Tutoria

APRESENTAÇÃO

Sobre o curso

Seja bem-vindo ao curso de Tutoria! Para começar, assista ao vídeo de apresentação

que contém informações importantes para você: https://www.youtube.com/watch?
v=uOoaYTruvAI.

Objetivos gerais

Compreender a Tutoria sob o Modelo Pedagógico do PEI.

Compreender a organização da Tutoria na escola.

Compreender o papel do tutor.

Compreender a sistematização da Tutoria no âmbito pessoal, acadêmico e profissional.

Entender como planejar a Tutoria.

Para alcançar esses objetivos, este curso está estruturado em três módulos: 

Módulo 1: Conhecendo a Tutoria.

Módulo 2: Atuação do tutor: importância e contextos.

Módulo 3: Atuação do tutor: planejamento e prática.

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 Importante

Prezado(a) cursista, este curso traz como metodologias de aprendizagem diferentes es-
tratégias e recursos didáticos como cenários interativos, contextualização de temas por
meio de casos concretos e árvores de decisão, com foco na rotina de trabalho das esco-
las. A intencionalidade é que você possa compreender as ações a serem tomadas nos
diversos contextos e interações com os estudantes a partir de exemplos práticos, emba-
sados pelos conceitos norteadores do Programa Ensino Integral (PEI). No que se refere à
Tutoria, o objetivo é que você possa reconhecer situações possíveis no ambiente escolar,
com as quais já tenha se deparado ou, até mesmo, ouvido falar em conversas com outros
profissionais da educação, podendo, assim, subsidiá-lo nas ações que você desempenha
no dia a dia.
A SEDUC-SP ressalta que as personagens e os casos relatados são fictícios, cujo propósi-
to é proporcionar a reflexão e apoiar os profissionais na tomada de decisão.

Diário de bordo

O Diário de bordo é uma prática que permitirá a você, cursista, organizar de forma conci-
sa suas ideias sobre as informações aqui tratadas e acompanhar o seu desenvolvimento,
identificando pontos a serem aperfeiçoados. Ao final do curso, você poderá revisitá-las
e estabelecer um plano personalizado para futuras formações. Tudo isso é importante
para você desenvolver e aprimorar as habilidades de autoavaliação.
É no Diário de bordo que você deve anotar informações, dados, algo que chamou sua
atenção, soluções e dicas para que sejam analisados, adequados ou replicados por você
e sua equipe, conforme a realidade da escola em que atua.
Você pode utilizar um caderno, um bloco de anotações, uma agenda ou, então, se você
prefere utilizar tecnologia e recursos digitais, poderá fazer um Diário de bordo on-line,
utilizando o computador, tablet ou smartphone.

Tome nota

Todas as vezes que vir os ícones “Importante”, “Tome Nota” ou encontrar alguma in-
formação que julgue interessante, anote no seu Diário de bordo. Além disso, registre
também as ideias que forem surgindo durante o percurso dos módulos e não econo-
mize na criatividade!

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Ao longo dos módulos, o curso dispõe de diversas atividades para que você possa
checar seus conhecimentos. Essas atividades possuem caráter formativo e não serão
contabilizadas para aprovação.
Bons estudos!

Fale Conosco

Importante

Em caso de dúvidas, entre em contato pelo Fale Conosco: http://escoladeformacao.sp.

gov.br/portais/Default.aspx?tabid=8913.
As dúvidas serão encaminhadas por meio do Portal de Atendimento, que é o canal de
comunicação da Secretaria da Educação do Estado (SEDUC-SP).
Nesse canal, é possível visualizar perguntas e respostas mais frequentes, tutoriais, abrir
ocorrências para esclarecer problemas, solicitar dados, entre outros.

3
 Tutoria

MÓDULO 1
CONHECENDO A TUTORIA

Apresentação do Módulo

Cursista, o incentivo e o apoio aos estudos durante a vida escolar são, sem dúvida,
fundamentais para que o processo de aprendizagem, o desenvolvimento integral do
estudante e a postura protagonista sejam desenvolvidas. Para atingir esses objetivos,
uma relação mais próxima entre o professor e os estudantes é um diferencial e essa
proximidade pode ser estabelecida por meio da Tutoria.

A Tutoria é uma metodologia que prevê o acompanhamento constante do estudante

em sua trajetória escolar, portanto, contribui para fortalecer os laços entre professor e
estudantes e para estabelecer uma relação de confiança entre eles, na qual o professor
tem o papel de apoiar o estudante no desenvolvimento do seu Projeto de Vida.

Nesse entendimento, este primeiro Módulo oferece, de forma detalhada, as concep-

ções da Tutoria, construindo uma trilha formativa para apresentar os conceitos, a or-
ganização, os objetivos, os papéis dos responsáveis e o ideal formativo, por meio de
recursos que envolvam você em atividades dinâmicas e reflexivas.
Por fim, o Módulo traz os pontos importantes para que você, cursista, saiba atuar como
tutor e tenha embasamento para realizar um planejamento que enriqueça suas práticas.

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Objetivos de aprendizagem do Módulo

Compreender a Tutoria sob o Modelo Pedagógico do PEI.

Compreender a organização da Tutoria na escola.

Correlacionar a Pedagogia da Presença às ações de Tutoria.

Compreender os papéis dos atores responsáveis pelo desenvolvimento da Tutoria.

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Unidade   1

O que é a Tutoria

Para compreender o que é a Tutoria, vamos acompanhar o diálogo de dois profes-

sores que atuam em uma escola que faz parte do PEI. O Marcel mora no interior de
São Paulo e está acompanhando a transição de sua escola, que fez a adesão ao PEI e
ingressará no programa no próximo ano letivo. Ele conversa com o professor Ricardo,
que iniciou sua carreira de professor na mesma escola em que Marcel já lecionava,
mas que hoje atua em uma escola PEI da capital.

Diário de bordo

Anote em seu Diário de bordo as informações que achar mais relevantes a respeito desta
animação: https://youtu.be/Jigg6SwtrEk.

