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Prof.

André Freitas
profandrefreitas@hiperfocoeducacional.com
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA/TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
PROF. ANDRÉ FREITAS

FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA1 RELAÇÕES DA EDUCAÇÃO COM A SOCIEDADE

A Educação: volta-se para formação geral do Qual sentido pode ser dado à Educação, como
sujeito. um todo, dentro da sociedade?
apropriação da cultura
Luckesi3 responde:
2
Libâneo apresenta três conceituações para a REDENTORA: A educação é responsável pela
educação, a saber: direção da sociedade.
1. EDUCAÇÃO FORMAL: Trata-se de REPRODUTIVISTA: A educação reproduz a
instância com objetivos educacionais. Ex. sociedade como ela está.
instituições próprias de ensino: escola, TRASNFORMADORA: A educação como instância
mediadora de uma forma de entender e viver a
universidades.
sociedade.
2. NÃO FORMAL: Trata-se de ensinos feitos
em instituições educativas que não 1. Educação Redentora – Teoria não crítica-
esteja dentro padrões institucionais, mas Otimismo Ingênuo
com estrutura e organização. Ex. “A sociedade é conjunto de seres humanos que
Parques, museus, escolas de idiomas. vivem e sobrevivem num todo orgânico e
3. INFORMAL: Trata-se de práticas e harmonioso, com desvios de grupos e indivíduos
influências que vem através do meio. Ex. que ficam à margem desse todo”. (LUCKESI,
Relações humanas. 1994, p. 38).
A educação é uma instância social com os
Temos sempre que lembrar que todo ato
educativo é um ato político, segundo Paulo seguintes objetivos:
Freire, sendo assim, não existe educação neutra. • A formação de personalidade
• Desenvolver as habilidades
A educação sofre influências econômicas, • Veicular os valores éticos
políticas, sociais, culturais, sendo forjada em À educação cabe a recuperação dessa harmonia
períodos históricos, formando um determinado perdida.
tipo de indivíduo para um determinado tipo de
sociedade.

AS QUATRO FUNÇÕES ESSENCIAIS DA ESCOLA


SÃO:

1. ENSINAR: ato intencional


2. HUMANIZAR
3. SOCIALIZAR
4. CUIDAR

Obs.: A escola não é ambiente NEUTRO, não


é absolutamente harmônico, é espaço de
conflitos.

3
Ver Cap. II. Filosofia da Educação. São Paulo:
1
Pode também aparecer com o título EDUCAÇÃO E Cortez, 1994. Disponível em:
SOCIEDADE. https://drive.google.com/file/d/1w3aIc0UtB1bd-
2
Pedagogia e pedagogos, para quê? 12. Ed. São Paulo: uj_wbiNpG59iGqeBNr4/view?usp=sharing
Cortez, 2010.

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2. Educação Reprodutora - Teoria crítica- familiar etc. No entanto, na obra em


reprodutivista – Pessimismo Ingênuo questão, o objetivo de Bourdieu e
Passeron é a ação pedagógica
institucionalizada, isto é, o sistema
escolar”. (Op. Cit, p. 18).
2. Teoria da escola como Aparelho
Ideológico do Estado (AEI). Apresentada
por Louis Althusser, define a partir do
materialismo histórico marxista que: O
conceito "Aparelho Ideológico de
Estado" deriva da tese segundo a qual "a
ideologia tem uma existência material".
Isto significa dizer que a ideologia existe
sempre radicada em práticas materiais
reguladas por rituais materiais definidos
por instituições materiais.
• A educação é uma instância dentro da
sociedade e exclusivamente ao seu Para ele a escola tem a função de:
serviço.

3. Teoria da escola dualista. Exposta pelo C.


Baudelot e R. Establet. “Chamo de "teoria da
escola dualista" porque os autores se empenham
em mostrar que a escola, em que pese a
Dentro da concepção crítico-reprodutivista aparência unitária e unificadora, é uma escola
DERMEVAL SAVIANI4 apresenta: dividida em duas (e não mais do que duas)
grandes redes, as quais correspondem à divisão
1. Teoria do sistema de ensino como da sociedade capitalista em duas classes
violência simbólica. Difundida pelo P. fundamentais: a burguesia e o proletariado”.
Bourdieu e J. C. Passeron. “A violência (Op. Cit. p. 24)
simbólica se manifesta de múltiplas
formas: a formação da opinião pública Obs.: As Teorias crítico-reprodutivas não
através dos meios de comunicação de apresentam nenhuma solução pedagógica para o
massa, jornais etc.; a pregação religiosa; modelo redentor.
a atividade artística e literária; a
propaganda e a moda; a educação

4
Escola e Democracia. 42ª. Ed. Campinas-SP: Autores
Associados, 2012. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1TnofQeZ3zIdoLYYy0
BcH__1utWn3hC0v/view?usp=sharing

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3. Educação como transformação da sociedade


Teoria crítica - Otimismo crítico PENSANDO EM UMA EDUCAÇÃO
CONTEMPORÂNEA E SUA RELAÇÃO COM A
SOCIEDADE

A Constituição Federal de 1988 garante em seu


artigo 205:
“A educação, direito de todos e dever do Estado
e da família, será promovida e incentivada com a
colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho”.

Com essa nova concepção de sociedade que


alicerça uma educação democrática, a escola
assume um papel transcendente na formação de
Assim sendo, esta terceira tendência poderá ser sujeitos críticos, que devem inserir-se
denominada de "crítica" tanto na medida em ativamente nos processos sociais.
que não cede ao ilusório otimismo, quanto na
medida em que interpreta a educação Celina Alves Arêas (2008) apresenta algumas
dimensionada dentro dos determinantes sociais, funções sociais da escola em uma sociedade
com possibilidades de agir estrategicamente. democrática:
Assim ela pode ser uma instância social, entre • Socializar o saber sistematizado;
outras, na luta pela transformação da sociedade, • Fazer com que o saber seja criticamente
na perspectiva de sua democratização efetiva e apropriado pelos alunos;
concreta, atingindo os aspectos não só políticos, • Aliar o saber científico ao saber prévio
mas também sociais e econômicos. (LUCKESI, dos alunos (saber popular);
1994, p. 49) • Adotar uma gestão participativa no seu
interior;
DICA: • Contribuir na construção de um Brasil
As relações entre educação e sociedade como um país de todos, com igualdade,
condicionam as dimensões da autonomia do humanidade e justiça social.
trabalho escolar, ou seja:
A concepção REDENTORA – OTIMISTA INGÊNUA São características dessa concepção de
– ACRÍTCA defende a ideia que a escola tem educação
autonomia absoluta em seu fazer social. a) Processo e prática social constituída e
A concepção REPRODUTIVISTA – PESSIMISTA constituinte das relações sociais mais amplas;
INGÊNUA – CRÍTICO-REPRODUTIVISTA concebe b) Processo contínuo de formação;
uma escola sem autonomia, por entender que c) Direito inalienável do cidadão.
essa instituição está a serviço da sociedade. ➢ A prática social da Educação deve
A concepção TRANSFORMADORA – OTIMISTA ocorrer em espaços e tempos
CRÍTICA – CRÍTICA analisa a escola como uma
pedagógicos diferentes, para atender às
instituição dentro de um sistema, condicionada
diferenciadas demandas.
por ele, por isso assegura uma autonomia
relativa do trabalho escolar. ➢ Como prática social, a educação tem
como lócus privilegiado a escola,
entendida como espaço de garantia de
direitos.

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d) Os documentos defendem uma educação pública, gratuita, democrática, inclusiva e de qualidade social
para todos.
Dito de outra forma, a educação contemporânea deve ser: democrática, plural, inclusiva,
contextualizada, crítica, reflexiva, onde o aluno seja um ser ativo em seu processo de aprendizagem.

MODAS PEDAGÓGICAS
Depois de termos estudado a relação da educação com a sociedade, agora é hora de entendermos
como as concepções políticas, econômicas, sociais, filosóficas e psicológicas influenciaram e influenciam o
processo didático pedagógico dentro da escola, e por conseguinte, na sala de aula.
OBS: é preciso lembrar que as modas pedagógicas são estudas e apresentas por diversos autores,
assumindo determinados “nomes”, conforme a análise feita pelo estudioso.

MODAS PEDAGÓGICAS NA VISÃO DO LIBÂNEO E LUCKESI 5

Tendências Pedagógicas na Prática Escolar

PEDAGOGIA LIBERAL: A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por
função preparar os indivíduos para o desempenho de papeis sociais, de acordo com
as aptidões individuais, por isso os indivíduos precisam aprender a se adaptar aos
valores e às normas vigentes na sociedade de classes através do desenvolvimento
cultural.

