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Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos buscados al inicio de una situación
conflictiva. Conflicto no implica necesariamente una pelea sino la lucha por obtener una de dos o más
situaciones hipotéticas que no pueden darse simultáneamente.
Algunos dicen que "estrategia" es todo lo que se hace antes de ingresar al conflicto. Luego empieza la "táctica".
Establecer una "estrategia" implica conocer de antemano las distintas formas en las que se va a derimir un
conflicto y de que forma enfrentarlo conociendo las metas que se desean alcanzar. La estrategia puede verse
como un plan que debería permitir la mejor distribución de los recursos y medios disponibles a efectos de poder
obtener aquellos objetivos deseados.
http://www.estrategia.com/
http://es.wikipedia.org/wiki/Estrategia
Para empezar
Es común escuchar que mucha gente habla de la importancia de
diseñar o implementar "estrategias didácticas" al estar frente al grupo y trabajar los
contenidos curriculares con el fin de lograr que los alumnos adquieran "aprendizajes
significativos"; en esta ocasión echaremos un vistazo sobre los diferentes tipos de
estrategias que podemos utilizar en congruencia con nuestros objetivos, tomando en
cuenta que todas ellas se caracterizan porque son prácticas, se relacionan con los
contenidos y ponen en juego las habilidades, conocimientos y destrezas de los
estudiantes. Para utilizarlas será necesario planearlas con anticipación y definir cuál es el
momento adecuado para realizarlas.
Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas ubican los diferentes tipos de estrategias
en tres grandes grupos a los que definen del siguiente modo:
En este texto nos centraremos en explicar más a fondo algunas estrategias de enseñanza
con el fin de que pueda implementarlas en clase.
Por ejemplo: a partir de la lectura y análisis de una nota informativa donde se hable de un
problema social o comunitario, como la inseguridad o la falta de servicios, los estudiantes
pueden hablar sobre la situación de su colonia, reconocer la importancia de la seguridad
pública o el abasto —en cada caso— estudiar las posibles causas y
consecuencias, reconocer a qué instancias puede acudir la ciudadanía ante
situaciones similares y proponer posibles soluciones.
Por ejemplo: el docente pide a los estudiantes que, por equipo, construyan una línea del
tiempo (ilustrada) que contenga los acontecimientos más importantes de determinado
periodo histórico; para hacerlo deberán consultar por lo menos cinco fuentes diferentes,
deberá existir equilibrio entre impresas y electrónicas, además será necesario obtener la
iconografía adecuada para la ilustración.
Estrategias de descubrimiento
Incitan el deseo de aprender, detonan los procesos de pensamiento y crean el puente
hacia el aprendizaje independiente; en ellas resulta fundamental el acompañamiento y la
motivación que el docente dé al grupo; el propósito es llevar a los alumnos a que
descubran por sí mismos nuevos conocimientos. Por ejemplo: el docente presenta al grupo
una imagen a partir de la cual se puedan inferir diversos contenidos; por ejemplo, alguna
que muestre la cooperación de la sociedad civil ante algún desastre; a partir de allí se
puede interrogar al grupo: ¿qué ven?, ¿qué opinan?, hasta conducirlos al contenido que el
docente planea trabajar.
Estrategias de problematización
Posibilitan la revisión de porciones de la realidad en tres ejes: el de las causas, el de los
hechos y condiciones, y el de las alternativas de solución. Impulsa las actividades críticas y
propositivas, además de que permiten la interacción del grupo y el desarrollo de
habilidades discursivas y argumentativas.
Por ejemplo: entre el grupo y con la guía del docente se puede señalar un
problema que afecte a la comunidad, caracterizarlo, imaginar sus causas,
reconocer sus consecuencias y a partir de esa información elaborar
posibles soluciones que sean viables y, ¿por qué no?, buscar la forma de
implementarlas.
Por ejemplo: es posible coordinar la elaboración de una gaceta bimestral, una antología o
el periódico mural; para este proyecto cada integrante del grupo deberá cumplir una
actividad específica.
El concepto de Método: (del latín méthodus, camino) modo de decir o hacer algo
de manera ordenada. // Fil. Procedimiento para descubrir y discernir la verdad.
Etimológicamente método significa "camino para llegar a un fin". Representa la
manera de conducir el pensamiento o las acciones para alcanzar un fin. El método
puede incluir diversas técnicas.
Es por eso que el docente debe organizar, seleccionar y por último tomar
decisiones que estarán mediatizadas por el modelo didáctico1 al cual adhiera.
En el aprendizaje se dan dos tipos de actividad condicionantes: por una parte las
estrategias y estilo de enseñar del profesor y por otra las estrategias y estilo
cognitivo del alumno.
Sin ánimo de ser reiterativa reafirmo que toda estrategia didáctica implica una
concepción de hombre, de sociedad, de aprendizaje, de enseñanza, etc.
http://www.efdeportes.com/efd75/estrateg.htm
Estrategía No 3
FECHA 12 Ene 2009 al 16 Ene 2009..
COMPETENCIA
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Propósitos de Programa
• Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus
resultados.
• Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos y las representa
usando objetos, dibujos, símbolos y/o números.
• Utiliza estrategias de conteo (organización en fila, señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos, repartir
equitativamente, etcétera) y sobre conteo (contar a partir de un número dado
de una colección, por ejemplo, a partir del cinco y continuar contando de uno
en uno los elementos de la otra colección, seis, siete,..).
• Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o
estrategias con las que usaron sus compañeros.
• Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar
el resultado que se busca a un problema planteado (por ejemplo, tengo 10
pesos, debo gastar todo en la tienda, ¿qué productos puedo comprar?).
CF PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
Número.
ESTRATEGIA
Que planteen y resuelvan problemas en los que pongan en juego el uso del
número su función y posprincipios del conteo para el desarrollo de
competencias matemáticas en los niños.
Entendiendo como uso:
Como memoria de la cantidad (evocar la cantidad sin que este presente el
objeto)
Como memoria de la posición (el lugar que ocupa).
Para anticipar resultados, para calcular (es la posibilidad que dan los
números de anticipar resultados en situaciones no visibles, no presentes,
transformar cantidades.
SITUACIONES DIDÁCTICAS.
Estratégia No 2
Fecha 12 Ene 2009 al 16 Ene 2009.
COMPETENCIA
Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.
• Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas
y diccionarios, y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de
lo que ve y supone.
• Identifica algunas partes de los textos para obtener información: portada,
título, subtítulos, contraportada, ilustraciones.
• Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector
y los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.
• Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características gráficas y del
lenguaje que se usa en cada uno (un cuento de una receta, una carta de una
invitación, entre otros).
CF LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Lenguaje escrito
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Estarégia No 1
FECHA 12 Ene 2009 al 16 Ene 2009.
COMPETENCIA
Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su
preservación.
