FACULDADE METROPOLITANA

CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA

DIOGO LUÍS PONTES DE AGUIAR

JOSÉ BRUNO DA COSTA GARCIAS

BENEFÍCIOS DA PRÁTICA DO FUTEBOL PARA ALUNOS DO

ENSINO FUNDAMENTAL I

PORTO VELHO
2021

REVISTA FIMCA MODELO DE ARTIGO DE REVISÃO

 DIOGO LUIS PONTES DE AGUIAR
JOSÉ BRUNO DA COSTA GARCIAS

BENEFÍCIOS DA PRÁTICA DO FUTEBOL PARA ALUNOS DO ENSINO

FUNDAMENTAL I

Trabalho de Conclusão de Curso /TCC no Curso de

Educação Física, com obtenção de Licenciatura da
Faculdade Metropolitana.

Orientador: Prof. Edvaldo Botelho Araújo.

PORTO VELHO
2021

REVISTA FIMCA MODELO DE ARTIGO DE REVISÃO

 BENEFÍCIOS DA PRÁTICA DO FUTEBOL PARA ALUNOS DO ENSINO
FUNDAMENTAL I
BENEFITS OF FOOTBALL PRACTICE FOR ELEMENTARY SCHOOL STUDENT I

Diogo Luís pontes de Aguiar1;

José Bruno da Costa Garcias2;
Edvaldo Botelho Araújo ³
1
Graduando em Educação Física; Instituição Fimca/ Faculdade Metropolitana; E-mail:
Diogoaguiar1020@gmail.com
² Graduando em Educação Física; Instituição Fimca/ Faculdade Metropolitana; E-mail:
bruno.garciaimp16@gmail.com

Autor 1; Autor 2; Edvaldo Botelho Araújo3;; …

1
Formação principal, afiliação Institucional, e-mail, link do currículo lattes;
2
Formação principal, afiliação Institucional, e-mail, link do currículo lattes;
3 3
Faculdade Metropolitana, Professor Especialista em Administração e Marketing Esportivo pela
Faculdade Gama Filho, prof.edvaldo.botelho@metropolitana-ro.com.br

RESUMO

Objetivos: Identificar questões para discussão entre os alunos sobre os motivos da participação ativa em
aulas de Educação Física, nesse intuito de Incentivar a prática de atividade física nas aulas de Educação
Física, trazendo a conscientizando, alunos sobre a diferença entre pessoas sedentárias e fisicamente
ativas. Método: O presente trabalho Foi realizada uma revisão de literatura sobre a relevância da prática do
futebol nas aulas de educação física, constatar que a prática do esporte referido, auxilia na educação e
percepção dos educandos nas convivências interpessoais. O levantamento será realizado em artigos das
bases de dados Google Acadêmico, Scielo, Livros e Periódicos pertinentes ao tema. Foi acessada ao banco
de dados (LILACS), (SCIELO) e Google Acadêmico. Resultados: Este trabalho traz a importância sobre a
qualidade de vida e os benefícios para o corpo humano, referente à atividade física e a promoção da saúde,
bem como as influencias eminentes no dia a dia dos alunos do ensino fundamental I. Pois, visando a
popularização da atividade física bem como os anseios do profissional desta área ao optar por esse
mecanismo de pratica do futebol para alunos do Ensino Fundamental I. Conclusão: Nesse trabalho, foi
desenvolvida uma estratégia de ensino que contemplou os conceitos de cinemática e dinâmica mediante a
interface com o futebol de modo a despertar no aluno o olhar científico para os fenômenos que eles
visualizam e vivenciam em seu convívio social. A educação no Brasil, de um modo geral, vem passando por
mudanças significativas em sua estrutura curricular, política e institucional. A escola, sendo a instituição de
ensino, está se adaptando as novas formas de ensinar e de trabalhar com o educando, à medida que
adapta ao mundo moderno e tecnológico.

PALAVRAS – CHAVE: Futebol 1. Educação Física 2. Esporte 3. Benefício 4.

