PEDAGOGIA LICENCIATURA

LARISSA ROCHA DA SILVEIRA BRAUN

PRODUÇÃO TEXTUAL

Gravataí
2021
 LARISSA ROCHA DA SILVEIRA BRAUN

A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO

INFANTIL

Trabalho apresentado à Unopar, como requisito

parcial à aprovação no quarto semestre do curso de
Pedagogia.

Orientador: Prof. Lilian Sayuri Yasuda Silva

Gravataí
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..........................................................................................................3
DESENVOLVIMENTO..............................................................................................4
CONCLUSÃO...........................................................................................................5
REFERÊNCIAS........................................................................................................6
INTRODUÇÃO

A escola é um ambiente com múltiplos saberes, olhares e contextos, tendo

dentro de si identidades únicas e singulares, tendo isso em vista é fácil compreender
a importância do papel da ludicidade na educação. O presente trabalho terá ênfase
na importância da ludicidade na educação infantil.
A brincadeira na infância é uma necessidade básica da criança, tendo a
mesma importância que a nutrição, saúde e educação, todas são vitais para o
desenvolvimento infantil.
É através da brincadeira que a criança desenvolve a sua independência, cria
noções básicas sobre o mundo, desenvolve e estimula seus sentidos e habilidades
motoras, além de se socializar interagindo com outras crianças e até mesmo com
adultos. Através da ludicidade a criança expressa seus sentimentos, emoções e
desejos.
Através deste projeto atingiremos alguns objetivos, tais como, desenvolver a
compreensão do significado e da importância das atividades lúdicas na educação
infantil, compreender a importância da ludicidade no processo de ensino-
aprendizagem, ampliar o conhecimento sobre o papel da ludicidade no
desenvolvimento motor e cognitivo da criança.
Este trabalho será de suma relevância para a formação do professor frente a
compreensão da ludicidade na educação infantil.
DESENVOLVIMENTO

A ludicidade é um tema que vem sendo bastante discutido na área da

educação devido a sua grande importância para o desenvolvimento e aprendizado
dos alunos.
Historicamente jogos e brincadeiras não eram valorizados pela sociedade e
até mesmo para os profissionais da educação, estes elementos eram vistos como
algo apenas recreativo, sem valor educacional, assim afirma BROUGERE, 2010:
“antigamente, a brincadeira era considerada, quase
sempre, como fútil, ou melhor, tendo como única utilidade a distração, o
recreio (daí o papel delegado à recreação) e, na pior das hipóteses,
julgavam-na nefasta”. (BROUGÈRE, 2010, p. 96).

Infelizmente ainda há nos dias de hoje quem discorde da importância e

relevância de jogos e brincadeiras na educação, mas graça aos estudos e
informações que são disponibilizadas nos dias atuais essa realidade está mudando
drasticamente e a ludicidade tem sido mais valorizada.
O brincar é uma necessidade humana, não apenas das crianças como muitos
pensam, obviamente o brincar está mais presente na infância, pois faz parte do
universo infantil, algo que as crianças fazem com naturalidade, mas isso não anula o
fato de que até mesmo os adolescentes e adultos gostam de brincadeiras e jogos,
se divertir é algo essencial em qualquer idade e independente da faixa etária
encontraremos pessoas buscando diversão.

“A ludicidade é uma necessidade do ser humano em

qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O
desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o
desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde
mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de
socialização comunicação, expressão e construção do conhecimento
(SANTOS, 1997, p 12).’

Tendo isto em vista é possível dizer então que o lúdico na educação abrange
desde a educação infantil até a educação de jovens e adultos, com um planejamento
adequado para cada faixa etária, atendendo as especificidades do aluno, é possível
criar metodologias dinâmicas e divertidas até mesmo para os adultos, propiciando
assim a aprendizagem e atingindo objetivos de forma mais rápida, diferentemente de
outras ferramentas e métodos tracionais.
 Com foco na ludicidade na educação infantil é possível afirmar que
brincando a criança expressa seus sentimentos, emoções, também satisfaz seus
interesses e desejos, por isso a ludicidade é um recurso metodológico
extremamente eficaz, ela tem o grande papel de envolver os alunos nas atividades
de forma prazerosa, despertando o interesse e curiosidade, diferentemente dos
métodos tradicionais de ensino.