Propósitos de Programa
• Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y
animales de su entorno (agua, luz, nutrimentos).
• Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
• Practica y propone medidas para el cuidado del agua.
• Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción
humana sobre el entorno natural.
• Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.
• Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
• Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios
disponibles para la recreación y la convivencia.
• Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y el
ejercicio al aire libre.
• Valora y respeta formas de vida diferentes de la propia.
SITUACIÓN DIDÁCTICA.
Tiempo aprox. 30 min. 2 veces por semana Para que sirve el Agua”.
• Platicar acerca del huso que se le da al agua.
• Mencionar si todos tiene agua en su casa.
• Reflexionar acerca de ¿para que sirve el agua? ¿Por qué cuidarla?
• Escuchar las aportaciones de los compañeros .
• Valorar el agua, es necesaria indispensable para la vida del ser humano.
• Comentar si alguna vez se han quedado sin agua y cuales con las
consecuencias.
• Imaginar como sería el entorno si no se contara con nada de agua.
• Comentar que se podría hacer para que la gente no desperdicie el agua ¿Qué
medidas proponen?
• Elaborar algunas prácticas donde se de a conocer la importancia de cuidar el
agua.
• Aprender la canción “El Agua es Vida, Cuidala”, pasando al salón de
computación para escucharla utilizando la computadora.
• Contarles el cuanto “El Naufrago”, dejando Inconcluso el final para que los
niños lo sugieran.
• Realizar una expresión gráfica alusiva al cuento.
• Escuchar el relato “Cuando el Río Suena” enfatizando las necesidades
particulares de cada personaje del cuento con respecto al agua que comparten.
• Realizar una expresión gráfica alusiva a la narración.
• Ver la película “¿Qué necesitan las plantas para crecer?”.
COMPETENCIA ALTERNA
Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y de
cuidado de los recursos naturales de su entorno.
Propósitos de Programa
• Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus
repercusiones en la salud.
• Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales
de su comunidad y conoce medidas para evitarlas.
• Explica qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico o
mascota si no se le brindan los cuidados que requiere.
• Practica y promueve medidas de higiene básicas y los cuidados que
requieren los animales domésticos o las mascotas.
• Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales
domésticos, a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno.
http://estrategiadidacticap.blogspot.com/
Material:
– Medir, con un lápiz, el ancho de la mesa en que se trabaja. Después, repetir la medición con los siguientes objetos: una
goma de borrar, la tira de cartoncillo, el cordón y la distancia entre los extremos de sus dedos pulgar y meñique con la mano
extendida, es decir, su cuarta. Anotar las medidas en la siguiente tabla:
– En la columna donde dice lápiz, Juan anotó 5 y en la columna donde dice goma, anotó 156. Describir una relación entre las
longitudes del lápiz y la goma que utilizó Juan; hacerlo de tres maneras diferentes:
Al medir con su lápiz, Pedro encontró que el ancho de la mesa mide 6 lápices. Además observó que:
Anotar los números que faltan en la siguiente tabla utilizando la información que obtuvo Pedro.
EL CAJERO:
Un dado con puntos. Una caja con fichas azules, rojas y amarillas.
1.- Uno de los integrantes del equipo será el cajero, quien se hará cargo de las fichas.
2.- Por turnos, cada jugador lanza el dado y el cajero les entrega tantas fichas azules como puntos hayan
obtenido.
3.- Cada que los alumnos reúnan cuatro fichas azules, deben pedirle al cajero que se las cambie por una
roja; asimismo, cuando reúnan cuatro rojas solicitan el cambio por una amarilla respetando las siguientes
reglas:
Una ficha azul vale uno.
Una ficha roja vale cuatro azules.
Una ficha amarilla vale cuatro rojas.
4.- Gana el jugador que obtenga primero tres fichas amarillas. Salen del juego quienes no hagan el
cambio inmediatamente después de reunir las cuatro fichas. El ganador sumará a su resultado todos los
puntos de los demás jugadores y tendrá que notificar correctamente el total de puntos obtenidos al cajero,
de lo contrario no se considerará
UNIÓN DE FONEMA
“ADIVINA QUE PALABRA ES”
MATERIALES: NINGUNO.
EL MAESTRO LE DICE A LOS NIÑOS, POR EJEMPLO:“ VOY A DECIR MUY DESPACIO EL
NOMBRE DE UN ANIMAL, PARA QUE ADIVINEN DE QUIEN SE TRATA”.
CRUCIGRAMAS
MATERIALES: ELABORAR CRUCIGRAMAS CON PALABRAS Y DIBUJOS.
ESTA ACTIVIDAD SE RECOMIENDA PARA NIÑOS QUE SE INICIAN EN EL RECONOCIMIENTO DE
LOS FONEMAS DE UNA PALABRA. LOS JUGADORES DEBEN COMPLETAR EL CRUCIGRAMA DE
ACUERDO CON EL NOMBRE DE LOS DIBUJOS.
FICHERO DE PERSONAJES
MATERIALES: CUENTO, DIFERENTES TARJETAS CON OBJETOS Y/O PERSONAJES.
LA MAESTRA LEERA UN CUENTO; AL TERMINAR MUESTRA TARJETAS DE DIFERENTES
PERSONAJES U OBJETOS, COMENTAR QUE CON LAS QUE ELIJAN CONTARAN UNA HISTORIA.
UNA VEZ SELECCIONADAS LAS TARJETAS, LOS NIÑOS LE DICTARAN EL CUENTO; CONSIDERE
QUE ESTE DEBE TENER UN PRINCIPIO Y UN FINAL.
ADIVINA ADIVINADOR
MATERIALES: TARJETA CON IMÁGEN DE ADIVINANZAS
LA MAESTRA LEE AL GRUPO ALGUNAS ADIVINANZAS, COLOCANDO LAS TARJETAS FRENTE A
LOS NIÑOS, QUE SE ENCONTRARÁN SENTADOS EN EL PISO. EL NIÑO QUE CONOZCA LA
RESPUESTA, SE LEVANTARÁ Y TOMARÁ LA TARJETA CON LA IMAGEN QUE CREA ES LA
CORRECTA, PARA DESPUÉS “ESCRIBIR” LA PALABRA ADIVINADA
DESCIFRANDO CÓDIGOS
MATERIALES: HISTORIAS, LEYENDAS O MITOS, HOJAS, LÁPICES
INVITAR A PADRES DE FAMILIA A QUE NARREN UNA HISTORIA, LEYENDA O MITO AL GRUPO. AL
FINALIZAR LOS NIÑOS FORMARÁN EQUIPOS PARA “ESCRIBIR” LA HISTORIA NARRADA
SUSTITUYENDO ALGUNAS PALABRAS POR DIBUJOS SENCILLOS (CÓDIGOS). CADA EQUIPO
PASARÁ AL FRENTE A MOSTRAR SU TRABAJO Y TODO EL GRUPO INTENTARÁ LEER EN VOZ
ALTA DESCIFRANDO LOS CÓDIGOS
VERDAD O MENTIRA
MATERIALES: CUENTO, TARJETAS CON PREGUNTAS QUE SEAN VERDAD O MENTIRA SOBRE LA
HISTORIA O PERSONAJES, HOJAS, LÁPIZ LA MAESTRA LEE A LOS NIÑOS UN CUENTO, CADA VEZ
QUE LEA EN VOZ ALTA UNA PREGUNTA, LOS QUE OPINEN QUE ES “VERDAD” “ESCIBIRAN” EN
SU HOJA LA PALABRA “SI”, CUANDO CREAN QUE ES “MENTIRA” “ESCRIBIRAN LA PALABRA “NO”.
