Principios básicos del Diseño

Curricular Nacional de
Educación Inicial
Educación Inicial

Es el primer nivel de la Educación

Básica Regular que atiende a
menores de 6 años en forma
escolarizada y no escolarizada
Organización del Nivel Inicial de la
Educación Básica Regular (EBR)

Cuna (0 – 2 Jardín (3-5

años) años)

Cuna
-Jardín (0-5
años)
 Tipos de Programas de Atención No Escolarizada
PROGRAMAS
PROGRAMASPARA
DE ATENCIÓN
PRÁCTICAS DE
NO
CRIANZA
ESCOLARIZADA

PROGRAMAS INFANTILES COMUNITARIOS PROGRAMAS DIRIGIDOS A FAMILIAS DE NIÑOS Y

NIÑAS MENORES DE 3 AÑOS
LUDOTECA o WAWA PUKLLANA
PAIGRUMA, Familias que aprenden.
PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INTEGRAL DIRIGIDO A
NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 3 AÑOS

Programas que se realizan en el hogar: PIETBAF,

Aprendiendo en el Hogar, u otros.

Programas que se realizan en sala, con padres de

familia: PIET

Programas que se realizan en sala, sin padres de familia:

SET

PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL DIRIGIDO A

NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS: PRONOEI

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El DCN
Un documento normativo y de orientación válido
para todo el país, que sintetiza las intenciones
educativas y resume los aprendizajes previstos.
Da unidad y al mismo tiempo atiende la diversidad
de los alumnos. Tiene en cuenta los grupos
etareos en sus respectivos entornos, en una
perspectiva de continuidad de 0 a 18 años de
edad aproximadamente. Asume los principios y
fines de la Educación (ética, equidad, inclusión,
calidad, democracia, interculturalidad, conciencia
ambiental, creatividad e innovación).
Características del currículo
Significativo: Útil, vinculado a características,
intereses y necesidades de los niños y del medio y
a interacciones cognitivas y afectivas entre
saberes previos y nuevos aprendizajes.
Abierto: Incorpora contenidos que lo hagan más
pertinente.
Flexible: Permite modificaciones
Diversificable: Posibilita un proceso de
construcción adecuada al medio sociocultural,
económico y geográfico de la región.
Aspectos básicos del DCN
 La centralidad de la persona
 La persona y su desarrollo holístico
 Los nuevos contextos de la sociedad
 El aprendizaje interactivo
 El docente como mediador educativo
 La significatividad y funcionalidad del aprendizaje.
 El énfasis en procesos pedagógicos
 La metacognición y la autoevaluación
 La evaluación de los aprendizajes como hecho educativo
 Las inteligencias múltiples
Plan de Estudios
 Horas de libre disponibilidad
 Diversificación curricular
 Tutoria y orientación educacional
 Ejes curriculares nacionales: Aprender a ser, a
vivir juntos, a conocer y a hacer.
 Temas Transversales: Educación para la
convivencia, la paz y ciudadanía, para los
derechos humanos, para los valores y la
formación ética, para la interculturalidad, para el
amor, la familia y sexualidad,para la educación
ambiental y para la equidad de género
Diseño Curricular de EI
Primer ciclo de Educación Inicial para niños
de 0 a 2 años.
Etapa intensa de desarrollo
Se van haciendo más complejas las
funciones internas relacionadas al
pensamiento, sentimientos, emociones
y movimiento
Desarrollo de la identidad y autonomía.
Aspectos que se consideran en el I
ciclo

Necesidades básicas: Cuidado y

protección
Necesidades de desarrollo y
aprendizaje
Las necesidades de desarrollo de
aprendizajes se traducen en logros
de aprendizaje

Se organizan en diferentes áreas:

Relación consigo mismo

Comunicación integral
Relación con el medio ambiente
natural y social
Relación consigo mismo
Contribuye al desarrollo individual
orientado a la construcción de la
identidad.
Enfatiza los siguientes aspectos:
. Perceptivo orgánico motriz y socio-motriz
. Identidad
. Autonomía
Relación con el medio natural y
social
 La socialización infantil es un proceso por el cual
los niños aprenden los modos en que funciona su
grupo social y lo hace a través de múltiples
interrelaciones en la que priman la experimentación
y la exploración
 Esta área considera:
. Afectividad y sentimiento de pertenencia a su
medio social
. Conocimiento y conservación de su medio natural
. Cognición y pensamiento lógico
Área de Comunicación integral
El niño aprende a comunicarse por la
interrelación con el adulto.
Es el eje fundamental para la
formación de capacidades y
actitudes.
Considera también la expresión
artística, corporal, plástica, dramática
y musical.
Orientaciones para la
programación

Momento de interacción del adulto

con el niño.
Momento de interacción entre el niño
y el objeto.
Momento de interacción en tre el
niño, adulto y objeto.
II CICLO de 3 a 5 años
Propósito: continuar en los niños el
desarrollo del conocimiento de si
mismo y de los demás.
Estructuren su personalidad, teniendo
como base su desarrollo integral y
armónico, que se manifieste en el
equilibrio entre el cuerpo mente,
afectividad y espiritualidad.
Área Personal Social

Considera componentes:
Perceptivo motriz, Orgánico motriz y
socio motriz
Desarrollo de la autonomía
Sentimiento de pertenencia,
desarrollo de Regulación Emocional,
Habilidades Sociales.
Area Ciencia y Ambiente

Considera los componentes:

Conocimiento y conservación del

medio ambiente natural

Intervención humana en el ambiente

Área Lógico Matemática

El conocimiento lógico matemático es construido

por los niños a partir de los problemas que se
enfrenta en su vida cotidiana, éste no es
espontáneo es producto cultural (sistema de
numeración)
Tenemos:

Número, relaciones y funciones

Geometría y medida
Estadística y probabilidad
Área Comunicación Integral
Tiene como propósito desarrollar las capacidades comunicativas de los
niños, en interacción con diferentes textos y en variadas situaciones de
comunicación. El área de comunicación es el eje central en el
desarrollo de los aprendizajes.

El área ha sido organizado en:

 Expresión y comprensión oral
 Comprensión lectora
 Producción lectora
 Expresión y apreciación artística (musical, plástica, corporal y
dramática).
Orientaciones para la
Programación
Construcción del Proyecto Curricular
Programación curricular a nivel de aula
a. Programación anual
. El tiempo: cronología y temporalización
. Calendario de la comunidad
. Logros de aprendizaje del currículo
b. programación a corto plazo:
. Unidades Didácticas:
- Proyecto de aprendizaje
- Proyecto de investigación
- Módulo de aprendizaje
Proyecto de aprendizaje

Características: Secuencia de actividades de

aprendizaje, integra áreas, se obtiene un
producto, dura menos que la Un de apren
y más que el módulo, surge de los niños y
permite su participación.
Estructura: Nombre del proyecto,
justificación, pre-planificación de la
docente, programación de actividades,
estrategias, recursos, cronograma
Evaluación
Proyecto de Investigación
Características: Secuencia de actividades de
aprendizaje, integra áreas, dura mas que la Un de
proyecto y el módulo, se organiza en torno a un
tema transversal, responde a un problema social,
propicia un alto nivel de participación, permite
actividades variadas, se profundizan contenidos, se
llegan a conclusiones.
Estructura: Problema, contenido transversal,
competencias, capacidades y actitudes, análisis del
problema con los niños, programación de
actividades, estrategias, recursos, cronograma
Evaluación
Módulo de aprendizaje espec.
Características: Secuencia de actividades pertinentes
para tratar un contenido específico, posibilita el
refuerzo, consolida aprendizajes específicos, no
integra áreas, su duración es breve.
Estructura: Nombre del módulo, selección de
competencias, habilidades y actitudes, análisis del
docente (mapa conceptual, círculo concéntrico),
programación de actividades, estrategias, recursos,
cronograma
Evaluación
Talleres

Plan específico: justificación,

objetivos del taller, metas,
estrategias, capacidades y actitudes.