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Resumen: Joan Ferrés reivindica la imagen como recurso didáctico ya que facilita la
conexión entre el cerebro emotivo y el cerebro pensante; entre el hemisferio derecho y
el izquierdo; entre el aula y la vida cotidiana; entre la motivación y la cognición.
Observaciones: Este texto pertenece a su obra Educar en una cultura del espectáculo.
Paidós: Barcelona, 2000. Pág.167 a 170.
Reivindicación de la imagen
Se ha hecho referencia antes (véase pág. 44) a unas declaraciones de Neil Postman en
las que aludía a pretendidas investigaciones que demuestran que con la incorporación de
las imágenes no se obtienen beneficios significativos en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Ni Postman ni los investigadores en cuestión parecen prestar atención alguna a una serie
de variables: qué tipo de informaciones se pretendían comunicar, cómo fueron
presentadas, cuál era el modelo comunicativo que se tomaba como referencia, desde qué
concepción del audiovisual se trabajaba...
Más de un siglo de historia del cine es suficiente para testimoniar que la imagen puede
ser utilizada como expresión y como estímulo del pensamiento, como expresión y como
estímulo de la reflexión y de la racionalidad. Pero no hace falta recurrir a los grandes
creadores audiovisuales para certificarlo. Abundan los intelectuales que, sin estar
profesionalmente vinculados al mundo de la imagen, reconocen explícitamente la
importancia de la imagen en la génesis de su pensamiento.
Einstein es muy radical al respecto: «Las palabras o el lenguaje, tal como son escritos y
hablados, no parecen desempeñar papel alguno en mi mecanismo de pensamiento. Las
entidades físicas que parecen servir como elementos en el pensamiento son signos
ciertos e imágenes más o menos claras que pueden ser voluntariamente reproducidas y
combinadas... Las palabras convencionales u otros signos han de buscarse
laboriosamente en una etapa secundaria, cuando el antes citado juego asociativo está
suficientemente establecido y puede ser reproducido a voluntad» (citado por Linda
Verlee Williams, 1986, pág. 43).
Tal vez fuera esta dificultad por parte de Einstein de conceptualizar sin el apoyo de
imágenes, esta dificultad de activar el pensamiento abstracto sin la fase previa del
pensamiento visual, lo que explique que fuera un fracasado escolar. Y que lo fueran
otros intelectuales de relieve. Por otra parte, la cita de Einstein y su propia trayectoria
intelectual ponen de manifiesto la posibilidad de utilizar la imagen como puente, como
vía de acceso a la racionalidad.
Aristóteles había dicho ya que el alma jamás piensa sin una imagen. El científico Benoit
Mandelbrot, especialista en geometría fractal, confesó que pensaba siempre en
imágenes. El físico Niels Bohr: «El trabajo más importante de un científico consiste en
crear imágenes nuevas». Y el propio Einstein: «Si no puedo dibujarlo, es que no lo
entiendo».
*Joan Ferrés i Prats es doctor en Ciencias de la Información y maestro. Ha sido profesor de Enseñanza Secundaria.
Actualmente es Profesor en los Estudios de Comunicación Audiovisual de la Universidad Pompeu Fabra de
Barcelona. Fundó y dirigió durante 11 años (desde 1974 hasta 1985) el Departamento de Audiovisuales de la
Editorial Edebé (Barcelona). En el ámbito de la producción audiovisual, ha sido guionista y/o realizador de una serie
de montajes audiovisuales y videogramas didácticos, entre los que destacan La alondra y las ranas (1977), El punto
(1979), El hombre audiovisual (1979), El llanto y la luz (1983), Per la pau (1985), Memorias de un coronel (1987),
Una llar per als disminuïts (1989), Nous Temps, noves respostes (1992)... Especialista en Comunicación Audiovisual
y Educación, trabaja de manera preferente en dos ámbitos temáticos: el de la socialización mediante comunicaciones
inadvertidas y el de educar en una cultura del espectáculo. Entre sus publicaciones destacan: Vídeo y educación (Laia,
1988; Paidós 1992), La publicidad, modelo para la enseñanza (Akal, 1994), Televisión y educación (Paidós, 1994),
Televisión subliminal. Socialización mediante comunicaciones inadvertidas (Paidós, 1996), Educar en una cultura
del espectáculo (Paidós, 2000). Ha diseñado, coordinado y coescrito la obra Cómo ver la televisión. Material
didáctico para niños y jóvenes (1998), consistente en tres cintas de vídeo y tres libros, editado por el Consell del
Audiovisual de Cataluña.
http://www.quadraquinta.org/inicio.html <20-3-06>