AL FINAL IDENTIFICAR EN DEBATE LA REALIDAD Y LA FANTASIA
EL GATO CUENTERO
MATERIALES: CUENTO Y DIBUJO DEL JUEGO DEL GATO GRANDE
LA MAESTRA LEE UN CUENTO EN VOZ ALTA Y DIVIDE AL GRUPO EN DOS EQUIPOS EL DE “X” Y
EL DE “O”, COLOQUE EL DIBUJO DEL JUEGO DEL GATO (#) REALICE PREGUNTAS
RELACIONADAS CON LOS PERSONALES DEL CUENTO EL NIÑO QUE RESPONDA
ACERTADAMENTE PASA A COLOCAR EL SÍMBOLO DEL GATO Y A ESCRIBIR EL NOMBRE DEL
PERSONAJE
¿CUÁL SIGUE?
MATERIALES: FOTOCOPIAS DE LAS ILUSTRACIONES DE UN CUENTO (4 EQUIPOS)
LA MAESTRA LEE EL CUENTO A LOS NIÑOS. AL TERMINAR SOLICITA QUE CADA EQUIPO
COLOQUE LA PRIMERA ILUSTRACIÓN E INVITA A QUE COLOQUEN LAS SIGUIENTES DE
ACUERDO A LAS SECUENCIA DEL MISMO. SI NO HAY CORRESPONDENCIA CON LA HISTORIA
ORIGINAL, REFLEXIONE CON EL GRUPO SOBRE LOS “SUPUESTOS” ERRORES QUE SOLO SON
OTRA FORMA
CREATIVA DE INVENTAR HISTORIAS, AHORA PODRÁN ESCRIBIRLA
ENCUENTRA A…
MATERIALES: CUENTO, PAISAJE CON PERSONAJES DEL CUENTO ESCONDIDOS EN EL Y
TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES EL PROFESOR LEE UN CUENTO, Y
MUESTRA A LOS NIÑOS LA LÁMINA CON LOS PERSONAJES OCULTOS EN ELLA, PIDE A LOS
NIÑOS QUE LO BUSQUEN Y CUANDO LO ENCUENTREN LO SEÑALEN E IDENTIFIQUEN LA
TARJETA CON EL NOMBRE DEL PERSONAJE, CONTANDO LAS SÍLABAS QUE TIENE CADA UNO,
PARA RECONOCER PALABRAS LARGAS Y CORTAS
CUENTO-AVIÓN
MATERIALES: DIBUJO DEL AVIÓN EN EL PISO, TEJA, PORTADAS DE CUENTOS CON TÍTULOS
DIVERSOS
EL PROFESOR COLOCA LAS PORTADAS EN LAS ALAS DEL AVIÓN E INDICA A LOS NIÑOS QUE
LANZARA SU TEJA PARA QUE CAIGA EN LA PORTADA DEL CUENTO QUE LES GUSTARÍA LEER,
PASARÁN BRINCANDO EL AVIÓN. Y AL LLEGAR A LAS ALAS IDENTIFICARÁN LAS
CARACTERÍSTICAS DEL TÍTULO (PALABRA SIMPLE, COMPUESTA, # DE SÍLABAS, RELACIÓN CON
NOMBRE PROPIO O DE COMPAÑEROS, ETC)
TELARAÑA DE TRABALENGUAS
MATERIALES: TRABALENGUAS ESCRITOS EN EL PIZARRÓN, BOLA DE ESTAMBRE
EL MAESTRO FORMA UN CÍCULO CON LOS NIÑOS SENTADOS EN EL PISO Y LANZA LA BOLA DE
ESTAMBRE A UN NIÑO PARA QUE REPITA EL TRABALENGUAS, APOYANDOSE EN EL TEXTO,
DONDE LA MAESTRA GUIARÁ LA LECTURA SILÁBICA, AL TERMINAR PASARÁ LA BOLA A OTRO
NIÑO, NO SIN ANTES ENREDARLA EN SU MANO, PARA QUE SE REPITA LA ACCIÓN. YA QUE
HAYAN PASADO TODOS LOS NIÑOS DEL GRUPO, EL ESTAMBRE IRÁ DE REGRESO
JUGAR A “ESCRIBIR”
MATERIALES: PALABRAS U ORACIONES EN TARJETAS ACOMPAÑADAS DE IMÁGENES O
DIBUJOS PEDIR A LOS NIÑOS QUE INTENTEN ESCRIBIR ORACIONES CON LAS TARJETAS.
HABLAR SOBRE LAS DIFERENCIAS DE LA ESCRITURA Y CONFRONTARLAS CON LA ESCRITURA
DE LA EDUCADORA
MI NOMBRE
MATERIALES: TARJETAS ELABORADAS CON LOS NOMBRES DE LOS NIÑOS, PERIÓDICOS,
REVISTAS, TIJERAS.
INVITAR A LOS NIÑOS A BUSCAR LAS LETRAS EN PERIÓDICOS Y REVISTAS Y QUE LAS
RECORTEN. YA LISTAS HAZ QUE CADA NIÑO CUENTE LAS LETRAS DE SU NOMBRE Y LAS
COMPARE CON LAS DE SUS COMPAÑEROS
ENCUENTRA TU NOMBRE
MATERIALES: CRUCIGRAMA ELABORADO CON LOS NOMBRES DE LOS NIÑOS
LA MAESTRA OFRECE A LOS NIÑOS UN CRUCIGRAMA DE MANERA INDIVIDUAL, PARA QUE
ENCUENTREN SU NOMBRE EN EL, AL HACERLO, COMPARTIR DESUBRIMIENTOS CON LOS
COMPAÑEROS
LETRAS MOVILES
MATERIALES: PALETAS DE MADERA CON LA LETRA DE LOS NOMBRES DE CADA NIÑO,
TARJETAS CON SU NOMBRE. EL DOCENTE PIDE QUE CADA NIÑO COLOQUE EL LETRERO DE SU
NOMBRE SOBRE CADA UNA DE LAS PALETAS, LUEGO SUGIERA FORMAR OTRAS PALABRAS
CON LAS MISMAS LETRAS QUE CONFORMAN SU NOMBRE.
