VSjun20

Professor do Município

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 Fonologia
LÍNGUA PORTUGUESA
É o estudo funcional dos fonemas de uma língua.

Fonemas e letras

Fonema é a menor unidade sonora que se pode isolar no

interior de uma palavra. O fonema possui a propriedade de
estabelecer distinção entre palavras de uma língua.

Tia/dia manto/mato caro/carro bola/bela fico/fixo

Observando os pares acima, podemos concluir que:

O fonema pode ser representado por uma única letra.

O fonema pode ser representado por mais de uma letra.
Uma letra pode representar mais de um fonema.
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Na língua escrita, os fonemas são representados por si-
nais gráficos denominados letras. Além de letras, utiliza-
ÍNDICE
mos notações léxicas (acentos gráficos, til, cedilha) para
Fonologia ................................................................... 01 representar fonemas.
Acentuação Gráfica ................................................... 04
Dígrafos
Uso do Hífen.............................................................. 10
Dígrafos ou digrama é o encontro de duas letras para re-
Relações Lógico-Semânticas do Discurso ................ 13
presentar um único fonema.
Valor semântico dos Conectivos ............................... 19
Dígrafos consonantais
Valor Semântico dos Adjuntos Adverbiais ................. 20
Flexão dos Nomes ..................................................... 25 Ch / lh / nh / rr / sc / sc / ss / xc / gu / qu.
Pronomes .................................................................. 27
Ex.: chuva, telha, rainha, carro, crescer, cresço, pêsse-
Colocação Pronominal .............................................. 28 go, excelente, guerra, esquentar.
Verbos ....................................................................... 30
Dígrafos vocálicos
Vozes Verbais ........................................................... 34
Am, an, em, en, im, in, om, on, um, un.
Emprego dos Verbos ................................................. 35
Regência ................................................................... 39 Ex.: tampa, canto, tempo, tenente, limpo, tinta, pomba,
tonta, Jumbo, fundo.
Crase ......................................................................... 44
Sujeito e Predicado ................................................... 45 Classificação dos fonemas
Concordância ............................................................ 50
Período Composto ..................................................... 54
Pontuação ................................................................. 59
Compreensão e Interpretação Textual ...................... 62
Tipologia Textual ....................................................... 64
VAI DAR CERTO
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Os fonemas classificam-se, de acordo com a forma

com que são emitidos, em vogais, consoantes e semivo-
gais.

Vogais são fonemas que resultam da livre passagem da

corrente de ar pela boca, ou pela boca e cavidades nasais.
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São representados pelas letras a, e, i, o, u e pelos dígra-  Sonoras
fos vocálicos e funcionam sempre como base da sílaba.
Não existe sílaba sem vogal. Quanto ao papel das cavidades bucal e nasal

Consoantes são fonemas que resultam de algum obstá-  Orais

culo encontrado pela corrente de ar. Só formam sílaba  Nasais
quando apoiadas em uma vogal os fonemas consoantes
são representados pelas letras: b, c, d, f, g, j, l, m, n, p, q, Encontros vocálicos
r, s, t, v, x, z e pelos dígrafos consonantais.
Há, em português, três espécies de encontros vocálicos:
Semivogais são os fonemas /j/ e /w/. cuja articulação é ditongo, tritongo e hiato.
semelhante à das vogais e que se juntam a uma vogal
para com ela formar sílaba, São representados pelas le- Ditongo
tras e, i, o, u, quando pronunciadas de forma átona.
É o encontro de uma vogal e uma semivogal numa mesma
Classificação das vogais sílaba, ou vice-versa. Não podemos ter duas vogais na
mesma sílaba.
Segundo a NGB, as vogais devem ser classificadas de
acordo com quatro critérios: Os ditongos podem ser:

Quanto à zona de articulação a) Crescentes – a semivogal vem antes da vogal. (ré-

gua).
 Anteriores – e, i. b) Decrescentes – a vogal vem antes da semivogal.
 Médias – a. (pai).
 Posteriores – o, u. c) Orais – quando a vogal é oral. (mágoa).
d) Nasais – quando a vogal é nasal. (falaram).
Quanto ao timbre
Tritongo
 Abertas – casa, pele, loja.
 Fechadas – mesa, sino, porto, pura. É o encontro de semivogal + vogal + semivogal numa
 Reduzidas – casa, tenente, menino. mesma sílaba.

Quanto ao papel da cavidade bucal e nasal Os tritongos podem ser:

 Orais – maré, pele, livro, loja, música. a) Orais – Paraguai, averiguei, enxaguou.
 Nasais – órfã, empresa, ímã, ombro, penumbra. b) Nasais – saguão, enxáguam, águam, enxáguem,
saguões.
Quanto à intensidade
Hiato
 Tônicas – casa, pele, lobo.
 Átonas – casa, pele, lobo. É o encontro imediato de duas vogais, cada uma delas
pertencendo a uma sílaba distinta:
Classificação das consoantes
Ra-iz, ru-im, Sa-a-ra, pa-ul.
A NGB classifica as consoantes da seguinte forma:
Encontros consonantais
Quanto ao modo de articulação
Encontros consonantais são grupos formados por mais
de uma consoante sem vogal intermediária. Podem ser:
 Oclusivas
a) Perfeitos – as consoantes pertencem à mesma síla-
 Construtivas – fricativas, laterais e vibrantes.
ba.
Quanto ao ponto de articulação
Blu-sa, pra-to, psi-co-lo-gi-a, crí-ti-ca.
 Bilabiais b) Imperfeitos – as consoantes pertencem a sílabas
 Labiodentais diferentes.
 Linguodentais
 Alveolares Af-ta, ab-so-lu-to, rit-mo, pac-to.
 Palatais
 Velares

Quanto ao papel das cordas vocais

 Surdas
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Divisão silábica
A divisão das sílabas de uma palavra é feita pela sole-
tração. A separação é marcada pelo hífen (-).
Convém observar as seguintes regras:
a) Não se separam os ditongos e os tritongos.
Au-ro-ra, U-ru-guai.
b) Separam-se as vogais que formam um hiato.
Ra-i-nha, ca-a-tin-ga, co-or-de-na-ção.
c) Palavras como teia, maio, praia, meia e balaio são
separadas assim:
Tei-a, mai-o, prai-a, mei-a, ba-lai-o.
d) Não se separam os dígrafos ch, lh, nh, gu, qu:
Fi-lho, ma-nhã, fo-gue-te
e) Não se separam os encontros consonantais perfeitos.
a-plau-so, li-vrei-ro, bra-sa.
f) Os demais encontros consonantais devem ser sepa-
rados:
Ed-val-do, Dig-no, rit-mo, oc-ci-pi-tal, ap-to, af-ta.
g) Sempre se separam os dígrafos rr, ss, sc, xc, sc:
As-cen-são, ex-ce-ção, car-ro-ça, des-ça, as-sas-si-no.
Atenção para as seguintes palavras:
Sub-lin-gual, sub-le-gen-da, ab-rup-to, su-bes-ti-mar,
tungs-tê-nio, su-bo-fi-ci-al, subs-tan-ti-vo.
Praticando com Edvaldo
01. (Consulpam 2019) Marque abaixo o item onde todas
as palavras estão silabicamente separadas de forma
CORRETA:
A) A-ca-de-mi-a, re-fei-tó-rios, u-ti-li-tá-ri-o.
B) Re-fe-i-tó-ri-os, a-po-i-o, ex-ce-lên-ci-a.
C) ba-ir-ros, es-tá-di-os, ter-i-na-men-to.
D) Man-ti-que-i-ra, um-se-u, ma-io-res.
02. (Cetrede 2019) Está CORRETA a divisão silábica de
todas as palavras da alternativa
A) Subs-tra-to / pers- pi-caz / ab-ro-gar.
B) Ab-sces-so / ab-ru-pto.
C) Feld-spa-to / des-in-to-xi-car.
D) A-mné-sia / su-bli-nhar / zoo-bi-o-lo-gia.
E) In-ex-au-rí-vel / ar-te-rios- cle-ro-se.
03. (Cetrede 2019) Nas palavras blusa, prato e pardo,
encontra-se
A) ditongos crescentes.
B) encontros consonantais.
C) hiatos.
D) ditongos decrescentes.
E) dígrafos.
04. (Cetrede 2019) As palavras também, igual, pia e égua
possuem, respectivamente,
A) ditongo crescente, ditongo crescente, hiato e ditongo
crescente.
B) dígrafo, tritongo, ditongo, e ditongo.
C) ditongo decrescente, tritongo, hiato e ditongo cres-
cente.
D) ditongo, ditongo, ditongo e ditongo.
E) ditongo decrescente, ditongo crescente, hiato e ditongo
crescente.
05. (Cetrede 2016) Assinale a alternativa em que todos os
vocábulos apresentam um dígrafo.
A) Queijo, flecha, torresmo, piscina.
B) Nascer, patriarca, tosse, também.
C) Cachecol, ficha, prateleira, guerra.
D) Tóxico, pretensão, carroça, bondade.
E) Grandeza, florescer, misto, quitanda.
06. (Cetrede 2016) Marque a opção que apresenta encon-
tro consonantal.
A) Lenço.
B) Guerra.
C) Chumbo.
D) Francês.
E) Cachorro.
07. (UECE 2016) Analisando a palavra “TOCHA”, pode-se
afirmar corretamente que há
A) mais letras do que sons.
B) 4 letras e 5 sons.
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C) 4 letras e 4 sons.
D) mais sons do que letras.
08. (Consulpam 2015) Assinale a alternativa em que to-
das as palavras estão separadas corretamente:
A) a-ve-ri-guei, Pi-au-í, mag-ní-fi-co
B) sa-iu, p-neu, Jó-ia
C) tun-gstê-nio, re-lap-so, pers-cru-tar
D) at-mos-fe-ra, e-gi-pcio, pers-pi-caz
09. (Consulpam 2014) O substantivo soalheira apresenta:
A) Um hiato e um ditongo oral decrescente.
B) Dois ditongos, um oral crescente e um oral decrescen-
te.
C) Dois hiatos.
D) Um hiato e um ditongo oral crescente.
10. (Consulpam 2014) A separação silábica das palavras
está CORRETO em:
A) Pés.si.mo, pro.fes.so.ra, vi.es.se
B) Vies.se, ain.da, fre.guês
C) Fre.gu.ês. a.in.da. pe.ssi.mo
D) Qu.an.do. fre.gu.ês. vi.es.se
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Acentuação Gráfica
As regras de acentuação gráfica procuram reservar os
acentos para as palavras que se enquadram nos padrões
prosódicos menos comuns da língua portuguesa. Disso,
resultam as seguintes regras básicas:
PROPAROXÍTONAS - são todas acentuadas.
lâmpada – Atlântico – Júpiter – ótimo - flácido –
PAROXÍTONAS - São acentuadas as que terminam em:
ã, ãs, ão, ãos (foca um)
ímã – órfã – ímãs – órfãs – bênção - órgão - órfãos
Ons, us, um, uns, (foca dois)
vírus – bônus – álbum - parabélum (arma de fogo)
ps, r x, n, l, i, is (Pássaro RouXiNoL Ítalo ISraelita)
Fórceps – éter – tórax - hífen – útil - júri – oásis
• Ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou
não de s.
água – árduo - pônei – vôlei – cáries – mágoas
OXÍTONAS – são acentuadas as que terminam em:
a, as
Pará – vatapá – estás – irás
e, es
vocês – café – Urupês – jacarés
o, os
jiló - avô – retrós - supôs
em, ens
alguém – vintém - armazéns – parabéns
MONOSSÍLABOS TÔNICOS – são acentuados os termi-
nados em:
 a, as
pá – vá – gás – Brás
 e, es
pé – fé – mês – três
 o, os
só, xô, nós, pôs
 ATENÇÃO!
Proparoxítonas aparentes
Os encontros ia, ie, io, ua, ue, uo finais, átonos, seguidos,
ou não, de s, classificam-se quer como ditongos, quer
como hiatos, uma vez que ambas as emissões existem no
domínio da Língua Portuguesa: histó-ri-a e histó-ria; sé-ri-e
e sé-rie; pá-ti-o e pá-tio; ár-du-a e ár-dua; tê-nu-e e tê-nue;
vá-cu-o e vá-cuo» p.52
«São proparoxítonas (incluindo-se os vocábulos termina-
dos por ditongo crescente)» p.71
BECHARA, Evanildo, Moderna Gramática Portuguesa. Rio de Janei-
ro: Nova Fronteira, 2009
CUNHA, Celso & Luis Filipe Lindley CINTRA. Nova Gra-
mática do Português Contemporâneo. Lisboa: Ed. J. Sá da
Costa,1984:Todas as palavras proparoxítonas devem der
acentuadas graficamente (...) Incluem-se neste preceito os
vocábulos terminados em encontros vocálicos que costu-
mam ser pronunciados como ditongos crescentes: área,
espontâneo, ignorância, imundície, lírio, mágoa, régua,
vácuo, etc.» p. 70
CUNHA, Celso & Luis Filipe Lindley CINTRA. Nova Gramática do
Português Contemporâneo. Lisboa: Ed. J. Sá da Costa,1984
AS REGRAS ESPECIAIS
Além dessas regras que você acabou de estudar e que se
baseiam na posição da sílaba tônica e na terminação, há
outras, que levam em conta aspectos específicos da sono-
ridade das palavras. Essas regras são aplicadas nos se-
guintes casos:
HIATOS
Quando a segunda vogal do hiato for i ou u, tônicos,
acompanhados ou não de s, haverá acento:
saída – proíbo – faísca – caíste – saúva – viúva – balaús-
tre – carnaúba – país – aí - baú – Jaú
CUIDADO: se o i for seguido de nh, não haverá acento. É
o caso de rainha, moinho, tainha, campainha. Também
não haverá acento se a vogal i ou a vogal u se repetirem,
o que ocorre em poucas palavras: vadiice, sucuuba, man-
driice, xiita.
Convém lembrar que, quando a vogal i ou a vogal u forem
acompanhadas de outra letra que não seja s, não haverá
acento: ruim, juiz, paul, Raul, cairmos, contribuiu, contribu-
inte.
DITONGOS
Ocorre acento na vogal tônica dos ditongos ei, eu, oi des-
de que sejam abertos e não sejam paroxítonas, como em:
anéis – aluguéis - coronéis – céu - chapéu – réu
CUIDADO: não haverá acento se o ditongo for aberto,
mas não tônico: chapeuzinho, heroizinho, aneizinhos, pas-
teizinhos, ideiazinha. Você notou que, em todas essas
palavras, a sílaba tônica é zi. Se o ditongo apresentar
timbre fechado, também não haverá acento, como em
azeite, manteiga, eu, judeu, hebreu, apoio, arroio, com-
boio.
O U e o I tônicos antecedidos de ditongo ou tritongo
(Exceto em paroxítonas).
Piauí – teiu - tuiuiú – sauí etc.
FORMAS VERBAIS SEGUIDAS DE PRONOMES OBLÍ-
QUOS
Para acentuar as formas verbais associadas a pronomes
oblíquos, leve em conta apenas o verbo, desprezando o
pronome. Considere a forma verbal do jeito que você a
pronuncia e aplique a regra de acentuação corresponden-
te. Em cortá-lo, considere cortá, oxítona terminada em a e,
portanto, acentuada. Em incluí-lo, considere incluí, em que
ocorre hiato. Já em produzi-lo, não há acento, porque pro-
duzi é oxítona terminada em i.
ACENTOS DIFERENCIAIS
Existem algumas palavras que recebem acento excepcio-
nal, para que sejam diferenciadas, na escrita, de suas
homófonas. São casos muito particulares e, por isso
mesmo, pouco numerosos. Convém iniciar a relação lem-
brando o acento que diferencia a terceira pessoa do singu-
lar da terceira pessoa do plural do presente do indicativo
dos verbos ter e vir:
ele tem - eles têm ele vem - eles vêm
Com os derivados desses verbos, é preciso lembrar que
há acento agudo na terceira pessoa do singular e circun-
flexo na terceira do plural do presente do indicativo:
Ele detém - eles detêm
Ele intervém - eles intervêm
Ele mantém - eles mantêm
Ele provém - eles provêm
Ele obtém - eles obtêm
Ele convém - eles convêm
Existe apenas um acento diferencial de timbre em portu-
guês: pôde (terceira pessoa do singular do pretérito perfei-
to do verbo poder), diferencial de pode (terceira do singu-
lar).
Há ainda uma palavra que recebe acento diferencial de
tonicidade (uma é tônica, a outra é átona):
Pôr (verbo)
Por (preposição)
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Praticando com Edvaldo
01. (Imparh 2020) Com referência à acentuação gráfi-
ca, NÃO são acentuadas em razão da mesma regra as
palavras:
A) até e será.
B) bíblico e países.
C) hipotética e século.
D) tecnológica e climáticas.
02. (Imparh 2019) Com relação às regras de acentuação
gráfica, assinale a alternativa cujo teor está certo.
A) O vocábulo “exuberância” é acentuada graficamente,
porque é uma proparoxítona terminada em ditongo.
B) A palavra “escritório” deve acentuar-se por ser pa-
roxítona terminada em ditongo crescente oral.
C) Os vocábulos “mágoa” e “abundância” se acentuam
devido a regras diferentes.
D) As palavras “é” e “aí” recebem acento gráfico em virtu-
de da mesma regra.
03. (Cetrede 2019) Só em uma alternativa, todos os vocá-
bulos estão acentuados corretamente. Assinale-a.
A) Feiúra / epopéia / saúde.
B) Projétil / ínterim / vôo.
C) Tórax / álcool / mártir.
D) Cárie / júnior / gratuíto.
E) Nóbel / íbero / fortuíto.
04. (Cetrede 2018) As palavras “relatório”, “vários” e “pá-
reo” seguem a mesma regra de acentuação de
07. (Consulpam 2015) Assinale a alternativa que indica
corretamente a regra de acentuação da palavra destacada
do texto:
A) País – Acentuam-se as palavras oxítonas terminadas
em “i”, seguido ou não de “s”.
B) Séria – Acentuam-se as palavras paroxítonas termi-
nadas em ditongo, seguido ou não de “s”.
C) Praticá-la – Acentuam-se as palavras monossílabas
terminadas em “a”, seguido ou não de “s”.
D) Judiciário – Acentuam-se as vogais tônicas dos hiatos,
seguidas ou não de “s”, na sílaba tônica.
08. (Consulpam 2015) Consoante ao Novo Acordo
Ortográfico vigente (em vigor desde 2009 e obrigatório a
partir de 2016), na sequência de versos “As cartas de
amor, se há amor/Têm de ser/ ridículas” (texto 1), o vocá-
bulo TÊM está grafado:
A) De maneira INCORRETA, uma vez que o acento dife-
rencial que distingue a 3a pessoa do singular/plural do
verbo TER não poderá mais ser utilizado
B) De maneira CORRETA, uma vez que a obrigatoriedade
do acento diferencial instituído a partir do Novo Acordo
Ortográfico foi devidamente utilizado nesse caso.
C) De maneira CORRETA, já que o acento circunflexo
empregado na conjugação dos verbos ter e manter foi
inalterado porque já era utilizado antes da promulga-
ção do Novo Acordo.
D) De maneira INCORRETA, pois o acento diferencial
instituído pelo Novo Acordo Ortográfico não pode ser apli-
cado aos verbos defectivos.

A) história.
B) revólver.
C) miosótis.
D) saúde.
E) período.

05. (Imparh 2018) No tocante à acentuação da palavra

“lençóis”, qual é a afirmação correta?

A) Esse vocábulo se acentua por ter um ditongo aber-

to e por ser oxítono.
B) Não deveria haver o acento agudo em razão de essa
palavra ser paroxítona.
C) A colocação desse acento é facultativa, ou seja, tam-
bém existe a forma “lençois”.
D) O uso do acento agudo em ditongos abertos foi abolido
pelo acordo ortográfico (AOLP 1990).

06. (Cetrede 2018) Qual das palavras a seguir deve rece-

ber acento?

A) Geleia.
B) Destroi.
C) Canoa
D) Constroem.
E) Nucleico.

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09. (Imparh 2015) Quanto à acentuação gráfica das pala-
vras constantes do segundo parágrafo, qual é a afirma-
ção incorreta?
A) A acentuação gráfica da única palavra oxítona é devida
ao fato de ela ser terminada pela vogal o.
B) As palavras “Cássia" e “vários" podem ser acentuadas
em virtude da mesma regra.
C) Existem mais proparoxítonas aparentes do que
proparoxítonas reais.
D) Inexiste inadequação referente à acentuação gráfica.
10. (Imparh 2015) Em conformidade com o AOLP (1990),
em vigor desde 1º. de janeiro de 2009, marque a opção
verdadeira.
A) De acordo com a base XI, a palavra “transgênero” pode
escrita apenas dessa forma.
B) A palavra “discórdia”, segundo a base XI, só pode ser
classificada como paroxítona aparente.
C) Conforme a base XV, a palavra “sexta-feira” deve
ser hifenizada, diferentemente da palavra mandachu-
va.
D) Consoante a base XIX, o termo “papa”, grafado com
inicial minúscula, apresenta incorreção com essa grafia.
ESTRUTURA E FORMAÇÃO DAS PALAVRAS
MORFEMAS
Govern-o, govern-a, des-govern-o, des-govern-a-do, go-
vern-a-dor-es, in-govern-á-vel
Cada um desses elementos formadores é capaz de for-
necer alguma noção significativa à palavra que integra.
Além disso, nenhum desses pode sofrer nova divisão.
Estamos diante de unidades de significação mínimas, ou
seja, elementos significativos indecomponíveis, a que da-
mos o nome de morfemas.
CLASSIFICAÇÃO DOS MORFEMAS
RADICAIS
É o morfema govern-, comum a todas as palavras ob-
servadas nos exemplos anteriores, que faz com que as
consideremos palavras de uma mesma família de signifi-
cação. Ao morfema comum de uma família de palavras
chamamos radical; às palavras que pertencem a uma
mesma família chamamos cognatas. O radical é a parte da
palavra responsável pela sua significação principal.
AFIXOS
Observe que des- e dor- dos exemplos anteriores são
morfemas capazes de mudar o sentido do radical a que
são anexados. Esses morfemas recebem o nome de afi-
xos.
Quando são colocados antes do radical, como acontece
com des-, os afixos recebem o nome de prefixos. Quando,
como –dor, surgem depois do radical, os afixos são cha-
mados de sufixos.
DESINÊNCIAS
Se você agora pluralizar a palavra governo, encontrará a
forma governos. Isso nos mostra que o morfema –s,
acrescentado ao final da forma governo, é capaz de indi-
car a flexão de número desse substantivo.
Tomando o verbo governar e conjugando algumas de suas
formas, você irá perceber modificações na parte final des-
sa palavra: governava, governavas, governava, governá-
vamos, governáveis, governavam. Essas modificações
ocorrem à medida que o verbo vai sendo flexionado em
número (singular/plural) e pessoa (primeira, segunda e
terceira). Também ocorrem se modificarmos o tempo e o
modo do verbo (governava, governara, governasse, por
exemplo).
Podemos concluir, assim, que existem morfemas que indi-
cam as flexões das palavras. Esses morfemas sempre
surgem na parte final das palavras variáveis e recebem o
nome de desinências. Há desinências nominais (indicam
flexões nominais, ou seja, o gênero e o número) e desi-
nências verbais (indicam flexões do verbo, como número,
pessoa, tempo e modo).
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VOGAIS TEMÁTICAS
Observe que entre o radical govern- e as desinências ver-
bais surge sempre o morfema –a-. Esse morfema que liga
o radical às desinências é chamado vogal temática. Sua
função é justamente a de ligar-se ao radical, constituindo o
chamado tema. É ao tema (radical + vogal temática) que
se acrescentam as desinências. Tanto os verbos como os
nomes apresentam vogais temáticas.
PROCESSOS DE FORMAÇÃO DAS PALAVRAS
DERIVAÇAÇÃO PREFIXAL OU PREFIXAÇÃO
Resulta do acréscimo do prefixo à palavra primitiva, que
tem o seu significado alterado; veja, por exemplo, alguns
verbos derivados de pôr:
Repor, dispor, compor, indispor.
DERIVAÇÃO SUFIXAL OU SUFIXAÇÃO
Resulta do acréscimo do sufixo à palavra primitiva.
Unhada, alfabetizar, lealdade.
DERIVAÇÃO PARASSINTÉTICA OU PARASSÍNTESE
Ocorre quando a palavra derivada resulta do acrésci-
mo simultâneo de prefixo e sufixo à palavra primitiva. É um
processo que dá origem principalmente a verbos, obtidos
a partir de substantivos e adjetivos. Veja alguns exemplos:
Amaldiçoar, espreguiçar, engatilhar, esfarelar, enrijecer,
engordar, apodrecer, enlouquecer, envelhecer, etc.
DERIVAÇÃO REGRESSIVA
Ocorre quando se retira a parte final de uma palavra
primitiva, obtendo-se por essa redução palavra derivada. É
um processo particularmente produtivo na formação de
substantivos a partir de verbos principais da primeira e da
segunda conjugações. Esses substantivos, chamados por
isso de deverbais, indicam sempre o nome de uma ação.
O mecanismo para sua obtenção é simples: substitui-se a
terminação verbal formada pela vogal temática + desinên-
cia de infinitivo (-ar ou –er) por uma das vogais temáticas
nominais (-a, -e ou –o):
Sacar – saque
Cortar - corte
Vender – venda
Atacar – ataque
DERIVAÇÃO IMPRÓPRIA
Ocorre quando determinada palavra, sem sofrer qual-
quer acréscimo o supressão em sua forma, muda de clas-
se gramatical. Isso acontece, por exemplo, nas frases:
Não aceitarei um não como resposta
É um absurdo o que você esta propondo.
Na primeira frase, não, um advérbio, converteu-se em
substantivo. Na segunda, o adjetivo absurdo converteu-se
em substantivo.
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COMPOSIÇÃO
Costumam-se apontar dois tipos de composição:
Composição por justaposição
Ocorre quando os elementos que formam os compos-
tos são simplesmente colocados lado a lado (justapostos),
sem que se verifique qualquer alteração fonética em al-
gum deles:
Segunda-feira, passatempo, para-raios, girassol.
Composição por aglutinação
Ocorre quando os elementos que formam o composto
se aglutinam, o que significa que pelo menos um deles
perde sua integridade sonora, sofrendo modificações.
Vinagre (vinho+acre), Aguardente (água + ardente)
HIBRIDISMO
São palavras que combinam elementos de origens di-
versas.
Genocídio, televisão e automóvel (grego e latim)
Surfista (inglês e português), Sambódromo (quimbundo e
grego)etc.
ABREVIAÇÃO VOCABULAR
A Abreviação vocabular consiste na eliminação no seg-
mento de alguma palavra a fim de se obter uma forma
mais curta. Ocorre, portanto, uma verdadeira truncação,
obtendo-se uma nova palavra cujo significado é o mesmo
da palavra original.
Cinematógrafo – cine
Pneumático – pneu
Pornográfico – pornô
Analfabeto – analfa
Professor – fessor
SIGLONIMIZAÇÃO
Essa palavra dá nome ao processo de formação de si-
glas. As siglas são formadas pela combinação das letras
iniciais de uma sequência de palavras que constitui um
nome.
BNB – Banco do Nordeste do Brasil
IOF – Imposto sobre Operações Financeiras
CBF – Confederação Brasileira de Futebol
COMBINAÇÃO
A combinação resulta do acoplamento de duas pala-
vras, em que ao menos uma sofreu truncação.
Brasiguaio, portunhol, bebemorar, grenal, chafé, showmí-
cio, etc.
NEOLOGISMO SEMÂNTICO
Frequentemente, acrescentamos significados a determi-
nadas palavras sem que elas passem por qualquer pro-
cesso de modificação formal. Pense, por exemplo, na pa-
lavra arara, nome de uma ave, que também é usada para
designar uma pessoa nervosa, irritada. Arara, como senti-
do de ¨irritado, nervoso¨, é um neologismo semântico, ou
seja, um novo significado que se soma ao que a palavra já
possuía.
EMPRÉSTIMOS LINGUÍSTICOS
O português recebeu empréstimos principalmente da lín-
gua francesa. Atualmente, a maior fonte de empréstimos é
o inglês norte-americano. As palavras de origem estran-
geiras normalmente passam por um processo de aportu-
guesamento fonológico e gráfico.
Bife, futebol, abajur, xampu, ¨shopping¨, etc.
Praticando com Edvaldo
01. (Consulpam 2019) Marque o item onde só constam
palavras derivadas:
A) Combatente, visitação, treinamento.
B) Principal, bancárias, próprias.
C) Auditório, museu, militar.
D) Ensino, logísticas, cadetes.
02. (Consulpam 2019) Marque o item onde só constam
palavras derivadas:
A) Maresia, sol, infiel.
B) Pedreiro, vidraça, luzeiro.
C) Caiado, roubo, insuportável.
D) Maremoto, terremoto, terra.
03. (Consulpam 2015) Na frase: “... contra a Samarco e
suas controladoras para criar um fundo de R$ 20 bilhões
para iniciativas de minimização dos impactos
e indenização.” A palavra destacada é formada pelo pro-
cesso de:
A) Derivação sufixal.
B) Aglutinação.
C) Derivação parassintética.
D) Derivação prefixal.
04. (Consulpam 2015) Nas palavras ATENUADO, TE-
LEVISÂO, PERCURSO, temos, respectivamente, os se-
guintes processos de formação de palavras:
A) parassíntese, hibridismo, prefixação
B) aglutinação, justaposição, sufixação
C) sufixação, aglutinação, justaposição
D) hibridismo, parassíntese, justaposição
05. (Uece 2018) Assinale a palavra cujo processo de for-
mação se diferencia das demais opções.
A) descarrilamento B) irreconciliáveis
C) consciência D) insignificante
06. (Uece 2018) Assinale a opção em que os três exem-
plos seguem o mesmo processo de formação de palavras.
A) contracheque – impunidade – representante
B) estradinha – igualmente – poderosos
C) desgraça – intocável – servidores
D) representante – contracheque – igualmente
Leia:
Texto – A geração digital entra em cena
Julia Baldacci Orlovsky brinca de boneca e faz roupinhas
como toda criança de 5 anos fazia na época de sua mãe e
continua fazendo ainda hoje. Com uma diferença: ela de-
senha no computador os vestidos, que depois são impres-
sos em tecido. O fim da velha brincadeira de casinha?
Não, sinal dos tempos. A nova geração, nascida sob o
signo da revolução da informática, sabe manejar compu-
tadores com a mesma agilidade com que suas avós mane-
javam dedal, agulha e linha (...).
(Heitor Shimizu e Frances Jones. Época, São Paulo. Glo-
bo, 19/10/1998. Fragmento).
07. (Uece 2017) O sufixo –INHA em “roupinhas” e “casi-
nha” apresenta valor semântico
A) pejorativo. B) afetivo. C) aumentativo. D) neutro.
08. (Uece 2016) Assinale a opção em que todas as pala-
vras foram formadas pelo mesmo processo de derivação.
A) irremediável – infeliz – inquieto
B) infância – independente – inúmeras
C) desapego – desamparo – irreal
D) irremediável – desengano – insinua
09. (Uece 2011 adaptada) Atente ao que é dito sobre o
vocábulo “vamovê” na frase “Mas, no vamovê, limita-se a
exigir do leitor o projeto de escrita proposto pelo leitor” e
marque com V o que for verdadeiro e com F o que for
falso.
( ) Foi construído a partir de duas formas linguísticas que
sofreram o fenômeno da apócope (supressão de um ou
mais fonemas no final da palavra).
( ) Mesmo formado por dois verbos, esse vocábulo perten-
ce à classe dos substantivos.
( ) Tem o mesmo sentido de "na hora do pega pra capar"
e, assim como essa outra expressão popular, significa, em
outro registro da língua, "na hora de agir", "na hora de pôr
em prática a teoria".
( ) Está de acordo com o registro formal, por isso causa
estranheza ao leitor.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A) V, V, F, V.
B) F, V, F, V.
C) V, V, V, F.
D) V, F, V, V.
10. (Uece 2011) Assinale a opção em que os vocábulos
apresentam o sufixo i(m/n) com o mesmo sentido que ele
tem na palavra inelegíveis.
A) Ingerir, imortal, irrealidade.
B) Irracional, inimaginável, importar.
C) Imprudente, impermeável, intolerante.
D) Imergir, impenitente, ilegalidade.
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11. (Uece 2011) Assinale a opção que contém os elemen- Uso do Hífen
tos que estruturam a palavra “indefinível”, separados e
classificados corretamente. Uso do hífen com compostos
A) in (prefixo) + definir (raiz) + ível (sufixo) Usa-se o hífen nas palavras compostas que não apresen-
B) in (sufixo) + definir (raiz) + ível (prefixo) tam elementos de ligação.
C) inde (raiz) + finir (prefixo) + vel (raiz)
D) inde (raiz) + finir (sufixo) + vel (raiz) Exemplos:
12. (Uece 2009) Marque a alternativa que apresenta a Guarda-chuva, arco-íris, boa-fé, segunda-feira, mesa-
correlação adequada entre o elemento mórfico destacado redonda, vaga-lume, joão-ninguém, porta-malas, porta-
nas palavras e sua classificação. bandeira, pão-duro, bate-boca etc.
A) Fustigados. Desinência de número. * Exceções: Não se usa o hífen em certas palavras que
B) Velhas. Vogal temática. perderam a noção de composição, como girassol, ma-
C) Restará. Radical. dressilva, mandachuva, pontapé, paraquedas, paraquedis-
D) Viver. Desinência modo-temporal. ta, paraquedismo.
E) Iludo. Vogal temática.
Usa-se o hífen em compostos que têm palavras iguais ou
13. (Uece 2006) Possui desinência do feminino a palavra quase iguais, sem elementos de ligação.
da opção:
Exemplos:
A) "colega".
B) "culpada" Reco-reco, blá-blá-blá, zum-zum, tico-tico, tique-taque, cri-
C) "malha". cri, glu-glu, rom-rom, pingue-pongue,
D) "quantia". zigue-zague, esconde-esconde, pega-pega, corre-corre
etc.

