PLANIFICAÇÕES

EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
AESCD
Setembro/2017
Ficha técnica
Autor: Agrupamento de Escolas de Santa Comba Dão
Título: Planificações da Educação Pré-Escolar
Série: Documentos Estruturantes
Edição: Agrupamento de Escolas Santa Comba Dão, 2017

© Todos os direitos reservados

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Coordenador do Departamento de Educação Pré-Escolar: Bela Filomena Matos
Docentes: Ana Paula Cachado, Ester Castanheira, Isabel Maria Viegas, Maria Graça Costa, Maria Inês Simões,
Maria Manuela Aguiar, Paula Cristina Dinis.

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 PLANIFICAÇÃO ANUAL – EDUCAÇÃO PRÉ- ESCOLAR
Aulas previstas por período
1ºPeríodo – 64 2ºPeríodo – 64 3ºPeríodo – 51

Conteúdos Objetivos Estratégias/Atividades Nº de aulas

Construção da Identificar características individuais e a sua identidade social e cultural,  Expressão de atitudes de
identidade e da situando-as em relação às de outros valoração e respeito por cada
autoestima Reconhecer e valorizar laços de pertença social e cultural criança de modo a poder
Expressar emoções e sentimentos constituir-se com modelo
Manifestar gostos e preferências  Atenção cuidada à expressão
Manter e justificar as suas opiniões, aceitando as de outros verbal e não-verbal de cada
Revelar confiança em experimentar atividades novas, propor ideias e criança e do esta pretende
FORMAÇÃO PESSOAL e SOCIAL

falar em grupo transmitir

Aceitar algumas frustrações e insucessos sem desanimar procurando  Diálogos, encontros diversos,
modos de as ultrapassar visitas ao local de
Representar papéis e situações da sua cultura familiar em jogos proveniência…
dramáticos  Imagens de diversidade cultural Ao longo do ano
Valorizar traços da sua cultura e de outras  Jogos e vídeos multiculturais
Construir a sua identidade de género de forma apropriada, sem  Livros, revistas, jogos
estereótipos discriminatórios multimédia …

 Organização da sala e dos

Independência e Ser progressivamente capaz de cuidar de si e assumir responsabilidades espaços de modo a facilitar o
autonomia na sua segurança e bem-estar uso pelas crianças
Ter progressiva consciência da segurança e de hábitos de vida saudável  Jogos e vídeos multiculturais
Participar na construção das regras de vida do grupo, de forma
negociada e comprometida

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 Conteúdos Objetivos Estratégias/Atividades Nº de aulas
Independência e Desenvolver progressivamente mecanismos de autorregulação do  Referenciação de materiais
autonomia comportamento elaborada com as crianças
Ir adquirindo a capacidade de fazer escolhas, tomar decisões e assumir  Conhecimento de rotinas
responsabilidades tendo em conta o seu bem-estar e o dos outros  Livros, revistas, jogos multimédia
…

Consciência de si Envolver as crianças no planeamento e na avaliação das aprendizagens  Diálogos

como aprendente Facilitar a partilha de aprendizagens de modo a ultrapassar dificuldades e  Atividades e projetos individuais
a tomar consciência de si enquanto aprendente e coletivos
Apoiar a autorregulação, isto é, “aprenda a aprender”  Saídas, visitas, …
Cooperar com os outros no processo de aprendizagem  Registos
FORMAÇÃO PESSOAL e SOCIAL

Promover a curiosidade pelo mundo que a rodeia …

Ser capaz de explicitar e de partilhar com o educador(a) e os pares o que
descobriu e aprendeu

 Organização do ambiente Ao longo do ano

Convivência Dar sentido à aquisição de novos saberes e à compreensão de diferentes educativo
democrática e culturas  Relação com as famílias
cidadania Conduzir a uma efetiva igualdade de oportunidades entre rapazes e
 Jogos
raparigas
 Diálogos
Permitir o confronto de opiniões
 Vídeos, cartazes
Desenvolver a capacidade de resolver conflitos através do debate e da
 Saídas, visitas
negociação de modo que as resoluções sejam mutuamente aceites
Desenvolver o respeito pelo outro e pelas suas opiniões numa atitude de  Recursos tecnológicos
partilha e de responsabilidade social  TV
Respeitar a diversidade e a solidariedade
Desenvolver uma atitude crítica e interventiva
Conhecer e valorizar manifestações do património natural e cultural
reconhecendo a necessidade da sua preservação
Desenvolver o sentido estético perante manifestações artísticas de
diferentes tempos e culturas

