
Datas:
Horário: 14:30h – 16:20h Minutos: 100’
Sala:

Caracterização da turma

…
Contextualização dos conteúdos selecionados

Aula de 10/05
A turma encontra-se a trabalhar a obra “O Rapaz de Bronze”, de Sophia de Mello Breyner Andresen, há já duas
semanas. A obra deveria ter sido lida no segundo período, mas as alterações feitas à planificação original para
adaptação ao E@D transferiu essa leitura para o início do terceiro período.
A leitura é feita em sala de aula, bem como a resolução das questões do guião de leitura que acompanha a obra.
O trabalho é realizado, ora de forma individual, ora a pares, sendo que alguns alunos são mentores de outros, que
apresentam maiores dificuldades.
Apesar desta ser a tarefa principal a decorrer nas aulas, paralelamente, há outras duas atividades também a
decorrer e que irão contribuir para as aulas observadas. Uma delas é a oficina de escrita, que decorre nas aulas
de desdobramento (a turma desdobra com a disciplina de Inglês uma vez por semana, passando cada professor a
trabalhar com metade da turma no primeiro tempo e com a outra metade no segundo tempo). Nesse
desdobramento, os alunos têm estado a trabalhar o texto descritivo, descrevendo o quadro de Claude Monet,
“Mulher no jardim”, em várias fases, fizeram já a planificação, redação e estão na revisão do texto, após a aplicação
do código de correção, pela professora. Agora que já dominam a descrição de lugares, irão passar ao retrato físico
e psicológico.
A outra atividade é a avaliação da expressão oral. Em todas as aulas de dois tempos (100’) um ou dois alunos
fazem, logo no início, uma apresentação oral previamente agendada e planeada com a professora, pela qual são
sujeitos a uma crítica pelos seus pares e pela professora e uma avaliação. Os textos apresentados pelos alunos
são da sua autoria e têm por base nove palavras ou expressões obrigatórias, anteriormente selecionadas a partir
do lançamento de dados com imagens. Apesar desta atividade parecer descontextualizada, ela tem por objetivo
ser prolongada no tempo, permitindo aos alunos aprender com as apresentações dos colegas, dar-lhes tempo para
refletir e melhorar o seu desempenho.

Plano de aulas

Aula 10/05/2021

Nível de ensino 2.º ciclo

Ano 5.º ano
N.º de aulas 2 aulas/100 minutos

Tema globalizante O Rapaz de Bronze

Conteúdo principal Retrato físico e psicológico

Regras para uma apresentação oral;

Leitura dos 3 primeiros capítulos da obra;
Conhecimentos prévios
Domínio do tema geral da obra e da intenção da personificação das personagens, ou
seja, do paralelismo estabelecido entre as flores e as pessoas;
 Características do texto descritivo;
Recursos expressivos: onomatopeia, comparação, personificação, enumeração e
adjetivação.

Aprendizagens essenciais
Preparar apresentações orais (exposição) individualmente.
Planificar e produzir textos orais com diferentes finalidades.
Intervir, com dúvidas e questões, em interações com diversos graus de
formalidade, com respeito por regras de uso da palavra.
Oralidade Captar e manter a atenção da audiência (postura corporal, expressão facial,
clareza, volume e tom de voz).
Produzir um discurso com elementos de coesão adequados (concordância;
tempos verbais; advérbios; variação das anáforas; uso de conectores frásicos e
textuais mais frequentes).
Ler integralmente textos literários de natureza narrativa […]
Interpretar o texto em função do género literário.
Inferir o sentido conotativo de palavras e expressões.
Reconhecer a estrutura e os elementos constitutivos do texto narrativo:
personagens, narrador, contexto temporal e espacial, ação.
Educação literária
Domínios Explicar recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários
(designadamente personificação, comparação).
Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados
nas obras lidas e compará-lo com outras manifestações artísticas (música,
pintura, escultura, cinema, etc.).
Ler textos com características narrativas e expositivas, associados a finalidades
lúdicas, estéticas e informativas.
Leitura
Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.
Explicitar o sentido global de um texto.

Descrever pessoas, objetos e paisagens em função de diferentes finalidades e

géneros textuais.
Planificar a escrita por meio do registo de ideias e da sua hierarquização.
Escrita
Escrever textos organizados em parágrafos, de acordo com o género textual que
convém à finalidade comunicativa.
Escrever com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação.
 (A, B, D, E, H) Comunicador
(A, C, D, J) Criativo
Perfil do aluno (A, B, G, I, J) Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado
(A, B, C, I, J) Sistematizador/ organizador
(A, B, C, D, F, H, I) Leitor

➢ Guião de leitura adaptado (1 aluna);

Os alunos ao abrigo do ➢ Mentoria (2 alunos)
Diferenciação
Decreto-Lei nº 54/2018, de ➢ A dislexia apresentada pela outra aluna não
pedagógica
6 de julho compromete a realização das tarefas nem a sua
autonomia.

➢ Atividade de iniciação de aula: Uma piada por dia, nem sabe o bem que lhe
fazia; https://7xifz6.s.cld.pt
➢ Registo da lição e data no quadro/caderno diário;
➢ Histórias ao cubo: apresentação oral, reflexão conjunta, gravação da
apresentação para posterior autocrítica;
➢ Distribuição dos livros e dos guiões;
➢ Regresso ao guião de leitura (utilizado em aulas anteriores), realização das
questões 8 a 9, página 9;
➢ Revisão oral das características do texto descritivo e referência à descrição
do quadro “Mulher no jardim” de Claude Monet, trabalhado na oficina de
escrita;
➢ Apresentação de um PowerPoint com estrutura e esquematização do retrato
Conteúdos e estratégias
físico e psicológico, uso de recursos expressivos e modelo para a tarefa de
escrita; https://t0lhcb.s.cld.pt
➢ Ajuste da disposição da sala a trabalho de pares;
➢ Distribuição dos cartões pelos alunos e início da redação do retrato físico e
psicológico da personagem selecionada, com apoio da informação que consta
no guião (questão 10.1, página 9); https://uzn6ma.s.cld.pt
➢ Leitura em voz alta de alguns textos (provavelmente não todos);
➢ Resumo oral das atividades da aula e registo do sumário (este passo poderá
ocorrer no final desta aula ou no início da aula seguinte, dependendo do
ritmo de trabalho dos pares);
* em caso de alguns alunos terminarem mais cedo, podem começar o último
capítulo da obra e fazer o exercício 6 da página 10.