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PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAPADÃO DO SUL

ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO.
Avenida Paraná, nº 2390 – Fone: (67)3562-1385/3562-3648

Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul / BNCC – 2020

HISTÓRIA
Ensino Fundamental - Anos Finais – 6º ao 9º ano

Introdução

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que foi formulado a partir de outros documentos como a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases
(LDB), o Plano Nacional de Ensino (PNE). Este documento tem por objetivo unificar os currículos em todo o país e definir sobre os conhecimentos, competências e habilidades que todos os
educandos devem desenvolver ao longo da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio). Por conseguinte, ela concretiza os direitos de aprendizagem previstos nas
outras legislações acima citadas e serve para nortear a concretização de outros recursos pedagógicos como os currículos locais, Projeto Político Pedagógico (PPP’s) e planos de aulas. Para a
BNCC a prioridade é garantir equidade na aprendizagem de todos os estudantes do país.
O ensino de História alinhado à BNCC contempla dois pontos importantes: que os alunos possam aprender a relacionar o que aconteceu no passado com o presente, e que possam
desenvolver uma visão crítica dos fatos. De acordo com a Base, é preciso “transformar a história em ferramenta a serviço de um discernimento maior sobre as experiências humanas e das
sociedades em que se vive”. Sendo assim, os alunos não devem apenas aprender sobre os fatos de maneira distante ou fora de contexto a outros fenômenos e principalmente do próprio presente.
Para desenvolver uma leitura crítica da História, o conhecimento deveria ser construído em cinco etapas como: Identificação, Comparação, Contextualização, Interpretação e Análise.
A proposta do novo currículo alinhado à BNCC na sala de aula é valorizar a cultura digital, o protagonismo e a formação integral dos estudantes.

Competências Gerais da Base

1- Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

2- Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas,
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elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

3- Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

4- Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e
científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5- Compreender, utilizar e criar Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

6- Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

7- Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos,
a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8- Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para
lidar com elas.

9- Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fa

zendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas
e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

10- Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários (BNCC, 2017, p. 9-10).

Competências Específicas de Ciências Humanas de acordo com a BNCC

1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.

2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no
tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.

3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial,
social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.

4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação das Ciências Humanas,
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promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente, no mesmo espaço e em espaços variados e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços variados.

6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência
socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço temporal
relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.

Competências Específicas de História de acordo com a BNCC

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do
tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e
culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias,
exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.

4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios
éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes
populações.

6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos
sociais.

Unidades Temáticas
História: tempo, espaço e formas de registros
História: tempo, espaço e formas de registros
História: tempo, espaço e formas de registros
História: tempo, espaço e formas de registros
Unidades Temáticas
História: tempo, espaço e formas de registros
História: tempo, espaço e formas de registros
História: tempo, espaço e formas de registros
A invenção do mundo clássico e o contraponto com
outras sociedades
A invenção do mundo clássico e o contraponto com
outras sociedades
Currículo – 6º ano
Conteúdos a serem trabalhados - 6º ano
bimestre: 1º
Objetos de conhecimento
A questão do tempo, sincronias e diacronias:
reflexões sobre o sentido das cronologias
Formas de registro da história e da produção do
conhecimento histórico.
As origens da humanidade, seus deslocamentos e os
processos de sedentarização.
As origens da humanidade, seus deslocamentos e os
processos de sedentarização.
Conteúdos a serem trabalhados - 6º ano
bimestre: 2º
Objetos de conhecimento
As origens da humanidade, seus deslocamentos e os
processos de sedentarização.
As origens da humanidade, seus deslocamentos e os
processos de sedentarização.
Povos ameríndios milenares de Mato Grosso do Sul.
Grupo de pescadores caçadores- coletores que ocupou
o pantanal há mais de dez mil anos.
Povos da Antiguidade na África (egípcios), no
Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas Américas (pré-
colombianos). Os povos indígenas originários do
atual território brasileiro e seus hábitos culturais e
sociais.
Povos da Antiguidade na África (egípcios), no
Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas Américas (pré
- colombianos). Os povos indígenas originários do
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Habilidades
(MS.EF06HI01.s.01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de
tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).
(MS.EF06HI02.s.02) Identificar a gênese da produção do saber histórico e
analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de
registro em sociedades e épocas distintas.
(MS.EF06HI03.s.03) Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da
espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos mitos de
fundação.
(MS.EF06HI04.s.04) Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano.
Habilidades
(MS.EF06HI05.s.05) Descrever modificações da natureza e da paisagem
realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos
indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das
transformações ocorridas.
(MS.EF06HI06.s.06) Identificar geograficamente as rotas de povoamento no
território americano.
(MS.EF06HI00.n.07) Identificar, reconhecer e valorizar aspectos da
ancestralidade sul-mato-grossense.
(MS.EF06HI07.s.08) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades
antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns
significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas sociedades.
(MS.EF06HI08.s.09) Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes
culturais, científicos, sociais e econômicos dos astecas, maias e incas e dos
povos indígenas de diversas regiões brasileiras.