Não se usa o hífen em compostos que apresentam ele-

mentos de ligação.

Exemplos:

Pé de moleque, pé de vento, pai de todos, dia a dia, fim de

semana, cor de vinho, ponto e vírgula, camisa de força,
cara de pau, olho de sogra

Incluem-se nesse caso os compostos de base oracional.

Exemplos:

Maria vai com as outras, leva e traz, diz que diz que, deus
me livre, deus nos acuda, cor de burro quando foge, bicho
de sete cabeças, faz de conta

* Exceções: água-de-colônia, arco-da-velha, cor-de-rosa,

mais-que-perfeito, pé-de-meia, ao deus-dará, à queima-
roupa.

Usa-se o hífen nos compostos entre cujos elementos há o

emprego do apóstrofo.

Exemplos:

Gota-d’água, pé-d’água

Usa-se o hífen nas palavras compostas derivadas de to-

pônimos (nomes próprios de lugares), com ou sem ele-
mentos de ligação.

Exemplos:

Belo Horizonte — belo-horizontino

Porto Alegre — porto-alegrense

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Mato Grosso do Sul — mato-grossense-do-sul superinteressante
Rio Grande do Norte — rio-grandense-do-norte agroindustrial
África do Sul — sul-africano aeroespacial
semicírculo
Usa-se o hífen nos compostos que designam espécies
animais e botânicas (nomes de plantas, flores, frutos, raí- * Se o prefixo terminar por vogal e a outra palavra come-
zes, sementes), tenham ou não elementos de ligação. çar por r ou s, dobram-se essas letras.

Exemplos: Exemplos:

Bem-te-vi, peixe-espada, peixe-do-paraíso, mico-leão- minissaia

dourado, andorinha-da-serra, lebre-da-patagônia, erva- antirracismo
doce, ervilha-de-cheiro, pimenta-do-reino, peroba-do- ultrassom
campo, cravo-da-índia. semirreta

Obs.: não se usa o hífen, quando os compostos que de- Casos particulares
signam espécies botânicas e zoológicas são empregados
fora de seu sentido original. Observe a diferença de senti- Com os prefixos sub e sob, usa-se o hífen também diante
do entre os pares: de palavra iniciada por r.

a) bico-de-papagaio (espécie de planta ornamental) - bico Exemplos:

de papagaio (deformação nas vértebras).
b) olho-de-boi (espécie de peixe) - olho de boi (espécie de sub-região
selo postal). sub-reitor
sub-regional
Uso do hífen com prefixos sob-roda

As observações a seguir referem-se ao uso do hífen em Com os prefixos circum e pan, usa-se o hífen diante de
palavras formadas por prefixos (anti, super, ultra, sub etc.) palavra iniciada por m, n e vogal. Exemplos:
ou por elementos que podem funcionar como prefixos circum-murado
(aero, agro, auto, eletro, geo, hidro, macro, micro, mini, circum-navegação
multi, neo etc.). pan-americano

Casos gerais Usa-se o hífen com os prefixos ex, sem, além, aquém,
recém, pós, pré, pró, vice.
Usa-se o hífen diante de palavra iniciada por h. Exemplos:
Exemplos:
anti-higiênico
anti-histórico além-mar
macro-história além-túmulo
mini-hotel aquém-mar
proto-história ex-aluno
sobre-humano ex-diretor
super-homem ex-hospedeiro
ultra-humano ex-prefeito
ex-presidente
Usa-se o hífen se o prefixo terminar com a mesma letra pós-graduação
com que se inicia a outra palavra. pré-história
pré-vestibular
Exemplos: pró-europeu
recém-casado
micro-ondas recém-nascido
anti-inflacionário sem-terra
sub-bibliotecário vice-rei
inter-regional
O prefixo co junta-se com o segundo elemento, mesmo
Não se usa o hífen se o prefixo terminar com letra diferen- quando este se inicia por o ou h. Neste último caso, corta-
te daquela com que se inicia a outra palavra. se o h. Se a palavra seguinte começar com r ou s, do-
bram-se essas letras.
Exemplos:
Exemplos:
autoescola
antiaéreo coobrigação
intermunicipal coedição
supersônico coeducar
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cofundador eixo Rio-São Paulo
coabitação
coerdeiro 5. Para clareza gráfica, se no final da linha a partição de
corréu uma palavra ou combinação de palavras coincidir com o
corresponsável hífen, ele deve ser repetido na linha seguinte. Exemplos:
cosseno
Na cidade, conta-
Com os prefixos pre e re, não se usa o hífen, mesmo dian- -se que ele foi viajar.
te de palavras começadas por e.
O diretor foi receber os ex-
Exemplos: -alunos.

preexistente
preelaborar
reescrever
reedição

Na formação de palavras com ab, ob e ad, usa-se o hífen

diante de palavra começada por b, d ou r.

Exemplos:

ad-digital
ad-renal
ob-rogar
ab-rogar

Outros casos do uso do hífen

Não se usa o hífen na formação de palavras com não e

quase.

Exemplos:

(acordo de) não agressão Praticando com Edvaldo

(isto é um) quase delito

Com mal*, usa-se o hífen quando a palavra seguinte co-
meçar por vogal, h ou l. Exemplos:
mal-entendido
mal-estar
mal-humorado
mal-limpo
* Quando mal significa doença, usa-se o hífen se não hou-
ver elemento de ligação. Exemplo: mal-francês. Se houver
elemento de ligação, escreve-se sem o hífen. Exemplos:
mal de lázaro, mal de sete dias.
Usa-se o hífen com sufixos de origem tupi-guarani que
representam formas adjetivas, como açu, guaçu, mirim.
Exemplos:
capim-açu
amoré-guaçu
anajá-mirim
Usa-se o hífen para ligar duas ou mais palavras que oca-
sionalmente se combinam, formando não propriamente
vocábulos, mas encadeamentos vocabulares.
Exemplos:
01. (Consulpam 2015) Assinale a alternativa em que o
uso do hífen foi empregado CORRETAMENTE em todas
as palavras:
A) Auto-escola, anti-histórico, ob-nubilado, aquém-Pirineus
B) Auto-estima, joão-de-barro, mal-nascido, olho d’água.
C) Auto-observação, neo-realismo, mal-me-quer, bate-
estacas
D) Anti-ibérico, couves-flores, inter-racial, bem-me-
quer.
02. (Imparh 2015) Em conformidade com o Acordo Orto-
gráfico da Língua Portuguesa (AOLP 1990), em vigor des-
de 1º de janeiro de 2009, é correto asseverar que:
a) se deve grafar com hifens apenas a locução adverbial
dia-a-dia.
b) se trata de um erro de ortografia, pois o substantivo dia-
a-dia tem hifens.
c) o substantivo dia a dia não se grafa mais com hi-
fens por causa desse acordo.
d) o substantivo dia a dia apresenta duas maneiras de ser
grafada, ou seja, com ou sem hífenes.
03. (CCV 2017) Todos os vocábulos encontram-se corre-
tamente grafados na alternativa:

ponte Rio-Niterói a) acessível – hiper-inflação.

PÁG.12
b) re-utilização – autoestrada. Relações Lógico-Semânticas do Discurso
c) ascenção – impressindível.
d) infra-estrutura – agronegócio A noção de texto é central na linguística textual, abran-
e) macroeconomia – socioeconômico. gendo realizações em todos os campos, que tenham a
extensão mínima de dois signos linguísticos, sendo que a
04. (CCV 2016) Assinale a alternativa cuja palavra, como situação pode assumir o lugar de um dos signos como em
“autorretrato” (linha 05), sofreu mudança gráfica no Novo "Oh! Meu Deus!".
Acordo Ortográfico (Decreto Nº 6.583, de 29 de setembro Para a interpretação ou construção de um texto é ne-
de 2008). cessária a junção de vários fatores que dizem respeito
tanto aos aspectos formais como as relações sintático-
a) Bem-te-vi semânticas, quanto às relações entre o texto e os elemen-
b) Autoanálise tos que o circundam: falante, ouvinte, situação.
c) Extraterrestre Um texto bem construído e, naturalmente, bem interpre-
d) Recém-casado tado, vai apresentar um conjunto de características que
e) Super-realidade fazem com que ele seja coerente e coeso.
Vamos ao estudo da coesão e coerência:
05. (CCV 2016) Como “corresponsável” e “coautor”, tam-
bém está grafada corretamente, conforme o Decreto Nº. ANÁFORA
6.583, de 29 de setembro de 2008 (Novo Acordo Ortográ-
fico), a palavra: Fala-se de anáfora quando a interpretação de uma ex-
pressão (habitualmente designada por termo anafórico)
a) reelaborar. depende da interpretação de uma outra expressão presen-
b) auto-estima. te no contexto-verbal (o termo antecedente). Mais concre-
c) extra-oficial. tamente, a expressão referencialmente não autônoma (o
d) superrealista. termo anafórico) retoma, total ou parcialmente, o va-
e) pré-estabelecer. lor referencial do antecedente. Há casos de anáfora em
que o termo anafórico e o antecedente são correferentes
06. (CCV 2013) Como autoestima, está grafada conforme (isto é, designam a mesma entidade), mas há também
o Novo Acordo Ortográfico (Decreto Nº. 6.583, de 29 de casos de anáfora sem correferência.
setembro de 2008), a palavra:
Exemplos:
a) auto-suficiente.
b) auto-realização. “Aquela voz subindo do mar de barracas e legumes eram
c) auto-medicação. como a própria sirena policial, documentando, por seu
d) auto-organização. uivo, a ocorrência grave, que fatalmente se estaria con-
e) auto-administração. sumando ali, na claridade do dia, sem que ninguém pu-
desse evitá-la.” (retomada de uma palavra gramatical.
07. (CCV-Unilab 2011) O prefixo de interlocução está Referente "-la" = "a ocorrência grave").
empregado conforme as regras do Novo Acordo Ortográfi-
co em: “Estamos ficando velhos. Há de consolar-nos o fato de
que isso não é privilégio de alguns. Estamos todos.” (re-
a) inter-social. tomada de uma frase inteira. Referente "isso" = "Estamos
b) inter-ação. ficando velhos").
c) interrelação.
d) interhispânico. “Você sabe por que a televisão, a publicidade, o cinema, a
e) interpartidário. Internet e os jornais defendem os músculos torneados, as
vitaminas milagrosas, as modelos longilíneas e as acade-
mias de ginásticas? Porque tudo isso dá dinheiro. Sabe
por que ninguém fala do afeto e do respeito entre duas
pessoas comuns, ainda que meio gordas, um pouco feias,
que fazem piquenique na praia? Porque isso não dá di-
nheiro para os negociantes, embora signifique prazer para
os participantes.” (retomada de várias frases ou uma
ideia. Referente "isso" = "Estamos ficando velhos").
O professor acordou feliz naquele dia. Edvaldo foi dar aula
na Faculdade Prominas. (retomada por palavra lexi-
cal  "Edvaldo" = "professor").
O professor faz 50 anos no dia 01 de Janeiro de 2017. No
dia seguinte parte para uma grande viagem de férias pela
Amazônia.
Aqui, exemplifica-se um caso de anáfora temporal. O va-
lor referencial da locução adverbial no
dia seguinte constrói-se a partir da interpretação do termo

PÁG.13
antecedente, a expressão temporal no dia 01 de Janeiro De lá se avista o mundo inteiro:
de 2017. Assim, o dia seguinte designa o dia 02 de Janei- Tudo parece perto, no ar.
ro de 2017. É lá que eu quero morar:

Leia estes versos de Manuel Bandeira: no último andar.”

“Vi uma estrela tão alta, CATÁFORA

Vi uma estrela tão fria!
Vi uma estrela luzindo Numa cadeia de referência, a expressão que estabelece
Na minha vida vazia”. o referente pode ocorrer no discurso subsequente àquele
em que surgem as expressões referencialmente depen-
Observe que o poeta inicia os três primeiros versos com a dentes habitualmente designadas por termos anafóri-
mesma expressão “Vi uma estrela”, com o objetivo de cos (anáfora). Quando a cadeia de referência exibe esta
enfatizar essa ideia. Esse recurso é usado frequentemente ordenação linear, o termo catáfora substitui o ter-
também na poesia. mo anáfora. No fragmento textual

Veja outro exemplo, agora nos versos de Vinícius de Mo-
raes:
“Tende piedade, Senhor, de todas as mulheres
Que ninguém mais merece tanto amor e amizade
Que ninguém mais deseja tanta poesia e sinceridade
Que ninguém mais precisa tanto da alegria e serenidade”.
"A aluna olhou-o e disse: - Edvaldo, você está com um ar
cansado", o pronome pessoal o é uma expressão referen-
cialmente não autônoma, cujo valor depende da interpre-
tação de uma expressão presente no contexto discursivo
subsequente, o nome próprio Edvaldo. Catáfora designa
este tipo particular de anáfora, em que o termo anafórico
precede o antecedente.

A anáfora consiste também em repetir uma palavra ou De vocês só quero isto: dedicação. (antecipação de uma
expressão em espaços regulares durante o texto. palavra gramatical  "isto" = "dedicação")

“Noite – montanha. Noite vazia. Noite indecisa. Confusa ELIPSE

noite. Noite à procura, mesmo sem alvo.” (Carlos Drum-
mond de Andrade) Leia a seguinte afirmação, extraída da obra de Autran
Dourado:
“Acorda, Maria, é dia
de matar formiga “A praia deserta, ninguém àquela hora na rua”.
de matar cascavel
de matar estrangeiro Observe que após o vocábulo “ninguém”, está implícito o
de matar irmão verbo estava. Ele não aparece na afirmação, mas pode-
de matar impulso mos notar sua ausência pelo contexto. Por isso dizemos
de se matar”. que aqui ocorreu elipse do verbo estava.
(Carlos Drummond de Andrade)
Veja esta outra sentença:
O poema “O último andar”, de Cecília Meireles, apresenta
dois casos de anáfora: a repetição se dá nas expressões “No fim da festa, sobre as mesas, copos e garrafas vazi-
“último andar” e em “é lá que eu quero morar”, enfatizando as”.
o anseio do eu lírico em viver no último andar.
Nesta frase, podemos identificar facilmente a ausência do
“No último andar é mais bonito: verbo haver (No fim da festa haviam, sobre as mesas,
do último andar se vê o mar. copos e garrafas vazias). Portanto, podemos afirmar que,
É lá que eu quero morar. neste caso, também ocorreu elipse do verbo haver.
O último andar é muito longe: A Elipse consiste em omitir um termo da frase, mas pode-
custa-se muito a chegar. mos facilmente identificá-lo pelo contexto.
Mas é lá que eu quero morar.
Outros exemplos:
Todo o céu fica a noite inteira
sobre o último andar. “Na casa vazia, nenhum sinal de vida” – elipse da expres-
É lá que eu quero morar. são “não havia”.
Quando faz lua, no terraço “A tarde talvez fosse azul,
fica todo o luar. não houvesse tantos desejos”
É lá que eu quero morar. (Carlos Drummond de Andrade) – elipse da conjunção
“se”, antes de “não”.
Os passarinhos lá se escondem,
para ninguém os maltratar: Na frase "O professor viajou e reencontrou sua amada",
no último andar. verifica-se a elipse do sujeito da segunda oração, mas

PÁG.14
esse sujeito continua a ser interpretado anaforicamente,
por retomada do valor referencial do antecedente ‘O pro-
fessor’.
SINONÍMIA
É um processo muito utilizado por falantes de uma língua.
Sabe quando não queremos repetir o mesmo termo ou
palavra a todo instante? Uma das maneiras de acabar
com esse problema é com uso de sinônimos. Por exem-
plo, se digo: “Passe um dia na linda casa de Edvaldo.” e
quiser referir-me novamente ao termo sublinhado “casa”,
posso lançar mão de um sinônimo para não o ter que re-
petir: “Passe um dia na linda casa de Edvaldo e verá como
o lar dele é aconchegante.”
Para saber se o candidato domina mais esse subterfúgio
da Língua Portuguesa, os avaliadores pedem a ele que
substitua palavras ou termos retirados do texto e assinale
em qual opção encontram-se aqueles que não alteram o
sentido, ou os que alteram. Para se resolver esse tipo de
questão é importante que o candidato tenha um certo do-
mínio lexical, que conheça muitas palavras, o que é possí-
vel conseguir por meio de muita leitura. Pode-se ler de
tudo. Jornais, revistas, livros, bulas de remédio, outdoors,
placas de trânsito... o fundamental é buscar informação.
Exemplos:
triste = melancólico.
resgatar = recuperar
maciço = compacto
ratificar = confirmar
digno = decente, honesto
reminiscências = lembranças
insipiente = ignorante.
HIPONÍMIA
Relação semântica em que uma palavra está num plano
hierárquico inferior, uma vez que pertence a uma classe
ou espécie que a inclui ao nível do significado. Este fato
implica que o significado do hipônimo (etimologicamente
significa nome pequeno) é mais específico e mais restrito
do que o significado do hiperônimo a que pertence. O con-
ceito de hiponímia também só é entendido em relação ao
conceito de hiperonímia. Dizemos que há uma relação de
hiponímia se o sentido de A estiver incluído no sentido de
B, sendo que B deve possuir uma propriedade mais gené-
rica e que inclua ao mesmo tempo o sentido de A e dos
seus co-hipônimos. Por exemplo, peixe é hiperônimo em
relação à sardinha, salmão, pirambu, pescada, bacalhau,
que por sua vez são hipônimos de peixe e co-hipônimos
entre si. Os verbos afirmar, exclamar, sussurrar, murmu-
rar, entre ouros, são hipônimos do verbo dizer. Os no-
mes: amarelo, branco, laranja, castanho, verde, azul, cin-
zento, vermelho, são hipônimos do hiperônimo cor. No
mesmo nível hierárquico, os hipônimos de um mesmo
hiperônimo, por possuírem semas semelhantes, podem
estabelecer entre si outras relações semânticas, como a
sinonímia, a antonímia ou a heteronímia.
HIPERONÍMIA
Relação semântica de superordenação hierárquica que
uma palavra assume em relação à outra (o hipônimo) em
virtude da sua maior abrangência de sentido. O hiperôni-
mo é etimologicamente um nome que está numa posição
hierárquica superior (hiper) por ser capaz de incluir outras
palavras - os seus hipônimos; ou seja, comporta-se como
um nome de espécie ou de classe, mais genérico, menos
restrito, a que pertencem subclasses de palavras coloca-
das num nível inferior na hierarquia do significado. Assim,
a hiperonímia só é entendida em relação à hiponímia. Por
exemplo, a palavra fruta é hiperônima em relação à maçã,
pera, banana, laranja ou ao pêssego. A palavra animal é
um hiperônimo de cão, gato, leão, tigre, elefante, girafa,
rinoceronte, etc. Ou ainda, a palavra vestuário é um hipe-
rônimo de camisa, calças, saia, casaco, cachecol, etc.
HOLONÍMIA
Em termos bem objetivos, é o todo pela parte, ou seja, é
uma palavra: “corpo”, em relação as suas partes: cabeça,
pernas, braços, pés, etc.
Neste caso, “corpo” tem uma relação de holonímia, quer
dizer, de hierarquia semântica, com “pés”.
Assim também acontece com: computador e monitor; alfa-
beto e letras; carro e cinto de segurança, etc.
MERONÍMIA
É o contrário da holonímia, ou seja, é a parte pelo todo.
Logo, a parte por si só, “teclas” infere o todo “teclado” e
faz relação semântica com o mesmo, chamada de mero-
nímia. Quando digo ou escrevo o merônimo “dentes”, lem-
bro-me de seu holônimo “boca”
ANTONÍMIA
São palavras que possuem significados contrários, como
largo e estreito, dentro e fora, grande e pequeno. O impor-
tante é saber que os significados são opostos, excluem-
se.
Exemplos:
bom x mau
bem x mal
condenar x absolver
simplificar x complicar
HOMONÍMIA
É a identidade fonética e, ou gráfica de palavras com sig-
nificados diferentes.
Existem três tipos de homônimos:
Homônimos homógrafos – palavras de mesma grafia e
significado diferente. Exemplo: jogo (substantivo) e jogo
(verbo).
Homônimos homófonos – palavras com mesmo som e
grafia diferente. Exemplo: cessão (ato de ceder), sessão
(atividade), seção (setor) e secção (corte).
PÁG.15
Homônimos perfeitos – palavras com mesma grafia e xeque = lance do jogo de xadrez, contratempo
mesmo som. Exemplo: planta (substantivo) e planta (ver- comprimento = extensão
bo); morro (substantivo) e morro (verbo). cumprimento = saudação
concertar = harmonizar, combinar
PARONÍMIA consertar = remendar, reparar
conjetura = suposição, hipótese
É a semelhança gráfica e, ou fonética entre palavras. conjuntura = situação, circunstância
coser = costurar
Exemplos de parônimos: cozer = cozinhar
deferir = conceder
diferir = adiar
descrição = representação
discrição = ato de ser discreto
despercebido = sem atenção, desatento
desapercebido = desprevenido
discente = relativo a alunos
docente = relativo a professores
emergir = vir à tona
imergir = mergulhar
emigrante = o que sai
imigrante = o que entra
eminente = nobre, alto, excelente
iminente = prestes a acontecer
Outros exemplos de homônimas e parônimas: esperto = ativo, inteligente, vivo
experto = perito, entendido
Acender (atear fogo) e ascender (subir); acento (sinal grá- espiar = olhar sorrateiramente
fico) e assento (cadeira); ao invés de (ao contrário de) e expiar = sofrer pena ou castigo
em vez de (e lugar de); apreçar (tomar preço) e apressar estada = permanência de pessoa
(dar pressa); asado (alado) e azado (oportuno); assoar estadia = permanência de veículo
(limpar o nariz) e assuar (vaiar); acerca de (a respeito fúsil = que se pode fundir
de), a cerca de (distância aproximada) e há cerca fuzil = carabina
de (aproximadamente tempo que passou); à-toa (ruim) e à fusível = resistência de fusibilidade calibrada
toa (sem rumo); descriminar (inocentar) e discriminar (se- incerto = duvidoso
parar); despensa (depósito) e dispensa (licença); flagrante inserto = inserido, incluso
(evidente) e fragrante (perfumoso); mandado (ato de man- indefesso = incansável
dar) e mandato (procuração); paço (palácio) e passo (mar- indefeso = sem defesa
cha); ratificar (confirmar) e retificar (corrigir); tapar (fechar) infligir = aplicar pena ou castigo
e tampar (cobrir com a tampa); vultoso (volumoso) e vultu- infringir = transgredir, violar, desrespeitar
oso (rosto inchado). intemerato = puro, íntegro, incorrupto
intimorato = destemido, valente, corajoso
Lista com alguns homônimos e parônimos: intercessão = súplica, rogo
interse(c)ção = ponto de encontro de duas linhas
afim = semelhante, com afinidade laço = laçada
a fim de = com a finalidade de lasso = cansado, frouxo
amoral = indiferente à moral soar = produzir som
imoral = contra a moral, libertino, devasso suar = transpirar
arrear = pôr arreios sortir = abastecer
arriar = abaixar surtir = originar
bucho = estômago de ruminantes sustar = suspender
buxo = arbusto ornamental suster = sustentar
caçar = abater a caça tacha = brocha, pequeno prego
cassar = anular taxa = tributo
cela = aposento tachar = censurar, notar defeito em
sela = arreio taxar = estabelecer o preço
censo = recenseamento
senso = juízo INTERTEXTUALIDADE
cessão = ato de doar
seção ou secção = corte, divisão Acontece quando há uma referência explícita ou implíci-
sessão = reunião ta de um texto em outro. Também pode ocorrer com ou-
chá = bebida tras formas além do texto, música, pintura, filme ou novela.
xá = título de soberano no Oriente Apresenta-se explicitamente quando o autor informa o
chalé = casa campestre objeto de sua citação. Num texto científico, por exemplo, o
xale = cobertura para os ombros autor do texto citado é indicado, já na forma implícita, a
cheque = ordem de pagamento indicação é oculta. Por isso é importante para o leitor o
conhecimento de mundo, um saber prévio, para reconhe-

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cer e identificar quando há um diálogo entre os textos. A
intertextualidade pode ocorrer afirmando as mesmas idei-
as da obra citada ou contestando-as.
Há duas formas: a Paráfrase e a Paródia.
PARÁFRASE
Na paráfrase as palavras são mudadas, porém a ideia
do texto é confirmada pelo novo texto, a referência ocorre
para atualizar, reafirmar os sentidos ou alguns sentidos do
texto citado. É dizer com outras palavras o que já foi dito.
Temos um exemplo citado por Affonso Romano Sant’Anna
em seu livro “Paródia, paráfrase & Cia” (p. 23):
Texto Original
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabiá,
As aves que aqui gorjeiam
Não gorjeiam como lá.
(Gonçalves Dias, “Canção do exílio”).
Paráfrase
Meus olhos brasileiros se fecham saudosos
Minha boca procura a ‘Canção do Exílio’.
Como era mesmo a ‘Canção do Exílio’?
Eu tão esquecido de minha terra…
Ai terra que tem palmeiras
Onde canta o sabiá!
(Carlos Drummond de Andrade, “Europa, França e Ba-
hia”).
Este texto de Gonçalves Dias, “Canção do Exílio”, é muito
utilizado como exemplo de paráfrase e de paródia, aqui o
poeta Carlos Drummond de Andrade retoma o texto primi-
tivo conservando suas ideias, não há mudança do sentido
principal do texto que é a saudade da terra natal.
PARÓDIA
A paródia é uma forma de contestar ou ridicularizar ou-
tros textos, há uma ruptura com as ideologias impostas e
por isso é objeto de interesse para os estudiosos da língua
e das artes. Ocorre, aqui, um choque de interpretação, a
voz do texto original é retomada para transformar seu sen-
tido, leva o leitor a uma reflexão crítica de suas verdades
incontestadas anteriormente, com esse processo há uma
indagação sobre os dogmas estabelecidos e uma busca
pela verdade real, concebida através do raciocínio e da
crítica. Os programas humorísticos fazem uso contínuo
dessa arte, frequentemente os discursos de políticos são
abordados de maneira cômica e contestadora, provocando
risos e também reflexão a respeito da demagogia pratica-
da pela classe dominante. Com o mesmo texto utilizado
anteriormente, teremos, agora, uma paródia.
Texto Original
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabiá,
As aves que aqui gorjeiam
Não gorjeiam como lá.
(Gonçalves Dias, “Canção do exílio”).
Paródia
Minha terra tem palmares
onde gorjeia o mar
os passarinhos daqui
não cantam como os de lá.
(Oswald de Andrade, “Canto de regresso à pátria”).
O nome Palmares, escrito com letra minúscula, substitui a
palavra palmeiras, há um contexto histórico, social e racial
neste texto, Palmares é o quilombo liderado por Zumbi, foi
dizimado em 1695, há uma inversão do sentido do texto
primitivo que foi substituído pela crítica à escravidão exis-
tente no Brasil.
Praticando com Edvaldo
Leia:
“Sou perseverante, eu sei. À mesa que ponho ninguém
senta. Nas camas que arrumo ninguém dorme. Não há
ninguém nesta casa, vazia há tanto tempo.”
01. (Imparh 2018). Marque a frase em que a palavra gri-
fada constitui o antônimo de “perseverante”.
(A) Quando se trata de manter a casa limpa, sou uma
mulher incansável!
(B) Às vezes, sinto-me tão volúvel por me preocupar
com coisas tão fúteis...
(C) Vejo, todos os dias, como sou persistente em deta-
lhes de uma vida tão vazia.
(D) A vontade insistente de manter esta casa limpa dá
significado a minha existência!
Leia:
Os deuses, meus descendentes; os profetas, meus public-
relations, os legisladores, meus advogados; proibir-te-ão
como luxúria, como adultério, como crime, e até como
atentado ao pudor!
02. (Imparh 2016) Os substantivos “luxúria” e “pudor”,
ambos apresentam entre si uma relação de:
A) homonímia.
B) paronímia.
C) antonímia.
D) sinonímia.
03. (Imparh 2015) Neste excerto, “O papa Francisco pe-
diu nesta sexta-feira (23) que os aparelhos tecnológicos,
como celulares e tablets, não atrapalhem as conversas em
família”, a relação de coesão entre “aparelhos tecnológi-
cos” e “celulares e tablets” se dá por meio da:
A) hiperonímia, a relação existente entre um termo
mais genérico (“aparelhos tecnológicos”) e um mais
específico (“celulares e tablets).
B) meronímia, o segundo termo (“celulares e tablets”)
constitui uma parte do primeiro (“aparelhos tecnológicos”).
C) catáfora, o segundo termo (“celulares e tablets”) retoma
o primeiro termo (“aparelhos tecnológicos”).
PÁG.17
D) anáfora, o primeiro termo (“aparelhos tecnológicos”)
aponta para o segundo (“celulares e tablets”).
04. (Imparh 2015) Considere-se este verso da música Tua
presença, de Paulo César Baruk, “Eu correria o mundo se
não estivesses aqui”. A relação semântica existente entre
a palavra sublinhada nesse verso e a palavra “correria” na
frase “Com a correria do dia a dia” é de:
A) homonímia. B) sinonímia. C) antonímia. D) paronímia.
05. (Imparh 2015) Aponte a frase em que o termo desta-
cado apresenta oposição semântica com o verbo “assimi-
lar” (l. 08).
a) Daniel Oppenheimer decidiu agregar mais dados rele-
vantes a sua pesquisa.
b) Os leitores desse texto poderão absorver bem mais
informações se escreverem a mão.
c) Os estudantes que assistiram à palestra não puderam
participar de outras pesquisas na área.
d) Os pesquisadores de Princeton chegaram a esque-
cer as teorias da neurolinguística acerca disso.
Leia:
“Não se irrite o leitor com esta confissão. Eu bem sei que,
para titilar-lhe os nervos da fantasia, devia padecer um
grande desespero, derramar algumas lágrimas, e não
almoçar. Seria romanesco; mas não seria biográfico. A
realidade pura é que eu almocei, como nos demais di-
as...”.
Machado de Assis
06. (Imparh 2012) Marque a oração em que o verbo em
destaque constitui uma antonímia para titilar:
RESPOSTA: B
Leia: (Imparh 2009)
“A expansão do domínio português terra adentro, na cons-
tituição do Brasil, é obra dos brasilíndios ou mamelucos.
Gerados por pais brancos, a maioria deles lusitanos, sobre
mulheres índias, dilataram o domínio português, exorbi-
tando a dação de papel das Tordesilhas, excedendo a
tudo que se podia esperar.”
(Ribeiro, Darcy. 1995)
07. A forma pronominal “deles” refere-se a
A) Brasilíndios.
B) Mamelucos.
C) Pais brancos.
D) Brasilíndios e mamelucos.
E) Brasilíndios, mamelucos e pais brancos.
08. (Imparh 2009)
PÁG.18
O dicionário registra o verbete brasilíndio com o sentido de
“indígena do brasil”. No texto acima, o referido termo deve
ser lido como:
A) Antônimo de mameluco.
B) Sinônimo de mameluco.
C) Hipônimo de mameluco.
D) Hiperônimo.de mameluco.
E) Equivalente à acepção dicionarial.
09. (Uece 2018) Assinale a opção em que os parônimos
em destaque estão com significação INVERTIDA.
A) O agente fiscalizador do trânsito inflige penas a quem
infringe as leis do trânsito.
B) Os vultosos números de mortes no trânsito superam
os de vítimas com algum tipo de sequela temporária, como
faces vultuosas.
C) Pere Navarro apresentou várias conjeturas sobre o
trânsito no Brasil, considerando a conjuntura da época da
entrevista.
D) O iminente especialista em segurança viária preo-
cupa-se com a eminente catástrofe no trânsito do Bra-
sil.
Sinônimo é um vocábulo que, em determinado texto,
apresenta significado semelhante ao de outro e que pode,
em alguns contextos, ser usado no lugar desse outro sem
alterar o sentido da sentença. Hiperônimo é um vocábulo
ou um sintagma de sentido mais genérico em relação a
outro. Ele abarca vocábulos de sentidos menos genéricos
ou mais específicos. Hipônimo é um vocábulo menos
geral ou mais específico, cujo sentido é abarcado pelo
sentido do hiperônimo.
10. (Uece 2015) Considere a ordem em que foram distri-
buídos os vocábulos do excerto transcrito a seguir e assi-
nale a opção correta: “abracei a senda do crime e envere-
dei pela do furto...”.
A) Os vocábulos roubo e furto são sinônimos e um pode
substituir o outro, indistintamente, em qualquer contexto.
B) Crime é hiperônimo de furto. Isso significa que o
sentido do vocábulo crime é mais genérico do que o
sentido do vocábulo furto.
C) Nesse contexto, a inversão da posição dos vocábulos
crime e furto seria aceitável: “abracei a senda do furto e
enveredei pela do crime”.
D) Sendo vereda um caminho estreito e enveredar, seguir
por uma vereda, seria lógico dizer “abracei a vereda do
crime e enveredei pelo caminho do furto”.
Leia:
O impacto social, provocado por essas obras relacionadas
à Copa do Mundo, também é questionado pelo professor.
"São obras que estão levando a milhares de remoções.
Essas famílias estão sendo destinadas a morar em espa-
ços mais periféricos: as obras estão gerando exclusão
social e territorial", critica. Segundo o governo do Ceará,
cerca de 2.140 famílias terão seus imóveis atingidos total
ou parcialmente pela obra do VLT.
11. (Uece 2014) “Essas famílias estão sendo destinadas a
morar em espaços mais periféricos ...”. O termo em negri-
to significa
A) limitados. B) próximos. C) incompletos. D) afastados.
Leia:
É uma falha do nosso registro civil: as crianças não rece-
bem número ao nascer. Dão-lhes apenas um nome, às
vezes surrealista, que as acompanhará por toda a vida
como pesadelo, quando a numeração pura e simples viria
garantir identidade insofismável, poupando ainda o vexa-
me de carregar certos antropônimos.
Carlos Drummond de Andrade
12. (Uece 2009) O vocábulo “insofismável” pode ser subs-
tituído, sem alteração do sentido do que lhe é dado no
texto, por
A) Solúvel. B) Indiscutível. C) Violável.
D) Incógnita. E) Absurda.
Leia:
“No afã do progresso material, ele se desespiritualizou.
Desespiritualizando-se, o homem não colocou o progresso
material efetivamente a seu serviço.”
13. (Uece 2008) A palavra “afã” tem como sinônimos
A) ânsia; ambição; pressa.
B) contradição; revolta; negação.
C) falha; erro; descuido.
D) busca; interesse; pesquisa.
Leia o excerto abaixo:
“Diversos estudos mostram isso há muito tempo. Por
exemplo, uma análise feita por psicólogos alemães sobre
a rotina de violonistas da Universidade das Artes em Ber-
lim, em 1993. Eles dividiram os alunos em dois grupos de
acordo com sua habilidade: os de “elite” e os “medianos”.
Os dois grupos dedicavam em média 50 horas por sema-
na ao estudo do violino. Só que os medianos praticavam
aleatoriamente ao longo do dia, enquanto os de elite con-
centravam seu trabalho em dois períodos fixos: de manhã
e à tarde. Quanto melhor o violonista, mais rígida era essa
divisão entre trabalho e lazer. E isso tinha um baita impac-
to nas vidas dos músicos. Os melhores dormiam uma hora
a mais por noite e dedicavam mais tempo à diversão. No
fim das contas, os mais habilidosos eram também os mais
relaxados.”
14. (CCV 2013) O pronome “isso” no comentário “E isso
tinha um baita impacto nas vidas dos músicos.”, faz remis-
são à:
A) prática de violino ao longo do dia.
B) fixação do trabalho em dois turnos.
C) maior destinação de tempo ao lazer.
D) rígida divisão entre trabalho e lazer.
E) noite de sono mais longa e relaxante.
Valor Semântico dos Conectivos
VALOR DAS CONJUNÇÕES
Para lá de importante é ter domínio sobre o valor semânti-
co (o significado) das conjunções, ou seja, é preciso saber
que circunstâncias nos trazem as orações iniciadas por
elas, relativamente à ideia expressa na oração à qual es-
tão ligadas. Tais circunstâncias inferem-se, em geral, do
próprio nome das conjunções. Por exemplo, na frase: “es-
tamos bem preparados, portanto teremos um bom de-
sempenho”, a conjunção (portanto) é conclusiva, e a ora-
ção iniciada por ela (negrito) expressa uma conclusão,
decorrente do que se diz na oração anterior, isto é, do fato
de estarmos bem preparados.
Assim, as conjunções, além de ligar orações as seguintes
circunstâncias:
• Aditiva - adição, soma, aproximação:
As flores embelezam e perfumam o ambiente.
• Alternativa – alternância, exclusão:
“Ou troteia, ou sai da estrada.”
• Adversativa – adversidade, oposição:
O Brasil é um país rico, mas os brasileiros são pobres.
• Conclusiva – conclusão, consequência, resultado:
“Penso, logo existo”.
• Explicativa – explicação, motivo:
Trabalhemos, porque o trabalho dignifica.
• Causal – causa razão:
“Estou triste, porque não tenho você perto de mim”.
• Condicional – condição:
Se a chuva parar, iremos ao jogo.
• Concessiva – concessão (isto é: a oração iniciada por
ela concede uma garantia de que a ideia da outra se
realiza):
Embora tenhamos pouco tempo, concluiremos o trabalho.
• Conformativa – conformidade, concordância:
Devemos proceder conforme estabelece o regulamento.
• Consecutiva – consequência, efeito:
Tem contado tantas mentiras, que ninguém acredita nele.
• Final – finalidade, resultado desejado ou preconcebido:
Estudarei esse assunto, a fim de que possa compreendê-
lo.
PÁG.19