PEDAGOGIA PROGRESSISTA: A pedagogia progressista parte de uma análise crítica


das realidades sociais e sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da
Educação.

5
As obras de referência para a elaboração deste item são:
LIBÂNEO, J. C. DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA PÚBLICA: A PEDAGOGIA CRÍTICO-SOCILA DOS
CONTEÚDOS. 28ª Ed. São Paulo: Loyola, 2014.
LUCKESI, C. C. FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO. São Paulo: Cortez, 1994.

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DESENHO ESQUEMÁTICO DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

OBS: NÃO IMPORTA COMO A TENDÊNCIA LIBERAL SE APRESENTE, O RESULTADO DELA SEMPRE SERÁ A
FORMAÇÃO DE UM INDINVÍDUO ACRÍTICO.

CARACTERÍSTICAS DAS TENDÊNCIAS LIBERAIS


2. TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA DIRETIVA
1. TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL OBS: também pode ser chamada de:
progressivista, escola nova, escolanovismo,
escola ativa, escola democrática.

Ela é DIRETIVA por que embora agora o centro


do processo seja o aluno, o professor ainda é
responsável por conduzir o processo ensino-
aprendizagem.

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3. TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA NÃO CARACTERÍSTICAS DAS TENDÊNCIAS


DIRETIVA PROGRESSISTAS

As pedagogias progressistas partem de uma


análise crítica das realidades sociais e sustentam
implicitamente as finalidades sociopolíticas da
Educação.
As tendências LIBERTÁRIA e LIBERTADORA são
consideradas pelos autores como impossíveis de
acontecerem como pedagogia oficial das escolas
brasileiras, uma vez que estes dois modelos
rompem com a prática de políticas oficiais, sendo
consideradas com um processo de educação
NÃO FORMAL, estando a serviço dos ideais dos
professores na luta com o sistema opressor.

1. TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA OU


PEDAGOGIA INSTITUCIONAL
Ela é NÃO DIRETIVA por que o professor não
conduz o processo ensino-aprendizagem. Ele OBS: Fundada na concepção anarquista, nega
garante apenas a relações de respeito. O aluno é toda o poder do Estado, sendo considerada
responsável por sua própria aprendizagem. Para como autogestão do processo educativo.
Carl Rogers a automotivação faz com o aluno
aprenda qualquer conteúdo.

3. TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA


OBS: Fundada no Brasil com o advento da
ditadura militar tem base na filosofia positivista e
na psicologia comportamentalista. Aqui nem
professor e nem aluno são centro do processo,
sendo meros “passageiros” nos enlaces
pedagógicos, o centro do processo está no
PRODUTO, ou seja, o resultado programado da
formação técnica profissional.

2. TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA


Fundada na educação popular, também
conhecida como a escola de Paulo Freire, tem
base na filosofia fenomenológica e na psicologia
sociointeracionista vygotskiana. Paulo Freire
nega o que ela chama de “educação bancária”,
ou seja, a transmissão de conteúdo de forma
autoritária, desconectada da vida social do
educando6. Para ele a educação tem que
emancipar o indivíduo, faz com este reconheça
os seus opressores e se liberte das forças
supressoras da liberdade humana. Também

6
Paulo Freire evita a palavra aluno, que significa ser
“sem luz”.

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conhecida como pedagogia da libertação, MÉTODO DIALÉTICO


entende o ser humano como ser histórico, que é
condicionado pelas estruturas opressoras, mas O método dialético é apresentado pelo filósofo
que não o determina como indivíduo único. alemão Georg Wilhelm Friedrich Hegel, na
corrente filosófica denominada de IDEALISMO.
Para o pensador a dialética refere-se à relação da
seguinte ordem:

TESE (hegemonia) + ANTÍTESE (contra


hegemonia) = SÍNTESE (produto que não é
hegemônico e nem contra hegemônico, mas que
tem as características de ambos, ou seja, um
novo conhecimento).
KARL MARX E FREDRICH ENGELS fundaram o
MATERIALISMO HISTÓRICO DIALÉTICO, que
respalda todas as concepções críticas da
educação. Utilizaram-se do conceito hegeliano,
trazendo o debate dialético a partir do CAPITAL
3. TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO-SOCIAL (produção). Este método apresenta-se da
DOS CONTEÚDOS seguinte forma nas concepções críticas:
Diferente das outras duas anteriores, J. C.
Libâneo defende que não existe emancipação do
homem se este não tiver acesso aos conteúdos
universais sistematizados e científicos, dito de
outra forma, é necessário dotar a classe
oprimida(proletários) com os conhecimentos da
classe opressora (burguesia), para que assim esta
tenha possiblidade de mudar a sua realidade
social. Todavia, tais conteúdos tem que serem
contextualizados e fazer sentido para a realidade
social do aluno. Também pode ser chamada de
Pedagogia Histórico-Crítica em termos de
Demerval Saviani divergindo apenas na
apresentação do método dialético.

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SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS ENTRE CSC E PHC

Já tendo dominado os conceitos das tendências pedagógicas agora é a hora de fazer associações entre as
outras formas como as modas pedagógicas se apresentam 7: SAVIANI dar o nome de CONCEPÇÕES
PEDAGÓGICAS e a MIZUKAMI de ABORDAGENS DE ENSINO.
Veja o próximo esquema!

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Não vamos estudar os pensamentos pedagógicos na visão do Moacir Gadotti, pois historicamente NÃO são cobrados
pelas Bancas na Paraíba.

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O que difere uma das outras é o prisma de análise dos autores da seguinte forma:
• LIBÂNEO/LUCKESI = T. PEDAGÓGICA = HISTÓRIA/FILOSOFIA/PSICOLOGIA
• SAVIANI = CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS = HISTÓRIA/FILOSOFIA
• MIZUKAMI = ABORDAGENS DE ENSINO = PSICOLOGIA

PARA FAZER DURANTE A AULA DIA 10/03


1. VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de
Educação Básica Adjunto) Cortella (1998) aponta três
concepções básicas da relação entre escola e sociedade, uma
dessas concepções gestada nos anos oitenta, o otimismo crítico,
entende que a educação teria uma função conservadora e uma
função inovadora ao mesmo tempo. Segundo o autor, nessa
concepção, o educador é alguém que
A) detém uma vocação e um dom.
B) desenvolve uma atividade marcada pela neutralidade.
C) é um agente da ideologia dominante.
D) tem um papel político/pedagógico.
E) tem um papel de adequar as pessoas ao modelo institucional.
2. (VUNESP - 2013 - Prefeitura de Poá - SP - Professor de
Educação Infantil) Rios defende o ponto de vista de que a escola
A) tem sido eficiente e eficaz, pois, atualmente, tem estado a
serviço da classe oprimida, veiculando a ideologia dessa classe.
B) é a alavanca da mudança social, porque, por estar fora da
dinâmica social, ela pode mudar a estrutura da sociedade.
C) é o espaço de transmissão sistemática do saber
historicamente acumulado pela sociedade, fonte de apropriação
da herança social.
D) falha em sua função social porque tem apenas reproduzido os
valores da sociedade capitalista no âmbito escolar.

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E) possui autonomia absoluta, por isso não pode funcionar como


“aparelho” privilegiado para a inculcação ideológica.

