Internet: un nuevo entorno para la educación

introducción - tres mundos - medio de comunicación - fuente de información - soporte
didáctico - escenarios de uso - ventajas e inconvenientes - conclusión - breve historia de

Internet - bibliografía
VER TAMBIÉN: ideas para el aprovechamiento educativo del ciberespacio - Habilidades

necesarias para utilizar Internet. Seguridad en Internet
"En un principio se creyó que los ordenadores revolucionarían la enseñanza, pero pasaron
varias décadas y la informática, pese a su uso generalizado en entornos empresariales y de
ocio, sólo dejó sentir sus efectos innovadores en unos pocos contextos educativos; la
verdadera revolución llegaría con Internet en los albores del siglo XXI" (Apuntes del futuro, la
revolución de la enseñanza, XXI)
"Internet estaba omnipresente: en las casas y en el trabajo, en las cabinas de la calle, en las
cafeterías, en los videoteléfonos móviles de bolsillo... En cualquier momento y lugar podíamos
comunicarnos con cualquier persona, acceder a la información que necesitábamos, ver noticias
o películas, comprar... Los estudiantes, de manera proporcional a la edad, podían realizar
créditos ofrecidos por instituciones de todo el mundo en su propia casa o en los "centros de
aprendizaje", que además de conservar las funciones socializadora y de guardería de las
escuelas de antaño era el lugar donde los profesores les orientaban y controlaban sus planes
de trabajo semanal...." (Apuntes del futuro, hacia un nuevo paradigma de la enseñanza, XXI)
0.- INTRODUCCIÓN: INTERNET: LA ENTRADA A UNA NUEVA ERA
De los grandes inventos y descubrimientos de las últimas décadas (y sin ignorar el impacto con
el que ya nos está sacudiendo la ingeniería genética) , ni la radiotelevisión, ni la energía
nuclear, ni la conquista del espacio, ni los ordenadores... quizás ninguno ha ejercido un papel
tan decisivo en la evolución (y a veces revolución) de nuestra sociedad como la creación de la
red de ordenadores Internet. Actualmente sigue siendo uno de los factores principales de los
continuos cambios sustanciales en nuestra forma de vida a todos los niveles: personal, familiar,
laboral y social en general.
La red de ordenadores Internet, aprovechando la amplia y creciente infraestructura informática

y de telecomunicaciones de nuestro planeta, se ha ido extendiendo rápidamente por todo el
mundo, tanto en extensión geográfica como entre sus distintos estratos económicos y sociales.
Para las empresas, sumergidas en el mar de la economía global, cada vez resulta más
imprescindible utilizar este canal de comunicación, publicidad y comercio, a través del cual se
relacionan, se informan, dan a conocer sus productos y servicios, negocian, invierten, venden...
Por otra parte, en el ámbito personal y doméstico, poco a poco vamos descubriendo sus
enormes posibilidades, especialmente como medio de relación, información, ocio y también
formación: Internet nos puede proporcionar canales de comunicación, información y
formación sobre cualquier tema, en cualquier momento y en cualquier lugar. Por cierto,
Internet también ha motivado un replanteamiento de los derechos de autor. ¿hasta que punto
podemos utilizar libremente la información que encontramos al navegar? (ver
http://www.mcu.es/gabipren/notas/2005/julio/cul_22_derechosautor)
La red Internet, con el apoyo de los ordenadores y de la telefonía convencional y móvil, supone
que en cualquier momento y en cualquier lugar (en casa, en el centro de trabajo, en el
cibercafé, desde el teléfono WAP...), podemos acceder a la información que necesitemos (sea
sonora, icónica o textual), difundir datos a todo el mundo y comunicarnos e interactuar con
cualquier persona, institución o entorno (real o virtual). Además, permite que todos podamos
producir y distribuir conocimientos, y nos proporciona un nuevo entorno de interrelación
social.
Todas estas funcionalidades de Internet, que están al alcance de cualquiera que disponga
de un ordenador con módem/ADSL/cable,, un teléfono WAP/UMTS o simplemente un
televisor con webTV (adaptador que conecta el televisor y el teléfono), van en detrimento de
la utilización de otros instrumentos que hasta ahora permitían satisfacer las necesidades de
comunicación e información de las personas, instituciones y empresas: el teléfono
convencional, el fax, la prensa ¡y hasta la mismísima televisión!, que ve reducida su audiencia
porque sus antes incondicionales jóvenes ahora dedican buena parte de su tiempo libre a los
teléfonos móviles, a los videojuegos y a Internet. ¿Se imaginan lo que ocurrirá cuando aumente
la velocidad de las conexiones a Internet y la tarifa telefónica para ellas sea aún mucho más
plana?
Y es que la continua mejora de las telecomunicaciones por cable de fibra óptica y vía satélite, y
el consiguiente aumento de la velocidad en las transmisiones telemáticas, permite un
progresivo incremento de los elementos sonoros y videográficos de un Internet que cada vez se
hace más audiovisual y que puede ofrecer servicios próximos a los que proporciona la
televisión más interactiva: vídeos a la carta, noticias y comentarios sobre la actualidad,
participación en debates y concursos en directo, entornos lúdicos y educativos de todo tipo,
servicios teletienda... ¿Se estará creando un espacio de convergencia entre televisión e
Internet?
En unos pocos años (¿cuatro?, ¿ocho?) Internet, que habrá evolucionado y se habrá
convertido en SuperInternet, además de estar presente en TODAS las empresas y también en
nuestros bolsillos (teléfonos móviles UMTS), ocupará un lugar preferente en la mayoría de
nuestros hogares, al lado del televisor, el vídeo y el equipo musical... Nuestra forma de vivir
habrá cambiado. Y la enseñanza también, habrá llegado para ella un nuevo paradigma.
Y esto es un hecho revolucionario, como también lo fue en otras épocas históricas el

advenimiento de determinados instrumentos y técnicas (fuego, hierro, escritura, máquina de
vapor, electricidad...). Internet nos abre las puertas de una nueva era, la Era Internet, en la que
podremos realizar "a distancia" muchísimas de las cosas que antes requerían presencialidad, y
podremos desarrollar nuevas actividades, muchas enriquecedoras de nuestra personalidad y
de nuestra forma de vida, hasta ahora imposibles e incluso impensables. Con todo, aunque las
funcionalidades de Internet (comunicación, acceso/difusión informativa, entorno social
global...) pueden contribuir poderosamente a la difusión cultural y democratización de la
formación y por ende de la sociedad, también comportan riesgos: difusión de informaciones
erróneas, contenidos inmorales (violencia, racismo...), engaños y delitos enmascarados por la
virtualidad del medio, adicciones...
Para Javier Echeverría (2001) Internet es el mejor exponente del emergente tercer
entorno en el que se desarrolla la actividad social de las personas. Los tres entornos son:
- El entorno natural. El más cercano, que abarca desde nuestro cuerpo y la comunicación
dentro de la comunidad hasta el entorno natural próximo. La educación para este entorno se
realizaba tradicionalmente en la família.
- El entornos urbano. Con la aparición del "entorno artificial" de las ciudades se hace
necesaria una institución, la escuela, que además de reforzar los conocimientos sobre el primer
entorno proporcione la formación necesaria para interactuar en este segundo entorno (lectura y
escritura, normas sociales, un oficio...). A partir de la Revolución Francesa comienza a ser un
derecho universal. Otro agente educativo de gran importancia en este entorno es "la calle"
- El entorno virtual. Supone una ampliación de la realidad con nuevos espacios para la
interacción social que cada vez cobran más relevancia. No es un espacio físico-espacial y
presencial sino electrónico y representacional (en el que convergen Internet, las tecnologías
multimedia de los videojuegos, realidad virtual, el teléfono, la televisión...). Tampoco sincrónico
y proximal (no requiere la coincidencia temporal ni espacial) sino multicrónico y distal
(depende de redes electrónicas cuyos nodos pueden estar en diversos países.)
Además de ser un medio de información y comunicación, supone un nuevo espacio para