Retomando o conceito que o Professor Ricardo explicou, a Tutoria é uma das meto-
dologias do PEI que tem como finalidade atender os estudantes nas suas diferen-
tes necessidades e expectativas, visando, de modo integrado, coordenar as demais
ações pedagógicas desenvolvidas na escola. Sendo assim, o tutor deverá conhecer e
ter acesso às informações sobre o estudante: seu Projeto de Vida e os resultados do
seu desempenho acadêmico.

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 Podcast

Agora que você ouviu um pouco sobre os conceitos de Tutoria, ouça os podcasts com as
considerações dos professores que já vivenciaram essa metodologia.
Podcast 1: Ana Célia
Ana Célia Rodrigues dos Santos Oliveira é professora do PEI na Escola Luciana Cardoso
Latorre, DER Osasco: https://midiasefape.educacao.sp.gov.br/ava/pei/039_PEI0055_M1_Tu
toria_Podcast_Ana_Celia.mp3.
Podcast 2: Viviane
Viviane Admertides de Sousa Torres é professora do PEI na Escola Itajahy Feitosa Martins,
DER Barueri: https://midiasefape.educacao.sp.gov.br/ava/pei/040_PEI0056_M1_Tutoria_
Podcast_Viviane.mp3.

Diário de bordo

Agora é com você! A partir do que foi exposto até aqui, anote em seu Diário de bordo
quais são as suas primeiras impressões sobre a Tutoria.
E que tal comparar suas anotações com as anotações que Marcel fez sobre a Tutoria, de-
pois da conversa que teve com Ricardo? Observe o esquema que ele montou.

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Como vimos no mapa mental de Ricardo, a Tutoria é baseada em um dos Princípios
do PEI, a Pedagogia da Presença. Vale lembrar que o Programa Ensino Integral (PEI)
está fundamentado em quatro princípios:

Protagonismo juvenil
Princípio em que os jovens são incentivados a serem os personagens principais da prática
educativa, potencializando a participação ativa e construtiva, tornando-se parte da solução
dos problemas que vivenciaram.
Quatro pilares da educação
• Aprender a conhecer: competência cognitiva.

• Aprender a fazer: competência produtiva.

• Aprender a conviver: competência social e relacional.

• Aprender a ser: competência pessoal.

Leia: SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Ensino Integral. Caderno do Professor:
Tutoria. 2021. v. 1, p. 6-7. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp
-content/uploads/2021/03/PEI_GE_TT_VOL-UN_2021-diagramado.pdf. Acesso em: 27 set. 2021.

Educação interdimensional

Aborda a integração entre as quatro dimensões constitutivas do indivíduo que contribuem

para o desenvolvimento pleno do estudante, valorizando o processo de formação e o aper-
feiçoamento das práticas cognitivas, interpessoais, produtivas e pessoais.

Pedagogia da Presença

Fazer-se presente, próximo, sem oprimir nem inibir; sabendo afastar-se no momento opor-
tuno, encorajando o estudante a tomar decisões e a agir com liberdade e responsabilidade.

Saiba mais

Indicação de leitura: Os Quatro Pilares da Educação – capítulo 4, p. 84-102.

DELORS, Jacques. Os quatro pilares da educação. In: Educação: um tesouro a desco-
brir. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século
XXI (destaques). Brasília, DF: UNESCO, 2010. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/
ark:/48223/pf0000109590_por. Acesso em: 13 set. 2021.

Agora, vamos falar um pouco sobre a importância da Pedagogia da Presença na

Tutoria.

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Unidade   2

Pedagogia da Presença

A Pedagogia da Presença é um dos princípios do PEI e deve perpassar todas as ações

desenvolvidas no âmbito escolar.
Quando falamos de Tutoria, é importante enfatizar que a Pedagogia da Presença está co-
nectada com cada conceito, cada objetivo e cada ação desenvolvidos nessa metodologia.
Observe atentamente o infográfico a seguir, que traz a relação entre a Pedagogia da
Presença, suas referências e a Escuta Ativa, aspectos que são essenciais em sua práti-
ca pedagógica na Tutoria.

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Ao exercer a Pedagogia da Presença, precisamos estar cientes da necessidade de uma
Escuta Ativa, pois, dessa forma, a Tutoria se materializa no ambiente escolar. Além
disso, a Pedagogia da Presença tem algumas particularidades que devem estar em
nosso radar.
Como isso seria na prática?

Cenário 1 – Silmara, professora do PEI no 9o ano do Ensino Fundamental 2

A professora Silmara está iniciando no PEI. Ela chama a atenção de todos os estudan-
tes, pois, mesmo com pouco tempo na escola, ela já cumprimenta a todos pelo nome.

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Sempre brinca perguntando se lembram o nome dela, provocando uma resposta.
Além disso, ela está sempre atenta às conversas dos seus tutorados.
Foi em uma dessas observações que percebeu a angústia de uma de suas tutoradas,
Lígia, com relação à escolha de uma profissão, e, na primeira oportunidade, a chamou
para uma conversa.

— Lígia, podemos falar? Eu ouvi você falando que deseja ser médica? É fantástico!

Lígia dispara a falar:

— Ah, professora... É um sonho! Eu até fiz meu Projeto de Vida, mas tem muita coisa
complicada, muito estudo. Muito tempo para começar trabalhar, preciso ajudar mi-
nha família. Sou péssima em Ciências, vou precisar de muita dedicação.

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A professora responde:
— Lígia, sabia que minha irmã é médica? Foi uma longa caminhada. Todos da família
precisaram entender que ela precisaria estudar muito. Você já falou para seus pais
sobre sua vontade?

— Falei, sim, prô. Eles também acham que é um sonho.

Silmara responde:
— Lígia, os sonhos são alimentos para a vida. É muito bom a gente ter metas, vonta-
des, objetivos que nos incentivam a caminhar e buscar coisas diferentes.

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— Tenho uma sugestão, vamos pesquisar algumas coisas sobre a medicina, as uni-
versidades públicas, elas são gratuitas. Se você se preparar antecipadamente, poderá
realizar seu sonho. Você pode mostrar para seus pais para que eles também sonhem
em ter uma filha médica. O que acha?

Lígia responde:
— Professora! Eu? Em uma universidade pública? Já pensou?! 