CRUCIGRAMA
MATERIALES: ELABORACIÓN DE CRUCIGRAMA EN PAPEL BOND GRANDE, PLUMONES
LA DOCENTE LEERÁ PREVIAMENTE LA HISTORIA QUE NARRARÁ A LOS NIÑOS PARA PODER
ELABORAR PREGUNTAS SOBRE ESCENAS Y PERSONAJES CLAVES, CUIDARÁ EL DISEÑO PARA
QUE LAS LETRAS COINCIDAN Y LOS NIÑOS CONOZCAN UN CRUCIGRAMA REAL (EL EQUIPO
DOCENTE PUEDE ELABORAR DIFERENTES CRUCIGRAMAS PARA PODER INTERCAMBIAR Y
JUGAR CON LOS NIÑOS)
PUEDO LEER
MATERIALES: CUENTO GRANDE Y DIBUJO DE ALGUNAS PALABRAS
LA DOCENTE PRESENTARÁ UN CUENTO A LOS NIÑOS SUSTITUYENDO CON DIBUJOS ALGUNAS
PALABRAS, INVITARÁ A LEER DE MANERA CONJUNTA ENFATIZANDO EN LA DIRECCIONALIDAD
DE LA LECTURA Y LA POSIBILIDAD DE DESCIFRAR EL TEXTO.
LEER Y ACTUAR
MATERIALES: CARTELES CON VERBOS Y FRASES QUE CONTENGAN VERBOS
LA DOCENTE LES PIDE A LOS NIÑOS QUE ACTÚEN LA ACCIÓN QUE INDICA EL CARTEL
(PUEDEN INCLUIRSE AL REVERSO LA IMAGEN QUE REPRESENTA LA ACCIÓN) Y ORGANIZA
EQUIPOS OBSERVADORES, EJECUTORES, ETC. PARA ESTABLECER EL JUEGO.
NUESTRO ABECEDARIO
MATERIALES: 28 TARJETAS BLANCAS
LA DOCENTE OFRECERÁ 28 TARJETAS PARA QUE LOS NIÑOS DECIDAN CON SUS PROPIAS
GRAFÍAS “COMO HACER SU ABECEDARIO”, A PARTIR DE SU DEFINICIÓN, ELLOS “ESCRIBIRÁN”
SUS EXPERIENCIAS EN UN DIARIO: EN EL RINCÓN DE ESPACIOS
IMPORTANTES, UNA NARRACIÓN, LA PLANEACIÓN DIARIA, ETC, EMPLEANDO LOS CÓDIGOS
ESTABLECIDOS.
DICTADO
MATERIALES: SIEMPRE AL ALCANCE MATERIALES PARA ESCRITURA Y PROPICIAR
DIARIAMENTE :
• QUE LOS NIÑOS DICTEN ALGO A LA EDUCADORA: PLAN, ACTIVIDADES, ACUERDOS, ETC.,
ESCRIBIRLO Y DESPUÉS LEERLO.
• ESCRIBAN SU NOMBRE EN TODOS SUS TRABAJOS (CON GUIA DE UBICACIÓN Y
DIRECCIONALIDAD DE LA ESCRITURA)
• LEER A LOS NIÑOS TODO TIPO DE TEXTO, SIGUIENDO CON EL DEDO LA DIRECCIONALIDAD
DE LA ESCRITURA
DICCIONARIO PERSONAL
MATERIALES: TARJETAS O CUADERNOS .
CADA NIÑO COLECCIONA , DICTA O “ESCRIBE”LAS PALABRAS NUEVAS QUE VA CONOCIENDO, Y
SE ACOMPAÑAN EN LA MEDIDA QUE SEA POSIBLE, DE IMÁGENES, DIBUJOS O UNA BREVE
DESCRIPCIÓN ESCRITA POR LA EDUCADORA, POSTERIORMENTE LO AGRUPAN, ORGANIZAN Y
CLASIFICAN POR DIVERSOS CRITERIOS HASTA LLEGAR A HACERLO POR EL SONIDO INICIAL.
ORGANIZAR Y CLASIFICAR
MATERIALES: TODO LO DEL SALÓN
DE ACUERDO A LOS CÓDIGOS ESTABLECIDOS CON EL GRUPO PARA MARCAR OBJETOS,
CANTIDADES, INSTRUCCIONES DE USO, ETC. HABLAR DE LA IMPORTANCIA DEL EMPLEO DE
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN COMÚNES.
SOY ESCRITOR
MATERIALES: HOJAS DEL MISMO TAMAÑO PARA ENCUADERNAR”, LAPICES, COLORES.
INVENTAR, DICTAR O “ESCRIBIR” CUENTOS, CANTOS, RIMAS, ADIVINANZAS; COLECCIONARLOS
DENTRO DE LA BIBLIOTECA PARA NO OLVIDARLOS Y USARLOS CONSTANTEMENTE EN LAS
ACTIVIDADES QUE ASÍ LO REQUIERAN.
MI PRIMER DICCIONARIO
MATERIALES: HOJAS EN LAS QUE FUERON ESCRIBIENDO PALABRAS
ORGANIZAR LAS PALABRAS DE SU DICCIONARIO PERSONAL POR EL SONIDO INICIAL DE CADA
UNA, SEGUIR EL ORDEN ALFABÉTICO
DICTADO
MATERIALES: LOS NECESARIOS PARA CADA PORTADOR DE TEXTO
DICTAR O “ESCRIBIR” LOS TEXTOS NECESARIOS PARA LA ELABORACIÓN DE PERIÓDICOS
MURALES, INVITACIONES, RÓTULOS, VOLANTES, NORMAS DE COMPORTAMIENTO, ACUERDOS,
ETC. CONFRONTAR SUS PRODUCCIONES CON LA ESCRITURA HECHA POR LA EDUCADORA
INVENTAR Y DICTAR
MATERIALES: HISTORIAS, RELATOS O CUENTOS CORTOS
DIBUJAR ESCENAS QUE ILUSTREN EL TEXTO INVENTADO O DICTADO, REALIZAR LA
CONFRONTACIÓN ENFATIZANDO LA DIFERENCIA ENTRE LOS DIBUJOS QUE REPRESENTAN UNA
MISMA ESCENA Y ENTRE EL DIBUJO Y EL TEXTO.
PREDECIR EL CONTENIDO
MATERIALES: DIFERENTES PORTADORES DE TEXTO: MATERIALES DE LA BIBLIOTECA
FORMADA POR EL GRUPO, LETREROS DE LAS SITUACIONES, DICTADOS, PLANES, RECETAS DE
COCINA, PERIÓDICOS MURALES, ETC..