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 Conteúdos Objetivos Estratégias/Atividades Nº de aulas
Exploração Disponibilizar espaços e materiais diversos  Imagens, sons, palavras,
livre do Permitir autonomia e segurança instrumentos musicais
espaço, do Cooperar em situações de jogo, seguindo orientações ou regras  Materiais destinados à
movimento e Aceitar e cumprir as regras dos jogos, quer acordadas no grupo, educação física, naturais e
dos materiais/ propostas ou pré-definidas pelo jogo reutilizáveis
Relação do Compreender que no jogo há resultados, aceitando a situação de  (…)
corpo com os ganhar ou perder
objetos/ Compreender e organizar as regras dos jogos
EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Relações Participar em formas de cooperação e competição saudável

sociais em Envolver os pais / famílias para a importância da atividade física e da
situação de vida ao ar livre
Educação Física

jogo
Ao longo do ano
Consciência e Proporcionar experiências e oportunidades desafiantes e diversificadas  Aparelhos portáteis (bolas,
domínio do Conhecer e usar melhor o corpo cordas, arcos, raquetas,
corpo/ Criar uma imagem favorável de si mesma balões…)
Precisão e Permitir que a criança invente os seus movimentos  Materiais que permitam a
coordenação/ Mobilizar o corpo com mais precisão e coordenação perícia
Controlo Desenvolver resistência, força, flexibilidade, velocidade e destreza
voluntário do geral
movimento Coordenar, alterar e diferenciar melhor os seus movimentos
Facilitar a progressiva interiorização do esquema corporal em relação
ao espaço exterior (lateralidade)

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 Conteúdos Objetivos Estratégias/Atividades Nº de aulas
Artes Visuais Organizar o espaço e os materiais da sala  Pintura, desenho, gravura…
Desenvolver a imaginação e as possibilidades de criação  Tintas
Criar o acesso e utilização autónoma dos materiais  Papéis de várias texturas e
Ter oportunidades de diálogo acerca do que fazem dimensões
Explorar temas, personagens e histórias  Materiais moldáveis de
Explorar os elementos da comunicação visual (cor, textura, forma várias qualidades (barro,
geométrica, linha, tonalidade, figura humana, proporção e desproporção, ...) plasticinas, …)
Conhecer o património cultural e sensibilização à sua preservação  Colagens, técnicas mistas
Criar oportunidades de desenvolvimento da curiosidade, da expressão verbal  Visualização de exposições
e não-verbal, de resolução de problemas  Imagens, catálogos…
EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Alargar e enriquecer a sua representação simbólica e o sentido estético  Espaço exterior

Desenvolver progressivamente a sensibilidade estética e expressividade  Visitas a espaços artísticos e
Educação Artística

Desenvolver a capacidade de criar e apreciar culturais do meio social

Selecionar contextos, privilegiando artistas portugueses, diversificando
 Intercâmbio com instituições
estilos (figurativo, abstrato, …)
promotoras de educação Ao longo do ano
Incentivar a emissão de opiniões sobre os trabalhos
artística

Jogo Criar situações intencionais de representação dramática

Dramático/ Apropriar-se progressivamente dos elementos da linguagem teatral
Teatro Criar oportunidades de fruição individual e coletiva
Promover o jogo dramático para representar situações “reais” ou imaginárias
e exprimir as suas ideias e sentimentos
Desenvolver a descoberta de si e do mundo
Alargar formas de comunicação verbal e não-verbal, como meio de
reequilibrar os conflitos interiores da criança
Estar atento à representação de estereótipos culturais, no sentido de
alteração e correção de comportamentos (género, étnicos, etc.)

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 Conteúdos Objetivos Estratégias/Atividades Nº de aulas
Jogo Propor e permitir representação dramática mais complexa  Teatro de sombras, teatro de
Dramático/ (encadeamento de ações e seguimento de uma estrutura narrativa com papel
Teatro fio condutor)  Diálogos
Permitir e incentivar a apropriação de todo o processo (criação e  Histórias
recriação de histórias e diálogos…)  Objetos da vida corrente
Possibilitar às crianças tomada de consciência que o teatro é uma arte (roupas acessórios, chapéus…)
integradora de outras linguagens artísticas  Desenhos
 Símbolos
 Música
 Artes visuais
 Luz
EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

