ENTREGABLE 1 PRODUCTO DIGITAL: MODELO DE EVALUACIÓN

PARA RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES, CONCEPTO DE CALIDAD

EDUCATIVA Y RED.

Beatriz Elena Hincapié Parra

NOMBRE DEL CURSO: Evaluación de Recursos Educativos Digitales  

Profesor: Juan Carlos Reyes Figueroa 

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
CIUDAD: Guarne

FECHA: FEBRERO 1 /2022

Introducción

1
Un recurso educativo digital como su nombre lo indica es un material compuesto
por medios digitales y su intención es procurar el progreso de las actividades de
aprendizaje de una forma interactiva entre el aprendiz y el recurso elegido. Los
materiales digitales se designan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño
tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de
aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas
apropiadas para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema,
ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar
una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada
competencia y evaluar conocimientos (García, 2010). Lo anteriormente expuesto
nos abre un abanico de posibilidades en la red entre los cuales encontramos:
páginas web, aplicaciones, software, libros digitales, tutoriales, simuladores, o
juegos con intención educativa.
En la actualidad y con motivo de la pandemia los docentes y directivos nos vimos
en la obligación de actualizar saberes en relación con los RED los cuales
contribuyeron en gran medida al alcance de las competencias de cada grado en el
año 2020 y mediados del 2021.

Parte I

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1.1 Analice la clasificación de los recursos educativos y la justificación de su
uso en el proceso de enseñanza aprendizaje.

La integración de la tecnología y lo digital en la educación implica una serie de

transformaciones en el relacionamiento entre el maestro y el estudiante, dicha
relación trae consigo una serie de retos capaces de abordar las condiciones,
características y especificaciones de cada curso educativo. Para ello, el empleo
de medios y recursos requieren ser un modelo construido bajo aspectos como lo
pedagógico, lo didáctico, lo técnico-estético, y lo funcional. De esta manera, los
recursos educativos digitales y su clasificación deben estar orientados a cumplir
dichos aspectos. Los Recursos Educativos Digitales los podemos enfocar en tres
líneas como lo informativo, de apoyo educativo y tratamiento Educativo.

El recurso educativo digital informativo consiste en ser fuentes de información que

permiten adquirir, ampliar, y comunicar datos o conocimientos (Moscoso, 1998,
citado por Universidad de Guadalajara, s.f) entre ellos se encuentra obras
monográficas, publicaciones periódicas, obras de consulta, todo ellos circunscritos
a lo digital como libros digitales, multimedia, blogs, etc. Respecto a esto se ha
dicho que Los recursos educativos digitales tienen cualidades que no tienen los
recursos educativos tradicionales. No es lo mismo leer un texto impreso cuyo
discurso fluye en forma lineal, que leer un texto digital escrito en formato
hipertextual estructurado como una red de conexiones de bloques de información
por los que el lector "navega" eligiendo rutas de lectura personalizadas para
ampliar las fuentes de información de acuerdo con sus intereses y necesidades
(Zapata,2012); Para la clasificación de los recursos educativos digitales como
apoyo educativo hace referencia a contenidos que favorecen la incorporación de
conocimiento, cuentan con actividades para el estudiante y están encaminado a
un grado y especialidad específica, cuando su diseño tiene una intencionalidad
educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su
diseño responde a unas características didácticas apropiadas para el aprendizaje
sea para su transmisión, adquisición o reforzamiento de algún conocimiento; Para