la interacción social donde se pueden desarrollar todo tipo de actividades: entretenimiento,
trabajo, comercio, arte, expresión de emociones y sentimientos, guerra...Los jóvenes vagan
libremente por estos espacios donde la naturaleza se convierte en telenaturaleza (programas
de TV y DVD sobre animales, geografía...) y se presentan digitalizados museos y ciudades,
aprendiendo muchas cosas de manera informal, autodidacta (como antes lo hacían por las
calles). Mientras, las escuelas no acaban de adaptarse a las nuevas circunstancias y aún no se
reconoce el derecho universal a una educación que prepare también para "vivir y desarrollarse"
en este nuevo entorno.
1.- TRES MUNDOS
Las personas, desde siempre, hemos tenido la posibilidad de repartir nuestro tiempo
consciente entre dos mundos:
- El "mundo externo/real", tangible, de naturaleza física. Nuestro entorno social por

excelencia, donde desarrollamos múltiples actividades para dar respuesta a nuestras
necesidades. Entre sus características destacamos:
- Las cosas están separadas en el espacio, y desplazarnos hacia ellas nos supone un tiempo.
- Las personas debemos hacernos responsables de nuestras acciones.
- El "mundo intrapersonal/de la imaginación", intangible, de naturaleza "mental" (en

definitiva flujos eléctricos entre las neuronas). Nuestro entorno íntimo por excelencia, donde
reflexionamos, imaginamos y a veces experimentamos lo que luego haremos en el mundo real
(¿qué pasaría si...?). Sus características son distintas a las del mundo real, ya que por ejemplo:
- Podemos crear nuevos mundos, con características que desafíen todas las leyes del mundo
real
- Cualquier cosa es posible (si la imaginamos, podemos conseguir allí lo que queramos)
- Lo que hagamos no tiene ninguna consecuencia (más allá de la "experiencia/vivencia" que
hemos adquirido) en el mundo real.
Ahora, especialmente desde hace poco más de 10 años, con la expansión de Internet,
tenemos un tercer mundo (y cada vez más estamos continuamente pasando del mundo real al
mundo virtual de las pantallas):
- El "mundo del ciberespacio (o la cibersociedad)", intangible, de naturaleza "digital" (bits,

que generalmente se manifiestan electrónicamente). Es un nuevo entorno social a escala
planetaria donde podemos desarrollar muchas de las actividades propias del mundo real
(informarnos, comunicarnos con la gente, estudiar, trabajar, hacer gestiones, divertirnos...) .
Entre sus características destacamos:
- No hay distancias (todo está inmediatamente a nuestro alcance, no gastamos tiempo en

desplazarnos)
- Tenemos a nuestro alcance casi toda la información del mundo; por lo menos una parte
significativa, plural y también de actualidad (los mass media convergen hacia Internet)
- Podemos comunicarnos con cualquier persona o entidad del mundo que "tenga presencia
en el ciberespacio" (para tener presencia en el ciberespacio es necesario disponer por lo
menos de e-mail). Son posibles comunicaciones en tiempo real o diferido (chat, e-mail...)
- Toda sensación y percepción está mediada por aparatos: pantallas (para ver), altavoces
(para oir), guantes de datos (para sentir tacto), etc.
- Podemos ofrecer una "nueva imagen" a los demás (creando un "avatar" o simplemente con
nuestra página web)
- Como es un entorno social, al igual que en el mundo real las personas debemos hacernos
responsables de nuestras acciones.
- Sus infinitas posibilidades también generan nuevas problemáticas: para los padres resulta
difícil controlar lo que hacen sus hijos en Internet, los profesores se encuentran tanto con
alumnos que han construido muchos conocimientos erróneos como con alumnos que en
algunos aspectos saben más que ellos...
En definitiva Paul Éluard tenía razón cuando escribía: "Hay otros mundos..., pero están en
éste". A partir de la infraestructura que proporciona Internet se va configurando un nuevo
mundo que replica en gran medida el mundo físico, y en el que podemos hacer "casi todo" lo
que podemos hacer en éste... y muchas veces de manera más ventajosa (en términos de
tiempo y dinero). Y por si fuera poco, en el ciberespacio se pueden hacer también algunas
cosas imposibles en el mundo real como por ejemplo "charlar" (chatear) con varias personas
ubicadas en lugares distintos.
La existencia de este tercer mundo tan lleno de posibilidades nos obliga a redistribuir nuestro
tiempo disponible entre las actividades que podemos, queremos o debemos realizar,
especialmente el tiempo que dedicamos al ocio. El día tiene 24 h., y esto supone una constante
insoslayable. Realizar actividades en Internet exige tiempo, un tiempo que debemos restar a
otras actividades que realizamos tradicionalmente en el "mundo físico" (trabajo, estudio, sueño,
deporte y salidas, lectura, conversaciones, cine, TV...). Y esto no se puede calificar "a priori"
como malo o bueno; la valoración en todo caso dependerá del reajuste que cada uno de
nosotros haga de la distribución de su tiempo de acuerdo con sus circunstancias (recordemos a
Ortega y Gasset).
2.- FUNCIONALIDADES DE INTERNET.
Internet pone a nuestra disposición (en nuestra propia casa, en la escuela, en cualquier lugar)
unas funcionalidades básicas que abren infinitas nuevas posibilidades de desarrollo personal y
de gestión de nuestras actividades cotidianas: familiares, laborales y lúdicas. Estas son sus
credenciales:
 Comunicación. Internet constituye un canal de comunicación (escrita, visual, sonora...)
a escala mundial, cómodo, versátil y barato (muchos países disponen de una tarifa
telefónica cada vez más plana que permite muchas horas de conexión por muy poco
dinero). La red facilita la comunicación y la relación interpersonal asíncrona (correo
electrónico, listas, news...) o síncrona (chat, videoconferencia...), permite compartir y
debatir ideas y facilita el trabajo cooperativo y la difusión de las creaciones personales.
También permite la publicación de información accesible desde toda la Red (webs,
weblogs...)
 Información. Internet integra la mayor base de datos jamás imaginada, con