A invenção do mundo clássico e o contraponto com
outras sociedades
Unidades Temáticas
A invenção do mundo clássico e o contraponto com
outras sociedades
Lógicas de organização política
Lógicas de organização política
Lógicas de organização política
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atual território brasileiro e seus hábitos culturais e
sociais.
Os povos indígenas originários do atual território sul- (MS.EF06HI00.n.10) Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes
mato-grossense, cultura e sociedade. culturais, sociais e econômicos dos povos indígenas de Mato Grosso do Sul.
Conteúdos a serem trabalhados - 6º ano
bimestre: 3º
Objetos de conhecimento Habilidades
O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na Grécia e (MS.EF06HI09.s.11) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e
em Roma. limite na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras sociedades e
culturas.
As noções de cidadania e política na Grécia e em (MS.EF06HI10.s.12) Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na
Roma. formação da pólis e nas transformações políticas, sociais e culturais.
• Domínios e expansão das culturas grega e romana.
• Significados do conceito de “império” e as lógicas
de conquista, conflito e negociação dessa forma de
organização política. As diferentes formas de
organização política na África: reinos, impérios,
cidades-estados e sociedades linhageiras ou aldeias.
As noções de cidadania e política na Grécia e em (MS.EF06HI11.s.13) Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e
Roma. suas configurações sociais e políticas nos períodos monárquico e republicano.
• Domínios e expansão das culturas grega e romana.
• Significados do conceito de “império” e as lógicas
de conquista, conflito e negociação dessa forma de
organização política. As diferentes formas de
organização política na África: reinos, impérios,
cidades-estados e sociedades linhageiras ou aldeias.
As noções de cidadania e política na Grécia e em (MS.EF06HI12.s.14) Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão
Roma. e exclusão na Grécia e Roma antigas.
• Domínios e expansão das culturas grega e romana.
• Significados do conceito de “império” e as lógicas
de conquista, conflito e negociação dessa forma de
organização política. As diferentes formas de
organização política na África: reinos, impérios,
cidades-estados e sociedades linhageiras ou aldeias.

Lógicas de organização política
Unidades Temáticas
Lógicas de organização política
Lógicas de organização política
Trabalho e formas de organização social e cultural
Trabalho e formas de organização social e cultural
Trabalho e formas de organização social e cultural
Trabalho e formas de organização social e cultural
As noções de cidadania e política na Grécia e em
Roma.
• Domínios e expansão das culturas grega e romana.
• Significados do conceito de “império” e as lógicas
de conquista, conflito e negociação dessa forma de
organização política. As diferentes formas de
organização política na África: reinos, impérios,
cidades-estados e sociedades linhageiras ou aldeias.
Conteúdos a serem trabalhados - 6º ano
Bimestre: 4º
Objetos de conhecimento
A passagem do mundo antigo para o mundo medieval
A fragmentação do poder político na Idade Média.
O Mediterrâneo como espaço de interação entre as
sociedades da Europa, da África e do Oriente Médio.
Senhores e servos no mundo antigo e no medieval.
Escravidão e trabalho livre em diferentes
temporalidades e espaços (Roma Antiga, Europa
medieval e África). Lógicas comerciais na
Antiguidade romana e no mundo medieval.
Senhores e servos no mundo antigo e no medieval.
Escravidão e trabalho livre em diferentes
temporalidades e espaços (Roma Antiga, Europa
medieval e África). Lógicas comerciais na
Antiguidade romana e no mundo medieval.
O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura
na Idade Média.
O papel da mulher na Grécia e em Roma, e no
período medieval.
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(MS.EF06HI13.s.15) Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à
análise das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes
envolvidas
Habilidades
(MS.EF06HI14.s.16) Identificar e analisar diferentes formas de contato,
adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços.
(MS.EF06HI15.s.17) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos
e culturas no Mediterrâneo e seu significado.
(MS.EF06HI16.s.18) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e
as formas de organização do trabalho e da vida social em diferentes sociedades
e períodos, com destaque para as relações entre senhores e servos.
(MS.EF06HI17.s.19) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no
mundo antigo.
(MS.EF06HI18.s.20) Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos
de organização social no período medieval.
(MS.EF06HI19.s.21) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das
mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais.

Unidades Temáticas
O mundo moderno e a conexão entre
sociedades africanas, americanas e europeias
O mundo moderno e a conexão entre
sociedades africanas, americanas e europeias
O mundo moderno e a conexão entre
sociedades africanas, americanas e europeias
O mundo moderno e a conexão entre
sociedades africanas, americanas e europeias
Unidades Temáticas
Humanismos, Renascimentos e o Novo
Mundo
Humanismos, Renascimentos e o Novo
Mundo
Humanismos, Renascimentos e o Novo
Mundo
A organização do poder e as dinâmicas do
mundo colonial americano
Currículo - 7º ano
Conteúdos a serem trabalhados - 7º ano
bimestre: 1º
Objetos de conhecimento
A construção da ideia de modernidade e seus
impactos na concepção de História. A ideia de “Novo
Mundo” ante o Mundo Antigo: permanências e
rupturas de saberes e práticas na emergência do
mundo moderno.
A construção da ideia de modernidade e seus
impactos na concepção de História. A ideia de “Novo
Mundo” ante o Mundo Antigo: permanências e
rupturas de saberes e práticas na emergência do
mundo moderno.
Saberes dos povos africanos e pré-colombianos
expressos na cultura material e imaterial.
Mato Grosso do Sul pré-colonial - Cultura material e
imaterial dos povos originários (Tradição
geométrica). Desenvolvimento da agricultura e
produção de artefatos cerâmicos. (século XI ao XVI).
Conteúdos a serem trabalhados – 7º ano
bimestre: 2º
Objetos de conhecimento
Humanismos: uma nova visão de ser humano e de
mundo. Renascimentos artísticos e culturais.
Reformas religiosas: a cristandade fragmentada.
As descobertas científicas e a expansão marítima.
A formação e o funcionamento das monarquias
europeias: a lógica da centralização política e os
conflitos na Europa.
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Habilidades
(MS.EF07HI01.s.01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de
inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.
(MS.EF07HI02.s.02) Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo
Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a
complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
(MS.EF07HI03.s.03) Identificar aspectos e processos específicos das sociedades
africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de
organização social e o desenvolvimento de saberes e técnicas.
(MS.EF07HI.00.n.04) Identificar aspectos e processos específicos das sociedades
originárias de Mato Grosso do Sul antes da chegada dos colonizadores, com destaque
para as formas de organização social e o desenvolvimento de saberes e técnicas.
Habilidades
(MS.EF07HI04.s.05) Identificar as principais características dos Humanismos e dos
Renascimentos e analisar seus significados.
(MS.EF07HI05.s.06) identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas
e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.
(MS.EF07HI06.s.07) Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os
séculos XIV e XVI.
(MS.EF07HI07.s.08) Descrever os processos de formação e consolidação das
monarquias e suas principais características com vistas à compreensão das razões da
centralização política
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Conteúdos a serem trabalhados - 7º ano