— Sim, você, Lígia!

Tutora e tutorada se despedem.
Essa narrativa não é incomum. Os estudantes normalmente comentam sobre seu
Projeto de Vida e têm muitas dúvidas sobre ele. O tutor precisa estar atento para que
eles se sintam acolhidos.

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1. Reflita sobre o cenário e anote com atenção as ações da professora Silmara que se
referem à Pedagogia da Presença. Será que ela exerceu a Pedagogia da Presença?
Na sua opinião, ela praticou a Escuta Ativa?
2. Acompanhe os lembretes a seguir, que destacam as ações que não podem faltar no
exercício da Pedagogia da Presença. Reflita sobre o cenário que acabou de ler, com-
pare com suas anotações e registre os pontos relevantes em seu Diário de bordo!

3. Complete os espaços a seguir de modo que as frases se tornem verdadeiras. Você

pode usar as seguintes opções: Pedagogia da Presença; acadêmica, pessoal e pro-
fissional; Tutoria.
a) Um apoio ao estudante, uma orientação que colabora com a formação integral,
com o objetivo de desenvolver o estudante em três dimensões: .

b) Faz parte das ações pedagógicas da escola, então todos os educadores têm seus
tutorados, inclusive os gestores. Isso é importante para que se estabeleçam vín-
culos com os estudantes para cumprir o objetivo da .

c) A é o princípio do PEI por meio do qual os educadores se fa-

zem presentes na vida escolar dos estudantes. 

Saiba mais

Indicações de leitura:
COSTA, Antônio Carlos Gomes da. A Presença da Pedagogia: teoria e prática da ação
socioeducativa. São Paulo: Global, 2001.
ESPÍRITO SANTO. Secretaria da Educação. Pedagogia da presença. Disponível em:
https://sedu.es.gov.br/Media/sedu/EscoLAR/Pedagogia%20da%20Presen%C3%A7a.pdf.
Acesso em: 13 set. 2021.

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Unidade   3

Como a Tutoria é organizada e como ela funciona

Cursista, agora que você conheceu os conceitos de Tutoria e Pedagogia da Presença,

vamos assistir a um bate-papo entre a Vice-diretora Belínia e a professora Ângela? Do
que elas falam? Veja: https://youtu.be/bqxvRuSLxKI.
Observe as tabelas da Vice Belínia:

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Fonte: https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2021/03/PEI_GE_TT_VOL-UN_
2021-diagramado.pdf.

O Planejamento da Tutoria encaminhado pela COPED pode ser lido no Anexo 1.

Atenção

A Tutoria prevê um acompanhamento personalizado, portanto é importante o registro

das atividades e, quando necessário, o agendamento de locais com recursos específicos
(sala de informática, sala de vídeo).

4. Propomos agora uma atividade sobre a dinâmica da Tutoria. Preencha as lacunas de

modo a tornar as frases verdadeiras. Você pode usar as seguintes opções: coletiva,
individual, vários locais, interação pedagógica.
a) A Tutoria é um momento de entre o tutor e o tutorado; por-
tanto, pode acontecer em : a sala de leitura, o pátio, o laborató-
rio de informática, a quadra e o jardim, entre outros.

b) A Tutoria pode ser desenvolvida de duas maneiras: a e

a .

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Unidade   4

Quem são os responsáveis pela Tutoria e quais são seus papéis

Caro(a) cursista, agora vamos conhecer os atores da Tutoria e seus papéis nas es-
colas do PEI.

Tutores

Após o processo de escolha dos tutores, todos os educadores – Diretor, Vice-diretor,

PCG, PCA, Professores da Sala de Leitura e Professores – deverão tutorar alguns estu-
dantes nas escolas do PEI. O exercício da metodologia da Tutoria permite aos educa-
dores atuarem como Protagonistas Seniores, incentivando e propiciando momentos
para a ação consciente de seus tutorados na construção e no desenvolvimento de
seus Projetos de Vida.

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A seguir, veja as principais atribuições dos tutores.

Acompanhar a trajetória escolar de seus tutorados.

Recorrer à mediação escolar, com o intuito de acionar a rede de proteção social para o
tutorado em situação de vulnerabilidade.

Realizar momentos de Tutoria individual com seus tutorados, no mínimo, duas vezes
ao mês, registrando-os em documentos especialmente elaborados para esse fim.

Trocar experiências, nos momentos de ATPCG, com ética e responsabilidade, sobre os

interesses de seus tutorados, com vistas à construção dos seus Projetos de Vida.

Vice-diretor

É o responsável pela Tutoria nas escolas do PEI. Cabe a ele a organização, o desenvol-
vimento e o monitoramento das ações de Tutoria na escola. É o Vice-diretor quem
implementa os procedimentos para a apresentação dos tutores aos tutorados, pro-
move os trâmites para a escolha dos tutores, organiza e monitora as ações de Tutoria
durante todo o ano letivo. O Vice-diretor também desempenha o papel de tutor para
alguns estudantes da escola.
A atuação do Vice-diretor é muito importante para que a Tutoria alcance o êxito es-
perado entre os estudantes, uma vez que ele será o responsável pela articulação das
ações planejadas aos Projetos de Vida dos estudantes. Além disso, nas escolas do PEI,
é ele quem atua na mediação de conflitos.
Observe, no infográfico a seguir, o passo a passo da dinâmica de ações que o Vice-di-
retor deve implementar em sua rotina de Tutoria.

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Fonte: SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Ensino Integral. Caderno do Professor: Procedi-
mento passo a passo. 2021. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/
uploads/2021/03/PEI_PR_GE_PPP_VOL-UN_2021_Diagramado.pdf. Acesso em: 13 set. 2021.

19
 Tome nota

Analisando o infográfico, você pode ter a impressão de que o Vice-diretor desempenha

muitos papéis referentes à prática da Tutoria. No entanto, é preciso lembrar que corres-
ponsabilidade é uma premissa que contribui para o sucesso dessa metodologia junto
aos estudantes.
Mesmo tendo um papel central na articulação e monitoramento das diversas ações que
envolvem a Tutoria no dia a dia da escola, o Vice-diretor é apoiado pelo Professor Coor-
denador Geral (PCG) e por todos os demais atores da equipe escolar, uma vez que são
corresponsáveis e devem atuar em parceria, com o objetivo de fornecer o suporte neces-
sário à construção e ao desenvolvimento dos Projetos de Vida dos estudantes.

