Dossie Do Professor

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Índice
Apresentação do Projeto
Introdução ....................................................................... 3 Teste 3 ............................................................................ 112
Estrutura do projeto ..................................................... 4 Teste global .................................................................... 118
Manual ....................................................................... 4 Teste global sobre as atividades laboratoriais .......... 124
Caderno de Exercícios e Problemas .................... 6 Resoluções ..................................................................... 130
Dossiê do Professor ................................................ 7
Aula Digital ................................................................ 7 Banco de Questões
Lotoquímica 1 Massa e tamanho
Planificações dos átomos .................................................................... 174
Aprendizagens Essenciais ............................................ 9 Totoquímica 1 Massa e tamanho
Planificação anual ....................................................... 11 dos átomos .................................................................... 176
Planificação aula a aula ............................................. 12 Lotoquímica 2 Energia dos eletrões
nos átomos .................................................................... 178
Avaliação Totoquímica 2 Energia dos eletrões
Ficha de diagnóstico .................................................. 39 nos átomos .................................................................... 180
Ficha inicial ................................................................... 43 Lotoquímica 3 Tabela Periódica ............................ 182
Ficha formativa 1 Átomos. Elementos Totoquímica 3 Tabela Periódica ............................ 184
químicos ........................................................................ 47 Lotoquímica 4 Ligação química ............................. 187
Ficha formativa 2 Quantidade em química ...... 51 Totoquímica 4 Ligação química ............................. 189
Ficha formativa 3 Espetros atómicos. Lotoquímica 5 Gases e dispersões ....................... 191
Modelo de Bohr .......................................................... 55 Totoquímica 5 Gases e dispersões ....................... 193
Ficha formativa 4 Modelo da nuvem eletrónica. Lotoquímica 6 Transformações químicas ........... 196
Configurações eletrónicas ........................................ 59 Totoquímica 6 Transformações químicas ........... 198
Ficha formativa 5 Tabela Periódica ..................... 62 Soluções ......................................................................... 201
Ficha formativa 6 Os vários tipos de ligação
química. Ligação covalente em moléculas Recursos Complementares
diatómicas e moléculas poliatómicas .................... 67 Apoio à realização das atividades laboratoriais ........ 210
Ficha formativa 7 No mundo dos compostos Soluções das Questões da margem
orgânicos ...................................................................... 71 do Manual ..................................................................... 215
Ficha formativa 8 Ligações intermoleculares ....... 74 Informação extra de apoio à lecionação dos
Ficha formativa 9 Gases na atmosfera ............... 77 conteúdos teóricos ...................................................... 219
Ficha formativa 10 Composição quantitativa Propostas de trabalho ................................................. 225
de soluções .................................................................. 81
Ficha formativa 11 Energia envolvida em reações Ensino Digital
químicas ........................................................................ 85 Ensino digital ................................................................. 229
Ficha formativa 12 Reações fotoquímicas ........ 89 Roteiro Aula Digital ...................................................... 240
Ficha global .................................................................. 92 Guia de apresentação/exploração de recursos
Teste 1 ......................................................................... 100 multimédia .................................................................... 256
Teste 2 ......................................................................... 106
Apresentação do projeto
Introdução
Caros Colegas,
Na elaboração do projeto Jogo de Partículas atendeu-se aos objetivos enunciados nas

Aprendizagens Essenciais de Física e Química A do 10.o ano de escolaridade:
• consolidar, aprofundar e ampliar conhecimentos através da compreensão de conceitos, leis e
teorias que descrevem, explicam e preveem fenómenos, assim como fundamentam aplicações
em situações e contextos diversificados;
• desenvolver hábitos e competências inerentes ao trabalho científico: observação, pesquisa de
informação (selecionar, analisar, interpretar e avaliar criticamente informação relativa a
situações concretas), experimentação, abstração, generalização, previsão, espírito crítico,
resolução de problemas e comunicação de ideias e resultados, utilizando formas variadas;
• desenvolver competências de reconhecer, interpretar e produzir representações variadas da
informação científica e do resultado das aprendizagens: relatórios, esquemas e diagramas,
gráficos, tabelas, equações, modelos e simulações computacionais;
• destacar o modo como o conhecimento científico é construído, validado e transmitido pela
comunidade científica e analisar situações da história da ciência;
• fomentar o interesse pela importância do conhecimento científico e tecnológico na sociedade
atual e uma tomada de decisões fundamentada, procurando sempre um maior bem-estar
social.
Neste Dossiê do Professor apresenta-se um conjunto de materiais de apoio que os professores

poderão selecionar e adaptar consoante as características das suas turmas.
Bom trabalho.
As autoras
© Texto | Jogo de Partículas 10 3

Estrutura do Projeto
O projeto Jogo de Partículas, 10.o ano, inclui, para o aluno:
• Manual;
• Caderno de Exercícios e Problemas;
• Aula Digital Aluno.
Exclusivamente para o Professor, apresenta:

• Manual do Professor;
• Caderno de Exercícios e Problemas do Professor;
• Dossiê do Professor;
• Aula Digital Professor.
Manual
Na elaboração do Manual houve a preocupação de cumprir escrupulosamente as
Aprendizagens Essenciais de Física e Química A, componente de Química, para o 10.o ano.
No Manual, empregando uma linguagem simples, mas cientificamente correta, os conteúdos

estão organizados em dois domínios: Elementos químicos e sua organização e Propriedades e
transformações da matéria, que por sua vez se organizam em subdomínios, de acordo com as
Aprendizagens Essenciais.
Cada subdomínio, por sua vez, está dividido em várias secções. Cada secção foi pensada para
ser tratada numa aula (dois tempos letivos), cabendo ao Professor esta gestão, tendo em conta a
natureza dos alunos/turmas.
No início de cada secção o Professor encontra informação sobre as Aprendizagens Essenciais

que vão ser trabalhadas.
Ao longo da exploração de cada subdomínio, estão destacados os conteúdos essenciais,

acompanhados de diagramas, fotografias e esquemas que apoiam a sua apresentação na aula e o
estudo autónomo do aluno. Quando pertinente, surgem remissões para as atividades laboratoriais
que se encontram no final do subdomínio respetivo.
A explicação é objetiva e apresentam-se inúmeras questões resolvidas passo a passo,

essenciais para que o aluno compreenda como se resolvem os exercícios e desenvolva a sua
autoconfiança. A par com a explicação surgem na margem lateral pequenas questões de resposta
direta e rápida, assinaladas com o ícone .
Pontualmente encontra-se no Manual a rubrica Mais além, que constitui um

aprofundamento/complemento aos conteúdos programáticos, ao mesmo tempo que permite
estabelecer ligações CTSA e trabalhar diferentes áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída
da Escolaridade Obrigatória.
4 © Texto | Jogo de Partículas 10

No final de cada secção/«aula», o Manual apresenta:
• Conceitos essenciais;
• Questões para resolver.
No final de cada subdomínio, existem:

• Questões globais;
• Atividades laboratoriais.
As questões assinaladas com o ícone , as Questões para resolver e os Questões globais são
propostas de exercícios e problemas destinados à consolidação e verificação das aprendizagens.
Pensando que as questões de margem são particularmente úteis para serem feitas na aula,
para perceber se os alunos estão a acompanhar a explicação, e considerando que são de resposta
direta, as suas soluções não são dadas aos alunos. As respostas a estas questões são dadas apenas ao
Professor, neste Dossiê do Professor.
Quanto às Questões para resolver e Questões globais, muitas são adaptadas ou inspiradas em
provas de avaliação externa. O seu grau de dificuldade está identificado, recorrendo-se a uma escala
de cor: verde, amarelo ou vermelho. As soluções surgem na margem do Manual do Professor e, para
apoiar o aluno no seu estudo autónomo, estão disponíveis resoluções no final do Manual.
É de referir que, antes da Atividade Laboratorial 1, se encontra a secção Medição em química,

a qual se reveste de particular importância, na medida em que os alunos devem:
• identificar, na realização das atividades, possíveis erros aleatórios e sistemáticos;
• ter em atenção o alcance e a sensibilidade dos instrumentos de medida;
• apresentar as medidas com um número correto de algarismos significativos.
Dada a natureza experimental da química, as atividades de caráter prático e laboratorial

devem ser desenvolvidas em tempos de maior duração e com a turma desdobrada em turnos.
Em geral, cada Atividade Laboratorial proposta no Manual contém:

• um objetivo;
• uma pequena introdução teórica;
• o procedimento experimental;
• registo de resultados;
• tratamento de resultados;
• questões teórico-práticas.
As soluções das questões teórico-práticas são disponibilizadas ao Professor na margem do

Manual. Neste Dossiê do Professor encontram-se as resoluções detalhadas dessas mesmas questões
e informação extra de apoio ao trabalho laboratorial.
As atividades laboratoriais estão devidamente inseridas no final de cada subdomínio.
Assim, para o domínio 1:

• a Atividade Laboratorial 1, Volume e número de moléculas de uma gota de água, encontra-se
no final do subdomínio 1, Massa e tamanho dos átomos;
• a Atividade Laboratorial 2 Teste de chama, encontra-se no final do subdomínio 2, Energia dos
eletrões nos átomos;
• a Atividade Laboratorial 3, Densidade relativa de metais, encontra-se no final do subdomínio 3,
Tabela Periódica.
Para o domínio 2:
• a Atividade Laboratorial 4, Preparação de soluções a partir de solutos sólidos, e a Atividade
Laboratorial 5, Diluição de soluções, encontram-se no final do subdomínio 2, Gases e
dispersões;
• a Atividade Laboratorial 6, Reação fotoquímica, encontra-se no final do subdomínio 3,
Transformações químicas.
Em resumo:
• para o domínio 1 estão previstas três atividades laboratoriais (cada uma das quais ocupará
três tempos letivos);
• para o domínio 2 estão previstas três atividades laboratoriais (cada uma das quais ocupará
três tempos letivos).
No final do Manual encontram-se os anexos, a saber:

• Aprendizagens Essenciais;
• regras de segurança do laboratório;
• regras para manipular instrumentos e produtos;
• símbolos de perigo e sinais de segurança;
• material de uso corrente em laboratório;
• Tabela Periódica.
Caderno de Exercícios e Problemas

O Caderno de Exercícios e Problemas, desenvolvido em estreita articulação com o Manual,
inclui pequenas sínteses, seguidas de questões detalhadamente resolvidas, com clara identificação
e sistematização das etapas de resolução, e de um conjunto adicional de questões para os alunos
aplicarem os conhecimentos aprendidos e consolidarem as suas aprendizagens. Muitas das questões
propostas são inspiradas em provas de avaliação externa. O grau de dificuldade das questões está
identificado, tal como no Manual, através do recurso a uma escala de cor verde, amarelo ou
vermelho.
No final de cada domínio encontra-se um teste global.
A edição do Professor do Caderno de Exercícios e Problemas apresenta na margem lateral as
soluções de todas as questões propostas. Para o aluno, todas as questões têm respostas detalhadas
no final do Caderno.

Dossiê do Professor
O Dossiê do Professor inclui:
• uma planificação anual;
• uma planificação aula a aula: em cada planificação propõem-se exercícios do Manual que
poderão ser resolvidos na aula e que têm o objetivo de consolidar e avaliar os conceitos
que acabaram de ser estudados. Sugerem-se ainda exercícios do Manual e do Caderno de
Exercícios e Problemas que poderão ser resolvidos quer em casa, individualmente, quer em
trabalho colaborativo em sala de aula;
• uma ficha de diagnóstico;
• uma ficha inicial;
• doze fichas formativas com questões referentes aos conteúdos lecionados ao longo do ano,
com propostas de atividades complementares às incluídas no Manual;
• uma ficha global;
• quatro testes, acompanhados das respetivas cotações, sendo um deles um teste global;
• um teste global sobre as atividades laboratoriais;
• propostas de trabalhos envolvendo diferentes áreas de competências do Perfil dos Alunos;
• resoluções para todas as questões presentes:
- nas fichas;
- nos testes;
- nas questões teórico-práticas das Atividades Laboratoriais do Manual;
- nas questões da margem do Manual.
• dois jogos, Lotoquímica e Totoquímica, que o Professor poderá utilizar para criar momentos
diferentes na aula ou como fonte de questões para criar outros instrumentos de avaliação;
• uma secção sobre ensino digital, um roteiro de utilização da Aula Digital e ainda um guia de
exploração dos recursos multimédia que integram o projeto.
Aula Digital
Na página 256 deste Dossiê do Professor encontrará a lista completa dos recursos disponíveis
na plataforma Aula Digital, explicitando-se aqueles que são exclusivos do Professor.

Aprendizagens Essenciais
ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES

Domínio O aluno deve ficar capaz de:
Massa e tamanho dos átomos
• Descrever a constituição dos átomos utilizando os conceitos de número de massa,
número atómico e isótopos.
• Interpretar a escala atómica recorrendo a exemplos da microscopia de alta resolução e
da nanotecnologia, comparando-a com outras estruturas da natureza.
• Definir a unidade de massa atómica e interpretar o significado de massa atómica
relativa média.
• Relacionar o número de entidades com a quantidade de matéria, identificando a
constante de Avogadro como constante de proporcionalidade. Resolver,
experimentalmente, problemas de medição de massas e de volumes, selecionando os
instrumentos de medição mais adequados, apresentando os resultados atendendo à
incerteza de leitura e ao número adequado de algarismos significativos.
• Relacionar a massa de uma amostra e a quantidade de matéria com a massa molar.
Energia dos eletrões nos átomos
• Relacionar as energias dos fotões correspondentes às zonas mais comuns do espectro
eletromagnético e essas energias com a frequência da luz.
• Interpretar os espectros de emissão do átomo de hidrogénio a partir da quantização
da energia e da transição entre níveis eletrónicos e generalizar para qualquer átomo.
• Comparar os espectros de absorção e emissão de vários elementos químicos,
concluindo que são característicos de cada elemento.
• Explicar, a partir de informação selecionada, algumas aplicações da espectroscopia
atómica (por exemplo, identificação de elementos químicos nas estrelas,
determinação de quantidades vestigiais em química forense).
• Identificar, experimentalmente, elementos químicos em amostras desconhecidas de
vários sais, usando testes de chama, comunicando as conclusões.
Elementos
• Reconhecer que nos átomos poli-eletrónicos, para além da atração entre os eletrões e
Químicos e sua
o núcleo que diminui a energia dos eletrões, existe a repulsão entre os eletrões que
Organização
aumenta a sua energia.
• Interpretar o modelo da nuvem eletrónica.
• Interpretar valores de energia de remoção eletrónica com base nos níveis e subníveis
de energia.
• Compreender que as orbitais s, p e d e as suas representações gráficas são
distribuições probabilísticas; reconhecendo que as orbitais de um mesmo subnível são
degeneradas.
• Estabelecer a configuração eletrónica de átomos de elementos até ܼ=23, utilizando a
notação spd, atendendo ao Princípio da Construção, ao Princípio da Exclusão de Pauli e
à maximização do número de eletrões desemparelhados em orbitais degeneradas.
Tabela Periódica (TP)
• Pesquisar o contributo dos vários cientistas para a construção da TP atual,
comunicando as conclusões.
• Interpretar a organização da TP com base nas configurações eletrónicas dos
elementos.
• Interpretar a energia de ionização e o raio atómico dos elementos representativos
como propriedades periódicas, relacionando-as com as respetivas configurações
eletrónicas.
• Interpretar a periodicidade das propriedades dos elementos químicos na TP e explicar
a tendência de formação de iões.
• Determinar, experimentalmente, a densidade relativa de metais por picnometria,
avaliando os procedimentos, interpretando e comunicando os resultados.
• Interpretar a baixa reatividade dos gases nobres, relacionando-a com a estrutura
eletrónica destes elementos.

ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
Domínio O aluno deve ficar capaz de:
Ligação Química
• Compreender que a formação de ligações químicas é um processo que aumenta a
estabilidade de um sistema de dois ou mais átomos, interpretando-a em termos de
forças de atração e de repulsão no sistema núcleos-eletrões.
• Interpretar os gráficos de energia em função da distância internuclear de moléculas
diatómicas.
• Distinguir, recorrendo a exemplos, os vários tipos de ligação química: covalente, iónica e
metálica.
• Explicar a ligação covalente com base no modelo de Lewis.
• Representar, com base na regra do octeto, as fórmulas de estrutura de Lewis de
algumas moléculas, interpretando a ocorrência de ligações covalentes simples, duplas
ou triplas.
• Prever a geometria das moléculas com base na repulsão dos pares de eletrões da
camada de valência e prever a polaridade de moléculas simples.
• Distinguir hidrocarbonetos saturados de insaturados.
• Interpretar e relacionar os parâmetros de ligação, energia e comprimento, para
ligações entre átomos dos mesmos elementos.
• Identificar, com base em informação selecionada, grupos funcionais (álcoois, aldeídos,
cetonas, ácidos carboxílicos e aminas) em moléculas orgânicas, biomoléculas e
fármacos, a partir das suas fórmulas de estrutura.
• Interpretar as forças de Van der Waals e pontes de hidrogénio em interações
intermoleculares, discutindo as suas implicações na estrutura e propriedades da
matéria e a sua importância em sistemas biológicos.
Gases e Dispersões
• Compreender o conceito de volume molar de gases a partir da lei de Avogadro e
concluir que este só depende da pressão e temperatura e não do gás em concreto.
Propriedades e • Aplicar, na resolução de problemas, os conceitos de massa, massa molar, fração molar,
Transformações da volume molar e massa volúmica de gases, explicando as estratégias de resolução.
Matéria • Pesquisar a composição da troposfera terrestre, identificando os gases poluentes e
suas fontes, designadamente os gases que provocam efeitos de estufa e alternativas
para minorar as fontes de poluição, comunicando as conclusões.
• Resolver problemas envolvendo cálculos numéricos sobre a composição quantitativa
de soluções aquosas e gasosas, exprimindo-a nas principais unidades, explicando as
estratégias de resolução.
• Preparar soluções aquosas a partir de solutos sólidos e por diluição, avaliando
procedimentos e comunicando os resultados.
Transformações Químicas
• Interpretar as reações químicas em termos de quebra e formação de ligações.
• Explicar, no contexto de uma reação química, o que é um processo exotérmico e
endotérmico.
• Designar a variação de energia entre reagentes e produtos como entalpia, interpretar
o seu sinal e reconhecer que, a pressão constante, a variação de entalpia é igual ao
calor trocado com o exterior.
• Relacionar a variação de entalpia com as energias de ligação de reagentes e de
produtos.
• Identificar a luz como fonte de energia das reações fotoquímicas.
• Investigar, experimentalmente, o efeito da luz sobre o cloreto de prata, avaliando
procedimentos e comunicando os resultados.
• Pesquisar, numa perspetiva intra e interdisciplinar, os papéis do ozono na troposfera e
na estratosfera, interpretando a formação e destruição do ozono estratosférico e
comunicando as suas conclusões.
• Relacionar a elevada reatividade dos radicais livres com a particularidade de serem
espécies que possuem eletrões desemparelhados e explicitar alguns dos seus efeitos
na atmosfera e sobre os seres vivos, por exemplo, o envelhecimento.

Planificação anual
Apresenta-se de seguida uma proposta de planificação do ano letivo baseada nos

seguintes pressupostos:
• número de semanas consideradas para lecionar a componente de Química: 16;
• 3 aulas semanais.
Aulas totais previstas para a componente de Química: 48
Domínio 1 – Elementos químicos e sua organização

Conteúdos Aulas
Subdomínio 1 Massa e tamanho dos átomos 5
Subdomínio 2 Energia dos eletrões nos átomos 8
Subdomínio 3 Tabela Periódica 7
Atividades Laboratoriais 3
Total 23
Domínio 2 – Propriedades e transformações da matéria

Conteúdos Aulas
Subdomínio 1 Ligação química 11
Subdomínio 2 Gases e dispersões 4
Subdomínio 3 Transformações químicas 4
Atividades Laboratoriais 3
Total 22
Aulas previstas para testes de avaliação

Aulas
Testes de avaliação 3
Total 3
Editável e fotocopiável © Texto | Jogo de Partículas 10 11

Planificação aula a aula
Nesta planificação referem-se, para cada aula, todas as questões laterais (questões
de resposta rápida ), Questões para resolver e Questões globais presentes no Manual
que podem ser resolvidas. Cabe ao Professor escolher as que deve trabalhar em sala de
aula e as que deve enviar para TPC, consoante a turma.
Sugere-se a utilização de diferentes instrumentos de avaliação presentes neste
Dossiê do Professor e, ainda, a resolução de exercícios do Caderno de Exercícios e
Problemas.
12 Editável e fotocopiável © Texto | Jogo de Partículas 10

Planificação aula a aula
Aula n.o 1 90 min
Escola _____________________________________________________________________________
Ano _____________________________________ Turma ______ Aula N.o _____ Data ___/___/____
DOMÍNIO 1: Elementos químicos e sua organização

SUBDOMÍNIO 1: Massa e tamanho dos átomos
• Apresentação.
• Conversa com os alunos acerca dos conteúdos a abordar durante o ano
letivo e regras de funcionamento da sala de aula.
Sumário
• Marcação das datas dos testes de avaliação sumativa e/ou questões de
aula.
• Ficha de diagnóstico.
• Preenchimento das fichas de caderneta em papel e/ou digital.

Atividades
• Realização da ficha de diagnóstico e respetiva correção.
TPC • Ficha inicial
Aula n.o 2 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Correção da Ficha inicial.

• As unidades estruturais que constituem as substâncias.
Sumário • Constituição, massa e tamanho dos átomos.
• Formação de iões.
• Resolução de exercícios.
• Manual Questões laterais: exercícios 1 a 6 (páginas 7 a 11).

Atividades
• Manual Questões para resolver: exercícios 1, 3, 4, 6, 8 e 9 (páginas 12 e 13).
• Manual Questões para resolver: exercícios 2, 5, 7 e 10 (páginas 12 e 13).

TPC • Dossiê do Professor Ficha formativa 1: exercícios 1 a 6.
• Caderno de Exercícios e Problemas exercícios 1 a 15 (páginas 9 a 11).

Aula n.o 3 135 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Esclarecimento de dúvidas aos alunos. Correção do TPC.

• Elementos químicos.
Sumário
• Isótopos de um elemento.
• Massa atómica relativa e massa molecular relativa.
• Manual Questões laterais: exercícios 7 a 9 (páginas 15 a 21).

Atividades
• Manual Questões para resolver: exercícios 1 a 10 (páginas 22 e 23).
• Dossiê do Professor Ficha formativa 1: exercícios 7 a 12.

TPC
Aula n.o 4 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Esclarecimento de dúvidas aos alunos.

Sumário
• Resolução de exercícios para consolidação da matéria lecionada.
• Dossiê do Professor correção dos exercícios 7 a 12 da Ficha formativa 1.

Atividades • Manual Questões para resolver: conclusão da resolução dos exercícios 1 a
10 (páginas 22 e 23).
TPC • Caderno de Exercícios e Problemas exercícios 14 a 16 (página 18).

Aula n.o 5 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Quantidade em química - mole.

Sumário • Massa molar.
• Manual Questão lateral: exercício 10 (página 26).

Atividades • Manual Questões para resolver: exercícios 1 a 7 (páginas 29 e 30).
• Dossiê do Professor resolução da Ficha formativa 2: exercícios 1 a 7.
• Dossiê do Professor conclusão da resolução da Ficha formativa 2:

exercícios 8 a 14.
TPC • Manual Questões para resolver: exercícios 8 a 13 (páginas 30 e 31).
• Manual Questões globais: exercícios 1 a 14 (página 32 e 33).
Aula n.o 6 135 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Visita ao laboratório de química.

• Informação sobre regras e símbolos.
Sumário
• Medição em química.
• AL 1 – Volume e número de moléculas de uma gota de água.
• Manual realização da AL 1 (páginas 44 e 45).

Atividades
• Manual resolução das Questões teórico-práticas (páginas 45 a 47).
TPC • Manual conclusão da resolução dos exercícios em curso.

Aula n.o 7 90 min
Escola _____________________________________________________________________________


Sumário
• Continuação da resolução de exercícios em curso.
• Dossiê do Professor resolução e correção da Ficha formativa 2: exercícios

8 a 14.
• Manual Questões para resolver: resolução e correção dos exercícios 8 a 13
Atividades (páginas 30 e 31).
• Manual Questões globais: resolução e correção dos exercícios 1 a 14
(páginas 32 e 33).
• Finalizar a resolução de todos os exercícios até à data, quer do manual, quer

TPC da Ficha formativa 2, quer dos exercícios do Caderno de Exercícios e
Problemas.
Aula n.o 8 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

SUBDOMÍNIO 2: Energia dos eletrões nos átomos
• Espetro eletromagnético.
Sumário • Tipos de espetros: de emissão e de absorção.
• Aplicações da espetroscopia atómica.
• Manual Questões laterais: 11 a 16 (páginas 49 a 59).

Atividades

TPC
• Caderno de Exercícios e Problemas exercícios 1 a 8 (páginas 32 e 33).

Aula n.o 9 135 min
Escola _____________________________________________________________________________

Sumário • AL 2 – Teste de chama.

Atividades
• Manual resolução das Questões teórico-práticas (página 93).
• Dossiê do Professor conclusão da resolução dos exercícios 1 a 4 da Ficha

TPC
formativa 3.
Aula n.o 10 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Estados de energia quantificados para o eletrão do átomo de hidrogénio.

• Modelo de Bohr.
Sumário • Espetro de emissão do átomo de hidrogénio.
• Os espetros de riscas dos átomos polieletrónicos.
• Absorção de energia por um átomo.
• Dossiê do Professor correção dos exercícios 1 a 4 da Ficha formativa 3.

Atividades • Manual Questões laterais: 17 a 20 (páginas 62 a 67).

TPC • Caderno de Exercícios e Problemas resolução dos exercícios 1 a 8 (páginas
40 e 41).

Aula n.o 11 90 min
Escola _____________________________________________________________________________


Sumário • Correção do trabalho de casa.
• Manual conclusão da resolução dos exercícios em curso.

Atividades • Caderno de Exercícios e Problemas continuação da resolução dos
exercícios 1 a 8 (páginas 40 e 41).
Aula n.o 12 135 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Consolidação da matéria dada.

Sumário • Esclarecimento de dúvidas aos alunos.
• Trabalho colaborativo entre alunos conclusão da resolução dos exercícios

Atividades
1 a 8 (páginas 40 e 41) do Caderno de Exercícios e Problemas.

Aula n.o 13 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Modelos atómicos.
• Da certeza à incerteza, da órbita à orbital.
Sumário
• Tipo e forma das orbitais.
• Energia das orbitais.
• Manual Questão lateral: 21 (página 75).

Atividades

TPC
• Caderno de Exercícios e Problemas exercícios 1 a 5 (página 46).
Aula n.o 14 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• O spin do eletrão.
• Princípios e regras a seguir na distribuição dos eletrões nos átomos.
Sumário • Diagrama de Pauling.
• Energia de remoção eletrónica.
• Espetroscopia fotoeletrónica.
• Manual Questões laterais: 22 e 23 (páginas 82 e 85).

Atividades

TPC

Aula n.o 15 135 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Consolidação da matéria dada.

• Manual Questões globais: exercícios 1 a 8 (páginas 90 e 91).

Atividades • Caderno de Exercícios e Problemas conclusão da resolução dos exercícios
6 a 10 (página 47).
TPC • Conclusão da resolução dos exercícios em curso.
Aula n.o 16 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

SUBDOMÍNIO 3: Tabela Periódica
• Evolução histórica.
• Organização da Tabela Periódica.
Sumário
• A configuração eletrónica dos átomos dos elementos e a sua posição na
Tabela Periódica.
• Manual Questões laterais: 24 a 26 (páginas 97 e 98).

Atividades

TPC

Aula n.o 17 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Preparação para o teste de avaliação.

Sumário • Esclarecimento de dúvidas.
• Correção de exercícios.
• Dossiê do Professor conclusão e correção dos exercícios 1 a 5 da Ficha

formativa 5.
Atividades
• Caderno de Exercícios e Problemas exercícios 1 a 6 (páginas 51 e 52)
esclarecimento de dúvidas.
• Revisão de todos os exercícios realizados, com vista à preparação do teste

TPC
de avaliação.
Aula n.o 18 135 min
Escola _____________________________________________________________________________
Sumário • Teste de avaliação sumativa.
Atividades • Teste 1.

Aula n.o 19 90 min
Escola _____________________________________________________________________________
• Entrega e correção dos testes de avaliação sumativa.

Sumário
• Esclarecimento de dúvidas.
Atividades • Correção do teste de avaliação.
Aula n.o 20 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Propriedades periódicas dos elementos.

• Causas da variação das propriedades periódicas ao longo da Tabela
Sumário Periódica.
• Variação do raio atómico e da energia de ionização ao longo da Tabela
Periódica.
• Manual Questões laterais: 27 e 28 (páginas 103 e 104).

Atividades
• Dossiê do Professor resolução dos exercícios 6 a 12 da Ficha formativa 5.

TPC • Caderno de Exercícios e Problemas resolução dos exercícios 1 a 9 (páginas
58 e 59).

Aula n.o 21 135 min
Escola _____________________________________________________________________________

Sumário • AL 3 Densidade relativa de metais.

Atividades
TPC • Manual Questões globais: exercícios 1 a 6 (páginas 114 e 115).
Aula n.o 22 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Correção do trabalho para casa.

• Relação entre a reatividade dos elementos químicos e a respetiva estrutura
Sumário eletrónica: metais e não-metais (grupos 1, 2, 17 e 18).
• A situação especial do hidrogénio.
Atividades • Manual Questões globais: exercícios 7 a 11 (página 115).
• Caderno de Exercícios e Problemas conclusão da resolução dos exercícios 1

TPC
a 9 (páginas 58 e 59).

Aula n.o 23 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

SUBDOMÍNIO 1-2-3: Massa e tamanho dos átomos; Energia dos eletrões nos átomos; Tabela
Periódica

• Continuação da resolução de exercícios.
Atividades • Manual conclusão da resolução dos exercícios em curso.
• Caderno de Exercícios e Problemas conclusão da resolução dos exercícios

TPC
em curso.
Aula n.o 24 135 min
Escola _____________________________________________________________________________

SUBDOMÍNIOS 1-2-3: Massa e tamanho dos átomos; Energia dos eletrões nos átomos; Tabela
Periódica

Sumário
• Teste global do domínio 1.
Atividades • Caderno de Exercícios e Problemas Teste global do domínio 1.
TPC • Conclusão da resolução do Teste global do domínio 1.

Aula n.o 25 90 min
Escola _____________________________________________________________________________
DOMÍNIO 2: Propriedades e transformações da matéria

SUBDOMÍNIO 1: Ligação química
• Os vários tipos de ligação química: interações elétricas nos átomos e nas

moléculas.
Sumário
• Variação da energia potencial elétrica na formação de uma ligação.
• Ligações covalentes, iónicas e metálicas.
• Manual Questões laterais: 1 a 5 (páginas 120 e 125).

Atividades
TPC • Caderno de Exercícios e Problemas exercícios 1 a 7 (páginas 75 e 76).
Aula n.o 26 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Correção do trabalho para casa. Esclarecimento de dúvidas aos alunos.

• Notação de Lewis.
Sumário
• Ligação covalente em moléculas diatómicas.
• Ligação covalente apolar e ligação covalente polar.

Atividades

Aula n.o 27 135 min
Escola _____________________________________________________________________________

Sumário • Resolução de exercícios. Esclarecimento de dúvidas aos alunos.
Atividades • Dossiê do Professor Ficha formativa 6: exercícios 1 a 10.
Aula n.o 28 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Ligação covalente em moléculas poliatómicas.

• Estrutura e geometria de algumas moléculas poliatómicas.
Sumário
• Os ângulos de ligação em algumas moléculas.
• Polaridade das moléculas.

Atividades

TPC
• Dossiê do Professor Ficha formativa 6: exercícios 11 e 12.

Aula n.o 29 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Preparação para o teste de avaliação sumativa.

Sumário
• Manual Questões globais: exercícios 1 a 4 (página 176).

Atividades • Caderno de Exercícios e Problemas conclusão e correção da resolução dos
exercícios 11 a 15 (página 77).
• Revisão dos exercícios realizados, com vista à preparação para o teste de

TPC
avaliação.
Aula n.o 30 135 min
Escola _____________________________________________________________________________
Atividades • Teste 2.

Aula n.o 31 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

Sumário
Atividades • Correção do teste de avaliação sumativa.
Aula n.o 32 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• No mundo dos compostos orgânicos: o que é a química orgânica.

• As diferentes séries de hidrocarbonetos.
• Hidrocarbonetos saturados: os alcanos.
Sumário
• Derivados halogenados dos alcanos.
• Hidrocarbonetos insaturados: os alcenos e os alcinos.
• Outras famílias de compostos orgânicos.

Atividades

TPC

Aula n.o 33 135 min
Escola _____________________________________________________________________________


Sumário
• Dossiê do Professor conclusão e correção da resolução da Ficha

Atividades
formativa 7.
TPC • Conclusão da resolução dos exercícios em curso.
Aula n.o 34 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• O que são ligações intermoleculares?

• Forças de van der Waals.
Sumário • Ligações de hidrogénio.
• A importância das ligações intermoleculares em sistemas biológicos.
• Solubilidade e ligações intermoleculares.

Atividades
TPC • Dossiê do Professor Ficha formativa 8: exercícios 1 a 11.

Aula n.o 35 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Continuação do estudo da solubilidade e ligações intermoleculares.

Sumário
Atividades • Dossiê do Professor correção da resolução da Ficha formativa 8.

TPC
Aula n.o 36 135 min
Escola _____________________________________________________________________________


Sumário
• Continuação da resolução dos exercícios em curso.
• Discussão da avaliação com os alunos e respetiva autoavaliação.
• Manual conclusão e correção da resolução das Questões para resolver e

Atividades
das Questões globais (páginas 174 e 177).

Aula n.o 37 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

SUBDOMÍNIO 2: Gases e dispersões
• Gases na atmosfera. Composição da troposfera.

• Gases poluentes na troposfera. Características do estado gasoso.
Sumário • Lei de Avogadro.
• Volume molar.
• Massa volúmica de um gás.

Atividades

TPC
Aula n.o 38 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Soluções. Modos de exprimir a concentração de uma solução.

Sumário
• Diluição de soluções.

Atividades


Aula n.o 39 135 min
Escola _____________________________________________________________________________

SUBDOMÍNIO 3: Transformações químicas
Sumário • AL 4 – Preparação de soluções a partir de solutos sólidos.
• Manual realização da AL 4 (páginas 200 a 202).

Atividades
• Manual resolução das Questões teórico-práticas (páginas 202 e 203).

TPC
Aula n.o 40 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Trabalho colaborativo entre alunos.
• Dossiê do Professor correção da resolução da Ficha formativa 10:

Atividades
exercícios 1 a 11.
TPC • Continuação da resolução dos exercícios em curso.

Aula n.o 41 90 min
Escola _____________________________________________________________________________


Sumário

• Manual Questões globais: exercícios 8 a 10 (página 199).
Atividades
• Caderno de Exercícios e Problemas correção da resolução de exercícios;
esclarecimento de dúvidas.
Aula n.o 42 135 min
Escola _____________________________________________________________________________

Sumário • AL 5 – Diluição de soluções.

Atividades

Aula n.o 43 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Energia interna de um sistema químico.

Sumário
• Variação de entalpia e ligações químicas.

Atividades

TPC
Aula n.o 44 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

• Reações fotoquímicas.
• Formação de radicais livres na natureza.
Sumário
• Formação e decomposição do ozono na estratosfera.
• Degradação da camada de ozono.
• Manual Questão lateral: 43 (página 214).

Atividades

TPC

Aula n.o 45 135 min
Escola _____________________________________________________________________________

Sumário • AL 6 – Reação fotoquímica.
• Manual realização da AL 6 (páginas 224 a 226).

Atividades
• Caderno de Exercícios e Problemas continuação da resolução dos

exercícios 1 a 8 (páginas 112 e 113).
TPC
• Caderno de Exercícios e Problemas resolução do Teste global do
domínio 2 (páginas 114 a 119).
Aula n.o 46 90 min
Escola _____________________________________________________________________________


Sumário
• Preparação para o teste de avaliação sumativa.
• Manual resolução das Questões globais: exercícios 1 a 8 (páginas 222

Atividades e 223).
• Caderno de Exercícios e Problemas esclarecimento de dúvidas.

Aula n.o 47 135 min
Escola _____________________________________________________________________________
Aula n.o 48 90 min
Escola _____________________________________________________________________________

Sumário
Atividades • Correção do teste de avaliação.

Avaliação
No processo de avaliação salienta-se o papel da avaliação formativa, que:

• deverá permitir a regulação do ensino/aprendizagem por parte do Professor e dos alunos;
• deverá ser adequada a cada uma das tarefas e incidir sobre todas elas;
• deverá ser fomentada como elemento de autoavaliação do aluno, constituindo um fator
determinante para o respetivo envolvimento na sua aprendizagem;
• permitirá ao Professor observar a evolução do aluno e reorientar o seu trabalho, com base
nos elementos recolhidos.
Poderão constar como elementos de avaliação formativa:

• fichas;
• trabalhos de casa;
• participação na aula;
• pequenos trabalhos de pesquisa orientados;
• caderno individual do aluno;
• relatórios de atividades práticas executadas em aula práticas;
• construção de um caderno de laboratório;
• ...
A ponderação de cada um destes itens na avaliação será definida em reunião de grupo

disciplinar.
Quanto à avaliação das atividades laboratoriais, ela pode subdividir-se em duas partes:
• realização, propriamente dita, da atividade laboratorial;
• nível de concretização dos objetivos subjacentes à realização laboratorial.
A importância de cada um destes aspetos na avaliação da componente experimental deverá,

mais uma vez, ser definida em reunião de grupo disciplinar.
Quanto ao primeiro aspeto acima referido, serão avaliados, entre outros, os seguintes itens:
• cumprimento das regras de segurança;
• utilização correta do material e/ou dos aparelhos de medida;
• cumprimento do protocolo experimental;
• discussão/debate com os colegas de grupo acerca da evolução da atividade experimental;
• execução das tarefas a seu cargo;
• registo das medições/dos resultados obtidos e das observações efetuadas.

A avaliação do nível de concretização dos objetivos da aula laboratorial será efetuada com
base nas respostas às questões teórico-práticas propostas no Manual, em relatórios das atividades,
e/ou em questões inseridas nos testes de avaliação sumativa.
Dependendo do tipo de trabalho experimental efetuado, o Professor deverá valorizar alguns

itens em detrimento de outros.
Neste Dossiê do Professor inclui-se uma grande quantidade de materiais que poderão ser úteis
não só para a avaliação formativa mas também para a necessária avaliação sumativa. São eles:
• uma ficha de diagnóstico;
• uma ficha inicial que retoma conteúdos lecionados no 9.o ano de escolaridade;
• doze fichas formativas que o Professor poderá, se achar conveniente, desdobrar em fichas
mais pequenas;
• uma ficha global sobre toda a Química de 10.o ano;
• três testes parcelares que contemplam não só os conteúdos teóricos mas também as
Atividades Laboratoriais;
• um teste global sobre toda a Química de 10.o ano;
• um teste global sobre as Atividades Laboratoriais, que o Professor poderá aplicar uma só
vez ou partir em seis partes, uma para cada Atividade Laboratorial realizada.
Todos estes instrumentos de avaliação estão disponíveis em formato editável na Aula Digital,
para poderem ser ajustados em função das características das diferentes turmas. As suas resoluções
encontram-se na página 130 deste Dossiê.
Para o apoiar no processo de avaliação, disponibilizam-se na plataforma grelhas

em formato editável e ainda informações-prova que poderão servir de base de trabalho para
qualquer teste.

Ficha de diagnóstico
Nome ____________________________________________________ N.o_____ Turma______ Data ___/___/___
1. Estabeleça a correspondência correta entre as duas colunas.

Coluna I Coluna II
A. Substância I. Material constituído por vários componentes

B. Mistura de substâncias II. Material constituído por um único componente
2. As figuras representadas em I, II e III correspondem a três misturas e aos respetivos componentes.
Selecione a opção que completa, de forma correta, a frase seguinte.

O número de fases de cada uma das misturas é, respetivamente, igual a:
(A) 3, 2 e 4.
(B) 2, 2 e 4.
(C) 3, 2 e 5.
(D) 3, 3 e 4.
3. Na tabela seguinte estão representadas as temperaturas de fusão e de ebulição do etanol e do

éter etílico.
Substância Temperatura de fusão/°C Temperatura de ebulição/°C
Etanol 117 78
Éter etílico 116 34
Com base nos dados presentes na tabela, pode afirmar-se que à temperatura de 40 °C e à pressão
de 1 atm:
(A) o éter etílico e o etanol se encontram no estado gasoso.
(B) o éter etílico se encontra no estado gasoso e o etanol no estado líquido.
(C) o éter etílico se encontra no estado líquido e o etanol no estado gasoso.
(D) quer o éter etílico quer o etanol se encontram no estado líquido.

4. Para identificar três líquidos cujas massas volúmicas são, respetivamente, 0,80 g cm3, 1,0 g cm3 e
1,2 g cm3, um aluno dispõe de uma pequena esfera de massa volúmica igual a 1,0 g cm3.
As figuras seguintes representam a posição da esfera nos diferentes líquidos.
Conforme a posição das esferas nas diferentes provetas, pode afirmar-se que os líquidos contidos
nas provetas 1, 2 e 3 apresentam, respetivamente, as massas volúmicas de:
(A) 1,2 g cm3, 0,80 g cm3 e 1,0 g cm3.
(B) 1,0 g cm3, 0,80 g cm3 e 1,2 g cm3.

(C) 1,2 g cm3, 1,0 g cm3 e 0,80 g cm3.
(D) 0,80 g cm3, 1,0 g cm3 e 1,2 g cm3.
5. Considere os esquemas I, II e III.
Selecione a opção que completa, de forma correta, a frase seguinte.

Os copos I, II e III contêm, respetivamente:
(A) substância elementar; mistura homogénea; mistura heterogénea.
(B) substância composta; mistura heterogénea; mistura homogénea.
(C) substância composta; mistura homogénea; mistura heterogénea.
(D) substância elementar; mistura heterogénea; mistura homogénea.
6. O esquema Água + Cloreto de sódio ՜ Água salgada pode escrever-se da seguinte forma:
H2O (ы) + NaCы (s) ՜ NaCы (aq)
Pode afirmar-se que:

(A) o esquema químico traduz uma reação química.
(B) a água é o soluto e o cloreto de sódio é o solvente.
(C) a água salgada é uma mistura heterogénea com duas fases: uma sólida (NaCы) e outra líquida (H2O).
(D) a água é o solvente e o cloreto de sódio é o soluto.

7. De entre as opções seguintes, selecione a correta.
(A) Nos átomos, o número de protões é sempre igual ao número de neutrões.
(B) Um elemento químico é um conjunto de átomos com o mesmo número de massa A.
(C) Átomos de diferentes elementos podem ter números de massa iguais.
(D) Isótopos de um elemento são átomos que possuem igual número de neutrões e de protões.
8. Considere os átomos A a G, cuja representação simbólica se apresenta de seguida. As letras não

correspondem a símbolos químicos.
ଵ଺ ଷହ ଷଶ ଷ଻ ଵ଻ ଶଷ ଷଽ
଼A ଵ଻B ଵ଺C ଵ଻D ଼E ଵଵF ଵଽG
8.1 Indique:
8.1.1 os átomos que possuem igual número de neutrões.
8.1.2 o número de elementos representados.
8.2 Escreva a distribuição eletrónica do ião resultante do átomo F.
9. Selecione a opção que completa, de forma correta, a frase seguinte.

Numa reação química:
(A) o número total de átomos dos produtos da reação é diferente do número total de átomos
dos reagentes.
(B) há conservação de massa.
(C) o número de moléculas de reagentes é sempre diferente do número de moléculas dos
produtos da reação.
(D) as substâncias que constituem os reagentes e os produtos da reação são as mesmas.
10. Atente nos quatro esquemas seguintes:

I. N2 (g) + H2 (g) ՜ NH3 (g)
II. Cu (s) + 2 HNO3 (aq) ՜ Cu(NO3)2 (aq) + H2 (g)
III. KCыO3 (s) ՜ KCы (s) + O2 (g)
IV. 2 H2 (g) + O2 (g) ՜ 2 H2O (g)
Consideram-se equações químicas os esquemas:
(A) I. e III.
(B) I. e IV.
(C) II. e IV.
(D) III. e IV.

11. Faça a correspondência correta entre as frases da coluna I e o tipo de ligação presente na coluna II.
Coluna I Coluna II
A. Entre átomos de ferro, Fe I. Ligação covalente simples

B. Entre átomos de oxigénio, O II. Ligação covalente dupla
C. Entre átomos de flúor, F III. Ligação covalente tripla

D. Entre átomos de nitrogénio, N IV. Ligação metálica
E. Entre átomos de magnésio, Mg, e cloro, Cы V. Ligação iónica
12. Considere as fórmulas moleculares correspondentes a três compostos orgânicos.

I. C3H6
II. C3H8
III. C3H4
Classifique como verdadeira ou falsa cada uma das afirmações seguintes.
(A) Todos os compostos são hidrocarbonetos.
(B) Somente o composto II. é um hidrocarboneto.
(C) Somente o composto II. é um alcano de cadeia aberta.
(D) Nenhum dos compostos pode ser um hidrocarboneto cíclico.
(E) O composto I. é um alcano.
(F) O composto III. é um alcino.
(G) Nenhum dos compostos é um alceno.
13. No seguinte extrato da Tabela Periódica estão indicadas as posições relativas de quatro
elementos representativos, assim como a distribuição eletrónica do elemento B. As letras não
A B C
2-7
13.1 Indique o período a que pertence o elemento A.
13.2 Indique o grupo a que pertencem os elementos A e D.
13.3 Qual dos elementos tem tendência para formar iões mononegativos?
13.4 Escreva a distribuição eletrónica do elemento D.
13.5 Indique o elemento de maior raio atómico.

Ficha inicial
1. Considere o valor das seguintes grandezas:

rNa (raio atómico do sódio) = 0, 000 000 000 189 m;
rT (raio médio da Terra) = 64 000 000 m.
1.1 Exprima estes valores em notação científica.
1.2 Identifique as respetivas ordens de grandeza.
1.3 Compare estas duas ordens de grandeza.
2. O gráfico ao lado representa o aquecimento de um determinado material.

De entre as opções que se seguem, selecione a correta.
(A) O gráfico representa o aquecimento de uma
substância.
(B) No início do aquecimento o material encontra-se
no estado líquido.
(C) A temperatura de fusão do material é 80 °C.
(D) A transformação que ocorre no material de X
para Y é um fenómeno químico.
3. No gráfico ao lado estão indicados os valores da

massa e do volume para três líquidos, A, B e água. O
líquido A é insolúvel tanto em B como em água e o
líquido B é solúvel em água.
3.1 Determine a massa volúmica de cada um dos três

líquidos.
3.2 Considerando os dados fornecidos, uma mistura

destes três líquidos, num recipiente, apresentará
o seguinte aspeto:

4. De entre as alternativas seguintes, identifique a que contém somente substâncias elementares.
(A) H2O; HCы; CaO. (C) H2O; Cы2; Na.
(B) H2O; Ag; K. (D) H2; Fe; O3.
5. Um átomo X possui 16 protões e 18 neutrões.
5.1 O número de eletrões deste átomo é:

(A) 16. (C) 18.
(B) 17. (D) 34.
5.2 O átomo X representa-se simbolicamente por:

ଵ଼ ଵ଼
(A) ଵ଺X. (C) ଷସX.
ଷସ ଷସ
(B) ଵ଼X. (D) ଵ଺X.
6. Um anião X2 possui o mesmo número de eletrões de um átomo de um gás nobre. O número
atómico, Z, e o número de massa, A, de um átomo desse gás nobre são, respetivamente, iguais a
18 e 40.
O número atómico de X é:
(A) 40. (C) 18.
(B) 22. (D) 16.
7. Considere o seguinte sistema reacional:

Fe (s) + 2 HCы (aq) ՜ FeCы2 (aq) + H2 (g)
Com base na equação química, selecione as afirmações verdadeiras e corrija as falsas.
(A) Nos reagentes estão presentes: 1 átomo de ferro, 2 átomos de cloro e 2 átomos de
hidrogénio.
(B) Nos reagentes estão presentes: 1 átomo de ferro, 2 átomos de hidrogénio e 1 átomo de
cloro.
(C) Este sistema reacional é constituído por 4 reagentes.
(D) Este sistema reacional é constituído por 2 reagentes e 2 produtos da reação.
(E) Nos produtos da reação estão presentes: 1 átomo de ferro, 1 átomo de hidrogénio e 2
átomos de cloro.
(F) Nos produtos da reação estão presentes 3 elementos diferentes.
8. Adicionaram-se 4,0 g de uma substância X a 10,0 g de uma substância Y. Estas substâncias

reagiram formando uma substância Z, numa proporção de 2,0 g de X para 10,0 g de Y.
Obter-se-ão:
(A) 14,0 g da substância Z.
(B) 12,0 g da substância Z e 2,0 g da substância X.
(C) 12,0 g da substância Z e 6,0 g da substância Y.
(D) 12,0 g da substância Z.
9. Considere os elementos nitrogénio, 7N, magnésio, 12Mg, sódio, 11Na, flúor, 9F, e cloro, 17Cы.
9.1 Escreva a distribuição eletrónica de cada um dos átomos destes elementos.
9.2 Indique para cada um destes elementos os respetivos eletrões de valência.
9.3 Utilize pontos e cruzes para representar os eletrões de valência dos átomos antes e depois da
formação da molécula NCы3.
9.4 Utilize pontos e cruzes para representar os eletrões de valência dos átomos antes e depois da
formação das substâncias:
i) NaF;
ii) MgCы2.
10. Complete as seguintes fórmulas de estrutura com ligações simples, duplas ou triplas, de modo a
torná-las corretas.
11. O esquema seguinte representa um extrato da Tabela Periódica.
11.1 Preencha o esquema com os elementos genericamente representados pelas letras de A a

J, de acordo com as seguintes informações:
i) o número atómico do elemento A é igual a 10.
ii) a carga nuclear dos átomos do elemento B é +12.
iii) o elemento C é o quinto elemento do 2.o período.
iv) o elemento D é um halogéneo e é o segundo elemento do seu grupo.
v) o elemento E pertence ao grupo 15 e 4.o período da Tabela Periódica.
vi) o elemento F é o metal alcalino que pertence ao mesmo período do elemento E.
vii) o número atómico do elemento G é igual a ZB +1.
viii) os átomos do elemento H possuem menos um protão que os do elemento D.
ix) o elemento I é o único cujos átomos podem não ter neutrões.
x) o elemento J possui propriedades muito semelhantes às do elemento B, mas
pertence ao período seguinte.

11.2 Tendo em conta a localização dos elementos de A a J na Tabela Periódica, indique:
i) um elemento que se combine com o elemento J na proporção de 2 átomos desse
elemento para 1 átomo de J.
ii) dois elementos representativos com caráter metálico e do mesmo grupo.
iii) dois elementos representativos com caráter não-metálico, de números atómicos
consecutivos.
iv) a fórmula química do composto constituído:
pelos átomos dos elementos B e H.
pelos átomos dos elementos B e D.
pelos átomos dos elementos F e D.

Ficha formativa 1
Átomos. Elementos químicos
1. De entre as afirmações que se seguem, selecione as verdadeiras e corrija as falsas.

(A) Uma substância é sempre elementar.
(B) Uma substância pode ser constituída por átomos de diferentes elementos.
(C) Uma substância composta contém sempre impurezas, em maior ou menor quantidade.
(D) Uma substância é sempre composta.
(E) As substâncias podem ser formadas em simultâneo por mais do que um tipo de unidade
estrutural.
(F) Uma substância iónica, no estado sólido, é formada por uma estrutura com iões positivos e
negativos.
(G) As fórmulas químicas das substâncias moleculares representam simbolicamente os iões que as
constituem.
2. De entre as opções seguintes, selecione a que completa, de forma correta, a frase seguinte.
O número de elementos, de átomos, de
substâncias e de moléculas representadas ao
lado é, respetivamente, igual a:
(A) 4, 12, 4 e 5. (C) 5, 5, 5 e 5.
(B) 9, 4, 5 e 4. (D) 4, 3, 3 e 2.
3. No esquema ao lado, estão representados

cinco sistemas constituídos por moléculas
formadas por três tipos de átomos,
representados por .
De entre as opções de (A) a (D), selecione a
que identifica, de forma correta, os sistemas
assinalados de I a V.
(A) Substância elementar, substância composta, mistura de dois componentes, mistura de três
componentes, mistura de quatro componentes.
(B) Substância elementar, substância composta, mistura de três componentes, mistura de dois
(C) Mistura de dois componentes, substância composta, mistura de três componentes, mistura
de três componentes, mistura de quatro componentes.
(D) Substância composta, substância elementar, mistura de três componentes, mistura de três

4. A água, H2O (ы), decompõe-se, por ação da corrente elétrica, originando gás hidrogénio, H2 (g), e
gás oxigénio, O2 (g), segundo o esquema reacional seguinte:
H2O (ы) ՜ H2 (g) + ½ O2 (g)
Com base nesta informação, selecione a opção correta.

(A) A água é uma substância elementar e decompõe-se em duas substâncias compostas.
(B) A água e o hidrogénio são substâncias compostas e o oxigénio é uma substância elementar.
(C) A água é uma substância composta e decompõe-se em duas substâncias elementares.
(D) A água, o hidrogénio e o oxigénio são substâncias compostas.
5. As frases que se seguem dizem respeito à constituição do átomo. Complete corretamente os

espaços em branco.
(A) O número atómico, Z, é o número de _________ de um átomo.
(B) O número de massa, A, é a soma do número de ______ e de _______ existentes num átomo.
(C) Elemento químico é o conjunto de todos os átomos com mesmo _______.
(D) Isótopos são átomos com o mesmo número de ________.
(E) Ao captar ou ceder ______, os átomos transformam-se em partículas com carga elétrica
denominadas por _____.
(F) Os catiões apresentam carga elétrica ______ porque os átomos de onde provêm _____ um
ou mais eletrões.
(G) Os _______ apresentam carga elétrica negativa, porque os átomos que os originaram
_______ um ou mais eletrões.
6. Um átomo X possui 22 eletrões e 26 neutrões.

De entre as opções seguintes, selecione a que completa de forma correta a frase seguinte.
O número atómico, o número de massa e a representação simbólica do átomo X são,
respetivamente…
ସ଼
(A) 48, 22 e ଶଶX.
ଶଶ
(B) 22, 48 e ସ଼X.
ଶଶ
(C) 48, 22 e ସ଼X.
ସ଼
(D) 22, 48 e ଶଶX.

7. Considere os elementos nitrogénio, ଻N; magnésio, ଵଶMg; e enxofre, ଵ଺S;
7.1 Escreva a distribuição eletrónica dos átomos destes elementos.
7.2 Considerando que, em determinadas condições, se obtêm os iões N3, Mg2+ e S2, complete,
de forma correta, as equações de ionização seguintes.
I. N + _____ ՜ _____
II. S + _____ ՜ _____
III. Mg ՜ _____ + _____
7.3 De entre as afirmações seguintes, selecione a correta.
(A) O ião N3 possui mais eletrões que o ião Mg2+.

(B) Os iões provenientes dos átomos de nitrogénio e de magnésio são isoeletrónicos, isto é,
possuem igual número de eletrões.
(C) Os três iões possuem igual número de eletrões.
(D) A carga nuclear do ião proveniente do átomo de enxofre é igual à carga nuclear do
átomo do gás nobre que o precede.
8. Considere o ião monoatómico Al3+. A carga nuclear do alumínio, Al, é igual a +13.
O número de eletrões e de protões do ião Al3+ é respetivamente igual a:
(A) 13 e 10.
(B) 13 e 13.
(C) 10 e 13.
(D) 10 e 10.
9. A fórmula química do ião permanganato é MnOି

ସ.
Sabe-se que este ião possui 58 eletrões e que o número de protões do manganês, Mn, é igual a 25.
Determine, explicitando o seu raciocínio, o número de protões do átomo de oxigénio, O.

10. Considere as seguintes representações simbólicas de uma amostra de átomos.
଺ ଻ ଵସ ଵହ ଵଽ ଶ଴ ଶଵ ଶଶ ଶ଴
ଷA; ଷB; ଻ C; ଻ D; ଽE; ଵ଴F; ଵ଴G; ଵ଴H; ଵ଴I
Indique:
10.1 o número de átomos representados;
10.2 o número de nuclídeos representados;
10.3 o número de elementos presentes no conjunto de átomos;
10.4 os átomos que são isótopos, justificando a sua escolha.
11. A tabela seguinte contém 3 isótopos do elemento oxigénio, O.

Isótopo Abundância relativa/% Massa isotópica relativa Ar
O – 16 99,76 15,995
O – 17 0,04 16,999
O – 18 X 17,999
Sabendo que a massa atómica relativa do oxigénio é 16,00, a abundância relativa do isótopo
O – 18 é:
(A) 0,15%.
(B) 0,20%.
(C) 0,25%.
(D) 0,30%.
12. Determine as massas moleculares relativas das seguintes substâncias:
12.1 hidróxido de cálcio, Ca(OH)2;
12.2 ião hipoclorito, CыO;
12.3 sulfito de potássio, K2SO3;
12.4 carbonato de hidrogénio, H2CO3.

Ficha formativa 2
Quantidade em química
1. Complete, utilizando termos adequados, de modo a tornar as frases de I a V cientificamente

corretas.
I. Mole é a unidade da grandeza ____________.
II. A uma mole de partículas, quaisquer que elas sejam, corresponde sempre um número de
partículas igual a ____________, número que também é conhecido por ____________.
III. Uma mole de átomos de oxigénio contém um número de ____________ igual ao número de
moléculas existente em uma mole de ____________ de oxigénio.
IV. Embora 0,5 mol de átomos de hidrogénio contenha ____________ átomos e 0,5 mol de
átomos de oxigénio contenha ____________ átomos, as massas que lhe correspondem são
____________.
V. A massa de uma mole de partículas chama-se ____________, representa-se por
____________ e exprime-se, normalmente, em ____________.
2. Uma amostra pura de 100,0 g de N2 (g) conterá, no total, cerca de:

(A) 2,15 × 10ଶସ átomos.
(B) 3,37 × 10ଶଷ átomos.
(C) 4,30 × 10ଶସ átomos.
(D) 1,69 × 10ଶଷ átomos.
3. O número de átomos de oxigénio, existente em 5,0 mol de ácido acético, CH3COOH, é

aproximadamente igual a:
(A) 3,01 × 10ଶଷ .
(B) 6,02 × 10ଶଷ .
(C) 3,01 × 10ଶସ .
(D) 6,02 × 10ଶସ .
4. Três recipientes, 1, 2 e 3, contêm, respetivamente, 0,15 mol de SO3, 0,35 mol de CO2 e 0,10 mol
de N2O5. Selecione a opção correta.
(A) O recipiente 3 é o que contém, no total, maior número de átomos.
(B) A soma das quantidades de matéria de átomos existentes nos recipientes 1 e 3 é igual à
quantidade de matéria de átomos existente no recipiente 2.
(C) O recipiente que contém menor quantidade de matéria de átomos é o recipiente 1.
(D) O recipiente que contém menor quantidade de matéria de átomos de oxigénio é o
recipiente 2.

5. Em três copos de precipitação, A, B e C, foram colocadas as seguintes amostras de substâncias:
Copo A: 92,1 g de etanol (C2H6O);
Copo B: 65,4 g de zinco (Zn);
Copo C: 2,94 g de dicromato de potássio (K2Cr2O7).
5.1 Quais as unidades estruturais das substâncias A, B e C?
5.2 Ordene os copos por ordem decrescente do número de unidades estruturais.
6. Calcule a massa, expressa em gramas, de:
6.1 0,75 mol de ácido sulfúrico (H2SO4);
6.2 0,50 mol de sulfato de magnésio deca-hidratado (MgSO4.10H2O);
6.3 0,300 mol de permanganato de potássio (KMnO4);
6.4 1,4 × 10ଶଷ moléculas de metano (CH4);
6.5 1 átomo de prata (Ag);
6.6 1 molécula de ácido clorídrico (HCы);
6.7 uma mistura de 0,50 mol de dióxido de carbono (CO2) e 6,02 × 10ଶଷ moléculas de
dinitrogénio (N2).
7. Em cinco tubos de ensaio A, B, C, D e E, colocaram-se amostras de várias substâncias.

A figura abaixo mostra as substâncias contidas nesses tubos, bem como as respetivas massas.
7.1 Indique os nomes dos sais que se encontram nos tubos de ensaio.
7.2 Escreva as fórmulas iónicas desses sais.
7.3 Qual é o tubo com maior quantidade de matéria?
7.4 Indique o tubo que contém menor número de iões.

8. Considere um fio de ouro, Au, e outro de prata, Ag.
O fio de ouro contém 22,6 g desse metal e o fio de prata contém 50,0 g de prata.
Dados: Ar(Au) = 197,00; Ar(Ag) = 107,87.
Selecione a opção que completa, de forma correta, a seguinte frase.
O número de átomos de ouro é …
(A) quatro vezes superior ao número de átomos de prata.
(B) metade do número de átomos de prata.
(C) igual ao número de átomos de prata.
(D) um quarto do número de átomos de prata.
9. Uma determinada substância contém 1,8 × 10ଶସ átomos de carbono, C, e 4,8 × 10ଶସ átomos de
hidrogénio, H.
Escreva a fórmula molecular desta substância.
10. Cada uma das amostras de substâncias de I a IV tem massa de 20,0 g.

I. N2O5 III. HNO3
II. NaNO3 IV. H2O
A amostra que contém maior quantidade de moléculas é…
(A) a amostra I. (C) a amostra III.
(B) a amostra II. (D) a amostra IV.
11. As pedras preciosas são comercializadas em quilates. Esta unidade de massa é equivalente a
200,0 mg.
Considerando que o diamante é carbono puro, a quantidade de matéria e o número de átomos
de carbono presentes num diamante de 2,4 quilates são, respetivamente:
(A) 0,01 e 6,02 × 1023. (C) 0,04 e 2,41 × 1022
(B) 0,02 e 3,01 × 1023 (D) 0,04 e 4,81 × 1022
12. Um copo contém 270,0 g de água e esse líquido é bebido por uma pessoa em 8 goles. Admitindo
que todos os goles são iguais, determine para cada gole:
12.1 a massa de água ingerida.
12.2 a quantidade de moléculas de água.
12.3 o número total de átomos.

13. Considere as seguintes amostras de substâncias:
I. 8,0 g de cálcio, Ca; IV. 6,4 g de di-oxigénio, O2;
II. 3,1 g de fósforo, P4; V. 2,8 g de dinitrogénio, N2.
III. 7,1 g de cloro, Cы2;
De entre as amostras referidas, as que contêm igual número de átomos são as amostras:
(A) I, II e IV. (C) I, III e V.

(B) II, III e IV. (D) I, IV e V.
14. Em 100,0 g de leite em pó infantil, existem 500,0 mg de cálcio, Ca.

A quantidade de átomos de cálcio existentes numa lata que contém 400,0 g deste leite em pó é:
(A) 0,0125 mol. (C) 1,0 × 10о1 mol.
(B) 5,0 × 10о2 mol. (D) 1,0 mol.

Ficha formativa 3
Espetros atómicos. Modelo de Bohr
Sempre que necessário consulte o espetro eletromagnético.

Dados: c = 3,00 × 10଼ m s1; h = 6,63 × 10ିଷସ J s
1. De entre as afirmações que se seguem, selecione as verdadeiras e corrija as falsas.

(A) Ao ar livre, o Sol bronzeia-nos a pele, mas se estivermos colocados por detrás de um vidro de
uma janela, tal já não acontece.
(B) O corpo de um mamífero não emite radiação.
(C) Só os corpos incandescentes emitem radiações.
(D) O espetro eletromagnético não é constituído somente pelas radiações visíveis.
(E) A luz amarela é mais energética do que a luz azul.
(F) A radiação UV apresenta menor frequência que os raios X.

(A) O período, T, de um fotão azul é superior ao período de um fotão laranja.
(B) Quanto maior for a frequência de uma radiação, menor é a quantidade de energia que essa
radiação transporta.
(C) A energia de um fotão é diretamente proporcional à respetiva frequência.
(D) A intensidade de uma radiação eletromagnética é independente do número de fotões que
essa radiação possui.
3. Selecione a opção que completa corretamente a frase seguinte.

Um fotão que incide num átomo pode…
(A) retirar energia ao eletrão do átomo.
(B) ser absorvido pelo eletrão.
(C) transformar o átomo num anião (ião negativo).
(D) provocar a transição do eletrão para uma órbita mais interna.

4. Uma radiação eletromagnética transporta a energia de 7,62 × 10ିଵଽ J e tem um efeito
bactericida, daí a sua utilização na desinfeção e esterilização de instrumentos cirúrgicos e da água
destinada ao consumo público.
4.1 Determine a frequência desta radiação eletromagnética.
4.2 O período de oscilação desta radiação é aproximadamente igual a:

(A) 9,0 × 10ିଵ଺ s.
(B) 7,0 × 10ିଵ଺ s.
(C) 5,0 × 10ିଵ଺ s.
(D) 3,0 × 10ିଵ଺ s.
4.3 Esta radiação faz parte do espetro da luz visível?
5. Uma radiação emitida por uma lâmpada de vapor de lítio tem um período de 2,36 × 10ିଵହ s.
A energia e a frequência desta radiação são, respetivamente, iguais a:
(A) 2,81 × 10ିଵଽ J e 4,24 × 10ଵସ Hz.
(B) 1,40 × 10ିଵଽ J e 2,12 × 10ଵସ Hz.
(C) 2,81 × 10ିଵଽ J e 2,12 × 10ଵସ Hz.
(D) 1,40 × 10ିଵଽ J e 4,24 × 10ଵସ Hz.
6. Relativamente ao átomo de hidrogénio, selecione as opções corretas e corrija as incorretas.

(A) As riscas do espetro de emissão do átomo de hidrogénio correspondem a radiações emitidas
quando o eletrão transita de um nível de maior energia para outro de menor energia.
(B) O estado estacionário de menor energia de um átomo é o estado fundamental e os de maior
energia são os estados excitados.
(C) Quando o eletrão no átomo de hidrogénio absorve radiação, a energia do eletrão aumenta, o
que corresponde a um processo de excitação.
(D) Os valores de energia absorvida ou emitida pelo eletrão no átomo de hidrogénio quando o
eletrão transita de nível são sempre iguais.
(E) Se um átomo de hidrogénio absorve radiação visível, posteriormente só pode emitir radiação
visível.
(F) Quando o átomo passa de um estado excitado para o estado fundamental emite radiação
ultravioleta.

7. O diagrama de energia seguinte indica várias transições para o eletrão no átomo de hidrogénio.
7.1 Indique uma transição que corresponda a uma emissão de energia e outra que corresponda a
uma absorção de energia.
7.2 Calcule a variação da energia do eletrão nas transições A e C.
7.3 Indique qual das transições representadas corresponde a uma risca:

7.3.1 da série de Balmer;
7.3.2 da série de Lyman;
7.3.3 da série de Paschen.
7.4 A que tipo de radiação corresponde a transição C?
8. A figura seguinte representa um diagrama de níveis de energia, no qual estão assinaladas algumas
transições eletrónicas que podem ocorrer no átomo de hidrogénio.

8.1 Selecione a opção que completa corretamente a frase seguinte.
No átomo de hidrogénio, qualquer transição do eletrão para o nível 1 envolve…
(A) emissão de radiação visível.
(B) absorção de radiação visível.
(C) emissão de radiação ultravioleta.
(D) absorção de radiação ultravioleta.
8.2 De que tipo é o espetro de emissão do átomo de hidrogénio na zona do visível?
8.3 Selecione a única alternativa que refere a transição eletrónica correspondente à risca
vermelha do espetro de emissão do hidrogénio.
(A) Transição Z
(B) Transição W
(C) Transição X
(D) Transição V
8.4 Considere que um átomo de hidrogénio se encontra no primeiro estado excitado (n = 2) e

que, sobre esse átomo, incide radiação de energia igual a 3,6 × 10ିଵଽ J. Justifique se
ocorrerá a transição do eletrão para o nível energético seguinte.
8.5 Selecione a alternativa que apresenta o valor da energia de ionização do hidrogénio, no

estado fundamental, expresso em J mol–1.
(A) 2,18 × 10ହ J molо1
(B) 7,86 × 10଺ J molо1
(C) 1,09 × 10ହ J molо1
(D) 1,31 × 10଺ J molо1

Ficha formativa 4
Modelo da nuvem eletrónica. Configurações eletrónicas
1. Associe cada facto científico presente na coluna I ao respetivo cientista presente na coluna II.
Coluna I Coluna II
(A) Energia dividida em «pacotes», cada um chamado quantum. I. Heisenberg
(B) Átomo como esfera maciça e indivisível. II. Rutherford
(C) Energia quantificada para a energia dos eletrões no átomo. III. Dalton
(D) É impossível determinar com exatidão e em simultâneo a energia e a
IV. Planck
posição do eletrão.
(E) Modelo planetário para o átomo. V. Bohr
2. Considere as orbitais 2px, 2py e 2pz.

Selecione a opção que completa corretamente a frase seguinte.
Estas orbitais diferem…
(A) no tamanho.
(B) na energia.
(C) na orientação no espaço.
(D) no número máximo de eletrões que podem conter.

(A) No átomo de hidrogénio e nos iões monoeletrónicos que contêm um só eletrão, E2s = E1s.
(B) No átomo de hidrogénio e nos iões monoeletrónicos que contêm um só eletrão, E2s тE2p.
(C) Nos átomos polieletrónicos E2p < E2s.
(D) Nos átomos polieletrónicos E3px = E3py = E3pz.

Átomos representados por ଷଽ ସ଴
ଵଽK e ଶ଴Ca , no estado de energia mínima, possuem o mesmo número
de…
(A) orbitais completamente preenchidas.
(B) protões nos respetivos núcleos.
(C) neutrões nos respetivos núcleos.
(D) eletrões em orbitais s.

5. Estabeleça as configurações eletrónicas dos seguintes átomos e iões.
5.1 ସBe
+
5.2 ଵଵNa
5.3 ଵହP
2
5.4 ଵ଺S
5.5 ଶଵSc
6. O dióxido de enxofre, SO2, é um composto cujas unidades estruturais são moléculas formadas por
átomos de enxofre, ଵ଺S, e de oxigénio, ଼O. Selecione a opção correta.
(A) Os seis eletrões de valência de ambos os átomos, no estado de energia mínima, distribuem-
-se por igual número de orbitais.
(B) As configurações eletrónicas de ambos os átomos, no estado de energia mínima, diferem no
número de eletrões de valência.
(C) Os átomos do elemento enxofre possuem três energias de remoção.
(D) Os átomos do elemento oxigénio possuem cinco energias de remoção.
7. Considere os diagramas de caixas ao lado, referentes à distribuição

dos eletrões dos átomos de boro, B, nitrogénio, N, oxigénio, O, e
flúor, F, no estado fundamental.
7.1 Indique, justificando, os diagramas incorretos.
7.2 Escreva as configurações eletrónicas dos átomos daqueles elementos.
8. Considere as configurações eletrónicas dos átomos A, B, C e D (as letras não correspondem a

símbolos químicos).
A: [He] 2s2 2p1
B: [He] 2p1
C: [Ne] 3s1 3p1
D: [Ne] 3s2 3p4
8.1 Quais os átomos que se encontram no estado excitado?
8.2 Escreva as configurações eletrónicas dos átomos no estado fundamental referidos na alínea
anterior.
8.3 Indique os números atómicos dos átomos A, B, C e D.

9. Um dado ião é constituído por 13 protões, 14 neutrões e 10 eletrões.
9.1 Qual é a sua carga elétrica?
9.2 Escreva a estrutura eletrónica do átomo correspondente.
9.3 Relativamente a um átomo do elemento em causa, complete corretamente as frases

utilizando os termos maior, igual ou menor.
9.3.1 A energia de remoção de um eletrão 1s é _________ do que a energia de remoção de
um eletrão 2s.
9.3.2 A energia de um eletrão 1s é _________ do que a energia de um eletrão 3s.
9.3.3 A energia de remoção de um eletrão 2px é _________ à energia de remoção de um
eletrão 2pz.
10. Os eletrões dos átomos de carbono, 6C, possuem as seguintes energias: – 45,5 × 10ିଵ଼ J;
– 2,40 × 10ିଵ଼ J e – 1,80 × 10ିଵ଼ J.
Selecione a opção correta e corrija as falsas.
(A) O carbono apresenta seis energias de remoção eletrónica.
(B) A energia de remoção dos eletrões 2s dos átomos de carbono é 1,8 × 10ିଵ଼ J.
(C) Os eletrões a que corresponde a energia – 45,5 × 10ିଵ଼ J ocupam uma orbital 2s.
(D) Pode ser usado um feixe de radiações de 5,0 × 10ିଵ଻ J de energia na determinação das
energias de remoção por espetroscopia fotoeletrónica.

Ficha formativa 5
Tabela Periódica
1. Considere as seguintes configurações eletrónicas, em que A, B e C não representam símbolos

químicos.
A: 1s2 2s2 2p6 3s1
B: 1s2 2s2 2p5 3s2
C: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p1
1.1 Identifique o átomo que se encontra no estado excitado.
1.2 Quais são os números atómicos dos elementos a que pertencem os átomos A, B e C?
1.3 Indique o grupo, o período e o bloco da Tabela Periódica a que pertencem estes elementos.
2. Considere as seguintes configurações eletrónicas.

A: 1s2 2s2
B: 1s2 2s2 2p2
C: 1s2 2s2 2p6
D: 1s2 2s2 2p6 3s2
Classifique como verdadeira ou falsa cada uma das frases seguintes, corrigindo as falsas.
(A) O átomo C é de um elemento que pertence ao grupo 16 da Tabela Periódica.
(B) Os átomos A, B e C são elementos que pertencem ao mesmo período da Tabela Periódica.
(C) Os átomos A e B são elementos que pertencem ao mesmo grupo da Tabela Periódica.
(D) O raio atómico do átomo C é superior ao raio atómico do átomo B.
(E) A primeira energia de ionização do átomo D é inferior à primeira energia de ionização do
átomo A.
(F) Uma das configurações eletrónicas corresponde a um elemento quimicamente inerte.
3. Considere os elementos lítio, 3Li, carbono, 6C, enxofre, 16S, e cálcio, 20Ca.
3.1 Escreva as configurações eletrónicas destes elementos.
3.2 Sem consultar a Tabela Periódica, indique o grupo, o período e o bloco a que estes elementos
pertencem.

4. Considere os seguintes átomos (as letras não representam símbolos químicos).
ଶସ ଵ଺ ଶ଺ ଷଷ
ଵଶX; ଼Y; ଵଶZ; ଵ଺W
Selecione a opção correta.

(A) Os átomos X e Z pertencem a elementos distintos.
(B) Os átomos Y e W pertencem a elementos que se situam no mesmo período.
(C) Um dos eletrões do átomo Z, no estado fundamental, encontra-se numa orbital 3s.
(D) X, Y, Z e W são átomos de elementos que pertencem ao bloco p da Tabela Periódica.
5. O quadro seguinte indica o número de eletrões e o número de massa dos átomos A, B, C e D. As

letras não representam símbolos químicos.
Átomo Número de eletrões Número de massa
A 20 40
B 22 46
C 19 39
D 20 42
5.1 Identifique, de entre os átomos representados, dois que sejam isótopos.
5.2 Escreva a configuração eletrónica do átomo B.
5.3 Justifique a afirmação: «O átomo B pertence a um elemento de transição da Tabela

Periódica.»
5.4 A que grupo, período e bloco da Tabela Periódica pertence o elemento cujos átomos estão
representados por A?
6. As letras A e B correspondem a dois elementos representativos, mas não são símbolos químicos.
Relativamente a estes dois elementos, tem-se:
• a configuração eletrónica de A2+ é igual à do átomo 10Ne;
• ambos têm o seu eletrão de valência no terceiro nível de energia;
• um destes elementos, A ou B, possui sete eletrões de valência.
6.1 Escreva as configurações eletrónicas dos átomos A e B, no estado de energia mínima.
6.2 Indique a carga nuclear de cada um deles.
6.3 Coloque os elementos A e B por ordem crescente de:

6.3.1 energia de primeira ionização.
6.3.2 raio atómico.

