GRUPO SER EDUCACIONAL

CENTRO UNIVERSITÁRIO MAURÍCIO DE NASSAU

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
ANGELICA FERREIRA DA SILVA

PROJETO DE PESQUISA – TCC1

A IMPORTÂNCIA DE JOGOS E BRINCADEIRAS PARA O DESENVOLVIMENTO

DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Autazes/AM
2022
 SUMÁRIO

1INTRODUÇÃO........................................................................................................ X
1.1Tema ................................................................................................................... X
1.1.2Delimitação do Tema ....................................................................................... X
1.2 Problema de Pesquisa ....................................................................................... X
1.3 Justificativa ......................................................................................................... X
2 OBJETIVOS .......................................................................................................... X
2.1 Objetivo Geral .................................................................................................... X
2.2 Objetivos Específicos ......................................................................................... X
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................................ X
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS ............................................................. X
4.1 Caracterização do estudo .................................................................................. X
4.2 Universo da pesquisa.......................................................................................... X
4.3 Instrumentos de coleta de dados ....................................................................... X
5 REFERÊNCIAS ..................................................................................................... X
1 INTRODUÇÃO
A presente pesquisa tem como tema Jogos e Brincadeira na Educação
Infantil, o interesse por esse tema é visto que através do lúdico a criança se
desenvolve de forma integral nos aspecto físico, social, cultural, afetivo, emocional
e cognitivo, adquirindo habilidades, autonomia e valores, além desses recursos
didáticos a serem divertida e prazerosa para se obter uma aprendizagem
significativa.
A Educação Infantil é um espaço privilegiado para falar desse tema de
jogos e brincadeiras, afinal, dentro do sistema de ensino, a Educação Infantil, é um
dos poucos lugares onde o lúdico ainda é visto como apropriado, vale ressaltar a
importância de jogos e brincadeira na educação infantil, para que se ampliem as
oportunidades e se torne cada vez mais evidente os benefícios que os jogos e
brincadeiras podem oferecer.
O tema proposto é de fundamental relevância, pois no artigo 29 da LBD
9394/96 diz que:
A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança até 5 anos, em seus
aspecto físico, psicológico, intelectual e social, completando a ação da
família e da comunidade (BRASIL, 1996).