Corresponsabilidade: Premissa que estende a responsabilidade pelas ações da escola a

todos os envolvidos no processo educacional. Define que o comprometimento e envol-
vimento nas ações do PEI devem ocorrer em todos os espaços e tempos escolares, para
garantir a conquista dos resultados desejados.

Professor Coordenador Geral

O Professor Coordenador Geral (PCG) é corresponsável em todas as ações de Tutoria

nas escolas PEI e atua em cooperação com o Vice-diretor.
O PCG também deverá organizar espaços nas ATPCG para a socialização dos focos de
interesse dos estudantes identificados na Tutoria, destacando as relações com seus
Projetos de Vida.

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5. Agora, vamos testar nossos conhecimentos sobre a atuação da equipe escolar na Tutoria.
Indique os responsáveis pelas atribuições abaixo.
V – Vice-diretor
P – PCG
T – Tutor
(   ) Monitorar e acompanhar os momentos de Tutoria por meio dos registros elabo-
rados e das reuniões de alinhamento periódicas com os tutores.

(   ) Criar oportunidade para a realização das Tutorias individuais com seus tutora-
dos, no mínimo, duas vezes ao mês e registrá-las em documentos específicos de
acompanhamento e produção de evidências.

(   ) Organizar ATPCG para promover reflexões, enfatizar e socializar pontos de inte-
resse identificados por meio das Tutorias, dando destaque às suas relações com
os Projetos de Vida de cada estudante.

(   ) Atuar na mediação de conflitos e mobilizar, de forma ética e responsável, uma

rede de proteção social sempre que forem identificadas situações de vulnerabili-
dade junto ao tutorado.

21
Unidade  4.1

Atuação do tutor

Iniciamos a reflexão sobre a metodologia da Tutoria neste primeiro Módulo do curso.

Vimos como operacionalizá-la, entendemos sua rotina na trama das escolas do PEI e
percebemos sua importância como instrumento para impulsionar o progresso pessoal,
acadêmico e profissional dos estudantes.
Mas, para que todos esses aspectos obtenham êxito, é imprescindível que o tutor te-
nha consciência dos desafios e limites de sua atuação junto aos seus tutorados. Então,
vamos iniciar uma reflexão sobre essa importante função respondendo aos questio-
namentos que, provavelmente, já lhe ocorreram em algum momento.

Como um tutor precisa agir para atingir seus objetivos junto ao seu tutorado?
Deve estimular o tutorado a refletir sobre como encontrar as respostas para as situações e
para os problemas levantados, conhecendo sua história de vida, sua trajetória escolar, seus
sonhos e seus objetivos.
O que um tutor deve significar para seu tutorado?
O tutor será um guia, um companheiro de jornada. Entre tutor e tutorado devem existir la-
ços de confiança, concretizados em uma relação de compromisso mútuo.
Quais procedimentos o tutor deve adotar para incentivar o tutorado a conhecer seus
potenciais?
Monitorar os processos referentes à excelência acadêmica, acompanhar o desempenho dos
estudantes no Currículo Paulista e na Parte Diversificada, conhecer o Projeto de Vida do tu-
torado para apoiar sua construção, oportunizar diálogos que favoreçam o protagonismo e a
autonomia necessárias a esse processo.

22
Podemos, então, entender que o tutor será um agente que atua conscientemente para
impulsionar seus tutorados, visando sua formação integral. Para isso, devem estar pre-
sentes na vida dos estudantes para acolhê-los e orientá-los em sua construção de conhe-
cimentos, sempre com vistas à elaboração e desenvolvimento de seus Projetos de Vida.

6. Leia os enigmas e complete o diagrama das Palavras Cruzadas:

1. Premissa que estende a responsabilidade pelas ações da escola a todos os envol-
vidos no processo educacional. Define que o comprometimento e o envolvimen-
to nas ações da escola devem ocorrer em todos os espaços e tempos escolares
para garantir a conquista dos resultados desejados.

2. É escolhido pelo estudante para acompanhar sua trajetória escolar, apoiá-lo e orien-
tá-lo em suas fragilidades de aprendizado, promovendo o autoconhecimento e o
aprimoramento de habilidades por meio de posicionamento crítico e reflexivo so-
bre a realidade, com vistas à construção e desenvolvimento de seu Projeto de Vida.

3. É o responsável pela organização, desenvolvimento e monitoramento das ações

de Tutoria na escola, implementando todos os procedimentos para a apresen-
tação dos tutores aos tutorados e os trâmites necessários aos alinhamentos e à
prática da Tutoria durante todo o ano letivo.

4. Organiza as ATPC para promover e socializar com a equipe escolar os resultados

das ações de Tutoria e avaliar os impactos dessa metodologia no desempenho
dos estudantes.

5. Interação pedagógica que visa o acompanhamento e a comunicação com os estudan-

tes de forma sistemática, planejando o seu desenvolvimento e avaliando a eficiência
das orientações para que obtenham êxito no desenvolvimento do seu Projeto de Vida.

23
Unidade   5

Como é feita a escolha do tutor

Até aqui, vimos o conceito, a organização e os responsáveis pela Tutoria. Agora vamos
falar sobre como essa metodologia pode ser colocada em prática na escola.
Vamos resgatar as orientações do Caderno do Professor – Procedimento Passo a Pas-
so (PPP) sobre a Tutoria:
“[...] 3.1. Diretor e Vice-diretor organizam uma reunião com os Líderes de Tur-
ma para solicitar sugestões dos estudantes, para a criação dos critérios de
escolha dos tutores;
3.2. Diretor e Vice-diretor organizam uma reunião com os Líderes de Turma
para discutir, organizar e definir os critérios sugeridos pelos estudantes;
3.3. Vice-diretor divulga os critérios da escolha dos tutores para todos os es-
tudantes.” (SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Ensino Integral.
Caderno do Professor: Procedimento passo a passo. 2021. p. 99.)
Chegou a hora de formar os Líderes de turma para estes formarem os estudantes
sobre o que é a Tutoria, suas características, horários e como acontecerá a escolha
dos tutores.