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esta clasificación corresponden recursos como los POLilibro, este se genera y
configura automáticamente con base a los intereses del alumno, el estado actual
del alumno en la trayectoria de aprendizaje, las características personales del
alumno y los recursos disponibles para la entrega del material didáctico (Núñez &
Sheremetov, s.f). La clasificación de los recursos educativos digitales como
tratamiento educativo se define como los contenidos que comprenden las
diferencias del estudiante significativas para la educación, los factores asociados
y los enfoques de intervención más importantes, es decir, adaptados a las
diversidades. En otras palabras, median el acceso a la información para procurar
un aprendizaje formativo significativo con un lenguaje apropiado según el usuario
al que va dirigido; cuentan con un diseño instruccional o didáctico implícito. Para
este caso se encuentran recursos como cursos en línea, objeto de aprendizaje,
etc. Con todo lo dicho puede afirmarse que a través de esta clasificación de los
recursos educativos digitales están encaminados y orientados a crear un acto
comunicativo de compartir información y generar conocimiento al ser posible
producir medios integrando texto, imagen, audio, animación, video, voz grabada y
elementos de software, almacenarlos en computadores o llevarlos a Internet para
ser leídos desde un computador o un dispositivo móvil (Zapata, 2012). Bajo esta
clasificación puede discriminarse ciertas categorías que se han establecido desde
el Ministerio de Educación para manifestar a lo que debe apuntar cada uno de los
Recurso Educativos Digitales como lo es mantener e incrementar la motivación,
fomento de la iniciativa, potencializar el recurso didáctico; La vigencia y
actualización del contenido y la correspondencia de este con los temas
curriculares; La calidad del entorno comunicativo, de navegación, interacción y la
redacción de los contenidos; Y por último, la facilidad de uso, portabilidad y
adecuado tiempo de respuesta (2011, p. 26).

Los RED se clasifican en análogos y digitales:

4
  Los recursos análogos son todos aquellos recursos físicos que intervienen
en el proceso educativo, entre ellos están libros, periódicos, radio, videos,
mapas, videos, laminas, máquinas de escribir, entre otros.
 Los recursos digitales se clasifican en: ordenador, PDI, cámaras digitales,
correo electrónico, proyector, USB, programas de ordenador, tutoriales,
simulaciones, webquest, Páginas webs, prensa digital
Tanto los RED análogos como los digitales son un referente pedagógico para
dinamizar las clases y motivar a los y las estudiantes a explorar diferentes formas
de aprender e investigar en varias fuentes los temas relacionados con una
actividad especifica, es de resaltar que los recursos educativos digitales permiten
una comunicación al instante favoreciendo así la entrega de actividades y
solucionando las inquietudes de los y las estudiantes en un menor tiempo de igual
forma muchos de estos RED permiten la exploración y adquisición de dominio en
temas referentes al programa de estudios en todas las áreas.

5
1.2 Analice los modelos de evaluación de calidad de recursos educativos
digitales, sus características, componentes, métricas ventajas y desventajas

Las condiciones actuales de infraestructura tecnológica propician nuevas

transformaciones en la educación, allí se han posicionada cada vez con más
credibilidad las TIC, perteneciendo a este marco los Recursos Educativos digitales
y siendo considerados como estrategias innovadoras para incursionar en los
procesos de enseñanza – aprendizaje, dados como la producción y gestión de los
contenidos educativos digitales. Entendiendo esto como un proceso mediante el
cual se hace uso de los recursos y materiales para elaborar y crear un producto
denominado contenido digital educativo que podrá ser utilizado por todos los
actores involucrados directa e indirectamente en el proceso formativo, por ejemplo
para el estudiante, los RED son vehículos e insumos de contenidos en el proceso
de construcción del conocimiento; en ese sentido, son instrumentos de
mediatización del contenido (Sulmont,2005). En cuanto a la gestión de los
contenidos educativos puede decirse que consiste en cerrar la brecha de acceso a
la información, promover el acceso público y abierto al conocimiento; desarrollar
capacidades nacionales para la producción, fortalecer los marcos de colaboración
y cooperación para producción y gestión de contenidos educativos; consolidar la
oferta nacional de contenidos educativos digitales y desarrollar la capacidad de
acceso, uso y reutilización de los contenidos por parte de las comunidades
educativa (Ministerio de Educación Nacional, 2012,p.19). De esta manera, los
RED Son una entidad de información digital que puede presentarse en diferentes
formatos y utilizarse como recurso en actividades educativas (Universidad de
Antioquia & Ministerio de Educación Nacional, s.f ), en otras palabras es el acceso
a las fuentes de información en las que los procesos de creación y
producción incluyendo características como el sonido, la imagen en
movimiento y la interacción, han obligado a formular normas especiales para
organizarlos y representarlos en el catálogo y herramientas especializadas para
la recuperación y transmisión de la información(Monroy et al, 2012,p.45).