• Proporcional – proporção, medida:
À proporção que estudava, compreendia melhor o assun-
to.
• Temporal – tempo:
Quando voltares, visita-me.
• Integrante – a conjunção integrante inicia uma oração
que integra o sentido (além de exercer uma função sin-
tática) de um termo da oração anterior:
Espera-se que venças. (sujeito de “espera-se”)
A verdade é que vencerás. (predicativo)
VALOR DAS PREPOSIÇÕES
Especificamente falando sobre as preposições, é impor-
tante sabermos que elas fazem parte das dez classes
gramaticais e que possuem a função de ligar termos den-
tro de uma oração.
Elas também estabelecem relações semânticas entre o
termo regente (aquele que pede a preposição) e o termo
regido (aquele que completa seu sentido). Por isso veja-
mos uma relação em que há esta ocorrência:
Peguei o livro do professor com o compromisso de devol-
vê-lo amanhã - Valor semântico de posse.
As esculturas de cerâmica fizeram o maior sucesso duran-
te a exposição – Matéria.
Estudar com os amigos é muito mais proveitoso – Com-
panhia.
O conhecimento é a chave para o sucesso – Finalidade.
Fiz o trabalho conforme você sugeriu – Conformidade.
Falamos sobre Machado de Assis durante a apresentação
do seminário – Assunto.
O garoto se feriu com a faca – Instrumento.
Aguardávamos com ansiedade o resultado do concurso –
Modo.
O cachorro morreu de uma epidemia desconhecida –
Causa.
A plateia protestou contra o alto preço da mensalidade –
Oposição.
O orientador estipulou um prazo de vinte dias para a en-
trega da tese de dissertação – Tempo.
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Valor Semântico do Adjunto Adverbial
É a função sintática da palavra ou da expressão que ser-
vem para modificar ou intensificar o sentido do verbo, do
predicativo ou de outro adjunto adverbial, atribuindo-lhes
uma circunstância.
Não se deve confundir adjunto adverbial com advérbio:
advérbio é a classe gramatical; adjunto adverbial é a fun-
ção sintática. Em outras palavras: advérbio é o nome da
palavra; adjunto adverbial é a função que a palavra exerce
na oração.
Classificação dos Adjuntos Adverbiais
Adjunto Adverbial de Tempo
Ex.
O ônibus chegará a qualquer momento.
De vez em quando, vou à praia do Pirambu.
Ninguém confia nos políticos hoje em dia, no Ceará.
Observe que, quando o adjunto adverbial estiver no final
da oração, não será separado por vírgula, a não ser que
haja dois ou mais adjuntos adverbiais coordenados. Se o
adjunto adverbial estiver no início da oração ou entre os
elementos formadores da oração, deverá estar separado
por vírgula.
Adjunto Adverbial de Lugar
Ex.
O policial observava o bandido a distância.
O documento está em cima da escrivaninha.
De vez em quando, vou ao cinema.
A locução adverbial a distância só receberá o acento
grave indicativo de crase, se possuir a preposição de,
formando a locução prepositiva à distância de. Por exem-
plo:
O policial observava o bandido à distância de cem metros.
Adjunto Adverbial de Modo
Ex.
Os namorados caminhavam lado a lado.
Caminhei à toa pelo Pirambu.
O acontecimento espalhou-se boca a boca.
À toa, adjunto adverbial, não tem hífen. Quando for locu-
ção adjetiva, ou seja, quando estiver qualificando um
substantivo, terá hífen. Por exemplo, Aquele homem à-toa
só anda à toa.
Adjunto Adverbial de Negação
Ex.
Não o procurarei mais.
De modo algum, você usará esse objeto.
Observe que o adjunto adverbial não, apesar de estar no
início da oração, não está separado por vírgula. Isso por-
que é representado por apenas uma palavra. Portanto só
será separado por vírgula o adjunto adverbial que for re- Adjunto Adverbial de Argumento
presentado por mais de uma palavra.
Ocorrerá o adjunto adverbial de argumento com as ex-
Adjunto Adverbial de Afirmação pressões chegar de e bastar de, no Imperativo.

Ex. Ex.
Decididamente estou disposto a ajudá-lo. Chega de brigas.
Sem dúvida alguma, iremos até aí amanhã. Basta de incompetência.

Adjunto Adverbial de Dúvida Adjunto Adverbial de Assunto

Ex. Ocorrerá o adjunto adverbial de assunto, quando houver

Quem sabe, conseguiremos a vaga. verbo, indicando comunicação entre as pessoas (falar,
Talvez encontremos a solução. conversar, discutir...) com as preposições de, sobre, a
locução prepositiva acerca de, a respeito de...
Adjunto Adverbial de Intensidade
Ex.
Ex. Conversamos sobre Edvaldo ontem.
Ele bebeu em excesso. Edvaldo falará a respeito dos problemas educacionais
brasileiros.
Adjunto Adverbial de Meio
Adjunto Adverbial de Preço
Ex.
Gosto de viajar de avião. Ex.
Atacou os desordeiros a pedras. Essa camisa custa muito caro.

Nas expressões adverbiais femininas, muitas vezes ocorre As palavras caro e barato só serão adjunto adverbial de
o acento grave sem que haja a crase, isto é, a fusão de preço, junto do verbo custar. Caso surjam com verbo de
dois aa. Verifique: Comprei o carro à vista. Se trocarmos ligação, funcionarão como predicativo do sujeito, concor-
por um masculino correspondente, teremos: Comprei o dando com este elemento. Por exemplo
carro a prazo. Evidência clara de que na expressão à vista As calças custaram caro. Mas As calças estão caras.
não houve a fusão de dois aa. Nesses casos, o uso do
acento grave é justificado por alguns gramáticos por uma Adjunto Adverbial de Matéria
questão de tradição da língua, ou para tornar o contexto
mais claro, evitando-se ambiguidades. Ex.
Não confunda adjunto adverbial de meio com adjunto ad- Fiz de ouro o meu relógio.
verbial de modo. Este indica a maneira como a ação é
praticada; aquele, o instrumento usado para a ação ser Adjunto Adverbial de Acréscimo
praticada. Por exemplo: Andei de bicicleta, vagarosamen-
te. de bicicleta é o meio; vagarosamente, o modo. Ex.
Além da tristeza, sentia um profundo mal-estar.
Adjunto Adverbial de Causa
Adjunto Adverbial de Concessão
Ex.
Frank Zappa morreu devido a um câncer na próstata. Ocorrerá adjunto adverbial de concessão na indicação de
O poço secou com o calor. fatores contrários iniciados por apesar de, embora, inobs-
tante...
Adjunto Adverbial de Companhia
Ex.
Ex. Apesar de você, sou feliz.
Passeei a tarde toda com Edvaldo.
Andarei junto dele. Adjunto Adverbial de Condição

Adjunto Adverbial de Finalidade Ex.

Sem disciplina, não há educação.
Ex.
Eles vieram aqui para um estudo aprofundado de Por- Adjunto Adverbial de Conformidade
tuguês.
Convidei meus amigos para um passeio. Ex.
Faça tudo conforme os regulamentos da empresa.
Adjunto Adverbial de Oposição
Adjunto Adverbial de Substituição
Ex.
O Ferroviário jogará com o Fortaleza. Ex.
Ela agiu contra a família. Abandonou suas convicções por privilégios.
PÁG.21
 Praticando com Edvaldo
01. (Consulpam 2018) A conjunção presente na fra-
se “A sociedade é desigual porque a partilha do poder
econômico gera diferenças históricas definidas pela divi-
são social do trabalho e da propriedade” estabelece entre
as orações que liga uma relação semântica de:
A) Finalidade.
B) Causalidade.
C) Condicionalidade.
D) Proporcionalidade.
“Toda saudade é uma espécie de velhice. Talvez, então, a
melhor coisa seria contar a infância não como um filme em
que a vida acontece no tempo, uma coisa depois da outra,
na ordem certa, sendo essa conexão que lhe dá sentido,
princípio, meio e fim."
02. (Consulpam 2015) Qual das ideias abaixo expressa
o sentido da palavra “então" no contexto?
A) Audição
B) Conclusão
C) Oposição
D) Consequência
03. (Uece 2018) Na frase “À frente do Departamento Geral
de Trânsito da Espanha entre 2004 e 2012, o engenheiro
comandou ações que contribuíram para uma queda drásti-
ca das mortes em acidentes de trânsito do país. (...) Ainda
assim, o país se preocupa agora com um novo perigo...”,
a expressão conectiva destacada apresenta valor semân-
tico de
A) concessão. B) prioridade. C) alternância. D) exemplifi-
cação.
04. (Uece 2018) A expressão conectiva destacada em “...
para a melhoria do trânsito, tais como cooperação, solida-
riedade, honestidade e valorização da vida” apresenta
valor semântico de
A) prioridade. B) finalidade. C) exemplificação. D) causa-
lidade.
05. (Uece 2018) Assinale a opção em que a conjunção
destacada nos trechos retirados do texto e a relação de
sentido estabelecida estão corretamente identificadas.
A) “... compartilhá-los com todos os cidadãos para que
estejam conscientes da magnitude da catástrofe do trânsi-
to”. – TEMPO
B) “... as leis eram as mesmas, mas o cidadão passou a
cumpri-las”. – CAUSA
C) “... se não são tomadas outras iniciativas, em seis
meses retornamos ao ponto de partida”. – CONDIÇÃO
D) “... mandar mensagem enquanto se dirige equivale...”
– CONSEQUÊNCIA.
06. (Uece 2018) A expressão conectiva destacada em
“...os seus cidadãos perdem a segurança para andar nas
ruas, seja por medo de bandido, seja por medo de polícia”
apresenta valor semântico de
PÁG.22
A) condição. B) finalidade. C) alternância. D) concessão.
07. (Uece 2018) Assinale a opção que garante a mesma
ideia presente em: “Não é punitivo, mas alerta”.
A) Como não é punitivo, alerta.
B) Uma vez que é punitivo, alerta.
C) Embora não seja punitivo, alerta.
D) Ainda que seja punitivo, alerta.
08. (Uece 2018) No subtítulo “Multa não tem valor legal,
apenas educativo”, o termo destacado tem como principal
função a de estabelecer uma circunstância em relação à
palavra seguinte. Essa circunstância é de
A) tempo. B) inclusão. C) lugar. D) exclusão.
09. (Uece 2017) Assinale a opção em que o valor semân-
tico da conjunção destacada está corretamente identifica-
do.
A) “...faz roupinhas como toda criança de 5 anos fazia na
época de sua mãe...” — oposição.
B) “...não sabem ler nem escrever, mas desde os 3 mexe
no micro.” — consequência.
C) “...o mouse é mais fácil de movimentar do que a
caneta. — comparação.
D) “Quando ligados à rede mundial, navegam pelos si-
tes...” — conclusão.
10. (Cetrede 2015) Os versos “Como um velho boiadeiro
levando a boiada, / Eu vou tocando os dias pela longa
estrada” estabelecem uma circunstância de
A) comparação.
B) causa.
C) consequência.
D) condição.
E) proporção.
ESCRITA E FIXAÇÃO DE INFORMAÇÃO
Com a correria do dia a dia e a tecnologia ao alcance de
todos, escrever à mão tornou-se algo menos frequente.
Mas pesquisadores da Universidade de Princeton, nos
Estados Unidos, elucidaram que nem sempre o que se
apresenta como mais fácil é o melhor método. Eles expli-
caram que escrever aumenta a memorização das informa-
ções. Estudo realizado pelo psicólogo Daniel Oppenhei-
mer comprovou, por meio de um teste aplicado a estudan-
tes, que após 30 minutos da apresentação de uma pales-
tra, quando interrogados sobre o assunto abordado, os
voluntários que digitaram no notebook, apesar de terem
anotado uma grande quantidade de texto, conseguiram
assimilar bem menos as explicações do tema proposto –
diferente do que aconteceu com o grupo que escreveu à
mão.
(Revista Extrafarma. 10 ed. Nov. e dez. 2014, p. 16)
11. (Imparh 2015) Existe entre “a correria do dia a dia e a
tecnologia ao alcance de todos” e o fato de escrever a
mão ter-se tornado menos frequente, respectivamente,
uma relação de:
 ela pode ter um efeito importante”, estabelece-se uma
a) causa e efeito. b) efeito e causa. c) condição e hipótese. relação de:
d) hipótese e condição.
A) Oposição.
12. (Cetrede 2014) Leia o texto abaixo e, em seguida, B) Comparação.
assinale a opção que preenche, de uma forma coesa e C) Consequência.
coerente, as três lacunas. De acordo com o cientista Ja- D) Proporção.
mes Lovelock, por conta do aquecimento global, a sobre- E) Concessão.
vivência da raça humana corre sério risco. Na visão do
estudioso, até 2020, secas e outros extremos climáticos Leia:
serão lugar-comum. Para outros pesquisadores,
__________ a rapidez __________ as mudanças climáti- Como superar o fim de um relacionamento? A ciência
cas acontecem em todo o mundo, há possibilidade de se explica
reverter a situação, caso sejam tomadas medidas imedia-
tas __________ reduzir a emissão de gases poluentes. Ter o “coração partido” é uma das experiências mais
traumáticas da vida. No entanto, de acordo com um estu-
A) portanto – que – objetivando do da Universidade do Colorado, nos Estados Unidos,
B) não obstante – com que – no sentido de acreditar que está fazendo algo para superar o término de
C) dessa maneira – na qual – para um relacionamento, independente como, pode ajudar a
D) no entanto – como – de modo aliviar o sofrimento. Esse efeito placebo, segundo os cien-
E) quanto à – na qual – é o caso tistas, influencia regiões do cérebro associadas às emo-
ções, liberando dopamina – um dos neurotransmissores
Leia o excerto abaixo: responsáveis pelo sentimento de felicidade (...)
(Fonte:http://veja.abril.com.br/saude/como-superar-o-fim-
(...) de-um-relacionamento-a-ciencia-explica/. Adapta-
Denise teve uma infecção no seio, chamada de mastite, do.Acesso em: 14/05/2017)
logo depois que o primeiro filho nasceu. “Eram dores hor-
ríveis, direto. Fiquei mais de um mês tomando antibiótico e 17. (Instituto de Seleção 2017) Em: “No entanto, de
não fazia efeito nenhum”, conta ela. Não fazia efeito por- acordo com um estudo da Universidade do Colorado,
que a bactéria era resistente a antibióticos. Identificada a nos Estados Unidos, acreditar que está fazendo algo
bactéria, ela teve que fazer uma cirurgia e remover todo o para superar o término de um relacionamento, [...]”, a
pedaço infectado na mama. Denise ficou completamente conjunção destacada expressa sentido de
curada. E pôde amamentar o segundo filho.
(...) A) Conclusão.
B) Adversidade.
13. (UFC 2014) Em: “Fiquei mais de um mês tomando C) Concessão.
antibiótico e não fazia efeito nenhum” (linha 33), a relação D) Finalidade.
semântica que pode ser inferida entre os conteúdos das E) Condição.
orações ligadas pela conjunção “e” é:
18. (Fundep 2017) Leia o trecho a seguir.
A) causa. B) tempo. C) contraste. D) finalidade. E) com-
paração. “Nesse contexto, a assistência pediátrica de qualidade tem
de ser vista como prioridade, pois se ocupa fundamental-
14. (UFC 2014) A oração reduzida em destaque em: “Iden- mente daqueles que, mais que todos, precisam de uma
tificada a bactéria, ela teve que fazer uma cirurgia”, articu- sociedade que respeite a cidadania.”
la uma circunstância de: A conjunção destacada confere a esse trecho uma ideia
de:
A) modo. B) tempo. C) condição. D) conclusão. E) con-
cessão. A) Explicação.
B) Conclusão.
15. (Vunesp 2017) Quanto ao sentido, a oração destaca- C) Condição.
da em “A mãe, conquanto insensível às boas ações, D) Tempo.
não pôde disfarçar a admiração e o prazer que o moço lhe
causou...” equivale a: Que medicina nos espera amanhã?

A) apesar de insensível às boas ações.
B) conforme insensível às boas ações.
C) portanto insensível às boas ações.
D) como insensível às boas ações.
E) porque insensível às boas ações.
16. (UFPR 2017) Na frase “Mesmo que a variante de-
sempenhe um papel pequeno no aumento do risco de
artrite, o número de pessoas que a possui significa que
Temos medicina primária que não necessita de minhas
críticas. Basta consultar a imprensa diariamente. Essa
endemia na saúde, que persiste há décadas, mata milha-
res de vezes mais que as epidemias virais que hoje nos
acometem. Os órgãos oficiais fazem campanhas, muitas
vezes demagogicamente, apenas na hora da desgraça,
não entendendo, ou não querendo entender, o significado
da palavra prevenção, que é o pilar fundamental de qual-
quer sistema de saúde.

PÁG.23
 Metade da população não é servida por saneamento C) O segundo período é uma conclusão do primeiro.
básico. Em compensação, a medicina terciária, da qual D) O primeiro período é comparado simultaneamente ao
nos orgulhamos pela qualidade atingida, deveria estar em segundo.
centros especializados devidamente localizados, espalha-
dos pelo país, de preferência perto de centros universitá-
rios, de acordo com as necessidades regionais. Os gastos
com tecnologia se reduziriam muito e equipamentos carís-
simos não ficariam encaixotados, deteriorando-se, ou em
mãos inexperientes, sem condições de ser utilizados. Por
que, então, foram encaminhados a esses locais?
Para agravar, a maioria das escolas forma profissionais
especializados, geralmente mais interessados em técnicas
e métodos, e não em clínica. O contato com o paciente, o
ouvir, o olhar, o palpar, o auscultar foram substituídos
pelos exames complementares. O indivíduo transfor-
mou-se em algo secundário, meio de fazer funcionar
uma máquina de produzir dinheiro, pois a medicina se
transformou num grande negócio, nas mãos de empre-
sários com enorme poder econômico. Julgo precisarmos
mais de ética que de técnica. Mas ética “não dá dinheiro”.
A tecnologia transformou-nos numa tecnocracia domina-
dora amoral, quando deveria estar a serviço do paciente,
com equilíbrio de interesses e necessidades. Ela nos dá
poder material que, quando não contrabalançado por um
poder intelectual, pode tornar-se destrutiva.
A ciência também é amoral e deve ser digerida pela
moral social. Quanto de tecnologia inútil se produz e se
utiliza diariamente e quanto de ciência se publica para
apenas engrossar currículos, sendo colocadas logo após
na biblioteca do esquecimento, das inutilidades, sem cola-
borar em nada para uma saudável evolução? Quantos
artigos médicos, além de aulas e conferências, são frau-
dados para convencer os menos informados a assumir
determinadas condutas? Essa cultura já impregnou as
academias médicas e as piores consequências se fazem
sentir na qualidade do ensino e da assistência.
Como dizia Karl Marx, os setores que dominam o siste-
ma financeiro, “ao fundarem a produção econômica na
exploração da ciência aplicada, e ao monopolizarem em
seu proveito as invenções tecnológicas”, caminhariam a
passos largos para um domínio sem escrúpulos, amoral,
das ciências. O paciente tornou-se um meio, e não um fim.
Mesmo não sendo marxista, admiro a antevisão que teve
esse pensador.
Demorará para sairmos desse padrão, em direção a
uma situação eticamente aceitável, pois a mudança de-
pende dos responsáveis por essa situação.
[...]
MADY, Charles. Que medicina nos espera ama-
nhã? Estadão. 5 abr. 2016. Disponível
em:<https://goo.gl/OFL5vW> . Acesso em: 20 mar. 2017
(Fragmento adaptado).

19. (Fundep 2017) Releia o trecho a seguir.

“O indivíduo transformou-se em algo secundário

[...], pois a medicina se transformou num grande negó-
cio [...]”
Em relação aos períodos separados pela conjunção
destacada, assinale a alternativa CORRETA.

A) O segundo período é a causa do que se expõe no

primeiro.
B) O que se declara no primeiro período é a finalidade do
segundo.

PÁG.24
 Praticando com Edvaldo
Flexão dos Nomes
01. (Uece 2016) Assinale a opção em que a anteposição
As modificações das palavras (substantivo, artigo, adjeti-
ou a posposição do adjetivo ao substantivo implica mu-
vo) recebem o nome de flexão. A flexão pode ser:
dança de significado.
a) de número: singular (um só ser) ou plural (mais de um
A) “Nem da infância querida, nem sequer das borbole-
ser).
b) de gênero: masculino ou feminino. tas...”.
c) de grau: aumentativo (maior que o normal) ou diminu- B) “Gostaria de ter palavras boas...”.
tivo (menor que o normal). C) “...a suposta felicidade dos moços.”.
D) ...foi se tornando pouco a pouco uma velha ami-
ga...”.
Flexão de Número
02. (Uece 2016) Assinale a opção em que o substantivo
SUBSTANTIVOS SIMPLES
destacado mudou o significado por estar no plural.
Nos dicionários, as palavras aparecem no singular. Para
A) No jogo de baralho, ela tirou um ás de ouros.
passá-las para o plural, é preciso seguir certas regras:
B) Os atletas ansiavam pelo ouro olímpico.
C) O atleta participou de diversos jogos.
1. Se as palavras terminarem em vogal, acrescenta-se S.
D) Todas as equipes venceram em algum momento.
Ex.: a - as; elegante - elegantes; siri - siris; trabalho - tra-
balhos; tatu - tatus etc.
03. (Uece 2016) A mudança de gênero provoca mudança
de significado no par:
2. Se as palavras terminarem em R ou Z, acrescenta-se
ES. Ex.: jantar - jantares; faquir - faquires; vez - vezes; luz
A) o maratonista – a maratonista.
- luzes etc.
B) o atleta – a atleta.
C) o ginasta – a ginasta.
3. Se as palavras terminarem em AL, EL, OL, UL, troca-se
D) o capital – a capital.
o L por IS. Ex.: casal - casais; anel - anéis; lençol - lençóis;
azul - azuis etc.
04. (Imparh 2015)
4. Se as palavras terminarem em IL, troca-se:
No lead – “Mostrar a importância de respeitar as diferen-
ças é uma lição que deve ser ensinada desde os primeiros
a) o L por S nas oxítonas. Ex.: barril - barris; funil - funis
anos de escolaridade", a maioria dos substantivos são:
etc.
b) o IL por EIS nas paroxítonas. Ex.: fácil - fáceis; fértil -
A) derivados.
férteis etc.
B) compostos.
C) concretos.
5. Se as palavras terminarem em ÃO, há três maneiras de
D) abstratos.
formar o plural:
05. (Uece 2011) O plural do diminutivo das palavras “re-
a) Acrescenta-se S. Ex.: mão - mãos; irmão - irmãos etc.
novação”, e “sinal” está corretamente escrito em
b) Troca-se o ÃO por ÃES. Ex.: pão - pães; capitão - capi-
tães etc.
A) renovaçõesinhas e sinalsinhos.
c) Troca-se o ÃO por ÕES. Ex.: patrão - patrões; leitão -
B) renovaçõeszinhas e sinaiszinhos.
leitões etc.
C) renovaçõezinhas e sinaizinhos.
OBS.: algumas palavras terminadas em ÃO têm mais de
D) renovaçõizinhas e sinaezinhos.
um plural.
06. (Imparh 2009) As palavras destacadas na frase “O
ADJETIVOS SIMPLES
dizer de um precisa ser adicionado pelo dizer do outro”
são, respectivamente:
a) Os adjetivos simples formam o plural da mesma manei-
ra que os substantivos simples.
OBS.: os substantivos empregados como adjetivos A) verbo e numeral;
B) substantivo e artigo indefinido;
ficam INVARIÁVEIS: bolsas café, homens monstro.
C) substantivo e pronome indefinido;
D) verbo e artigo indefinido.

07. Indique a alternativa em que todas as palavras são

femininas.

A) Cal, faringe, dó, telefonema.

B) Omoplata, apendicite, cal, ferrugem.
C) Criança, cônjuge, champanha, afã.

PÁG.25
D) Cólera, agente, guaraná, vitrina.
E) Giz, diafragma, estratagema, telefonema. Com palavras repetidas

08. Assinale o par em que a flexão de gênero está errada. Ex.: tico-tico  tico-ticos
reco-reco  reco-recos
A) patrão - patroa
B) hortelão - hortelã Quando a primeira palavra for invariável
C) senhor – senhora
D) peixe-boi – peixe-mulher Ex.: sempre-viva  sempre-vivas
 As duas palavras ficam invariáveis
FORMAÇÃO DO PLURAL DOS SUBSTANTIVOS COM-
POSTOS Com Verbo + Advérbio

 As duas palavras vão para o plural Ex.: o bota-fora  os bota-fora

Substantivo + substantivo Com Verbo + Substantivo no plural

Ex.: tenente-coronel  tenentes-coronéis Ex.: o saca-rolhas  os saca-rolhas

carta-bilhete  cartas-bilhetes
Praticando com Edvaldo
Substantivos + adjetivos
01. (Uece 2009) Indique a alternativa correta no que se
Ex.: amor-perfeito  amores-perfeitos refere ao plural dos substantivos compostos guarda-louça,
obra-prima  obras-primas quinta-feira, manga-rosa, fruta-pão e reco-reco.

Adjetivo + substantivo A) Guardas-louças, quintas-feiras, mangas-rosas, frutas-

Ex.: livre-pensador  livres-pensadores
gentil-homem  gentis-homens
Numeral + substantivo
Ex.: quinta-feira  quintas-feiras
 Só a primeira palavra vai para o plural
Quando as duas palavras são ligadas por preposição
Ex.: pé-de-moleque  pés-de-moleque
pão-de-ló  pães-de-ló
Quando à segunda palavra limita ou determina a pri-
meira:
Ex.: pombo-correio  pombos-correio
fruta-pão  frutas-pão
OBSERVAÇÃO: Nesse caso, também é correto colocar
no plural os dois elementos: pombos-correios, frutas-pães.
 Só a segunda palavra vai para o plural
Quando as palavras forem ligadas sem hífen
Ex.: passatempo  passatempos
girassol  girassóis
Quando for verbo + substantivo
Ex.: beija-flor  beija-flores
quebra-mar  quebra-mares
pães, reco-recos.
B) Guardas-louças, quinta-feiras, manga-rosas, frutas-
pães, recos-recos.
C) Guarda-louças, quinta-feiras, mangas-rosas, frutas-pão,
recos-recos.
D) Guarda-louças, quintas-feiras, mangas-rosas, fru-
tas-pão, reco-recos.
E) Guarda-louças, quinta-feiras, mangas-rosas, frutas-
pães, reco-recos.
02. (Imparh 2014) Fazem o plural como “vira-latas” as
palavras:
A) ganha-perde, bota-fora e pisa-mansinho.
B) guarda-civil, decreto-lei e cabeça-chata.
C) mestre-escola, boa-vida e cartão-postal.
D) arranha-céu, caça-níquel e beija-flor.
03. Indique a alternativa onde se encontram os dois subs-
tantivos que formam o plural como escrivão e guarda-
roupa, respectivamente:
A) bênção / papel-moeda
B) irmão / salário-família
C) capelão / guarda-sol
D) razão / guarda-chuva
04. Indique a alternativa correta no que se refere ao plural
dos substantivos compostos casa-grande, flor-de-cuba,
arco-íris e beija-flor.
A) Casa-grande, flor-de-cubas, os arco-íris, beijas-flor.
B) Casas-grandes, flores-de-cuba, arcos-íris, beijas-flores.
C) Casas-grandes, as flor-de-cubas, arcos-íris, os beija-
flor.
D) Casas-grandes, flores-de-cuba, os arco-íris, beija-
flores.

PÁG.26
 Formação do Plural dos Adjetivos Compostos
Os adjetivos compostos só recebem o plural no último
elemento e somente se esse último elemento for adjetivo.
Se o último elemento não for adjetivo, então o plural do
adjetivo composto será exatamente igual ao seu singular.
Ex.: tecido verde-claro  tecidos verde-claroS.
Roupa verde-garrafa  roupas verde-garrafa.
Não é adj. é subs.
OBSERVAÇÃO:
Existem somente três adjetivos compostos que não se-
guem a regra acima. São eles:
 O adjetivo surdo-mudo, que tem plural nas duas pala-
vras. Ex.: meninos surdoS-mudoS.
 O adjetivo azul-marinho, que é invariável, isto é, não
tem plural em nenhuma das duas palavras. Ex.: roupas
azul-marinho.
 O adjetivo azul-celeste, que também é invariável. Ex.:
cortinas azul-celeste.
Praticando com Edvaldo
Leia: (Imparh 2015)
05. O adjetivo “menor" expressa a ideia de:
A) relatividade.
B) igualdade.
C) superioridade.
D) inferioridade.
06. Coloque a frase abaixo no plural, indicando a alternati-
va correta:
“O guarda-noturno luso-brasileiro sempre desconfiou
do chefe-de-seção”.
A) Os guardas-noturnos lusos-brasileiros sempre descon-
fiaram dos chefes-de-seção.
B) Os guardas-noturnos luso-brasileiros sempre descon-
fiaram dos chefes-de-seções.
C) Os guarda-noturnos luso-brasileiros sempre desconfia-
ram dos chefes-de-seção.
D) Os guardas-noturnos luso-brasileiros sempre des-
confiaram dos chefes-de-seção.
Pronomes
Leia com atenção a frase abaixo:
Edvaldo deitou tarde. Edvaldo ainda dormia quando, de
manhã, a vizinha de Edvaldo chamou Edvaldo.
Como você observou, a frase apresenta uma repetição do
nome, do substantivo Edvaldo. Essa repetição torna a
frase bastante incomum para nós, torna-se até mesmo
meio esquisita.
Mas... como evitar essa repetição?
A repetição pode ser evitada se trocarmos a palavra Ed-
valdo por outras que a substituam adequadamente. Assim:
Edvaldo deitou tarde. Ele ainda dormia quando, de manhã,
sua vizinha chamou-o.
Observe, então, que as palavras ele, sua e o estão substi-
tuindo o substantivo, o nome Edvaldo Elas estão no lugar
do nome. Elas são pronomes.
Podemos dizer, portanto, que:
Pronomes são palavras que representam (substituem um
substantivo), ou o acompanham, limitando sua significa-
ção.
Outros exemplos de pronomes:
Edvaldo, encontrei tua caneta no chão, mas não a apanhei
pois ela estava quebrada.
Tua  de Edvaldo
a, ela  caneta
 Pronomes substantivos e adjetivos
Quando um pronome é empregado junto de um substanti-
vo, ele é chamado de pronome adjetivo e quando um
pronome aparece isolado, sozinho na frase, ele é chama-
do de pronome substantivo.
Ex.: Alguém pode adivinhar nossas vontades?
alguém  pronome substantivo (pois está sozinho)
nossas  pronome adjetivo(pois está junto do substantivo
vontades)
Encontrei tua caneta, mas não a apanhei.
tua  pronome adjetivo
a  pronome substantivo
Coloque:
(1) pronome substantivo
(2) pronome adjetivo
a) Nestas aulas aprendemos o que ele ensina. ( )( )
b) Aquela camisa é linda. ( )
PÁG.27
c) Qualquer aluno poderia gostar do professor e de suas Nesse caso são chamados de pronomes reflexivos recí-
manias. ( ) ( ) procos.
d) Nosso desejo é que ele troque a camisa. ( ) ( )
Ex.:
CLASSIFICAÇÃO DOS PRONOMES
Os jogadores se abraçavam após o gol.
Os pronomes classificam-se em: se (= um ao outro)  pronome reflexo recíproco.