24
Vamos assistir ao vídeo depoimento da professora Vanessa Tatiane Gonçalves, da
E. E. Prof.ª Maria José Moraes Salles da DER de Bragança Paulista: https://www.you
tube.com/watch?v=KsVyvN-e9vE.

Veja agora um cenário:

O Vice-diretor, com o apoio do PCG, prepara um ambiente acolhedor em um dos es-
paços da escola – pode ser a sala de leitura, a sala de informática, o pátio ou até mes-
mo à sombra de uma árvore – e convoca os líderes de turma.
Organiza uma roda de conversa e inicia uma sensibilização que conduza à reflexão so-
bre a figura de um tutor, pode ser a leitura compartilhada de um texto, uma pergunta
ou até mesmo a contação de uma história que permita a inferência dos participantes,
concluindo, por fim, a importância de se ter um tutor, alguém para auxiliá-los com os
estudos, com as dúvidas e na construção e desenvolvimento dos Projetos de Vida.
Depois da sensibilização, o Vice-diretor explica que todos terão um tutor, explica tam-
bém como acontece a Tutoria, quais os tempos e os espaços, e esclarece que esse
apoio tem como foco a vida acadêmica dos estudantes, perpassando as esferas pes-
soais e profissionais.
Por fim, o Vice-diretor e os líderes de turma decidem, juntos, como farão a formação
dos estudantes.
Veja nas estações a seguir as estratégias que o Vice-diretor pode adotar para conduzir
a formação dos líderes de turma.

25
Estação 1 – Sensibilização e inferência

Vamos praticar

Dizem que, em algumas regiões do mundo onde venta bastante, as árvores têm dificul-
dade de crescer de forma perpendicular ao solo. O frágil caule das plantas mais jovens
muitas vezes se quebra, interrompendo a vida de muitas árvores. Decidido a resolver
esse problema, um jovem agricultor começou a pensar em uma solução.
Ajude o jovem agricultor da história a resolver a questão das plantas que se quebram
ao vento.

7. Assinale a alternativa que achar mais conveniente e descubra a moral da história.

a) Ele pode cravar profundamente no solo, rente aos caules de cada plantinha, es-
tacas de madeira rígida, e, com um barbante, unir o caule à estaca com laços em
vários pontos.

b) O jovem agricultor pode construir uma estrutura transparente e fechada para

proteger as plantas da ação dos ventos.

Estação 2 – Formação dos Líderes

Podcast

Ouça o podcast com um Líder de Turma orientando os estudantes sobre Tutoria: https://
midiasefape.educacao.sp.gov.br/ava/pei/038_PEI0045_TUTORIA_M1_Podcast_Fabio_
lider_de_turma.mp3.

8. Indique a afirmação correta:

a) O tutor poderá ser qualquer pessoa do quadro de funcionários da escola.

b) Nem todos os estudantes precisam ter um tutor, apenas os estudantes que apre-
sentam dificuldades com o Projeto de Vida.

c) Os líderes de turma serão os interlocutores responsáveis por fazer a formação

para a Tutoria e organizar as indicações de sua turma.

d) O vice-diretor deve concentrar todas as ações de formação de professores, líderes de

turma e demais estudantes, evitando assim falhas no processo de indicação de tutores.

26
Estação 3 – Definindo a formação dos estudantes

FÓRUM ON-LINE DE LÍDERES DA ESCOLA

Vice-diretor – São Paulo

Boa tarde, turma! E aí? Já def iniram como irão fazer a formação dos estudantes de suas
turmas?

Líder do 7o ano B – São Paulo

Boa tarde! Eu e os outros líderes dos Anos Finais decidimos gravar um vídeo explicando o
que é a Tutoria e como será a indicação dos tutores. Também vamos pedir o depoimento de
alguns professores para ajudar nas indicações.

Vice-diretor – São Paulo

Nossa! Adorei a ideia! Podem contar com a minha ajuda.

Líder da 2a série do Ensino Médio – São Paulo

Nós, líderes do Ensino Médio, decidimos fazer uma roda de conversa, explicar o que é a
Tutoria, como e quando será a indicação dos tutores. Ainda nessa roda de conversa, vamos
discutir um pouco sobre o perfil de cada educador, mais como um bate-papo mesmo, assim
quem não conhece fica conhecendo.

Vice-diretor – São Paulo

Ótimo! Vamos marcar a data dessa ação na agenda e avisarei a Direção e a PCG da escola.

27
 Diário de bordo

Agora é com você, cursista! Registre em seu Diário de bordo sua proposta de formação para
os Líderes de Turma e como conduzir a construção coletiva da formação dos estudantes.
Não economize na criatividade, este exercício potencializará o desenvolvimento das
competências socioemocionais em você também!

Até aqui, vimos como acontece a formação dos Líderes de Turma e dos demais estu-
dantes da escola, agora vamos ao passo seguinte.
É o estudante que indica quem ele gostaria de ter como tutor, por isso o Vice-diretor,
juntamente com os Líderes de turma, define como será o momento e os critérios da
escolha do tutor, pois os tutorados devem ser distribuídos de maneira equilibrada en-
tre os tutores.
Uma sugestão é orientá-los para que cada estudante indique até três tutores para si,
em que a primeira opção indicará a prioridade. Veja o exemplo:

Confira um modelo de cédulas para impressão aqui: https://eadconstrutor.vanzolini-

ead.org.br/wp-content/uploads/2021/09/pei-tut-m1-imagem-15-pdf-atualizado.pdf.
Para aqueles que têm habilidade com a tecnologia, a indicação poderá ser feita uti-
lizando um formulário on-line. As vantagens da versão digital vão além da economia
de papel e da diminuição da poluição, pois formulários digitais podem ser personali-
zados com a adição de fotos e outros elementos gráficos, também podem otimizar o
processo da conferência das escolhas.

