PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

EMEF "ALZIRA CARDOSO"

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

5º ANO C 01/03/2021 a 26/03/2021 LÍNGUA PORTUGUESA
NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Utilização de regras de correspondência morfológico-gramaticais: ESA –

adjetivos que indicam lugar de origem, EZA – substantivo derivados de adjetivos, sufixo ICE
(substantivo), sufixo OSO (adjetivos).  Grafia dos diferentes porquês: por que, por quê, porque, porquê.
 Identificação do caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados) na
leitura de textos de diferentes gêneros, conforme o contexto de uso da palavra.  Contos de assombração.
OBJETIVOS:Refletir sobre as regras de correspondência morfológico- gramatical,terminações : -esa/ -
eza. Aplicar o uso do –isse/ ice/ substantivo derivados de adjetivos.analisar os fiferentes usos dos
porquês.Ler e interpretar textos .

Palavras derivadas pelos sufixos –esa e -eza: como funciona?

Usando de sua esperteza, rapidamente mataremos a charada, não é mesmo?

Então vamos lá!

Os substantivos originados de um adjetivo são escritos com: “EZA”.

E o que é um substantivo? E um adjetivo?
Vamos relembrar?
Leia com atenção:

Ela é uma criança bela.

Criança- se classifica como substantivo, atribui nome para algo,

Bela- se classifica como adjetivo, atribui qualidade para uma pessoa, um

espaço, um objeto...

Vamos transformar os adjetivos abaixo em substantivos e perceber como ficará sua

terminação :

belo –beleza
esperto –______________
duro – _______________
triste – _______________
malvado – ____________
frio – __________________

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 1- Leia as frases e pinte as palavras destacadas. Use VERDE para pintar os
substantivos e LARANJA para pintar os adjetivos.

a)-Todos os dias visto roupas limpas.

b)- Seu pai é uma pessoa de decisões firmes.

c)- As águas impuras do reservatório foram proibidas para uso.

2- Observe que as palavras que escrevemos são todas substantivos derivam dos
adjetivos FIRME/ IMPURO e GENTIL.

Agora vamos completar as frases com um substantivo derivado do adjetivo proposto:

a)- Salas limpas são salas com limpeza.

b)- Águas impuras são águas com ____________________________________
c)- Atitude gentis são atitudes que mostram _____________________________

Observação: Um substantivo pode ser derivado de um adjetivo.

ADJETIVO SUBSTANTIVO
TRISTE TRISTEZA

Agora é a sua vez, escreva o substantivo derivado de cada adjetivo, no quadro abaixo:

Leve
Rico
Delicado
frio

O que todos esses substantivos que derivam de adjetivos têm em comum?

Pense e escreva uma regra para o que você descobriu:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Todos os substantivos que surgiram de um adjetivo tiveram a terminação – EZA/

olha o uso da letra Z.

AGORA VAMOS REFLETIR NO USO DO SUFIXO –ESA, QUANDO USAR:

Os adjetivos femininos que indicam lugar de origem e título de nobreza são escritos
com “ESA”.
3- Agora tentaremos escreva o feminino das palavras a seguir, considerando a
informação acima:
Francês Francesa
Chinês
Barão
Duque
Principe
Libanês
Tailandes
Ingles
Português Portuguesa

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4-Adjetivos pátrios: Leia a frase do quadro e em seguida responda às questões:

Ao visitar cidades inglesas, um grupo de turistas japonesas estranhou o pequeno

número de crianças nas ruas.

a)- Cidades inglesas refere-se a que país?

___________________________________________________________

b)- Turistas japoneses vieram de que país?

___________________________________________________________

5)-As palavras inglesa e japoneses indicam a nacionalidade ou o lugar de origem de

alguém ou de algo. Essas palavras são chamadas de adjetivos pátrios:

a) Agora procure associar o adjetivo pátrio ao local de nascimento apresentados:

Nascido na França é _______________________________
Nascido na Holanda é ______________________________
Nascido na Noruega é ______________________________

b) Reescreva as frases trocando os termos destacados pela informação que está entre
parênteses . Vamos fazer as adaptações necessárias:

Um jogador inglês foi desclassificado por ter sido violento. (Uma jogadora)
Uma jogadora inglesa foi desclassificada por ter sido violenta.

O ator português recebeu o prêmio de melhor interprete no cinema. ( A atriz)

______________________________________________________________________

Brinquedos chineses chegaram a todas as partes do mundo. ( Roupas)

______________________________________________________________________

Na atividade anterior , qual é a terminação dos adjetivos pátrios empregados no

masculino? _____________
Qual é a terminação dos mesmos adjetivos pátrios quando empregados no feminino?
____________

https://escolakids.uol.com.br/portugues/palavras-terminadas-em-eza--esa.htm

site visita no dia 15/2/2021

ORTOGRAFIA – PALAVRAS TERMINADAS COM ISSE E ICE

6)- Existem muitos sons da nossa língua que são pronunciados da mesma forma, mas
escritos de maneiras diferentes. É o que acontece quando as palavras terminam em ICE
ou ISSE. Por exemplo: meiguice, dormisse, maluquice, explodisse. Para não ter dúvidas
quanto à escrita dessas palavras, observe:

– A palavra com a terminação ICE são substantivos (palavras que são derivadas de
adjetivos). Por exemplo: tolice, burrice, tagarelice.

– As palavras com a terminação ISSE são verbos (palavras que sugerem uma ação)
. Por exemplo: seguisse, sorrisse, abrisse.

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Agora vamos praticar!

Leia o poema abaixo e circule pala vras terminadas em Ice ou Isse:

a-Separe as palavras que circulou colocando as devidamente em sua coluna

Palavras terminadas ISSE Palavras terminadas ICE

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b- Complete as frases selecionando a grafia correta das palavras.