3. (CESPE - 2011 - SEDUC-AM - Professor – Inglês) A concepção


de escola como instituição responsável pela transformação social
fundamenta-se no pensamento positivista.
A) Certo
B) Errado
4. (INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Betim - MG - Professor
- Educação Infantil) A educação é compreendida como uma
prática educativa sistematizada. Para se concretizar o papel
social da escola, é necessário que haja
A) um referencial teórico concernente com a proposta da
legislação vigente.
B) demanda educacional para efetivar a função social da escola.
C) ideologias e práticas coletivas para organizar a escola.
D) sistematização e desenvolvimento legal para efetivar o bem
social.
E) intencionalidade e práticas para consolidar o bem social.
5. (IBADE - 2019 - Prefeitura de Vilhena - RO - Professor Nível III –
Pedagogia) Lukesi (1999: 51) desenvolve três concepções acerca
do que entende como tendências filosóficas de interpretação da
educação. Diz que elas redundam em formas de agir,
politicamente, no contexto da prática pedagógica, conforme
descritas abaixo.
1 – Propõe uma ação pedagógica otimista, do ponto de vista
político, acreditando que a educação tem poderes quase que
absolutos sobre a sociedade.
2 – É crítica em relação à compreensão da educação na
sociedade, porém pessimista, não vendo qualquer saída para ela,
a não ser submeter-se aos seus condicionantes.
3 – É crítica, recusa-se tanto ao otimismo ilusório, quanto ao
pessimismo imobilizador. Propõe-se a compreender a educação
dentro de seus condicionantes e agir estrategicamente para a
sua transformação.
Assinale a alternativa que corresponde, respectivamente, a cada
uma dessas perspectivas:
A) 1 - tendência revolucionária; 2 – tendência reprodutivista; 3 –
tendência funcionalista.
B) 1 - tendência funcionalista; 2 – tendência reprodutivista; 3 –
tendência revolucionária.
C) 1 - tendência redentora; 2 – tendência reprodutivista; 3 –
tendência transformadora.
D) 1 - tendência transformadora; 2 – tendência reprodutivista; 3
– tendência redentora.
E) 1 - tendência reprodutivista; 2 – tendência redentora; 3 –
tendência transformadora.

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6. (IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor -


Função Pedagógica) O professor José Carlos Libâneo, no livro de
sua autoria “Democratização da escola pública: a Pedagogia
Crítico-Social dos Conteúdos”, analisa várias tendências ou
propostas didático-pedagógicas, indicando seus pressupostos e
fundamentos filosóficos, bem como as práticas educativas a elas
relacionadas. Cada proposta pedagógica baseia-se numa
determinada concepção de ensino-aprendizagem e da interação
professor-aluno. Ele classificou as tendências pedagógicas em
liberais e progressistas.
Considerando a pedagogia liberal de Libâneo, analise as
afirmativas a seguir.
I. Defende a predominância da liberdade e dos interesses
individuais na sociedade.
II. Sustenta implicitamente as finalidades sociopolíticas da
educação.
III. As tendências pedagógicas são: tradicional, renovada,
renovada não diretiva e tecnicista.
IV. As tendências pedagógicas são: libertadora, libertária e
crítico-social dos conteúdos.
Estão corretas apenas as afirmativas
A) I e II.
B) I e III.
C) II e III.
D) III e IV.
7. (IBADE - 2017 - SEE -PB - Professor de Educação Básica 3 -
Educação Física) Na tendência liberal tradicional, entre outros
aspectos, a metodologia praticada é:
A) baseada quase que exclusivamente no esforço do professor
que desenvolve um estilo próprio para facilitar a aprendizagem
dos alunos.
B) objetivos instrucionais operacionalizados em comportamentos
observáveis e mensuráveis, procedimentos instrucionais e
avaliação.
C) alicerçada na aplicação sistemática de princípios científicos
comportamentais e tecnológicos, a problemas educacionais, em
função de resultados efetivos.
D) uso de tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o
estudo do meio natural e social.
E) baseada em aulas expositivas, comparações, exercícios,
lições/deveres de casa.
8. (IBADE - 2018 - Prefeitura de Ji-Paraná - RO - Técnico
Educacional em Saúde Mental) Na Tendência Liberal Tecnicista,
a(o):
A) educação é centralizada no aluno; o professor deve garantir
um clima de relacionamento pessoal e autêntico, baseado no
respeito.
B) a relação professor/aluno é de igual para igual,
horizontalmente.
C) autoridade é do professor que exige atitude receptiva do

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aluno.
D) relação docente/discente é objetiva em que o professor
transmite informações e o aluno deve fixá-las.
E) papel do aluno é de participador e o do professor de mediador
entre o saber e o aluno.

9. (VUNESP - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Analista -


Assistência e Desenvolvimento Social) As ideias pedagógicas de
Comênio, Rousseau, Pestalozzi e Herbart, além de muitos outros
teóricos da educação, formaram as bases do pensamento
pedagógico europeu, difundindo-se depois por todo o mundo. A
história da educação no Brasil mostra que pelo menos quatro
tendências pedagógicas se formaram nas escolas e na maioria
dos casos, não se apresentam em forma pura. Pode-se portanto,
identificar na tradição pedagógica brasileira as seguintes
tendências: tradicional, renovada, tecnicista e aquelas marcadas
centralmente por preocupações sociais e políticas. Em relação à
pedagogia renovada é correto afirmar que professor é o
A) estimulador, observador e responsável por toda a matéria a
ser ensinada.
B) facilitador, organizador e coordenador das situações de
aprendizagem.
C) transmissor dos conteúdos aos alunos, o que detém a
autoridade.
D) educador que garante a eficiência e eficácia do ensino.
E) centro do processo de ensino e aprendizagem, a quem cabe
aconselhar e corrigir os alunos.
10. (IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor
I - Ensino Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental) As
tendências pedagógicas são de extrema relevância para a
educação, pois contribuem para a condução de um trabalho
docente mais consciente.” O papel da escola, segundo a
tendência Liberal Renovada Não Diretiva, consiste na
A) formação de atitudes.
B) difusão dos conteúdos.
C) transformação da personalidade num sentido libertário e
autogestionário.
D) preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu
papel na sociedade.

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11. (IBADE - 2017 - SEE -PB - Professor de Educação Básica 3 -
Língua Inglesa) Na tendência progressista libertária, a
metodologia praticada, entre outras, é composta pela(o):
A) aceitação da pessoa do aluno, em que a função do professor
restringe-se a ajudar o aluno a se organizar.
B) estabelecimento de comportamentos terminais, através de
objetivos instrucionais.
C) programação por passos sequenciais, empregada na instrução
programada, nas técnicas de microensino, multimeios, módulos.
D) uso excessivo da técnica para atingir objetivos instrucionais ,
aprender-fazendo , cópia, repetição, treino.
E) vivência grupal, na forma de autogestão, em que os alunos
buscarão encontrar as bases mais satisfatórias de sua própria
“instituição”.
12. (CPCON -2020 -PREFEITURA DE JACARAÚ/PB – PROFESSOR A)
De acordo com Libâneo (2013), “a Pedagogia Crítico-Social dos
Conteúdos busca uma síntese superadora de traços significativos
da Pedagogia Tradicional e da Escola Nova”. Neste sentido,
analise as assertivas abaixo:
I- A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos toma o partido dos
interesses majoritários da sociedade, atribuindo à instrução e ao
ensino o papel de proporcionar aos alunos o domínio de
conteúdos científicos de modo a irem formando a consciência
crítica.
II- Na Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos o domínio dos
métodos de estudo e habilidades e hábitos de raciocínio
científico formam consciência crítica face às realidades sociais,
capacitando os sujeitos a assumirem no conjunto de lutas sociais
a sua condição de agentes ativos de transformação da sociedade.
III- A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos considera o aluno
como sujeito da aprendizagem. Nesse sentido, os professores
utilizam procedimentos e técnicas como trabalho de grupo,
estudo dirigido, discussões, estudo do meio, sem levar o aluno a
pensar, a raciocinar cientificamente, a desenvolver a sua
capacidade de reflexão e a independência de pensamento.
A alternativa que responde CORRETAMENTE é:
a) III apenas.
b) I, II e III.
c) I apenas.
d) I e II apenas.
e) II e III apenas.
13. (AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Barra Bonita - SC - Professor
de Anos Iniciais) A tendência pedagógica progressista libertadora
que tem Paulo Freire como um de seus principais ícones, parte
do pressuposto de que a educação deve:
A) Somente o vivido pelo educando é incorporado e utilizado em
situações novas, por isso o saber sistematizado só terá relevância
se for possível seu uso prático.
B) Acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as

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realidades sociais, e a atuação da escola consiste na preparação


do aluno para o mundo adulto e suas contradições.
C) A transferência da aprendizagem só se realiza no momento da
síntese, isto é, quando o aluno supera sua visão parcial e confusa
e adquire uma visão mais clara e unificadora.
D) O saber mais importante para o oprimido é a descoberta da
sua situação de oprimido, guiado pela consciência crítica e
dirigido à organização social transformadora.