28
É comum os estudantes escolherem seus tutores por grau de afinidade, por exemplo,
o professor que considera mais legal, ou aquele que ministra o componente curricular
com o qual o estudante tem mais facilidade, a PCG, a Vice-diretora ou a Diretora que
sempre se faz presente durante os intervalos, almoço, nos Clubes Juvenis e/ou demais
espaços da escola. No entanto, essa situação não se apresenta como uma dificuldade
ou motivo que não o incentive a ser um tutor, pelo contrário. Na Tutoria, há trocas de
experiências e a aproximação entre tutores e tutorados, e isso fortalece as relações
interpessoais. Por isso, você que não tem tanta afinidade com as turmas, pode encon-
trar na Tutoria caminho para essa proximidade.

Importante

Os estudantes transferidos para a escola durante o ano letivo, por desconhecerem os

docentes e gestores, poderão ter seus tutores indicados pelo Vice-diretor.

Após toda a ação planejada, o Diretor, o Vice-diretor e os Líderes de Turma organizam

um momento para apresentar aos estudantes o que é a Tutoria e também orientá-los
sobre como e quando será o dia em que farão a indicação dos tutores. É importante
registrar essa data na agenda da escola e nas agendas individuais.
Para auxiliar os estudantes na escolha de seus tutores, os professores, o PCG, o PCA, o
Diretor e o Vice-diretor poderão preparar um mural com uma fotografia e uma breve
descrição que permita ao estudante conhecer o perfil de cada um.

Atenção

Essa prática deve ser previamente acordada com todos os educadores, para que nin-
guém se sinta desconfortável. Se for o caso, a fotografia poderá ser substituída por um
avatar ou outra imagem que permita aos estudantes identificarem o educador.

Ficou com dúvida? A seguir, vamos conferir alguns exemplos de perfis e, quem sabe,
inspirar para a reprodução desta prática em sua escola.

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30


31
Gostou da ideia? Se todos concordarem, os perfis poderão ser disponibilizados
também on-line, na fanpage (página para fãs; página criada para ser um canal de
comunicação dentro de uma rede social, como Facebook, Instagram e afins), blog
(diário da rede; tipo de site onde se registram artigos em ordem cronológica) ou
website (página eletrônica; site da internet) da escola.
A indicação de tutores pelos estudantes é um procedimento rápido e pode ser rea-
lizado durante as aulas com os estudantes em suas respectivas salas. Assim, o Líder
de Turma recolhe as cédulas com o nome e as indicações de cada estudante de sua
respectiva turma e as entrega para o Vice-diretor.
Chegou a hora de apurar os resultados da escolha de tutores!

Vale lembrar

Os tutorados deverão ser distribuídos de forma equilibrada entre os tutores. É impor-

tante considerar o número de tutorados por tutor; quando esse número for excessivo,
recomenda-se observar o nível de maturidade da turma e orientar os tutorados para que
passem a fazer parte de outro grupo e outro tutor.

Após a divisão, o Vice-diretor e os Líderes de Turma, com o apoio do Diretor e do PCG,

divulgam o resultado para os educadores, podendo também organizar um mural para
os estudantes consultarem quem serão seus tutores.

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Encerramento do módulo

Chegamos ao final do Módulo 1! Percorremos temas importantes sobre a metodolo-

gia da Tutoria no Programa Ensino Integral, seu significado e sua importância, tanto
para os estudantes quanto para os professores.
Agora, você já está preparado para aprofundar seus conhecimentos no Módulo 2!
Bons estudos!

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Gabaritos

1. Resposta pessoal.

2. Resposta pessoal.

3. a) Um apoio ao estudante, uma orientação que colabora com a formação integral, com o
objetivo de desenvolver o estudante em três dimensões: acadêmica, pessoal e profissional.

b) Faz parte das ações pedagógicas da escola, então todos os educadores têm seus tuto-
rados, inclusive os gestores. Isso é importante para que se estabeleçam vínculos com os
estudantes para cumprir o objetivo da tutoria.

c) A pedagogia da presença é o princípio do PEI por meio do qual os educadores se fazem

presentes na vida escolar dos estudantes. 

4. a) A Tutoria é um momento de interação pedagógica entre o tutor e o tutorado; por-

tanto, pode acontecer em vários locais: a sala de leitura, o pátio, o laboratório de informá-
tica, a quadra e o jardim, entre outros.

b) A Tutoria pode ser desenvolvida de duas maneiras: a coletiva e a individual.

5. A sequência correta é: V; T; P; V.

6. 1. Corresponsabilidade. 2. Tutor. 3. Vice-diretor. 4. PCG. 5. Tutoria.

7. Alternativa correta: a.
Comentário:
Assim como um tutor, a estaca tem a função de apoiar os jovens estudantes a se desenvolve-
rem, estabelecendo laços e uma relação de confiança. Construir uma redoma de cultivo pode
proteger a planta do vento, mas não oferece as condições para que ela possa se desenvolver,
pois a coloca em um ambiente fechado e isolado.

8. Alternativa correta: c.
Comentário:
Contar com o apoio dos líderes de turma para formar os demais estudantes da escola vai pro-
mover o Protagonismo Juvenil e auxiliar no desenvolvimento das competências socioemocio-
nais relacionadas à autogestão, ao engajamento com os outros e à amabilidade. A alternativa
a não está correta, porque apenas os educadores (professores, PCA, PCG, vice-diretor e dire-
tor) exercerão a função de tutor. A alternativa b não está correta porque todos os estudantes
devem ter um tutor. A alternativa d não está correta porque concentrar todas as ações de
formação para Tutoria não favorecerá o Protagonismo Juvenil, nem o desenvolvimento de
competências socioemocionais nos estudantes.

Ilustrações, esquemas, infográficos e tabelas das páginas 7, 11, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 23, 25,
28, 29, 30 elaborados para o curso. Demais imagens: Getty Images.

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Anexo 1

PLANEJAMENTO DE TUTORIA

Introdução
O compromisso do Programa Ensino Integral é atuar na formação integral dos jovens e
adolescentes e, para isso, traz um conjunto de metodologias e práticas diferenciadas. A Tutoria é
uma dessas práticas, que visa o acompanhamento, o apoio e a orientação dos alunos durante seu
percurso escolar, por meio de encontros sistemáticos entre tutor e tutorado. Com a implantação do
Programa Ensino Integral em escolas de dois turnos, ou seja, escolas que tenham em cada
turno carga horária de sete horas, é necessário reservar um tempo específico para o Planejamento
de Tutoria.

