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FUNCIONES Y GRÁFICAS

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

En la Educación Secundaria Obligatoria existe un bloque de contenidos con el nombre


“Funciones y su Representación Gráfica”.

El Decreto 148/2002 hace algunos comentarios generales a este bloque de contenidos:


- Es la primera vez que el alumno tiene contacto con las gráficas de funciones en la en-
señanza de las matemáticas.
- Los distintos conceptos deben trabajarse en múltiples contextos que permitan rela-
cionarlos con otros conceptos.
- Los alumnos habrán tenido contactos extraescolares con las tablas y las gráficas.
- El alumno conoce las representaciones geométricas.
- El Primer Ciclo de la etapa se debe dedicar al análisis cualitativo de relaciones de
dependencia.
- Se concede gran importancia a los lenguajes que ponen de manifiesto una relación
funcional: enunciados (verbales y escritos), tablas, gráficas y expresiones simbólicas.
- Se debe trabajar el paso de un lenguaje a otro (traducción), ya que se complementan
entre ellos y enriquecen el tratamiento y análisis de un mismo fenómeno.
- Las situaciones y enunciados a través del lenguaje común proporcionan una visión
descriptiva y, generalmente, cualitativa de la relación.
- La tabla de valores proporciona una relación cuantitativa de fácil interpretación, pero
es parcial e insuficiente puesto que no proporciona características globales de la de-
pendencia, salvo que se conozca el modelo de la misma.
- Las gráficas y las fórmulas proporcionan una visión más completa de la relación
(tanto cualitativa como cuantitativa, aunque aproximada en el caso de la gráfica) y po-
sibilitan la caracterización de los modelos de dependencia.
- Las gráficas permiten intuir, ver y expresar las características globales de la depen-
dencia (variaciones, continuidad, extremos, periodicidad, tendencia, ….).
- Las fórmulas permiten obtener la misma información, con mayor grado de precisión
pero con mayor dificultad.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
NÚCLEO DE CONTENIDOS: FUNCIONES Y SU REPRESENTACIÓN GRÁFICA
Primer Curso Segundo Curso
- Detección de ideas previas: - Detección de ideas previas:
• Interpretación de la información conteni- • Representación de números en la recta real.
da en gráficas y tablas, en contextos de si- • Representación de números que corresponden a puntos:
tuaciones reales. unidad para graduar los ejes, cuadrantes o zonas de in-
• Expresión cualitativa de la dependencia terés, localización de puntos, posibles inversiones en el
entre variables: concepción discreta o con- orden de las coordenadas, representación de parejas de
tinua de los puntos, reconocimiento de los números.
puntos y del fenómeno, percepción de las • Organización de datos. Manejo de tablas sencillas (organi-
variables y de la relación entre ellas. zación, lectura, representación gráfica en unos ejes).
- Notación y convenciones habituales (en - Notación y convenciones habituales (en contextos):
contextos): • Ejes de coordenadas. Unidades. Escalas.
• Organización de datos en listas empareja- • Interpretación de puntos en contextos, recorriendo los dis-
das: lectura, descripción e interpretación tintos cuadrantes.
de tablas elaboradas, buscadas por los • Cambios de escalas y efectos en la representación de pun-
alumnos o dadas por el profesor. tos.
- Lectura, descripción e interpretación de • Localización de imágenes y antiimágenes.
tablas y gráficas: • Representación de puntos en ejes de coordenadas: empe-
• Descripción e interpretación del fenómeno zar por pares de naturales y ampliar en función del desa-
que representa una gráfica, de forma fun- rrollo del núcleo de números.
damentalmente cualitativa. • Graduación de los ejes, cambios en la unidad, localización
• Localización y manipulación de coorde- de puntos.
nadas. - Lectura y descripción de tablas y gráficas:
• Características de las variables que rela- • Los mismos contenidos que en 1º.
cionan (en contexto). • Decisiones sobre la posible prolongación de la gráfica.
• Tamaño de las unidades usadas en los • Significado y sentido de la ampliación de la gráfica fuera
ejes. del intervalo de trabajo.