ABSTRACT
REVISTA FIMCA MODELO DE ARTIGO DE REVISÃO
Objectives: To identify questions for discussion among students about the reasons for active participation in
Physical Education classes, in order to encourage the practice of physical activity in Physical Education
classes, making students aware of the difference between sedentary and physically active people. Method:
The present work A literature review was carried out on the relevance of playing soccer in physical education
classes, verifying that the practice of the aforementioned sport helps in the education and perception of
students in interpersonal relationships. The survey will, be carried out on articles from the Google Academic,
Scielo, Books and Periodicals databases relevant to the topic. The database (LILACS), (SCIELO) and
Google Scholar was, accessed. Results: This work brings the importance of quality of life and benefits to the
human body, regarding physical activity and health promotion, as well as the eminent influences on the daily
lives of elementary school students. Popularization of physical activity as well as the desires of professionals
in this area when opting for this mechanism for practicing football for elementary school students.
Conclusion: In this work, a teaching strategy was developed that included the concepts of kinematics and
dynamics through the interface with football in order to awaken in the student a scientific look at the
phenomena they see and experience in their social life. Education in Brazil, in general, has been undergoing
significant changes in its curricular, political and institutional structure. The school, being the educational
institution, is adapting to new ways of teaching and working with the student, as it adapts to the modern and
technological world

KEYWORDS: Soccer 1. Physical Education 2. Sport 3. Benefit 4.

INTRODUÇÃO

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 O futebol é uma prática recorrente e em muitas instituições escolares é a única
experiência esportiva dos educandos, pois é de simples entendimento, relativa facilidade
de percepção e exposto massivamente nos veículos de comunicação. A escola, sendo um
espaço de conhecimento, vem contribuindo para que perdure uma divisão sexista,
permitindo a transmissão de valores discriminatórios. (PEREIRA, 2018).
Portanto, em alguns ambientes escolares observamos que o futebol é trabalhado
de modo simplificado, colocando no campo de jogo apenas os alunos que gostam do
esporte referido, aptidão pela prática, segregando ao invés de unir os educandos.
(GONÇALVES, 2016).
Essa prática discriminatória não proporciona a todos os alunos a oportunidade de
vivenciar o esporte, o que mostra o investimento pedagógico do esporte. O futebol de rua
pode ser praticado na escola, mas também podem ser realizados treinamentos técnicos e
táticos específicos em pequenas escolas e clubes de futebol nas aulas de educação
física, atendendo aos limites das aulas. Isso permite ao educador criar atividades com
variações e adaptações ao contexto escolar.
O futebol é muito mais do que um jogo organizado e, com suas regras e controles
específicos, reflete a sociedade e permite a reflexão sobre a educação física. Mas em
algumas instituições este veículo não é usado para tais percepções. Com a prática deste
esporte enfrentamos desafios nos quais a tomada de decisões é fundamental para o
desempenho da equipe.
Mesmo este, sendo um esporte praticado em equipe, as atitudes individuais
influenciam no resultado final de uma partida, assim como na vida, a busca, a partir das
ideias construtivistas e do ensino inovador, por um planejamento de ações estratégicas de
ensino, que motivem o aluno pelo aprendizado dos conceitos físicos, em um processo
constante de construção do conhecimento. Futebol é uma atividade social e cada criança
acaba tendo contato com a maioria das outras crianças envolvidas na brincadeira.
Com a evolução das regras da brincadeira para o esporte que conhecemos, esse
contato vai ganhando nuances diferentes e mais ricas. Não restam dúvidas de que outro
benefício do futebol é o estímulo à boa convivência social (GONÇALVES, 2016). Para os
jovens, filhos em geral, os adultos estimulam implicitamente que as crianças sejam
sedentárias, mas não somente pelo exemplo sedentário, percebe-se que a aplicabilidade
da educação física na abordagem da qualidade de qualidade de vida é de fundamental
importância devido aos aspectos que são abordados na definição e constituição da
qualidade de vida. Ao participar de atividades físicas, os alunos têm o benefício de

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melhorar sua saúde e reduzir o risco de doenças como obesidade, hipertensão, colesterol
alto e doenças respiratórias.
Além disso, ajuda a desenvolver habilidades atléticas na escola para que os alunos
aprendam a importância de um estilo de vida mais saudável e equilibrado. É importante
rotular a prática do futebol e contextualizá-la com a realidade do local onde a escola está
inserida, uma vez que o professor não deve subestimar as atividades extracurriculares.
O futebol de rua pode ser praticado na escola, com treinos específicos de técnica e
tática produzidos em escolinhas e clubes de futebol podem ser realizados nas aulas de
educação física. Percebesse que através do esporte podemos desenvolver aquilo que se
fizer dele, seja pedagógico, social, lúdico, alienador, desde que se tenha um orientador
competente e responsável a favor de um processo de ensino aprendizagem em prol de
seus alunos com objetivos.
A docência compreende ensinar algo a alguém que ainda não conhece e domina
determinado modo de ser e/ou de fazer algo, prisma pela qual a educação pode ocorrer
em diferentes ambientes e com diversas finalidades. Porém, afirmar que qualquer um
pode ensinar alguma coisa a alguém não significa que qualquer um possa ensinar
qualquer coisa, o que leva à necessidade de um aprofundamento em determinado ramo
do saber para uma aprendizagem efetiva sobre determinado assunto.
E observando que o campo do professor é fértil na educação física na educação,
verificamos que ele pode desenvolver o seu trabalho nos mais diversos contextos
(quilombolas, indígenas, educação especial, imigrantes, etc.) e com os mais diferentes
sujeitos (bebês, crianças, adolescentes, adultos, pessoas com necessidades especiais,
pessoas de contextos étnicos específicos, etc.)