A festa de ontem estava uma ……………. . (chatice/chatice)

Se a gente ……………. Daqui, iríamos para onde? (Fugisse/fugisse)

Foi uma ……………. entrar na piscina gelada. (Doidisse/doidice)

A professora ……………. que amanhã não haverá aula. (Disse/dice)

c- Complete as palavras abaixo com ICE ou ISSE:

Caduqu______. Fug______. Serv_______. Chat______.

Esquisit______. Dorm_____. Meigu______. Diger______.

Fo__________. Maluqu____. Proib______. Caret______.

Crianc______. Repart____. Velh______. Reflet_____.

Macaqu____. Doid _____. Ouv______. burr ______.

d- Como estudamos percebemos que palavras terminadas em ICE são substantivos, e

palavras terminadas em ISSE são verbos. Observe a tabela abaixo e marque S para
substantivos e V para verbo:

Mentisse Disse
Meninice Colorisse
Imundice Dividisse
Partisse Tolice
Gulodice Iludisse
https://escolajorgeandrade.wordpress.com/lingua-portuguesa-5o-ano-atividade-2/
visita no site 17/2/2021

e- Leia a tirinha e depois responda às questões propostas:

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 O que aconteceu para a cobra ter ficado tão nervosa?
Circulem no balão de fala a palavra que indica um verbo no tempo passado e se refere
a uma ação da
cobra:__________________________________________________________

Na frase a seguir, circule a palavra que termina do mesmo modo.

A cobra não queria que a Magali partisse levando tantas maçãs.

7- Uso dos porquês:

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8-)

7
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9- A Polissemia representa a multiplicidade de significados de uma palavra. Do
grego polis, significa "muitos", enquanto sema refere-se ao "significado".
Portanto, um termo polissêmico é aquele que pode apresentar significados distintos de
acordo com o contexto. Apesar disso, eles têm a mesma etimologia e se relacionam
em termos de ideia.

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Qual o sentido da palavra PONTO em cada caso. Ligue relacionado-os.

Desceu do ônibus no ponto errado. - Lugar.

A calda de caramelo ainda não está no - Preparo de alimentos.
ponto. - Usado na costura de roupas.
A costureira deu pontos na barra da - Local onde transitam passageiros.
calça.
Ele marca ponto na lanchonete às
sextas.

Relacione as frases com os possíveis significados:

1 ( líder) 2 (parte superior do prego) 3 ( parte do corpo humano)

( ) Ele sempre traz um boné na cabeça.

( ) Rodrigo é o cabeça da equipe.
( ) Acertou o dedo e não a cabeça de prego.

10-Leia o texto e responda as questões:

ENTRANDO NO QUARTO MISTERIOSO

A chave que abre a porta daquele cômodo sempre fechado, construído atrás da
despensa, ao lado de velhos barris de carvalho, é pesada e feita numa mistura de cobre
com alguma outra coisa. Tem aquele tom esverdeado que a gente chama na roça de
“zinabre”. Conta-se que, antes de o sítio de meus avós existir, havia um casebre erguido
sobre um lamaçal. Quando meu avô construiu a casa no local em que se erguia a tapera,
havia um pequeno cômodo que resistia ao tempo. Estaria vazio, não fosse aruína de um
antigo tear para fiar algodão.
O tear original sumiu, contou-me Bá, certo dia... Daí, minha falecida bisavó
comprou um tear novo e começou a trabalhar no mesmo local em que encontrou o tear
antigo. Daqui em diante, fica uma lacuna. Muito tempo atrás, as pessoas não tinham o
costume de registrar os acontecimentos como fazemos atualmente, e, por isso, sentimos
que o quebra-cabeças do passado fica sem algumas peças importantes.
Por que aquele casebre não foi demolido de todo e por que foi conservado um
pedaço do mesmo no corpo da casa do sítio? Ninguém nunca soube explicar isso... O
que ouvi dizer é que o quartinho de taipa original é hoje aquele quarto fechado que vou
abrir esta noite.
Todos dormem nos quartos que ficam além da salona e, se tenho olhos que me
espreitam, devem ser apenas de almas boas que vagueiam próximas às janelas que dão
para o quintal. Nem o gato Eurípedes está me acompanhando. Estou sossegado para
colocar a chave na tranca. Por que será tão gostoso abrir portas, ver o que há do outro
lado das coisas? Você já fez isso? Já olhou pelo buraco da fechadura para ver alguém
tomando banho? Estou com muito medo agora e, para não despertar ninguém, uso
minha lanterna de bolso. Faço duas voltas com a mágica chave. Tlac-tlac... foram os
sons da fechadura de ferro... Um tanto decepcionado, entro em um cômodo
aparentemente normal, apesar do escuro quase absoluto. Sinto um cheiro de lugar
fechado. e com ar parado. Fecho a porta. Procuro o acendedor. Encontro um daqueles
bem antigos, dependurado por um fio preto que desce do teto e a gente aperta um
interruptor. Com um clique, tenho luz elétrica. Que bom! Vou começar a investigar... Vejo
uma sala ampla. Não imaginava que fosse tão grande assim. Do lado de fora, parecia
minúscula. Sobre mim, há muitas teias de aranha. Ao lado, mais teias, descendo do teto
ao chão formando um xale grotesco. As aranhas, contudo parecem estar dormindo. Não
há uminha só para eu elogiar o trabalho de fiação.
Do que eu tenho medo agora? Tenho medo da Velha de Um Olho Só de que
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minha Tia Clara me falou. De morcegos não tenho medo, não. Há um bem acima de
mim, que deve ser parente do morcego Eugênio, da casa de minhas três tias
tricotadeiras. No forro de palhinha trançada, há um buraco que deve servir de entrada
para que muitos bichos da noite se abriguem. No centro do cômodo, vejo um tear,
enorme, lindo, se bem que empoeirando, mas com os fios ainda esticados. Em meu
costumeiro caderno de anotações (o “Caderno de Segredos Misteriosos” que sempre
trago comigo por toda parte), fiz pesquisas sobre tear e roca para a aula sobre história
de Minas Gerais. Vou aproveitar a luz que acendi para ler algumas partes para você: O
tear era uma peça muito importante para os habitantes do sul de Minas, e ainda é em
cidades que vivem basicamente do artesanato da fiação. A roca é um instrumento menor
para tecer, tem um pedal e um fuso, que é aquilo que espetou a Bela Adormecida (antes
de ela adormecer, claro) no conto de fadas. Quando comecei a ler, percebi que eu era
analfabeto de tear. Vou explicar: descobri, brincando de palavras cruzadas, que
podemos ser analfabetos de muitas coisas, não só de letras, números e interpretação de
textos. Quem não sabe pintar, é meio analfabeto de pintura; quem não tem educação, é
analfabeto de boas maneiras. Assim, quem não sabe o que é um tear e nada entende
de fiação realmente é um analfabeto no ramo. Angustiado com essa história dos
analfabetismos que nos rodeiam tratei de entender um pouco mais sobre um tear e uma
roca. Arrumei um desenho de um tear antigo e escrevi o nome das partes para você
entender melhor. Veja o desenho e acompanhe minha explicação: Um conjunto dos fios
esticados é chamado de urdume. Quando há vários conjuntos de fios esticados,
chamamos de trama. Palavra legal, pois também dizemos assim: “a trama do filme de
suspense é muito bacana”. É que a vida é um tear... temos nossos fios também, não é?
E temos ainda as tramas, e os tecidos... e os textos... Mas voltemos da filosofia: este
tear que você está vendo no desenho é chamado tear de pedal.
Os fios trabalhados podem ser em algodão cru, tingidos ou não. Na trama, eles
são passados no sentido transversal do tear com o auxílio de uma agulha chamada
navete. A trama é passada entre os fios da urdidura, por uma abertura entre os fios
ímpares e pares denominada cala. Alguns teares também precisam de um pente, mas
não é aquele de cabelo. Um pente é um objeto que permite levantar e abaixar
alternadamente os fios da urdidura, para liberar a abertura da cala e a passagem da
trama. Entendeu? Parece meio complicado, mas não é.Agora, veja uma roca no outro
desenho que fiz.
Ela é um instrumento usado para a manufatura de fios artesanais, por fiação
manual. Com a roca podemos fiar fibras de origem animal (lã de carneiro e de cabra, por
exemplo), vegetal (algodão, linho, rami,juta...) e até sintética, descoberta mais recente.
Vovó sempre diz: Cada roca com seu fuso
É um velho ditado... Ou seja, cada um na sua. Tudo isso faz parte da pesquisa
que fiz. Hum... Você percebeu esse piscar? Acho que lâmpada vai queimar, pois está
piscando sem parar! Deixe-me investigar melhor.
Ao lado do tear está a roca, mas quebrada, que pena! Além de muitos sacos com
fios e lãs ainda não fiadas. Gostaria de entender melhor como a roca funciona. Que
surpresa, tenho um visitante! Uma voz esganiçada e com tom maligno deu-me um susto,
vindo de trás. Olho e me espanto: é a Velha de Um Olho Só. Deve ser ela! Tia Clara
estava certa. Minha alma líquida se congela de medo. Quer que eu lhe descreva o que
vi?