LOS NIÑOS PREDECIRÁN SU CONTENIDO PARA DESPUÉS DECIDIR COMO ORGANIZARLOS,
GUARDARLOS, PARA TENERLOS COMO REFERENCIA, ETC.
DESCRIBIR
MATERIALES: OBJETOS, CUENTOS CON IMAGEN, EXPERIENCIAS, JUGUETES, INSTRUMENTOS,
ETC,
AL DESCRIBIR EL “OBJETO O SITUACIONES”, LOS NIÑOS LE DICTARÁN A LA EDUCADORA Y A
OTROS COMPAÑEROS
SOY REPORTERA(O)
MATERIALES: HOJAS, LIBRETAS, LAPICES, PLUMAS, ETC.
PROPONER Y DICTAR LA INFORMACIÓN QUE CONSIDEREN IMPORTANTE DESPUÉS DE
REALIZAR UNA VISITA, ENTREVISTA, CONFERENCIA, ETC., PARA ELABORAR UNA RESEÑA O
NOTA EN EL PERIÓDICO MURAL O ESCOLAR.
“CÓMO DIRÁ”
MATERIALES: DIFERENTES PORTADORES DE TEXTOS
INTERPRETAR, DICTAR O “ESCRIBIR” : CUENTOS, CARTAS, RECIBOS, RECETAS, CANCIONES,
RIMAS, ADIVINANZAS Y HABLAR SOBRE LAS DIFERENCIAS ENCONTRADAS.
DECIDIR CUAL ELABORAR Y AYUDAR PARA QUE RESPETEN LA CARACTERÍSTICA Y
ESTRUCTURA
SOY SECRETARIA(O)
MATERIALES: HOJAS, LIBRETAS, LAPICES, PLUMAS, ETC.
SUGERIR Y DICTAR TEXTOS PARA SOLICITAR AUTORIZACIÓN DE VISITAS A FÁBRICAS,
COMERCIOS, GRANJAS, MUSEOS, TEATROS, INSTITUCIONES DE SALUD, ETC.
INVENTAR, DICTAR, ESCRIBIR O INTERPRETAR CUENTOS, JUEGOS, RIMAS, CANTOS, ETC
SOY COCINERA(O)
MATERIALES: HOJAS, LIBRETAS, LAPICES, PLUMAS, ETC.
PROPONER Y DICTAR INGREDIENTES DE UNA RECETA DE COCINA,. CUIDANDO LA
ESTRUCTURA DEL TEXTO (LISTADO, MODO DE HACERSE, ETC.), ELABORAR EL PLATILLO
RECONOZCO ¿Cómo?
MATERIALES: DIFERENTES PORTADORES DE TEXTO
DENTRO DE LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS, INDICAR, DÓNDE SE DEBE INICIAR LA LECTURA
Y ESCRITURA DE UN PORTADOR DE TEXTO Y HACIA DÓNDE SE DEBE CONTINUAR (LISTA,
CUENTO, PERIÓDICO, CARTA, ETC). AL DAR VUELTA DE HOJA, YA SEA DE UN CUENTO,
REVISTA, LIBRO, FOLLETO, PERIÓDICO, ETC.,SEÑALANDO CON EL DEDO.
RECONOZCO MI NOMBRE
MATERIALES: NOMBRES DE LOS NIÑOS.
IDENTIFICAR SU NOMBRE EN GAFETES, TRABAJOS Y OBJETOS PERSONALES. INVITARLOS A
“ESCRIBIRLO” OFRECIENDO APOYO, APROVECHANDO TODA OPORTUNIDAD DIDACTICA
“YO COMPARO”
MATERIALES: TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LOS NIÑOS
JUGAR A COMPARAR LA LONGITUD (LARGO-CORTO) DE LA ESCRITURA DE SUS NOMBRES
REALIZADA POR LA EDUCADORA EN GAFETES, TRABAJOS, MATERIALES, ETC. ACOMPAÑARLA
DEL CONTEO DE LAS SÍLABAS DE CADA NOMBRE
“YO ENCUENTRO”
MATERIALES: REVISTAS, LIBROS, CUENTOS, DICCIONARIO
JUGAR A ENCONTRAR PALABRAS QUE EMPIECEN CON LA INICIAL DE SU NOMBRE, EN
PORTADORES DE TEXTO QUE SE ENCUENTREN EN LA BIBLIOTECA DEL GRUPO. PREDECIR SU
CONTENIDO.
"YO RECONOZCO”
MATERIALES: TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LOS NIÑOS
RECONOCER SU NOMBRE TOMANDO COMO ÍNDICE SU SONIDO INICIAL, COMPLETÁNDOLO DE
MANERA ORAL, CUANDO LA EDUCADORA PASA LISTA, EN JUEGOS DE ADIVINANZAS, ETC.
“DESCUBRO NOMBRES”
MATERIALES: TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LOS NIÑOS Y PERTENENCIAS PERSONALES
INTERCAMBIAR ÁLBUMES, LIBROS Y OBJETOS PERSONALES, RECONOCIENDO ALGUNOS
NOMBRES DE SUS COMPAÑEROS, BUSCANDO LETRAS QUE COMPARTEN CON EL PROPIO
¡COMO CAMBIA!
MATERIALES: TEXTO DE CANTOS, JUEGOS, RIMAS, DONDE SE SOBREPONGAN SÍLABAS
DIFERENTES
JUGAR A CAMBIAR EL SUJETO EN LOS CANTOS, JUEGOS O RIMAS ESCRITAS, QUE LO
PERMITAN, POR EJEMPLO: PACO MI AMIGUITO…..; VÍCTOR MI AMIGUITO…; RITA MI
AMIGUITA
"CANTO PALABRAS”
MATERIALES: ESCRITURA DE PALABRAS EN EL PIZARRÓN QUE SE DISCRIMINARAN POR
SONIDO SILÁBICO
DICTAR O “ESCRIBIR” LISTAS DE: MATERIALES, TEMAS O SITUACIONES VISTAS, LOS NOMBRES
DE LOS NIÑOS, SECUENCIAS DE ACTIVIDADES, ETC., ACOMPAÑANDO LA EMISIÓN ORAL DE
CADA SÍLABA CON UNA PALMADA.
“YO SE ESCRIBIR”
MATERIALES: ESCRITURA DE PALABRAS EN EL PIZARRÓN QUE SE DISCRIMINARAN POR
SONIDO SILÁBICO
“ESCRIBIR” EL NOMBRE DE MATERIALES, LA ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS, ACUERDOS DE
USO DE MATERIALES, NORMAS GRUPALES, ETC., CONFRONTANDO SU ESCRITURA CON LA
REALIZACDA POR LA EDUCADORA LA CUAL IRÁ REPITIENDO EN VOZ ALTA LAS PALABRAS QUE
VA ESCRIBIENDO.