Segundo Kishimoto (2010, p. 1):

“O brincar é uma ação livre, que surge a qualquer hora,

iniciada e conduzida pela criança; dá prazer, não exige como condição um
produto final; relaxa, envolve, ensina regras, linguagens, desenvolve
habilidades e introduz a criança no mundo imaginário.”

Brincando as crianças se desenvolvem em muitos aspectos, aspectos estes

fundamentais para que se torne um jovem e posteriormente um adulto fisicamente,
emocionalmente, socialmente e intelectualmente sadio. Assim disse CHATEAU
(1987, p. 14): “uma criança que não sabe brincar, uma miniatura de velho, será um
adulto que não saberá pensar.”, ainda corroborando Chateau, Maluf, 2003, p. 21:
“Toda criança que brinca tem uma infância feliz, além de tornar-se um adulto muito
mais equilibrado física e emocionalmente, conseguirá superar com mais facilidade
os problemas que possam surgir no seu dia a dia”.
Para as crianças, essa interação com outras crianças e com adultos através
da brincadeira é necessária para um desenvolvimento saudável, a ausência de jogos
e brincadeiras na vida cotidiana na criança pode trazer consequências afetivas,
motoras e sociais,
Tendo isto em vista, Negrine (1994, p.19) diz que:

“As contribuições das atividades lúdicas no

desenvolvimento integral indicam que elas contribuem poderosamente no
desenvolvimento global da criança e que todas as dimensões estão
intrinsecamente vinculadas: a inteligência a afetividade, a motricidade e a
sociabilidade são inseparáveis, sendo a afetividade a que constitui a energia
necessária para a progressão psíquica, moral, intelectual e motriz da
criança NEGRINE, Airton.Aprendizagem e desenvolvimento infantil.” Porto
Alegre: Propil, 1994.
 É significativo destacar que os brinquedos fazem parte do universo infantil,
eles auxiliam as crianças na imaginação, através dos brinquedos as crianças
expressam a realidade, muitas vezes realidade do próprio cotidiano da criança.
Seja um pote, uma boneca, uma panela, um balde, qualquer objeto tem o
potencial para se tornar um brinquedo nas mãos de qualquer criança , portanto os
brinquedos são objetos fundamentais nas brincadeiras infantis, através deles as
crianças criam o que quiser através da imaginação.
Vale ressaltar que jogos e brincadeiras têm significados diferentes, enquanto as
brincadeiras são guiadas pelas próprias crianças, geralmente não existem regras,
mas caso existam são as próprias crianças que as criam e de modo geral são regras
flexíveis, diferentemente do jogo que são regras claras, tendo como objetivo um
vencedor, existindo portando uma competição explícita.
Tanto a brincadeira como os jogos podem se tornar lúdicos na educação, tendo
um planejamento adequado, ambos têm papel e importância no desenvolvimento da
criança, devendo ser estimulados e incentivados.

“A possibilidade de trazer o jogo para dentro da escola é

uma possibilidade de pensar a educação numa perspectiva criadora,
autônoma, consciente. Através do jogo, não somente abre-se uma porta
para o mundo social e para a cultura infantil como se encontra uma rica
possibilidade de incentivar o seu desenvolvimento.” (FRIEDMANN, 1996,
p.56)

É importante que os docentes compreendam a importância da prática da

ludicidade na educação, entender que o educando desenvolve e constrói o
conhecimento através do lúdico, de forma muito mais eficaz e prazerosa, segundo
Grassi:

“Brincando, a criança vai elaborando teorias sobre o

mundo, sobre suas relações, sua vida. Ela vai se desenvolvendo,
aprendendo e construindo conhecimentos. Age no mundo, interage com
outras crianças, com os adultos e com os objetos, explora, movimenta-se,
pensa, sente, imita, experimenta o novo e reinventa o que já conhece e
domina.” (Grassi 2008, p. 33).
Tema: João e o pé de feijão Tempo previsto: 3 dias

Agrupamento etário ou turma: 4 anos de idade

Apresentação da sequência: A presente sequencia didática tem como proposta a

aplicação da ludicidade em diferentes atividades, as atividades foram elaboradas para
crianças de quatro anos de idade. Nessa faixa etária ainda há muita curiosidade, as
crianças também adoram representar personagens e participar de jogos e competições,
tendo isso em vista essa sequencia abordará diversas atividades lúdicas com o objetivo
de desenvolver as crianças em diversos aspectos, tais como, motor, oral, social, etc.