Qual é o título?
__________________________________________________________

Onde e quando aconteceu?

__________________________________________________________

De que forma o autor descreve isso?

__________________________________________________________
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Quem são os personagens?
__________________________________________________________

Como o autor faz a descrição dos personagens?

_________________________________________________________

Qual enigma aparece no conto?

__________________________________________________________

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

5º ANO C
01/03/2021 a 26/03/2021 CIÊNCIAS

NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: A Luneta de Galileu; Novos instrumentos: binóculos e telescópios;

Rotação da Terra: dias e noites; Movimento de Translação e o ano.
OBJETIVOS: Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos como mapas
celestes e aplicativos digitais entre outros; Associar o movimento diário do Sol e das demais
estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra.

CIÊNCIAS

A invenção do telescópio por Galileu Galilei.

A invenção do telescópio por Galileu Galilei constituiu-se como um dos principais
episódios da história da ciência.
O primeiro dos modelos de telescópio especificamente criados para finalidades
astronômicas foi desenvolvido por Galileu Galilei entre os anos de 1609 e 1610. Desde
então, uma verdadeira “revolução” científica e cosmológica começou a se desenrolar.
Galileu Galilei (1564-1642) é tido pela maior parte dos historiadores do pensamento
científico como o “pai da ciência moderna”.

Copérnico e Galileu: o Sol como centro do Universo

O astrônomo Galileu Galilei, usando uma luneta (instrumento que possibilita ver
mais de perto um objeto que está distante, ela é composta de um tubo oco com lentes
de aumento em seu interior), descobriu em 1610 que existem satélites naturais se
movendo em torno do planeta Júpiter. Essa descoberta mostrou que nem todos os astros
giravam ao redor da Terra.
Com base em seus estudos, Galileu retomou as ideias do astrônomo polonês
Nicolau Copérnico, desenvolvidas um século antes. Copérnico defendia outro modelo de
organização do Universo, no qual o Sol seria o centro. Por isso, esse modelo é chamado
de heliocêntrico: hélio = sol; cêntrico = centralizado, localizado na parte central. A palavra
“heliocêntrico” também tem origem grega.

Binóculos e Telescópios

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 O instrumento utilizado para ver objetos que se encontram a uma distância muito
grande da Terra é chamado de telescópio. Ele tem a capacidade de ampliar e formar
uma imagem virtual próxima à lente ocular, fazendo com que a imagem nos pareça maior
do que a observada a olho nu. Não somente os astrônomos, mas também qualquer
pessoa que tenha um telescópio pode fazer observações de outros planetas, estrelas e
galáxias.
Os binóculos são instrumentos parecidos com os telescópios e servem para uso
terrestre (observações diversas). Esse instrumento nos permite ter uma visão
tridimensional dos objetos observados, pelo fato de ser construído por duas lunetas. Os
binóculos nos fornecem uma imagem direita; ao contrário dos telescópios, que nos
fornecem uma imagem virtual e invertida.Esses instrumentos têm diversas utilidades,
desde para lazer, fins militares, como para fazer observações da natureza ou assistir a
um espetáculo. Os binóculos são compostos de uma lente objetiva (que forma uma
imagem invertida), um conjunto de prismas (que transforma a imagem em uma imagem
direita) e uma lente ocular (que faz a ampliação da imagem observada). A figura abaixo
ilustra o esquema de um binóculo.