Diante da proposta da LBD para a educação infantil, temos que

reformular a prática pedagógica, transformando o cotidiano escolar num momento
prazeroso e, ao mesmo tempo, desenvolver os aspectos físico, psicológico,
intelectual e social da criança, e isto só acontece, quando a criança se depara com
jogos e brincadeiras que vão levar ao desequilíbrio e, automaticamente, a uma
reconstrução do conhecimento. Já as Referencias Curriculares Nacionais da
Educação Infantil (1998), entendemos que o brincar é um processo expressivo para
o incremento de informações, de novidade nas aprendizagens e descobertas
infantis, como o brincar de construções de regras e o de faz-de-conta, esta última é
uma brincadeira que emprega extremamente a concentração da criança,
consentimento reviver período já existente, copiar adultos, criar narrativas,
permitindo o aumento da autonomia na realidade e criação da brincadeira. E o
Estatuto da Criança e do Adolescente confirma esses direitos na educação infantil.
A importância do brincar está ligada ao desenvolvimento da imaginação,
na fundamentação de afetos, exploração de habilidades e na medida em que
assumem vários papéis, concebem competências cognitivas e interativas, o brincar
faz parte da infância da criança e o lúdico deve estar inserido no processo
educativo principalmente na educação infantil. Por isso é importante que as
brincadeiras devam ser pensadas pelo o professor para possibilitar a criança
diversas maneiras de lidar com situações do cotidiano, sendo um mediador, tendo
clareza de sua posição e considerar o ato de brincar como meio de vivenciar
descobertas e o direito das crianças, reconhecida em leis e declarações, que não
reduzam o ato de brincar como perca de tempo, mas como abordagem de
experiências para a possibilidade do desenvolvimento integral das crianças.
O problema de pesquisa investigada neste trabalho concentra-se na
seguinte pergunta: Como se dá a inserção de jogos e brincadeiras nos processos
de ensino-aprendizagem na Educação Infantil? ACHO MELHOR DEIXAR NO
INICIO DEPOIS DE APRESENTAR DO QUE SE TRATA SEU TRABALHO.
A escolha desse assunto se deu pela importância que o lúdico tem na
vida da criança em sala de aula, em que momentos os jogos e brincadeiras
possibilitam às crianças aprender com prazer, os jogos e brincadeiras não é apenas
diversão, mas também uma atividade de aprendizagem para a criança,
proporcionando um conhecimento próprio e a a percepção do mundo por meio das
brincadeiras.
O objetivo geral consistiu em analisar como se dá a inserção de jogos e
brincadeiras nos processos de ensino-aprendizagem na educação infantil.
Os objetivos específicos buscam verificar a importância dos jogos e
brincadeiras na Educação Infantil, analisar os vínculos afetivos construídos a partir
da inserção de jogos e brincadeiras na educação infantil e identificar o motivo do
brincar na educação infantil, a partir das contribuições de teóricos.
Esse projeto justifica-se pela necessidade de trabalhar de forma lúdica e
de vivências, estimulando o raciocínio lógico, a criatividade, ajudando as crianças
no seu processo de construção do seu conhecimento.
Nesse estudo explanarei algumas atividades lúdicas especificas que
podem ser realizadas no espaço escolar em forma de jogos e brincadeiras: dentro e
fora, com pneus, caminho colorido, toca do coelho, pega-pega diferente, caminhada
solidaria, chuva de papel, a musica dos nomes e teatro de papel.DEIXE PARA A
SEGUNDA PARTE.
 Esse trabalho esta organizado da seguinte forma: tema, delimitação do
tema, problemas de pesquisas, justificativas, objetivos, fundamentação teórica e
procedimentos metodológicos.
A PARTE DE JUSTIFICAR DEIXA PARA O SUBTITULO
JUSTIFICATIVA (TUDO QUE ESTA EM LILAS PARECE JUSTIFICATIVA)
1.1 TEMA
Os jogos e brincadeiras são recursos importantíssimos para auxiliar o
desenvolvimento integral da criança, visto que, esses recursos didáticos são uma
maneira fácil, divertida e prazerosa de se obter uma aprendizagem significativa,
pois são através dos jogos e brincadeiras que ocorre o primeiro contato das
crianças com os brinquedos, objetos e as pessoas, no ambiente em que elas
vivem.
Para o desenvolvimento destas atividades na Educação Infantil, são
necessárias metodologias que envolvam e concentre a atenção das crianças, pois
os jogos e brincadeiras são utilizados como ferramentas de estimulação da
aprendizagem, VYGOTSKY, diz que:
Brincando e jogando, a criança aplica seus esquemas mentais à realidade
que a cerca, aprendendo-a e assimilando-a. Brincando e jogando, a criança
reproduz as vivências, transformando o real de acordo com seus desejos e
interesses. Por isso, pode-se dizer que, através do brinquedo e do jogo, a
criança expressa, assimila e constrói a realidade (VYGOTSKY, 1989, p. 25).