información multimedia de todo tipo y sobre cualquier temática. Además puede integrar
los "mass media" convencionales: canales de radio y televisión, prensa, cine... Es la
biblioteca mundial
 Comercio y gestiones administrativas. Cada vez son más las empresas que utilizan
Internet como escaparate publicitario para sus productos y servicios (asesoramiento,
mediación, banca...), así como canal de venta o medio para realizar trámites y
gestiones. El dinero electrónico cada vez está presente en más transaccciones
económicas. Sin duda estamos ante una gran transformación de la actividad mercantil,
y también estamos cerca del fin de las colas y del "vuelva usted mañana" en las
ventanillas de los organismos oficiales.
 Entretenimiento. Además de la satisfacción que proporciona el hallazgo de

información sobre temas que sean de nuestro interés, Internet permite acceder a
numerosos programas y entornos lúdicos (¡y hasta jugar con otras personas
conectadas a la red!)
 Teletrabajo. Cada vez son más las personas que realizan su trabajo, total o
parcialmente, lejos de las dependencias de su empresa. Los ordenadores y los
sistemas de telecomunicación permiten, si es necesario, estar en permanente contacto
y acceder a la información y a las personas de todos los departamentos de la entidad.
 Soporte activo para el aprendizaje. Ante la cambiante y globalizada sociedad de la

información, que exige a sus ciudadanos una formación permanente, Internet
proporciona numerosos instrumentos que facilitan el aprendizaje autónomo, el trabajo
colaborativo y la personalización de la enseñanza. Con todo ello, y a la luz de las
perspectivas socio-constructivistas del aprendizaje, se va perfilando un nuevo
paradigma para la enseñanza en el que la información está en todas partes, la
comunicación puede realizarse en cualquier momento (comentarios, consultas,
seguimiento...), el profesorado adopta un rol más orientador del aprendizaje de los
individuos que proveedor de clases magistrales a los grupos, la rigidez (horarios,
espacios, programas) de los centros docentes se flexibiliza... (continuará)
FUNCIONES DE INTERNET
EMPRESAS / INSTITUCIONES ÁMBITO DOMÉSTICO

Comunicación / relación / negociación / difusión Comunicación / relación / difusión
Información Información / "mass media"
Comercio / publicidad/ ventas / gestiones / asesorar Compras / consultas / gestiones
Entretenimiento

Teletrabajo Teletrabajo
Aprendizaje / training empresarial Aprendizaje formal / informal
Veamos a continuación con más detalle las tres funciones de Internet que resultan de mayor
interés desde la perspectiva educativa: información, comunicación y soporte didáctico.
3.- INTERNET COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN.
3.1.- MODALIDADES DE COMUNICACIÓN
La red Internet facilita la comunicación entre personas, empresas e instituciones mediante

diversos sistemas, que pueden gestionar la transmisión de textos y archivos de todo tipo así
como la comunicación mediante voz e imágenes en tiempo real.
PARA ACCEDER A INTERNET NECESITAMOS:
1.- Un ordenador con módem o televisor con webTV (algunos teléfonos móviles con tecnología WAP permiten el
acceso a determinadas páginas textuales de Internet).
2.- Conectarnos a una línea telefónica (si no tenemos tarifa plana, pagaremos el tiempo que estemos conectados a
precio de llamada local).
3.- Contratar un servicio de acceso a Internet (en la mayoría de los portales de Internet podemos contratarlo
gratuitamente), que nos permitirá disponer del teléfono (y otros datos) del servidor que nos dará acceso a Internet, un
nombre de usuario y un password.
Una vez conectados a Internet, las principales formas de comunicación son las
siguientes:
 Correo electrónico (e-mail). Constituye el sistema básico de comunicación en

Internet. Para utilizarlo necesitamos contratar una cuenta de correo electrónico
(muchos portales la ofrecen gratuitamente) que nos proporcionará un nombre de
usuario con un password y un buzón de correo electrónico (que es un espacio en el
disco duro de un servidor de Internet donde se almacenarán los mensajes que nos
envíen).
Muchos portales de Internet disponen de una página web (webmail) a través de la cual pueden
recibir y enviar mensajes quienes han contratado con ellos la cuenta de correo. Para enviar
mensajes basta con saber el nombre de usuario del destinatario (p.e. el nombre del autor de
este artículo es: pere.marques@uab.es ).
Otra forma alternativa de gestionar el correo electrónico es mediante un programa gestor de

correo electrónico como Eudora, Netscape Messenger, Outlook. Versiones de gratuitas de
estos programas pueden obtenerse en los CD que acompañan a las revistas mensuales sobre
Internet o en la página web de las empresas:
- Eudora: http://www.eudora.com
- Outlook: http://www.microsoft.com
- Netscape Messenger: http://www.netscape.com/
En http://www.rediris.es/mail/estilo.html pueden consultarse unas normas de estilo (netiquette )

para el uso del correo electrónico.
 Listas de discusión (mailing list). Están formadas por grupos de personas

interesadas en una determinada temática que se "suscriben a la lista" y a partir de
este momento todos los mensajes e-mail que envían a la lista (gracias a la gestión de
un programa residente en el servidor) son recibidos por todos los subscriptores.
Constituye un sistema ágil para intercambiar opiniones y debatir temas utilizando el
correo electrónico. Casi todas las listas son gratuitas y abiertas.
Para "apuntarse" a una lista y participar en ella se puede utilizar el programa de correo
electrónico habitual. Resulta conveniente conocer las normas de uso
http://www.rediris.es/list/list-moral.es.html
ALGUNAS LISTAS EDUCATIVAS

EDULIST
Sobre educación en general y nuevas tecnologías; está Para suscribirse enviar un mensaje a
orientada especialmente a profesores de primaria y listserv@listserv.rediris.es escribiendo en el cuerpo del
secundaria mensaje: subscribe EDULIST
EDUTEC-L
Sobre tecnología educativa; dirigida a profesorado Para suscribirse enviar un mensaje a

universitario. listserv@listserv.rediris.es escribiendo en el cuerpo del
mensaje: subscribe EDUTEC-L
HIPERESPIRAL
Sobre educación y tecnologías de la información y la Para suscribirse enviar un mensaje a majordomo@pangea.org

comunicación; es la lista de la asociación "Espiral, escribiendo en el cuerpo del mensaje: subscribe
Educación y Nuevas Tecnologías" abierta a todas las HIPERESPIRAL
personas interesadas en esta temática
Catálogo de listas en español:
http://www.rediris.es/list/buscon.es
Catálogo de listas extranjeras:
http://www.lsoft.com/lists/listref.html; http://www.geocities.com/SiliconValley/5766/page9.htm
 Grupos de noticias (newsgroups). Grupos de personas interesadas en un tema que

se comunican a través de una especie de "tablón de anuncios" donde envían sus
mensajes y donde pueden acceder para ver los mensajes que han enviado los demás.
Se puede acceder a los grupos de noticias desde determinadas páginas web, por
ejemplo:
ALGUNOS ACCESOS A GRUPOS DE NOTICIAS

