O LÚDICO NO ENSINAR

Autor: Juliana Portilho Joaquim

Rosineide Fernandes Dias
Tutor externo: Diego Matos Moura1
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia (FLC10708 e 11222PD) – Estágio Curricular Obrigatório 1: Educação
Infantil
07/12/2021

RESUMO

O objetivo desse estágio, foi coletar dados que demostrassem a importância das
atividades lúdicas na educação infantil, visando as brincadeiras e jogos na construção de
uma aprendizagem com significado. Visando mostrar a importância do Lúdico na
aprendizagem, com técnicas e projetos para o educador trabalhar com elas na educação
infantil. Este artigo tem como objetivo demostrar que a criança é criativa e
extremamente interessada por novas descobertas, pelo palpável e tudo que é concreto.
Com o foco na utilização de brincadeiras para a linguagem visual e verbal, mostrando a
importância dessa ferramenta como auxiliar na aprendizagem de crianças do maternal
dois da educação infantil, da educação básica, trabalhando de forma lúdica, tendo por
objetivo estimular a atenção, a coordenação motora, a concentração, o raciocínio lógico,
conhecimentos de ampliação de vocabulário, entre outros. Sendo que para a criação das
atividades foram feitas buscas de pesquisas em sites confiáveis, artigos, livros e vídeos
do youtube.

Palavras-chave: Lúdico. Brincar. Musicalização.

1 INTRODUÇÃO

A escolha do tema, Lúdico no Ensinar no maternal dois da Educação Infantil,

ocorreu pelo avanço do acesso aos recursos lúdicos e a musicalização, promovendo
mudanças na forma de ensinar e na forma que os mediadores conduzem o processo de
ensino dos seus alunos. Esta pesquisa tem sustentação os conceitos da Ludicidade,
Dinamismo e Musicalização. O contexto lúdico, tem o papel no desenvolvimento da
criança, em seus primeiros anos de vida, sua capacidade de sonhar, imaginar e jogar
com o presente. É saber selecionar, utilizar ferramentas disponíveis para cumprir

1
Diego Matos Moura do Curso de Licenciatura em Pedagogia – Polo Santa Quitéria- CE; E-
mail: 100107134@tutor.uniasselvi.com.br
propósitos variados, é se relacionar com as pessoas, construir, transformar, reconstruir,
compartilhar conhecimento, sempre utilizando brincadeiras e músicas, para sua vida.

Para a realização desse trabalho foi feita uma pesquisa bibliográfica, a fim de
obter informações de autores que já abordaram o tema. Foi elaborado uma Trilha
Pedagógica de forma virtual para alcançarmos nossos objetivos, onde falaremos sobre
objetivos, escolhas, decisões acerca de concentração, sobre o tema e a justificativa do
projeto de estágio, com base na fundamentação teórica dele. Em seguida, relatarei sobre
as situações vivenciadas na construção de um trabalho, utilizando a ferramenta Trilha
Pedagógica, tudo de forma virtual.

2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA

As brincadeiras e os jogos fazem parte da história da nossa humanidade e muitos

como forma de sobrevivência. Os jogos educativos retratam a importância da
brincadeira para o desenvolvimento infantil e para o crescimento dos educadores, pois
constrói novos desafios, levando a criança a assimilar à realidade, obtendo
conhecimento da sua maneira, criando e sentido novos significados no aprender.
Segundo Almeida (2003, p.19) Platão afirmava “os primeiros anos da
criança deve ser praticado e ocupado com jogos educativos por
ambos os sexos...” a personalidade da criança, caráter e o valor moral também
são atribuídas por meio de esportes.
Platão inseriu uma matemática lúdica, e afirmava que, desde o início escolar
deveriam inserir aulas em formas de jogo, para que se tornasse prazeroso aprender. O
jogo de forma lúdica dá espaço para a criança ter a informação da sua maneira, obtendo
a liberdade de ser alegre, livre e prazerosa. Os jogos educativos revelam a importância
da brincadeira para o desenvolvimento infantil e para o conhecimento dos educadores.
Segundo Almeida (2003, p. 32), Makarenko define que “[...] o jogo é
tão importante na vida da criança como é o trabalho para o adulto [...]”, a
educação com jogos lúdicos:

[...] além de explicar as relações múltiplas do ser humano em seu contexto

histórico, social, cultural e psicológico, enfatizam a libertação das relações
pessoais passivos, técnicas para as relações reflexivas, criadoras,
inteligentes, socializadoras, fazendo do ato de educar um compromisso
consciente intencional, de esforço, sem perder o caráter de prazer,
satisfação individual e modificador da sociedade (ALMEIDA, 2003, p. 31).
 Através da brincadeira a criança cria seu mundo, despertando a sua criatividade
com cenas que observa com cenas do seu cotidiano. Com o lúdico tudo se torna
prazeroso, com criação de cenários exercitando e explorando a criatividade.
Segundo Neves (2009, p45). “a criança e mesmo jovem opõem uma resistência
á escola e ao ensino, porque acima de tudo ela não é lúdico, que é um conjunto de
significações sobre o lúdico.”
Segundo Carneiro (1995, p66) destaca que “todas as pessoas têm uma cultura
lúdica, que é um conjunto de significações sobre o lúdico”. Podemos dizer que a cultura
lúdica é produzida pelo individuo, construída a todo tempo, pelas brincadeiras que
começam desde cedo.
A cultura lúdica é uma noção historicamente construída ao longo dos anos
mudando conforme a sociedade. Desde os primitivos o lúdico se expressa nas atividades
de lutas, caças, pesca e dança. Segundo Antunes (2005, p56) na Grécia Antiga, o
cristianismo foi deixando de lado os jogos pois foram considerados sem significados e
profanos.
Percebe-se que as brincadeiras e jogos que eram valorizados na Grécia Antiga
começou a ser insignificante com o cristianismo. No século XVI, os humanistas
começam a valorizar novamente o jogo educativo, reconhecendo novamente a
importância do lúdico na formação da criança.