Os jogos e brincadeiras estimulam nas crianças o raciocínio e a

imaginação, permitindo que ela explore diferentes comportamentos, situações,
capacidade, emoções, limites e conhecimentos já existentes. Vale lembrar a
importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil, para que se ampliem as
oportunidades e se torne cada vez evidente os benefícios que os jogos e
brincadeiras podem oferecer.
Kramer (1991) e Kramer e Souza (1998) comentam que a preocupação
em alfabetizar, na Educação Infantil é muito grande, é comum, na educação infantil
brasileira, uma ênfase na preparação para a prontidão, ou seja, preparar a criança
para a primeira série, para as autoras essa ênfase tem uma visão de concepção da
criança como um futuro adulto. Trabalhar o jogo e brincadeiras, nesse contexto,
seria de resgatar o prazer de aprender, pois a criança, quando brinca, deixa refletir
não só sua formula de pensar ou sentir, mas também como ela está organizando a
realidade.
 Infelizmente ainda nos dias de hoje, percebesse que alguns professores
que atuam nessa modalidade de ensino se preocupam apenas em instalar as
habilidades que são pré-requisitos para alfabetização, deixam de lado os jogos e
brincadeiras, trabalham o brincar de forma dispersa e apenas com o objetivo de
recreação, onde deixam as crianças gastar energia acumulada, sem um
planejamento educacional que integre jogos e brincadeiras com as demais, não é
utilizado como um procedimento valioso para a aprendizagem. Almeida (1987)
afirma que:
A formação de professores para uma plena introdução do lúdico na escola é
uma tarefa das mais difíceis, pois o verdadeiro sentido da educação lúdica
estará garantindo se o educador estiver realmente preparado para realiza-
lo, e caso ao contrário nada será feito se ele não estiver esse preparo,
conhecimentos sobre os fundamentos da educação lúdica, é preciso
também condições suficientes para passar o conhecimento e habilidade
para levar isso adiante (ALMEIDA, 1987, p. 42).

É evidente a necessidade e importância de se preparar bons

profissionais, qualificados e capacitados. Conforme Freire (1996), “ensinar implica
em respeitar os saberes dos educandos e não simplesmente transferir os
conteúdos sem discutir o porquê daqueles conteúdos” (FREIRE, 1996, P.30).
Com o avanço das tecnologias os professores precisam ter uma
qualificação mais ampla e abrangente, para desempenhar uma educação de
qualidade para todas as crianças.
O professor deve procurar realizar atividades com aspectos lúdicos na
sua maneira de trabalhar, sempre observando as vantagens e benefícios que os
jogos e brincadeiras trazem na transmissão de conhecimentos para as crianças e
verificar a maneira como elas conseguem absorver essas informações e
conhecimentos, na sua formação de personalidade, conforme Pereira e Souza
(2015), que diz:
O professor deve utilizar jogos e brincadeiras como recurso pedagógico e
planejar a sua aplicação, para que possa desafiar seu aluno e abrir sua
mente para descoberta, além de sistematizar o conhecimento que foi
construído, permitindo que o jogo não seja visto apenas como diversão ou
para motivar sua aula expositiva, mas como algo que estimule o
aprendizado (PEREIRA e SOUZA, 2015, p. 7).

Portanto como sabemos a Educação Infantil é considerada a primeira

etapa da educação básica como descrito no Titulo V, Capitulo II, art.29 da LBD –
Lei de Diretrizes e Bases da Educação, cuja finalidade é favorecer o
desenvolvimento da criança, por isso é direito das crianças em terem uma
educação de qualidades e que os jogos e brincadeiras sejam inseridos dentro das
instituições de ensino como ferramenta para que o aprendizado aconteça.

1.1.1 Delimitação do Tema (título)

A importância de jogos e brincadeiras para o desenvolvimento da criança

da educação infantil é fundamental, pois estimulam nas crianças as habilidades, a
autonomia, o respeito mútuo, a autoestima, e a criatividade, valoriza suas
produções em respeitar seus interesses, para isso, é muito importante que a
criança seja ouvida.
Para esse trabalho na educação infantil é necessário a vontade para
transformar o brincar livre, para o brincar intencional, com metas e objetivos
desenvolvendo nas crianças o interesse pelos jogos e brincadeiras e
conscientizando-as de que aquela ação do brincar, desenvolve seus
conhecimentos, e não apenas diversão.
Independente de qual a seja a brincadeira a criança tem sempre algo a
aprender, neste contexto que Ancileno e Cadeira (2007), destacam que:
Para a criança, as brincadeiras proporcionam um estado de prazer, o que
leva à descontração e, consequentemente, ao surgimento de novas ideais
criativas que facilitam a aprendizagem de novos conteúdos e interações
conscientes e inconscientes, favorecendo a confiança em si e no grupo em
que está inserida (ANCILENO; CALDEIRA, 2007, p. 03).