14. (IF-MS - 2019 - IF-MS - Técnico em Assuntos Educacionais)


Para a superação da educação bancária, Paulo Freire (2005)
preconizou um processo de ensino e aprendizagem pautado na
superação da relação opressor-oprimido, configurando uma
visão ampla da educação.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 2005, 42.ª edição.
Assinale a alternativa que se relaciona a essa forma de
conceber a educação.
A) A aprendizagem consiste em adquirir informações e
demonstrações transmitidas.
B) A educação é um produto baseado em modelos pré-
estabelecidos, estruturado na transmissão de ideias selecionadas
e organizadas logicamente.
C) O processo de educação deverá assegurar a transmissão de
conhecimentos, comportamentos éticos, práticas sociais e
habilidades consideradas básicas para a manipulação e controle
do ambiente cultural, social etc.
D) A verdadeira educação consiste numa ação problematizadora,
libertadora.
E) O ensino corresponde ao arranjo ou à disposição de
contingências para uma aprendizagem eficaz.
15. (FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Santa
Luzia - MG - Especialista em Educação Básica - EEB - Supervisor
Pedagógico) Freire (2001, p. 203) afirma que “a força da
educação está na sua fraqueza; não podendo tudo, pode alguma
coisa”.
Segundo o autor, podem ser feitos hoje pelos educadores e
explicitam a importância do papel da escola nas
transformações do mundo, exceto:
A) Respeito à identidade cultural, de classe, dos educandos.
B) Vivências de experiências com a classe nas quais haja a
experimentação sem receios do direito de dar a sua opinião, de
fazer crítica, de fazer escolha, de ajuizar e de optar.
C) Discussão com os educandos, conforme a faixa etária desses,
de problemas locais, regionais e nacionais.
D) Fortalecimento da compreensão e da prática do ato de
ensinar como sendo um procedimento de transferência de um
saber pronto a ser apropriado pelo educando.

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16. (INSTITUTO AOCP - 2013 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais) Sobre a abordagem
sócio cultural do processo de ensino e de aprendizagem, podemos afirmar que
A) o homem é consequência das influências ou forças existentes no meio ambiente.
B) o mundo é uma realidade transmitida pelo processo da educação, família e igreja.
C) a educação implica aquisição de novos comportamentos e/ou modificações dos já existentes.
D) a escola é considerada agência educacional e visa adotar formas de controle, de acordo com os
comportamentos que pretende instalar e manter.
E) é uma abordagem interacionista, com ênfase no sujeito como elaborador e criador do conhecimento.

16. (CPCON -2020 -PREFEITURA DE JACARAÚ/PB – PROFESSOR


A) Os autores, em geral, costumam classificar as tendências
pedagógicas em dois grupos: as de cunho liberal – Pedagogia
Tradicional, Pedagogia Renovada e Tecnicismo Educacional; as
de cunho progressista – Pedagogia Libertadora e Pedagogia
Crítico-Social dos Conteúdos. Na
Pedagogia....................................a atividade de ensinar é
centrada no professor que expões e interpreta a matéria. A
Pedagogia ....................................considera o aluno como sujeito
da aprendizagem. O que o professor tem a fazer é colocar o
aluno em condições propícias para que, partindo das suas
necessidades, estimule os seus interesses.
O...................................., inspirado na teoria behaviorista de
aprendizagem, tem um caráter instrumental e está interessado
na racionalização do ensino. A Pedagogia ....................................é
muito utilizada entre os adultos que vivenciam uma prática
política e onde o debate sobre a problemática econômica, social
e política pode ser aprofundado com a orientação de intelectuais
comprometidos com os interesses populares. Para a Pedagogia
.................................... a escola pública cumpre a sua função
social e política, assegurando a difusão dos conhecimentos
sistematizados a todos, como condição para a efetiva
participação do povo nas lutas sociais.
Em sequência, as palavras que completam CORRETAMENTE
essas lacunas são:
a) Renovada, Tecnicismo Educacional, Tradicional, Crítico-Social
dos Conteúdos e Libertadora
b) Tradicional, Renovada, Tecnicismo Educacional, Libertadora e
Crítico-Social dos Conteúdos
c) Tecnicismo Educacional, Tradicional, Crítico-Social dos
Conteúdos, Libertadora e Renovada
d) Tradicional, Crítico-Social dos Conteúdos, Tecnicismo
Educacional, Libertadora e Renovada
e) Renovada, Tradicional, Crítico-Social dos Conteúdos,
Libertadora e Tecnicismo Educacional.

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17. (CPCON -2020 -PREFEITURA DE PIRPIRITUBA/PB – PROFESSOR A) As tendências pedagógicas


constituem-se em teorias educacionais que norteiam e influenciam a prática docente, estas pressupõem
melhoria na qualidade do ensino que é disponibilizado ao aluno. Sobre tendências pedagógicas é
CORRETO afirmar:
a) Decroly ancora-se em fundamentos psicológicos e sociológicos para desenvolver um modelo
tradicional de educação alicerçado no interesse do aluno e na autoavaliação.
b) Comênius declara a necessidade de “ensinar tudo a todos” através da adoção de métodos variados
que facilitaria o trabalho do professor e tornaria os conhecimentos mais acessíveis aos alunos.
c) John Dewey baseia-se nas noções de experiência e de atividade como estratégias para o despertar do
interesse e, assim, conectar o indivíduo ao objeto do conhecimento.
d) Paulo Freire é o educador brasileiro mais conhecido no exterior, principalmente considerando a sua
experiencia na alfabetização de adultos e na educação popular. Paulo Freire
pode ser considerado um educador progressivista.
e) Coletividade e trabalho são dois conceitos fundamentais nas pedagogias de Makarenko e de Pavlov.

18. (CPCON - 2020 - PREFEITURA DE SAPÉ/PB – PROFESSOR A – ZONA RURAL) Tentou-se compreender,
explicar a prática educacional adotada ao longo dos tempos, teorizando-a enquanto tendências ou
concepções pedagógicas. Sobre tendências ou concepções pedagógicas marque a alternativa CORRETA.
a) A designação de "educação problematizadora", como correspondente de educação libertária
progressivista, revela a força motivadora da aprendizagem. A motivação se dá a partir da codificação de
uma situação-problema, da qual se toma distância para analisá-la criticamente.
b) A difusão de conteúdos é tida como a principal tarefa da tendência progressivista.
c) Alexander Neill, criador da Escola de Summerhill, atraiu a atenção para si devido a sua proposta
libertadora, visto que na referida escola os estudantes não eram obrigados a frequentar
as aulas e maioria das decisões era tomada em assembleias, das quais participavam estudantes e
professores com o mesmo peso de voto.
d) A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para a vida,
de acordo com suas aptidões individuais; por isso, a escola deve trabalhar a partir dos interesses de cada
um, de forma a desenvolver aptidões e habilidades próprias e de forma prazerosa.
e) Na tendência liberal progressivista renovada, a aprendizagem está calcada na motivação e esta
depende da força de estimulação do problema e das disposições internas e interesses do aluno. O
aprender torna-se uma atividade de descoberta, autoaprendizagem. O ambiente é o meio estimulador.

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PRENCHER O QUADRO COM PALAVRAS-CHAVE

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PARA FAZER DEPOIS DA AULA DIA 10/3 20. (FGV - 2018 - Prefeitura de Boa Vista - RR -
Professor de Pedagogia) Embora se reconheçam
19. (IBADE - 2019 - Prefeitura de Vilhena - RO - as dificuldades do estabelecimento de uma
Professor Nível III – Pedagogia) Lukesi (1999: 51) síntese das diferentes tendências pedagógicas,
desenvolve três concepções acerca do que Libâneo as classifica em dois grupos: “liberais” e
entende como tendências filosóficas de “progressistas”.
interpretação da educação. Diz que elas Classifique cada uma das tendências pedagógicas
redundam em formas de agir, politicamente, no abaixo como Liberal (L) ou Progressista (P).
contexto da prática pedagógica, conforme (___) tradicional;
descritas abaixo. (___) libertadora;
1 – Propõe uma ação pedagógica otimista, do (___) renovada progressivista;
ponto de vista político, acreditando que a (___) tecnicista;
educação tem poderes quase que absolutos (___) crítico-social dos conteúdos.
sobre a sociedade. A sequência correta é:
2 – É crítica em relação à compreensão da A) P - P - L - L - P;
educação na sociedade, porém pessimista, não B) P - P - L - L - L;
vendo qualquer saída para ela, a não ser C) L - L - P - L - P;
submeter-se aos seus condicionantes. D) L - P - P - P - L;
3 – É crítica, recusa-se tanto ao otimismo E) L - P - L - L - P.
ilusório, quanto ao pessimismo imobilizador.
Propõe-se a compreender a educação dentro de 21. (FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Ibiaçá - RS -
seus condicionantes e agir estrategicamente Professor – Geografia) Na Pedagogia Tradicional,
para a sua transformação. a atividade de ensinar é:
Assinale a alternativa que corresponde, A) Centrada no professor, que expõe e interpreta
respectivamente, a cada uma dessas a matéria.
perspectivas: B) Dialógica, construída em grupos ativos.
A) 1 - tendência revolucionária; 2 – tendência C) Centrada no aluno, ativo e investigador.
reprodutivista; 3 – tendência funcionalista. D) Realizada através da pesquisa coletiva.
B) 1 - tendência funcionalista; 2 – tendência E) Global, na qual o aluno é colocado em
reprodutivista; 3 – tendência revolucionária. situações criativas e diversificadas.
C) 1 - tendência redentora; 2 – tendência
reprodutivista; 3 – tendência transformadora. 22. (FGV - 2019 - Prefeitura de Angra dos Reis -
D) 1 - tendência transformadora; 2 – tendência RJ - Docente I - Educação Infantil e do 1º ao 5º
reprodutivista; 3 – tendência redentora. ano de escolaridade) Os professores de
E) 1 - tendência reprodutivista; 2 – tendência matemática, de história e de língua portuguesa
redentora; 3 – tendência transformadora. de determinada escola concederam uma
entrevista sobre suas práticas pedagógicas.
O professor de matemática disse acreditar que
“o papel da escola é preparar intelectual e
moralmente o aluno para assumir uma posição
social, por isso os conteúdos de ensino não
precisam ter uma relação com a experiência
vivida”.
O professor de história afirmou ter a
concepção de que “a sociedade é um todo
orgânico e funcional, e a escola funciona como
modeladora do comportamento humano”.
O professor de língua portuguesa declarou
acreditar que “a difusão dos conteúdos é tarefa