Desenvolvimento da sequência:

Plano 1
Atividade 1:
O docente deverá contar às crianças a história do “João e o pé de feijão” com o auxílio de
fantoches.
Atividade 2: A turma deverá ser dividida em 2 grupos, cada grupo deverá contar a mesma
história com o auxilio da professora utilizando fantasias dos personagens, interagindo com
gestos e movimentos de acordo com a história contada.
Atividade 3:
O docente deverá formar duas equipes, cada equipe terá 1 integrante por vez disputando
com outro integrante da equipe adversária, os alunos da vez deverão colocar 10 grãos de
feijão em uma colher com suas próprias mãos e coloca-la na boca, este deverá levar os
grãos a uma tigela até o outro lado do pátio sem perder o equilíbrio, o participante que
deixar o feijão cair da colher deverá retornar ao inicio do circuito, não é permitido colocar a
mão na colher para equilibrar a colher, assim que o participante colocar os grãos na tigela
deverá voltar para a equipe e outro participante deverá continuar a jogar, vence a equipe
que levar todos os grãos para a tigela primeiro.

Plano 2
Atividade 1:
A professora deverá esconder dez saquinhos de feijões pela escola, os alunos deverão
procurar por estes saquinhos, a professora poderá ajudar quando algum aluno estiver se
aproximando do esconderijo, dizendo que está “quente” para perto ou “frio” quando um
aluno estiver muito distante do local onde o feijão está escondido.
Assim que todos forem encontrados os alunos deverão reunir todos os saquinhos e
fazer a contagem de quantos saquinhos tem no total.

Atividade 2:
A professora deverá mostrar aos alunos através de uma sequencia de desenhos o que
acontece com um grão de feijão quando ele é plantado, deverá explicar as fases de
crescimento do grão aos alunos e tirar todas as dúvidas que possam surgir.
Em seguida a turma deverá ser dividida em dois ou três grupos, cada grupo receberá uma
quantidade de algodão, feijão e copinhos plásticos, os alunos deverão plantar seus feijões
no algodão, sendo o tempo todo orientados e observados pela professora para que
executem corretamente a atividade.

Atividade 3:
Deverá ser apresentado aos alunos os “pés de gigante” da história João e o pé de feijão,
serão dois pés feitos de papelão no tamanho de 35 centímetros cada, esses pés terão
fitas transpassadas para que possam ser amarradas aos pés das crianças.
No pátio da escola a professora terá organizado um circuito onde os alunos deverão um
por vez completar o circuito tendo nos pés os pés de gigantes. O circuito envolverá uma
série de elementos, como desvio de cones, caminhar em cima da linha reta e em zig zag,
pulos em círculos entre outros.

Plano 3
Atividade 1:
A professora distribuirá aos alunos folhas A4 e ensinará passo a passo uma dobradura de
galinha, ao finalizarem suas dobraduras os alunos deverão colorir com tinta, giz ou lápis
de cor suas galinhas, em seguida deverão desenhar a quantidade de que quiserem e
colorir cada um com cola glitter dourada, quando os ovos estiverem secos deverão
recortá-los e colar em uma folha a4 juntamente com suas galinhas feitas em dobradura.
Terão produzido assim suas galinhas de ovos de ouro.
Atividade 2:
Cada aluno receberá da professora uma folha onde irá conter imagens da história “João e
o pé de feijão” essas imagens estarão em quadrados e sem cor, os alunos deverão colorir
as imagens recortar e em seguida colar na ordem correta da história essas imagens em
um mini livro que a professora irá distribuir feito de folha a4. No fim cada aluno terá o seu
próprio livro da história produzido por eles mesmos.

Atividade 3:
Com a ajuda da professora os alunos irão produzir uma música relacionada à história
“João e o pé de feijão”, a professora deverá escrever as ideias e juntamente com os
alunos criar um ritmo para a música criada, quando os alunos aprenderem a letra da
música, a professora criará um cenário com todos os trabalhos desenvolvidos durante a
sequência didática e os alunos deverão cantar a música durante a gravação, este vídeo
será enviado aos pais de cada aluno, como finalização da sequência didática.