Unidades Temáticas
A organização do poder e as dinâmicas do
mundo colonial americano
A organização do poder e as dinâmicas do
mundo colonial americano
A organização do poder e as dinâmicas do
mundo colonial americano
A organização do poder e as dinâmicas do
mundo colonial americano
A organização do poder e as dinâmicas do
mundo colonial americano
A organização do poder e as dinâmicas do
mundo colonial americano
A organização do poder e as dinâmicas do
mundo colonial americano
bimestre: 3º
Objetos de conhecimento
A conquista da América e as formas de organização
política dos indígenas e europeus: conflitos,
dominação e conciliação.
A conquista da América e as formas de organização
política dos indígenas e europeus: conflitos,
dominação e conciliação.
Organização e resistência indígena no Mato Grosso
do Sul colonial, face a violência empreendida durante
a expansão da América Portuguesa.
Organização social de populações ameríndias de Mato
Grosso do Sul (séculos XVI- XVIII): Arte, Língua,
cultura, política e sociedade.
A estruturação dos vice-reinos nas Américas
Resistências indígenas, invasões e expansão na
América portuguesa.
A estruturação dos vice-reinos nas Américas
Resistências indígenas, invasões e expansão na
América portuguesa.
A estruturação dos vice-reinos nas Américas
Resistências indígenas, invasões e expansão na
América portuguesa.
Habilidades
(MS.EF07HI08.s.09) Descrever as formas de organização das sociedades americanas
no tempo da conquista com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças,
confrontos e resistências.
(MS.EF07HI09.s.10) Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da
América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência
(MS.EF07HI00.n.11) Analisar os diferentes impactos sofridos pelas populações
indígenas de Mato Grosso do Sul, a partir do contato com os portugueses. Identificar as
formas de resistência empreendidas por diferentes grupos indígenas.
(MS.EF07HI00.n.12) Analisar, com base em documentos históricos, produções
historiográficas, arqueológicas e antropológicas, diferentes interpretações sobre as
dinâmicas da sociedade Sul-matogrossense no período colonial.
(MS.EF07HI10.s.13) Analisar, com base em documentos históricos, diferentes
interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial.
(MS.EF07HI11.s.14) Analisar a formação históricogeográfica do território da América
portuguesa por meio de mapas históricos.
(MS.EF07HI12.s.15) Identificar a distribuição territorial da população brasileira em
diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico-cultural (indígena,
africana, europeia e asiática).

Conteúdos a serem trabalhados - 7º ano

Bimestre: 4º

Unidades Temáticas Objetos de conhecimento Habilidades

Lógicas comerciais e mercantis da As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os (MS.EF07HI13.s.16) Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis
modernidade mares e o contraponto Oriental. visando ao domínio no mundo atlântico.
Lógicas comerciais e mercantis da As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os (MS.EF07HI14.s.17) Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades americanas e
modernidade mares e o contraponto Oriental. africanas e analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente.
Lógicas comerciais e mercantis da As lógicas internas das sociedades africanas. As (MS.EF07HI15.s.18) Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em
modernidade formas de organização das sociedades ameríndias. A relação ao escravismo antigo e à servidão medieval.
escravidão moderna e o tráfico de escravizados.
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Lógicas comerciais e mercantis da As lógicas internas das sociedades africanas. As (MS.EF07HI16.s.19) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de
modernidade formas de organização das sociedades ameríndias. A escravizados em suas diferentes fases, identificando os agentes responsáveis pelo
escravidão moderna e o tráfico de escravizados. tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência dos escravizados.
Lógicas comerciais e mercantis da A emergência do capitalismo. (MS.EF07HI17.s.20) Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o
modernidade capitalismo.

Currículo – 8º ano

Conteúdos a serem trabalhados - 8º ano

bimestre: 1º
Unidades Temáticas Objetos de conhecimento Habilidades
O mundo contemporâneo: o Antigo Regime A questão do iluminismo e da ilustração. (MS.EF08HI01.s.01) Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do
em crise liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo
O mundo contemporâneo: o Antigo Regime As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo. (MS.EF08HI02.s.02) Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do
em crise século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa.
O mundo contemporâneo: o Antigo Regime Revolução Industrial e seus impactos na produção e (MS.EF08HI03.s.03) Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e
em crise circulação de povos, produtos e culturas. circulação de povos, produtos e culturas
O mundo contemporâneo: o Antigo Regime Revolução Francesa e seus desdobramentos. (MS.EF08HI04.s.04) Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e
em crise seus desdobramentos na Europa e no mundo.
O mundo contemporâneo: o Antigo Regime Rebeliões na América portuguesa: as conjurações (MS.EF08HI05.s.05) Explicar os movimentos e as rebeliões da América portuguesa,
em crise mineira e baiana. articulando as temáticas locais e suas interfaces com processos ocorridos na Europa e
nas Américas.