Dessa forma as brincadeiras na educação infantil são consideradas

fundamentais, em especiais nas serie iniciais, pois é o primeiro contato do aluno
com a escola e ali se inicia seu conhecimento educacional.
Diante disso a função do professor infantil é essencial para entrelaçar a
mediação entre o brincar e aprender, pois entre jogos e brincadeiras educativas a
diversão é fundamental, o prazer exercido pela criança no momento da realização
estimula o desenvolvimento, é através da brincadeira que a criança tenta reproduzir
os atos dos adultos, que estão presentes no seu convívio social. Em geral elas se
espelham nos adultos, portanto é importante que a criança esteja rodeada de bons
exemplos, para que ela possa imitá-los em suas brincadeiras nessa faixa etária.
Brincando a criança desenvolve suas capacidades físicas, verbais e
intelectuais. Quando a criança não brinca, ela deixa de estimular, e até
mesmo de desenvolver as capacidades inatas, podendo vir a ser um adulto
inseguro, medroso, agressivo. Já quando brinca a vontade tem maiores
possibilidades de se tornar um adulto equilibrado, consciente e afetuoso
(VELASCO,1996, p. 78).
 Diante dessa afirmação, fica nítida a importância dos jogos e brincadeiras
para o desenvolvimento da criança, fazendo dela um adulto preparado para agir
diante da sociedade.
No capitulo seguinte iremos falar sobre o problema dessa temática.

1.2 PROBLEMA DE PESQUISA

Como se dá a inserção de jogos e brincadeiras nos processos de ensino-

aprendizagem na educação infantil?
No nosso estágio supervisionado percebemos que as crianças da
educação infantil elas tem muita curiosidade em aprender, no entanto ainda os
professores não estão conseguindo utilizar mais amplamente os recursos dos jogos
e brincadeiras como facilitador para a aprendizagem das crianças e, que o tempo
de brincar é restrito, ficando cada vez mais presentes as práticas educativas
realizadas em sala de aula e direcionadas aos aspectos gráficos ou visuais, bem
como as atividades do brincar livre, configurado como uma prática espontânea e
sem interação do professor.

1.3 JUSTIFICATIVA

O interesse por esse tema de pesquisa surgiu pela a experiência que

obtivemos através do estagio supervisionado na educação infantil, quando o
contato com o ambiente escolar e com as crianças, percebemos a necessidade de
trabalhar de forma lúdica e de vivência, estimulando o raciocínio lógico, a
criatividade, ajudando as crianças no seu processo de construção do
conhecimento, isso despertou o desejo de compreender melhor, como contribuir
para a aprendizagem através de jogos e brincadeiras dessas crianças.
Essa pesquisa, portanto pretende contribuir do ponto social, porque é
uma pesquisa que vai trazer reflexões sobre jogos e brincadeiras na educação
infantil, que é um tema bastante recorrente atualmente, sobretudo no âmbito da
educação, todos precisam entender o que é jogos e brincadeiras e, como promover
esses recursos na educação infantil, para o desenvolvimento das crianças.
Acredita-se que essa pesquisa vai contribuir para o engrandecimento
acadêmico, por trazer um tema relevante de maneira clara e objetiva que trata de
um assunto importante no cenário educativo infantil brasileiro.

2 OBJETIVOS

Para se obter o resultado esperado nessa pesquisa, segue abaixo o

objetivo geral e específico para esse projeto de intervenção.