3. CULTURA DE FUTEBOL

O futebol é um esporte conhecido e praticado em todo o mundo, por milhares de

pessoas de diferentes raças, etnias e idades. O jogo tem uma dimensão antiquada,
independentemente da cultura ou local. A popularidade dos parques infantis de todas as
idades com diferentes situações e significados.
O futebol é um fato social e cultural, uma experiência de aprendizagem, uma
prática de futebol, oferece inúmeros benefícios e, em última instância, a diversão das
crianças na escola, no clube, em casa e em casa, em outros lugares. Muitos outros

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lugares e, eventualmente, tornou-se parte integrante do contexto cultural e das relações
sociais. (FREIRE, 2010, p. 34).
O futebol está presente na cultura social, o Brasil é chamado de “o país do futebol”,
devido aos títulos conquistados em copas mundiais organizadas pela máxima
organização esportiva FIFA, como o futebol, como um dos principais e primeiros dos mais
diversos internacionais competições, forjou essa identidade. (FIFA, 2015).
Assim, a cultura do futebol pode ser vista como sendo utilizada na sociedade
brasileira, fazendo com que as pessoas a reconheçam e associem com naturalidade,
vivenciando-a sem ao menos perceber. O futebol é um grande ato social que está mais
presente no cotidiano, influenciando a comunicação familiar e também cultural.
Podem definir a socialização como o processo pelo qual os jovens, as crianças
aprendem a se comportar de forma aceitável, e nos relacionamentos esse comportamento
é determinado por a cultura a que pertencem os membros da família.

Dificuldades, alegrias, superação de dificuldades, relacione-as com as situações

do dia a dia da sua vida. Além de um time que se considera mano a mano, o
brasileiro consegue "virar a maré". Quando ele está em uma situação difícil, seja
financeira ou acadêmica, quanto às notas. (SOUZA et al., 2011, p. 1).

Portanto, o conceito envolve o sentimento de paixão e a idolatria, obviamente entre

o torcedor e seu clube de preferência, como estes sentimentos extravasam os limites
estabelecidos pelo esporte, e ganham novas dimensões como parte integrante de meio
social.
Os conceitos fundamentais, que relacionarão o esporte a cultura, baseando-se em
teóricos graduados em suas devidas áreas de estudos que abarcam as temáticas sobre
Cultura Popular, Cultura de Massa e Identidade Cultural.

O futebol tornou-se uma prática nacional, que representava as classes operárias,

assim como atualmente e se faz presente na cultura e nas relações sociais. Este
esporte já ultrapassou há bastante tempo as simples barreiras do entretenimento e
recreação, se apresentando como fenômeno cultural e identidade nacional.
(UNESCO, 2010, p. 12).

O futebol não é uma prática das mais fáceis, este esporte possui
inúmeras temáticas, em sentidos totalmente distintos como sua relação com a política, a
religião, a violência, o mercado financeiro, a idolatria ao corpo humano, até a escolhida
como base para este artigo, ou seja, sua interação e afinidade com a cultura do Brasil.
A atividade física, se evidencia por um planeta cada vez mais doente e com vícios
oriundos do sedentarismo, é indubitavelmente essencial aos que almejam torna os corpos

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resistentes as doenças, porém, a contribuição da atividade física no quadro clinico da
saúde é evidente.

3.1. FUTEBOL NA EDUCAÇÃO FÍSICA

O departamento pode promover o esporte e família, todos os alunos praticam o

esporte na ginástica, a aula de ginástica onde o esporte é praticado e em muitos casos é
apresentado para os alunos. O futebol em muitas instituições de ensino é o único esporte
praticado por ser de fácil integração, não exigir muitos equipamentos e estar fortemente
presente no dia a dia por meio da mídia
O futebol é muito mais que um simples jogo organizado e com suas regras
específicas e seu controladores, ele reflete a sociedade e nas de educação física
permite reflexões.