Conteúdos a serem trabalhados - 8º ano

bimestre: 2º
Unidades Temáticas Objetos de conhecimento Habilidades
Os processos de independência nas Américas Independência dos Estados Unidos da América. (MS.EF08HI06.s.06) Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país
Independências na América espanhola. para o entendimento de conflitos e tensões.
• A revolução dos escravizados em São Domingo e
seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso
do Haiti. Os caminhos até a independência do Brasil.

Os processos de independência nas Américas
Os processos de independência nas Américas
Os processos de independência nas Américas
Os processos de independência nas Américas
Os processos de independência nas Américas
Os processos de independência nas Américas
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Independência dos Estados Unidos da América (MS.EF08HI07.s.07) Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos
Independências na América espanhola. processos de independência nas Américas, seus aspectos populacionais e suas
• A revolução dos escravizados em São Domingo e conformações territoriais
seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso
do Haiti. Os caminhos até a independência do Brasil.
Independência dos Estados Unidos da América e (MS.EF08HI08.s.08) Conhecer o ideário dos líderes dos movimentos independentistas
Independências na América espanhola. e seu papel nas revoluções que levaram à independência das colônias hispano-
• A revolução dos escravizados em São Domingo e americanas.
seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso
do Haiti. Os caminhos até a independência do Brasil
Independência dos Estados Unidos da América e (MS.EF08HI09.s.09) Conhecer as características e os principais pensadores do Pan-
Independências na América espanhola. americanismo.
• A revolução dos escravizados em São Domingo e
seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso
do Haiti. Os caminhos até a independência do Brasil.
Independência dos Estados Unidos da América e (MS.EF08HI10.s.10) Identificar a Revolução de São Domingo como evento singular e
Independências na América espanhola desdobramento da Revolução Francesa e avaliar suas implicações.
• A revolução dos escravizados em São Domingo e
seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso
do Haiti. Os caminhos até a independência do Brasil.
Independência dos Estados Unidos da América e (MS.EF08HI11.s.11) Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de diferentes
Independências na América espanhola. grupos sociais e étnicos nas lutas de independência no Brasil, na América espanhola e
• A revolução dos escravizados em São Domingo e no Haiti.
seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso
do Haiti. Os caminhos até a independência do Brasil
Independência dos Estados Unidos da América e (MS.EF08HI12.s.12) Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a
Independências na América espanhola. chegada da Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e seus desdobramentos para a história
• A revolução dos escravizados em São Domingo e política brasileira.
seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso
do Haiti. Os caminhos até a independência do Brasil.
Independência dos Estados Unidos da América e (MS.EF08HI13.s.13) Analisar o processo de independência em diferentes países latino-
Independências na América espanhola. americanos e comparar as formas de governo neles adotadas.
• A revolução dos escravizados em São Domingo e
seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso
do Haiti Os caminhos até a independência do Brasil.

Unidades Temáticas
Os processos de independência nas Américas
Os processos de independência nas Américas
Os processos de independência nas Américas
O Brasil no século XIX
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Conteúdos a serem trabalhados – 8º ano
bimestre: 3º
Objetos de conhecimento Habilidades
A tutela da população indígena, a escravidão dos (MS.EF08HI14.s.14) Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas e a participação
negros e a tutela dos egressos da escravidão. dos negros na sociedade brasileira do final do período colonial, identificando
permanências na forma de preconceitos, estereótipos e violências sobre as populações
indígenas e negras no Brasil e nas Américas.
Implementação da política indigenista no Brasil no (MS.EF08HI00.n.15) Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas, identificando
século XIX, no Antigo Sul de Mato Grosso e o permanências na forma de preconceitos, estereótipos e violências sobre as populações
impacto dela sobre as populações indígenas. indígenas do Antigo Sul de Mato Grosso.
Modelo escravagista no Antigo Sul de Mato Grosso. (MS.EF08HI00.n.16) Discutir a existência e participação dos africanos e/ou
• “Fábrica de Escravos” afrodescendentes em terras sul-mato-grossenses no final do período colonial,
•Protocampesinato - o escravo camponês. caracterizando os modelos escravistas adotados nesse território.
Brasil: Primeiro Reinado. O Período Regencial e as (MS.EF08HI15.s.17) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos
contestações ao poder central. O Brasil do Segundo envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado.
Reinado: política e economia.
• A Lei de Terras e seus desdobramentos na política
do Segundo Reinado.
• Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai.
Brasil: Primeiro Reinado. O Período Regencial e as (MS.EF08HI16.s.18) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e
contestações ao poder central. O Brasil do Segundo regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado.
Reinado: política e economia.
• A Lei de Terras e seus desdobramentos na política
do Segundo Reinado.
• Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai
Brasil: Primeiro Reinado. O Período Regencial e as (MS.EF08HI17.s.19) Relacionar as transformações territoriais, em razão de questões
contestações ao poder central. O Brasil do Segundo de fronteiras, com as tensões e conflitos durante o Império.
Reinado: política e economia.
• A Lei de Terras e seus desdobramentos na política
do Segundo Reinado.
• Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai.
Brasil: Primeiro Reinado. O Período Regencial e as (MS.EF08HI18.s.20) Identificar as questões internas e externas sobre a atuação do
contestações ao poder central. O Brasil do Segundo Brasil na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões sobre o conflito.
Reinado: política e economia.
• A Lei de Terras e seus desdobramentos na política
do Segundo Reinado.
• Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai.
 12