• Valores de una variable con respecto a la • Discontinuidades: significado en el contexto de la gráfica.
otra. • Cortes con los ejes: significado en la situación del pro-
• Elaboración de una tabla a partir de la blema.
gráfica y viceversa.
• Crecimiento, decrecimiento, valores má- - Traducciones: Relaciones entre enunciados, gráficas y ta-
ximos y mínimos, en términos del fenó- blas, razonando cualitativamente sobre el sentido de los puntos
meno que se está describiendo. representados en la gráfica y sobre la relación entre las parejas
• Percepción del intervalo dónde se desarro- de números representados en la tabla.
lla la tabla o gráfica. • Decisión de qué gráfica entre varias corresponde a un
• Cortes con los ejes: significado en la si- enunciado o tabla.
tuación del problema. • Decisión de qué enunciado o qué tabla corresponde a una
gráfica.
• Describir globalmente el fenómeno que representa una
gráfica o una tabla sencilla.
- Representación gráfica de dependencias:
• A partir de un enunciado, sin obtener previamente una ta-
bla, dibujar un boceto de la gráfica; si es posible, obtener
después una tabla y mejorar el boceto elaborado.
• A partir de una tabla, elegir las unidades, representar los
puntos y decidir si pueden unirse.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
NÚCLEO DE CONTENIDOS: FUNCIONES Y SU REPRESENTACIÓN GRÁFICA
Tercer Curso Cuarto Curso
- Revisión de los aprendizajes anteriores. - Revisión de los aprendizajes de cursos ante-
riores.
- Análisis de gráficas: En el contexto de fenómenos deter-
minados por gráficas continuas, continuas a trozos y discre- - Modelos de dependencia: lineales, lineales a
tas, se realizarán procesos de lectura, descripción e interpre- trozos, cuadráticos, proporcionalidad inversa,
tación, analizando los siguientes aspectos de una gráfica (sin exponenciales y periódicas. Se trata de utilizar
que los cálculos deban constituir un obstáculo para ello): todos los aspectos ya aprendidos para caracterizar
• Variables que se relacionan valorando si son discretas o funciones elementales y establecer, con ayuda del
continuas. mínimo cálculo que se considere imprescindible,
• Escalas utilizadas en los ejes. Significado del origen. diferencias entre ellas. Este proceso debe hacerse a
• Valores de una variable respecto a otra. través de la representación y análisis de situacio-
• Elaboración de una tabla a partir de la gráfica. nes problemáticas, definidas por enunciados, ta-
• Variaciones (crecimiento y decrecimiento). blas, gráficas y expresiones analíticas elementales.
• Extremos (máximos y mínimos). Nota.- Entre los criterios de evaluación del R.
D. 3473/2000 de enseñanzas mínimas en la ESO
• Intervalo de validez del fenómeno considerado.
hay uno que se refiere a la representación gráfica y
• Discontinuidades. Continuidad.
la interpretación de las funciones constantes, linea-
• Tendencia. Valorar la posibilidad de prolongar la gráfi-
les, afines o cuadráticas a través de sus elementos
ca a partir de la información disponible.
característicos (pendiente de la recta, puntos de
• Interpretar el significado de los puntos de corte con los corte con los ejes, vértice y eje de simetría de la
ejes coordenados o con otra gráfica y detectarlos en la parábola).
gráfica o en la tabla.
- Representación gráfica de funciones. Se trata de cultivar Opción B - Ampliaciones
la precisión para representar una situación de dependencia, - Función numérica de una variable (profundiza-
mediante un sistema de coordenadas: ción).
• A partir de un enunciado: sin obtener previamente una
tabla, dibujar un boceto de la gráfica; si es posible, ob- - Variaciones. Comparación de variaciones entre
tener la tabla y perfilar y rectificar el boceto elaborado. distintos modelos de dependencia.
• A partir de una tabla: elegir las unidades, representar - Cambio en los parámetros. Análisis de conse-
los puntos, decidir si pueden unirse y, si es posible, re- cuencias que implica, en la gráfica, un cambio de
presentar la curva. parámetros.
• A partir de una expresión analítica: construir la tabla,
elegir las unidades, representar los puntos y optimizar - Tasa de variación media de una función (mode-
la gráfica con nuevos valores. lo conocido) en un intervalo.