Objetivos de Campos de Desenvolvimen Recursos Avaliação

aprendizagem e experiência to
desenvolvimento
- Conhecer a história - Corpo, gestos e Plano 1 - Fantoches Os alunos
de João e o pé de movimentos. Atividade 1: com os serão
feijão através da História “João e personagens avaliados em
história contada com o pé de feijão” da história. sua
fantoches. com fantoches - Fantasias capacidade de
-Desenvolver a Atividade 2: dos atenção e
expressão corporal. Contação da personagens reprodução
- Desenvolver a história “João e principais. das atividades
linguagem oral. o pé de feijão” - Tigela propostas.
- Estimular a memória feita pelos - Colheres
e reprodução. alunos. - Grãos de
- Praticar o equilíbrio Atividade 3: feijão
corporal Corrida de feijão

-Saquinhos de Os alunos
- Estimular a agilidade - Espaços, Plano 2 feijões. serão
e atenção. tempos, Atividade 1: -Copos avaliados em
-Identificar quantidades, Caça aos plásticos sua
quantidades. relações e feijões. -Algodão capacidade de
- Observar as fases transformações. Atividade 2: -Pés de atenção e
do crescimento de Plantar feijões. gigante de reprodução
uma planta. -Corpo, gestos e Atividade 3: papelão das atividades
- Desenvolver a movimentos. Circuito com propostas.
coordenação motora pés de gigante.
grossa.
CONCLUSÃO

É possível observar ao longo do desenvolvimento deste trabalho que a

ludicidade é fundamental em qualquer faixa etária e com um planejamento
adequado é possível desmistificar que ela serve somente para diversão, hoje temos
bases científicas que comprovam a eficácia da ludicidade, é possível que ainda haja
pessoas que não concordem com este método de ensino, porém o educador deve
aprender a lidar com situações diversas e ter a convicção do que está fazendo,
educar com a plena certeza de que a ludicidade faz sim diferença no aprendizado do
aluno.
É através da ludicidade que o educando constrói o conhecimento do seu
corpo, do ambiente em que vive dos colegas, desenvolvendo percepções sobre sí e
sobre o próximo.
A ludicidade garante uma aprendizagem significativa para o aluno, sejam
aqueles com dificuldades de aprendizagem, bem como os que não possuem
dificuldades, tornando o processo de ensino-aprendizagem muito mais prazeroso,
promovendo a socialização, respeito mútuo e desenvolvendo a individualidade, pois
através da ludicidade o sujeito aprende de acordo com o seu tempo, criando ideias ,
percepções e conclusões de forma individual.
Pode-se relatar ainda que a ludicidade não é vantajosa apenas para o
educando, mas também para os profissionais da educação, tendo em vista que o
conhecimento a respeito da ludicidade promove uma reflexão no corpo docente,
fazendo com que estes voltem o olhar não somente para o educando, mas também
para o próprio educador, isso faz com que o processo de ensino aprendizagem se
torne mais leve e divertido para ambos os lados, os alunos se divertem, se
apaixonam, aprendem e o professor participa de todo esse processo de uma forma
muito mais leve e prazerosa também.
O presente trabalho trouxe para minha vida um aproveitamento imenso, tanto
profissional como acadêmico, onde foi possível aprofundar os conhecimentos
teóricos sobre a ludicidade na educação infantil, assim como pude aprimorar
conceitos práticos que podem ser desenvolvidas em meu lecionar, ao mesmo tempo
contribuindo para futuros trabalhos acadêmicos, portanto concluo que ao decorrer da
pesquisa minha visão foi ampliada para um conceito mais detalhado a respeito da
ludicidade, sendo de grande valia todo o decorrer deste trabalho.
 3

REFERÊNCIAS

BROUGÈRE, G. Brinquedo e cultura. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2010

FRIEDMAN, Adriana. Brincar, crescer e aprender: o resgate do jogo infantil. São

Paulo: Editora Moderna, 1996

GRASSI, T. M. Oficinas psicopedagógicas. 2ª ed. rev. e atual. Curitiba: IBPEX,

2008.

KISHIMOTO. Tizuko Morchida. - Brinquedos e Brincadeiras na Educação Infantil.

Anais do I Seminário Nacional: Currículo em movimento – Perspectivas Atuais. Belo
Horizonte, novembro de 2010. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-pdf/7155-2-3-
brinquedosbrincadeiras-tizuko-morchida/file> Acesso em: 30 de agosto de 2021.

MALUF, Ângela Cristina Munhoz. Atividades lúdicas para educação infantil.

Conceitos, orientação e práticas. Petrópolis, Vozes, 2008.

NEGRINE, Airton.Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Porto Alegre: Propil,

1994.

SANTOS, Santa Marli Pires dos. O lúdico na formação do Educador. 6ª ed.

Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.