Agoras http://www.el-agora.com/
Comunities http://comunities.msn.es
Dejanews http://www.deja.com/
Yahoo Groups http://groups.yahoo.com/local/news.html
Vilaweb http://www.vilaweb.com/
Free Forums http://www.freeforums.com/
También se pueden utilizar programas especializados como Free Agent

http://www.forteinc.com/ o los gestores de correo Outlook o Netcape Messenger. En este caso
hay que indicar el servidor de Internet que proporciona este servicio; por ejemplo:
news.uab.es
news.pntic.mec.es
 Chats. Grupos de conversación IRC (Internet Relay Chat). Permiten la comunicación

simultánea y en tiempo real entre las personas que se conectan a la conversación en
un momento dado. Cada usuario ve en su pantalla la lista de las personas que están
conectadas y los mensajes que van escribiendo. En algunos casos la comunicación
también puede hacerse mediante la transmisión de voz.
Se puede acceder a los chats desde determinadas páginas web, como por ejemplo:
ALGUNOS ACCESOS A CHATS

Hispano http://www.irc-hispano.org/portada.html
Vilaweb http://vilaweb.com/xat/.
También se puede acceder a los chats mediante programas específicos para ello, como mIRC
http://www.mirc.com , http://www.irc.org/, IPhone... En este caso también hay que indicar el
servidor de Internet que da el servicio, por ejemplo:
es.undernet.org
es.charla.educacion
 Videocomunicaciones. En su forma más sencilla son como los chats, pero permiten el
visionado de las personas participantes en la conversación. Obviamente los
participantes deben disponer de una cámara de vídeoconferencia conectada al
ordenador. Se utilizan programas específicos como CuSeeMe
http://www.cuseeme.com o NetMeeting http://www.microsoft.com.
Para realizar videoconferencias con mayor rapidez y calidad de imagen y sonido es necesario
utilizar conexiones RDSI, ADSL o cable de fibra óptica, y programas profesionales como por
ejemplo PictureTel http://www.picturetel.com que utiliza el protocolo H320 y puede aprovechar
simultáneamente las dos líneas de una conexión RDSI.
 Edición de páginas WEB. Internet integra actualmente la mayor base de datos del
mundo en soporte informático, el World Wide Web, formada por millones de páginas
(archivos), repletas de información de todo tipo, que están repartidas por los miles de
servidores de Internet (los ordenadores conectados permanentemente a la red). Cada
página WEB tiene una dirección URL (Uniform Resource Locator) que la identifica.
Por ejemplo: http://www.peremarques.net es la dirección de la página WEB del autor de
este artículo.
Las páginas WEB están escritas en el lenguaje HTLM (HyperText Markup Langage), pero
pueden elaborarse de manera más sencilla utilizando el editor de textos Microsoft Word o el
redactor Composer (incluido en el navegador Netscape). Para realizar páginas web más
profesionales conviene utilizar otros programas: FrontPage http://www.microsoft.com,
Dreamweaver http://www.macromedia.com/software/dreamweaver ...
De esta manera, cualquier persona puede difundir a escala mundial sus creaciones artísticas,
culturales, educativas, lúdicas... (RUIZ, 1996); basta que las edite en forma de páginas WEB y
las envíe a un servidor de Internet (para ello deberá contratar la utilización de un espacio WEB
en un servidor, servicio que algunos portales también ofrecen gratuitamente, por ejemplo
http://www.tripod.es ).
Todos estos sistemas de comunicación permiten el intercambio de opiniones y conocimientos

entre estudiantes, profesores, especialistas... y fomentan el desarrollo de las habilidades
creativas y expresivas así como el cultivo de actitudes positivas hacia la comunicación
interpersonal.
3.2.- APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA FUNCIÓN COMUNICATIVA DE INTERNET
En función de la infraestructura disponible en los centros docentes y en los hogares de los

profesores y alumnos, y en función también de sus conocimientos y experiencia, se podrán
utilizar en mayor o menor medida estas capacidades comunicativas que proporciona Internet.
En los centros educativos en los que se disponga además de una red local que intercomunica
todos sus ordenadores, las posibilidades de aprovechamiento educativo de Internet se
multiplicarán.
 Correspondencia electrónica. Los estudiantes se comunican mediante correo

electrónico con estudiantes de otros lugares. En clase preparan los textos (sonidos,
imágenes...) que piensan enviar y, tras su revisión por el profesor, se transmiten por
correo electrónico. De esta manera conocen otras realidades y practican otros idiomas.
Un ejemplo de este tipo puede ser la experiencia "Cómo nos vemos, como nos ven" (GARCÍA
et al., 1998), en la que los grupos participantes, pertenecientes a realidades culturales
diferentes, se informan y reflexionan sobre su propia identidad cultural para darla a conocer al
resto, confrontando su visión con la imagen que los demás tienen sobre ésta. Además
aprenden sobre la cultura de los demás grupos participantes y enriquecen la imagen previa que
tenían de éstos.
Otra experiencia en este sentido es "Geogame. Juego telemático internacional de geografía"

(NOGUERA, 1996), donde los grupos participantes completan un cuestionario de pistas con los
datos característicos de su localidad y lo envían al coordinador internacional para que éste los
redistribuya entre los grupos de estudiantes y les invite a averiguar la ciudad que corresponde a
cada cuestionario.
 Proyectos cooperativos. Los alumnos de diversos centros realizan proyectos

conjuntos coordinado su trabajo a través del correo electrónico.
Un ejemplo de proyecto cooperativo lo constituye la actividad "el metro cúbico" (PIÑERO,

1996), en la que los alumnos participantes investigan las soluciones posibles para un problema
trabajando cooperativamente con otros grupos virtuales de otras escuelas, dando respuestas
cada vez más precisas a partir de las elaboradas por sus compañeros.
También está en esta línea "Multi-Site Classroom", en el que diversos grupos de estudiantes de
diferentes centros realizan estudios medioambientales intercambiando informaciones y sobre el
clima de sus respectivos países (PIÑERO, 1999).
 Debates de alumnos. La realización de debates entre alumnos de diversos centros y/o

países constituye otra actividad de gran riqueza educativa.
Un ejemplo de este tipo lo constituye "La escuela ideal" (DEL REY y GIRONA, 1998), una
actividad organizada entre colegios franceses y españoles en la que los alumnos opinaban
sobre cómo debía ser la escuela ideal. Las participaciones quedaron reflejadas en una página
WEB, tanto en forma de texto como de imágenes y de voz.
http://www.geocities.com/Athens/Acropolis/3526
Otro ejemplo lo puede constituir la experiencia "DTTT" (PÉREZ, 1998), en la que profesores y
estudiantes de diversas universidades participaron en un debate sobre "las redes y la
educación".
 Forums de profesores. Los profesores se subscriben a listas de discusión y grupos de

noticias (news) relacionados con la enseñanza, a través de los cuales intercambian sus
opiniones sobre temas relacionados con la docencia y, en su caso, piden ayuda sobre
determinadas temáticas a los colegas.
Con los chat se pueden realizar claustros virtuales entre profesores; una de estas iniciativas
puede consultarse en http://www.pangea.org/~pepem/claustre/index.htm.
En la página WEB http://www.peremarques.net/tecnoedu.htm puede encontrarse una buena