Atividades:

1)Leia o texto e complete as lacunas:

a) Galileu Galilei usando uma ______________________ descobriu em 1610 que

existem satélites naturais se movendo em torno do planeta Júpiter.

b) Galileu retomou as ideias do astrônomo polonês _________________________.

c) Atualmente, sabe-se que o sol está no centro do__________________________.

2)Responda:

a) Como é chamado o instrumento utilizado para ver objetos que se encontram a uma
distância muito grande da Terra?
_____________________________________________________________________

b) Qual o instrumento parecido com os telescópios e servem para uso terrestre?

_____________________________________________________________________

Movimentos da terra
A terra é um planeta de forma arredondada, ligeiramente achatada nos polos. Há
dois polos: o Polo Norte e o Polo Sul.Ela faz dois movimentos muito importantes:
movimento de Rotação e de Translação.
No movimento de rotação, a terra gira em volta de si mesma, no seu próprio eixo.
Uma volta completa demora aproximadamente 24 horas, ou seja, um dia completo.
O movimento de rotação determina o dia e noite. Na parte da Terra iluminada pelo
Sol é dia, na outra parte é noite.
No movimento de translação, a Terra gira em volta do Sol. Esse movimento dura
aproximadamente 365 dias e 6 horas, ou seja, um ano.
A Terra gira sempre inclinada, por esse motivo, uma parte dela (metade) recebe
mais luz do Sol do que a outra. O movimento de translação e a inclinação da Terra dão
origem às estações do ano: Primavera, Verão, Outono e Inverno.

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 Imagem 1 Imagem 2
Atividades:

1) Responda:

a) Que movimento a terra realiza na imagem 1?

______________________________________________________________________
b) Que movimento a terra realiza na imagem 2?
______________________________________________________________________

2) Escreva R para movimento de Rotação e T para movimento de Translação:

( ) É o movimento que a Terra executa em torno de si mesma.

( ) Leva 24 horas para fazer uma volta completa.
( ) É o movimento que a Terra executa em torno do Sol.
( ) É responsável pelo dia e a noite.
( ) Leva 365 dias e 6 horas para fazer uma volta completa.
( ) É responsável pelas estações do ano.

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/a-invencao-telescopio-por-

galileu-galilei.htm, https://brasilescola.uol.com.br/fisica/binoculos.htm,
https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/o-telescopio.htm,
https://www.lipitipi.org/2014/10/atividades-educativas-movimentos-de.html.
Acessos em 17/02/2021.

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

5º ANO C
01/03/2021 a 26/03/2021 MATEMÁTICA

NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS:  Leitura, escrita, comparação, ordenação por meio da compreensão das
características e regras do Sistema de Numeração Decimal.  Poliedros e Sólidos de Revoluções (prisma,
cilindro e cone); planificações: semelhanças e diferenças; relações entre número de faces, arestas e
vértices; composição e decomposição.  Figuras Planas: composição a partir de figuras.  Ler, escrever e
ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais
características do sistema de numeração decimal. Polígonos: semelhanças e diferenças. Características
dos polígonos - número de ângulos, vértice e lados.
OBJETIVOS: Construir conceitos sobre o sistema de Numeração Decimal, Explorar as carcterísticas do
polígono, semelhanças e diferenças .

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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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 __________________________________________________________________

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 ________________________________________________

_____ ______ _____ ______ ______ _______

Observe o ábaco abaixo , escreva no Q.V.L o valor o número que ele está representando ,
e em seguida responda:
CM DM UM C D U

a)- Escreva por extenso o número representado:

______________________________________________________________________

b)- Quantas ORDENS possui esse número? E quantas CLASSES?

______________________________________________________________________

c)- Quantos algarismos ele possui?

______________________________________________________________________

d)- Qual é o maior algarismo utilizado? E o menor?

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5-Ordens e Classes
No sistema de numeração decimal cada algarismo representa uma ordem,
começando da direita para a esquerda e a cada três ordens temos uma classe.

Para fazer a leitura de números muito grandes, dividimos os algarismos do número

em classes (blocos de 3 ordens), colocando um ponto para separar as classes,
começando da direita para a esquerda.

Exemplos
57.283

Primeiro, separamos os blocos de 3 algarismos da direita para a esquerda e

colocamos um ponto para separar o número: 057. 283.

No quadro acima vemos que 57 pertence à classe dos milhares e 283 a classe das
unidades simples. Assim, o número será lido como: cinquenta e sete mil, duzentos e
oitenta e três.

012839696

Separando os blocos de 3 algarismos temos: 012.839.696

Considere o número 643.018 e o Quadro de Valor e Lugar apresentado

anteriormente e responda:

a-Qual o nome da classe que pertence o algarismo 4?

___________________________________________

b- Qual o algarismo ocupa a ordem da dezena?

__________________________________________
c) Quantas unidades vale o algarismo 3?

__________________________________________

6)- O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) estima que o Brasil tenha,
em 2017, 207. 700. 000 de habitantes.

a-Escreva esse valor por extenso.

________________________________________________________

b- Dado o número 137.459.072, indique:

________________________________________________________

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c- Quantas unidades representam o algarismo 7 que está à esquerda do 4?
__________________________________________________________

d-Quantas unidades representam o algarismo 7 que está à esquerda do 2?