7. As letras A, B, C, D e E, presentes no quadro, representam átomos de elementos, mas não
correspondem a símbolos químicos. Utilize os dados do quadro para responder às questões que
se seguem.
A B C D E
Carga nuclear +13 +1
Grupo 15
Período 3.o 4.o
N.o de eletrões de valência 8 2
Energia de ionização/J 0,96 × 10ିଵ଼ 1,68 × 10ିଵ଼ 2,52 × 10ିଵ଼ 0,98 × 10ିଵ଼
7.1 Escreva as configurações eletrónicas de B e E.
7.2 Indique as cargas nucleares de B, D e E.
7.3 Dos elementos A e E, qual é o que apresenta caráter metálico mais acentuado?
7.4 O elemento B tem um raio atómico maior ou menor do que o elemento C? Justifique.
8. O gráfico seguinte representa os valores das energias de ionização em função do número atómico
dos primeiros doze elementos da Tabela Periódica.
8.1 Escreva a configuração eletrónica dos átomos do elemento I.
8.2 Indique o grupo, o período e o bloco do elemento L.
8.3 De entre as opções seguintes, selecione a correta.

(A) O gás nobre de menor raio atómico é o J.
(B) Os átomos do elemento H têm tendência para formar iões H2+.
(C) Os elementos D e M apresentam comportamento químico semelhante.
(D) Os átomos do elemento F apresentam 4 energias de remoção.

9. O átomo de um elemento X, no estado excitado, apresenta a seguinte configuração eletrónica:
1s2 2s2 2p6 3s2 3p4 4s1
9.1 Escreva a configuração do átomo do elemento X no estado fundamental.
9.2 Indique a localização desse elemento na Tabela Periódica (grupo, período e bloco).
9.3 Considere agora o elemento Y, que pertence ao mesmo grupo de X e se situa na «casa» da
Tabela Periódica imediatamente acima de X.
9.3.1 Escreva a configuração eletrónica de Y no estado fundamental.
9.3.2 As orbitais de valência dos átomos de Y estão completamente preenchidas? Justifique.
9.3.3 Qual dos elementos X ou Y apresenta:
a) um maior raio atómico?
b) uma menor primeira energia de ionização?
10. Selecione a opção correta.

(A) Os átomos dos metais alcalinos originam os respetivos iões monopositivos por captação de
um eletrão.
(B) Os átomos dos metais alcalinoterrosos originam os respetivos iões monopositivos por
cedência de dois eletrões.
(C) Os átomos dos halogéneos são caracterizados por formarem, facilmente, iões
mononegativos.
(D) De entre os metais alcalinos, o mais reativo é o que possui menor número atómico.
(E) De entre os halogéneos, o mais reativo é que possui maior número atómico.
(F) Entre um metal alcalino e um metal alcalinoterroso, ambos pertencentes ao mesmo
período da Tabela Periódica, o mais reativo é o metal alcalinoterroso.
11. Os átomos X, Y, Z e W são elementos representativos.
9X; ; 11Y; ; 18Z; 20W
As letras não representam símbolos químicos.
11.1 Classifique como verdadeira ou falsa cada uma das frases seguintes, corrigindo as falsas.
(A) Os átomos do elemento X têm tendência para ceder 1 eletrão, formando o respetivo
ião monopositivo.
(B) O elemento Y é um gás nobre.
(C) O elemento Z é quimicamente inerte.

11.2 Selecione a opção correta.
(A) Os átomos do elemento Y apresentam 2 eletrões no nível de valência.
(B) O elemento W pertence ao bloco s da Tabela Periódica.
(C) Os átomos do elemento W têm tendência para captar 2 eletrões, formando os
respetivos iões binegativos.
(D) O elemento que se situa imediatamente abaixo de W na Tabela Periódica é
quimicamente menos reativo do que este.
12. Considere os elementos sódio, 11Na, magnésio, 12Mg, e potássio, 19K.

Classifique como verdadeira ou falsa cada uma das frases seguintes, corrigindo as falsas.
(A) Os elementos representados são metais alcalinos.
(B) O raio atómico do sódio é superior ao raio atómico do potássio.
(C) O magnésio tem primeira energia de ionização mais elevada do que o sódio.
(D) O sódio apresenta um caráter metálico mais acentuado do que o potássio.
(E) De entre os três elementos representados, o que apresenta caráter metálico mais
acentuado é o potássio.
(F) De entre os três elementos representados, o mais reativo quimicamente é o magnésio.

Ficha formativa 6
Os vários tipos de ligação química. Ligação covalente em moléculas diatómicas e moléculas

poliatómicas

(A) Nem todas as ligações químicas que mantêm os átomos e/ou os iões, que formam as
substâncias, são de natureza eletrostática.
(B) Num átomo só existem interações entre o núcleo e os eletrões.
(C) Atinge-se o equilíbrio entre as atrações e repulsões, num átomo, quando os núcleos se
encontram a uma distância internuclear de equilíbrio.
(D) Nos átomos e nas moléculas, as forças de atração eletrostática fazem aumentar a energia
potencial de interação entre as cargas.
2. O gráfico seguinte representa a variação da energia potencial elétrica, quando se formam as

moléculas A2 e B2.
2.1 De entre estas moléculas, indique a molécula menos estável.
2.2 Indique a molécula com maior comprimento de ligação.
3. Os átomos de oxigénio, 8O, ligam-se entre si para formar moléculas de oxigénio elementar, O2.
3.1 Quantos eletrões de valência possuem estas moléculas?
3.2 De entre os eletrões de valência, quantos vão, efetivamente, estabelecer a ligação?
3.3 Indique o número de eletrões de valência não-ligantes.
3.4 Escreva a fórmula de estrutura do oxigénio elementar.

4. Tenha em atenção a equação seguinte:
N2 (g) + 945 kJ ՜ N (g) + N (g)
Com base na equação, selecione a opção correta.
(A) A energia de ligação é igual a + 945 J mol1.

(B) A energia de dissociação é igual a – 945 J mol1.
(C) A energia de ligação é igual a – 945 J mol1.

(D) A energia de ligação é igual a – 472,5 J mol1.

Quando se estabelece uma ligação covalente entre dois átomos…
(A) dominam as forças de repulsão entre os eletrões e os protões.
(B) dominam as forças de atração entre os eletrões e os protões.
(C) existe um equilíbrio entre as forças de atração e as forças de repulsão.
(D) dominam as forças de repulsão entre os eletrões de cada um dos átomos.
6. No quadro seguinte estão registadas as energias de ligação das moléculas de Cы2, Br2 e I2.
Cы2 Br2 I2
Energia de ligação / kJ mol1 242 193 151

Comprimento de ligação / pm
Dado: 17Cы͘
6.1 Determine a estrutura da molécula de cloro.
6.2 Qual das moléculas presentes no quadro é mais estável? Justifique.
6.3 Apesar destes elementos serem do mesmo grupo e formarem moléculas de estrutura
semelhante, o comprimento da ligação destas moléculas não é igual. Porque será?
6.4 Distribua os valores de comprimentos de ligação 161 pm, 141 pm e 127 pm de modo que o
quadro fique corretamente preenchido.
6.5 Que energia é necessário fornecer a 1,8 × 10ଶସ moléculas de cloro para as dissociar?

A ligação iónica…
(A) forma-se pela partilha de iões positivos e negativos.
(B) forma-se quando um eletrão de valência de um átomo de um elemento não-metálico se
transfere para a camada de valência de um átomo de um elemento metálico.
(C) estabelece-se entre catiões e aniões obtidos por transferência de eletrões entre os átomos
correspondentes.
(D) estabelece-se entre catiões provenientes dos átomos de elementos não-metálicos e aniões
provenientes de átomos de elementos metálicos.
8. Relacione as substâncias da coluna I com os respetivos tipos de ligação da coluna II.

Coluna I Coluna II
(A) Oxigénio, O2 I. Metálica
(B) Cloreto de magnésio, MgCы2 II. Iónica
(C) Hidrogénio, H2 III. Covalente simples apolar
(D) Cloreto de hidrogénio, HCы IV. Covalente simples polar
(E) Zinco, Zn V. Covalente dupla apolar
VI. Covalente tripla apolar
9. Escreva as fórmulas dos compostos iónicos formados pelos seguintes pares de iões:
9.1 NO3о e Cu2+;
9.2 Ba2+ e SO4Ϯо;
9.3 Al3+ e OHо;
9.4 Cыо e Cr3+.
10. Descreva a estrutura das moléculas de dióxido de carbono, CO2, e da água, H2O, indicando para
cada uma delas:
Dados: 1H; 6C; 8O.
10.1 o número de eletrões de valência;
10.2 o número de pares eletrónicos partilhados;
10.3 o número de pares eletrónicos não-ligantes (não partilhados);
10.4 a fórmula de estrutura.

11. O butanoato de etilo pertence a uma família de compostos orgânicos oxigenados, denominados
ésteres. A sua fórmula de estrutura é:
Dado: M(C6H12O6) = 116,16 g mol1.
11.1 Que tipo de ligação se estabelece em cada ligação carbono-carbono?
11.2 Indique o número de eletrões não partilhados que existem nesta molécula.
11.3 Quantos pares eletrónicos de valência contribuem para a ligação química em cada
molécula de butanoato de etilo?
11.4 Em 0,25 mol de C6H12O6 existem…

(A) 4 mol de eletrões não partilhados.
(B) 2 mol de eletrões não partilhados.
(C) 4 mol de pares eletrónicos não partilhados.
(D) 2 mol de pares eletrónicos não partilhados.
12. Classifique cada uma das frases seguintes como verdadeira ou falsa.
(A) A geometria associada a uma molécula torna mínima a energia da molécula.
(B) A geometria assumida por uma molécula torna mínimas as repulsões na molécula.
(C) Tanto os comprimentos de ligação como os ângulos de ligação apresentam valores fixos.
(D) As vibrações de flexão fazem variar o comprimento de ligação.
(E) Moléculas formadas pelo mesmo número de átomos de elementos pertencentes a um
mesmo grupo da Tabela Periódica têm geometria semelhante.
(F) O ângulo de ligação de uma molécula é determinado pela distribuição dos pares eletrónicos
partilhados à volta do núcleo central.
(G) As moléculas PH3 e NH3 têm o mesmo número de eletrões de valência.
(H) As repulsões entre dois pares eletrónicos não partilhados, e entre um par eletrónico não
partilhado e outro partilhado, são de igual valor.

Ficha formativa 7
No mundo dos compostos orgânicos
1. Considere as fórmulas moleculares dos seguintes hidrocarbonetos.

I. C3H8;
II. C3H6;
III. C4H6;
IV. C2H2.
1.1 Identifique a(s) fórmula(s) que representa(m):

1.1.1 alcano(s);
1.1.2 alceno(s);
1.1.3 alcino(s).
1.2 Escreva as fórmulas de estrutura destes hidrocarbonetos.
2. Considere as seguintes fórmulas de estrutura simplificadas de hidrocarbonetos.
2.1 Indique o número de átomos de carbono e o tipo de ligação carbono-carbono existentes em

I, II e III.
2.2 Escreva as fórmulas de estrutura e as fórmulas racionais destes hidrocarbonetos.
3. De entre as opções que se seguem, selecione a correta.

(A) Os alcanos têm fórmula geral CnH2n2 (com n = 1, 2, 3, …), sendo n o número de átomos de
carbono.
(B) A fórmula molecular de um alceno com cinco átomos de carbono é C5H12.
(C) A energia de ligação carbono-carbono no eteno, C2H4, é menor do que a energia de ligação
carbono-carbono no etano, C2H6, consequentemente, o comprimento de ligação no etano é
maior do que o comprimento de ligação no eteno.
(D) O comprimento de ligação carbono-carbono no eteno, C2H4, é maior do que o comprimento
de ligação carbono-carbono no etino, C2H2.

4. Complete as seguintes fórmulas de estrutura com ligações simples, duplas ou triplas, de modo a
torná-las corretas.
Dados: 1H; 6C; 7N; 8O.
5. Faça a correspondência correta entre as fórmulas de compostos orgânicos da coluna I e a família a

que pertencem, na coluna II.
Coluna I Coluna II
(A) CH3COCH3 I. Álcool

(B) CH3COOH II. Aldeído
(C) CH3CHO III. Cetona
(D) CH3NH(CH2CH3) IV. Ácido carboxílico
(E) CH3CH2OH V. Amina
6. A fórmula de estrutura representada de seguida é de uma substância que se utiliza na confeção

de protetores solares.
6.1 Escreva a fórmula molecular deste composto.
6.2 Assinale e escreva o nome dos grupos funcionais existentes neste composto.
7. Considere a seguinte fórmula de estrutura de um dado composto orgânico.

Na fórmula de estrutura estão presentes as funções orgânicas…
(A) aldeído, amina e álcool.
(B) ácido carboxílico, amina e álcool.
(C) aldeído, amina e ácido carboxílico.
(D) cetona, ácido carboxílico e amina.

8. O ibuprofeno é um anti-inflamatório que se utiliza como antipirético, analgésico e em
reumatologia, nomeadamente em artrites reumatoides.
A sua fórmula de estrutura é:
8.1 Complete a fórmula de estrutura do ibuprofeno de acordo com a regra do octeto.
8.2 Assinale e identifique os grupos funcionais na fórmula de estrutura do ibuprofeno.
8.3 Em relação à fórmula de estrutura do ibuprofeno, selecione a opção correta.

(A) O ibuprofeno é um composto saturado.
(B) O ibuprofeno contém, na sua estrutura, os grupos funcionais carbonilo e carboxilo.
(C) O ibuprofeno contém, na sua estrutura, os grupos funcionais carbonilo e hidroxilo.
(D) O ibuprofeno contém, na sua estrutura, o grupo funcional carboxilo.
8.4 Selecione a opção que completa, de forma correta, a frase seguinte.

Na fórmula de estrutura do ibuprofeno existem…
(A) 4 eletrões não partilhados.
(B) 4 pares eletrónicos não partilhados.
(C) 34 eletrões partilhados.
(D) 17 pares eletrónicos não partilhados.
8.5 Escreva a fórmula molecular do ibuprofeno.
8.6 O ibuprofeno é vendido na forma de comprimidos revestidos por película.

Cada comprimido contém 400 mg deste composto.
8.6.1 Determine a quantidade de ibuprofeno que cada comprimido contém.
8.6.2 Selecione a expressão que permite determinar o número de átomos de oxigénio
presente em cada comprimido de ibuprofeno.
଴,ସ଴଴ × ଺,଴ଶ × ଵ଴మయ
(A) N =
ଶ଴଺,ଶ଻
ଶ଴଺,ଶ଻ × ଺,଴ଶ × ଵ଴మయ
(B) N =
଴,ସ଴଴
଴,ସ଴଴ × ଶ × ଺,଴ଶ × ଵ଴మయ
(C) N =
ଶ଴଺,ଶ଻
଴,ସ଴଴ × ଺,଴ଶ × ଵ଴మయ
(D) N =
ଶ଴଺,ଶ଻ × ଶ

Ficha formativa 8
Ligações intermoleculares
1. De entre as afirmações seguintes, selecione as corretas e corrija as falsas.

(A) A força de atração entre moléculas é tanto menor quanto maior for a carga nuclear e menor
a distância entre elas.
(B) As forças que se fazem sentir entre as moléculas são de natureza eletrostática.
(C) A uma dada pressão, o ponto de ebulição de uma substância é tanto maior quanto mais
fortes forem as ligações intermoleculares.
(D) As interações dipolo permanente-dipolo induzido são também usualmente denominadas de
forças de London.
(E) Para uma dada substância no estado sólido, as forças intermoleculares são menos intensas
do que quando essa substância se encontra no estado gasoso.
(F) A intensidade das forças de London depende do tamanho, mas não da forma da molécula.
(G) Em moléculas diatómicas apolares, as forças intermoleculares são tanto maiores quanto
menor for o tamanho das moléculas.
2. Em relação às forças de London é correto afirmar que:

(A) só se manifestam em substâncias polares.
(B) só se manifestam em substâncias apolares.
(C) são as únicas interações que existem entre moléculas apolares.
(D) se devem à atração entre dipolos permanentes e dipolos induzidos.

As forças intermoleculares presentes num gás nobre são…
(A) ligações entre dipolos instantâneos e dipolos induzidos.
(B) ligações entre dipolos permanentes.
(C) ligações covalentes puras.
(D) ligações de hidrogénio.

4. Considere os compostos representados por SO2, CO2 e H2O.
Selecione a afirmação correta.
(A) As ligações intermoleculares predominantes entre moléculas SO2 e moléculas H2O, numa
mistura gasosa das duas substâncias, são do tipo dipolo permanente-dipolo permanente e
forças de London.
(B) As moléculas SO2 e CO2 apresentam geometria linear.
(C) As ligações intermoleculares predominantes entre moléculas SO2, no estado gasoso, são do
tipo dipolo permanente-dipolo induzido.
(D) No estado gasoso, a ligação entre as moléculas CO2 é mais forte do que a ligação entre as
moléculas SO2.
5. A tabela seguinte indica as fórmulas moleculares e as temperaturas de ebulição, em graus Celsius,

de três compostos orgânicos a pressão constante.
Nome do composto Fórmula molecular Temperatura de ebulição / °C (a 1 atm)
Metano CH4 161,5
Clorometano CH3Cl 24,0
Metanol CH3COH 64,5
5.1 O metano, o clorometano e o metanol encontram-se dispostos na tabela por ordem

decrescente de intensidade das forças intermoleculares? Justifique.
5.2 De entre os compostos apresentados na tabela, qual é o mais volátil? Porquê?
5.3 Em que estado físico se encontra o clorometano nas condições PTN?
5.4 O metanol é mais solúvel em água do que o metano. Justifique esta afirmação.

(A) Entre as moléculas de fluoreto de hidrogénio, HF, as forças intermoleculares predominantes
são as ligações de hidrogénio.
(B) As moléculas de cloreto de hidrogénio, HCы, têm forças de London mais intensas do que as
moléculas de iodeto de hidrogénio, HI.
(C) O ponto de ebulição do brometo de hidrogénio, HBr, é mais elevado do que o ponto de
ebulição do fluoreto de hidrogénio, HF.
(D) De entre as moléculas de HF, HC, HBr e HI, a que apresenta caráter polar mais acentuado é HI.

7. Considere quatro álcoois: metanol, CH4O, etanol, C2H6O, etanodiol, C2H6O2, e propanotriol, C3H8O3.
Selecione a opção que completa corretamente a frase seguinte, justificando.
O álcool que apresenta maior ponto de ebulição é o…
(A) metanol, CH4O. (C) etanodiol, C2H6O2.
(B) etanol, C2H6O. (D) propanotriol, C3 H8O3.
8. Em geral, a temperatura de ebulição das substâncias aumenta à

medida que aumenta a massa molar.
O gráfico ao lado mostra:
• o modo como varia a temperatura de ebulição dos hidretos de
halogéneos em função da massa molar;
• o comportamento anómalo de HF.
O comportamento de HF pode ser atribuído a:
(A) fortes ligações covalentes entre os átomos.
(B) interações do tipo forças de van der Waals.
(C) interações do tipo ligações de hidrogénio.
(D) fortes ligações iónicas entre os átomos.
9. Considere as seguintes substâncias: água, H2O, amoníaco, NH3, e metano, CH4. As temperaturas
de ebulição destas substâncias estão de acordo com a seguinte sequência: H2O > NH3 > CH4.
Justifique esta sequência, considerando os diferentes tipos de ligações intermoleculares e as
respetivas intensidades.
10. Considere os processos I e II representados pelas equações seguintes.
୍ ୍୍
H2O (ы) ՜ H2O (g) ՜ 2 H (g) + O (g)
Indique as ligações que se rompem em cada um destes processos.

(A) A solubilidade de um soluto é independente das forças entre as partículas do soluto antes
da dissolução.
(B) Quando se processa a dissolução de um soluto num solvente, as forças preponderantes são
as forças soluto-solvente.
(C) Solventes polares tanto dissolvem solutos polares como apolares.
(D) Para que haja dissolução há que ter em conta o tipo de interação e não que as intensidades
das interações têm de ser semelhantes.

Ficha formativa 9
Gases na atmosfera

(A) Na atmosfera distinguem-se várias camadas e o ar distribui-se equitativamente por todas
elas.
(B) O nitrogénio, o oxigénio e o dióxido de carbono são os componentes maioritários da
atmosfera.
(C) É bom para os seres vivos uma atmosfera muito rica em oxigénio.
(D) A libertação de oxigénio para a atmosfera permitiu a formação da camada de ozono.

A matéria, no estado gasoso…
(A) é constituída por moléculas que ocupam um volume muito pequeno e que se movem de
forma ordenada e incessante.
(B) é constituída por moléculas que ocupam um volume muito pequeno em relação ao volume
da amostra gasosa.
(C) é constituída por moléculas que têm uma distância pequena entre si, de modo a que possam
interagir.
(D) apresenta forma própria e volume constante.
3. De entre as afirmações seguintes, selecione a correta.

(A) Volumes iguais de vapor de água, H2O (g), e de hidrogénio, H2 (g), nas mesmas condições de
pressão e temperatura, contêm igual número de moléculas.
(B) Volumes iguais de vapor de água, H2O (g), e de dióxido de carbono, CO2 (g), nas mesmas
condições de pressão e temperatura, possuem a mesma massa.
(C) Em volumes iguais de oxigénio, O2 (g), e de amoníaco, NH3 (g), nas mesmas condições de
pressão e temperatura, o número de átomos de nitrogénio e de hidrogénio constituintes do
amoníaco é duplo do número de átomos de oxigénio.
(D) Volumes iguais de oxigénio, O2 (g), e de amoníaco, NH3 (g), nas mesmas condições de pressão
e temperatura, têm igual massa volúmica.

4. O Princípio de Avogadro estabelece que volumes iguais de quaisquer gases, medidos nas mesmas
condições de pressão e temperatura, contêm o mesmo número de partículas.
Considere volumes iguais de NO, NO2, N2O4, HNO3 e O2, todos à mesma temperatura e pressão.
Indique o(s) volume(s) que contém(êm):
4.1 menor número de átomos de oxigénio;
4.2 maior número de átomos de nitrogénio;
4.3 igual número de átomos de nitrogénio.
5. Num balão com a capacidade de 3000 mL foram introduzidos 6,16 g de um gás desconhecido, nas
condições PTN.
5.1 Selecione a opção que corresponde à densidade do gás expressa em unidades SI, nas
condições PTN.
ଷ × ଵ଴య × ଵ଴షల
(A) kg m–3
଺,ଵ଺ × ଵ଴షయ
଺,ଵ଺ × ଵ଴షయ
(B) kg m–3
ଷ × ଵ଴య × ଵ଴షల
଺,ଵ଺ × ଵ଴షయ
(C) kg m–3
ଷ × ଵ଴షల
ଷ × ଵ଴షల
(D) kg m–3
଺,ଵ଺ × ଵ଴షయ
5.2 Selecione a opção que corresponde ao gás presente no balão, nas condições PTN.
(A) H2
(B) HCы
(C) NO2
(D) CO
5.3 Um outro balão, também com a capacidade de 3000 mL, foi cheio com 60,5 g de néon (Ne).
Em seguida, transferiu-se este gás para outro balão com o dobro da capacidade.
Calcule a quantidade de néon que é necessário adicionar para que as condições de pressão e
temperatura se mantenham.
6. Num recipiente de 2,0 dm3, encontram-se 3,0 mol de oxigénio, O2. Considere que este volume de
oxigénio foi transferido para um outro recipiente de 6,0 dm3 de capacidade sem que ocorresse
variação de temperatura.
A massa de gás que se deve adicionar para que a pressão se mantenha é:
(A) 192 g.
(B) 190 g.
(C) 188 g.
(D) 186 g.

7. Considere que a massa volúmica do dióxido de carbono CO2, à pressão de 1 atm e à temperatura
de 25 °C, é igual a 1,97 g dmо3.
Calcule o volume ocupado por 2 × NA moléculas desse gás, nas condições de pressão e
temperatura referidas, sendo NA a constante de Avogadro.
Apresente todas as etapas de resolução.
8. Preencha corretamente o quadro seguinte.

Volume
Substância n / mol Massa / g N.o de moléculas
(PTN) / dm3
Dióxido de
1,50 (a) (b) (c)
enxofre, SO2
Monóxido de
(d) 0,56 (e) (f)
carbono, CO
Metano, CH4 (g) (h) 6,72 (i)
9. O dióxido de nitrogénio, NO2, e o cloro, Cы2, são duas substâncias com propriedades químicas
diferentes, sendo ambas gasosas nas condições normais de pressão e temperatura.
9.1 Esboce um gráfico que traduza o modo como varia o volume, V, de uma amostra de um gás
ideal, com a quantidade de matéria, n, a pressão e temperatura constantes.
9.2 Indique a lei em que se baseou para representar o gráfico pedido em 9.1.
9.3 Considerando que NO2 e Cы2 se comportam como gases ideais, selecione a opção que
completa corretamente a frase seguinte.
Em duas amostras gasosas, uma de NO2 e outra de Cы2, nas mesmas condições de pressão e
temperatura, se os gases tiverem…
(A) volumes iguais, têm massas iguais.
(B) volumes iguais, têm a mesma densidade.
(C) o mesmo número de moléculas, têm volumes iguais.
(D) o mesmo número de moléculas, têm a mesma densidade.
9.4 O número de moléculas de Cы2 (g) que existem numa amostra de 60,0 cm3 desse gás, em
condições normais de pressão e temperatura (PTN), é aproximadamente igual a:
(A) 0,80 × 10ଶଵ.
(B) 1,6 × 10ଶଵ.
(C) 0,80 × 10ଶଶ.
(D) 1,6 × 10ଶଶ.

10. Uma massa de 15,2 g de amoníaco ocupa o volume de 15 dm3, em determinadas condições de
pressão e temperatura.
10.1 Qual é a massa volúmica do amoníaco nessas condições?
10.2 Estará o amoníaco nas condições PTN?
11. O metano, CH4, o etano, C2H6, o propano, C3H8, e o butano, C4H10, são gases nas condições
normais de pressão e temperatura.
Nessas condições, a densidade de um desses gases é, aproximadamente, 1,343 g dm3.
Selecione a opção que corresponde ao gás que apresenta esse valor de densidade.
(A) Metano, CH4.
(B) Etano, C2H6.
(C) Propano, C3H8.
(D) Butano, C4H10.
12. Um balão contém 4,48 dm3 de amoníaco, NH3 (g), nas condições normais de pressão e
temperatura (PTN).
12.1 Selecione a opção que permite calcular o número de moléculas de amoníaco que existem
no balão.
ସ,ସ଼
(A) N = × 6,02 × 10ଶଷ moléculas.
ଶଶ,ସ
ସ,ସ଼
(B) N = moléculas.
ଶଶ,ସ×଺,଴ଶ×ଵ଴మయ
(C) N = 4,48 × 22,4 × 6,02 × 10ଶଷ moléculas.

ଶଶ,ସ×଺,଴ଶ×ଵ଴మయ
(D) N = ସ,ସ଼
moléculas.
12.2 Determine a massa volúmica de NH3, nestas condições.
13. O hidrogénio, H2, gás nas condições normais de pressão e temperatura, é constituído pelo
elemento mais abundante do Universo.
13.1 Determine o número de átomos de hidrogénio que existe numa amostra de 3,0 g de
hidrogénio, H2.

Nas mesmas condições de pressão e temperatura, o volume ocupado por 0,50 mol de
hidrogénio é, aproximadamente…
(A) um quarto do volume ocupado por 2,0 g desse mesmo gás.
(B) metade do volume ocupado por 2,0 g desse mesmo gás.
(C) o dobro do volume ocupado por 2,0 g desse mesmo gás.
(D) o quádruplo do volume ocupado por 2,0 g desse mesmo gás.

Ficha formativa 10
Composição quantitativa de soluções

(A) As soluções são sistemas heterogéneos de duas ou mais substâncias.
(B) As soluções podem ser líquidas ou gasosas.
(C) Numa solução aquosa o solvente é a água.
(D) Numa solução aquosa o soluto é a água.
2. Dissolveram-se 20,0 g de hidróxido de sódio, NaOH, em 100 cm3 de água. Considerando que não
se verificou variação de volume, e que ߩ(água) = 1,0 g cm3, determine:
2.1 a concentração mássica da solução;
2.2 a concentração molar da solução;
2.3 a fração molar do soluto e a fração molar do solvente;
2.4 a percentagem em massa (massa de soluto por 100 g de solução).
2.5 Suponha que se enche um balão volumétrico de 50,0 mL de capacidade, com a solução
anteriormente preparada.
2.5.1 Selecione a opção correta.

(A) A concentração molar da solução duplica.
(B) A concentração molar da solução mantém-se.
(C) A concentração molar da solução passa para metade.
(D) A concentração molar da solução triplica.
2.5.2 Determine a quantidade de matéria de iões Na+ presentes no balão volumétrico de

50,0 mL.
3. Calcule a quantidade de matéria de soluto presente em:
3.1 250,0 mL de uma solução aquosa 0,20 mol dmо3 em KSCN;
3.2 200,0 cm3 de uma solução aquosa 0,15 mol dmо3 em KI;
3.3 500,0 mL de uma solução aquosa de Pb(NO3)2 com a concentração mássica de 33,14 g dmо3.

4. Prepararam-se duas soluções, A e B, ambas de permanganato de potássio, KMnO4.
A solução A foi preparada dissolvendo 19,7 g deste sal em água desionizada até perfazer o volume
de 250,0 mL. Quanto à solução B, esta foi preparada dissolvendo 79,0 g deste sal em água
desionizada até perfazer o volume de 500,0 mL.
(A) A concentração da solução B é dupla da concentração da solução A.
(B) A concentração da solução A é dupla da concentração da solução B.
(C) A concentração da solução B é igual à concentração da solução A.
(D) A concentração da solução B é metade da concentração da solução A.

A massa de carbonato de cálcio, CaCO3, que deve ser dissolvida em água (admitindo que todo o
sal se dissolve) para se obter 500 mL de solução com a concentração de 0,200 mol dmо3 é…
(A) 1,0 g.
(B) 5,0 g.
(C) 10,0 g.
(D) 25,0 g.
6. Dissolveram-se 4,6 g de cloreto de sódio, NaCы, em 500,0 g de água desionizada.

Selecione a opção que corresponde ao valor aproximado da percentagem em massa de cloreto de
sódio existente nesta solução.
(A) 0,16%
(B) 0,32%
(C) 0,46%
(D) 0,91%
7. Um dos componentes vestigiais da atmosfera é o metano (CH4).

A sua concentração expressa em percentagem em volume, (V/V), é 0,0002% (nas condições PTN).
Exprima essa concentração em partes por milhão, ppm.
Dados: ʌar = 1,29 g dm–3; Vm = 22,4 dm3 mol1.
8. Determine a massa de soluto que é necessária medir para preparar:
8.1 100,0 mL de uma solução 0,020 mol dm–3 em tiocianato de potássio, KSCN;
8.2 50,0 mL de uma solução aquosa 10,7% em massa de hidróxido de sódio, NaOH, supondo que
não se verificou variação de volume e que ߩ(água) = 1,0 g cm3;

8.3 500,0 mL de uma solução aquosa de cloreto de sódio, NaCы, cuja fração molar do soluto é
0,005, supondo que não houve variação do volume.
Dado: ߩágua = 1 g cm–3.
9. Dissolveu-se uma amostra de 2,64 g de sulfato de amónio, (NH4)2SO4, em água desionizada,

perfazendo a solução resultante um volume de 500,0 mL.
9.1 Complete as frases de A a C (coluna I), com a chave de I a III (coluna II).
Coluna I Coluna II
(A) A concentração da solução em sulfato de
I. 2,0 × 10ିଶ mol dm3.
amónio é…
(B) A concentração da solução em iões amónio,
II. 4,0 × 10ିଶ mol dm3.
NH4+ é…
(C) A concentração da solução em iões sulfato,
III. 8,0 × 10ିଶ mol dm3.
SO42 é…
9.2 A solução anterior foi aquecida numa estufa durante um certo tempo, o que fez com que o
seu volume se reduzisse a metade.
9.2.1 Complete a frase seguinte com um dos termos seguintes: «metade do», «igual ao» ou
«o dobro do».
«O número de iões presente na nova solução é _____________ número de iões presentes na
solução inicial.»
Justifique.
9.2.2 A concentração mássica da nova solução em iões sulfato é:

(A) 5,28 g dm–3.
(B) 10,56 g dm–3.
(C) 13,20 g dm–3.
(D) 14,52 g dm–3.
10. A concentração de CO2 na atmosfera em % (m/m) é aproximadamente igual a 5 × 103 %.

A concentração do CO2 na atmosfera, expressa em ppm, é…
(A) 5,0 × 10ିଶ .
(B) 5,0 × 10ିଵ .
(C) 5,0 × 10.
(D) 5,0 × 10ଶ .

11. Supondo não haver contração de volume, determine o volume de água desionizada que se deve
adicionar a…
11.1 500,0 cm3 de uma solução 0,50 mol dm–3 de um dado soluto, de modo a obter uma
solução 0,30 mol dm–3 desse mesmo soluto.
11.2 10,0 mL de uma solução 10,0 mol dm–3 em ácido nítrico, HNO3 (aq), de modo a obter uma
solução 315 g dm–3 também em nítrico.
12. A massa volúmica de uma solução de ácido acético, CH3COOH (aq), de concentração igual a
0,50 mol dm3, é 1,0025 g dm3, a 20 °C.
Selecione a opção que permite calcular a quantidade de ácido acético em 100 g de solução.
଴,ହ଴ × ଵ଴଴
(A) mol
ଵ,଴଴ଶହ × ଵ଴య
ଵ଴଴
(B) mol
଴,ହ଴ × ଵ,଴଴ଶହ × ଵ଴య
ଵ,଴଴ଶହ × ଵ଴య
(C) mol
଴,ହ଴ × ଵ଴଴
଴,ହ଴ × ଵ,଴଴ଶହ × ଵ଴య

(D) ଵ଴଴
mol
13. Ao nível do mar, a percentagem em volume (V/V) do oxigénio no ar é 20,9.

A densidade do ar é 1,29 g dmо3 e a densidade do oxigénio é 1,43 g dmо3.
Para esta substância, calcule:
13.1 a concentração em ppmV;
13.2 a percentagem em massa.
14. O rótulo de um frasco que contém uma solução de hidróxido de sódio, NaOH (aq), contém as
seguintes informações: ߩ = 1,2 g cmо3; %(m/m) = 20%.
A concentração molar desta solução é…
(A) 1 mol dmо3.
(B) 2 mol dmо3.
(C) 3 mol dmо3.
(D) 6 mol dmо3.

Ficha formativa 11
Energia envolvida em reações químicas
1. Considere as figuras I, II e III seguintes.
Complete as frases seguintes.

(A) O balão representado em I constitui um sistema ___________ porque se verifica haver
___________ com o meio exterior.
(B) O balão representado em II constitui um sistema ___________ porque há ___________ de
___________ mas não existe ___________ de ___________ com o meio exterior.
(C) O balão representado em III constitui um sistema ___________ porque ___________ com o
meio exterior.
(D) Em qualquer uma destas situações, o número 1 representa ___________ e o número 2
representa ___________.
2. Quando se sai do mar, mesmo em dias quentes, sente-se uma sensação de frio. Este fenómeno
está relacionado com a evaporação da água que se encontra em contacto com o corpo humano.
De entre as opções seguintes, selecione a que completa corretamente a frase seguinte.
A sensação de frio explica-se pelo facto de a evaporação da água ser…
(A) um processo endotérmico em que o meio exterior cede calor ao corpo.
(B) um processo exotérmico em que o corpo cede calor ao meio exterior.
(C) um processo exotérmico em que o meio exterior cede calor ao corpo.
(D) um processo exotérmico em que o corpo cede calor ao meio exterior.

(A) Quando se quebra uma ligação química há libertação de energia.
(B) Numa reação endotérmica, a soma das energias de ligação dos produtos da reação é superior
à soma das energias de ligação dos reagentes.
(C) Nas reações exotérmicas a variação de entalpia, 'H, é negativa.
(D) Numa reação endotérmica, as ligações nos produtos da reação são mais fortes do que as
ligações nos reagentes.

4. O diagrama de entalpia seguinte apresenta dados referentes a algumas substâncias químicas.
Com base no gráfico, classifique cada uma das afirmações seguintes como verdadeiras ou falsas.
(A) A formação de CO (g), a partir de substâncias elementares, é uma reação exotérmica.
(B) A formação de CO2 (g), a partir de substâncias elementares, é uma reação endotérmica.
(C) A variação de entalpia, 'H, da reação CO (g) + ½ O2 (g) ՜ CO2 (g) apresenta um valor positivo.
(D) A transformação de CO2 (g) em Cgrafite + O2 (g) é exotérmica.
5. A equação termoquímica seguinte representa a combustão de enxofre, no estado gasoso, numa

atmosfera de oxigénio.
2 S (g) + 3 O2 (g) ՜ 2 SO3 (g)
'H = –790 kJ
Na reação de formação de 100 g de SO3 ocorre a…
(A) libertação de 494 kJ de energia.
(B) absorção de 494 kJ de energia.
(C) libertação de 988 kJ de energia.
(D) absorção de 988 kJ de energia.
6. As reações termoquímicas seguintes traduzem reações químicas.
I. C2H4 (g) + H2O (ы) ՜ C2H5OH ; 'H = 45 kJ mol1;

II. MgCы2 (s) + H2O (ы) ՜ Mg2+ (aq) + 2 Cы (aq) ; 'H = 122 kJ mol1;
III. C3H8 (g) + 5 O2 (g) ՜ 3 CO2 (g) + 4 H2O (g); 'H = 2022 kJ mol1.
6.1 As reações químicas representadas são todas reações exotérmicas. Justifique esta afirmação.
6.2 De entre as reações apresentadas identifique, justificando, a que escolheria em último lugar
como fonte de energia.

7. O cloreto de vinilo, C2H3Cы, é uma substância de grande interesse económico, pois a partir dela
obtém-se um polímero com enormes aplicações práticas (o policloreto de vinilo – PVC).
Embora o processo de obtenção do cloreto de vinilo não seja elementar, a equação química que
traduz a reação química global é a seguinte:
2 C2H4 + 2 HCы + O2 ՜ 2 C2H3Cы + 2 H2O
7.1 Determine o valor da variação de entalpia da reação, 'H.
7.2 As ligações químicas são globalmente mais fracas nos produtos da reação ou nos reagentes?
Justifique.
8. Considere as seguintes equações termoquímicas.

I. 2 CO (g) + O2 (g) ՜ 2 CO2 (g); 'H = 565,6 kJ;
II. 3 O2 (g) ՜ 2 O3 (g); 'H = +426,9 kJ;
III. 2 Na (s) + 2 H2O (ы) ՜ 2 NaOH (aq) + H2 (g); 'H = 281,8 kJ;
IV. Fe2O3 (s) + 3 C (s) ՜ 2 Fe (s) + 3 CO (g); 'H = +498,8 kJ.

(A) As reações correspondentes às equações termoquímicas I e III são reações endotérmicas.
(B) Em II e IV, a energia de ligação dos reagentes é inferior à energia de ligação nos produtos da
reação.
(C) Por cada 22,4 dm3 de CO2 libertado na equação I, nas condições PTN, libertam-se 282,8 kJ de
energia.
(D) A variação de entalpia na reação de formação de 1 mol de ozono (equação II) é
'H = +426,9 kJ molо1.
9. A equação química seguinte traduz a reação entre o eteno, C2H4, e o cloro.

C2H4 (g) + Cы2 (g) ՜ C2H4Cы2 (g)
9.1 Com base nos seguintes valores médios de energias de ligação, determine o valor da variação
de entalpia.
E(H – C) = 412 kJ molо1; E(C – C) = 348 kJ molо1; E(C – Cы) = 338 kJ molо1;
E(C = C) = 612 kJ molо1; E(Cы – Cы) = 242 kJ molо1.

9.2 Classifique esta reação sob o ponto de vista termoquímico.

A energia em jogo por cada 2 mol de C2H4 Cы2 formado é…
(A) 85 kJ.
(B) 170 kJ.
(C) 255 kJ.
(D) 340 kJ.
9.4 Construa o diagrama de energia correspondente.

Ficha formativa 12
Reações fotoquímicas
1. O radical livre OH•, muito reativo, forma-se de acordo com a seguinte equação:
O• + H2O ՜ 2 OH•
De entre as opções seguintes, selecione a correta.
(A) O radical H•, proveniente da fotodissociação de H2, origina o radical OH•.
(B) O radical H•, proveniente da fotoionização de H2, origina o radical OH•.
(C) O radical O•, proveniente da fotoionização de O2, origina o radical OH•.
(D) O radical O•, proveniente da fotodissociação de O2, origina o radical OH•.

(A) A formação de radicais livres resulta de reações de fotoionização.
(B) Os radicais livres são pouco reativos e, por isso, não têm influência na saúde humana.
(C) Os radicais livres, embora muito reativos, não afetam a saúde humana.
(D) Os radicais livres possuem eletrões desemparelhados.
3. O quadro seguinte indica as energias de dissociação de algumas moléculas.
Moléculas Energia de dissociação / J

O2 8,27 × 10ିଵଽ
N2 1,57 × 10ିଵ଼
HCы 7,18 × 10ିଵଽ
Selecione a opção que completa corretamente a frase seguinte, justificando a sua escolha.
Uma radiação UV de 9,9 × 10ିଵଽ J poderá dissociar as moléculas…
(A) O2 e N2.
(B) HCы e N2.
(C) O2 e HCы.
(D) Nenhuma das moléculas presentes no quadro.

4. As reações de fotodissociação, que levam à rutura da ligação no interior da molécula ocorrem,
principalmente, na zona cimeira da troposfera e na estratosfera e são desencadeadas por
radiações eletromagnéticas.
As energias de dissociação de O2 e de CыO• são, respetivamente, 8,27 × 10ିଵଽ J e 4,47 × 10ିଵଽ J.
4.1 Escreva as respetivas reações de dissociação de O2 e de CыO•.

Uma radiação eletromagnética que transporta 350 kJ de energia…
(A) provoca a dissociação das duas moléculas.
(B) provoca somente a dissociação de CыO•.
(C) provoca somente a dissociação de O2.
(D) não provoca a dissociação de nenhuma destas moléculas.
5. Classifique como verdadeira ou falsa cada uma das frases seguintes.
(A) Todas as radiações UV chegam à superfície da Terra.
(B) Quanto mais energética é uma radiação UV, mais danos provoca.
(C) O ozono funciona como bloqueador de todas as radiações solares.
(D) Por processos naturais, a camada de ozono na estratosfera mantém-se estável.
(E) Os radicais O• podem provocar a destruição das moléculas de ozono.
(F) A concentração em ozono na estratosfera é relativamente baixa, mas é suficiente para

absorver as radiações UV-B.
(G) A poluição de origem natural não afeta a concentração de ozono estratosférico.
6. Estabeleça a correspondência entre os elementos da coluna I e os da coluna II.
Coluna I Coluna II
(A) Ozono estratosférico I. Fotodissociação

(B) Ozono troposférico II. Fonte de radicais de cloro
(C) CFC III. Dióxido de nitrogénio
(D) Formação de radicais IV. Absorção UBV-B

7. Os radicais livres cloro, Cы•, provêm fundamentalmente dos CFC que são derivados halogenados
do metano e do etano.
Este radical, muito reativo, reage com o ozono, O3, originando monóxido de cloro, CыO•, e
oxigénio, O2. O monóxido de cloro ao reagir com o radical oxigénio, O•, origina, de novo, o radical
cloro e oxigénio.
7.1 Escreva as equações químicas que traduzem estas reações.
7.2 De entre as afirmações que se seguem, selecione a correta.

(A) Os CFC decompõem-se antes de atingir a estratosfera.
(B) Os CFC na troposfera, são decompostos pelas radiações UV-A, libertando radicais livres
cloro, Cы•.
(C) Os radicais livres cloro, Cы•, não se consomem.
(D) Os radicais livres cloro, Cы•, obtêm-se por ionização.
8. Relativamente à destruição de ozono estratosférico, selecione a opção correta.

(A) A concentração de ozono na atmosfera está estabilizada.
(B) A velocidade de formação de ozono é superior à velocidade da sua destruição.
(C) A velocidade de formação de ozono é inferior à velocidade da sua destruição.
(D) A destruição de ozono estratosférico é uniforme.
9. Entre a formação e a decomposição do ozono, O3 (g), verifica-se um equilíbrio dinâmico.
9.1 Porque se diz que o equilíbrio entre a formação e a decomposição do ozono é dinâmico?
9.2 Indique as substâncias que são lançadas na atmosfera, por ação humana, e que mais
contribuem para a destruição do ozono na estratosfera.
9.3 Prove a ação nociva das substâncias que mencionou na alínea anterior.

Ficha global
1. Considere as seguintes representações simbólicas de uma amostra de átomos.

ଷହ ଵ଺ ଵଶ ଵ଼ ଷ଻
ଵ଻A; ଼B; ଺C; ଼ D; ଵ଻E
1.1 Quando um átomo A capta um eletrão, transforma-se num ião A. Na sua estrutura possui,
respetivamente, o número de protões, de neutrões e de eletrões iguais a:
(A) 17; 18; 17. (C) 17; 17; 17.
(B) 17; 18; 18. (D) 17; 17; 18.
1.2 De entre as opções que se seguem, selecione a correta.

(A) São somente isótopos os átomos A e E.
(B) São somente isótopos os átomos B e D.
(C) São isótopos os átomos A e E, assim como os átomos B e D.
(D) São somente isótopos os átomos B e C.
1.3 O átomo cujo número de massa, A, é 1,5 vezes maior que o número de massa do átomo C, é:
(A) O átomo A. (C) O átomo D.
(B) O átomo B. (D) O átomo E.
2. Na tabela seguinte, as letras A, B e C representam, genericamente, três átomos.
Átomos Número atómico, Z Número de massa, A Número de neutrões

A 6‫ݔ‬ 40 7‫ ݔ‬+ 1
B 3‫ ݕ‬+ 4 40 5‫ ݕ‬െ 4
C 4‫ݖ‬ 40 5‫ ݖ‬െ 4

(A) Os átomos A e B são isótopos.
(B) Os átomos A e C são isótopos.
(C) Os átomos B e C são isótopos.
(D) Não existem isótopos entre estes elementos.
3. Considere um hipotético elemento químico X, com número de massa 10ܽ െ 1 e com número
atómico 4ܽ + 1. O número de neutrões deste átomo é igual a 10.
3.1 Indique o número atómico deste elemento.
3.2 Sabendo que os átomos de X formam iões X, selecione a única opção que corresponde à
representação simbólica deste ião.
ଵ଴ୟିଵ ଵ଴ୟାଵ ଵ଴ୟ ଵ଴ୟ
(A) ସୟାଵ X (B) ସୟ X (C) ସୟାଵ X (D) ସୟ X

4. A fórmula molecular de um ácido orgânico é C2H4O2.
Dado: M (C2H4O2) = 60,03 g mol1.
(A) 2,0 mol deste ácido contêm 16,0 mol de átomos.
(B) Em 60,0 g deste ácido existem 3,2 x 1024 átomos de oxigénio.
(C) Uma amostra com a massa de 30,0 g deste ácido contém 4,0 mol de átomos de hidrogénio.
(D) Em meia mole de ácido existem 6,0 g de carbono.
5. Considere as seguintes quantidades de substâncias.

I. 0,10 mol de H2O;
II. 0,050 mol de CuSO4;
III. 0,050 mol de O.
5.1 Especifique as unidades estruturais que formam cada uma das substâncias representadas.
5.2 Indique as amostras que contêm igual número de unidades estruturais.
5.3 Em qual das amostras existe maior número de átomos de oxigénio?
5.4 Determine o número de átomos presentes na amostra de água.
6. Considere o diagrama de energia da figura ao lado, em que as

duas setas representam possíveis transições eletrónicas num
átomo de hidrogénio: a uma das transições corresponde
radiação emitida e a outra corresponde a radiação absorvida.
Os valores possíveis para a energia do eletrão no átomo de
hidrogénio podem ser calculados pela expressão:
ଶ,ଵ଼×ଵ଴షభఴ
En = J, em que n corresponde aos níveis de energia
௡మ
do átomo.
6.1 De entre as transições representadas, indique, com base no diagrama de energia, se é a

radiação emitida ou a absorvida a que apresenta maior valor de frequência.
6.2 Determine:
6.2.1 A frequência, ߭, da radiação absorvida.
6.2.2 A energia de ionização do hidrogénio, expressa em kJ mol1.
Dados: h (constante de Planck) = 6,63 × 10ିଷଷ ;
NA (constante de Avogadro) = 6,02 × 10ଶଷ mol1.

7. Os métodos espetroscópicos e de difração de raios X constituem suportes experimentais
determinantes no estudo da estrutura eletrónica de átomos e moléculas.
Entre as afirmações seguintes, selecione a correta.
(A) As radiações eletromagnéticas propagam-se em qualquer meio transparente com igual
velocidade.
(B) Os espetros atómicos contínuos permitem identificar elementos químicos.
(C) Uma solução incolor absorve todas as radiações visíveis do espetro eletromagnético.
(D) Num átomo polieletrónico, a energia mínima necessária à remoção de um eletrão 2p é
inferior à de um eletrão 2s.
8. Sabendo que a orbital de valência de um átomo de um elemento X é 4s1, pode afirmar-se que:
(A) o número atómico do elemento X é 20.
(B) a configuração eletrónica deste átomo é 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5 4s1.
(C) a carga nuclear deste átomo é +19.
(D) o átomo possui 5 energias de remoção.
9. São dadas as configurações eletrónicas incompletas dos átomos dos elementos A, B e C, em que
as letras não correspondem a símbolos químicos de elementos.
A … 3s2; B … 2p5; C … 3p5.
9.1 Escreva o número atómico do elemento A.
9.2 Indique, justificando, o grupo, o período e o bloco da Tabela Periódica a que pertence o
elemento B.
9.3 Coloque, justificando, os elementos A, B e C por ordem decrescente dos respetivos raios
atómicos.
9.4 Coloque, justificando, os elementos A e C por ordem crescente das respetivas energias de
ionização.
9.5 Indique, justificando, se o número de energias de remoção de A é maior, igual ou menor do

que o número de energias de remoção de C.
10. Considere as configurações eletrónicas dos átomos dos elementos X, Y, Z e W, em que as letras
não são símbolos químicos.
X 1s2 2s2 2p2; Y 1s2 2s2 2p4; Z 1s2 2s1; W 1s2 2s2 2p6 3s1.

(A) Os elementos Z e W pertencem ao mesmo período da Tabela Periódica.
(B) O elemento Y pertence ao grupo 4, 2.o período e ao bloco p da Tabela Periódica.
(C) Z e W são elementos de um mesmo período da Tabela Periódica.
(D) A fórmula dos iões estáveis que se podem obter a partir do elemento Y é Y2.
10.2 Compare, justificando:
10.2.1 os raios atómicos de Z e de W;
10.2.2 as energias de primeira ionização de X e Y.
11. Considere os elementos representados por A, B, C e D, em que as letras não são símbolos
químicos.
ଵ଺A; ଵ଻B; ଵ଼C; ଵଽD.
Classifique como verdadeira ou falsa cada uma das afirmações seguintes e corrija as falsas.
(A) Entre os átomos B e D estabelece-se uma ligação iónica.
(B) Entre dois átomos de B estabelece-se uma ligação covalente dupla.
(C) O elemento C forma moléculas do tipo C2.
(D) O composto formado por A e D tem a fórmula química D2A.
(E) A energia de primeira ionização de A é superior à de B.
(F) O raio atómico de D é superior ao de A.
12. Os átomos de oxigénio, ଼O, ligam-se entre si para formar a molécula de oxigénio, O2.
12.1 Indique o número de eletrões de valência que as moléculas de oxigénio possuem.
12.2 Escreva a fórmula de estrutura do oxigénio.
12.3 De entre os eletrões de valência, quantos vão, efetivamente, estabelecer a ligação?
12.4 Indique o número de eletrões de valência não ligantes.
13. A estrutura da molécula de cianeto de hidrogénio é a seguinte:

13.1 Indique a geometria espacial desta molécula.
13.2 Indique o número de eletrões de valência da molécula.

(A) A molécula de cianeto de hidrogénio possui quatro eletrões ligantes.
(B) A molécula é apolar.
(C) A molécula de cianeto de hidrogénio possui quatro pares de eletrões ligantes.
(D) O comprimento de ligação H – C é inferior ao comprimento de ligação de C – N.
14. Considerando que a forma geométrica da molécula influi na sua polaridade, assinale a
alternativa que contém apenas moléculas polares.
(A) H2O e CCы4.
(B) H2O e PH3.
(C) CO2 e NH3.
(D) CO2 e CH4.

15. Considere as seguintes fórmulas de estrutura simplificadas de hidrocarbonetos.
15.1 Indique o número de átomos de carbono e o tipo de ligação carbono-carbono existentes

em I, II e III.
15.2 Escreva as fórmulas de estrutura e as fórmulas racionais destes hidrocarbonetos.

(A) A fórmula de estrutura representada em I corresponde a um hidrocarboneto insaturado.
(B) As cadeias carbonadas representadas em I e em II são ramificadas.
(C) O hidrocarboneto representado em I é um alcino.
(D) O hidrocarboneto representado em III é um alcano.
16. A vitamina K3 é um composto orgânico cuja fórmula de estrutura se

representa ao lado. Com base na fórmula de estrutura representada,
selecione a opção correta.
(A) A vitamina K3 não é um composto orgânico aromático.
(B) A vitamina K3 possui dois grupos funcionais aldeído.
(C) A fórmula molecular da vitamina K3 é C11H8O2.
(D) A vitamina K3 é um composto orgânico saturado.

(A) As interações dipolo permanente-dipolo induzido são também usualmente denominadas
de forças de London.
(B) Para uma dada substância, no estado líquido, as forças intermoleculares são mais intensas
do que quando essa substância se encontra no estado sólido.
(C) As ligações de hidrogénio são mais intensas que as forças de van der Waals.
(D) A intensidade das forças intermoleculares é superior à intensidade das forças
intramoleculares.
18. O gráfico ao lado mostra o modo como a temperatura

de ebulição das substâncias constituídas por hidrogénio
e átomos de elementos dos grupos 14, 15, 16 e 17 da
Tabela Periódica varia em função da massa molar.
18.1 Por que razão as temperaturas de ebulição das

substâncias H2O, HF e NH3 diferem das
temperaturas de ebulição das outras substâncias
constituídas por elementos do mesmo grupo de O,
F e N?
18.2 Por que motivo não acontece o mesmo com o CH4?

19. Para volumes iguais de HCы e O2, no estado gasoso e à mesma temperatura, a grandeza que
apresenta o mesmo valor para os dois gases é…
(A) a densidade.
(B) o número de moléculas.
(C) a massa.
(D) a velocidade média das partículas.

O volume ocupado por uma mistura constituída por 1,20 mol de etano, C2H6, e 2,50 mol de
metano, CH4, nas condições PTN é:
(A) 27 dm3.
(B) 30 dm3.
(C) 56 dm3.
(D) 83 dm3.
21. Na figura estão esquematizados quatro recipientes hermeticamente fechados, que contêm
amostras de substâncias gasosas, nas mesmas condições de pressão e temperatura.

(A) O número átomos presentes no recipiente D é 2,25 vezes maior do que o número átomos
presentes no recipiente C.
(B) O recipiente que contém maior número de átomos é o recipiente D, porque é o recipiente
de maior capacidade.
(C) O número de átomos em C é diferente do de átomos em D, porque os recipientes têm
volumes diferentes.
(D) Os recipientes A, C e D contêm diferente número de átomos.
22. Uma solução aquosa de hidróxido de sódio, NaOH, apresenta uma concentração de 60,0 g dm3.
Dado: M (NaOH) = 40,00 g mol1.
22.1 Identifique o soluto e o solvente.
22.2 Determine a quantidade de soluto presente em 500 cm3 desta solução.
22.3 Calcule o volume de solução, expresso em mL, que contém 0,25 mol de soluto.

23. Num laboratório de uma fábrica de salsichas os técnicos detetaram, numa amostra de 1,00 kg de
salsichas, a presença de 300,0 mg de estanho, Sn. Considerando que a concentração máxima
permitida deste elemento é de 250,0 ppm, conclua se esta amostra pode ou não ser
comercializada.
24. Observe atentamente a figura seguinte.
Dado: M (Na2CO3) = 105,99 g mol1.

De acordo com os dados da figura, podemos afirmar que…
(A) a concentração da solução inicial é 53,0 g dm3 em Na2CO3.
(B) a concentração da solução final é 0,40 mol dm3 em Na2CO3.
(C) o volume de água adicionado à solução inicial é igual a 500 mL.
(D) a concentração da solução inicial é 0,080 mol dm3 em Na2CO3.
25. Considere as seguintes equações termoquímicas:

I. 2 CO (g) + O2 (g) ՜ 2 CO2 (g); 'H = 565, 6 kJ
II. 2 CH4O (g) + 3 O2 (g) ՜ 2 CO2 (g) + 4 H2O (ы); 'H = 1452,6 kJ
III. 3 O2 (g) ՜ 2 O3 (g); 'H = + 426,9 kJ
IV. Fe2O3 (s) + 3 C (s) ՜ 2 Fe (s) + 3 CO (g); 'H = + 490,8 kJ
V. 2 Na (s) + 2 H2O (ы) ՜ 2 NaOH (aq) + H2 (g); 'H = 281,8 kJ
A reação termoquímica em que se verifica maior quantidade de energia libertada, expressa em

kJ, é a…
(A) reação I.
(B) reação II.
(C) reação V.
(D) reação IV.

26. A síntese do monóxido de nitrogénio, NO, pode ser representada através da seguinte equação
química:
N2 (g) + O2 (g) ՜ 2 NO (g)
Dado: Vm = 22,4 dm3 mol1.
Nesta reação absorvem-se 180,6 kJ de energia.
26.1 Escreva a respetiva equação termoquímica.
26.2 A reação é exotérmica ou endotérmica?
26.3 Escolha a opção que completa, de forma correta, a frase seguinte.

A quantidade de energia absorvida quando se consomem 11,2 dm3 de oxigénio, O2 (g), nas
condições PTN é…
(A) – 90,3 kJ.
(B) + 90,3 kJ.
(C) – 180,3 kJ.
(D) + 180,6 kJ

(A) Nesta reação química, as ligações químicas dos produtos da reação são mais fortes
do que as ligações químicas dos reagentes, porque a reação é endotérmica.
(B) Nesta reação química, as ligações químicas dos produtos da reação são menos fortes
do que as ligações químicas dos reagentes, porque a reação é endotérmica.
(C) Nesta reação química, as ligações químicas dos produtos da reação são mais fortes
do que as ligações químicas dos reagentes, porque a reação é exotérmica.
(D) A quantidade de energia absorvida para romper as ligações dos reagentes é inferior à
quantidade de energia libertada aquando da formação dos produtos da reação.
27. Investigações efetuadas concluíram que certas substâncias presentes na estratosfera, ainda que
em quantidades muito pequenas, aceleram a reação de decomposição do ozono.
Entre estas substâncias encontram-se os óxidos de nitrogénio e os radicais de cloro.
De entre as afirmações que se seguem, selecione a correta.
(A) Os óxidos de nitrogénio formam-se a partir do oxigénio e do nitrogénio atmosféricos,
quando submetidos a temperaturas elevadas.
(B) Os CFC que chegam intactos à estratosfera não se decompõem.
(C) Nas reações de decomposição do ozono, O3, em que os reagentes são o ozono e os radicais
cloro, estes são totalmente consumidos na reação.
(D) Os radicais cloro provêm, fundamentalmente, dos hidrocarbonetos metano e etano.

Teste 1
Nome _______________________________________________ N.o _____ Turma ______ Avaliação ____________
Data ____ / ____ /____ Professor _________________________ Enc. de Educação _________________________
Grupo I
1. A hepatite E é uma infeção por um vírus esquematizado na

figura ao lado.
O diâmetro médio deste vírus varia aproximadamente entre
32 nm e 34 nm.
1.1 Escreva o diâmetro médio deste vírus expresso no

Sistema Internacional, S.I.
1.2 Escreva o valor do diâmetro médio deste vírus em notação científica.
1.3 As bactérias são seres unicelulares que existem na água, no ar, no solo e em diferentes
organismos. A sua dimensão é da ordem do micrómetro (Ɋm).
Considere que o raio médio de uma bactéria é igual a 3,0 Ɋm.
1.3.1 O diâmetro médio desta bactéria é:
(A) 6,0 × 10ି଺ m. (C) 3,0 × 10ିହ m.
(B) 3,0 × 10ି଺ m. (D) 6,0 × 10ି଻ m.
1.3.2 A expressão matemática que permite comparar as ordens de grandeza do vírus da

hepatite E e de uma bactéria é:
ଵ଴షఴ ଵ଴షల
(A) (C)
ଵ଴షఱ ଵ଴షఴ
ଵ଴షఱ ଵ଴షఴ
(B) (D)
ଵ଴షఴ ଵ଴షల
2. Um elemento químico pode encontrar-se na Natureza na forma de três isótopos:

X – 24 X – 25 X – 26
O número de eletrões dos átomos desse elemento é metade do número de massa do isótopo
X – 24.
2.1 O número de neutrões do átomo X – 24 é:
(A) 11. (B) 12. (C) 13. (D) 14.
2.2 Selecione a opção que completa de forma correta a frase seguinte.

Os iões que o átomo deste elemento tem tendência para formar são:
(A) X ଶି (B) X ି (C) X ଶା (D) X ା

2.3 Selecione a opção que completa de forma correta a frase seguinte.
Dos iões que se obtêm a partir dos três isótopos do elemento X:
(A) o que contém maior número de protões é o X – 26.
(B) o que contém menor número de eletrões é o X – 24.
(C) o que contém maior número de neutrões é o X – 26.
(D) o que contém maior número de eletrões de X – 24.
2.4 As massas de um protão e de um neutrão são praticamente iguais e o seu valor é

aproximadamente 1,67 × 10ିଶ଻ kg.
(A) a massa de um átomo de X – 24 é 4,0 × 10ିଶ଺ kg.
(B) a massa de um átomo de X – 24 é 4,0 × 10ିଶ଺ g.
(C) a massa de uma mole de átomo de X – 24 é 2,0 × 10ିଶ g.
(D) a massa de uma mole de átomo de X – 24 é 20 × 10ିଶ kg.
3. O cloreto de alumínio, AыCы3, é um sal que se pode obter através de uma reação entre o ácido
clorídrico aquoso, HCы, e o elemento alumínio, Aы, no estado sólido, com libertação de hidrogénio
gasoso, H2 (g). A equação química que traduz esta reação é:
2 Aы;ƐͿнϲHCы;ĂƋͿ՜ 2 AыCы3 ;ĂƋͿнϯ,2 (g)
Dados: Ar (H) = 1,008; Ar (O) = 16,00; Ar (Aы) = 26,98; Ar (Cы) = 35,45; NA = 6,02 × 1023.
3.1 Com base na equação química, selecione a opção correta.

(A) O sistema reacional é constituído por 8 reagentes e 5 produtos da reação.
(B) O sistema reacional é constituído por 2 reagentes e 2 produtos da reação.
(C) Nos produtos da reação estão presentes 5 elementos diferentes.
(D) O sistema reacional é um sistema homogéneo.
3.2 O cloreto de alumínio, AыCы3, reage violentamente com a água, apresentando-se na forma
de um sal hexa-hidratado de fórmula AыCы3ή6 H2O (s).
Determine a percentagem em massa do cloreto de alumínio no sal hidratado.
3.3 Considere 3,0 mol de sal hidratado, AыCы3ή6 H2O (s).

3.3.1 Selecione a opção que completa de forma correta a frase seguinte.
Para a quantidade de sal referido, a massa de água presente no sal hidratado é:
(A) 324,36 g.
(B) 108,12 g.
(C) 133,33 g.
(D) 399,99 g.

3.3.2 Determine o número de iões de alumínio, Aыϯн, presente em 3,0 mol de sal
hidratado.
3.3.3 A quantidade de iões cloreto, Cы, presente em 3,0 mol de sal hidratado é:
(A) 3,0 mol de iões Cы. (C) 6,0 mol de iões Cы.
(B) 4,5 mol de iões Cы. (D) 9,0 mol de iões Cы.
4. O silicato de magnésio, Mg2SiO4, é um composto de grande importância nas indústrias do

cimento, da cerâmica e do vidro.
Dados: M (Mg2SiO4) = 140,71 g mol1; Ar (Si) = 28,09.
4.1 A massa de silício presente em 2 mol de Mg2SiO4 é:

(A) 56,2 g.
(B) 42,1 g.
(C) 28,1 g.
(D) 14,0 g.
4.2 Selecione a opção que completa de uma forma correta a seguinte frase.
A expressão matemática que permite determinar o número total de átomos presentes em
35,18 g de silicato de magnésio, Mg2SiO4, é:
଻ × ଵସ଴,଻ଵ
(A) × 6,02 × 10ଶଷ .
ଷହ,ଵ଼
଻ × ଷହ,ଵ଼
(B) × 6,02 × 10ଶଷ.
ଵସ଴,଻ଵ
଻ × ଺,଴ଶ × ଵ଴మయ
(C) ଵସ଴,଻ଵ × ଷହ,ଵ଼
.
ଵସ଴,଻ଵ × ଷହ,ଵ଼
(D) ଻ × ଺,଴ଶ × ଵ଴మయ
.
4.3 Selecione a opção que completa de forma correta a seguinte frase.

A massa de 70,36 g de silicato de magnésio, Mg2SiO4, contém:
(A) 4 mol de átomos de oxigénio.
(B) 6,02 × 10ଶଷ átomos de silício.
(C) 64 g de oxigénio.
(D) 1 mol de átomos de magnésio, Mg.

Grupo II
1. O espetro eletromagnético é constituído por um conjunto de radiações: umas visíveis (espetro

visível da luz solar) e muitas outras não visíveis, de múltiplas aplicações. As lâmpadas de vapor de
sódio, por exemplo, emitem luz amarela.

(A) O espetro de emissão de um corpo incandescente é descontínuo.
(B) As radiações absorvidas (riscas negras do espetro de absorção de um elemento)
correspondem às radiações emitidas (riscas coloridas do espetro de emissão desse
elemento).
(C) O espetro de emissão de um gás rarefeito é um espetro contínuo.
(D) O corpo humano não emite radiações.
1.2 O vapor de sódio, Na, encerrado numa ampola a baixa pressão, quando submetido a
descargas elétricas emite luz característica de cor amarela.
Selecione a opção que completa, de forma correta, a seguinte frase.
A visualização da cor amarela emitida pela lâmpada de sódio deve-se:
(A) à transição dos eletrões do átomo de sódio de níveis menos energéticos para níveis mais
energéticos.
(B) à absorção de energia por parte dos eletrões de valência.
(C) à libertação de energia provocada pela transição dos eletrões excitados destes átomos
de níveis mais energéticos para níveis menos energéticos.
(D) à libertação de energia provocada pela transição dos eletrões excitados destes átomos
de níveis menos energéticos para níveis mais energéticos.
2. A figura seguinte mostra o espetro, na zona do visível, do elemento néon, Ne.

(A) O espetro da figura é um espetro de absorção.
(B) O espetro da figura é um espetro de emissão contínuo.
(C) O espetro da figura é um espetro de emissão descontínuo.
(D) A risca vermelha presente no espetro do elemento néon, Ne, é a risca à qual está
associada um valor de maior energia.

2.2 Com base na figura do espetro do espetro representado, selecione a opção correta.
(A) O valor da frequência, ߥ, da risca laranja é superior ao valor da frequência, ߥ, da risca
verde.
(B) De entre as riscas representadas, a que apresenta maior período é a risca anil.
(C) No vazio, a velocidade de propagação da risca amarela é igual à velocidade de
propagação da risca azul.
(D) A energia associada à risca da radiação azul é inferior à energia da radiação amarela.
3. De entre os elementos conhecidos, o mais abundante no Universo é o hidrogénio. Ao estudar o

espetro atómico de emissão do hidrogénio, Niels Bohr concluiu que só alguns valores de energia
são permitidos no átomo.
3.1 O diagrama de energia ao lado indica várias transições

para o eletrão no átomo de hidrogénio.
Selecione a opção que completa, de forma
correta, a seguinte frase.
A transição que corresponde à emissão da
radiação mais energética é a…
(A) transição T.
(B) transição V.
(C) transição X.
(D) transição U.
3.2 Num átomo de hidrogénio, no estado fundamental, incide uma radiação de energia igual a
2,18 × 10ିଵ଼ J. De entre as afirmações seguintes, selecione a correta.
(A) O átomo ioniza-se, visto a energia da radiação incidente ser superior à energia do
eletrão no átomo no estado fundamental.
(B) O átomo ioniza-se, porque a energia da radiação incidente é igual à energia do eletrão
no átomo no estado fundamental.
(C) O átomo ioniza-se, visto a energia da radiação incidente ser inferior à energia do eletrão
no átomo no estado fundamental.
(D) O átomo não se ioniza.
3.3 Qual é o valor da energia emitida na transição Z, expresso em kJ mol1?

3.4 No átomo de hidrogénio, no primeiro estado excitado, incide uma dada radiação.
(A) Se o valor de energia da radiação incidente for 3,99 × 10ିଵଽ J, dá-se a ionização do
átomo.
(B) Se o valor de energia da radiação incidente for 4,09 × 10ିଵଽ J, ocorre a absorção de
uma radiação na zona do visível.
(C) Se o valor de energia da radiação incidente for 3,5 × 10ିଵଽ J, o eletrão do átomo
transita para ݊ = 3.
(D) Devido à radiação incidente ocorre a transição U, que corresponde a uma radiação da
zona do visível.
3.5 Um feixe de radiação da zona do visível tem a energia de 5,48 × 10ହ J. Sabendo que a
frequência de cada fotão é 4,6 × 10ଵସ Hz, calcule a quantidade de matéria de fotões do
feixe.
Dado: ݄ = 6,63 × 10ିଷସ J s.
3.6 A luz visível corresponde a um intervalo de frequências compreendido, aproximadamente,

entre 4,4 × 10ଵସ Hz e 7,9 × 10ଵସ Hz.
(A) A energia da radiação de frequência 4,4 × 10ଵସ Hz é maior do que a energia da radiação
de frequência 7,9 × 10ଵସ Hz.
(B) A energia da radiação de frequência 7,9 × 10ଵସ Hz é da ordem de grandeza de 10ିଵ଼ J.
(C) O período da radiação de frequência 4,4 × 10ଵସ Hz é menor do que o período da
radiação de frequência 7,9 × 10ଵସ Hz.
(D) A radiação de frequência 4,4 × 10ଵସ Hz situa-se na zona do vermelho do espetro
eletromagnético.
Grupo
Item
Cotação (em pontos)
1.1 1.2 1.3.1 1.3.2 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3.1 3.3.2 3.3.3 4.1 4.2 4.3
I
10 10 7 7 7 7 7 7 7 10 7 10 7 7 7 7 124
1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6
II
7 7 7 7 7 7 10 7 10 7 76
TOTAL 200

Teste 2
Grupo I
1. O espetro de riscas de um dado elemento, seja de emissão ou de absorção, é característico desse

elemento, constituindo uma espécie de «impressão digital» do mesmo e permitindo reconhecer a
sua presença em qualquer material.
1.1 Considere as representações esquemáticas de dois espetros do átomo de hidrogénio, A e B.
1.1.1 De entre as afirmações que se seguem, selecione a correta.

(A) Os espetros A e B são espetros descontínuos de emissão.
(B) Os espetros A e B são espetros descontínuos de absorção.
(C) O espetro A é um espetro descontínuo de emissão.
(D) O valor da energia das radiações absorvidas é diferente do valor da energia das
radiações emitidas.
1.1.2 De entre os gráficos seguintes, identifique o que traduz, de forma correta, o modo
como a energia de radiação, Erad, varia em função da frequência, ߥ.
1.1.3 Considere a radiação, assinalada no espetro B, com a energia de valor 4,07 × 10ିଵଽ J.
A expressão matemática que permite determinar a frequência desta radiação é:
଺,଺ଷ × ଵ଴షయర
(A) Hz. (C) 4,07 × 10ିଵଽ × 6,63 × 10ିଷସ Hz.
ସ,଴଻ × ଵ଴షభవ
ଵ ସ,଴଻ × ଵ଴షభవ
(B) Hz. (D) Hz.
ସ,଴଻ × ଵ଴షభవ × ଺,଺ଷ × ଵ଴షయర ଺,଺ଷ × ଵ଴షయర

1.2 Considere a representação esquemática das séries mais energéticas do espetro de emissão
do átomo de hidrogénio.
1.2.1 De entre as opções seguintes, selecione a correta.

(A) A risca II corresponde à série de Paschen e a risca I corresponde à série de Balmer.
(B) A risca I corresponde à série de Paschen e a risca II corresponde à série de Lyman.
(C) A risca I corresponde à série de Balmer e a risca II corresponde à série de Lyman.
(D) A risca I corresponde à série de Balmer e a risca II corresponde à série de Paschen.
1.2.2 Selecione a opção que completa, de forma correta, a frase seguinte.

Um aumento da energia corresponde a…
(A) um aumento da frequência e uma diminuição do período.
(B) um aumento da frequência e um aumento do período.
(C) uma diminuição da frequência e uma diminuição do período.
(D) uma diminuição da frequência e um aumento do período.
1.2.3 A energia associada à transição eletrónica que origina a risca I é െ1,93 × 10ିଵ଼ J. Este
valor de energia corresponde a…
ଵ,ଽଷ × ଵ଴షభఴ × ଵ଴య
(A) kJ mol1.
଺,଴ଶ × ଵ଴మయ
ଵ,ଽଷ × ଵ଴షభఴ × ଺,଴ଶ × ଵ଴మయ

(B) ଵ଴య
kJ mol1.
ଵ଴య
(C) ଵ,ଽଷ × ଵ଴షభఴ× ଺,଴ଶ × ଵ଴మయ
kJ mol1.
଺,଴ଶ × ଵ଴మయ
(D) kJ mol1.
ଵ,ଽଷ × ଵ଴షభఴ × ଵ଴య
1.2.4 No esquema ao lado está representado um

diagrama com alguns níveis de energia e
respetivo valor, para o átomo de hidrogénio.
Identifique a transição eletrónica
correspondente à risca I e determine a respetiva
frequência.

2. Um dado ião é constituído por 17 protões, 18 neutrões e 18 eletrões.
2.1 A representação deste ião é:

(A) X ି. (B) X ା. (C) X ૛ି . (D) X ૛ା .
2.2 De entre as opções seguintes, a configuração eletrónica para o estado fundamental do

átomo correspondente é…
(A) 1s2 2s2 2px2 2py2 2pz2 3s1 3px2 3py2 3pz2.
(B) 1s2 2s2 2px2 2py2 2pz2 3s2 3px2 3py2 3pz1.
(C) 1s2 2s2 2px2 2py2 2pz2 3s2 3px2 3py2 3pz2.
(D) 1s2 2s2 2px2 2py2 2pz2 3 s1 3px2 3py2 3pz2 4s1.

Num átomo deste elemento, no estado fundamental existem…
(A) cinco eletrões de valência distribuídos por três orbitais.
(B) cinco eletrões de valência distribuídos por duas orbitais.
(C) sete eletrões de valência distribuídos por duas orbitais.
(D) sete eletrões de valência distribuídos por quatro orbitais.

Os átomos do elemento X possuem…
(A) 9 energias de remoção e 5 eletrões de valência.
(B) 9 energias de remoção e 7 eletrões de valência.
(C) 5 energias de remoção e 5 eletrões de valência.
(D) 5 energias de remoção e 7 eletrões de valência.

Grupo II
1. Considere os seguintes nuclídeos, em que as letras não correspondem a símbolos químicos.

ଶଷ ଷ଴ ଷହ
ଡ଼A ଵହB ଢ଼C
1.1 Escreva a configuração eletrónica de um átomo do elemento A, sabendo que possui um

eletrão de valência e quatro energias de remoção eletrónicas.
1.2 O elemento B está situado, na Tabela Periódica…

(A) no 2.o período, grupo 15, bloco p.
(B) no 3.o período, grupo 15, bloco s.
(C) no 3.o período, grupo 15, bloco p.
(D) no 2.o período, grupo 14, bloco p.
1.3 O elemento C é um halogéneo que pertence ao mesmo período de B.