• pessoais • possessivos • demonstrativos  Eu x mim: eu (pronome reto) só pode funcionar como

• indefinidos • interrogativos • relativos sujeito, enquanto mim (pronome oblíquo) só pode funcio-
nar como complemento, nunca como sujeito. Daí termos
A seguir um quadro com todas as formas do pronome frases como:
pessoal:
Ela trouxe o livro para eu ler. (correto)

sujeito
Pronomes Pessoais
Ela trouxe o livro para mim. (correto)
oblíquos
Num P. Retos Não pode ser sujeito
Átonos Tônicos Ela trouxe o livro para mim ler. (errado)
1ª eu me mim, comigo Não pode ser sujeito
Sing 2ª tu te ti, contigo
3ª ele o a lhe se ele si consigo  Entre todos os pronomes pessoais somente os prono-
mes eu e tu não podem ser pronomes oblíquos (reveja o
nos quadro). Esses dois pronomes só podem exercer a função
1ª nós Nós conosco
vos de sujeito da oração. Nas frases em que não for para
Plur. 2ª vós vós convosco
os as lhes exercer a função de sujeito, tais pronomes devem ser
3ª eles eles si consigo
se substituídos pelos seus pronomes oblíquos corresponden-
tes.
Emprego dos pronomes pessoais
Eu me, mim.
 Os pronomes oblíquos me, nos, te, vos, e se podem Tu  te, ti.
indicar que a ação praticada pelo sujeito reflete-se no
próprio sujeito. Nas frases em que isso ocorre, tais prono- Ex.: Eu e ela iremos ao jogo. (correto)
mes são chamados pronomes reflexivos.
sujeito
Ex.: Eu me machuquei.
Uma briga aconteceu entre mim e ti. (correto)
me (= a mim mesmo)  pronome reflexivo.
sujeito não-sujeito
 Os pronomes oblíquos se, si e consigo são sempre
reflexivos. Não houve nada entre eu e ela (errado)

Ex.: Não houve nada entre mim e ela. (correto)

Márcia só pensa em si. (= pensa nela mesma)  Pronomes de tratamento

O rapaz feriu-se (= feriu a ele próprio)
Ele trouxe consigo o livro. (= com ele mesmo) Os pronomes de tratamento são pronomes pessoais usa-
dos no tratamento cerimonioso e cortês entre pessoas. Os
Note, portanto, que frases como as exemplificadas a se- principais pronomes de tratamento são:
guir são gramaticalmente incorretas.
Pronome de Tratamento Usado para
Marcos, eu preciso falar consigo Vossa Alteza (V.A.) Príncipes, Duques
Vossa Majestade (V.M.) Reis
erro Vossa Santidade (V.S.) Papas
Eu gosto muito de si, minha amiga. Vossa Eminência (V.Emª.) Cardeais
Vossa Excelência (V. Exª) Autoridade em geral
erro

 Os pronomes oblíquos nos, vos e si, quando significam

um ao outro, indicam a reciprocidade (troca) da ação.

PÁG.28
OBSERVAÇÕES: D) à população.

 Existem, para os pronomes de tratamento, duas formas Leia estes versos:

distintas: vossa (Majestade, Excelência, etc.) e sua
(Majestade, Excelência etc.). Você deve usar a forma
vossa quando estiver falando com a própria pessoa e
usar a forma sua quando estiver falando a respeito da
pessoa.
Ex.:
Vossa Majestade é cruel. (falando com o rei)
Sua Majestade é cruel. (falando a respeito do rei)
Praticando com Edvaldo
01. (Cetrede 2018) Quanto ao uso dos pronomes, marque
a opção INCORRETA.
A) Vi-lhe, mas não lhe paguei.
B) Não há nada entre mim e ti.
C) Eu a vi e beijei.
D) Não deram o doce a ti?
E) Elsa se machucou.
Modinha
Tuas palavras antigas
Deixei-as todas, deixei-as,
Junto com as minhas cantigas,
Desenhadas nas areias. [...]
(Cecília Meireles)
Em relação às palavras “tuas” e “minhas”, analise as
proposições abaixo.
I. “Tuas” refere-se ao substantivo “palavras”, indicando
que elas pertencem à pessoa com quem se fala.
II. “Minha”’ refere-se ao substantivo “cantigas”, indicando
que elas pertencem à pessoa que fala.
III. “Tuas” e “minhas” são exemplos de pronomes de tra-
tamento, empregados quando nos referimos a uma pes-
soa de maneira respeitosa.
05. (Uece 2009) Marque a única opção CORRETA:

02. (Cetrede 2016) Na frase “Queria que me aconselhas- A) A afirmativa I é incorreta.

ses” o termo em destaque pode ser substituído por, o B) A afirmativa II é incorreta.
C) As afirmativas I e III são incorretas.
A) teu conselho. D) A afirmativa III é incorreta.
B) vosso conselho. E) As afirmativas I – II e III são incorretas
C) conselho deles.
06. (Uece 2006) O pronome de tratamento apropriado
D) conselho de vocês.
E) seu conselho. para o Ministro da Justiça é:

A) Vossa Eminência.
B) Vossa Magnificência.
C) Vossa Excelência.
D) Vossa Senhoria.

07. O pronome você é classificado como pronome de

tratamento, o qual se refere à:

A) segunda pessoa do plural.

B) terceira pessoa do singular.
C) primeira pessoa do singular.
D) segunda pessoa do singular.

Emprego dos pronomes demonstrativos

 No espaço: este(s), esta(s) e isto são usados para indi-

car que o ser está perto de quem fala.
03. (Uece 2016) A forma de tratamento direcionada aos
bandidos sugere Ex.: Este livro que está comigo é raro.

A) respeito. Esse(s), essa(s) e isso são usados para indicar que o ser
B) solidariedade. está perto de que ouve.
C) raiva.
D) desprezo. Ex.: Essa faca que está com você é voa.

04. (Uece 2016) O pronome possessivo “sua” refere-se Aquele(s), aquela(s) e aquilo são usados para indicar que
o ser está longe de quem fala e também está longe de
A) ao leitor. quem ouve.
B) aos bandidos.
C) à residência. Ex.: Aquela casa lá é muito antiga

PÁG.29

 Na frase, no texto: este(s) , esta(s) e isto são usados
para indicar algo que vai ser falado (ou escrito) mais à
frente.
Ex.: Ele me disse isto: caia fora!
Esse(s), essa(s) e isso são usados para indicar algo que já
foi falado (ou escrito) anteriormente.
Ex.: Caia fora! Foi isso que ele me disse.
Para fazer referência a dois elementos já citados na frase,
usa-se este para indicar o último elemento e usar-se aque-
le para indicar o primeiro elemento.
Ex.: Paulo e João são bons alunos, mas este é mais inteli-
gente que aquele.
este  João aquele  Paulo
Praticando com Edvaldo
08. (Cetrede 2019) Analise e preencha, as lacunas da
assertiva a seguir, com os pronomes demonstrativos.
Senhor Diretor
Em resposta ao memorando nº. 27/5/2019 d_______ Dire-
toria, quero comunicar-lhe que _______ Chefia não é res-
ponsável por _______ irregularidades a que Vossa Senho-
ria se refere.
Marque a opção que completa CORRETA e respectiva-
mente as lacunas.
A) esta / essa / aquelas
B) essa / essa / estas
C) essa / esta / essas
D) esta / esta / estas
E) esta / essa / essas
Leia:
(...)
Um país vai para o brejo quando políticos lutam por cargos
em secretarias e ministérios não porque tenham qualquer
relação com a área, mas porque secretarias e ministérios
têm verbas — e isso é noticiado como fato corriqueiro da
vida pública.
(...)
Um país vai para o brejo quando representantes do povo
deixam de ser povo assim que são eleitos, quando se
criam castas intocáveis no serviço público, quando esses
brâmanes acreditam que não precisam prestar contas a
ninguém — e isso é aceito como normal por todo mundo.
(...)
Um país vai para o brejo quando as suas escolas e os
seus hospitais públicos são igualmente ruins, e quando os
seus cidadãos perdem a segurança para andar nas ruas,
seja por medo de bandido, seja por medo de polícia.
PÁG.30
(...)
A elite mora com a elite, convive com a elite e janta com a
elite, sem vista para o Brasil. Os tempos épicos do faroes-
te acabaram há décadas, mas há os privilégios que foram
mantidos, ampliados e replicados pelos estados. De todas
as heranças malditas que nos deixaram, essa é a pior de
todas. (...)
09. (Uece 2016) Assinale a opção em que há a correta
identificação do pronome destacado no exemplo e o seu
referente.
A) “... e isso é noticiado como fato corriqueiro da vida
pública.” — refere-se a “porque tenham qualquer relação
com a área”.
B) “... e isso é aceito como normal por todo mundo.” —
refere-se a “Um país vai para o brejo”.
C) “...e os seus hospitais públicos são igualmente ruins...”
— refere-se a “escolas”.
D) “De todas as heranças malditas que nos deixaram...
— refere-se à autora e aos brasileiros de maneira ge-
ral.
Leia:
Texto – Saudade
Conversávamos sobre saudade. E de repente me apercebi
de que não tenho saudade de nada. (...) Nem da infância
querida, nem sequer das borboletas azuis, Casimiro. Nem
mesmo de quem morreu. De quem morreu sinto é falta, o
prejuízo da perda, a ausência. A vontade da presença,
mas não no passado, e sim presença atual. Saudade será
isso? Queria tê-los aqui, agora. Voltar atrás? Acho que
não, nem com eles. (...)
QUEIROZ, Rachel de. Um alpendre, uma rede, um açude.
Rio de Janeiro: José Olympio, 2006. Texto adaptado.
10. (Uece 2016) Na frase: “Saudade será isso?”, o pro-
nome destacado
A) amplia a informação sobre saudade.
B) resume reafirmando o que foi dito.
C) anuncia algo que ainda vai ser dito.
D) indica ordenação de ideias no texto.
Leia o excerto abaixo:
“Diversos estudos mostram isso há muito tempo. Por
exemplo, uma análise feita por psicólogos alemães sobre
a rotina de violonistas da Universidade das Artes em Ber-
lim, em 1993. Eles dividiram os alunos em dois grupos de
acordo com sua habilidade: os de “elite” e os “medianos”.
Os dois grupos dedicavam em média 50 horas por sema-
na ao estudo do violino. Só que os medianos praticavam
aleatoriamente ao longo do dia, enquanto os de elite con-
centravam seu trabalho em dois períodos fixos: de manhã
e à tarde. Quanto melhor o violonista, mais rígida era essa
divisão entre trabalho e lazer. E isso tinha um baita impac-
to nas vidas dos músicos. Os melhores dormiam uma hora
a mais por noite e dedicavam mais tempo à diversão. No
fim das contas, os mais habilidosos eram também os mais
relaxados.”
11. (CCV 2013) O pronome “isso” no comentário “E isso 3ª pessoa singular: seu, sua, seus, suas 3ª pessoa plural:
tinha um baita impacto nas vidas dos músicos.”, faz remis- seu, sua, seus, suas
são à:
Praticando com Edvaldo
A) prática de violino ao longo do dia.
B) fixação do trabalho em dois turnos. 14. (Impahr 2009) Marque a frase cuja palavra sublinhada
C) maior destinação de tempo ao lazer. tem a mesma classe gramatical do vocábulo destacado
D) rígida divisão entre trabalho e lazer. em “De modo que ninguém diz propriamente o que diz”.
E) noite de sono mais longa e relaxante.
A) “Dizer o que eu jamais soube ser dito.”
Leia o excerto abaixo: B) “O que é mesmo que ele estava dizendo?”
C) “Contradizer-se é ainda uma solução para o conflito.”
“Outras pesquisas indicam que a qualidade das horas de D) “O dizer de um precisa ser acionado para dizer do ou-
trabalho importa mais que a quantidade. Um estudo de tro.”
2005 publicado na revista Applied Cognitive Psychology
analisou dois grandes grupos de jogadores de xadrez:  Pronomes indefinidos
mestres e intermediários. E concluiu que a diferença entre
eles não era fruto de um dom ou do simples tempo de Pronomes indefinidos são pronomes que se referem à 3ª
prática, mas da dedicação ao “estudo sério” – a tarefa pessoa gramatical (pessoa de quem se fala), quando con-
árdua de rever jogadas de enxadristas melhores, tentando siderada de modo vago e indeterminado.
prever movimentos. Durante sua primeira década de ativi-
dade, os mestres investiram em média cerca de 5 vezes Ex.: Acredita em tudo que lhe dizem certas pessoas.
mais tempo a esse tipo de estudo sério do que os inter-
mediários. Ou seja: não bastava praticar muito xadrez, era QUADRO DOS PRONOMES INDEFINIDOS
preciso praticar direito.
Isso vale pra todo mundo. Se você é um estudante ou já VARIÁVEIS INVARIÁVEIS
tem anos de carreira, e se o seu objetivo é construir uma algum(ns); alguma(s) alguém
vida extraordinária, então fuja da exaustão. Se você está nenhum(ns); nenhuma(s) ninguém
cronicamente estressado e trabalha até tarde, algo anda
todo(s); toda(s) tudo
mal.” outro(s); outra(s) outrem
muito(s); muita(s) nada
12. (CCV 2013) Ao afirmar “Isso vale pra todo mundo.”, o
pouco(s); pouca(s) cada
autor quis dizer que: certo( s); certa( s) algo
tanto(s); tanta(s)
A) todos deveriam praticar, honestamente, o jogo de xa- quanto(s); quanta(s)
drez. qualquer; quaisquer
B) o jogo de xadrez deveria ser levado mais a sério por
todos.
OBSERVAÇÃO:
C) jogar xadrez com seriedade é uma prática recomenda-
da a todos.
Um pronome indefinido pode ser representado por expres-
D) ter experiência em um jogo como o xadrez é importante
sões formadas por mais de uma palavra.
para todos.
E) o estudo sério feito pelos mestres do xadrez é
Tais expressões são denominadas locuções pronominais.
exemplo para todos.
As mais comuns são: qualquer um, todo aquele que, um
ou outro, cada um, seja quem for.
13. (Uece 2018) As palavras destacadas em “A cidade
obteve bons resultados e a UFC espera conseguir o
Ex.:
mesmo”, referem-se a
Seja qual for o resultado, não desistiremos.
A) “resultados”.
B) “bons resultados”. Praticando com Edvaldo
C) “cidade”.
D) “cidade obteve”. 15. (Cetrede 2019)São pronomes indefinidos invariáveis.

Pronomes Possessivos A) Todo – vário – qualquer.

B) Pouco – certo – tanto.
Os pronomes possessivos referem-se às pessoas do dis- C) Alguém – cada – quem.
curso, atribuindo-lhes a posse de alguma coisa. D) Algo – qual – outrem.
Quando digo, por exemplo, meu livro, a palavra meu in- E) Que – todo – algo.
forma que o livro pertence à 1ª pessoa (eu).
Eis as formas dos pronomes possessivos: 16. (Cetrede 2019) Analise as assertivas a seguir.
1ª pessoa singular: meu, minha, meus, minhas 1ª pessoa
plural: nosso, nossa, nossos, nossas ...preparado justamente com essa polpa turbinada.
2ª pessoa singular: teu, tua, teus, tuas 2ª pessoa plural: ...vem acompanhado de outras delícias.
vosso, vossa, vossos, vossas
PÁG.31
Os pronomes destacados classificam-se, respectivamente, QUADRO DOS PRONOMES RELATIVOS
como
VARIÁVEIS INVARIÁVEIS
A) demonstrativo e indefinido.
B) indefinido e indefinido. masculino Feminino
C) possessivo e demonstrativo. o qual; os quais; A qual; as que
D) relativo e relativo. cujo; cujos; quais; cuja; quem
E) demonstrativo e demonstrativo. quanto; quan- cujas; quanta; onde
tos. quantas
17. (Cetrede 2015) Marque a opção que contém apenas
pronomes indefinidos. OBSERVAÇÃO

A) que / qual / muito / um.
B) este / aquele / o / isso.
C) algum / outrem / alguém / cada.
D) que / qual / quanto / quem.
E) minha / nossas / seu / vosso.
 Como relativos, o pronome que é substituível por o
qual, a qual, os quais, as quais.
Ex.:
Já li o livro que comprei. (=livro o qual comprei)

 Pronomes interrogativos  Há frases em que a palavra retomada, repetida pelo

pronome relativo, é o pronome demonstrativo o, a, os,
Pronomes interrogativos são aqueles empregados para as.
fazer uma pergunta direta ou indireta. Da mesma forma
que ocorre com os indefinidos, os interrogativos também Ex.: Ele sempre consegue o que deseja.
se referem, de modo vago, à 3ª. Pessoa gramatical.
(que) pron. relativo
Os pronomes interrogativos são os seguintes:
(o) pron. demonstrativo
que, quem, qual, quais, quanto(s) e quanta(s).
 O relativo quem só é usado em relação a pessoas e
Ex.: aparece sempre precedido de preposição.
Que horas são? (frase interrogativa direta)
Gostaria de saber que horas são. (inter. Ind.) Ex.:
Quantas crianças foram escolhidas? O professor de quem você gosta chegou.

 Pronomes relativos  O relativo cujo (e suas variações) é, normalmente,

Vamos supor que alguém queira transmitir-nos duas in-
formações a respeito de um menino. Esse alguém poderia
fala assim:
Eu conheço o menino. O menino caiu no rio.
Mas essas duas informações poderiam também ser
transmitidas utilizando-se não duas frases separadas, mas
uma única frase formada por duas orações. Com isso,
seria evitada a repetição do substantivo, do nome menino.
A frase ficaria assim:
empregado entre dois substantivos, estabelecendo en-
tre eles uma relação de posse e equivale a do qual,
da qual, dos quais, das quais.
Ex.:
Compramos o terreno cuja frente está murada.
(cuja frente = frente do qual)
Note que após o pronome cujo (e variações) não se usa
artigo. Por isso, deve-se dizer, por exemplo: Visitei a cida-
de cujo prefeito morreu e não: Visitei a cidade cujo o pre-
feito morreu.

 O relativo onde equivale a em que.

Eu conheço o menino que caiu no rio.
1ª oração 2ª oração
Observe que a palavra que substitui, na segunda oração,
a palavra menino, que já apareceu na primeira oração.
Essa é a função dos pronomes relativos.
Podemos dizer, então, que:
Pronomes relativos são os que se referem a um substanti-
vo anterior a eles, substituindo-o na oração seguinte.
Ex.: Conheci o lugar onde você nasceu.
 Quantos(s) e quanta(s) só são pronomes relativos se
estiverem precedido dos indefinidos tudo, tanto(s), tan-
ta(s), todo(s), toda(s).
Ex.: Sempre obteve tudo quanto quis.
indef. relativo
Outros exemplos de reunião de frases através de prono-
mes relativos:

Eu visitei a cidade. Você nasceu na Cida.

PÁG.32
 Colocação Pronominal
onde

Eu visitei a cidade em que você nasceu.
na qual Os pronomes oblíquos átonos (o, a, os, as, lhe, lhes, me,
 te, se, nos, vos) podem ocupar três posições na oração
em relação ao verbo:
Observe que, nesse exemplo, antes dos relativos que e
qual houve a necessidade de se colocar a preposição em, Antes do verbo: próclise; dizemos que o pronome está
que é exigida pelo verbo nascer (quem nasce em algum proclítico.
lugar).
Nunca se fala nestas coisas aqui.
Você comprou o livro. Eu gosto do livro. Quero que todos me acompanhem.

de que No meio do verbo: mesóclise; dizemos que o pronome

Você comprou o livro  eu gosto. está mesoclítico.
do qual
Ajudar-te-ei amanhã sem falta.
Da mesma forma que no exemplo anterior, aqui houve a
Dir-lhe-ei depois o que desejo.
necessidade de se colocar a preposição de, exigida pelo
verbo gostar (quem gosta, gosta de alguma coisa).
Depois do verbo: ênclise; dizemos que o pronome está
enclítico.
Praticando com Edvaldo
Ouviu-se um alarido.
18. (Cetrede 2017) Analise as frases a seguir. Faltavam-me alguns relógios.

I. O livro ___ estou lendo é de Carlos Drummond de An- Uso da próclise

drade.
II. Aquele senhor, ____ mulher é advogada, é muito doen- A próclise é obrigatória:
te.
III. Os professores da minha escola, _____ são muito Quando há palavra de sentido negativo antes do verbo.
competentes, farão reunião amanhã.
Nada lhe posso dizer.
Marque a opção que preenche CORRETA e respectiva- Nunca a vi.
mente as lacunas. Ninguém me procurou.

A) o qual / cuja / que. Quando aparecem conjunção subordinativa e pronome

B) ao qual / que / cujos. relativo.
C) que / cuja / os quais.
D) que / cuja / cujos. Quero que me entendas.
E) o qual / a qual / que. Quando me convidaram, não titubeei.
Há casos que nos aborrecem.
19. (CCV 2017) Assinale a alternativa em que a forma Ainda que a encontre, não conversaremos.
grifada é classificada como pronome relativo.
Em orações iniciadas por palavras interrogativas.
A) “extraiu objetos estranhos, que poderiam ser im-
plantes alienígenas”. Quando nos enviarão as passagens?
B) “o que sugere que os fragmentos foram desenhados ou Quem te perdoou a dívida?
fabricados”.
C) “Ele explica que “essas coisas não poderiam ser encon- Em orações que exprimem desejo, e iniciadas por pala-
tradas...”. vras exclamativas.
D) “Teriam que ser processadas”.
E) “muitos acreditam que essa é a prova mais evidente”. Deus me acuda!
Bons olhos o vejam!
Quanto tempo se perde com leviandades!
Como me recordo daquele feriado!

Com a presença de pronomes relativos: que, o qual, cu-

jo...

O recibo que lhe deram não é verbo.

Este é o livro ao qual me referi

Quando se usar gerúndio com em.

Em se tratando de medicina, ele é especialista.

PÁG.33
Em se apresentando condições, faremos o que pedes.
Uso da mesóclise
Para usar mesóclise, é necessário que o verbo esteja no
futuro do presente ou do pretérito do indicativo.
Os filhos a receberiam bem se você os respeitasse.
Os filhos recebê-la-iam bem se você os respeitasse.
Se houve, porém, partícula atrativa, como as palavras
negativas não, nunca, jamais, ninguém, nada, a pró-
clise é obrigatória, apesar de o verbo está no futuro do
pretérito.
Os filhos não a receberiam bem se ela os desrespei-
tasse.
As mulheres nunca a respeitarão.
Ninguém te chamaria.
Uso da ênclise
A ênclise é obrigatória:
Quando o verbo inicia a frase.
Faltam-me os dados técnicos desejáveis.
“Empurram-no, mas vosso criado não quer correr.” (Car-
los Drummond de Andrade)
Com o verbo no infinitivo impessoal.
“Para assustá-lo, os soldados atiram a esmo.” (Carlos
Drummond de Andrade)
Praticando com Edvaldo
01. (Cetrede 2019) Marque a opção CORRETA quanto à
colocação pronominal.
A) Me ajudem, por favor.
B) O encontrarei depois do almoço.
C) Te cuida, rapaz!
D) Lhe pagaram tudo que deviam?
E) Eu lhe farei uma visita.
02. (Imparh 2018). Neste fragmento “Escurecem-se as
pratas”, quanto à sintaxe de colocação, com base no co-
nhecimento gramatical de acordo com o padrão culto da
língua, marque a asserção correta.
(A) Nesse contexto, existe correção no emprego da êncli-
se e da próclise.
(B) Observa-se um erro de colocação do pronome, visto
que a próclise é obrigatória.
(C) Empregou-se a ênclise porque não se pode come-
çar frase com pronome oblíquo átono.
(D) Deve-se empregar a ênclise, pois se trata de uma ora-
ção optativa, em que se expressa um desejo.
03. (Cetrede 2016) Marque a opção em que ocorre êncli-
se.
PÁG.34
A) Disseram-me a verdade.
B) Não nos comunicaram o fato.
C) Dir-se-ia que tal construção não é correta.
D) A moça se penteou.
E) Contar-me-ão a verdade?
04. (Promunicípio 2016) Assinale a alternativa que com-
pleta corretamente as lacunas da frase abaixo:
“Quem___________estragado
que___________de____________".
(A) trouxe-o - encarregue-se - consertá-lo.
(B) o trouxe - encarregue-se - consertá-lo.
(C) trouxe-o - se encarregue - consertá-lo.
(D) trouxe-o - se encarregue - o consertar.
(E) o trouxe - se encarregue - consertá-lo.
05. (Promunicípio 2016) Assinale a alternati-
va incorreta quanto à colocação do pronome:
(A) Todos me disseram o mesmo.
(B) Preciso vê-lo, disse-me o rapaz.
(C) Recusei a ideia que apresentaram-me.
(D) Os soldados não lhe obedeceram às ordens.
(E) Sempre a quis como secretária.
06. (Uece 2009) No trecho: “Não lhes poderei dizer, ao
certo, os dias que durou esse crescimento.” observa-se a
colocação pronominal adequada à norma culta. A única
opção em que o uso do pronome pessoal oblíquo obedece
à gramática normativa é
(A) Nos uniu esse beijo breve, mas único.
(B) Jamais direi-lhe algo que a faça sofrer.
(C) Alguém informará-lhe o horário do encontro.
(D) O vi saindo de casa na calada da noite.
(E) Não pude dormir: debulhei-me em pensamentos
torturantes.
07. (Uece 2007) Nas frases que se seguem, somente uma
delas pode ter o termo sublinhado substituído corretamen-
te pelo pronome no local indicado entre parênteses. Assi-
nale-a:
(A) Esta é a história absurda que contaram a meu chefe?
(LHE – antes de contaram).
(B) Se tivesse começado mais tarde, ninguém teria
concluído a prova. (A – antes de concluído).
(C) Por falta de oportunidade, não convidou os amigos
para o encontro. (LHES – antes de convidou).
(D) “Se tivéssemos comunicado à mãe com antecedência,
ela teria tomado providência”. (LHE – depois de comuni-
cado).
(E) Enviarei a todos vocês, meu novo endereço. (LHES –
depois de enviarei).
08. (Uece 2008) A colocação pronominal está correta
em
(A) o povo de Acopiara não havia afastado-se da cidade
(B) entregaremos-lhes as propostas do curso de portu-
guês
(C) nada me haviam dito sobre a cidade de Acopiara
(D) nos lembramos das propostas do curso de português
(E) ninguém machucou-se no jogo em Acopiara
Os Verbos
09. (Pró-Município 2012) Quanto à colocação pronominal,
marque o item em que a posição do pronome em relação
ao verbo está de acordo com a gramática normativa:

(A) Te acompanharei aonde fores, onde estarás, estarei

contigo;
(B) Convidarei-te para meu aniversário;
(C) Me sinto como os ratos abandonando o navio;
(D) Ninguém havia lembrado-me de fazer as reservas para
o jantar na inauguração do restaurante;
(E) Tudo se acaba com a morte, menos a saudade.

É a palavra variável que indica ação ou estado, apresen-

tando distinção da pessoa do discurso e respectivo núme-
ro.

As formas verbais podem ser finitas e infinitas. As primei-

ras se referem às três pessoas do discurso:

Falei jogamos andaste

As outras representam as formas verbais que funcionam

como substantivo, adjetivo ou advérbio.

→ Deixe o pensar na cabeça.

→ Rapaz envergonhado.
→ Não se vai a Roma brincando.

MODOS E TEMPOS

As diversas maneiras de um fato se realizar são indicadas

pelos modos. As precisões de época ou momento de o
fato se realizar são vistos nos tempos.

Modos

INDICATIVO - denota um ação real.

Ex.: Entregou-me dinheiro.

SUBJUNTIVO - denota um fato duvidoso.

Ex.: Se ela entregasse dinheiro...

IMPERATIVO - denota uma ordem, convite, pedido.

Ex. Entregue-me o dinheiro .

LOCUÇÃO VERBAL

É o conjunto de dois ou mais verbos com sujeito comum

encerrando uma só declaração. Apresenta o verbo princi-
pal em uma das formas nominais.

Infinitivo Uma estrela estava a bri-

lhar.(brilhava)
Gerúndio Estive chorando. (chorei)
Particípio O Sol já havia desaparecido. (desa-
parecera)

OBS.:
O verbo flexionado chama-se auxiliar, o das formas nomi-
nais, principal.

PÁG.35
 Obs.: Os verbos abrir, cobrir, dizer, escrever, fazer, pôr,
Classificação dos Verbos ver e vir só possuem o particípio irregular aberto, cober-
to, dito, escrito, feito, posto, visto e vindo. Os particí-
Classificação dos verbos pios regulares gastado, ganhado e pagado estão caindo
ao desuso, sendo substituídos pelos irregulares gasto,
Os verbos classificam-se em: ganho e pago.

Verbos Regulares Verbo significativo

Verbos regulares são aqueles que não sofrem alterações É todo verbo que, fundamentalmente, exprime uma ação,
no radical. um fato ou um fenômeno.

Ex. cantar, vender, partir. O pescador dormia à sombra da árvore.

Verbos Irregulares v. sig.

Verbos irregulares são aqueles que sofrem pequenas alte- Poucas pessoas gostam desse lugar.
rações no radical.
v. sig.
Ex. fazer = faço, fazes; fiz, fizeste
Ontem choveu muito.
Verbos Anômalos
v. sig.
Verbos anômalos são aqueles que sofrem grandes altera-
ções no radical.  Tipos de verbos significativos

Ex. ser = sou, é, fui, era, serei.
Verbos Defectivos
Verbos defectivos são aqueles que não possuem conjuga-
ção completa.
Ex. falir, reaver, precaver = não possuem as 1ª, 2ª e 3ª
pes. do presente do indicativo e o presente do subjuntivo
inteiro).
Verbos Abundantes
Verbos abundantes são aqueles que apresentam duas
formas de mesmo valor. Geralmente ocorrem no particípio,
que chamaremos de particípio regular, terminado em -
ado, -ido, usado na voz ativa, com o auxiliar ter ou haver,
e particípio irregular, com outra terminação diferente,
usado na voz passiva, com o auxiliar ser ou estar.
Exemplos de verbos abundantes
Dependendo de ter ou não sentido completo, os verbos
significativos são classificados em:
Verbo intransitivo: é aquele que, por si mesmo, tem sen-
tido completo, isto é, não exige nenhum complemento.
Uma rosa nasceu
v. intransitivo
Um dia de sol começava.
v. intransitivo
Pouco a pouco, chegaram os vizinhos.
v. intrans. sujeito
ATENÇÃO: Esse tipo de verbo pode vir seguido de de-
terminadas expressões que traduzem algumas circunstân-
cias, mas elas não são obrigatoriamente exigi das pelo
verbo.

Aquele gato morreu. (de fome).

v. intransitivo

Verbo transitivo direto: é todo verbo que, por não ter

sentido completo, exige um complemento sem preposição.

O termo sem preposição que completa o verbo transitivo

direto chama-se objeto direto.

Nós alugamos um velho caminhão.

v. t. dir. obj. direto

Todos receberão o aviso.

PÁG.36
 Observe que:
v. t. dir. obj. direto
 Há orações em que o verbo de ligação fica subenten-
Verbo transitivo indireto: é o verbo que exige um com- dido, oculto:
plemento obrigatoriamente iniciado pela preposição. Esse A garota voltou cansada.
complemento é chamado de objeto indireto.
 Você já deve ter visto, em algum momento de sua vida
A criança necessitava de cuidados. escolar, uma lista com os principais verbos de ligação
(ser, estar, ficar etc.). Não é aconselhável, no entanto,
v. t. ind. obj. ind que você decore os verbos de ligação, porque a clas-
sificação de certos verbos como verbo de ligação ou
Ninguém confia mais em você. verbo significativo depende do valor, do sentido que
esse verbo tem na frase em que ele aparece:
v. t. ind. obj. ind
A criança estava feliz
Verbo transitivo direto e indireto: é o verbo que exige,
ao mesmo tempo, dois objetos; um deles sem preposição suj. v. lig. predicativo
(objeto direto) e outro com preposição (objeto indireto).
estava é verbo de ligação porque feliz é predicativo do
Não diremos a verdade a você. sujeito

v. t. d. i. obj. dir. obj. ind A criança estava no sítio.

