PLANTEL SURESTE

CAMPUS SALAMANCA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA

CUATRIMESTRE: ENERO-ABRIL

MATERIA: CALIDAD EDUCATIVA

GRUPO: SM1PEDO721

DOCENTE: MARTA ALICIA JIMENEZ RAZO

ALUMNO: KAREN JACQUELINE GARCIA DE LA ROSA

MATRICULA: C000007251

TAREA: A.A. INTEGRADORA 1

SINTESIS
CALIDAD EDUCATIVA
• Orígenes de la educación.
• Nacimiento de la modernización educativa.
• Modernización educativa enfocada a la calidad educativa.
• Principales enfoques teóricos que determinan a la calidad educativa.
• Finalidad de la aplicación de una evaluación de la calidad en la
educación.
• Criterios que se toman en cuenta, para una valuación de calidad en la
educación.
• Indicadores que definen los criterios al evaluar la calidad educativa.
• De qué forma ayuda a las instituciones educativas la implementación
de las valoraciones de calidad en la educación.
• Objetivo de la eficacia en la educación
• Concepto y finalidad de la eficiencia en las entidades educativas.
• Como se logra la efectividad en las instituciones educativas.

ORIGENES DE LA EDUCACION
El origen de la educación se da en las comunidades primitivas, y el
punto de referencia se encuentra cuando el ser humano pasa del
nomadismo al sedentarismo, ya que la caza y la recolección son las
principales fuentes de alimento y supervivencia, y los elementos
principales que influyen para abandonar el carácter errático del ser
humano y que éste se estableciera en lugares estratégicos para proveer
de alimentos a la comunidad. Es en este momento en que comienza la
transmisión de saberes entre los integrantes de una misma comunidad -
padres a hijos-, y por lo tanto de las primeras ideas pedagógicas al
aplicar técnicas y métodos austeros para hacerse de provisiones.
(pedagogia)

• Nacimiento de la modernización educativa.

el paquete de conquista de legitimidad que caracterizó el primer año de
la gestión salinista, antes de iniciarse el mes de mayo de 1989 la
Presidencia anunció la renuncia de Carlos Jongitud Barrios, cacique del
magisterio durante 17 años y la elección de Elba Esther Gordillo,
maestra
formada junto al viejo dirigente, para sustituirlo. La maestra Gordillo no
tardó en desplazar al grupo Vanguardia Revolucionaria que respondía a
su antecesor. El plan de Modernización Educativa se haría hasta octubre
de 1989. El Programa para la Modernización Educativa empezaba por
hacer un diagnóstico pesimista que subrayaba el rezago educativo:
4.2000000 de analfabetas mayores de quince años, 20.2000000 de
adultos sin concluir la primaria, 16000000 de adultos sin terminar la
secundaria; un índice de analfabetismo de 100% en comunidades
indígenas, 2% en algunas regiones de la República; 300000 niños sin
acceso a la escuela, 880 000 alumnos desertores del sistema en el
primer año de primaria. Como solución, el programa proponía dar
cobertura nacional a la primaria, dando prioridad a las zonas
marginadas (urbanas, rurales e indígenas), mediante el uso de medios
electrónicos de comunicación

• Modernización educativa enfocada a la calidad educativa

Para lograr la modernización era necesario elevar la calidad de la
educación a través de una renovación de los contenidos y métodos de
enseñanza, dar una mayor atención a la formación y actualización de
docentes, una articulación de los niveles educativos y lograr una
vinculación de los procesos pedagógicos con los avances de la ciencia y
la tecnología, en cuanto a la cobertura, el reto consistía en reducir el
rezago educativo principalmente en el grado de primaria, por eso la
propuesta de ofrecer las modalidades abiertas.
(REYES, 2012)

• Principales enfoques teóricos que determinan a la calidad educativa.

la Unesco ha planteado dos prioridades y cinco objetivos globales
encaminados hacia el mejoramiento de los sistemas de educación. A
diferencia del BID y la OCDE, la Unesco ha definido la calidad educativa
desde tres enfoques: el primero está centrado en el alumno; el segundo,
en las aportaciones-proceso-productos, y el tercero, en la interacción
social multidimensional. A pesar de que existen diferencias entre estos
enfoques, los tres concuerdan en que la calidad educativa debe
entenderse como el producto de un trabajo consensuado que atiende los
diferentes intereses de los involucrados en la educación. De acuerdo con
lo asegurado por la Unesco, la calidad de la educación debe ir más allá
de asegurar el ingreso y la permanencia de los niños en la escuela, y
debe ser considerada como la combinación de condiciones para la
enseñanza-aprendizaje y los logros académicos de los alumnos. Para
ello, al igual que los otros organismos internacionales, la Unesco
considera que es básica la formación inicial y continua del profesorado,
así como la evaluación de los docentes en torno de la calidad de los
aprendizajes
(Muñoz, 2019)

• Finalidad de la aplicación de una evaluación de la calidad en la

educación.
La evaluación de la calidad hace parte del sistema de mejoramiento de
la calidad educativa adoptado por el Ministerio de Educación Nacional de
Colombia (MEN). Este sistema busca, esencialmente, fortalecer la
gestión institucional a partir de los resultados obtenidos en los procesos
de evaluación que se llevan a cabo en los Establecimientos Educativos
(EE) del país. Evaluar la calidad educativa es importante porque permite
identificar las fortalezas y debilidades de los EE y a partir de allí,
proyectar acciones de mejoramiento que permitan alcanzar las metas de
calidad propuestas por el MEN.