De entre as opções que se seguem, selecione a correta.
(A) Os átomos do elemento C possuem sete eletrões de valência.
(B) Os átomos do elemento C originam facilmente iões monopositivos.
(C) Os átomos do elemento C possuem uma energia de primeira ionização superior à
energia de primeira ionização de um outro halogéneo de menor número atómico, Z.
(D) Os átomos do elemento C pertencem ao bloco s da Tabela Periódica.
1.4 Coloque os átomos A e B por ordem crescente dos seus raios atómicos. Justifique a sua
opção.
1.5 Indique, justificando, qual dos átomos, A ou C, apresenta menor valor de primeira energia de
ionização.
2. Os átomos X e Y apresentam as seguintes configurações eletrónicas:
2.1 Em relação ao elemento X pode afirmar-se que…

(A) pertence ao bloco s da Tabela Periódica.
(B) se encontra no estado fundamental.
(C) é um metal.
(D) o seu número atómico é igual a 8.

2.2 Em relação ao elemento Y podemos dizer que…
(A) é um metal.
(B) forma facilmente iões mononegativos.
(C) possui elevada energia de primeira ionização.
(D) pertence ao bloco p da Tabela Periódica.
2.3 Considere um elemento Z do mesmo grupo de X e do mesmo período de Y. Indique,

justificando, de entre os elementos Y e Z, o que possui maior raio atómico.
3. Considere as configurações eletrónicas seguintes:
I. 1s2 2s2
II. 1s2 2s2 2p2
III. 1s2 2s2 2p6
IV. 1s2 2s2 2p6 3s2
(A) O átomo III é de um elemento que pertence ao grupo 16, bloco p.
(B) O átomo III possui 6 eletrões de valência.
(C) O átomo IV é de um elemento quimicamente muito inerte.
(D) O raio atómico de I é inferior ao raio atómico de IV.
3.2 De entre as proposições que se seguem, selecione a incorreta.
(A) O átomo I é de um elemento que pertence ao 2.o período, grupo 2, bloco s.
(B) A energia de ionização de I é superior à energia de ionização de II.
(C) O átomo IV forma, com facilidade, iões bipositivos.
(D) Os átomos I, II e III pertencem ao mesmo período da Tabela Periódica.
(A) O átomo IV é quimicamente mais reativo que o átomo I.
(B) A energia de ionização do átomo IV é superior à energia de ionização de I.
(C) O raio atómico de III é superior ao raio atómico de II.
(D) Nenhuma das configurações eletrónicas corresponde a um elemento quimicamente

inerte.

4. Considere que lhe foi proposto determinar a densidade relativa do metal de três esferas
utilizando o método do picnómetro.
Para isso, realizou as seguintes operações:
• determinação da massa das esferas, mesferas = 0,34 g;
• determinação da massa do picnómetro cheio de água e das esferas, mp = 91,69 g;
• determinação da massa do picnómetro com as esferas e cheio de água até ao traço de
referência, mp´ = 91,65 g.
4.1 A incerteza da balança utilizada na pesagem é:

(A) 0,1 g.
(B) 0,01 g.
(C) ± 0,1 g.
(D) ± 0,01 g.
4.2 O valor da massa da água deslocada é…

(A) 4,0 g.
(B) 4,0 × 10ିଵ g.
(C) 4,0 × 10ିଶ g.
(D) 4,0 × 10ିଷ g.
4.3 Determine a densidade relativa do metal de que as esferas são feitas.
4.4 A massa volúmica do metal, expressa em unidades SI, é…
(A) 8,5 g dm3.

(B) 8,5 kg m3.
(C) 8,5 × 10ଷ kg m3.
(D) 8,5 × 10ଷ kg dm3.
Grupo
Item
1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 2.1 2.2 2.3 2.4
I
7 7 7 7 7 7 10 7 7 7 7 80
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 4.4
II
10 7 7 10 10 7 7 10 7 7 7 7 7 10 7 120
TOTAL 200

Teste 3
Grupo I
1. A figura ao lado representa um excerto da Tabela Periódica em que:

• X e Y são dois elementos representativos;
• as letras X e Y não representam símbolos químicos.

Atendendo à posição de X e de Y no excerto da Tabela Periódica, pode
afirmar-se que…
(A) no estado de energia mínima, os eletrões dos átomos do elemento X distribuem-se por
um número de níveis de energia superior ao número de níveis de energia pelos quais se
distribuem os eletrões dos átomos de Y.
(B) no estado de energia mínima, o número de eletrões de valência dos átomos de X é igual
ao número de eletrões de valência dos átomos de Y.
(C) o raio atómico de X é superior ao raio atómico de Y.
(D) a energia de primeira ionização de Y é inferior à energia de primeira ionização de X.
1.2 Considere o composto formado por átomos dos elementos X e Y.

1.2.1 Selecione a opção que completa corretamente a frase seguinte.
A ligação química que se estabelece entre X e Y é…
(A) covalente dupla polar.
(B) covalente simples polar.
(C) metálica.
(D) iónica.
1.2.2 A fórmula de estrutura do composto formado por X e por Y é:

1.2.3 A molécula do composto formado pelos elementos X e Y é:
(A) polar e a sua fórmula é XY2.
(B) polar e a sua fórmula é X2Y.
(C) apolar e sua fórmula é XY2.
(D) apolar e a sua fórmula é X2Y.
1.2.4 Selecione a opção que completa corretamente a frase seguinte.
Na molécula constituída por X e Y existem…
(A) 2 eletrões partilhados e 2 eletrões não partilhados.
(B) 2 pares eletrónicos partilhados e 6 pares eletrónicos não partilhados.
(C) 4 eletrões partilhados e 16 eletrões não partilhados.
(D) 4 pares eletrónicos partilhados e 8 pares eletrónicos não partilhados.
1.2.5 A geometria espacial da molécula constituída por X e Y é…
(A) linear.
(B) angular plana.
(C) trigonal piramidal.
(D) tetraédrica.
1.2.6 Indique, justificando, qual o tipo de interação estabelecida entre as moléculas
constituídas por X e por Y.
2. Considere os compostos orgânicos de I a IV, cujas fórmulas de estrutura são:
I. III.
II. IV.
2.1 Selecione a opção que corresponde à sequência correta das funções orgânicas presentes nos
compostos de I a IV.
(A) Álcool; aldeído; ácido carboxílico; cetona.
(B) Aldeído; álcool; ácido carboxílico; cetona.
(C) Ácido carboxílico; aldeído; álcool; cetona.
(D) Aldeído; ácido carboxílico; álcool; cetona.

(A) As moléculas II, III e IV possuem igual número de eletrões não partilhados.
(B) O número de pares eletrónicos partilhados na molécula II é superior ao número de
pares eletrónicos partilhados na molécula III.
(C) Na molécula I a energia de ligação C O é superior à energia da ligação C O.
(D) Na molécula I o comprimento de ligação C O é menor que o comprimento da ligação

C O.

Sabendo que a massa molar de CH3CHO é 44,05 g mol1, pode afirmar-se que em 33,04 g de
CH3CHO existem…
(A) 2,5 mol de átomos de hidrogénio.
(B) 1,5 mol de eletrões não partilhados.
(C) 0,75 mol de átomos de oxigénio.
(D) 10,5 mol de pares eletrónicos partilhados.
Grupo II
O nitrogénio atmosférico, N2 (g), acumulado na troposfera, funciona como gás de proteção

«moderador» da ação química do oxigénio e é um dos principais componentes da atmosfera
terrestre.
1. A tabela seguinte apresenta a composição de uma amostra de ar.
Gás Quantidade / mol

N2 0,174
O2 0,047
Outros gases 0,002
1.1 De entre as expressões seguintes, selecione a que permite calcular a fração molar de N2 (g),
‫( ݔ‬N2).
଴,ଵ଻ସ ଴,ଵ଻ସ × ଴,଴ସ଻ × ଴,଴଴ଶ

(A) ‫( ݔ‬N2) = (C) ‫( ݔ‬N2) =
଴,ଵ଻ସ × ଴,଴ସ଻ × ଴,଴଴ଶ ଴,ଵ଻ସ
଴,ଵ଻ସ ଴,ଵ଻ସ ା ଴,଴ସ଻ ା ଴,଴଴ଶ
(B) ‫( ݔ‬N2) = (D) ‫( ݔ‬N2) =
଴,ଵ଻ସ ା ଴,଴ସ଻ା ଴,଴଴ଶ ଴,ଵ଻ସ
1.2 Sabendo que a percentagem em volume, %(V/V), do nitrogénio no ar seco é de 78,1%,

determine a concentração do nitrogénio, expressa em ppm.

2. Para dissociar uma molécula de nitrogénio, N2 (g), é necessária a absorção de uma radiação de
1,57 × 10ିଵ଼ J.

(A) A energia de dissociação de uma molécula de oxigénio, O2, é superior à energia de
dissociação de uma molécula de nitrogénio, N2.
(B) Se a energia da radiação incidente sobre moléculas de N2 for superior à energia de
dissociação desta molécula, o excesso de energia não é absorvido.
(C) Se a energia da radiação incidente sobre moléculas de N2 for inferior a 900 kJ mol1, não
ocorre a dissociação da molécula de N2.
(D) O valor da energia de dissociação de N2, expresso em kJ mol1, pode obter-se pela
expressão matemática 1,57 × 10ିଵ଼ × 6,02 × 10ଶଷ × 10ଷ .
2.2 A variação de entalpia, 'H, associada à obtenção de 4 mol de átomos de nitrogénio, em fase
gasosa, a partir de 2 mol de N2 (g), é…
(A) +(4 × 1,57 × 10ିଵ଼ ) J. (C) +(2 × 1,57 × 10ିଵ଼ ) J.

(B) െ(4 × 1,57 × 10ିଵ଼ ) J. (D) െ(2 × 1,57 × 10ିଵ଼ ) J.
3. A reação de síntese do amoníaco, NH3 (g), utiliza como reagentes o nitrogénio, N2 (g), e o
hidrogénio, H2 (g). A equação química que traduz a síntese do amoníaco é:
N2 (g) + 3 H2 (g) ՜ 2 NH3 (g)
3.1 A molécula de amoníaco tem uma estrutura bem definida a que correspondem propriedades
físicas e químicas características.
Selecione, de entre as afirmações seguintes, a correta.
(A) Na molécula de amoníaco existem 3 eletrões ligantes.
(B) A molécula de amoníaco apresenta geometria trigonal piramidal.
෡ – H na molécula de amoníaco é inferior ao ângulo de ligação
(C) O ângulo de ligação H – N
H– O෡ – H na molécula de água.
(D) Na molécula de amoníaco, as repulsões entre o par não ligante e os pares ligantes são
menores que as repulsões entre os pares ligantes.
3.2 Determine o valor da variação de entalpia, 'H, desta reação, sabendo que:
E(H – H) = 436 kJ mol1; E(N ൙ N) = 945 kJ mol1; E(H – N) = 391 kJ mol1.

(A) A reação de síntese do amoníaco é uma reação endotérmica.
(B) Na reação de síntese do amoníaco, a energia total consumida na quebra das ligações dos
reagentes é superior à energia total libertada aquando da formação das ligações dos
produtos da reação.
(C) Na reação de síntese do amoníaco, as ligações nos produtos da reação são mais fortes
que as ligações nos reagentes.
(D) Na reação de síntese do amoníaco, o número de ligações quebradas é igual ao número
de ligações formadas.
3.4 Interprete a síntese do amoníaco através de um diagrama de energia.
Grupo III
1. Um balão volumétrico de 250 mL de capacidade contém, até ao traço de referência, uma solução
aquosa de nitrato de magnésio, Mg(NO3)2 (aq), com uma concentração mássica de 7,5 g dm3.
Dado: M (Mg(NO3)2) = 148,33 g mol1.

(A) A concentração molar da solução é 2,5 × 10ିଶ mol dm3.
(B) A concentração molar da solução é 2,5 × 10ିଷ mol dm3.
(C) A quantidade de matéria de Mg(NO3)2 presente na solução é igual a 0,0125 mol.
(D) A quantidade de matéria de Mg(NO3)2 presente na solução é igual a 0,0250 mol.
1.2 Selecione a opção que completa, de forma correta, a seguinte frase.

Na solução, a quantidade:
(A) de iões Mg2+ é igual à quantidade de iões NO3.

(B) de iões Mg2+ é metade da quantidade de iões NO3.
(C) de iões Mg2+ é dupla da quantidade de iões NO3.

(D) de iões Mg2+ é tripla da quantidade de iões NO3.
2. A vitamina C, ou ácido ascórbico, vende-se comercialmente nas farmácias na forma de

comprimidos efervescentes. Cada comprimido contém 1,0 g de vitamina C, cuja massa molar, M,
é 176,12 g mol1.
Um balão volumétrico de 200 mL de capacidade contém, até ao traço de referência, uma solução
aquosa de vitamina C, resultante da dissolução de um comprimido em água desionizada.
2.1 A quantidade de vitamina C presente na solução é:
(A) 5,7 × 10ିଶ mol. (C) 1,1 × 10ିଶ mol.

(B) 5,7 × 10ିଷ mol. (D) 1,1 × 10ିଷ mol.

2.2 Calcule a concentração molar da solução.
2.3 Considere que se transvasaram 100 mL da solução preparada para um outro balão
volumétrico de 500 mL de capacidade. Em seguida, adicionou-se água desionizada até
perfazer o traço de referência.
2.3.1 Os instrumentos apropriados na preparação da nova solução são:
(A) balão volumétrico de 500 mL; pipeta; conta-gotas.
(B) balão volumétrico de 500 mL; pipeta graduada; esguicho de água desionizada.
(C) balão volumétrico de 500 mL; pipeta graduada; conta-gotas.
(D) balão volumétrico de 500 mL; pipeta graduada; pompete; esguicho de água
desionizada; conta-gotas.
2.3.2 A massa de vitamina C presente na nova solução é:
(A) 0,30 g. (C) 0,50 g.

(B) 0,40 g. (D) 0,60 g.
2.3.3 Determine o fator de diluição.
2.3.4 Na solução resultante da diluição, a quantidade de vitamina C é:

(A) dupla da quantidade de vitamina C presente na solução inicial.
(B) metade da quantidade de vitamina C presente na solução inicial.
(C) igual à quantidade de vitamina C presente na solução inicial.
(D) 2,5 vezes superior à quantidade de vitamina C presente na solução inicial.
Grupo
Item
1.1 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 2.1 2.2 2.3
I
7 7 7 7 7 7 10 7 7 7 73
1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4
II
7 10 7 7 7 10 7 10 65
1.1 1.2 2.1 2.2 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4
III
7 7 7 10 7 7 10 7 62
TOTAL 200

Teste global
Grupo I
1. Considere o diagrama de energia seguinte, para um átomo de hidrogénio.
A luz visível situa-se, no espetro eletromagnético, na região de energias compreendidas entre

2,55 × 10ିଵଽ J e 5,23 × 10ିଵଽ J.

(A) No átomo de hidrogénio, o eletrão situado no estado fundamental pode ser excitado
por radiação visível.
(B) No átomo de hidrogénio, o eletrão situado no estado fundamental pode ser excitado
por radiação infravermelha, IV.
(C) No átomo de hidrogénio, o eletrão situado no estado fundamental pode ser excitado
por radiação ultravioleta, UV.
(D) No átomo de hidrogénio, o eletrão situado no segundo estado excitado ao transitar para
o primeiro estado excitado emite uma radiação de 2,55 × 10ିଵ଼ J.
1.2 Considere um eletrão no primeiro estado excitado. A energia mínima de um fotão incidente,
capaz de remover esse eletrão com uma energia cinética de 3,50 × 10ିଵଽ J, é:
(A) 8,95 × 10ିଵ଼ J. (C) 1,95 × 10ିଵଽ J.
(B) 8,95 × 10ିଵଽ J. (D) 1,95 × 10ିଵ଼ J.

(A) A transição eletrónica de n = 4 para n = 1 corresponde à série de Lyman.
(B) A transição eletrónica de n = 4 para n = 3 corresponde à série de Balmer.
(C) A transição eletrónica de n = 3 para n = 2 corresponde à série de Paschen.
(D) A transição eletrónica de n = 4 para n = 2 corresponde à série de Lyman.

No átomo de hidrogénio…
(A) a transição eletrónica de n = 3 para n = 2 origina a emissão de uma radiação de maior
frequência do que a correspondente à transição eletrónica de n = 2 para n = 1.
(B) a transição eletrónica de n = 2 para n = 1 origina a emissão de uma risca na zona do visível.
(C) a energia da orbital 1s é superior à energia da orbital 3s.
(D) a energia das orbitais depende do valor de n (nível energético).
3. No diagrama de níveis de energia, E, estão

representadas as transições eletrónicas que envolvem
eletrões de valência em dois átomos, X e Y, de
elementos químicos diferentes.
(A) A transição eletrónica verificada no átomo X requer
absorção de radiação de maior frequência do que a
transição eletrónica verificada no átomo Y.
(B) A diferença de energia, 'E, entre as orbitais 3s e

2p no átomo X é superior à diferença de energia
entre as orbitais 1s e 3p no átomo Y.
(C) A radiação responsável pela transição eletrónica no átomo X tem menor frequência do que a
radiação responsável pela transição eletrónica no átomo Y.
(D) A radiação responsável pela transição eletrónica no átomo X tem maior frequência do que a
radiação responsável pela transição eletrónica no átomo Y.
4. A figura ao lado representa o espetro fotoeletrónico do

elemento químico carbono, ଺C.

(A) A primeira energia de remoção do carbono tem o valor
27,4 MJ.
(B) Os eletrões mais afastados do núcleo encontram-se na orbital 2p.
(C) O número de eletrões varia de orbital para orbital.
(D) Os átomos do elemento carbono possuem dois eletrões de valência.

A energia necessária para remover um eletrão situado na orbital 2s é aproximadamente igual
a…
(A) 2,00 × 10ିଵ଼ J. (C) 2,40 × 10ିଵ଼ J.
(B) 2,20 × 10ିଵ଼ J. (D) 2,60 × 10ିଵ଼ J.
4.3 Indique, justificando, o que acontece aos átomos de carbono que são «bombardeados» com
uma radiação de energia igual a 2,01 × 10ିଵ଺ J.
Grupo II
1. Os elementos Q, X, Y e Z dispõem-se na Tabela Periódica como se

indica no excerto ao lado. As letras não representam símbolos
químicos.
X é um elemento representativo que possui 3 eletrões na orbital de
valência p e 3 energias de remoção.
(A) X, Y e Z são elementos que pertencem ao 2.o período da Tabela Periódica.
(B) O elemento Y pertence ao bloco s, enquanto os elementos X, Z e Q pertencem ao bloco
p da Tabela Periódica.
(C) Os átomos do elemento Q possuem 4 energias de remoção.
(D) Os elementos X, Y, Z e Q apresentam características não metálicas.
1.2 Com base na posição dos quatro elementos presentes no excerto da Tabela Periódica, pode
dizer-se que…
(A) de entre os átomos dos elementos presentes, o que apresenta maior raio atómico é Q.
(B) de entre os átomos dos elementos Y, Z e Q, o que apresenta maior energia de primeira
ionização é Y.
(C) os átomos do elemento Q têm tendência para formar iões mononegativos, Q.
(D) o elemento Y pertence ao grupo 14, 2.o período, bloco p da Tabela Periódica.
1.3 Considere as moléculas ZH3 e QH2, em que H é o elemento hidrogénio, ଵH. Z e Q não
De entre as afirmações seguintes, selecione a correta.
(A) A molécula ZH3 é apolar, embora possua 3 ligações covalentes simples polares.
(B) O ângulo de ligação H – Z෠ – H (na molécula ZH3) é inferior ao ângulo de ligação
෡ – H (na molécula QH2).
H– Q
(C) A molécula ZH3 possui um par de eletrões não partilhados, enquanto a molécula QH2
possui quatro eletrões não partilhados.
(D) A molécula QH2 apresenta geometria linear.

1.4 De entre as opções seguintes, selecione a que completa, de forma correta, a frase seguinte.
As moléculas QH2 ligam-se entre si através de…
(A) interações do tipo dipolo permanente-dipolo permanente.
(B) interações do tipo dipolo permanente-dipolo induzido.
(C) interações do tipo dipolo instantâneo-dipolo induzido.
(D) ligações de hidrogénio.
Grupo III
A troposfera é a camada da atmosfera que está em contacto com a superfície terrestre e que contém
o ar que respiramos.
A atmosfera limpa e seca é composta, essencialmente, por dois gases: nitrogénio atmosférico,
N2 (g), 78,1% em volume, e oxigénio atmosférico, O2 (g), 20,9% em volume.
O restante 1% do ar seco é constituído por outros gases, como o árgon, Ar, dióxido de carbono, CO2,
e metano, CH4, entre outros.
Dados: ߩ (O2) = 1,43 g dm3; ߩ (N2) = 1,25 g dm3; ߩ (ar) = 1,29 g dm3.
1. Quanto à composição da troposfera, selecione a opção correta.

(A) Uma atmosfera húmida contém moléculas de vapor de água, H2O (g), e a geometria espacial
destas moléculas é trigonal piramidal.
(B) O dióxido de carbono, CO2 (g), para além de ser um dos reagentes no processo de
fotossíntese é importante na regulação do clima da Terra, como «moderador» da
temperatura média.
(C) A formação da camada do ozono, O3 (g), é independente da existência de oxigénio
atmosférico.
(D) A percentagem, em volume, do nitrogénio atmosférico na troposfera tem aumentado
bastante ao longo dos tempos.

Nas mesmas condições de pressão e temperatura, volumes iguais…
(A) de oxigénio, O2 (g), e de nitrogénio, N2 (g), possuem igual massa.
(B) de oxigénio, O2 (g), e de dióxido de carbono, CO2 (g), possuem igual número de átomos.
(C) de oxigénio, O2 (g), e de árgon, Ar (g), possuem igual densidade.
(D) de oxigénio, O2 (g), e de nitrogénio, N2 (g), possuem igual número de átomos.

3. Considere uma mistura de 78,1% em volume de nitrogénio com 20,9% em volume de oxigénio.
Dados: ߩ (N2) = 1,25 g dm3; ߩ (O2) = 1,43 g dm3; ߩ (ar) = 1,29 g dm3.
3.1 Determine, na mistura, as concentrações de nitrogénio e de oxigénio expressas em

percentagem em massa, %(m/m).
3.2 A quantidade de matéria de oxigénio e de nitrogénio presente em 200,0 g de uma mistura

destes dois gases é, respetivamente:
(A) 1,46 mol O2 e 5,44 mol de N2. (C) 0,73 mol O2 e 2,73 mol de N2.
(B) 5,44 mol O2 e 1,46 mol de N2. (D) 2,73 mol O2 e 0,73 mol de N2.
3.3 Calcule as frações molares de nitrogénio e de oxigénio, na mistura inicial.
4. Num trabalho laboratorial, os alunos tinham de preparar 500,0 cm3 de solução aquosa de
hidróxido de cálcio, Ca(OH)2 (aq), com a concentração mássica de 7,410 g dm3, por pesagem
direta.
Dado: M (Ca(OH)2) = 74,10 g mol1.
4.1 A massa de soluto a medir será:
(A) 3,705 g. (C) 5,557 g.

(B) 4,631 g. (D) 7,410 g.
4.2 A incerteza da balança utilizada na pesagem é:
(A) 0,01 g. (C) ± 0,001 g.

(B) 0,001 g. (D) ± 0,01 g.

A concentração, em iões hidróxido, OH, na solução preparada é…
(A) 0,10 mol dm3. (C) 0,30 mol dm3.

(B) 0,20 mol dm3. (D) 0,40 mol dm3.
4.4 Em seguida, os alunos retiraram 50,0 mL da solução inicialmente preparada para outro balão
volumétrico com a capacidade de 250,0 mL.
4.4.1 O instrumento laboratorial adequado para medir o volume de solução a transvasar é:

(A) a pipeta volumétrica.
(B) a pipeta graduada.
(C) o conta-gotas.
(D) a proveta.
4.4.2 Determine o número total de iões presentes na nova solução.

Dado: NA = 6,02 × 1023

Grupo IV
1. A reação entre o metano, CH4 (g), e o gás cloro, Cы2 (g), em determinadas condições de pressão e
temperatura, pode ser traduzida pela seguinte equação química.
CH4 (g) + Cы2 (g) ՜ CH3Cы (g) + HCы (g)
Considere que se libertaram 5,60 dm3 de cloreto de hidrogénio, HCы (g), nas condições PTN.
Dados: E (C – H) = 412 kJ mol1; E (H – Cы) = 432 kJ mol1; E (Cы – Cы) = 242 kJ mol1;
E (C – Cы) = 338 kJ mol1; Vm = 22,4 mol dm1.
1.1 A quantidade de matéria de gás cloreto de hidrogénio libertado, nas condições PTN é:
(A) 0,125 mol. (B) 0,250 mol. (C) 0,375 mol. (D) 0,500 mol.
1.2 Determine a quantidade de energia posta em jogo quando se libertam 5,6 dm3 de gás cloreto
de hidrogénio, nas condições PTN.
2. A energia de dissociação da espécie química CыOx é igual a 4,47 × 10ିଵଽ J.
2.1 Selecione a opção que exprime, corretamente, a energia de dissociação da espécie CыOx,
em kJ mol1.
ସ,ସ଻ × ଵ଴షభవ × ଵ଴య ସ,ସ଻ × ଵ଴షభవ × ଺,଴ଶ × ଵ଴మయ

(A) ଺,଴ଶ × ଵ଴మయ
kJ mol1. (C) ଵ଴య
kJ mol1.
ସ,ସ଻ × ଵ଴షభవ × ଵ଴షయ ସ,ସ଻ × ଵ଴షభవ × ଺,଴ଶ × ଵ଴మయ
(B)
଺,଴ଶ × ଵ଴మయ
kJ mol1. (D) ଵ଴షయ
kJ mol1.
2.2 Uma radiação UV que transporta uma quantidade de energia de 451,5 kJ incide sobre
radicais CыOx. Calcule a quantidade de energia que se converte em energia cinética.
Grupo
Item
1.1 1.2 1.3 2. 3. 4.1 4.2 4.3

I
7 7 7 7 7 7 7 10 59
1.1 1.2 1.3 1.4
II
7 7 7 7 28
1. 2. 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 4.4.1 4.4.2
III
7 7 10 7 10 7 7 7 7 10 79
1.1 1.2 2.1 2.2
IV
7 10 7 10 34
TOTAL 200

Teste global sobre as atividades laboratoriais
Atividade Laboratorial 1
1. O objetivo da atividade 1 é calcular o volume e o número de moléculas existentes numa gota de

água. Considere que um grupo de alunos determinou o volume e a massa de 300 gotas de água.
Os valores encontrados pelo grupo de alunos registaram-se no quadro seguinte.
Volume (mL) 15,10

Massa (g) 14,55
1.1 Indique a incerteza da balança.
1.2 A bureta de 0,5 mL utilizada nesta atividade é um instrumento analógico, cuja menor divisão da
escala é de 0,1 mL. Indique a incerteza associada à medição efetuada por este instrumento.
1.3 Tendo em conta a precisão da balança, indique o intervalo de valores no qual está contida a
massa de água medida.
1.4 Explique, sucintamente, porque se deve deixar escoar inicialmente um pouco de água da
bureta antes de se registar o volume inicial, Vi.
1.5 Porque se escolheu medir a massa de 300 gotas de água em vez da massa de 100 gotas?
1.6 Determine o volume médio de cada gota de água, tendo em conta os algarismos
significativos.
1.7 Determine o número de moléculas de água existentes nas 300 gotas que mediu.

1. O processo de identificar elementos químicos em amostras de sais é o chamado teste de chama.
1.1 O teste de chama apresenta limitações. Justifique esta afirmação.
1.2 Na produção de fogos-de-artifício coloridos misturam-se à pólvora compostos de certos

elementos químicos apropriados. A cor que um elemento químico confere aos fogos-de-
-artifício é a que se observa no teste de chama.
De entre as afirmações seguintes, selecione a correta.
(A) Os eletrões dos catiões metálicos, quando excitados pelo calor na combustão do fogo-de-
-artifício, sofrem uma desexcitação, emitindo luz de cor característica.
(B) Os eletrões dos catiões metálicos, quando excitados pelo calor na combustão do fogo-de-
-artifício, sofrem uma excitação, emitindo luz de cor característica.
(C) Um fogo-de-artifício que emite cor vermelha-carmim contém estrôncio, enquanto o
cobre confere ao fogo a cor azul-esverdeada. A energia associada à radiação azul-
-esverdeada, emitida pelos catiões cobre, é inferior à energia associada à radiação
vermelha-carmim, emitida pelos catiões estrôncio.
(D) Dois fogos-de-artifício constituídos por misturas de catiões iguais, consoante a
percentagem em que se encontram, podem apresentar cores diferentes.
1.3 Considere que realiza o teste de chama utilizando uma solução de cloreto de potássio, KCы.
Uma vez obtida a chama, esta é observada com o espetroscópio de bolso.
1.3.1 Indique a cor da chama observada a olho nu.
1.3.2 Ao observar a chama com o auxílio de um espetroscópio de bolso, indique qual a
diferença encontrada nas duas observações.

1. Para determinar a densidade relativa de um metal utilizaram-se esferas metálicas e o método do

picnómetro.
Dados: ߩ‫ܪ‬ଶ ܱ 1 g cm3 e ݉ୣୱ୤ୣ୰ୟୱ 1,90 g;
݉௣ (picnómetro com água até ao traço de referência e com as esferas ao lado): 89,35 g;
݉௣ᇱ (picnómetro com as esferas dentro e com água até ao traço de referência): 88,59 g.
1.1 Indique a incerteza da balança.
1.2 Determine o valor da massa de água deslocada.
1.3 Determine a densidade relativa do metal.
1.4 Identifique o metal de que as esferas são feitas, consultando a tabela seguinte.
Densidades relativas de alguns metais em relação à água, para a temperatura de 4 °C

Substância Alumínio Zinco Ferro Cobre Chumbo
Densidade relativa, d 2,70 7,14 7,86 8,96 11,3
1.5 Indique por que razão existe uma ligeira diferença entre o valor determinado em 1.3 e o
valor presente na tabela acima, para o metal em causa.
1.6 Determine a incerteza relativa, em percentagem, efetuada pelos alunos.
1.7 Explicite, de uma forma correta, o significado físico da incerteza relativa determinada na alínea
1.6.
2. Para determinar a densidade do ferro, por picnometria, utilizam-se cinco amostras provenientes
de uma chapa deste metal. A massa média das amostras foi de 3,54 g e a massa média da água
deslocada pelas amostras foi de 0,49 g.
Sabe-se que nesta atividade se verificou um erro percentual de 8,27%.
2.1 Determine a densidade do ferro.
2.2 Indique o material de que são feitas as esferas.

1. Um grupo de alunos tem de preparar 250 cm3 de uma solução aquosa 0,25 mol dm3 em
hidróxido de sódio, NaOH.
1.1 Elabore uma lista de material de que o grupo de alunos necessita para preparar a referida
solução.
1.2 Explicite, sucintamente, quais os cálculos que o grupo de alunos deve realizar para saber a
quantidade de hidróxido de sódio que tem de pesar.
1.3 No rótulo do frasco que contém o hidróxido de sódio está presente o

símbolo ao lado. Qual é o significado desse símbolo e que cuidados deverá
ter o aluno no manuseamento desta substância?

1. Um balão volumétrico de 500 mL está cheio, até ao traço de referência, com uma solução aquosa
0,5 mol dm–3 em NaCы. Pretende-se, a partir desta solução, preparar três soluções I, II e III, mais
diluídas, com o volume de 250 mL e cujos fatores de diluição são respetivamente iguais a 2,5,
a 10 e a 5.
Selecione as opções corretas.
1.1 O volume de solução a retirar para se obter a solução I é:

(A) 25 mL.
(B) 50 mL.
(C) 100 mL.
(D) 150 mL.
1.2 O volume de solução a retirar para se obter a solução II é:

(A) 25 mL.
(B) 50 mL.
(C) 100 mL.
(D) 150 mL.
1.3 O volume de solução a retirar para se obter a solução III é:

(A) 25 mL.
(B) 50 mL.
(C) 100 mL.
(D) 150 mL.
1.4 Depois de preparadas as soluções I, II e III, indique qual é a solução mais concentrada.
1.5 Calcule a concentração da solução III, expressa em mol dm–3.
1.6 Ao balão volumétrico de 500 mL, do qual se retiraram os volumes necessários para preparar
as soluções I, II e III, é adicionada água desionizada até perfazer, de novo, o traço de
referência.
Determine:
1.6.1 a quantidade de matéria de NaCы presente nesta nova solução.
1.6.2 a concentração desta solução expressa em mol dm–3 e em g dm–3.
1.7 Enumere, de uma forma sequencial correta, os procedimentos necessários para preparar,
de forma adequada, a solução II.

1. Para investigar o efeito da luz sobre determinadas substâncias, nomeadamente o cloreto de

prata, KCы, um grupo de alunos fez incidir sobre o composto diferentes tipos de radiação, a saber:
luz branca; luz vermelha e luz azul. Para obter o cloreto de prata, os alunos fizeram reagir duas
soluções aquosas de igual concentração: uma de cloreto de sódio, NaCы, e outra de nitrato de
prata, AgNO3.
1.1 Escreva a reação química que representa a reação de formação do cloreto de prata, AgCы.
1.2 O que se observa no precipitado de cloreto de prata quando sobre ele incide um feixe de luz
branca?
1.3 Realizaram-se três ensaios, de modo a obter três precipitados de cloreto de prata com
massas aproximadamente iguais.
Em seguida, cada uma das amostras foi sujeita, durante o mesmo intervalo de tempo, a uma
radiação diferente, proveniente de uma mesma fonte, mas de energia diferente e que se
encontrava à mesma distância.
De entre as afirmações seguintes, selecione a opção correta.
(A) A amostra de cloreto de prata que mais escurece é a que é exposta a radiação vermelha.
(B) A amostra de cloreto de prata que mais escurece é a que é exposta a radiação azul.
(C) A amostra de cloreto de prata que mais escurece é a que é exposta a radiação de luz
branca.
(D) A amostra de cloreto de prata que menos escurece é a que é exposta a radiação de luz
azul.

Resoluções
Ficha de diagnóstico
1. A – II; B – I.
2. Opção (A).
3. Opção (B). No álcool etílico o ponto de ebulição é inferior a 40 °C; já no etanol a temperatura de
ebulição é superior a 40 °C, logo encontra-se no estado líquido.
4. Opção (C). Na proveta 1, a esfera é mais densa do que o líquido, pois afunda-se; na proveta 2, a
esfera encontra-se em equilíbrio, o que implica que a densidade do líquido é igual à densidade da
esfera; na proveta 3 a esfera flutua, o que significa que o líquido é mais denso que a esfera.
5. Opção (C). A água é uma substância composta; água e o etanol são solúveis, logo uma mistura
homogénea (solução); água mais óleo não se misturam, são compostos imiscíveis e formam uma
mistura heterogénea.
6. Opção (D). A água salgada é uma mistura homogénea (solução), resultante da dissolução de um
soluto no solvente. Este esquema traduz um processo físico na medida em que não há formação
de novas substâncias.
7. Opção (C). As restantes opções são incorretas porque: (A) nos átomos o número de eletrões é
igual ao número de protões; (B) o que caracteriza um elemento químico é o seu número atómico,
Z; (D) isótopos de um elemento são átomos com o mesmo número atómico.
8.1.1 D e G; D: número de neutrões = A – Z ՜ número de neutrões = 37 – 17 = 20;G: número de
neutrões = A – Z ՜ número de neutrões = 39 – 19 = 20.
8.1.2 São cinco os elementos químicos representados, porque A e E são átomos do mesmo
elemento, tal como B e D.
ଶଷ
8.2 ଵଵF; Distribuição eletrónica: 2-8-1. Como possui um eletrão de valência, F tem tendência para
ceder esse eletrão, originando um ião monopositivo: F ՜ F+ + 1eо. F+ possui dez eletrões e a sua
distribuição eletrónica é: 2-8.
9. Opção (B). As restantes opções são incorretas porque: (A) o número total de átomos dos produtos
da reação é igual ao número total de átomos dos reagentes; (C) o número de moléculas dos
reagentes pode ser diferente ou igual ao número de moléculas dos produtos da reação; (D) como é
uma reação química formam-se novas substâncias.
10. Opção (C). São as únicas reações químicas que respeitam a Lei de Lavoisier.
11. A IV; B II; C I; D III; E V.
12. Verdadeiras: (A), (C) e (F); Falsas: (B), (D), (E) e (G) porque: (B) todos os compostos são
hidrocarbonetos, pois são compostos binários de carbono e hidrogénio; (D) o composto I pode ser
cíclico, porque os alcanos cíclicos têm a fórmula geral dos alcenos (CnH2n); (E) e (G) o composto I é
um alceno.
13.1 O período é o 2.o (segundo), porque tem os eletrões distribuídos por dois níveis de energia,
visto pertencer ao período de B.
13.2 Os elementos A e D são do mesmo grupo. Como o elemento A tem seis eletrões de valência, os
elementos A e D pertencem ao grupo 16.

13.3 O elemento B, pois possui sete eletrões de valência e tem tendência para captar um eletrão de
modo a ficar com a última camada completamente preenchida.
13.4 2-8-6
13.5 É o elemento D, porque tem os eletrões distribuídos por três níveis de energia.
Ficha inicial
1.1 rNa = 1,89 × 10ିଵ଴ m e rT = 6,4 × 10଻ m.

1.2 Ordem de grandeza rNa = 10ିଵ଴; Ordem de grandeza rT = 10଼ .
୭୰ୢୣ୫ ୢୣ ୥୰ୟ୬ୢୣ୸ୟ ௥౐ ଵ଴ఴ ୭୰ୢୣ୫ ୢୣ ୥୰ୟ୬ୢୣ୸ୟ ௥౐
1.3 = ଵ଴షభబ ฻ = 10ଵ଼ .
୭୰ୢୣ୫ ୢୣ ୥୰ୟ୬ୢୣ୸ୟ ௥ొ౗ ୭୰ୢୣ୫ ୢୣ ୥୰ୟ୬ୢୣ୸ୟ ௥ొ౗
A ordem de grandeza do raio da Terra é 1018 vezes superior à ordem de grandeza do raio do
átomo do elemento Na.
2. Opção (C). As restantes opções são incorretas porque: (A) não é uma substância, porque no
intervalo de temperaturas entre 200 °C – 210 °C, na mudança de estado, a temperatura não é
constante; (B) no início do aquecimento o material encontra-se no estado sólido; (D) é um
fenómeno físico, pois trata-se de uma mudança de estado.
௠ ହ,଴
3.1 Líquido A: ߩ = ՜ ߩ= ֞ ߩ = 1,25 g cmо3;
௏ ସ,଴
ହ,଴
Água: ߩ = ֞ ߩ = 1,00 g cmо3;
ହ,଴
ସ,଴
Líquido B: ߩ = ֞ ߩ = 0,80 g cmо3.
ହ,଴
3.2 Opção (A). As restantes opções são incorretas porque: a mistura dos três líquidos origina uma
mistura heterogénea com duas fases líquidas; A não se dissolve em B nem em água, pelo que
corresponde a uma fase; B dissolve-se em água, pelo B e água formam outra fase. Como A é
mais denso, fica por baixo de B + água. Logo, é a opção A.
4. Opção (D). As restantes opções são incorretas, pois esta é a única opção em que todas as
substâncias apresentadas têm só um tipo de átomos.
5.1 Opção (AͿ๼. Porque num átomo o número de protões é igual ao número de eletrões.
5.2 Opção (D). A = n.o de protões + n.o de neutrões ՜ A = 16 + 18 = 34; A = n.o de protões ՜ Z = 16.
ଷସ
ଵ଺X.
6. Opção (D). As restantes opções são incorretas porque: Zgás nobre = 18 ՜ n.o de eletrões do gás
nobre = 18. Como o número de eletrões do ião X 2о é igual ao número de eletrões do gás nobre,
então o n.o de eletrões de X 2о = 18, logo o n.o de eletrões do elemento X = 18 – 2 = 16.
7. Verdadeiras: (A), (D) e (F). Falsas: (B), (C) e (E). Justificação das afirmações falsas: (B) estão
presentes 1 átomo de ferro, 2 átomos de hidrogénio e 2 átomos de cloro; (C) o sistema reacional
é constituído poƌϮƌĞĂŐĞŶƚĞƐ͗&Ğ;ƐͿĞ,ы;ĂƋͿ͖(E) estão presentes 1 átomo de ferro, 2 átomos de
hidrogénio (que constituem uma molécula) e 2 átomos de cloro.
8. Opção (B). Se as substâncias X e Y reagem na proporção 2,0 g de X para 10,0 g de Y, obtém-se 12,0 g
de Z (2,0 g de X + 10,0 g de Y). Como no início existia 4,0 g de X, restam 2,0 g de X e formam-se
12,0 g de Z.

9.1 7N : 2-5; 11Na : 2-8-1; 9F: 2-7; 12Mg: 2-8-2; 17ы͗Ϯ-8-7.
9.2 7N – 5; 11Na – 1; 9F – 7; 12Mg – 2; 17ы-7.
9.3 7N: 2-5

17ы͗2-8-7
9.4
i) 9F: 2-5
11Na: 2-8-1
ii) 12Mg: 2-8-2

17ы͗Ϯ-8-7
10.
I:
II:
III:
IV:
11.1

11.2
i) Elemento D.
ii) B e J.
iii) H e D.
iv) BH; BD2; FD.
Ficha formativa 1
1. Verdadeiras: (B) e (F). Falsas: (A), (C), (D), (E) e (G).

Justificação das afirmações falsas: (A) e (D) as substâncias podem ser elementares ou compostas;
(C) por se tratar de uma substância é sempre pura, não contém impurezas; (E) as substâncias não
podem ser formadas em simultâneo por mais do que um tipo de unidade estrutural;
(G) apresentam simbolicamente as moléculas que as constituem.
2. Opção (A).
3. Opção (D).
4. Opção (C). Porque a água, H2O, é uma substância composta formada por mais do que um
elemento. O hidrogénio, H2, e o oxigénio, O2, são substâncias elementares que são formadas por
átomos do mesmo elemento.
5.
(A) protões
(B) protões / neutrões
(C) número atómico
(D) protões
(E) eletrões / iões
(F) positiva / cederam
(G) aniões / captaram.
6. Opção (D).
Como n.o eletrões = 22 ՜ Z = 22.
A = Z + n.o neutrões ՜ A = 22 + 26 = 48. ସ଼
ଶଶA.
7.1 7N: 2-5; 12Mg: 2-8-2; 16S: 2-8-6.

7.2 I. N + 3 eо ՜ N3о
II. S + 2eо ՜ S 2о
III. Mg ՜ Mg 2+ + 2eо
7.3 Opção (B).

As restantes opções são incorretas porque: (A) o ião N3о possui dez eletrões e o ião Mg 2+ possui
igualmente 10 eletrões; logo, são isoeletrónicos; (C) N3о e Mg2+ possuem ambos 10 eletrões e o ião
S2о possui 18 eletrões; (D) são elementos diferentes logo são átomos diferentes.

8. Opção (C). Uma vez que a carga nuclear é + 13, o ião ы3+ tem 13 protões. Como o ião tem carga
3+, n.o de eletrões = n.o de protões 3 = 10.
9. N.o e (MnO4) = n.o e (Mn) + 4 × n.o e (O) + 1e captado ՜ 58 = 25 + 4 × n.o e (O) + 1 ฻
฻ n.o e (O) = 8.
Num átomo o número de eletrões é sempre igual ao número de protões. Logo o número de protões
do átomo de oxigénio é igual a 8.
10.1 9 átomos representados.
10.2 8 nuclídeos representados, pois F e I são átomos de um mesmo nuclídeo.
10.3 4 elementos representados.
10.4 A e B, pois apresentam o mesmo número atómico, Z (Z = 3).
C e D, pois apresentam o mesmo número atómico, Z (Z = 7).
F, G e H, pois apresentam o mesmo número atómico, Z (Z = 10).
11. Opção(B).
ଽଽ,଻଺×ଵହ,ଽଽହା଴,଴ସ×ଵ଺,ଽଽଽା௫.ଵ଻,ଽଽଽ
Ar(O) = ՜16,00 × 100 = 1595,661 + 0,680 + ‫ݔ‬. 17,999 ՜
ଵ଴଴
ଷ,଺ହଽ
՜1600 െ 1595,661 – 0,680 = ‫ݔ‬. 17,999 ՜3,659 = ‫ݔ‬. 17,999 ՜ ‫ = ݔ‬ଵ଻,ଽଽଽ ֞‫ = ݔ‬0,20%
12.1 Mr(Ca(OH)2) = Ar(Ca) + 2(Ar(O) + Ar(H)) ՜ 40,08 + 2 ((16,00) +(1,008)) ฻ Mr(Ca(OH)2) = 74,10
12.2 Mr;ыK) = Ar;ыͿнAr(O) ՜͵ͷǡͶͷ൅ͳ͸ǡͲͲ฻ Mr;ыK) = 51,45
12.3 Mr(K2SO3) = 2 Ar(K) + Ar(S) +3 Ar(O) ՜ʹ × 39,10 + 32,07 + 3 × 16,00 ฻ Mr(K2SO3) = 158,27
12.4 Mr(H2CO3) ՜ 2 × 1,008 + 12,00 + 3 × 16,00 ฻ Mr(H2CO3) = 62,03
Ficha formativa 2
1.
I. quantidade de matéria;
II. 6,02 × 10ଶଷ ; número de Avogadro;
III. átomos; moléculas;
IV. 0,5 × 6,02 × 10ଶଷ; 0,5 × 6,02 × 10ଶଷ; diferentes;
V. massa molar; M; g mol1.
2. Opção (C).
௠ ଵ଴଴,଴
As restantes opções são incorretas porque: M (N2) = 28,02 g mol1; ݊ = ՜ ݊= ֞
ெ ଶ଼,଴ଶ
֞ ݊ = 3,57 mol de N2
N = n × NA ՜ N = 7,14 × 6,02 × 10ଶଷ ֞ N = 4,30 × 10ଶସ átomos.
3. Opção (D). As restantes opções são incorretas porque:

ଵ ୫୭୪ େୌయ େ୓୓ୌ ହ ୫୭୪ େୌయ େ୓୓ୌ
= ֞‫ݔ‬ = 10 mol de átomos de oxigénio.
ଶ ୫୭୪ ୓ ௫
N = n × NA ՜ N = 10 × 6,02 × 10ଶଷ ֞ N = 6,02 × 10ଶସ átomos de O.

4. Opção (C).
As outras opções estão incorretas porque: 1 mol de SO3 contém 4 mol de átomos; 1 mol de CO2
contém 3 mol de átomos; 1 mol de N2O5 contém 7 mol de átomos.
Recipiente 1: n = 0,15 × 4 mol ֞ n = 0,60 mol de átomos;
Recipiente 2: n = 0,35 × 3 ֞ n = 1,05 mol de átomos;
Recipiente 3: n = 0,10 × 7 ֞ n = 0,70 mol de átomos.
5.1 A: moléculas; B: átomos; C: iões.
௠
5.2 Copo A: M (C2H6O) = 46,07 g mol1; n = ՜ n = 92/46,07 ֞ n = 2,00 mol C2H6O;
ெ
N = n × NA ՜ N = 2,00 × 6,02 × 10ଶଷ ֞ N = 1,20 × 10ଶସ moléculas de C2H6O.

Copo B: M (Zn) = 63,39 g mol1; n = 65,4/65,39 ֞ n = 1,00 mol de átomos de Zn;
N = 6,02 × 10ଶଷ átomos de Zn;
Copo C: M (K2Cr2O7) = 294,18 g mol1; n = 2,94/294,18 ֞ n = 1,00 × 10ିଶ mol de K2Cr2O7;
1 mol de K2Cr2O7 contém 3 mol de iões: 2 mol iões K+ e 1 mol iões Cr2O72о.
N = 3 × 1,00 × 10ିଶ × 6,02 × 10ଶଷ ֞ N = 1,81 × 10ଶଶ iões.
Resposta: A > B > C
6.1 M (H2SO4) = 98,08 g mol1; m = n × M ՜ m = 0,75 × 98,08 ֞ m = 74 g H2SO4
6.2 M (MgSO4.10H2O) = 300,53 g molо1; m = 0,50 × 300,53 ֞ m = 150 g MgSO4.10H2O
6.3 M (KMnO4) = 158,04 g molо1; m = n × M ՜ m = 0,300 × 158,04 ֞ m = 47,4 g KMnO4
6.4 M (CH4) = 16,04 g molо1; n = 1,4 × 10ଶଷ /6,02 × 10ଶଷ ֞ n = 0,23 mol CH4;
m = n × M ՜ m = 0,23 × 16,04 ֞ m = 3,7 g CH4
ெ (୅୥) ଵ଴଻,଼଻
6.5 M (Ag) = 107,87 g mol1; m1 átomo Ag = ՜ m1 átomo Ag = ֞ m = 1,8 × 10ିଶଶ g Ag
ேఽ ଺,଴ଶ×ଵ଴మయ
6.6 M ;,ыͿсϯϲ͕ϰϲŐŵŽůо1; mϭŵŽůĠĐƵůĂ,ы = 36,46/6,02 × 10ଶଷ ֞ m = 6,06 × 10ିଶଷ Ő,ы

6.7 M (CO2) = 44,01 g molо1 e M (N2) = 28,02 g molо1;
m = 0,50 × 44,01 ֞ m = 22,0 g CO2
m = 6,02 × 10ଶଷ /6,02 × 10ଶଷ × 28,02 ֞ m = 28,02 g N2
m mistura = 22,0 + 28,02 ֞ m mistura = 50,0 g
7.1 Tubo A: iodeto de potássio; Tubo B: cromato de potássio; Tubo C: cloreto de sódio;
Tubo D: cloreto de magnésio; Tubo E: permanganato de potássio.
7.2 A: K+ I; B: (K+)2 CrO42; C: Na+ Cы; D: Mg2+ (Cы)2; E: K+ MnO4 .
m 1,00
7.3 Tubo A: M (KI) = 166,00 g mol1 ; n = ՜n= n = 6,02 × 10о3 mol KI
M 166,00
m 1,50
Tubo B: M (K2CrO4) = 194,20 g molо1 ; n = ՜n= n = 7,72 × 10о3 mol K2CrO4
M 194,20
0,75
Tubo C: M ;EĂыͿсϱϴ͕ϰϰŐŵŽůо1 ; n = n = 1,28 × 10о2 ŵŽůEĂы
58,44

2,00
Tubo D: M ;DŐы2) = 95,21 g molо1 ; n = n = 2,10 × 10о2 ŵŽůDŐы2
95,21
0,50
Tubo E: M (KMnO4) = 158,04 g molо1 ; n = n = 3,16 × 10о3 mol KMnO4
158,04
O tubo D é o que contém maior quantidade de matéria.
7.4 Tubo A: 1 mol KI ____ 2 mol de iões
6,02 × 10о3 mol KI ____ n n = 1,20 × 10о2 mol de iões
____
Tubo B: 1 mol K2CrO4 3 mol de iões
7,72 × 10о3 mol K2CrO4 ____

n n = 2,32 × 10о2 mol de iões
Tubo C͗ϭŵŽůEĂы ____ 2 mol de iões
1,28 × 10о2 ŵŽůEĂы____ n n = 2,56 × 10о2 mol de iões
Tubo D͗ϭŵŽůDŐы2 ____ 3 mol de iões
2,10 × 10о2 ŵŽůDŐы2 ____ n n = 6,30 × 10о2 mol de iões
Tubo E: 1 mol KMnO4 ____ 2 mol de iões
3,16 × 10о3 mol KMnO4 ____ n n = 6,32 × 10о2 mol de iões
O tubo A é o que contém menor número de iões.
8. Opção (D). Ar (Au) = 197,00 e Ar (Ag) = 107,87

௠ ଶଶ,଺
m (Au) = 22,6 g; n= ՜n= ֞ n = 0,11 mol
ெ ଵଽ଻,଴଴
௠ ହ଴,଴
m (Ag) = 50,0 g n= ՜n= ֞ n = 0,46 mol
ெ ଵ଴଻,଼଻
଴,ସ଺
= 4 (ܰ = ݊ × ܰ஺ ).
଴,ଵଵ
ଵ
O número de átomos de ouro, Au, é aproximadamente do número de átomos de prata, Ag.
ସ
ே ଵ,଼×ଵ଴మర ସ,଼×ଵ଴మర
9. ݊ = ՜ ݊ = ଺,଴ଶ×ଵ଴మయ ฻ n = 3 mol de átomos de C; ݊ = ଺,଴ଶ×ଵ଴మయ ฻ n = 8 mol de átomos de H.
ேಲ
A fórmula molecular da substância é C3H8.

10. Opção (D).
As outras opções estão incorretas porque:
M(N2O5) = 108,02 g mol1; M(NaNO3) = 85,00 g mol1; M(HNO3) = 63,02 g mol1;
M(H2O) = 18,02 g mol1
ଶ଴,଴ ଶ଴,଴
I: n = ֞ n = 0,19 mol de N2O5 II: n = ฻ n = 0,24 mol de NaNO3
ଵ଴଼,଴ଶ ଼ହ,଴଴
ଶ଴,଴ ଶ଴,଴
III: n = ֞ n = 0,32 mol de HNO3 IV: n = ֞ n = 1,11 mol de H2O
଺ଷ,଴ଶ ଵ଼,଴ଶ
଴,ସ଼଴
11. Opção (C). 2,4 quilates = 2,4 × 200,00 = 480 mg = 0,480 g; n = ֞ n = 0,04 mol
ଵଶ,଴ଵ
ܰ = ݊ × ܰ஺ ֞ N = 0,04 × 6,02 × 1023 ֞ N = 2,41 × 1022 moléculas.

ଶ଻଴
12.1 M(H2O) = 18,02 g mol1 m(gole) = ֞ m(gole) = 33,75 g de H2O
଼

ଷଷ,଻ହ
12.2 n = ֞ n = 1,9 mol de H2O
ଵ଼,଴ଶ
ଵ ୫୭୪ ୢୣ ୫୭୪ୣୡ୳୪ୟୱ ୢୣ ୌమ ୓ ଵ,ଽ ୫୭୪ ୢୣ ୫୭୪ୣୡ୳୪ୟୱ ୢୣ ୌమ ୓

12.3 = ฻ ‫ = ݔ‬5,7 mol de átomos;
ଷ ୫୭୪ ୢୣ ୲୭୫୭ୱ ௫
ܰ = ݊ × ܰ஺ ՜ n = 5,7 × 6,02 × 1023 ֞ n = 3,43 × 1024 átomos

13. Opção (C).
As outras opções estão incorretas porque:
௠ ଼,଴
I. n= ՜n= ֞ n = 0,20 mol de átomos de Ca
ெ ସ଴,଴
ܰ = ݊ × ܰ஺ ՜ n = 0,20 × 6,02 × 1023 ֞ n = 1,2 × 1023 átomos de Ca;

ଷ,ଵ
II. n= ֞ n = 0,25 mol de P4
ଵଶଷ,଼଼
ܰ = ݊ × ܰ஺ ՜ n = 0,25 × 4 × 6,02 × 1023 ֞ n = 6,02 × 1023 átomos de P;

଻,ଵ
III. n = ֞ n сϬ͕ϭϬϬŵŽůĚĞы2
଻଴,ଽ଴
ܰ = ݊ × ܰ஺ ՜ n = 0,100 × 2 × 6,02 × 1023 ֞ n = 1,2 × 1023 ĄƚŽŵŽƐĚĞы;
଺,ସ
IV. n = ֞ n = 0,20 mol de O2
ଷଶ,଴଴
ܰ = ݊ × ܰ஺ ՜ n = 0,20 × 2 × 6,02 × 1023 ֞ n = 2,4 × 1023 átomos de O;
ଶ,଼
V. n= ֞ n = 0,10 mol de N2
ଶ଼,଴ଶ
ܰ = ݊ × ܰ஺ ՜ n = 0,10 × 2 × 6,02 × 1023 ֞ n = 1,2 × 1023 átomos de N.
ଵ଴଴ ୥ ୢୣ ୪ୣ୧୲ୣ ସ଴଴ ୥ ୢୣ ୪ୣ୧୲ୣ
14. Opção (B). As outras opções estão incorretas porque: = ฻
଴,ହ଴ ୥ ୢୣ େୟ ௠
ଶ,଴
฻ ݉ = 2 g de Ca; ݊ = ֞ ݊ = 5,0 × 10о2 mol de Ca.
ସ଴,଼
Ficha formativa 3
1. Verdadeiras: (D), (F). Falsas: (A), (B), (C), (E).

Justificação das falsas:
(A) o vidro de uma janela não absorve as radiações UV da radiação solar, responsáveis pelo
bronzeamento da pele; (B) o facto de um mamífero estar a uma certa temperatura, emite radiações
não na zona do visível, mas na zona dos IV; (C) não são só os corpos incandescentes que emitem
radiações; (E) de acordo com o espetro eletromagnético, verifica-se que a energia da radiação
amarela é menos energética do que a energia da radiação azul.
2. Opção (C).
As outras opções estão incorretas porque: (A) o período, T, de um fotão azul é inferior ao período
de um fotão laranja; (B) quanto maior for a frequência de uma radiação, maior é a quantidade de
energia que essa radiação transporta; (D) a intensidade de uma radiação eletromagnética
depende do número de fotões que essa radiação possui.
3. Opção (B).
As outras opções estão incorretas porque: um fotão pode aumentar a energia do eletrão no
átomo e, sendo absorvido, pode transformar o átomo num catião ou provocar a transição para
uma órbita mais externa.
4.1 E = h × ߭ ื 7,62 × 10о19 = 6,63 × 10о34 × ߭ ֞ ߭ = 1,15 × 1015 Hz

ଵ ଵ
4.2 Opção (A), porque ߭ = ՜ T = ֞ T = 9,0 × 10о16 s
் ଵ,ଵହ×ଵ଴భఱ
4.3 A radiação não faz parte do espetro da luz visível.

5. Opção (A).
ଵ ଵ
As outras opções estão incorretas porque: ߭ = ՜ ߭ = ֞ ߭ = 4,24 × 1014 Hz
் ଶ,ଷ଺×ଵ଴షభఱ
E= h × ߭ ՜ ‫ = ܧ‬6,63 × 10ିଷସ × 4,24 × 10ଵସ ฻ ‫ = ܧ‬2,81 × 10 ିଵଽ
J
6. Opções corretas: (A), (B) e (F). Incorretas: (C), (D) e (E).
Justificação das incorretas: (C) pode corresponder também a um processo de ionização; (D) o valor
da energia absorvida ou emitida pelo eletrão depende da transição; (F) se absorve radiação visível,
então o eletrão do átomo estava inicialmente no nível n = 2. Posteriormente pode emitir radiação
UV, visível ou IV, dependendo do nível para o qual o eletrão transita.
7.1 Emissão de energia: A, B, D ou E. Absorção de energia: C.
7.2 'EA = E1 оE2 ՜ 'EA соϮ͕ϭϴ × 10о18 о;оϱ͕ϰϱ × 10о19) ฻ 'EA соϭ͕ϲϰ × 10о18 J
'EC = E4 ՜ E2 ฻ 'EC = + 4,09 × 10о19 J.
7.3.1 B
7.3.2 A
7.3.3 E
7.4 Radiação visível, pois o eletrão encontra-se em n = 2.
8.1 Opção (C).
8.2 Espetro de emissão descontínuo ou de riscas.
8.3 Opção (A).
8.4 Não ocorre qualquer transição, pois ao incidir 3,6 × 10о19 J sobre o eletrão em n = 2, o valor de
energia que se obtém não corresponde a qualquer estado estacionário.
8.5 Opção (D), porque, Ei = 2,18 × 10о18 × 6,02 × 1023 ֞ Ei = 1,31 × 106 J molо1.
Ficha formativa 4
1. A IV; B III; C V; D I; E II.

2. Opção (C).
3. Opção (D).
As outras opções estão incorretas porque: (A) …E2s > E1s; (B) … E2s > E2p; (C) … E2s > E2p.
4. Opção (C).
As outras opções estão incorretas porque: ଵଽK 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1 ՜ 9 orbitais completas
(1s 2s 2p 3s 3p), 19 protões; 20 neutrões; 7 eletrões em orbitais s.
ଶ଴Ca 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 ՜ 10 orbitais completas (1s 2s 2p 3s 3p 4s), 20 protões; 20 neutrões;
8 eletrões em orbitais s.
5.1 ସBe: 1s2 2s2

ା
5.2 ଵଵNa : 1s2 2s2 2p6

5.3 ଵହP: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p3
ଶି
5.4 ଵ଺S : 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6
5.5 ଶଵSc: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d1 ou 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d1 4s2
6. Opção (A).
As outras opções estão incorretas porque: ଼O 1s2 2s2 2p4 e ଵ଺S 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4. O oxigénio e o
enxofre pertencem ao mesmo grupo da Tabela Periódica e possuem igual número de eletrões de
valência distribuídos por igual número de orbitais. Os átomos de oxigénio possuem 3 energias de
remoção e os átomos de enxofre possuem 5 energias de remoção.
7.1 O diagrama do boro está incorreto, de acordo com o Princípio de Energia Mínima; o diagrama
do nitrogénio está incorreto, de acordo com a Regra de Hund; o diagrama do oxigénio está
incorreto, de acordo com o Princípio de Exclusão de Pauli.
7.2 4B: 1s2 2s2; 7N: 1s2 2s2 2p3; 8O: 1s2 2s2 2p4; 9F: 1s2 2s2 2p5.
8.1 B e C.
8.2 B: [He] 2s1 e C: [Ne] 3s2
8.3 Z(A) = 5; Z(B) = 3; Z(C) = 12; Z(D) = 16.
9.1 N.o protões = 13; n.o eletrões = 10; Carga elétrica = n.o ƉƌŽƚƁĞƐоŶ͘o eletrões = +3
9.2 13X: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p1
9.3.1 maior
9.3.2 menor
9.3.3 igual
10. Opção (D). Como a energia dos eletrões do feixe é superior às energias de remoção, o feixe pode ser
usado para determinar as energias de remoção dos eletrões do átomo:
Eradiação incidente = Eremoção + Ecinética.
Para ser extraído um eletrão de um átomo completo, a energia da radiação incidente deve ser
maior ou igual à de remoção: E radiação incidente ൒ E remoção.
As outras opções estão incorretas porque: (A) a energia de remoção de um dado eletrão num
átomo é a energia mínima que é preciso fornecer ao átomo completo para lhe extrair esse
eletrão. Se no átomo de carbono há eletrões com três energias diferentes, haverá três energias
de remoção que são, respetivamente, 45,5 × 10–18 J, 2,40 × 10–18 J e 1,80 × 10–18 J; (B) sendo a
configuração eletrónica do átomo de carbono 1s2 2s2 2p2, a energia de remoção dos eletrões 2s
é 2,40 × 10–18 J; (C) os eletrões com a energia de –45,5 × 10–18 J estão mais próximos do núcleo e,
portanto, têm menos energia correspondente à orbital 1s.

Ficha formativa 5
1.1 O átomo B, pois um dos eletrões 2p transitou para a orbital mais energética, 3s.
1.2 Z (A) = 11; Z (B) = 11; Z (C) = 13 (A e B representam o mesmo elemento químico, pois têm o
mesmo número atómico).
1.3 A e B são átomos do mesmo elemento (isótopos) e pertencem ao grupo 1 (um eletrão de
valência), 3.o período (os seus eletrões estão distribuídos por três níveis de energia) e bloco s (o seu
eletrão de valência ocupa a orbital 3s), C pertence ao grupo 13 (três eletrões de valência),
3.o período (os seus eletrões estão distribuídos por três níveis de energia) e bloco p (tem um
eletrão de valência na orbital 3p).
2. Verdadeiras: (B), (E) e (F). Falsas: (A), (C) e (D).
Justificação das falsas: (A) o átomo C pertence ao grupo 18 e tem 8 eletrões de valência;
(C) A pertence ao grupo 2 e B pertence ao grupo 14; (D) B e C são do mesmo período e a carga
nuclear de C é maior do que a carga nuclear de B.
3.1 3Li: 1s2 2s1; 6C: 1s2 2s2 2p2; 16S: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4; 20Ca: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2.
3.2 3Li grupo 1; 2.o período; bloco s.
6C: grupo 14; 2.o período; bloco p.
16S: grupo 16; 3.o período; bloco p.
20Ca: grupo 2; 4.o período; bloco s.

4. Opção (C).
As outras opções são incorretas porque: (A) X e Z têm igual número atómico. São átomos do
mesmo elemento; (B) Y e W são do mesmo grupo (igual número de eletrões de valência), mas Y
pertence ao 2.o período e W pertence ao 3.o período; (D) X e Z (átomos do mesmo elemento)
pertencem ao bloco s, enquanto Y e W pertencem ao bloco p.
5.1 A e D.
5.2 B: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d2 4s2.
5.3 O átomo B possui dois eletrões nas orbitais 3d.
5.4 A: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2; grupo 2; 4.o período; bloco s.
6.1 A – 1s2 2s2 2p6 3s2; B – 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5 (Configuração eletrónica de A2+ = configuração
eletrónica de Ne; então, número de eletrões de A2+ = 10 e número de eletrões de A = 12).
B – tem sete eletrões de valência no nível 3.
6.2 Carga nuclear de A = +12; carga nuclear de B = +17.

6.3.1 A; B.
6.3.2 B; A.
7.1 B – 1s2 2s2 2p6 3s2 3p3; E – 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2.
7.2 Z (B) = 15; carga nuclear = +15. Z (D) = 18; carga nuclear = +18. Z (E) = 20; carga nuclear = +20.
7.3 E. Possui menos um eletrão de valência e os seus eletrões de valência encontram-se mais
afastados do núcleo.
7.4 Maior. C é o átomo mais pequeno: carga nuclear = +1 (H).
8.1 9I: 1s2 2s2 2p5.
8.2 3.o período, grupo 1 e bloco s.
8.3 Opção (C).
As outras opções são incorretas porque: (A) o gás nobre de menor raio atómico é o B; (B) os
átomos do elemento H pertencem ao grupo 16 e formam iões H2о; (D) 6 F: 1s2 2s2 2p2, apresenta
3 energias de remoção.
9.1 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5
9.2 Grupo 17 (tem 7 eletrões de valência); 3.o período (tem os eletrões distribuídos por 3 níveis de
energia); bloco p (tem as orbitais p em preenchimento).
9.3.1 1s2 2s2 2p5.
9.3.2 Não. As orbitais p comportam, no máximo, 6 eletrões e, neste caso, contêm 5 eletrões.
9.3.3 a) É o elemento X. X e Y são elementos do mesmo grupo, Z (X) > Z (Y), e o raio atómico
aumenta ao longo do grupo.
9.3.3 b) É o elemento X. X e Y são elementos do mesmo grupo e a energia de ionização diminui ao
longo do grupo.
10. Opção (C).
As outras são incorretas porque: (A) formam-se iões monopositivo por cedência de um eletrão;
(B) os átomos dos metais alcalinoterrosos originam iões bipositivos; (D) o metal alcalino de
maior número atómico é o mais reativo, porque é o que tem o seu eletrão de valência mais
afastado do núcleo, por isso cede-o com maior facilidade; (E) a reatividade dos halogéneos
diminui ao longo do grupo; (F) a carga nuclear dos átomos dos metais alcalinoterrosos é
superior em uma unidade à carga nuclear dos metais alcalinos do mesmo período. A atração
entre o núcleo e os eletrões de valência nos metais alcalinoterrosos é maior. São, por isso,
menos reativos porque cedem os seus eletrões de valência mais dificilmente.
11.1 Verdadeira: (C). Falsas: (A) e (B), porque: (A) os átomos de X possuem sete eletrões de
valência; têm tendência para captar 1 eletrão. (B) Y é um elemento do grupo 1.
11.2 Opção (B).
As outras opções são incorretas porque: (A) os átomos de Y apresentam 1 eletrão de valência.
(C) os átomos de W têm tendência em ceder 2 eletrões. (D) W é um metal alcalino terroso.
O elemento que se situa imediatamente abaixo de W é mais reativo, pois a reatividade dos
metais aumenta ao longo do grupo, por possuírem menor energia de ionização.
12. Verdadeiras: (C) e (E). Falsas: (A), (B), (D) e (F).
Justificação das falsas: (A) o sódio e o potássio são metais alcalinos e o magnésio é um metal
alcalinoterroso; (B) o potássio apresenta maior raio atómico do que o sódio porque os átomos
de sódio têm os eletrões distribuídos por 3 níveis de energia, enquanto os átomos de potássio
têm os eletrões distribuídos por 4 níveis de energia; (D) o sódio e o potássio são elementos do
mesmo grupo (grupo 1), possuindo ambos um eletrão de valência. O sódio pertence ao
3.o período, enquanto o potássio pertence ao 4.o período. O eletrão de valência dos átomos de
potássio está, por isso, mais fracamente ligado ao núcleo, pelo que a energia de ionização do
potássio é menor do que a energia de ionização do sódio. Assim sendo, o potássio é mais reativo
quimicamente e apresenta caráter metálico mais acentuado; (F) o potássio é mais reativo
quimicamente do que o sódio. O magnésio, quando comparado com o sódio, apresenta primeira
energia de ionização mais elevada, sendo, por isso, menos reativo. Assim, o potássio é o mais
reativo quimicamente e o magnésio o menos reativo dos três.

Ficha formativa 6
1. Opção (C).
As outras opções são incorretas porque: (A) são todas de natureza eletrostática; (B) existem
interações entre o núcleo e os eletrões, nuvem eletrónica e os eletrões, entre o núcleo-núcleo e
entre eletrões-eletrões; (D) as forças de atração eletrostática fazem diminuir a energia potencial de
interação entre as cargas.
2.1 A2 tem maior energia potencial elétrica que B2 e uma molécula é tanto mais estável quanto
menor for a sua energia potencial elétrica.
2.2 A2. Se é menos estável, tem menor energia de ligação e, consequentemente, maior comprimento de
ligação.
2.2 A2 { F2 e B2 { N2. Consulte as tabelas de energia e comprimentos de ligação.

3.1 8O – 1s2 2s2 2p4 ou 1s2 2s2 2px2 2py1 2pz1. Cada átomo de O possui seis eletrões de valência.
A molécula possui doze eletrões de valência, pois é constituída por dois átomos de O.
3.2 Quatro eletrões provenientes das orbitais 2py e 2pz.
3.3 Oito eletrões, quatro de cada átomo, correspondentes aos eletrões das orbitais 2s e 2px.
3.4
4. Opção (C).
As outras opções são incorretas porque: uma energia de ligação (libertada) é, por convenção,
negativa.
5. Opção (C).
6.1 17ы– 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5 ou 1s2 2s2 2p6 3s2 3px2 3py2 3pz1.
ƐƚƌƵƚƵƌĂĚĂŵŽůĠĐƵůĂĚĞы2:
6.2 É a molécula de cloro, pois é aquela que possui maior energia de ligação.
6.3 O comprimento de ligação destas moléculas não é igual, porque os tamanhos dos átomos que
formam as moléculas são diferentes, visto serem do mesmo grupo e de períodos diferentes.
6.4
Cы2 Br2 I2
Energia de ligação / kJ mol1 242 193 151
Comprimento de ligação / pm 127 141 161
6.5 E = 726 kJ. nmoléculas = número de moléculas/NA ֞ n = 1,8 × 1024 / 6 × 1023 ֞ n = três moles de
ŵŽůĠĐƵůĂƐĚĞы2; E = 3 × 242 = 726 kJ.
7. Opção (C).
As outras opções são incorretas porque: (A) não se verifica partilha de eletrões na ligação iónica;
(B) na ligação iónica, a transferência de eletrões dá-se quando o(s) eletrão/eletrões de valência se
transfere(m) do(s) átomo(s) de um elemento metálico para átomo(s) de um elemento não-
-metálico; (D) os catiões provêm de elementos metálicos.

8. (A) V; (B) II; (C) III; (D) IV; (E) I.
9.1 Cu(NO3) 2
9.2 BaSO4
9.3 ы;K,Ϳ3
9.4 ƌы3
10.1 6C – 1s2 2s2 2p2; 8O – 1s2 2s2 2p4; 1H – 1s1; CO2 – 16 eletrões de valência (quatro eletrões do
átomo de C e 12 eletrões dos dois átomos de O);
H2O – oito eletrões de valência (seis eletrões do átomo de O e 2 eletrões dos 2 átomos de H).
10.2 CO2 – duas ligações covalentes duplas ֜ quatro pares eletrónicos partilhados.
H2O – duas ligações covalentes simples ֜ dois pares eletrónicos partilhados.
10.3 CO2 – quatro pares eletrónicos não partilhados. H2O – dois pares eletrónicos não partilhados.
10.4 CO2 ՜
H2O ՜
11.1 Estabelece-se uma ligação covalente simples apolar.

11.2 Nesta molécula existem 8 eletrões não partilhados dos átomos de oxigénio.
11.3 Contribuem 20 pares de eletrões.
11.4 Opção (B).
ଵ ୫୭୪ ଴,ଶହ ୫୭୪
As outras opções estão incorretas porque: = ฻ ‫ = ݔ‬2 eletrões
଼ ୣ୪ୣ୲୰Ùୣୱ ୬ ୭ ୮ୟ୰୲୧୪୦ୟୢ୭ୱ ௫
não partilhados.
12. Verdadeiras: (A), (B), (E) e (G). Falsas: (C), (D), (F) e (H).
Justificação das falsas: (C) os valores dos comprimentos de ligação, bem como dos ângulos de
ligação, são valores médios, devido às vibrações dos átomos na molécula; (D) as vibrações de
flexão fazem variar o ângulo de ligação; (F) se a geometria da molécula é condicionada pela
existência e número de pares eletrónicos ligantes e não ligantes, então o ângulo de ligação é
determinado pela distribuição não só dos pares eletrónicos partilhados à volta do núcleo, como
também dos pares eletrónicos não partilhados; (H) a repulsão entre pares eletrónicos não
partilhados é superior à repulsão entre um par eletrónico partilhado e um não-ligante, e esta,
por sua vez, é superior à repulsão entre pares eletrónicos partilhados.
Ficha formativa 7
1.1.1 I porque confirma a fórmula geral CnH2n+2.

1.1.2 II porque confirma a fórmula geral CnH2n.
1.1.3 III e IV porque confirma a fórmula geral CnH2n2.

1.2
I: II:
III: IV:
2.1 I: 3 átomos de carbono, ligação covalente simples, ambas apolares; II: 3 átomos de carbono,
1 ligação covalente tripla e 1 ligação covalente simples, ambas apolares; III: 5 átomos de
carbono, 1 ligação covalente tripla, 1 ligação covalente dupla e 2 ligações covalentes simples,
todas apolares.
2.2
I: II:
III:
3. Opção (D). As outras opções estão incorretas porque: (A) os alcanos têm fórmula geral
CnH2n+2; (B) a fórmula molecular é C5H10; (C) a ordem de ligação do eteno é igual a 2, devido à
ligação dupla em C, C = C, enquanto no etano a ordem de ligação é 1, logo Eetano < Eeteno.
4.
I: II:
III: IV:
5. A – III; B – IV; C – II; D – V; E – I.

6.1 C14H12O
6.2
7. Opção (B). As outras opções estão incorretas, porque estão representadas as funções ácido
carboxílico (COOH), amina (NHH) e álcool (COH).

8.1
8.2 Grupo ácido carboxílico.

8.3 Opção (D).
As outras opções estão incorretas porque: (A) é um hidrocarboneto insaturado; (B) e (C) só
contem um grupo carboxilo.
8.4 Opção (B).
8.5 C13H18O2
8.6.1 M (C13H18O2) = 206,27 g mol1
௠ ଴,ସ଴଴
݊= ՜݊ = ֞ n = 1,94 × 10о3 mol de C13H18O2
ெ ଶ଴଺,ଶ଻
଴,ସ଴଴×ଶ×଺,଴ଶ×ଵ଴మయ
8.6.2 Opção (C). ܰ = ݊ × ܰ஺ ՜ N = .
ଶ଴଺,ଶ଻
Ficha formativa 8
1. Verdadeiras: (B) e (C). Falsas: (A), (D), (E); (F) e (G).

Justificação das falsas: (A) a força de atração entre moléculas é tanto maior quanto maior for a
carga nuclear e menor a distância entre elas; (D) as interações dipolo instantâneo-dipolo induzido
são forças de London; (E) as ligações intermoleculares são mais intensas no estado sólido do que
no estado gasoso; (F) a intensidade das forças de London depende do tamanho e da forma da
molécula; (G) em moléculas diatómicas apolares, as ligações intermoleculares são tanto maiores
quanto maior for o tamanho das moléculas.
2. Opção (C).
3. Opção (A).
4. Opção (A).
As outras opções estão incorretas porque: (B) SO2 apresenta geometria angular e CO2 geometria
linear; (C) em SO2 as ligações intermoleculares são do tipo dipolo permanente-dipolo
permanente; (D) a ligação entre as moléculas de CO2 é menos intensa do que a ligação entre as
moléculas SO2.
5.1 Não, pois à medida que aumenta o ponto de ebulição da substância molecular, maior é a
intensidade das ligações intermoleculares.
5.2 O metano, porque apresenta o ponto de ebulição mais baixo.
5.3 Gasoso.
5.4 O solvente água é polar e, por isso, dissolve melhor as substâncias polares como o metanol.
Além disso, a água e o metanol têm forças intermoleculares semelhantes.