6
En el ambiente tecnológico e informático se considera al hardware como
tecnología análoga entendiendo esta como todas las partes físicas que integran un
objeto tecnológico y al software como tecnología blanda todo aquello que no
vemos a simple vista pero que hace funcionar a los aparatos tecnológicos con
eficiencia. Evaluar la eficiencia y calidad de un RED implica tener en cuenta sus
tres posibles orígenes, la calidad programada, la calidad realizada y la calidad
necesaria.
Los modelos de calidad exteriorizan por lo general una organización jerárquica
donde se tienen componentes genéricos que se van simplificando en otros más

delimitados que si pueden ser medidos mediante lo que se conoce como métricas.

“Las organizaciones dedicadas al estudio y formulación de estándares se

clasifican de acuerdo al alcance de sus propuestas, así: Nacional, que
corresponde a las entidades que como su nombre lo indica, formulan normas que
son aplicadas en el espacio de un país; regional, se conforman al agrupar varias
entidades de carácter nacional y tienen validez en una zona geográficamente
extensa como por ejemplo un continente; internacional, similar al anterior, pero sus
normativas tienen aplicación a nivel mundial.”

“Para la evaluación de la calidad la ISO ha formulado los estándares ISO/IEC

9126, ISO/IEC 14598 e ISO/IEC 25000. El estándar I SO 9 126 formulado modelo
de calidad y su uso como marco para la evaluación de software. Esta norma
distingue entre calidad interna y calidad externa, e introduce también el concepto
de calidad en uso. Esta norma tiene como fundamento modelos de calidad
aportados por diversas investigaciones realizadas en los últimos 30 años para la
caracterización de la calidad del producto software.”
Son muchos años de investigación para contribuir a la calidad y aplicabilidad de
los RED en las diferentes comunidades de estudio, estos avances tecnológicos
deben ser factibles a todas las comunidades pero por causas como orden social,
ubicación geográfica y corrupción estatal aun hay muchas comunidades sin
acceso a recursos tecnológicos. Tanto los modelos de calidad como los

7
 estándares de calidad, son apuestas que deben hacer las empresas que buscan la
calidad. Y lo anterior no significa que una empresa no pueda optar por
implementar normas ISO y modelos de calidad simultáneamente.
Análisis de modelos de calidad más conocidos en el campo del software

Modelo Características Componentes Ventajas Desventajas

Modelos de Se dispone de un -Requerimientos -Los factores -Al ser los

calidad fijos inventario de funcionales: de calidad factores de
factores de calidad funcionalidad siempre son calidad los
de partida los mismos. mismos se
asume que
-Para la -Requerimientos son
evaluación de la no funcionales: -Los factores suficientes

calidad de un Usabilidad, de calidad se para realizar

producto se confiabilidad, pueden cualquier

selecciona un desempeño y reutilizar de evaluación.

subconjunto de los facilidad soporte. una

factores de evaluación a

partida. otra.

Modelos de -No cuentan con .-Funcionalidad -Los factores -Los factores

calidad a un conjunto de son más deben ser
-desempeño
medida factores de calidad refinados y construidos
-confiabilidad precisos. desde cero
-Los factores
para cada
deben ser
proyecto.
identificados de
acuerdo al -La
proyecto construcción
de los factores
implica
-Los objetivos a

8
 alcanzar son los mayores
factores de costos
calidad.
-Dificultad en
-Los factores son la reutilización
abstractos al de los factores
descomponerse
consecuentemente
los factores hasta
llegar a los más
concretos a medir

Modelos -Buscan que exista -Funcionalidad -Al tener -Al tener

mixtos de entrada un factores de factores de
-Portabilidad
conjunto de calidad fijos calidad fijos
factores de calidad -Confiabilidad hace que son más
más abstractos -Facilidad de sea más rígidos.
reusables.
-Buscan que de mantenimiento
entrada los -Facilidad de uso
-Al tener
factores de calidad
-eficiencia -Al tener factores de
sean reutilizados
factores de calidad a
en la mayor
calidad a medida con
cantidad de
medida son más
proyectos
más desechables.
posibles.
flexibles.
-Buscan que los
factores sean
refinados y
operacionalizados
de acuerdo a las

9
 necesidades de un
proyecto.