 Fantoches
Educação Artística

 Vivências e rotinas da sala

Música Contribuir para o prazer e o bem-estar das crianças
 Ambientes sonoros (sons e
Valorizar o interesse e as propostas das crianças Ao longo do ano
ruídos da natureza e da vida
Contemplar a interligação da audição, interpretação e criação
corrente)
Explorar as características dos sons (timbre, ritmo, melodia, dinâmica e
 Canções
forma)
Trabalhar as letras das canções  Instrumentos musicais
Tirar partido das rimas  Meios tecnológicos
Explorar diferentes géneros musicais  Espetáculos musicais
Ser capaz de utilizar diferentes tipos de instrumentos  Rimas
Contactar com diferentes formas e estilos musicais de várias épocas e  Grafismos
culturas  Escuta orientada
Expressar através do corpo as vivências musicais  Jogos rítmicos
Valorizar a música como fator de identidade social e cultural  Gravações
Utilizar grafismos não convencionais para identificar e registar sequências  Lengalengas, trava-línguas,
de intensidade, movimentos sonoros e sequências de sons curtos e longos adivinhas
Utilizar vocabulário próprio da música

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 Conteúdos Objetivos Estratégias/Atividades Nº de aulas
Dança Facilitar a experimentação musical a partir de diversos estímulos e /ou intenções  Materiais diversos
Favorecer o desenvolvimento motor pessoal e emocional  Danças
Desenvolver o sentido rítmico e de relação do corpo com o espaço e com os outros  Músicas
Criar ou aprender formas de movimento expressivo  Meios audiovisuais
Contactar e observar diferentes manifestações coreográficas  Saídas e visitas
Apreciar diferentes manifestações coreográficas usando linguagem específica e  Movimentos locomotores
adequada básicos (andar, saltar, correr,
Proporcionar de forma sistemática, progressiva e gradual, experiências de gatinhar, …)
Educação Artística

observação, apreciação e interpretação de movimentos dançados  Direções

Refletir sobre os movimentos rítmicos e as coreografias que experimenta e /ou  Trajetórias (retilíneas e
observa
EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

curvilíneas) Ao longo do ano

Coordenar movimentos no tempo e no espaço com diferentes dinâmicas  Planos (horizontal e vertical)
Criar e recriar movimentos a partir de temáticas e personagens
 Duração
Apreciar peças de dança do património artístico, observadas através de meios
 Pausas
audiovisuais ou de espetáculos ao vivo
 Equilíbrios
Comentar os movimentos dançados, dando a sua opinião e explicitando a sua
 Voltas (rodopiar, rebolar, …)
interpretação
Proporcionar a observação de diversas formas de dança, em diferentes contextos,  Gestos
suportes e formatos (teatros, auditórios, televisão,)  Passos diversos
Encorajar os comentários das crianças, introduzindo vocabulário próprio  Saltos diversos

Comunicação Aumentar o seu vocabulário;  Avaliação diagnóstica

Abordagem à Escrita

Oral Fazer perguntas sobre novas palavras;  Diálogos

Linguagem Oral e

Utilizar adequadamente frases simples nas diferentes formas (afirmativa e negativa)  Histórias
e tipos (exclamativa e interrogativa), e concordância de género, número, tempo,
pessoa e lugar;
Alargar as situações de comunicação em situações e contextos diversos;
Construir frases corretamente aumentando, gradualmente, a sua complexidade;

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 Conteúdos Objetivos Estratégias/Atividades Nº de aulas
Comunicação Cantar e reproduzir, de forma cada vez mais correta, as letras das canções;  Avaliação diagnóstica
Oral Dialogar, partilhar e relatar acontecimentos revelando progressão na clareza do  Diálogos
discurso e na sequência dos acontecimentos;  Rimas
Usar a linguagem com diferentes propósitos e funções (contar histórias ou  Descoberta do número de
acontecimentos, dar ou pedir informação, debater ideias); sílabas numa palavra de 2, 3 ou
Relata acontecimentos, mostrando progressão não só na clareza do discurso como 4 sílabas
no respeito pelo outro;  Repetição de uma palavra
Saber ouvir os outros e responder adequadamente, apresentando as suas ideias e pronunciada pelo professor,
saberes, tanto em situações de comunicação individual como em grupo; sem a primeira sílaba
Tomar consciência gradual sobre os diferentes segmentos orais que constituem as  Poemas e Lengalengas
Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