6. Opção (A).
As outras opções estão incorretas porque: as moléculas de HI apresentam uma nuvem eletrónica
maior do que as moléculas de HCы, logo têm forças de London mais intensas; as moléculas de HF
estabelecem entre si ligações de hidrogénio, enquanto as de HBr não o fazem, traduzindo-se num
ponto de ebulição maior para HF; todas as moléculas referidas apresentam nuvens eletrónicas
assimétricas, sendo este aspeto mais pronunciado nas moléculas de HF e, por isso, são estas que
apresentam maior caráter polar.
7. Opção (D). É o propanotriol, pois as respetivas moléculas possuem três grupos hidroxilo (–OH),
permitindo estabelecer um maior número de ligações de hidrogénio.
8. Opção (C). Porque as ligações de hidrogénio são interações que se estabelecem entre moléculas
polares em que um átomo de hidrogénio está ligado a um átomo com elevada tendência para
atrair eletrões (caso do átomo de flúor).
9. De entre as três substâncias, a que apresenta ligações moleculares menos intensas é CH4, visto ser
uma molécula apolar. Em relação às moléculas de H2O e de NH3, ambas estabelecem, entre si,
ligações de hidrogénio, mas as ligações entre as moléculas de H2O são mais intensas.
10. Processo I: quebram-se as ligações de hidrogénio existentes na molécula de água, no estado
líquido, permitindo a sua passagem ao estado gasoso. No processo II quebram-se as ligações
covalentes existentes entre os átomos de hidrogénio e o átomo de oxigénio, (H – O – H)
dissociando-se a molécula de água originando o oxigénio e o hidrogénio.
11. Opção (B), porque quando ocorre a dissolução de um soluto num solvente, as forças entre as
partículas do soluto antes da dissolução – forças soluto-soluto, e as forças entre as partículas do
solvente antes da dissolução – forças solvente-solvente, são substituídas pelas forças soluto-
-solvente, que são as forças entre as partículas do soluto e as do solvente durante o processo de
dissolução.
Ficha formativa 9
1. Opção (D).
2. Opção (B).
As outras opções estão incorretas porque: (A) movem-se de uma forma desordenada; (C) não
interagem e a distância é grande e aleatória; (D) nem forma nem volume constante.
3. Opção (C). Segundo Avogadro, nas mesmas condições de pressão e temperatura, o número de
moléculas é igual.
4.1 NO.
4.2 N2O4.
4.3 NO; NO2 e HNO3.
5.1 Opção (B), porque:
௏ ଷ × ଵ଴షల
݊= ՜݊ = ;
௏ౣ ௏ౣ
೘ ల,భల×భబషయ
ெ ௠ ೙ య×భబషల /ೇౣ ଺,ଵ଺ × ଵ଴షయ
ߩ= ; ‫=ܯ‬ ; ߩ= ՜ߩ = ฻ ߩ = ଷ × ଵ଴య × ଵ଴షల
௏ౣ ௡ ௏ౣ ௏ౣ

଺,ଵ଺×ଵ଴షయ ெ
5.2 Opção (C). ߩ =
ଷ×ଵ଴య ×ଵ଴షల
֞ ߩ = 2,05; ߩ = ՜ M = 2,05 × 22,4 ֞ M = 46,0 g mol–1
௏ౣ
M (NO2) = 46,01 g molо1
5.3 M (Ne) = 20,18 g molо1 n1 = 60,5/20,18 ֞ n1 = 3,00 mol Ne
V1/n1 = V2/n2 ՜ V1 /3,00 = 2 × V1/n2 ֞ n2 = 6,00 mol Ne
nadicionado сϲ͕ϬϬоϯ͕ϬϬ֞ nadicionado = 3,00 mol Ne
6. Opção (A), V1/ n1 = V2 /n2 ՜ 2,0 /3,0 = 6,0 /n2 ֞ n2 = 9,0 mol O2
݉ைమ ౗ౚ౟ౙ౟౥౤౗ౚ౥ = 'n × M(O2) ՜ ݉ைమ ౗ౚ౟ౙ౟౥౤౗ౚ౥ с;ϵ͕ϬϬоϯ͕ϬϬͿ× 32,00 ֞ ݉ைమ ౗ౚ౟ౙ౟౥౤౗ౚ౥ = 192 g
7. ߩ஼ைమ = 1,97 g dmо3; M(CO2) = 44,01 g molо1

ெ
ߩ= ՜ 1,97 = 44,01/Vm ֞ Vm = 22,34 dm3
௏ౣ
Vm = V/n ՜ 22,4 = 22,34/n ֞ n = 1,0
2 × NA moléculas = 1,0 mol CO2
8. (a) 96,1; (b) 33,6; (c) 9,03 × 1023; (d) 2,0 × 10о2; (e) 0,45; (f) 1,20 × 1022; (g) 0,30; (h) 4,81; (i) 1,80 × 1023.
9.1
9.2 Lei de Avogadro.

9.3 Opção (C).
9.4 Opção (D).
௏ ଺଴,଴×ଵ଴షమ
݊= ՜ ݊= ֞ ݊ = 2,68 × 10о2 mol de ы2
௏ౣ ଶଶ,ସ
ܰ = ݊ × ܰ஺ ՜N = 2,68 × 10о2 × 6,02 × 1023 ֞ N = 1,61 × 1022 moléculas ĚĞы2
10.1 ߩேுయ = m/V ՜ ߩேுయ = 15,2/15 ֞ ߩேுయ = 1,01 g dm–3

10.2 Nas condições PTN, ߩேுయ = M/Vm ֞ ߩேுయ = 0,76 g dm–3
O amoníaco não está nas condições PTN.
11. Opção (B).

ெ
ߩ= ՜ ‫ܸ × ߩ = ܯ‬୫ ՜ 1,343 × 22,4 ֞ ‫ = ܯ‬30,08 g molିଵ
௏ౣ
12.1 Opção (A).

௏ ସ,ସ଼
ܰ = ݊ × ܰ஺ ՜ܰ = × ܰ஺ ֞ ܰ = × 6,02 × 10ଶଷ moléculas.
௏೘ ଶଶ,ସ
12.2 Dados: Ar(N) = 14,01; Vm = 22,4 dm3 mol1

௏ ସ,ସ଼
݊= ՜ ݊= ֞݊ = 0,20 mol de NH3
௏ౣ ଶଶ,ସ
M(NH3) = 17,03 g mol1; ݉ = ݊ × ‫ܯ‬՜ ݉ = 0,20 × 17,03 ֞ ݉ = 3,41 g de NH3

௠ ଵ ଷ,ସଵ
ߩ= × ՜ ߩ= ֞ߩ = 0,76 g cmо3
௏ౣ ௡ ଶଶ,ସ×଴,ଶ

௠ ଷ,଴
13.1 ܰ = ݊ × ܰ஺ ՜ܰ = × ܰ஺ ՜ܰ = × 6,02 × 10ଶଷ = 8,94 × 10ଶଷ moléculas de H2.
ெ ଶ,଴ଶ
ଵ୫୭୪±ୡ୳୪ୟ ୢୣ ୌమ ଶ ୲୭୫୭ୱ ୢୣ ୌ
଼,ଽସ × ଵ଴మయ ୫୭୪±ୡ୳୪ୟୱ ୢୣ ୦୧ୢ୰୭୥±୬୧୭
= ֞ ܰ = 1,79 × 10ଶସ átomos de H.
ே
13.2 Opção (B). 0,5 mol de H2 ocupa metade do volume de 1 mol de H2.
Ficha formativa 10
1. Opção (C).
௠ ଶ଴
2.1 ܿ௠ = ౩౥ౢ౫౪౥ g dm–3 ՜ ܿ௠ = ֞ cm = 200 g dm–3
௏ ౩౥ౢ౫ ౥ ଴,ଵ଴଴
௠ ଶ଴ ௡౩౥ౢ౫౪౥
2.2 M(NaOH) = 40,0 g mol–1 ; ݊ = ՜ ݊= ֞ ݊ = 0,50 mol de NaOH; ܿ = mol dm–3 ՜
ெ ସ଴,଴ ௏౩౥ౢ౫ ౥
଴,ହ଴
՜ܿ = ֞ ܿ = 5,0 mol dmо3
଴,ଵ଴଴
௡౩౥ౢ౫౪౥ ଵ଴଴
2.3 ‫ݔ‬ୱ୭୪୳୲୭ = ௡౪౥౪౗ౢ
; ‫ݔ‬ୱ୭୪୳୲୭ = 0,50 mol; ݉ୱ୭୪୴ୣ୬୲ୣ = 100 g; ݊ୱ୭୪୴ୣ୬୲ୣ =
ଵ଼,଴ଶ
฻ ݊ୱ୭୪୴ୣ୬୲ୣ = 5,55 mol;
଴,ହ଴ ହ,ହହ
‫ݔ‬ୱ୭୪୳୲୭ = = 0,08; ‫ݔ‬ୱ୭୪୴ୣ୬୲ୣ = = 0,92
ହ,ହହା଴,ହ଴ ହ,ହହା଴,ହ଴
ou ‫ݔ‬ୱ୭୪୳୲୭ + ‫ݔ‬ୱ୭୪୴ୣ୬୲ୣ = 1 ՜ ‫ݔ‬ୱ୭୪୴ୣ୬୲ୣ = 1 െ 0,08 = 0,92

௠౩౥ౢ౫౪౥ ଶ଴,଴
2.4 %(m/m) =
௠౩౥ౢ౫ ౥
× 100 ՜ %(m/m) = × 100 = 16,7%
ଶ଴,଴ାଵ଴଴
2.5.1 Opção (B).

2.5.2 NaOH ՜ Na+ (aq) + OHо (aq).
Porque 1 mol NaOH contém 1 mol Na+, 0,5 mol de NaOH contêm 0,5 mol de Na+.
3.1 n = c × V ՜ n = 0,250 × 0,20 ֞ n = 5,0 × 10о2 mol KSCN
3.2 n = 0,200 × 0,15 ֞ n = 3,0 × 10о2 mol KI
3.3 M (Pb(NO3)2 = 331,22 g molо1; ܿ = ܿ௠ /‫ ܯ‬՜ ܿ = 33,14/331,22 ֞ ܿ = 1,000 × 10–1 mol dm–3
௡౩౥ౢ౫౪౥
ܿ= ՜ n = 0,10 × 0,500 = 0,050 mol de (Pb(NO3)2.
௏౩౥ౢ౫ ౥
4. Opção (A).
଻ଽ,଴
Solução B é ܿ௠ = ֞ 158 g dm–3
଴,ହ଴଴
ଵଽ,଻
Solução A é ܿ௠ = ֞ 78,8 g dm–3.
଴,ଶହ଴
5. Opção (C).
௠
M(CaCO3) = 100,09 g mol1; ݊ୱ୭୪୳୲୭ = ܿ × ܸୱ୭୪୳ ୭ ՜ ெ౩౥ౢ౫౪౥ = ܿ × ܸୱ୭୪୳ ୭ ՜
౩౥ౢ౫౪౥
ିଷ
՜ ݉ୱ୭୪୳୲୭ = 0,200 × 500 × 10 × 100,09 ֞ ݉ୱ୭୪୳୲୭ = 100,09 g de CaCO3֞
֞݉௦௢௟௨௧௢ = 10,0 g CaCO3.
6. Opção (D).
௠౩౥ౢ౫౪౥ ସ,଺
%(m/m) = × 100 ՜ %(m/m) = × 100 ֞ %(m/m) = 0,91%
௠౩౥ౢ౫ ౥ ହ଴ସ,଺

7. Aplica-se a lei de Avogadro: nas mesmas condições de pressão e temperatura, o volume de um
gás é diretamente proporcional à quantidade de matéria desse gás (número de moles).
ெ ଵ଺,଴ସ
ߩୟ୰ = 1,29 g dmିଷ ߩ୫ୣ୲ୟ୬୭ = ՜ ߩ୫ୣ୲ୟ୬୭ = ֞ ߩ୫ୣ୲ୟ୬୭ = 0,72 g dmିଷ
ଶଶ,ସ ଶଶ,ସ
݉ୡ୭୫୮୭୬ୣ୬୲ୣ
ppm = × 10଺
݉୲୭୲ୟ୪
௏ిౄర ௏ిౄర
%(V/V) =
௏౗౨
× 100 ՜ 0,0002 = ଵ଴଴
× 100 ֞ ܸେୌర = 2,0 × 10ିସ dm3
݉େୌర = ߩେୌర × ܸେୌర ՜ ݉େୌర = 0,72 × 2,0 × 10ିସ ՜ ݉େୌర = 1,44 × 10ିସ g
݉େୌర 1,44 × 10ିସ
‫= ݉݌݌‬ × 10଺ ՜ ‫= ݉݌݌‬ × 10଺ = 1,12
݉ୟ୰ 129
8.1 M (KSCN) = 97,19 g mol1; ݊ = ܿ × ܸ ՜ ݊ = 0,020 × 100,0 × 10ିଷ ֞ ݊ = 2,0 × 10ିଷ mol
KSCN;
݉ = ݊ × ‫ ܯ‬՜ ݉ = 2,0 × 10ିଷ × 97,19 ֞ ݉ = 0,19 g
8.2 ݉ୌమ ୓ = ߩୌమ ୓ × ܸୌమ ୓ ՜ ݉ୌమ ୓ = 1 × 50,0 = 50,0 g ՜ % (m/m) = (msoluto/m solução) × 100%; ՜
՜ 0,107 = mNaOH/(50,0 + mNaOH) ֞ m ؆ 5,4 g de NaOH.

8.3 msolvente = 500,0 g ; nsolvente = 27,7 mol de H2O
‫ ݔ‬soluto = n soluto/n total ՜ 0,005 = nsoluto/(27,8 + nsoluto) ֞
֞ nsoluto ؆ Ϭ͕ϭϰŵŽůĚĞEĂы
M (EĂы) = 58,44 g mol1; m = n × M ֞ m = 8,2 g de NaCы.
9.1 (A) – II; (B) – III; (C) – II.
‫୒(ܯ‬ୌర )మ ୗ୓ర = 132,15 g mol–1
௠ ଶ,଺ସ
ܿ୒ୌర శ = 2 × ܿ(୒ୌర )మ ୗ୓ర ; ݊ = ՜݊ = ֞ ݊ = 0,020 mol de (NH4)2SO4
ெ ଵଷଶ,ଵହ
c = 0,040 mol dm–3 ou 4,0 × 10–2 mol dm–3.

9.2.1 Igual. A quantidade de (NH4)2SO4 (número de moles) não varia, pois as partículas de soluto
continuam na solução. A concentração é que varia.
9.2.2 Opção (B).
10. Opção (C).
௠ ହ×ଵ଴షయ
ppm = × 10଺ ՜ ppm = × 10଺ ֞ ppm = 50
௠౪౥౪౗ౢ ଵ଴଴
11.1 ܿ௜ × ܸ௜ = ܿ௙ × ܸ௙ ՜ 0,50 × 0,500 = 0,30 × ܸ௙ ֞ ܸ௙ = 833,3 mL
ܸୟୢ୧ୡ୧୭୬ୟ୰ = ܸ௙ െ ܸ௜ ֞ ܸୟୢ୧ୡ୧୭୬ୟ୰ = 833,3 െ 500,0 = 333,3 mL

௡ ௡
11.2 M (HNO3) = 63,02 g mol1; ܿ = ՜ 10 = ֞ ݊ = 0,10 mol
௏ ଵ଴×ଵ଴షయ
௠ ௠
‫=ܯ‬ ՜ 63,02 = ֞ ݉ = 6,30 g
௡ ଴,ଵ
௠ ଺,ଷ଴
ܿ௠ = ՜ 315 = ֞ ܸ = 20,0 mL
௏ ௏
ܸୟୢ୧ୡ୧୭୬ୟ୰ = 20,0 െ 10,0 = 10,0 mL

12. Opção (A).
ߩ = 1,00 g dm3; c = 0,50 mol dm3
௠ ௠ ଴,ହ଴×ଵ଴଴
݊ = ܿ×ܸeܸ = ՜݊ =ܿ× ֞݊= mol
ఘ ௗ ଵ,଴଴ଶହ×ଵ଴య
13.1 ppmV = Vsoluto/ Vsolução × 106 e %(V/V) = Vsoluto/Vsolução × 102 ՜ ppmV = 104 × %(V/V) ֞
֞ ppmV = 2,09 × 105
13.2 A solução é o ar e o soluto é o oxigénio. Consideremos Var = 100 L e ܸ୓మ = 20,9 L
mar = ߩar × Var ՜ mar = 1,29 × 100 ֞ mar = 129 g

݉୓మ = ߩ୓మ × ܸ୓మ ՜ ݉୓మ = 1,43 × 20,9 ֞ ݉୓మ = 29,89 g
௠
%(m/m) = ௠ ౩౥ౢ౫౪౥ × 100% ՜ %(m/m) =23,2%
౩౥ౢ౫ ౥
14. Opção (D).

Em 1000 cm3 de solução: msolução = ߩ × ܸ ֞ msolução = 1200 g
mNaOH = msolução × %(m/m) ֞ mNaOH = 240 g; M (NaOH) = 40,00 g mol1
ଶସ଴
݊= ֞ ݊ = 6,0 mol de NaOH
ସ଴,଴଴
[NaOH] = 6,0 mol dmିଷ
Ficha formativa 11
1. (A) aberto, troca de energia e de matéria; (B) fechado, troca; energia; troca; matéria; (C) isolado,
não há troca de energia nem de matéria; (D) fronteira, vizinhança.
2. Opção (D).
3. Verdadeira: (C). Falsas: (A), (B) e (D).
Justificação das falsas: (A) na quebra de uma ligação química há absorção de energia; (B) numa
reação endotérmica a soma das energias de ligação dos reagentes é superior à soma das energias
de ligação dos produtos da reação; (D) numa reação endotérmica as ligações nos reagentes são
mais fortes do que nos produtos da reação.
4. Opção (A).
5. Opção (A).
M (SO3) = 80,06 g molо1
n = m /M ՜ n = 100 /80,06 ֞ n = 1,25 mol SO3
ଶ ୫୭୪ ୢୣ ୗ୓య ଵ,ଶହ ୫୭୪ ୢୣୗ୓య
଻ଽ଴ ୩୎
= ֞ ‫ = ܧ‬494 kJ. A reação é exotérmica, pois 'H < 0. Assim, ocorre a
ா
libertação de 494 kJ de energia para a vizinhança.
6.1 São reações com 'H < 0, logo são reações exotérmicas.
6.2 Escolheria a reação I, porque é a que corresponde ao menor valor de entalpia, ou seja, é a que
corresponde ao menor valor de energia libertado.

7.1
Ligações quebradas (absorção de energia):

‫୲ܧ‬୭୲ୟ୪ ୡ୭୬ୱ୳୫୧ୢୟ = 2 × ‫(ܧ‬େୀେ) + 2 × 4 × ‫(ܧ‬େିୌ) + 2 × ‫(ܧ‬େκ) + 2 × ‫(ܧ‬ୌିେκ) ՜
՜‫୲ܧ‬୭୲ୟ୪ ୡ୭୬ୱ୳୫୧ୢୟ = 2 × 612 + 8 × 412 + 2 × 432 + 498 ֞ ‫୲ܧ‬୭୲ୟ୪ ୡ୭୬ୱ୳୫୧ୢୟ = 5882 kJ

Ligações formadas (libertação de energia):
‫୲ܧ‬୭୲ୟ୪ ୪୧ୠୣ୰୲ୟୢୟ = 2 × 3 × ‫(ܧ‬େିୌ) + 2 × ‫(ܧ‬େୀେ) + 2 × ‫(ܧ‬େିେκ) + 2 × 2 × ‫ି୓(ܧ‬ୌ) ՜
՜‫୲ܧ‬୭୲ୟ୪ ୪୧ୠୣ୰୲ୟୢୟ = 6 × 412 + 2 × 612 + 2 × 338 + 4 × 463 ֞ ‫୲ܧ‬୭୲ୟ୪ ୡ୭୬ୱ୳୫୧ୢୟ = 6224 kJ

Balanço energético ou 'H:
ா౪౥౪౗ౢ ౙ౥౤౩౫ౣ౟ౚ౗ ିா౪౥౪౗ౢ ౢ౟ౘ౛౨౪౗ౚ౗ ହ଼଼ଶି଺ଶଶସ
'‫= ܪ‬
ଶ
՜ '‫= ܪ‬ ֞ '‫ = ܪ‬െ171 kJ mol1
ଶ
7.2 São globalmente mais fracas nos reagentes, pois a variação de entalpia, 'Hǡ±Ǥ
8. Opção (C).
As outras opções são incorretas porque: (A) as reações correspondentes às equações I e II são
exotérmicas, pois 'H é negativo; (B) a energia das ligações nos reagentes é superior à energia de
ligação nos produtos das reações; (D) a variação de entalpia na reação de formação de 1 mol de
ozono é +213,45 kJ.
9.1 C2H4 (g) + Cы2 (g) ՜ C2H4 Cы2 (g)
Energia fornecida para quebrar as ligações nos reagentes:
E = 4 × E(H – C) + E(Cы – Cы) + E(C = C) ՜ E = 4 × 412 + 242 + 612 ֞ E = 2502 kJ
Energia libertada na formação das ligações nos produtos da reação:
E = E(C – C) + 2 × E(C – Cы) + 4 × E(C – H) ֞ E = 348 + 2 × 338 + 4 × 412 ֞ E = 2672 kJ
Balanço: 'H сϮϱϬϮоϮϲϳϮ֞ 'H = о170 kJ
9.2 Reação exotérmica.
9.3 Opção (D).
ଵ ୫୭୪ ୢୣ େమ ୌర େκమ ଶ ୫୭୪ ୢୣ େమ ୌర େκమ
ଵ଻଴ ୩୎
= ா
֞ ‫ = ܧ‬340 kJ
9.4

Ficha formativa 12
1. Opção (D).
2. Opção (D).
As outras opções são incorretas porque: (A) as reações são de fotodissociação; (B) e (C) os radicais
livres são muito reativos e podem afetar a saúde humana.
3. Opção (C).
A energia de 9,9 × 10о19 J é superior às energias de dissociação de O2 e HCы, mas inferior à energia
de dissociação de N2.
4.1 O2 (g) + 8,27 × 10о19 J ՜ O* (g) + O* (g)
CыK;ŐͿнϰ͕ϰϳ × 10о19 J ՜ CыΎ;ŐͿнO* (g)
ଷହ଴×ଵ଴య
4.2 Opção (B). Porque
଺,଴ଶ×ଵ଴మయ
= 5,81 × 10ିଵଽ J.
5. Verdadeiras: (B); (D), (E), (F), (G). Falsas: (A); (C).

Justificação das falsas: (A) apenas chegam as radiações UV-A; (C) o ozono funciona como filtro de
radiações UV-B.
6. (A) IV; (B) III; (C) II; (D) I.
7.1 Cы*(g) + O3 (g) ՜ CыK*(g) + O2 (g) e CыK*(g) + O*(g) ՜ Cы*(g) + O2 (g).
7.2 Opção (C).
8. Opção (C).
9.1 Diz-se que o equilíbrio entre a formação e a decomposição do ozono é dinâmica porque, em
princípio, a quantidade de ozono que se forma é igual à quantidade de ozono que se decompõe.
Atualmente este equilíbrio não se verifica.
9.2 São os CFC (clorofluorocarbonetos), conhecidos pelo nome comercial de freons. Exemplos:
&ы3; CF2ы2, etc.
9.3 Os CFC chegam intactos à estratosfera e decompõem-se por ação das radiações UV-B:
&ы3՜ &ы2* + Cы*.
O cloro radical, muito reativo, vai decompor o ozono:
Cы* + O3 ՜ CыKнK2 CыKнK* ՜ Cы* + O2
Ficha global
1.1 Opção (B). Porque se Z (A) = 17, ao captar um eletrão fica com 18 eletrões. O número de
neutrões é igual a A – Z o que implica que o número de neutrões é 18.
1.2 Opção (C). São os átomos que existem com o mesmo número atómico, Z (são átomos do mesmo
elemento).
1.3 Opção (C). Porque o número de massa, A, de C é 12 e 12 × 1,5 = 18, e o átomo cujo número de
massa, A, é 18 é o D.

2. Opção (D), porque: (A) A = Z + n.o de neutrões ՜ 40 = 6‫ ݔ‬+ 7‫ ݔ‬+ 1 ฻ ‫ = ݔ‬3; ସ଴
ଵ଼A;
(B) 40 = 3‫ ݕ‬+ 4 + 5‫ ݕ‬െ 4 ฻ ‫ = ݕ‬5; ସ଴

ଵଽB;
(C) 40 = 4‫ ݖ‬+ 5‫ ݖ‬െ 4 ฻ ‫ = ݖ‬4; ସ଴

ଵ଺C.
3.1 Opção (A). A = Z + n ՜ 10ܽ െ 1 = 4ܽ + 1 + 10 ฻ ܽ = 2; Z = 9.

3.2 Opção (A). Porque a representação simbólica de Xо em termos de A e de Z é igual.
4. Opção (A).
As outras opções são incorretas porque: (B) em 60,0 g deste ácido (1 mol) existem 1,20 × 1024
átomos de O; (C) em 30,0 g deste ácido (0,50 mol) existem 2,0 mol de átomos de H;
(D) em 0,50 mol deste ácido existem 12,0 g de carbono.
5.1 I moléculas; II iões; III átomos.
5.2 As amostras I e II.
I. 0,10 mol de moléculas de H2O;
2
II. 0,10 mol de iões (Cu2+ e SO4 );
III. 0,050 mol de átomos de O.
5.3 Amostra II.
I. 1 mol H2O ___ 1 mol átomos O
0,10 mol H2O ___ n n = 0,10mol átomos O
___
II. 1 mol CuSO4 4 mol átomos O
___
0,050 mol CuSO4 n n = 0,20 mol átomos O
III. n = 0,050 × 1 n = 0,050 mol átomos O
5.4 Número de átomos na molécula de H2O é 3;
Número de átomos em 0,1 mol de H2O = 3 × 0,10 × 6,02 × 1023 = 1,8 × 1023 átomos.
6.1 A radiação emitida; Eradiação emitida ֞ E1 E4, apresenta um valor negativo porque |E1| > |E4|
Eradiação absorvida ֞ E3 E1, apresenta um valor positivo porque |E1| > |E3|;
a 'E radiação emitida > 'E radiação absorvida
ଶ,ଵ଼×ଵ଴షభఴ ଶ,ଵ଼×ଵ଴షభఴ
6.2.1 ‫ܧ‬ଵ = െ ଵ
= െ2,18 × 10ିଵ଼ J; ‫ܧ‬ଷ = െ ଽ
= െ2,42 × 10ିଵଽ J;
'E = E3 E1՜ 'E= (െ2,42 × 10ିଵଽ ) െ (െ2,18 × 10ିଵ଼ ) ֞ 'E = 1,94 × 10о18 J
ଵ,ଽସ × ଵ଴షభఴ
E = ݄߭ ՜ ߭ = ଺,଺ଷ × ଵ଴షయర ֞ ߭ = 2,93 × 10ଵହ Hz
6.2.2 – 2,18 × 10о18 J ՜ 2,18 × 10о18 × 10о3 × 6,02 × 1024 = 1312 kJ/mol
7. Opção (D).
As outras opções não estão corretas porque: (A) a velocidade das radiações eletromagnéticas
depende do meio em que estas se propagam; (B) são os espetros descontínuos ou de riscas que
permitem a identificação dos elementos presentes na amostra; (C) uma solução incolor, não
absorve qualquer tipo de radical.
8. Opção (C).
As outras opções não estão corretas porque: se a orbital de valência é 4s1, a configuração
eletrónica é 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1, logo o átomo possui seis energias de remoção, o seu número
atómico é 19 e a configuração escrita está incorreta.

9.1 Se a orbital de valência é 3s2, a configuração eletrónica é 1s2 2s2 2p6 3s2, logo o número atómico
é igual a 12.
9.2 Elemento B: grupo 2, pois possui 2 eletrões de valência e é um elemento representativo;
pertence ao 3.o período, porque os eletrões estão distribuídos por três níveis de energia;
encontra-se no bloco s, porque a orbital de valência é s.
9.3 Tendo em conta as respetivas configurações eletrónicas, podemos afirmar que o elemento B é o
que apresenta menor raio, pois tem os eletrões distribuídos por dois níveis de energia,
enquanto os elementos A e C são elementos do 3.o período e têm os seus eletrões distribuídos
por três níveis de energia. Entre A e C, o que apresenta maior carga nuclear é o elemento C.
Como para elementos do mesmo período o efeito predominante é a variação da carga nuclear,
quanto maior for a carga nuclear, maior é a atração dos eletrões ao núcleo, fazendo com que se
verifique uma contração na nuvem eletrónica. Assim: A; C; B.
9.4 O que apresenta maior energia de ionização é o elemento C. Assim, Ei (A) < Ei (C).
9.5 De acordo com as respetivas configurações eletrónicas, o elemento que apresenta maior
número de energias de remoção é o C, 5 energias de remoção, enquanto o elemento A possui 4
energias de remoção.
10.1 Opção (D).
As outras opções estão incorretas porque: (A) Z e W são do mesmo grupo (igual número de
eletrões de valência); (B) o elemento Y pertence ao grupo 16, pois tem seis eletrões de
valência; (C) os elementos Z e W são elementos do mesmo grupo, pois têm igual número de
eletrões na última camada (2 eо).
10.2.1 rZ > rW, porque sendo elementos do mesmo grupo, W tem o seu eletrão de valência num
nível superior.
10.2.2 EY > EX, porque sendo do mesmo período, a carga nuclear do elemento Y é superior à carga
nuclear do elemento X.
11. Verdadeiras: (A), (D) e (F). Falsas: (B), (C) e (E).
Justificação das falsas: (B) ligação covalente simples; (C) não forma moléculas diatómicas
porque C é um gás nobre; (E) os elementos A e B são do mesmo período e a carga nuclear de B é
superior à carga nuclear de A, logo a energia de ionização de B é superior à energia de ionização
de A.
12.1 8O:1s2 2s2 2p4. O número de eletrões de valência é 6; como a molécula é formada por dois
átomos, o número de eletrões de valência da molécula é 2 × 6 = 12 eletrões de valência.
12.2
12.3 Vão efetivamente estabelecer a ligação quatro eletrões.
12.4 São oito os eletrões de valência não ligantes.
13.1 Geometria linear.
13.2 1 (do H) + 4 (do C) + 5 (do N) = 10 eletrões de valência.

13.3 Opção (C).
As restantes opções não são corretas porque: (A) possui 8 eletrões ligantes; (B) é uma
molécula polar; (D) é superior, porque a energia de ligação em H – C possui maior
comprimento de ligação o que implica uma menor energia de ligação e entre uma ligação
simples e uma ligação tripla, a mais energética é a ligação tripla.
14. Opção (B). De acordo com a geometria.
15.1
I. Possui 4 átomos de carbono e todas as ligações são simples.
II. Possui 6 átomos de carbono e existe uma ligação C = C dupla entre os átomos de carbono 2 e
3, as restantes são simples.
III. Possui 6 átomos de carbono e uma ligação covalente dupla entre o carbono 1 e 2, uma
ligação tripla entre os carbonos 4 e 5 e as restantes ligações C C são simples.
15.2
I.
II.
III.
15.3 Opção (B).

As outras opções não estão corretas porque: (A) o esquema I corresponde a um
hidrocarboneto saturado, pois só possui ligações covalentes simples; (C) é um alcano; (D) é um
alcino porque possui uma ligação covalente tripla.
16. Opção (C).
As outras opções não estão corretas porque: (A) é um composto aromático, porque possui um
anel benzénico; (B) possui dois grupos funcionais cetona; (D) é um composto insaturado, porque
possui ligações duplas.
17. Opção (C).
As outras opções não estão corretas porque: (A) as forças de London são as que correspondem
às interações dipolo permanente-dipolo induzido; (B) as interações das forças intermoleculares
aumentam do estado líquido ao estado sólido; (D) é inferior.
18.1 Porque H2O, HF e NH3 estabelecem entre si ligações de hidrogénio (as mais fortes ligações
intermoleculares), ao contrário do que sucede com as outras substâncias.
18.2 Porque na sequência CH4, SiH4, GeH4, SnH4, o tipo de interação intermolecular é do tipo dipolo
instantâneo-dipolo induzido.

19. Opção (B). De acordo com a lei de Avogadro.
20. Opção (D). Porque:
C2H6: ܸ = ݊ × ܸ୫ ՜ ܸ = 1,20 × 22,4 ֞ ܸ = 26,88 dm3
CH4: ܸ = 2,50 × 22,4 ֞ ܸ = 56,0 dm3
ܸ୫୧ୱ୲୳୰ୟ = 26,88 + 56,0 ൎ 83 dm3
21. Opção (A). Porque:
௏ ௏
݊஼ = ಴ ; ݊஽ = ವ ;
௏ ೘ ௏ ೘
ೇವ
௡ವ ೇ೘ ௡ವ ௏ವ
௡಴
= ೇ಴ ՜ ௡಴
= ௏಴
como 1 mol de O3 contém 3 mol de átomos de oxigénio e 1 mol de O2
ೇ೘
௡ ଷ×ଷ ଽ ௡
contém 2 mol de átomos de oxigénio, então ௡ವ = ଶ×ଶ ՜ ସ ֞ ௡ವ = 2,25.
಴ ಴
22.1 Soluto: hidróxido de sódio; solvente: água.

௠
22.2 ܿ௠ = ՜ ݉ = ܿ௠ × ܸ ՜ m = 60,0 × 0,500 ֞m = 30,0 g de NaOH
௏
௠ ଷ଴,଴
݊= ՜݊ = ֞ n = 0,75 mol de NaOH
ெ ସ଴,଴଴
௖೘ ଺଴,଴
22.3 ܿ = ெ
՜ܿ = ֞ c = 1,5 mol dmо3
ସ଴,଴଴
௡
ܿ = ՜ ݊ = ܿ × ܸ ՜ 0,25 = 1,5 × ܸ ֞ ܸ = 0,17 dmଷ ֞ V= 170 cm3
௏
23. m = 1,00 kg = 1000 g; mSn = 300,0 mg

௠ ଷ଴଴,଴×ଵ଴షయ
ppm = ௠ ౩౥ౢ౫౪౥ × 10଺ ՜ ppm = ଵ଴଴଴
× 10଺ ՜ ppm = 300,0 × 10ିଷ × 10଺ × 10ିଷ ֞
౩౥ౢ౫ ౥
֞ ppm = 300, como é um valor superior a 250 (expresso no enunciado) não será comercializado.
24. Opção (B).
M (Na2CO3) = 105,99 g molо1; n = ݉/‫ ܯ‬՜ n = 21,2/105,99 = 0,200 mol Na2CO3; c = ݊×ܸ ՜
՜ c = 0,20/0,500 = 0,40 mol dmо3 Na2CO3.
As restantes estão incorretas porque: (A) cm i = ݉/ܸ ՜ cm i = 21,2/200 × 10о3 = 106 g dmо3;
(C) Vadicionado = Vf – Vi ՜ Vadicionado = 500 – 200 = 300 mL.
(D) ci = ܿm/ܸ ՜ ci = 106/105,99 = 1,00 mol dmо3.
25. Opção (B). Porque é a equação que em valor absoluto liberta maior quantidade de energia.
26.1 N2 (g) + O2 (g) + 180,6 kJ ՜ 2 NO (g)
26.2 A reação é endoenergética, porque absorve energia, 'H > 0.
26.3 Opção (B).
௏ ଵଵ,ଶ
Porque ݊ = ՜= ฻ n = 0,50 mol de O2
௏ౣ ଶଶ,ସ
ଵ ୫୭୪ ୢୣ ୓మ ଵ଼଴,଺ ୩୎
଴,ହ ୫୭୪ ୢୣ ୓మ
= ֞ E = 90,3 kJ
ா
26.4 Opção (B).

27. Opção (A).
As outras opções não estão corretas porque: (B) os CFC que chegam intactos à estratosfera
decompõem-se pelos radicais UV libertando radicais cloro; (C) os radicais não se consomem;
(D) os radicais cloro provêm, fundamentalmente, de hidrocarbonetos halogenados de metano e
etano.
Teste 1
Grupo I
1.1 32 × 10о9 m < diâmetro médio < 34 × 10о9 m
1.2 3,2 × 10о8 m < diâmetro médio < 3,4 × 10о8 m
1.3.1 Opção (A). 1 Ɋm = 1,0 × 10о6 m
diâmetro médio da bactéria = 2 × raio médio da bactéria ֞ diâmetro médio da bactéria = 6,0 × 10о6 m
1.3.2 Opção (C).

஺ (ଡ଼ିଶସ) ଶସ
2.1 Opção (B). Número de eletrões = ՜ Número de eletrões = ֞
ଶ ଶ
Número de eletrões = 12
2.2 Opção (C). Z (X) = n.o protões (X) = n.o eletrões (X) ֞ n.o de eletrões = 12
Distribuição eletrónica de X: 2; 8; 2. O átomo tem tendência em ceder os dois eletrões de
valência, originando iões bipositivos: X ՜ X2+ + 2 eо.
2.3 Opção (C). Porque X – 24 possui menor número de massa, A, e, consequentemente, menor
número de neutrões. Em qualquer dos iões que se obtêm a partir de x – 24, X – 25 e X – 26,
o número de protões é igual, pois o elemento é o mesmo.
2.4 Opção (A).
mp ؆ mn ؆ 1,67 × 10о27 kg
A(X – 24) = 24 ՜ m (X – 24) = 24 × 1,67 × 10о27 ֞ m (X – 24) = 4,0 × 10о26 kg
3.1 Opção (B). Reagentes: Aы e HCы e produtos da reação: AыCы3 e H2.

(C) Na equação estão presentes 3 elementos diferentes: Aы, H e Cы.
(D) O sistema é heterogéneo porque os elementos deste sistema reacional não se encontram
todos no mesmo estado físico.
3.2 M (AыCы3.6 H2O) = 26,98 + 3 × 35,45 + 6 × (2 × 1,008 + 16,00) ֞
֞ M (AыCы3.6 H2O) = 241,43 g mol1; M (AыCы3) = 133,33 g mol1.

௠ (୅κେκయ ) ଵଷଷ,ଷଷ
%(m/m) = × 100 ՜ %(m/m) = × 100 ֞ %(m/m) = 55,2%
௠ (୅κେκయ .଺ ୌమ ୓) ଶସଵ,ସଷ

3.3.1 Opção (A).
ଵ ୫୭୪ (୅κେκయ .଺ ୌమ ୓) ଷ ୫୭୪ (୅κେκయ .଺ ୌమ ୓)
= ֞ m (AκCκଷ . 6 Hଶ O) = 724,29 g
ଶସଵ,ସଷ ௠
m (6 mol H2O) = 108,12 g;

ଶସଵ,ସଷ (୅κେκయ .଺ ୌమ ୓) ଻ଶସ,ଶଽ (୅κେκయ .଺ ୌమ ୓)
= ֞m ( H2O) = 324,36 g
ଵ଴଼,ଵଶ ୥ ୌమ ୓ ௠
ଵ ୫୭୪ (୅κେκయ .଺ ୌమ ୓) ଷ ୫୭୪ (୅κେκయ .଺ ୌమ ୓)

3.3.2 = ֞ n = 3,0 mol iões Aы3+
ଵ ௠௢௟ ஺κయశ ௡
N = n × NA ՜ N = 3,0 × 6,02 × 1023 ֞ N = 1,81 × 1024 iões Aы3+

ଵ ୫୭୪ (୅κେκయ .଺ ୌమ ୓) ଷ ୫୭୪ (୅κେκయ .଺ ୌమ ୓)
3.3.3 Opção (D). = ֞ n = 9,0 mol iões Cыо.
ଷ ௠௢௟ େκష ௡
ଵ ୫୭୪ ୑୥మ ୗ୧୓ర ଶ ୫୭୪ ୑୥మ ୗ୧୓ర

4.1 Opção (A).
ଵ ୫୭୪ ୗ୧
= ௡
֞ n = 2,0 mol átomos Si
m = n × M ՜ m = 2,0 × 28,09 ֞ m = 56,2 g Si
4.2 Opção (B).

1 mol de Mg2SiO4 contém 7 mol de átomos.
௠ ௠ × ௡ ×ேఽ ଷହ,ଵ଼ × ଻ × ଺,଴ଶ × ଵ଴మయ
n= ; N = n × NA ՜ N = ՜N=
ெ ெ ଵସ଴,଻ଵ
4.3 Opção (D).

௠ ଻଴,ଷ଺
Porque n = ՜n= ֞ n = 0,50 mol Mg2SiO4
ெ ଵସ଴,଻ଵ
ଵ ୫୭୪ ୑୥ଶୗ୧୓ସ ଴,ହ଴ ୫୭୪ ୑୥ଶୗ୧୓ସ

= ֞n = 1,0 mol átomos Mg
ଶ ୫୭୪ ୲୭୫୭ୱ ୑୥ ௡
ଵ ୫୭୪ ୑୥మ ୗ୧୓ర ଴,ହ଴ ୫୭୪ ୑୥మ ୗ୧୓ర

(A)
ସ ୫୭୪ ୲୭୫୭ୱ ୓
= ௡
֞ n = 0,5 mol átomos Mg
ଵ ୫୭୪ ୑୥మ ୗ୧୓ర ଴,ହ଴ ୫୭୪ ୑୥మ ୗ୧୓ర
(B)
ଵ ୫୭୪ ୲୭୫୭ୱ ୗ୧
= ௡
֞ n = 0,5 mol átomos Si
N = n × NA ՜ N = 0,50 × 6,02 × 1023 ֞ N = 3,01 × 1023 átomos Si

ଵ ୫୭୪ ୑୥మ ୗ୧୓ర ଴,ହ଴ ୫୭୪ ୑୥మ ୗ୧୓ర
(C) ସ × ଵ଺,଴଴ ୥ ୓
= ௠
֞ m = 32,0 g O
Grupo II
1.1 Opção (B).
As restantes opções não estão corretas porque: (A) o espetro de emissão de um corpo
incandescente é contínuo; (C) o espetro de emissão de um gás rarefeito é descontínuo ou de riscas;
(D) o corpo humano, por se encontrar a determinada temperatura, emite radiações infravermelhas
(IV).
1.2 Opção (C). Porque a emissão de luz característica resulta da passagem dos eletrões dos átomos
de sódio de um estado de energia mais elevado para um estado de energia mais baixo.
2.1 Opção (C).
Quanto à opção (D), a risca vermelha no espetro de emissão de néon é a de menor energia.

2.2 Opção (C).
As restantes opções não estão corretas porque: (A) a frequência da risca laranja é inferior à da
risca verde, porque a energia associada à risca laranja é inferior à energia associada à risca verde
e frequência e energia são grandezas diretamente proporcionais; (B) de entre as riscas
apresentadas, a que apresenta maior período é a vermelha, porque é a que apresenta menor
energia e energia e período são grandezas inversamente proporcionais; (D) a energia associada
à risca azul é superior à energia associada à risca amarela.
3.1 Opção (D). As transições correspondentes à emissão da radiação são as transições X e U, e entre
estas duas emissões, a que corresponde à radiação mais energética é a transição U.
Ecorrespondente à transição X = – 2,42 × 10о19 – (– 1,36 × 10о19 ) ֞ Ecorrespondente à transição X = – 1,06 × 10о19 J
Ecorrespondente à transição U = – 2,18 x 10о18 – (– 5,45 × 10о19 ) ֞ Ecorrespondente à transição X = – 1,64 × 10о18 J
3.2 Opção (B). A energia da radiação incidente é exatamente igual à energia suficiente para extrair o
eletrão do átomo, pelo que o átomo fica ionizado. O eletrão abandona o átomo, ficando com
energia cinética nula.
3.3 Transição Z: E (n = 3 ՜ n = 2).
Eemitida na transição Z = – 5,45 × 10о19 – (–2,42 × 10о19) ֞ Eemitida na transição Z = – 3,03 × 10о19 J
ଷ,଴ଷ×ଵ଴షభవ × ଺,଴ଶ×ଵ଴మయ
Eemitida na transição Z = ଵ଴య
֞ Eemitida na transição Z = 182,4 kJ mol1.
3.4 Opção (B). Porque à energia absorvida pelo eletrão para que este transite de n = 2 ՜ n = 4.
E (n = 2 ՜ n = 4) = – 1,36 × 10о19 – (–5,45 × 10о19) ֞ E (n = 2 ՜ n = 4) = 4,09 × 10о19 J
As restantes opções são incorretas porque:
(A) para ocorrer a ionização, quando o eletrão se encontra em n = 2 (1.o estado excitado), a
energia da radiação incidente deveria ser 5,45 × 10о19 J; (C) para transitar para n = 3, a energia
da radiação incidente deveria ser – 2,42 × 10о19 – (–5,45 × 10о19) = 3,03 × 10о19 J; (D) a transição
U corresponde a uma radiação ultravioleta (UV).
3.5 E = n h ߥ ՜ 5,48 × 105 = n × 6,63 × 10о34 × 4,6 × 1014 ֞ n = 1,8 × 1024 mol
3.6 Opção (D). Porque no intervalo de frequência referido é a radiação de menor frequência. As
restantes opções são incorretas porque:
(A) a energia associada à radiação de 4,4 × 1014 Hz é menor do que a energia associada à
radiação de 7,9 × 1014 Hz, porque energia e frequência são grandezas diretamente
proporcionais;
(B) a energia é da ordem de 10о19 J, porque E = n h ߥ ՜ E = 6,63 × 10о34 × 7,9 × 1014 ฻
฻ E = 5,2 × 10о19 J;
(C) o período da radiação de frequência 7,9 × 1014 Hz, porque frequência e período são
grandezas inversamente proporcionais.

Teste 2
Grupo I
1.1.1 Opção (C).
Em relação à opção (D), o valor das radiações absorvidas é igual ao valor das radiações
emitidas.
1.1.2 Gráfico II, porque energia da radiação incidente e frequência são grandezas diretamente
proporcionais, em que h é a constante de proporcionalidade (constante de Planck).
ா ସ,଴଻×ଵ଴షభవ
1.1.3 Opção (D). E = h ߭ ֞ ߭ = ՜ ߭ = Hz.
௛ ଺,଺ଷ×ଵ଴షయర
1.2.1 Opção (C). Porque, de entre as duas séries, a série I é a que possui menor energia. Assim, a
série I é da zona do visível (série de Balmer) e a série II é da zona do ultravioleta (série de
Lyman).
1.2.2 Opção (A). Porque um aumento de energia corresponde a um aumento da frequência, na
medida em que são grandezas diretamente proporcionais. Já em relação ao período da
radiação, quanto maior o valor da frequência menor é o valor do período, porque são
grandezas inversamente proporcionais.
1.2.3 Opção (B).
1.2.4 A risca I é a risca vermelha (menos energética) da série de Balmer e que corresponde à
transição de n = 3 ՜ n = 2. A energia emitida na transição de n = 3 para n = 2 é:
'E = E3 – E2 ՜ 'E = – 0,24 × 10о18 – (– 0,54 × 10о18) ֞ 'E = 0,30 × 10о18J
ா ଴,ଷ଴ × ଵ଴షభఴ
E = h ߭ ՜ ߭ = r՜ ߭ = ֞ ߭ = 4,5 × 1014 Hz
௛ ଺.଺ଷ × ଵ଴షయర
2.1 Opção (A). A carga elétrica do ião resulta da diferença entre o número de eletrões (18) e o
número de protões (17), nesse ião; –18 + 17 = –1.
2.2 Opção (B).
ଷହ
Z (X) = n.o protões ֞ Z (X) = 17; A (X) = n.o protões + n.o neutrões ֞ A (X) = 35; ଵ଻ܺ;
Configuração eletrónica: 1s2 2s2 2px2 2py2 2pz2 3s2 2px2 2py2 2pz1
2.3 Opção (D). Porque possui 7 eletrões de valência distribuídos por quatro orbitais:
… 3s2 3px2 3py2 3pz1.
2.4 Opção (D). De acordo com a configuração eletrónica, os átomos de X possuem 5 energias de
remoção e 7 eletrões de valência.
Grupo II
1.1 Como os átomos de A possuem 4 energias de remoção, os eletrões distribuem-se pelas orbitais:
1s, 2s, 2p e 3s. Por possuir 1 eletrão de valência, a configuração eletrónica de A é: 1s2 2s2 2p6 3s1.
1.2 Opção (C). ଷ଴ 2 2 6 2 3 o

ଵହ‫ ܤ‬: 1s 2s 2p 3s 3p . O elemento B pertence: ao 3. período, porque os eletrões
dos seus átomos estão distribuídos por 3 níveis de energia; ao grupo 15, porque os átomos
possuem 5 eletrões de valência e é um elemento representativo; ao bloco p, porque as orbitais
de valência 3p estão em preenchimento.

1.3 Opção (A). A configuração eletrónica de C é 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5, porque C é um halogéneo
(7 eletrões de valência) e os seus eletrões estão distribuídos por 3 níveis de energia.
As restantes opções não estão corretas porque: (B) formam facilmente iões mononegativos,
porque têm tendência em captar um eletrão para adquirirem a estrutura de gás nobre;
(C) a energia de primeira ionização de C é inferior à energia de primeira ionização de um outro
halogéneo de menor número atómico (pertence ao 2.o período); (D) os átomos de C pertencem
ao bloco p.
1.4 A e B são elementos do mesmo período, em que Z (B) > Z (A). Por terem os eletrões distribuídos
pelo mesmo número de níveis de energia, o núcleo de B, por possuir maior carga nuclear,
provoca uma contração na respetiva nuvem eletrónica.
1.5 A e C são elementos do mesmo período da Tabela Periódica e como Z (C) é superior a Z (A), a
carga nuclear de C é superior à carga nuclear de A. O efeito predominante é o aumento da carga
nuclear; os eletrões vão sofrendo uma maior atração por parte do núcleo e, por isso, são mais
difíceis de extrair. Logo, E ionização (C) > E ionização (A)
2.1 Opção (D). Z (X) = 8, porque existem 8 eletrões distribuídos pelas diferentes orbitais e, num
átomo, Z (X) = n.o protões ֞ , Z (X) = n.o eletrões.
As restantes opções não estão corretas porque: (A) ଼ܺ : 1s2 2s2 2p4 ; pertence ao bloco p;
(B) encontra-se no estado excitado; (C) é um não-metal, porque possui 6 eletrões de valência e,
como tal, apresenta elevadas energias de primeira ionização e não têm tendência em formar
catiões, mas sim aniões (X2о).
2.2 Opção (A). ଵଵܻ : 1s2 2s2 2p6 3s1.

As restantes opções não estão corretas porque: (B) forma facilmente iões monopositivos, Y+,
porque os seus átomos possuem 1 eletrão de valência; (C) por possuírem 1 só eletrão de
valência, o valor da sua energia de ionização é baixo; (D) pertence ao bloco s, porque o eletrão
de valência ocupa a orbital 3s, no estado fundamental.
2.3 Se Z pertence ao mesmo grupo de X possui 6 eletrões de valência e se pertence ao mesmo período
de Y tem os seus eletrões distribuídos por três níveis de energia. Num período o efeito
predominante é o da carga nuclear. Como Y e Z pertencem ao mesmo período e a carga nuclear de
Z é superior à de Y, os eletrões de valência de Z são mais atraídos para o núcleo que os de Y. Assim,
rZ < rY.
3.1 Opção (D). Sendo I e IV elementos do mesmo grupo, o raio atómico destes elementos aumenta
à medida que aumenta o número atómico desses elementos.
As restantes opções não estão corretas porque: (A) e (B) o número atómico de III é 10 e a sua
configuração eletrónica é 1s2 2s2 2p6. Assim, III é um elemento do grupo 18 (8 eletrões de
valência), do 2.o período e do bloco p. (C) O átomo II é de um elemento muito reativo
quimicamente, pois possui 2 eletrões de valência no 3.o nível de energia que tem tendência em
ceder, transformando-se em ião bipositivo.
3.2 Opção (B). I e II pertencem ao mesmo período da Tabela Periódica, porque têm os eletrões
distribuídos por igual número de níveis de energia. Como II tem maior carga nuclear, os seus
eletrões de valência são mais atraídos pelo núcleo e, como tal, a energia de primeira ionização
de II é superior à de I.

3.3 Opção (A).
As restantes opções não estão corretas porque: (B) IV e I são elementos do mesmo grupo, com
características metálicas, sendo I um elemento do 2.o período e IV, um elemento do 3.o período.
Como a energia de ionização diminui ao longo do grupo, E ionização (IV) < E ionização (I);
(C) II e III são elementos do mesmo período. Como III tem maior carga nuclear que II, os eletrões
de valência são mais atraídos pelo núcleo verificando-se uma contração na nuvem eletrónica.
Assim, r III < r II; (D) III é um elemento quimicamente inerte porque possui a camada de valência
completa (8 eletrões de valência).
4.1 Opção (D).
4.2 Opção (C).
m água deslocada = 91,69 – 91,65 ֞ m água deslocada = 0,04 g ou 4,0 × 102 g.
௠౛౩౜౛౨౗౩ ଴,ଷସ
4.3 d = ௠ ՜d= ֞ d = 8,5
ౝ౫౗ ౚ౛౩ౢ౥ౙ౗ౚ౗ ଴,଴ସ
଼,ହ × ଵ଴షయ ଴,ଷସ

4.4 Opção (C). ߩ = 8,5 g cm3 ՜ ߩ = ֞ ֞ ߩ = 8,5 × 103 kg m3
ଵ଴షల ଴,଴ସ
Teste 3
Grupo I
1.1 Opção (C).
As restantes opções não estão corretas porque: (A) X e Y são do mesmo período pelo que os
eletrões de qualquer um destes átomos se distribuem pelo mesmo número de níveis de energia;
(B) o número de eletrões de valência é diferente nos dois átomos, porque os elementos
pertencem a grupos diferentes; (D) E (Y) > E (X), porque a carga nuclear de X é superior à de Y e
a energia de ionização aumenta ao longo do período.
1.2.1 Opção (B). De acordo com a figura, o elemento X possui 6 eletrões de valência e Y possui 7.
Como são elementos não-metálicos e possuem elevadas energias de ionização, os átomos
destes elementos ligam-se entre si através de partilha de eletrões – ligação covalente simples.
1.2.2 Opção (D). A molécula apresenta 4 pares eletrónicos: 2 ligantes e 2 não ligantes. A geometria
espacial da molécula é definida pela orientação dos 2 pares ligantes que formam ente si um
determinado ângulo. Geometria angular plana.
1.2.3 Opção (A). Porque a molécula XY2 possui duas ligações simples polares, X – Y, que fazem entre
si um determinado ângulo. A molécula é polar.
1.2.4 Opção (C). A molécula possui 4 eletrões partilhados (nas ligações X – Y) e 16 eletrões não
partilhados (4 em torno do átomo X e 6 em torno de cada átomo Y).
1.2.5 Opção (B).
1.2.6 Interação do tipo dipolo permanente-dipolo permanente, visto as moléculas serem polares.
2.1 Opção (C).

2.2 Opção (A). Em qualquer das moléculas II, III e IV, o número de eletrões não partilhados é 4.
As restantes opções não estão corretas porque: (B) o número de pares eletrónicos partilhados
na molécula II é 7, enquanto o número de pares eletrónicos partilhados na molécula III é 8; (C) e
(D) na molécula I a energia de ligação C – O é menor que a energia de ligação C = O, porque para
romper uma ligação covalente dupla entre dois átomos de dois elementos diferentes é
necessário maior quantidade de energia do que para romper uma ligação covalente simples
entre os mesmos dois átomos. Já o comprimento da ligação é tanto maior quanto menor for a
energia de ligação.
2.3 Opção (C). Porque:
௠ ଷଷ,଴ସ ଵ ୫୭୪ େୌయ େ୓୓ୌ ଴,଻ହ୫୭୪ େୌయ େ୓୓ୌ
n= ՜n= ֞ n = 0,75 mol CH3COOH; = ֞
ெ ସସ,଴ସ ଵ ୫୭୪ ୲୭୫୭ୱ ୓ ௡
֞ n = 0,75 mol átomos O
ଵ ୫୭୪ େୌయ େ୓୓ୌ ଴,଻ହ ୫୭୪ େୌయ େ୓୓ୌ
(A) = ֞ n = 3,0 mol átomos de H
ସ ୫୭୪ ୲୭୫୭ୱ ୓ ௡
ଵ ୫୭୪ େୌయ େ୓୓ୌ ଴,଻ହ ୫୭୪ େୌయ େ୓୓ୌ

(B) = ֞ n = 3,0 mol de eletrões não partilhados
ସ ୣ୪ୣ୲୰Ùୣୱ ୬ ୭ ୮ୟ୰୲୧୪୦ୟୢ୭ୱ ௡
ଵ ୫୭୪ େୌయ େ୓୓ୌ ଴,଻ହ୫୭୪ େୌଷେ୓୓ୌ

(D) = ֞
଻ ୫୭୪ ୢୣ ୮ୟ୰ୣୱ ୣ୪ୣ୲୰×୬୧ୡ୭ୱ ୮ୟ୰୲୧୪୦ୟୢ୭ୱ ௡
֞ n = 5,25 mol de pares eletrónicos partilhados
Grupo II
1.1 Opção (B).
௡ (୒మ ) ଴,଻ସ
X (N2) = ՜ X (N2) =
௡ (୒మ ) ା ௡ (୓మ ) ା ௡ (୭୳୲୰୭ୱ ୥ୟୱୣୱ) ଴,ଵ଻ସା଴,଴ସ଻ା଴,଴଴ଶ
1.2 M (N2) = 28,02 g mol1.

Considere-se uma amostra de 100,0 dm3 de ar. O volume ocupado pelo nitrogénio, N2,
corresponde a 78,1 dm3.
ெ (୒మ) ଶ଼,଴ଶ
ߩ (N2) = ՜ ߩ (N2) = ֞ ߩ (N2) = 1,25 g dm3.
௏೘ ଶଶ,ସ
m(N2) = ߩ (N2) × V (N2) ՜ m(N2) = 1,25 × 78,1 ֞ m(N2) = 67,62 g
m(ar) = ߩ (ar) × V (ar) ՜ m(ar) = 1,29 × 100,0 ֞ m(ar) = 129 g

௠ (୒మ ) ଺଻,଺ଶ
ppm = × 106 ՜ ppm = × 106 ֞ ppm = 5,24 × 105.
௠ (ୟ୰) ଵଶଽ
ଵ,ହ଻ × ଵ଴షభఴ
2.1 Opção (C). Edissociação (N2) = × 6,02 × 1023 ֞ E dissociação (N2) = 945 kJ mol1.
ଵ଴య
Como o valor da energia da radiação incidente (900 kJ mol1) é inferior ao valor da energia de
dissociação de N2 (945 kJ mol1), não ocorre a dissociação da molécula N2. As restantes opções
não estão corretas porque: (A) o valor da energia de dissociação de O2 é inferior ao valor da
energia de dissociação de N2, porque a molécula de oxigénio possui uma ligação covalente
dupla, enquanto a molécula de nitrogénio possui uma ligação covalente tripla; (B) havendo
excesso de radiação incidente em relação à energia de dissociação, o excesso converte-se em
energia térmica.
2.2 Opção (C).
ଵ ୫୭୪ ୒మ (௚) ଶ ୫୭୪ ேమ (௚)
= ֞ E = 2 × (1,57 × 10о18) J. Por convenção, o valor da energia necessário
ଵ,ହ଻×ଵ଴షభఴ ୎ ா
para dissociar uma molécula é positivo. Assim, E = + 2 × (1,57 × 10о18) J.
3.1 Opção (B).
As restantes opções não estão corretas porque: (A) na molécula NH3 existem 6 eletrões ligantes;
(C) o ângulo de ligação H – N – H, na molécula NH3, é superior ao ângulo de ligação H – O – H na
molécula H2O; (D) na molécula NH3 as repulsões entre o par não ligante e os pares ligantes são
maiores que as repulsões entre os pares ligantes.
3.2

3 × E (H – H) + E ;E൙EͿ
E total consumida = 3 × 436 + 945 ֞ E total consumida = 2253 kJ
6 × E (N – H)
E total libertada = 6 × 391 ֞ E total libertada = 2346 kJ
'H = E total consumida – E total libertada ՜ 'H = 2253 – 2346 ֞ 'H = – 93 kJ
3.3 Opção (C).
As restantes opções não estão corretas porque: (A) a reação é exotérmica porque 'H < 0;
(B) a energia total consumida na quebra das ligações dos reagentes é inferior à energia total
libertada aquando da formação das novas ligações nos produtos da reação; (D) o número de
ligações quebradas (quatro, no total) é diferente do número de ligações formadas (6, no total).
3.4
Grupo III
௖೘ ଻,ହ
1.1 Opção (C). c = ெ
՜c= ֞ c = 0,050 mol dmо3; n = c × V ՜ n = 0,050 × 0,250 ֞
ଵସ଼,ଷଷ
֞ n = 0,0125 Mg(NO3)2
1.2 Opção (B). 1 mol de Mg(NO3)2 contém 1 mol de iões Mg2+ e 2 mol de iões NOି
ଷ . Assim, a
2+ ି
quantidade de iões Mg é metade da quantidade de iões NOଷ .
௠ ଵ,଴
2.1 Opção (B). n = ՜n= ֞ n = 5,7 × 10о3 mol vitamina C.
ெ ଵ଻଺,ଵଶ
௡ ହ,଻ × ଵ଴షయ
2.2 c = ՜ n = ֞ c = 2,85 × 10о2 mol dm3.
௏ ଴,ଶ଴଴
2.3.1 Opção (D).

2.3.2 Opção (C).

n = c × V ՜ n = 2,85 × 102 × 0,100 ֞ n = 2,85 × 103 mol vitamina C
m = n × M ՜ n = 2,85 × 103 × 176,12 ֞ m = 0,50 g de vitamina C.

௏
೑ ହ଴଴
2.3.3 f = ௏ ՜ f = ֞ f = 2,5
೔ ଶ଴଴
2.3.4 Opção (C), porque ci × Vi = cf × Vf ou ni = nf
Teste global
Grupo I
1.1 Opção (C). Porque para extrair o eletrão, no estado fundamental, ao átomo de hidrogénio é
necessário fornecer uma energia mínima simétrica de – 2,18 × 10о18 J (energia de ionização).
Como 2,18 × 10о18 J é superior a 5,23 × 10о19 J, a radiação envolvida é da gama ultravioleta, UV.
1.2 Opção (B).
E radiação incidente = E mínima de remoção + E cinética ՜ E radiação incidente = 5,45 × 10о19 + 3,50 × 10о19 ֞
֞ E radiação incidente = 8,95 × 10о19 J
1.3 Opção (A).

2. Opção (D).
(A) a energia da radiação emitida quando o eletrão transita de n = 3 ՜ n = 2 é menor que a
energia da radiação emitida quando o eletrão transita de n = 2 ՜ n = 1 e, quanto maior for o valor
da energia, maior será o valor da frequência; (B) à transição de n = 2 ՜ n = 1 corresponde a
emissão de uma risca na zona UV. (C) a energia da orbital 1s é inferior à energia da orbital 3s.
3. Opção (C).
As restantes opções não estão corretas porque: (A) a transição verificada no átomo X requer
menor absorção de energia e, consequentemente, radiação menor frequência, pois a energia da
radiação azul é menor que a energia da radiação UV; (B) a diferença de energia entre 2p e 3s é
inferior à diferença de energia entre 1s e 3p pela razão apontada na opção (A); (D) como a
transição no átomo X corresponde a uma menor frequência, então o período é maior na medida
em que frequência e período são grandezas inversamente proporcionais.
4.1 Opção (B).
As restantes opções não estão corretas porque: (A) a primeira energia de remoção tem o valor
de 1,08 MJ; (C) no caso do carbono, o número de eletrões é igual em cada uma das orbitais;
(D) os átomos do elemento carbono possuem 4 eletrões de valência.
ଵ,ସସ × ଵ଴ల
4.2 Opção (C). 1,44 MJ mol1 = ଺,଴ଶ × ଵ଴మయ ؆ 2,40 × 1018 J
4.3 Eradiação incidente = 2,01 × 1016 J ՜ Eradiação incidente = 2,01 × 1016 × 6,02 × 1023 ֞
֞ Eradiação incidente = 121,0 MJ mol1

Como a energia da radiação incidente é superior às diferentes energias de remoção, os eletrões
do átomo de carbono abandonam o átomo com energia cinética.
Eradiação incidente = Emínima de remoção + Ecinética
• Para os eletrões da orbital 1s:

Ecinética = Eradiação incidente – Eremoção ՜ Ecinética = 121,0 – 27,4 ֞ Ecinética = 93,6 MJ
• Para os eletrões da orbital 2s:

Ecinética = 121,0 – 1,4,4 ֞ Ecinética = 119,56 MJ
• Para os eletrões da orbital 2p:

Ecinética = 121,0 – 1,08 ֞ Ecinética = 119,92 MJ
Grupo II
1.1 Opção (D).
As restantes opções não são corretas porque: (A) X é um elemento do 2.o período e Y e Z são
elementos do 3.o período; (B) todos os elementos presentes no excerto da Tabela Periódica
pertencem ao bloco p; (C) Q pertence ao 3.o período e 6 eletrões de valência.
Q: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4. Logo, possuem 5 energias de remoção.
1.2 Opção (B). Porque os eletrões de valência se encontram no segundo nível de energia.
As restantes opções não estão corretas porque: (A) o que apresenta maior raio atómico é Y,
porque é um elemento do 3.o período e, entre os elementos do 3.o período, presentes no excerto,
é o que apresenta menor carga nuclear; (C) os átomos de Q, por possuírem 6 eletrões de valência,
têm tendência em forma de iões binegativos, Qо2; (D) Y é do grupo 14 (4 eletrões de valência),
3.o período e bloco p.
1.3 Opção (C).
As restantes opções não estão corretas porque: (A) a molécula ZH3 é uma substância polar devido
à sua geometria espacial, trigonal piramidal; (B) a molécula QH2 possui geometria angular plana.
Logo, o respetivo ângulo de ligação é menor do que o ângulo de ligação de uma molécula de
geometria trigonal piramidal, sendo Z e Q elementos do mesmo período; (D) a molécula QH2
possui geometria angular plana.
1.4 Opção (A). A molécula QH2 apresenta geometria angular plana e é polar. Não estabelecem entre
si ligações de hidrogénio porque os átomos de Q, por ser um elemento do 3.o período, são
relativamente grandes.
Grupo III
1. Opção (B).
As restantes opções não estão corretas porque: (A) a geometria espacial das moléculas de vapor
de água é angular plana; (C) a existência de oxigénio na atmosfera permitiu a formação da
camada de ozono, que absorve as radiações solares mais energéticas; (D) o nitrogénio que se
formou e acumulou na troposfera manteve-se praticamente constante devido à pequena
reatividade química desta substância, resultante da ligação covalente tripla, que torna as
moléculas mais estáveis.
2. Opção (D).
As restantes opções não estão corretas porque: (A) volumes de O2 e de N2, nas mesmas condições
de pressão e temperatura, contêm igual quantidade de moléculas. Como M(O2) é diferente de
M(N2), as massas destas amostras também são diferentes pois m = n × M; (B) nas mesmas
condições de pressão e temperatura, em volumes iguais, o número de moles é o mesmo, mas o
número de átomos depende da constituição das moléculas; (C) como O2 e N2 possuem diferente
massa molar, também possuem diferente densidade.

3.1 Em 100,0 dm3 da mistura gasosa:
m (N2) = ߩ (N2) × V (N2) ՜ m (N2) = 1,25 × 78,1 ֞ m (N2) = 97,625 g
m (O2) = ߩ (O2) × V (O2) ՜ m (N2) = 1,43 × 20,9 ֞ m (N2) = 29,887 g
m mistura = 97,625 + 29,887 ֞ m mistura = 127,512 g

௠ (୓మ ) ଶଽ,଼଼଻
%(m/m) (O2) = x 100 ՜ %(m/m) (O2) = x 100 ֞ %(m/m) (O2) = 23,4%;
௠ (୫୧ୱ୲୳୰ୟ) ଵଶ଻,ହଵଶ
%(m/m) (N2) = 100 – 23,4 ֞ %(m/m) (N2) = 76,6%
3.2 Opção (A).

Em 200 g da mistura gasosa:
ଶଷ,ସ × ଶ ଻଺,଺ × ଶ
n(O2) = ֞ n(O2) = 1,46 mol; n(N2) = ֞ n(N2) = 5,46 mol.
ଷଶ,଴଴ ଶ଼,଴ଶ
௠(୒మ) ଻଺,଺
3.3 n(N2) =
ெ(୒మ)
՜ n(N2) = ֞ n(N2) =2,73
ଶ଼,଴ଶ
௠(୓మ) ଶଷ,ସ
n(O2) =
ெ(୓మ)
՜ n(O2) = ֞ n(O2) =0,73
ଷଶ,଴଴
௡(ேమ ) ଶ,଻ଷ
‫( ݔ‬N2) = ՜ ‫( ݔ‬N2) = ֞ ‫( ݔ‬N2) = 0,79
௡(୒మ ) ା ௡(୓మ ) ଴,଻ଷାଶ,଻ଷ
௡(୓మ ) ଴,଻ଷ
‫( ݔ‬O2) = ՜ ‫( ݔ‬O2) = ֞ ‫( ݔ‬N2) = 0,21
௡(୒మ ) ା ௡(ைమ ) ଴,଻ଷାଶ,଻ଷ
Ou ‫( ݔ‬N2) + ‫( ݔ‬O2) = 1,0 ՜ ‫( ݔ‬O2) = 1,0 – 0,79 ֞ ‫( ݔ‬O2) = 0,21
4.1 Opção (A). m = cm × V ՜ m = 7,410 × 0,500 ֞ m = 3,705 g Ca(OH)2.
4.2 Opção (C).

4.3 Opção (B).
௖೘ ଻,ସଵ଴
c= ՜c= ֞ c = 1,00 × 101 mol dm3;
ெ ଻ସ,ଵ଴
1 mol Ca(OH)2 contém 2 mol iões OH. Assim, c (OH) = 2,00 × 0,10 ֞ c = 2,0 × 101 mol dm3
em iões OH.
4.4.1 Opção (A).
4.4.2 Retiraram-se 50,0 mL de solução. A quantidade de Mg(OH)2 é n = c × V ՜ n = 0,10 × 0,050 ֞
֞ n = 5,00 × 103 mol Mg(OH)2
Na nova solução, a quantidade de Mg(OH)2 mantém-se; o que varia é a concentração. Assim:

1 mol Mg(OH)2 contém 3 mol de iões (1 mol iões Mg2+ e 2 mol iões OH).
ଵ ୫୭୪ ୑୥(୓ୌ)మ ହ,଴଴ × ଵ଴షయ ୫୭୪ ୑୥(୓ୌ)మ
ଷ ୫୭୪ ୧Ùୣୱ
= ௡
֞ n = 1,50 × 102 mol de iões
N = n × NA ՜ N = 1,50 × 102 × 6,02 × 1023 ֞ N = 9,03 × 1021 iões

Grupo IV
௏ ହ,଺
1.1 Opção (B). n = ՜n= ֞ c = 0,250 mol HCы
௏೘ ଶଶ,ସ
1.2

4 × E (C – H) + E (Cы – Cы)
E total consumida = 4 × 412 + 242 ֞ E total consumida = 1890 kJ

3 × E (C – H) + E (C – Cы) + E (H – Cы)
E total libertada = 3 × 412 + 242 + 432 ֞ E total libertada = 2006 kJ
'H = E total consumida – E total libertada ՜ 'H = 2006 – 1890 ֞ 'H = 116 kJ
A quantidade de energia posta em jogo quando se libertam 5,60 dm3 de HCы (g), nas condições PTN,
é:
୒ୟ ୤୭୰୫ୟ ୭ ୢୣ ଵ ୫୭୪ ୌେκ (୥) ୒ୟ ୤୭୰୫ୟ ୭ ୢୣ ଴,ଶହ଴ ୫୭୪ ୌେκ (୥)
= ֞ E = 29,0 kJ
୐୧ୠୣ୰୲ୟ୫ିୱୣ ଵଵ଺ ୩୎ ா
2.1 Opção (C).

ସ,ସ଻ × ଵ଴షభవ × ଺,଴ଶ × ଵ଴మయ
2.2 Edissociação = ֞ Edissociação = 269,1 kJ mol1
ଵ଴య
Ao fazer incidir uma radiação de 451,5 kJ sobre radicais CыOx, uma fração da energia incidente vai
converter-se em energia cinética: Ecinética = 451,5 – 269,1 ֞ Ecinética = 182,4 kJ ou 3,03 × 1019 J.
Teste global de apoio às atividades laboratoriais
1.1 Incerteza da balança: ± 0,01 g.

଴,ଵ
1.2 0,05 mL (± ×).
ଶ
1.3 (14,55 – Ϭ͕Ϭϭчm чϭϰ͕ϱϱнϬ͕ϬϭͿŐ฻ ;ϭϰ͕ϱϰчm чϭϰ͕ϱϲͿŐ

1.4 Para garantir a eliminação de possíveis bolhas de ar.
1.5 Para tentar diminuir a incerteza relativa. Quanto maior for o número de gotas, maior é a massa
das gotas e menor será a razão (quociente) entre a incerteza absoluta e a massa. Assim, ao
ೌ ூ
medir a massa de um maior número de gotas diminui-se a incerteza relativa ቀ‫ܫ‬௥ = ௠
ഥ
ቁ.
ଵହ,ଵ଴
1.6 Vgotas = 15,10 mL, V1 gota = = 0,050 mL (5,0 × 102 mL).
ଷ଴଴

ଵସ,ହହ ௠
1.7 mgotas = 14,55 g; m1 gota = = 0,0485 g (4,85 × 10ିଶ g) ՜ ܰ = ݊ × ܰ஺ ՜ ܰ = × ܰ஺ ՜
ଷ଴଴ ெ
଴,଴ସ଼ହ
՜ܰ = × 6,02 × 10ଶଷ ฻ N = 1,62 × 1021 moléculas de água ՜
ଵ଼,଴ଶ
ଷ଴଴ ୥୭୲ୟୱ ଵ ୥୭୲ୟ
՜ = ฻ ‫ = ݔ‬5,4 × 1018 moléculas de água
ଵ,଺ଶ × ଵ଴మభ ୫୭୪±ୡ୳୪ୟୱ ୢୣ ୥୳ୟ ௫
1.1 A luz observada através do teste de chama pode ser adulterada, desde que o sal a analisar
contenha impurezas. O teste de chama terá de ser sempre complementado com a análise
espetral, porque existem metais (catiões metálicos) cujas chamas têm colorações parecidas.
1.2 Opção (A). Porque se observa um espetro de fundo negro com riscas coloridas com incidência
na zona do violeta; (B) os eletrões dos catiões metálicos sofrem uma desexcitação e não uma
excitação, porque se sofressem uma excitação o espetro seria de absorção e não de emissão;
(C) de acordo com o espetro eletromagnético, a energia de radiação azul é mais intensa do que
a energia de radiação vermelha; (D) catiões iguais emitem cores idênticas, independentemente
da percentagem em que se encontram.
1.3.1 Se o sal for puro observa-se uma chama colorida de cor violeta, pois a chama é característica
do elemento e permite a sua identificação prévia.
1.3.2 A observação, com um espetroscópio, permite a comparação do espetro de bolso obtido com
o espetro de referência.
1.1 ± 0,01 g.
1.2 mágua deslocada = 89,35 – 88,59 = 0,76 g
௠౛౩౜౛౨౗౩ ଵ,ଽ଴
1.3 ݀ = ՜݀ = ฻ d= 2,5
௠ౝ౫౗ ౚ౛౩ౢ౥ౙ౗ౚ౗ ଴,଻଺
1.4 Alumínio.
1.5 Erros de medição nas leituras e possível existência de impurezas no metal.
|ଶ,ହିଶ,଻|
1.6 ‫ܫ‬௥ % = ଶ,଻
× 100% = 7,4%
1.7 O valor da densidade determinado laboratorialmente foi inferior ao valor tabelado. Tal facto
ocorre muitas vezes devido à existência de bolhas de ar no interior do picnómetro. Este erro
ocorre porque o valor da massa deslocada é menor do que o valor verdadeiro.
2.1 ݉
ഥ ୟ୫୭ୱ୲୰ୟ = 3,54 g, ݉ massa média da água deslocada = 0,49 g e ‫ܫ‬௥ % = 8,27% ՜
|௠ିଷ,ହସ|
՜ 8,27 = ௠
× 100 ՜ 8,27 m = 100 m – 3,54 × 100 ՜ 8,27 m – 100 m = – 354 ՜
՜ – 91,73 m = – 354 ฻ m = 3,86 g, que é o valor de referência;

௠౬౗ౢ౥౨ ౚ౛ ౨౛౜౛౨²౤ౙ౟౗ ଷ,଼଺
݀= ௠ౝ౫౗ ౚ౛౩ౢ౥ౙ౗ౚ౗
՜݀ = ฻ ݀ = 7,87
଴,ସଽ
2.2 Ferro.