¿QUE PREGUNTO?
MATERIALES: TEXTO CON LAS PREGUNTAS, EVIDENCIANDO ESPACIO ENTRE PALABRAS
DICTAR O “ESCRIBIR” LAS PREGUNTAS QUE SE HARÁN EN LAS VISITAS A INSTITUCIONES DE
SALUD, PARQUES, MERCADOS, COMERCIOS, FÁBRICAS, OBSERVANDO LA SEPARACIÓN ENTRE
LAS PALABRAS EN LA ESCRITURA Y LECTURA QUE HACE LA EDUCADORA.
¡ESCONDAMOS PALABRAS!
MATERIALES: TEXTO ESCRITO DE CANTOS O RIMAS EN LOS QUE:
–PAULATINAMENTE SE VA ELIMINANDO LA ÚLTIMA PALABRA.
–SE CAMBIA U OMITE ALGUNA PALABRA DEL MISMO, BORRÁNDOLA TAPÁNDOLA O PONIENDO
SOBRE ELLA UN SIGNO DE SILENCIO, PROCURANDO EMPEZAR CON LOS NOMBRES DE LAS
COSAS, LUEGO ACCIONES Y AL FINAL ARTÍCULOS Y/O PROPOSICIONES
¡PUEDO LEER!
MATERIALES: TEXTOS ESCRITOS PARA QUE LOS VISUALICEN LOS NIÑOS
?DICTAR PALABRAS U ORACIONES A PARTIR DE IMÁGENES.
?LA EDUCADORA LEE UN TEXTO Y LOS NIÑOS UBICAN LAS PALABRAS ESCRITAS, PALMEAN EL
TEXTO POR PALABRAS O SÍLABAS, APOYADOS POR SEÑALALES DE LA EDUCADORA.
?APROVECHAR TODAS AQUELLAS ACTIVIDADES DONDE SE UTILICEN IMÁGENES, POR
EJEMPLO: PERIÓDICOS MURALES, LETREROS, PERIÓDICO ESCOLAR, CUENTOS, ETC.
¡ADIVINA!
MATERIALES: TEXTO BREVE AL QUE SE LE MODIFICAN PALABRAS
JUGAR A ADIVINAR EL CONTENIDO DE DOS TEXTOS IGUALES EN LOS QUE CAMBIAN LOS
SUSTANTIVOS O LOS ADJETIVOS O LOS VERBOS, O BIEN, SINÓNIMOS O ANTÓNIMOS, DESPUÉS
DE REPRESENTAR LAS ACCIONES PARA QUE A PARTIR DE ELLAS SE PUEDA ANTICIPAR.
HABLAR SOBRE LO QUE CAMBIA EN LOS TEXTOS ESCRITOS
¿DÓNDE SE REPITE?
MATERIALES: TEXTOS ESCRITOS PARA QUE LOS NIÑOS VISUALICEN.
IDENTIFIQUE PALABRAS QUE SE REPITEN EN DISTINTOS ENUNCIADOS, CANCIONES,
GRABACIONES, ETC. Y PROPONGA A LOS NIÑOS ESCRIBIRLAS.
IGUAL Y DISTINTO!
MATERIALES: TARJETAS CON SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS PARA QUE LOS NIÑOS VISUALICEN
JUEGUE A BUSCAR SINÓNIMOS Y OPUESTOS (ANTÓNIMOS) DE PALABRAS CONOCIDAS
¡SOY INVESTIGADOR!
MATERIALES: ENCICLOPEDIAS, COMPENDIOS, DICCIONARIOS REVISTAS CIENTÍFICAS, LIBROS
DE TEXTO, ETC.
INVESTIGUE TODO TIPO DE INFORMACIÓN DE SU INTERÉS Y HABLE Y “ESCRIBA” SOBRE LO
QUE INVESTIGÓ.
¡INVENTO ESCRITURAS!
MATERIALES: HOJAS, LAPICES, CUADERNOS, SELLOS, LETRAS RECORTADAS, SÍMBOLOS DE
LOS NIÑOS
PRODUZCA E INTERPRETE SÍMBOLOS.
INTERPRETE SUS DIBUJOS Y LOS DE SUS COMPAÑEROS DE TAL MODO QUE LLEGUE A
DESCUBRIR QUE EL DIBUJO Y LA IMAGEN SE PUEDEN INTERPRETAR DE DIVERSAS FORMAS,
MIENTRAS QUE LA ESCRITURA NO.
¡COLECCIONO PALABRAS!
MATERIALES: PALABRAS ESCRITAS O RECORTADAS POR LOS NIÑOS
AGRUPE PALABRAS ESCRITAS QUE EL MISMO NIÑO DESCUBRE, POR EJEMPLO: TENER
SÍLABAS EN COMÚN, EMPEZAR O TERMINAR CON LA MISMA LETRA, ETC
¡SOY INGENIERO!
MATERIALES: HOJAS, PAPEL, LAPIZ, COLORES, REGLAS
ELABORE SENCILLOS CROQUIS Y PLANOS, DONDE LOS NIÑOS, UBIQUES REFERENTES
ESPACIALES Y ESCRIBAN LOS NOMBRES DE LOS MISMOS
¡LOTERIA DE CUENTOS!
MATERIALES: CUENTO, HOJAS, CRAYONES, LAPICES DE COLORES ,PLUMONES .
LA DOCENTE LEE UN CUENTO A LOS NIÑ@S AL TERMINAR ELLOS DOBLAN LA HOJA PARA
FORMAR UN TABLERO DE LOTERIA; DIBUJAN EN CADA ESPACIO LAS IMÁGENES DEL CUENTO
POSTERIORMENTE LA DOCENTE VUELVE A LEER EL CUENTO Y LOS NIÑ@S COLOCAN
SEMILLAS SOBRE LAS IMÁGENES QUE DIBUJARON COMO SI FUERA UNA LOTERIA
CONVENCIONAL SI SE RELACIONA LO QUE LA DOCENTE VA LEYENDO CON LO QUE ELLOS
DIBUJARON.
¡CIRCUITO LITERARIO!
MATERIALES.-DISTINTOS TEXTOS LITERARIOS: MITO, FABULA, ADIVINANZA, RIMA CUENTO,
RETAHILA, POEMA,
- PUEDE SER: 4 LUNES DEL MES, Y DE ACUERDO AL NUMERO DE DOCENTES (5 SE ROTAN C/15
MINUTOS A VECES SE INICIA CON EL GRUPO. Y A VECES SE CONCLUYE CON GRUPO.
-AL INICIO SE LES EXPLICA LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA TIPO DE TEXTO LITERARIO
¡ ESTRATEGIA DE LECTO-ESCRITURA!
MATERIALES: TARJETAS BLANCAS, PLUMONES.
