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Aula 2: História de Filosofia

da Ciência no Ensino
Elementos da Natureza da Ciência – A ciência Integral
Sobre Expectativas...

• Qual a função da HFC no Ensino?

• Quais as contribuições da HFC para o ensino de Física?

• Que limitações podem haver no seu uso?


Segundo alguns pesquisadores...
• podem humanizar as ciências e aproximá-las dos interesses pessoais, éticos,
culturais e políticos da comunidade;
• podem tornar as aulas de ciências mais desafiadoras e reflexivas, permitindo
deste modo, o desenvolvimento do pensamento crítico;
• Podem contribuir para um entendimento mais integral da matéria científica, isto
é, podem contribuir para a superação do “mar de falta de significação” que se
diz ter inundado as salas de aula de ciências, onde fórmulas e equações são
recitadas sem que muitos cheguem a saber o que significam;
• podem melhorar a formação do professor auxiliando o desenvolvimento de uma
epistemologia da ciência mais rica e mais autêntica, ou seja, dar uma maior
compreensão da estrutura das ciências bem como do espaço que ocupam no
sistema intelectual das coisas.
Como fazer isso?

• Não há uma receita!

• Com o que podemos contar?


• Livros didáticos?

• Professores?

• Internet?
Do que estamos falando?

• De que modo as teorias e os conceitos se desenvolvem?

• Como os cientistas trabalham?

• Quais as ideias que não aceitamos hoje em dia e que eram aceitas no
passado?

• Quais as relações entre ciência, filosofia e religião?

• Qual a relação entre o desenvolvimento do pensamento científico e


outros desenvolvimentos históricos que ocorreram na mesma época?
Do que estamos falando?

Natureza da Ciência:

“A natureza da Ciência é entendida como um conjunto de


elementos que tratam da construção, estabelecimento e
organização do conhecimento científico. Isto pode
abranger desde questões internas, tais como método
científico e relação entre experimento e teoria, até outras
externas, como a influência de elementos sociais,
culturais, religiosos e políticos na aceitação ou rejeição de
ideias científicas.” (MOURA, 2014)
“A” natureza da Ciência?

• Existem aspectos universais que caracterizem a natureza


da ciência? (Aspectos consensuais)

• Natureza da Ciência ou das ciências? (Semelhança


familiar)

Como falamos, são vários os possíveis caminhos...


Qual a melhor dieta de NDC para o ensino de
Física?

• O que devemos levar em consideração para discutir de NDC?


• Ensino;

• Física;

• Formação integral – cidadãos críticos.

• Falando em dieta... Saudável x fast food

A COMIDA INTEGRAL
A Ciência Integral (Whole Science)

• Proposta por Douglas Allchin (2013);


• A NdC não pode ser limitada por rótulos que venham a privilegiar algum
aspecto específico, ou traga as suas várias dimensões como partições,
separadas e/ou independentes (assim como os alimentos integrais).
• Traz a perspectiva de que a Natureza da Ciência deve ser abordada
levando em consideração aspectos que vão desde elementos conceituais
e observacionais, a maneira como o conhecimento é construído, validado
e comunicado, as relações entre os cientistas, até os atributos éticos e
sociais envolvidos nas tomadas de decisão.
• Baseado na ideia de CONFIABILIDADE das alegações científicas.
A HC na Ciência Integral

• Contextualizando e motivando a ciência;


• Esclarecendo conceitos;
• Revelando equívocos;
• Celebração de conquistas;
• Promovendo carreiras científicas;
• Desenvolvendo habilidades de investigação;
• Perfilando a Natureza da Ciência;
• Destacando a ciência como social;
• Retratando os contextos culturais da ciência.
No contexto educacional

• “Ensinar conceitos científicos enquanto estimula as


habilidades dos processos da ciência e promove a
reflexão da natureza da ciência” (ALLCHIN, 2013, p. 39).
• Allchin unificou em 3 dimensões:
• Observacional;
• Conceitual;
• Sociocultural.
• KNOWS (sigla em inglês para Knowledge of the Nature Of Whole
Science) surgem como resposta às avaliações declarativas,
principalmente a partir das críticas aos trabalhos que apresentam
a abordagem da visão consensual.
Sobre avaliação!

• (1) contextos autênticos;


• (2) análise bem informada;
• (3) Adaptabilidade a contextos de avaliação diagnóstica, formativa
ou somativa;
• (4) Adaptabilidade à utilização comparativa única e em massa e
local e em grande escala;
• (5) Adaptabilidade à avaliação baseada no desempenho;
• (6) Respeito pelas partes interessadas relevantes.
Dimensão Observacional
Dimensão Conceitual
Dimensão Sociocultural

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