- Traducciones: Se trata de traducir situaciones de depen-


dencia de unos lenguajes a otros, utilizando una terminolog-
ía cada vez más adecuada:
• Decidir, dadas varias gráficas, cuál responde a un enun-
ciado o tabla.
• Decidir, dados varios enunciados o tablas, cuál respon-
de a una gráfica.
• Decidir, dadas varias expresiones analíticas, cuál res-
ponde a una gráfica o una tabla.
• A partir de una situación verbal o enunciado, de una
gráfica, de una tabla o de una expresión analítica, des-
cribir e interpretar el fenómeno que representa.
- Caracterización de dependencias: Inicio en los modelos
constantes y lineales: fenómenos que regulan.
Nota.- Entre los criterios de evaluación está el siguiente:
Reconocer las características básicas de las funciones cons-
tantes, lineales y afines en su forma gráfica o algebraica y
representarlas gráficamente cuando vengan expresadas por
un enunciado, una tabla o una expresión algebraica.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
NÚCLEO DE CONTENIDOS: FUNCIONES Y SU REPRESENTACIÓN GRÁFICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DECRETO 148/2002*


Primer Ciclo Tercer Curso Cuarto Curso
- Analizar de forma fundamentalmente - Analizar relaciones de de-
cualitativa relaciones de dependencia pendencia entre magnitudes en
funcional, para explicar de qué forma un situaciones reales, reconocien-
cambio en una variable provoca cambios do la influencia de una variable
en la otra. sobre otra.

- Interpretar tablas y gráficas dadas, - Inferir a partir de tablas y


formulando inferencias y argumentos que gráficas que recojan datos de - Interpretar fenómenos del mundo
se apoyan en el análisis de estos datos. situaciones del mundo real. real con modelos funcionales.

- Establecer relaciones perceptivas entre


enunciados, gráficas y tablas: (1) decidir,
de entre varias gráficas, cuál responde a
un enunciado o tabla; (2) decidir, de entre
varios enunciados o tablas, cuál responde
a un gráfica; y (3) describir globalmente
el fenómeno que representa una gráfica o
una tabla sencilla.

- Representar dependencias gráficamen-


te:
- Reconocer las características - Determinar e interpretar las carac-
• A partir de un enunciado: sin obte- terísticas básicas (puntos de corte con
básicas de las funciones cons-
ner previamente una tabla, dibujar los ejes, intervalos de crecimiento y
tantes, lineales y afines en su
un boceto de la gráfica; si es posi- decrecimiento, puntos extremos,
forma gráfica o algebraica, y
ble, obtener la tabla y mejorar el continuidad, simetrías y periodici-
representarlas gráficamente
boceto elaborado. dad) que permiten evaluar el compor-
cuando vengan expresadas por
tamiento de una gráfica sencilla (de
• A partir de una tabla: elegir las uni- un enunciado, una tabla o una
expresión algebraica. trazo continuo o discontinuo).
dades, representar los puntos y de-
cidir si pueden unirse.