A TRAVES DEL METODO POR NOMBRE PROPIO: JUGAR CON LOS LETREROS DE SU NOMBRE A
LOS ESCONDIDAS, AL ENCONTRARLOS CADA NIÑO MENCIONA CARACTERISTICAS DEL
NOMBRE COMO LARGO-CORTO, SI CONOCEMOS COMO SUENA ALGUNAS SILABAS, ETC.. Y SI
SABE DE QUIEN ES EL NOMBRE
¡TREN SILABICO!
MATERIALES: CARTELES CON NÚEMRO DEL 1 AL 4
LA DOCENTE EXPLICA A LOS NIÑOS QUE VAN A JUGAR A DECIR PALABRAS CON DIFERENTE
CANTIDAD DE SILABAS Y SOLICITA A UN NIÑO QUE LE DE UNA PALABRA DE CUATRO SILABAS
AL SIGUIENTE NIÑO UNA PALABRA DE TRES, A OTRO DE DOS Y AL SIGUENTE DE UNA, YA QUE
CADA UNO MENCIONO UNA PALABRA. VERIFICA CON EL GRUPO LA CANTIDAD DE SILABAS CON
APLAUSOS Y SE UBICAN LOS NIÑOS CONFORME A LA SERIE NUMÉRICA MARCADA EN LOS
CARTELES DE ACUERDO A LOS APLAUSOS QUE DIERON CON LA PALABRA MENCIONADA
CONOZCO SEÑALES!
MATERIALES: DIFERENTES SEÑALES DE TRÁNSITO Y DE ESPACIOS O SERVICIOS
•PRESENTAR A LOS NIÑOS LAS DIFERENTES SEÑALES QUE SON DE DOMINIO GENERAL PARA
QUE IDENTIFIQUE SU FUNCIONALIDAD Y UTILIDAD
•CUANDO LOS NIÑOS LAS HAYAN IDENTIFICADO, JUGAR A RECONOCERLAS Y NOMBRARLAS
•ADEMÁS DISEÑAR DIFERENTES JUEGOS SIMBÓLICOS PARA QUE TENGAN LA OPORTUNIDAD
DE APROPIARSE DE ELLAS Y ENCONTRAR SU UTILIDAD .
HAGA NOTAR QUE ÉSTOS SÍMBOLOS FORMAN PARTE DEL LENGUAJE ESCRITO
¡ JUEGO DE PALABRAS !
MATERIALES: ALGUN INSTRUMENTO MUSICAL CON UN CANTO COMO :
“AL JUEGO DE PALABRAS VAMOS A JUGAR PARA ESO UNA PISTA YO TE VOY A DAR , DIME
PALABRAS QUE EMPIECEN CON …… TA “TAPA, TAZA, TAPETE, TABLA. ETC.
ESTO CON UN TRABAJO PREVIO DE VARIAS ACTIVIDADES ENTRE ELLAS, EDUCACION FISICA Y
RITMOS CANTOS Y JUEGOS COMO: AVANZAR UN CAMINO DANDO EL NUMERO DE PASOS QUE
TIENE UNA PARABRA (SEGÚN LAS SILABAS) APOYANDONOS EN EL DIBUJO
¡RIMAR PALABRAS!
MATERIALES: ALGUN AUDIO CASSETTE.
SE ENTONA EL CANTO Y EL NIÑO DICE UNA PALABRA QUE RIME CON LA QUE PROPONE LA
DOCENTE. Y SE TRATA DE RIMAR PALABRAS DE DECIR PALABRAS QUE SUENEN MUY BIEN
ENTONCES YO A TI TE DIGO…..GATO TU CONTESTAS ……PATO ESO RIMA BIEN.( SE REPITE
CUANTAS VECES SE DEBE RIMAR PALABRAS)
¡CAFECITO LITERARIO!
HACER CON LO NINOS, DIFERENTES CUENTOS, RIMAS, POEMAS, ADIVINANZAS PARA QUE LO
ESCRIBAN LO ILUSTREN Y LO PRESENTEN A SUS PADRES COMO UNA TERTULIA; DONDE VAN A
LEER SUS PRODUCCIONES CON UN RICO CHOCOLATE O CAFÉ Y GALLETAS. DENTRO DE
ESTAS PRODUCCIONES PODEMOS SABOREAR EL EXQUISITO PLACER QUE ES ESCRIBIR UNA
ORACION Y EMPEZAR OTRA USANDO LA ULTIMA PALABRA DE LA ANTERIOR SIN VER LA
ORACION ANTERIOR. POR EJEMPLO:
-ME GUSTA COMER
-COMER ES UN PLACER
-PLACER ME DA LA VIDA
-VIDA ES LO QUE TENGO
¡SOPA DE LETRAS!
MATERIAL:TARJETAS DE TRES ABECEDARIOS DISTINTOS.
LOS NIÑOS CUENTAN CUANTAS LETRAS TIENE SU NOMBRE Y BUSCAN LAS FICHAS QUE
FORMAN SU NOMBRE . EN EQUIPOS DE 6 NIÑOS FORMAN DIFENTES PALABRAS.
¡CUENTO SILABAS¡
MATERIALES:HOJAS BLANCAS LAPICES DE COLORES COLOCAR EN CADA CUADRANTE
TAJETAS CON PALABRAS DE DIFERENTES NUMERO DE SILABAS.
¡PIZARRON MAGICO!
MATERIAL: PIZARRON GISES DE COLORES.
FORMAR ORACIONES , CUENTOS, RECADOS ETC.
EJEMPLO :
1.- EL PRINCIPE ES ALTO
2.- LOS INSECTOS BRINCAN ALTO.
3.-EL PRINCIPE COME FRUTA.
PALABRAS REVUELTAS :
“PRINCIPELA EL COME ÁRBOLES ISECTOR. LOS ES FRUTA BRINCAN ALTO.”
¡SOPA DE PALABRAS!
MATERIALES: HOJAS Y LAPISES DE COLORES.
COMO EL CRUCIGRAMA DE LOS NOMBRES PERO PONERLE A LOS NIÑOS UNA LISTA DE LAS
PALABRAS A ENCONTRAR PARA LOS MAS PEQUEÑOS APOYARLA CON UN DIBUJO. AL
PRINCIPIO SOLO PALABRAS HORIZONTALES Y DESPUES PONER LAS VERTICALES.
¡ CARICATURAS!