2.1 OBJETIVO GERAL

Analisar como se dá a inserção de jogos e brincadeiras nos processos de

ensino-aprendizagem na educação infantil.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Verificar a importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil.

● Analisar os vínculos afetivos construídos a partir da inserção de jogos e
brincadeiras na educação infantil.
● Identificar o motivo do brincar na educação infantil, a partir das contribuições
teóricas.

REVISÃO DE LITERATURA OU FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Quando abordamos assuntos relacionados à educação infantil, sabemos

que se trata da faixa etária de zero a cinco anos de idade, conforme a recente
definição da Lei. 11.114, 16 de maio de 2005.
No Brasil a educação infantil é um direito assegurado pela Constituição
Federal de 1988, assim nesta direção a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Infantil (LBD) Lei n° 9.394/96 na seção II denominada “Da Educação Infantil”
ressalta que, “A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança de até cinco anos, em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e social, completando a ação da família e
comunidade” (BRASIL, 1996).
 Na Base Nacional Comum Curricular- (BNCC), diz que, na educação
infantil o brincar não é apenas um momento de distração, mas de aprendizado, por
isso essa proposta da BNCC para educação infantil vem recebendo atenção
especial.
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI),
Resolução CNE/CEB n°5/2009, em seu Artigo 4/ diz:
A família e a escola precisam ser conscientizadas da importância que a
ludicidade pode trazer na vida da criança, que ali acontece os primeiros processos
de socialização e de aprendizagem.
Definem a criança como sujeito histórico e de direitos, que, nas interações,
relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal
e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta,
narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade,
produzindo cultura (BRASIL I; 2010)

A aceitação e a utilização de jogos e brincadeiras como estratégia no

processo de ensinar e do aprender vêm ganhando força entre os educadores e
pesquisadores nestes últimos anos, por considerarem, em sua grande maioria uma
forma de trabalho pedagógico que estimula o raciocínio e favorece a vivência de
conteúdos e a relação situações do cotidiano. A importância de jogos e brincadeiras
na vida da criança fica explicita nas palavras de Queiroz, Maciel e Branco, quando
afirma que:
A partir da brincadeira, a criança constrói sua experiência de se relacionar
com o mundo de maneira ativa, vivencia experiências de tomadas de
decisões. Em um jogo qualquer, ela pode optar por brincar ou não, o que é
característica importante da brincadeira, pois oportuniza o desenvolvimento
da autonomia, criatividade e responsabilidade quanto suas ações
(QUEIROZ, MACIEL E BRANCO, 2006, p. 170).

É pelos os jogos e brincadeiras que a criança se descobre, descobre o

outro, se relaciona com o outro, começar a resolver problemas, aprende a esperar
sua vez, aprende a ouvi, começar a desenvolver seu pensamento crítico,
construindo o seu conhecimento. A criança que brinca livremente, no seu nível, à
sua maneira, não está apenas explorando o mundo ao seu redor, mas também
comunicando sentimentos, ideias, fantasias, intercambiando o real e o imaginário.
Desde muito cedo o jogo na vida da criança é de fundamental importância,
pois quando ela brinca, explora e manuseia tudo aquilo que está a sua volta,
através de esforços físicos e mentais e sem se sentir coagida pelo adulto,
começa a ter sentimentos de liberdade, portanto, dando real valor e atenção
às atividades vivenciadas naquele instante. (CARVALHO, 1992, P.14).
 Atualmente os jogos e brincadeiras estão presentes no cotidiano das
crianças, mas infelizmente ainda existem alguns casos que esses recursos ainda
não é valorizado como deveria ser, deixando muito a desejar, não reconhece a real
importância dos jogos e brincadeira no desenvolvimento da criança na educação
infantil, permanecem com uma gama de atividades repetitivas,
descontextualizadas, tendo finalidade o desenvolvimento da coordenação motora,
através do treinamento manual e conceitos decorados.
Brincar é sem duvida uma forma de aprender, mas é muito mais que isso.
Brincar é experimentar-se, relacionar-se, imaginar-se, expressar-se,
negociar, transformar-se. Na escola, o desrespeito dos objetivos do
professor e do seu controle, a brincadeira não envolve apenas uma
atividade cognitiva da criança. Envolve a criança tola. É prática social,
atividade simbólica, forma interação, com o outro. É criação, desejo,
emoção, ação voluntária (FONTANA; CRUZ, 1997, P.115).

