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Prólogo 7
Introducción 11
1.Humanismo y formación 13
PRIMERA PARTE
CAPfTULO 1
Globalización e interculturalidad 41
1. Los conflictos interculturales y sus raíces en cuatro paradigmas filosóficos 43
2. La fenomenología del lenguaje y la posibilidad de la comunicación intercultural 46
3. La fenomenología de la intersubjetividad y las normas
pragmático-trascendentales del discurso 52
4. La responsabilidad de los filósofos en los encuentros interculturales
de la globalización 52
CAPfTULO 11
CAPfTU LO III
Formación y pensamiento crítico
1.¿Qué es el pensamiento crítico?
2 ¿Por qué se debe formar la persona en el pensamiento crítico?
3. ¿Cómo se debe formar la persona en el pensamiento crítico?
4. El pensamiento crítico no es una "competencia"
CAPfTULOIV
Argumentación y acción comunicativa
1.Acción comunicativa y mundo de la vida
2. El concepto de teoría y las ciencias de la discusión
3. Teoría de la argumentación y teoría de la acción comunicativa
4. Automatizar la retórica para aprender a filosofar
CAPíTULO V
El valer del valor
1. La enseñanza y la fenomenología de los valores
2. El dinamismo de los valores
3. La formación como centro del proyecto pedagógico
4. El valorar en la experiencia cotidiana
5. De las competencias a la cooperación
Conclusión
SEGUNDA PARTE
Capítulo I
¿Es posible una didáctica constructivista en el ámbito universitario?
1. Una consideración teórica
2. El puesto de la didáctica en el currículo
3. La didáctica y el enseñante
Capítulo Il
Espacios de acción de la filosofía en la sociedad
1. Formación y campo intelectual
2. Lenguaje, formación y equivocidad
3. Escenarios de acción
Capítulo III
Entornos virtuales y aprendizaje de la filosofía
1. De la pregunta por la enseñanza a la pregunta por el aprendizaje
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f ndice general
CAPiTULO IV
Curso de pensamiento crítico: argumentando con cuidado 163
1. Objetivos y materiales 163
2. Pasos del curso 166
3. Evaluación 170
4. Resultados que permanecen en el tiempo 170
Apéndice l: Ejemplo de examen 172
Apéndice 1I:Ejemplo de argumento, con diagrama y valoración 175
CAPfTULO V
Tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza de la filosofía 177
1. Cultura, educación y tecnologías de la información y la comunicación hoy 178
2. TIC y educación 180
3. La enseñanza de la filosofía 182
4. Enseñanza de la filosofía en entornos virtuales 183
Conclusiones 193
CAPfTULO VI
Formación y subjetividad 195
1. El seminario alemán 195
2. Seminario doctoral Formación !J subjetividad 196
3. Evaluación del Seminario doctoral 197
BIBLIOGRAFíA ·205
CINEMATOGRAFíA 217
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