palavras (Consciência Fonológica);  Trava línguas

Identificar diferentes palavras numa frase (Consciência da Palavra) 
EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Canções
 Jogos
 Projetos individuais e coletivos
Consciência Identificar se uma frase está correta ou incorreta e eventualmente corrigi-la,
 Audição, reconto de histórias
Linguística explicitando as razões dessa correção (Consciência da Sintática);
 e/ou acontecimentos Ao longo do ano
Associar diferentes funções a suportes de escrita presentes nos seus contextos,
 Exploração de histórias
usando-os com essas funcionalidades (livro de receitas para cozinhar, computador
para pesquisar ou registar informação, lista de material necessário, …).  Distinção de livros consoante
as suas funcionalidades
 Incentivo ao uso da leitura e
Funcionalidade Identificar funções no uso da leitura e da escrita; escrita em situações funcionais
da Linguagem Usar a leitura e a escrita com diferentes funcionalidades nas atividades, rotinas e do quotidiano (ida às compras,
Escrita e sua interações com os outros; leitura de textos de
utilização em Escrever, convencionalmente ou não palavras, pseudopalavras ou pequenas frases, embalagens…)
contexto nas suas brincadeiras, explorações e/ou interações com os outros;  Aprendizagem de poemas,
Identificar letras, tentando reproduzi-las e saber o nome de algumas delas; lengalengas trava – línguas
Aperceber-se do sentido direcional da escrita  Conversação sobre temas
Descobrir e identificar palavras que acabam ou começam da mesma forma; abordados
 Registos
 Ordenação sequencialmente
de imagens

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 Conteúdos Objetivos Estratégias/Atividades Nº de aulas
Números e Dar continuidade às aprendizagens e apoiar a criança no seu desejo de  Interesses do dia a dia
Operações aprender  Materiais manipuláveis
Criar diversidade e multiplicidade de oportunidades educativas  Cantigas
Fazer propostas intencionais, progressivamente mais complexas, que  Jogos
estimulem e contextualizem as aprendizagens  Dramatizações
Fazer abordagem sistemática, continuada e coerente  Espaços e objetos
Desenvolver atitudes e disposições de aprendizagem (curiosidade,  Registos, desenhos,
atenção, imaginação, criatividade, seriação, raciocínio, persistência) e  Colares de contas, cartões
conjunto de processos gerais (classificação, seriação, raciocínio, padronizados, tangram
resolução de problemas)  Material de cuisenaire
EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Representar e comunicar o pensamento matemático

 Puzzles
Promover o jogo (jogo dramático, jogo de regras, ...)
 Dominós
Identificar quantidades através de diferentes formas de representação
 Legos
Matemática

(contagens, desenhos, símbolos, escrita de números, estimativas, …)

 Área do faz de conta
Resolver problemas do quotidiano que envolvam pequenas
quantidades, com recurso à adição e subtração  Caixas de areia Ao longo do ano
 Caixas de água
 Jogos tradicionais…

Organização Criar oportunidades de recolher, organizar e interpretar dados

e quantitativos a partir de situações do quotidiano  Conjuntos
Tratamento Realizar experiências e projetos, apoiando a formulação de questões a  Tabelas
de Dados responder  Pictogramas simples
Incentivar os processos de contagem, comparação e classificação  Diagramas de Venn
Utilizar gráficos e tabelas simples para organizar a informação e  Blocos lógicos e Cuisenaire
interpretação  Listagens
 Desenhos
 Videogramas interativos
 Gráficos de barras

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 Conteúdos Objetivos Estratégias/Atividades Nº de aulas
Geometria e Facilitar a vivência do espaço e do tempo tendo em conta as atividades
Medida espontâneas e lúdicas das crianças
Desenvolver as noções matemáticas a partir da consciência espacial e  Reuniões em roda
temporal  Percursos
Permitir relação e manipulação de objetos que ocupam um espaço  Jogar às escondidas
Reconhecer e representar diferentes formas geométricas  Materiais recicláveis
Aprender a diferenciar, nomear e caracterizar formas geométricas  Azulejos
Compreender as relações entre as diversas posições no espaço relativas  Mapas
à sua posição e movimento  Enfiamentos
Representar e interpretar mapas simples  Ambiente familiar
Construir e manipular imagens mentais de objetos a 2 ou 3 dimensões  Formas geométricas
Desenvolver as capacidades de visualização espacial (características dos

EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Espelhos
objetos, esquemas de construção, uso de mapas simples) Ao longo do ano
 Geoplanos
Analisar, diferenciar, nomear e identificar as propriedades das formas
 Desenhos
geométricas
Matemática