1.1 Material a utilizar: balança digital, esguicho de água desionizada, copo de precipitação, vareta
de vidro, espátula, balão volumétrico de 250 mL, pipeta de Pasteur, funil, vidro de relógio e
suporte de madeira.
1.2 M (NaOH) = 40,00 g mol1

݊ = c × V ՜ n = 0,25 × 0,250 ฻ n = 0,0625 mol de NaOH
௠
݊= ՜ m = n × M ՜ m = 0,0625 × 40,00 ฻ m = 2,5 g
ெ
1.3 É corrosivo; deve usar-se bata de algodão, luvas, máscara e óculos de proteção.
௏೑ ଶହ଴ ଶହ଴
1.1 Opção (C). Porque ݂݀ = ௏೔
՜ 2,5 = ՜ ܸ௜ = ฻ ܸ௜ = 100 mL
௏೔ ଶ,ହ
1.2 Opção (A). Porque ݂݀ = ՜ 10 = ՜ ܸ௜ = ฻ ܸ௜ = 25 mL
௏೔ ௏೔ ଵ଴
1.3 Opção (B). Porque ݂݀ = ՜5= ՜ ܸ௜ = ฻ ܸ௜ = 50 mL
௏೔ ௏೔ ହ
1.4 A solução mais concentrada é a solução I, porque, de entre as três soluções, é a que contém
maior volume de solução inicial e se contém maior volume de solução inicial, contém maior
quantidade de soluto, EĂы͕ŽƋue vai implicar uma maior concentração.
1.5 ݂݀ = 5
௖ ଶହ଴ ଴,ହ଴
݂݀ = ௖ ೔ ՜ 5 = ՜ ܸ௜ = ฻ ܿ௙ = 0,10 mol dmିଷ
೑ ௏೔ ௖೑
1.6.1 Volume total de solução retirada = (100 + 50 + 25) mL = 325 mL

௡
ܿ = ՜ ݊ = ܿ × ܸ ՜ n = 0,50 × 0,325 ฻ n = 0,1625 mol de NaOH
௏
௡ ଴,ଵ଺ଶହ
1.6.2 ܿ = ՜ ܿ = ฻ c = 0,325 mol dm3
௏ ହ଴଴ × ଵ଴షయ
1.7 Feitos os cálculos necessários, há que retirar 25 mL da solução inicial com uma pipeta
volumétrica de 25 mL de capacidade e respetiva pompete. Em seguida, transvasar o volume da
solução retirada para um balão volumétrico de 250 mL de capacidade. Adicionar água
desionizada até perto do traço do colo do balão. De seguida, adicionar cuidadosamente água
desionizada com a ajuda de uma pipeta de Pasteur até ao traço de referência. Rolhar o balão e
agitar cuidadosamente para homogeneizar a solução. Finalmente rotular o balão volumétrico,
indicando a respetiva concentração e a data de preparação.

1.1 EĂы;ĂƋͿнŐEK3 (aq) ՜ Őы;ƐͿнEĂEK3 (aq)

1.2 Observa-ƐĞŽĞŶĞŐƌĞĐŝŵĞŶƚŽĚŽƉƌĞĐŝƉŝƚĂĚŽ͕Őы͕ƉŽƌƋƵĞŽĐĂƚŝĆŽƉƌĂƚĂ͕Ő+, nele presente por
ação da luz branca (reação fotoquímica), transforma-se em prata metálica, Ag (s) que, por sua
vez enegrece na presença da luz branca.
Ag+ (aq) + 1e ՜ Ag (s)

1.3 Opção (C). Porque a luz branca é a que possui maior valor de energia radiante (representa o
somatório de todas as outras radiações na região do visível), logo é aquela que mais escurece a
ĂŵŽƐƚƌĂĚĞĐůŽƌĞƚŽĚĞƉƌĂƚĂ͕Őы͘

Notas

Banco de questões
Nesta secção apresentam-se dois jogos, Lotoquímica e Totoquímica, para cada subdomínio
das Aprendizagens Essenciais. Estes jogos podem ser utilizados como instrumentos de avaliação
formativa, permitindo gerar diversidade nas aulas e criar momentos em que os alunos aplicam o que
aprenderam ao mesmo tempo que competem entre si de uma forma positiva e divertida.
O Lotoquímica é um jogo tipo Loto: para cada subdomínio são dadas ao aluno 20 afirmações,
das quais apenas 10 são verdadeiras. O jogo consiste em identificar as afirmações verdadeiras,
assinalando-as no quadro seguinte:
Lotoquímica
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
O Totoquímica é um jogo semelhante ao Totobola, em que para cada subdomínio há 13 jogos.

Cada jogo corresponde a uma questão, para a qual há três hipóteses de resposta: 1, X ou 2. Os alunos
têm de identificar a resposta correta na tabela de resposta:
Totoquímica 1 X 2
Jogo 1
Jogo 2
Jogo 3
Jogo 4
Jogo 5
Jogo 6
Jogo 7
Jogo 8
Jogo 9
Jogo 10
Jogo 11
Jogo 12
Jogo 13
O Professor poderá fotocopiar o Lotoquímica ou o Totoquímica e distribuir pelos alunos, ou

simplesmente projetar os enunciados. O trabalho dos alunos poderá ser individual ou de grupo,
consoante a dinâmica pretendida.
Além de poderem ser utilizados como apresentado anteriormente, estes jogos constituem um
vasto banco com 198 questões a que o Professor poderá recorrer para criar diferentes instrumentos
de avaliação formativa ou sumativa.

1.1 Massa e tamanho dos átomos
Lotoquímica 1
Das 20 afirmações, só 10 estão corretas. Assinale-as no quadro disponibilizado e transcreva as afirmações
falsas devidamente corrigidas.
1. As unidades estruturais, corpúsculos que formam as substâncias, podem ser átomos, moléculas
ou iões.
2. O ozono, O3, é uma substância composta pois é formada por três átomos de oxigénio.
3. Os átomos não são partículas elementares.
4. Os eletrões movem-se em redor do núcleo a velocidades extremamente elevadas e possuem

carga unitária positiva.
5. A nanotecnologia consiste na manipulação da matéria à escala atómica, com o objetivo de

desenvolver novos materiais, com características diferentes dos materiais comuns.
6. A carga nuclear de um ião monoatómico é diferente da carga nuclear do átomo de onde provém.
7. A carga elétrica de um ião poliatómico resulta do balanço entre a carga total dos protões e a carga
elétrica total dos eletrões.
8. O número de massa, A, é igual à soma do número de protões com o número de eletrões.
9. Todos os átomos de um elemento têm o mesmo número atómico, Z, e são sempre representados
pelo mesmo símbolo químico.
10. Para caracterizar os isótopos de um elemento basta o número atómico desse elemento.
11. A massa atómica relativa de um elemento químico, Ar, é a média ponderada das massas
isotópicas desse elemento.
12. Quando os átomos de um elemento X são todos iguais, dizemos que a sua massa isotópica
corresponde à massa atómica relativa desse elemento.
13. O elemento potássio, K, possui dois isótopos estáveis, ଷଽ ସଵ

ଵଽK e ଵଽK, de massas isotópicas
respetivamente iguais a 39 e 41. Sabendo que estes isótopos existem na Natureza na
percentagem de 93,1% e 6,9%, respetivamente, a massa relativa do potássio será igual a 39, que
é a massa do isótopo mais abundante.
14. A massa molar do oxigénio, M(O2), é igual a 32,00 g mol1, enquanto a massa molar do ozono,
M(O3), é igual a 48,00 g mol1. Por isso, em 48,00 g de ozono existem mais moléculas que em
32,00 g de oxigénio.
15. Tal como à dúzia corresponde o número 12, à dezena corresponde o número 10, à centena
corresponde o número 100, à mole corresponde o número 6,02 × 1023.

16. A 0,50 mol de átomos de hidrogénio, H, corresponde o valor de 1,008 g de hidrogénio.
Dado: Ar(H) = 1,008
17. A 0,50 mol de hidrogénio, H2, corresponde a massa de 1,008 g de hidrogénio.
18. Num recipiente existem 6,02 × 1023 moléculas de um gás X e 1,20 × 1023 moléculas de um gás Y.
Como tal, existe no recipiente um total de 0,30 mol de moléculas.
19. A 3,01 × 1024 átomos de alumínio, Aы, corresponde, aproximadamente, a massa de 108 g.
Dados: Ar(Aы) = 26,98; NA = 6,02 × 1023 mol1
20. Considere uma amostra de 20,0 g de hidróxido de sódio, NaOH, e uma amostra de 32,03 g de
dióxido de enxofre, SO2. As duas amostras contêm igual número de átomos.
Dados: Mr(NaOH) = 40,00 g mol1; Mr(SO2) = 64,07 g mol1

Totoquímica 1
Acerte nos 13 jogos, sabendo que a cada jogo corresponde uma só resposta correta. Essa resposta deve ser
assinalada na respetiva coluna da tabela disponibilizada.
Jogo 1 – A massa do protão é…

1 – aproximadamente igual à massa do eletrão.
X – aproximadamente igual à massa do neutrão.
2 – aproximadamente igual a metade da massa do neutrão.
Jogo 2 – No átomo…
1 – o número de protões é igual ao número de neutrões.
X – o número de neutrões é igual ao número de eletrões.
2 – o número de protões é igual ao número de eletrões.
Jogo 3 – No átomo, a carga positiva do núcleo deve-se…

1 – aos protões.
X – aos neutrões.
2 – aos eletrões.
Jogo 4 – O elemento enxofre, ଵ଺S, apresenta a distribuição eletrónica 2; 8; 6. Para adquirir uma
maior estabilidade, os átomos deste elemento têm tendência para…
1 – captar 2 eletrões.
X – permanecer com a sua distribuição eletrónica.
2 – ceder 2 eletrões.
Jogo 5 – Os isótopos são átomos de um mesmo elemento que se distinguem entre si porque…
1 – possuem um número diferente de nucleões.
X – possuem um número diferente de nucleões, mas o mesmo número atómico.
2 – possuem um número diferente de protões.
Jogo 6 – Considerem-se quatro átomos representados por:

ସ଴ ସ଴ ସଶ ସସ
ଶ଴X ଵ଼Y ଶ଴Z ଶ଴W
1 – Estes átomos correspondem a 2 elementos diferentes, sendo X e Y isótopos de um
mesmo elemento, e Z e W isótopos de outro elemento.
X – Estes 4 átomos correspondem a 4 elementos diferentes.
2 – Estes átomos correspondem a 2 elementos diferentes, sendo X, Z e W isótopos de um
desses elementos, e Y o átomo do outro elemento.

Jogo 7 – Quando se afirma que a massa atómica relativa do cálcio é 40,08, isto significa que:
1 – a massa isotópica do isótopo cálcio-40 é 40,08 vezes superior a 1/12 da massa do
isótopo de carbono-12.
X – a massa média dos átomos de cálcio, tendo em conta as suas massas isotópicas e a
percentagem em que existem na Natureza, é de 40,08 unidades de massa atómica.
2 – em média, um átomo de cálcio tem 40,08 vezes mais massa que um átomo do isótopo
de carbono-12.
Jogo 8 – O peróxido de hidrogénio, vulgarmente conhecido por água oxigenada, é representado pela
fórmula química H2O2. Sendo assim, a sua massa molecular relativa pode ser obtida a partir
de:
1 – 2 Mr(H2O)
X – Ar(H) + Ar(O)
2 – Mr(H2O) + Ar(O)
Jogo 9 – A massa de uma mole de átomos de enxofre é 32,07 g e a massa de uma mole de átomos de
hidrogénio é 1,008 g. Assim sendo, 3,41 g de sulfureto de hidrogénio, H2S, corresponde a:
1 – 0,10 mol de H2S, constituída por 0,2 mol de átomos de H e 0,1 mol de átomos de S.
X – 1,0 mol de H2S, constituída por 0,2 mol de átomos de H e 0,1 mol de átomos de S.
2 – 0,1 mol de H2S, constituída por 0,2 mol de moléculas de H e 0,1 mol de átomos de S.
Jogo 10 – A fórmula química do amoníaco é NH3. Assim, 1 mol deste composto é constituída por:
1 – 4 átomos 1 átomo de nitrogénio, N, e 3 átomos de hidrogénio, H.
X – 4 mol de átomos 1 mol de átomos de N, e 3 mol de átomos de H.
2 – 4 mol de átomos 3 mol de átomos de N, e 3 mol de átomos de H.
Jogo 11 – Um recipiente contém 2,0 mol de cloro gasoso, Cы2 (g). O número de moléculas do gás é:
1 – 1,20 × 1024.
X – 1,20 × 1023.
2 – 2,40 × 1023.
Jogo 12 – O número de átomos presente em 1,0 mol de sulfato de hidrogénio, H2SO4, é:

1 – 2,41 × 1024.
X – 3,01 × 1024.
2 – 4,21 × 1024.
Jogo 13 – De um recipiente que contém 640,0 mg de gás metano, CH4 (g), retiraram-se 12,04 × 1020
moléculas. A quantidade de metano que ficou no recipiente é:
1 – 3,8 × 101 mol CH4.
X – 3,8 × 102 mol CH4.
2 – 3,8 × 103 mol CH4.
Dados: M(CH4) = 16,04 g mol1; NA = 6,02 × 1023 mol1

1.2 Energia dos eletrões nos átomos
Lotoquímica 2
Dados: h = 6,63 × 1034 J s; NA = 6,02 × 1023 mol1; os valores possíveis para a energia do eletrão no
ଶ,ଵ଼ × ଵ଴షభఴ
átomo de hidrogénio podem ser calculados pela expressão: െ J.
௡మ
1. A luz branca ao atravessar um meio transparente como, por exemplo, as gotas de água suspensas
nas nuvens, não se decompõe.
2. A luz branca é um somatório de várias cores.
3. A luz branca é monocromática.
4. A cada cor corresponde uma radiação eletromagnética de frequência característica.
5. Existem espetros descontínuos (ou de riscas) de emissão e de absorção.
6. Um fotão com a frequência de 2,50 × 1014 Hz transporta uma quantidade de energia igual
a 7,50 × 1019 J.
7. A intensidade de um feixe de luz é tanto maior quanto maior é o número de fotões incidentes,
por unidade de tempo.
8. O cloreto de sódio, NaCы, vulgarmente conhecido como sal de cozinha, quando colocado numa
chama emite cor amarela. A cor da chama nada tem a ver com o cloreto de sódio, pois este
composto apresenta cor branca.
9. De acordo com Niels Bohr, um eletrão ao transitar do segundo nível de energia para o quarto
nível de energia absorve energia.
10. Na transição eletrónica entre estados excitados do átomo de hidrogénio há emissão de

radiações na zona do ultravioleta, UV.
11. De acordo com Niels Bohr, a energia que o eletrão assume no átomo pode ter qualquer valor.
12. A transição eletrónica entre n = 3 e n = 2 corresponde a uma risca da série de Balmer.
13. A variação de energia, 'E, experimentada pelo átomo de hidrogénio quando o eletrão transita
do primeiro estado excitado para o estado fundamental é 1,64 × 1018 J.
14. Um átomo, no estado fundamental, é atingido por uma radiação à qual está associada a energia
de 2,18 × 1018 J. O átomo não se ioniza porque o valor da energia da radiação incidente é igual à
energia de remoção.
15. O terceiro nível de energia comporta 9 eletrões.

16. Num átomo de um dado elemento X, as orbitais 1s, 2s, 3s, 2p e 3p estão completamente
preenchidas. O número atómico do elemento X é 18.
17. No átomo de hidrogénio e nos iões monoeletrónicos, a energia das orbitais não depende do
valor de n.
18. As orbitais com igual energia designam-se por orbitais degeneradas.
19. A configuração eletrónica de um átomo X é 1s2 2s2. O número de orbitais vazias no segundo
nível de energia é 6.
20. Um elemento apresenta três energias de remoção eletrónica e forma facilmente iões
binegativos, ficando com tantos eletrões quantos os do gás nobre seguinte em número atómico.
O número atómico deste elemento é 8.

Totoquímica 2
Jogo 1 – Hoje em dia os físicos consideram que a luz deve ser entendida como tendo propriedades…
1 – quer de onda eletromagnética quer de corpúsculo.
X – de onda eletromagnética.
2 de corpúsculo.
Jogo 2 – A luz propaga-se, nos meios transparentes, a uma velocidade…

1 – superior à velocidade da luz no vazio.
X – inferior à velocidade da luz no vazio.
2 – igual à velocidade da luz no vazio.
Jogo 3 – Um espetro, quanto ao modo como se obtém, pode ser classificado…

1 – como contínuo.
X – como descontínuo.
2 – como espetro de emissão e/ou de absorção.
Jogo 4 – De entre as radiações do espetro eletromagnético…

1 – a radiação violeta é a que apresenta menor período, T.
X – a radiação violeta é a que apresenta menor frequência, ߥ.
2 – a radiação vermelha é a que apresenta maior energia, E.
Jogo 5 – A energia de dois fotões de radiação azul de frequência igual a 6,50 × 1014 Hz é:
1 – inferior a 8,62 × 1019 J.
X – igual a 8,62 × 1019 J.
2 – superior a 8,62 × 1019 J.
Jogo 6 – No modelo para o átomo de hidrogénio, segundo Bohr…

1 – o eletrão gira à volta do núcleo em órbitas circulares e cujo valor de raio e energia são
aleatórios.
X – o eletrão enquanto percorre determinada órbita pode absorver ou emitir energia.
2 – quando o eletrão absorve energia pode transitar de uma órbita mais interna para uma
órbita mais externa.
Jogo 7 – Em relação às transições eletrónicas, num átomo polieletrónico pode afirmar-se que:
1 – a transição 2s ՜ 1s corresponde a um espetro de absorção na zona do UV.
X – a transição 1s ՜ 3p corresponde a um espetro de absorção.
2 – a transição 1s ՜ 2p envolve mais energia que a transição 1s ՜ 3p.

Jogo 8 – Em relação ao átomo de hélio, ଶHe, podemos afirmar que:
1 – no estado de menor energia, a configuração eletrónica é 1s1 2s1.
X – um eletrão na orbital 2s possui a mesma energia que um eletrão numa orbital 2p.
2 – no estado fundamental, os eletrões do átomo de hélio têm estados se spin diferentes.
Jogo 9 – Num átomo de nitrogénio, ଻N, no estado fundamental, existem…

1 – 5 eletrões de valência distribuídos por 4 orbitais.
X – 3 eletrões de valência distribuídos por 4 orbitais.
2 – 5 eletrões de valência distribuídos por 2 orbitais.
Jogo 10 – De entre as configurações eletrónicas seguintes, a que corresponde a um átomo no estado

excitado é:
1 – 1s2 2s2 2p6 3s1.
X – 1s2 2s2 2p5 3s2.
2 – 1s2 2s2 2p6 3s2 3p1.
ଶଷ ଶସ
Jogo 11 – Átomos representados por ଵଵNa e ଵଶMg, no estado de energia mínima, possuem o mesmo
número de…
1 – orbitais completamente preenchidas.
X – eletrões em orbitais s.
2 – neutrões nos núcleos respetivos.
Jogo 12 – No dióxido de nitrogénio, NO2, substância constituída por ଻N e ଼O, …

1 – os eletrões de valência do nitrogénio, no estado fundamental, distribuem-se por 4
orbitais.
X – os átomos de nitrogénio possuem 5 energias de remoção e 5 eletrões de valência.
2 – os átomos de oxigénio possuem 4 energias de remoção e 6 eletrões de valência.
Jogo 13 – Um determinado elemento apresenta 5 energias de remoção e forma facilmente iões

binegativos. O número atómico deste elemento é:
1 – 12.
X – 14.
2 – 16.

1.3 Tabela Periódica
Lotoquímica 3
1. O elemento fósforo, ଵହP, pertence ao 3.o período, grupo 15 e bloco s da Tabela Periódica.
2. O número atómico de um elemento X que pertence ao grupo 13, 3.o período e bloco p da Tabela
Periódica é igual 12.
ଶସ ଷଶ
3. Os átomos ଵଶA e ଵ଺Y pertencem a elementos que se situam no mesmo período da Tabela
Periódica.
4. Um dos eletrões de valência do átomo ଵ଺଼X, no estado fundamental, encontra-se numa orbital 2s.
5. O elemento ଶଶX é um elemento de transição.
6. Um elemento cujos átomos apresentam uma configuração eletrónica 1s2 2s2 2p6 3s2 é um metal
alcalino.
7. Os átomos dos elementos X e Y têm as seguintes configurações eletrónicas:

X: 1s2 2s2 2p5 Y: 1s2 2s2 2p6 3s2
Os elementos X e Y pertencem ao mesmo grupo da Tabela Periódica.
8. O ião X apresenta a configuração eletrónica: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6. O elemento X é um halogéneo.
9. De entre os elementos por ଶX e ଻Y, o que apresenta elevada inércia química é o elemento X.
10. Num mesmo período da Tabela Periódica, a primeira energia de ionização diminui da esquerda para
a direita.
11. Num mesmo grupo da Tabela Periódica, o raio atómico diminui à medida que aumenta a carga
nuclear.
12. A primeira energia de ionização do sódio, ଵଵNa , é superior à primeira energia de ionização do
potássio, ଵଽK.
13. A primeira energia de ionização do flúor, ଽF , é inferior à primeira energia de ionização do

nitrogénio, ଻N.
14. O raio atómico do sódio, ଵଵNa , é inferior ao raio atómico do potássio, ଵଽK.
15. Um átomo cujo número atómico é 20 pertence a um elemento designado por metal
alcalinoterroso.
16. Em relação aos metais alcalinos, quanto maior o número atómico menor a sua reatividade
química.

17. Em relação aos halogéneos, quanto maior o número atómico menor a sua reatividade química.
18. Um átomo possui um número de massa, A, igual a 40, e 21 neutrões. Este átomo pertence a um
elemento que apresenta características não metálicas.
19. Os átomos de dois elementos A e B apresentam, respetivamente, as seguintes configurações

eletrónicas: 1s2 2s2 2p5 e 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5. Estes elementos pertencem ao grupo 17 da Tabela
Periódica – os halogéneos.
20. De entre os elementos ଵଵNa, ଵଶMg e ଶ଴Ca, o que apresenta caráter não-metálico mais
acentuado é ଶ଴Ca.

Totoquímica 3
Jogo 1 – Na Tabela Periódica…

1 – os elementos estão colocados por ordem crescente das massas atómicas.
X – os elementos estão colocados por ordem crescente do seu número atómico.
2 – os elementos de um mesmo período apresentam características semelhantes.
Jogo 2 – Considere os seguintes elementos: ଻A, ଽB, ଵଵC, ଵଶD, ଵହE e ଵ଻F (as letras não representam
símbolos químicos). Pertencem ao mesmo grupo da Tabela Periódica os elementos:
1 – A e E.
X – C e D.
2 – E e F.
Jogo 3 – Considere os seguintes conjuntos de elementos:

A = { ଷX, ଻Y, ଽZ} B = { ଷX, ଻Y, ଵଽZ} C = { ଵଵX, ଵଶY, ଵଽZ}
O conjunto que contém elementos de um mesmo período é:
1 – Conjunto A.
X – Conjunto B.
2 – Conjunto C.
Jogo 4 – Os elementos ଷA, ଵଵB e ଵଽC são:

1 – gases nobres.
X – metais alcalinoterrosos.
2 – metais alcalinos.
Jogo 5 – Um átomo do elemento X apresenta a seguinte configuração eletrónica: 1s2 2s2 2p6 3s1 3p6.
O elemento pertence, na Tabela Periódica…
1 – ao grupo 16, 3.o período e bloco s.
X – ao grupo 17, 3.o período e bloco s.
2 – ao grupo 17, 3.o período e bloco p.
Jogo 6 – O magnésio, Mg, o cálcio, Ca, e o estrôncio, Sr, são metais alcalinoterrosos de números
atómicos iguais a 12, 20 e 38, respetivamente. A sequência onde estes elementos se
encontram ordenados por ordem crescente de raio atómico é:
1 – Mg, Ca, Sr.
X – Sr, Ca, Mg.
2 – Ca, Mg, Sr.

Jogo 7 – A configuração eletrónica de um átomo do elemento X é 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4.
1 – O raio atómico de X é superior ao raio atómico de Y, que é um elemento do mesmo
grupo de X mas de maior carga nuclear.
X – O raio atómico de X é inferior ao raio atómico de Y, que é um elemento do mesmo
período de X e que se encontra na «casa» à sua direita.
2 – O raio atómico de X é inferior ao raio atómico de Y, que é um elemento do mesmo
período de X e que se encontra na «casa» imediatamente à esquerda de X.
Jogo 8 – São dadas as configurações eletrónicas do subnível mais energético de cada um dos átomos,
no estado fundamental, A, B e C (as letras não representam símbolos químicos):
A … 3s2 B … 2p5 C … 3p5
A sequência correta da ordem crescente das energias de ionização é:
1 – Ei (A) > Ei (C) > Ei (B).
X – Ei (C) > Ei (B) > Ei (A).
2 – Ei (A) < Ei (C) < Ei (B).
Jogo 9 – De entre os elementos ଶHe, ସBe, ଼O e ଽF, o que apresenta maior energia de primeira
ionização é:
1 – ଽF.
X – ଶHe.
2 – ସBe.
Jogo 10 – Um átomo do elemento X possui 1 protão a mais do que um átomo do elemento Y. Assim, se…
1 – Y for um metal alcalinoterroso, X é um metal alcalino.
X – Y for um gás nobre, X é um metal alcalino.
2 – Y for um gás nobre, X é um halogéneo.
Jogo 11 – Considere as seguintes configurações eletrónicas de valência, dos átomos dos elementos A, B e C:
A … 2s2 2p5 B … 3s2 C …3s2 3p5
1 – Os elementos A e C pertencem ao mesmo grupo da Tabela Periódica e a energia de
ionização de C é inferior à de A.
X – Os elementos B e C pertencem ao mesmo período da Tabela Periódica e a energia de
ionização de B é superior à de C.
2 – O elemento B é o que apresenta menor raio atómico.
Jogo 12 – O flúor, ଽF, é um elemento representativo do grupo 17 da Tabela Periódica. O raio

atómico do flúor é menor que o raio atómico do cloro e este, por sua vez, é menor que o
raio atómico do bromo.
1 – O átomo de flúor tem maior carga nuclear do que o cloro e o bromo.
X – De entre os elementos citados, o flúor é o elemento mais reativo.
2 – O bromo é, dos três elementos, o que apresenta maior energia de ionização.

Jogo 13 – Os átomos dos elementos A e B têm a seguinte configuração eletrónica:
A 1s2 2s2 2p3 3s1 B 1s2 2s2 2p6 3s1
As letras não correspondem a símbolos químicos. Com base na informação dada pode afirmar-
-se que:
1 – Ambos os elementos pertencem ao grupo 1, 3.o período e bloco s.
X – O elemento A possui quatro energias de remoção.
2 – A energia de ionização de A é superior à energia de ionização de B.

2.1 Ligação química
Lotoquímica 4
1. As forças de interação nas moléculas devem-se às repulsões entre os eletrões.
2. O comprimento da ligação é numericamente igual à distância internuclear de equilíbrio, re.
3. Uma ligação covalente ocorre, geralmente, entre átomos de elementos metálicos e átomos de
elementos não-metálicos.
4. Numa ligação covalente, os eletrões da ligação ocupam, na maior parte do tempo, a região entre
os núcleos.
5. A ligação iónica estabelece-se entre iões positivos e iões negativos, resultantes da partilha de
eletrões entre os átomos correspondentes.
6. Os compostos iónicos são muito estáveis, apresentando baixas temperaturas de fusão.
7. Numa ligação covalente, quanto maior for a energia da ligação menor é o comprimento dessa
ligação.
8. Numa ligação covalente, quanto maior for o comprimento da ligação mais forte é a ligação e
maior é o número de eletrões partilhados.
9. Numa ligação metálica, os átomos do metal cedem os seus eletrões de valência, convertendo-se
em catiões que se dispõem geometricamente numa rede cristalina.
10. Uma ligação covalente tripla é assegurada por 6 eletrões ligantes.
11. O flúor, ଽF, e o cloro, ଵ଻Cκ, formam moléculas diatómicas F2 e Cы2. O número de eletrões de
valência de cada uma das moléculas é diferente, porque estes elementos pertencem a períodos
diferentes da Tabela Periódica.
12. A molécula de água, H2O, é uma molécula polar que apresenta geometria trigonal piramidal.
13. Uma molécula que apresenta duas ligações covalentes simples e dois pares eletrónicos não
ligantes em torno do átomo central é polar e apresenta geometria angular.
14. A fórmula molecular de um alceno com três átomos de carbono é C3H8.
15. Um alcino é um hidrocarboneto insaturado.
16. A intensidade das forças de London depende do tamanho e da forma da molécula.
17. Comparando duas substâncias com massas molares semelhantes, aquela em que a intensidade
das forças intermoleculares for maior apresenta menor temperatura de ebulição.

18. As moléculas de metano, CH4, ligam-se entre si através da interação dipolo instantâneo-dipolo
induzido e a sua geometria espacial é tetraédrica.
19. As forças de London, interação dipolo instantâneo-dipolo induzido, não ocorrem entre
moléculas polares.
20. As moléculas de amoníaco, NH3, ligam-se entre si através de ligações de hidrogénio.

Totoquímica 4
Jogo 1 – A ligação covalente estabelece-se…

1 – entre átomos de elementos que apresentam características metálicas.
X – por partilha de eletrões entre dois átomos que possuem poucos eletrões de valência.
2 – quando dois átomos se aproximam e as respetivas nuvens eletrónicas se sobrepõem,
passando a existir uma nuvem eletrónica comum.
Jogo 2 – A ligação iónica estabelece-se entre…

1 – átomos que possuem elevadas energias de ionização.
X – átomos que possuem bastantes eletrões de valência (5, 6 ou 7, em geral).
2 – aniões e catiões resultantes da transferência de eletrões entre os átomos
correspondentes.
Jogo 3 – As espécies químicas O2, NaCы, HCы, Aы (s), apresentam, respetivamente, ligação:
1 – covalente dupla apolar, iónica, covalente polar e metálica.
X – iónica, covalente polar, covalente apolar e metálica.
2 – covalente apolar, covalente polar, iónica e metálica.
Jogo 4 – Considere os átomos ଵA, ଽB e ଵଵC (as letras não representam a símbolos químicos). Estes
átomos combinam-se entre si formando os compostos CB, BA e CC.
1 – A ligação entre B e A é metálica.
X – A ligação entre C e B é iónica.
2 – A ligação entre C e C é covalente.
Jogo 5 – A fórmula do composto constituído pelos elementos ଵ଺S e ଵଵNa é:

1 – Na2S.
X – NaS2.
2 – NaS.
Jogo 6 – As moléculas CO, N2 e Cы2 são diatómicas.

1 – O número de eletrões de valência nas moléculas CO e N2 é igual.
X – O número de eletrões de valência nas moléculas CO e O2 é igual.
2 – O número de eletrões de valência na molécula Cы2 é 10.
Dados: ଺C, ଻N, ଼O, ଵ଻Cκ, ଽB e ଵଵC.

Jogo 7 – Considere os seguintes conjuntos de substâncias: A = {CO2, H2O, F2}; B = {CO, NO, HCы};
C = {CO2, O2, F2}. Só contém substâncias polares:
1 – o conjunto A.
X – o conjunto B.
2 – o conjunto C.
Jogo 8 – A geometria espacial da molécula PH3 (1H, 15P) é:

1 – angular.
X – trigonal piramidal.
2 – tetraédrica.
Jogo 9 – De entre as moléculas NH3 e H2O…

1 – o ângulo de ligação na molécula NH3 é inferior ao ângulo de ligação na molécula H2O.
X – o ângulo de ligação na molécula NH3 é igual ao ângulo de ligação na molécula H2O.
2 – o ângulo de ligação na molécula NH3 é superior ao ângulo de ligação na molécula H2O.
Jogo 10 – O arsénio, As, é um elemento do grupo 15, 4.o período e bloco p, e pode ligar-se ao
elemento hidrogénio, ଵH, formando uma molécula…
1 – apolar de fórmula AsH2 e de geometria angular.
X – polar de fórmula AsH3 e de geometria trigonal piramidal.
2 – apolar de fórmula AsH2 e de geometria linear.
Jogo 11 – A molécula apolar que contém ligações polares é:

1 – CH4.
X – HCы.
2 – NH3.
Jogo 12 – Considerando que a geometria espacial da molécula tem influência na sua polaridade,
selecione a alternativa que contém duas moléculas apolares.
1 – N2 e CCы4.
X – H2S e SiH4.
2 – HBr e CO2.
Jogo 13 – A ligação de hidrogénio verifica-se em:

1 – CH4 e NH3.
X – CO2 e C2H6.
2 – H2O e HF.

2.2 Gases e dispersões
Lotoquímica 5
1. Devido à força gravitacional, cerca de 80% da massa da atmosfera encontra-se na camada mais
próxima da Terra, a troposfera.
2. A radiação solar atravessa todas as camadas da atmosfera e ao atingir a superfície terrestre emite
radiações ultravioleta.
3. No estudo dos gases admite-se que as moléculas se movem desordenadamente, ocupando um

volume muito pequeno em relação ao volume da amostra gasosa.
4. O valor do volume molar dos gases é independente da pressão e da temperatura a que a amostra
gasosa se encontra.
5. Volumes iguais de quaisquer gases, medidos nas mesmas condições de pressão e temperatura,
contêm igual número de moléculas.
6. Gases diferentes, nas mesmas condições de pressão e temperatura, possuem massas volúmicas
diferentes.
7. Um recipiente A, com a capacidade de 4,0 dm3, contém 0,25 mol de uma substância gasosa.
A capacidade de um recipiente B que contém 0,75 mol de uma substância gasosa, nas mesmas
condições de pressão e temperatura, será de 10,0 dm3.
8. A massa de 0,30 m3 de um gás cuja massa volúmica é 1,15 g dm3, é 400 g.
9. A densidade do gás amoníaco, NH3 (g), nas condições PTN é 0,76 g dm3.
Dado: M(NH3) = 17,03 g mol1
10. As soluções são sistemas heterogéneos de duas ou mais substâncias.
11. Os diferentes componentes de uma solução podem ser separados por processos físicos como a
filtração ou a centrifugação, por exemplo.
12. A concentração mássica, cm, de uma solução aquosa 0,10 mol dm3 em cloreto de cobre II,
CuCы2 (aq), é 13,4 g dm3.
Dado: M(CuCы2) = 134,45 g mol1
13. Em 250,0 mL de uma solução de cloreto de sódio com a concentração mássica 14,6 g dm3 há
7,50 × 102 mol de soluto.
14. O volume de uma solução aquosa 0,50 mol dm3 em cloreto de cálcio, CaCы2 (aq), que contém
22,2 g de soluto é 0,500 dm3.

15. A concentração do árgon, Ar, na atmosfera, em percentagem em volume, %(V/V) é
aproximadamente igual a 9,3 × 101%. A concentração de árgon, expressa em percentagem em
massa, %(m/m) é 1,29%.
Dados: M(Ar) = 39,95 g mol1; ߩ (Ar) = 1,78 g dm3; ߩ (ar) = 1,29 g dm3; Vm = 22,4 dm3 mol1
16. A fração molar do ácido sulfúrico, H2SO4 (aq), numa solução 60% em massa desse ácido é 0,22.
Dados: M(H2SO4) = 98,09 g mol1; M(H2O) = 18,02 g mol1
17. Preparou-se uma solução aquosa 20% em massa, utilizando 80,0 g de soluto. A massa de água
necessária para preparar a solução foi 350,0 g.
18. A 200,0 mL de uma solução 5,0 mol dm3 em ácido sulfúrico, H2SO4 (aq), adicionaram-se 50,0 mL
de água. A concentração da nova solução é 4,0 mol dm3.
19. Diluíram-se 100,0 mL de uma solução 15,0 g dm3 em hidróxido de sódio, NaOH (aq), até se
obterem 150,0 mL de uma nova solução. O fator de diluição foi igual a 3.
20. Pretende-se preparar 750,0 mL de uma solução aquosa 0,50 mol dm3 em ácido clorídrico.
Sabendo que o fator de diluição é igual a 5, o volume de água a acrescentar à solução concentrada
é 600,0 mL.

Totoquímica 5
Jogo 1 – A atmosfera é uma mistura de gases sem cor e divide-se em regiões ou camadas, que são:
1 – troposfera, mesosfera e termosfera.
X – estratosfera, mesosfera e termosfera.
2 – troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera e exosfera.
Jogo 2 – A atmosfera atual é fundamentalmente constituída por dinitrogénio gasoso, N2 (g),

e dioxigénio gasoso, O2 (g). Entre outros constituintes é de referir o dióxido de carbono, CO2 (g),
e o vapor de água, H2O (g). Sobre o papel desempenhado por alguns destes gases, podemos
afirmar que:
1 – o dioxigénio retém na atmosfera parte das radiações IV emitidas pelo solo.
X – o dinitrogénio é o agente moderador da ação do dioxigénio atmosférico.
2 – o dióxido de carbono é assimilado por plantas e animais e é constituinte de substâncias
que fazem parte dos seres vivos como, por exemplo, as proteínas.
Jogo 3 – Nas mesmas condições de pressão e temperatura, o volume de qualquer gás…

1 – é diretamente proporcional à quantidade de moléculas constituintes desse gás.
X – é inversamente proporcional à quantidade de moléculas constituintes desse gás.
2 – aumenta quando a pressão aumenta.
Jogo 4 – O gráfico seguinte traduz o modo como o volume de um gás varia em

função da quantidade de moléculas desse gás, mantendo-se constantes a
pressão e a temperatura. O declive da reta é dado pela razão V/n e
corresponde…
1 – à pressão que o gás sofre.
X – ao volume molar do gás.
2 – à temperatura a que o gás se encontra.
Jogo 5 – Nas condições PTN, o volume de 5,05 g de hidrogénio, H2 (g), é…

1 – 56,0 dm3 de H2.
X – 50,0 dm3 de H2.
2 – 28,0 dm3 de H2.
Jogo 6 – Nas mesmas condições de pressão e temperatura, dois recipientes A e B, em que a

capacidade de A é tripla da capacidade de B, estão cheios de gás. Se o recipiente B contiver
3,0 mol de gás, o número de moléculas de gás presentes em A é…
1 – 5,42 × 1023.
X – 5,42 × 1024.
2 – 5,42 × 1025.

Jogo 7 – Considere um determinado volume de uma solução aquosa de cloreto de sódio, NaCы (aq),
com uma dada concentração. Se retirar metade do volume desta solução para um outro
recipiente com o dobro do volume e adicionar água até perfazer o volume inicial, a
concentração desta nova solução…
1 – mantém-se.
X – duplica.
2 – passa para metade.
Jogo 8 – O ar contém cerca de 78,1%, em volume, de dinitrogénio, N2 (g). Vm representa o volume

molar de um gás, geralmente expresso em dm3 mol1. A expressão matemática que permite
determinar a quantidade de dinitrogénio existente num balão de 500 m3 de capacidade é…
ହ଴଴ × ଵ଴ × ଻଼,ଵ
1– mol.
௏೘ × ଵ଴଴
ହ଴଴ × ଵ଴య
X– × ܸ௠ mol.
଻଼,ଵ × ଵ଴଴
ହ଴଴ × ଵ଴య × ଻଼,ଵ
2– mol.
௏೘ × ଵ଴଴
Jogo 9 – A concentração de uma solução aquosa que se obtém a partir da dissolução de 28,4 g de
sulfato de sódio, Na2SO4, em 2,0 dm3 de água é…
1 – 1,0 × 102 mol dm3.
X – 1,0 × 101 mol dm3.
2 – 1,0 mol dm3.
Jogo 10 – Prepararam-se com rigor 50,00 cm3 de uma solução de concentração 6,00 × 103 mol dm3,
por diluição de uma solução 3,00 × 102 mol dm3 em tiossulfato de sódio penta-hidratado,
Na2SO3.5 H2O. A opção que permite calcular o volume de solução mais concentrada,
expresso em mL, a usar na preparação da solução pretendida é…
଺,଴଴ × ଵ଴షయ × ହ଴,଴଴
1– mL.
ଷ,଴଴ × ଵ଴షయ
ଷ,଴଴ × ଵ଴షమ × ହ଴,଴଴
X– mL.
଺,଴଴ × ଵ଴షయ
ଷ,଴଴ × ଵ଴షమ × ଺,଴଴ × ଵ଴షయ
2– ହ଴,଴଴
mL.
Jogo 11 – Uma solução aquosa de hidróxido de sódio, NaOH (aq), apresenta uma percentagem em
massa, %(m/m), de 20,0%. A fração molar do soluto é…
1 – 0,10.
X – 0,20.
2 – 0,30.

Jogo 12 – Considerando não haver contração de volume, o volume de água (solvente) que se deve
adicionar a 500,0 cm3 de uma solução 0,50 mol dm3 de um dado soluto, de modo a obter
uma solução 0,30 mol dm3 desse soluto é aproximadamente igual a:
1 – 310 mL.
X – 320 mL.
2 – 330 mL.
Jogo 13 – Uma solução aquosa 0,050 mol dm3 em cloreto de magnésio, MgCы2 (aq), que se encontra
num dado recipiente, «perde» água por evaporação até ficar com 100,0 mL de solução,
com a concentração 0,050 mol dm3. O volume de água que evaporou é…
1 – 850,0 mL.
X – 900,0 mL.
2 – 950,0 mL.

2.3 Transformações químicas
Lotoquímica 6
1. Num sistema fechado não há troca de energia com o meio exterior, há apenas troca de massa.
2. Para a energia de um sistema contribuem dois componentes: energia cinética, Ec, resultante do
movimento das partículas, e energia potencial, Ep, que resulta das interações entre as partículas
(forças intra e intermoleculares).
3. Se a energia dos produtos da reação for superior à energia dos reagentes, a reação é exotérmica.
4. A variação de entalpia, 'H, é uma grandeza que permite medir a energia, sob a forma de calor,
entre o sistema e a sua vizinhança, a pressão constante.
5. Numa reação exotérmica, o sistema recebe calor e 'H < 0.
6. Numa reação endotérmica, o sistema recebe calor e 'H > 0.
7. Na quebra de uma ligação química, há libertação de energia.
8. A variação de entalpia, 'H, é o balanço entre a energia absorvida quando se quebram as ligações
dos reagentes e a energia libertada quando se formam novas ligações dos produtos da reação.
9. Numa reação endotérmica, as ligações químicas dos produtos da reação são mais fortes do que as
ligações químicas dos reagentes.
10. A equação química seguinte traduz, de forma simplificada, a reação de síntese do cloreto de
hidrogénio, HCы (g).
H2 (g) + Cы2 (g) ՜ 2 HCы (g); 'H = 93 kJ
Esta reação é exotérmica e, por cada mole de HCы (g) que se forma, libertam-se 46,5 kJ de
energia.
11. A equação química seguinte traduz a combustão do monóxido de carbono, CO (g).
2 CO (g) + O2 (g) ՜ 2 CO2 (g); 'H = 282,5 kJ

Quando 14,0 g de CO sofrem combustão, libertam-se 80,6 kJ de energia.
12. As reações fotoquímicas são desencadeadas pela luz.
13. As reações de fotoionização são menos energéticas do que as reações de fotodissociação.
14. A energia de dissociação do oxigénio, O2 (g), é inferior à energia de dissociação do nitrogénio,

N2 (g), porque a molécula de nitrogénio possui uma ligação covalente tripla, enquanto a molécula
de oxigénio possui uma ligação covalente dupla.

15. A reatividade dos radicais livres deve-se à existência de eletrões emparelhados nas orbitais.
16. A absorção de energia pode causar dois efeitos: o térmico e o químico.
17. O efeito químico causado pela absorção de energia em algumas moléculas vai fazer com que
algumas reações químicas cessem.
18. A equação que traduz a dissociação do oxigénio é:

O2 (g) + 8,27 × 1019 J ՜ Ox (g) + Ox (g)
19. De entre as diferentes radiações UV, UV-A, UV-B e UV-C, as mais energéticas são as UV-A.
20. Se o valor da energia da radiação incidente for superior ao valor das energias de dissociação das
moléculas respetivas, o excesso de energia vai ser absorvido, provocando o aumento da energia
cinética das partículas, aumentando a temperatura.

Totoquímica 6
Jogo 1 – De entre as afirmações seguintes, selecione a correta.

1 – Numa reação endotérmica, a soma das energias de ligação dos reagentes é superior à
soma das energias de ligação dos produtos da reação.
X – Nas reações endotérmicas, a variação de entalpia, 'H, é menor do que zero.
2 – Quando se forma uma ligação há absorção de energia.
Jogo 2 – Considere as equações termoquímicas:

I. C (s) + O2 (g) ՜ CO2 (g); 'H = 393 kJ
II. N2 (g) + O2 (g) ՜ 2 NO (g); 'H = 180 kJ
III. CH4 (g) + 2 O2 (g) ՜ CO2 (g) + 2 H2O (ы); 'H = 890 kJ
A equação termoquímica que, sob o ponto de vista energético, poderá ser escolhida como
fonte de energia é…
1 – a equação I.
X – a equação III.
2 – a equação II.
Jogo 3 – O gráfico de entalpia ao lado é referente à equação química

X (g) + Y (g) ՜ Z (g) + W (g). A reação é:
1 – exotérmica e 'H < 0.
X – exotérmica e 'H > 0.
2 – endotérmica e 'H > 0.
Jogo 4 – A decomposição do fertilizante nitrato de amónio, NH4NO3, ocorre segundo a equação

termoquímica seguinte:
2 NH4NO3 (s) ՜ 2 N2 (g) + O2 (g) + 4 H2O (ы); 'H = 411,2 kJ
Neste processo, quando 1,0 mol de NH4NO3 (s) se decompõe, ocorre…

1 – libertação de 411,2 kJ de energia.
X – absorção de 205,6 kJ de energia.
2 – libertação de 205,6 kJ de energia.

Jogo 5 – De acordo com o gráfico ao lado, pode afirmar-se que a formação
do gelo é um processo…
1 – endotérmico.
X – exotérmico.
2 – atérmico.
Jogo 6 – Considere os gráficos de variação de entalpia I, II e III.

I. II. III.
Identifique o gráfico que corresponde à equação química H2 (g) ՜ 2 H (g)

1 – Gráfico I.
X – Gráfico II.
2 – Gráfico III.
Jogo 7 – Com a atual crise energética cresceu o interesse na utilização do hidrogénio, H2 (g). Com
base na equação termoquímica 2 H2 (g) + O2 (g) ՜ 2 H2O (g) + 478 kJ pode afirmar-se
que…
1 – a combustão de 1,0 mol de H2 (g) consome ½ mol de O2 (g), originando 1,0 mol de
H2O (g) e libertando 239 kJ de energia.
X – a reação é endotérmica.
2 – em relação à reação inversa, 1,0 mol de H2O (g) origina 4 mol de átomos de H.
Jogo 8 – A transformação do óxido de ferro III, Fe2O3 (s), em ferro metálico, Fe (s), ocorre segundo a
equação química Fe2O3 (s) + 3 C (s) + 491,5 kJ ՜ 2 Fe (s) + 3 CO (g).
1 – A reação é exotérmica.
X – A reação é endotérmica.
2 – É necessário 1 mol de átomos de C (s) para cada mol de Fe2O3 (s).
Jogo 9 – A equação química BrOx (g) + 3,91 × 1019 J ՜ Brx (g) + Brx (g) traduz uma reação de
dissociação. Esta reação…
1 – ocorre, em geral, na troposfera.
X – ocorre, em geral, na estratosfera.
2 – pode ocorrer em qualquer uma das camadas da atmosfera.

Jogo 10 – Considere a reação de dissociação CыOx (g) + 4,47 × 1019 J ՜ Cыx (g) + Ox (g). A quantidade
de energia, expressa em kJ mol1, para dissociar 25,72 g de CыOx é…
଴,ହ × ସ,ସ଻ × ଵ଴షభవ × ଺,଴ଶ × ଵ଴మయ
1– kJ mol1.
ଵ଴య
ସ,ସ଻ × ଵ଴షభవ × ଺,଴ଶ × ଵ଴మయ

X– kJ mol1.
଴,ହ × ଵ଴య
ଵ଴య × ଵ଴య × ଺,଴ଶ × ଵ଴మయ

2– kJ mol1.
଴,ହ × ସ,ସ଻ × ଵ଴షభవ
Jogo 11 – Na tabela ao lado estão indicadas as Molécula Edissociação /J

energias de dissociação de algumas O2 8,27 × 1019
moléculas.
N2 1,57 × 1018
Uma radiação UV de 9,9 × 1019 J poderá
HCы 7,2 × 1019
dissociar as moléculas…
1 – O2 e N2
X – O2 e HCы
2 – HCы e N2
Jogo 12 – De entre as equações químicas seguintes, a que corresponde à fotodissociação do

dinitrogénio, N2, é:
1 – N2 (g) + 1,57 × 1018 J ՜ Nଶା (g)
X – N2 (g) ՜ Nx (g) + Nx (g) + 1,57 × 1018 J
2 – N2 (g) + 1,57 × 1018 J ՜ Nx (g) + Nx (g)
Jogo 13 – As radiações UV são, normalmente, classificadas em UV-A, UV-B e UV-C.

E (UV-C) > 9,9 × 1019 J;
9,9 × 1019 J < E (UV-B) < 6,6 × 1019 J;
E (UV-A) < 6,6 × 1019 J.

Sabendo que a energia de dissociação do dioxigénio, O2 (g), é 498 kJ mol1 …
1 – as radiações UV-A dissociam as moléculas de dioxigénio.
X – somente as radiações UV-C dissociam as moléculas de dioxigénio
2 – quer as radiações UV-B quer as radiações UV-C dissociam as moléculas de dioxigénio.

Soluções
1.1 Massa e tamanho dos átomos
Lotoquímica 1 Totoquímica 1
As afirmações assinaladas a azul estão corretas. As respostas assinaladas a azul estão corretas.
Lotoquímica Totoquímica 1 X 2
1 2 3 4 5 Jogo 1 X
6 7 8 9 10 Jogo 2 X
11 12 13 14 15 Jogo 3 X
16 17 18 19 20 Jogo 4 X
Jogo 5 X
Correção das afirmações falsas:
Jogo 6 X
2. O ozono, O3, é uma substância elementar porque é
Jogo 7 X
constituída por átomos do mesmo elemento.
Jogo 8 X
4. Os eletrões possuem carga unitária negativa.
Jogo 9 X
6. A carga nuclear de um ião monoatómico é igual à carga
nuclear do átomo de onde provém. Jogo 10 X
8. O número de massa, A, é igual à soma dos protões e Jogo 11 X

dos neutrões. Jogo 12 X
10. Para caracterizar o isótopo de um elemento é necessário Jogo 13 X
conhecer o número atómico, Z, e o número de massa, A.
13. A massa atómica relativa, Ar, do potássio resulta da De seguida, apresentam-se raciocínios auxiliares para
média ponderada das massas isotópicas do elemento em alguns jogos.
causa, potássio, em função da percentagem, logo Ar é Jogo 4: para adquirir a estrutura do gás nobre, ou seja,
39,19. oito eletrões na última camada, o átomo de enxofre, S,
14. Uma mole contém sempre o mesmo número de tem de captar 2 eletrões.
partículas, ou seja, o número de Avogadro, NA. Jogo 9:
16. A massa de 0,50 mol de átomos de hidrogénio é igual ௠ ଷ,ସଵ
݊= ՜݊= ֞ ݊ = 0,10 mol de Hଶ S
ெ ଷସ,଴ଽ
a 1,008/2, ou seja, 0,50 g.
1 mol de H2S contém 2 mol de átomos de H e 1 mol de
18. 6,02 × 1023 mol correspondem a 1 mol; 1,20 × 1023 mol
átomos de S; 0,10 mol de H2S contém 0,2 mol de átomos
correspondem a 0,20 mol, então o total de mol é 1,20 mol.
de H e 0,1 mol de átomos de S.
ଵ ୫୭୪ ௡
19. = ֞ n = 5 mol de Jogo 12: 1 mol de H2SO4 contém 7 mol de átomos:
଺,଴ଶ ×ଵ଴మయ ୫୭୪ ୢୣ ୅୪ ଷ,଴ଵ×ଵ଴మయ ୫୭୪
ĄƚŽŵŽƐĚĞы ܰ = ݊ × ܰ஺ ՜ N = 7 × 6,02 × 1023 ֞
௠ ௠
݊= ՜5= ֞ m = 134,9 g ֞ N = 4,21 × 1024 átomos
ெ ଶ଺,ଽ଼
Jogo 13:
௠ ଴,଺ସ଴
݊= ՜݊= ֞ ݊ = 0,040 mol de CHସ
ெ ଵ଺,଴ସ
ܰ = ݊ × ܰ஺ ՜ N = 0,040 × 6,02 × 1023 ֞

֞ N = 2,41 × 1022 moléculas
2,41 × 1022 – 12,04 × 1020 = 2,28 × 1022 moléculas.
ଶ,ଶ଼×ଵ଴మమ
ܰ = ݊ × ܰ஺ ՜ n = ֞ n = 0,038 mol
3,8 × 102 mol

1.2 Energia dos eletrões nos átomos
1 2 3 4 5 Jogo 1 X
6 7 8 9 10 Jogo 2 X
11 12 13 14 15 Jogo 3 X
16 17 18 19 20 Jogo 4 X
Jogo 5 X
Jogo 6 X
1. A luz branca decompõe-se ao atravessar um meio
Jogo 7 X
transparente.
Jogo 8 X
3. A luz branca é policromática.
Jogo 9 X
6. ‫ ߥ݄݊ = ܧ‬՜ E = 6,63 × 10–34 × 2,50 × 1014 ֞
֞ E = 1,66 × 10–19 J Jogo 10 X
8. ĐŽƌĚĂĐŚĂŵĂĚŽĐŽŵƉŽƐƚŽEĂыĠĂŵĂƌĞůĂĚĞǀŝĚŽă Jogo 11 X
presença do catião Na+. Jogo 12 X
10. Entre estados excitados não ocorrem emissões de Jogo 13 X
radiações para a zona do UV (ou visível ou
infravermelho). De seguida, apresentam-se raciocínios auxiliares para
11. A energia do eletrão está perfeitamente quantizada. alguns jogos.
14. Ioniza-se e o eletrão sai sem energia cinética, porque Jogo 4: a luz violeta é a que apresenta maior energia e
a energia da radiação incidente é igual à energia de maior frequência. Como a frequência é inversamente
ionização. proporcional ao período, a luz de cor violeta é a que
apresenta menor período.
15. Comporta 18 eletrões: 2 na orbital 3s; 6 na orbital 3p
e 10 na orbital 3d. Jogo 5: ‫ ߥ݄݊ = ܧ‬՜ E = 2 × 6,63 × 10–34 × 6,50 × 1014 ֞
֞ E = 8,62 × 10–19 J
17. A energia das orbitais depende apenas do valor de n.
Jogo 13: os eletrões distribuem-se nas orbitais 1s 2s 2p 3s
19. No segundo nível de energia, o número de orbitais
3p; como forma facilmente iões binegativos, possui 6
vazias é três (as 2p).
eletrões de valência, tendendo a captar 2 eletrões para
adquirir a estrutura do gás nobre que o precede na Tabela
Periódica.
A sua configuração eletrónica é: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4; Z = 16.

1.3 Tabela Periódica
1 2 3 4 5 Jogo 1 X
6 7 8 9 10 Jogo 2 X
11 12 13 14 15 Jogo 3 X
16 17 18 19 20 Jogo 4 X
Jogo 5 X
Jogo 6 X
1. O elemento fósforo, 15P, de configuração eletrónica
Jogo 7 X
1s2 2s2 2p6 3s2 3p3, pertence ao 3.o período, grupo 14 e
bloco p. Jogo 8 X
2. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p1; o número atómico Z = 13. Jogo 9 X
4. Um dos eletrões de valência do átomo X encontra-se Jogo 10 X

numa orbital 2p. Jogo 11 X
6. É um metal alcalinoterroso (grupo II). Jogo 12 X
7. X pertence ao grupo 17, Y ao grupo 2. Jogo 13 X
10. A energia de ionização aumenta ao longo do período
(da esquerda para a direita). De seguida, apresentam-se raciocínios auxiliares para
alguns jogos.
11. Ao longo do grupo, o raio atómico aumenta.
Jogo 7: para elementos de um mesmo período, o raio
13. A do flúor, F, é superior, porque ambos pertencem ao atómico diminui da esquerda para a direita, ou seja, à
mesmo período e a carga nuclear do flúor é superior à do medida que a carga nuclear aumenta, sendo igual o
nitrogénio, N. número de níveis de energia, o efeito predominante é,
16. A reatividade química aumenta ao longo do grupo: os em geral, o aumento da carga nuclear. Aumentando a
eletrões vão estando mais afastados do núcleo e carga nuclear, os eletrões são cada vez mais atraídos pelo
núcleo, havendo uma maior contração da nuvem
apresentam menor valor de energia de ionização.
eletrónica.
18. Apresenta número atómico Z = 19, tem a
Jogo 8: o elemento B tem os eletrões distribuídos por
configuração eletrónica 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1, é um dois níveis de energia, enquanto os elementos A e C têm
metal alcalino, grupo I e apresenta características os eletrões distribuídos por três níveis de energia. O
metálicas. elemento B, por ter os eletrões distribuídos por 2 níveis
de energia (eletrões mais próximos do núcleo), é o que
possui maior energia de ionização.
Os elementos A e C são do mesmo período, sendo a carga
nuclear de C superior à carga nuclear de A (ZC > ZA), e a
energia de ionização aumenta ao longo do período.
Jogo 9: o hélio, He, possui dois eletrões no primeiro nível
de energia. O nível está completamente preenchido, por
isso é o que apresenta maior energia de ionização.

2.1 Ligação química
1 2 3 4 5 Jogo 1 X
6 7 8 9 10 Jogo 2 X
11 12 13 14 15 Jogo 3 X
16 17 18 19 20 Jogo 4 X
Jogo 5 X
Jogo 6 X
1. Além das forças de repulsão entre eletrões, também
Jogo 7 X
existem forças de repulsão entre protões e de atração
Jogo 8 X
entre protões e eletrões.
Jogo 9 X
3. A ligação covalente ocorre entre átomos de elementos
não-metálicos. Jogo 10 X
5. A ligação iónica estabelece-se entre aniões e entre Jogo 11 X
catiões por cedência e captação de eletrões entre os Jogo 12 X
átomos correspondentes. X
Jogo 13
6. Apresentam elevadas temperaturas de fusão.
8. Numa ligação covalente, maior comprimento de De seguida, apresenta-se o raciocínio auxiliar para o jogo
ligação implica menor energia de ligação e a ligação é, 10.
então, mais fraca. Jogo 10: idêntica à molécula de amoníaco, NH3, pois o As
11. O flƷŽƌ͕ &͕ Ğ Ž ĐůŽƌŽ͕ ы͕ ƚêm o mesmo número de é do mesmo grupo que o nitrogénio.
eletrões de valência, porque pertencem ao mesmo grupo
da Tabela Periódica. Logo, o número de eletrões de
valência das moléculas é o mesmo.
12. A molécula de água, H2O, apresenta geometria
angular.
14. A fórmula de um alceno é C3H6.
17. Entre duas substâncias com massas molares
semelhantes, aquela onde a intensidade das forças
intermoleculares for maior é a que apresenta maior
temperatura de ebulição.
19. As forças de London são as únicas que ocorrem entre
moléculas apolares, originando interações dipolo
instantâneo-dipolo induzido; contudo, existem também
entre moléculas polares, embora não sejam
predominantes.

2.2 Gases na atmosfera
௠౩౥ౢ౫౪౥
Lotoquímica 5 17. %(m/m) = × 100 ՜
௠౩౥ౢ౫ ౥
଼଴,଴
As afirmações assinaladas a azul estão corretas. ՜ ݉ୱ୭୪୳ ୭ = × 100 ֞
ଶ଴
Lotoquímica ֞ ݉ୱ୭୪୳ ୭ = 400 g

1 2 3 4 5 ݉ୱ୭୪୳ ୭ = ݉୥୳ୟ + ݉ୱ୭୪୳୲୭ ֞
6 7 8 9 10 ֞ ݉୥୳ୟ = 400 െ 80,0 = 320 g
11 12 13 14 15 ௖೔ ଴,ଷ଻ହ
19. ݂ = ՜݂ = ֞ ݂ = 1,5
௖೑ ଴,ଶହ଴
16 17 18 19 20
଻ହ଴
20. ݂ = 5; 5 = ֞ ܸ௜ = 150 mL
௏೔
Correção das afirmações falsas: O volume de água a acrescentar é de 600 mL:
2. Emite radiação infravermelha, IV. ܸ௙ = ܸ௜ + ܸୟୡ୰ୣୱୡୣ୬୲ୟ୰ ՜
4. O volume molar depende da temperatura e da pressão. ՜ 750 = 150 + ܸୟୡ୰ୣୱୡୣ୬୲ୟ୰ ֞
௏భ ௏మ
7. = ՜ V1 × n2 = V2 × n1 ՜ ֞ ܸୟୡ୰ୣୱୡୣ୬୲ୟ୰ = 600 mL
௡భ ௡మ
՜ 4,0 × 0,75 = V2 × 0,25 ฻ V2 = 12,0 dm3
௠
8. ߩ = ՜݉ =ܿ×ܸ ՜ Cálculos necessários para as questões 12 e 18:
௏
՜ ݉ = 0,30 × 10ଷ × 1,15 ฻ ݉ = 365 g 12. Embora correta, apresentam-se os cálculos.
10. São sistemas homogéneos. M ;Ăы2) = 110,98 g mol–1
௠ ଶଶ,ଶ
11. Não se separam por processos físicos, mas sim por ݊= ՜ ฻ ݊ = 0,20 mol de Ăы2
ெ ଵଵ଴,ଽ଼
processos químicos. ݊ 0,20
݊ =ܿ×ܸ ՜ܸ = ՜ܸ= ฻
15. %(V/V) = 9,3 × 10–1 %, uma amostra de ܿ 0,50
100 cm3 de ar contém 0,93 dm3 de ar ֞ ܸ = 0,40 dmଷ (40 cm3)
݉(Ar) = ߩ୅୰ × ܸ୅୰ ՜ ݉(Ar) = 18. Embora correta, apresentam-se os cálculos.
= 1,78 × 0,93 ֞ ݉(Ar) = 1,66 g ݊௜ = ݊௙ ՜ 0,20 × 0,50,0 × 10ିଷ =
݉(ar) = ߩୟ୰ × ܸୟ୰ ՜ ݉(ar) = = (0,20 + 0,050) × ܿ ՜
଴,ଶ଴଴ × ହ଴,଴ × ଵ଴షయ
= 1,29 × 100 ֞ ݉(ar) = 122 g ՜ ֞ ܿ = 4,0 mol dmିଷ
଴,ଶହ଴
௠ఽ౨
%(m/m) = × 100 ՜
௠౗౨
ଵ,଺଺
՜ %(m/m) = × 100 ֞
ଵଶଽ
֞ %(m/m) = 1,29%
16. Se a solução é 60% em massa, isso significa que
existem 60 g de H2SO4 em 100 g de solução.
௠ ଺଴,଴
݊= ՜ ฻ ݊ = 0,61 mol de H2SO4
ெ ଽ଼,଴ଽ
݉ୱ୭୪୴ୣ୬୲ୣ = 100 – 60 = 40 g
௠ ସ଴
݊= ՜ ฻ ݊ = 2,2 mol de H2O
ெ ଵ଼,଴ଶ
௡౩౥ౢ౫౪౥ ଴,଺ଵ
‫ ݔ‬soluto = ՜ ‫=ݔ‬ ֞ ‫ = ݔ‬0,22
௡౪౥౪౗ౢ ଴,଺ଵ ା ଶ,ଶ

Totoquímica 5 Jogo 11: M(NaOH) = 40,00 g mol–1;
M(H2O) = 18,02 g mol–1; em 100 g de solução aquosa de
As respostas assinaladas a azul estão corretas. hidróxido de sódio, NaOH, existem 20 g de soluto (NaOH)
e 80 g de solvente (água).
Totoquímica 1 X 2
௠ ଶ଴
Jogo 1 X ݊= ՜݊= ֞
ெ ସ଴,଴଴
Jogo 2 X ֞ ݊ = 0,50 mol de NaOH

௠ ଼଴
Jogo 3 X ݊= ՜݊= ֞
ெ ଵ଼,଴ଶ
Jogo 4 X ֞ ݊ = 4,44 mol de solvente (H2O)
Jogo 5 X ௡ొ౗ోౄ ଴,ହ଴
‫( ݔ‬NaOH) = ՜ ‫=ݔ‬ ֞ ‫ = ݔ‬0,10
௡౪౥౪౗ౢ ଴,ହ଴ାସ,ସସ
Jogo 6 X
Jogo 13: ܸ௙ = 100,0 mL; ܿ௙ = 0,50 mol dmିଷ
Jogo 7 X
௖೔ ଴,ହ଴
Jogo 8 X ݂= ՜݂= ֞ ݂ = 10
௖೑ ଴,଴ହ଴
Jogo 9 X ௏೔ ௏೔
݂= ՜ 10 = ֞ ܸ௜ = 100,0 mL
௏೑ ଵ଴଴
Jogo 10 X
ܸ୥୳ୟ ୣ୴ୟ୮୭୰ୟୢୟ = 1000,0 െ 100,0 = 900,0 mL
Jogo 11 X
Jogo 12 X
Jogo 13 X
De seguida, apresentam-se raciocínios auxiliares para

alguns jogos.
Jogo 5: M(H2) = 2,02 g mol–1
ହ,଴ହ
݊= ֞ ݊ = 2,5 mol H2
ଶ,଴ଶ
ܸ = ܸ௠ × ݊ ՜ 2,5 × 22,4 ֞ ܸ = 56,0 dmଷ

௏ಲ ௏ಳ ଷ௏ಳ ௏ಳ
Jogo 6: = ՜ = ֞
௡ಲ ௡ಳ ௡ ஺ ଷ,଴
֞ ݊஺ = 9,0 mol
ܰ = ݊ × ܰ஺ ՜ ܰ = 9,0 × 6,02 × 10ଶଷ ֞
֞ ܰ = 5,42 × 10ଶସ moléculas
Jogo 8: M(F)= 19,00 g mol–1
݊ = ܿ × ܸ ՜ ݊ = 5,0 × 10ିହ × 3,0 ՜
՜ ݊ = 15 × 10ିହ mol ֞
֞ ݊ = 1,5 × 10ିସ mol de F ି
݉ = ݊ × ‫ ܯ‬՜ ݉ = 1,5 × 10ିସ × 19 ֞
֞ ݉ = 2,8 × 10ିଷ g (2,8 mg)
Jogo 9: M(Na2SO4) = 142,05 g mol–1
௠ ଶ଼,ସ
݊= ՜݊= ֞ ݊ = 0,20 mol
ெ ଵସଶ,଴ହ
଴,ଶ଴
ܿ= ֞ ܿ = 1,0 × 10ିଵ mol dmିଷ
ଶ,଴଴
Jogo 10:
݊௜ = ݊௙ ՜ ܿ௜ ܸ௜ = ܿ௙ ܸ௙ ՜
՜ 3,00 × 10ିଶ × ܸ௜ = 6,00 × 50,00 ֞
଺,଴଴×ଵ଴షయ ×ହ଴,଴଴
֞ ܸ௜ = cmଷ
ଷ,଴଴×ଵ଴షమ

2.3 Transformações químicas
1 2 3 4 5 Jogo 1 X
6 7 8 9 10 Jogo 2 X
11 12 13 14 15 Jogo 3 X
16 17 18 19 20 Jogo 4 X
Jogo 5 X
Correção das afirmações falsas: Jogo 6 X
1. Troca energia e não troca massa. Jogo 7 X
3. É endotérmica. Jogo 8 X
5. Cede calor. Jogo 9 X
7. Absorve energia. Jogo 10 X
9. As energias de ligação dos reagentes são mais fortes do Jogo 11 X
que as dos produtos da reação.
Jogo 12 X
11. M(CO) = 28,01 g mol–1
Jogo 13 X
ଵସ,଴
݊େ୓ = ֞ ݊େ୓ = 0,50 mol
ଶ଼,଴ଵ
ଶ ୫୭୪ ୢୣ େ୓ ଴,ହ଴ ୫୭୪ ୢୣ େ୓ De seguida, apresentam-se raciocínios auxiliares para
= ֞
ିଶ଼ଶ,ହ ୩୎ ா alguns jogos.
֞ ‫ = ܧ‬െ70,6 kJ Jogo 2: é aquele que em valor absoluto liberta maior
13. São mais energéticas. quantidade de energia.
15. Desemparelhados. Jogo 3: de acordo com o gráfico, 'H > 0, logo a reação é
17. A absorção de energia vai fazer com que se endoenergética.
desencadeiem algumas reações. Jogo 4: de acordo com a equação química, se 2 mol
19. As mais energéticas são as radiações UV-C. libertam 411,2 kJ, 1 mol liberta metade, ou seja, 205,6 kJ.
ହଽ଺×ଵ଴య
Jogo 11: 596 kJ ՜ ՜ 9,9 × 10ିଵଽ J
De acordo com este valor a molécula de dinitrogénio, N2,

não se dissocia.
ସଽ଼ × ଵ଴య
Jogo 13: 498 kJ ՜ 498 × 103 J ՜ =
଺,଴ଶ × ଵ଴మయ
= 8,27 × 10ିଵଽ J

Notas

Recursos complementares
Inclui-se nesta secção uma série de materiais de apoio à lecionação:

• apoio à realização das atividades laboratoriais, com sugestões para todas as
atividades laboratoriais propostas no Manual;
• respostas às questões teórico-práticas das atividades laboratoriais nas margens
do Manual do Professor apresentam-se as soluções das questões teórico-práticas
propostas para cada atividade laboratorial; neste Dossiê complementa-se essa
informação, apresentando-se respostas mais detalhadas, com explicitação dos
cálculos envolvidos;
• respostas às questões da margem do Manual;
• informação extra de apoio à lecionação dos conteúdos teóricos, que o Professor
poderá projetar na aula e explorar com os seus alunos;
• propostas de trabalho, nomeadamente de pesquisa e redação, que permitirão aos
alunos desenvolver diferentes áreas de competências do Perfil dos Alunos.

Apoio à realização das atividades laboratoriais
Atividade Laboratorial 1: Volume e número de moléculas de uma gota de água

Esta atividade tem como objetivo a medição do volume e massa de uma gota de água e
a determinação do número de moléculas de água na gota.
Antes de se iniciar a atividade devem-se indicar as técnicas de pesagem. Referir ainda
que esta técnica comporta erros, já estudados no manual.
Devem questionar-se os alunos sobre a medição da massa e do volume de uma gota de
água, orientando a discussão para que concluam que a medição deve fazer-se a partir da
massa e do volume de um número elevado de gotas. Propõe-se que se determine a massa e o
volume de 300 gotas de água.
Pode propor-se ainda uma outra experiência, idêntica a esta atividade, substituindo a
água por uma outra substância, no estado líquido, nas condições PTN, por exemplo o ácido
acético glacial, CH3COOH (ы).
Atividade Laboratorial 2: Teste de chama

O teste de chama é um teste simples para identificar catiões em laboratórios escolares.
Nesta atividade laboratorial propõem-se no Manual dois procedimentos alternativos:
cabe ao Professor selecionar aquele que entender mais adequado aos seus alunos. Em
qualquer deles verifica-se uma elevação de temperatura numa chama (análise de chama).
O Professor pode começar a atividade fazendo referência ao que o aluno aprendeu na
teoria sobre este assunto, referindo nomeadamente que:
• os átomos excitados de um dado elemento emitem, ao deixar o estado de excitação,
radiações características desse elemento, dando origem a um espetro de emissão de
riscas;
• cada elemento tem o seu espetro de emissão característico, que é diferente de
elemento para elemento, e que é sempre o mesmo, quer o elemento esteja isolado
quer esteja combinado com outros elementos em diferentes compostos químicos;
• essas propriedades dos espetros dos elementos químicos são o fundamento da
análise espetral – conjunto de técnicas que possibilitam a identificação dos
elementos químicos constituintes de um dado composto, através da análise dos
espetros obtidos.
Em relação aos sais metálicos, os exemplos indicados podem ser substituídos por outros
catiões desconhecidos. Neste caso, esta atividade pode adquirir um caráter de pesquisa
laboratorial. Se forem usados anéis de crómio/níquel, deve planear-se a atividade de modo
que o mesmo anel seja sempre utilizado na mesma amostra para evitar, o mais possível, o
recurso a ácido clorídrico concentrado para limpeza dos anéis.
É fundamental a visualização da chama resultante da combustão das diferentes
amostras, através de um espetroscópio de bolso.
Devem ainda ser referidos os aspetos de segurança em relação a fontes de aquecimento
e à manipulação de reagentes.

Atividade Laboratorial 3: Densidade relativa de metais
Iniciar a aula sensibilizando os alunos para o estudo da densidade relativa das
substâncias, nomeadamente dos metais.
Referir que para satisfazer as exigências do dia a dia foram sendo criadas medições ao
longo do tempo. Pode-se concretizar este aspeto considerando o seguinte exemplo: dois corpos
de materiais diferentes (chumbo e madeira, por exemplo), mas de volumes iguais, quando
colocados em água apresentam comportamentos diferentes. O chumbo «afunda» e a madeira
flutua.
Concluir que desta comparação surgiu o conceito de densidade de materiais, entendida
como a massa de materiais, com volumes iguais, e que apresentam massas diferentes. Isto
levou à definição da densidade de uma substância como sendo o quociente da massa pelo
volume do material, a uma dada temperatura.
Propõe-se que as amostras metálicas sejam escolhidas tendo em conta a sua existência
no laboratório da escola. Poderão ser de metais como o cobre, o alumínio ou o chumbo, na
forma de grãos, fios de pequena dimensão ou lâminas cujo tamanho seja apropriado às
dimensões do colo do picnómetro. Uma vez que nesta atividade laboratorial se utiliza o
picnómetro para sólidos, calcula-se a densidade da amostra escolhida através da fórmula:
௠౩౫ౘ౩౪౤ౙ౟౗
݀= .
௠౩౫ౘ౩౪౤ౙ౟౗ ౚ౛ ౨౛౜౛౨²౤ౙ౟౗
Referir também aos alunos que a densidade de um mesmo material depende da

temperatura, concretizando com um exemplo: o aquecimento do material provoca a dilatação
do mesmo (aumento de volume). Como a massa é a mesma, a densidade varia.
Devem discutir-se erros aleatórios e sistemáticos ligados à influência da temperatura,
devidos à formação de bolhas de ar no interior do picnómetro, a uma secagem inadequada do
picnómetro ou à presença de impurezas no metal em estudo.
Deve introduzir-se o erro percentual associado a um resultado experimental quando há
um valor de referência, e a sua relação com a exatidão do resultado.
Atividade Laboratorial 4: Preparação de soluções a partir de solutos sólidos

O Professor deve começar por recordar os conceitos de: soluto, solvente e solução,
referindo que são inúmeras as soluções presentes no nosso dia a dia, nomeadamente
refrigerantes, sumos de fruta, plasma, saliva, água da chuva e até água mineral. Os alunos
devem ser familiarizados com o material de laboratório que irão utilizar nesta atividade. O
soluto escolhido deve estar devidamente rotulado para que se possa fazer a necessária
avaliação de riscos. Podem ser utilizados outros sais que originem soluções coradas,
atendendo aos custos e à poluição eventual que poderão causar nas águas dos rios e do mar.
Não se devem usar sais que contenham catiões de metais pesados como o chumbo, o crómio,
o cobalto ou o níquel, visto serem altamente prejudiciais ao meio ambiente e à saúde humana.
Antes de se realizar a atividade experimental devem ser efetuados os respetivos cálculos
com vista ao valor da concentração da solução a preparar.
Uma vez preparadas, as soluções devem ser devidamente guardadas e rotuladas de
modo a poderem ser utilizadas em trabalhos posteriores, nomeadamente na Atividade
Laboratorial 5.
Devem ser discutidos os erros aleatórios e sistemáticos.