O Brasil no século XIX
O Brasil no século XIX
O Brasil no século XIX
A Guerra da Tríplice Aliança contra o Paraguai, em (MS.EF08HI00.n.21) Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de diferentes
solo sul-mato-grossense. grupos sociais e étnicos durante a Guerra do Paraguai, com destaques aos povos
• Participação de povos indígenas: lutas e resistências. indígenas do Antigo sul de Mato Grosso.
• As principais consequências sociopolíticas e
econômicas para o Sul da província de Mato Grosso.
A Guerra da Tríplice Aliança contra o Paraguai, em (MS.EF08HI00.n.22) Identificar e analisar as principais transformações sociais,
solo sul-mato-grossense. políticas e econômicas ocorridas na região do atual Mato Grosso do Sul, após a Guerra
• Participação de povos indígenas: lutas e resistências. do Paraguai
• As principais consequências sociopolíticas e
econômicas para o Sul da província de Mato Grosso.
O pós-guerra do Paraguai em Mato Grosso do Sul. (MS.EF08HI00.n.23) Analisar e caracterizar o contexto histórico de Mato Grosso do
• A concessão da Erva Mate Laranjeira em território Sul no pós Guerra entre a Tríplice Aliança e Paraguai, destacando as questões de terra,
dos Guarani e Kaiowá, e exploração da mão de obra exploração de riquezas e poder, e suas consequências para populações indígenas.
indígena.
•Matte Laranjeira: exploração do produto primário,
empobrecimento da população local e exaustão de
recursos naturais.
• Desapropriação de terras indígenas: aldeamento,
violência e extermínio.
• Medo, inércia ou resistência
• A invisibilidade imposta pela história tradicional e
estratégia de auto defesa dos povos indígenas.

Conteúdos a serem trabalhados - 8º ano

Unidades Temáticas
O Brasil no século XIX
O Brasil no século XIX
O Brasil no século XIX
O Brasil no século XIX
Bimestre: 4º
Objetos de conhecimento
O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e
revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas
migratórias no Brasil Imperial.
O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e
revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas
migratórias no Brasil Imperial.
Políticas de extermínio do indígena durante o
Império.
Criação de reservas indígenas em Mato Grosso do
Sul: confinamento, integração e destruição de
Habilidades
(MS.EF08HI19.s.24) Formular questionamentos sobre o legado da escravidão nas
Américas, com base na seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas.
(MS.EF08HI20.s.25) Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da
atualidade com os legados da escravidão no Brasil e discutir a importância de ações
afirmativas.
(MS.EF08HI21.s.26) Identificar e analisar as políticas oficiais com relação ao
indígena durante o Império
(MS.EF08HI00.d.27) Identificar e analisar as políticas oficiais com relação ao indígena
durante o Império, no território onde hoje é Mato Grosso do Sul.

O Brasil no século XIX
O Brasil no século XIX
Configurações do mundo no século XIX
Configurações do mundo no século XIX
Configurações do mundo no século XIX
Configurações do mundo no século XIX
Configurações do mundo no século XIX
Unidades Temáticas
O nascimento da República no Brasil e os
processos históricos até a metade do século
XX
O nascimento da República no Brasil e os
processos históricos até a metade do século
XX
comunidades indígenas (século XIX).
O protagonismo Guaicuru no Sul de Mato Grosso: da
resistência ao domínio colonial até a subjugação total.
A produção do imaginário nacional brasileiro: cultura
popular, representações visuais, letras e o
Romantismo no Brasil.
Nacionalismo, revoluções e as novas nações
européias.
Uma nova ordem econômica: as demandas do
capitalismo industrial e o lugar das economias
africanas e asiáticas nas dinâmicas globais
Os Estados Unidos da América e a América Latina no
século XIX.
O imperialismo europeu e a partilha da África e da
Ásia.
Pensamento e cultura no século XIX: darwinismo e
racismo. O discurso civilizatório nas Américas, o
silenciamento dos saberes indígenas e as formas de
integração e destruição de comunidades e povos
indígenas. A resistência dos povos e comunidades
indígenas diante da ofensiva civilizatória.
Currículo – 9º ano
Conteúdos a serem trabalhados - 9º ano
bimestre: 1º
Objetos de conhecimento
Experiências republicanas e práticas autoritárias: as
tensões e disputas do mundo contemporâneo. A
proclamação da República e seus primeiros
desdobramentos.
Experiências republicanas e práticas autoritárias: as
tensões e disputas do mundo contemporâneo. A
proclamação da República e seus primeiros
desdobramentos.
13
(MS.EF08HI00.n.28) Analisar a história dos índios guaicuru e investigar a relação de
sua história com o reconhecimento de seu protagonismo e autoria.
(MS.EF08HI22.s.29) Discutir o papel das culturas letradas, não letradas e das artes na
produção das identidades no Brasil do século XIX.
(MS.EF08HI23.s.30) Estabelecer relações causais entre as ideologias raciais e o
determinismo no contexto do imperialismo europeu e seus impactos na África e na
Ásia.
(MS.EF08HI24.s.31) Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos europeus,
procedentes do continente africano durante o imperialismo e analisar os impactos sobre
as comunidades locais na forma de organização e exploração econômica.
(MS.EF08HI25.s.32) Caracterizar e contextualizar aspectos das relações entre os
Estados Unidos da América e a América Latina no século XIX.
(MS.EF08HI26.s.33) Identificar e contextualizar o protagonismo das populações
locais na resistência ao imperialismo na África e Ásia.
(MS.EF08HI27.s.34) Identificar as tensões e os significados dos discursos
civilizatórios, avaliando seus impactos negativos para os povos indígenas originários e
as populações negras nas Américas.
Habilidades
(MS.EF09HI01.s.01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais,
culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.
(MS.EF09HI02.s.02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana,
identificando particularidades da história local e regional até 1954.