__________________________________________________________

7)_

OBS: VOCÊ PODE UTILIZAR O VERSO DESTA PÁGINA PARA REALIZAR AS OPERAÇÕES
MATEMÁTICAS DESTE EXERCICIO.

https://alfakids.org/atividades-de-matematica-milhares/
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EMEF ALZIRA CARDOSO – POSTAGEM DE 01/03 A 26/03/2021 – 5ºC
8)-

_________________________________________
______________
_______________________________
____

__________________________________________
_____________________________________________

__________________________________________
_____________________________________________

Os polígonos recebem nomes especiais de acordo com o número de lados. Observe:

2 – Que nome recebe cada polígon

o:

www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_pd
p_mat

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 Chama-se ângulo a região entre duas semirretas que partem de uma mesma
origem. Podemos dizer ainda, que um ângulo é a medida da abertura de duas
semirretas que partem da mesma origem.

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 POLÍGONO NÚMERO DE NÚMERO DE NÚMERO DE
LADOS VÈRTICES ÂNGULOS
INTERNO

3 3 3

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

5º ANO C 01/03/2021 a 26/03/2021 GEOGRAFIA
NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Brasil no mundo; Continente Americano, as fronteiras do país e países

vizinhos.
OBJETIVOS: Identificar o Brasil no planisfério e no globo; Compreender as funções dos mapas e das
escalas, utilizando linguagem cartográfica. Estudar os países que fazem parte do continente americano, as
fronteiras e nome dos países que fazem fronteiras com o Brasil.

O Brasil no Mundo

O mapa-múndi, também conhecido como planisfério, nada mais é do que

a representação do globo terrestre em um plano. Possui funções variadas que vão desde
o cálculo de distâncias ao estudo de diferentes aspectos da superfície terrestre.
Podemos localizar o nosso país, o Brasil está no mapa-múndi. No geral, representa
a disposição dos diferentes países, continentes e oceanos. Sua confecção é feita com
base em diferentes projeções cartográficas.

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 Uma das suas principais funções é a identificação e localização espacial dos
países bem como o reconhecimento dos seus limites territoriais e fronteiras. Da mesma
maneira, é utilizado para a identificação dos continentes, hemisférios, e mares e
oceanos.
Tendo-se em vista a história da cartografia e da confecção dos primeiros mapas-
múndi, ele serve: à navegação e orientação espacial de maneira geral; para a realização
de cálculos de distância entre diferentes pontos; para cálculos relacionados aos fusos
horários do planeta.
As terras emersas do planeta são subdivididas em seis continentes: África,
América, Antártica, Ásia, Europa e Oceania.
Divide-se em cinco grandes oceanos: Atlântico, Pacífico, Índico, Glacial Ártico e
Glacial Antártico.

Atividades:
1) Depois de ler o texto, responda as perguntas abaixo:

a) Nome dos cinco oceanos:

1________________________________ 2________________________________
3________________________________ 4_________________________________
5________________________________

b) Observe o mapa-múndi:

Escolha uma cor para cada quadrado que representará os continentes. Marque os
nomes dos continentes ao lado.
ÁFRICA _________________________

_______________________ _________________________

_______________________ _________________________

Depois pinte os continentes no mapa acima, de acordo com a legenda.

22
EMEF ALZIRA CARDOSO – POSTAGEM DE 01/03 A 26/03/2021 – 5ºC
América do Sul

Com extensão territorial de 17,8 milhões de quilômetros quadrados, a América do

Sul consiste numa subdivisão do continente americano. Os países que integram essa
porção continental são: Argentina, Bolívia, Brasil, Chile, Colômbia, Equador, Guiana,
Paraguai, Peru, Suriname, Uruguai e Venezuela, além do território da Guiana Francesa.

O Brasil e seus vizinhos

Quais países da América do Sul são vizinhos do Brasil?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
A América do Sul é a segunda maior região do continente americano. O mapa a
seguir mostra os países que formam essa região. Observe seus territórios e identifique
os países vizinhos do Brasil.

1) Observe o mapa atentamente e responda:

a) Quantos países existem na América do Sul?

b) Quais países do território da América do Sul tem limites com o Brasil?

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EMEF ALZIRA CARDOSO – POSTAGEM DE 01/03 A 26/03/2021 – 5ºC
 c) Qual oceano banha o território brasileiro?
______________________________________________________________

Brasil: Limites e Fronteiras

Em um mapa, é possível observar os limites, ou seja, as linhas imaginárias que
indicam onde começa ou termina um território. Esses limites podem ser entre
continentes, países, estados, municípios e até entre bairros, como já estudamos em anos
anteriores.
Entre os países, por exemplo, os limites são definidos por meio de acordos
diplomáticos (tratado estabelecido pacificamente entre dois ou mais países) entre os
governantes ou até por meio de guerras.
Entretanto, para que os limites sejam estabelecido formalmente no terreno, podem-
se tomar como referência elementos naturais como rios e morros ou, ainda, podem ser
criados marcos, elementos construídos, como placas, pontes ou rodovias. As faixas
de terra próximas aos limites recebem o nome de fronteiras.

Imagem: Foz do Iguaçu, Paraná, 2016.

A imagem acima mostra o marco das três fronteiras. Ele indica a fronteira entre
Brasil, Paraguai e Argentina.

Atividades:

1) Complete as frases com a palavra limite ou fronteira.

a) O senhor Jerônimo foi visitar sua filha que mora no Paraguai. Para isso ele
precisou atravessar o _________________entre os dois países.

b) Policiais federais estão vigiando as regiões de ____________________ entre

Brasil e Argentina.

c) Um grande terremoto foi sentido na ____________________ do Peru com Chile.

d) As cataratas do Niágara indicam o ____________________ entre os Estados

Unidos e o Canadá.

2) De acordo com o texto, o que é um acordo diplomático?

Disponível em : https://www.pesquisabrasildaweb.com/geografia/continentes/america-
do-sul. Google imagens. Acesso: 18/02/2021.

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 PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
5º ANO C 01/03/2021 a 26/03/2021 HISTÓRIA
NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Processo de formação das culturas e dos Povos: Conceito de origem, mitos
e patrimônio. Estado: origem de um povo e ocupação do espaço.
OBJETIVOS: Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionado-os com o espaço
geográfico ocupado; Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos
antigos.