Ensinar em Educação Física deveria significar a introdução e, ao mesmo tempo, a

capacitação do aluno, da criança e do jovem em especial, na cultura de
movimentos do contexto sociocultural em que vivem. A capacitação se dá através
da formação de competências. ( p. 117).

A simplicidade do jogo é o que o torna tão popular, dando a grupos autônomos

suas próprias regras específicas de lugar, tornando o esporte uma prática modificável e
não forçada. “É muito importante praticar o esporte com todo o seu potencial, pois quanto
mais bem preparado você estiver, mais oportunas terá para enfrentar os desafios que a
vida lhe traz ao longo da existência”. (GONÇALVES, 2016).
O futebol é um esporte praticado em muitas partes do mundo por milhares de
pessoas de diferentes idades. Os atos de jogo assumem uma dimensão antiga
independentemente da cultura ou local, a popularidade do jogo em todas as idades com
diferentes situações e significados.
Ensinar futebol corretamente ajuda as crianças a assimilar habilidades motoras
recém-adquiridas, fortalecer e melhorar suas habilidades motoras e transferir habilidades
motoras adquiridas durante atividades atléticas. Outros esportes, de modo que tenham a
capacidade de adquirir novas habilidades motoras em outros grupos, compartilhando suas
experiências e ideias, melhorando seu desenvolvimento moral e social (FREIRE, 2010).
Observemos que Castellón e Pino (2013):

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 Qualidade das condições de vida (seria um componente objetivo); satisfação
pessoal com as condições de vida (seria o componente subjetivo); Combinação
das condições de vida com a satisfação; Combinação das condições de vida e
satisfação pessoal segundo o que considera o próprio sujeito em função da sua
escala de valores e aspirações pessoais. (p. 45-46).

No ensinamento do futebol tem-se a necessidade de definir quais as valências

necessárias para sua prática, que são: coordenação motora global, equilíbrio, noção
espaço-temporal, noção espacial, ritmo, coordenação motora óculo-pedal.
É importante o professor conhecer os alunos e respeitar as vivências
extramuros, para que o futebol seja utilizado de maneira positiva na convivência
entre os pares. Regras são criadas espontaneamente, é possível que em uma turma os
alunos conheçam inúmeras regras e diversas formas de jogo, assim o educador coloca
em práticas os conhecimentos e vivências dos alunos para criar um novo jogo de futebol.
A cultura se apresenta em diversas formas e situações, podendo ser vista como
forma de recurso”. Por vezes, usada para fins políticos, estilo de vida, cidadania,
conveniência, modelos sociais. (LEVY, 2010, p. 347).
Porém, pode ser um esporte que exclui os menos aptos e o gênero feminino, já que
o futebol foi segregado desde a infância.
Em alguns ambientes escolares, as meninas brincam separadamente dos meninos,
mas em algumas instituições de ensino as meninas não têm a oportunidade de praticar,
pois são oferecidas outras atividades, com a justificativa de que o esporte é muito
agressivo. A cultura do futebol é masculinizada. Cabe à escola e principalmente ao
professor de educação física mostrar outra visão e a importância da prática do futebol.
O professor de educação física deve classificar suas aulas e conscientizar a todos
sobre a importância da prática do futebol americano. Ensinar em Educação Física deve
significar introduzir e, ao mesmo tempo, formar o aluno, a criança e o jovem em particular,
à cultura dos movimentos do contexto sociocultural em que vivem.
A formação realiza-se através da formação de competências para que eles próprios
possam não só participar como atores desta cultura dos movimentos, mas para a
construir e reconstruir, como atores / inventores ou seja, devem ser capazes de aprender
a recorta o tecido de que é feito do mundo dos movimentos que compõem essa cultura
(KUNZ, 1998, p. 117).
O Futebol é muito mais do que um jogo organizado e com suas regras e
reguladores específicos, ele reflete a sociedade e permite reflexos nos da Educação
Física. Mas em algumas instituições esse veículo não é usado para tais percepções

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3.2. OS BENEFÍCIOS DA PRÁTICA DO FUTEBOL PARA ALUNOS DO ENSINO
FUNDAMENTAL I