*
El Decreto afirma que relaciona estos criterios de evaluación con carácter orientativo y sin ánimo de ser exhausti-
vo, correspondiendo a los centros su determinación definitiva.
BACHILLERATO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y DE LA SALUD
MATEMÁTICAS I MATEMÁTICAS II
CONTENIDOS DE ANÁLISIS
- Revisión del concepto de función: dominio y recorrido. - Revisión de los tipos de funciones elementales.
Operaciones elementales con funciones. Composición de - Límite, continuidad y derivación en un punto. Cálculo de
funciones. límites.
- Familias habituales de funciones: polinómicas, racionales - Asíntotas: conceptos y determinación.
sencillas, trigonométricas, exponenciales y logarítmicas. - Continuidad en un punto y en un intervalo.
Reconocimiento de sus peculiaridades. - Derivadas de las familias de funciones conocidas. Derivada
- Interpretación de las propiedades globales de las funciones de la suma, el producto y el cociente de funciones y de la
mediante el análisis de sus dominios, recorridos e intervalos función compuesta.
de crecimiento y decrecimiento y continuidad (intuitiva). - Derivación y continuidad en un punto.
- Idea intuitiva e interpretación gráfica de límite de una su- - Aplicación de los conceptos de límite, continuidad y deri-
cesión y de una función. vada, al estudio de propiedades locales de las funciones y a la
- Límite en un punto y continuidad de una función en ese representación gráfica de funciones elementales.
punto. - El problema del área. Calculo aproximado: método de las
- Variación instantánea: concepto e interpretación geométri- sumas.
ca y física de la derivada de una función en un punto. - La integral definida de una función en un intervalo cerra-
- Función derivada. Definición. Derivadas de las funciones do: concepto, notación y obtención de algunas propiedades
elementales. sencillas.
- Problemas que se resuelven con funciones. La noción de - Relación entre los procesos de integración y derivación: el
función como modelo en la resolución de problemas: identifi- teorema fundamental del cálculo. La regla de Barrow.
cación de funciones dentro de situaciones problemáticas. - Métodos de calculo de primitivas. Integración inmediata,
Problemas que se resuelven utilizando una función para des- por descomposición, cambio de variables y por partes (hasta
cribir e interpretar un fenómeno. dos niveles). Integración de funciones racionales sencillas con
- Representación gráfica de funciones elementales. raíces reales en el denominador.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
7. Identificar las funciones elementales (lineales, afines, 1. Utilizar el concepto y cálculo de límites y derivadas para
cuadráticas, exponenciales, logarítmicas, trigonométricas y encontrar e interpretar características destacadas de funciones
racionales sencillas) que puedan venir dadas a través de enun- expresadas en forma explícita.
ciados, tablas, gráficas o expresiones algebraicas, para anali-
zar sus propiedades características y relacionarlas con fenó- Se pretende comprobar con este criterio que los alumnos y
menos económicos, sociales y científicos que se ajusten a las alumnas son capaces de utilizar los conceptos básicos del
ellas, valorando la importancia de la selección de los ejes, análisis, han adquirido el conocimiento de la terminología
unidades, dominio y escalas. adecuada y desarrollado la destreza en el manejo de las técni-
cas usuales del cálculo de límites y derivadas. El cálculo de
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para inter- derivadas se limitará a las familias de funciones conocidas y
pretar cuantitativa y cualitativamente situaciones expresadas con no más de dos composiciones. En cuanto a los límites,
mediante relaciones funcionales que se presenten en forma de sólo se considerarán aquellos que correspondan a indetermi-
gráficas o expresiones algebraicas. naciones sencillas.
2. Aplicar el cálculo de límites, derivadas e integrales al estu-
8. Interpretar informaciones y elaborar informes sobre situa- dio de fenómenos naturales y tecnológicos, así como a la
ciones reales, susceptibles de ser presentadas en forma de resolución de problemas de optimización y medida.
gráficas, que exijan tener en cuenta intervalos de crecimiento
y decrecimiento, máximos y mínimos, tendencias de evolu- Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado
ción y continuidad. para interpretar y aplicar a situaciones del mundo natural,
geométrico y tecnológico, la información suministrada por el
Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de extraer estudio analítico de las funciones. Con respecto a este criterio
conclusiones a partir de un estudio local de las funciones, valen las mismas acotaciones incluidas en el criterio anterior
resolviendo mediante el estudio directo de la función y su en cuanto al cálculo de límites y derivadas. El cálculo de
gráfica, sin necesidad de un aparato analítico complicado, integrales se limitará a los métodos generales de integración, y
problemas de optimización, de tendencia y de evolución de en todo caso, con cambios de variables simples.
una situación.
BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
MATEM. APLIC. C. SOCIALES I MATEM. APLIC. C. SOCIALES II
CONTENIDOS DE ANÁLISIS
Se presentan las funciones como herramienta para analizar y estudiar En este curso se avanza partiendo de las primeras intuiciones sobre el
las dependencias en un lenguaje que simplifique su estudio, consi- continuo y el infinito, adquiridas en cursos anteriores, para introducir
derándose como un valioso medio de apoyo a los procesos de genera- el concepto de continuidad de una función. La idea de límite se utiliza
lización y aplicación. también para estudiar la variación en un punto y caracterizar la deri-
En primer curso los soportes básicos para el análisis de las pro- vada.