relación de listas de discusión sobre temáticas educativas.
 La página WEB de la clase. Los estudiantes pueden diseñar y editar una página WEB
con información relacionada con la clase: presentación del centro y la localidad donde
está situado, presentación del grupo de alumnos, actividades especialmente
interesantes que realizan, proyectos, etc. También pueden elaborar revistas escolares,
que por ejemplo pueden consultarse en: http://www.xtec.es/escola/revistes/index.htm
Una experiencia de este tipo la tenemos en el artículo "Internet para aprender" (MAGUIRE,
1998), donde los estudiantes buscaron información para crear su propia página WEB en inglés
y participar en un proyecto internacional.
4.2.- APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA FUNCIÓN INFORMATIVA DE INTERNET
Considerando que disponemos de alguna conexión accesible a profesores y alumnos, por

ejemplo en la biblioteca del centro, y que algunos profesores y alumnos tienen también
posibilidad de comunicarse con Internet desde su casa, se esbozan a continuación algunos de
los usos posibles.
La existencia de salas estudio, de libre uso para los alumnos, con ordenadores conectados a
Internet, facilitará el uso más generalizado de estos recursos y ejercerá un efecto
compensatorio si se da preferencia de uso a los estudiantes que no disponen en sus hogares
de esta tecnología.
 Preparar las clases. El profesor, utilizando los "buscadores WEB" y los portales
educativos, consulta información actualizada sobre los temas que va a tratar en clase,
y selecciona algunos datos (textuales, imágenes, sonoros...) para presentar a sus
alumnos.
Además, si el aula dispone de ordenador multimedia con conexión a Internet y cañón proyector,
puede mostrar a los estudiantes las "páginas web" de interés que tenga localizadas, con lo que
sin duda logrará captar más el interés del auditorio y enriquecerá su exposición. Los
estudiantes más tarde podrán volver a revisar estas páginas para ampliar la información.
 Documentar trabajos. Los alumnos, a partir de las indicaciones del profesor, buscan
información en las páginas WEB para realizar determinados trabajos y estudios. Esta
información se complementará con datos de otras fuentes: bibliotecas, revistas,
prensa...
 Conocer otros métodos y recursos didácticos. El profesorado consulta espacios

WEB de instituciones que realizan experiencias innovadoras de la enseñanza, para
obtener ideas que puedan ser de aplicación a su propio centro educativo.
ALGUNAS ASOCIACIONES E INSTITUCIONES

http://www.pangea.org/org/espiral Asociación "Espiral, Educación y Nuevas Tecnologías".
http://www.pangea.org/rsensat "Associació de Mestres Rosa Sensat"
http://www.iearn.org/ I*EARN.
http://epi.asso.fr/ Asociación "Enseignement Public et Informatique"
http://www.pangea.org/educacio/ Pangea, comunicació per a la cooperació.
http://www.apple.es/educacion/proyectogrimm Proyecto Grimm
http://www.en.eun.org/eun.org2/eun/en European SchoolNet
http://rescol.fse.ulaval.ca/fac/tact/ Telelearning network of centres of excellence
 Navegación libre por Internet. Los estudiantes navegan libremente por Internet,
individualmente o en grupo, para obtener información sobre los temas que les
interesan, o para llevar a cabo tareas encargadas por el profesor: elaborar un listado
con sus páginas WEB preferidas explicando el contenido de cada una de ellas, buscar
datos sobre un tema concreto...
 Leer la prensa, escuchar la radio...
5.- INTERNET COMO SOPORTE DIDÁCTICO PARA EL APRENDIZAJE.
A partir de sus dos grandes funciones, transmitir información y facilitar la comunicación,

la red Internet, mediante los programas de correo electrónico, navegadores WEB, FTP...,
puede proporcionar un eficiente y eficaz soporte didáctico tanto en el ámbito de la enseñanza
presencial como en la enseñanza a distancia. Entre sus posibilidades en este sentido destacan
las siguientes:
 Las consultorías y tutorías telemáticas de alumnos, cada vez más habituales en las
universidades a distancia, pero que también se extienden a centros educativos
presenciales, que progresivamente van tendiendo hacia una bimodalidad presencial-
virtual en sus actividades. A través del correo electrónico, los profesores contestan las
dudas de los estudiantes y les asesoran, se intercambian trabajos, se envían
informaciones de agenda...
Un ejemplo de seguimiento telemático de los trabajos de los estudiantes universitarios es "La

Revolución Francesa" (SIMÓN, 1996); los profesores indican el trabajo a realizar, envían
orientaciones y aclaran dudas, en tanto que los estudiantes les informan de la marcha de los
trabajos, consultan sus dudas y les envían los trabajos finales.
 Clases a distancia. Mediante sistemas de videocomunicación a través de Internet, es
posible realizar videoconferencias (OLIVER, 1998) que permitan el seguimiento de una
clase magistral de un experto (y posterior turno de preguntas) desde diversos lugares.
Este tipo de teleformación resulta especialmente útil en entornos universitarios y
empresariales. Actualmente prácticamente todos los centros de enseñanza superior
ofrecen ya algunas asignaturas o cursos con apoyo telemático.
Para desarrollo de estas actividades, existen programas como WebCT

http://www.webct.com/webct/ que facilitan la creación de estos entornos de teleformación y la
gestión de las interacciones con los estudiantes.
 Los centros educativos virtuales, que realizan prácticamente toda su actividad

docente a través de los medios telemáticos. Las universidades virtuales más
emblemáticas en nuestro país son la "Universitat Oberta de Catalunya" UOC
http://www.uoc.es y la "Universidad Nacional de Educación a Distancia" UNED
http://www.uned.es
 La página de la asignatura. La elaboración por parte de los profesores de la "página

de la asignatura" permite poner a disposición de los estudiantes mucha información
relevante para organizar el estudio de la asignatura: el programa, la metodología y el
sistema de evaluación, esquemas esenciales comentados, apuntes, enlaces a otras
webs de interés relacionadas con el tema, bibliografía y artículos afines (algunos
accesibles on-line), propuesta de actividades a realizar, ejemplos de actividades y
exámenes de otros años...
Esta página, que proporciona información y guía para que cada estudiante planifique la
preparación de la asignatura, constituye además un centro de recursos temático sobre la
materia, y su elaboración puede abordarse conjuntamente por diversos profesores de la
asignatura (así se reducen esfuerzos y se enriquece la página con diversas perspectivas).
 Acceso a materiales didácticos on-line y otras páginas web de interés educativo,

que referenciadas por el profesorado o descubiertas por los alumnos, facilitarán y
enriquecerán los aprendizajes de las distintas materias.
RECURSOS DIDÁCTICOS ON-LINE

http://www.xtec.es/~pmarques/multi0.htm Programa Multigestor Windows.
http://www.xtec.es/recursos/clic/index.htm Programa Clic.
http://www.xtec.es/~jlagares/integrales/integral.htm Integrales (Jordi Lagares)
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/ Curso de física (Ángel Fidalgo)
http://www.lingolex.com/espan.htm Todo para aprender Inglés
http://clio.rediris.es Clio: materiales sobre Historia
http://www.quia.com/ Quia: actividades interactivas diversas
 Telebibliotecas. Que permiten acceder a los fondos bibliográficos de las bibliotecas

convencionales, consultar reseñas de los libros y solicitar su reserva. En el caso de las
bibliotecas electrónicas, se puede acceder inmediatamente a los documentos, que ya
están informatizados.
TELEBIBLIOTECAS Y BIBLIOTECAS ELECTRÓNICAS

http://www.bib.uab.es Biblioteca de la Universidad
Autónoma de Barcelona
http://www.uned.es Universidad Nacional de