Atividade Laboratorial 5: Diluição de soluções
Deve começar-se a aula referindo aos alunos a diferença entre dissolver e diluir,
utilizando exemplos de diluição do dia a dia e que se obtêm acrescentando solvente,
nomeadamente:
• adicionar água ao concentrado de um sumo;
• adicionar água ao café forte para o tornar mais diluído;
• adicionar água a detergentes concentrados;
• na agricultura, acrescentar água aos inseticidas, facilitando a sua aplicação nas
plantações;
• na construção civil, adicionar solvente à tinta para a tornar mais fluida, facilitando a
sua aplicação.
Referir aos alunos que diluir uma solução significa adicionar-lhe uma determinada
quantidade do solvente puro da solução inicial.
Antes de iniciar a atividade experimental, os alunos poderão treinar a medição de
volumes com pipetas e respetiva pompete, começando por utilizar água. As pipetas poderão
ser da mesma classe, para que os alunos possam comparar as respetivas incertezas de leitura.
Devem ser efetuados os respetivos cálculos com a finalidade de determinar o volume da
solução a retirar para preparar a solução diluída, tendo em conta o fator de diluição.
Nesta atividade propõe-se que a solução a diluir seja preparada na atividade laboratorial
anterior e que os fatores de diluição das soluções diluídas a preparar sejam de 2, 4 e 5.
Poderão ser utilizados outros fatores de diluição, selecionando balões volumétricos e pipetas
adequadas.
As soluções preparadas poderão ser armazenadas, depois de convenientemente
rotuladas, podendo ser utilizadas em outros anos de escolaridade para exemplos.
Atividade Laboratorial 6: Reação fotoquímica

Iniciar a aula relembrando o espetro eletromagnético, referindo que a energia
transportada pelas diferentes radiações varia consoante a cor (umas são mais energéticas do
que outras). Consoante o tipo de radiação, a energia é diferente. A interação das diferentes
ƌĂĚŝĂĕƁĞƐĐŽŵŽƐŝƁĞƐĐŽŶƐƚŝƚƵŝŶƚĞƐĚŽĐůŽƌĞƚŽĚĞƉƌĂƚĂ͕Őы͕ĠĚŝĨĞƌĞŶƚĞ͕ƉŽƌƋƵĞĂĞŶĞƌŐŝĂ
que a luz transporta é diferente. São exemplos de reações fotoquímicas a fotossíntese e a
fotólise (dissociação de moléculas orgânicas complexas por efeito da radiação
eletromagnética), entre outras.
De acordo com a equação química apresentada na atividade, pode explicar-se que é
devido à absorção da radiação incidente que o ião prata, Ag+, se transforma em prata metálica,
Ag. Esta transformação química é tanto mais rápida quanto maior o valor da energia da
radiação incidente. Para investigar o efeito da luz sobre o cloreto de prata, AgCы͕ĚĞǀĞƵƐĂƌ-se
luz branca, luz azul e luz vermelha, e usar como termo de comparação uma amostra ao abrigo
da luz.
Considerar ainda os cuidados a ter nesta atividade, referidos no procedimento
experimental.

Soluções das Questões teórico-práticas
Domínio 1
Elementos químicos e sua organização
Págs. 45-47 1.4 Como W(água) ~ 1 g cm−3, o volume de água deslocada é nu-
Atividade Laboratorial 1 mericamente igual à massa de água deslocada, pelo que
V(água deslocada) = 0,105 cm3.
1. (C).
Assim,
2. (A) 3; (B) 1; (C) 4; (D) 2. m 0,747
V(amostra) = 0,105 cm3. W = ¡ W = = 7,11 g cm−3, ou
V 0,105
3. Verdadeiras: (A), (C) e (D). Falsas: (B), (E), (F), (G) e (H). 7,11
seja, 7,11 w 103 kg m−3. d = = 7,11, pelo que trata-se do zinco.
4.1 Aluno A. Os valores encontrados mais próximos uns dos ou- 1
1.5 Erros de medição e possível existência de impurezas no me-
tros do que os valores obtidos pelo aluno B.
tal.
4.2 Aluno B. O valor médio obtido pelo aluno B é igual ao valor
|valor tabelado – valor medido|
real, enquanto o do aluno A é de 2,038, diferente. 1.6 Erro percentual = w 100
valor tabelado
5. (A). |7,14 – 7,11|
Erro percentual = w 100 = 0,420%
6. (C). 7,14
9,999 + 10,002 + 10,001

7. = 10,001; |9,999 − 10,001| = 0,002;
3 Dominio 2
|10,002 − 10,001| = 0,001; |10,001 − 10,001| = 0,000
Propriedades e transformações da matéria
Incerteza absoluta = 0,002
0,002
Incerteza relativa = × 100 = 0,020% Págs. 202-203
10,001
10,001 g ± 0,020% Atividade Laboratorial 4
8.1 28,50 − 25,02 = 3,48 g 1.1 a. 249,85 mL ≤ V ≤ 250,15 mL b. Opção (D).
8.2 ±0,01 g 1.2 ±0,01 g
0,01
8.3 Incerteza relativa = × 100 Incerteza relativa = 0,29% 1.3 (C).
3,48
8.4 Massa de 100 gotas de água = 3,48 g; 1.4 6,0 w 10−2 mol dm−3
3,48 1.5 1,2 w 10−1 mol dm−3
massa de 1 gota de água = = 3,48 × 10−2 g;
100 1.6 a. K+: 1,2 w 10−2 mol; Cr2O72−: 6,0 w 10−3 mol. b. 2,65 g
3,48 w 10–2
M(H2O) = 2 × 1,008 + 16,00 = 18,02 g mol−1; n =
100 Pág. 205
n = 1,93 × 10−3 mol H2O; Atividade Laboratorial 5
N = 1,93 × 10−3 × 6,02 × 1023 N = 1,16 × 1021 moléculas de H2O 1.1 2,5 w 10−2 mol
1.2 6,047 g
Pág. 93
1.3 a. 1,00 w 10−1 mol dm−3 b. (D). c. 2,0 w 10–2 mol d. 2,5
1.4 Balão volumétrico de 50 mL; pipeta graduada de 20 mL e
1. O teste de chama terá de ser sempre complementado com
pompete; esguicho de água desionizada; conta-gotas.
a análise espetral, porque existem catiões metálicos cujas
chamas têm colorações parecidas.
Pág. 224
2. (D). Atividade Laboratorial 6
3. (B).
1.1 a. n = c w V ¡ n = 50,0 w 10−3 w 0,10 n = 5,0 w 10−3 mol NaC艎
4. (C).
b. n = c w V ¡ n = 50,0 w 10−3 w 0,10 n = 5,0 w 10−3 mol
AgNO3
Pág. 117
Atividade Laboratorial 3 1.2 m = n w M ¡ m = 5,0 w 10−3 w 58,44 m = 0,29 g NaC艎;
m = n w M ¡ m = 5,0 w 10−3 w 170,00 m = 0,85 g AgNO3
1.1 ±0,001 g.
1.2 a. m– = 0,730 + 0,750 + 0,760 = 0,747 g 1.3 (C). As outras não estão corretas porque: (A) A massa de
3 soluto nas duas soluções é diferente porque a massa molar
b. 1.o ensaio: 92,000 − 91,898 = 0,102 g; dos solutos também é diferente. (B) A quantidade de soluto
2.o ensaio: 92,100 − 91,991 = 0,109 g; é igual em qualquer numa das soluções. (D) Em face dos cál-
3.o ensaio: 92,150 − 92,045 = 0,105 g; culos efetuados em 1.2 a massa de NaC艎 é menor do que a
m– = 0,102 + 0,109 + 0,105 = 0,105 g de AgNO3.
3
1.3 A massa de água deslocada pela amostra possui o mesmo
volume da amostra.

Pág. 226
1. Medir a massa de 0,85 g de nitrato de amónio, AgNO3, com
o auxílio de uma balança analítica, um copo de precipitação
e uma espátula. Adicionar água desionizada ao soluto con-
tido no copo de precipitação e agitar, com o auxílio de uma
vareta até dissolver. Transvasar esta solução para um balão
volumétrico de 50,0 mL com o auxílio de funil e vareta. Adi-
cionar mais água desionizada ao balão até um pouco abaixo
do traço de referência. Adicionar água desionizada com o
auxílio de um conta-gotas até ao traço de referência. Agitar
o balão até homogeneização completa. Rotular o balão, in-
dicando a concentração da solução e a data de preparação.
2.1 n = c w V ¡ n(NaC艎) = 0,10 w 5,0 w 10−3
n(NaC艎) = 5,0 w 10−4 mol;
n = c w V ¡ n(AgNO3) = 0,10 w 5,0 w 10−3
n(AgNO3) = 5,0 w 10−4 mol
2 mol de AgC艎 5,0 w 10–4
2.2 (C), porque =
1 mol de C艎2 n
n = 2,5 w 10−4 mol de C艎2.
V
2.3 n = V = n w Vm ¡ V = 2,5 w 10−4 w 22,4
V
V = 5,6 w 10−3 dm3 = 5,6 cm3 C艎2
2.4 (B), porque há libertação de C艎2 para o exterior.
3. Para se obter o precipitado de cloreto de prata são neces-
sários, apenas, pequenas quantidades de reagente. Além
disso, o nitrato de prata é um reagente de custo elevado.
4. Devido à formação do gás cloro, C艎2, que é prejudicial à saú-
de pois esta substância é corrosiva das vias respiratórias.
5. Luz azul porque é mais energética.

Soluções das Questões da margem do Manual
Domínio 1
Elementos químicos e sua organização
Pág. 7 Pág. 52
1. a. Um átomo de oxigénio. 13. T(X) = 2 × T(Y) . Como a frequência e período são grandezas
b. Uma molécula de dioxigénio. inversamente proporcionais: S (Y) = 2 × S (X). A frequência e
c. Um ião óxido. a energia são grandezas diretamente proporcionais Assim,
d. Dois átomos de oxigénio. E(Y) = 2 × E(X).
Pág. 8 Pág. 57
2. a. 2 N2 b. 2 C艎 c. 2 P4 14. Porque cada elemento tem o seu espetro de emissão de ris-
cas caraterístico.
3. a. NO3 b. HNO3 c. Na2O
Pág. 58
Pág. 9
15. Uma estrela, como corpo incandescente, origina um espetro
4. Num átomo, entidade neutra, o número de protões é igual
de emissão contínuo. Uma análise espetroscópica detalha-
ao número de eletrões.
da da luz proveniente de uma estrela revela a existência de
5. A massa do protão é extremamente pequena, 1,6726 × 10−27kg,
riscas escuras sobrepostas ao seu espetro contínuo – espe-
correspondente a uma unidade de massa atómica, u, e a
tro de absorção.
1
massa do eletrão é ainda mais pequena, cerca de u.
1836
Pág. 59
Pág. 11 16. Pela análise do espetro podem detetar-se riscas correspon-
6. a. Mg q Mg2+ + 2 e− dentes a diferentes elementos que existem em quantidades
b. A carga nuclear do ião Mg2+ é igual à carga nuclear do vestigiais em amostras metálicas.
átomo de magnésio, porque o número de protões man-
tém-se. Pág. 62
Pág. 15 17. Estados estacionários são estados permitidos para o eletrão
7. a. Três elementos, de números atómicos 6 (A e F), 7 (D), e 17 no átomo e estados excitados são estados de energia supe-
(B, C e E). rior à do estado fundamental, o de menor energia.
b. Quatro nuclídeos (átomos de um mesmo nuclídeo): A e F,
assim como B e E. Pág. 63
8. Z(Y) = 10, porque a carga nuclear é a carga positiva do nú- 18. A energia do eletrão no átomo de hidrogénio, H, é o soma-
cleo, isto é, o valor da carga nuclear é igual ao número de tório da energia cinética que é positiva com a energia po-
protões e o número de protões é igual ao número atómico. tencial elétrica que é negativa. Como o valor absoluto de
Assim: 9X, 10Y, 11Z. O número de eletrões do elemento X é energia potencial elétrica é superior ao da energia cinética,
igual a 9, o número de eletrões do elemento Y é igual a 10 e a energia do eletrão no átomo é negativa.
o número de eletrões do elemento Z é igual a 11.
Pág. 64
Pág. 21 19. a. Absorção de energia porque é uma transição entre um ní-
9. (C). vel de energia inferior para um nível de energia superior.
b. Para n = 2, E = −5,45 × 10−19 J e para n = 5, E = −8,72 × 10−20 J.
Pág. 26 )E = En=5 − En=2 ¡ )E = −8,72 × 10−20 − (−5,45 × 10−19) = 4,58 × 10−19 J
10. a. N = n × NA ¡ N = 4,5 × 6,02 × 1023 N = 2,71 × 1024 átomos
de Ag Pág. 67
b. N = n × NA ¡ N = 0,0026 × 6,02 × 1023 N = 1,56 × 1021 20. (A). Todas as transições de estados excitados para o estado
moléculas de H2O fundamental (n = 1) pertencem à série de Lyman.
Pág. 49 Pág. 75
11. As diferentes radiações que compõem o espetro solar ao 21. No modelo de Bohr os eletrões ocupam órbitas bem defini-
atravessarem um meio transparente separam-se umas das das e possuem um valor conhecido de energia. No entanto,
outras, comprovando que se deslocam a diferentes veloci- não é possível conhecer simultaneamente e com exatidão a
dades. posição e a energia de um eletrão, pelo que se abandonou
o conceito de órbita.
Pág. 50
12. A radiação vermelha apresenta sempre a mesma frequência Pág. 82
e transporta a mesma energia. Já a velocidade de propaga- 22. 16S: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4
ção de uma radiação depende do meio em que a radiação
se propaga.
Pág. 85
23. a. Eremoção = 1,68 MJ mol–1
b. Três energias de remoção

Pág. 97 Pág. 124
24. a. Sódio, Na, e cobre, Cu, por exemplo. 4. a. Ligação iónica. O elemento X pertence ao grupo 16 da
b. Silício, Si, e germânio, Ge, por exemplo. Tabela Periódica, é um não-metal e possui elevadas ener-
c. Oxigénio, O, e cloro, C艎, por exemplo. gias de ionização. O elemento Y pertence ao grupo 1 da
d. Cálcio, Ca, e o fósforo, P, por exemplo. Tabela Periódica, é um metal alcalino e possui baixas
e. Crómio, Cr, e prata, Ag, por exemplo. energia de ionização.
b. Y2X (2Y+, X2−)
Pág. 98
25. Terceiro período: os elementos encontram-se distribuídos Pág. 125
por três níveis de energia. 5. Substância metálica: cobre; substância iónica: cloreto de
Grupo 13: apresenta três eletrões de valência (último nível magnésio; substância molecular: dióxido de carbono.
de energia).
1s2 2s2 2p6 3s2 3p1. Os átomos deste elemento possuem 13 Pág. 128
eletrões. Num átomo, o número de protões é igual ao nú- 2–
mero de eletrões. O número atómico, Z, traduz o número de 6. a. A b. O c. O
protões, que é 13.
Pág. 129
7. H2;C艎2; F2; O2.
26. (B). Os elementos do mesmo grupo de Tabela Periódica
apresentam propriedades químicas semelhantes. O selénio, 8. Não, só os eletrões de valência participam na ligação.
Se, é um elemento químico do grupo 16. O telúrio, Te, o en-
xofre, S, e o polónio, Po, são também elementos do grupo Pág. 130
16, pelo que têm propriedades químicas semelhantes às do 9. 17C艎: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5 – 7 eletrões de valência.
selénio.
C C C C
Pág. 103
Pág. 131
27. a. 4Be: 1s2 2s2; 7N: 1s2 2s2 2p3
10. a. 4 eletrões partilhados.
b. r(N) < r(Be). Nitrogénio, N e berílio, Be, são elementos do
b. 10 pares de eletrões efetivamente ligantes.
mesmo período (eletrões distribuídos pelo mesmo núme-
ro de níveis de energia). A carga nuclear de nitrogénio 11. (D).
é maior do que a carga nuclear do berílio e, por isso, no
12. Molécula de Br2. Como a energia de ligação da molécula de
nitrogénio os eletrões são mais atraídos para o núcleo, o
diobromo, Br2, é inferior à energia de ligação da molécula
que provoca maior contração da nuvem eletrónica.
de dicloro, C艎2, o comprimento de ligação na molécula de
diobromo é maior.
Pág. 104
28. a. Ei(Mg) > Ei(Ca). O magnésio e o cálcio são elementos do
Pág. 139
mesmo grupo e a energia de ionização diminui ao longo
13. 6C: 1s2 2s2 2p2 – 4 eletrões de valência
do grupo.
F: 1s2 2s2 2p5 – 7 eletrões de valência (seis eletrões empa-
b. Ei(S) > Ei(Mg). O magnésio e enxofre são elementos do 7
relhados e um eletrão desemparelhado)
mesmo período e a energia de ionização aumenta ao lon-
go do período. F F
F C F F C F
F F
Dominio 2
Propriedades e transformações da matéria 14. (D).
Pág. 120
1. Repulsão entre os núcleos, repulsão entre os eletrões e
Pág. 141
atração entre os núcleos e os eletrões.
15. (B).
Pág. 122 16. (C).
2. A molécula X2 é a mais estável porque a sua energia de liga-
ção é superior à energia de ligação de Y2. 17. a. CO2: O C O H2O: O
H H
Pág. 123 b. CO2: número de eletrões de valência = 4 (de C) + 2 w 6 (de
3. Sim, porque o flúor é um não-metal, cujos átomos possuem O) = 16 eletrões de valência.
sete eletrões de valência; 9F: 1s2 2s2 2p5 H2O: número de eletrões de valência = 2 w 1 (de H) + 6 (de
F F F F O) = 8 eletrões de valência.
c. CO2: quatro pares de eletrões ligantes;
H2O: dois pares de eletrões ligantes.
d. CO2: quatro pares de eletrões não partilhados;
H2O: dois pares de eletrões não partilhados.

Pág. 145 Pág. 171
18. (D). 29. HC艎, porque é polar e o solvente, a água, também é polar.
As restantes moléculas são apolares.
Pág. 152
19. a. Pág. 179
H H H H 30. O dióxido de carbono na atmosfera é importante na regulação
H C C C C C H do clima na Terra, como moderador da temperatura média.
H H H H Pág. 182 V n 2VA 3,0

31. VB = 2 VA; B = B ¡ = ¡ 2 nA = 3,0
b. CH3–CH=CH–CH2–CH3 c. C5H10 d. VA nA VA nA
3,0
nA = nA = 1,5 mol
Pág. 153 2
20. Fórmula racional: CH}C–CH=CH–CH=CH–C}C–CH3 Pág. 184
Fórmula molecular: C9H8 m 6,40
32. n = ¡n= n = 0,2 mol O2;
M 32,00
Pág. 157 V = n w Vm ¡ V = 0,2 w 22,4 V = 4,48 dm3 O2
21. Aldeído: H H H O (Butanal)
Pág. 185
m 15,20
H C C C C 33. a. W = ¡ W(NH3) = W(NH3) = 1,01 g dm−3
M 15,0
H m 15,20
H H H b. n = ¡n= n = 0,89 mol de NH3;
M 17,03
Cetona: H O H H (Butan-2-ona) V V V
Vm = ¡n= ¡0,89 = V = 19,94 dm3.
n Vm 22,4
H C C C C H
A amostra não se encontra nas condições PTN porque V
H H H é diferente de 15 dm3.
22. São semelhantes na fórmula molecular e diferem na posição Pág. 189

msoluto 12,0
do grupo carbonilo. 34. a. cm = ¡ cm = cm = 48,0 g dm−3
msolução 250,0 w 10–3
Pág. 165 b. msoluto = cm w Vsolução ¡ msoluto = 48,0 w 0,100 msoluto = 4,8 g
23. São substâncias polares; monóxido de nitrogénio, NO, e clo- de NaC艎
reto de hidrogénio, HC艎, por exemplo.
m 58,44
35. n = ¡n= n = 1,00 mol de NaC艎.
Pág. 166 M 58,44
24. Dipolo permanente-dipolo induzido, pois HC艎 é uma subs- n 1,00
c= ¡c= c = 2,00 mol dm−3
tância polar e H2 é uma substância apolar. V 0,500
25. a. H
Pág. 190
H C H m 4,0
36. xsoluto = ¡ nsoluto = nsoluto = 1,0 w 10−1 mol NaOH
M 40,00
H m 80
nsolvente = ¡ nsolvente = nsolvente = 4,44 mol H2O
b. Apolar. Embora a molécula seja formada por 4 ligações M 18,02
m 0,10
covalentes polares devido à sua geometria (tetraédrica) a xsoluto = soluto ¡ xsoluto = xsoluto = 0,022.
ntotal 0,10 + 4,44
nuvem eletrónica é simétrica, sendo a substancia apolar.
m 4,44
c. Dipolo instantâneo-dipolo induzido (forças de London). xsolvente = soluto ¡ xsolvente = xsolvente = 0,978
ntotal 0,10 + 4,44
Pág. 167 msoluto
37. %(m/m) = w 100% ¡
26. a. C2H4 b. NH3 c. CH3F massa da solução
44,03
27. A intensidade das forças intermoleculares é maior na molé- ¡ %(m/m) = w 100% %(m/m) = 15,0%
cula de dicloro, C艎2. Ambas são moléculas diatómicas, ho- 44,03 + 250
monucleares e apolares. Como o número atómico, Z, é maior Pág. 191
no átomo de cloro do que no átomo de oxigénio, a molécula 38. Num volume de 1 m3 de atmosfera, o H2 (g) ocupa um volume
de dicloro, C艎2, é maior do que a molécula de dioxigénio, O2. de 0,55 cm3.
Logo as forças de London são mais intensas em C艎2.
Pág. 208
Pág. 168 39. a. Equação I, porque )H < 0, é negativo. Reação exotérmica.
28. a. Têm em comum a fórmula molecular, C6H14. b. Equação II, )H > 0, é positivo. Reação endotérmica.
b. O que apresenta maior ponto de ebulição é o composto
hexano. Apresenta uma forma mais alongada, por essa Pág. 209
razão as forças intermoleculares são mais intensas, pelo 40. É um processo endotérmico, pois tem que se fornecer ener-
que o ponto de ebulição é maior para este composto. gia ao sistema para quebrar as ligações intramoleculares.

Pág. 210
41. São mais intensas porque a energia fornecida para quebrar
as ligações dos reagentes é superior à energia libertada na
formação das novas ligações. O balanço energético é posi-
tivo; )H > 0, a reação é endotérmica.
42. A dos produtos da reação, porque se trata de uma reação

exotérmica.
Pág. 214
8,27 w 10–19 w 6,02 w 1023
43. a. = 497,9 kJ mol−1
103
b. E = hS ¡ 8,27 w 10−19 = 6,6 w 10−34 w S S = 1,25 w 1015 Hz
c. É maior porque a energia de dissociação da molécula de
dinitrogénio, N2, é maior do que a energia de dissociação
da molécula de dioxigénio, O2, visto que a frequência e
as energias são duas grandezas diretamente proporcio-
nais.

Informação extra de apoio à lecionação
dos conteúdos teóricos
Manual – Pág. 11
Tabelas de iões
Alguns catiões comuns (por ordem alfabética)
Catião Fórmula Catião Fórmula Catião Fórmula

Estanho II ou
Alumínio Alଷା Snଶା Níquel II ou níquel(2+) Niଶା
estanho(2+)
Estanho IV ou Níquel III ou
Amónio NHସ ା Snସା Niଷା
estanho(4+) níquel(3+)
Bário Baଶା Estrôncio Sr ଶା Ouro I ou ouro(1+) Auା
Cálcio Caଶା Ferro II ou ferro(2+) Feଶା Ouro III ou ouro(3+) Auଷା
Césio Cs ା Ferro III ou ferro(3+) Feଷା Potássio Kା
Chumbo Pbଶା Hidrogénio (protão) Hା Prata Ag ା
Cobalto II ou
Coଶା Oxónio Hଷ Oା Rubídio Rbା
cobalto(2+)
Cobalto III ou
Coଷା Lítio Liା Sódio Naା
cobalto(3+)
Cobre I ou cobre(1+) Cuା Magnésio Mg ଶା Zinco Znଶା
Manganês II ou
Cobre II ou cobre(2+) Cuଶା Mnଶା
manganês(2+)
Crómio III ou Manganês III ou
Cr ଷା Mnଷା
crómio(3+) manganês(3+)
Alguns aniões mais comuns (por ordem alfabética)

Anião Fórmula Anião Fórmula Anião Fórmula
Hexacianoferrato III
Acetato CHଷ COO– [Fe(CN)଺ ]ଷ– Nitrito NOଶ–
(ou ferricianeto)
Hexacianoferrato II
Brometo Br – [Fe(CN)଺ ]ସ– Oxalato Cଶ Oଶ–
ସ
(ou ferrocianeto)
Carbonato COଶ–
ଷ Hidreto H– Óxido Oଶ–
Cianeto CN– Hidrogenocarbonato HCOଷ– Perclorato κ–ସ
Mono-
hidrogenofosfato
Clorato κ–ଷ HPOଶ–
ସ Permanganato MnOସ–
(ou
hidrogenofosfato)
Cloreto κ– Hidrogenossulfato HSOସ– Peróxido Oଶ–
ଶ
Cromato CrOଶ–
ସ Hidrogenossulfureto HS – Persulfato Sଶ Oଶ–
଼
Dicromato Crଶ Oଶ–

଻ Hidróxido OH – Sulfato SOଶ–
ସ
Di-hidrogenofosfato Hଶ POସ– Iodato IO–ଷ Sulfureto S ଶ–

Tiocianato
Fluoreto F– Iodeto I– SCN –
(ou sulfocianeto)
Fosfato POଷ–
ସ Nitrato NOଷ– Tiossulfato Sଶ Oଶ–
ଷ

Manual – Pág. 16
Isótopos radioativos
A radioatividade natural, descoberta por Henri Becquerel e estudada pelo casal Marie e
Pierre Curie, corresponde à transformação de um núcleo noutro diferente, com emissão de
partículas ou radiação.
Vários elementos químicos têm isótopos radioativos, como, por exemplo, o carbono-14. Os
isótopos radioativos (radioisótopos) têm aplicações em diferentes domínios, por exemplo:
• na paleontologia: na datação da idade dos fósseis utilizam-se radioisótopos como o
carbono-14 e o árgon-40;
• na indústria: o cobalto-60 e o irídio-192 são utilizados para verificar e corrigir anomalias
em máquinas ou detetar fissuras em zonas de soldadura de peças importantes, como
nas paredes dos reatores nucleares;
• na agricultura: as radiações emitidas por radioisótopos podem ser utilizadas para
esterilizar alimentos, evitando-se o uso de pesticidas cuja toxicidade é prejudicial ao ser
humano e ao meio ambiente;
• na medicina: no final do século XIX começou a usar-se o elemento químico rádio com
fins terapêuticos, nomeadamente na irradiação de tumores – a radioterapia.
Datação da Terra e arqueologia

Grande parte dos radioisótopos naturais, ao desintegrarem-se, originam outros nuclídeos
diferentes (nuclídeos descendentes), também eles radioativos, os quais, por sua vez, se vão
desintegrando até formarem um nuclídeo estável. Ora, grande parte dos radioisótopos naturais mais
pesados, como o urânio, o tório e o rádio, já existiam quando a Terra se formou. Ao longo dos séculos,
foram-se desintegrando, dando origem a outros radioisótopos e, por fim, ao chumbo, elemento
estável.
A análise do teor em urânio e em chumbo nas mais velhas rochas da Terra, bem como nos
meteoritos, permitiu estabelecer a idade da Terra e do Sistema Solar.
Também na determinação da idade de fósseis se utilizam radioisótopos como o árgon-40
( ସ଴
ଵ଼Ar) e o carbono-14 ( ଵସ଺C), sendo este último mais conhecido. O carbono-14 está incorporado
no dióxido de carbono (CO2) da atmosfera, sendo absorvido pelos tecidos vegetais e,
posteriormente, pelos tecidos animais. Por essa
razão, todos os organismos vivos têm uma pequena
quantidade de carbono-14. Depois do organismo
morrer já não pode incorporar carbono-14 e o
existente vai decaindo, reduzindo-se
sucessivamente por metades, a uma velocidade
conhecida. Por isso, quanto mais velho é um fóssil,
menor é a quantidade de carbono-14 que nele se Caverna de Chauvet (Sul de França). De acordo
encontra. Medindo a quantidade deste radioisótopo com datações feitas com radioisótopos, estas
no fóssil e comparando-a com a quantidade normal figuras pré-históricas datam de há cerca de
35 000 anos.
nos tecidos vivos, pode saber-se o tempo que
decorreu entre a morte do ser vivo e o tempo
presente.

Na bioquímica
No estudo dos processos biológicos, o uso de radioisótopos permitiu progressos
assinaláveis. A produção de radioisótopos de fraca atividade radiante de elementos como o
hidrogénio, o carbono, o fósforo, etc., permitiu a «marcação» de moléculas biológicas. Estas
moléculas (por exemplo, a de CO2 e a de H2O) são assimiladas pelos organismos vivos e esses
átomos marcados, presentes nas moléculas, podem ser localizados nas células e nos tecidos,
devido à sua atividade radiante. É possível, assim, «visualizar» os processos bioquímicos celulares
em que estes átomos intervêm, o que permite conhecer cada vez mais e melhor os mecanismos
biológicos.
Na medicina
Desde finais do século XIX, início do século XX, depois de ter sido descoberta a
radioatividade, começou a usar-se o rádio com fins terapêuticos, nomeadamente na irradiação de
tumores – processo terapêutico denominado por radioterapia. A técnica era imprecisa e, a par da
destruição das células tumorais, também eram destruídas as células sãs.
Após a Segunda Guerra Mundial, os progressos técnicos possibilitaram a produção de
radioisótopos artificiais, como o cobalto-60 e o irídio-192, entre outros, que passaram a ser
utilizados com maior precisão e eficácia na destruição de tumores.
Hoje em dia já existem radioisótopos que podem ser administrados aos doentes sob a forma
de soluções e até de comprimidos. É o caso do iodo-125, do iodo-131, do fósforo-32, do
estrôncio-89, etc. Estes radioisótopos são ingeridos, disseminando-se pelo organismo, fixando-se
preferencialmente nas células tumorais, irradiando-as e destruindo-as, processo que constitui uma
espécie de radioterapia interna.
Além do uso terapêutico, os radioisótopos
são também usados com fins de diagnóstico. Neste
caso, permitem verificar o funcionamento de alguns
órgãos e detetar tumores e outras anomalias. Um
exemplo é o uso de radioisótopos de ferro, que se
fixam na hemoglobina produzida na medula óssea,
permitindo avaliar a sua capacidade produtiva
quanto aos glóbulos vermelhos do sangue; outro
exemplo é o iodo-123 fixado pela glândula tiroide, Cintigrafia a um coração, usando tálio-201.
Quando em esforço, o tálio não é fixado nas
que possibilita o estudo do funcionamento desta
zonas 1 e 2 – zonas doentes. Repetindo o
glândula e a deteção de nódulos existentes. exame mais tarde, em repouso, só a zona 2
Outros exemplos são o tecnécio-99, usado permanece escura, o que é indicativo de
destruição das células.
em exames ao esqueleto, ao coração e aos pulmões
(permite detetar embolias pulmonares), e o
tálio-201, usado na deteção de problemas cardíacos.

Conversões de unidades de concentração de soluções Manual – Pág. 193
• Concentração mássica, cm, em concentração molar, c

௠౩౥ౢ౫౪౥ ௡౩౥ౢ౫౪౥
ܿ୫ = ܿ= ݉ୱ୭୪୳୲୭ = ݊ୱ୭୪୳୲୭ × ‫ܯ‬ୱ୭୪୳୲୭
௏౩౥ౢ౫ ౥ ௏౩౥ౢ౫ ౥
݉ୱ୭୪୳୲୭ = ܿ୫ × ܸୱ୭୪୳ ୭ ݊ୱ୭୪୳୲୭ = ܿ × ܸୱ୭୪୳ ୭
௠౩౥ౢ౫౪౥ ௡౩౥ౢ౫౪౥
ܸୱ୭୪୳ ୭ = ܸୱ୭୪୳ ୭ =
௖ౣ ௖
௠౩౥ౢ౫౪౥ ௡౩౥ౢ౫౪౥ ݊soluto × ‫ܯ‬soluto ݊soluto

௖ౣ
=
௖
ї ܿm
= ܿ
௖ౣ
ܿ୫ = ܿ × ‫ܯ‬ୱ୭୪୳୲୭ ֞ ܿ =
ெ౩౥ౢ౫౪౥
Exemplos
1. Se c ;EĂыͿ с Ϭ͕ϭϬ ŵŽů Ěŵ–3 e M ;EĂыͿ с ϱϴ͕ϰϰ Ő ŵŽů–1, a concentração mássica, cm, da
solução de cloreto de sódio é:
ܿ୫ = ܿ × ‫ܯ‬ୱ୭୪୳୲୭ їܿ୫ = 0,10 × 58,44 ฻ ܿ୫ = 5,84 g dm–3 ĞŵEĂы
2. Se cm ;EĂK,Ϳсϭϱ͕ϬŐĚŵ–3 e M ;EĂK,ͿсϰϬ͕ϬϬŐŵŽů–1, a concentração molar, c, da solução de

hidróxido de sódio é:
௖ౣ ଵହ,଴
ܿ= їܿ = ฻ ܿ = 3,75 × 10ିଵ mol dm–3 em NaOH
ெ౩౥ౢ౫౪౥ ସ଴,଴

• Percentagem em volume, %(V/V), em concentração molar, c, em gases, nas condições
PTN
௏ ௡౩౥ౢ౫౪౥
%(ܸ/ܸ) = ௏ ౩౥ౢ౫౪౥ × 100 ܿୱ୭୪୳ ୭ =
௏౩౥ౢ౫ ౥
౩౥ౢ౫ ౥
%(ܸ/ܸ) × ܸୱ୭୪୳ ୭ = ܸୱ୭୪୳୲୭ × 100
௏ ௡౩౥ౢ౫౪౥
ܸୱ୭୪୳ ୭ = ౩౥ౢ౫౪౥ × 100 ܸୱ୭୪୳ ୭ =
௖౩౥ౢ౫ ౥
%(௏/௏)
௏౩౥ౢ౫౪౥ ݊
%(௏/௏)
× 100 = ܿ soluto їܸୱ୭୪୳୲୭ × 100 × ܿ = %(ܸ/ܸ) × ݊soluto ї

ї em condições PTN, ܸ୫ = 22,4 dm3 e ܸୱ୭୪୳୲୭ = ݊soluto × ܸm
݊ୱ୭୪୳୲୭ × ܸ୫ × 100 × ܿ = %(ܸ/ܸ) × ݊ୱ୭୪୳୲୭ = ܸ୫ × 100 × ܿ = %(ܸ/ܸ)
%(௏/௏)
%(ܸ/ܸ) = 100 × ܿ × ܸm ฻ ܿ = 100×ܸm
Exemplos
1. Se %(V/V) do gás metano, CH4, no ar seco é 1,79 × 10–4 %, a concentração molar, c, do metano
no ar seco é:
%(ܸ/ܸ) ଵ,଻ଽ × ଵ଴షర

ܿ= їܿ = ฻ ܿ = 8,0 × 10െ8 mol dm–3
ଵ଴଴×௏ౣ ଵ଴଴×ଶଶ,ସ
2. Se a concentração molar, cm, do hidrogénio, H2, no ar seco é 2,46 × 10–8 mol dm–3, a
percentagem em volume, % V/V, do hidrogénio no ar seco é:
%(ܸ/ܸ) = 100 × ܿ × ܸm ї %(ܸ/ܸ) = 100 × 2,46 × 10െ8 × 22,4 ฻ %(ܸ/ܸ) = 5,5 × 10ିହ %

• Partes por milhão em volume, ppmV, em percentagem em volume, % V/V
௏ ௏
ppmܸ = ௏ ౩౥ౢ౫౪౥ × 10଺ %(ܸ/ܸ) = ௏ ౩౥ౢ౫౪౥ × 100
౩౥ౢ౫ ౥ ౩౥ౢ౫ ౥
ܸୱ୭୪୳ ୭ × ppmܸ = ܸୱ୭୪୳୲୭ × 10଺ ܸୱ୭୪୳ ୭ × %(ܸ/ܸ) = ܸୱ୭୪୳୲୭ × 100
௏౩౥ౢ౫౪౥ ௏౩౥ౢ౫౪౥ ×ଵ଴మ

ܸୱ୭୪୳ ୭ =
୮୮୫௏
× 10଺ ܸୱ୭୪୳ ୭ = %(௏/௏)
௏౩౥ౢ౫౪౥ ௏౩౥ౢ౫౪౥ ×ଵ଴మ

୮୮୫௏
× 10଺ = %(௏/௏)
%(ܸ/ܸ) = ppmܸ × 10ିସ ฻ ppmܸ = %(ܸ/ܸ) × 10ିସ
Exemplos
1. Se a ppmV do ozono, O3, no ar seco varia entre 0,0 e 0,07 ppmV, a percentagem em volume,
%V/V, do ozono varia entre 0% e %V/V сƉƉŵV × 10–4 ֞ % V/V сϳ͕Ϭ× 10–6 %.
2. Se a percentagem em volume, %V/V, do óxido nitroso, N2O, no ar seco é 3,0 × 10–5 %, a

ppmV (N2KͿсй(V/V) × 104 ֞ ppmV сϯ͕Ϭ× 10–1.
• Partes por milhão, ppm, em percentagem em massa, % m/m
௠౩౥ౢ౫౪౥ ௠౩౥ౢ౫౪౥
ppm = × 10଺ %(݉/݉) = × 10ଶ
௠౩౥ౢ౫ ౥ ௠౩౥ౢ౫ ౥
ppm = %(݉/݉) × 10ସ ou %(݉/݉) = ppm × 10ସ
Exemplos
1. Se o teor de dióxido de carbono, CO2, na atmosfera, for 95 ppm, a percentagem em massa,

%m/m, será %(m/mͿсƉƉŵ× 104 ї%m/m сϵϱ× 104 % ֞ %m/m сϵ͕ϱп 103.
2. Se a percentagem em massa, %m/m, for 2,5 × 10–2 %, a concentração desta solução expressa
ĞŵƉƉŵ͕ƐĞƌĄ͗ƉƉŵсϮ͕ϱ× 10–2 × 104 ֞ ƉƉŵсϮ͕ϱ× 102.

Propostas de trabalho
Propõem-se nesta secção pequenos trabalhos de redação e pesquisa sobre diferentes

temas relacionados com os conteúdos estudados no 10.o ano de escolaridade.
Considera-se importante que os alunos adquiram conhecimento e saber associados à
sua capacidade de pensar de forma crítica e criativa, desenvolvendo diferentes áreas de
competências do Perfil dos Alunos.
Espera-se que com a execução destes trabalhos os alunos possam:
• exercitar o relacionamento interpessoal;
• exercitar o espírito de observação e o espírito de investigação;
• desenvolver uma atitude científica e crítica em relação aos conhecimentos na
disciplina de Química e ao seu papel na sociedade;
• desenvolver o pensamento criativo;
• desenvolver o pensamento formal;
• exercer uma cidadania mais consciente do impacto da ciência no quotidiano;
• ser levados a uma maior participação na vida escolar e na formação do seu próprio
conhecimento técnico e tecnológico.

1. Número de massa, A, versus massa atómica relativa, Ar
Comente a frase seguinte:

«É importante não confundir número de massa, A, com massa atómica relativa, Ar.»
Tenha em conta os seguintes pontos:
• relação entre a massa, m, do protão e do eletrão;
• contribuição das partículas constituintes do átomo para a respetiva massa;
• definição de número de massa;
• definição de isótopo;
• conceito de massa atómica relativa – compare A com Ar.
Escreva um texto estruturado, utilizando linguagem científica adequada.
2. Evolução do conceito de átomo desde a Antiguidade até aos nossos dias
Faça uma pesquisa sobre a evolução do conceito de átomo ao longo dos tempos, focando:
• os diferentes cientistas envolvidos e as experiências por eles realizadas que levaram à
formulação dos diferentes modelos atómicos;
• as limitações que cada modelo apresentava.
Prepare uma apresentação eletrónica para comunicar as suas conclusões à turma.
3. Tabela Periódica
3.1 Faça uma pesquisa sobre a evolução histórica da organização dos elementos até à atual
Tabela Periódica, com foco na contribuição dos diversos cientistas.
3.2 Construa um póster digital da Tabela Periódica. As 23 primeiras «casas» deverão ser
preenchidas com: símbolo, número atómico, número de massa, estado físico, configuração
eletrónica, densidade, raio atómico e energia de ionização.
Nota: os alunos poderão ser divididos em grupos, ficando cada grupo responsável por pesquisar e
partilhar com os colegas as informações relativas a alguns elementos pré-definidos.
4. Energia de ionização e raio atómico
Escreva um texto estruturado, utilizando linguagem científica adequada, sobre a variação da

energia de ionização e do raio atómico ao longo da Tabela Periódica. Apresente claramente os
fatores que explicam a variação periódica dessas propriedades.

5. Ligação química
Prepare uma apresentação eletrónica sobre ligação química, focando:

• a diferença entre ligação covalente e iónica;
• os parâmetros da ligação covalente: comprimento de ligação, energia de ligação e ângulo de
ligação;
• a relação entre os parâmetros anteriormente referidos e a geometria espacial das moléculas.
6. Estado físico dos hidrocarbonetos saturados e as forças intermoleculares
Faça um trabalho de pesquisa sobre:

• a polaridade das moléculas dos hidrocarbonetos;
• o tipo de interações existentes entre as moléculas no estado gasoso.
7. Forças intermoleculares e o estado físico das substâncias
Utilizando exemplos de substâncias como a água, o etanol, a acetona e os halogéneos, redija um

texto explicativo sobre:
• ligações de hidrogénio;
• interações polares;
• interações apolares.
8. Energia envolvida nas reações químicas
Propõe-se um trabalho de pesquisa e a preparação de um mural no PadletR sobre sistemas

químicos abertos, fechados e isolados em relação às trocas de energia com o exterior.
Refira a energia de reagentes e produtos da reação numa reação exotérmica e numa reação
endotérmica, tendo em conta:
• a variação de entalpia e as ligações químicas formadas/quebradas;
• a variação de entalpia e as mudanças de estado.
9. Reações fotoquímicas
Propõe-se um pequeno trabalho de pesquisa sobre as reações fotoquímicas. Deverá debruçar-se

sobre os seguintes tópicos:
• o que são reações fotoquímicas;
• exemplos de reações fotoquímicas.

Notas

Ensino digital | Carlos Pinheiro
A crise pandémica obrigou as escolas a transfor- ĂŵďŝĞŶƚĞƐ͕İƐŝĐŽƐĞĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ƉĂƌĂĂƟǀŝĚĂĚĞƐƉƌĞƐĞŶ-

ŵĂƌĞŵĂƐƐƵĂƐƉƌĄƟĐĂƐ͕ĂĚĂƉƚĂŶĚŽͲĂƐĂƵŵĐŽŶƚĞǆƚŽ ĐŝĂŝƐ ŽƵ Ă ĚŝƐƚąŶĐŝĂ͕ ƚƌĂďĂůŚŽ ĂƵƚſŶŽŵŽ ŽƵ ĐŽůĂďŽ-
ĚĞĞŶƐŝŶŽĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĂĚŝƐƚąŶĐŝĂ͕ŶƵŵĂŵďŝĞŶƚĞ ƌĂƟǀŽ͕ŝŶƚĞƌĂĕĆŽƐŽĐŝĂůĞĂƉůŝĐĂĕĆŽƉƌĄƟĐĂ͕ƚĞŶĚŽĞŵ
totalmente virtual e mediado por tecnologias que a ǀŝƐƚĂƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂƌĂŽƐĂůƵŶŽƐĐŽŶƚĞǆƚŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂ-
ŵĂŝŽƌŝĂĚŽƐĚŽĐĞŶƚĞƐĞĂůƵŶŽƐŶĆŽĚŽŵŝŶĂǀĂ͕ŵĂƐĚĞ ŐĞŵŵĂŝƐƌŝĐŽƐ͕ĚŝǀĞƌƐŝĮĐĂĚŽƐĞĂĚĂƉƚĂĚŽƐĂŽƐƌŝƚŵŽƐ
que muito rapidamente se apropriaram. ĞĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞĐĂĚĂĂƉƌĞŶĚĞŶƚĞ͘
KƌĞŐƌĞƐƐŽĂŽĞŶƐŝŶŽƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͕ŶŽŝŶşĐŝŽĚŽĂŶŽ ZĞůĂƟǀĂŵĞŶƚĞ ă ƐƵĂ ĞƐƚƌƵƚƵƌĂ͕ ŽƐ ĂŵďŝĞŶƚĞƐ
ůĞƟǀŽ ϮϬϮϬͲϮϭ͕ ƐĞ ƉŽƌ Ƶŵ ůĂĚŽ ĮĐŽƵ ŵĂƌĐĂĚŽ ƉĞůĂ ŚşďƌŝĚŽƐ ĐŽŵƉƌĞĞŶĚĞŵ ƵŵĂ ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞ ŚƵŵĂŶĂ
eventual necessidade de recorrer de novo a mode- ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ Ğ ĂůƵŶŽƐ͕ ĞǀĞŶƚƵĂůŵĞŶƚĞ ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂƐ
ůŽƐĚĞĞŶƐŝŶŽĂĚŝƐƚąŶĐŝĂŽƵŵŝƐƚŽ͕ƚŽƌŶŽƵ ĐŽŶǀŝĚĂĚŽƐĞĞŶĐĂƌƌĞŐĂĚŽƐĚĞĞĚƵĐĂĕĆŽͿ͕
ƚĂŵďĠŵ ĞǀŝĚĞŶƚĞ ƋƵĞ͕ ŵĞƐŵŽ ƉƌĞƐĞŶ- ĐŽŶƚĞƷĚŽƐ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐ ;ƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ ŽƐ ƚƌĂ-
O conceito de ensino
ĐŝĂůŵĞŶƚĞ͕ĠƉŽƐƐşǀĞůŵŽďŝůŝǌĂƌƌĞĐƵƌƐŽƐĞ ĚŝĐŝŽŶĂŝƐ͕ ŵĂƐ ĞƐƉĞĐŝĂůŵĞŶƚĞ ŽƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐͿ͕
ŚşďƌŝĚŽƌĞƐƵůƚĂĚĂ
plataformas digitais para a construção de ƵŵĂŵďŝĞŶƚĞĨşƐŝĐŽ;ĂƐĂůĂĚĞĂƵůĂͿĞĚŝŐŝ-
combinação da
novos cenários de ensino e de aprendiza- ƚĂů;ĂƐƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐĂƐͿĞĂƐŝŶƚĞ-
aprendizagem presencial
ŐĞŵ͕ŶƵŵŵŽĚĞůŽĚĞĞŶƐŝŶŽŚşďƌŝĚŽ͘ rações entre eles.
com ambientes online͕
K ĐŽŶĐĞŝƚŽ ĚĞ ĞŶƐŝŶŽ ŚşďƌŝĚŽ͕ ŽƵ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ŚşďƌŝĚĂ ĂƉƌĞƐĞŶƚĂ
promovendo uma
blended learning, resulta da combinação inúmeras vantagens.WŽƌƵŵůĂĚŽ͕ĂƐƐĞŶƚĂ
diferenciação dos
da aprendizagem presencial com ambien- ŶĂŝĚĞŝĂĚĞƋƵĞŽƐĂůƵŶŽƐĚĞŝǆĂŵĚĞƐĞƌ
ƚĞŵƉŽƐ͕ĚŽƐůƵŐĂƌĞƐ͕
tes online͕ ƉƌŽŵŽǀĞŶĚŽ ƵŵĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ- ƌĞĐĞƚŽƌĞƐƉĂƐƐŝǀŽƐĚĞĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽĞĚĞ
dos modos e dos ritmos
ĕĆŽĚŽƐƚĞŵƉŽƐ͕ĚŽƐůƵŐĂƌĞƐ͕ĚŽƐŵŽĚŽƐĞ que o professor já não é a única fonte de
ĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ƉĂƌĂ
ĚŽƐƌŝƚŵŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ƉĂƌĂƋƵĞŽƐ informação. Combinar o ensino presencial
que os alunos aprendam
ĂůƵŶŽƐĂƉƌĞŶĚĂŵŵĂŝƐĞŵĞůŚŽƌ͘ ŶĂĞƐĐŽůĂĐŽŵĂƟǀŝĚĂĚĞƐƌĞĂůŝǌĂĚĂƐăĚŝƐ-
ŵĂŝƐĞŵĞůŚŽƌ͘
As sugestões que aqui apresentamos ƚąŶĐŝĂ͕ĞŵĂŵďŝĞŶƚĞƐonline͕ƉůĂŶŝĮĐĂĚĂƐ
ǀŝƐĂŵ͕ ĂƐƐŝŵ͕ ŶĆŽ Ɛſ ĂƵǆŝůŝĂƌ ŽƐ ĚŽĐĞŶ- ĞĂƉŽŝĂĚĂƐƉĞůŽƐƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ͕ĚĞƐĞŶǀŽůǀĞ
tes na eventual transição para modelos ĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĂƵƚſŶŽŵĂ
ĚĞ Λ ŽƵ ŵŝƐƚŽƐ͕ ŵĂƐ ƚĂŵďĠŵ ƉŽƚĞŶĐŝĂƌ Ă ŝŶŽǀĂ- Ğ ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĚĂ͕ ƉŽƚĞŶĐŝĂ Ă ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ĂŽ ůŽŶŐŽ
ĕĆŽƐƵƐƚĞŶƚĂĚĂĞĂŇĞǆŝďŝůŝĚĂĚĞŶŽŵŽĚĞůŽƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͕ da vida e oferece instrumentos que facilitam a per-
ƟƌĂŶĚŽ ƉĂƌƟĚŽ ĚŽ ƵƐŽ ĚĂƐ ƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ ƉĂƌĂ sonalização e a diferenciação. Ao usar ambientes e
Ă ŵĞůŚŽƌŝĂ ĚŽ ƉƌŽĐĞƐƐŽ ĚĞ ĞŶƐŝŶŽ Ğ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ recursos online͕ĞƐƚĄͲƐĞƐŝŵƵůƚĂŶĞĂŵĞŶƚĞĂĂƉŽŝĂƌŽ
aliando com sucesso as vantagens da sala de aula desenvolvimento das competências digitais dos alu-
İƐŝĐĂĂŽƐďĞŶĞİĐŝŽƐĚĂĞĚƵĐĂĕĆŽĚŝŐŝƚĂů͘ ŶŽƐ͕ ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ ŝŶĚŝƐƉĞŶƐĄǀĞŝƐ ƉĂƌĂ Ž ĞǆĞƌĐşĐŝŽ ĚĞ
ƵŵĂĐŝĚĂĚĂŶŝĂƉůĞŶĂ͕ĂƟǀĂĞĐƌŝĂƟǀĂŶĂƐŽĐŝĞĚĂĚĞĚĂ
ŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽĞĚŽĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽĞŵƋƵĞĞƐƚĂŵŽƐŝŶƐĞ-
WůĂŶŝĮĐĂƌ ridos.
ƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐůĞƟǀĂƐƉƌĞƐĞŶĐŝĂŝƐƐĆŽŝŶĚŝƐƉĞŶƐĄǀĞŝƐ
KƋƵĞƐĆŽĂŵďŝĞŶƚĞƐŚşďƌŝĚŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ
para o desenvolvimento das competências sociais dos
ĞƋƵĂŝƐĂƐƐƵĂƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐ͍
ĂůƵŶŽƐ͕ƉĂƌĂŽďĞŵͲĞƐƚĂƌƉĞƐƐŽĂů͕ƉĂƌĂŽƐĞŶƟĚŽĚĞ
KƐ ĂŵďŝĞŶƚĞƐ ŚşďƌŝĚŽƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ ŵƵŝ- ƉĞƌƚĞŶĕĂăĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞĞƉĂƌĂĂƌĞůĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ
ƚĂƐǀĞǌĞƐĚĞƐŝŐŶĂĚŽƐƉĞůĂĞǆƉƌĞƐƐĆŽŝŶŐůĞƐĂblended ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͬĂůƵŶŽ͕ ƚĆŽ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ ƉĂƌĂ Ž ƐƵĐĞƐƐŽ ĚĂ
learning͕ ƐĆŽ Ƶŵ ŵŽĚĞůŽ ŇĞǆşǀĞů ƋƵĞ ĐŽŵďŝŶĂ aprendizagem no caso de crianças e jovens. A abor-
ĂŵďŝĞŶƚĞƐ İƐŝĐŽƐ Ğ ǀŝƌƚƵĂŝƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ŶŽ dagem ŚşďƌŝĚĂ, sem prescindir dessa componente
ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚĞƉƌŽũĞƚŽƐŽƵĚĞŽƵƚƌĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů ĚĞ ŝŶƚĞƌĂĕĆŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ Ğŵ ƐĂůĂ ĚĞ
ĚĞĞŶƐŝŶŽͲĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ƐĞŵŚĂǀĞƌŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞĚĞ aula, permite ao professor propor novas soluções de
ƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ Ğ ĂůƵŶŽƐ ƉĂƌƟůŚĂƌĞŵ Ž ŵĞƐŵŽ ĞƐƉĂĕŽ ĞŶƐŝŶŽ Ğ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ ŚĂďŝƚƵĂůŵĞŶƚĞ ďĂƐĞĂĚĂƐ
İƐŝĐŽĞŽƐŵĞƐŵŽƐƚĞŵƉŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘dƌĂƚĂͲƐĞ ŶŽ ƵƐŽ ĚĞ ƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ ĐŽŵ ƉƌŽĐĞƐƐŽƐ ŵĂŝƐ
ĚĞƵŵŵŽĚĞůŽƋƵĞĞǆŝŐĞƵŵĂĐƵŝĚĂĚŽƐĂƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ ĐĞŶƚƌĂĚŽƐŶŽĂůƵŶŽ͕ŶŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚĞĐŽŵƉĞ-
ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƐŽďƌĞĐŽŵŽĞƋƵĂŶĚŽƵƐĂƌŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƚġŶĐŝĂƐƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂŝƐĞŶĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵƉŽƌƉƌŽũĞƚŽƐ͕
© Texto | :ŽŐŽĚĞWĂƌơĐƵůĂƐϭϬ 229

ƋƵĞǀĂůŽƌŝǌĞŵŽƉĞŶƐĂŵĞŶƚŽĐƌşƟĐŽĞĐƌŝĂƟǀŽ͕ŽƚƌĂ- ĚĞƐĞũĄǀĞůƋƵĞƐĞĚŝǀĞƌƐŝĮƋƵĞĂƵƟůŝǌĂĕĆŽĚĞĐŽŶƚĞƷ-
ďĂůŚŽ ĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽ Ğ ĂƐ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĐŽŵƵŶŝĐĂ- ĚŽƐĞĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ƐĞƉŽƐƐşǀĞůŝŶƚĞŐƌĂŶĚŽͲŽƐ
ĕĆŽ͘EĞƐƚĞƐĞŶƟĚŽ͕ĠƵŵĂĂďŽƌĚĂŐĞŵƋƵĞƉŽĚĞƐĞƌ ŶĂ ƉƌſƉƌŝĂ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ͕ Ğ ƐĂůǀĂŐƵĂƌĚĂŶĚŽ͕ ŶĂƚƵƌĂů-
ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚĂĚĞĨŽƌŵĂĞĮĐĂǌƚĂŶƚŽŶŽĞŶƐŝŶŽďĄƐŝĐŽ ŵĞŶƚĞ͕ ĂƐ ƋƵĞƐƚƁĞƐ ĚĞ ƉƌŝǀĂĐŝĚĂĚĞ Ğ ƐĞŐƵƌĂŶĕĂ ĚŽƐ
ĐŽŵŽŶŽƐĞĐƵŶĚĄƌŝŽ͕ĚĞƐĚĞƋƵĞŶĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞĞƐĐŽ- ĂůƵŶŽƐ͕ ŶŽ ƌĞƐƉĞŝƚŽ ƉĞůŽ ĚŝƐƉŽƐƚŽ ŶŽ ZĞŐƵůĂŵĞŶƚŽ
ůĂƌŚĂũĂƵŵĂĐŽŵƉƌĞĞŶƐĆŽĐůĂƌĂĚĂƐƐƵĂƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐ 'ĞƌĂůƐŽďƌĞĂWƌŽƚĞĕĆŽĚĞĂĚŽƐ͘
e seja precedida de organização e planeamento. Na Para a implementação de um modelo de ensino
ŽƉŝŶŝĆŽ ĚĞ DŽƌĞŝƌĂ͕ :͘ ͕͘ Θ ,ŽƌƚĂ͕ϭ uma das gran- ŚşďƌŝĚŽďĂƐĞĂĚŽĞŵƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ƐĞƌĄĞƐƐĞŶ-
ĚĞƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐĚĞƐƚĞŵŽĚĞůŽĠĂƐƵĂŇĞǆŝďŝůŝĚĂĚĞͨŶĂ ĐŝĂůƋƵĞĂƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ͕ĚŽƉŽŶƚŽĚĞǀŝƐƚĂĚŽĚŽĐĞŶƚĞ͕
ĨŽƌŵĂĐŽŵŽƐĞŐĞƌĞŽƚĞŵƉŽ͕ĐŽŵŽŽƐĐŽŶƚĞƷĚŽƐƐĆŽ ƉĞƌŵŝƚĂ͕ĚĞĨŽƌŵĂĨĄĐŝů͕ŝŶĐŽƌƉŽƌĂƌĞŐĞƌŝƌĂƟǀŝĚĂĚĞƐ
ŵŝŶŝƐƚƌĂĚŽƐ͕ĐŽŵŽŽƐĂůƵŶŽƐŝŶƚĞƌĂŐĞŵĐŽŵŽƐƌĞĐƵƌ- de comunicação de um para um e de um para mui-
ƐŽƐ͕ĐŽŵŽƐƐĞƵƐƉĂƌĞƐĞĐŽŵŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͘ŶƋƵĂŶƚŽ ƚŽƐ͕ĚĞĨŽƌŵĂƐşŶĐƌŽŶĂĞĂƐƐşŶĐƌŽŶĂ͕ĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĞ
no ambiente online ĞİƐŝĐŽ͕ŽĨŽƌŵĂƚŽĠĞƐĐŽůŚŝĚŽĞ ŵŽŶŝƚŽƌŝǌĂĕĆŽĚĞĂƟǀŝĚĂĚĞƐĞƚĂƌĞĨĂƐ͕ĂĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĂƐ
ƵƐĂĚŽ Ğŵ ĞǆĐůƵƐŝǀŝĚĂĚĞ Ğ͕ ƉŽƌƚĂŶƚŽ͕ ƐĞŵ ŽƐ ďĞŶĞ- aprendizagens e formas rápidas de feedback.
İĐŝŽƐ ĚŽ ŽƵƚƌŽ͕ Ž blended learning pode oferecer o ŽƉŽŶƚŽĚĞǀŝƐƚĂĚŽƐĂƉƌĞŶĚĞŶƚĞƐ͕ĂƐƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐ
ŵĞůŚŽƌ ĚĞ ĂŵďĂƐ ĂƐ ƌĞĂůŝĚĂĚĞƐ͕ Ž ŵĞůŚŽƌ ĚĞƐƐĞƐ ĚĞǀĞƌĆŽ ĨĂǀŽƌĞĐĞƌ Ă ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĚĂ͕
ŵƵŶĚŽƐ͕ŶƵŵĂĞǆƉĞƌŝġŶĐŝĂŝŶƚĞŐƌĂĚĂĞƷŶŝĐĂͩ͘ ƉĞƌŵŝƟŶĚŽƋƵĞŽƐĂůƵŶŽƐŽƌŐĂŶŝǌĞŵ͕ƉƌŽĐĞƐƐĞŵ͕ĂŶĂ-
ůŝƐĞŵĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĞŵŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ͕ƋƵĞƉůĂŶĞŝĞŵ͕ŵŽŶŝ-
YƵĞƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐĚĞǀŽƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌ͍ ƚŽƌŝǌĞŵĞƌĞŇŝƚĂŵƐŽďƌĞĂƐƵĂƉƌſƉƌŝĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕
ĞƐĐŽůŚĂĚĂƉůĂƚĂĨŽƌŵĂĚĞƐƵƉŽƌƚĞĂŽƐĂŵďŝĞŶƚĞƐ ƋƵĞĨŽƌŶĞĕĂŵĞǀŝĚġŶĐŝĂƐĚŽƉƌŽŐƌĞƐƐŽ͕ƋƵĞƉĂƌƟůŚĞŵ
ŚşďƌŝĚŽƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ Ġ ƵŵĂ ĚĂƐ ĚĞĐŝƐƁĞƐ ŵĂŝƐ ŝĚĞŝĂƐĞĞŶĐŽŶƚƌĞŵƐŽůƵĕƁĞƐĐƌŝĂƟǀĂƐ͘ĞǀĞƌĆŽĂŝŶĚĂ
ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐŶŽƉƌŽĐĞƐƐŽĚĞƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ͘KƐŵŽĚĞůŽƐ ŽĨĞƌĞĐĞƌ Ă ŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞ ĚĞ ƚƌĂďĂůŚĂƌ ĐŽůĂďŽƌĂƟǀĂ-
mais comuns são os sistemas de gestão de aprendiza- ŵĞŶƚĞ͕ĚĞĂƉƌĞƐĞŶƚĂƌͬĞŶǀŝĂƌŽƚƌĂďĂůŚŽĂŽĚŽĐĞŶƚĞĞ
gem (LMS – Learning Management Systems) ou siste- de receber rápido feedback. É ainda importante que
mas de gestão de conteúdos de aprendizagem (LCMS as plataformas contemplem procedimentos de auten-
ʹ>ĞĂƌŶŝŶŐŽŶƚĞŶƚDĂŶĂŐĞŵĞŶƚ^ǇƐƚĞŵƐͿ͕ƉŽĚĞŶĚŽ ƟĐĂĕĆŽƋƵĞĐŽŵƉƌŽǀĞŵĂŝĚĞŶƟĚĂĚĞĚŽƐĂůƵŶŽƐ͕ĚĞ
ƚĂŵďĠŵ ƵƐĂƌͲƐĞ ŽƵƚƌŽ ƟƉŽ ĚĞ ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ ĚĞ ĐŽůĂ- ĨŽƌŵĂĂĞǀŝƚĂƌͲƐĞĂĞǆŝƐƚġŶĐŝĂĚĞĚƷǀŝĚĂƐƐŽďƌĞĂĂƵƚŽ-
ďŽƌĂĕĆŽĞĚŝƐĐƵƐƐĆŽ͕ĐŽŵďŝŶĂĚĂƐĐŽŵĞůĞŵĞŶƚŽƐĚĞ ƌŝĂĚĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐƌĞĂůŝǌĂĚĂƐ͘
ƐƵƉŽƌƚĞ͕ŽƌŝĞŶƚĂĕĆŽĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͘ŵĂŝŽƌŝĂĚĂƐƉůĂƚĂ-
YƵĞŵŽĚĞůŽƐĚĞƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽĞǆŝƐƚĞŵĞĐŽŵŽ
ĨŽƌŵĂƐ ŵĂŝƐ ƵƐĂĚĂƐ ;DŽŽĚůĞ͕ 'ŽŽŐůĞ ůĂƐƐƌŽŽŵ ŽƵ
ƉůĂŶŝĮĐĂƌ͍
DŝĐƌŽƐŽŌdĞĂŵƐͿĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĂŽĞƐƐĞŶĐŝĂůĚĂƐĂƟǀŝĚĂ-
des relacionadas com a gestão do processo de ensino A escola deverá dispor de um Plano de Ação para
Ğ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ Ğŵ ĂŵďŝĞŶƚĞƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ ŶŽŵĞĂĚĂ- ŽĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŝŐŝƚĂů;WͿ͕ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽĨƵŶ-
ŵĞŶƚĞ ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ ĚĞ ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ͕ ĚĞ ŐĞƐƚĆŽ ĚĞ damental para o desenvolvimento digital da escola.
ĐŽŶƚĞƷĚŽƐĞĂƟǀŝĚĂĚĞƐĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͘ ƐƚĞ W ŝŵƉůŝĐĂ Ă ŝĚĞŶƟĮĐĂĕĆŽ ĚĂƐ ŝŶĨƌĂĞƐƚƌƵ-
K ŝĚĞĂů ƐĞƌĄ ƋƵĞ Ă ƉƌſƉƌŝĂ ĞƐĐŽůĂ ĐŽŶƚƌĂƚƵĂůŝǌĞ͕ ƚƵƌĂƐ͕ ĐŽŶĞĐƟǀŝĚĂĚĞ Ğ ĞƋƵŝƉĂŵĞŶƚŽ ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ Ƶŵ
ŽƌŐĂŶŝǌĞ Ğ ĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĞ ă ĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞ ĞƐĐŽůĂƌ ƵŵĂ ƉůĂŶĞĂŵĞŶƚŽ Ğ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĞĮĐĂǌĞƐ ĚĂ ĐĂƉĂ-
plataforma adequada ao modelo de ensino que pre- ĐŝĚĂĚĞ ĚŝŐŝƚĂů͕ ŝŶĐůƵŝŶĚŽ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ ŽƌŐĂŶŝǌĂƟǀĂƐ
ƚĞŶĚĞ ĂĚŽƚĂƌ͕ Ğ ƋƵĞ ĞƐƐĂ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ ƐĞũĂ ƵƐĂĚĂ ƉŽƌ ĂƚƵĂůŝǌĂĚĂƐ͕ Ă ŝĚĞŶƟĮĐĂĕĆŽ ĚŽ ŶşǀĞů ĚĞ ƉƌŽĮĐŝġŶĐŝĂ
ƚŽĚŽƐŽƐƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ͘/ƐƐŽ͕ĐŽŶƚƵĚŽ͕ŶĆŽƐŝŐŶŝĨŝĐĂƋƵĞ digital e formas de capacitação dos professores e
ĂůƵŶŽƐĞĚŽĐĞŶƚĞƐĮƋƵĞŵůŝŵŝƚĂĚŽƐĂŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŽĨĞ- o acesso a conteúdos de aprendizagem de elevada
ƌĞĐŝĚŽƐ ƉŽƌ ĞƐƐĂ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ͕ ƐĞŶĚŽ ƉĞůŽ ĐŽŶƚƌĄƌŝŽ qualidade e a plataformas seguras que respeitem
Ă ƉƌŝǀĂĐŝĚĂĚĞ Ğ ĂƐ ŶŽƌŵĂƐ ĠƟĐĂƐ͘ ĞƐĞũĂǀĞůŵĞŶƚĞ͕
ϭ
esse plano deverá também incluir a referência a
DŽƌĞŝƌĂ͕:͕͘͘Θ,ŽƌƚĂ͕D͘:͘;ϮϬϮϬͿ͘ĚƵĐĂĕĆŽĞĂŵďŝĞŶƚĞƐ
ŚşďƌŝĚŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘hŵƉƌŽĐĞƐƐŽĚĞŝŶŽǀĂĕĆŽƐƵƐƚĞŶ- ŵŽĚĞůŽƐĚĞƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ͘
tada. Revista UFG͕20;ϮϲͿ͘Online͘ŝƐƉŽŶşǀĞůĞŵŚƩƉƐ͗ͬͬĚŽŝ͘ ƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ ĚĞ ŵŽĚĞůŽƐ ŚşďƌŝĚŽƐ ĚĞ ĞĚƵĐĂĕĆŽ
ŽƌŐͬϭϬ͘ϱϮϭϲͬƌĞǀƵĨŐ͘ǀϮϬ͘ϲϲϬϮϳ͘ŽŶƐƵůƚĂĚŽĞŵϮϵͲϭϭͲϮϬϮϬ ĚĞǀĞƌĄĚĂƌƉƌĞĨĞƌġŶĐŝĂĂĂƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞĨĂǀŽƌĞĕĂŵŽ
230 © Texto | :ŽŐŽĚĞWĂƌơĐƵůĂƐϭϬ

desenvolvimento de competências trans- ƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƐ dar a diferentes alunos diferentes tarefas

versais e interdisciplinares de forma inte- que fomentem digitais para atender a necessidades indi-
ŐƌĂĚĂ Ğ ĂƌƟĐƵůĂĚĂ͕ ŝŶĐůƵŝŶĚŽ Ă ĚƵĐĂĕĆŽ as competências ǀŝĚƵĂŝƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ ƉƌĞĨĞƌġŶĐŝĂƐ Ğ
ƉĂƌĂ Ă ŝĚĂĚĂŶŝĂ͕ ƉĞůŽ ƋƵĞ ĚĞƐĞũĂǀĞů- transversais dos ŝŶƚĞƌĞƐƐĞƐͿ Ğ ƚĞƌ Ğŵ ůŝŶŚĂ ĚĞ ĐŽŶƚĂ ƋƵĞ͕
ŵĞŶƚĞƌĞĂůŝǌĂƌͲƐĞͲĄŶŽĐŽŶƚĞǆƚŽĚŽŽŶƐĞ- ĂůƵŶŽƐ͕ĂƌĞŇĞǆĆŽĞĂ Ğŵ ƉĂƌƟĐƵůĂƌ ŶĂƐ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ƌĞĂůŝǌĂĚĂƐ Ă
ůŚŽĚĞdƵƌŵĂ͕ĞŵĂƌƟĐƵůĂĕĆŽĐŽŵŽWůĂŶŽ ĞǆƉƌĞƐƐĆŽĐƌŝĂƟǀĂ͕ĚĞ ĚŝƐƚąŶĐŝĂ͕ƉŽĚĞƌĆŽƐƵƌŐŝƌĚŝĮĐƵůĚĂĚĞƐƉƌĄ-
ĚĞdƌĂďĂůŚŽĚĞdƵƌŵĂĞĂŶƚĞƐĚŽŝŶşĐŝŽĚĂƐ forma transdisciplinar ƟĐĂƐ ŽƵ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ;ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ ĂĐĞƐƐŽ Ă
ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ůĞƟǀĂƐ͘ K ƚƌĂďĂůŚŽ ĐŽůĂďŽƌĂ- conduzem ĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐĞƌĞĐƵƌƐŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐŽƵĨĂůƚĂĚĞ
ƟǀŽĚŽƐĚŽĐĞŶƚĞƐƐĞƌĄŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞŶĆŽƐſ ŚĂďŝƚƵĂůŵĞŶƚĞ ĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐͿ͕ ĚĞǀĞŶĚŽ ƉŽƌ ŝƐƐŽ
ŶĞƐƚĂĨĂƐĞĚĞƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ͕ĐŽŵŽĂŽůŽŶŐŽ ăƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚĞ prever-se formas de apoio para os alunos
de todo o processo. aprendizagens mais que necessitem.
^ƵŐĞƌĞͲƐĞ ƵŵĂ ĚŝǀĞƌƐŝĮĐĂĕĆŽ ĚĂƐ ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĂƐ͘ ǆŝƐƚĞŵǀĄƌŝŽƐŵŽĚĞůŽƐĚĞƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ
ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽ͕ ƉƌŝǀŝůĞŐŝĂŶĚŽ͕ ĚĞĂŵďŝĞŶƚĞƐŚşďƌŝĚŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕
ĐŽŶƚƵĚŽ͕ ĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽ como o dos cenários de aprendizagem da
ĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽ͕ĞŵƉĂƌĞƐŽƵĞŵŐƌƵƉŽƐŵĂŝƐĂůĂƌŐĂĚŽƐ͕ ƵƌŽƉĞĂŶ ^ĐŚŽŽůŶĞƚ3 (ŚƩƉƐ͗ͬͬĨĐů͘ĞƵŶ͘ŽƌŐͬƚŽŽůƐĞƚϯ)
usando as tecnologias digitais para promover o envolvi- ou os do ůĂǇƚŽŶŚƌŝƐƚĞŶƐĞŶ/ŶƐƟƚƵƚĞ4. Seja qual for
ŵĞŶƚŽĂƟǀŽĞĐƌŝĂƟǀŽĚŽƐĂůƵŶŽƐŶĂĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚŽƐĞƵ Ž ŵŽĚĞůŽ ĂĚŽƚĂĚŽ͕ Ă ƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ ĚĞǀĞƌĄ ƉƌĞǀĞƌ ĂƐ
ƉƌſƉƌŝŽ ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽ͘ ƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƐ ƋƵĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ Ă ƌĞĂůŝǌĂƌ Ğ Ă ƐƵĂ ĐĂůĞŶĚĂƌŝǌĂĕĆŽ͕ ŽƐ
ĨŽŵĞŶƚĞŵĂƐĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂŝƐĚŽƐĂůƵŶŽƐ͕Ă ƌĞĐƵƌƐŽƐŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽƐ͕ĂĚĞƐĐƌŝĕĆŽĐůĂƌĂĚĂƐƚĂƌĞĨĂƐĞ
ƌĞŇĞǆĆŽĞĂĞǆƉƌĞƐƐĆŽĐƌŝĂƟǀĂ͕ĚĞĨŽƌŵĂƚƌĂŶƐĚŝƐĐŝƉůŝ- ĚĂĨŽƌŵĂĐŽŵŽŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŝƌĆŽƐĞƌƵƐĂĚŽƐ͕ĂĂǀĂůŝĂ-
ŶĂƌ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ŶŽąŵďŝƚŽĚĞƵŵϮͿ͕ĐŽŶĚƵǌĞŵ ção e o papel dos alunos e do(s) professor(es) em cada
ŚĂďŝƚƵĂůŵĞŶƚĞăƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐŵĂŝƐƐŝŐ- ƵŵĂĚĂƐĞƚĂƉĂƐ͘DĂŝƐăĨƌĞŶƚĞ͕ŵŽƐƚƌĂƌĞŵŽƐĐŽŵŽĂ
ŶŝĮĐĂƟǀĂƐ͘ ďƌŝƌ Ă ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ Ă ƉƌŽďůĞŵĄƟĐĂƐ ĚĂ ĐŽŶĐĞĕĆŽ ĚĞ ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ƐĞ ĐŽŶĐƌĞƟǌĂ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ă
ǀŝĚĂĂƚƵĂů͕ĞŶǀŽůǀĞŶĚŽŽƐĂůƵŶŽƐĞŵĂƟǀŝĚĂĚĞƐƉƌĄƟ- aplicação destes modelos.
ĐĂƐ͕ŶĂŝŶǀĞƐƟŐĂĕĆŽĐŝĞŶơĮĐĂŽƵŶĂƌĞƐŽůƵĕĆŽĚĞƉƌŽ-
ďůĞŵĂƐĐŽŶĐƌĞƚŽƐ͕ƋƵĞƐĞƚƌĂĚƵǌĂŵ͕ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ŶĂ ^ĞůĞĐŝŽŶĂƌĞĐƌŝĂƌƌĞĐƵƌƐŽƐĞĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐ
ƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚĞƚĂƌĞĨĂƐƋƵĞƉĞƌŵŝƚĂŵĂŽƐĂůƵŶŽƐĞǆƉƌĞƐ-
ƐĂƌͲƐĞĂƚƌĂǀĠƐĚĞŵĞŝŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ŵŽĚŝĮĐĂŶĚŽĞĐƌŝĂŶĚŽ KƋƵĞƐĆŽďŽŶƐƌĞĐƵƌƐŽƐƉĂƌĂĞĚƵĐĂĕĆŽĚŝŐŝƚĂů
ĐŽŶƚĞƷĚŽ ĚŝŐŝƚĂů ;ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ ǀşĚĞŽƐ͕ ĄƵĚŝŽƐ͕ ĨŽƚŽƐ͕ ĞŽŶĚĞĞŶĐŽŶƚƌĄͲůŽƐ͍
ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ ďůŽŐƵĞƐ͕ ƉĄŐŝŶĂƐ web͕ wikis͕ ĞƐƐĞŶĐŝĂů ƋƵĞ Ž ĚŽĐĞŶƚĞ ĚŝƐƉŽŶŚĂ ĚĂƐ
ĞͲƉŽƌƚĞĨſůŝŽƐ͕ĚŝĄƌŝŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘͘͘ͿƐĞƌĄ ĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐ ŶĞĐĞƐƐĄƌŝĂƐ ƉĂƌĂ ƵƐĂƌ͕ ĐƌŝĂƌ͕ ƉĂƌƟůŚĂƌ
ƵŵĨĂƚŽƌĚĞŵŽƟǀĂĕĆŽĂĚŝĐŝŽŶĂůĞĐŽŵƌĞƐƵůƚĂĚŽƐƐĞŵ- Ğ ƉůĂŶŝĮĐĂƌ Ă ƵƟůŝǌĂĕĆŽ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĞĚƵĐĂƟǀŽƐ ĚŝŐŝ-
ƉƌĞƐƵƌƉƌĞĞŶĚĞŶƚĞƐ͘ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů͕ŶĞƐƚĞƐĐĂƐŽƐ͕ƚƌĂ- ƚĂŝƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂ ĞĨĞƟǀĂ Ğ ƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞů͘ ŵ ĂŵďŝĞŶƚĞƐ
ďĂůŚĂƌŽƚĞŵĂĚŽƐĚŝƌĞŝƚŽƐĚĞĂƵƚŽƌĞĚĂƐůŝĐĞŶĕĂƐƋƵĞ online͕ ŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ ƐĆŽ Ă ƉƌŝŶĐŝƉĂů ĨŽƌŵĂ ĚĞ
ƐĞĂƉůŝĐĂŵĂŽƐĐŽŶƚĞƷĚŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ďĞŵĐŽŵŽĂĨŽƌŵĂ ĐŽŶƚĂĐƚŽ ĚŽƐ ĂůƵŶŽƐ ĐŽŵ ŽƐ ĐŽŶƚĞƷĚŽƐ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌĞƐ͕
ĚĞƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂƌĨŽŶƚĞƐĞĂƚƌŝďƵŝƌůŝĐĞŶĕĂƐ͕ĞĐĂƉĂĐŝƚĂƌŽƐ pelo que uma cuidadosa seleção é fundamental para
alunos para gerir riscos e usar tecnologias digitais de o sucesso da aprendizagem esperada.EĂƚƵƌĂůŵĞŶƚĞ͕
forma segura e responsável. a avaliação e seleção de recursos deverá estar sempre
^ĞƌĄƚĂŵďĠŵŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƋƵĞĂƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽĐŽŶƐŝ- ŽƌŝĞŶƚĂĚĂƉĂƌĂŽŽďũĞƟǀŽĞƐƉĞĐşĮĐŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ
dere oportunidades de aprendizagem personalizada ĞƚĞƌĞŵĐŽŶƚĂŽĐŽŶƚĞǆƚŽ͕ĂĂďŽƌĚĂŐĞŵƉĞĚĂŐſŐŝĐĂĞ
ŶŽąŵďŝƚŽĚĂĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ ŽŶşǀĞůĚĞĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂĚŽƐĂůƵŶŽƐ͘
Ϯ
KƐ ʹ ĚŽŵşŶŝŽƐ ĚĞ ĂƵƚŽŶŽŵŝĂ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ ʹ ĐŽŶƐƟƚƵĞŵ
ƵŵĂŽƉĕĆŽĐƵƌƌŝĐƵůĂƌĚĞƚƌĂďĂůŚŽŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌĞŽƵĂƌƟĐƵůĂ-
3
sĞƌ ĞǆĞŵƉůŽƐ Ğŵ ƉŽƌƚƵŐƵġƐ Ğŵ ŚƩƉƐ͗ͬͬĨĐů͘ĞƵŶ͘ŽƌŐͬƉƚͺWdͬ
ção curricular,ĐƵũĂƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽĚĞǀĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌĂƐĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƐ ƚŽŽůϯƉϭ
envolvidas e a forma de organização. (Decreto-Lei n.oϱϱͬϮϬϭϴ 4
ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ĐŚƌŝƐƚĞŶƐĞŶŝŶƐƟƚƵƚĞ͘ŽƌŐͬǁƉͲĐŽŶƚĞŶƚͬƵƉůŽĂĚƐͬ
ʹƌƟŐŽϵ͘o) ϮϬϭϯͬϬϰͬůĂƐƐŝĨǇŝŶŐͲ<ͲϭϮͲďůĞŶĚĞĚͲůĞĂƌŶŝŶŐ͘ƉĚĨ