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primordial da escola, mas esses conteúdos não 25. (AOCP - 2018 - UNIR - Técnico em Assuntos
podem estar dissociados da realidade dos Educacionais Há diferentes correntes ou
estudantes. O saber escolar pode transformar a tendências no pensamento pedagógico
sociedade”. brasileiro. Considerando essas tendências, julgue
A partir dessa situação hipotética, julgue o item a o item a seguir.
seguir. A corrente humanista tem como precursor Jean
A declaração do professor de história identifica- Piaget (1896-1980).
se com a tendência pedagógica tecnicista. A) Certo
A) Certo B) Errado
B) Errado
26. (AOCP - 2018 - UNIR - Técnico em Assuntos
23. (FGV - 2019 - Prefeitura de Angra dos Reis - Educacionais) São verificadas diferentes
RJ - Monitor de Educação Especial) tendências pedagógicas na prática escolar
brasileira. Sobre essas diferentes tendências,
julgue o item a seguir.
A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a
escola tem por função preparar os indivíduos
para o desempenho de papéis sociais, de acordo
com as aptidões individuais.
A) Certo
B) Errado

27. (AOCP - 2018 - UNIR - Técnico em Assuntos


Educacionais) São verificadas diferentes
tendências pedagógicas na prática escolar
brasileira. Sobre essas diferentes tendências,
A imagem acima critica um certo modelo de julgue o item a seguir.
ensino, porque ele desrespeita a Podem ser classificadas em dois grupos: liberais
A) liberdade de religião. e sociointeracionistas.
B) hierarquia da escola. A) Certo
C) igualdade de gênero. B) Errado
D) proporcionalidade racial.
E) diversidade de pensamento. 28. (IBADE - 2018 - Prefeitura de Ji-Paraná - RO -
Técnico Educacional em Saúde Mental) Na
24. (AOCP - 2018 - UNIR - Técnico em Assuntos Tendência Liberal Tecnicista, a(o):
Educacionais) Há diferentes correntes ou A) educação é centralizada no aluno; o professor
tendências no pensamento pedagógico deve garantir um clima de relacionamento
brasileiro. Considerando essas tendências, julgue pessoal e autêntico, baseado no respeito.
o item a seguir. B) a relação professor/aluno é de igual para
A corrente comportamentalista (tecnicista) igual, horizontalmente.
compreende que a aprendizagem resulta do C) autoridade é do professor que exige atitude
estímulo que é dado ao sujeito e na resposta que receptiva do aluno.
o sujeito dá ao estímulo. D) relação docente/discente é objetiva em que o
A) Certo professor transmite informações e o aluno deve
B) Errado fixá-las.
E) papel do aluno é de participador e o do
professor de mediador entre o saber e o aluno.

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(___) A tendência transformadora pretende


29. (IBADE - 2019 - Prefeitura de Aracruz - ES - compreender a educação dentro de seus
Professor de Suporte Pedagógico) Leia o trecho condicionantes e agir estrategicamente para a
abaixo e identifique a qual tendência pedagógica sua transformação, partindo das próprias
ele se refere. contradições da sociedade.
Nesta tendência, os conteúdos valorizados e Assinale a sequência CORRETA.
ensinados são majoritariamente aqueles que A) V F F V
podem ser mensurados e observados, isto é, B) F V F V
decorrem da ciência objetiva, sem traços de C) F V V F
subjetividade. D) V F V F
A) Liberal não renovada.
B) Liberal não diretiva. 32. (VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP –
C) Progressista libertadora. Professor) No quarto de uma adolescente, há a
D) Liberal tecnicista. seguinte frase escrita: “Quanto mais eu vou à
E) Progressista libertária. escola, mais eu estudo, quanto mais eu estudo,
mais eu aprendo, quanto mais eu aprendo, mais
30. (IBADE - 2019 - Prefeitura de Aracruz - ES - eu esqueço, então para que ir à escola?”.
Professor de Suporte Pedagógico) No contexto De acordo com Jussara Hoffmann, a frase dessa
das tendências pedagógicas, há uma categoria aluna fala de uma escola que exige
de pedagogias que sustentam, ainda que A) questionamento (característica considerada
implicitamente, os intentos sociopolíticos da de desenvolvimento máximo possível).
educação. Estas pedagogias são conhecidas B) compreensão (característica considerada de
como: sucesso na escola tradicional).
A) liberais. C) compreensão (característica considerada de
B) horizontais. desenvolvimento máximo possível).
C) críticas. D) memorização (característica considerada de
D) progressistas. sucesso na escola tradicional).
E) sociais. E) memorização (característica considerada de
desenvolvimento máximo possível).
31. (FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 -
Prefeitura de Pará de Minas - MG - Especialista 33. (Quadrix - 2018 - SEDF - Professor Substituto
em Educação) Luckesi (1994) sinaliza três – Filosofia) A organização didático‐pedagógica da
tendências filosófico-políticas para entender a escola tem sérias implicações na construção do
educação; essas tendências foram constituídas conhecimento em sala de aula, na organização
no decorrer da prática educacional. didático‐pedagógica e na formação integral do
Com base nas reflexões desse autor, analise as estudante. A respeito desse tema, julgue o item
seguintes afirmativas sobre essas tendências que segue.
filosófico-políticas e assinale com V as No intuito de democratizar a educação, as
verdadeiras e com F as falsas. metodologias adotadas devem ser pautadas pelo
(___) Na concepção da tendência redentora, o tecnicismo e pela pedagogia liberal.
significado e a finalidade da educação são a A) Certo
adaptação do indivíduo à sociedade. B) Errado
(___) Na tendência da educação como redentora
e da educação como transformadora, a
organização da sociedade é tida como “natural”
e a-histórica.
(___) A escola é considerada como instrumento
de reprodução e de manutenção do sistema
social vigente, na tendência redentora.

