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Práticas educativas de Ciências através de inclusão digital/ Educational practices in Science based on digital inclusion View project
All content following this page was uploaded by Paulo Tadeu Campos Lopes on 22 June 2016.
Resumo
O objetivo deste trabalho é discutir a importância das tecnologias digitais
no processo de ensino aprendizagem das Ciências no Ensino Superior e
oferecer sugestões e descrições de recursos para elaboração de sequências
didáticas eletrônicas de estudo, criando ambientes virtuais de aprendizagem
utilizando as tecnologias digitais. Com estes recursos espera-se tornar as
aulas mais interessantes e contribuir para a melhoria do processo de ensino e
aprendizagem.
Palavras chave
Tecnologias digitais, sequência didática eletrônica, processo de ensino e
aprendizagem, ensino superior, aprendizagem significativa
1. Introdução
Apesar de as tendências atuais demonstrarem a necessidade de um ensino
mais contextualizado, o que encontramos na maioria das vezes é um
descompasso entre essa necessidade e a realidade do processo de ensino e
1
aprendizagem nas universidades. Muito mais do que transmitir
conhecimento, os professores precisam ser agentes capazes de encontrar
alternativas que possibilitem a construção, a socialização e o acesso a esse
conhecimento. Percebendo essas dificuldades no processo de ensino e
aprendizagem dos conteúdos das Ciências no Ensino Superior, pensou-se em
uma forma de contribuir para esse processo. Para isso, achamos relevante
discutir a importância das tecnologias digitais para o ensino, pois a educação
necessita de novos mecanismos que auxiliem a proporcionar uma
aprendizagem significativa. Assim, o professor pode observar e criar espaços
de aprendizagem em que o aluno seja desafiado a aprender e resolver
problemas sistematizando os novos conhecimentos, com autonomia e
criatividade.
Costa e Lopes (2015) comentam que as mudanças provocadas na
sociedade pela utilização massiva das tecnologias digitais e seus recursos
chegaram às escolas e universidades e perante esta nova realidade é preciso
pensar em metodologias específicas que possam incluir estas tecnologias no
ensino. Porém, a simples inserção dos computadores não significa que haverá
mudanças na maneira de se promover a educação, nem tampouco que
estaremos criando condições para favorecer o aprendizado de cada aluno.
Neste contexto, pesquisas têm sido feitas para demonstrar como as
Tecnologias Digitais podem ser utilizadas para motivar e viabilizar melhores
resultados no ensino e facilitar a ocorrência da aprendizagem significativa,
como os estudos de Groenwald, Zoch e Homa (2009), Neve e Melo (2014),
Ayres e Arroio (2015), Brão e Pereira (2015).
Sequência didática é um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e
articuladas com o objetivo de otimizar o processo de ensino e aprendizagem
para o aluno, e envolve atividades de aprendizagem e avaliação (ZABALA,
1998; DOLZ e SCHNEUWELY, 2004). Groenwald, Zoch e Homa (2009)
comentam que a vantagem do uso de uma sequência didática eletrônica é a
possibilidade da utilização de diferentes recursos, com padrão superior de
qualidade, como vídeo-exemplos, textos com exemplos em movimento, ou
seja, um conteúdo visual com maior qualidade.
Pensando em facilitar a ocorrência da aprendizagem significativa é que
surge a pergunta: Como a construção e a utilização de sequências didáticas
eletrônicas em ambientes virtuais de aprendizagem baseados nas Tecnologias
Digitais podem contribuir para auxiliar no processo de ensino e
aprendizagem em conteúdos das Ciências no Ensino Superior? Para
respondê-la, tomamos como ponto de partida a hipótese de que a utilização
de novas tecnologias auxilia no processo de ensino e aprendizagem do aluno,
aumentando o seu interesse pela matéria e o seu rendimento. Indo ao
encontro do que comentam Padilha et al. (2014), que as tecnologias digitais
podem se configurar como materiais potencialmente significativos ao
mobilizar a atenção e a motivação de aprendizes e auxiliar no processo de
incorporação de novos conhecimentos.
Deste modo, o objetivo deste trabalho é discutir a importância das
tecnologias digitais no processo de ensino aprendizagem das Ciências no
ensino superior e oferecer sugestões e descrições de recursos para elaboração
de sequências didáticas eletrônicas de estudo, criando ambientes virtuais de
aprendizagem utilizando as tecnologias digitais.
2. Caracterização da pesquisa
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As Tecnologias Digitais podem trazer uma nova “cara” para a educação,
pois ajudam no processo de ensino e aprendizagem e na motivação da
construção do conhecimento por parte dos aluno, além de dar sentido para tal
conteúdo que está sendo abordado em conjunto com as tecnologias.
2.3- Descrição das ferramentas tecnológicas sugeridas
Wikia é um web site que utiliza um código fácil de editar que permite que
se utilizem textos, links e imagens sem a necessidade de aprendizado de
códigos de programação, como HTML.
Hot Potatoes é um software educacional canadense utilizado para criar
exercícios sob a forma de objetos digitais para publicação na World Wide
Web.
LucidChart é um software de diagramação baseado na web que permite
aos usuários colaborar e trabalhar em conjunto em tempo real para criar
mapas conceituais, mapas mentais, e muitos outros tipos de diagramas.
EvoBooks (EB: corpo humano) é um aplicativo de anatomia que
apresenta as principais características do corpo humano por meio de material
didático detalhado, mapeamento completo de todos os sistemas e modelos
tridimensionais dos órgãos envolvidos.
S Note é um aplicativo que fornece vários recursos fáceis de usar como o
gerenciamento de arquivos com a capacidade de criar pastas e copiar, mover
ou excluir arquivos e inserir figuras e vídeos.
Formulários Google, disponível no Google Drive, é um aplicativo que
possibilita planejar eventos, criar pesquisas ou votações, preparar testes para
alunos, bem como coletar outras informações de forma simples e rápida.
2.4 Exemplo de uma sequência didática eletrônica
A sequência didática eletrônica sobre a temática Câncer é composta por
um material de estudo com textos e figuras que ilustram os textos; jogos
didáticos; e duas atividades avaliativas: um questionário com questões de
multipla escolha e a criação de um mapa conceitual. A página inicial da wikia
tem o nome de Biopatologia e cada atividade possui um link que leva ao
material de estudo. Este material está disponível no endereço http://pt-
br.biopatologia.wikia.com.
3. Conclusões
Percebemos a necessidade de reflexão constante acerca das práticas
educativas e das ferramentas utilizadas para promover a aprendizagem.
Poucos professores têm tempo para manter atualizado seu conhecimento
acerca das inovações tecnológicas, do potencial de uma ferramenta e planejar
eficazmente estratégias didáticas que reflitam a crescente compreensão de
como as Tecnologias Digitais podem ser utilizadas para facilitar a
aprendizagem significativa. Com estes recursos espera-se tornar as aulas mais
interessantes e contribuir para a melhoria do processo de ensino e
aprendizagem.
4. Referências
AYRES, C.; ARROIO, A. (2015). Aplicação de uma sequência didática
para o estudo de forças intermoleculares com o uso de simulação
computacional. Experiências em Ensino de Ciências, v.10, n. 2, p. 164-185.
BRÃO, A. F. S.; PEREIRA, A. M. B. (2015). Biotecnétika: possibilidades
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DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. (2004). Gêneros orais e escritos na escola.
Campinas: Mercado das Letras.
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