No Quadro Europeu de Competência Digital para ƉƌſƉƌŝŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ĨĂĐŝůŝƚĂŶĚŽƐŽďƌĞŵĂŶĞŝƌĂŽƚƌĂďĂ-
Educadores – DigCompEduϱ͕ĂĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂĚŽƐƉƌŽ- ůŚŽĚŽĚŽĐĞŶƚĞ͘
fessores para avaliar recursos é destacada em dife- Mas como selecionar os recursos mais adequados
ƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞĐŽŵƉůĞǆŝĚĂĚĞ͗ĂǀĂůŝĂƌĂƋƵĂůŝĚĂĚĞĚĞ no meio de tanta diversidade?
recursos digitais – em termos gerais e com base em dϲ͕ ƵŵĂ ĂŐġŶĐŝĂ ŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂů ďƌŝƚąŶŝĐĂ
ĐƌŝƚĠƌŝŽƐ ďĄƐŝĐŽƐ͕ ĐŽŵŽ ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ ůŽĐĂů ĚĞ ƉƵďůŝ- ƉĂƌĂ ĂƐ ƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐ ŶĂ ĞĚƵĐĂĕĆŽ͕ ŝĚĞŶƟĮĐĂ Ƶŵ ĐŽŶ-
ĐĂĕĆŽ͕ ĂƵƚŽƌŝĂ͕ ĐŽŵĞŶƚĄƌŝŽƐ ĚĞ ŽƵƚƌŽƐ ƵƟůŝǌĂĚŽƌĞƐ͘ ũƵŶƚŽĚĞƉƌŝŶĐşƉŝŽƐĚĞƋƵĂůŝĚĂĚĞĚŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐĞĚƵĐĂ-
ƵŵŶşǀĞůŝŶƚĞƌŵĠĚŝŽ͕ŵĂƐĚĞŵĂŝŽƌĞǆŝŐġŶĐŝĂ͕ƉĞĚĞͲ ƟǀŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͗
ͲƐĞĂŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌƋƵĞƐĞũĂĐĂƉĂǌĚĞĂǀĂůŝĂƌĂĮĂďŝůŝĚĂĚĞ • o recurso favorece a inclusão e o acesso;
de recursos digitais e a sua adequação para o grupo ͻŽƌĞĐƵƌƐŽĠĚĞƐĂĮĂŶƚĞĞŵŽƟǀĂĚŽƌĞƉŽƚĞŶĐŝĂŽ
ĚĞ ĂƉƌĞŶĚĞŶƚĞƐ Ğ ŽďũĞƟǀŽ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ĞƐƉĞĐş- envolvimento dos alunos na aprendizagem;
ĮĐŽ͘&ŝŶĂůŵĞŶƚĞĂƵŵŶşǀĞůŵĂŝƐĞůĞǀĂĚŽĚĞĞǆŝŐġŶĐŝĂ • o recurso tem potencial para uma aprendizagem
ƉĞĚĞͲƐĞĂŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌƉĂƌĂĂǀĂůŝĂƌĂĮĂďŝůŝĚĂĚĞĞĂĚĞ- ĞĨĞƟǀĂĞĞĮĐĂǌ͖
quação do conteúdo com base numa combinação de ͻŽƌĞĐƵƌƐŽƉƌŽƉŝĐŝĂƵŵĂĂǀĂůŝĂĕĆŽĨŽƌŵĂƟǀĂĞŽƌŝĞŶ-
ĐƌŝƚĠƌŝŽƐ͕ ǀĞƌŝĮĐĂŶĚŽ ƚĂŵďĠŵ Ă ƐƵĂ ƉƌĞĐŝƐĆŽ Ğ ŶĞƵ- tada para apoiar o progresso na aprendizagem;
tralidade. • o recurso favorece uma rigorosa avaliação suma-
A Internet oferece um manancial imensurável ƟǀĂ͖
ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĞĚƵĐĂƟǀŽƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ ĚĞƐĚĞ ĨŽƚŽŐƌĂĮĂƐ͕ • o recurso é inovador e propicia abordagens
ĚŽĐƵŵĞŶƚĂĕĆŽ ĞƐĐƌŝƚĂ ƐŽď Ă ĨŽƌŵĂ ĚĞ ƚĞǆƚŽƐ͕ ƋƵĞ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƐŝŶŽǀĂĚŽƌĂƐ͖
ƉŽĚĞŵ ƐĞƌ ĐŽŵďŝŶĂĚŽƐ ĐŽŵ ŐƌĄĮĐŽƐ͕ ŇƵǆŽŐƌĂŵĂƐ͕ • o recurso é fácil de usar pelos alunos;
ĚŝĂŐƌĂŵĂƐ͕ ƚĂďĞůĂƐ͕ ďĂƐĞƐ ĚĞ ĚĂĚŽƐ͕ ŚŝƐƚſƌŝĂƐ ĚŝŐŝ- • o recurso tem uma elevada convergência curri-
ƚĂŝƐ͕ ĂŶŝŵĂĕƁĞƐ͕ ǀşĚĞŽƐ͕ ŽďũĞƚŽƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ ƚƌŝĚŝŵĞŶ- cular.
ƐŝŽŶĂŝƐ Ğ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐ ĞƐƉĂĐŝĂŝƐ͕ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐ
ĚĞ ƌĞĂůŝĚĂĚĞ ǀŝƌƚƵĂů ŽƵ ĂƵŵĞŶƚĂĚĂ͕ ƐŝŵƵůĂĕƁĞƐ͕ ǀŝĚĞŶƚĞŵĞŶƚĞ͕ĞƐƚĞƉƌŽĐĞƐƐŽĞǆŝŐĞƚĞŵƉŽĞĞǆƉĞ-
ŵĂŶƵĂŝƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ ũŽŐŽƐ͕ ĂŵďŝĞŶƚĞƐ ǀŝƌƚƵĂŝƐ͕ ƌĞĐƵƌ- ƌŝġŶĐŝĂ͕ƉĞůŽƋƵĞƚĂŵďĠŵĂƋƵŝŽƚƌĂďĂůŚŽĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽ
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DŝŶĞĐƌĂŌͿ͕ƌĞƉŽƐŝƚſƌŝŽƐĚĞƌĞĐƵƌƐŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐĞŽƵƚƌĂƐ ƟůŚĂŵ ĂƐ ƐƵĂƐ ĞǆƉĞƌŝġŶĐŝĂƐ ĚĞ ƐƵĐĞƐƐŽ Ğŵ ĂŵďŝĞŶ-
plataformas de conteúdos e recursos. Em Portugal tes digitais e esclarecem as dúvidas mais comuns. Em
ƚĞŵŽƐ ĞǆĐĞůĞŶƚĞƐ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ůŝǀƌĞƐ͕ ĞŶƐŝŶŽ ŚşďƌŝĚŽ͕ ĚĞǀĞŵŽƐ ƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌ Ă ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞ ĚĞ
ĐŽŵŽ Ă ĂƐĂ ĚĂƐ ŝġŶĐŝĂƐ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ĐĂƐĂĚĂƐ- ƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ƟƌĂŶĚŽƉĂƌƟĚŽĚŽŵƵůƟŵĠĚŝĂƋƵĞŽƐĂŵďŝĞŶ-
ĐŝĞŶĐŝĂƐ͘ŽƌŐͿ͕ĂZdWŶƐŝŶĂ;ŚƩƉƐ͗ͬͬĞŶƐŝŶĂ͘ƌƚƉ͘ƉƚͿ͕Ž ƚĞƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ ŽĨĞƌĞĐĞŵ͕ Ğ͕ ƐŽďƌĞƚƵĚŽ͕ ĞǀŝƚĂƌ Ă ƚĞŶƚĂĕĆŽ
Portal Pordata (ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ƉŽƌĚĂƚĂ͘ƉƚͿŽƵĂ<ŚĂŶ de usar apenas os mesmos materiais usados nas aulas
Academy (ŚƩƉƐ͗ͬͬƉƚͲƉƚ͘ŬŚĂŶĂĐĂĚĞŵǇ͘ŽƌŐͿ͕ Ğ ƐŽůƵ- presenciais (o que funciona bem em regime presencial
ĕƁĞƐĐŽŵĞƌĐŝĂƐĚĞŵƵŝƚŽďŽĂƋƵĂůŝĚĂĚĞ͕ĚĞƋƵĞƐĆŽ ŶĆŽƐĞƌĄŶĞĐĞƐƐĂƌŝĂŵĞŶƚĞĞĮĐĂǌƋƵĂŶĚŽŽĂůƵŶŽŶĆŽ
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a Aula Digital da Leya (ŚƩƉƐ͗ͬͬĂƵůĂĚŝŐŝƚĂů͘ůĞǇĂ͘ĐŽŵ). ĮĐĂƌƐĞŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐƵƐĂŵƵŵĂůŝŶŐƵĂŐĞŵĐůĂƌĂĞŽďũĞ-
^ĞŶĚŽƉƌŽĚƵǌŝĚŽƐƉŽƌĞƋƵŝƉĂƐĚĞƉƌŽĮƐƐŝŽŶĂŝƐƋƵĞ ƟǀĂĞƋƵĞƐĞũĂĞŶƚĞŶĚŝĚĂƉĞůŽƐĂůƵŶŽƐŶƵŵĂƵƟůŝǌĂĕĆŽ
ĂƐƐĞŐƵƌĂŵŽƌŝŐŽƌ͕ĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞĞĂĐŽŶƐŝƐƚġŶĐŝĂĚŽƐ ĂƵƚſŶŽŵĂ͕͘ĮŶĂůŵĞŶƚĞ͕ƉŽŶĚĞƌĂƌƉŽƐƐşǀĞŝƐƌĞƐƚƌŝĕƁĞƐ
ƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ŽƐĐŽŶƚĞƷĚŽƐĚĂƵůĂŝŐŝƚĂů oferecem um ƉĂƌĂ Ă ƵƟůŝǌĂĕĆŽ ŽƵ ƌĞƵƟůŝǌĂĕĆŽ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ
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ĂŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ůŝǀƌĞƐ ĚĂ /ŶƚĞƌŶĞƚ͕ Ğ ĞƐƚĆŽ ĂůŝŶŚĂĚŽƐ ƐŝƚŽƐƚĠĐŶŝĐŽƐ͕ĚŝƐƉŽƐŝĕƁĞƐůĞŐĂŝƐ͕ĂĐĞƐƐŝďŝůŝĚĂĚĞͿ͘
ĐŽŵŽĐƵƌƌşĐƵůŽĞŽƌŝĞŶƚĂĚŽƐƉĂƌĂŽďũĞƟǀŽƐĞƐƚƌŝƚĂ-
ŵĞŶƚĞƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐ͘ƵůĂŝŐŝƚĂůĨŽƌŶĞĐĞƚĂŵďĠŵ
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ƐƵƉŽƌƚĞ Ğ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ĂƉŽŝŽ ă ĞǆƉůŽƌĂĕĆŽ ĚŽƐ d;ϮϬϬϳͿYƵĂůŝƚǇWƌŝŶĐŝƉůĞƐĨŽƌĚŝŐŝƚĂůůĞĂƌŶŝŶŐƌĞƐŽƵƌĐĞƐ͘
^ƵŵŵĂƌǇ/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ. Online͘ŝƐƉŽŶşǀĞůĞŵŚƩƉƐ͗ͬͬůĂĞƌĞŵŝ-
ĚĚĞů͘ĚŬͬǁƉͲĐŽŶƚĞŶƚͬƵƉůŽĂĚƐͬϮϬϭϮͬϬϳͬYƵĂůŝƚǇͺƉƌŝŶĐŝƉůĞƐ͘ƉĚĨ.
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ŚƩƉ͗ͬͬĂƌĞĂ͘ĚŐĞ͘ŵĞĐ͘ƉƚͬĚŽǁŶůŽĂĚͬŝŐŽŵƉĚƵͺϮϬϭϴ͘ƉĚĨ ŽŶƐƵůƚĂĚŽĞŵϮϵͲϭϭͲϮϬϮϬ͘

KĚŽĐĞŶƚĞƉŽĚĞƌĄƚĂŵďĠŵĚĞƐĞŶǀŽůǀĞƌĂƟǀŝĚĂĚĞƐ plataformas onlineŽĨĞƌĞĐĞŵ͕ŵĞƐŵŽŶĂƐƐƵĂƐǀĞƌƐƁĞƐ

de ĐƵƌĂĚŽƌŝĂĚĞƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ƉƌŽĐĞĚĞŶĚŽ͕ĚĞĨŽƌŵĂƐŝƐƚĞ- ŐƌĂƚƵŝƚĂƐ͕ŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞƐĚĞĐƌŝĂƌƌĞĐƵƌƐŽƐĞĚƵĐĂƟǀŽƐ
ŵĄƟĐĂ͕ăŝĚĞŶƟĮĐĂĕĆŽ͕ǀĂůŝĚĂĕĆŽ͕ĚĞƐĐƌŝĕĆŽĞĚŝƐƉŽŶŝ- ĚŝŐŝƚĂŝƐĚĞƋƵĂůŝĚĂĚĞƋƵĞĐŽŶƐƟƚƵĞŵĞǆĐĞůĞŶƚĞƐŽƉŽƌ-
bilização de recursos digitais de forma organizada (por tunidades de aprendizagem e avaliação em ensino
ĞǆĞŵƉůŽ͕ĚĞĂĐŽƌĚŽĐŽŵƚĞŵĂƐĚŽĐƵƌƌşĐƵůŽͿ͘ǆŝƐƚĞŵ ŚşďƌŝĚŽ͘
ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐĚŝŐŝƚĂŝƐƋƵĞĨĂĐŝůŝƚĂŵĞƐƐĞƉƌŽĐĞƐƐŽ͕ĐŽŵŽ ĞƐƚĂĐĂŵŽƐĂƋƵŝĂůŐƵŵĂƐ͗
o tĂŬĞůĞƚ ŚƩƉƐ͗ͬͬǁĂŬĞůĞƚ͘ĐŽŵͿ͕Ž&ůŝƉďŽĂƌĚŚƩƉƐ͗ͬͬ • criação de páginas web͗ tĞďŶŽĚĞ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬ
ŇŝƉďŽĂƌĚ͘ĐŽŵͿ͕ Ž Symbaloo ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ƐǇŵďĂůŽŽ͘ ǁǁǁ͘ǁĞďŶŽĚĞ͘ƉƚͿ͕ 'ŽŽŐůĞ ^ŝƚĞƐ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬƐŝƚĞƐ͘
com) e o Diigo (ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ĚŝŝŐŽ͘ĐŽŵͿ͘ƐƚĞƟƉŽĚĞ google.comͿ͕tŝǆ;ŚƩƉƐ͗ͬͬƉƚ͘ǁŝǆ͘ĐŽŵ);
ĂƟǀŝĚĂĚĞĂƐƐĞŐƵƌĂƌĄĂŽĚŽĐĞŶƚĞƵŵďĂŶĐŽĚĞƌĞĐƵƌ- ͻĐƌŝĂĕĆŽ ĚĞ ƵŵĂ ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽ͗ WƌĞǌŝ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬ
ƐŽƐƋƵĂŶĚŽƟǀĞƌĚĞƐĞůĞĐŝŽŶĂƌŵĂƚĞƌŝĂŝƐƉĂƌĂĂĐŽŶ- prezi.comͿ͕DŝĐƌŽƐŽŌ^ǁĂǇ;ŚƩƉƐ͗ͬͬƐǁĂǇ͘ŽĸĐĞ͘
ĐĞĕĆŽ ĚĂƐ ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐ Ğ ƉŽĚĞƌĄ ƐĞƌ ŝŐƵĂůŵĞŶƚĞ Ƶŵ comͿ͕ EĞĂƌƉŽĚ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬŶĞĂƌƉŽĚ͘ĐŽŵ ͕ ^ůŝĚŽ
ƉƌĞĐŝŽƐŽ ĂƵǆşůŝŽ ŶĂƐ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ŝŶǀĞƐƟŐĂĕĆŽ ĚŽƐ (ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘Ɛůŝ͘ĚŽͿ͕ ĚŽďĞ ^ƉĂƌŬ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬ
alunos. ƐƉĂƌŬ͘ĂĚŽďĞ͘ĐŽŵͬƉƚͲZ);
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ŽŵŽĐƌŝĂƌƌĞĐƵƌƐŽƐƉĂƌĂĞŶƐŝŶŽĚŝŐŝƚĂů͍ (ŚƩƉƐ͗ͬͬŬĂŚŽŽƚ͘ĐŽŵͬͿ͕ YƵŝǌŝǌǌ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬƋƵŝǌŝǌǌ͘
comͿ͕^ŽĐƌĂƟǀĞ;ŚƩƉƐ͗ͬͬƐŽĐƌĂƟǀĞ͘ĐŽŵͿ͕'ŽŽŐůĞ
ŽŶƐƟƚƵŝŶĚŽ ƵŵĂ ĂƟǀŝĚĂĚĞ ďĂƐƚĂŶƚĞ ĞǆŝŐĞŶƚĞ Ğ &ŽƌŵƐ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ŐŽŽŐůĞ͘ĐŽŵͬĨŽƌŵƐͿ͕ tŽƌ-
ĐŽŵƉůĞǆĂ͕ ĨƌĞƋƵĞŶƚĞŵĞŶƚĞ Ă ĐĂƌŐŽ ĚĞ ĞƋƵŝƉĂƐ ŵƵů- ĚǁĂůů;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁŽƌĚǁĂůů͘ŶĞƚͬƉƚ);
ƟĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌĞƐ ;ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂƐ ĚĞ ĐŽŶƚĞƷĚŽ͕ ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐ- ͻĐƌŝĂĕĆŽĚĞƉĞƋƵĞŶŽƐǀşĚĞŽƐƐŽďƌĞƚĞŵĂƐĚŽĐƵƌƌş-
tas em design ĚĞ ŵĂƚĞƌŝĂŝƐ͕ ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂƐ Ğŵ design ĐƵůŽ͗WŽǁƚŽŽŶ;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ƉŽǁƚŽŽŶ͘ĐŽŵͿ͕ŝƚĞĂ-
ŐƌĄĮĐŽĞĚĞŝŶƚĞƌĨĂĐĞ͕ƉƌŽŐƌĂŵĂĚŽƌĞƐ͕ŐĞƐƚŽƌĚĞƉƌŽ- ble (ŚƩƉƐ͗ͬͬďŝƚĞĂďůĞ͘ĐŽŵͿ͕ <ŝǌŽĂ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘
ũĞƚŽ͕ĞƚĐ͘Ϳ͕ĂƉƌŽĚƵĕĆŽĚĞƌĞĐƵƌƐŽƐĞĚƵĐĂƟǀŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ ŬŝǌŽĂ͘ĐŽŵͿ͕DŽŽǀůǇ;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ŵŽŽǀůǇ͘ĐŽŵ);
ĚĞĞůĞǀĂĚĂĐŽŵƉůĞǆŝĚĂĚĞ;ĂŶŝŵĂĕƁĞƐ͕ŝŶƚĞƌĂƟǀŝĚĂĚĞ͕ ͻĐƌŝĂĕĆŽĚĞŝŶĨŽŐƌĄĮĐŽƐƐŽďƌĞƚĞŵĂƐĚŽĐƵƌƌşĐƵůŽ͗
ƐŝŵƵůĂĕƁĞƐ͕ŐĂŵŝĮĐĂĕĆŽ͕ƌĞĂůŝĚĂĚĞǀŝƌƚƵĂů͕ŐĞƐƚĆŽĚĞ WŝŬƚŽĐŚĂƌƚ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬƉŝŬƚŽĐŚĂƌƚ͘ĐŽŵͿ͕ 'ĞŶŝĂů͘ůǇ
bases de dados) não está ao alcance do comum dos (ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ŐĞŶŝĂů͘ůǇͬĞŶͿ͕ /ŶĨŽŐƌĂŵ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬ
ĚŽĐĞŶƚĞƐ͘ ŽŶƚƵĚŽ͕ Ă ŵĂŝŽƌŝĂ ĚŽƐ ƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ ƉŽƐ- infogram.com/ptͿ͕ ĂŶǀĂ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ĐĂŶǀĂ͘
ƐƵŝ ĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐ ƋƵĞ͕ ĚĞ ĨŽƌŵĂ ƐŝŵƉůĞƐ͕ ůŚĞ ƉĞƌŵŝ- ĐŽŵͬƉƚͺƉƚͬĐƌŝĂƌͬŝŶĨŽŐƌĂĮĐŽͿ͕ sŝƐŵĞ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬ
ƚĞŵĐƌŝĂƌĞŽƵĂĚĂƉƚĂƌƌĞĐƵƌƐŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ ǁǁǁ͘ǀŝƐŵĞ͘ĐŽ);
ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐ͕ƉĂƌƟůŚĂĚĂƐŶŽ^ůŝĚĞƐŚĂƌĞ͕ŶƵŵƐĞƌǀŝĕŽ • criação de um mapa mental ou mural digital para
ŶĂ ŶƵǀĞŵ ŽƵ ŶĂ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ ĚĂ ĞƐĐŽůĂͿ͕ ŝŶƚĞŐƌĂŶĚŽ ĂƉƌĞƐĞŶƚĂƌ ŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ ĚĞ ĨŽƌŵĂ ŽƌŐĂŶŝǌĂĚĂ͗
ĂŶŝŵĂĕƁĞƐ͕ links͕ ŵƵůƟŵĠĚŝĂ ŽƵ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ŝŶƚĞƌĂƟ- Mindomo (ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ŵŝŶĚŽŵŽ͘ĐŽŵͬƉƚͿ͕
ǀŽƐ͕ƋƵĞƉĞƌŵŝƚĞŵƟƌĂƌƉĂƌƟĚŽĚĂƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐĚĞƵŵ Padlet (ŚƩƉƐ͗ͬͬƉĂĚůĞƚ͘ĐŽŵͿ͕ WŽƉƉůĞƚ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬ
ƌĞĐƵƌƐŽ ĚŝŐŝƚĂů͘ &ĂǌĞƌ ŵŽĚŝĮĐĂĕƁĞƐ ďĄƐŝĐĂƐ Ă ƌĞĐƵƌ- popplet.com).
ƐŽƐ ĞĚƵĐĂƟǀŽƐ ĂďĞƌƚŽƐ͕ ƌĞƐƉĞŝƚĂŶĚŽ ŽƐ ƚĞƌŵŽƐ ĚĞ
ůŝĐĞŶĐŝĂŵĞŶƚŽ ĚŽƐ ŵĞƐŵŽƐ͕ ƉĂƌĂ ŽƐ ĂĚĞƋƵĂƌ ĂŽ ƐĞƵ ^ĞƌĄĂĐŽŶƐĞůŚĄǀĞůĐŽŵĞĕĂƌĐŽŵƌĞĐƵƌƐŽƐĨĄĐĞŝƐĚĞ
ĐŽŶƚĞǆƚŽ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ;ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ ĞĚŝĕĆŽ ŽƵ produzir e de disponibilizar online͕ ŶƵŵĂ ůŝŶŐƵĂŐĞŵ
ĞǆĐůƵƐĆŽĚĞĞůĞŵĞŶƚŽƐ͕ĂĚĂƉƚĂĕĆŽĚĂƐĐŽŶĮŐƵƌĂĕƁĞƐ ĐůĂƌĂĞĂĐĞƐƐşǀĞůƉĂƌĂŽƐĂůƵŶŽƐ͕ĞĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂƌĚŝĨĞ-
gerais ou combinação de diferentes recursos) é tam- ƌĞŶƚĞƐ ąŶŐƵůŽƐ ĚĞ ĂďŽƌĚĂŐĞŵ ;Ă /ŶƚĞƌŶĞƚ ĞƐƚĄ ĐŚĞŝĂ
bém uma forma de criar recursos. A simples gravação ĚĞĐŽŶƚĞƷĚŽƐƐŽďƌĞƚŽĚŽƐŽƐĂƐƐƵŶƚŽƐ͕ƉĞůŽƋƵĞĂŽƌŝ-
ĚĞƵŵǀşĚĞŽ;ĐŽŵŽƉƌſƉƌŝŽƚĞůĞŵſǀĞůͿĐŽŵŽĚŽĐĞŶƚĞ ginalidade é muito valorizada pelos alunos). Se neces-
ĂĞǆƉůŝĐĂƌƵŵĐŽŶƚĞƷĚŽŵĂŝƐĐŽŵƉůĞǆŽŽƵĂĚĞŵŽŶƐ- ƐĄƌŝŽ͕ ƉŽĚĞƌĄ ƉĞĚŝƌͲƐĞ ĂũƵĚĂ ŶĂ ĞƐĐŽůĂ ĂŽƐ ĐŽůĞŐĂƐ
ƚƌĂƌƵŵƉƌŽĐĞĚŝŵĞŶƚŽ͕ĞĂƐƵĂƉƵďůŝĐĂĕĆŽŶƵŵĂƉůĂ- ŵĂŝƐĞǆƉĞƌŝĞŶƚĞƐ͘
ƚĂĨŽƌŵĂ ĚĞ ƉĂƌƟůŚĂ ĚĞ ǀşĚĞŽƐ ŽƵ ŶĂ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ ĚĂ ^ĞũĂ ƋƵĂů ĨŽƌ Ž ƟƉŽ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽ ƉƌŽĚƵǌŝĚŽ ŽƵ
ĞƐĐŽůĂ͕ĠŽƵƚƌŽĞǆĐĞůĞŶƚĞĞǆĞŵƉůŽĨĄĐŝůĚĞĞǆĞĐƵƚĂƌ͘ ĂĚĂƉƚĂĚŽ͕ Ġ ĞƐƐĞŶĐŝĂů Ž ƌĞƐƉĞŝƚŽ ƉĞůŽƐ ĚŝƌĞŝƚŽƐ ĚĞ
ƐƚĂƐ ƐĆŽ ĂĕƁĞƐ ƌŽƟŶĞŝƌĂƐ ƋƵĞ ƌĞƋƵĞƌĞŵ ƉŽƵĐŽ ĂƵƚŽƌ;ŽƐĚŝƌĞŝƚŽƐĚĞĂƵƚŽƌƚġŵĞǆĐĞĕƁĞƐƉĂƌĂĮŶĂ-
ƉůĂŶĞĂŵĞŶƚŽ Ğ ĐƌŝĂƟǀŝĚĂĚĞ͕ ŵĂƐ͕ ĐĂĚĂ ǀĞǌ ŵĂŝƐ͕ ĂƐ ůŝĚĂĚĞƐ ĞĚƵĐĂƟǀĂƐ͕ ŵĂƐ ĚĞǀĞƌĆŽ ƌĞƐƉĞŝƚĂƌͲƐĞ ĞƐƐĂƐ

ĞǆĐĞĕƁĞƐ Ğ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ ƐĞŵƉƌĞ ŽƐ ĂƵƚŽƌĞƐͿ͘ EŽ ĐĂƐŽ ŽŵŽ ƐĞ ĚŝƐƐĞ Ă ƉƌŽƉſƐŝƚŽ ĚĂ ƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ͕ ŶŽ
ĚĞƐĞƉƌŽĚƵǌŝƌĞŵĐŽŶƚĞƷĚŽƐƉƌſƉƌŝŽƐ͕ĚĞǀĞͲƐĞĐŽŶ- ĚĞƐĞŶŚŽ ĚĂƐ ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞǀĞͲƐĞ ƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌ Ž ƚƌĂ-
ƐŝĚĞƌĂƌĂƐƵĂƉĂƌƟůŚĂĞƉŽƐƐŝďŝůŝĚĂĚĞĚĞƌĞƵƟůŝǌĂĕĆŽ͕ ďĂůŚŽĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽĞĂƐŵĞƚŽĚŽůŽŐŝĂƐĚĞƚƌĂďĂůŚŽĚĞ
ĂƚƌŝďƵŝŶĚŽͲůŚĞƐ͕ ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ ƵŵĂ ůŝĐĞŶĕĂ ƌĞĂƟǀĞ ƉƌŽũĞƚŽĞ͕ĞŵĨƵŶĕĆŽĚŽƟƉŽĚĞĂƟǀŝĚĂĚĞ͕ƉŽĚĞƌĆŽ
Commonsϳ. ƉƌĞǀĞƌͲƐĞĂƟǀŝĚĂĚĞƐƐşŶĐƌŽŶĂƐĂĚŝƐƚąŶĐŝĂ͕ŽƌŐĂŶŝǌĂ-
ĚĂƐ Ğ ĚŝŶĂŵŝǌĂĚĂƐ ƉĞůŽƐ ƉƌſƉƌŝŽƐ ĂůƵŶŽƐ͕ ŵĂƐ ƉƌĞ-
ferencialmente com a supervisão do professor. As
ŽŵŽĐƌŝĂƌĂƟǀŝĚĂĚĞƐƉĂƌĂĞŶƐŝŶŽĚŝŐŝƚĂů͍
ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐ͕ ŶĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĞŶƐŝŶŽ ŚşďƌŝĚŽ͕
A operacionalização dos modelos de ensino e ƚġŵĐŽŵŽƉƌŝŶĐŝƉĂůŽďũĞƟǀŽĂũƵĚĂƌŽĂůƵŶŽĂĐŽŶƐ-
ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ŚşďƌŝĚŽƐ ĐŽŶĐƌĞƟǌĂͲƐĞ ŶĂ ĐƌŝĂĕĆŽ Ğ ƚƌƵŝƌ Ž ƐĞƵ ƉƌſƉƌŝŽ ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĂ ŝŶƚĞ-
ĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĂĕĆŽ ĂŽƐ ĂůƵŶŽƐ ĚĞ ĞͲĂƟǀŝ- ƌĂĕĆŽĐŽŵŽƐĐŽůĞŐĂƐ͕ĐŽŵŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞ
ĚĂĚĞƐ͕ ƋƵĞ ƉŽĚĞŵ ĐŽŵďŝŶĂƌ ƚƌĂďĂůŚŽ EŽĚĞƐĞŶŚŽĚĂƐ ĐŽŵŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ǀĂůŽƌŝǌĂŶĚŽƉŽƌ
ƌĞĂůŝǌĂĚŽĞŵƐĂůĂĂƵůĂĐŽŵƚƌĂďĂůŚŽĂĚŝƐ- ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞǀĞͲƐĞ ŝƐƐŽĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĂƵƚſŶŽŵĂĞĂƵƚŽƌ-
tância em plataformas digitais. A conce- ƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌŽƚƌĂďĂůŚŽ ƌĞŐƵůĂĚĂ͘hŵĂĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞďĞŵĞƐƚƌƵƚƵ-
ĕĆŽĚĞĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞǀĞƌĄƐĞƌĂƌƟĐƵůĂĚĂ ĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽĞĂƐ ƌĂĚĂƚĞŵĚĞƐĞƌŵŽƟǀĂĚŽƌĂ͕ĞŶǀŽůǀĞŶƚĞ
Ğŵ ĐŽŶƐĞůŚŽ ĚĞ ƚƵƌŵĂ͕ ŶƵŵĂ ƉĞƌƐƉĞƟǀĂ metodologias de Ğ ŝŶƚĞŶĐŝŽŶĂů͕ ƉƌŽŵŽǀĞƌ ƵŵĂ ĂƉƌĞŶ-
ŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌ͕ ƉŽŶĚĞƌĂŶĚŽ Ă ĐĂƌŐĂ ĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽĚĞƉƌŽũĞƚŽ ĚŝǌĂŐĞŵ ĂƟǀĂ Ğ ƵŵĂ ĨŽƌƚĞ ŝŶƚĞƌĂĕĆŽ Ğ
ƚƌĂďĂůŚŽƉĞĚŝĚĂĂŽƐĂůƵŶŽƐ͕ŽƟƉŽĚĞĨĞƌ- Ğ͕ĞŵĨƵŶĕĆŽĚŽƟƉŽ ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ͕ Ğ ĞƐƚĂƌ ĂƐƐŽĐŝĂĚĂ Ă ƵŵĂ
ƌĂŵĞŶƚĂƐĂƵƟůŝǌĂƌĞĂĐĂůĞŶĚĂƌŝǌĂĕĆŽĚĂƐ ĚĞĂƟǀŝĚĂĚĞ͕ƉŽĚĞƌĆŽ ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĂĚĞƋƵĂĚĂ ƋƵĞ ǀĞƌŝĮƋƵĞ ƐĞ ŽƐ
ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ͕ƉĂƌĂĞǀŝƚĂƌƐŽďƌĞĐĂƌŐĂĚĞƚƌĂ- ƉƌĞǀĞƌͲƐĞĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ŽďũĞƟǀŽƐ ĞƐƚĆŽ Ă ƐĞƌ ĐƵŵƉƌŝĚŽƐ͕ ƉƌĞƐ-
ďĂůŚŽ͘ ĞǀĞ ƚĞƌͲƐĞ Ğŵ ĐŽŶƚĂ ƋƵĞ ƚĂƌĞĨĂƐ ƐşŶĐƌŽŶĂƐĂĚŝƐƚąŶĐŝĂ͕ ƐƵƉŽŶĚŽƉŽƌŝƐƐŽƵŵĂĐŽŵƉĂŶŚĂŵĞŶƚŽ
Ğ ĞǆĞƌĐşĐŝŽƐ Ă ĚŝƐƚąŶĐŝĂ ĚĞŵŽƌĂŵ ŵĂŝƐ organizadas regular da parte do professor.
tempo a concluir em casa devido a dife- e dinamizadas pelos Ɛ ƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ ƐĆŽ ĞǆĐĞůĞŶ-
rentes fatores. ƉƌſƉƌŝŽƐĂůƵŶŽƐ͕ŵĂƐ ƚĞƐĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐŶŽĂƉŽŝŽăĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂĕĆŽ
hŵĂĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞĚĞǀĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌĐůĂƌĂ- preferencialmente ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂĞăĞĚƵĐĂĕĆŽƉĞƌƐŽŶĂůŝǌĂĚĂ͕
ŵĞŶƚĞŽƐŽďũĞƟǀŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞĚĂƌ com a supervisão do algo a ter em conta na conceção de
ŝŶƐƚƌƵĕƁĞƐĐůĂƌĂƐ͕ƐƵĐŝŶƚĂƐĞĚĞĨĄĐŝůůĞŝƚƵƌĂ professor. ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞ͕ ƋƵĞ ĚĞǀĞƌĄ ĚĂƌ ƌĞƐƉŽƐƚĂ ăƐ
ƉĂƌĂĂƚĂƌĞĨĂƉĞĚŝĚĂ͕ĂĮŵĚĞĞǀŝƚĂƌŝŶƚĞƌ- ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĞǆƉĞĐƚĂƟǀĂƐĞĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐĚĞ
ƉƌĞƚĂĕƁĞƐ ĞƌƌĂĚĂƐ͘ KƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ ƚĂŶƚŽ ŽƐ ĐĂĚĂĂůƵŶŽ͘EŽĐĂƐŽĚĞĂƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽůĂ-
İƐŝĐŽƐĐŽŵŽŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ĚĞǀĞƌĆŽĞƐƚĂƌĐŽƌ- ďŽƌĂƟǀĂƐ͕ĚĞǀĞƌĆŽĂĚŽƚĂƌͲƐĞĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐ
ƌĞƚĂŵĞŶƚĞŝĚĞŶƟĮĐĂĚŽƐ͕ĞĚĞǀĞŵŽƐĂƐƐĞŐƵƌĂƌͲŶŽƐĚĞ ŝŶĐůƵƐŝǀĂƐ ƋƵĞ ƉƌŽŵŽǀĂŵ Ă ƉĂƌƟĐŝƉĂĕĆŽ ĚĞ ƚŽĚŽƐ
que os mesmos são facilmente acedidos e entendidos ŽƐŵĞŵďƌŽƐĚŽŐƌƵƉŽ͕ŝŶĐĞŶƟǀĂŶĚŽ͕ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕Ă
por todos os alunos. ŝŶƚĞƌĂũƵĚĂĞŶƚƌĞĂůƵŶŽƐ͕ƋƵĞƌĂŽŶşǀĞůĚĂƌĞĂůŝǌĂĕĆŽ
ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞ ĚĞǀĞ ƚĂŵďĠŵ ĐůĂƌŝĮĐĂƌ Ž ƟƉŽ ĚĞ ĚĂƐ ƚĂƌĞĨĂƐ ƋƵĞƌ ĂŽ ŶşǀĞů ĚĂ ƌĞŐƵůĂĕĆŽ ŝŶƚĞƌƉĂƌĞƐ͘
ƉĂƌƟĐŝƉĂĕĆŽ ĞƐƉĞƌĂĚĂ ĚŽƐ ĂůƵŶŽƐ Ğŵ ĐĂĚĂ ƵŵĂ ĚĂƐ WŽĚĞƌĆŽ ƐĞƌ ĂƚƌŝďƵşĚĂƐ ĨƵŶĕƁĞƐ ĞƐƉĞĐşĮĐĂƐ ĂŽƐ ĂůƵ-
tarefas e indicar o tempo previsto para a sua realiza- ŶŽƐĚĞƵŵĂƚƵƌŵĂ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞĂƐƐƵĂƐĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐ͕
ĕĆŽ͕ ďĞŵ ĐŽŵŽ Ă ĨŽƌŵĂ ĚĞ ĚĞǀŽůƵĕĆŽ ĂŽ ƉƌŽĨĞƐƐŽƌ ĐŽŵŽ͕ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ƚƵƚŽƌĞƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ƋƵĞĂũƵĚĂŵŽƐ
Ğ Ă ĚĂƚĂ ůŝŵŝƚĞ ƉĂƌĂ Ă ĐŽŶĐůƵƐĆŽ͘ K ĞƋƵŝůşďƌŝŽ ĞŶƚƌĞ ĐŽůĞŐĂƐ ŶĂ ƵƟůŝǌĂĕĆŽ ĚĂƐ ƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐ͖ ĚĞůĞŐĂĚŽ ĚĞ
Ž ƚĞŵƉŽ ĂƚƌŝďƵşĚŽ ƉĂƌĂ ĚĞƐĞŶǀŽůǀĞƌ ĂƐ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ Ğ ƚƵƌŵĂ͕ ƋƵĞ ĨŽŵĞŶƚĂ Ă ƉĂƌƟĐŝƉĂĕĆŽ ĚŽƐ ĐŽůĞŐĂƐ ŶĂ
ĂƐƵĂĐŽŵƉůĞǆŝĚĂĚĞĠĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůƉĂƌĂĂƐƐĞŐƵƌĂƌŽ ĞǆĞĐƵĕĆŽĚĂƐƚĂƌĞĨĂƐƉƌŽƉŽƐƚĂƐĞĂũƵĚĂĂŵŽŶŝƚŽƌŝ-
ƐƵĐĞƐƐŽĚĂƐŵĞƐŵĂƐ͘ĞǀĞƌĄƐĞƌƚĂŵďĠŵŇĞǆşǀĞů͕ŝƐƚŽ ǌĄͲůĂƐ͖ŵŽĚĞƌĂĚŽƌĞƐŶĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ͕
Ġ͕ƉĂƐƐşǀĞůĚĞƐĞŝƌĂĚĂƉƚĂŶĚŽĞŵĨƵŶĕĆŽĚŽfeedback entre outros.
ƌĞĐŽůŚŝĚŽ͕ĞƐĞƌĂĐŽŵƉĂŶŚĂĚĂĚĞƵŵĂƌƵďƌŝĐĂĚĞĂǀĂ- WĂƌĂůĞůĂŵĞŶƚĞ͕ĚĞǀĞƌĞŵŽƐĞƐƚĂƌĂƚĞŶƚŽƐĂŽďĞŵͲ
ůŝĂĕĆŽ͕ĚĞƋƵĞĨĂůĂƌĞŵŽƐĂĚŝĂŶƚĞ͘ -estar emocional dos alunos e a situações de can-
ƐĂĕŽİƐŝĐŽŽƵƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽ͕ƐŽůŝĐŝƚĂŶĚŽĐŽŵĨƌĞƋƵġŶĐŝĂ
feedbackƐŽďƌĞĂĐĂƌŐĂĚĞƚƌĂďĂůŚŽ͕ŽĞƐƚĂĚŽĞŵŽĐŝŽ-
ϳ
ŚƩƉƐ͗ͬͬĐƌĞĂƟǀĞĐŽŵŵŽŶƐ͘ŽƌŐ͘ nal e as preferências e ritmos de aprendizagem.

'ĞƐƚĆŽĚĂĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽĞĚĂƐŝŶƚĞƌĂĕƁĞƐ videoconferência. Estas ferramentas permitem o con-

ƚĂĐƚŽĚŝƌĞƚŽĞŶƚƌĞĂůƵŶŽ;ƐͿĞƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ŽƵĞŶƚƌĞĂůƵŶŽƐ͕
YƵĞƌĞŐƌĂƐĞƐƚĂďĞůĞĐĞƌƉĂƌĂƵŵĂĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽĐůĂƌĂ simulando o ambiente de sala de aula e proporcionando
ĞĞĮĐĂǌ͍ um feedback imediato; promovem também a esponta-
ŶĞŝĚĂĚĞ͕ŽƋƵĞƉŽĚĞƐĞƌĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĞŵĚĞƚĞƌŵŝŶĂ-
KƐŵŽĚĞůŽƐĚĞĞŶƐŝŶŽŚşďƌŝĚŽĞŽƵƐŽĚĞƉůĂƚĂĨŽƌ-
ĚĂƐĐŝƌĐƵŶƐƚąŶĐŝĂƐ͘ŵĂŵďŝĞŶƚĞƐĚĞĞŶƐŝŶŽŚşďƌŝĚŽ͕Ă
mas digitais incluem frequentemente espaços de inte-
ƐƵĂƵƟůŝǌĂĕĆŽƉŽĚĞƌĄũƵƐƟĮĐĂƌͲƐĞŶŽĐĂƐŽĚĞƚƌĂďĂůŚŽƐ
ração e o estabelecimento de comunicações regulares
ĚĞŐƌƵƉŽ͕ƉĞƌŵŝƟŶĚŽƋƵĞĂůƵŶŽƐĐŽŵƵŶŝƋƵĞŵĞŶƚƌĞƐŝ
ĞŶƚƌĞ ƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ Ğ ĂůƵŶŽƐ Ğ ĞŶƚƌĞ ĂůƵŶŽƐ͕ ƵƐĂŶĚŽ
ƉĂƌĂŽƌŐĂŶŝǌĂĕĆŽĚŽƚƌĂďĂůŚŽ͕ƉĂƌĂĞƐĐůĂƌĞĐŝŵĞŶƚŽĚĞ
ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ ƋƵĞ ƐĞ ƌĞŐĞŵ ƉŽƌ ĐſĚŝŐŽƐ Ğ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ
ĚƷǀŝĚĂƐƐƵƐĐŝƚĂĚĂƐƉĞůĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐĞƉĂƌĂƐĞƐƐƁĞƐĚĞ
ĐŽŶĚƵƚĂ ƉƌſƉƌŝĂƐ͘ ƉŽƌ ŝƐƐŽ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ ĚĞĮŶŝƌ ƉƌĞ-
ďƌĂŝŶƐƚŽƌŵŝŶŐ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽĚĞƉƌĞƉĂƌĂĕĆŽƉĂƌĂĂƌĞĂ-
ǀŝĂŵĞŶƚĞ͕ĞĚĞƉƌĞĨĞƌġŶĐŝĂĞŵĐŽŶũƵŶƚŽĐŽŵŽƐĂůƵ-
ŶŽƐ͕ƌĞŐƌĂƐĐůĂƌĂƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽĞŶĞƟƋƵĞƚĂĞŶƚƌĞ ůŝǌĂĕĆŽĚĞĂƟǀŝĚĂĚĞƐĞƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽĚĞƚĂƌĞĨĂƐͿ͘
ĂůƵŶŽͬƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ĞŶƚƌĞĂůƵŶŽͬĂůƵŶŽĞĞŶƚƌĞƉƌŽĨĞƐƐŽƌͬ Entre as ferramentas de ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽĂƐƐşŶĐƌŽŶĂ͕
pais/encarregados de educação. encontram-se o ĞŵĂŝů (que pode ser usado como lista
ƋƵŝ ĮĐĂŵ ĂůŐƵŵĂƐ ƐƵŐĞƐƚƁĞƐ ƉĂƌĂ Ă ĞůĂďŽƌĂĕĆŽ ĚĞĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽͿĞŽƐĨſƌƵŶƐĚĞĚŝƐĐƵƐƐĆŽ;ƋƵĞƉŽĚĞŵ
ĚĞƵŵĐſĚŝŐŽĚĞĐŽŶĚƵƚĂ͗ ĂƐƐƵŵŝƌ ĨŽƌŵĂƐ ĚŝƐƟŶƚĂƐ Ğŵ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐ
ͻƐĞƌ ĞŵƉĄƟĐŽ͕ ĐŽƌĚŝĂů Ğ ĐŽŶƐƚƌƵƟǀŽ ŶĂƐ ŝŶƚĞƌĂ- ou aplicações). Embora as ferramentas de comunica-
ĕƁĞƐĐŽŵŽƐĂůƵŶŽƐĞŝŶĐĞŶƟǀĂƌĂĂĚŽĕĆŽĚĞƐƐĞƐ ĕĆŽ ĂƐƐşŶĐƌŽŶĂ ƉŽƐƐĂŵ ƐĞƌ ƵƐĂĚĂƐ ĂƵƚŽŶŽŵĂŵĞŶƚĞ
ƉƌŝŶĐşƉŝŽƐŶĂŝŶƚĞƌĂĕĆŽĞŶƚƌĞƉĂƌĞƐ͖ pelos alunos (no respeito pelas regras de comunica-
ͻŐĞƌŝƌ ĂƐ ĞǆƉĞĐƚĂƟǀĂƐ ĚĞ ŝŶƚĞƌĂĕĆŽ ;ĚĞĮŶŝƌ Ž ĕĆŽĞƐƚĂďĞůĞĐŝĚĂƐͿ͕ĞůĂƐĚĞǀĞŵƐĞƌƐĞŵƉƌĞ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽ
ƉƌĂǌŽ ŵĄǆŝŵŽ ĚĞ ƌĞƐƉŽƐƚĂ ĂŽƐ ĂůƵŶŽƐͿ͗ ŶĆŽ ƐĞ ĞŵĂŵďŝĞŶƚĞƐĂďĞƌƚŽƐĐŽŵŽ͕ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ŶŽĐĂƐŽĚĞ
ĚĞǀĞƌĞƐƉŽŶĚĞƌŶĂŚŽƌĂĂƋƵĂůƋƵĞƌŵĞŶƐĂŐĞŵ ĨſƌƵŶƐĚĂƚƵƌŵĂ͕ƐƵƉĞƌǀŝƐŝŽŶĂĚĂƐƉĞůŽĚŽĐĞŶƚĞ͘
ŽƵĚƷǀŝĚĂĚĞĂůƵŶŽ͕ŵĞƐŵŽĨŽƌĂĚŽŚŽƌĄƌŝŽĚĞ ĞƉĞŶĚĞŶĚŽ ĚŽ ƟƉŽ ĚĞ ĂƟǀŝĚĂĚĞ͕ Ă ĂĕĆŽ ĚŽ
ƚƌĂďĂůŚŽ;ĂŵĞŶŽƐƋƵĞƐĞũĂƵƌŐĞŶƚĞ͕ĚĞǀĞŝŶƚĞ- ĚŽĐĞŶƚĞƉŽĚĞŝŶĐŝĚŝƌƐŽďƌĞ͗
ƌĂŐŝƌͲƐĞĂƉĞŶĂƐĚƵƌĂŶƚĞŽŚŽƌĄƌŝŽůĂďŽƌĂůͿ͖ • mensagens ou perguntas para fomentar a dis-
ͻƚĞƌĞŵĐŽŶƚĂŽĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽĂƐƐşŶ- cussão;
crona (a ausência de linguagem não verbal pode ͻĞůĂďŽƌĂĕĆŽĚĞƵŵĂƐşŶƚĞƐĞĚĂĚŝƐĐƵƐƐĆŽ͖
ŐĞƌĂƌĂŵďŝŐƵŝĚĂĚĞĞͬŽƵŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕƁĞƐĞƌƌĂĚĂƐ͗ ͻŵĞŶƐĂŐĞŶƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐĐŽŵŽĐŽŶƚĞƷĚŽĚĂƐĂƟ-
ƉŽŶĚĞƌĂƌ Ž ƵƐŽ ĚĂ ĐƌşƟĐĂ ĚĞŵĂƐŝĂĚŽ ĚƵƌĂ͕ ĚĂ vidades (recursos ou esclarecimentos adicionais
ŝƌŽŶŝĂĞĚŽŚƵŵŽƌͿ͖ ƐŽďƌĞŽƚĞŵĂĚĂĂƟǀŝĚĂĚĞŽƵĂƚĂƌĞĨĂĂƌĞĂůŝǌĂƌͿ͖
ͻĞŵĐĂŶĂŝƐŐĞƌŝĚŽƐƉŽƌĂůƵŶŽƐ͕ŶŽŵĞĂƌŽƵĞůĞŐĞƌ • mensagens relacionadas com o processo (escla-
um moderador; recimento de dúvidas no uso das tecnologias
• monitorizar com regularidade as comunicações ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ ĐůĂƌŝĮĐĂĕĆŽ ĚĞ ƉƌŽĐĞĚŝŵĞŶƚŽƐ ƐŽďƌĞ
ĞŶƚƌĞƉĂƌĞƐĞŵĂŵďŝĞŶƚĞĂďĞƌƚŽ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ Ă ƌĞĂůŝǌĂĕĆŽ Ğ Ž ĞŶǀŝŽ ĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽƐ͕ ĚŝƐĐƵƐƐĆŽ
ŶŽƐĨſƌƵŶƐͿĞŝŶƚĞƌǀŝƌƋƵĂŶĚŽŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽ͘ ƐŽďƌĞĂƐĞƚĂƉĂƐĚŽƚƌĂďĂůŚŽͿ͖
ͻŽƌŝĞŶƚĂĕƁĞƐƐŽďƌĞĞƟƋƵĞƚĂ͗ĐſĚŝŐŽĚĞĐŽŶĚƵƚĂ͕
YƵĂŝƐĂƐĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽŵĂŝƐ ĚĞĐŝƐƁĞƐ ƐŽďƌĞ ƉůĄŐŝŽ͕ ŶĞƟƋƵĞƚĂ͕ ƚŽŵ ĚĂƐ ĚŝƐ-
ĂĚĞƋƵĂĚĂƐĂĐĂĚĂĐŽŶƚĞǆƚŽ͍ cussões;
• resposta a perguntas ou dúvidas dos alunos e
ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ Ă ĚŝƐƚąŶĐŝĂ ŽĐŽƌƌĞ Ğŵ
feedbackĂŽƐƚƌĂďĂůŚŽƐ͘
ĨŽƌŵĂƚŽ ƐşŶĐƌŽŶŽ Ğ ĂƐƐşŶĐƌŽŶŽ͘ ǆĐĞƚŽ Ğŵ ĐĂƐŽƐ ĚĞ
ŝŶƚĞƌƌƵƉĕĆŽ ĚĞ ĞŶƐŝŶŽ ƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͕ ĐŽŵŽ ŶĂ ƌĞĐĞŶƚĞ
ŽŵŽƵƐĂƌĂƐĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ
ƐŝƚƵĂĕĆŽƉĂŶĚĠŵŝĐĂ͕ĚĞǀĞƌĆŽƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌͲƐĞ͕ŶĂƐŵŽĚĂ-
ĂŽƐĞƌǀŝĕŽĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞĚĂĂǀĂůŝĂĕĆŽ͍
ůŝĚĂĚĞƐĚĞĞŶƐŝŶŽŚşďƌŝĚŽ͕ĂƐĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂ-
ĕĆŽĂƐƐşŶĐƌŽŶĂ͘ ŶƋƵĂŶƚŽ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽ ĚĂ ĂĕĆŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͕ ĂƐ
Em termos de ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ ƐşŶĐƌŽŶĂ͕ ĂƐ ĨĞƌƌĂ- ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ ĚĞ ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ ƐĆŽ͕ ƉĞƌ ƐĞ͕ valiosos
ŵĞŶƚĂƐĚŝƐƉŽŶşǀĞŝƐƐĆŽŽchat͕ĂĂƵĚŝŽĐŽŶĨĞƌġŶĐŝĂĞĂ recursos ao serviço da aprendizagem e da avaliação.

KƉĞƌĮůĚŽƐĂůƵŶŽƐăƐĂşĚĂĚĂĞƐĐŽůĂƌŝĚĂĚĞ É importante que o ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͗ĚŝĂŐŶſƐƟĐĂ͕ĨŽƌ-
ŽďƌŝŐĂƚſƌŝĂ ƉƌĞĐŽŶŝǌĂ͕ ŶĂƐ ĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐ uso das ferramentas ŵĂƟǀĂĞƐƵŵĂƟǀĂ͘
ĚĂĄƌĞĂĚĞ/ŶĨŽƌŵĂĕĆŽĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ͕ƋƵĞ de comunicação seja A ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĚŝĂŐŶſƐƟĐĂ realiza-se
ŽƐĂůƵŶŽƐƐĞũĂŵĐĂƉĂǌĞƐĚĞͨĐŽůĂďŽƌĂƌĞŵ cuidadosamente ƐĞŵƉƌĞ ƋƵĞ ƐĞũĂ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚŽ ŽƉŽƌƚƵŶŽ͕
ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĐŽŶƚĞǆƚŽƐ ĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀŽƐ͕ ĚĞ ƉůĂŶŝĮĐĂĚŽ͕ĂƐƐŽĐŝĂĚŽ ƐĞŶĚŽ ĞƐƐĞŶĐŝĂů ƉĂƌĂ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂƌ Ă ĚĞĮ-
ĨŽƌŵĂĂĚĞƋƵĂĚĂĞƐĞŐƵƌĂ͕ƵƟůŝǌĂŶĚŽĚŝĨĞ- ĂŽďũĞƟǀŽƐĚĞ ŶŝĕĆŽĚĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐ͕ƉĂƌĂĂĂĚĞƋƵĂĕĆŽĚĞ
ƌĞŶƚĞƐƟƉŽƐĚĞĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ;ĂŶĂůſŐŝĐĂƐĞ aprendizagem e objeto ŵĞƚŽĚŽůŽŐŝĂƐ͕ ĚĞ ĐŽŶƚĞƷĚŽƐ Ğ ŽďũĞƟǀŽƐ
ĚŝŐŝƚĂŝƐͿ͕ĐŽŵďĂƐĞŶĂƐƌĞŐƌĂƐĚĞĐŽŶĚƵƚĂ ĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ƐĞũĂƋƵĂů Ğ ĚŽƐ ƉƌſƉƌŝŽƐ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ĂǀĂůŝĂĕĆŽ͘
ƉƌſƉƌŝĂƐĚĞĐĂĚĂĂŵďŝĞŶƚĞͩ͘ϴ ĨŽƌĂĄƌĞĂĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ͕ƉŽƌ É igualmente um instrumento importante
É por isso importante que o uso ĞǆĞŵƉůŽ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞŽ ƉĂƌĂĂĚĞĮŶŝĕĆŽĚĞĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐĚĞĚŝĨĞƌĞŶ-
das ferramentas de comunicação seja uso de uma rubrica de ĐŝĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂĞƉŽĚĞƌĄƚĂŵďĠŵƐĞƌƷƟů
ĐƵŝĚĂĚŽƐĂŵĞŶƚĞ ƉůĂŶŝĨŝĐĂĚŽ͕ ĂƐƐŽĐŝĂĚŽ Ă avaliação. ƉĂƌĂĂĐŽŶƐƟƚƵŝĕĆŽĚĞŐƌƵƉŽƐĚĞƚƌĂďĂůŚŽ͘
ŽďũĞƟǀŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞŽďũĞƚŽĚĞĂǀĂ- EĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĞŶƐŝŶŽ ĚŝŐŝƚĂů͕
ůŝĂĕĆŽ͕ ƐĞũĂ ƋƵĂů ĨŽƌ Ă ĄƌĞĂ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ͕ ƉŽƌ ĐŽŵŽ Ğŵ ƚŽĚĂƐ ĂƐ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ƉĞĚĂŐſŐŝ-
ĞǆĞŵƉůŽ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞŽƵƐŽĚĞƵŵĂƌƵďƌŝĐĂĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͘ ĐĂƐ͕ĚĞǀĞƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌͲƐĞĂĂǀĂůŝĂĕĆŽĨŽƌŵĂƟǀĂ͕ƌĞĐŽƌ-
EŽĐĂƐŽĚĂƐŵĞŶƐĂŐĞŶƐĞŵĨſƌƵŶƐ͕ĂƐŵĂŝƐƌŝĐĂƐ ƌĞŶĚŽ Ă ƵŵĂ ǀĂƌŝĞĚĂĚĞ ĚĞ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ƌĞĐŽůŚĂ
ĚŽƉŽŶƚŽĚĞǀŝƐƚĂƉĞĚĂŐſŐŝĐŽ͕ŽĚŽĐĞŶƚĞĚĞǀĞŝŶĨŽƌ- ĚĞ ŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ ĂĚĞƋƵĂĚŽƐ ă ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞ ĚĂƐ ĂƉƌĞŶ-
ŵĂƌƉƌĞǀŝĂŵĞŶƚĞŽƐĂůƵŶŽƐĚĞƋƵĞĂƐƐƵĂƐƉĂƌƟĐŝƉĂ- ĚŝǌĂŐĞŶƐ Ğ ăƐ ĐŝƌĐƵŶƐƚąŶĐŝĂƐ Ğŵ ƋƵĞ ŽĐŽƌƌĞŵ͘ ƐƚĞ
ções serão objeto de avaliação e divulgar os critérios ƟƉŽĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ĚĞĐĂƌĄƚĞƌĐŽŶơŶƵŽĞƐŝƐƚĞŵĄƟĐŽ͕
ĚĞ ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĚĞ ĐĂĚĂ ŵĞŶƐĂŐĞŵ ;ƋƵĞ ƉŽĚĞƌĆŽ ƐĞƌ͕ ƉĞƌŵŝƚĞĂŽƐƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ͕ĂŽƐĂůƵŶŽƐĞĂŽƐĞŶĐĂƌƌĞŐĂ-
ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ Ă ĚŝŵĞŶƐĆŽ͕ Ž ĂĐƌĞƐĐĞŶƚĂƌ ǀĂůŽƌ ĂŽ dos de educação obter informação atualizada sobre
ĚĞďĂƚĞ͕ĞƐĞƌĞŵƐƵƉŽƌƚĂĚĂƐĞŵĐŝƚĂĕƁĞƐĐƌŝƚĞƌŝŽƐĂƐĞͬ Ž ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚŽ ĞŶƐŝŶŽ Ğ ĚĂ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕
ŽƵƚĞƌĞŵĂŶĞǆŽƐƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀŽƐ͘WŽĚĞŵ͕ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ com vista ao ajustamento de processos e estratégias
ƵƐĂƌͲƐĞ ĐŝŶĐŽ ŶşǀĞŝƐ ĚĞ ĂǀĂůŝĂĕĆŽ͗ Ϭ ʹ ƐĞŵ ƋƵĂůƋƵĞƌ (autorregulação do processo e da aprendizagem).
ŝŶƚĞƌĞƐƐĞ͖ϭʹĐŽŵĂůŐƵŵŝŶƚĞƌĞƐƐĞ͖ϮʹĐŽŵŝŶƚĞƌĞƐƐĞ͖ As plataformas e ferramentas digitais oferecem
ϯʹĐŽŵŵƵŝƚŽŝŶƚĞƌĞƐƐĞ͖ϰʹĐŽŵŝŶƚĞƌĞƐƐĞĞǆĐĞĐŝŽ- um conjunto de vantagens que ajudam a transformar
ŶĂů͘EŽĮŶĂů͕ŽĚŽĐĞŶƚĞĚĞǀĞƌĄƐŝŶƚĞƟǌĂƌŽĐŽŶƚĞƷĚŽ ĂĂǀĂůŝĂĕĆŽĨŽƌŵĂƟǀĂŶƵŵŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽĂƟǀŽĞĐŽŶơ-
ĞĂƐĞǀĞŶƚƵĂŝƐĐŽŶĐůƵƐƁĞƐĚĂĚŝƐĐƵƐƐĆŽ͕ŽƵ͕ĞŵĂůƚĞƌ- ŶƵŽĚĞŵĞůŚŽƌŝĂĚĂƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ͕ƚŽƌŶĂŶĚŽŽƐƉƌŽ-
ŶĂƟǀĂ͕ƐŽůŝĐŝƚĂƌĂƵŵŽƵŵĂŝƐĂůƵŶŽƐƋƵĞƌĞĂůŝǌĞŵƵŵ ĐĞƐƐŽƐ ŵĂŝƐ ƌĄƉŝĚŽƐ͕ ƚƌĂŶƐƉĂƌĞŶƚĞƐ Ğ ĞĮĐĂǌĞƐ͘ :ĂŶĞƚ
ƚĞǆƚŽƐşŶƚĞƐĞĚŽƐĐŽŶƚƌŝďƵƚŽƐĚŽƐĐŽůĞŐĂƐ͘ >ŽŽŶĞǇ;ϮϬϭϵͿϵŝĚĞŶƟĮĐĂĂůŐƵŵĂƐĚĞƐƐĂƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐ͗
• feedbackƌĄƉŝĚŽ;ĞŵƚĞŵƉŽƌĞĂůͿĞĚĞƐƵƉŽƌƚĞăƐ
ĞƚĂƉĂƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĐŽŵƵŵŶşǀĞů
FeedbackĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ
ĚĞĚŝĮĐƵůĚĂĚĞĂĚĞƋƵĂĚŽ͖
ͻƐƵƉŽƌƚĞƉĂƌĂĂƐĞƐĐŽůŚĂƐĚŽƐĂůƵŶŽƐ;ƉĂƌĂƉĞƌƐŽ-
YƵĞŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ͕ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐĞƚĠĐŶŝĐĂƐ
ŶĂůŝǌĂƌĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞĐŽŵŽĨĂƚŽƌĚĞŵŽƟǀĂ-
ĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĞǀŽƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌ͍
ĕĆŽŝŶƚƌşŶƐĞĐĂͿ͖
ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĐŽŶƐƟƚƵŝ Ƶŵ ƉƌŽĐĞƐƐŽ ƌĞŐƵůĂĚŽƌ ĚŽ • ambientes de aprendizagem imersiva para
ĞŶƐŝŶŽĞĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ƋƵĞŽƌŝĞŶƚĂŽƉĞƌĐƵƌƐŽĞƐĐŽ- ĂƉŽŝĂƌĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĚĂ͖
ůĂƌĚŽƐĂůƵŶŽƐĞĐĞƌƟĮĐĂĂƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝ- ͻĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ ƉĂƌĂ ĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐ ŵſǀĞŝƐ ƋƵĞ ƉĞƌ-
ĚĂƐ͕ĞƋƵĞƚĞŵƉŽƌŽďũĞƟǀŽĐĞŶƚƌĂůĂŵĞůŚŽƌŝĂĚŽĞŶƐŝŶŽ ŵŝƚĞŵĂĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵͨĂƋƵĂůƋƵĞƌ
ĞĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘ĂƐĞŝĂͲƐĞŶƵŵƉƌŽĐĞƐƐŽĐŽŶơŶƵŽĚĞ ŚŽƌĂĞĞŵƋƵĂůƋƵĞƌůƵŐĂƌ͖ͩ
ŝŶƚĞƌǀĞŶĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƋƵĞĐŽŵƉƌĞĞŶĚĞĂƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐ
ϴ ϵ
D/E/^dZ/KhK;ϮϬϭϲͿ͘WĞƌĮůĚŽƐůƵŶŽƐă^ĂşĚĂ >KKEz͕:͘;ϮϬϭϵͿ͘ŝŐŝƚĂů&ŽƌŵĂƟǀĞƐƐĞƐƐŵĞŶƚ͗ƌĞǀŝĞǁ
da Escolaridade Obrigatória. Online͘ŝƐƉŽŶşǀĞůĞŵ͗ŚƩƉƐ͗ͬͬ ŽĨƚŚĞůŝƚĞƌĂƚƵƌĞ͘KŶůŝŶĞ͘ŝƐƉŽŶşǀĞůĞŵ͗ŚƩƉ͗ͬͬǁǁǁ͘ĞƵŶ͘ŽƌŐͬ
ǁǁǁ͘ĚŐĞ͘ŵĞĐ͘ƉƚͬƐŝƚĞƐͬĚĞĨĂƵůƚͬĮůĞƐͬƵƌƌŝĐƵůŽͬWƌŽũĞƚŽͺƵƚŽ- ĚŽĐƵŵĞŶƚƐͬϰϭϭϳϱϯͬϴϭϳϯϰϭͬƐƐĞƐƐйϰϬ>ĞĂƌŶŝŶŐн>ŝƚĞƌĂƚƵ-
ŶŽŵŝĂͺĞͺ&ůĞǆŝďŝůŝĚĂĚĞͬƉĞƌĮůͺĚŽƐͺĂůƵŶŽƐ͘ƉĚĨ. Consultado em ƌĞнZĞǀŝĞǁͬďĞϬϮĚϱϮϳͲϴĐϮĨͲϰϱĞϯͲϵĨϳϱͲϮĐϱĐĚϱϵϲϮϲϭĚ͘ŽŶƐƵů-
ϯϬͲϭϭͲϮϬϮϬ͕ƉĄŐ͘ϮϮ͘ ƚĂĚŽĞŵϯϬͲϭϭͲϮϬϮϬ͕ƉƉ͘ϴͲϵ͘

• oportunidades de autoavaliação e de avaliação ƐŝƐƚĞŵĂƟĐĂŵĞŶƚĞŽƉůĄŐŝŽĞĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽĂĐƌş-

por pares; ƟĐĂ ĚĂ ŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ͘ DƵŝƚŽƐ ĚĞƐƚĞƐ ƚƌĂďĂůŚŽƐ
ͻĂĐĞƐƐŽĂƌĞĐƵƌƐŽƐĞĂĞǆĞŵƉůŽƐonline; podem também ser avaliados mediante técni-
ͻƌĞĐŽůŚĂĚĞĚĂĚŽƐƉĂƌĂŵĞůŚŽƌĐŽŵƉƌĞĞŶĚĞƌŽƐ cas orais.
ƉƌŽĐĞƐƐŽƐĞĐŽŶƚĞǆƚŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞĂŶĄ- ͻƚƌĂďĂůŚŽƐ ƉƌĄƟĐŽƐ͘ ƐƚĞƐ ƉŽĚĞŵ ƐĞƌ ƌĞĂůŝǌĂ-
ůŝƐĞ ĚĞƐƐĞƐ ĚĂĚŽƐ Ă Įŵ ĚĞ ƉƌĞǀĞƌ Ž ƉƌŽŐƌĞƐƐŽ ĚŽƐƉƌĞƐĞŶĐŝĂůŵĞŶƚĞŽƵĞŵŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐŚşďƌŝ-
dos alunos e adaptar a aprendizagem; ĚĂƐ͕ ƉƌŽƉŽŶĚŽ͕ ŶĞƐƚĞ ƷůƟŵŽ ĐĂƐŽ͕ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ
• potencial para uma integração mais consistente cujos resultados possam ser documentados por
ĚĂƐĂǀĂůŝĂĕƁĞƐĨŽƌŵĂƟǀĂĞƐƵŵĂƟǀĂ͖ ĞƐĐƌŝƚŽ͕ĄƵĚŝŽŽƵǀşĚĞŽ͕ƉĞůŽĂůƵŶŽŽƵƉŽƌƚĞƌ-
• oportunidades para os alunos conceberem os ĐĞŝƌŽƐ͕ Ğ ƉŽƐƚĞƌŝŽƌŵĞŶƚĞ ĞŶǀŝĂĚŽƐ ŽƵ ĂƉƌĞƐĞŶ-
ƐĞƵƐƉƌſƉƌŝŽƐŽďũĞƟǀŽƐĞĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐĚĞĂƉƌĞŶ- ƚĂĚŽƐĂŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌŽƵăƚƵƌŵĂ͖
dizagem. ͻƉĂƌƟĐŝƉĂĕĆŽĞŵĨſƌƵŶƐ͖
ͻĞͲƉŽƌƚĞĨſůŝŽƐŽƵĚŝĄƌŝŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘ƐƚĞƐ
Quanto aos ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ Ğ ƚĠĐŶŝĐĂƐ de avalia- são os instrumentos mais ricos do ponto de vista
ĕĆŽ͕ĞůĞƐĚĞǀĞƌĆŽƐĞƌŽŵĂŝƐĚŝǀĞƌƐŝĮĐĂĚŽƐƉŽƐƐşǀĞŝƐ͕ ĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ƉŽŝƐƉĞƌŵŝƚĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀĞƌĞ
podendo incluir a ŽďƐĞƌǀĂĕĆŽ;ƋƵĞƉĞƌŵŝƚĞƌĞĐŽůŚĞƌ ĂǀĂůŝĂƌ ĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐ ĚĞ ŶşǀĞů ĞůĞǀĂĚŽ ;ĚĞƐĐƌĞ-
ĚĂĚŽƐ ŶŽ ŵŽŵĞŶƚŽ Ğŵ ƋƵĞ ĞƐƚĆŽ Ă ĂĐŽŶƚĞĐĞƌ͕ ƐĞŵ ǀĞƌ͕ ĐŽŵĞŶƚĂƌ͕ ƌĞůĂĐŝŽŶĂƌ͕ ĂǀĂůŝĂƌ͕ ĐƌŝĂƌͿ͘ ƐƵĂ
ĐƌŝĂƌ ƐŝƚƵĂĕƁĞƐ ĂƌƟĮĐŝĂŝƐ͕ ƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂŶĚŽ Ž ƌĞƚŽƌŶŽ componente digital possibilita o recurso a for-
imediato do resultado da aprendizagem) e ŵĠƚŽĚŽƐ mas diversas de produção ou organização de
ĞƚĠĐŶŝĐĂƐŽƌĂŝƐ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ĂƋƵĂŶĚŽĚĂĂƉƌĞƐĞŶƚĂ- ĐŽŶƚĞƷĚŽƐ ;ĨŽƚŽŐƌĂĮĂ͕ ŵƵůƟŵĠĚŝĂͿ ƋƵĞ ĚŽĐƵ-
ĕĆŽŽƌĂůĚĞƚƌĂďĂůŚŽƐŽƵĂƐƵĂĚŝƐĐƵƐƐĆŽͬĚĞĨĞƐĂͿ͕ƋƵĞ ŵĞŶƚĂŵĂƐĨĂƐĞƐĚŽƚƌĂďĂůŚŽĞĐŽŶǀŽĐĂŵĚŝĨĞ-
são os mais fáceis de aplicar. ƌĞŶƚĞƐƟƉŽƐĚĞůŝƚĞƌĂĐŝĂƐ͘
Nas ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐŽƌĂŝƐ deverá valorizar-se não a
ƌĞƉƌŽĚƵĕĆŽĚŽĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽ͕ŵĂƐƐŽďƌĞƚƵĚŽŽƉĞŶ- ƵƟůŝǌĂĕĆŽĚĞĞͲƉŽƌƚĞĨſůŝŽƐŽƵĚŝĄƌŝŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂ-
ƐĂŵĞŶƚŽĐƌşƟĐŽĞŽƉĞŶƐĂŵĞŶƚŽĐƌŝĂƟǀŽ͕ĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞ ŐĞŵƉĞƌŵŝƚĞĂŽƐĂůƵŶŽƐƵƟůŝǌĂƌĞĚŽŵŝŶĂƌŝŶƐƚƌƵŵĞŶ-
ĚĞƉĞŶƐĂƌĚĞŵŽĚŽĂďƌĂŶŐĞŶƚĞĞĞŵƉƌŽĨƵŶĚŝĚĂĚĞ͕ ƚŽƐ ĚŝǀĞƌƐŝĮĐĂĚŽƐ ƉĂƌĂ ƉĞƐƋƵŝƐĂƌ͕ ĚĞƐĐƌĞǀĞƌ͕ ĂǀĂůŝĂƌ͕
ĚĞĨŽƌŵĂůſŐŝĐĂ͕ĂŶĂůŝƐĂŶĚŽŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ͕ĞǆƉĞƌŝġŶĐŝĂƐ ǀĂůŝĚĂƌĞŵŽďŝůŝǌĂƌŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ͕ĚĞĨŽƌŵĂĐƌşƟĐĂĞĂƵƚſ-
ŽƵŝĚĞŝĂƐĚĞĨŽƌŵĂĐƌşƟĐĂ͕ĂƌŐƵŵĞŶƚĂŶĚŽĐŽŵƌĞĐƵƌƐŽ ŶŽŵĂ͕ ǀĞƌŝĮĐĂŶĚŽ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĨŽŶƚĞƐ ĚŽĐƵŵĞŶƚĂŝƐ Ğ Ă
ĂĐƌŝƚĠƌŝŽƐŝŵƉůşĐŝƚŽƐŽƵĞǆƉůşĐŝƚŽƐ͘ ƐƵĂ ĐƌĞĚŝďŝůŝĚĂĚĞ͕ Ğ ŽƌŐĂŶŝǌĂƌ Ă ŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ ƌĞĐŽůŚŝĚĂ
Quanto aos ŵĠƚŽĚŽƐĞƐĐƌŝƚŽƐ͕ĂůĠŵĚŽƐƚƌĂĚŝĐŝŽ- ĚĞĂĐŽƌĚŽĐŽŵƵŵƉůĂŶŽ͕ĐŽŵǀŝƐƚĂăĞůĂďŽƌĂĕĆŽĞă
ŶĂŝƐƚĞƐƚĞƐĞƐĐƌŝƚŽƐ͕ĞǆŝƐƚĞŵŽƵƚƌŽƐŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐŵĂŝƐ ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽĚĞƵŵŶŽǀŽƉƌŽĚƵƚŽŽƵĞǆƉĞƌŝġŶĐŝĂĚĞ
ĂĚĞƋƵĂĚŽƐăĂǀĂůŝĂĕĆŽĞŵĂŵďŝĞŶƚĞƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ĚĞƋƵĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘ ƚĂŵďĠŵ ƵŵĂ ĞǆĐĞůĞŶƚĞ ĨŽƌŵĂ ĚĞ
ĚĞƐƚĂĐĂŵŽƐŽƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐ͗ desenvolver as competências digitais dos aprendentes.
ͻƚƌĂďĂůŚŽƐ ĞƐĐƌŝƚŽƐ ;ĞŶƐĂŝŽƐ͕ ƌĞůĂƚſƌŝŽƐ͕ ĂŶĄůŝ- ǆĞŵƉůŽƐĚĞĞůĞŵĞŶƚŽƐĂĂǀĂůŝĂƌ͗
ƐĞƐ ĚĞ ƚĞǆƚŽƐ͕ ĮĐŚĂƐ ĚĞ ƌĞƐŽůƵĕĆŽ ĚĞ ĞǆĞƌĐş- • seleção dos materiais e sua relação com as
ĐŝŽƐ͕ƌĞĚĂĕĆŽĚĞƚĞǆƚŽƐŽƌŝŐŝŶĂŝƐ͕ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐ͕ aprendizagens;
ŵĂƉĂƐ ŵĞŶƚĂŝƐ͕ ŝŶĨŽŐƌĄĮĐŽƐ͘͘͘Ϳ͘ EĞƐƚĞ ƟƉŽ ͻƚĞǆƚŽĚĞƐĐƌŝƟǀŽͬĞǆƉůŝĐĂƟǀŽ͖
ĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽƐ͕ ĚĞǀĞƌĆŽ ĂĚŽƚĂƌͲƐĞ ĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐ ͻĂŶĄůŝƐĞĐƌşƟĐĂ͖
ĂŶƟͲ'ŽŽŐůĞ͕ŝƐƚŽĠ͕ŽƐĂůƵŶŽƐĚĞǀĞƌĆŽƐĞƌĚĞƐĂ- • evidências de aprendizagem;
ĮĂĚŽƐĂĂŶĂůŝƐĂƌĞŝŶǀĞƐƟŐĂƌƋƵĞƐƚƁĞƐ;ƵƐĂŶĚŽĂ ͻŶĂǀĞŐĂĕĆŽ͕ĨŽƌŵĂƚĂĕĆŽĞĂĐĞƐƐŝďŝůŝĚĂĚĞ͖
/ŶƚĞƌŶĞƚĞŽƵƚƌĂƐĨŽŶƚĞƐĚĞŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽͿ͕ĚŝƐƟŶ- • citações e respeito pelos direitos de autor;
guindo o que sabem do que pretendem desco- ͻĞůĞŵĞŶƚŽƐŵƵůƟŵĠĚŝĂ͘
brir e adotando as estratégias adequadas para
ŝŶǀĞƐƟŐĂƌĞƌĞƐƉŽŶĚĞƌăƐƋƵĞƐƚƁĞƐŝŶŝĐŝĂŝƐ͘ĞǀĞ Outra forma de usar a avaliação ao serviço da
ǀĂůŽƌŝǌĂƌͲƐĞ Ă ĂŶĄůŝƐĞ ĐƌşƟĐĂ ĚĂƐ ĐŽŶĐůƵƐƁĞƐ Ă aprendizagem é a prática da ĂƵƚŽĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ƋƵĞƉŽĚĞ
ƋƵĞ ĐŚĞŐĂŵ͕ ƌĞĨŽƌŵƵůĂŶĚŽ͕ ƐĞ ŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽ͕ ĂƐ ƐĞƌ ƌĞĂůŝǌĂĚĂ ĂŶƚĞƐ͕ ĚƵƌĂŶƚĞ ŽƵ ĂƉſƐ ĂƐ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ͘
ĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐ ĂĚŽƚĂĚĂƐ͕ Ğ ĐŽŶƚƌĂƌŝĂƌ Ğ ĐŽŶĚĞŶĂƌ ƐƚĂƉŽĚĞƌĄƌĞǀĞƐƟƌͲƐĞĚĞƵŵĂƌĞŇĞǆĆŽĐƌşƟĐĂ͕ĐŽŵ