Ele já enviou a carta para o amigo. suj. v. lig. não é predicativo

v. t. d. i. obj. dir. obj. ind Estava não é verbo de ligação porque no sítio não é um
Observe como continua válido o uso da estrutura prática: predicativo, não é uma característica atribuída ao sujeito.

Quem diz diz alguma coisa a alguém. É importante frisar que um determinado, verbo pode
mudar de classificação, dependendo da frase em que
obj. dir. obj. ind ele aparece.

Vamos tomar como exemplo o verbo virar nas três frases

Quem envia envia alguma coisa a alguém. abaixo:

obj. dir. obj.ind O tempo virou. (virou = ficou diferente, alterou-se).

Verbo de ligação v. intransitivo

Como o próprio nome diz, verbo de ligação é todo verbo A onda virou a canoa. (virou = tombou)
que liga o sujeito a uma qualidade, um estado ou um mo-
do de ser desse sujeito. Essa característica atribuída ao v. t. dir. obj. dir.
sujeito através do verbo de ligação chama-se predicativo.
O verbo de ligação não traz em si nenhuma informação, O ladrão virou deputado.(virou=passou a ser, tornou-se)
nenhuma novidade ao respeito do sujeito. A informação a
respeito do sujeito é expressa pelo predicativo do sujei-
to. v. lig. predicativo

Observe as frases abaixo: Da análise das três frases acima, podemos concluir que:

O garoto ficou triste. A classificação de um verbo depende do sentido que

O garoto parecia triste. ele tem na frase em que ele aparece.
O garoto continuava triste.

sujeito v. lig. predicativo do sujeito

Observando as três frases podemos constatar que a mu-

dança de um verbo de ligação por outro verbo de ligação
praticamente não provoca mudança nenhuma no conteúdo
da frase. Se, por outro lado, trocarmos o predicativo triste
por doente, o sentido da frase muda completamente.

PÁG.37
 Praticando com Edvaldo B) Os tempos compostos são formados com os verbos ter
e haver.
01. (Cetrede 2019) A forma verbal “ia” no imperfeito do C) Existem dois tipos de voz passiva: a analítica e a sinté-
subjuntivo, 2ª. pessoa do plural é tica.
D) Voz passiva e passividade não devem ser confundidas.
A) fostes E) As vozes verbais são: ativa, passiva e reflexiva.
B) fordes.
C) fôsseis. 05. (Imparh 2018). O termo destacado neste trecho “E de
D) irdes. vassoura em punho gasto tapetes persas” (l. 09) é um
E) fôreis. verbo:

Infância a) transitivo indireto.

Meu pai montava a cavalo, ia para o campo.
Minha mãe ficava sentada cosendo.
Meu irmão pequeno dormia.
Eu sozinho menino entre mangueiras
lia a história de Robinson Crusoé,
comprida história que não acaba mais.
No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu
a ninar nos longes da senzala – e nunca se esqueceu
chamava
para o café.
Café preto que nem a preta velha
café gostoso
café bom.
Minha mãe ficava sentada cosendo
olhando para mim: -
Psiu... Não acorde o menino.
Para o berço onde pousou um mosquito.
E dava um suspiro... que fundo!
Lá longe meu pai campeava
no mato sem fim da fazenda.
b) transitivo direto.
c) intransitivo.
d) de ligação.
06. (Cetrede 2018) Marque a alternativa cuja flexão verbal
está INCORRETA.
A) Se eu a vir, te aviso.
B) Requeri a minha pensão.
C) Tu crias que ela te amava?
D) Tu não fizestes o trabalho.
E) Não pudeste resolver a questão!
07. (Cetrede 2017)
“Que tal se você mudasse de namorada... arranjasse uma
mais simpática...” Marque a opção que traz o CORRETO
tempo e modo dos verbos em destaque.
A) Pretérito perfeito do subjuntivo.
B) Futuro do pretérito do indicativo.
C) Pretérito mais-que-perfeito do indicativo.
D) Pretérito imperfeito do subjuntivo.
E) Futuro do subjuntivo.

E eu não sabia que minha história 08. (Imparh 2015) No excerto “que escreveu à mão”, o
era mais bonita que a de Robinson Crusoé. verbo escrever apresenta que tipo de regência?
Alguma Poesia
Carlos Drummond de Andrade a) É transitivo indireto.
b) É um verbo intransitivo.
02. (Cetrede 2019) Há no texto c) É um verbo bitransitivo.
d) É um verbo transitivo direto.
A) mais verbos regulares.
B) nenhum verbo irregular. Papa pede que celulares não atrapalhem conversas
C) três verbos anômalos. em família
D) dois verbos defectivos.
E) três verbos auxiliares. O papa Francisco pediu nesta sexta-feira (23) que os
aparelhos tecnológicos, como celulares e tablets, não
03. (Cetrede 2019) Está INCORRETA a conjugação ver- atrapalhem as conversas em família que, para ele, são o
bal em berço da comunicação.
Em seu discurso anual pelo dia católico das comunica-
A) Certos motoristas só freiam em cima do obstáculo. ções, o pontífice afirmou que o uso dessas ferramentas
B) O juiz medeia as discussões. pode tanto ajudar como prejudicar a comunicação entre as
C) Os manifestantes incendiam os ônibus. famílias. Ao mesmo tempo, podem ajudar as pessoas a se
D) Nós receamos viajar de avião. evitarem.
E) Minha irmã nunca se maquia. “O grande desafio que enfrentamos hoje é reaprender a
falar uns com os outros, não simplesmente como gerar e
04. (Cetrede 2019) Está INCORRETA a afirmação sobre consumir informação”, disse.
verbo. “Eles atrapalham quando se tornam uma via de escape
para ouvir, se isolar, mas podem favorecer se ajudam a
A) Haver e ir são verbos regulares; reaver e precaver- conversar e a dividir. Que as famílias orientem o nosso
se, anômalos. relacionamento com as tecnologias ao invés de serem
guiadas por elas”, destacou.
PÁG.38
 Para Francisco, o núcleo familiar é o primeiro local onde
as pessoas aprendem a comunicar e é preciso “voltar a
esse momento para deixar a comunicação entre as pes-
soas mais autêntica e humana”.
“Em um mundo em que se gasta muito tempo em falar
mal, semear a discórdia, poluir as conversas com nosso
ambiente humano, a família pode ser uma escola de co-
municação abençoada. E a bênção deve permanecer,
inevitavelmente, acima do ódio e da violência”, ressaltou.
O tema do dia da comunicação deste ano coincide com
o encerramento de dois anos de discussões sobre a famí-
lia que terão seu ponto alto em outubro, no Sínodo da
Família, com a participação de bispos e cardeais.
Dentre os assuntos que possivelmente serão debatidos,
estão o divórcio, as uniões estáveis, as crianças transgê-
nero e a união homossexual.
(http://www1.folha.uol.com.br/mundo/2015/01/1579399.
Acesso em 25/01/15.)
09. (Imparh 2015) Quanto ao emprego dos verbos, qual é
a afirmativa falsa?
a) O verbo atrapalhar, no trecho “não atrapalhem as con-
versas em família” (l. 02), está no presente do subjuntivo
para exprimir um desejo, uma vontade.
b) Em “podem ajudar as pessoas a se evitarem” (l. 05),
há incorreção porque o infinitivo destacado não pode
ser flexionado.
c) A forma verbal “estão” (l. 20) poderia ser empregada
também no futuro do presente sem se alterar o sentido da
frase.
d) A exemplo de “atrapalhem” (l. 02), o verbo orientar (l.
09, “orientem”) também está no presente do subjuntivo.
10. (Imparh 2015) Quanto à sintaxe de regência, qual é a
afirmação INCORRETA?
a) No segundo parágrafo, há verbos transitivos diretos
e indiretos.
b) No terceiro parágrafo, predominam os verbos transitivos
diretos.
c) No primeiro parágrafo, existem dois verbos transitivos
diretos e um verbo de ligação.
d) Na l. 12, “deixar” é transobjetivo, isto é, além do objeto
direto, ele requer um predicativo para o objeto.
Vozes Verbais
Voz verbal é a flexão do verbo que indica se o sujeito pra-
tica, ou recebe, ou pratica e recebe a ação verbal.
Voz Ativa
Quando o sujeito é agente, ou seja, pratica a ação verbal
ou participa ativamente de um fato.
Ex.
• As meninas exigiram a presença da diretora.
• A torcida aplaudiu os jogadores.
• O médico cometeu um erro terrível.
Voz Passiva
Quando o sujeito é paciente, ou seja, sofre a ação verbal.
Voz Passiva Sintética
A voz passiva sintética é formada por verbo transitivo dire-
to, pronome se (partícula apassivadora) e sujeito paciente.
Ex.
Entregam-se encomendas.
Alugam-se casas.
Compram-se roupas usadas.
Voz Passiva Analítica
A voz passiva analítica é formada por sujeito paciente,
verbo auxiliar ser ou estar, verbo principal indicador de
ação no particípio - ambos formam locução verbal passiva
- e agente da passiva.
Ex.
As encomendas foram entregues pelo próprio diretor.
As casas foram alugadas pela imobiliária.
As roupas foram compradas por uma elegante senhora.
Voz Reflexiva
Há dois tipos de voz reflexiva:
Reflexiva
Será chamada simplesmente de reflexiva, quando o sujei-
to praticar a ação sobre si mesmo.
Ex.
Edvaldo machucou-se.
Marilete cortou-se com a faca.
Reflexiva recíproca
Será chamada de reflexiva recíproca, quando houver dois
elementos como sujeito: um pratica a ação sobre o outro,
que pratica a ação sobre o primeiro.
Ex.:
• Edvaldo e Marilete amam-se.
• Os jovens agrediram-se durante a festa.
• Os ônibus chocaram-se violentamente.
PÁG.39
Passagem da ativa para a passiva e vice-versa
Para efetivar a transformação da ativa para a passiva e
vice-versa, procede-se da seguinte maneira:
1 - O sujeito da voz ativa passará a ser o agente da passi-
va.
2 - O objeto direto da voz ativa passará a ser o sujeito da
voz passiva.
3 - Na passiva, o verbo ser estará no mesmo tempo e
modo do verbo transitivo direto da ativa.
4 - Na voz passiva, o verbo transitivo direto ficará no parti-
cípio.
Voz ativa
A torcida aplaudiu os jogadores.
• Sujeito = a torcida.
• Verbo transitivo direto = aplaudiu.
• Objeto direto = os jogadores.
14. (Uece 2014) O equivalente analítico da forma passiva
em: “Os principais problemas concentram-se nas regiões
oeste e leste do município” é
A) estavam concentrados.
B) estejam concentrados.
C) estivessem concentrados.
D) estão concentrados.
15. (Uece 2006) Está na voz passiva o verbo da frase:
A) Uma ação integrada iniciará uma nova fase no combate
à exploração sexual infanto-juvenil no Estado.
B) O convênio faz parte de uma ação integrada entre o
Governo Federal, os estados e o município.
C) O termo do acordo foi assinado pela prefeita de
Fortaleza, Luizianne Lins.
D) O município não possuía uma política pública eficaz na
prevenção e no combate ao problema.

Voz passiva

Os jogadores foram aplaudidos pela torcida.

• Sujeito = os jogadores.
• Locução verbal passiva = foram aplaudidos.
• Agente da passiva = pela torcida.

Praticando com Edvaldo

11. (Cetrede 2019) Leia a afirmativa a seguir.

O barulho do bonde cortava o silêncio da noite.

Marque a opção que indica como seria essa oração na voz

passiva. O silencia da noite

A) foi cortado pelo barulho do bonde.

B) será cortado pelo barulho do bonde.
C) fora cortado pelo barulho do bonde.
D) seria cortado pelo barulho do bonde.
E) era cortado pelo barulho do bonde.

12. (Cetrede 2017) Quanto às vozes verbais, marque a

opção CORRETA.

A) A mulher matou-se. Voz passiva analítica.

B) Tranquei todos no quarto. Voz ativa.
C) O carro foi freado bruscamente. Voz passiva sintética.
D) Sou barbeado diariamente. Voz reflexiva.
E) O material será posto no lugar. Voz passiva sintética.

13. (Cetrede 2016) O período “Fazem-se unhas” é sintati-

camente igual a

A) faz-se unhas.
B) precisa-se de empregados.
C) trabalha-se muito.
D) compram-se livros.
E) unhas são feitas.

PÁG.40
 Emprego de tempos e modos verbais.
Três são os modos: indicativo, subjuntivo e imperativo.
Normalmente, o indicativo exprime certeza e é o modo
típico das orações coordenadas e principais; o subjuntivo
exprime incerteza, dúvida, possibilidade, algo hipotético e
é mais comum nas subordinadas; por fim, o imperativo
exprime ordem, solicitação, súplica.
Há construções que permitem tanto um modo como outro,
algo que dependerá do comprometimento do usuário e
suas intenções:
Só deixe entrar os que têm cartão de identificação.
(indicativo: há certeza do fato, trabalha-se o fato de forma
convicta, direta)
Só deixe entrar os que tenham cartão de identificação.
(subjuntivo: projeta-se a possibilidade, trabalha-se o hipo-
tético, não há certeza)
TEMPOS
Presente do indicativo
Emprega-se o presente do indicativo para:
a) expressar simultaneidade ao momento da fala:
Nesse momento, falo eu!
Estou muito bem.
b) indicar ação habitual:
A Terra gira em torno do sol.
Eles estudam para o concurso.
c) mostrar algo permanente (como uma verdade absoluta):
provérbios: Deus ajuda quem cedo madruga.
definições: O homem é um ser racional.
d) narrar com mais atualidade (cria-se uma proximidade
com o momento do fato, dando mais realismo e vivacida-
de; também é chamado de presente histórico):
Com a publicação do edital, o aluno passa por um longo
período de estudo.
Em 2010, ocupação em favela gera várias manifestações.
e) substituir o futuro do presente do indicativo:
Você volta aqui amanhã? (=Você voltará aqui amanhã?)
f) substituir o imperativo (atenuando a ordem):
Você faz a prova. (= faça a prova)
g) substituir o pretérito imperfeito do subjuntivo (mais usa-
do informalmente):
Se ele não vem até aqui, seria pior para todos. (= Se ele
não viesse)
h) substituir o futuro do subjuntivo (expressa certeza, con-
vicção da ocorrência):
Se ele não vem até aqui, não pago. (= Se ele não vier até
aqui)
Pretérito imperfeito do indicativo
Emprega-se o pretérito imperfeito do indicativo para:
a) expressar algo em processo, em desenvolvimento:
Edvaldo ensinava quando o coordenador o chamou.
b) indicar continuidade ou fato habitual, constante, fre-
quente:
Edvaldo morava nas margens da praia Formosa.
c) indicar ação planejada que não se realizou:
Pretendíamos comprar um jornal, mas a chuva atrapalhou.
d) substituir o presente do indicativo (denota cortesia ou
polidez):
Queria só uma coisa. (= Quero só uma coisa)
e) substituir o futuro do pretérito do indicativo (mais usado
informalmente):
Se Edvaldo viesse, agora tudo estava certo. (= agora tu-
do estaria certo)
Pretérito perfeito do indicativo simples
Emprega-se o pretérito perfeito do indicativo simples para:
a) expressar algo já realizado, concluído, terminado:
Em 1984, o Ferroviário jogou o principal campeonato bra-
sileiro de futebol.
Pretérito perfeito do indicativo composto
Formado com o auxiliar ter (no presente do indicativo)
mais o particípio do principal.
Emprega-se o pretérito perfeito do indicativo compos-
to para:
a) exprimir repetição:
As pessoas têm errado muito.
b) indicar algo que se desenvolve até o momento da fala:
Temos superado os obstáculos.
Pretérito mais-que-perfeito do indicativo simples
Emprega-se o pretérito mais-que-perfeito do indicati-
vo simples para:
a) expressar fato concluído que aconteceu antes de outro
fato (ambos ocorridos no passado):
Edvaldo partira quando a vizinha enfim pediu.
PÁG.41

Assim que Edvaldo se retirara da sala, o aluno respondeu
a pergunta.
b) substituir o pretérito imperfeito do subjuntivo (mais co-
mum no uso literário):
Edvaldo amou como se fora pela última vez. (= Amou co-
mo se fosse pela última vez)
Colhera os frutos de seus atos. (= Colheu os frutos de
seus atos)
c) formar certas frases exclamativas:
Quem me dera! Tomara!
Pretérito mais-que-perfeito do indicativo composto
Formado com os auxiliares ter ou haver (no pretérito im-
perfeito do indicativo) mais o particípio do principal, em-
prega-se o pretérito mais-que-perfeito do indicati-
vo composto com valor equivalente à sua forma simples:
Antes de fazer a correção, ele tinha realizado ampla análi-
se do problema.
(= Antes de fazer a correção, realizara ampla análise do
problema)
Futuro do presente do indicativo simples
Emprega-se o futuro do presente do indicati-
vo simples para:
a) expressar fato posterior ao momento em que se fala:
No final do trabalho, acertaremos o pagamento.
b) indicar correlação com o futuro do subjuntivo:
Se ele fizer isso, ficarei feliz.
Quando eles se exercitarem, viverão melhor.
c) exprimir dúvida, incerteza:
Será possível o Brasil melhorar?
d) formar certas expressões idiomáticas:
Mas será o Benedito?
e) indicar ordem ou pedido (valor próximo ao imperativo):
Não matarás nem roubarás.
Futuro do presente do indicativo composto
Formado com os auxiliares ter ou haver (conjugados no
futuro do presente do indicativo simples) mais
o particípio do principal, emprega-se o futuro do presente
do indicativo composto para:
a) exprimir fato ocorrido antes de outro (ambos no futuro):
Eles já terão saído quando vocês chegarem.
PÁG.42
b) indicar a hipótese de algo já ter acontecido:
Já terão chegado?
Futuro do pretérito do indicativo simples
Emprega-se o futuro do pretérito do indicati-
vo simples para:
a) exprimir dúvida, incerteza:
Naquele dia, havia umas dez pessoas com ele.
b) indicar correlação com o pretérito imperfeito do subjun-
tivo:
Se ele fizesse isso, ficaria feliz.
c) fazer um pedido, indicar um desejo de uma forma poli-
da:
Vocês fariam um favor para nós?
d) indicar fato futuro que se relaciona a um momento no
passado (muitas vezes expressa uma quebra de expecta-
tiva, algo frustrado, ainda não realizado):
Ele disse que viria e prometeu que me pagaria.
e) expressar indignação ou surpresa em orações exclama-
tivas ou interrogativas:
Você faria isso de novo?
Futuro do pretérito do indicativo composto
Formado com os auxiliares ter ou haver (conjugados no
futuro do pretérito do indicativo simples) mais
o particípio do principal, emprega-se o futuro do pretérito
do indicativo composto para:
a) indicar fato passado que aconteceria mediante condi-
ção:
Se você realmente estudasse a lição, teria alcançado a
aprovação.
b) expressar dúvida em relação ao passado:
Teria tido ele uma ideia melhor?
c) exprimir hipótese, algo que deveria ter acontecido (cor-
relaciona-se com o pretérito mais-que-perfeito do subjunti-
vo):
Se ele tivesse feito isso, teríamos ficado mais felizes.
Presente do subjuntivo
Emprega-se o presente do subjuntivo para:
a) expressar hipótese, algo relacionado ao desejo, à supo-
sição, à dúvida:
Peço que na hora você não esqueça as minhas recomen-
dações.
b) criar orações optativas (aquelas que exprimem desejo):
Deus lhe pague! Os céus te protejam!
c) compor oração subordinada quando o verbo da oração
principal estiver no:
· presente do indicativo: Convém que ele faça um seguro.
· imperativo: Pague ao homem para que ele se cale.
· futuro do presente do indicativo: Virá para que eu
a conheça.
Pretérito imperfeito do subjuntivo
Emprega-se o pretérito imperfeito do subjuntivo para:
a) compor oração subordinada quando o verbo da oração
principal estiver no:
· pretérito imperfeito do indicativo: Era nosso desejo que
eles pernoitassem aqui.
· pretérito perfeito do indicativo: Pedi que
eles mandassem notícias.
· futuro do pretérito do indicativo: Gostaria que
ela viesse até nossa casa.
Pretérito perfeito do subjuntivo
Formado com os auxiliares ter ou haver (no presente do
subjuntivo) mais o particípio do principal, usa-se o pretérito
perfeito do subjuntivo para:
a) exprimir fato anterior e supostamente concluído no mo-
mento da fala:
Creio que ela já tenha trazido o livro.
b) exprimir fato no futuro e já terminado em relação a outro
também no futuro:
Quando vocês chegarem, acredito que eles já tenham
resolvido o problema.
Pretérito mais-que-perfeito do subjuntivo
Formado com os auxiliares ter ou haver (conjugados no
pretérito imperfeito do subjuntivo) mais o particípio do
principal, emprega-se o pretérito mais-que-perfeito do
subjuntivo para:
a) expressar fato anterior a outro, ambos no passado:
Pensei que você tivesse trazido tudo.
Futuro do subjuntivo simples
Emprega-se o futuro do subjuntivo simples para:
a) expressar fato que talvez aconteça (relaciona-se ao
verbo da oração principal, que deve estar no presente ou
no futuro do presente, ambos do indicativo):
Quando você trouxer o dinheiro, a dívida será esquecida.
Só receberá a senha quem estiver no local.
Futuro do subjuntivo composto
Formado com os auxiliares ter ou haver (no futuro do sub-
juntivo simples) mais o particípio do principal, usa-se
o futuro do subjuntivo composto para:
a) expressar fato terminado antes de outro (ambos no
futuro):
Só partiremos depois que ela tiver chegado com os pre-
sentes.
Sairemos daqui se eles tiverem trazido um mapa.
Imperativo
Emprega-se o imperativo (afirmativo e negativo) para:
a) exprimir ordem, solicitação, convite, conselho:
Saia daqui imediatamente!
Abra a janela, por favor.
Quando ele chegar, fique quieta, não abra a boca!
Infinitivo
Emprega-se o infinitivo para:
a) formar, com o verbo principal, inúmeras locuções ver-
bais:
Devemos dormir aqui, pois somente amanhã podere-
mos chegar ao local.
b) substituir o imperativo (atenuando a ordem):
Trazer todos os documentos no dia da apresentação.
Na data de inscrição, respeitar todos os prazos determina-
dos.
c) substituir o gerúndio (neste caso, o infinitivo virá com
preposição a:
Ele esteve a andar por aqui novamente.
Todos estavam a mentir.
d) substituir o substantivo:
Viajar alegrará a todos.
É necessário obedecer a esta lei.
Gerúndio
Emprega-se o gerúndio para:
a) formar, com o verbo principal, inúmeras locuções ver-
bais:
Todos vêm trabalhando com o mesmo objetivo.
b) encabeçar orações reduzidas:
Obedecendo ao regulamento, viveremos mais felizes.
PÁG.43
Ficando ele em silêncio, incriminou-se ainda mais. 18. (Fadesp 2017) Releia o trecho

c) formar orações reduzidas iniciadas por em:
Em se tratando de polêmicas, este é um tema fértil.
Em se cantando, vive-se melhor.
Particípio
Emprega-se o particípio para:
“Você executa uma tarefa e atende ao celular, responde a
um WhatsApp enquanto cozinha, come assistindo à Netflix
e xingando alguém no Facebook, pergunta como foi a
escola do filho checando o Twitter, dirige o carro postando
uma foto no Instagram, faz um trabalho enquanto manda
um email sobre outro e assim por diante. Duas, três... vá-
rias tarefas ao mesmo tempo”.

a) ser o verbo principal no tempo composto (voz ativa),
com os verbos ter ou haver como auxiliares:
Não tínhamos acertado o pagamento.
Ela havia viajado para vários lugares.
b) formar a voz passiva analítica, tendo o verbo ser como
auxiliar (também estar e ficar em certas construções):
Quanto aos mecanismos de coesão, é correto afirmar que
A) o tempo dos verbos marca uma enumeração.
B) o gerúndio assinala a simultaneidade de ações.
C) conector “enquanto” expressa a ideia de conformidade.
D) o conector “e”, em suas duas ocorrências, tem valor
adversativo.

O encontro será realizado às 10 horas.

Os ingressos foram retirados ontem.

c) encabeçar orações reduzidas:

Analisadas as propostas, fizeram o acordo.

Constatado o erro, fez-se a correção imediatamente.

d) exercer a função de adjetivo:

O carro descontrolado foi de encontro ao muro reformado.

Praticando com Edvaldo 19. No último parágrafo do texto, o emprego das formas
verbais “exclamou” e “recuando” expressa ações
16. (DPE PR 2017) Leia a tirinha:
A) ocorridas em sequência.
B) simultâneas.
C) apenas iniciadas no passado.
D) habituais.
E) que se prolongam no tempo.

Leia:

“Temos solapado a fertilidade do solo e sua capacidade

de sustentar a vida: 65% da terra cultivada foram per-
didos e 15% estão em processo de desertificação."

20. No período em análise, a locução verbal “temos sola-

pado" indica
Em “UM PROGRAMA DE VIDA SUBMARI-
NA USANDO UM PÉ DE PATO?”, o termo destacado
A) a continuidade de uma ação até o presente.
expressa:
B) uma ação cuja duração se estende no passado.
C) uma ação tida como habitual no passado.
A) Um ato concluído no passado.
D) uma ação totalmente concluída no passado.
B) Uma ação numa perspectiva futura.
C) Uma ação imperfeita.
D) Um processo em andamento.
E) Um processo verbal hipotético.

17. “Ouvira Major Alberto dizer...” A forma ouvira pode

ser substituída pela equivalente:

A) teria ouvido;
B) ouvisse;
C) terá ouvido;
D) tinha ouvido.

PÁG.44
 6. Apelar
Regência
Transitivo indireto (Exige as preposições para ou de)
REGÊNCIA VERBAL Ex.: Edvaldo Apelou para todos os santos.
Edvaldo apelou da sentença.
Observe os verbos abaixo que podem apresentar dúvi-
da quanto à regência. 7. Aspirar

1. Abdicar Inalar, sorver: V.T.D.

Desejar, almejar: V.T.I.
Intransitivo:
Ex.: Ex.:
Os parlamentares abdicaram em 15 de novembro. Aspirei o gás tóxico e passei muito mal.
Aspiramos a uma vaga na universidade.
Transitivo direto:
Ex.: 8. Assistir
Edvaldo abdicou o cargo.
Ajudar: V.T.D.
Transitivo indireto: Presenciar, ver: V.T.I.
Ex.: Caber: V.T.I.
Edvaldo abdicou dos seus direitos. Residir: V.I.

2. Agradar Ex.:
É dever do profissional de saúde assistir os pacientes.
Mimar, acariciar: VTD Assistimos a todo o espetáculo.
Contentar, ser agradável: VTI Votar é um direito que lhe assiste.
Edvaldo assiste no litoral.
Ex.:
Edvalda agradava seu gatinho. 9. Avisar
Edvaldo não agradou ao aluno.
Exige a preposição A ou DE: V.T.D.I.
3. Agradecer
Ex.:
Coisas: VTD Edvaldo avisou aos alunos o feriado.
Pessoas: VTI Edvaldo avisou os alunos do feriado.
Coisas e pessoas: VTDI
10. Chamar
Ex.:
Agradeci o dinheiro que recebi. Invocar, convocar: V.T.D.
Agradeça a ele, e não a mim. Tachar, apelidar: V.T.D. ou V.T.I. + predicativo do objeto
Agradeço a você o dinheiro que me emprestou. com ou sem preposição.

4. Ajudar Ex.:
Edvaldo chamou os alunos.
Socorrer, ajudar: VTD ou VTI Edvaldo chamou o aluno inteligente.
Com verbo no infinitivo: VTDI Edvaldo chamou o aluno de inteligente.
Edvaldo chamou ao aluno inteligente
Ex.: Edvaldo chamou ao aluno de inteligente.
Ajudei-a no trânsito.
Ajudei-lhe no trânsito. 11. Certificar, Cientificar, Comunicar
Ajudei a velhinha a atravessar a avenida.
Exigem a preposição A ou DE: V.T.D.I.
5. Amar
Ex.:
Transitivo direto: Certifiquei / Cientifiquei / Comuniquei aos alunos o vestibu-
lar.
Ex.: Os alunos amavam aquele professor. Certifiquei / Cientifiquei / Comuniquei os alunos do vestibu-
lar.
Intransitivo:
14. Compartilhar
Ex.: Amei muito nesses longos anos.
V.T.D.

Ex.: Sempre compartilhei sua alegria e sua dor.

PÁG.45
15. Chegar / Ir Esqueceu-me o fato.

V.I.: exigem a preposição a, em e de, quando se referem, sujeito

respectivamente, a lugar, tempo e meio.
24. Implicar
Ex.:
Cheguei em 2005 à capital de trem. Ter implicância: V.T.I.
Vou em 2010 à Argentina de avião.
Ex.:
17. Custar Aquela aluna implicava com o Edvaldo.

Acarretar: V.T.D. Acarretar: V.T.D.

Ex.: O estudo custa muito gasto aos pais. Ex.:

Passar no vestibular implica muita dedicação.
Ser difícil, custoso: V.T.I.
Envolver-se: V.T.I.
OBSERVAÇÃO:
Não aceita pessoa ou coisa como sujeito; tem como sujei- Ex.:
to uma oração. Edvaldo implicou-se em problemas.
Ex.:
Custou-me aprender inglês. Envolver: V.T.D.I.

18. Dar Ex.:

Implicaram Edvaldo em problemas.
Verbo transitivo direto e indireto.
25. Informar
Ex.: Deu o voto ao partido
V.T.D.I.: algo a alguém ou alguém de algo.
19. Desfrutar
Ex.:
V.T.D.: não rege preposição DE Informei aos alunos o resultado da prova.
Informei os alunos do resultado da prova.
Ex.:
O político desfrutava o dinheiro público. 26. Lembrar

20. Desobedecer / Obedecer V.T.D.: não é pronominal

V.T.I.: regem a preposição A Ex.:

Lembrei onde ela mora.
Ex.:
Desobedeceram à ordem que foi dada V.T.I.: é pronominal.
Obedeça sempre a seus pais.
Ex.:
22. Entregar Lembrei-me do endereço dela.

V.T.D.I. Pode ser V.T.D.I.

Ex.: Entregou o livro ao professor. Ex.:

Lembrei aos alunos o compromisso do fim de semana.
23. Esquecer
OBS.: Usado na terceira pessoa do singular ou do plural
V.T.D.: não é pronominal com o pronome a obliquo, é transitivo indireto.

Ex.: Esqueci o presente Ex.:

Lembrou-me a data
V.T.I.: é pronominal
Sujeito
Ex.: Esqueci-me do presente.
27. Morar / Residir / Situar-se
OBS.:
São verbos intransitivos, os quais são seguidos da prepo-
Usado na terceira pessoa do singular ou do plural com sição EM.
pronome oblíquo, é transitivo indireto.
Ex.: Ex.:

PÁG.46
Moro na Rua Gomes Parente. 35. Preferir
Resido na Avenida Castelo Branco.
O prédio situa-se na Avenida Leste Oeste, 860. Algo: V.T.D.
Uma coisa a outra: V.T.D.I.
30. Namorar
Ex.:
V.T.D. Prefiro lasanha.
Prefiro suco natural a refrigerante.
Ex.:
Edvaldo namora Marilete bastante tempo. 36. Querer
Marilete namora Edvaldo há um ano.
Estimar, querer bem: V.T.I.
OBS.: Desejar, almejar: V.T.D.
I. Para melhor identificação do sujeito, o objeto direto
pode vir preposicionado. Ex.:
Ex.: Quero muito a meus colegas
Aquela garota namora a um rapaz que não conhecemos. Quero muito essa vaga na polícia militar.

II. Pode vir acompanhado da preposição COM; nesse ca- 37. Responder
so, a expressão iniciada pela preposição representa
um adjunto adverbial de companhia. Dizer algo: V.T.D.
Dar resposta: V.T.I.
Ex.:
O rapaz namorava seu amor com os amigos. Ex.:
Responda a verdade.
31. Pisar Responda ao que lhe perguntei.

V.T.D. 38. Servir

Ex.: Não pise a grama. Atender: V.T.D.

Ser útil: V.T.I.
32. Pagar
Ex.:
Coisas: V.T.D. O garçom ainda não serviu a sobremesa.
Pessoas: V.T.I. Esse computador servirá muito ao meu escritório.
Coisas e pessoas: V.T.D.I.
39. Simpatizar / Antipatizar
Ex.:
Paguei o almoço. V.T.I.: não são pronominais
Paguei ao garçom.
Paguei o almoço ao garçom. Ex.:
Simpatizei muito com a turma.
33. Perdoar Antipatizaram com o colega.

Coisas: V.T.D.
Pessoas: V.T.I. 41. Usufruir
Coisas e pessoas: V.T.D.I.
VTD: não regem preposição DE
Ex.:
Perdoei seus erros Ex.:
Sempre perdoei a você Edvaldo usufruía excelente saúde.
Perdoei o débito ao devedor.
42. Visar
34. Proceder
Mirar: V.T.D.
Agir: V.I. Pôr o visto: V.T.D.
Origem, procedência: V.I. Almejar, desejar: V.T.I.
Dar andamento, dar início: V.T.I.
Ex.:
Ex.: O atirador visou o centro do alvo a distância.
Aquele político procedeu mal. Edvaldo visou a prova dos alunos.
Donde você procede? Visamos a um mundo melhor.
Procederam ao sorteio do bingo.