Muitos estudiosos da educação também se preocuparam com essa temática.

Para o norte – americano Dewey (1859-1952), o jogo pode ser o ambiente natural, onde
a criança aprende a viver.
“O jogo faz o ambiente natural da criança, ao passo que as referências
abstratas e remotas não correspondem ao interesse da criança.” (2005, p23)

Outo pensador chamado Jean Piaget acreditava que os jogos eram uma forma
de enriquecer o intelectual. A ludicidade, dessa maneira, merece mais atenção dos
educadores e pais, pois é importante, para a saúde mental, é o espaço e o direito da
criança para o exercício da relação afetiva com pessoas, objetos e mundo. Com
atividades lúdicas e do jogo, a criança seleciona ideias, relações lógicas e socializando
com outras crianças.
Deve ressaltar que a educação lúdica esteve ativa em várias épocas, povos,
contexto e forma uma rede conhecimento no campo de educação muito vasta. Podemos
afirmar que o lúdico é qualquer atividade que temos o espontâneo e quando executadas
sentimos prazer. O lúdico vem ganhando atenção no meio acadêmico pela crescente
quantidade de contribuições para a sua reflexão e conceituação, pois as crianças
adquirem marcos de referência com significados que permitem conhecer a si mesma,
descobrir o mundo dos objetos, mundo dos outros, situações de ações, exploração e
aventura, como característica da infância.
Segundo Gomes (2004, p 14), “a ludicidade é uma dimensão da linguagem
humana que a expressão criador que se torna capaz de dar significado á sua existência,
ressignificar e transformar o mundo”. Adiante ele prosseguiu: “Dessa forma, a
ludicidade é uma possibilidade e uma capacidade de se brincar com a realidade
ressignificando o mundo.” (Gomes, 2004, p145)
Para estabelecer a premissa básica de abordagem, Gomes nos dá a chave
quando escreve:

Com a expressão de significados que tem o brincar como referência, o lúdico

representa uma oportunidade de (re) organizar a vivência e (re) elaborar
valores, os quais se comprometeram com determinado projeto de sociedade.
Pode contribuir, por um lado, com alienação das pessoas: reforçando
estereótipos, instigando discriminações, incitando a evasão da realidade,
estimulando a passividade, o conformismo e o consumismo; por outro lado, o
lúdico pode colaborar com a emancipação dos sujeitos, por meio de diálogo,
da reflexão crítica, da construção coletiva e da contestação e resistência à
ordem social injusta e excludente que impera em nossa realidade.
(Gomes,2004, p146)

Entender o brincar das crianças no cenário das civilizações é conhecer um

pouco da cultura, a educação com ludicidade propõe – se uma vida com novo aprender
brincando, inspirando um educar além da sala de aula.

3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO

O referente estágio aconteceu no Centro Educacional Sonnemann, localizada

no bairro Campo Novo, no município de Maria Paula, na turma do maternal dois. Para
esse paper, buscamos informações de diferentes formas, como, artigos, livros, sites
confiáveis, entre outros. Também buscamos teóricos de diversos autores renomados nas
pesquisas. Nos estudos esses pensadores eram focados no Lúdico, como a criança
aprende a se desenvolver por meio de brincadeiras, o que contribui muito para um
aprendizado de qualidade.
O produto virtual escolhido foi a Trilha Pedagógica onde nos atentamos a
oralidade e a matemática por meio do Ensino Lúdico com atividades rápidas e
dinâmicas. O professor deve citar nas aulas, o número das notas, para que serve tal
produto, falando o preço dos produtos que iniciam com o numeral indicado. O professor
deve reconstruir e organizar suas aulas, de maneira que sejam maravilhosas e que a
criança tenha sede de obter mais conhecimento.

4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)

Ao criar o presente trabalho abordamos a importância do lúdico no Maternal

dois da Educação Básica, como também sua contribuição para os aspectos social, saúde
mental, reforçando as intenções educativas e do aprendizado das crianças.
O que nos leva a nos atualizarmos sobre o ensino que vai além do caderno,
livros etc. Destacando assim, que por meio do Lúdico, podemos desenvolver nas
crianças a habilidade como atenção, concentração, coordenação motora, entre outros.
Por fim, acreditamos que o lúdico pode integrar a criança no ensino com um
aprendizado aplicado cheio de saber.

REFERÊNCIAS

PIAGET, J. A psicologia da criança. Ed. Rio de Janeiro, Bertrand Brasil, 1998.

ALMEIDA, A Ludicidade como instrumento pedagógico. Disponível em: http:

//www.cdof.com.br/recrea22htm. Acesso no dia 02 de outubro de 2021

ANTUNES, C. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências: os jogos e os

parâmetros curriculares nacionais. Campinas: Papirus,2005.

BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a Educação

Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.

BASSEDAS, Eulália; Huguet, Teresa e Sole, Isabel. Aprender e Ensinar na

Educação Infantil. Artes médicas, 1999. Porto Alegre.

https://youtu.be/JSh5-bgZjdA

https://youtu.be/OnCN0LJFQhY