O que é História?
O conceito de História afirma que se trata de uma ciência que estuda o
desenvolvimento do homem ao longo do tempo. Desse modo, precisa analisar os
personagens envolvidos nos processos, os fatos ocorridos e, assim, entender todos os
períodos históricos.
Para os gregos antigos, os criadores desta ciência, História significava investigação
e pesquisa. Por meio dela, buscavam os vestígios do passado, incluindo as glórias e
tragédias vividas pelos ancestrais.
Quando mencionamos entender os períodos históricos, incluímos a compreensão da
sociedade, cultura, economia, política e todos os fatores envolvidos. Quem realiza esse
trabalho é o historiador, bacharel em História que analisa fatos e produz conhecimento.
O estudo da História não pode ser objetivo pois, está sempre pautado em critérios e
métodos correspondentes a diversos autores. Além disso, considera o contexto sócio-
histórico que dão lugar aos processos diversos.
Quais são os períodos históricos?
Para facilitar o estudo da humanidade, a História foi dividida em diversos períodos
até chegar aos dias de hoje. Veja quais são:
Pré-História (Paleolítico, Mesolítico, Neolítico e Idade dos Metais): período anterior a
4.000 a.C e ao surgimento da escrita.
Idade Antiga ou Antiguidade: entre 4.000 a.C e 476 com a invasão do Império Romano.
Idade Média ou Período Medieval: entre 476 e 1453 com a conquista de Constantinopla
pelos turcos otomanos
Idade Moderna: entre 1453 e 1789 com a Revolução Francesa
Idade Contemporânea: desde 1789 até hoje
Áreas auxiliares
O historiador não trabalha sozinho e, para compreender todo o processo histórico,
conta com cientistas pertencentes a outras áreas correlatas. Entre elas, podemos
mencionar:
Paleografia: estudo das escritas antigas
Arqueologia: estudo da cultura material de povos antigos
Psicologia: estudo do comportamento humano
Numismática: estudo das moedas e medalhas
Heráldica: estudo de brasões e emblemas
Paleontologia: estudo dos fósseis
Antropologia: estudo do homem e suas relações
Biologia evolutiva: estudo da origem e descendência das espécies, bem como sua
evolução
Teologia: estudo da natureza do divino, atributos e relação com os homens
Papirologia: estudo dos papiros (escritas) antigos
Cartografia: estudo dos mapas e cartas geográficas

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Atividades:

1) O que é História para os Gregos antigos?

2) Enumere corretamente:

1 – Pré-História (Paleolítico, Mesolítico, Neolítico e Idade dos Metais).

2 – Idade Antiga ou Antiguidade.
3 – Idade Média ou Período Medieval.
4 – Idade Moderna.
5 – Idade Contemporânea.

( ) entre 1453 e 1789 com a Revolução Francesa.

( ) desde 1789 até hoje.
( ) período anterior a 4.000 a.C e ao surgimento da escrita.
( ) entre 4.000 a.C e 476 com a invasão do Império Romano.
( ) entre 476 e 1453 com a conquista de Constantinopla pelos turcos otomanos.

Diferentes Povos, diferentes mitos.

Mitos sobre a origem do mundo.
Como teriam surgido no mundo os seres humanos?
Há inúmeras respostas para essa pergunta. Grande parte delas explica nossa
origem com histórias cheias de fantasia e de elementos sobrenaturais, cada uma de
acordo com a realidade e a cultura do povo que o criou.
Essas histórias constituem o conjunto de mitos (narração de caráter fantástico, com
personagens sobrenaturais e heroicas, que explica fatos da realidade e fenômenos
naturais) desses povos, isto é a mitologia de cada um deles. Esses mitos são
transmitidos de geração a geração e, em muitos povos, são contados apenas oralmente.
Por isso, é comum, que um mesmo mito tenha diferentes versões: ele pode ser alterado
cada vez que é recontado, dependendo do entendimento de quem o está contando.
Existem poucos registros escritos dessas narrativas. Isso também é um fator que
contribui para que as histórias se modifiquem ao longo do tempo.
Atualmente, as mitologias são consideradas patrimônios imateriais (bem cultural,
transmitido de geração a geração, que pode ser conhecido de uma técnica, modo de
fazer um objeto, festa popular, brincadeiras, entre outros) dos povos que o criaram.
Os mitos geralmente são contados pelas pessoas mais velhas aos mais jovens. O
costume de formar roda para ouvir e contar histórias está presente em muitos povos.

Atividades

1) Responda as questões sobre o texto:

a) O que são mitos?

b) O que você entendeu sobre patrimônio imaterial?

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EMEF ALZIRA CARDOSO – POSTAGEM DE 01/03 A 26/03/2021 – 5ºC
2) O texto abaixo aborda as mitologias indígenas na atualidade. Leia-o e, depois,
responda:

Os mitos que explicam a vida e regem o cotidiano ainda são encontrados e

contados nas aldeias. Há cerca de 170 línguas diferentes, faladas por 200
povos indígenas no país, As religiões seguidas pelos índios no Brasil (ainda)
não foram esquecidas, embora sejam poucos os jovens que sigam os passos
dos seus pais e avós.
Betty Mindlin. Índios. Em: Pedro Paulo Funari (Org.) As

religiões que o mundo esqueceu. São Paulo: Contexto, 2009. P. 195.

a) De acordo com o texto, a mitologia indígena desapareceu nos dias de hoje?

Explique.

b) Em sua opinião, a preservação das mitologias indígenas é importante? Por quê?

Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/conceito-de-historia/, atividades material

próprio; Acesso em 16/02/2021.