PÁG.47
REGÊNCIA NOMINAL habituado a
horror a
Como os verbos, alguns nomes (substantivo, adjetivo, hostil a
advérbio) podem apresentar mais de uma regência. idêntico a
imbuído em, de
Estava ansioso para... impossível de
Estava ansioso por... impróprio para
Estava ansioso de... imune a, de
incompatível com
Seque uma lista de substantivo e adjetivo com as res- inconsequente com
pectivas regências: indeciso em
Acessível a independente de, em
acostumado a, com indiferente a
adaptado a indigno de
afável a, com, para com inepto para
aflito com, por inerente a
agradável a inexorável a
alheio a, de leal a
alienado de lento em
alusão a liberal com
amante de medo a, de
ambicioso de misericordioso com,
analogia com, entre para com
análogo a natural de
ansioso de, para, por necessário a
apto a, para negligente em
atento a, em nocivo a
aversão a, para, por ojeriza a, por, contra
ávido de, por paralelo a
benéfico a parco em, de
capaz de, para passível de
certo de perito em
compatível com permissivo a
compreensível a perpendicular a
comum a, de pertinaz em
constante de, em possível de
constituído de, por, com possuído de
contemporâneo a, de posterior a
contíguo a preferível a
contrário a prejudicial a
cuidadoso com prestes a, para
curioso de, a propenso a, para
desatento a propício a
descontente com próximo a, de
desejoso de relacionado com
desfavorável a residente em
devoto a, de responsável por
diferente de rico de, em
difícil de seguro de, em
digno de semelhante a
entendido em sensível a
equivalente a sito em, entre
erudito em suspeito de, a
escasso de transversal a
essencial para útil a, para
estranho a versado em
fácil de vizinho a, de, com
falha de, em
falta de
Favorável a
fiel a
firme em
generoso com
grato a
hábil em

PÁG.48
 Praticando com Edvaldo
Estátua Falsa
Só de oiro falso meus olhos se douram;
Sou esfinge sem mistério no poente.
A tristeza das coisas que não foram
Na minha alma desceu veladamente.
Na minha dor quebram-se espadas de ânsia,
Gomos de luz em treva se misturam.
As sombras que eu dimano não perduram,
Como ontem para mim, hoje é distância.
Já não estremeço em face de segredo;
Nada me aloira, nada me aterra
A vida corre sobre mim em guerra,
E nem sequer um arrepio de medo!
Sou estrela ébria que perdeu os céus,
Sereia louca que deixa o mar;
Sou templo prestes a ruir sem deus,
Estátua falsa ainda erguida no ar...
Mário de Sá Carneiro.
01. (Cetrede 2019) Marque a alternativa que indica a clas-
sificação CORRETA da regência verbal dos verbos a se-
guir retirados do texto.
A) ... desceu : transitivo indireto.
B) ... dimano: transitivo direto.
C) ... aloira: intransitivo.
D) ... perdeu: transitivo indireto.
E) ... perduram: bitransitivo.
02. (Cetrede 2018) Marque a opção que apresenta erro de
regência verbal.
A) Se olhares a terra prometida...
B) Se chegares à terra prometida...
C) Se encontrares a terra prometida...
D) Se fores a terra prometida...
E) Se vires a terra prometida...
Leia a tirinha.
03. Na tirinha foi usado o verbo lembrar no 2º e no 4º
quadrinho. Em ambos, a regência do verbo está de acor-
do com a norma padrão. Marque o item em que aparece
desvio da norma padrão quanto à sintaxe de regência:
A) Perdoei-lhe a atitude grosseira;
B) Preferia brincar à trabalhar;
C) O filme a que assisti foi maravilhoso;
D) Lembramo-nos do endereço;
E) Nunca desobedeça às normas gramaticais.
04. A regência verbal está conforme à gramática normati-
va na alternativa:
(A) Quero-lhe muito bem e vou assistir a seu casamen-
to.
(B) Juliano desobedecia seus pais, mas obedecia ao pro-
fessor.
(C) João namora com Maria, mas prefere mais seus ami-
gos de bar do que ela.
(D) Ele esqueceu do compromisso e não pagou ao médi-
co.
05. Assinale a alternativa cujo verbo está empregado co-
mo transitivo direto.
A) “revista que dedicou a ela a sua capa”.
B) “vivo esse momento histórico”.
C) “que, como eu, nasceram mulher”.
D) “quero lhes falar no dia de hoje”.
E) “Existe também uma visão diabólica”.
06. Aponte a alternativa em que a regência do verbo pagar
contraria a norma culta.
(A) Aliviando-se de um verdadeiro pesadelo, o filho paga-
va ao pai a promessa feita no início do ano.
(B) O empregado pagou-lhe as polias e tachas roídas pela
ferrugem para amaciar-lhe a raiva.
(C) Pagou-lhe a dívida, querendo oferecer-lhe uma espé-
cie de consolo.
(D) O alto preço dessa doença, paguei-o com as moedas
de meu hábil esforço.
(E) Paguei-o, com ouro, todo o prejuízo que sofrera
com a destruição da seca.
PÁG.49

Crase
Crase é a fusão de duas vogais. O sinal (`) usado algu-
mas vezes sobre o a indica que houve crase, isto é, a
contração de duas vogais idênticas: a + a=à.
A regência de certos verbos e de certos nomes é fun-
damental para identificarmos a ocorrência de crase.
Fumar é prejudicial à saúde.
prejudicial a + a saúde
“Pede à banda pra tocar um dobrado” (Ivan Lins)
pede a + a banda
OCORRE CRASE:
1. Quando a preposição a se encontrar diante de:
 Artigo definido feminino: a ou as.
Vamos à escola.
preposição – a + a – artigo
(A regência do verbo ir exige a preposição a: quem
vai, vai a algum lugar.)
 A inicial dos pronomes demonstrativos aquele, aquela,
aquilo.
Você se referia àquilo?
preposição – a + a – inicial
Entreguei o carro àquela moça.
preposição – a + a inicial
2. Nas locuções adverbiais, prepositivas e conjuntivas
femininas em que aparece a ou as.
“Às vezes, uma dor me desespera,
Nessas sombras e dúvidas em que ando” (Olavo Bilac)
“Passei a vida à toa, à toa.”
“De noite, amanheço; à tarde, anoiteço”.
Eis algumas locuções:
 Adverbiais: à vista, à direita, às escondidas, às pres-
sas, às vezes, à parte, às claras, à disposição de, à
toa
 Prepositivas: à procura de, à beira de, à espera de, à
roda de
 Conjuntivas: à medida que, à proporção que
3. Nas expressões à moda de, à maneira de.
Arroz à grega (= à maneira dos gregos)
Eles estão vestidos à italiana. (= à moda dos italianos)
PÁG.50
Sempre ocorrerá crase com a expressão à moda de,
mesmo diante de palavra masculina.
A sala de visitas foi decorada com móveis à Luiz XV.
NÃO OCORRE CRASE:
1. Diante de verbos.
Estávamos prestes a sair de casa.
A mãe estava sempre pronta a perdoar os filhos.
2. Diante de substantivos masculinos.
Ela gosta de andar a pé.
3. Diante de artigos indefinidos.
O caso me fez chegar a uma conclusão rápida.
4. Diante de pronome pessoal (reto, oblíquo e de trata-
mento), EXCETO senhora e senhorita.
O guarda não se referia a ti.
O juiz cedeu o terreno a V.S.ª
5. Diante da palavra casa, terra e distância sem especi-
ficativos.
Vou a casa. (= vou para casa, para a minha casa)
Cheguei a casa. (= cheguei em casa, em minha casa)
Fui à casa dela.
Fui às Casas Freitas.
6. Em expressões formadas por palavras repetidas.
Gota a gota
Uma a uma
Frente a frente
7. No A no singular antes de palavra no plural.
Dediquei-me a questões nobres.
Praticando com Edvaldo
01. (Cetrede 2019) Considerando o uso ou não da crase,
marque a opção CORRETA.
A) Os guardas ficaram a distância.
B) Esta revista é igual aquela que li.
C) Nunca fui à festa alguma.
D) Nunca fui à Brasília, nem à Goiânia
E) Joana gosta de andar à cavalo.
02. (Cetrede 2017) Marque a opção CORRETA quanto ao
uso da crase.
A) Nunca fui à festa alguma.
B) Os guardas ficaram à distância.
C) Voltei à casa cedo.
D) Os marujos ainda não desceram à terra.
E) Os guardas chegaram à uma hora.
03. (Cetrede 2014) Assinale, dentre as frases que se se-
guem, aquela em que está CORRETO o acento indicativo
da crase:
A) Não podemos assistir com indiferença à estas agres-
sões contra a natureza.
B) À população cabe agir imediatamente para evitar o
colapso no abastecimento de água.
C) Daqui à alguns anos, a sociedade sofrerá consequên-
cias ainda mais drásticas de seu descaso para com o pla-
neta.
D) O avanço rumo à um consenso, para evitar a crise glo-
bal, é obrigação de todos os governos.
E) A preocupação com o planeta começou à partir da di-
vulgação das ideias de Lovelock.
04. (Cetrede 2013) Falhou o emprego da crase em:
A) Fez grandes elogios a nossa casa e à sua.
B) Roberta chegará lá para às dez horas.
C) A prova será das treze às quinze horas.
D) Fale-me da cidade à qual você se referiu.
E) Àquela hora já não havia mais ninguém na igreja.
05. (Pró-Município 2015) Marque a opção em que o sinal
indicativo de crase está usado de forma adequada:
A) Fui à Pernambuco nas férias;
B) A humanidade caminha passo à passo para o fim;
C) Voltei à pé para casa;
D) Saiu às pressas e esqueceu a carteira de identida-
de;
E) Começou à contar vantagens sobre a festa.
Observe a imagem abaixo
06. (Pró-Município 2013) O emprego INCORRETO da
crase justifica-se pelo fato
A) De não haver nenhum verbo exigindo a preposição;
B) De o verbo antecedente exigir outra preposição;
C) De o verbo quilômetro ser intransitivo, por isso não
exige preposição;
D) De as palavras sest/senat não exigirem preposição;
E) De a expressão um quilômetro ser masculina e, por
isso, não admite crase.
Sujeito e Predicado
 FRASE
Unidade mínima de comunicação. Enunciado de sentido
completo, finalizado por: pausa forte, na fala, ponto final,
na escrita. Existem frases:
De uma só palavra que pode ser ou não verbo
- Com mais de uma palavra e sem verbo
- Com mais de uma palavra e com verbo.
 ORAÇÃO
O enunciado é organizado em torno de uma forma verbal.
Frase – pode conter uma ou mais orações.
 PERÍODO
É a frase que se organiza em oração (simples) ou orações
(composto). Termina sempre com uma pausa bem defini-
da (ponto, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
reticências e, em alguns casos, dois pontos).
SUJEITO E PREDICADO
Vamos supor que você esteja conversando com uma ami-
ga e, no momento em que você está falando, aproxima-se
de vocês uma outra pessoa, um outro amigo. Esse amigo
não teve tempo de ouvir o começo de sua frase. Vamos
supor que ele tenha ouvido apenas você falar o seguinte:
... invadiram a cidade.
Se esse amigo quisesse saber a respeito de quem você
está falando, como ele faria?
Ele poderia, por exemplo, fazer a seguinte pergunta:
Quem é que invadiu a cidade?
Com essa pergunta, ele estaria querendo saber a respeito
de quem você estava falando. Ele estaria querendo sa-
ber quem é o sujeito da frase que você enunciou.
Se, por exemplo, você respondesse assim à pergunta
dele: Milhares de abelhas invadiram a cidade, então ele
passaria saber que o sujeito da frase era milhares de abe-
lhas.
Podemos dizer, então, que:
Sujeito é o ser a respeito do qual afirmamos ou nega-
mos alguma coisa.
Em geral, uma oração é constituída pelo sujeito e por uma
afirmação (ou negação)que se faz a respeito do sujeito: o
predicado, que sempre apresenta um verbo em sua es-
trutura.
Oração = sujeito + predicado
PÁG.51

Em nosso exemplo temos:
Milhares de abelhas invadiram a cidade
Na prática, para encontrar o sujeito de uma oração, é
aconselhável que você faça o seguinte:
 Localize o verbo da oração;
 Faça a pergunta: quem é que verbo?
(colocamos no retângulo o verbo da oração).
A resposta à pergunta é o sujeito da oração. Em nosso
exemplo:
Quem é que invadiu?
Milhares de abelhas -> sujeito
Características do sujeito
 O verbo e o sujeito estão sempre em concordância:
Os gatos vadios dominavam os becos.
 Em grande número de orações, o sujeito pode ser tro-
cado por um dos seguintes pronomes: ele, ela, eles,
elas.
Milhares de abelhas invadiram a cidade
sujeito
Elas invadiram a cidade.
Classificação do sujeito
Tradicionalmente, o sujeito é classificado em:
 Sujeito simples
É aquele constituído por apenas um núcleo, isto é, uma
única palavra importante:
Os primeiros dias de paz começaram cedo.
 Sujeito composto
É aquele que apresenta dois ou mais núcleos:
O velho e o garoto voltaram à igreja.
 Sujeito oculto
É aquele que só se pode conhecer examinando a desi-
nência (terminação) do verbo da oração:
Chegaremos à cidade de manhã.
(Chegaremos -> sujeito oculto: nós)
Voltarás à casa de teus pais.
(voltarás -> sujeito oculto: tu)
PÁG.52
 Sujeito indeterminado
Ocorre quando não queremos ou não podemos indicar o
sujeito da oração.
Existem duas maneiras de se indeterminar o sujeito. São
elas:
 Usando o verbo na 3ª pessoa do singular acompanha-
do pelo pronome SE :
Come-se bem naquele restaurante.
Acreditava-se em assombrações?
OBSERVAÇÃO
Nesses casos, o pronome SE é chamado de índice de
indeterminação do sujeito.
 Usando o verbo na 3º pessoa do plural:
Atropelaram um cão na rua.
3ª. plural
Atualmente falam muito mal de você.
3ª. plural
OBSERVAÇÃO
Eles falam mal de você.
Em frases como essa, embora a forma verbal esteja na 3ª
pessoa do plural (falam), o sujeito não é indeterminado,
pois sabemos quem fala, isto é, podemos determinar o
sujeito: eles.
 Oração sem sujeito (sujeito inexistente)
Ocorre, principalmente, com os seguintes verbos:
Haver
(no sentido de: existir, acontecer, tempo passado)
Houve muita confusão. (haver = acontecer)
Não havia guardas lá. (haver = existir)
Há dois anos, chegamos aqui. (haver = tempo passado)
ATENÇÃO
Quando o verbo haver tem sentido de existir, o sujeito
classifica-se como inexistente, mas quando se usa o pró-
prio verbo existir, a oração tem sujeito normalmente.
Não havia pessoas na rua. (sujeito inexistente)
não é o sujeito
Não existiam pessoas na rua. (sujeito simples)
É o sujeito
Observe como o verbo haver fica no singular, não con-
cordando com pessoas, enquanto que o verbo existir vai
para o plural, concordando com o sujeito pessoas.
Fazer e ser (com relação a tempo)
Faz seis anos / que ele sumiu.
Já são duas horas da manhã.
Verbos indicativos de fenômenos da natureza
Depois do almoço, 'choveu muito.
No inverno amanhece mais tarde.
OBSERVAÇÃO Os verbos formadores de orações sem
sujeito são chamados verbos impessoais e, excluindo o
verbo ser, ficam sempre na 3ª pessoa do singular.
Praticando com Edvaldo
01. (Cetrede 2019). Marque a alternativa em que a oração
tem sujeito indeterminado.
A) As boas obras valem mais que os belos discursos.
B) Hei de cumprir a minha promessa.
C) Chove muito nessa época do ano.
D) Dizem que haverá novas apresentações.
E) Faz meses que não vou à praia.
Estátua Falsa
Só de oiro falso meus olhos se douram;
Sou esfinge sem mistério no poente.
A tristeza das coisas que não foram
Na minha alma desceu veladamente.
Na minha dor quebram-se espadas de ânsia,
Gomos de luz em treva se misturam.
As sombras que eu dimano não perduram,
Como ontem para mim, hoje é distância.
Já não estremeço em face de segredo;
Nada me aloira, nada me aterra
A vida corre sobre mim em guerra,
E nem sequer um arrepio de medo!
Sou estrela ébria que perdeu os céus,
Sereia louca que deixa o mar;
Sou templo prestes a ruir sem deus,
Estátua falsa ainda erguida no ar...
Mário de Sá Carneiro.
02. (Cetrede 2019). O sujeito de “desceu”, v. 4 é
A) oiro .
B) esfinge.
C) tristeza.
D) alma.
E) poente.
03. (Cetrede 2019). Leia
Disse eu em fingidos espanto e tristeza. - Agora não posso
mastigar mais! A bala acabou! Esse trecho apresenta três
orações. Quanto à classificação do sujeito de cada oração,
respectivamente, marque a opção CORRETA.
A) composto, simples e simples
B) simples, simples e simples
C) composto, oculto e simples
D) simples, indeterminado e oração sem sujeito
E) simples, indeterminado e simples
Leia:
“Sou compulsiva, eu sei. Limpeza e arrumação”
04. (Imparh 2018). O termo “compulsiva” exerce a função
sintática de:
(A) objeto direto.
(B) objeto indireto.
(C) adjunto adnominal.
(D) predicativo do sujeito.
05. (Cetrede 2018). Marque a opção cuja oração tem pre-
dicado verbo-nominal.
A) Elisabete é linda!
B) A casa de Jussara sofreu reforma geral.
C) As crianças chegaram cansadas.
D) Os chuchus parecem murchos.
E) A borboleta morreu.
06. (Cetrede 2018).
“- Um doce, moça, compre um doce para mim.” Sobre o
sujeito dessa oração, marque a opção correta.
A) Está representado pelo substantivo moça.
B) Trata-se de um sujeito oculto.
C) Classifica-se como indeterminado.
D) É sujeito simples representado pelo pronome mim.
E) É uma oração sem sujeito.
TEXTO
Pode dizer-se que a presença do negro representou
sempre fator obrigatório no desenvolvimento dos latifún-
dios coloniais. Os antigos moradores da terra foram, even-
tualmente, prestimosos colaboradores da indústria extrati-
va, na caça, na pesca, em determinados ofícios mecâni-
cos e na criação do gado.
Dificilmente se acomodavam, porém, ao trabalho acu-
rado e metódico que exige a exploração dos canaviais.
Sua tendência espontânea era para as atividades menos
sedentárias e que pudessem exercer-se sem regularidade
forçada e sem vigilância e fiscalização de estranhos.
(Sérgio Buarque de Holanda,
in Raízes)
07. (Cetrede 2015). Marque a opção CORRETA quanto à
função sintática do termo “Os antigos moradores da ter-
ra...”, no primeiro parágrafo.
A) Sujeito composto.
B) Sujeito simples cujo núcleo é moradores.
C) Sujeito simples cujo núcleo é antigos.
D) Sujeito oracional.
PÁG.53
E) Sujeito indeterminado. Aposto e Vocativo

Complementos verbais Aposto

Complemento verbal diz respeito ao termo que completa o Primeiramente, vejamos o que é aposto. Observe a charge
sentido do verbo transitivo, e pode ser: objeto direto e a seguir:
objeto indireto.

Objeto direto

O objeto direto completa o sentido do verbo sem o uso de

preposição, ou seja, se liga diretamente ao verbo transitivo
sem o uso de preposição. Este tipo de complemento ver-
bal pode ter como núcleo substantivos, palavras com fun-
ção de substantivo e pronomes pessoais do caso oblíquo.

Vejamos alguns exemplos:

Veja que o termo “atlas” se refere ao termo anterior,

explicando-o. Esse termo é o aposto da frase.

Observe a frase:

Foram eles, os meninos, que jogaram a bola no seu

quintal ontem.

Temos um trecho (aposto) “os meninos” explicando um

termo anterior: Foram eles... Eles quem? Os meninos.
O termo “o discurso” complementa o verbo amenizar
Podemos concluir que o aposto é uma palavra ou
sem auxílio da preposição.
expressão que explica ou que se relaciona com um termo
Objeto indireto anterior com a finalidade de esclarecer, explicar ou
detalhar melhor esse termo.
O objeto indireto completa o sentido do verbo transitivo
Há alguns tipos de apostos:
com o uso de preposição, ou seja, a junção entre o verbo
e seu complemento é feita através de uma preposição.
• Explicativo: usado para explicar o termo anterior:
A necessidade da preposição é exigida pelo próprio verbo.
Gregório de Matos, autor do movimento barroco, é
Os pronomes pessoais oblíquos “lhe” e “lhes” são essen-
considerado o primeiro poeta brasileiro.
cialmente objetos indiretos quando ligados ao verbo.
• Especificador: individualiza, coloca à parte um
Vejamos alguns exemplos:
substantivo de sentido genérico: Cláudio Manuel da Costa
nasceu nas proximidades de Mariana, situada no estado
de Minas Gerais.

• Enumerador: sequência de termos usados

para desenvolver ou especificar um termo anterior: O
aluno dever ir à escola munido de todo material
escolar: borracha, lápis, caderno, cola, tesoura, apontador
e régua.

• Resumidor: resume termos anteriores: Funcionários da

limpeza, auxiliares, coordenadores, professores, todos
Lobo mau complementa o verbo esquecer com auxílio da devem comparecer à reunião.
preposição de.
Temos por definição de objeto o termo da oração que
sofre a ação do sujeito expressa pelo verbo e com-
plementa o sentido deste verbo transitivo.

PÁG.54
Vocativo
Concordância
Observe a charge:
CONCORDÂNCIA VERBAL

COM UM SUJEITO:

1. O verbo concorda, em número e pessoa, com o seu

sujeito, claro ou subentendido.

Edvaldo ficou lindo.

Tinha adquirido uma alma.

E uma nova poesia desceu do céu.

Subiu o mar, cantou na estrada...

2. Quando o sujeito é constituído por uma expressão

partitiva (PARTE DE / UMA PORÇÃO DE / O RESTO
O termo “papai” no segundo balão é vocativo, usado para DE / METADE DE / etc.) e um substantivo ou pronome
se dirigir a quem escuta. Podemos concluir que: plurais, o verbo fica no singular ou no plural.

Vocativo: é a palavra, termo, expressão utilizada pelo Parte dos alunos passou ou passaram.
falante para se dirigir ao interlocutor por meio do próprio
nome, de um substantivo, adjetivo (característica) ou 3. SUJEITO = CERCA DE / MAIS DE /
apelido. MENOS DE / etc.

11. Assinale a opção em que a descrição da classificação

sintática do termo sublinhado em “És precária e veloz, NÚMERO PLURAL: VERBO NO PLURAL
Felicidade” está correta.
Restavam cerca de cem alunos
a) Termo oracional de natureza substantiva ou pronominal
que se refere a uma expressão de mesma natureza para ... Mais de um professor falou na sala...
melhor explicá-la ou para servir-lhe de equivalente.
b) Termo que pode desempenhar na oração papéis sintá- 4. SUJEITO = PRONOME QUE = VERBO CONCORDA
ticos próprios de nomes, pronomes e advérbios. COM O ANTECEDENTE DO PRONOME:
c) Termo que apresenta um chamado ou evidenciação
do ser a quem alguém se dirige. Fui eu que lhe pedi que não viesse.
d) Expressão que denota uma circunstância adverbial em
referência a um chamado.
VERBO NA
5. SUJEITO= PRONOME QUEM: TERCEIRA
12. Assinale a alternativa que indica corretamente a fun- PESSOA.
ção sintática do termo destacado.
Sou eu quem paga.
A) “‘Dilma se bate pelas mulheres’” – objeto direto.
B) “E são também femininas duas outras palavras” – pre- PRON.
dicativo. INTERROG. DE
C) “figuras que dão ao discurso a ideia do outro” – adjunto 6. SUJEITO= DEMONST. (ENTRE)
adnominal. INDEFINIDO NÓS,
D) “Possui, (...) um discurso afinado com a emancipação” PLURAL. VÓS.
– objeto indireto.
E) “Nelson de Sá, articulista da Folha, diz referindo-se VERBO PLURAL OU CONCORDA COM O PRONOME
aos sites de jornais” – aposto. PESSOAL

Quantos, dentre nós, ainda estão vivos?

Quantos, dentre vós, não tereis ouvido o lindo Edval-

do?
VERBO NO
7. Sujeito = Plural aparente. SINGULAR
SE NÃO
HOUVER
ARTIGO

PÁG.55
Mas Campinas é que não o esquecerá. 5. SUJEITOS LIGADOS POR “COM” :

Os Estados Unidos perderam. a) VERBO NO PLURAL, englobando os sujeitos com um

todo;
COM MAIS DE UM SUJEITO: b) VERBO NO SINGULAR, reduzindo o 2º sujeito a um
adjunto adverbial.
1. O verbo que tem mais de um sujeito vai para o plural e,
quanto à pessoa, irá: Edvaldo com Edvalda representam a beleza.

a) Para a 1ª pessoa do plural (nós), se entre os sujeitos
figurar um da 1ª pessoa;
b) Para a 2ª pessoa do plural (vós), se, não existindo
sujeito da 1ª pessoa, houver um da 2ª;
c) Para a 3ª pessoa do plural, se os sujeitos forem da 3ª
pessoa.
Só eu e Edvaldo ficamos calados.
A viúva, com resto da família, mudara-se para casa de
Edvaldo.
O verbo Ser:
Quando o verbo ser e o predicativo do sujeito forem nume-
ricamente diferentes (um no singular, outro no plural), o
verbo deverá ficar no plural.

Tu ou os teus filhos vereis a beleza de Edvaldo. Ex.

O ENEM são as esperanças dos estudantes.
Edvaldo e a vizinha chegaram às pressas. Tudo são flores, quando se é criança.

VERBO + SUJEITO COMPOSTO: Se o sujeito representar uma pessoa ou se for pronome

pessoal, o verbo concordará com ele.
PODE HAVER
CONCORDÂNCIA
COM O MAIS Ex.
PRÓXIMO Edvaldo é as alegrias da esposa dele.
A eterna Presidente é as esperanças do povo brasileiro.

Habita-me o espaço e a desolação Se o sujeito for uma quantidade no plural, e o predicativo

do sujeito, palavra ou expressão como muito, pouco, o
SUJEITO bastante, o suficiente, uma fortuna, uma miséria, o verbo
ficará no singular.
PODE
SUJEITO SINÔNIMOS: CONCORDAR Ex.
COM O MAIS Cem reais é muito, por essa camisa.
PRÓXIMO Duzentos gramas de carne é pouco.

Na indicação de horas ou distâncias, o verbo concordará

A conciliação e a harmonia entre uns e outros é possível. com o numeral.

A mesma coisa, o mesmo ato, a mesma palavra provoca- Ex.

va ora risadas, ora castigos. Era meio-dia, quando ele chegou.
São dez horas.
2. SUJEITO = INFINITIVOS  VERBO SINGULAR É 1h37min.

Olhar e ver era para mim um recurso de defesa.
3. SUJEITOS RESUMIDOS POR PRONOME INDEFINI-
DO => VERBO SINGULAR
Letras, ciências, costumes, instituições, nada disso é raci-
onal.
4. SUJEITOS LIGADOS POR OU E POR NEM:
a) VERBO NO PLURAL, se o fato expresso pode ser
atribuído a todos os sujeitos;
Na indicação de datas, o verbo poderá ficar no singular,
concordando com a palavra dia, ou no plural, concordando
com a palavra dias.
Ex.
É 1º de outubro. = É dia 1º de outubro ou É o primeiro dia
de outubro.
É 29 de dezembro = É dia 29 de dezembro.
São 29 de dezembro = São vinte e nove dias de dezem-
bro.

b) VERBO NO SINGULAR, se o fato só pode ser atribuído

a um dos sujeitos

O mal ou o bem dali teriam de vir

Fui devagar, mas o pé ou o espelho traiu-me.

PÁG.56
CONCORDÂNCIA NOMINAL
Eis os principais casos de concordância nominal:
MEIO  como advérbio (significando “um pouco”.) é inva-
riável.
01. Edvaldo foi MEI________apressado
02. Edvalda foi MEI__________apressada.
03. Os portões estavam MEI_______pintados.
04. As portas estavam MEI_______pintadas.
Obs: Nas frases de 01 a 04, MEIO é ________.
05. Os fins não justificam os MEI_______.
06. São muitos os MEI_______de comunicação.
Obs: Nas frases 05 e 06, MEIO é _____________.
07. Era meio-dia e MEI________.
08. Comprou MEI_______melancia.
Obs: Nas frases 07 e 08, MEIO é _____________.
09. Esboçou um MEI_________sorriso.
10. Não suporto MEI________palavras.
Obs: Nas frases 09 e 10, MEIO é _____________.
Muito” Advérbio.
BASTANTE
Muito(as)Valor adjetivo.
11. Estamos BASTANT_______alegres.
12. Ela comprou BASTANT_____camisas pretas.
ANEXO E INCLUSO  concordam como substantivo a
que se referem.
EM ANEXO é invariável.
13. Remeto-lhes INCLUS______o recibo.
14. Remeto-lhes INCLUS______a nota fiscal.
15. Remeto-lhes INCLUS______os recibos.
16. Remeto-lhes INCLUS______ as notas fiscais.
17. Vai ANEX_____o recibo.
18. Vai ANEX_____a carta.
19. Vão ANEX_____os recibos.
20. Vão ANEX________as cartas.
21. Em ANEX________envio todos os recibos, as cartas,
as notas fiscais e os selos.
MESMO E PRÓPRIO - Concordam com o substantivo ou
pronome a que se referem.
22. EU MESM___________Sou professor.
23. ELA MESM___________é Orientadora.
24. EU PRÓPRI____________Sou professor.
25. ELA PRÓPRI__________é a professora.
26. A vizinha e sua amiga esquecidas de si
MESM______Caminhavam sem direção.
27. Maria e a vizinha disseram “Nós PRÓ-
PRI_______Cantaremos agora’’
SÓ = “Sozinho’’: Variável
= “Somente’’, “apenas’’: Invariável.
A SÓS é invariável.
28. Eu não vivo S_______.
29. Elas viveram S___e morreram imaculadas.
30. Elas estão S______olhando.
31. Gostaria de ficar A S_________.
QUITE: É VARIÁVEL
32. Estou QUIT_______com você.
33. Estamos QUIT______com você
LESO - Concorda com a palavra à qual vem ligada.
34. Foi um crime de LES_________Patriotismo.
35. Foi um Crime de LES__________Pátria.
36. Foram crimes de LES_________Pátrias.
OBRIGADO depende de quem agradece. É variável.
37. Muito OBRIGAD_______disse Edvaldo.
38. Muito OBRIGAD_______disse Edvalda.
39. Muito OBRIGAD_____pareciam murmurar à chuva as
folhas das árvores.
TAL - concorda como sujeito.
QUAL - com a palavra seguinte.
40. O filho é TA___QUA____a mãe.
41. Os filhos são TA____QUA____o pai.
42. Os filhos são TA____QUA____os pais
43. O filho é TA___QUA____os pais.
MENOS – é (sempre) invariável.
44. Todos saíram, MEN______a professora.
45. Esqueço tudo MEN_______as calúnias.
46. Mais amor e MEN_______guerras.
SALVO E EXCETO= ’’menos’’ - são invariáveis
47. Todos foram aprovados, SALV____ aqueles dois
alunos.
48. Tudo estava destituído, EXCET______ as duas casas
de praia que Edvaldo ganhou.
ALERTA - é invariável.
49. Os vestibulandos estavam em ALERT____.
50. Sempre ALERT_________gritavam os escoteiros.
PSEUDO - é invariável.
51. Os PSEUD_____ intelectuais dominam a literatura
52. As PSEUD______beatas iam á capela
CARO E BARATO como adjetivo : variável
CARO E BARATO como advérbio: invariável
53. Comprou um lenço CAR____
54. Comprou uma camisa CAR_____
55. Os lenços eram CAR______
PÁG.57
56. As camisas eram CAR_______
57. Comprou um carro BARAT______
58. Comprou uma joia BARAT_______
59. Os livros custam CAR______
60. Comprei muito BARAT____esses lotes.
Praticando com Edvaldo
Infância
Meu pai montava a cavalo, ia para o campo.
Minha mãe ficava sentada cosendo.
Meu irmão pequeno dormia.
Eu sozinho menino entre mangueiras
lia a história de Robinson Crusoé,
comprida história que não acaba mais.
No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu
a ninar nos longes da senzala – e nunca se esqueceu
chamava
para o café.
Café preto que nem a preta velha
café gostoso
café bom.
Minha mãe ficava sentada cosendo
olhando para mim: -
Psiu... Não acorde o menino.
Para o berço onde pousou um mosquito.
E dava um suspiro... que fundo!
Lá longe meu pai campeava
no mato sem fim da fazenda.
E eu não sabia que minha história
era mais bonita que a de Robinson Crusoé.
Alguma Poesia
Carlos Drummond de Andrade
01. (Cetrede 2019) A concordância verbal e a nominal,
respectivamente, estão CORRETAS em
A) Só se via as destruições após o rompimento da barra-
gem. / Recebi vários abaixos-assinados.
B) Qual de vós me arguireis de pecado? / Ontem houve
dois comícios monstros.
C) Os brasileiros somos um povo pacífico. / É um cri-
me de lesa-pátria.
D) Muitos são os problemas que se há de resolver. /A
menina comprou duas blusas azul-claro.
E) Precisam-se de muitos recursos para uma educação de
qualidade. / Eles ligaram os altos-falantes.
02. (Cetrede 2019) Assinale a opção em que a afirmativa
apresenta um erro de concordância nominal.
A) Os filhos são tais quais os pais.
B) Os torcedores eram bagunceiros e foram punidos
como tal.
C) O vaidoso, mesmo derrotado, é orgulhoso.
D) Eles só fizeram isto.
E) Nós moramos junto há muito tempo.
03. (Cetrede 2019) Marque a opção CORRETA quanto à
concordância do verbo ser
PÁG.58
A) Duas surras serão pouco para ele aprender.
B) Dez anos são nada na eternidade.
C) Fernando Pessoa são vários poetas.
D) Amigos é o que não me falta.
E) Dez dólares são bem menos que dez libras esterlinas.
04. (Cetrede 2017) Assinale a alternativa INCORRETA
quanto à concordância do verbo ser.
A) Os alunos chegaram. A maioria são menores.
B) No circo, o palhaço é as delícias da garotada.
C) Minha vida é essas duas crianças.
D) Lágrimas é coisa que não comove.
E) Questões ecológicas serão o tema do encontro.
05. (Uece 2018) Assinale a opção em que existe erro de
concordância verbal.
A) Cada um dos magistrados devem perceber a luta
dos brasileiros contra a corrupção.
B) 84% dos brasileiros defendem a continuidade da Lava
Jato.
C) Apenas 12% do Brasil acha que deve terminar.
D) Parte dos ministros do STF sonham em “estancar a
sangria”.
06. (Uece 2017) Quanto à concordância verbal, seria indi-
ferente os autores optarem por singular ou plural no se-
guinte enunciado:
A) “A geração que amava os Beatles e os Rolling Stones
(tem/têm) pesadelos diários ...”.
B) “A geração que amava os Beatles e os Rolling Stones
(...) Depois, (conheceu/conheceram) o videocassete, o
videogame e os computadores.”.
C) “Em 1994, 50% dos jovens (considerava/consideravam)
‘in’ acessar a internet.”.
D) “A maioria dos jovens de sua geração (sabe/sabem)
usar aparelhos como computador...”.
07. (Consulpam 2015) Assinale a alternativa que corres-
ponde ao uso CORRETO da norma culta nas frases abai-
xo:
I. Segue ____ a programação do evento.
II. Os alunos fizeram uma escultura ____ relevo.
III. Os astrólogos ____ o sucesso do empreendimento.
A) Anexo – embaixo – preveram.
B) Anexa – em baixo – previram.
C) Anexo – em baixo – previram.
D) Anexa – em baixo – preveram.
08. (Uece 2011) Com relação à concordância, à regência
e à colocação, assinale a opção que contém a única frase
gramaticalmente correta.
A) Cada um dos brasileiros deve ter consciência de
que não se deve desobedecer às leis.
B) Os políticos não tornarão-se admirados, enquanto hou-
verem práticas maldosas devido o seu comportamento.
C) O brasileiro se lembra dos corruptos, os quais nada faz,
para melhorar a imagem pessoal.
D) Os políticos se simpatizam com a população, a qual
entrega-lhes os votos de confiança.
09. (Uece 2009) Marque (V) para as alternativas VERDA-
DEIRAS e (F) para as FALSAS, considerando a concor-
dância verbal.
( ) Pode haver dúvidas nesta questão.
( ) Vocês haviam chegado ao ponto certo.
( ) Fazia meses que não a encontrava.
( ) Podem haver dúvidas nesta questão.
( ) Faziam meses que não a encontrava.
Assinale a única opção que apresenta a sequência COR-
RETA de cima para baixo.
A) F – F – F – V – V.
B) F – V – F – V – F.
C) V – V – V – F – F.
D) V – F – V – F – V.
E) F – F – V – V – F.
10. (Uece 2009) Analise a expressão “vende-se carros
novos e usados” e marque a opção CORRETA:
A) Apresenta problema de concordância verbal. Deve-
ria ocorrer a forma “vendem-se”, porque “se” é pro-
nome apassivador, e “carros”, sujeito paciente.
B) Não apresenta problemas de concordância verbal, por-
que “se” é índice de indeterminação do sujeito.
C) Não apresenta problemas de concordância verbal, por-
que “se” é partícula apassivadora, e “carros”, sujeito paci-
ente.
D) Apresenta problema de concordância verbal. Deveria
ocorrer a forma “vendem-se”, porque “se” é pronome refle-
xivo com função sintática de objeto indireto e “carros” é
objeto indireto.
E) Apresenta um problema de concordância verbal, que
poderia ser resolvido se tirássemos as palavras “novos” e
“usados”.
Período Composto
Para formar um período composto, podem ser utilizadas
duas diferentes maneiras de reunião das orações que
compõem o período composto: a coordenação e a su-
bordinação. É por isso que existem dois tipos de período
composto:
 Período composto por coordenação
 Período composto por subordinação
PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO
Formado por orações coordenadas (independentes). Uma
oração coordenada fica justaposta à outra sem que exerça
uma função sintática.
Exemplo:
Aline estudou e fez esplêndido s exames
   