O registro do desenvolvimento da criança não tem como objetivo

promover, selecionar ou classificar o educando para a série seguinte, mesmo que
seja para o ensino fundamental, por isso é preciso que o professor reveja sua
prática pedagógica em sala de aula, pois se o educando só repete que o professor
faz, na verdade ele não assimila o conteúdo, e sim o reproduz, sem saber qual sua
utilidade e como utilizá-lo no seu dia a dia.
Pois a inserção de jogos e brincadeiras nos processos de ensino
aprendizagem na educação infantil, o professor tem um papel fundamental, deve
incluir em seu planejamento os jogos e brincadeiras, precisa enriquecer o brincar,
fazer o intermédio, criando desafios e estimulando o processo de ensino-
aprendizagem de forma prazerosa.
Na escola as atividades devem esta de acordo com a parte do
desenvolvimento que ela se encontra, pois ajudara na construção da aprendizagem
das crianças.
Vale ressaltar que a escola precisa atingir seus objetivos de desenvolver
ações voltadas para suprir as reais necessidades das crianças que envolva
o cuida, o brincar e o educar, poia a criança aprende brincando e
interagindo com o adulto. Esse tripé da educação é essencial para o
desenvolvimento da aprendizagem, uma vez que através da interação com
outras crianças e a mediação do educador com a criança se sinta protegida
e adaptada pelo ambiente. (LACEDA, p.15)

Talvez nem todos os professores não tenham notado como é importante

o brincar para o desenvolvimento físico e psíquico do seu aluno. Nos jogos e
brincadeiras o aluno age como fosse à realidade delas, e isto, contribui de forma
especial para o seu desenvolvimento.
 O brincar faz parte da infância à escola deve considerar como uma união
para atuar no processo de ensino aprendizagem, a brincadeira é uma conexão para
imaginação.
A família e a escola precisam ser conscientizadas da importância que a
ludicidade pode trazer na vida da criança, que ali acontece os primeiros processos
de socialização e de aprendizagem.
Uma abordagem teórica considera a criança como um organismo que
cresce como uma planta, com a implicação de quem contem, em si, a
semente do adulto. Nesse caso, a tarefa dos pais e professores consiste
apenas em fornecer o meio adequado para que essa semente possa
florescer. (LUCENA; 2005, p.07)

Por tanto, os jogos e as atividades lúdicas no ambiente escolar é muito

significativo e também necessário, todos precisamos se conscientizar da
importância que os jogos e brincadeiras traz na vida das crianças, não é só um
passa tempo, é um direto delas e liga todas as áreas do conhecimento, é uma
forma que as crianças usam para descobrir o seu mundo e auxilia na sua
aprendizagem e no seu desenvolvimento.

3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

A seguir será apresenta a caracterização do estudo.

3.1 CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDO

A presente pesquisa foi realizada por meio de uma pesquisa

bibliográfica, onde foram feitas consultas em livros e internet, conseguimos
identificar a importância e sua contribuição dos jogos e brincadeiras no processo de
ensino-aprendizagem na educação infantil.
A pesquisa bibliográfica são atividades de descobertas e conferencia de
fonte de mais informações escritas e orientadas pelos objetivos nítidos de coletar
materiais mais comuns ou específicos de acordo com o tema.
Este estudo foi realizado com leituras de livros dos autores, Lacerda,
Lucena e Passo, Vygotsky, Freire, Almeida entre outros, que apresentaram muitas
contribuições para a pesquisa, analisamos o que a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Infantil, a Base Nacional Comum Curricular e a Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil fala sobre isso, utilizamos também matérias
disponíveis na pagina da internet.
Priorizamos a pesquisa qualitativa por conter abordagens bastante
relevantes, que proporcionam ao pesquisador ter um entendimento mais detalhado
dos significados.
3.2 UNIVERSO PESQUISADO