 Fotografias
Construir e reconhecer padrões
Identificar simetrias  Roupas
Identificar os atributos mensuráveis dos objetos  Cordas
Comparar e ordenar objetos  Caixas
Usar unidades de medida não padronizada  Fitas métricas
Facultar experiências e problemas reais de medida que envolvam  Ampulhetas
diferentes grandezas
Perceber a utilidade dos instrumentos de medida e as medidas
padronizadas

Interesse e Mostrar interesse e curiosidade pela matemática, compreendendo a  Materiais diversificados

Curiosidade sua importância e utilidade  Meio envolvente
pela Estimular a formulação de problemas e questões
Matemática Encorajar a descoberta de diferentes estratégias de resolução
Debates em grupo
Dar feedback positivo ao esforço, soluções próprias e progressos
Tirar proveito do espaço exterior (recreio, jardins, visitas de estudo.)

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 Conteúdos Objetivos Estratégias/Atividades Nº de aulas
Introdução à Fomentar a curiosidade e o desejo de saber mais  Material para consulta – livros,
Metodologia Interrogar-se sobre a realidade jornais, vídeos, internet, etc.
Cientifica Definir o problema  Envolvência de familiares, pessoas da
Propor explicações comunidade, especialistas
Verificar “hipóteses”  Criação de uma área das ciências com
Usar formas de registo (desenhos, gráficos, medições…) materiais diversos
CONHECIMENTO DO MUNDO

Organizar e analisar a informação para chegar a conclusões e comunicá-la  Explorações das crianças, interesses e
Fazer uso de vocabulário específico das ciências descobertas como ponto de partida
Identificar e utilizar instrumentos e recursos (uso do termómetro, neste processo
ampulheta, balança, etc.)  Interação e trabalho colaborativo
 Observação “in loco” Ao longo do ano
Abordagem às Conhecimento do mundo social  Rotina diária
Ciências Ter progressiva consciência de si (características físicas, nome, idade…)  Material representativo da
Ter progressiva consciência do seu papel social e das relações com os diversidade cultural e étnica, e de
outros paisagens
Melhor compreensão dos espaços e tempos familiares á criança (família,  Envolvência das crianças em
escola, comunidade próxima) conversas individuais e de grupo
Compreender as unidades básicas do tempo: o antes e o depois, a
sequência semanal mensal, o tempo marcado pelo relógio.
 Relações com a comunidade
Compreender as características do seu tempo e as dos pais/avós
envolvente
Conhecer e respeitar a diversidade cultura
 Convite às famílias das crianças

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 Conteúdos Objetivos Estratégias/Atividades Nº de aulas
Abordagem às Conhecimento do mundo físico e natural  Diálogos sobre diferenças e
Ciências Conhecer alguns conteúdos relativos á biologia (órgãos do corpo, semelhanças entre animais e plantas
animais, habitats, costumes, plantas, etc.) e ainda á física e á química  Diálogos sobre semelhanças e
(luz, ar, água, etc.) diferenças entre diversos materiais
Sensibilizar para práticas de segurança rodoviária, de higiene corporal,  Diálogos sobre o seu corpo
de alimentação e de exercício físico. (compreensão de algumas das suas
Observar e registar alguns conhecimentos de meteorologia (vento, funções) e segurança
chuva…)  Diálogos sobre comportamentos de
Ampliar e diversificar as aprendizagens em geografia (planeta terra, respeito pela natureza e meio
sistema solar, rios) e geologia (rochas…) ambiente
CONHECIMENTO DO MUNDO

 Saída ao meio envolvente

 Ter suportes tecnológicos no
Mundo Reconhecer os recursos tecnológicos do seu ambiente e explicar as suas quotidiano do jardim-de-infância e Ao longo do ano
tecnológico e funções e vantagens fazer uso dos mesmos
utilização das Utilizar diferentes suportes tecnológicos nas atividades do seu  Uso e exploração com o
tecnologias quotidiano, com cuidado e segurança envolvimento das famílias
Desenvolver uma atitude crítica perante as tecnologias que conhece e  Uso dos recursos tecnológicos da
utiliza comunidade envolvente
 Observação, diálogos com as crianças
sobre a utilidade de diferentes
recursos tecnológicos do seu meio
(semáforos, códigos de barras,
iluminação das ruas, painéis
informativos…)
 Planeamento e construção de
máquinas, robots, balanças, …
 Favorecer o debate acerca do que é
real, imaginário ou manipulado

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