Em se tratando do treinamento voltado para melhora da aptidão física e técnica dos

jovens, será preconizada a aplicação dos jogos em espaço reduzidos, está pautada em
três grandes pontos (GAMBLE, 2010).
Como as regras são criadas espontaneamente, é possível que em uma turma
os alunos conheçam inúmeras regras e diversas formas de jogo, assim o educador
coloca em práticas os conhecimentos e vivências dos alunos para criar um novo
jogo de futebol, respeitando e aproveitando o que os alunos praticam fora da escola.
Mesmo em momentos de conflitos dentro do jogo a participação dos alunos
para a resolução é fundamental. É importante que os educandos se tornem partícipes das
aulas de educação física.
O conceito de qualidade de vida é subjetivo, complexo e multidimensional. O
conceito e a delimitação do que significa atividade física também pode ter diferentes
interpretações, partindo desta afirmativa entenderemos que atividade física é toda e
qualquer atividade praticada regularmente com orientação e preferencialmente
acompanhamento profissional. Entende-se como atividade física, por exemplo, uma
caminhada vezes por semana por um período de 40 minutos com orientação/prescrição
de um profissional de educação física.
A necessidade do acompanhamento é um clamor fisiológico necessário ao
desenvolvimento salutar da atividade física e do corpo, além disso, ele está sempre
presente em várias rodas de conversas, seja nas ruas, nas instituições de ensino, nos
ambientes de lazer, entre outros estabelecimentos e em praticamente todas as mídias
existentes, seja na internet, no rádio, nos jornais, nos programas de televisão, entre
outros, onde inúmeras vezes as pessoas acabam se sentindo como se fossem técnicos e
até mesmo historiadores da modalidade. (FREIRE, 2006).
Existem diferentes elementos intrínsecos que costumam ser observados apenas
por pessoas que dominam a área da educação de forma geral. Esse aspecto é o que
realmente faz a diferença entre a aplicação de uma atividade pelo simples ato de brincar e
sua aplicação como conteúdo curricular, com objetivos previamente estabelecidos e
pensados para a faixa etária específica. (PRIESS; SANTO, 2021, p. 17).
Também nesse sentido tem-se a resolução CNE/CP 02/2015 (BRASIL, 2015), que,
segundo Rufino et al (2017), aponta para a análise da prática como instrumento reflexivo

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do professor a fim de solidificar seu conhecimento, fundamentando sua prática
pedagógica de maneira crítica na formação continuada.
A modernização influencia no desenvolvimento físico da criança, já
que a prática de exercícios tornou-se escassa, predominando o sedentarismo. E como se
não bastasse, toda essa mudança também afeta a alimentação da criança, que
geralmente consome muitos produtos industrializados, doces e lanches, ocasionando a
obesidade.
O crescimento das doenças crônicas associadas à inatividade física vem sendo
registrado tanto nos países desenvolvidos como nos países em desenvolvimento. A
maioria dos adultos nos países desenvolvidos são inativos, fato que vem alarmando a
OMS.
Para a prevenção do Câncer em seus amplos acometimentos observa-se que O
instituto americano de pesquisa do câncer e o fundo mundial de pesquisa contra o câncer
(respectivamente AICR/WCRF) recomendam a pratica de atividade física como forma de
prevenção ao câncer.
Nos primeiros anos escolares iniciais devem estar voltados para a iniciação de um
período preparatório buscando a aprendizagem e diversas experiências motoras, e não
especificadas somente as habilidades do futebol. A postura do professor é essencial, ele
é quem que irá direcionar todo o processo de aprendizagem esportiva ou não.
O professor deve tornar o esporte um objeto e meio de educar, otimizando suas
ações por meio do uso de métodos e programas coerentes com os objetivos propostos. O
profissional deve escolher uma metodologia de ensino adequada e apropriada ao nível de
desenvolvimento de seus alunos. De acordo com Paes; Balbino, (2011, p. 34).
Ressalta que o professor ou treinador deve elaborar atividades que desenvolvam
habilidades multilaterais, como corrida, saltos, movimentos de arremessar, chutar, rebater
e rolar, pois essas habilidades motoras fundamentais.

3.2.1. ANÁLISE DA PRÁTICA E DESENVOLVIMENTO DO PROFISSIONAL

O processo de profissionalização docente busca melhorar a qualidade do ensino,

melhorar o estatuto dos professores com melhores salários e plano de carreira e também
aumentar o poder e autonomia dos mesmos na tomada de decisão cotidiana.
Esse período é importante também para o desenvolvimento psicológico, onde se
busca compreender através de fases as mudanças no comportamento, que estão

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relacionadas à idade durante a vida da pessoa, qual engloba um conjunto de
comportamentos, cognições e sentimentos que o indivíduo pode desenvolver.

Os alunos aprendem e se desenvolvem na medida em que podem construir

significados adequados em torno de conteúdos que configuram o currículo escolar,
a contribuição ativa e global do aluno, sua disponibilidade e conhecimentos
prévios no âmbito de uma situação interativa, na qual o professor age como guia e
mediador entre a criança e a cultura. (COLL, 2010, p. 24).