Justificativa
As escolas do Programa Ensino Integral com carga horária de sete horas contam com um
intervalo mais curto para o almoço. Logo, o intervalo reservado para a Tutoria tem menos tempo
nestas unidades. Diante da necessidade de estruturar a Tutoria de maneira que atenda às
necessidades dos alunos e, ao mesmo tempo, oriente os educadores a organizarem essa prática,
estabeleceu-se um tempo específico para a mesma, o Planejamento de Tutoria.

Objetivo
O Planejamento de Tutoria configura-se em um espaço/tempo destinado à organização
de Tutoria nas Escolas do Programa Ensino Integral de dois turnos, de modo que possa:
• Impactar a aprendizagem dos alunos, incentivando o desenvolvimento de seus Projetos de Vida.
• Aprimorar o processo de ensino-aprendizagem.
• Fortalecer a sistematização de dados colhidos na Tutoria para produção de indicadores.

Processo
Tutoria e Projeto de Vida
A Tutoria é uma interação pedagógica em que tutores acompanham e se comunicam com
seus estudantes de forma sistemática e individual, dando suporte para o seu desenvolvimento e
avaliando a eficiência de suas orientações com vistas ao fortalecimento do Projeto de Vida, sob
três dimensões de orientação: a pessoal, a acadêmica e a profissional.
● A orientação pessoal tem como foco o autoconhecimento, a ampliação do senso
crítico, o desenvolvimento da autonomia e a tomada de decisões de forma reflexiva do
estudante.
1

1
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 ● A orientação acadêmica apoia o aluno por meio de temas e conteúdos disciplinares, auxilia-
o nas interações em sala de aula e a superar dificuldades em relação à adoção e à
consolidação de hábitos de estudos, além de dar suporte para a organização da sua vida
escolar.
● A orientação profissional, por sua vez, apoia o aluno, estimulando-o a identificar suas
habilidades pessoais para que faça a escolha acadêmica e profissional de acordo com sua
personalidade, suas aptidões e seus interesses.
Escuta Ativa e Pedagogia da Presença
Para estabelecer uma relação de confiança com o aluno, o tutor deve demonstrar
disponibilidade e compromisso para apoiá-lo em seu processo de desenvolvimento. Durante os
momentos de interação entre aluno e tutor, é importante que o tutorado seja estimulado a refletir
sobre o assunto em questão até chegar a uma conclusão sobre o que está sendo discutido. Para
isso, é necessário que o tutor tenha uma escuta ativa e respeitosa: estabeleça, na conversa, uma
relação de empatia com o tutorado, mostrando interesse e consideração pelo seu ponto de vista. É
fundamental destacar a importância da dimensão ética que deve orientar a relação entre tutor e
tutorado.
Como desenvolver uma escuta ativa?
1. Procure ser acolhedor, buscando compreender os pensamentos e sentimentos do aluno.
2. Esteja disponível para ouvir seu tutorado, sem interrompê-lo ou criticá-lo. Ele deve perceber que
você se interessa pelo que ele fala.
3. Mesmo que você discorde das opiniões e/ou atitudes do tutorado, respeite o que ele pensa. Cabe
ao tutor ter uma postura ética e acolhedora que incentive no tutorado uma curiosidade crítica e uma
prática reflexiva sobre suas próprias opiniões a partir de outra perspectiva.

Operacionalização
1-) Tutoria

Pode ser realizada em diversos momentos em que haja disponibilidade do tutor e do

tutorado. Isso significa que a Tutoria pode ser ajustada de acordo com os horários possíveis e com
as demandas existentes. A Tutoria pode ocorrer durante o intervalo ou durante o almoço.
2-) Planejamento de Tutoria

O Planejamento de Tutoria, como prática a ser adotada nas Escolas do Programa Ensino
Integral de dois turnos, não está previsto na Matriz Curricular, devendo adequar-se em 1 horário
semanal disponível em cada turno de sete horas.

Considera-se a importância deste horário de Planejamento de Tutoria ser simultâneo

para todos os alunos, oportunizando o agrupamento destes com seus respectivos tutores para as
atividades de planejamento e acompanhamento das tutorias individuais. Sugere-se que este horário
seja sequencial ao horário dos Clubes Juvenis, sempre ao final do turno manhã/tarde ou no
início do turno tarde/noite.

Neste momento, todos os docentes atuando como tutores, devem se organizar junto
aos seus tutorados para estabelecerem as ações de Planejamento de Tutoria.
2

36
 Os espaços escolares para essa prática extrapolam as salas de aulas, podendo acontecer
na sala de leitura, pátio, laboratório de Informática, quadra e outros espaços.

Estratégias para o Planejamento de Tutoria

O momento semanal de Planejamento de Tutoria estrutura-se em duas dimensões:
1-) Coletiva - O tutor trabalha com os tutorados coletivamente para ajudá-los na organização e
participação ativa na vida escolar, no acompanhamento e avaliação das ações de tutoria. Assim, é
importante que o tutor reúna todos os seus tutorados em um mesmo espaço.
2-) Individual – Ao mesmo tempo em que os tutorados estão desenvolvendo atividades de forma
coletiva, o tutor pode realizar atendimento para tutorados que desejam se expressar
individualmente.
Cabe esclarecer, que os momentos individuais de Tutoria, também devem ocorrer em outros
espaços/tempos de acordo com as necessidades dos tutorados, dentro das disponibilidades de
tempo da escola (horário de almoço dos alunos, intervalos entre aulas). Recomenda-se que a
tutoria individual ocorra no mínimo duas vezes ao mês para cada tutorado.

A Lógica do PDCA para o Planejamento de Tutoria

O Modelo de Gestão do Programa Ensino Integral, visando a melhoria contínua de todas as
práticas pedagógicas que se desenvolvem na escola, propõe a aplicação do PDCA.
O que é o ciclo PDCA?