McCall Descomposición -Corrección -Facilidad de -

del modelo mantenimien
-Confiabilidad -Sólo están
genérico de to
disponibles
calidad en tres -Usabilidad
-Flexibilidad las métricas
capacidades -Integridad o que propone
importantes para seguridad -Facilidad de
el modelo
un software prueba
-Eficiencia (corrección,
-Las capacidades confiabilidad,
-portabilidad
se descomponen eficiencia,
en un conjunto de -Reusabilidad integridad,
factores etc)
Interoperabilidad
-Se definen
criterios para
evaluar el factor a
través de métricas.

BOEHM Define la calidad -factor de calidad utilidad -Las métricas

en términos de mantenimien permiten
-criterio de
atributos to, medir la
calidad
cualitativos y portabilidad calidad pero
métricas para -métrica de no de manera
–
realizar la calidad directa sino a
Portabilidad,
medición. - través de una
eficiencia,
manifestación
usabilidad,
visible de ella.
capacidad
de prueba,
Comprensibil

10
 idad

-
independenc
ia,
completitud,
exactitud,
consistencia,
eficiencia,
accesibilidad
,
comunicativi
dad, etc.

FURPS -Funcionalidad Requisitos Los factores Al ser los

funcionales. de calidad factores de
-Facilidad de uso
Especifican las siempre son calidad los
-Confiabilidad funciones que el los mismos. mismos se

-Performance sistema debe ser asume que

capaz de realizar son
-Facilidad de
sin tener en suficientes
soporte
cuenta las para realizar
restricciones cualquier
físicas. evaluación.

-Requerimientos
no funcionales:
puntualizan
atributos del

11
 sistema o del
medio ambiente
del sistema.

1.3 Explique las posibilidades de uso de los RED en la práctica docente,

teniendo en cuenta las características y estándares investigados

En la actualidad los recursos educativos digitales aportan un porcentaje alto

de enseñanza a la población estudiantil en el mundo, no solo en los niveles
de básica y secundaria si no también en los niveles superiores de educación,
la era digital ha flexibilizado el aprendizaje a partir de los recursos educativos
en línea, tendiendo puentes entre los contenidos a desarrollar en una
asignatura y la adquisición de las habilidades y competencias esperadas. Los
recursos educativos en línea establecen un antes y un después en el proceso
de enseñanza y aprendizaje el estudiante tiene la facilidad de interactuar con
estos recursos y herramientas multimediales las cuales favorecen la
adquisición de habilidades para la vida a partir de la interacción se fortalece el
aprendizaje deseado en los diferentes programas de estudio. Los materiales
digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño tiene
una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de
aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas
apropiadas para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema,
ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje,
remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una
determinada competencia y evaluar conocimientos. (Zapata, 2012).

El uso de los RED presenta grandes ventajas para la población escolar entre
ellas esta la facilidad de acceso a la información, el aprendiz se encuentra
ante múltiples opciones de contenidos sobre diversas áreas, los docentes

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estamos llamados a propiciar el acompañamiento y orientación frente al uso
de la tecnología. A la vez se requiere una gestión oportuna de los directivos
para dotar nuestros centros rurales de recursos tecnológicos que permitan la
exploración del mundo virtual por parte de los y las estudiantes, en la
exploración de estos RED encontramos los siguientes como alternativas para
profundizar el conocimiento dentro y fuera del aula:

 Ekuatio: Para que el proceso enseñanza-aprendizaje en la asignatura sea

óptimo, su página web ofrece contenido para aprender esta materia desde
cero. Ofrece explicaciones, vídeos, cuestionarios y ejercicios resueltos,
entre otros, que se dividen por niveles educativos. Pensada para
estudiantes de ESO y Bachillerato, su objetivo es ayudarles a comprender
los contenidos y aprobar la asignatura.
 Cokitos: Ofrece una serie de juegos online para estudiantes de entre 4 y 12
años aptos para iniciarse o perfeccionar los conocimientos sobre sumas,
restas, divisiones, álgebra, geometría… Entre ellos se encuentran sopas de
letras, juegos de cartas o sudokus. Como permiten elegir entre distintos
niveles de dificultad, se adaptan bien a los conocimientos de cada alumno
 La escuela en casa: Sus vídeos explican conceptos matemáticos y
proporcionan ejercicios en formato PDF tanto resueltos como sin resolver.
Están organizados por temas y lecciones: números enteros, fracciones,
ecuaciones… y para poner en práctica la teoría, es posible descargar
problemas y actividades complementarios.
 Khan Academy: Esta academia online pone a disposición del usuario
cientos de ejercicios y recursos de todas las materias, incluida
Matemáticas. Adaptados a Infantil, Primaria y Secundaria, son totalmente
gratuitos y proponen retos para que los estudiantes sientan motivación por
la asignatura. Para acceder a ellos es necesario registrarse en la página
web.

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 Mundo Primaria: Juegos, cuestionarios y otras tareas enfocadas para el
alumnado de Primaria. Estos son los recursos que ofrece la página web
para aprender matemáticas, que los divide en seis niveles educativos. Con
personajes animados que dinamizan el aprendizaje, cuenta con categorías
como geometría, magnitudes y problemas matemáticos.
 SuperSaber.com: Tal y como recogen en su web, nacen como “un servicio
educativo desarrollado con el fin de servir de ayuda al estudiante de
Educación Infantil y Primaria en sus estudios y actividades escolares dentro
y fuera del aula”. En esta línea, los profesores encontrarán aquí varios
juegos diseñados por profesores expertos para que los niños aprendan
mientras juegan. Uno de los más destacados para la asignatura de
Matemáticas es la ‘Carrera de sumas y restas’, en la que deberán competir
con un superhéroe en una carrera en la que solo podrán avanzar si aciertan
los ejercicios.
Estos son algunos de los RED que podemos utilizar con el objetivo de
apoyar el aprendizaje de nuestros estudiantes, fortaleciendo las
competencias del ciudadano digital.

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1.4 Seleccione un recurso educativo de su preferencia según la tipología
revisada.

Recursos educativos digitales Canva

Herramienta de diseño para crear videos, presentaciones, infografías, póster,

post para redes sociales, logotipos, gráficos, tarjetas etc. Es gratuita, solo hay
que registrarse y es intuitiva y fácil de usar. También tiene un servicio de pago
para optar a más opciones. Cuenta con numerosos elementos multimedia y
plantillas que se añaden a la creación que se esté realizando. Y además
puedes hacer tus propias creaciones y diseños como prefieras.
Este recurso es muy utilizado entre los jóvenes en especial las comunidades
emprendedoras para hacer presentaciones de sus productos de igual forma se
puede trabajar con los y las niñas de grado 4° favoreciendo sus competencias
“Sin importar cómo sea la clase, Canva ayuda a fortalecer la conexión con los
y las estudiantes. Los y las estudiantes que aprenden de forma remota,
puedes crear una presentación o clase, agregar una grabación de voz y
enviarla o compartirla directamente como enlace de video, también pueden
crear sus propios videos o grabarse hablando sobre sus tareas y proyectos, lo
que los ayuda a aprender de los comentarios y a expresarse con mayor
confianza.”

15
Conclusiones
 El desarrolló del presente trabajo me permitió comprender la importancia de todos
los modelos de evaluación de la calidad de los RED.
 Los modelos de evaluación de los RED admiten al usuario elegir en un determinado
momento aquel recurso.
 Es de suma importancia evaluar el material a utilizar con sus estudiantes, en su
proceso.
 Hay demasiados RED para explorar y con los cuales las instituciones educativas
pueden mejorar los procesos escolares de los estudiantes.

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BIBLIOGRAFIA

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electrónico Multimedial (LEM). Centro de educación Virtual UDES
(CVUDES).
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Universia. http://formacion.universiablogs.net/2010/02/03/materiales-
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Abiertos. Bogotá D.C., Cundinamarca, Colombia: Graficando Servicios
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https://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/d211b52ee1441a3

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