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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF “Alzira Cardoso”

Atividades Remotas Disciplina

5º ANO C 1º bim.bloco1 -01/03 a 26/03/21 Língua Inglesa-Teacher Karina

NOME DO
ALUNO:____________________________________TURMA:____________

HI, DEAR STUDENT! (= OI, QUERIDO ALUNO/A!) HOW ARE YOU? (= COMO VOCÊ
ESTÁ?)
NAS ATIVIDADES DESTE MÊS VOCÊ VAI RELEMBRAR OS NOMES DE ALGUNS
FOOD AND DRINKS (= COMIDAS E BEBIDAS) E VAI AMPLIAR O SEU
VOCABULÁRIO SOBRE O ASSUNTO.
FAÇA TUDO COM MUITA ATENÇÃO E CAPRICHO! SE TIVER DIFICULDADES, NÃO
SE PREOCUPE! ANOTE SUAS DÚVIDAS PARA PERGUNTAR NA NOSSA AULA.
HUGS! (= ABRAÇOS!)

OBSERVE COM ATENÇÃO AS PALAVRAS A SEGUIR:

FOOD

DRINKS

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EMEF ALZIRA CARDOSO – POSTAGEM DE 01/03 A 26/03/2021 – 5ºC
DE QUAIS DESSES FOOD AND DRINKS VOCÊ GOSTA? ELES SÃO HEALTHY OR
NOT HEALTHY (= SAUDÁVEIS OU NÃO SAUDÁVEIS)? OS ALIMENTOS HEALTHY (=
SAUDÁVEIS) FORNECEM NUTRIENTES NECESSÁRIOS PARA O BOM
FUNCIONAMENTO DO NOSSO ORGANISMO. OS ALIMENTOS NOT HEALTHY (=
NÃO SAUDÁVEIS) NÃO FAZEM BEM PARA A SAÚDE QUANDO CONSUMIDOS EM
EXCESSO, POR ISSO DEVEMOS REDUZIR O CONSUMO DE GORDURAS, SAL E
AÇÚCAR. É MUITO IMPORTANTE TER UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL, POIS ELA
PREVINE O APARECIMENTO DE MUITAS DOENÇAS E MELHORA A QUALIDADE DE
VIDA.

ACTIVITIES (= ATIVIDADES)

1 – LIGUE CADA FIGURA À CAIXA CORRESPONDENTE. SE VOCÊ ACHA QUE O

ALIMENTO É SAUDÁVEL, LIGUE-O NA CAIXA ONDE ESTÁ ESCRITO HEALTHY. SE
VOCÊ ACHA QUE O ALIMENTO NÃO É SAUDÁVEL, LIGUE-O NA CAIXA ONDE ESTÁ
ESCRITO NOT HEALTHY:

2 – COMPLETE O MENU (= CARDÁPIO) ABAIXO. PARA ISSO VOCÊ DEVE

ESCOLHER OS ALIMENTOS/BEBIDAS DA PRIMEIRA PÁGINA E ESCREVER OS
NOMES DELES EM INGLÊS NA COLUNA ADEQUADA:
ATENÇÃO: VOCÊ PODE ESCREVER OS NOMES DE ALGUNS FOOD AND DRINKS
(= COMIDAS E BEBIDAS) EM MAIS DE UMA COLUNA.

BREAKFAST LUNCH DINNER

(= CAFÉ DA MANHÃ) (= ALMOÇO) (= JANTAR)

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EMEF ALZIRA CARDOSO – POSTAGEM DE 01/03 A 26/03/2021 – 5ºC
3- VERBS: EAT AND DRINK. (VERBOS COMER E BEBER) OBSERVE AS IMAGENS E
LIGUE ÀS FRASES CORRESPONDENTES.

*SHE DRINKS MILK.

*SHE EATS BANANA.

*HE EATS HOT DOG.

* HE EATS SPAGHETTI.

*SHE DRINKS JUICE.

Googlepictures.com

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Secretaria Municipal da Educação
EMEF “Alzira Cardoso”

Atividades Remotas Disciplina

5º ANO C 1º bim.bloco1 -01/03 a 26/03/21 EDUCAÇÃO FISICA

NOME DO
ALUNO:____________________________________TURMA:____________

COMPONENTE CURRICULAR - EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDADE TEMÁTICA JOGOS DE INVASÃO REDE E PAREDE E JOGOS ADAPTADOS

OBJETO DE CONHECIMENTO PRINCIPIOS E DINÂMICAS DO FUNCIONAMENTO DO JOGOS, TÁTICOS
E TECNICAS, REGRAS,ESPAÇO, MATERIAIS,ALVO.
CONCEITOS DOS JOGOS QUANTO A FORMA, LÓGICA E SUAS
CONTEUDOS ESSENCIAIS IMPLICAÇÕES PEDAGOGICA.
(EF04EF16) VIVENCIAR, FRUIR E RECRIAR JOGOS DE INVASÃO E
EXPECTATIVAS DE MARCAS E JOGOS ADAPTADOS.
APRENDIZAGEM

Olá crianças, como vocês estão? Nesta quinzena nossas atividades serão sobre jogos de
INVASÃO E MARCS, esperamos que você consiga participar e aprender um pouco mais sobre esse
tema. Boa aula! Professore WASHINGTON

ATIVIDADE 1: VOLEIBOLL ADAPTADO. ( SENTADO )

MATERIAL- CORDA, CORDÃO OU ELÁSTICO. DUAS CADEIRAS, UM A BEXIGA.

- JOGO - COLOCAR CORDA OU ELÁSTICO AO MEIO, E SENTADO DE CADA LADO TOCA A

BOLA PARA OUTRO LADO, COM AS MÃOS E BRAÇO APENAS UM TOQUE CADA ALUNO.

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ATIVIDADE 2: VOLEIBOL COM BEXIGA

- MATERIAL - UMA BEXIGA, UMA CORDA OU ELÁSTICO

- JOGO- NÃO DEIXAR A BEXIGA CAIR AO CHÃO ( TEMPO 10 MINUTOS) ,
- APENAS UM OU DOIS TOQUE POR ALUNO ALUNO, AI TERA QUE SER
OUTRO OU A BEXIGA PASSAR PARA O OUTRO LADO DO CAMPO.