SENTADOS LOS NIÑOS EN CIRCULO Y LA DOCENTE DEL GRUPO CON LAS PIERNAS CRUZADAS
SE DAN PALMADAS EN LOS MUSLOS DE LAS PIERNAS ,CHASQUEAN Y VAN REPITIENDO LA
CANCION “CARICATURAS PRESENTA PALABRAS QUE INICIEN CON LA LETRA ……….”( SE DICEN
PALABRAS QUE INICIEN CON LA LETRA “A”,”B”,”C”;ETC. SIN REPETIR LA MISMA PALABRA QUE SE
DIJO CON ANTERIORIDAD
- Se pueden comenzar los juegos de regla: juegos de mesa (cartas, oca, parchís) y de competición
(actividades deportivas que enfrentan a dos grupos). Estos juegos tienen una importante función en el
desarrollo de las habilidades sociales y la capacidad para negociar, ya que desarrollan el sentimiento de
la vinculación y pertenencia a un determinado grupo social.
- Para una sesión de aprendizaje es conveniente sentarse en una mesa grande de cara a la pared, y
dividir las actividades más o menos del siguiente modo:
- Se puede comenzar el aprendizaje de la longitud (largo, más largo, lo más largo) (corto, más corto, lo
más corto) utilizando pajitas, por ejemplo.
- Comenzar con el concepto de peso (por ejemplo, utilizando patatas)
- Comenzar con el concepto de volumen con tres vasos de agua llenados con distintos volúmenes.
-Utilizar tarjetas con números. En una cartulina dibujar con números grandes del 1 al 20 y encerrar en un
círculo los pares, y después los impares.
- Una de las mejores formas de enseñar a sumar es utilizando pequeños bloques de madera (sumar es ir
hacia arriba y restar ir hacia abajo).
- Contar con monedas.
- A los tres años un niño necesita que la historia que le lean tenga tres elementos: una página ilustrada
para comentarla, una caracterización viva, mucha acción y un poco de misterio. Muchos cuentos de
hadas contienen estos elementos. Hay que interpretarle el papel del gigante o de la bruja.
Bolsa de sorpresas. Ponemos diversos objetos dentro de una bolsa. El niño debe introducir una mano y
debe identificarlos con el tacto.
Juguete sobre la mesa. Cubierto con un paño, para que deje traslucir, más o menos, la silueta.
Averiguar su nombre.
Ruidos. ¿Qué ruido produces cuando comes algo que te gusta mucho? ¿Cuándo estornudas, cuando
soplas fuerte por la boca, el viento, un coche, un tren, etc?
Sonidos. Imitar el ruido de una abeja (zzzzzz), de un neumático que se desinfla (sssss...), de un coche,
etc.
Cumplir órdenes. Sal de ahí, dejando la mesa a tu derecha, sigue adelante, da una vuelta a la silla;
detente de pie, ante el armario, etc.
Tres objetos. Por ejemplo, un plátano, una manzana y una naranja. Colócalos de modo que la manzana
tenga a su derecha el plátano y que la naranja tenga la manzana también a su derecha.
Pasado presente, futuro. ¿Qué hiciste ayer? ¿A quién viste? ¿Qué vas a hacer el próximo domingo?
¿Qué hago durante el día? Me levanto...
Ritmos. La letra M representa aplaudir. La P, golpear el suelo con los pies. Ejemplos:
MMP,PPM,MPM,PPP, etc.
Transcripción de un ritmo. Golpes fuertes en la mesa: el niño dibuja una espiral; golpes flojos, un punto.
Palmear palabras. Decir palabras destacando bien cada una de sus sílabas, acompañando cada sílaba
con una palmada.
Completar series. Desayunar, comer, merendar...¿Qué palabra seguiría? (Noche,cena). Dedo, mano,
brazo...
Clasificar palabras en grupos: Lluvia, pájaro, nieve, perro, viento, gato, truenos, etc.
Terminar frases: con los ojos veo, con la boca...; el agua del mar es salada, el azúcar es...; el pájaro
vuela, el pez...
Causa-efecto: terminar frases como: ya que he pasado horas sin comer, ahora tengo...; He salido sin
paraguas, y, como llueve... Aprender y recitar poesías, comenzando por dos versos, aumentando cada
día hasta completar. También canciones.
El dibujo escondido. Se le enseña un dibujo y el niño lo observa. Luego se le retira y se le pide que
recuerde los detalles.
Órdenes con gestos. Dar órdenes para que las cumpla, sólo con gestos.
Planteamiento de problemas: hacer cosas que el niño sepa que están mal. Por ejemplo poner los
zapatos en la cabeza, los guantes en los pies, los calcetines en las manos.
Banderita, banderita.
Banderita tricolor,
Yo te doy toda mi vida
Y también mi corazón.
Es el saludo de un niño
Que siempre ha de ver en ti
Algo grande y respetado
Bandera de mi país.
¡Bandera de México!
Legado de nuestros héroes,
Símbolo de la unidad
De nuestros padres
Y de nuestros hermanos,
Te prometemos ser siempre fieles
A los principios de libertad y justicia
Que hacen de nuestra Patria,
La nación independiente,
Humana y generosa,
A la que entregamos
Nuestra existencia.
[Se puede cantar hasta ahí o seguir con los dos siguientes
párrafos]
La flexibilidad podría ser definida como la capacidad que tienen los músculos para estirarse, cuando una
articulación se mueve.
Actividades
Desarrollo
Propuesta de Ejercicios Físicos
Ejercicios de coordinación:
Ejercicios de piernas:
•Levantar pierna.
• Correr hacia los lados.
• Correr hacia atrás.
• Saltar con ambos pies avanzando a un ritmo determinado.
• Marcha normal con pasos cortos y largos.
• Realizar pequeños saltos en el lugar.
Ejercicios de Lanzamientos:
• Brazos laterales.
• Brazos arriba, al lateral y abajo.
Juegos
2. Lanza la pelota
4. Los aviones
6. Conejos a su casita
La educadora le explica a los niños que ellos serán conejos que van
a pasear por el campo donde hay muchas zanahorias, y que saltarán
al sonido de las claves, más rápido y más suave, cuando dejen de
sonar las claves comerán las zanahorias y volverán a sus casitas.
7. Un día de Paseo
8. Sapitos al Agua
9. Ayudemos al constructor
Los niños tendrán dos pilas una en cada mano, pero le van a llevar
al constructor las bolsitas de arena ¿Dónde podemos llevarlas? (en la
cabeza) le colocamos las bolsas de arena en la cabeza y caminarán
hasta donde está el constructor (un niño seleccionado) al trasladar
dos o tres bolsitas, se invitan a oler la arena mojada. (Ejercicio de
respiración).
Durante el desarrollo de las tres primeras actividades debemos señalar que los
niños se mostrarán apáticos ante la propuesta de actividad de la educadora.
Realizarán algunos ejercicios de forma aislada, se observarán retraídos, tropezarán
frecuentemente, arrastrarán los pies al caminar; no comprenderán las tareas
motoras por lo que no serán capaces de dar respuestas motrices, solamente se
ajustarán a imitar a la educadora. La comunicación afectiva será incipiente tanto la
que se establece niño - niño o niño - educadora.