Educación a Distancia (UNED)
http://www.bib.ub.es/bub/ibub.htm Biblioteca de la Universidad de
Barcelona
http://www.unileon.es/dp/abd/bibliot.htm Bibliotecas españolas.
http://www.cervantesvirtual.com/bib_mundo/biblioteca_mundo.shtml Bibliotecas del mundo
 Los centros de recursos virtuales y los portales educativos, que proporcionan al

profesorado, estudiantes y familias, información y recursos diversos: materiales
didácticos, información sobre cursos, asesoramiento...
CENTROS DE RECURSOS WEB

http://www.xtec.es Programa de Informática Educativa de la Generalitat de Catalunya (PIE)
http://www.pntic.mec.es/ Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación

(PNTIC)
http://sauce.pntic.mec.es/~alglobal Aldea Global. Recursos educativos (medios de comunicación y TIC)
http://www.cndp.fr Centre National de Documentation Pédagogique
http://www.maestroteca.com/ Maestroteca, todo para el maestro
http://www.maseducativa.com/ La página mas educativa
http://www.educalia.org/ Portal Educalia.
http://www.educared.net/ Portal Educared
http://www.familandia.com Portal para las familias
http://www.rincondelvago.com/ Rincón del vago: apuntes, ejercicios...
http://tucows.uam.es Tucows. Programas de shareware.
http://www.shareware.com C/NET. Programas de shareware
 Los servicios on-line de asesoramiento al estudiante, que como un profesor

particular permanente les proporcionan respuesta a sus consultas en cualquier
momento
ESCENARIOS DE UTILIZACIÓN EDUCATIVA DE INTERNET
- Actividades personales con nuestro ordenador (en casa, en un local Internet, en la

mediateca del centro, en nuestro despacho... o en cualquier parte con nuestro ordenador
personal portátil):
- Buscar información para peparar clases, hacer tareas libres o deberes

- Realizar ejercicios
- Comunicarnos (preguntar, exponer, debatir...).
- Actividades individuales o de pequeño grupo en el aula informática:
- Alfabetización digital
- Buscar información para desarrollar tareas individuales o colaborativas asignadas por el
profesor
- Realizar ejercicios
- Comunicarnos (preguntar, exponer, debatir...).
- Actividades colectivas en el aula de clase con la "pizarra digital":

(http://www.peremarques.net/pizarra.htm)
- Buscar información para comentarla en clase
- Explicaciones del profesor
- Presentaciones públicas de trabajos de los estudiantes
- Presentación de ejercicios a los estudiantes
- Corrección colectiva de ejercicios
- Comentarios de la prensa diaria
- Debates...
- Comunicación con grupos de otros centros
7.- VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO EDUCATIVO DE INTERNET.
La utilización de una determinada tecnología, al igual que la toma de cualquier decisión,

siempre comporta unos "pros" y unos "contras". No obstante, la manera en la que se utilicen los
recursos didácticos, su adecuación a los objetivos educativos que se persiguen y a las
características de los estudiantes, la metodología y organización (forma de agrupamiento de los
alumnos, estilo de trabajo...) que proponga el profesorado serán responsables en gran medida
de los resultados que se obtengan.
Con todo, y considerando que se hace un uso adecuado de la aplicación de Internet en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, se pueden considerar las siguientes ventajas e
inconvenientes.
7.1.- VENTAJAS:
- Universalización de la comunicación, posibilidad de comunicación (sincrónica o asincrónica)

con todo tipo de personas: compañeros, profesores, expertos...
- Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo, la resolución de problemas y la realización

de proyectos entre estudiantes, entre profesores y entre estudiantes y profesores (GUITERT,
1996)
- Desarrollo de las habilidades básicas de lectura, escritura y expresión.
- Punto de encuentro entre profesores y estudiantes de todo el mundo.
- Posibilita la reflexión conjunta del profesorado en temas educativos.
- Globalización de la información. Acceso fácil y económico a un inmenso caudal de

información multimedia de todo tipo.
- Conocimiento de otras lenguas y culturas.
- Oportunidad de practicar con otros idiomas, especialmente el inglés.
- Desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y organización de la información.
- Difusión universal de las creaciones personales.
- Incentiva la construcción compartida del conocimiento.
- Acercamiento interdisciplinar e intercultural a los temas.

- Posibilidad de contactar con las personas que han elaborado la Información que se está
consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones.
- Proporciona una doble interactividad: con los materiales del medio y con las personas
(PRENDES, 1998)
- Familiarización con esta tecnología, sus lenguajes y protocolos.
7.2.- INCONVENIENTES:
- A veces se pierde mucho tiempo para localizar la información que se necesita (nos perdemos
navegando por el inmenso mar informativo de Internet)
- Existe mucha información poco fiable (y alguna hasta poco recomendable: violencia,
racismo...) en Internet (ya que cualquiera puede poner información en la red)
- No todas las personas utilizan las normas de "netiquette" (comportamientos y buenos

hábitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen funcionamiento de la red)
- Problemas de virus
- Otros riesgos: ser víctimas de espionaje y engaños enmascarados por la virtualidad del
medio, realizar actos delictivos sin tener plena consciencia de ello (copias ilegales, piratería...),
adicciones...
7.3.- VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO DE PÁGINAS WEB
7.3.- VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO DE PÁGINAS WEB

VENTAJAS INCONVENIENTES
Acceso a mucha información. Internet Visión parcial de la realidad. Internet
proporciona acceso a mucha información presenta una visión muy variada, pero
de todo tipo: lúdica, noticias, formativa, parcial de la realidad.
profesional...
Informaciones falsas y obsoletas. En
Generalmente se presenta en formato Internet hay muchas informaciones
multimedia e hipertextual, incluyendo falsas, y anticuadas.
buenos gráficos dinámicos, simulaciones,
entornos heurísticos de aprendizaje... Posibilidad de acceder a contenidos
inadecuados. Es necesario tomar
precaucionesd para evitar que los más
jóvenes accedan a contenidos
inadecuados para su etapa de desarrollo.
Falta de conocimiento de los