O nascimento da República no Brasil e os
processos históricos até a metade do século
XX
O nascimento da República no Brasil e os
processos históricos até a metade do século
XX
O nascimento da República no Brasil e os
processos históricos até a metade do século
XX
O nascimento da República no Brasil e os
processos históricos até a metade do século
XX
O nascimento da República no Brasil e os
processos históricos até a metade do século
XX
O nascimento da República no Brasil e os
processos históricos até a metade do século
XX
O nascimento da República no Brasil e os
processos históricos até a metade do século
XX
O nascimento da República no Brasil e os
processos históricos até a metade do século
XX
A questão da inserção dos negros no período
republicano da pós-abolição. Os movimentos sociais e
a imprensa negra; a cultura afro-brasileira como
elemento de resistência e superação das
discriminações.
A questão da inserção dos negros no período
republicano da pós-abolição. Os movimentos sociais e
a imprensa negra; a cultura afro-brasileira como
elemento de resistência e superação das
discriminações.
Comunidades quilombolas em Mato Grosso do Sul-
cultura afro-brasileira, resistência e luta contra a
discriminação.
Primeira República e suas características
Contestações e dinâmicas da vida cultural no Brasil
entre 1900 e 1930.
O período varguista e suas contradições. A
emergência da vida urbana e a segregação espacial. O
trabalhismo e seu protagonismo político.
Mato Grosso do Sul no contexto da colonização
contemporânea, a partir da Era Vargas.
• A Marcha para o Oeste - ideário expansionista e
invenção dos espaços vazios.
• Movimentos migratórios e ocupação não índia em
terras do Antigo Sul de Mato Grosso.
• Esbulho de terras tradicionalmente indígenas.
• Processo de desarticulação de modos de vida
indígenas e o início de processos de etnogênese.
A questão indígena durante a República.
• indígenas sul-mato-grossenses durante a República:
Da tutela aos novos processos de resistência e
estratégias de luta.
14
(MS.EF09HI03.s.03) Identificar os mecanismos de inserção dos negros na sociedade
brasileira pós abolição e avaliar os seus resultados.
(MS.EF09HI04.s.04) Discutir a importância da participação da população negra na
formação econômica, política e social do Brasil.
(MS.EF09HI00.n.05) Discutir a importância da participação da população negra na
história de Mato Grosso do Sul, enfatizando os aspectos culturais, sociais, econômicos,
lutas, resistências e autoafirmação.
(MS.EF09HI05.s.06) Identificar os processos de urbanização e modernização da
sociedade brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em que vive.
(MS.EF09HI06.s.07) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política,
social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade,
comunidade).
(MS.EF09HI00.n.08) Caracterizar e compreender as particularidades da história de
Mato Grosso Sul no contexto da primeira república, relacionando políticas de Estado
com transformação de espaços, expropriação, apropriação e concessão de terras.
(MS.EF09HI07.s.09) Identificar e explicar, em meio a lógicas de inclusão e exclusão,
as pautas dos povos indígenas e das populações afrodescendentes, no contexto
republicano.
(MS.EF09HI07.s.10) Identificar e explicar, em meio a lógicas de inclusão e exclusão,
as pautas dos povos indígenas e das populações afrodescendentes, no contexto
republicano.

Unidades Temáticas
O nascimento da República no Brasil e os
processos históricos até a metade do século
XX
O nascimento da República no Brasil e os
processos históricos até a metade do século
XX
Totalitarismos e conflitos mundiais
Totalitarismos e conflitos mundiais
Totalitarismos e conflitos mundiais
Totalitarismos e conflitos mundiais
Totalitarismos e conflitos mundiais
Totalitarismos e conflitos mundiais
Totalitarismos e conflitos mundiais
Conteúdos a serem trabalhados – 9º ano
bimestre: 2º
Objetos de conhecimento
Anarquismo e protagonismo feminino.
Anarquismo e protagonismo feminino.
O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial. A
questão da Palestina A Revolução Russa. A crise
capitalista de 1929.
O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial. A
questão da Palestina. A Revolução Russa. A crise
capitalista de 1929.
O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial. A
questão da Palestina. A Revolução Russa. A crise
capitalista de 1929
A emergência do fascismo e do nazismo. A Segunda
Guerra Mundial, Judeus e outras vítimas do
holocausto.
O colonialismo na África. As guerras mundiais, a
crise do colonialismo e o advento dos nacionalismos
africanos e asiáticos.
A Organização das Nações Unidas (ONU) e a questão
dos Direitos Humanos.
A Organização das Nações Unidas (ONU) e a questão
dos Direitos Humanos.
15
Habilidades
(MS.EF09HI08.s.11) Identificar as transformações ocorridas no debate sobre as
questões da diversidade no Brasil durante o século XX e compreender o significado
das mudanças de abordagem em relação ao tema.
(MS.EF09HI09.s.12) Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à
atuação de movimentos sociais.
(MS.EF09HI10.s.13) Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises,
os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.
(MS.EF09HI11.s.14) Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais da
Revolução Russa e seu significado histórico.
(MS.EF09HI12.s.15) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos em
relação à economia global.
(MS.EF09HI13.s.16) Descrever e contextualizar os processos da emergência do
fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários e as práticas de
extermínio (como o holocausto).
(MS.EF09HI14.s.17) Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no
continente africano e asiático e as lógicas de resistência das populações locais diante
das questões internacionais.
(MS.EF09HI15.s.18) Discutir as motivações que levaram à criação da Organização das
Nações Unidas (ONU) no contexto do pós-guerra e os propósitos dessa organização.
(MS.EF09HI16.s.19) Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo de
afirmação dos direitos fundamentais e de defesa da dignidade humana, valorizando as
instituições voltadas para a defesa desses direitos e para a identificação dos agentes
responsáveis por sua violação.
 16