Digite aqui os sujeitos da pesquisa, caso seu estudo seja de Campo, ou

a descrição dos documentos e/ou obras analisadas, caso sua pesquisa seja teórica.

3.3 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS

Digite no quadro abaixo os detalhes sobre os instrumentos de coletas de

dados conforme orientações do seu livro didático. Os instrumentos de coleta de
dados adotados neste trabalho são descritos no quadro a seguir.
Retire os instrumentos que não for utilizar.
Instrumento de Universo pesquisado Finalidade do Instrumento
coleta de
dados
Definir pessoa ou grupo de Definir qual a finalidade da
Entrevista pessoas com quem a entrevista e o que se
(retirar se não entrevista será realizada (Não pretende alcançar com ela.
for usar no seu é necessário nomear
trabalho) pessoas, pode-se definir
pessoas por seus cargos ou
funções). Se abordar um
grupo, definir quantas
pessoas serão entrevistadas.
Definir cenário, ambiente, Definir o que se pretende
Observação situação ou fatos que serão alcançar com a observação
Direta ou dos observados.
participantes
(retirar se não
for usar no seu
trabalho)
Definir que tipos de Definir o que se pretende
Documentos documentos serão alcançar com o uso de
(retirar se não pesquisados (manuais, documentos
for usar no seu relatórios, documentos,
trabalho) artigos, livros, etc).

Dados Definir que tipos de dados Definir o que se pretende

Arquivados arquivados nos computadores alcançar com o uso de
(retirar se não da empresa serão dados arquivados
for usar no seu pesquisados (documentos on-
trabalho) line, home-pages, artigos
digitais, etc).
Quadro 1- Instrumento de coleta de dados.
Fonte: CAVALCANTI e MOREIRA (2008)
4 REFERÊNCIAS

BRASIL, Lei de diretrizes e Bases da Educação Infantil. Lei no 9.394/96, de 20

de dezembro de 1996.

BRASIL, Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular – BNCC

versão Final Brasília, DF, 2017

BRASIL II DCNEI – Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil –

Brasília: MEC/SEB, 2010

VYGOTSKY, L. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1989.

ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. São
Paulo; Loyola, 1987.

PEREIRA, D.R., SOUZA, B. S. A Contribuição dos Jogos e Brincadeiras no

processo Ensino Aprendizagem de Crianças de um CMEI na cidade de
Teresina. Revista Fundamentos do Departamento de Educação da Universidade
Federal do Piauí, v.3, n.2, 2015.

ANCINELO, P. R; CALDEIRA, L.P. O papel dos jogos lúdicos na educação

contemporânea. São Paulo, 2007.

VELASCO, Calcida Gonsalves, Brincar: o despertar psicomotor, Rio de Janeiro:

Sprit, 1996.

QUEIROZ, Norma Lucia Neris de; MACIEL, Diva Morais de Albuquerque;

BRANCO, Angela Uchôa. Brincadeira e desenvolvimento infantil: um olhar
sociocultural construtivista. 2006.

CARVALHO, A.M.A. et al.(Org). Brincadeira e cultura: viajando pelo Brasil que

brinca. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1992.

FONTANA, Roseli; CRUZ, Nazaré. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo:

Atual, 1997.

LACERDA, José Heison Valdevino. Ludicidade: Jogos e brincadeiras na

educação infantil.
LUCENA, R.F; SABINI, M. A. C. Jogos brincadeiras na educação infantil. 2005.