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34. (VUNESP - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP 36. (VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP -
- Analista - Assistência e Desenvolvimento Social) Diretor de Escola) Em sua obra Filosofia da
As ideias pedagógicas de Comênio, Rousseau, Educação, Luckesi (2002) faz uma caracterização
Pestalozzi e Herbart, além de muitos outros geral das “tendências pedagógicas na prática
teóricos da educação, formaram as bases do escolar” e observa que “tanto as tendências
pensamento pedagógico europeu, difundindo-se quanto suas manifestações não são puras nem
depois por todo o mundo. A história da educação mutuamente exclusivas” e que “em alguns casos
no Brasil mostra que pelo menos quatro se complementam, em outros, divergem”.
tendências pedagógicas se formaram nas escolas Luckesi reúne essas tendências em dois grupos: o
e na maioria dos casos, não se apresentam em da Pedagogia Liberal e o da Pedagogia
forma pura. Pode-se portanto, identificar na Progressista. Ele explicita que as tendências
tradição pedagógica brasileira as seguintes designadas como progressistas são aquelas que,
tendências: tradicional, renovada, tecnicista e “partindo de uma análise crítica das realidades
aquelas marcadas centralmente por sociais, sustentam implicitamente as finalidades
preocupações sociais e políticas. Em relação à sociopolíticas da educação”, e ainda argumenta
pedagogia renovada é correto afirmar que que, na sociedade capitalista, a pedagogia
professor é o progressista
A) estimulador, observador e responsável por A) vem a ser um instrumento de luta dos
toda a matéria a ser ensinada. professores ao lado de outras práticas sociais,
B) facilitador, organizador e coordenador das pois ela não tem como se institucionalizar nesse
situações de aprendizagem. tipo de sociedade.
C) transmissor dos conteúdos aos alunos, o que B) propõe reforçar os laços sociais, promovendo
detém a autoridade. a coesão social e, assim, garantindo a integração
D) educador que garante a eficiência e eficácia de todos os indivíduos no corpo social.
do ensino. C) entende a escola como mediação entre o
E) centro do processo de ensino e aprendizagem, individual e o social, exercendo aí a articulação
a quem cabe aconselhar e corrigir os alunos. entre a transmissão dos conteúdos e a
assimilação ativa por parte de um aluno
35. (IBADE - 2019 - Prefeitura de Aracruz - ES - concreto.
Professor da Educação Infantil) As tendências D) compreende a escola como o instrumento
pedagógicas são abarcadas por dois tipos de criado para otimizar o sistema produtivo e a
pedagogia distintas, a saber, a pedagogia liberal sociedade a que ele serve, pois essa instituição
e a pedagogia progressista. Assinale abaixo quais não só qualifica para o trabalho como também
tendências compõem a pedagogia liberal. introjeta valores.
A) Libertária, libertadora, tecnicista e tradicional. E) sustenta a ideia de que a escola tem por
B) Libertadora, tradicional, libertária e renovada função preparar os indivíduos para o
não diretiva. desempenho de papéis sociais, de acordo com as
C)Renovada progressivista, tecnicista e libertária. aptidões individuais.
D) Renovada progressivista, renovada não
diretiva, tecnicista e tradicional.
E) Tradicional, libertária, tecnicista crítico social
dos conteúdos.

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37. (FCC - 2018 - SEC-BA - Professor Padrão P - 398. (FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Gramado
Língua Portuguesa) A escola atua no - RS - Professor de História) Como se chama a
aperfeiçoamento da ordem social vigente (o tendência em que o papel da escola é adequar as
sistema capitalista), articulando-se diretamente necessidades individuais ao meio social, para
com o sistema produtivo; para tanto, emprega a isso, devendo organizar de forma a retratar,
ciência da mudança de comportamento, ou seja, tanto quanto possível, a vida; e em que todo ser
a tecnologia comportamental. Seu interesse dispõe dentro de si mesmo de mecanismos de
imediato é o de produzir indivíduos adaptação progressiva ao meio e de uma
"competentes" para o mercado de trabalho, consequente integração dessas formas de
transmitindo, eficientemente, informações adaptação no comportamento?
precisas, objetivas e rápidas. A) Liberal renovada progressivista.
Numa concepção de educação tecnicista, B) Liberal renovada não diretiva.
A) a essência do ensino é a criação de ambientes C) Tendência liberal tecnicista.
propícios à autoeducação; ao professor cabe a D) Progressista libertadora.
tarefa de estimular o aluno a estudar de forma E) Progressista libertária.
autônoma e autodisciplinada.
B) a ação do professor tem como foco principal o 40. Na história da educação, identificam-se
interesse espontâneo do aluno, a ser alcançado determinadas tendências pedagógicas que
por meio de atividades significativas que levem à tipificam elementos da cultura educacional na
concentração natural nos estudos. sociedade. No quadro abaixo, estão presentes
C) o professor transmite os conteúdos conforme algumas características das tendências
um sistema instrucional eficiente e efetivo em pedagógicas adotadas no Brasil.
termos de resultados da aprendizagem; o aluno • O papel fundamental da escola é a formação
recebe, aprende e fixa as informações. de atitudes. • Os conteúdos são baseados na
D) o professor tem o papel de ser mediador do busca dos conhecimentos pelos próprios
processo de ensino-aprendizagem, levando o estudantes. • Prioriza métodos baseados na
aluno a ser sujeito ativo e participante da facilitação da aprendizagem. • Aprender é
construção do conhecimento. modificar as percepções da realidade. • A
E) o ensino é direcionado às questões sociais, educação é centralizada no estudante e o
visando possibilitar uma inteira participação do professor é quem garante um relacionamento de
aluno nos processos de formação de sua própria respeito.
cultura. A tendência pedagógica caracterizada é a
A) Liberal renovada não-diretiva.
38. (FCC - 2018 - SEC-BA - Coordenador B) Progressista histórico-crítico.
Pedagógico) Com base no pressuposto da C) Liberal tecnicista.
neutralidade científica e inspirada nos princípios D) Progressista libertadora.
de racionalidade, eficiência e produtividade, a
pedagogia tecnicista advoga a reordenação do
processo educativo de maneira que o torne
objetivo e operacional.
Chamado de tecnicismo esse pensamento está
presente no pensamento pedagógico brasileiro e
nas políticas públicas de educação no período 8
Por razões de recomposição da hegemonia da
entre burguesia, esta foi a próxima tendência a aparecer no
A) 1920 e 1932. cenário da educação brasileira. Caracteriza-se por
B) 1932 e 1969. centralizar no aluno, considerado como ser ativo e
curioso. Dispõe da ideia que ele “só irá aprender
C) 1549 e 1759.
fazendo”, valorizam-se as tentativas experimentais, a
D) 1980 e 1991. pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e
E) 1969 e 1980. social. Aprender se torna uma atividade de descoberta,
é uma autoaprendizagem. O professor é um facilitador.
FONTE: BRASIL ESCOLA

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41. (CS-UFG - 2019 - IF Goiano – Pedagogo) No


período de influência do tecnicismo na GABARITO EXERCÍCIO PÓS-AULA 10/3
educação, o planejamento prevaleceu como 19C 20E 21A 22A 23E
A) prática refletida a serviço da transformação da 24A 25B 26A 27B 28D
realidade e humanização e emancipação do 29D 30D 31A 32D 33B
sujeito. 34B 35D 36A 37C 38E
B) instrumento de diagnóstico sobre a prática 39A 40A 41D 42E 43D
com vistas a incorporar na ação docente os
anseios dos discentes.
C) abordagem que favoreceu o desenvolvimento PARA FAZER DEPOIS DA AULA DIA 17/3
de práticas coletivas e colaborativas.
D) mecanismo burocrático de padronização e 44. (PS Concursos - 2021 - Prefeitura de Ermo -
controle do trabalho dos professores, SC - Professor de Matemática) Em relação as
privilegiando a forma. tendências pedagógicas, relacione as colunas
abaixo:
42. (FGV - 2018 - Prefeitura de Niterói - RJ – Coluna 1
Pedagogo) O caráter político da educação é 1. Pedagogia Liberal Tradicional
marcado por sua: 2. Pedagogia Liberal Renovada Progressista
A) complementaridade; 3. Pedagogia Liberal Renovada Não Diretiva
B) neutralidade; 4. Pedagogia Liberal Tecnicista
C) internacionalidade; 5. Pedagogia Progressista Crítico-Social dos
D) parcialidade; Conteúdos
E) não neutralidade. Coluna 2
(__) Essa tendência subordina a Educação à
43. (FEMPERJ - 2012 - TCE-RJ - Analista de sociedade. A partir dela, a escola modela o
Controle Externo - Organizacional – Pedagogia) comportamento humano com técnicas
Na primeira metade do século atual, as específicas, que organizam o processo de
esperanças depositadas na reforma da escola aquisição de habilidades, atitudes e
resultaram frustradas. Nesse contexto, conhecimentos específicos, para que os
disseminaram-se ideias pedagógicas que indivíduos se integrem no sistema social global.
preconizavam a racionalização do processo de (__) Nessa tendência, a escola tem a função de
ensino e a necessidade de afastar as preparar os alunos intelectual e moralmente
interferências subjetivas que poderiam para assumir sua posição na sociedade; seu
comprometer a sua eficiência. A proliferação de compromisso é com a cultura, já que os
propostas pedagógicas tais como o enfoque problemas sociais pertencem à sociedade.
sistêmico, o microensino, o tele-ensino, a (__) A escola prepara os alunos para o mundo
instrução programada, são características da adulto e suas contradições, para que eles
tendência denominada: transformem essa realidade. A difusão dos
A) escolanovista; conteúdos escolares é tarefa primordial da
B) reprodutivista; escola. Esses conteúdos devem ser “vivos”,
C) tradicional; concretos e indissociáveis da realidade humana e
D) tecnicista; social.
E) dualista. (__) A escola centra-se na formação de atitudes
e está mais preocupada com os problemas
psicológicos dos alunos que com os pedagógicos
ou sociais – tanto que os conteúdos escolares
são considerados secundários.
(__) Nessa tendência, o papel da escola é
adequar as necessidades individuais ao meio
social, organizando-se de forma a retratar a vida.