ƋƵĞƐƚƁĞƐ ŽƌŝĞŶƚĂĚŽƌĂƐ͕ ŽƵ ĚĞ ƵŵĂ ĚŝƐĐƵƐƐĆŽ ŶƵŵ ƋƵĞŽĂůƵŶŽƉƌĞĐŝƐĂĚĞĨĂǌĞƌƉĂƌĂĐƵŵƉƌŝƌĂƚĂƌĞĨĂ͕ŽĨĞ-
ĨſƌƵŵ͘KƌĞƐƵůƚĂĚŽĚĞƐƚĞƉƌŽĐĞƐƐŽƐĞƌǀŝƌĄĚĞŝŶƐƚƌƵ- ƌĞĐĞŶĚŽ͕ ƐĞ ŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽ͕ ŶŽǀĂƐ ĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐ ŽƵ ŶŽǀŽƐ
ŵĞŶƚŽĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĚŽƌƉĂƌĂŽĂůƵŶŽĞ͕ƉĂƌĂŽƉƌŽĨĞƐ- ƌĞĐƵƌƐŽƐƉĂƌĂĂƟŶŐŝƌŽƐŽďũĞƟǀŽƐ͘hŵĂĨŽƌŵĂĚĞĨŽƌŶĞ-
ƐŽƌ͕ƐĞƌĄƵŵŝŶĚŝĐĂĚŽƌĚĞŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞĚĞƌĞǀŝƐĆŽĞͬŽƵ cer um feedbackĞĮĐĂǌƐĞƌĄĞƐƚĂďĞůĞĐĞƌƵŵĂĐŽŵƉĂƌĂ-
ĂƉƌŽĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽĚĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐƉƌŽƉŽƐƚĂƐ͘ ĕĆŽĐŽŵĐƌŝƚĠƌŝŽƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽŽƵƌƵďƌŝĐĂƐ͕ĚĞƐĐƌĞǀĞŶĚŽ
Importa também referir o uso das tecnologias digi- aquilo que o aluno já alcançou e fornecendo sugestões
tais para ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĞŶƚƌĞ ƉĂƌĞƐ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ĐƌŝƚĠƌŝŽƐ ƐŽďƌĞ Ž ƋƵĞ ĂŝŶĚĂ ƉŽĚĞ ƐĞƌ ŵĞůŚŽƌĂĚŽ͘ K feedback
ƉƌĞĚĞĮŶŝĚŽƐ͕ƋƵĞĐŽŶƚƌŝďƵŝƉĂƌĂĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĐŽůĂďŽƌĂ- deverá por isso ocorrer durante o processo de realiza-
ƟǀĂĚĞĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽĞŵĂŵďŝĞŶƚĞƐĚŝŐŝƚĂŝƐĞƉĂƌĂĂ ĕĆŽĚĂĂƟǀŝĚĂĚĞĞŶĆŽĂƉſƐŽƐĞƵĮŶĂů͘
aprendizagem entre pares. Além deste feedback ĨŽƌŵĂƟǀŽ Ğ ĂǀĂůŝĂƟǀŽ͕ Ğŵ
Muitas das plataformas de ensino digital permi- modalidades de ensino digital é também essencial o
tem manter os pais informados acerca do percurso feedbackŝŶƚĞƌĂĐŝŽŶĂů͕ŶŽŵĞĂĚĂŵĞŶƚĞŵĞŶƐĂŐĞŶƐĚĞ
ĚŽƐĂůƵŶŽƐĞĚŽƐƌĞƐƵůƚĂĚŽƐĚĂƐƵĂĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ĂƐƐĞŐƵ- ŝŶĐĞŶƟǀŽŽƵƐŝŵƉůĞƐŵĞŶƚĞĂĐŽŶĮƌŵĂĕĆŽĚĞƌĞĐĞďŝ-
ƌĂŶĚŽĂƐƐŝŵƵŵĂƉĂƌƟĐŝƉĂĕĆŽŵĂŝƐŝŶĨŽƌŵĂĚĂŶĂǀŝĚĂ ŵĞŶƚŽĚĞƚƌĂďĂůŚŽƐŽƵĞǆĞĐƵĕĆŽĚĞƚĂƌĞĨĂƐ͘
escolar do seu educando.
ŽŵŽĐŽŶƐƚƌƵŝƌŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐĚĞƌĞŐŝƐƚŽ
YƵĂůĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚŽĨĞĞĚďĂĐŬ ĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽŵĂŝƐŽďũĞƟǀŽƐ͕ƚƌĂŶƐƉĂƌĞŶƚĞƐĞ
ŶŽĞŶƐŝŶŽĚŝŐŝƚĂů͍ ƉŽƚĞŶĐŝĂĚŽƌĞƐĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͍
Dar feedback ĨŽƌŵĂƟǀŽ ĨƌĞƋƵĞŶƚĞ͕ ƌĄƉŝĚŽ͕ ŽƉŽƌ- ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĚĂƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ ƉƌĞƐƐƵƉƁĞ Ă ĞǆŝƐ-
ƚƵŶŽ Ğ ĚŝƌĞĐŝŽŶĂĚŽ ĂŽƐ ĂůƵŶŽƐ Ġ Ƶŵ ĨĂƚŽƌ ĐƌşƟĐŽ ĚĞ tência de critérios que traduzam claramente o que é
sucesso da aprendizagem em ambientes digitais. desejável que os alunos aprendam e a descrição dos
Ainda que muitas ferramentas permitam conceber ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽ. Estes instrumentos
ĂƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞfeedbackĂƵƚŽŵĄƟĐŽ;ŽĐĂƐŽĚŽƐƚĞƐƚĞƐ de registo são comummente designados de rubricas
ĚĞƌĞƐƉŽƐƚĂĨĞĐŚĂĚĂͿ͕ĞƐƚĞŵƵŝƚĂƐǀĞǌĞƐŶĆŽĠŵĂŝƐĚŽ ;ĂƉĂƌƟƌĚŽŝŶŐůġƐƌƵďƌŝĐ) de avaliação ou descritores
que a devolução do resultado de uma tarefa/questão ĚĞĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽ͘,ĂďŝƚƵĂůŵĞŶƚĞ͕ĂƐƌƵďƌŝĐĂƐĂƉƌĞƐĞŶ-
ĞŶĆŽĚĞǀĞƌĄƐƵďƐƟƚƵŝƌŽfeedbackƉĞƐƐŽĂů͕ĨŽƌŵĂƟǀŽ tam-se sob a forma de uma matriz com indicação de
ĞĨŽƌŵĂĚŽƌ͕ƉŽƌƉĂƌƚĞĚŽĚŽĐĞŶƚĞ͘ um conjunto de critérios que contemplem todas as
EĂ ĐƌŝĂĕĆŽ ĚĞ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ Ğŵ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐƋƵĞŽĂůƵŶŽƚĞŵĚĞƌĞĂůŝǌĂƌŶĂĞǆĞĐƵ-
ĂŵďŝĞŶƚĞƐŚşďƌŝĚŽƐ͕ŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌĚĞǀĞƌĄƉŽƌŝƐƐŽƉƌĞ- ĕĆŽĚĂƚĂƌĞĨĂ͕Ğ͕ƉĂƌĂĐĂĚĂĐƌŝƚĠƌŝŽ͕ŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐ
ver a necessidade de dar um feedback regular aos ĚĞ ĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽ ƋƵĂůŝƚĂƟǀŽ ;ƋƵĞ ǀĂƌŝĂŵ ŝĚĞĂůŵĞŶƚĞ
ĂůƵŶŽƐ͕ƵƐĂŶĚŽĂƐƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐĚŝŐŝƚĂŝƐƉĂƌĂŵŽŶŝƚŽƌŝ- ĞŶƚƌĞϯĞϱͿ͘ĂĚĂŶşǀĞůĚĞĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽĠĚĞƐĐƌŝƚŽĚĞ
zar remotamente o seu progresso e intervir quando ĨŽƌŵĂĚĞƚĂůŚĂĚĂĞĐůĂƌĂƉĂƌĂŽĂůƵŶŽĞƉŽĚĞƐĞƌĂƐƐŽ-
ŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽ͕ ƉĞƌŵŝƟŶĚŽ Ă ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĕĆŽ Ğ ŽĨĞƌĞ- ĐŝĂĚŽ ĂƵŵĂĞƐĐĂůĂĚĞǀĂůŽƌĞƐ͕ƉĞƌŵŝƟŶĚŽ ĂƐƐŝŵĂŽ
ĐĞŶĚŽƐŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂƵůƚƌĂƉĂƐƐĂƌĚŝĮĐƵůĚĂĚĞƐŽƵƉĂƌĂ professor criar registos de avaliação mais transparen-
ĂƉƌŽĨƵŶĚĂƌ ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽƐ͘ WŽĚĞƌͲƐĞͲĄ ŝŶĐůƵƐŝǀĂ- ƚĞƐĞĐŽĞƌĞŶƚĞƐĐŽŵŽƐŽďũĞƟǀŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘
mente antecipar as necessidades de orientação dos As rubricas podem ser usadas para avaliar qual-
ĂůƵŶŽƐ͕ ĐƌŝĂŶĚŽ͕ ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ ƵŵĂ ƐĞĐ- ƋƵĞƌ ƟƉŽ ĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽ͕ ĐŽŵŽ ƉĞƐƋƵŝƐĂƐ͕
ção de ajuda ou de perguntas frequentes ƚƌĂďĂůŚŽƐĞŵŐƌƵƉŽ͕ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐ͕ƌĞƐĞ-
Dar feedbackĨŽƌŵĂƟǀŽ
;&YͿŽƵƚƵƚŽƌŝĂŝƐĞŵǀşĚĞŽ. ŶŚĂƐ͕ ƉŽƌƚĞĨſůŝŽƐ͕ ĚĞďĂƚĞƐ͕ ƉƌŽĚƵĕĆŽ ĚĞ
ĨƌĞƋƵĞŶƚĞ͕ƌĄƉŝĚŽ͕
WĂƌĂ ƐĞƌ ĞĨĞƟǀŽ͕ Ž feedback deve evi- ƉŽĚĐĂƐƚƐ͕ ǀşĚĞŽƐ͕ ĞƚĐ͕͘ ƐĞŶĚŽ ĞǆƚƌĞŵĂ-
oportuno e direcionado
denciar as competências já adquiridas mente úteis em qualquer modalidade e
aos alunos é um fator
pelos alunos e oferecer novas possibilida- ŶşǀĞů ĚĞ ĞŶƐŝŶŽ͕ ƉŽŝƐ ĂůĠŵ ĚĞ ĨĂĐŝůŝƚĂƌĞŵ
ĐƌşƟĐŽĚĞƐƵĐĞƐƐŽĚĂ
des de aprendizagem e de evidenciação ŽƚƌĂďĂůŚŽĚŽĚŽĐĞŶƚĞ͕ƉŽĚĞŵƐĞƌƵƐĂĚĂƐ
aprendizagem em
ĚĂƐŵĞƐŵĂƐ͘hŵfeedback focado apenas pelos alunos como instrumento orienta-
ambientes digitais.
ŶĂŝĚĞŶƟĮĐĂĕĆŽĚĞĞƌƌŽƐĠƉŽƵĐŽƷƚŝůĞƐſ ĚŽƌĚŽƐĞƵƚƌĂďĂůŚŽ͕ĂŽƐĞƌǀŝĕŽĚĂĂƉƌĞŶ-
terá verdadeiro impacto se incidir naquilo ĚŝǌĂŐĞŵĂƵƚſŶŽŵĂĞĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĚĂ͘

ŶƚƌĞ ĂƐ ǀĂŶƚĂŐĞŶƐ ĚĂƐ ƌƵďƌŝĐĂƐ ĚĞ ĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ Ă 'ŽŽŐůĞ ůĂƐƐƌŽŽŵ Ğ ĂƐ ǀĞƌƐƁĞƐ ŵĂŝƐ ƌĞĐĞŶƚĞƐ ĚŽ
ƐĂůŝĞŶƚĂŵŽƐĂƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐ͗ DŽŽĚůĞͿ͘ǆŝƐƚĞŵĚŝǀĞƌƐĂƐĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐonlineϭϭ e apli-
• permitem Ž ĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚŽƐ ĂůƵŶŽƐ ŶŽ ƉƌŽͲ ĐĂĕƁĞƐƉĂƌĂĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐŵſǀĞŝƐƋƵĞĨĂĐŝůŝƚĂŵĂĐƌŝĂ-
ĐĞƐƐŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ;ƉŽƌĞǆĞŵ- ĕĆŽ ĚĞ ƌƵďƌŝĐĂƐ Ğ ŽĨĞƌĞĐĞŵ ĞǆĞŵƉůŽƐ͕ ƐƵŐĞƐƚƁĞƐ Ğ
ƉůŽ͕ ƐƵŐĞƌŝŶĚŽ ĐƌŝƚĠƌŝŽƐ ƉĂƌĂ Ă ĞůĂďŽƌĂĕĆŽ ĚĂƐ modelos que podem ser adaptados. Estas ferramen-
ƌƵďƌŝĐĂƐƉĞůĂƐƋƵĂŝƐŽƐƐĞƵƐƚƌĂďĂůŚŽƐĞƉƌŽũĞƚŽƐ ƚĂƐ͕ĐŽŶƚƵĚŽ͕ƐĆŽŵĞŶŽƐǀĂŶƚĂũŽƐĂƐĚŽƋƵĞĂƐƌƵďƌŝ-
serão avaliados); ĐĂƐĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĂĚĂƐƉĞůĂƐƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐ>D^͕ƉŽŝƐĂşͨĂƐ
• ƌĞĚƵǌĞŵ Ă ƐƵďũĞƟǀŝĚĂĚĞ da avaliação (o pro- rubricas de avaliação são criadas e enviadas ao mesmo
cesso de avaliação torna-se mais transparente ƚĞŵƉŽƋƵĞĂĂƟǀŝĚĂĚĞƋƵĞŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌƉƌĞƚĞŶĚĞƌĞĂůŝ-
e o aluno compreenderá mais facilmente o ǌĂƌ͕ĐůĂƌŝĮĐĂŶĚŽƉƌĞǀŝĂŵĞŶƚĞ͕ŶƵŵĂůſŐŝĐĂĚĞĨĞĞĚƵƉ͕
ĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽƋƵĞƐĞĞƐƉĞƌĂĚĞůĞŶƵŵĂƚĂƌĞĨĂĚĞ ŽƋƵĞƐĞĞƐƉĞƌĂƋƵĞĐĂĚĂĂůƵŶŽĨĂĕĂ͘ůĠŵĚŝƐƐŽ͕ĂŐŝ-
ĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ĞƋƵĂŝƐƐĆŽŽƐĂƐƉĞƚŽƐƋƵĞǀĆŽƐĞƌŽ ůŝǌĂŵĞƉŽƚĞŶĐŝĂŵĂŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞ͕ĂĞƐƉĞĐŝĮĐŝĚĂĚĞĞ
foco da avaliação); a personalização do feedbackĚŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ĂĂǀĂůŝĂĕĆŽ
ͻĂũƵĚĂŵ Ž ƉƌŽĨĞƐƐŽƌ Ă ĚĂƌ ŵĞůŚŽƌ feedback ao ƉĞůŽƐƉĂƌĞƐĞĂƉƌſƉƌŝĂĂƵƚŽĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ƉĞƌŵŝƟŶĚŽƵŵĂ
aluno; ŐĞƐƚĆŽŵĂŝƐĞĮĐĂǌĚĂŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽƌĞĐŽůŚŝĚĂͩ͘ϭϮ
ͻŵĞůŚŽƌĂƌĂŵĂŵŽƟǀĂĕĆŽĞĂĐŽŶĮĂŶĕĂĚŽƐĂůƵͲ hŵĂďŽĂƌƵďƌŝĐĂĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĞǀĞƌĄƐĞƌ͗
nos͕ pelo facto de os ajudar a compreender a • ĂĚĞƋƵĂĚĂ ăƐ ƚĂƌĞĨĂƐ ŽƵ ƉƌŽĚƵƚŽƐ ƋƵĞ ƐĞ ƉƌĞ-
ĨŽƌŵĂĚĞĂůĐĂŶĕĂƌƵŵďŽŵĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽ͖ tende avaliar;
• ĞŶĐŽƌĂũĂŵ Ž ƉĞŶƐĂŵĞŶƚŽ ĐƌşƟĐŽ ;ͨƐĞ ĚŝƐĐƵƟƌ- • ǆƉůşĐŝƚĂ ƋƵĂŶƚŽ ĂŽƐ ŶşǀĞŝƐ ĚĞ ĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽ
mos previamente com os alunos os critérios pre- ;ŶŽ ƐĞƵ ĐŽŶũƵŶƚŽ͕ ĚĞǀĞ ĚĞƐĐƌĞǀĞƌ ƋƵĂůƋƵĞƌ
ƐĞŶƚĞƐŶĂƐŐƌĞůŚĂƐ͕ĞƐƚĂƌĞŵŽƐĂĞǆƉůŝĐŝƚĂƌĂůŐƵŶƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƉŽƐƐşǀĞůƐŽďƌĞŽĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽĚĞƵŵ
ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ ŶŽ ƉĞŶƐĂŵĞŶƚŽ ĐƌşƟĐŽ aluno) e quanto ao que se espera do aluno em
ƋƵĞ͕ĚĞŽƵƚƌŽŵŽĚŽ͕ŽŵŝƟƌşĂŵŽƐĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽͲ ĐĂĚĂŶşǀĞů͖
ͲŽƐŝŵƉůşĐŝƚŽƐ͕ͩ^ƚĞǀĞŶƐΘ>ĞǀŝϭϬ); • ĐůĂƌĂĞŽďũĞƟǀĂƋƵĂŶƚŽăůŝŶŐƵĂŐĞŵĞƚĞƌŵŝŶŽůŽ-
• facilitam a ĐŽŵƉƌĞĞŶƐĆŽĚĂƐĞǆƉĞĐƚĂƟǀĂƐĐŽŵŽ ŐŝĂƵƟůŝǌĂĚĂ;ĚĞǀĞŵƐĞƌĞŶƚĞŶĚŝĚĂƐƉĞůŽĂůƵŶŽͿ
ƚƌĂďĂůŚŽ͘ƌƵďƌŝĐĂĚĞŝǆĂĐůĂƌŽƋƵĂŝƐĂƐĐĂƌĂĐƚĞ- ʹƋƵĂŶƚŽŵĂŝƐŽďũĞƟǀĂĨŽƌĂƐƵĂĚĞƐĐƌŝĕĆŽ͕ŵĂŝƐ
ƌşƐƟĐĂƐƋƵĞŽƚƌĂďĂůŚŽĚĞǀĞƉŽƐƐƵŝƌƉĂƌĂŽďƚĞƌĂ fácil será para o professor a avaliação do traba-
ĞǆĐĞůġŶĐŝĂ͘WĞƌŵŝƚĞƋƵĞŽĂůƵŶŽĨĂĕĂƵŵĂĂƵƚŽĂ- ůŚŽŽƵƚĂƌĞĨĂĞ͕ƉĂƌĂŽĂůƵŶŽ͕ĂůĐĂŶĕĂƌŽƌĞƐƵů-
ǀĂůŝĂĕĆŽƉĞƌŵĂŶĞŶƚĞĚŽƐĞƵƚƌĂďĂůŚŽĞƐĞũĂŵĂŝƐ ƚĂĚŽĞƐƉĞƌĂĚŽĞĞŶƚĞŶĚĞƌĂĐůĂƐƐŝĮĐĂĕĆŽŽďƟĚĂ͖
ĂƵƚſŶŽŵŽŶŽƉƌŽĐĞƐƐŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͖ • ĨŽƌŵĂƟǀĂ. Embora a rubrica possa ser usada
• ajudam a ĐůĂƌŝĮĐĂƌŽďũĞƟǀŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ĐŽŵŽ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽ ĚĞ ĐůĂƐƐŝĮĐĂĕĆŽ͕ ĞůĂ ĚĞǀĞƌĄ
ĐŽŵƉůĞǆŽƐ assegurando avaliações consisten- estar sobretudo ao serviço da aprendizagem
ƚĞƐ͘KƐĂůƵŶŽƐƉĞƌĐĞďĞŵŵĞůŚŽƌŽƋƵĞƐĞĞƐƉĞƌĂ ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĚĂ͕ĐŽŶƚƌŝďƵŝŶĚŽƉĂƌĂĂũƵĚĂƌŽƐĂůƵ-
ĚĞůĞƐ͕ ŵĞƐŵŽ Ğŵ ƚĂƌĞĨĂƐ ĐŽŵƉůĞǆĂƐ͕ ƉŽĚĞŶĚŽ nos a aprender e os professores a ensinar.
usar a rubrica como um guia para um bom
ĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽ Ğ ƉĞƌŵŝƟŶĚŽͲůŚĞƐ ƉĞƌĐĞďĞƌ ƉŽƌ- sĄƌŝŽƐĞǆĞŵƉůŽƐĚĞƌƵďƌŝĐĂƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ;ĚĂƌĞƐ-
ƋƵĞĠƋƵĞŽƐĞƵƚƌĂďĂůŚŽĠďŽŵŽƵŵĂƵ͖ ponsabilidade da Direção Regional da Educação dos
• ƌĞĚƵǌĞŵŽƚƌĂďĂůŚŽĚŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ƉŽŝƐƚŽƌŶĂŵĂ ĕŽƌĞƐͿ͕ƉĂƌĂĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƟƉŽůŽŐŝĂƐĚĞƚƌĂďĂůŚŽƐ͕ƉŽĚĞ-
ĂǀĂůŝĂĕĆŽŵĂŝƐƌĄƉŝĚĂĞŵĞŶŽƐƐƵďũĞƟǀĂ͘ rão ser encontrados em ŚƩƉƐ͗ͬͬǀŝĞǁ͘ŐĞŶŝĂů͘ůǇͬϱĞďĨ-
ϮĚϬĞϴĞϮϰϯďϬĚϱĂϯϮĨĂĚďͬŐƵŝĚĞͲƌƵďƌŝĐĂƐ.
Algumas plataformas de LMS já permitem a avaͲ
ůŝĂĕĆŽƉŽƌƌƵďƌŝĐĂƐ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ĂDŝĐƌŽƐŽŌdĞĂŵƐ͕ ϭϭ
ůŐƵŵĂƐ ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ ƐĆŽ͕ ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ YƵŝĐŬZƵďƌŝĐ͕
ƐƐĂǇdĂŐŐĞƌ͕ZƵďƌŝĐDĂŬĞƌ͕ŝZƵďƌŝĐŽƵZƵďŝƐƚĂƌ͘
ϭϮ
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Roteiro

Índice
Antes de começar…
Aceda à Aula Digital
Explore os manuais digitais
Explore os recursos do professor
Explore os recursos do aluno

Comunique e oriente o estudo dos seus alunos

Antes de começar…
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(Edições Asa, Gailivro, Texto e Sebenta):
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e recursos digitais sem precisar de ter internet.
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e quizzes com explicações imediatas, que ajudam os seus alunos a rever o essencial
das matérias. Disponível do 5.o ao 12.o ano.

Aceda à Aula Digital
Na Aula Digital encontra os manuais e todos os recursos digitais de que precisa
para explorar os temas das suas disciplinas com os seus alunos – vídeos, animações,
atividades interativas, materiais de apoio à avaliação e muito, muito mais.
Para usar todos estes recursos, comece por aceder à sua conta em Aula Digital.
Aceda a
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da plataforma Aula Digital.
Biblioteca | Área onde pode aceder aos manuais e aos recursos digitais online
Banco de Recursos | Área onde encontra uma bateria de recursos das principais disciplinas,
do 1.o ao 12.o ano
Smart | Área de acesso a sequências de vídeos, áudios e quizzes, com explicações imediatas
que ajudam os seus alunos a estudar e a esclarecer dúvidas
As minhas salas | Área a partir da qual pode criar salas para comunicar, esclarecer dúvidas
e orientar o estudo dos seus alunos
Os meus testes | Área onde pode editar ou criar testes interativos com correção automática
As minhas aulas | Área onde pode editar ou criar aulas interativas para projeção em sala de aula

online
I
Para explorar os manuais digitais online, aceda à plataforma web Aula Digital,
entre na Biblioteca e selecione o manual a que pretende aceder.
Biblioteca | Área onde os manuais escolares são disponibilizados.

Cada manual está identificado com o título, a disciplina e o ano.
Clicando nele, pode aceder a todas as publicações e recursos
digitais que lhe estão associados.

online
I
Recursos digitais | Explore os vários

temas das suas disciplinas usando
os recursos digitais que encontra nas páginas dos manuais: vídeos,
animações, atividades, áudios, mapas interativos, jogos e muito, muito mais.
Navegue pelas páginas

e ajuste a visualização
Navegue pelo índice. para poder ler e explorar
texto, imagens e esquemas
com todo o detalhe.
Explore todos os recursos
digitais do manual.
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Aceda rapidamente a páginas mais importante.
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rapidamente a páginas para lhes aceder
e recursos que o abordam. rapidamente.

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I
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para o seu computador ou aceda no seu tablet à app Aula Digital
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offline
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Recursos digitais
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do manual. no manual, usando
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Navegue pelas por e-mail
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Explore os recursos do Professor
Explore os recursos que acompanham os manuais, ao longo das páginas
ou diretamente na área Recursos.
Entre também no Dossiê para aceder

a materiais exclusivos do professor:
fichas e grelhas de avaliação,
planificações, materiais para
os alunos com mais dificuldades,
entre muitos outros.
Animações e Vídeos
Aceda a animações ou vídeos que ajudam
os seus alunos a perceber
melhor a matéria.
Glossários e Gramáticas
Para esclarecer regras
e apresentar vocabulário novo.
Áudios e Imagens
Ajudam a relembrar o que Karaokes
se deu nas aulas e, no caso Para que os seus alunos
dos áudios, a ouvir e a treinar se divirtam enquanto
a leitura de textos. reveem a matéria.
Simuladores e Vídeos laboratoriais

Para fazer experiências
e tirar conclusões de uma
forma virtual.
Partilhe estes recursos
com os seus alunos através
da área As minhas salas.
Apresentações
Para acompanhar a apresentação
dos conteúdos ou rever a matéria
dada.

Área
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de materiais!
No Dossiê estão disponíveis todos

os materiais exclusivos do professor, totalmente
editáveis – planificações, apresentações, fichas, testes e muito mais.
Aqui pode aceder também a todos os áudios dos projetos escolares

e ao guia de exploração dos recursos digitais.
Explore os recursos do Professor
No Banco de recursos encontra rapidamente os recursos digitais
de que precisa na sala de aula, para orientar o estudo dos seus alunos
ou para iniciar um trabalho interdisciplinar.
Pesquise por tema do programa ou de forma livre

e encontre rapidamente recursos úteis para desenvolver
trabalho interdisciplinar.
Recursos digitais organizados e facilmente pesquisáveis pelos temas do programa

ou de forma livre, por palavras-chave.
Para usar de forma complementar ou independente do manual escolar.
Ideal para a realização de pesquisas, trabalhos de projeto

ou para o trabalho interdisciplinar.
Explore os recursos do Aluno
Na app Smart Aula Digital os seus alunos podem explorar áudios e vídeos, e rever
o essencial da matéria no seu smartphone.
Explore estes recursos através da área Smart

da plataforma web e faça recomendações
de estudo.
Vídeos
para compreender melhor a matéria.
Quizzes
rápidos, para testar os conhecimentos.
Explicações
para esclarecer dúvidas.
Avaliação de progresso
e possibilidade de melhorar os resultados.
Recursos organizados
pelos temas do manual
e contendo toda a matéria.
Disponível para as principais disciplinas

do 5.o ao 12.o ano.
Os seus alunos podem testar os seus conhecimentos

e ver as suas dúvidas esclarecidas em qualquer
momento e em qualquer lugar, mesmo sem internet.

Comunique e oriente o estudo dos seus alunos
A partir da área As minhas salas pode comunicar e enviar trabalhos e testes
para orientar o estudo dos seus alunos, monitorizando os seus resultados.
Para criar uma sala e associar alunos:
1 Clique em Associar sala, na área As minhas salas.
2 Preencha o nome da sala.
3 Clique em Criar sala.
4 Clique em Associar alunos.
5 Associe os alunos, disponibilizando-lhes

o código da sala ou enviando um convite
por e-mail.
Comunicar
facilmente com
os seus alunos
num ambiente
controlado
por si!
Pode responder a questões

colocadas pelos seus alunos,
lançar tópicos de debate
e escrever comentários.
Numa sala, pode publicar informações importantes, partilhar páginas

e documentos de estudo, comunicar e esclarecer as dúvidas de todos
os alunos da turma, criando um post no mural.
Acompanhe a realização dos trabalhos
dos seus alunos e esclareça as dúvidas,
escrevendo comentários.
A partir de uma sala,

pode ainda enviar trabalhos
e testes interativos que os alunos
podem realizar de acordo
com as suas orientações.
Envie testes interativos

e consulte os relatórios
automáticos individuais
de cada aluno para
identificar o que ainda
precisa de ser melhorado.
www.facebook.com/leyaeducacaoportugal
www.youtube.com/leyaeducacaoportugal

Guia de apresentação/exploração
de Recursos Multimédia
A plataforma é uma ferramenta inovadora que possibilita a fácil exploração do

projeto Jogo de Partículas 10. A permite o acesso a um vasto conjunto de recursos
multimédia associados ao manual, apoiando quer o trabalho na sala de aula quer o estudo autónomo
dos alunos.
Apresenta-se em seguida uma panorâmica geral do tipo de recursos disponíveis em cada
domínio e depois, com mais detalhe, os recursos disponíveis para cada tópico de conteúdos, de
acordo com o objetivo de utilização: apresentação de conteúdos, aplicação/consolidação ou
avaliação, explicitando-se os recursos que são exclusivos do Professor.
Note-se ainda que, para cada simulador disponível no projeto, os professores terão ao seu
dispor na uma proposta de ficha de exploração e a solução respetiva.
Recursos multimédia disponíveis para cada subdomínio
Domínio 1 Elementos químicos e sua organização
1. Massa e tamanho dos átomos
Recursos multimédia do subdomínio Massa e tamanho dos átomos

Tipo de recurso Quantidade disponível
Apresentações PowerPoint® 4
Áudios resumo 1
Animações 8
Vídeos laboratoriais 1
Vídeos laboratoriais com tratamento de resultados 1
Apresentações PowerPoint® das Atividades

1
Laboratoriais
Resoluções 4
Atividades 11
Kahoot® 1
Quizzes 6
Testes interativos 6

2. Energia dos eletrões nos átomos
Recursos multimédia do subdomínio Energia dos eletrões nos átomos

Áudios resumo 1
Animações 7
1
Laboratoriais
Simulador 1
Resolução 4
Atividades 12
Kahoot® 1
Quizzes 7
Recursos multimédia do subdomínio Tabela Periódica

Áudio resumo 1
Animações 3
1
Laboratoriais
Simulador 1
Resoluções 2
Atividades 9
Kahoot® 1
Quizzes 4

Domínio 2 Propriedades e transformações da matéria
Recursos multimédia do subdomínio Ligação química

Áudios resumo 1
Animações 12
Simulador 1
Atividades 10
Kahoot® 1
Quizzes 5
2. Gases e dispersões
Recursos multimédia do subdomínio Gases e dispersões

Áudios resumo 1
Animações 3
Vídeo 1
Vídeo laboratorial 2
2
Laboratoriais
Simulador 2
Resoluções 4
Atividades 5
Kahoot® 1
Quizzes 6

3. Transformações químicas
Recursos multimédia do subdomínio Transformações químicas

Áudios resumo 1
Animações 4
Vídeo 1
Vídeo Laboratorial 1
1
Laboratoriais
Simulador 1
Resolução 2
Atividades 4
Kahoot® 1
Quizzes 5

Recursos disponíveis por temas de conteúdos
Domínio 1 Elementos químicos e sua organização
1. Massa e tamanho dos átomos
Átomos. Elementos químicos: o alfabeto da Natureza
Recurso Pág. do
Descrição
multimédia manual
• Apresentação Átomos Apresentação com definições, exemplos e
Exclusivo do professor atividade final. 6
• Apresentação Apresentação com definições, exemplos e

Dimensões à escala atividade final.
atómica 11
Exclusivo do professor

Unidade de massa atividade final.
atómica e massa
atómica relativa 19
média
• Animação Átomos, Animação que analisa a estrutura de um átomo,

Apresentação isótopos, número relacionando as partículas atómicas com a
de conteúdos atómico e de massa definição de número atómico e número de 8
massa. Analisa também isótopos do mesmo
elemento.
• Animação Dimensões Animação que ajuda a perceber as dimensões da

à escala atómica escala atómica através de exemplos de 11
microscopia e de nanotecnologia.
• Animação Elementos Animação interativa que ilustra a diferença entre

químicos e isótopos átomos e isótopos, por alteração do número de 17
partículas nucleares.
• Animação Massa Animação interativa que define a unidade de

isotópica e massa massa atómica e a relaciona com o cálculo da 19
atómica relativa massa atómica relativa média.
média
• Resolução Cálculo da Resolução passo a passo de um exercício tipo
massa isotópica e da exame. O recurso encontra-se estruturado em 3
massa atómica etapas: apresentação do enunciado, análise do 19
relativa média enunciado com seleção de dados e resolução
passo a passo do exercício.
Aplicação / • Atividade Dimensões Atividade composta por 3 questões, com
Consolidação à escala atómica correção automática e inclusão de notas de apoio 11
(dicas).
• Atividade Átomos e Atividade composta por 3 questões, com

isótopos correção automática e inclusão de notas de apoio 11
(dicas).

• Atividade Número Atividade composta por 3 questões, com
atómico e de massa correção automática e inclusão de notas de apoio 17
(dicas).
• Atividade Massa Atividade composta por 3 questões, com

isotópica e massa correção automática e inclusão de notas de apoio
atómica relativa 20
(dicas).
média
Aplicação / • Quiz Dimensões à Quiz composto por 4 questões. Depois de
Consolidação escala atómica responder, o aluno pode aceder à explicação 11
(Cont.) respetiva.
• Quiz Unidade de Quiz composto por 4 questões. Depois de

massa atómica e responder, o aluno pode aceder à explicação 22
massa atómica respetiva.
relativa média
• Quiz Constituição dos Quiz composto por 4 questões. Depois de
átomos responder, o aluno pode aceder à explicação 22
respetiva.
• Teste interativo Teste interativo composto por 5 questões, com

Dimensões à escala acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min) 11
atómica

Unidade de massa acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min)
atómica e massa 22
Avaliação atómica relativa
média
Constituição dos acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min)
átomos, isótopos, 24
número atómico e de
massa
Quantidade em Química. Medição em Química
Recurso Pág. do
Descrição
multimédia manual
Quantidade de atividade final.
matéria. Massa molar 24
• Apresentação AL – Protocolo projetável em PowerPoint®. Inclui

Volume e número de procedimento experimental e respostas às
Apresentação moléculas de uma questões teórico-práticas. 45
de conteúdos gota de água
• Animação Quantidade Animação que pretende ajudar a compreender a

de matéria. Constante quantidade de matéria através de exemplos e
de Avogadro. Massa relacionar esta grandeza com o número de 27
Molar entidades e com a massa molar.

• Animação Medições e Animação sobre medição, dando ênfase aos
incertezas associadas erros, incertezas e algarismos significativos, em
contexto laboratorial e diário. 34
• Animação Precisão e Animação que avalia a precisão e a exatidão de

exatidão um conjunto de medições através de exemplos. 38
Apresentação
de conteúdos • Animação Visita Animação que ilustra os diversos tipos de
virtual ao laboratório materiais presentes num laboratório escolar. 43
(Cont.)
• Vídeo AL Volume e Vídeo que exemplifica a execução do
número de moléculas procedimento laboratorial. Ao longo do vídeo
de uma gota de água surgem algumas notas informativas relacionadas
com a atividade laboratorial. Estará também 45
disponível uma versão exclusiva do professor
com o tratamento de resultados.

quantidade de exame. O recurso encontra-se estruturado em 3
matéria e massa etapas: apresentação do enunciado, análise do 27
molar enunciado com seleção de dados e resolução
• Resolução Medição Resolução passo a passo de um exercício tipo

em química exame. O recurso encontra-se estruturado em 3
etapas: apresentação do enunciado, análise do 40
enunciado com seleção de dados e resolução
• Resolução AL Resumo da atividade laboratorial e resolução

Volume e número de passo a passo de um exercício tipo exame.
moléculas de uma 45
gota de água
• Atividade Quantidade Atividade composta por 3 questões, com

de matéria. Massa correção automática e inclusão de notas de apoio 27
Aplicação /
molar (dicas).
Consolidação
• Atividade Quantidade Atividade composta por 3 questões, com
em química correção automática e inclusão de notas de apoio 27
(dicas).
• Atividade Medições e Atividade composta por 3 questões, com

incertezas associadas correção automática e inclusão de notas de apoio 36
(dicas).
• Atividade Precisão e Atividade composta por 3 questões, com

exatidão correção automática e inclusão de notas de apoio 38
(dicas).
• Atividade Medição em Atividade composta por 3 questões, com

Química I feedback personalizado. 40
• Atividade Medição em Atividade composta por 3 questões, com

Química II correção automática e inclusão de notas de apoio 43
(dicas).

• Atividade AL Atividade composta por 3 questões, com
Volume e número de correção automática e inclusão de notas de apoio
(dicas).
gota de água
Aplicação / • Quiz Quantidade de Quiz composto por 4 questões. Depois de
Consolidação matéria e massa responder, o aluno pode aceder à explicação 29
(Cont.) molar respetiva.
• Quiz AL Volume e Quiz composto por 4 questões. Depois de

número de moléculas responder, o aluno pode aceder à explicação 28
de uma gota de água respetiva.
• Kahoot© AL - Volume Quiz online que permite consolidar

e número de conhecimentos sobre a atividade laboratorial.
gota de água

Quantidade de acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min)
matéria e massa 29
Avaliação
molar

Medição em química acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min) 43

Massa e tamanho dos acesso a relatório de correção detalhado. 46
átomos (Duração: 1 h 15 min)
2. Energia dos eletrões nos átomos
Espetros atómicos. Modelo de Bohr
Recurso Pág. do
Descrição
multimédia manual
Espetros atómicos atividade final. 48
• Apresentação Modelo Apresentação com definições, exemplos e

de Bohr atividade final. 63
• Apresentação Espetro Apresentação com definições, exemplos e

de emissão do átomo atividade final.
Apresentação de hidrogénio 69
de conteúdos Exclusivo do professor

Espetros de átomos atividade final.
polieletrónicos 71
• Animação Espetro Animação interativa que permite analisar o

eletromagnético espetro eletromagnético e identificar radiações 48
de diferentes frequências e respetivas aplicações.

• Animação Tipos de Animação interativa que evidencia os diferentes
espetros atómicos tipos de espetros (de emissão ou de absorção), 51
com diferentes fontes luminosas.
• Animação Animação interativa que permite comparar os

Comparação de espetros de absorção e de emissão de dois 54
espetros do mesmo elementos diferentes.
Apresentação elemento
de conteúdos
• Animação Modelo de Animação interativa que compara o modelo de
(Cont.) Bohr vs. Modelo da Bohr e o modelo nuvem eletrónica. 63
nuvem eletrónica
• Animação Espetro do Animação que analisa a formação do espetro do

átomo de hidrogénio átomo de hidrogénio relacionando com as
transições do eletrão entre níveis de energia no 66
átomo.
• Simulador Espetro do Simulador que relaciona uma transição eletrónica

átomo de hidrogénio num diagrama de energia e com a respetiva risca
do espetro do átomo de hidrogénio. O simulador 66
é acompanhado por uma ficha de exploração.
• Resolução Energia Resolução passo a passo de um exercício tipo

correspondente a uma exame. O recurso encontra-se estruturado em 3
transição eletrónica etapas: apresentação do enunciado, análise do 68
• Atividade Espetro Atividade composta por 3 questões, com

eletromagnético correção automática e inclusão de notas de apoio 48
(dicas).
• Atividade Espetros de Atividade composta por 3 questões, com

absorção e de emissão correção automática e inclusão de notas de apoio 55
(dicas).
• Atividade Modelo de Atividade composta por 3 questões, com

Aplicação /
Bohr vs Modelo da correção automática e inclusão de notas de apoio 66
Consolidação
nuvem eletrónica (dicas).
• Atividade Transições Atividade composta por 3 questões, com
eletrónicas correção automática e inclusão de notas de apoio 68
(dicas).
• Atividade Espetros de Atividade composta por questões de resposta

átomos polieletrónicos I fechada, com feedback final de consolidação. 69
• Atividade Espetros de Atividade composta por 3 questões, com

átomos polieletrónicos II correção automática e inclusão de notas de apoio 71
(dicas).
• Quiz Espetro Quiz composto por 4 questões. Depois de

eletromagnético responder, o aluno pode aceder à explicação 61
respetiva.
• Quiz Espetros de Quiz composto por 4 questões. Depois de

absorção e de emissão responder, o aluno pode aceder à explicação 61
respetiva.

• Quiz Espetro de Quiz composto por 4 questões. Depois de
emissão do átomo de responder, o aluno pode aceder à explicação 72
Aplicação / hidrogénio respetiva.
Consolidação
• Quiz Átomos Quiz composto por 4 questões. Depois de
(Cont.)
polieletrónicos responder, o aluno pode aceder à explicação 72
respetiva.

Espetros de absorção acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min) 61
e de emissão

Avaliação Espetro de emissão do acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min) 72
átomo de hidrogénio
Átomos acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min) 72
polieletrónicos
Modelo da nuvem eletrónica. Configurações eletrónicas dos átomos. Energia de

remoção eletrónica
Recurso Pág. do
Descrição
multimédia manual
• Apresentação Modelo Apresentação com definições, exemplos e
da nuvem eletrónica atividade final. 75

Configurações atividade final.
eletrónicas dos 80
átomos
• Apresentação Energia Apresentação com definições, exemplos e

de remoção eletrónica atividade final. 82
• Apresentação AL Protocolo projetável em PowerPoint®. Inclui,

Teste de chama procedimento experimental e respostas às 93
Apresentação
Exclusivo do professor questões teórico-práticas.
de conteúdos
• Animação Modelo da Animação que caracteriza o modelo da nuvem
nuvem eletrónica eletrónica, analisando as orbitais s, p e d e o spin 75
de um eletrão.
• Animação Tamanho e Animação interativa 3D sobre orbitais atómicas s,

forma das orbitais p e d, distinguindo-as quanto ao tamanho e 76
forma.
• Vídeo AL Teste de Vídeo que exemplifica a execução do

chama procedimento laboratorial. Ao longo do vídeo,
surgem diferentes notas informativas
relacionadas com a atividade laboratorial. Estará 93
também disponível uma versão exclusiva do
professor com o tratamento de resultados.

• Resolução Como fazer Resolução passo a passo de um exercício tipo
a configuração exame. O recurso encontra-se estruturado em 3
eletrónica de um etapas: apresentação do enunciado, análise do 81
átomo? enunciado com seleção de dados e resolução
• Resolução Análise dos Resolução passo a passo de um exercício tipo

valores de energia de exame. O recurso encontra-se estruturado em 3
remoção eletrónica etapas: apresentação do enunciado, análise do 85
• Resolução AL Teste Resumo da atividade laboratorial e resolução

de chama passo a passo de um exercício tipo exame. 93
• Atividade Modelo da Atividade composta por questões de resposta

nuvem eletrónica fechada, com feedback final de consolidação. 75
• Atividade Nuvem Atividade composta por 3 questões, com

eletrónica e orbitais correção automática e inclusão de notas de apoio 76
(dicas).
• Atividade Spin do Atividade composta por 3 questões, com

eletrão correção automática e inclusão de notas de apoio 80
(dicas).
Aplicação / • Atividade Atividade composta por 3 questões, com

Consolidação Configuração correção automática e inclusão de notas de apoio
eletrónica de um 82
(dicas).
átomo
• Atividade Energia de Atividade composta por 3 questões, com

remoção eletrónica correção automática e inclusão de notas de apoio 85
(dicas).
• Atividade Níveis e Atividade composta por 3 questões, com

subníveis correção automática e inclusão de notas de apoio 85
(dicas).
• Atividade AL Teste Atividade composta por 3 questões, com

de chama correção automática e inclusão de notas de apoio 93
(dicas).
• Quiz Configuração Quiz composto por 4 questões. Depois de

eletrónica de um responder, o aluno pode aceder à explicação 88
átomo respetiva.
• Quiz Energia de Quiz composto por 4 questões. Depois de

remoção eletrónica responder, o aluno pode aceder à explicação 88
respetiva.
• Quiz AL Teste de Quiz composto por 4 questões. Depois de

chama responder, o aluno pode aceder à explicação 93
respetiva.

• Kahoot© AL – Teste Quiz online que permite consolidar
de chama conhecimentos sobre a atividade laboratorial. 93

Configuração acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min)
eletrónica de um 85
átomo
Avaliação
Energia de remoção acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min) 88
eletrónica
Energia dos eletrões acesso a relatório de correção detalhado.
nos átomos 93
(Duração: 1 h 15 min)
Evolução histórica. Organização da Tabela Periódica
Recurso Pág. do
Descrição
multimédia manual
Evolução histórica atividade final. 94

Organização da Tabela atividade final.
Periódica 97
• Apresentação Relação Apresentação com definições, exemplos e

entre a reatividade atividade final.
dos elementos
químicos e a respetiva 98
estrutura eletrónica
Apresentação
de conteúdos • Animação Evolução Animação que aborda as primeiras tentativas de
histórica da Tabela classificação e organização dos elementos
Periódica químicos, segundo as suas propriedades
químicas, até aos estudos de Bohr que 94
permitiram corroborar a localização de cada
família na Tabela Periódica.
• Animação Linha do Animação interativa que permite compreender a
tempo – Tabela evolução da Tabela Periódica e entender a
Periódica relação temporal do contributo de cada cientista 94
para o desenvolvimento da Tabela Periódica.
• Animação Organização Animação que aborda os grupos e períodos, os
da Tabela Periódica blocos s, p, d, e f, bem como a localização dos 97
metais e não-metais.

• Simulador Tabela Simulador que permite obter diversas
Periódica interativa informações sobre a Tabela Periódica atual (118
elementos e suas características mais relevantes, 97
blocos (s, p e d), grupos e períodos). O simulador
é acompanhado por uma ficha de exploração.
• Atividade História da Atividade composta por 3 questões, com
Tabela Periódica correção automática e inclusão de notas de apoio 94
(dicas).
Aplicação / • Atividade Organização Atividade composta por 3 questões, com
Consolidação da Tabela Periódica correção automática e inclusão de notas de apoio 97
(dicas).
• Quiz História da Quiz composto por 4 questões. Depois de
Tabela Periódica responder, o aluno pode aceder à explicação 100
respetiva.
• Quiz Tabela Periódica Quiz composto por 4 questões. Depois de
e configurações responder, o aluno pode aceder à explicação 100
eletrónicas respetiva.
História da Tabela acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min) 100
Periódica
Avaliação • Teste interativo Teste interativo composto por 5 questões, com
Tabela Periódica e acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min)
configurações 100
eletrónicas
Propriedades periódicas dos elementos. Relação entre a reatividade dos

elementos químicos e a respetiva estrutura eletrónica
Recurso Pág. do
Descrição
multimédia manual
Propriedades atividade final.
periódicas dos 102
elementos
• Apresentação AL Protocolo projetável em PowerPoint®. Inclui,

Densidade relativa de procedimento experimental e respostas às
metais 117
questões teórico-práticas.
Apresentação
de conteúdos • Animação Animação sobre as propriedades periódicas dos
Propriedades elementos, nomeadamente energia de 102
periódicas dos atomização e raio atómico dos elementos.
elementos
• Vídeo AL Densidade Vídeo que exemplifica a execução do
relativa de metais procedimento laboratorial. Ao longo do vídeo,

• Resolução Resolução passo a passo de um exercício tipo
Propriedades exame. O recurso encontra-se estruturado em 3
periódicas dos etapas: apresentação do enunciado, análise do 105
elementos enunciado com seleção de dados e resolução
• Resolução AL Resolução passo a passo de um exercício tipo

Densidade relativa de exame. O recurso encontra-se estruturado em 3
metais etapas: apresentação do enunciado, análise do 117
• Atividade Atividade composta por 3 questões, com

Propriedades correção automática e inclusão de notas de apoio
periódicas dos 105
(dicas).
elementos
• Atividade Variação das Atividade composta por 3 questões, com
propriedades correção automática e inclusão de notas de apoio 105
periódicas (dicas).
Aplicação /
Consolidação • Atividade Atividade composta por 3 questões, com
Propriedades dos correção automática e inclusão de notas de apoio
elementos e das (dicas). 109
substâncias
elementares
• Atividade Reatividade Atividade composta por 3 questões, com

dos gases nobres correção automática e inclusão de notas de apoio 111
(dicas).

Densidade relativa de correção automática e inclusão de notas de apoio 117
metais (dicas).
• Quiz Propriedades Quiz composto por 4 questões. Depois de
periódicas dos responder, o aluno pode aceder à explicação 106
elementos respetiva.
• Quiz AL – Energia dos Quiz composto por 4 questões. Depois de

eletrões nos átomos responder, o aluno pode aceder à explicação 117
respetiva.
• Kahoot© AL – Quiz online que permite consolidar

Densidade relativa de conhecimentos sobre a atividade laboratorial.
um metal 117

Avaliação Propriedades acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min)
periódicas dos 107
elementos
Tabela Periódica acesso a relatório de correção detalhado. 112
Exclusivo do professor (Duração: 1 h 15 min)

Domínio 2 Propriedades e transformações da matéria
Os vários tipos de ligação química. Ligação covalente em moléculas diatómicas
Recurso Pág. do
Descrição
multimédia manual
• Apresentação Os Apresentação com definições, exemplos e
vários tipos de ligação atividade final.
química 120
• Apresentação Tipos de Apresentação com definições, exemplos e

ligações químicas atividade final. 124
• Apresentação Ligação Apresentação com definições, exemplos e

covalente em atividade final.
moléculas diatómicas 129
• Animação Ligações Animação sobre ligação química, quando e de

químicas entre átomos que forma pode ser estabelecida. 121
e iões
Apresentação
• Animação Gráfico de Animação interativa que permite interpretar o
de conteúdos
energia em função da gráfico da energia em função da distância
distância internuclear internuclear, alterando a distância internuclear. 122
de moléculas
diatómicas
• Animação Tipos de Animação que pretende distinguir os diferentes

ligações químicas tipos de ligações químicas e enumerar as 124
principais características.
• Animação Energia de Animação que permite comparar e analisar a

ligação e comprimento relação entre energias de ligação e comprimento 131
de ligação de ligação entre moléculas.
• Animação Polaridade Animação que permite entender a diferença

de moléculas e entre ligações polares e apolares, bem como
polaridade de ligações compreender a diferença entre polaridade de 134
moléculas e polaridade de ligações.
• Simulador Ligação Simulador do PhET® sobre ligação química entre

química entre átomos átomos. Permite selecionar diferentes átomos
diferentes, interagir com um dos átomos e
verificar o que acontece à distância internuclear 128
e à energia potencial através de representações
Aplicação /
gráficas. O simulador é acompanhado por uma
Consolidação
ficha de exploração.
• Atividade Ligação Atividade composta por 3 questões, com

química entre átomos correção automática e inclusão de notas de 121
e iões apoio (dicas).

• Atividade Estrutura de Atividade composta por 3 questões, com
Lewis correção automática e inclusão de notas de 128
apoio (dicas).
• Atividade Energia de Atividade composta por 3 questões, com

ligação e comprimento correção automática e inclusão de notas de 131
de ligação apoio (dicas).
Aplicação /
• Atividade Polaridade Atividade composta por 3 questões, com
Consolidação de moléculas e correção automática e inclusão de notas de 134
(Cont.) polaridade de ligações apoio (dicas).
• Quiz Formação de Quiz composto por 4 questões e respetiva
ligações químicas explicação. 126
• Quiz Ligação covalente. Quiz composto por 4 questões. Depois de

Modelo de Lewis responder, o aluno pode aceder à explicação 137
respetiva.

Ligação química entre acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min) 126
átomos e iões
Avaliação
Ligação covalente. acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min) 137
Modelo de Lewis
Ligação covalente em moléculas poliatómicas. No mundo dos compostos

orgânicos. Ligações intermoleculares.
Recurso Pág. do
Descrição
multimédia manual
• Apresentação Ligação Apresentação com definições, exemplos e
covalente em atividade final.
moléculas 138
poliatómicas
• Apresentação No Apresentação com definições, exemplos e

mundo dos compostos atividade final.
148
orgânicos
Apresentação • Apresentação Ligações Apresentação com definições, exemplos e

de conteúdos intermoleculares atividade final. 164
• Animação Polaridade Animação que permite entender a diferença

de moléculas e entre ligações polares e apolares, bem como
144
polaridade de ligações compreender a diferença entre polaridade de
moléculas e polaridade de ligações.
• Animação Geometria Animação interativa 3D que permite analisar a

molecular geometria das moléculas de CH4, NH3, H2O, BH3 e
138
CO2, comparar os seus ângulos de ligação e
classificar as moléculas quanto à sua geometria.

• Animação Teoria da Animação que permite compreender as principais
Repulsão dos Pares características da Teoria da Repulsão dos Pares
142
Eletrónicos de Eletrónicos de Valência.
Valência
• Animação Animação que apresenta e distingue os diversos
Hidrocarbonetos tipos de hidrocarbonetos, saturados e 149
insaturados.
Apresentação
de conteúdos • Animação Estrutura Animação que apresenta os diversos grupos
(Cont.) de moléculas funcionais, álcoois, aldeídos, cetonas, ácidos
156
orgânicas carboxílicos e aminas, dando exemplos de
moléculas orgânicas, biomoléculas e fármacos.
• Animação Ligações Animação que define ligação intermolecular e

intermoleculares distingue os diferentes tipos de ligações
164
intermoleculares: de hidrogénio e de van der
Waals.
• Atividade Geometria Atividade composta por 3 questões, com

molecular correção automática e inclusão de notas de apoio 138
(dicas).
• Atividade Teoria da Atividade composta por 3 questões, com

Repulsão dos pares correção automática e inclusão de notas de apoio
Eletrónicos de 142
(dicas).
Valência
• Atividade Polaridade Atividade composta por 3 questões, com

de moléculas e correção automática e inclusão de notas de apoio 144
polaridade de ligações (dicas).
• Atividade Atividade composta por 3 questões, com
Hidrocarbonetos correção automática e inclusão de notas de apoio 149
(dicas).
Aplicação / • Atividade Identificação Atividade composta por 3 questões, com

Consolidação de grupos funcionais correção automática e inclusão de notas de apoio 156
(dicas).
• Atividade Ligações Atividade composta por 3 questões, com

intermoleculares correção automática e inclusão de notas de apoio 169
(dicas).
• Quiz Geometria Quiz composto por 4 questões. Depois de

molecular. Polaridade responder, o aluno pode aceder à explicação 146
das moléculas respetiva.
• Quiz Hidrocarbonetos. Quiz composto por 4 questões. Depois de

Grupos funcionais responder, o aluno pode aceder à explicação 162
respetiva.
• Quiz Ligações Quiz composto por 4 questões e respetiva

intermoleculares 174
explicação.

Geometria molecular. acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min)
Polaridade das 146
moléculas.

Hidrocarbonetos. acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min) 162
Grupos funcionais
Avaliação
Ligações acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min) 174
intermoleculares

Ligação química acesso a relatório de correção detalhado. 176
2. Gases e dispersões
Gases na atmosfera
Recurso Pág. do
Descrição
multimédia manual
• Apresentação Gases Apresentação com definições, exemplos e
na atmosfera atividade final. 178
• Apresentação Lei de Apresentação com definições, exemplos e

Avogadro, volume atividade final.
molar e massa 183
volúmica.
Apresentação
• Animação Poluentes Animação interativa que permite selecionar
de conteúdos
na troposfera diferentes poluentes e analisar algumas das 180
possíveis fontes de poluição.
• Vídeo Gases e Vídeo que analisa a importância da atmosfera e

atmosfera da redução na emissão de gases poluentes e suas 180
repercussões.
• Animação Volume Animação que permite definir volume molar,

molar e lei de massa volúmica e introduzir a lei de Avogadro. 183
Avogadro
• Simulador Volume Simulador que relaciona a massa de uma
molar e Lei de substância e a quantidade de matéria com o
Avogadro número de moléculas do gás e volume molar. 183
O simulador é acompanhado por uma ficha de
exploração.
Aplicação /
Consolidação • Resolução Cálculo do Resolução passo a passo de um exercício tipo
volume molar e massa exame. O recurso encontra-se estruturado em
volúmica 3 etapas: apresentação do enunciado, análise do 184

• Atividade Volume Atividade composta por 3 questões, com
molar e Lei de correção automática e inclusão de notas de apoio 183
Avogadro (dicas).
• Atividade Volume Atividade composta por questões de resposta

molar e massa fechada, com feedback final de consolidação. 184
Aplicação / volúmica
Consolidação
(Cont.) • Quiz Lei de Avogadro Quiz composto por 4 questões. Depois de
responder, o aluno pode aceder à explicação 186
respetiva.
• Quiz Volume Molar e Quiz composto por 4 questões. Depois de

massa volúmica responder, o aluno pode aceder à explicação 186
respetiva.

Avaliação Volume molar e massa acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min) 186
volúmica
Composição quantitativa de soluções
Recurso Pág. do
Descrição
multimédia manual
Composição atividade final.
quantitativa de 188
soluções
• Apresentação AL Protocolo projetável em PowerPoint®. Inclui

Soluções a partir de cálculos pré-laboratoriais, procedimento e
solutos sólidos 200
respostas às questões teórico-práticas.

Diluição de soluções cálculos pré-laboratoriais, procedimento e 204
Exclusivo do professor respostas às questões teórico-práticas.
• Animação Composição Animação interativa que permite analisar um

Apresentação
quantitativa de uma conjunto de soluções aquosas e mostrar os
de conteúdos 189
solução diferentes modos de expressar a composição
quantitativa de soluções.
• Vídeo AL Soluções a Vídeo que exemplifica a execução do

partir de solutos procedimento laboratorial. Ao longo do vídeo,
sólidos surgem diferentes notas informativas
• Vídeo AL Diluição de Vídeo que exemplifica a execução do

soluções procedimento laboratorial. Ao longo do vídeo,

• Simulador Composição Simulador que permite selecionar a massa de
quantitativa de soluto e o volume de solução de modo a preparar
soluções soluções com diferente composição quantitativa. 189
exploração.

composição exame. O recurso encontra-se estruturado em 3
quantitativa de uma etapas: apresentação do enunciado, análise do 190
solução enunciado com seleção de dados e resolução
• Resolução Fração Resolução passo a passo de um exercício tipo

molar exame. O recurso encontra-se estruturado em 3
etapas: apresentação do enunciado, análise do 190

Soluções a partir de passo a passo de um exercício tipo exame. 203
solutos sólidos

Diluição de soluções passo a passo de um exercício tipo exame. 206
• Atividade Composição Atividade composta por 3 questões, com

quantitativa de correção automática e inclusão de notas de apoio 189
Aplicação / soluções (dicas).
Consolidação
• Atividade Fração Atividade composta por 3 questões, com
molar correção automática e inclusão de notas de apoio 190
(dicas).

Soluções a partir de correção automática e inclusão de notas de apoio 200
solutos sólidos (dicas).
• Atividade AL Diluição Atividade composta por 3 questões, com

de soluções correção automática e inclusão de notas de apoio 204
(dicas).
• Quiz Fração molar Quiz composto por 4 questões. Depois de

responder, o aluno pode aceder à explicação 196
respetiva.
• Quiz Composição Quiz composto por 4 questões. Depois de

quantitativa de responder, o aluno pode aceder à explicação 196
soluções respetiva.
• Quiz AL Soluções a Quiz composto por 4 questões. Depois de

partir de solutos responder, o aluno pode aceder à explicação 203
sólidos respetiva.
• Quiz AL Diluição de Quiz composto por 4 questões. Depois de

soluções responder, o aluno pode aceder à explicação 205
respetiva.
• Kahoot© AL – Quiz online que permite consolidar

Soluções a partir de conhecimentos sobre a atividade laboratorial.
Avaliação solutos sólidos 203

• Kahoot© AL – Diluição Quiz online que permite consolidar
de soluções conhecimentos sobre a atividade laboratorial. 205
• Teste interativo Fração Teste interativo composto por 5 questões, com

molar acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min) 196
Avaliação
(Cont.) Composição acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min)
quantitativa de 196
soluções
• Teste interativo Gases Teste interativo composto por 15 questões, com

e dispersões acesso a relatório de correção detalhado. 196
3. Transformações químicas
Energia envolvida em reações químicas
Recurso Pág. do
Descrição
multimédia manual
• Apresentação Energia Apresentação com definições, exemplos e
envolvida em reações atividade final.
químicas 206
Apresentação
de conteúdos • Animação Variação de Animação que permite definir o conceito de
entalpia entalpia, bem como determinar a sua variação,
através dos valores de energia de ligação dos 209
reagentes e dos produtos.
• Simulador Variação da Simulador que classifica uma reação como

entalpia endotérmica ou exotérmica, através do sinal do
valor da variação de entalpia de diferentes
reações conhecidas, através dos valores de 209
energia de ligação dos reagentes e dos produtos.
exploração.

variação da entalpia exame. O recurso encontra-se estruturado em 3
de uma reação etapas: apresentação do enunciado, análise do 210
Aplicação / química enunciado com seleção de dados e resolução
Consolidação passo a passo do exercício.
• Atividade Variação da Atividade composta por 3 questões, com

entalpia correção automática e inclusão de notas de apoio 209
(dicas).
• Quiz Processo Quiz composto por 4 questões. Depois de

exotérmico e responder, o aluno pode aceder à explicação 212
endotérmico respetiva.
• Quiz Variação de Quiz composto por 4 questões. Depois de

entalpia responder, o aluno pode aceder à explicação 212
respetiva.

Avaliação Energia de ligação e acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min) 212
reações químicas
Reações fotoquímicas
Recurso Pág. do
Descrição
multimédia manual
• Apresentação Reações Apresentação com definições, exemplos e
fotoquímicas atividade final. 215

Reação fotoquímica procedimento experimental e respostas às 224
Exclusivo do professor questões teórico-práticas.
• Animação Interação Animação interativa que permite explorar as

entre radiação e camadas da atmosfera e analisar os principais
matéria fenómenos de fotodissociação e fotoionização 215
que existem em cada camada.
• Animação Efeitos dos Animação sobre alguns efeitos dos radicais livres,
Apresentação radicais livre por exemplo na atmosfera e na pele. 215
de conteúdos
• Animação Ozono Animação que localiza o ozono na atmosfera e
analisa as reações de formação e decomposição 219
do ozono que ocorrem na estratosfera.
• Vídeo Radicais livres e Vídeo que analisa a elevada reatividade dos

estabilidade das radicais livres, alguns dos seus efeitos na 216
espécies químicas atmosfera e sobre os seres vivos.
• Vídeo AL Reação Vídeo que exemplifica a execução do

fotoquímica procedimento laboratorial. Ao longo do vídeo
• Resolução AL Reação Resumo da atividade laboratorial e resolução

fotoquímica passo a passo de um exercício tipo exame. 225
• Atividade Ozono e Atividade composta por 3 questões, com

Efeitos dos radicais correção automática e inclusão de notas de apoio 216
livres (dicas).
• Atividade Ozono Atividade composta por 3 questões, com

Aplicação / correção automática e inclusão de notas de apoio 219
Consolidação (dicas).
• Quiz Radicais livres e Quiz composto por 4 questões. Depois de

estabilidade das responder, o aluno pode aceder à explicação 220
espécies químicas respetiva.
• Quiz Reações Quiz composto por 4 questões. Depois de
fotoquímicas na responder, o aluno pode aceder à explicação 220
atmosfera respetiva.

Aplicação / • Quiz AL Reação Quiz composto por 4 questões. Depois de
Consolidação Fotoquímica responder, o aluno pode aceder à explicação 227
(Cont.) respetiva.
• Kahoot© AL Reação Quiz online que permite consolidar

fotoquímica conhecimentos sobre a atividade laboratorial. 225

acesso a relatório detalhado. (Duração: 25 min) 220
Avaliação Reações fotoquímicas

Transformações acesso a relatório detalhado. (Duração: 1h 15
químicas min) 220

Notas

9 781111 149970

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www.jogoparticulas10.te.

Na elaboração do projeto Jogo de Partículas atendeu-se aos objetivos enunciados nas

Neste Dossiê do Professor apresenta-se um conjunto de materiais de apoio que os professores

© Texto | Jogo de Partículas 10 3

Exclusivamente para o Professor, apresenta:

No Manual, empregando uma linguagem simples, mas cientificamente correta, os conteúdos

No início de cada secção o Professor encontra informação sobre as Aprendizagens Essenciais

Ao longo da exploração de cada subdomínio, estão destacados os conteúdos essenciais,

A explicação é objetiva e apresentam-se inúmeras questões resolvidas passo a passo,

Pontualmente encontra-se no Manual a rubrica Mais além, que constitui um

4 © Texto | Jogo de Partículas 10

No final de cada subdomínio, existem:

É de referir que, antes da Atividade Laboratorial 1, se encontra a secção Medição em química,

Dada a natureza experimental da química, as atividades de caráter prático e laboratorial

Em geral, cada Atividade Laboratorial proposta no Manual contém:

As soluções das questões teórico-práticas são disponibilizadas ao Professor na margem do

As atividades laboratoriais estão devidamente inseridas no final de cada subdomínio.

Assim, para o domínio 1:

No final do Manual encontram-se os anexos, a saber:

Caderno de Exercícios e Problemas

6 © Texto | Jogo de Partículas 10

© Texto | Jogo de Partículas 10 7

ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES

© Texto | Jogo de Partículas 10 9

10 © Texto | Jogo de Partículas 10

Apresenta-se de seguida uma proposta de planificação do ano letivo baseada nos

Aulas totais previstas para a componente de Química: 48

Domínio 1 – Elementos químicos e sua organização

Domínio 2 – Propriedades e transformações da matéria

Aulas previstas para testes de avaliação

Editável e fotocopiável © Texto | Jogo de Partículas 10 11

12 Editável e fotocopiável © Texto | Jogo de Partículas 10

Aula n.o 1 90 min

DOMÍNIO 1: Elementos químicos e sua organização

• Preenchimento das fichas de caderneta em papel e/ou digital.

TPC • Ficha inicial

Aula n.o 2 90 min

DOMÍNIO 1: Elementos químicos e sua organização

• Correção da Ficha inicial.

• Manual  Questões laterais: exercícios 1 a 6 (páginas 7 a 11).

• Manual  Questões para resolver: exercícios 2, 5, 7 e 10 (páginas 12 e 13).

Editável e fotocopiável © Texto | Jogo de Partículas 10 13

DOMÍNIO 1: Elementos químicos e sua organização

• Esclarecimento de dúvidas aos alunos. Correção do TPC.

• Manual  Questões laterais: exercícios 7 a 9 (páginas 15 a 21).

• Dossiê do Professor  Ficha formativa 1: exercícios 7 a 12.

Aula n.o 4 90 min

DOMÍNIO 1: Elementos químicos e sua organização

• Esclarecimento de dúvidas aos alunos.

• Dossiê do Professor  correção dos exercícios 7 a 12 da Ficha formativa 1.

TPC • Caderno de Exercícios e Problemas  exercícios 14 a 16 (página 18).

14 Editável e fotocopiável © Texto | Jogo de Partículas 10

DOMÍNIO 1: Elementos químicos e sua organização

• Quantidade em química - mole.

• Manual  Questão lateral: exercício 10 (página 26).

• Dossiê do Professor  conclusão da resolução da Ficha formativa 2:

Aula n.o 6 135 min

DOMÍNIO 1: Elementos químicos e sua organização

• Visita ao laboratório de química.

• Manual  realização da AL 1 (páginas 44 e 45).

TPC • Manual  conclusão da resolução dos exercícios em curso.

Editável e fotocopiável © Texto | Jogo de Partículas 10 15

DOMÍNIO 1: Elementos químicos e sua organização

• Esclarecimento de dúvidas aos alunos.

• Manual Questões laterais: exercícios 1 a 6 (páginas 7 a 11).

• Manual Questões para resolver: exercícios 2, 5, 7 e 10 (páginas 12 e 13).

• Manual Questões laterais: exercícios 7 a 9 (páginas 15 a 21).

• Dossiê do Professor Ficha formativa 1: exercícios 7 a 12.

• Dossiê do Professor correção dos exercícios 7 a 12 da Ficha formativa 1.

TPC • Caderno de Exercícios e Problemas exercícios 14 a 16 (página 18).

• Manual Questão lateral: exercício 10 (página 26).

• Dossiê do Professor conclusão da resolução da Ficha formativa 2:

• Manual realização da AL 1 (páginas 44 e 45).

TPC • Manual conclusão da resolução dos exercícios em curso.

• Dossiê do Professor resolução e correção da Ficha formativa 2: exercícios

• Manual Questões laterais: 11 a 16 (páginas 49 a 59).

• Dossiê do Professor Ficha formativa 3: exercícios 1 a 4.

• Manual realização da AL 2 (páginas 92 e 93).

• Dossiê do Professor conclusão da resolução dos exercícios 1 a 4 da Ficha

• Dossiê do Professor correção dos exercícios 1 a 4 da Ficha formativa 3.

• Dossiê do Professor Ficha formativa 3: exercícios 5 a 8.

• Manual conclusão da resolução dos exercícios em curso.

• Trabalho colaborativo entre alunos conclusão da resolução dos exercícios

• Manual Questão lateral: 21 (página 75).

• Dossiê do Professor Ficha formativa 4: exercícios 1 a 5.

• Manual Questões laterais: 22 e 23 (páginas 82 e 85).

• Dossiê do Professor Ficha formativa 4: exercícios 6 a 10.

• Manual Questões globais: exercícios 1 a 8 (páginas 90 e 91).

• Manual Questões laterais: 24 a 26 (páginas 97 e 98).

• Dossiê do Professor Ficha formativa 5: exercícios 1 a 5.

• Dossiê do Professor conclusão e correção dos exercícios 1 a 5 da Ficha

• Manual Questões laterais: 27 e 28 (páginas 103 e 104).

• Dossiê do Professor resolução dos exercícios 6 a 12 da Ficha formativa 5.

Sumário • AL 3 Densidade relativa de metais.

• Manual realização da AL 3 (páginas 116 e 117).

TPC • Manual Questões globais: exercícios 1 a 6 (páginas 114 e 115).

Atividades • Manual Questões globais: exercícios 7 a 11 (página 115).

• Caderno de Exercícios e Problemas conclusão da resolução dos exercícios 1

Atividades • Manual conclusão da resolução dos exercícios em curso.