O Conhecimento – Questões do Vestibular de Filosofia da UFMG

2001 - QUESTÃO 05
Leia estes trechos:

TRECHO 1
Terra primeiro gerou igual a si mesma
Céu constelado, a fim de cobri-la toda ao redor
e de que fosse aos deuses venturosos sede segura para sempre.
E gerou altas montanhas, belas moradas das deusas
Ninfas que habitam as montanhas frondosas.
E gerou também a infecunda planície impetuosa de ondas,
o Mar, sem desejoso amor.
HESÍODO. Teogonia, vv. 126-132.

TRECHO 2
A água envolve a terra, tal como ao redor daquela encontra-se a esfera de ar e, ao redor
desta, a esfera dita de fogo [...] por outro lado, o sol, movendo-se do modo como ele o
faz, produz as mudanças da geração e da corrupção e, por causa disto, a água mais leve
e mais doce é aspirada todo dia e, uma vez dividida e vaporizada, é transportada para a
alta atmosfera; lá, ela é novamente condensada por causa do frio e desce então, mais
uma vez, para a terra. E isto, como dissemos anteriormente, a natureza sempre quer
produzir deste modo.
ARISTÓTELES. Meteorológica, 354 b23-32.

Os dois trechos caracterizam formas distintas de conhecimento.

1. IDENTIFIQUE o tipo de conhecimento representado em cada um deles.

Trecho 1:
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Trecho 2:
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2. CARACTERIZE os dois tipos de conhecimento identificados.

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2002 - QUESTÃO 02

Leia estes trechos:

TRECHO 1
Considero paradigmas as realizações científicas universalmente reconhecidas que,
durante algum tempo, forneceram problemas e soluções modelares para uma
comunidade de praticantes de uma ciência.
...
Homens cuja pesquisa está baseada em paradigmas compartilhados estão
comprometidos com as mesmas regras e padrões para a prática científica. Esse
comprometimento e o consenso aparente que produz são pré-requisitos para a ciência
normal, isto é, para a gênese e continuação de uma tradição de pesquisa determinada.

KUHN, T. S. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 1975. p. 13

e 30.

TRECHO 2
De tempos em tempos, teorias aparentemente sólidas e brilhantes como diamantes são
destruídas por outras teorias emergentes, que mostram as falhas da anterior e apontam
novos caminhos. A situação é absolutamente natural. Os problemas começam quando
uma velha lei da ciência é derrubada e não se sabe o que colocar no lugar.
Pesquisa FAPESP, nov. 2000. p. 38.

A partir das idéias contidas nesses trechos,

1- COMENTE a noção de paradigma neles presente.
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2- DÊ dois exemplos dessa mesma noção retirados da história da ciência.
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2005 - QUESTÃO 05 (Constituída de dois itens – o segundo com dois subitens.)

1. CLASSIFIQUE os argumentos que se seguem em indutivos ( I ) ou dedutivos ( D ):

( ) Pedro, Joana, Francisco e Andréia têm ótimas notas em Matemática e são bons
jogadores de
xadrez. Fernando tem ótimas notas em Matemática. Fernando é bom jogador de xadrez.
( ) Alunos brilhantes nunca estudam aos domingos. Maria sempre estuda aos domingos.
Maria não
é uma aluna brilhante.
( ) Se o determinismo é uma doutrina verdadeira, a vontade humana não é livre. O
determinismo é
uma doutrina verdadeira. A vontade humana não é livre.
( ) Insisto em dizer que a infração de que sou acusado se deve a um engano do guarda
de trânsito,
já que dirijo há mais de trinta anos e nunca fui multado.
( ) Deus arrependeu-se de ter criado o homem. Ora, quem se arrepende do que faz age
impensadamente. Portanto Deus age impensadamente.

2. INDIQUE uma característica própria aos

A) argumentos indutivos.

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B) argumentos dedutivos.

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2006 - QUESTÃO 04

Leia estes trechos:

TRECHO 1
Quando Galileu deixou suas esferas rolar sobre a superfície oblíqua com um peso por
ele mesmo escolhido, ou quando Torricelli deixou o ar carregar um peso de antemão
pensado como igual ao de uma coluna de água conhecida por ele [...]: isso foi uma
revelação para todos os pesquisadores da natureza. Deram-se conta que a razão só
compreende o que ela mesma produz segundo seu projeto, que ela teria que ir à frente
com princípios dos seus juízos segundo leis constantes e obrigar a natureza a responder
às suas perguntas, mas sem se deixar conduzir por ela como se estivesse presa a um
laço; do contrário, observações feitas ao acaso, sem um plano previamente projetado,
não se interconectariam numa lei necessária, coisa que a razão todavia procura e
necessita.
A razão tem que ir à natureza [...] não porém na qualidade de um aluno que se deixa
ditar tudo o que o professor quer, mas sim na de um juiz nomeado que obriga as
testemunhas a responder às perguntas que lhes propõe.
KANT. Crítica da razão pura. 2. ed. (B). Tradução de Valério Rohden e Udo B.
Moosburger. São Paulo: Abril Cultural, 1983. p. 11.

TRECHO 2
... fazemos ciência com fatos assim como construímos uma casa com pedras, mas uma
acumulação de fatos não é ciência; assim como não é uma casa um monte de pedras.
POINCARÉ, H. A ciência e a hipótese. Tradução de Maria Auxiliadora Kneipp.
Brasília: Editora UNB,1984. p. 115.

IDENTIFIQUE e CARACTERIZE, no que diz respeito às origens do conhecimento

científico, a posição
filosófica expressa nesses trechos.

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