Pode-se concluir que grande parte dos entrevistados, em conformidade com a ideia
de o futebol representar a identidade nacional e a cultura do país, tanto em ambiente
interno, quanto externamente.
Aproximadamente até o final da década de 1980, a produção teórica da educação
física escolar esteve voltada sobretudo para o ensino fundamental. Quando se tratava da
primeira infância, a preocupação significativa era o desenvolvimento motor. Portanto,
pode-se dizer que a produção da área em relação à educação infantil, em perspectivas
críticas, é recente (LACERDA e DA COSTA, 2012, p. 18).

Somado a isso, em nossos dias temos o Parecer CNE/CES no. 584/2018, que
dispõe sobre a formação inicial na área, com uma entrada única e duas
possibilidades de formação específica, destinadas ou não ao ambiente escolar
(licenciatura ou bacharelado) (BRASIL, 2018).

Segundo Santos e Voos (2017), a atuação do profissional de educação física na

educação infantil reforça o tratamento dos aspectos educacionais da cultura do
movimento humano, com a intenção de estimular o desenvolvimento motor, reforçar as
capacidades físicas, e incentivar a prática regular de exercícios físicos, mediante o
desenvolvimento de atividades voltadas à aprendizagem de jogos, esportes, ginásticas,
lutas, atividades rítmicas e expressivas, entre outros conteúdos. (p. 84).

É na escola que os alunos aprendem a importância de ter um estilo de vida mais

saudável e equilibrado. O professor representa um papel importante para promover uma
vida saudável e ativa aos seus alunos (SILVA, 2015).

3.2.2. PEDAGOGIA DO FUTEBOL

Segundo estes estágios de desenvolvimento, sujeitos com idade entre 14 e 15

anos já apresentam uma estrutura cognitiva capaz de trabalhar com conhecimentos
abstratos, de modo a interpretar, pensar e resolver problemas complexos, conceitos
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devem ser abordados em sala de aula de modo que o aluno consiga obter uma
representação mental e significativa dos mesmos. Para isso, o professor deve buscar
estratégias de ensino que aproximam a realidade do aluno com o estudo, que permita a
participação dos alunos, criando hipóteses e buscando soluções.
Na concepção construtivista, o professor procure conhecer o aluno sobre
determinado conhecimento, pois o aluno “constrói pessoalmente um significado com base
nos significados que pôde construir previamente” (MIRAS, 2010, p. 58).
Expor sobre educação física e qualidade de vida nos remete a discorrer sobre
saúde, muito embora não seja a mesma coisa todos estão interligados, seu sentidos
assemelham-se ao passo que confundem-se em suas diferenças. Fatidicamente e
indubitavelmente os três possuem essa interligação.
A qualidade de vida é subjetivo, complexo e multidimensional. O
conceito e a delimitação do que significa atividade física também pode ter diferentes
interpretações, partindo desta afirmativa entenderemos que atividade física é toda e
qualquer atividade praticada regularmente com orientação e preferencialmente
acompanhamento profissional.
É na aula de educação física que se pratica o esporte e onde, em muitos
casos, ele é apresentado aos educandos. O futebol em muitas instituições educacionais,
é o único esporte trabalhado, pois é de fácil assimilação, não necessita de muitos
materiais e está presente de maneira massiva no cotidiano através dos meios de
comunicação. Porém, pode ser um esporte que exclui os menos habilidosos e o gênero
feminino, pois desde pequenos, o futebol é segregado.
A atividade física inserida na sociedade traz inúmeros sentimentos e acabam tendo
o desenvolvimento de uma cultura do Futebol, onde desperta inúmeros sentimentos,
diferentes emoções, seja alegria, sofrimento, o choro, a raiva e o mais interessante em
pessoas de diferentes localidades, de classes sociais e raças diferentes, onde em um
momento não se têm a preocupação com nada disso, sendo como uma família, onde
torcem juntos, sofrem e ficam felizes, independente de conhecer ou não quem está ao
lado.