Oração Coordenada Oração Coordenada
As coordenadas dividem-se em sindéticas (unidas por
conjunções coordenativas) e assindéticas (unidas tão só
pelo sentido). As sindéticas subdividem-se em: aditivas,
adversativas, alternativas, conclusivas e explicativas.
São as seguintes as principais conjunções coordenativas:
• Aditivas: e, nem, mas também.
Exemplo:
Não é ambição nem interesse próprio de Edvaldo.
Compreendeu melhor a aula e agradeceu.
• Adversativas: mas, porém, contudo, entretanto, no
entanto, todavia, etc.
Exemplo:
Viveu para os amigos, mas acabou sozinho.
• Alternativas: ou ... ou; ora ... ora; quer ... quer; seja ...
seja; etc.
Exemplo:
Na sua obsessão, trabalhava ou morreria na pobreza.
• Explicativas: pois, que, porque, porquanto.
Exemplo:
Estude, que não há alternativa.
• Conclusivas: logo, pois, portanto, por conseguinte, por
isso, assim, em vista disso, então, etc.
Exemplo:
Nada fizeste da vida, por conseguinte vegetaste.
PÁG.59
PERÍODO COMPOSTO POR SUBORDINAÇÃO
No período composto por subordinação sempre aparecem
dois tipos de oração: oração principal e oração subordina-
da.
O período:
Todos esperam sua volta
É um período simples, pois apresenta uma única oração.
Nele podemos identificar:
Todos esperam sua volta.
suj. v.t.dir obj. dir
Se transformarmos o período simples acima em um perío-
do composto, teremos:
Todos esperam que você volte.
1ª oração 2ª oração
Nesse período, a 1ª oração apresenta o sujeito todos e
o verbo transitivo direto esperam, mas não apresenta o
objeto direto de esperam. Por isso, a 2ª oração é que tem
de funcionar como objeto direto do verbo da 1ª oração.
Verificamos, então, que:
 A 1ª oração não exerce, no período acima, ne-
nhuma função sintática. Por esse motivo ela é
chamada de oração principal.
 A 2ª oração depende da 1ª, serve de termo (obje-
to direto) da 1ª e completa-lhe o sentido. Por esse
motivo, a 2ª oração é chamada oração subordi-
nada.
Resumindo:
Oração principal: é um tipo de oração que no período
não exerce nenhuma função sintática e tem associada a si
uma oração subordinada.
Oração subordinada: é toda oração que se associa a
uma oração principal e exerce uma função sintática (sujei-
to, objeto direto, adjunto adverbial etc.) em relação à ora-
ção principal.
As orações subordinadas classificam-se, de acordo com
seu valor ou função, em:
 Orações subordinada substantivas
 Orações subordinada adjetivas
 Orações subordinada adverbiais.
PÁG.60
Praticando com Edvaldo
01. (Cetrede 2016) Indique a opção CORRETA quanto à
classificação da oração destacada.
A) Este mundo é redondo, mas está ficando muito cha-
to. Coordenada sindética explicativa.
B) Vem, que eu te quero sorrindo. Coordenada sindética
conclusiva.
C) Não só provocaram graves problemas, mas aban-
donaram os projetos antes de terminar. Coordenada
sindética aditiva.
D) A situação é delicada, devemos, pois, agir cuidadosa-
mente. Coordenada sindética explicativa.
E) Ela se mudou, pois seu apartamento está va-
zio. Coordenada sindética conclusiva.
TEXTO
Dos rituais
No primeiro contato com os selvagens, que medo nos dá
de infringir os rituais, de violar um tabu!
É todo um meticuloso cerimonial, cuja infração eles não
nos perdoam.
Eu estava falando nos selvagens? Mas com os civilizados
é o mesmo. Ou pior até.
Quando você estiver metido entre grã-finos, é preciso ter
muito, muito cuidado: eles são tão primitivos!
Mário Quintana
02. (Cetrede 2016) Quantos períodos há no TEXTO?
A) Cinco
B) Três.
C) Quatro.
D) Seis.
E) Sete.
03. (Cetrede 2015) Marque a opção INCORRETA quanto
à classificação das orações coordenadas sindéticas.
A) A situação econômica é delicada; devemos, pois,
agir cuidadosamente. (Explicativa)
B) Diga agora ou cale-se para sempre. (Alternativa)
C) O país é extremamente rico; o povo, porém, vive em
profunda penúria. (Adversativa)
D) Aquela substância é altamente tóxica, logo deve ser
manuseada cautelosamente. (Conclusiva)
E) Não discutimos as várias propostas, nem analisamos
quaisquer soluções. (Aditiva)
04. Apresenta oração coordenada sindética adversativa o
item:
a) “A justiça que corrige ou castiga, deve ser inspirada
pela Bondade, [...] (Malba Tahan)
b) “A Igreja diz-nos que supõe que sou homem; logo, não
sou pó.” (Vieira)
c) “Fazia tudo para ser agradável, pois não deixava uma
pergunta sem resposta.” (Bechara)
d) “De outras ovelhas cuidarei, que não de vós...”
(Garrett)
 Orações subordinadas substantivas
Oração subordinada substantiva subjetiva
Função: sujeito – isso significa que na oração principal
não haverá sujeito, já que a oração subordinada inteira é
que funcionará como sujeito da oração principal.
1º exemplo
 Período simples: É necessário o seu voto.
v. lig. predicat. suj.
Estrutura: verbo de ligação + predicativo + sujeito
 Período composto: É necessário que você vote.
or. subord. subs. subj.
Estrutura:
Verbo de Ligação + Predicativo - O. S. Subjetiva
Oração principal
Observe como a estrutura dos dois períodos é semelhan-
te.
2º exemplo
 Período simples: Não convém a sua tristeza.
v. unip. suj.
Estrutura: verbo unipessoal + sujeito
 Período composto: Não convém que você fique triste.
Estrutura:
Verbo Unipessoal - O. S. Subjetiva.
Oração principal
OBSERVAÇÃO Dá-se o nome de verbo unipessoal a
determinados verbos que:
 Aparecem sempre na 3ª pessoa do singular;
 Fazem parte de uma oração principal que tem como
subordinada uma substantiva subjetiva.
Os principais verbos unipessoais são os seguintes: convir,
constar, parecer, importar, acontecer, suceder.
Assim, toda vez que, na oração principal, aparecer um
verbo unipessoal, a oração subordinada será substantiva
subjetiva.
Parece que o tempo melhorou.
v. unipess. or. subord. subs. subj.
or. princ.
3º exemplo
 Período simples: Ficou combinado o meu regresso.
Estrutura: verbo na voz passiva + sujeito
 Período composto: Ficou combinado que eu regressa-
ria.
Estrutura:
Verbo na Voz Passiva - O. S. Subjetiva.
Oração principal
É importante notar que o verbo da oração principal sempre
fica na 3ª pessoa do singular. Além disso, dentro da ora-
ção principal não aparece sujeito, porque quem funciona
como sujeito dela é exatamente a oração subordinada
substantiva subjetiva.
Oração subordinada substantiva objetiva direta
Função: objeto direto - isso significa que a oração vai
funcionar como objeto direto de um verbo transitivo direto
que estará na oração principal
 Período simples: O rapaz conseguiu os aplausos.
Estrutura: sujeito + v. t. direto + objeto direto
 Período composto: O rapaz conseguiu que o aplaudis-
sem.
Estrutura:
Suj. + Verbo T. Direto - O. S. Objetiva Direta.
Oração principal
Oração subordinada substantiva objetiva indireta
Função: objeto indireto
 Período simples: Nós precisamos de sua ajuda.
Estrutura: sujeito + v. t. ind.+ obj. ind.
 Período composto: Nós Precisamos de que você nos
ajude.
Estrutura:
Suj. + Verbo T. Indireto - O. S. Obj. Indireta.
Oração principal
Observe, pelo exemplo, que tanto o objeto indireto como a
oração subordinada substantiva objetiva indireta iniciam-
se por uma preposição e completam um verbo transitivo
indireto da oração principal.
PÁG.61
Oração subordinada substantiva predicativa
Função: predicativo – funciona como predicativo da ora-
ção principal.
 Período simples: O importante é sua vitória.
suj. v. lig. predicativo
Estrutura: sujeito + verbo de ligação + predicativo
 Período composto: O importante é que você vença.
Estrutura:
Sujeito + Verbo de Ligação – O. S. Predicativa.
Oração principal
Oração subordinada substantiva completiva nominal
Função: complemento nominal - isso quer dizer que a
oração subordinada inteira funcionará como complemento
nominal de um nome incompleto que estará presente na
oração principal.
 Período simples: Ela teve necessidade de ajuda.
Estrutura: suj. + verbo+ nome incompl. + compl. nom.
 Período composto: Ela teve necessidade de que a aju-
dassem.
Estrutura:
Nome Incompleto - O. S. Compl. Nominal
Oração principal
Observe que tanto o complemento nominal como a oração
subordinada substantiva nominal iniciam-se por uma pre-
posição.
Oração subordinada substantiva apositiva
Função: aposto
Período simples: Ele quer uma coisa: sua renúncia.
Período composto: Ele quer uma coisa: que você renun-
cie.
Orações subordinadas adjetivas
Oração subordinada adjetiva é aquela que tem valor e
função de adjetivo.
Vamos comparar o período simples com o período com-
posto abaixo:
 Período simples: As árvores frutíferas são raras lá.
Substantivo adjetivo
Adjetivo (qualifica o substantivo)
Frutíferas é:
Adj. adnominal (detalhador do nome)
PÁG.62
 Período composto: As árvores que dão frutas são raras
lá.
É por esses dois motivos que a oração que dão frutas
chama-se oração subordinada adjetiva.
A oração adjetiva sempre se refere a um nome da oração
principal e sempre começa por um pronome relativo.
Conheço um jovem que estuda muito
Quanto ao sentido, as orações subordinadas adjetivas
classificam-se em:
Orações adjetivas restritivas
Têm por função restringir, limitar, tornar mais exata a signi-
ficação do nome a que se referem. São, por esse motivo,
indispensáveis ao sentido da frase.
Na escrita, as subordinadas adjetivas restritivas não ficam
isoladas por vírgulas.
Para exemplificar, vamos retomar o período:
As árvores que dão frutas são raras lá.
Observe que a oração destacada restringe, limita as árvo-
res que são raras lá. Não é toda e qualquer árvore que é
rara lá, mas somente as que dão frutas. Considerando o
conjunto de todas as árvores, as que dão frutas constitu-
em um subconjunto, uma parte das árvores. Ou seja, a
oração que dão frutas funciona como restritiva, como limi-
tadora, e é por isso que ela se chama oração subordinada
adjetiva restritiva.
O soldado que vi na rua está naquele bar.
Onde está o livro que comprei ontem?
Orações adjetivas explicativas
Acrescentam ao nome uma qualidade acessória, esclare-
cem melhor sua significação, dão uma informação adicio-
nal de um ser que já se acha suficientemente definido.
Na escrita, as adjetivas explicativas são isoladas por
vírgula.
Deus, que é nosso pai, nos salvará.
O homem, que é mortal, julga-se eterno.
ATENÇÃO É importante observar que a presença ou au-
sência das vírgulas nas orações adjetivas é fundamental
para se definir o sentido que se quer dar ao texto. Observe
os dois períodos abaixo, que são bastante semelhantes
em sua estrutura, mas totalmente diferentes quanto ao
sentido:
Os alunos que foram aprovados serão recebidos com fes-
ta.
Os alunos, que foram aprovados, serão recebidos com
festa.

