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Traducción artículos A.

Becker versión final 27 de febrero 2009

¿CÓMO AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A DESARROLLAR SUS


HABILIDADES LECTORAS?
La LECTURA es una de las habilidades que los estudiantes emplearán con mayor
frecuencia, cuando lleguen a la enseñanza superior (pre-universitarios,
universitarios o equivalentes). Por lo tanto, es esencial que la Secundaria brinde
las herramientas que los ayuden a convertirse en mejores lectores.
¿Qué es la lectura?

La lectura es una de las cuatro habilidades lingüísticas: leer, escribir, escuchar y


hablar. Es una habilidad de comprensión, al igual que escuchar. Esto significa
que más que producir un texto, se responde a él.
¿Por qué enseñar lectura?
1. Muchas personas desean leer textos en inglés, ya sea por necesidades
laborales, de estudio o simplemente por placer.
2. Es recomendable el contacto con textos en inglés, porque en el proceso de
aprendizaje de un idioma la mente del estudiante retiene algo del lenguaje.
Más aún, si el texto resulta interesante y entretenido para el lector, hay
mayor probabilidad de que se lleve a cabo tal adquisición.
3. La lectura de textos proporciona buenos modelos para la escritura de la
lengua inglesa. Escribir es otra habilidad my importante y estrechamente
relacionada con la lectura. Por lo general, un estudiante asiduo a la lectura
desarrollará más sus habilidades de escritura.
4. La lectura permite, además, estudiar varios aspectos del lenguaje, como el
vocabulario, la gramática, la construcción de oraciones, la organización de
ideas en el párrafo y la ortografía.
5. La lectura es un recurso ideal para abordar temas y propiciar la discusión y,
por ende, para el trabajo oral.
¿Qué tipo de textos debemos proponer a los estudiantes?
Desde hace tiempo está en discusión el tema de si es conveniente o no exponer a
los alumnos a los textos “verdaderos”. Quizá porque es esencial mantener un
equilibrio tanto en el inglés real, como entre las habilidades de los estudiantes y su
dominio del idioma. Algunos tipos de textos “auténticos” para principiantes son los
menús, los letreros, los anuncios y las instrucciones sencillas. También es
recomendable presentar textos cuyo lenguaje se haya adaptado al de los
estudiantes.
¿Qué habilidades deben desarrollar los estudiantes?
Nuestras motivaciones para la lectura influyen en la forma en que leemos. De
acuerdo con esto, los estudiantes deben ser capaces de realizar diversas tareas
con un texto (sub habilidades lectoras):
Traducción artículos A. Becker versión final 27 de febrero 2009

1. El repaso con la vista (o por escaneo) permite encontrar cierta información


específica. Cuando los estudiantes emplean esta estrategia en un texto, no
tienen que leer cada palabra, ya que su objetivo es concentrarse en la
búsqueda de una información determinada, por ejemplo encontrar qué
animal vive en una cierta región del mundo.
2. La lectura rápida (a vuelo de pájaro u ojeada) ofrece una idea general del
tema del texto. La lectura minuciosa no permite que los estudiantes lleguen
a dicha generalización, porque están más concentrados en comprender
palabras específicas o bloques de éstas, que en extraer el significado del
texto. De hecho, las personas suelen emplear la lectura rápida en las
librerías, para decidir si compran un libro o no.
3. Lectura de comprensión detallada. Cuando el estudiante usa esta
estrategia, concentra su atención en el significado de cada palabra, por
ejemplo al seguir las instrucciones para ir a casa de un amigo que vive
fuera de la ciudad.
4. Análisis del lenguaje en un texto. En esta modalidad, el objetivo del
estudiante es examinar el lenguaje, por ejemplo la función gramatical de
una oración específica, o la de ciertas palabras, o bien analizar cómo está
organizado un texto.
¿Qué metodología deben incluir las actividades en la lectura de una lección?
Las actividades previas deben motivar a los estudiantes, crear expectativas en
ellos y, posteriormente, ayudarlos en la comprensión del texto, por ejemplo:
• Hacer preguntas acerca del tema que aborda el texto.
• Describir las ilustraciones o fotografías incluidas en el texto.
• Predecir el contenido o el resultado de un texto (sea final de una historia,
o la lógica de una explicación).
• Definir el tipo de información que los estudiantes deben buscar en el
texto.

1. Actividades principales:
• A continuación se proponen algunas actividades de comprensión para
desarrollar sub habilidades de lectura (o habilidades derivadas):
• Ojear un texto para elegir su título.
• Mediante el repaso con la vista, leer invitaciones para encontrar
las fechas de cumpleaños, por ejemplo, de Sue, Peter y Julie.
• Leer con detalle el instructivo de un electrodoméstico para
conocer su funcionamiento.

2. Actividades de cierre. Éstas pueden incluir las siguientes dinámicas:


• Propiciar discusiones en las que los estudiantes relacionen el tema del
texto con su vida (o sus vivencias).
• Animar a los estudiantes a compartir sus opiniones sobre el texto.