3.3. DESENVOLVIMENTO SOCIAL

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 Trabalhando com a família, o ambiente escolar é fundamental para o
desenvolvimento da criança e, portanto, para a sua socialização. Estas duas instituições
têm como missão formar cidadãos conscienciosos e capazes de viver em sociedade.
O artigo 2º da Lei 939 /96, Lei de Diretrizes e Fundamentos da Educação Nacional,
dispõe: A educação, o dever da família e do Estado, inspira-se nos princípios da liberdade
e da razão ideais de solidariedade humana, visando o holístico desenvolvimento do aluno,
sua preparação para o exercício da cidadania e sua capacidade para o trabalho.
As escolas devem, de alguma forma, comprometer-se com as famílias na
educação dos filhos, no sentido de que é seu dever cooperar com as famílias,
continuando a preparar os indivíduos para que 'as crianças possam se integrar na
sociedade em geral, de forma a beneficiá-las e a sociedade da qual ele participa. Mais
precisamente, em uma aula de ginástica, os alunos estarão mais expostos às atividades
em grupo, necessárias não só para o treinamento físico, mas também para o bem-estar
psicológico.
Portanto, é fundamental que os professores estejam atentos aos gestos e
movimentos das crianças.
Segundo Mattos (2011), “Gestos, significados e intenções, significativos assumem
então um papel fundamental na formação dessas crianças, coletivamente, no mesmo ato
das dimensões cognitiva e afetiva e, claro, o motor. (p.119).
Qualquer movimento deve ser reconhecido pelo professor, pois representa uma
forma de expressão, suas dificuldades, seu estado psicológico, suas angústias ou
emoções
O futebol é um esporte coletivo com as mesmas regras, praticado da mesma forma
em todo o mundo. Tem sido enquadrada como um ramo da atividade humana, que pode
ser definida como uma profissão, na medida em que são definidas as relações
ocupacionais.
Assim, o futebol como atividade científica inclui também um fato teórico, tendo
como suporte algumas ciências, tais como: fisiologia, psicologia, nutrição, biomecânica e
cinética.
A relação do bem estar físico, que adentra sobre outros aspectos, é intima ao bem
estar social, é o maior exemplo que seres aptos a desenvolverem suas atividades são
mais bem relacionados com a sociedade. Partindo de um exemplo simplório e fatídico
percebemos que é comum as pessoas entrarem em processo de reclusão ao fim do dia,
afastam-se dos relacionamentos sociais e familiares, resignam-se a simplesmente
descansarem pois o dia foi cansativo.

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 Podemos entender a atividade física como totalidade de movimentos executados
no contexto do esporte, da aptidão física, da recreação, da brincadeira, do jogo e do
exercício, em sentido mais restrito é todo movimento corporal.
No Brasil, os primeiros cursos de educação física titulavam desde monitores e
instrutores de educação física, mestres d’armas e monitores de esgrima até os técnicos
em massagem e médicos especialistas no movimento humano .

4. METODOLOGIA

O presente trabalho Foi realizada uma revisão de literatura sobre a relevância da

prática do futebol nas aulas de educação física, constatar que a prática do esporte
referido, auxilia na educação e percepção dos educandos nas convivências interpessoais.
Alguns autores foram descritos no decorrer do trabalho como: Freire (2006);
(2011), Fifa (2015); Coll (2010); Gamble (2010); Gonçalves (2016); Levy (2010); Silva
(2015) e outros.
O levantamento será realizado em artigos das bases de dados Google Acadêmico,
Scielo, Livros e Periódicos pertinentes ao tema. Foi acessada ao banco de dados
(LILACS), (SCIELO) e Google Acadêmico.
A metodologia utilizada no trabalho foi uma revisão bibliográfica, e foram
consultadas as bases de dados, SciELO e LILACS.
Os critérios de inclusão para a revisão bibliográfica foram os trabalhos científicos
nos idiomas Português e Inglês, trabalhos publicados entre os anos de 2006 a 2021 e
como critérios de exclusão, teses, monografias e revisão de literatura.
A seleção dos estudos foi realizada de acordo com os critérios de PRISMA
(Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta-Analyses. Trata-se de uma
revisão sistemática que seguirá o checklist Prisma que é um guia para a condução de
revisões e composto.

Figura 1: Fluxograma de prisma

Artigos identificados na base

Scielo = 14

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 Artigos selecionados a partir da
leitura de título e resumo = 15 Estudos excluídos (n=4). Artigos
abordados = 3. Artigos duplicados =
(2)
Artigos selecionados para
leitura complementar = 12

Total de artigos incluídos (n=15)

Artigos excluídos após leitura completa (n=4)