Antes de continuar a leitura, tente explicar a diferença de
sentido entre eles.
Observe, agora, que o primeiro período indica que uma
parte dos alunos foi aprovada e a outra parte não. O perí-
odo indica também que somente os que foram aprovados
é que serão recebidos com festa. A oração grifada é, por-
tanto, subordinada adjetiva restritiva.
O segundo período, por sua vez, indica que todos os alu-
nos foram aprovados e que todos serão recebidos com
festa. A oração grifada, então, não restringe determinado
tipo de aluno, apenas explica que todos foram aprovados;
A oração grifada é, portanto, subordinada adjetiva explica-
tiva.
Orações Subordinadas Adverbiais
São nove as orações subordinadas adverbiais, que são
iniciadas por uma conjunção subordinativa:
A) Causal: funciona como adjunto adverbial de causa.
Conjunções: porque, porquanto, visto que, já que, uma vez
que, como, que.
Ex. Saímos rapidamente, visto que estava armando um
tremendo temporal.
“Estou triste, porque não tenho Edvaldo perto de
mim”.
B) Comparativa: funciona como adjunto adverbial de
comparação. Geralmente, o verbo fica subentendido
Conjunções: (mais) ... que, (menos)... que, (tão)... quanto,
como.
Ex. Edvaldo era mais esforçado que o irmão(era).
C) Concessiva: funciona como adjunto adverbial de con-
cessão.
Conjunções: embora, conquanto, inobstante, não obstan-
te, apesar de que, se bem que, mesmo que, posto que,
ainda que, em que pese.
Ex. Todos se retiraram, apesar de não terem terminado a
prova de Edvaldo.
Embora tenhamos pouco tempo, concluiremos o tra-
balho.
D) Condicional: funciona como adjunto adverbial de con-
dição.
Conjunções: se, a menos que, desde que, caso, contanto
que.
Ex. Você terá um futuro brilhante, desde que se esforce.
Se a chuva parar, iremos ao colégio.
E) Conformativa: funciona como adjunto adverbial de
conformidade.
Conjunções: como, conforme, segundo.
Ex. Construímos nossa casa, conforme as especificações
dadas pela Prefeitura.
Devemos proceder conforme estabelece o regula-
mento.
F) Consecutiva: funciona como adjunto adverbial de con-
sequência.
Conjunções: (tão)... que, (tanto)... que, (tamanho)... que.
Ex. Ele fala tão alto, que não precisa do microfone.
Tem contado tantas mentiras, que ninguém acredita
nele.
G) Temporal: funciona como adjunto adverbial de tempo.
Conjunções: quando, sempre que, assim que, desde que,
logo que, mal.
Ex. Fico triste, sempre que vou à casa de Edvaldo.
Quando voltares, visita-me.
H) Final: funciona como adjunto adverbial de finalidade.
Conjunções: a fim de que, para que, porque.
Ex. Ele não precisa do microfone, para que todos o ou-
çam.
Estudarei esse assunto, a fim de que possa compre-
endê-lo.
I) Proporcional: funciona como adjunto adverbial de pro-
porção.
Conjunções: à proporção que, à medida que, tanto mais.
À medida que o tempo passa, mais experientes ficamos.
À proporção que estudava, compreendia melhor o assun-
to.
Praticando com Edvaldo
01. (Cetrede 2019) Qual das orações subordinadas a
seguir é adverbial final?
A) Orai, porque não entreis em tentação.
B) Fomos a pé, porque ficamos sem gasolina.
C) Vamos dormir porque é tarde.
D) Aquele é o cão por que fui mordido.
E) Mesmo que chova, iremos à praia.
02. (Cetrede 2019) Marque a opção em que a oração
destacada está corretamente classificada.
A) Espero que você aprenda português. Subordinada
substantiva subjetiva.
B) Diz-se que Homero era cego. Subordinada substantiva
objetiva direta
C) Estou tão exausto que mal posso ter-me em pé. Subor-
dinada adverbial causal.
D) Felipe julga que vale muito porque é rico. Coordenada
sindética explicativa.
E) A notícia de que o presidente renunciou não é ver-
dadeira. Subordinada substantiva completiva nominal.
03. (Cetrede 2018) Analise as afirmativas a seguir e mar-
que a opção CORRETA quanto à classificação das ora-
ções destacadas.
PÁG.63
A) Aconselho-a a que aprenda português. (Substantiva
completiva nominal)
B) O jornal que você trouxe é velho. (Subordinada adjetiva
explicativa)
C) Se Joana gosta de você, por que não a procura?
(Subordinada adverbial causal)
D) Trabalha e estarás salvo. (Subordinada adverbial con-
secutiva)
E) Juçara fuma e não traga. (Coordenada sindética aditi-
va)
04. (Cetrede 2017) Marque a opção em que há oração
substantiva objetiva indireta.
A) Diz-se que Homero era cego.
B) Não sei se a alma existe.
C) Avisei-o de que o eclipse acontecerá amanhã.
D) Tenho certeza de que você fará uma boa prova.
E) Minha vontade é que você aprenda mais.
05. (Imparh 2014) O trecho destacado em “No episódio
histórico, o cachorro investiu contra o paquiderme durante
um ataque na decisiva Batalha de Gaugamela, que deu a
Alexandre o título de imperador persa.” é classificado
como oração:
A) subordinada adjetiva explicativa.
B) subordinada adverbial causal.
C) coordenada conclusiva.
D) coordenada explicativa.
06. (Imparh 2014) O trecho destacado em “No episódio
histórico, o cachorro investiu contra o paquiderme durante
um ataque na decisiva Batalha de Gaugamela, que deu a
Alexandre o título de imperador persa.” é classificado
como oração:
A) subordinada adjetiva explicativa.
B) subordinada adverbial causal.
C) coordenada conclusiva.
D) coordenada explicativa.
07. (CCV-Unilab 2011) A oração subordinada está corre-
tamente analisada em:
A) “poderia correr o risco de ser mal interpretada –
completiva nominal.
B) “desejo de falar para toda a humanidade” – objetiva
indireta.
C) “São metonímias, em que se ajusta um sentido ao
outro, substitui-se um sentido pelo outro, mas mantém-se
a coerência do discurso. – adverbial conformativa.
D) “Existe também uma visão diabólica da alegoria, que
luta contra a mesmice do simbólico. – adverbial conse-
cutiva.
E) “um discurso afinado com a emancipação feminina,
mas não faz um governo de gênero, como clama o sena-
dor goiano” – adjetiva restritiva.
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Pontuação
Aula de Religião
Magricela como a Olívia Palito, mulher de Popeye, pa-
recia um galho seco dentro do vestido escuro. Era antipá-
tica e ranzinza. Usava óculos de lentes grossas: não en-
xergava direito, vivia confundindo um aluno com outro.
A aula de religião não contava ponto nem influía na
nossa média, mas a diretora nos obrigava a frequentar.
Um dia apareceu uma barata na sala de aula. Desco-
brimos estão que Dona Risoleta tinha um verdadeiro hor-
ror de baratas: soltou um grito, apontou a bichinha com o
dedo trêmulo e subiu na cadeira, pedindo que matásse-
mos. Era uma barata grande, daquelas cascudas.
A classe inteira se mobilizou para matá-la. Foi aquele
alvoroço.
(SABINO, Fernando. Menino no espelho. Rio de Janei-
ro, Record, 1990, p. 113.)
O texto escrito difere, evidentemente, do texto oral.
Quando falamos, contamos com recursos diversos para
dar conta da mensagem: fazemos gestos, mudamos a
expressão facial; podemos contar com o tom da voz, com
o ritmo, fazemos pausas maiores ou menores para expli-
car alguma coisa; falamos mais rapidamente ou mais de-
moradamente etc. Para tentar reproduzir todos esses re-
cursos de que dispomos quando falamos, usam-se os
sinais de pontuação.
Repare nesse exemplo extraído do texto:
“Magricela como a Olívia Palito, mulher de Popeye,
parecia um galho seco dentro do vestido escuro.”
A expressão em negrito é uma explicação, por isso está
entre vírgulas – é necessário fazer uma pausa maior
quando explicamos.
Examine este outro exemplo:
“Usava óculos de lentes grossas: não enxergava direito,
vivia confundindo um aluno com outro”.
Um outro modo de explicar, sem uso de conectivo (pois,
porque), é usar dois-pontos.
A pontuação na língua escrita, portanto, serve para re-
constituir aproximadamente os movimentos rítmicos e
melódicos da língua falada.
A vírgula
Pausa de pequena duração, a vírgula separa elementos
da mesma função sintática (não ligados por conectivos):
“Eu, você, nós dois, girando na vitrola sem parar.” (João
Gilberto)
“Falavam entusiasmados de mulheres, de aventuras, de
barcos, de praias douradas”. (Rubem Braga)
“Estou farto do lirismo bem comportado, do lirismo funcio-
nário público...”. (Manuel bandeira)
Na ordem natural, direta, não se separam os termos da
oração com vírgulas. Vale dizer: não se usam vírgulas
entre sujeito e verbo e entre verbo e complementos.
Utilizamos vírgulas quando rompemos à ordem direta. Isto
é:
Quando utilizamos o aposto ou qualquer elemento de valor
explicativo:
‘Maria das dores, “aquela moça alegre, tinha, pois um
nome errado.” (Fernando Sabino)
“A mocinha do caixa, tão loirinha, tão branquinha, tão ma-
grinha, era, entretanto, uma fera.” (Fernando Sabino).
Quando usamos o vocativo:
“Oh, Madalena, o meu peito percebeu que o mar é uma
gota.” (Ivan Lins)
Quando antecipamos o adjunto adverbial:
Sábado passado, estudei para a prova.
Quando usamos termos pleonásticos ou repetidos:
A ordem é insistir, insistir, insistir, até conseguir.
Quando omitimos uma palavra ou um grupo de palavras:
“No bonde, apenas duas pessoas.” (Machado de Assis)
Repare nesses usos estilísticos da vírgula:
“O dia amanheceu, as lojas abriram, tudo voltou ao nor-
mal.” (J.J.Veiga)
“Foi um encontro rápido, mero, casual.” (Clarice Lispector)
“Desci do ônibus, encontrei a menina de lá, passei-lhe a
encomenda da tia, virei às costas, fui embora.” (Fernando
Sabino).
“Rala a mandioca, e debulha o milho, e planta a verdura.”
(G.Almeida)
Nos quatro exemplos, a vírgula foi utilizada para separar
atos rápidos, quase automáticos. Foram usadas orações
coordenadas ou uma seqüência de termos semelhantes.
Atente para os seguintes usos especiais da vírgula:
Mas emprega-se sempre no começo da oração; porém,
todavia, contudo, entretanto e, no entanto podem vir ou
no início da oração ou após um de seus termos. No pri-
meiro caso, a vírgula apareçe antes da conjunção; no se-
gundo, a conjunção vem isolada por vírgulas.
Vá aonde quiser, mas avise antes.
Vá aonde quiser, porém avise antes.
Vá aonde quiser; avise, porém, antes.
Pois, empregado como conjunção conclusiva, vem sem-
pre posposto a um termo da oração a que pertence e,
portanto, isolado por vírgulas:
Ele é teu pai. Respeita-lhe, pois, à vontade.
Orações intercaladas são sempre usadas entre vírgulas:
A verdade é filha do tempo, dizia Brecht, e não da autori-
dade.
Orações subordinadas adjetivas explicativas sempre apa-
recem entre vírgulas:
Edvaldo, que era feio e fraco, tornou-se alto, belo e forte.
O ponto
Pausa máxima, o ponto encerra o período.
“Terceiro dia de aula”. A professora é um amor. Na
sala, estampas coloridas mostram animais de todos os
feitios. É preciso querer bem a eles, diz a professora, com
um sorriso que envolve toda a fauna, protegendo-a. Eles
têm direito à vida, como nós, e além disso, são muito
úteis. Cachorro faz muita falta, Mas não é só ele não. A
galinha. o peixe, a vaca... Todos ajudam.” (Rubem Braga)
No texto acima, o ponto foi um eficiente recurso estilístico
de descrição. Ajudou a compor frases curtas, misturadas a
outras, mais longas, em que se usou vírgulas.
Repare na força que as orações pausadas, curtas, todas
pontuadas, exercem nos seguintes textos;
“Dezembro. Solão em brasa. O verde mais verde. As ruas
repletas de pessoas que passam minimamente vestidas.
Muita alegria. Muita cor.” (Paulo Mendes Campos)
“Agora estava escuro. Debruçado à janela, eu fumava sem
ver a rua. Via seu Ivo Pimentel, a datilógrafa desapareci-
da. Bonitinha, com uns olhos de gato que acariciavam a
gente. E amável, sem fumaças. Quando eu tirava o cha-
péu, respondia com um sorrisinho modesto. Coitadinha.”
(Graciliano Ramos).
O ponto-e-vírgula
O ponto-e-vírgula marca uma pausa intermediária entre o
ponto e a vírgula.
Geralmente, separa orações coordenadas quando uma
delas já tiver vírgulas, ou quando tiverem sentido oposto:
“Fazia um silêncio sepulcral na casa; todos, pensava eu,
tinham saído ou morrido.” (Clarice Lispector).
“As mulheres choravam de medo; os homens zombavam
de tudo.” (J.C. Carvalho).
Os dois-pontos
Os dois-pontos introduzem citações, enumerações ou um
esclarecimento.
A velhinha simpática conclamou a todos:
- Venham tomar chá!
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“Aristides costumava fechar questões em três pontos:
honra, dinheiro e mulheres.” (J.C. Carvalho)
“Não gostava que mexessem nas gavetas: ficava posses-
so”.
“Só quero uma coisa: Paz.” (J.C.carvalho).
As reticências
As reticências têm a função de indicar que a frase foi
suspensa ou seccionada. Podem também indicar que
houve dúvida, hesitação ou surpresa.
“A verdade não me faz sentido... É por isso que eu a
temia e a temo... Sinto que uma primeira liberdade está
pouco a pouco me tomando...” (Clarice Lispector).
“A Genilda? Bom... não sei... acho que ela nem che-
gou ainda...”. (Rubem Braga).
“Sou de Angra... - tentei me apresentar, mas ninguém
prestou atenção. Eu ia dizendo outra vez: ‘Sou de An... ’,
Mas então fui atropelado pela cozinheira imensa que ia
entrando.” (Fernando Sabino).
As aspas
A função das aspas é, principalmente, isolar do contexto
frases ou palavras alheias, no início e no fim de uma cita-
ção, ou então evidenciar determinados termos (gírias,
arcaísmos, estrangeirismos etc.).
“Andorinha lá fora está dizendo:
- Passei o dia á toa, à toa! “ (Manuel Bandeira).
Costumava-se dizer, nos anos 70, que era “uma brasa,
mora” uma pessoa muito especial, muito esperta.
“Meu Flamboyant na primavera/ Que bonito que ele era!”
(Roberto Carlos).
Os parênteses
Os parênteses são usados para intercalar, num texto,
qualquer indicação acessória (uma explicação, uma cir-
cunstância incidental, uma nota emocional).
“Quando vi Teresa de novo
Achei que os olhos eram mais velhos que o resto do corpo
(os olhos nasceram e ficaram dez anos esperando que o
resto do corpo nascesse)”
(Manuel Bandeira)
“Saía para a rua com medo. (Que rua larga!) Não encon-
trava ninguém.” (Clarice Bandeira)
“Deus (ou foi talvez o diabo?) deu-me este amor madu-
ro...” (Carlos Drummond de Andrade).
O Travessão
O travessão serve para:
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 Principalmente, indicar com que pessoa do discurso
está a fala.
- Bom dia, nhá benta.
- Bom dia, meu filho.
- Vai precisar de mim, sinhá?
- Preciso sempre, toda hora.” (Monteiro Lobato)
 Isolar palavras ou frases – usa-se travessão duplo.
“A sua vista não ia além
Dos quatro muros que a enclausuravam
E ninguém via – ninguém, ninguém –
Os meigos olhos que suspiravam.”
(Manuel Bandeira)
 Isolar a parte final de um enunciado.
“Um mundo todo vivo tem grande força - a força de um
inferno.” (Clarice Lispector).
Praticando com Edvaldo
01. (Cetrede 2019) Em qual das opções a seguir, a vírgula
foi usada para separar palavras de mesma função sintáti-
ca?
A) O tempo não é, meu amigo, aquilo que você pensa.
B) Minha casa tem quatro dormitórios, dois banheiros,
três salas e bom quintal.
C) Elas gritavam. Eu, porém, nem me incomodava.
D) “Nascemos nas lágrimas, vivemos no sofrimento, mor-
remos na dor.”
E) Não chore, que será pior.
02. (Uece 2018) Na frase “Ainda assim, o país se preocu-
pa agora com um novo perigo: as distrações pelo uso de
celular”, o emprego dos dois pontos, após a palavra “peri-
go”, se justifica por
A) indicar o início de uma enumeração.
B) antecipar uma citação.
C) separar orações.
D) introduzir um esclarecimento.
03. (Cetrede 2017) Marque a opção INCORRETA. A vir-
gula é usada para separar
A) palavras ou orações de mesma função sintática.
B) o sujeito do predicado.
C) o nome da localidade nas datas.
D) orações coordenadas assindéticas.
E) os vocativos.
04. (Imparh 2015) Alguns trechos do texto foram reescri-
tos e a pontuação, alterada. Tome por base as regras de
pontuação e assinale a alternativa em que se encontra
INADEQUAÇÃO.
a) Entre os assuntos que, possivelmente, serão debatidos,
estão o divórcio, as uniões estáveis, as crianças transgê-
nero e a união homossexual.
b) O papa Francisco pediu, nesta sexta-feira (23), que os
aparelhos tecnológicos, como celulares e tablets, não
atrapalhem as conversas em família que, para ele, são o
berço da comunicação.
c) Para Francisco, o núcleo familiar, é o primeiro local
onde as pessoas aprendem a comunicar, e é preciso
voltar a esse momento, para deixar a comunicação,
entre as pessoas, mais autêntica e humana.
d) Eles atrapalham, quando se tornam uma via de escape
para ouvir, se isolar, mas podem favorecer, se ajudam a
conversar e a dividir. Que as famílias orientem o nosso
relacionamento com as tecnologias, ao invés de serem
guiadas por elas.
05. (Cetrede 2014) “Na visão de Lovelock, até 2020, se-
cas e outros extremos climáticos serão lugar-comum.”.
Na frase acima transcrita, o uso da primeira vírgula, após
o nome “Lovelock”, se justifica para:
A) Isolar uma oração explicativa.
B) Indicar a elipse do verbo.
C) Separar o vocativo.
D) Separar o adjunto adverbial deslocado.
E) Separar a oração coordenada.
06. (Uece 2014) No enunciado: “Por um lado o estádio
Castelão, em Fortaleza (CE), foi a primeira arena a ficar
pronta entre todas as cidades-sede; por outro, os proble-
mas relativos à mobilidade tornam-se visíveis logo na saí-
da do estádio”. O emprego da vírgula após a expressão
destacada se justifica porque
A) isola o vocativo.
B) indica a omissão de um termo.
C) separa o aposto.
D) isola o adjunto adverbial.
07. (Uece 2011) Sobre as vírgulas empregadas na frase
“Na mitologia grega, a mãe de Eros, o desejo, é a Pe-
núria, a falta.”, é correto afirmar-se que
A) a primeira isola uma oração, a segunda e a terceira
isolam um aposto e a quarta isola outro aposto.
B) a primeira isola uma oração, a segunda e a terceira
isolam um vocativo e a quarta isola outro vocativo.
C) a primeira isola uma expressão adverbial, a segun-
da e a terceira isolam um aposto e a quarta isola outro
aposto. D) a primeira isola uma expressão adverbial, a
segunda e a terceira isolam um vocativo e a quarta isola
outro vocativo.
Compreensão e Interpretação de Textos
Assim como para estudar música é indispensável a au-
dição de peças musicais, para o estudo da compreensão e
interpretação não há outro caminho, senão a leitura de
obras inteiras ou fragmentos delas e de vários textos.
Compreender ou interpretar um texto é ir dando conta,
ao mesmo tempo, daquilo que um autor diz e de como o
diz.
Para que possamos compreender um texto é necessá-
rio, antes de tudo, entendê-lo. Para compreender um tex-
to, temos que:
a) fazer uma leitura atenta dele;
b) tentar conhecer o significado de todas as palavras e
expressões nele contidas;
c) fixar com precisão o que o texto diz;
d) justificar o modo pelo qual o diz;
e) determinar o tema (que é a essência do que nos é
transmitido).
Observando esses passos, poderemos, então, compreen-
der bem um texto.
Somente leituras frequentes proporcionam a habilidade de
entender e interpretar textos, seja uma obra inteira (um
romance ou conto, por exemplo) ou fragmentos (artigos de
jornais, revistas etc.).
A seguir, o Professor Edvaldo apresenta algumas dicas
para que você possa exercitar e, com a prática, fazê-las
automaticamente.
Ler, ao menos, duas vezes o texto. A primeira para enten-
der o assunto; a segunda para observar como o texto está
articulado e desenvolvido. Pergunte-se “Eu li sobre o
quê?”
Descubra o tipo de texto ou gênero textual utilizado pelo
autor: narrativo, argumentativo, expositivo, injuntivo, epis-
tolar etc.
Qual a função da linguagem usada pelo autor? Emotiva,
poética, referencial, metalinguística, apelativa ou fática?
Observar que um parágrafo em relação ao outro pode
indicar uma continuação, uma conclusão ou uma falsa
oposição.
Circule os conectivos e procure descobrir a ideia expressa
em cada um.
Sublinhar, em cada parágrafo, a ideia mais importante
(tópico frasal).
Ler com muito cuidado os enunciados das questões para
entender direito a intenção do que foi pedido.
Sublinhar palavras como: exceto, erro, incorreto, correto
etc., para não se confundir no momento de responder à
questão.
Escrever, ao lado de cada parágrafo a ideia mais impor-
tante contida neles.
Não levar em consideração o que o autor quis dizer, mas
sim o que ele disse; escreveu.
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Se o enunciado mencionar tema ou ideia principal, deve-
se examinar com atenção a introdução e/ou a conclusão.
Se o enunciado mencionar argumentação, deve preocu-
par-se com o desenvolvimento.
Tomar cuidado com vocábulos relatores (os que remetem
a outros vocábulos do texto: pronomes relativos, prono-
mes pessoais, pronomes demonstrativos, etc.).
Compreensão (ou Intelecção) e Interpretação de Texto
Compreensão ou Intelecção de textos – consiste em
analisar o que realmente está escrito, ou seja, coletar da-
dos do texto. O enunciado normalmente assim se apre-
senta:
As considerações do autor se voltam...
Segundo o texto...
De acordo com o texto...
Tendo em vista o texto...
O autor afirma ainda que...
O autor aponta...
Interpretação de texto – consiste em saber o que se infe-
re (conclui) do que está escrito. O enunciado normalmente
é encontrado da seguinte maneira:
Depreende-se que...
Infere-se que...
O texto possibilita o entendimento de que...
O texto encaminha o leitor para...
Pretende o texto mostrar que o leitor...
O texto possibilita deduzir-se que...
Três ERROS comuns na análise de textos
Extrapolação – é o fato de se fugir do texto. Ocorre quan-
do se interpreta o que não está escrito. Muitas vezes são
fatos reais, mas que não estão expressos no texto. Deve-
se ater somente ao que está relatado.
Redução – é o fato de se valorizar uma parte do contexto,
deixando de lado a sua totalidade. Deixa-se de considerar
o texto como um todo para se ater apenas à parte dele.
Contradição – é o fato de se entender justamente o con-
trário do que está escrito. É bom que se tome cuidado com
algumas palavras, como: pode, deve, não, verbo ser, etc.
Linguística Textual
Para não ser enganado pela articulação do contexto, é
necessário que se esteja atento à coesão e à coerência
textuais.
Coesão textual é o que permite a ligação entre as diver-
sas partes de um texto. Pode-se dividir em três segmen-
tos: coesão referencial, coesão seqüencial e coesão recor-
rencial.
Coesão referencial – é a que se refere a outro elemento
do mundo textual.
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Exemplos:
“Aquela voz subindo do mar de barracas e legumes eram
como a própria sirena policial, documentando, por seu
uivo, a ocorrência grave, que fatalmente se estaria con-
sumando ali, na claridade do dia, sem que ninguém pu-
desse evitá-la.” (retomada de uma palavra gramatical.
Referente "-la" = "a ocorrência grave").
“Estamos ficando velhos. Há de consolar-nos o fato de
que isso não é privilégio de alguns. Estamos todos.” (re-
tomada de uma frase inteira. Referente "isso" = "Estamos
ficando velhos").
“Você sabe por que a televisão, a publicidade, o cinema, a
Internet e os jornais defendem os músculos torneados, as
vitaminas milagrosas, as modelos longilíneas e as acade-
mias de ginásticas? Porque tudo isso dá dinheiro. Sabe
por que ninguém fala do afeto e do respeito entre duas
pessoas comuns, ainda que meio gordas, um pouco feias,
que fazem piquenique na praia? Porque isso não dá di-
nheiro para os negociantes, embora signifique prazer para
os participantes.” (retomada de várias frases ou uma
idéia. Referente "isso" = "Estamos ficando velhos").
De vocês só quero isto: dedicação. (antecipação de uma
palavra gramatical  "isto" = "dedicação")
O professor acordou feliz naquele dia. Edvaldo foi dar aula
na Faculdade Prominas. (retomada por palavra lexi-
cal  "Edvaldo" = "professor").
Coesão sequencial – é feita por conectores ou operado-
res discursivos, isto é, palavras ou expressões responsá-
veis pela criação de relações semânticas (causa, condi-
ção, finalidade, etc.). São exemplos de conectores: mas,
dessa forma, portanto, então, etc.
Exemplos:
Acontecia-lhe chorar algumas vezes por causa de um
vestido que a modista não lhe fizera a gosto, ou de um
baile muito desejado que se transferia; mas essas lágri-
mas efêmeras que saltavam em bagas dos grandes olhos
luminosos, iam nas covinhas da boca transforma-se em
cascatas de risos frescos e melodiosos..
Observe-se que o vocábulo "mas" não faz referência a
outro vocábulo; apenas conecta (liga) uma ideia a outra,
transmitindo a ideia de compensação e oposição.
Coesão recorrencial – é realizada pela repetição de vo-
cábulos ou de estruturas frasais semelhantes.
Exemplos:
Os carros corriam, corriam, corriam.
O aluno finge que lê, finge que ouve, finge que estuda.
Coerência textual é a relação que se estabelece entre as
diversas partes do texto, criando uma unidade de sentido.
Está ligada ao entendimento, à possibilidade de interpre-
tação daquilo que se ouve ou lê.
Um fato normal é coesão textual levar à coerência; po-
rém pode haver texto com a presença de elementos coe-
sivos, e não apresentar coerência.
Veja o texto abaixo:
O ex-presidente George Bush ficou descontente com o
grupo Talibã. Estes eram estudantes da escola fundamen-
talista. Eles, hoje, governam o Afeganistão.
Os afegãos apoiavam o líder Osama Bin Laden. Este foi
aliado dos Estados Unidos quando da invasão da União
Soviética ao Afeganistão.
Comentário:
Ninguém pode dizer que falta coesão a este parágrafo.
Mas de que se trata mesmo? Do descontentamento do
Presidente dos Estados Unidos? Do grupo Talibã? Do
povo Afegão? Do Osama Bin Laden? Embora o parágrafo
tenha coesão, não apresenta coerência, entendimento.
Pode ainda um texto apresentar coerência, e não apresen-
tar elementos coesivos. Veja o texto seguinte:
Como Se Conjuga Um Empresário
"Acordou. Levantou-se. Aprontou-se. Lavou-se. Barbeou-
se. Enxugou-se. Perfumou-se. Lanchou. Escovou. Abra-
çou. Beijou. Saiu. Entrou. Cumprimentou. Orientou. Con-
trolou. Advertiu. Chegou. Desceu. Subiu. Entrou. Cumpri-
mentou. Assentou-se. Preparou-se. Examinou. Leu. Con-
vocou. Leu. Comentou. Interrompeu. Leu. Despachou.
Conferiu. Vendeu. Vendeu. Ganhou. Ganhou. Ganhou.
Lucrou. Lucrou. Lucrou. Lesou. Explorou. Escondeu. Bur-
lou. Safou-se. Comprou. Vendeu. Assinou. Sacou. Deposi-
tou. Depositou. Depositou. Associou-se. Vendeu-se. En-
tregou. Sacou. Depositou. Despachou. Repreendeu. Sus-
pendeu. Demitiu. Negou. Explorou. Desconfiou. Vigiou.
Ordenou. Telefonou. Despachou. Esperou. Chegou. Ven-
deu. Lucrou. Lesou. Demitiu. Convocou. Elogiou. Bolinou.
Estimulou. Beijou. Convidou. Saiu. Chegou. Despiu-se.
Abraçou. Deitou-se. Mexeu. Gemeu. Fungou. Babou. An-
tecipou. Frustrou. Virou-se. Relaxou-se. Envergonhou-se.
Presenteou. Saiu. Despiu-se. Dirigiu-se. Chegou. Beijou.
Negou. Lamentou. Justificou-se. Dormiu. Roncou. Sonhou.
Sobressaltou-se. Acordou. Preocupou-se. Temeu. Suou.
Ansiou. Tentou. Despertou. Insistiu. Irritou-se. Temeu.
Levantou. Apanhou. Apanhou. Rasgou. Engoliu. Bebeu.
Dormiu. Dormiu. Dormiu. Dormiu. Acordou. Levantou-se.
Aprontou-se…"
Comentário:
O texto nos mostra o dia-a-dia de um empresário qual-
quer. A estruturação textual – somente verbos – não apre-
senta elementos coesivos; o que se encontra são relações
de sentido, isto é, o texto retrata a visão de seu autor, no
caso, a de que todo empresário é calculista e desonesto.
Análise De Textos De Fragmentados
1- Assinale a opção que mantém o mesmo sentido do
trecho destacado a seguir.
"Uma das grandes dificuldades operacionais encontradas
em planos de estabilização é o conflito entre perdedores e
ganhadores. Às vezes reais, outras fictícios, estes conflitos
geram confrontos e polêmicas que, com freqüência, po-
dem pressionar os formuladores da política de estabiliza-
ção a tomar decisões erradas e, com isto, comprometer o
sucesso das estratégias antiinflacionárias."
1. Os formuladores da política de estabilização podem
tomar decisões erradas se os conflitos, gerados por con-
frontos e polêmicas, os pressionarem; o sucesso das es-
tratégias antiinflacionárias fica, com isto, comprometido.
A afirmação é falsa. 1º - Os conflitos é que geram confron-
tos e polêmicas. 2º - Os confrontos e polêmicas, por sua
vez, é que podem pressionar os formuladores da política
de estabilização a tomar decisões erradas.
1. Estes conflitos, reais ou fictícios, geram confrontos e
polêmicas que, freqüentemente, podem pressionar os
formuladores da política de estabilização a tomar decisões
erradas, sem, com isso, comprometer o sucesso das es-
tratégias antiinflacionárias.
A afirmação é falsa. "sem com isso, comprometer" não
tem apoio no texto que diz justamente o contrário: 'e, com
isto comprometer".
1. O sucesso das estratégias antiinflacionárias pode ficar
comprometido se, pressionados por conflitos, reais ou
fictícios, os formuladores da política de estabilização gera-
rem confrontos e polêmicas ao tomarem decisões erradas.
A afirmação é falsa. 1º O sucesso das estratégias antiin-
flacionárias pode ficar comprometido se os formuladores
da política de estabilização tomarem decisões erradas. 2º
Os formuladores da política de estabilização podem ser
pressionados por confrontos e polêmicas decorrentes de
conflitos.
1. Os conflitos, às vezes reais, outras fictícios, que podem
pressionar os formuladores da política de estabilização a
confrontos e polêmicas, comprometem o sucesso das
estratégias anti-inflacionárias, se as decisões tomadas
forem erradas.
A afirmação é falsa. 1º Os conflitos geram confrontos e
polêmicas. 2º Os confrontos e polêmicas podem pressio-
nar os formuladores da política de estabilização a tomar
decisões erradas.
1. O sucesso das estratégias antiinflacionárias pode ficar
comprometido se os formuladores da política de estabili-
zação, pressionados por confrontos e polêmicas decorren-
tes de conflitos, tomarem decisões erradas.
A afirmação é verdadeira. Tal paráfrase – mesma ideia do
texto escrita de outra forma – atende ao sentido do texto.
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 Tipologia Textual
TIPO DE TEXTO é um esquema abstrato construído a
partir dos modos fundamentais de estruturação que se
combinam nos textos efetivos. A elaboração de diferentes
tipos textuais pode dar conta de como as estruturas lin-
guísticas se organizam segundo as finalidades ou as in-
tenções que se pretendem.
Tipos textuais fundamentais:
Narrativo; Descritivo; Argumentativo; Expositivo-
explicativo; Injuntivo-instrucional; Dialogal-conversacional.
TEXT0 NARRATIVO
Entende-se por texto narrativo todo o texto ou sequência
em que:
Haja uma representação de uma sucessão temporal de
ações;
Sejam realizadas certas ações por personagens;
Dê sentido a esta sucessão de ações e de acontecimentos
no tempo e no espaço.
TEXTO DESCRITIVO
Entende-se por texto descritivo todo texto ou sequência
em que se atualiza o referente (ser humano, animal, ele-
mentos da natureza, espaços e todo o tipo de fenômenos
e objetos) por meio de qualificações e predicações. A des-
crição pode tomar a forma de texto curto (adivinha, defini-
ção dos dicionários, enumeração, tautologias) ou de se-
quência (a forma mais frequente). Neste caso, a função
das descrições é intercalar-se entre outras sequências
(narrativa, argumentativa, expositiva).
TEXTO ARGUMENTATIVO
Trata-se de todo texto em que predomina a existência de
um problema com duas ou mais soluções possíveis e em
que a confrontação das ideias e a existência de posições
diferentes ou contrárias sejam possíveis, defendendo-se
uma delas. Há argumentação quando se quer influenciar,
convencer, persuadir fazer crer alguma coisa a alguém
(individual ou coletivo). Por isso, a argumentação é uma
atividade discursiva amplamente presente na vida social:
na política, na publicidade, na justiça, nos discursos religi-
osos.
TEXTO EXPOSITIVO-EXPLICATIVO
Esta tipologia textual não tem a finalidade impressiva nem
a força dinâmica próprias do texto argumentativo. A sua
apresentação aparenta-se mais ao desenvolvimento des-
critivo, onde se expõem, definem, enumeram e explicam
fatos e elementos de informação.
TEXTO INJUNTIVO-INSTRUCIONAL
Nesta tipologia textual, cabem todos os discursos que, de
alguma forma, procuram alterar o comportamento atual ou
futuro dos seus destinatários, por meio de instruções ou
sugestões. Pertencem a esse tipo diversos gêneros de
discurso: receitas; instruções de montagem; horóscopos;
interdições; provérbios - slogans.
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TEXTO DIALOGAL-CONVERSACIONAL
Manifesta-se em discursos realizados em situação, produ-
zidos na presença do(s) destinatário(s) e cuja recepção é
imediata. O enunciador ancora o enunciado na situação de
enunciação e é responsável pelos atos de fala que realiza
e que podem tomar a forma de asserção, pedido, ordem,
pergunta...
Praticando com Edvaldo
(Consulpam 2019)
01. Assinale a opção que identifica as características pre-
sentes no gênero textual meme.
A) Caráter multimodal, discurso cômico, apuro linguístico,
suporte digital.
B) Modalidade imagética, discurso satírico, linguagem
coloquial, suporte analógico.
C) Modalidade imagética, discurso cômico, apuro linguísti-
co, suporte analógico.
D) Caráter multimodal, discurso cômico, linguagem
coloquial, suporte digital.
(Consulpam 2019)
No meme da página pernambucana Bode Gaiato, ocorre
um efeito de linguagem articulado pela predicação do ver-
bo “esperar”. Marque a opção que traz a(s) afirmação(ões)
verdadeira(s) a respeito do fenômeno.
NA ENTREVISTA DE EMPREGO...
- CITE UMA QUALIDADE SUA
- EU SOU UM CABRA QUE TÁ SEMPRE PENSANDO NO
FUTURO
- HUM, MUITO BOM! E O QUE O SENHOR ESPERA
DESSE EMPREGO?
- AS FÉRIAS.
I. O emprego do verbo esperar é metafórico.
II. O emprego do verbo esperar é literal.
III. O verbo esperar se realiza com duplo sentido, quais
sejam, “ter esperança, expectativa”, quando ocorre na fala
do entrevistador; e “aguardar”, quando ocorre implicita-
mente na resposta do entrevistado, “férias”.
02. No meme da página pernambucana Bode Gaiato,
ocorre um efeito de linguagem articulado pela predicação
do verbo “esperar”. Marque a opção que traz a(s) afirma-
ção(ões) verdadeira(s) a respeito do fenômeno.
A) Apenas a afirmação I é verdadeira.
B) Apenas as afirmações II e III são verdadeiras.
C) Apenas as afirmações I e III são verdadeiras.
D) Apenas a afirmação II é verdadeira.
(Imparh 2018)
A honra passada a limpo
Sou compulsiva, eu sei. Limpeza e arrumação.
Todos os dias boto a mesa, tiro a mesa. Café, almoço,
jantar. E pilhas de louças na pia, e espumas redentoras.
Todos os dias entro nos quartos, desfaço camas, desar-
rumo berços, lençóis ao alto como vela. Para tudo arrumar
depois, alisando colchas de crochê.
Sou caprichosa, eu sei. Desce o pó sobre os móveis.
Que eu colho na flanela. Escurecem-se as pratas. Que eu
esfrego com a camurça. A aranha tece. Que eu enxoto. A
traça rói. Que eu esmago. O cupim voa. Que eu afogo na
água da tigela sob a luz.
E de vassoura em punho gasto tapetes persas.
Sou perseverante, eu sei. À mesa que ponho ninguém
senta. Nas camas que arrumo ninguém dorme. Não há
ninguém nesta casa, vazia há tanto tempo.
Mas sem tarefas domésticas, como preencher de femi-
nina honradez a minha vida? COLASANTI, Marina. Con-
tos de amor rasgado. Rio de Janeiro: Rocco, 1986, p.
187.
01. Com relação à forma e ao conteúdo do texto “A honra
passada limpo”, é correto afirmar que:
(A) o narrador não faz parte dessa história.
(B) o aspecto temporal do texto é bem explícito.
(C) ele apresenta uma sequência textual narrativa.
(D) ele traz uma multiplicidade de espaços nas entreli-
nhas.
02. No final do texto em análise, percebe-se que, para a
personagem, só lhe restava:
(A) ser compulsiva.
(B) ocupar a sua vida.
(C) livrar-se da sujeira.
(D) curar sua compulsão.
03. O uso da expressão constante do título “a limpo” esta-
belece um paralelo com o teor do texto propriamente dito,
porque:
(A) a limpeza, para ela, era sinônimo de honradez.
(B) a sua vida se alegrava com a limpação da casa.
(C) a sujeira e a desordem a transtornavam bastante.
(D) a personagem apresentava compulsão para a limpeza
(Imparh 2016) Leia atentamente o texto abaixo e respon-
da às questões.
As Ligações (Cirúrgicas) Perigosas
À maneira da... cirurgia plástica
Mulher linda, sensual, altamente desejável. Além disso, e
evitando o "mau" uso dessas características, era devota,
crente, caridosa. Por isso, um dia, Deus lhe apareceu. Ela
se prostrou diante dele, maravilhada e contrita. E Deus lhe
disse: "Por todas tuas virtudes morais e religiosas, jamais
anuladas pelas tentações físicas, você vai viver 100 anos".
Estimulada pela promessa divina, a mulher caprichou,
cada vez mais, nas suas práticas humanistas. Mas, não
querendo que seu esplendor físico se distanciasse muito
de suas qualidades morais, aos cinquenta anos, fez uma
operação plástica. Em nome de Deus. Aos cinquenta e
cinco anos, achou que devia manter os resultados positi-
vos conseguidos aos cinquenta e fez outra plástica. Outra
aos sessenta. Outra aos sessenta e cinco. Um dia, aos
setenta, quando ia saindo da clínica do Dr. Pitangui (ca-
trapum!), foi atropelada por uma ambulância. Ao abrir os
olhos, estava no céu. Diante de Deus! Foi insopitável a
cobrança: "Mas, Senhor, meu Deus, o Senhor tinha me
prometido...". E Deus, um tanto ou quanto contrafeito:
"Perdão, minha filha, eu não a reconheci."
MORAL: É PRECISO SER RECONHECIDA POR DEUS.
NÃO BASTA SER RECONHECIDA AO CIRURGIÃO
PLÁSTICO.
Millôr Fernandes Adaptado de
http://www2.uol.com.br/millor/fabulas/017.htm; acesso em
1º/06/16.
01. Por ter uma moral, esse texto é considerado:
(A) um romance.
(B) uma novela.
(C) uma fábula.
(D) um conto.
02. Deus decidiu conceder à mulher uma existência de
cem anos, porque:
(A) ela era devota, crente e caridosa.
(B) as cirurgias a tornaram mais bonita.
(C) Ele a submeteu às tentações físicas da beleza.
(D) sua dedicação às práticas humanistas aumentou.
03. O que levou a mulher a fazer várias cirurgias plásti-
cas?
(A) Ela sentia-se, a cada ano, menos bonita e infeliz.
(B) O presente de Deus a fez ficar extremamente vaidosa.
(C) O seu espírito caridoso não era tão elevado quanto a
sua vaidade.
(D) Ela queria que sua beleza física fosse proporcional
à sua beleza moral.
04. Após o seu atropelamento, ao encontrar-se com Deus,
a reação da mulher foi:
(A) cobrar de Deus a perda da beleza.
(B) ignorar a promessa feita por Deus.
(C) reconhecer a sua vaidade exagerada.
(D) reclamar de Deus a quebra da promessa.
05. Deus abreviou a vida da mulher em trinta anos em
razão de:
(A) Ele haver querido vingar-se dela devido a sua grande
vaidade.
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(B) ela ter mudado fisicamente por conta das várias
cirurgias.
(C) ela não querer mais ser devota, crente e caridosa.
(D) Ele não se ver obrigado a manter a promessa.
(Consulpam 2015)
ALIMENTO DA ALMA
O comerciante André Faria, 49 anos, dono de um bar em
Campinas (SP), pulou da cama às 6 da manhã, trabalhou
o dia inteiro e ainda guarda disposição e bom humor para
cantar baixinho enquanto prepara a terceira “quentinha” da
noite. O homem miúdo, de cabelos grisalhos e olhos azuis
de um brilho intenso, aguarda sua outra freguesia: há anos
ele alimenta moradores de rua por sua conta própria. Com
a ajuda do fiel escudeiro, Mineiro, 64 anos, André prepara
uma grande panela de sopa para 10, 12 pessoas no inver-
no, ou distribui arroz, feijão e carne para quem passa por
ali nos dias mais quentes do ano. Basta conversar alguns
minutos com André para perceber que ele não faz isso
para “parecer bonzinho”. “Não dá pra gente, que trabalha
com comida, negar um prato a quem tem fome”, diz. “Tem
gente que faz isso, mas não é o meu caso, pois precisa
ser muito frio.” Tatiana Fávero, Correio Popular.
Lançando mão de qualquer recurso com relação à lingua-
gem, o texto, desde o seu título, tem como função principal
dar ao leitor indícios que o levem à construção de senti-
dos. Com base nesta afirmação, que alternativa melhor
justifica o título do texto?
A) As pessoas, ao alimentarem o corpo, alimentam neces-
sariamente a alma.
B) Quando as pessoas encontram-se alimentadas fisica-
mente, sentem-se em paz consigo mesmas.
C) Quando se dá um prato de comida a um necessitado,
alimenta-se, ao mesmo tempo, seu corpo e seu espírito.
D) Para quem recebe, um prato de comida faz bem ao
corpo, para quem dá, faz bem à alma
(Imparh 2015) Leia atentamente o texto abaixo e respon-
da às questões.
Papa pede que celulares não atrapalhem conversas
em família
O papa Francisco pediu nesta sexta-feira (23) que os
aparelhos tecnológicos, como celulares e tablets, não
atrapalhem as conversas em família que, para ele, são o
berço da comunicação.
Em seu discurso anual pelo dia católico das comunica-
ções, o pontífice afirmou que o uso dessas ferramentas
pode tanto ajudar como prejudicar a comunicação entre as
famílias. Ao mesmo tempo, podem ajudar as pessoas a se
evitarem.
“O grande desafio que enfrentamos hoje é reaprender a
falar uns com os outros, não simplesmente como gerar e
consumir informação”, disse.
“Eles atrapalham quando se tornam uma via de escape
para ouvir, se isolar, mas podem favorecer se ajudam a
conversar e a dividir. Que as famílias orientem o nosso
relacionamento com as tecnologias ao invés de serem
guiadas por elas”, destacou.
PÁG.72
Para Francisco, o núcleo familiar é o primeiro local onde
as pessoas aprendem a comunicar e é preciso “voltar a
esse momento para deixar a comunicação entre as pes-
soas mais autêntica e humana”.
“Em um mundo em que se gasta muito tempo em falar
mal, semear a discórdia, poluir as conversas com nosso
ambiente humano, a família pode ser uma escola de co-
municação abençoada. E a bênção deve permanecer,
inevitavelmente, acima do ódio e da violência”, ressaltou.
O tema do dia da comunicação deste ano coincide com
o encerramento de dois anos de discussões sobre a famí-
lia que terão seu ponto alto em outubro, no Sínodo da
Família, com a participação de bispos e cardeais.
Dentre os assuntos que possivelmente serão debatidos,
estão o divórcio, as uniões estáveis, as crianças transgê-
nero e a união homossexual.
(http://www1.folha.uol.com.br/mundo/2015/01/1579399.
Acesso em 25/01/15.)
01. O texto em análise situa-se, predominantemente, na
tipologia de base:
a) narrativa. b) descritiva. c) dissertativa. d) argumentati-
va.
02. De acordo com o conteúdo desse texto, NÃO se pode
asseverar que:
a) o papel da família é importante porque é nela que as
pessoas iniciam o processo de comunicação.
b) o sumo pontífice não se posiciona totalmente contra o
uso dos aparelhos tecnológicos.
c) os aparelhos tecnológicos podem ser utilizados com
efeitos positivos.
d) as famílias não devem valer-se dos aparelhos tec-
nológicos.
(Imparh 2015) Leia atentamente o texto abaixo e respon-
da às questões.
ESCRITA E FIXAÇÃO DE INFORMAÇÃO
Com a correria do dia a dia e a tecnologia ao alcance de
todos, escrever à mão tornou-se algo menos frequente.
Mas pesquisadores da Universidade de Princeton, nos
Estados Unidos, elucidaram que nem sempre o que se
apresenta como mais fácil é o melhor método. Eles expli-
caram que escrever aumenta a memorização das informa-
ções. Estudo realizado pelo psicólogo Daniel Oppenhei-
mer comprovou, por meio de um teste aplicado a estudan-
tes, que após 30 minutos da apresentação de uma pales-
tra, quando interrogados sobre o assunto abordado, os
voluntários que digitaram no notebook, apesar de terem
anotado uma grande quantidade de texto, conseguiram
assimilar bem menos as explicações do tema proposto –
diferente do que aconteceu com o grupo que escreveu à
mão.
(Revista Extrafarma. 10 ed. Nov. e dez. 2014, p. 16)
01. O propósito comunicativo do texto em análise é:
a) denunciar. b) descrever. c) informar. d) criticar.
02. De acordo com o texto, é incorreto afirmar que:
a) obtêm-se mais informações quando se escreve.
b) a quantidade de informações apreendidas pode variar.
c) o número de informações retidas apresenta-se menor
ao se digitar.
d) a mesma quantidade de informações se pode obter
ao digitar ou escrever.
gente serve como esse táxi: para nos transportar de um
ponto útil a outro. E eu nem quis conversar com o chofer.
(LISPECTOR, Clarice. A Descoberta do mundo. Rio de
Janeiro, Rocco, 1999. P. 451)
01. Sobre o texto, é correto afirmar que se trata de

(Imparh 2012) Leia: A) uma mistura predominante de descrição e dissertação

“Não se irrite o leitor com esta confissão. Eu bem sei que,
para titilar-lhe os nervos da fantasia, devia padecer um
grande desespero, derramar algumas lágrimas, e não
almoçar. Seria romanesco; mas não seria biográfico. A
realidade pura é que eu almocei, como nos demais di-
as...”.
Machado de Assis
que passa a ideia de que os seres humanos devem ser
aquilo que eles querem ser.
B) uma mistura predominante de narração e descrição
que apresenta a história do reencontro de três amigas,
que teve o lado alegre e o lado triste.
C) uma mistura de narração, descrição e dissertação que
tem como objetivo principal caracterizar os amigos, os
professores e episódios da faculdade.
D) um texto puramente dissertativo, com argumentos dis-
tribuídos nos parágrafos, que passa a ideia de que os
seres humanos devem ser aquilo que eles querem ser

02. É correto deduzir-se das informações do texto que

A) nenhuma aluna da turma da faculdade das três amigas

RESPOSTA: C queria advogar.
B) a filha de um famoso jurista praticou a advocacia depois
(Imparh 2008) Texto – O Grupo de formada.
C) os anos de estudo das três amigas foram muito úteis
Tive um dia desses um almoço alegre e melancólico. Tra- para elas.
tava-se do reencontro de três ex-colegas da Faculdade D) ser advogada para uma das três não combinava
Nacional de Direito. A atmosfera lembra a do livro e do com a sua personalidade.
filme O Grupo, menos as confidências que não fizemos.
Reencontro alegre porque gostávamos umas das outras, ten.prof.edvaldo@bol.com.br
porque a comida estava boa e tínhamos fome. Melancólico
porque a vida trabalhara muito em nós, e ali estávamos São transtornos momentâneos
sorridentes, firmes. E melancólico também porque nenhu- para benefícios permanentes
ma de nós terminara sendo advogada. Advogada, meu
Deus. Era só o que me faltava, eu que me atrapalho em VAI DAR CERTO!
lidar burocraticamente com o mais simples papel. Melan-
cólico porque havíamos perdido tantos anos de estudo à
toa. Estudo? Só uma de nós estudava mesmo, filha de
famoso jurista que era. Quanto a mim, a escolha do curso
superior não passou de um erro. Eu não tinha orientação,
havia lido um livro sobre penitenciárias, e pretendia ape-
nas isto: reformar um dia as penitenciárias do Brasil. San
Tiago Dantas uma vez disse que não resistia à curiosidade
e perguntou-me o que afinal eu fora fazer num curso de
Direito. Respondi-lhe que Direito Penal me interessava.
Retrucou: “Ah! Bem, logo adivinhei. Você se interessa pela
parte literária do Direito. Quem é jurista mesmo gosta é de
Direito Civil.” A saudade que tenho de San Tiago. Voltando
ao grupo: nós nos despedimos alegres ou tristes? Não sei.
Em mim, havia um certo estoicismo, em relação a ter tido
uma parte de meu passado tão inútil. Ora, mas quantas
outras coisas inúteis eu já havia vivido. Uma vida é curta:
mas, se cortarmos os seus pedaços mortos, curtíssima
fica ela. Transforma-se numa vida feita de alguns dias
apenas? Bem, mas é preciso não esquecer que a parte
inútil fora, na hora, vivida com tanto ardor (por Direito Pe-
nal). O que de algum modo paga a pena. Saí da casa de
minha amiga para um sol de três horas da tarde, e num
bairro que raramente frequento, Urca. O que mais acres-
ceu a minha perdição. Estranhei tudo. E, por me estra-
nhar, vi-me por um instante como sou. Gostei ou não?
Simplesmente aceitei. Tomei um táxi que me deixaria em
casa, e refleti sem amargura: muita coisa inútil na vida da
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