lenguajes. A veces los alumnos no
conocen adecuadamente los lenguajes
(audiovisual, hipertextual...) en los que se
presentan las páginas web, lo que
dificulta su aprovechamiento. Pueden
perderse entre los laberínticos caminos
hipertextuales de las páginas web.
Fuente de recursos educativos de todo Búsqueda del mínimo esfuerzo. A
tipo (unidades didácticas, ejercicios veces los estudiantes hacen trabajos que
interactivos, información... son simples copias de la información que
han encontrado en Internet.
Además resulta fácil la captura de los
textos y los elementos multimedia, que Pocos contenidos españoles en
pueden utilizarse para la realización de Internet (un 80% son americanos)
múltiples trabajos.
Acceso a canales de comunicación e Chatmanía. La posibilidad de acceder a
intercambio. Algunas páginas web los espacios de chat muchas veces hace
permiten acceder a chats y foros diversos perder mucho tiempo a los estudiantes.
que pueden tener interés formativo para
las distintas asignaturas. Diálogos rígidos, condicionados por el
espacio donde se escriben y por tiempo
disponible.
Incumplimiento de "netiquette". No
siempre se cumplen las reglas
establecidas para la comunicación
telemática.
Interés. Motivación, La variedad y riqueza Distracción. Esta libertad de navegación
de la información disponible en Internet, la y la posibilidad de acceder a contenidos
navegación libre por sus páginas, su (no siempre educativos) sin duda distrae
carácter multimedia... son factores que muchas veces del trabajo principal.
resultan motivadores para los estudiantes.
Adicción. Los padres y profesores
deberán estar atentos ante alumnos que
muestren una adicción desmesurada a
navegar por Internet..
Prácticas de búsqueda y selección de Pérdida de tiempo. Muchas veces se
información. La consulta de páginas web pierde mucho tiempo buscando la
en Internet proporciona experiencia en la información que se necesita:
búsqueda, valoración y selección de distracciones, falta de método en la
información. búsqueda, exceso de información
disponible...
Interacción. Continua actividad Ansiedad. La búsqueda de información
intelectual. Los estudiantes están en Internet para la realización un trabajo
permanentemente activos al navegar por también puede provocar ansiedad a
Internet buscando información y mantienen algunos estudiantes.
un alto grado de implicación en el trabajo.
La libertad al navegar y la interactividad
de las páginas web mantiene su atención.
Desarrollo de la iniciativa. La libertad de Problemas con los ordenadores. A
movimientos al buscar, consultar y veces los alumnos desconfiguran o
seleccionar información en Internet contaminan con virus los ordenadores.
propicia el desarrollo de su iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad. Las Dispersión. La gran cantidad de
tareas educativas realizadas a partir de la información de todo tipo en Internet
búsqueda y consulta de información en puede dispersar con facilidad a los
Internet permiten obtener un alto grado de estudiantes, alejándolos de los aspectos
interdisciplinariedad debido a la gran más importantes.
cantidad y variedad de información
disponible y a su fácil acceso a través de
los enlaces hipertextuales y buscadores.
Individualización. El trabajo con páginas Aislamiento. Internet permite que los
web individualizan el trabajo de los estudiantes trabajen y aprendan solos,
alumnos ya que cada uno puede buscar y pero un trabajo individual, en exceso
consultar lo que le interese en función de puede acarrear a la larga problemas de
sus conocimientos previos y de sus sociabilidad.
intereses.
Actividades cooperativas. El uso de Dependencia de los demás. El trabajo
Internet como fuente de información, en grupo también tiene sus
propicia el trabajo en grupo y el cultivo de inconvenientes, como que algunos
actitudes sociales, el intercambio de ideas, estudiantes vayan muy a remolque de lo
la cooperación y el desarrollo de la que hacen los demás, o incluso que no
personalidad. trabajen.
Contacto con las nuevas tecnologías. Cansancio visual y otros problemas
Trabajar con páginas web proporciona a físicos. Un exceso de tiempo trabajando
los alumnos y a los profesores un contacto ante el ordenador o malas posturas
con las TIC que contribuye a facilitar la pueden provocar diversas dolencias.
necesaria alfabetización tecnológica.
Constituyen un buen medio de .
investigación didáctica en el aula. Es
un nuevo recurso educativo lleno de
posibilidades
8.- CONCLUSIONES
Vivimos en la sociedad de la información, una sociedad "audiovisual teleinteractiva"

(BARTOLOMÉ, 1996) en la que cada vez cobran más importancia la informática, las
telecomunicaciones y la comunicación audiovisual, y en la que cada vez habrá más tareas que
podremos (y deberemos) realizar ante un ordenador multimedia conectado a Internet:
teletrabajo, telemedicina, prensa electrónica, cine interactivo... ¡y por supuesto también tele-
enseñanza!
Casi sin darnos cuenta, profesores y gestores educativos, nos vamos encontrando ante
nuevas situaciones que (sin más, sin opción a grandes debates previos) nos exigen tanto el
uso de Internet como instrumento didáctico y como herramienta indispensable de trabajo,
como la revisión de los contenidos de los planes de estudios (SALINAS, 1998). Es una
consecuencia de la dinámica de los tiempos actuales y de la generalización del éxito obtenido
en la aplicación de la red en los dinámicos entornos empresariales.
Los ejemplos que se han presentado, y muchos más, se convertirán progresivamente en

pautas de actuación generalizada a medida que aumenten las infraestructuras telemáticas de
los centros educativos y de los hogares, se mejoren la velocidad y la calidad de los servicios
telemáticos y el profesorado adquiera formación adecuada.
Frente a una Informática que, además de proporcionar un poderoso instrumento para el

proceso de la información, facilitaba aprendizajes diversos mediante el uso de algunos
materiales didácticos interactivos, ahora Internet añade la posibilidad de acceder a todo tipo
de información y materiales didácticos y, sobre todo, abre un canal comunicativo casi
permanente con el profesorado (consultoría, tutoría...), con los compañeros, con todo el
mundo. Con ello, nos se abre un nuevo paradigma de la enseñanza (sin barreras espacio-
temporales para el acceso a la información y para la comunicación interpersonal) que ofrece
múltiples posibilidades de innovación educativa en el marco de una enseñanza más
personalizada y de un aprendizaje colaborativo acorde con los planteamientos socio-
constructivistas.
"Y el profesorado fue integrando Internet en su quehacer docente porque la sociedad disponía
de la infraestructura necesaria para ello, porque conocía los contenidos y las posibilidades de
Internet (lo utilizaba en casa para realizar múltiples tareas cotidianas y recibía información
sobre su aplicación en educación), y porque creía que debía hacerlo... la dinámica de los
tiempos." (Apuntes del futuro)

9.- APÉNDICE: BREVE HISTORIA DE INTERNET
Según Manuel CASTELLS (2000), "en contra de la muy difundida opinión de que Internet es
una creación norteamericana, Internet se desarrolla desde el principio a partir de una red
internacional de científicos y técnicos que comparten y desarrollan tecnologías en forma de
cooperación, incluso cuando Internet era algo que estaba dentro del Departamento de Estado
estadounidense" al final de la década de los 60 con el propósito de disponer de un sistema de
comunicación que permitiera la transmisión de paquetes de información aún en las condiciones
más adversas (desconexión o destrucción de un aparte de la red de comunicaciones).
Aunque poco a poco el proyecto perdió interés militar, las universidades participantes fueron
viendo cada vez más aplicaciones para la vida civil. Y así nació Internet, un conjunto de
ordenadores repartidos entre todo el mundo, conectados permanentemente entre sí a través de
las líneas telefónicas. Cada ordenador conectado a Internet puede acceder a la información
que poseen los demás ordenadores conectados a la red.
Internet no tiene sede, ni dueño, aunque hay instituciones que regulan el tráfico en la red.
Frente a los ordenadores (llamados servidores) que están permanentemente conectados a la
red y que constituyen a Internet, los ordenadores que solamente quieren conectarse
ocasionalmente a la red lo deben hacer a través de uno de estos servidores: contactan con
ellos a través de las líneas telefónicas y estos les proporcionan el acceso a Internet.
No obstante, como cada servidor dispone solamente de un determinado "ancho de banda"