Conteúdos a serem trabalhados – 9º ano

Unidades Temáticas
Modernização, ditadura civil militar e
redemocratização : o Brasil após 1946
Modernização, ditadura civil militar e
redemocratização : o Brasil após 1946
Modernização, ditadura civil militar e
redemocratização : o Brasil após 1946
Modernização, ditadura civil militar e
redemocratização : o Brasil após 1946
Modernização, ditadura civil militar e
redemocratização : o Brasil após 1946
bimestre: 3º
Objetos de conhecimento
O Brasil da era JK e o ideal de uma nação moderna: a
urbanização e seus desdobramentos em um país em
transformação.
O Brasil da era JK e o ideal de uma nação moderna: a
urbanização e seus desdobramentos em um país em
transformação.
Os anos 1960: revolução cultural? A ditadura civil-
militar e os processos de resistência. As questões
indígenas e negras e a ditadura.
Os anos 1960: revolução cultural? A ditadura civil-
militar e os processos de resistência. As questões
indígenas e negras e a ditadura
Os anos 1960: revolução cultural? A ditadura civil-
militar e os processos de resistência. As questões
indígenas e negras e a ditadura
Habilidades
(MS.EF09HI17.s.20) Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e
políticos do Brasil a partir de 1946
(MS.EF09HI18.s.21) Descrever e analisar as relações entre as transformações urbanas
e seus impactos na cultura brasileira entre 1946 e 1964 e na produção das
desigualdades regionais e sociais.
(MS.EF09HI19.s.22) Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura
civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à
justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.
(MS.EF09HI20.s.23) Discutir os processos de resistência e as propostas de
reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar.
(MS.EF09HI21.s.24) Identificar e relacionar as demandas indígenas e quilombolas
como forma de contestação ao modelo desenvolvimentista da ditadura.

Modernização, ditadura civil militar e
redemocratização : o Brasil após 1946
Modernização, ditadura civil militar e
redemocratização : o Brasil após 1946
Modernização, ditadura civil militar e
redemocratização : o Brasil após 1946
A criação do Estado de Mato Grosso do Sul (MS.EF09HI00.n.25) Identificar e compreender o processo que resultou na criação do
• Movimentos divisionistas precursores; Estado de Mato Grosso do Sul.
• A influência do Regime militar: um novo Estado e
a ampliação de grupos favoráveis ao sistema;
• O nome do Estado e a construção da identidade.
O processo de redemocratização. A Constituição de (MS.EF09HI22.s.26) Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira do final
1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, do período ditatorial até a Constituição de 1988.
indígenas, negros, jovens etc.) A história recente do
Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e
culturais de 1989 aos dias atuais. Os protagonismos
da sociedade civil e as alterações da sociedade
brasileira. A questão da violência contra populações
marginalizadas. O Brasil e suas relações
internacionais na era da globalização.
O processo de redemocratização A Constituição de (MS.EF09HI23.s.27) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na
1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade
indígenas, negros, jovens etc.) A história recente do brasileira de combate a diversas formas de preconceito, como o racismo.
Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e
culturais de 1989 aos dias atuais. Os protagonismos
da sociedade civil e as alterações da sociedade