Fonte: elaborado pelo autor 2021

5. RESULTADOS

Com o objetivo de realizar as análises e reflexões que se pretende em relação ao

tema estudado, o presente trabalho tem como objetivo desenvolver uma revisão da
literatura. Esse formato de pesquisa foi escolhido por ser um tipo de texto que coleta e
discute informações produzidas na área de estudo aqui destacada (Ensino de Futebol na
Educação Física Escola).
A análise de produções bibliográficas em determinadas áreas temáticas, num
período de tempo, proporcionando uma visão geral ou um relatório sobre um tema
específico, destacando novas ideias, métodos, tópicos sub que têm recebido mais ou
menos destaque na literatura.
Segundo MOREIRA (2000), as revisões de literatura ajudam a posicionar o leitor e
pesquisador sobre avanços, retrocessos e questões sobre o tema de interesse. Este
formato de pesquisa fornece informações para contextualizar o escopo e a importância do
problema a ser esclarecido, apontando e discutindo
possíveis soluções para problemas semelhantes, oferecendo metodologias alternativas
que foram utilizadas para resolver a questão.
Em concordância com as ideias defendidas pelos autores citados, entendemos que
a revisão da literatura seria um formato importante e adequado para a realização desta
pesquisa.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Trabalhar os conceitos físicos a partir da visualização de fatos e acontecimentos

presentes no cotidiano do aluno é uma maneira acessível dos alunos compreenderem e
construírem seus conhecimentos científicos. Mostrar aos alunos que é possível aprender
Física se divertindo e que o ensino não precisa ser apenas em sala de aula, mas, que
traga as formas que desperte o interesse do aluno em aprender.
Nesse trabalho, foi desenvolvida uma estratégia de ensino que contemplou os
conceitos de cinemática e dinâmica mediante a interface com o futebol de modo a
despertar no aluno o olhar científico para os fenômenos que eles visualizam e vivenciam
em seu convívio social.
Sendo essa uma das formas de despertar o interesse do aluno em querer saber
mais sobre o assunto, principalmente quando relacionados a assuntos de seus interesses,
como os jogos de futebol.
Conhecimentos e ideias representados e interpretados pelos alunos e que estes
vivenciam e aprendem em seu convívio social e, que muitas vezes, não correspondem à
formalização científica, mas que permite ao aluno construir seus conhecimentos a partir
dessas experiências cotidianas.
Conhecimentos percebidos principalmente com relação ao conceito de energia,
compreendendo que a energia pode ser criada e destruída (segundo suas linguagens), ao
invés de ser transformada de uma forma para outra.
Um esporte que trabalha a cooperação, atenção, equilíbrio e habilidade motora,
entre outras coisas, não pode ser trabalhado apenas por pessoas treinadas em educação
física. Deve dar a todos a chance de experimentar o treinamento de futebol. O objetivo
das aulas de Educação Física não é formar atletas, mas sim proporcionar aos alunos
experiência em campos e quadras.
Percebe-se então uma grande concordância dos autores quando se diz respeito à
necessidade de se ensinar o futebol como um todo, partindo desde a sua história,
passando por suas influências e transformações e chegando a sua prática delimitada por
regras e contemplada com técnicas e táticas.
Como se trata de um componente primordial na cultura corporal de movimento
espera-se que o trabalho do futebol na Educação Física escolar promova um

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desenvolvimento, psicomotor, físico e afetivo no indivíduo, auxiliando assim no seu
processo de educação e formação de cidadão.
A partir das análises das obras, evidenciamos então a importância desse esporte
na escola. Tendo em vista o quão amplo pode ser o conteúdo do futebol na Educação
Física escolar, é de muita relevância a discussão de quais são e como são os elementos
cruciais para a aprendizagem do futebol dentro do currículo escolar.
Questões significativas como a influência da mídia, a distinção dos gêneros, e a
competição exacerbada podem limitar ou deformar o ensino do futebol na Educação
Física escolar. Em contrapartida, os autores propõem várias situações e direcionamentos
que servem como bases para a produção de um projeto completo e eficaz que busque
atingir a aprendizagem do futebol.
Concluímos a partir daí, que a aprendizagem do futebol vai muito além de saber as
regras, chutar uma bola ou fazer um gol. A aprendizagem só é completa no momento em
que se une o saber conceitual, ao saber procedimental.
É necessário entender que o saber conceitual é o “saber o que é”. No caso do
futebol, o aluno deve ter conhecimento da história do esporte, ter noção das regras que
regem sua prática, se apropriar das influências que ele causa ou sofre, e se inteirar sobre
aspectos como o futebol feminino, ou a violência entre as torcidas. Já o saber
procedimental se refere ao “saber fazer”, ou seja, no ensino do futebol o aluno deve
aprender a chutar, dar um passe, driblar e realizar outros fundamentos básicos do
esporte.
Deve ser objetivo do profissional, fazer com que os alunos aprendam que há no
futebol uma prática corporal capaz de trabalhar para contribuir no desenvolvimento de
suas características físicas, sociais, políticas, e culturais.

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