(cantidad determinada de información que puede circular por una línea), cuando son muchos
los ordenadores que quieren acceder a Internet a través de un servidor se ralentiza la
velocidad.
Al principio solo se trataba de retransmitir datos textuales, pero fueron apareciendo nuevas
funcionalidades. La principal de todas ellas, el World Wide Web (1989), creada por Tim
Berners-Lee en ginebra, que hoy en día permite fácilmente el acceso a millones de páginas con
información multimedia a través de un sistema de enlaces que dota de interactividad a las
páginas (el término hipertexto fue introducido por Ted Nelson (1965).
Actualmente se calculan 60 millones de usuarios, y se estima que la información que contiene

Internet se multiplica varias veces anualmente. El tráfico de información ya no es solamente
textual; por la red circulan imágenes, música (MP3), vídeos...
En España el despegue de Internet empieza hacia 1995
10.-FUENTES DE INFORMACIÓN SOBRE INTERNET
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 Cómo conseguir que tu hijo esté seguro en la
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RESUMEN: Tras unas reflexiones generales sobre las aportaciones y posibilidades de Internet
en la sociedad actual, se analizan las tres funcionalidades básicas de la red que inciden más en
la educación (información, comunicación y soporte didáctico) describiendo algunos ejemplos
concretos de su aplicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje (preparar clases,
documentar trabajos, correspondencia electrónica, edición de páginas WEB, apuntes on-line,
tutoría telemática...) y presentando sus ventajas y riesgos potenciales. La exposición se
documenta con abundantes enlaces y bibliografía.
http//www.peremarques.net

Internet: un nuevo entorno para la educación

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introducción - tres mundos - medio de comunicación - fuente de información - soporte

didáctico - escenarios de uso - ventajas e inconvenientes - conclusión - breve historia de

VER TAMBIÉN: ideas para el aprovechamiento educativo del ciberespacio - Habilidades

0.- INTRODUCCIÓN: INTERNET: LA ENTRADA A UNA NUEVA ERA

La red de ordenadores Internet, aprovechando la amplia y creciente infraestructura informática

Y esto es un hecho revolucionario, como también lo fue en otras épocas históricas el

Además de ser un medio de información y comunicación, supone un nuevo espacio para

1.- TRES MUNDOS

- El "mundo externo/real", tangible, de naturaleza física. Nuestro entorno social por

- El "mundo intrapersonal/de la imaginación", intangible, de naturaleza "mental" (en

- El "mundo del ciberespacio (o la cibersociedad)", intangible, de naturaleza "digital" (bits,

- No hay distancias (todo está inmediatamente a nuestro alcance, no gastamos tiempo en

2.- FUNCIONALIDADES DE INTERNET.

 Información. Internet integra la mayor base de datos jamás imaginada, con

 Entretenimiento. Además de la satisfacción que proporciona el hallazgo de

 Soporte activo para el aprendizaje. Ante la cambiante y globalizada sociedad de la

Información Información / "mass media"

Comercio / publicidad/ ventas / gestiones / asesorar Compras / consultas / gestiones

Aprendizaje / training empresarial Aprendizaje formal / informal

3.- INTERNET COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN.

3.1.- MODALIDADES DE COMUNICACIÓN

La red Internet facilita la comunicación entre personas, empresas e instituciones mediante

PARA ACCEDER A INTERNET NECESITAMOS:

 Correo electrónico (e-mail). Constituye el sistema básico de comunicación en

Otra forma alternativa de gestionar el correo electrónico es mediante un programa gestor de

- Netscape Messenger: http://www.netscape.com/

En http://www.rediris.es/mail/estilo.html pueden consultarse unas normas de estilo (netiquette )

 Listas de discusión (mailing list). Están formadas por grupos de personas

ALGUNAS LISTAS EDUCATIVAS

Sobre tecnología educativa; dirigida a profesorado Para suscribirse enviar un mensaje a

Sobre educación y tecnologías de la información y la Para suscribirse enviar un mensaje a majordomo@pangea.org

Catálogo de listas en español:

Catálogo de listas extranjeras:

 Grupos de noticias (newsgroups). Grupos de personas interesadas en un tema que

ALGUNOS ACCESOS A GRUPOS DE NOTICIAS

También se pueden utilizar programas especializados como Free Agent

 Chats. Grupos de conversación IRC (Internet Relay Chat). Permiten la comunicación

ALGUNOS ACCESOS A CHATS

Todos estos sistemas de comunicación permiten el intercambio de opiniones y conocimientos

3.2.- APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA FUNCIÓN COMUNICATIVA DE INTERNET

En función de la infraestructura disponible en los centros docentes y en los hogares de los

 Correspondencia electrónica. Los estudiantes se comunican mediante correo

Otra experiencia en este sentido es "Geogame. Juego telemático internacional de geografía"

 Proyectos cooperativos. Los alumnos de diversos centros realizan proyectos

Un ejemplo de proyecto cooperativo lo constituye la actividad "el metro cúbico" (PIÑERO,

 Debates de alumnos. La realización de debates entre alumnos de diversos centros y/o

 Forums de profesores. Los profesores se subscriben a listas de discusión y grupos de

En la página WEB http://www.peremarques.net/tecnoedu.htm puede encontrarse una buena

4.2.- APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA FUNCIÓN INFORMATIVA DE INTERNET

Considerando que disponemos de alguna conexión accesible a profesores y alumnos, por

 Conocer otros métodos y recursos didácticos. El profesorado consulta espacios

ALGUNAS ASOCIACIONES E INSTITUCIONES

http://www.pangea.org/rsensat "Associació de Mestres Rosa Sensat"

http://epi.asso.fr/ Asociación "Enseignement Public et Informatique"

http://www.pangea.org/educacio/ Pangea, comunicació per a la cooperació.

http://www.apple.es/educacion/proyectogrimm Proyecto Grimm

http://www.en.eun.org/eun.org2/eun/en European SchoolNet

http://rescol.fse.ulaval.ca/fac/tact/ Telelearning network of centres of excellence

 Leer la prensa, escuchar la radio...

5.- INTERNET COMO SOPORTE DIDÁCTICO PARA EL APRENDIZAJE.

A partir de sus dos grandes funciones, transmitir información y facilitar la comunicación,

Un ejemplo de seguimiento telemático de los trabajos de los estudiantes universitarios es "La

Para desarrollo de estas actividades, existen programas como WebCT