Registro: Na aula de hoje pudemos conhecer e praticar um pouco aos jogos de invasão e
marcas. Escreva nas linhas abaixo o que você achou mais interessante nessa prática.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Referências:
Fonte: Disponível em: EDUACÇÃOFÍSICA.SEED.PR.GOV.BR
DOCPLAY.COM.BR - ( VOLEI ADAPTADO)

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Secretaria Municipal da
Educação
EMEF "ALZIRA CARDOSO"

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

5º ANO C 01/03/2021 a 26/03/2021 ARTE
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Artes Visuais: Arte como manifestação cultural;
Música: Música como identidade cultural em diferentes épocas e regiões.

OBJETIVOS: Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais
e da música nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

Oi pessoal, tudo bem? Estamos de volta aos estudos, vamos lá! Nossas aulas de arte
terão dois temas: artes visuais e música. Prestem muita atenção e façam tudo com
muito capricho!
Bons estudos!

Você saberia dizer o que é arte? Podemos afirmar que é uma forma de expressão
também, pois não é apenas por meio da palavra que as pessoas se comunicam. Muito
do que conhecemos pela maioria das pessoas, épocas e povos, se dá por meio de
poesias, pinturas, danças, músicas, filmes, moda, teatro entre outros, ou seja, pela
ARTE.
Arte e cultura estão totalmente ligadas, pois é através da arte que conseguimos
diferenciar, apreciar e adquirir conhecimentos das diferenças entre uma cultura e outra,
visto que na arte são impressos sentimentos, formas e cores que dizem muito sobre a
pessoa que a fez, que por sua vez possui uma história enriquecida por sua cultura e que
o diferencia das outras, tornando a arte um produto único em cada canto do mundo,
sendo uma força de expressão livre para todos e por todos.
Na aula de hoje vamos estudar um pouco sobre isso nas artes visuais e na música.
Vejamos alguns exemplos de pinturas em muros e paredes, que mostram características
culturais diferentes, sendo a primeira uma pintura rupeste, ou seja, da pré historia, em
uma caverna, a segunda um mural egipcio e a terceira um mural grafitado por um artista
bauruense:

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EMEF ALZIRA CARDOSO – POSTAGEM DE 01/03 A 26/03/2021 – 5ºC
Imagem disponível no site: Imagem disponível no site:
http://arqueologiaegipcia.com.br/ https://matofino.com.br/arte-rupestre/

Imagem disponível na página do artista no Instagram: https://www.instagram.com/jotacrepaldi/?hl=pt-br

Viram quanta diferença? Isso é só uma pequena amostra doq ue existe no mundo
da arte. Ela mostra a cultura e o desenvolvimento de um lugar ou de uma época, seja
pelo “jeito de fazer”, pelos materiais utilizados ou por sua finalidade.

ATIVIDADE

Agora é sua vez! Imagine que o espaço abaxo é uma parede. Você recebeu a missão
de desenhar/pintar algo que represente uma ou mais coisas que você goste muito, que
te representem. Pode usar o material que tiver e quiser.

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EMEF ALZIRA CARDOSO – POSTAGEM DE 01/03 A 26/03/2021 – 5ºC
 Outra linguagem da arte muito usada para expressar elementos culturais é a
música. A música existe há milhares de anos e todos os povos tocam e cantam, pelos
mais variados motivos.
Dependendo da época e do lugar em que vive o compositor, da intenção da
música, dos instrumentos musicais que tem à disposição, do público a que se destina a
música e de muitos outros fatores, a composição pode pertencer a determinados gêneros
musicais. Estes podem ser: música étnica; música folclórica; música popular; músicas
criadas pela indústria cultural; música erudita. Vejamos um pouco sobre algumas:
Veja nessas imagens dois povos diferentes tocando seus respectivos
instrumentos e músicas tipicas de seu povo (múscia étnica):

Indígenas brasileiros. - Imagem disponível no site: Mulheres chinesas. - Imagem disponível no site:
https://www.todamateria.com.br/formacao-do-povo- https://musicascuola.webnode.it/stori-della-musica/la-
brasileiro/ musica-etnica/

Temos também a música folclórica,

onde a maioria é transmitida oralmente, ou
seja, pela fala e canto, de geração em
geração. Não se sabe quem criou, e pode ser
divulgada e transformada com o passar do
tempo. São músicas tocadas e cantadas por
todos livremente, em situações como festas
de casamento, de colheita, de trabalho,
religiosas ou por pura diversão. Na maioria
das vezes, são acompanhadas de danças e
brincadeiras, mas nem sempre. Como
exemplos, temos as cirandas, o frevo, as
diversas músicas infantis (Ciranda cirandinha,
Eu perdi o meu galinho, Sambalelê etc.), os repentes nordestinos e muitas outras.
Crianças brincando de roda. Imagem disponível no site:
https://catracalivre.com.br/catraquinha/45-cantigas-folcloricas-para-brincar-de-roda-com-as-criancas/

Também temos a música popular, que são as

que escutamos no rádio, no CD, nos aplicativos de
música. São de fácil acesso a todos, por isso o nome
“popular”. Temos muitos estilos musicais populares,
como rock, samba, sertanejo, mpb, entre outros.

Caetano Veloso e Gilberto Gil, músicos populares brasileiros.

Imagem disponível no site:
https://www.letras.mus.br/blog/cantores-mpb/

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ATIVIDADES

1 – Qual é o seu estilo de música preferido?

Resposta:
___________________________________________________________________

2 – Você tem um cantor, cantora ou banda que gosta mais? Qual é?

Resposta:____________________________________________________________

3 – Escolha uma música que goste muito, escreva o nome dela e desenhe aqui sobre a
mesma.

NOME DA MÚSICA:
___________________________________________________________

DESENHO:

Fontes consultadas:
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/medicina/a-ligacao-entre-arte-e-cultura/53223#
http://jornalismojunior.com.br/a-musica-como-manifestacao-cultural-e-sua-massificacao/
https://cantaroarteeducacao.com.br/
http://www2.videolivraria.com.br/pdfs/14870.pdf

SE CUIDE. BEIJINHO, PROFESSORA PRISCILA

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