● Planejar (Plan) é definir o que, quem e como agir para atingir os propósitos definidos,
estabelecendo, também, com que indicadores a ação será monitorada.

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 ● Executar - Fazer (Do) é colocar em prática o que foi anteriormente planejado. Quando a
fase do planejamento é feita com o cuidado necessário, a etapa do fazer se torna uma ação
efetiva, pois será muito mais simples implementar o planejado e corrigir situações
excepcionais em função de contratempos que ocorram pontualmente.
● Checar (Check) é monitorar os resultados das ações desenvolvidas. Essa fase possibilita
verificar se as estratégias adotadas (ou seja, o “trajeto percorrido” para a implementação
daquela ação) estavam adequadas para o alcance do resultado esperado, o que permite a
correção das rotas de maneira a conduzir, necessariamente, ao alcance do resultado
esperado.
● Agir/Ajustar (Act) significa proceder aos ajustes identificados a partir da avaliação dos
resultados parciais ou finais apurados, para a melhoria contínua e para que se obtenha o
maior êxito possível ao final daquela ação, atingindo-se, assim, os objetivos.

Como adotar o PDCA no Planejamento de Tutoria

A lógica do PDCA deve permear todas as práticas do Programa Ensino Integral, para tanto
sugere-se a adoção de um Plano do Tutorado, possibilitando aos estudantes um método que
organize suas ações a partir das reflexões, orientações e encaminhamentos feitos nos momentos
de tutoria. Veja, a seguir, o modelo desta ferramenta, que deve ser preenchida e revisitada pelos
tutorados semanalmente:

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 Plano do Tutorado

Âmbito Pessoal Âmbito Acadêmico Âmbito do Meu Projeto

de Vida
Identificaçã
o da minha
situação-
problema

Planejar O que fazer? O que fazer? O que fazer?

(Plan)

Como fazer? Como fazer? Como fazer?

Quando fazer? Quando fazer? Quando fazer?

Fazer (Do) Minhas ações e atitudes: Minhas ações e atitudes: Minhas ações e atitudes:

Checar ( ) Excelente ( ) Excelente ( ) Excelente

(Check)  () Satisfatório  () Satisfatório  () Satisfatório
 () Em andamento  () Em andamento  () Em andamento
 () Estacionado  () Estacionado  () Estacionado

Como prosseguir? Como prosseguir? Como prosseguir?

Agir (Act) O que preciso resolver? O que preciso resolver? O que preciso resolver?

Como? Como? Como?

Quando? Quando? Quando?

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Dinâmica para o Planejamento de Tutoria
O primeiro encontro entre tutores e tutorados, realizado no Planejamento de Tutoria, deve
estabelecer combinados sobre o objetivo da Tutoria, o papel do tutor e a relação esperada entre os
colegas.
Para debater essas questões sugere-se a divisão da lousa em 3 partes e a formação de uma
roda de conversa, onde os estudantes possam colocar suas contribuições e discutir com os
colegas. Os estudantes devem registrar na lousa uma síntese dos combinados para as 3 questões
propostas. Esta atividade proporciona, além da elaboração do produto em si (lista de combinados),
um momento para o tutorado aprender a falar e a ouvir, respeitar, valorizar-se como indivíduo e
como parte do grupo.
O tutor deve mediar essa conversa e, ao final, pactuar os combinados com os tutorados, de
acordo com aquilo que foi registrado pelos estudantes. Estes combinados objetivam proporcionar
um momento rico em aprendizagem para os estudantes, em que todos se sintam acolhidos e
confortáveis para refletir, discutir e planejar ações alinhadas ao seu Projeto de Vida.
Nas semanas seguintes, o tempo de 45 min, destinado ao Planejamento de Tutoria, deve
ser organizado da seguinte maneira:

Nos primeiros 15 minutos: os estudantes deverão, individualmente, refletir sobre as

esferas Pessoal, Acadêmica e Projeto de Vida, a partir da(s) última(s) conversa(s) que tiveram com
seu tutor, e registrar a situação-problema que pretendem resolver, bem como seu plano para tal.
Caso o estudante já tenha realizado esse planejamento na semana anterior, deverá registrar quais
atitudes ele tomou a partir do seu planejamento e como avalia a efetividades das mesmas. Caso
ele já tenha realizado essa checagem na semana anterior, ele poderá planejar os passos seguintes.
Este ciclo se mantém até que esta situação-problema seja resolvida e novos desafios sejam
identificados pelos estudantes, que deverão registrá-los em sua ficha. Este momento permite que
o estudante estabeleça relações entre aquilo que pensa e aquilo que faz, desenvolva organização,
faça escolhas, assuma a responsabilidade das suas atitudes e encare a consequência das suas
ações, exercendo seu protagonismo.

Nos 15 minutos seguintes: os estudantes deverão formar duplas para trocarem entre si
suas reflexões. A partir do preenchimento do seu Plano de Tutorado, eles poderão compartilhar
com sua dupla os caminhos que desenharam no seu plano para lidar com determinada questão ou
discutir como suas ações conduziram ao status em que se encontram hoje cada uma das situações-
problema mapeadas. O propósito dessa interação é o aprimoramento das relações interpessoais,
o exercício da tolerância, do respeito ao outro e a si mesmo, permitindo a criação de laços positivos,
por meio da colaboração, para a superação dos problemas.

Nos 15 minutos finais: os estudantes deverão retornar ao Plano do Tutorado e,

considerando as contribuições dos colegas, registrar as alterações que julgarem pertinentes.

O Planejamento de Tutoria, além de estimular a aplicação do ciclo de melhoria contínua

(PDCA) para superação de desafios que os estudantes identificam em suas vidas, contribui para o
desenvolvimento integral dos estudantes, uma vez que incentiva: ações de ajuda mútua,
compartilhamento de ideias e sentimentos, promoção de interações na busca de soluções de
situações problemas, prática da escuta ativa e respeito aos diversos pontos de vista do grupo,

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desenvolvimento do sentimento de pertencimento ao grupo e a corresponsabilidade nas ações
coletivas.
Ele também funcionará como uma rotina para o estudante refletir sobre as trocas que tem
com seu tutor.

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