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FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA/TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
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O conhecimento resulta da ação docente a partir 46. (IESES - 2021 - Prefeitura de Palhoça - SC –
dos interesses e necessidades dos alunos, Pedagogo) NÃO é característica da Escola
valorizando mais os processos mentais e as Tradicional (Pedagogia Liberal Tradicional):
habilidades cognitivas – isto é, as de A) Propõe uma prática baseada em modelos
conhecimento – que conteúdos organizados prontos, reforçando o individualismo e a
racionalmente. competição.
Assinale a sequência CORRETA: B) O professor é o único informante e detentor
A) 1, 3, 4, 5, 2 do saber.
B) 4, 1, 5, 3, 2 C) Propõe uma prática voltada para os interesses
C) 5, 4, 3, 2, 1 do aluno, considerando-os como sujeito da
D) 4, 1, 3, 5, 2 aprendizagem.
E) 4, 1, 2, 3, 5 D) O aluno deve receber as informações de
forma passiva
45. (AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Bandeirante -
SC - Professor de Anos Iniciais do Ensino 47. (IESES - 2021 - Prefeitura de Palhoça - SC –
Fundamental) Leia as afirmações abaixo e, Pedagogo) Sobre as tendências norteadoras da
baseado em seus conhecimentos sobre as prática docente, assinale a alternativa
tendências pedagógicas presentes no Brasil, INCORRETA:
assinale a alternativa correta: A) No Modelo Cartesiano, o espírito crítico deve
I. Procura enfatizar o ensino humanístico da estar sempre presente, pois o objetivo é refletir
cultura geral. Assim, o aluno é educado para sobre a realidade em que se vive. O diálogo
atingir sua realização por meio de seu próprio predomina entre os professores e alunos. Aulas
esforço, no entanto, não leva em consideração expositivas são pouco frequentes e os grupos de
as diferenças de classes ou condições sociais. discussão são mais presentes.
II. Parte de uma visão diferenciada dos B) Na Tendência Tradicional, a avaliação é
conteúdos escolares, para seus defensores, o utilizada com o objetivo de revelar se o aluno
princípio de aprendizagem parte do que o aluno conseguiu reter o conteúdo repassado pelo
já sabe, e a aprendizagem se efetiva quando o professor. Geralmente a prova é o instrumento
aluno forma uma síntese, criando uma visão de avaliação mais utilizado. O aluno não é
clara e unificadora. avaliado no processo, somente no momento das
A alternativa que apresenta as definições correta provas.
e respectivamente é: C) Na Tendência Tecnicista, as informações são
A) I- Tendência pedagógica Renovadora Não organizadas numa sequência lógica em que a
Diretiva. II- Tendência pedagógica progressista preocupação é a transmissão de conteúdos que
Inclusiva ofereçam condições dos alunos ingressarem no
B) I- Tendência pedagógica Liberal Tradicional; II- mercado de trabalho. Os conteúdos estão em
Tendência pedagógica progressista crítico-social. consonância com as necessidades do mundo do
C) I- Tendência pedagógica Liberal Tecnicista; II- trabalho.
Tendência Pedagógica Progressista Renovada. D) Na Tendência Libertadora, aprender é um ato
D) I- Tendência pedagógica Liberal crítica dos de conhecimento da realidade concreta, isto é,
conteúdos; II- Tendência Pedagógica Progressista da situação real vivida pelo educando, e só tem
Não Diretiva. sentido se resulta de uma aproximação crítica da
realidade.

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48. (AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Palma Sola - 50. (AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Barra Bonita
SC - Professor do 1º ao 5º ano) Considere as duas - SC - Professor de Educação Infantil – Habilitado)
situações hipotéticas a seguir: Leia o trecho a seguir:
I. O professor apresenta um conjunto de temas a “As principais tendências pedagógicas usadas na
ser abordado em sua disciplina, cada aluno educação brasileira se dividem em duas grandes
escolhe o tema de sua preferência, e com ajuda linhas de pensamento pedagógico. Uma linha se
do professor para desenvolvê-lo. No final, refere às ___________________, que prepara os
incentiva que cada aluno descreva como avalia a indivíduos para seus papeis sociais, já a outra
atividade; recebe o nome de ____________________, faz
II. O professor debate com os alunos e faz um uma análise crítica da sociedade.”
levantamento de suas origens, classes sociais e A alternativa que preenche as lacunas
características pessoais. Baseado nestas corretamente é:
informações o professor cria situações-problema A) Tendências liberais, tendências tecnicistas.
que servem de ponto de partida para o B) Tendências liberais, tendências progressistas.
desenvolvimento dos conteúdos. C) Tendências progressistas, tendências liberais.
Assinale a alternativa que descreve correta e D) Tendências progressistas, tendências liberais
respectivamente quais tendências pedagógicas crítica dos conteúdos.
correspondem aos exemplos citados:
A) Tendência pedagógica liberal tradicional, e 519. (CEPS-UFPA - 2018 - UFPA – Pedagogo) Para a
Tendência pedagógica liberal crítica dos tendência progressista crítico-social dos conteúdos,
conteúdos. o papel da escola é
B) Tendência pedagógica liberal renovada, e A) exercer uma transformação radical na
Tendência pedagógica progressista não diretiva. personalidade dos alunos num sentido libertário e
C) Tendência pedagógica liberal não diretiva, e autogestionário, pretendendo com isso criar uma
Tendência pedagógica progressista libertadora. forma de resistências à burocracia.
D) Tendência pedagógica liberal libertária, e B) atuar nos espaços não formais e populares de
educação, atingindo um nível de consciência crítica
Tendência pedagógica progressista crítica dos
dessa realidade, por meio do qual o ser humano
conteúdos.
questiona sua relação com a natureza e com os
demais homens e mulheres.
49. (Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de
C) preparar os alunos para o mundo adulto e suas
Esperança do Sul - RS - Professor de Pegagogia) contradições, fornecendo-lhes um instrumental,
As Tendências Pedagógicas na Prática Escolar por meio da aquisição de conteúdos e da sua
foram classificadas em Liberais e Progressistas. socialização, para uma participação organizada e
Relacione corretamente as colunas, selecionando ativa na democratização da sociedade.
L para as Tendências Liberais e P para as D) organizar o processo de aquisição de
Tendências Progressistas. conhecimentos específicos por meio da
(__) Tradicional aprendizagem, atitudes e habilidades instrumentais
(__) Libertadora necessárias para que os indivíduos se integrem na
(__) Renovada progressivista máquina do sistema social globalizado.
(__) Libertária E) preparar o aluno para assumir seu papel na
(__) Renovada não-diretiva organização social, por meio da aquisição de
(__) Crítico-social dos conteúdos conhecimentos intelectuais e morais, em que os
(__) Tecnicista menos capazes devem lutar para superar suas
A) L – L – P – L – P – P – L dificuldades e, pelo seu próprio mérito, conquistar
B) P – L – L – P – P – L – P seu lugar junto aos mais capazes.
C) P – L – P – L – P – L – P
D) L – P – L – L – P – P – L
E) L – P – L – P – L – P – L
9
Material complementar:
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4520138/mod
_resource/content/2/Texto_1%20Libaneo.pdf