Modernização, ditadura civil militar e
redemocratização : o Brasil após 1946
Modernização, ditadura civil militar e
redemocratização : o Brasil após 1946
Modernização, ditadura civil militar e
redemocratização : o Brasil após 1946
Modernização, ditadura civil militar e
redemocratização : o Brasil após 1946
17
brasileira. A questão da violência contra populações
marginalizadas. O Brasil e suas relações
internacionais na era da globalização
O processo de redemocratização. A Constituição de (MS.EF09HI24.s.28) Analisar as transformações políticas, econômicas, sociais e
1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, culturais de 1989 aos dias atuais, identificando questões prioritárias para a promoção
indígenas, negros, jovens etc.) A história recente do da cidadania e dos valores democráticos.
Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e
culturais de 1989 aos dias atuais. Os protagonismos
da sociedade civil e as alterações da sociedade
brasileira. A questão da violência contra populações
marginalizadas. O Brasil e suas relações
internacionais na era da globalização
O processo de redemocratização. A Constituição de (MS.EF09HI25.s.29) Relacionar as transformações da sociedade brasileira aos
1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, protagonismos da sociedade civil após 1989.
indígenas, negros, jovens etc.) A história recente do
Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e
culturais de 1989 aos dias atuais. Os protagonismos
da sociedade civil e as alterações da sociedade
brasileira. A questão da violência contra populações
marginalizadas. O Brasil e suas relações
internacionais na era da globalização.
O processo de redemocratização. A Constituição de (MS.EF09HI26.s.30) Discutir e analisar as causas da violência contra populações
1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, marginalizadas (negros, indígenas, mulheres, homossexuais, camponeses, pobres etc.)
indígenas, negros, jovens etc.) A história recente do com vistas à tomada de consciência e à construção de uma cultura de paz, empatia e
Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e respeito às pessoas.
culturais de 1989 aos dias atuais. Os protagonismos
da sociedade civil e as alterações da sociedade
brasileira. A questão da violência contra populações
marginalizadas. O Brasil e suas relações
internacionais na era da globalização.
O processo de redemocratização. A Constituição de (MS.EF09HI27.s.31) Relacionar aspectos das mudanças econômicas, culturais e
1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, sociais ocorridas no Brasil a partir da década de 1990 ao papel do país no cenário
indígenas, negros, jovens etc.) A história recente do internacional na era da globalização.
Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e
culturais de 1989 aos dias atuais. Os protagonismos
da sociedade civil e as alterações da sociedade
brasileira. A questão da violência contra populações
marginalizadas. O Brasil e suas relações
internacionais na era da globalização.

Unidades Temáticas
A história recente
A história recente
A história recente
A história recente
A história recente
A história recente
A história recente
A história recente
A história recente
A história recente
Conteúdos a serem trabalhados – 9º ano
Bimestre: 4º
Objetos de conhecimento
A Guerra Fria: confrontos de dois modelos políticos.
A Revolução Chinesa e as tensões entre China e
Rússia. A Revolução Cubana e as tensões entre
Estados Unidos da América e Cuba.
As experiências ditatoriais na América Latina.
As experiências ditatoriais na América Latina.
Os processos de descolonização na África e na Ásia.
O fim da Guerra Fria e o processo de globalização
Políticas econômicas na América Latina.
O fim da Guerra Fria e o processo de globalização
Políticas econômicas na América Latina.
O fim da Guerra Fria e o processo de globalização
Políticas econômicas na América Latina.
Os conflitos do século XXI e a questão do terrorismo
Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade.
As pautas dos povos indígenas no século XXI e suas
formas de inserção no debate local, regional, nacional
e internacional.
Os conflitos do século XXI e a questão do terrorismo
Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade.
As pautas dos povos indígenas no século XXI e suas
formas de inserção no debate local, regional, nacional
e internacional.
Protagonismo indígena em Mato Grosso do Sul.
• A pauta da terra: historicidade, reivindicação,
resistência e conflito.
• A experiência indígena com a vida urbana:
ressignificação e afirmação de identidade.
18
Habilidades
(MS.EF09HI28.s.32) Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais
conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por soviéticos e
estadunidenses.
(MS.EF09HI29.s.33) Descrever e analisar as experiências ditatoriais na América
Latina, seus procedimentos e vínculos com o poder, em nível nacional e internacional,
e a atuação de movimentos de contestação às ditaduras.
(MS.EF09HI30.s.34) Comparar as características dos regimes ditatoriais latino
americanos, com especial atenção para a censura política, a opressão e o uso da força,
bem como para as reformas econômicas e sociais e seus impactos.
(MS.EF09HI31.s.35) Descrever e avaliar os processos de descolonização na África e
na Ásia.
(MS.EF09HI32.s.36) Analisar mudanças e permanências associadas ao processo de
globalização, considerando os argumentos dos movimentos críticos às políticas
globais.
(MS.EF09HI33.s.37) Analisar as transformações nas relações políticas locais e globais
geradas pelo desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação.
(MS.EF09HI34.s.38) Discutir as motivações da adoção de diferentes políticas
econômicas na América Latina, assim como seus impactos sociais nos países da região.
(MS.EF09HI35.s.39) Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do terrorismo na
contemporaneidade, incluindo os movimentos migratórios e os choques entre
diferentes grupos e culturas.
(MS.EF09HI36.s.40) Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus
significados históricos no início do século XXI, combatendo as várias formas de
preconceitos e violências.
(MS.EF09HI00.n.41) Identificar e discutir as diversidades identitárias presentes em
Mato Grosso do Sul, com ênfase às populações indígenas, compreendendo seus
significados históricos no início do século XXI, combatendo qualquer forma de
preconceitos, discriminações e violências.

A história recente Protagonismo indígena em Mato Grosso do Sul.
• A pauta da terra: historicidade, reivindicação,
resistência e conflito.
• A experiência indígena com a vida urbana:
ressignificação e afirmação de identidade.
A história recente Protagonismo afrodescendente em Mato Grosso do
Sul: Resistência cultural e a luta pela superação da
desigualdade racial.
19
(MS.EF09HI00.n.42) Conhecer, discutir e analisar as condições das sociedades
indígenas que vivem em áreas urbanas e entorno das cidades, compreendendo as
diferentes formas de organização nesses espaços e sua relação com os não indígenas.
(MS.EF09HI00.n.43) Identificar, discutir e compreender os significados históricos da
presença, cultura e resistência dos afrodescendentes no contexto da história recente
(século XXI) de Mato Grosso do Sul, combatendo qualquer forma de preconceito,
discriminação e violência.