• Criterios que se toman en cuenta, para una valuación de calidad en la

educación.
el programa es el elemento central, por lo que es necesario establecer
ejes o criterios bajo los cuales sea posible valorar la calidad del
programa. Los criterios generales que se pueden utilizar para medir la
calidad de un programa son: 1) La eficacia y eficiencia; 2) la pertinencia
y, 3) la trascendencia y equidad. Con base en estos criterios, se
construyen indicadores, estándares y parámetros que permitan
identificar, comparar y calificar las características y atributos de un
programa de educación superior.

• Indicadores que definen los criterios al evaluar la calidad educativa.

los indicadores se han organizado en apartados, cada uno de ellos tiene
como finalidad medir y acreditar un aspecto relacionado con la calidad
del posgrado en educación. Estos apartados son:
1) Personal académico;
2) Procesos de enseñanza-aprendizaje;
3) Infraestructura de apoyo;
4) Eficiencia terminal;
5) Vinculación con el sector de servicios;
6) Medida en que se demandan sus servicios;
7) Alumnos
8) Dirección.

• De qué forma ayuda a las instituciones educativas la implementación

de las valoraciones de calidad en la educación.
Las organizaciones del sector educativo que han emprendido reformas
en sus procesos y en sus programas académicos, tendientes a mejorar
la calidad, han encontrado como beneficio inmediato, mayor coherencia
entre sus programas académicos y las necesidades reales del mercado
laboral, lo que reporta una mayor empleabilidad de sus graduados.
Por otra parte, los procesos de gestión son ahora más sencillos y se
integran entre sí, facilitando el análisis y la evaluación de los datos y la
información. Otros beneficios de asegurar la calidad en los centros
educativos son:
Fortalecimiento del liderazgo: los centros educativos que han
implementado sistemas para asegurar la calidad, han reportado mayor
apoyo de los líderes y aumento de la participación de partes interesadas
que, tradicionalmente, se han mantenido al margen de los procesos de
mejora de la organización.
Integración de procesos: por otra parte, se evidencia una integración
entre la planificación y la estrategia de la institución educativa, lo cual
ofrece como resultado un sistema de gestión eficaz, que resulta de gran
importancia para la toma de decisiones.
Apoyo académico: el apoyo académico ha sido identificado por el
personal docente, pero también por el personal administrativo, como
factor esencial, facilitador de la integración centralizada y, por supuesto,
consecuencia directa de implementar un sistema de gestión de la
calidad.

• Objetivo de la eficacia en la educación

se ha logrado definir que una escuela eficaz es la que logra que todos y
cada uno de sus alumnos alcancen un nivel de desarrollo integral,
tomando en cuenta su aprendizaje previo y la influencia de los entornos
en los que participa (escolar, áulico y socio familiar). una escuela eficaz
se caracteriza por ser un organismo unido, funcionan como un conjunto
y por lo tanto se significan como una comunidad debido a que:
 Comparten metas, decisiones colegiadas y distribución del trabajo.
 Manifiestan un liderazgo compartido.
 Pretenden un clima escolar y de aula favorable para el
aprendizaje.
 Expresan altas expectativas.
 Procuran una calidad del currículo y la potencialización de sus
estrategias de enseñanza.

• Concepto y finalidad de la eficiencia en las entidades educativas.

cuando nos referimos a la eficiencia es necesario analizar el costo que se
ha requerido para alcanzar dichos objetivos, por lo que, a su vez,
involucra la distribución de los recursos en este caso financieros. Ahora
bien, es importante tomar en cuenta que si la eficiencia se puede referir
a un factor económico, no tiene imperativamente un enfoque
económico, sino que conlleva a la priorización de las tareas que se han
de desarrollar y los recursos que se han de destinar con base en un
análisis de prioridades, recursos que han de considerar no solo la
distribución de los costos, sino también de los recursos humanos y
materiales con los que cuenta la escuela, desde una capacidad
administrativa y organizativa.

• Como se logra la efectividad en las instituciones educativas.

Se logrará una efectividad a través de que la escuela cuente con
profesores expertos en sus materias, con experiencia docente y baja
rotación, que cuente con mejores instalaciones ya que si no las hay
afectan significativamente la calidad de la enseñanza en la clase. En
efecto, también siendo importante la necesidad de duplicar los equipos
(laboratorios, etc.) asimismo, los factores tales como los estilos de
administración y los niveles de la moral del equipo docente, inciden de
manera considerable en la calidad del colegio.
Bibliografía
Muñoz, Ó. (2019). Enfoques de la calidad educativa. Obtenido de
https://www.lajornadamaya.mx/opinion/118332/enfoques-de-la-
calidad-educativa#:~:text=A%20diferencia%20del%20BID
%20y,en%20la%20interacci%C3%B3n%20social
%20multidimensional.
pedagogia. (s.f.). Historia de la Pedagogía. Obtenido de
https://pedagogia.mx/historia/#:~:text=La%20educaci%C3%B3n
%20tiene%20su%20origen,para%20abandonar%20el%20car
%C3%A1cter%20err%C3%A1tico
REYES, J. P. (2012). implicaciones de la modernizacion educativa en la
gestion administrativa de los centros escolares de educacion
secundaria. Obtenido de http://200.23.113.51/pdf/28623.pdf