piedades de las funciones son las gráficas y las tablas. - Idea intuitiva de límite de una función en un punto. Continuidad
- La tabla como representación de una función. Paso de la tabla a la de una función en un punto. El límite como herramienta para describir
gráfica. Paso de la tabla a la expresión analítica. Interpolación lineal. la continuidad de una gráfica en un punto.
Interpretación gráfica. - Tendencia de una función. Ramas infinitas. Límites infinitos.
- Valores de una función a partir de su gráfica. Variación: in- Límites en el infinito. Identificación, a partir de la gráfica, de los
tervalos de crecimiento, localización de extremos. Elaboración de puntos en los que una función no es continua. Obtención analítica de
gráficas por procedimientos manuales. La continuidad en relación con asíntotas horizontales y verticales.
la posibilidad de unir los puntos de una gráfica. Gráficas de funciones - Variación de una función. Tasa de variación media. Interpretación
con ayuda de la calculadora gráfica o del ordenador. geométrica.
- Análisis de las características de gráficas de funciones conocidas a - Variación en un punto. Derivada en un punto. Interpretación ge-
partir de su expresión analítica: polinómicas de primer y segundo ométrica. La función derivada como expresión del cambio. Construc-
grado y de las funciones de proporcionalidad inversa. ción aproximada de la gráfica de la función derivada a partir de la
- Identificación e interpretación de funciones exponenciales, lo- gráfica de una función.
garítmicas y periódicas sencillas con la ayuda de la calculadora gráfi- - Derivada de funciones elementales: polinómicas, exponenciales,
ca y/o programas informáticos. logarítmicas, trigonométricas directas y de proporcionalidad inversa.
- Idea intuitiva de tendencia de una función y de tasa de variación Paso de la gráfica de la función derivada a la grá-fica de la función.
media. Tablas de derivadas. Cálculo de derivadas aplicando reglas de deriva-
- Problemas que se resuelven con funciones. La noción de función ción: suma, producto de dos funciones, cociente y regla de la cadena
como modelo en la resolución de problemas: identificación y uso de (no se compondrán más de dos funciones).
funciones dentro de situaciones problemáticas. - Aplicación de las derivadas al estudio de las propiedades lo-cales
de las funciones elementales y a la resolución de problemas de opti-
mización relacionados con las Ciencias Sociales y la Economía.
- Estudio y representación gráfica de una función polinómica o ra-
cional sencilla a partir de sus propiedades locales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5. Reconocer las familias de funciones más frecuentes en los fe- 3. Analizar cualitativa y cuantitativamente las propiedades loca-les
nómenos económicos y sociales, relacionando sus gráficas con fenó- (límites, crecimiento, derivada, máximos y mínimos) de una función
menos que se ajusten a ellas, interpretar situaciones presentadas que describa una situación real, extraída de fenómenos habituales en
mediante relaciones funcionales expresadas en forma de tablas numé- las ciencias sociales.
ricas, gráficas o expresiones algebraicas.
A través de este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumna-
Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para realizar estudios do para interpretar las propiedades locales de una función aplicando
del comportamiento global de las funciones a las que se refiere el nociones analíticas. Se trata en todo caso de estudiar funciones prove-
criterio (polinómicas, exponenciales y logarítmicas, periódicas, racio- nientes de contextos reales. Ejemplos de estos contextos son las
nales del tipo f(x)=k/x ), sin necesidad de profundizar en el estudio de curvas marginales, las curvas de oferta y demanda o las curvas de
propiedades locales desde un punto de vista analítico. La interpreta- coste y beneficios.
ción a la que se refiere el enunciado ha de ser tanto cualitativa como
cuantitativa; también exige apreciar la importancia de la selección de 4. Utilizar el cálculo de derivadas como herramienta para resol-ver
ejes, unidades, dominio y escalas. problemas de optimización extraídos de situaciones reales de carácter
6. Utilizar las tablas y gráficas como instrumento para el estudio de económico y sociológico.
situaciones empíricas relacionadas con fenómenos socia-les y analizar Este criterio va dirigido a valorar la capacidad para utilizar las técni-
funciones que no se ajusten a ninguna fórmula algebraica y que cas de obtención de valores extremos en situaciones relacionadas con
propicien la utilización de métodos numéricos para la obtención de las ciencias sociales, expresando las relaciones y restricciones en
valores no conocidos. forma algebraica y aplicando el cálculo de derivadas. La resolución de
Este criterio está relacionado con el manejo de datos numéricos y en los problemas a los que se refiere el criterio exige también la interpre-
general de relaciones no expresadas en forma algebraica. Se dirige a tación del resultado en el contexto inicial.
comprobar la capacidad de los alumnos y alumnas para ajustar los
datos extraídos de experimentos concretos a una función conocida y
obtener información suplementaria mediante técnicas numéricas.
7. Interpretar informaciones y elaborar informes sobre situaciones
reales, susceptibles de ser presentadas en forma de gráficas, que
exijan tener en cuenta intervalos de crecimiento y decrecimiento,
máximos y mínimos, tendencias de evolución de una situación.
Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de extraer con-
clusiones a partir de un estudio local de las funciones, resolviendo
mediante el estudio directo de la función y su gráfica, sin necesidad
de un aparato analítico complicado, problemas de optimización, de
tendencia y de evolución de una situación.