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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA/TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
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52. (CEPS-UFPA - 2018 - UFPA – Pedagogo) 54. (COPESE - UFT - 2018 - UFT – Pedagogo) No
Constitui característica estruturante da teoria que tange às tendências pedagógicas na prática
sociocultural de educação a seguinte: escolar, assinale a alternativa INCORRETA.
A) Ter como base o processo de ensino no A) Vários pesquisadores, utilizando como critério
ensaio-erro, na pesquisa, na investigação e na a posição que adotam em relação aos
solução de problemas, e é representada por Carl condicionantes sociopolíticos da escola,
Rogers e seus seguidores. classificam as tendências pedagógicas em liberais
B) Aplicar a tecnologia educacional, e progressistas.
especialmente os módulos instrucionais, B) As tendências pedagógicas surgem e
destacando-se os pensadores behavioristas. desaparecem em determinado momento, não
C) Primar pelo estudo de comportamentos coexistindo nos mesmos momentos históricos.
manifestos e mensuráveis, e seu maior C) Na pedagogia liberal, a ênfase nas aptidões
representante é Skinner. individuais esconde a realidade das diferenças de
D) Não levar em consideração o que ocorre classes, pois, embora difunda a ideia de
dentro da mente do indivíduo durante o igualdade de oportunidades, não leva em conta a
processo de aprendizagem, e seu maior desigualdade de condições.
representante é Bruner. D) Na tendência progressista, a pedagogia
E) Ser problematizadora da realidade, e seu crítico-social dos conteúdos centra-se na tese de
expoente nacional se destaca na pessoa de Paulo que a função social e política da escola deve ser
Freire. assegurar a inserção nas escolas, com qualidade,
das classes populares garantindo as condições
53. (IF-TO - 2018 - IF-TO - Professor - Ciências para uma efetiva participação nas lutas sociais.
Contábeis) Em referência às tendências
pedagógicas no processo educacional, relacione: 55. (FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP -
1. Tendência Liberal Tradicional Professor - Anos Iniciais) É preciso pensarmos
2. Tendência Libertadora numa alfabetização dialógica, a qual
3. Tendência Liberal Tecnicista compreenda a criança como sujeito do
(___) Os conteúdos são baseados nos princípios conhecimento e não como uma tábula rasa.
científicos, manuais e módulos de autoinstrução. Essa concepção de educação é uma
É inspirada na teoria behaviorista da contraposição à educação
aprendizagem e na abordagem sistemática do A) libertadora.
ensino. B) bancária.
(___) O aluno é sobrecarregado de C) progressista.
conhecimentos que são decorados sem D) ambientalista.
questionamento e sujeito a exercícios E) construtivista.
repetitivos. O professor é o centro da atividade
de ensinar.
(___) O professor deve agir como um
coordenador de atividades, aquele que organiza
e atua conjuntamente com os alunos. Seus
defensores, como o educador pernambucano
Paulo Freire, lutavam por uma escola
conscientizadora, que problematizasse a
realidade e trabalhasse pela transformação
radical da sociedade.
Marque a sequência correta.
A) 3, 1 e 2 B) 1, 1 e 2 C) 3, 2 e 1
D) 2, 3 e 1 E) 1, 2 e 3

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56. (Quadrix - 2018 - SEDF - Professor Substituto 5810. (FUMARC - 2018 - COPASA - Analista de
– Atividades) Do ponto de vista da Saneamento – Pedagogo) A metodologia da
pedagogia, as diferentes concepções de Pedagogia Libertadora envolve toda uma
educação podem ser agrupadas em duas preparação prévia com várias etapas que se
grandes tendências: a primeira seria referem à coleta e ao tratamento do conteúdo
composta pelas concepções pedagógicas que programático. Analise as assertivas,
dariam prioridade à teoria sobre a pratica, identificando-as com (V) ou (F), conforme sejam
subordinando esta àquela, sendo que, no ́ verdadeiras ou falsas.
limite, dissolveriam a pratica na teoria; e a (___) Processo de investigação do conteúdo
segunda, ́ inversamente, compor‐se‐ia das programático, a partir das condições existenciais
concepções que subordinam a teoria à pratica e, em que vivem os indivíduos do grupo com que se
no limite, dissolvem a teoria na pratica. vai trabalhar.
Dermeval Saviani. As concepções pedagógicas na (___) Seleção das contradições sociais relevantes
história da educação brasileira. Campinas: 2005 ou das situaçõeslimite com que serão elaboradas
(com adaptações). as codificações.
Tendo o texto acima como referência inicial, (___) Tratamento dos dados por especialistas em
julgue o item a seguir acerca das tendências disciplinas científicas e inclusão de temáticas
pedagógicas. complementares, destinadas a favorecer uma
Na concepção crıtico‐social dos conteúdos, a visão integrada da realidade social, ou seja, da
escola exerce o papel fundamental de difusão sistematização do conteúdo.
dos conteúdos, de forma indissociável das (___) Preparo dos materiais e equipamentos
realidades sociais. para o trabalho dos animadores culturais –
A) Certo sugestões e critérios.
B) Errado (___) Propostas de estruturas que possam
facilitar o desvelamento dos fatos codificados,
57. (IF-MT - 2018 - IF-MT – Pedagogia) As em atividades a serem diretamente
tendências pedagógicas retratam os momentos desenvolvidas nos círculos de cultura.
sociais, culturais e políticos da sociedade A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
brasileira. As principais tendências que pautam a A) F, F, V, V, F
educação brasileira se dividem em duas grandes B) V, F, V, F, V
linhas de pensamento pedagógico: tendências C) V, V, F, V, V
liberais e tendências progressistas. Quanto às D) V, V, V, V, V
tendências progressistas, assinale a alternativa
correta:
A) As tendências progressistas são agrupadas
em: Tradicional; Renovadora Progressiva;
Renovadora não Diretiva (Escola Nova);
Tecnicista.
B) As tendências progressistas são agrupadas
em: Libertadora; Libertária; Crítico-Social dos
Conteúdos ou Histórico-Crítica.
C) As tendências progressistas são agrupadas
em: Sócio-Histórica; Interacionista; Renovadora
não Diretiva (Escola Nova); Libertária.
10
D) As tendências progressistas são agrupadas São 3 estágios da Pedagogia Libertadora
em: Histórico-Crítica; Interacionista; Tecnicista. 1º Investigação 2º Tematização 3º Problematização
A corrente Pedagógica se divide em 5 fases
E) As tendências progressistas são agrupadas em:
1ª Avaliação das condições linguísticas; 2ª Seleção do
Tecnicista, Tradicional e Crítico-Social dos vocábulo (codificação); 3 Elaboração do contexto
Conteúdos. (político-social); 4ª Roteiro (elaboração de fichas);
5ª Decomposição de palavras.

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59. (FUMARC - 2018 - COPASA - Analista de 61. (FUNDEP - 2013 - BHTRANS – Pedagogo) Em
Saneamento – Pedagogo) Mizukami (1985) relação às abordagens apresentadas por
afirma que, na Pedagogia Libertadora, “O Mizukami (1986), é INCORRETO afirmar que,
homem chegará a ser sujeito através da reflexão A) tanto na abordagem tradicional, quanto na
sobre seu ambiente concreto: quanto mais ele abordagem comportamentalista, a relação
reflete sobre a realidade, sobre a sua própria professor-aluno é vertical, cabendo ao professor
situação concreta, mais se torna progressiva e o papel decisório.
gradualmente consciente, comprometido a B) tanto na abordagem cognitivista, quanto na
intervir na realidade para mudá-la”. abordagem humanista, o professor tem um
Analise as assertivas a seguir e verifique aquelas papel não diretivo, aquele que apenas cria
que compõem as ideias centrais da educação condições para que os alunos aprendam.
problematizadora. C) tanto na abordagem cognitivista, quanto na
I. Uma pessoa só conhece bem algo quando o abordagem sociocultural, a ênfase está na
transforma, transformando-se ela também no relação do sujeito com o meio em que está
processo. inserido.
II. A solução de problemas implica a participação D) nas abordagens cognitivista, humanista e
ativa e o diálogo constante entre alunos e sociocultural, o aluno tem um papel mais ativo
professores. como sujeito da aprendizagem.
III. A aprendizagem torna-se uma pesquisa em
que o aluno passa de uma situação sincrética ou GABARITO QUESTÕES PÓS-AULA DIA 17/03
global do problema a uma visão analítica do
mesmo através da teorização para chegar a uma 44B 45B 46C 47A 48C 49E
síntese. 50B 51C 52E 53A 54B 55B
Está CORRETO o que se afirma em: 56A 57B 58D 59A 60E 61D
A) I, II e III.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.

60. (IF-MS - 2019 - IF-MS – Pedagogo) Assinale a


alternativa que corresponde à tendência
pedagógica presente na educação brasileira que
privilegiou as funções de planejar, organizar,
dirigir e controlar, intensificando a
burocratização dirigida para a divisão do
trabalho.
A) Escolanovismo.
B) Educação Tradicional.
C) Construtivismo.
D) Educação Popular.
E) Tecnicismo.

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